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运动对于身体健康至关重要，我们应该每天都保持一定的运动量。写总结时可以参考相关范文和经典案例，汲取他人的经验和教训，提高自己的写作技巧。总结是一个有趣又有挑战的写作任务，通过范文的学习，我们可以提高自己的写作水平。
三打白骨精说课稿篇一
《孙悟空三打白骨精》选自我国古典小说名著《西游记》，课文通过孙悟空三次怒打白骨精的故事，赞扬了孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识别敌人诡计的斗争精神。可以说本堂课上得相当精彩，纵观整堂课，教学思路清晰：谈话导入—再读梳理—品读深入延伸扩展，并选了相当恰当的切入口，抓住“三”这个关键词，从大处着眼文本，使长文短教，力求营造新型的语文课堂，让课堂焕发生命的活力。
孙悟空三打白骨精》一文是很好的阅读教材，如何深入文本，朗读训练如何落实，教师以情一步步推动文章的品读深入，他并不急于从主要人物孙悟空入手，而是从另一个独特的视角，研究白骨精的诡计多端，以它的坏来衬托孙悟空的正义。以情感来推动阅读，给学生充分的时间和空间展开阅读。找出最能体现孙悟空句子，进行品读。最后的影片让学生体会孙悟空的不足的地方，客观的评价孙悟空。从文本延伸到课外，让学生阅读文学作品时从不同角度客观的评价，这是本堂的亮点。在不知不觉中，在学生的练读与品评中。
三打白骨精说课稿篇二
《三打白骨精》是苏教版小学语文第十二册的一篇讲读课文。课文通过孙悟空三次棒打白骨精的故事，体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领，赞扬了孙悟空的坚定，机智和勇敢。
这是一篇学生感悟祖国优秀语言文字，受到精神陶冶的佳作，同时，也是训练学生朗读能力的好材料。
二、说教学目标。
根据学生实际以及对教材的分析理解，我从知识和能力，过程和方法，情情感态度价值观三个维度确定我的教学目标共有3个。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课6个生字，两条绿线内的3个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚定，机智和勇敢。
为此，我确定本课的。
教学重点：理解孙悟空三打白骨精的经过。
教学难点：在理解人物形象的基础上学习叙述故事情节的手法。
三、说教法学法。
自主朗读感悟法：崔峦老师说，要用好课文这个“例”，少分析，多揣摩，多感受，多体验。教师带领学生通过多种形式的朗读，深入到文本的语言中，感受语言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言。
情境教学法：借助多媒体提供相应图片，通过语言渲染等途径，引导学生入情入境地感受文章内容，理解重点语句，体会作者所表达的情感。
四、说教学过程。
为了突出重点，突破难点，我将安排两课时来引导学生达到预设的教学目标。
第一课时。
环节一：揭题导入，质疑问难。
环节二：初读课文，整体感知。
1、放声自由读。要求读准字音、读通句子。注意“瞒”的读音。
2、指名分节读。在扫清字词障碍的基础上，组织学生分节再度课文。帮助学生读通全文。
3、快速浏览读。在读通顺全文的基础上，进一步引导学生走进文本，带着上课伊始提出的问题，了解文章大意，把握主要内容，相机理清文章脉络。
【理念】“不读通课文不开讲”，我力求学生对课文有全面、清晰的了解，读通课文是下文开讲的铺垫，根据语文学习特点和学生的认知规律，从整体入手，让学生先行与文本对话，同事重视双基训练，扎实语文基础。
环节三：感悟故事起因。
1、学生自读第1自然段和第2自然段的前2句话，边读边思考：从这段中，你知道了什么？引导学生归纳出故事发生的时间是取经路上，地点是高山中，部分主要人物是唐僧师徒四人。
2、教师引发质疑：故事的起因是什么？抓住“吃了唐僧肉，长生不老，机会来了”引导学生体会白骨精想吃唐僧肉长生不老的贪婪性格。
3、知道学生朗读好这一段。
环节四：布置作业，指导书写。
根据先正字音、教师示范、学生描红、仿写的步骤指导书写。注意“咒”字的写法。
第二课时。
环节一：复习导入，再现情景。
1、教师出示课文插图。
2、引导学生用简单的话说说作者写了哪三次打白骨精？以此再现文章的主要情景，让学生回忆起该篇课文的主要内容。
环节二：品词析句，读中悟情。
1、学生自读2~4自然段，思考：白骨精为了达到贪婪的目的是怎么做的？抓住“美貌村姑、一罐斋饭，请他们用斋”引导学生体会白骨精用变作美貌的村姑来蒙蔽唐僧师徒，进而体会她的狡猾。
2、教师质疑：孙悟空能识破妖精的诡计吗？扣住“火眼睛睛”以补充资料的形式介绍孙悟空有种特殊的本领是他的火眼睛睛能辨出妖魔，进而体会孙悟空善于识别妖魔的高强本领。
3、孙悟空棒打白骨精，结果如何？抓住“劈脸一棒”引导学生体会孙悟空勇于降妖除魔的本领，抓住“扔下一具假尸首、化作一缕青烟逃走了，几只青蛙、蛤蟆”引导学生体会白骨精的狡猾，并不容易打死。
4、启发学生思考：这一段中还描写了哪两个人物？分别是怎样的形象？抓住“夺过罐子就要动口”引导学生体会八戒迫不及待、嘴馋的样子。抓住“连忙扯住悟空，责怪悟空无故伤人性命”引导学生体会唐僧心地善良，不识妖魔，好坏不分。
5、指导学生读好2~4自然段。
过度：在感悟一打白骨精时，我以扶为主，耐心引导学生一步步的去研读文本，找出重点语句，感受白骨精的狡猾，孙悟空的高强本领和勇敢，在下面一步中我从扶到放，让学生来多说多想，总结一打白骨精的学法：先找出白骨精为达到目的是怎么做的？再找出悟空是怎么识破妖精的诡计？孙悟空棒打白骨精的结果如何？按照这一步骤自学5~7自然段。
1、学生默读5~7自然段，根据一打白骨精的学法圈圈划划，做好批注。
2、交流二打白骨精：抓住“闪出，八旬老妇人，一步一声地哭着走来”引导学生体会白骨精的诡计多端，变作老妇人骗取唐僧师徒的同情。抓住“孙悟空不说话，当头就是一棒”引导学生体会孙悟空的聪明以及消灭妖魔的坚定决心。再关注“白骨精用法术脱了身，丢具假尸首在路上”引导学生体会白骨精的狡猾。
3、见这一情况，唐僧有何表现呢？请学生分角色朗读第6自然段，扣住“摔”引导学生体会唐僧的胆小以及受到了严重的惊吓，再由他喝道、非常生气、大惊、无奈的话语中体会他心地善良的品质以及他的不识妖魔。
4、由孙悟空的话：师父若真不要我，就请退下我头上的金箍儿！教师引发探究：如果唐僧能退下孙悟空头上的金箍，孙悟空会不会离开师父？为什么？引导学生体会孙悟空的机智，他只是用这个办法难住唐僧，唐僧只得“再绕你一次”。
5、交流三打白骨精：抓住白骨精“不甘心，又变作白发老公公，假装”引导学生体会白骨精的诡计多端。扣住“把金箍棒藏在身边，迎着妖精，笑道”引导学生体会孙悟空的自信和乐观，抓住孙悟空“暗中叫来众神，作证”引导学生体会他的机智勇敢。关注“一棒打死妖精，化作骷髅，脊梁上的字白骨夫人”引导学生体会三次把白骨精打死的结果以及白骨精名字的由来。
【理念】阅读教学是教师教师、学生、文本之间对话的.过程，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以这部分我给予学生阅读的空间，进行个性阅读，让学生动动手动动脑，将抽象的语言具体化、形象化，增强学生的感悟能力。
总结全文：
1、白骨精的三变都被孙悟空识破，并最终丧生在孙悟空的金箍棒之下，说明了什么？引导学生体会作者以反衬的手法，用白骨精的诡计多端衬托孙悟空的机智勇敢，善于识别妖魔和勇于降妖除魔的高强本领。
2、教师引发探究：为什么孙悟空一次打不死白骨精，而要三次？引导学生体会作者展开故事叙述，使情节曲折复杂，引人入胜，进而体会孙悟空降妖除魔的艰苦不易。
环节三：拓展延伸，升华感情。
交流课前搜集的《西游记》中的故事。
环节四：布置作业，读写结合。
小练笔：学习作者展开故事叙述，使情节曲折复杂、引人入胜的写法，给唐僧师徒取经加一难。
【理念】语文教学得法于课内得益于课外，读写结合，迁移运用知识，体现了语文工具性与人文性的统一。
五、说板书设计。
孙悟空三打机智勇敢。
【理念】好的板书就像一份微型教案，我力求我的板书简洁明了，突出重点、突破难点。
三打白骨精说课稿篇三
各位老师：
大家下午好。首先，很感恩大家给我这个机会与大家分享听课的感受。今天我们一起聆听了王文娟老师执教的《三打白骨精》这堂课，有一些感受，下面与大家一起分享、共勉。
王老师亲切的语言、自然平等的教态，适时恰好的点拨让学生更充分的发挥自我光彩，激励着学生的学习热情，给我们留下了深刻的印象。整堂课教学思路清晰，有学法的指导，有写法渗透，在自然的交流中力求营造简洁的语文课堂，下面我们年级组将从两个方面说说：
语文课程标准指出，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，探究能激发学生的创造力，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，王老师充分调动学生的自己探究精神。如学习完“第一打”这一部分，老师了解到学生已经掌握了学习方法，老师非常自然地把“读课文——画句子——品词语——悟性格”这一学法迁移到第二打、第三打。让学生运用学法自主阅读写批注，再交流学习结果。整个过程都是学生自主探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了在交流中思维火花的碰撞，如唐曦睿同学抓住“径直”一词，感受到的`目的性，让大家水到渠成的理解了白骨精的贪婪，如果王老师能在自主学习前将学法更加明确的概括给学生，并在师生交流中更加放手让学生去交流，去表达完整，教学效果更佳。
读得进、记得住、用得出。教语文实际上就是让学生能动地把课文的规范语言内化为自己的语言过程。学生内化语言的过程就要靠读悟积累。所以，王老师这堂课不仅教会课文内容品读人物形象，还在学完后问学生“三打”有什么不同之处？分小组读一读，你们读着感觉重复吗？让学生知道三次内容层层深入，矛盾不断激化，情节不断推进，感受《西游记》小说的经典之处。
另外，在听课后，我们也进行了认真的反思，也有几点认识想与大家探讨。
语文课程标准指出，各学段的阅读教学都要重视朗读和默读。在本堂课中，王老师关注了学生的阅读体验与理解，而对朗读的指导不够明确与细致，比如对于“不胜欢喜”这个词，孩子的体悟挺到位，但在朗读的语气上，没有通过学生多种形式地读，学生对白骨精狡猾、贪婪的形象也没有展现到位。教师应以情感来推动阅读，给学生充分的时间和空间，读中理解、读中体会、读中感悟。以上就是我们年级组的分享，感谢大家的聆听。
三打白骨精说课稿篇四
各位老师好：
今天我说课的课题是《三打白骨精》。下面我对本课题进行分析：
一、说教材：《三打白骨精》是苏教版六年级下册第三单元的一篇课文。第三单元课文的主题是“诗文精粹”，由《三打白骨精》、《词两首（如梦令李清照；渔歌子张志和）》、《螳螂捕蝉》三篇课文组成。编写的意图是吸收祖国传统文化，丰富学生的文学素养。《三打白骨精》这篇课文属于小说。课文通过孙悟空三次怒打白骨精的故事，赞扬了孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识别敌人诡计的斗争精神。课文故事性强，情节曲折生动，又是学生所熟悉的故事题材，适合学生的阅读理解和进行简要的复述训练。课文的主要特点是：
（一）故事情节一波三折。课文总共7个自然段，可以分为两部分。第一部分（第一自然段），交代了故事发生的时间、地点和部分人物。第二部分（第二至七自然段）讲述了孙悟空三次怒棒打白骨精的起因、经过和结果。故事性强，情节曲折生动。围绕“三变”、“三打”和“三责”展开。作者采用反复叙事手法，一波三折，引人入胜。“三变”、“三打”和“三责”虽然情节基本相同，但是叙述内容不断变化，所以没有给人重复冗长之感，相反更能把故事情节推向高潮，也更能体现降魔除妖的艰苦不易。
（二）人物形象个性鲜明。孙悟空机智聪明，“三次”识破白骨精的诡计；又疾恶如仇、坚定不移，三打白骨精，次次不放过。白骨精的贪婪狡猾，诡计多端。“一计不成，又生一计”。为了吃唐僧肉，先变村姑，再变老婆子，最后变成老头儿。唐僧心慈手软，人妖不分。
（三）语言描写生动传神。孙悟空“三次”怒打白骨精，语句不同，用词准确生动。“一打”是“劈脸一棒”；“二打”是“当头一棒”；“三打”是“抡起一棒”。还有课后练习3中的带点字词同样生动准确地表现了人物的性格特点。
二、说教学目标：
1、能用已有的识字策略学会本课生字新词，能根据上下文理解新词的意思。
2、能用不同的语调与同学合作角色朗读、复述。
3、从读名著入手，立足“三变三打三责”，感知课文内容，了解故事情节。
4、以“三变”--“三打”--“三责”为主线，在读懂“变”、“打”和“责”过程中，走近人物内心，感知人物形象。
5、搜集交流《西游记》中的其他故事，从中感受名著的艺术魅力。
三、说教学重点、难点：
品读语言，通过故事情节感受人物形象，迁移写作手法是本文的重点。
四、说教学准备：多媒体课件。
五、说教法：
找句读句、抓词品词，感受人物形象特征；
合作朗读、复述，感受作者用词构句的精妙。
六、说学法：
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。
七、说教学过程。
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1.导入新课：（2~3分钟）。
由上节课讲过的故事主要内容和教材开头的环境描写导入新课。设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生的未知欲望。这是教学非常重要的一个环节。
2.讲授新课：（35分钟）。
在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。首先，我抓住了故事情节，让学生体会“三变”的妙，“三打”的妙以及唐僧的“三责”，并且逐步迁移反复叙事，一波三折的写作方法。在深入理解的故事情节之后进而让学生结合自己的理解评价故事中的人物。此外，我还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣华。
最后我还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使学生能后更加辩证的去理解文章，学会学习。我让学生通过采访的形式，辩证的认识什么是真正的“善”。
3.课堂小结：（2~3分钟）。
课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质，更加深刻的理解课文内容。因为这是一篇名著导读课，所以我还设置了一些能够引起学生阅读兴趣的结束语，并且让学生说说你还知道哪些《西游记》当中的故事，鼓励他们去读整本书。
4.板书设计：
我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：
三变：诡计多端。
三打：爱憎分明｝反复叙事、一波三折三责：心慈手软。
八、结束语。
各位领导、老师们，本节课我根据六年级学生的心理特征及其认知规律，采用语言教学和个性研读的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢！
——王郭小学。
廉晓阳。
三打白骨精说课稿篇五
一、教材分析：
本文选自吴承恩的古典名著《西游记》第二十七回尸魔三戏唐三藏、圣僧恨逐美猴王。课文通过孙悟空三次棒打白骨精的故事，体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖的本领，赞扬了孙悟空的坚定、机智和勇敢。本节课，我所授课的形式是小学语文主题单元五步教学法的拓学课，以一篇带多篇的形式完成教学。
二、教学目标：
1、引导学生在分析课文的过程中学会分析人物的方法，并把学到的方法接着学以致用。
2、让学生透过本文更加了解古典名著《西游记》，鼓励学生再去品读《西游记》，更全面的了解《西游记》中的人物。
三、教学方法。
叶圣陶先生曾说过教是为了用不着教，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。因此，这堂课上我主要充分发挥学生自主互助的能力来完成教学目标的`，把任务交给学生，让学生自己从文字中找到答案，获取一种学习的能力。
四、教学过程：
一、导入：谈话导入。
二、整体认知，对故事有初步的了解。
三、感知人物形象。
学生用蚕食的方法读书，通过语言文字自主感悟人物形象，在与小组同学分享学习成果后，全班再交流。从而在头脑中树立起三个人物的形象。
四、总结分析人物的方法。
五、用学过的分析人物的方法，学以致用用到分析主题阅读丛书上的的文章，达到拓学的目的。
六、总结。
鼓励学生再去品读《西游记》，更全面的了解《西游记》中的人物，了解我国这一文化瑰宝。
三打白骨精说课稿篇六
听了两节语文课，令我获益匪浅，经过张老师的点评，结合自己的思考，我有如下感受。
xx老师的《三打白骨精》给我一种豁然开朗的感觉，他是在借着这篇六年级的课文教语文。他由学生对《西游记》中人物的了解切入，自然引出本课，听到后来，才知道这样的用意，不仅是使流程自然，更是与本课要渗透原著的相关内容有关。接下来，x老师提示学生，在很多古代文学作品中，“三”是个神奇的数字，经常用到，让学生说一说，如三借芭蕉扇、三气周瑜、三顾茅庐等等，然后引出本文中孙悟空是三打白骨精、白骨精是三变等等。前不久我曾听过x老师上这一课，关于数字“三”的使用，他原本是在课文小结的时候才点出来的，从三变到三打，再到三责。这样一改动，会使得课堂重点更清晰，而且也更符合学生的认知规律和特点了。
在课文教学中，x老师紧紧抓住小说的三要素：人物、情节和环境，其中情节又重点抓住起因、经过、结局，也就是说通过这个故事学下来，学生不是仅仅知道这一个三打白骨精的小说故事，而是掌握了一定的小说写作上的特点。比如在读到文章中环境描写时，x老师就启发学生想象，这样的环境衬托之下，会出现怎样的情况，又指导学生在写作时也要重视环境描写的作用，可以用环境来衬托一些情节。
x老师的课堂另一大特色，是重视课文和原著的结合教学，在一些地方，如对白骨精变换的女子、老人的描写上，x老师恰当地补充了原文描写，让学生在充分了解白骨精变换的女子之美艳、老人之善良的基础上，体会白骨精的狡猾。这不仅可以推动学生的思维发展，还能给他们的文言文学习打下基础。
总之，x老师这节课抓住了小说的矛盾冲突，引导学生学习本篇课文的.表达上的长处，了解小说的叙事框架，注重小中衔接，努力让孩子爱读原著，用心良苦。他的板书设计也非常精美，粉笔字更是体现出扎实的语文素养，我要向他学习。
另一位x老师的课也十分精彩。首先，她抓住了故事情节的三要素，引导孩子根据“起因、经过、结果”来概括文章大意，关注文章的写作特点。其次，在了解学情的基础上以默写词语的方式出示生词，并结合学生发言进行生字词教学。第三，重视朗读，接下来的教学中，她很注重让学生在理解课文内容、人物情感的基础上读好课文，并且设计了分角色读、自由读、指名读等多样化的读书形式，充分调动学生的积极性。第四，她设计了两个小组合作的环节，先用多媒体出示合作学习的要求，然后走近学生进行适当指导，在小组展示时，还注意让学生自主评价，教师予以及时点拨，非常用心。第五，教师和学生的互动非常自然，她始终能够根据学生的课堂生成，及时调整教学流程，特别是和学生“争论”引出争论不休，非常自然。
每一次听课都是向别的老师学习取经的机会，我会不断努力，提高自身教学水平。
三打白骨精说课稿篇七
《孙悟空三打白骨精》选自我国古典小说名著《西游记》，课文通过孙悟空三次怒打白骨精的故事，赞扬了孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识别敌人诡计的斗争精神。可以说本堂课上得相当精彩，纵观整堂课，教学思路清晰：谈话导入—再读梳理—品读深入延伸扩展，并选了相当恰当的切入口，抓住“三”这个关键词，从大处着眼文本，使长文短教，力求营造新型的语文课堂，让课堂焕发生命的活力。
一、教师溶情，舞动课堂。
二、读中感悟悟中体情。
孙悟空三打白骨精》一文是很好的阅读教材，如何深入文本，朗读训练如何落实，教师以情一步步推动文章的品读深入，他并不急于从主要人物孙悟空入手，而是从另一个独特的视角，研究白骨精的诡计多端，以它的坏来衬托孙悟空的正义。以情感来推动阅读，给学生充分的时间和空间展开阅读。找出最能体现孙悟空句子，进行品读。最后的影片让学生体会孙悟空的不足的地方，客观的评价孙悟空。从文本延伸到课外，让学生阅读文学作品时从不同角度客观的评价，这是本堂的亮点。在不知不觉中，在学生的练读与品评中。
三、尊重需求，平等对话。
三打白骨精说课稿篇八
交流朗读，评议，再读。体会文中三打过程中所使用句子的不同和人物不同的性格特点。
你觉得这样写有什么好处？
4、概括孙悟空的性格特点。
句式说话：我觉得孙悟空是个（）的人。
总结：坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计。
三、.总结。
学了课文，你有什么想法？
你想要对你的亲戚朋友说什么呢？
听课随感：
一、该课表现突出的几方面。
课文主要写了孙悟空三次怒打白骨精的经过，吕老师这节课重在引导学生理解描写三次打斗中所用的词句不同这一文章特色。
1、重视学生自主学习，教师因势利导。
《语文课程标准》强调：“学生是语文学习的主人”，教师是学生“学习活动的引导者和组织者”。教师要为学生的自主学习创设情境、提供机会。吕老师让学生自学，选择自己最喜欢的“一打”，读读、圈圈、划划，说说为什么喜欢这一打？再师生交流讨论，老师及时点拨，指导朗读。这样的学习，能让学生通过自己的动手、动脑、动口，在亲身体验中加以领悟，让学生在交流中达到共识，体会文章语言文字的美。
2、重视学生语言文字的感悟和积累。
在学生交流自学心得时，吕老师先让学生谈谈自己的体会，说说文中哪些词句用得好，再引导学生理解课文写孙悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻拦在词句描写上的变化，并从文中找出重点词共同完成表格，既进行了语言文字的训练，又为下一课时复述课文做好了铺垫。
3、重视学生.写作技巧的指导。
吕老师引导学生比较“三打”，并没有停留在课文中，而是启发学生进一步思考：为什么要这样写？有什么好处？通过讨论，使学生明白：这样写课文内容更为丰富，使人感到新鲜。然后，吕老师不失时机地指导学生在平时的.写作当中，叙述同样内容时要注意：语句要有变化，文章才会更有吸引力。的确，我们的语文教学，很多知识点都是交叉在一起的，也是紧密相连的，只要我们像吕老师一样时时指导学生各方面的能力，相信学生会逐渐地在潜移默化中不断提高。
二、值得商榷方面。
整堂课最大的遗憾就是参与的学生太少。是否在自学课文时，让学生选择自己喜欢的“一打”进行自由组合，开展小组学习，让学生先在小组内读读、说说、议议，保证参与度，让更多的学生有发表自己观点的机会？然后由小组汇报的形式，师生共同理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的。这样教学，或许在具体交流时还可以节约时间，保证预设教学目标的达成。
三打白骨精说课稿篇九
新大纲讲求“人文性”，如何体现语文学科的“人文性”，其基点在于“情感”。在整堂课的教学中，李老师用饱满的热情，旺盛的精力，以及积极与学生商讨的态度，善于运用简洁明快而富有启发性的寓言，激励着学生的学习热情。课堂上处处对学生进行几级的鼓励，如“你真会读书！你理解得真透彻！你有一双火眼金睛！……”
学生的回答真是精彩，让我们感受到李老师平时教学的扎实有效，值得我们学习。
整堂课，李老师紧扣孙悟空的“三打”、白骨精的“三变”展开教学。通过小组合作的形式，让学生抓住重点词语体会人物的特点，给予学生自主阅读的空间，提高了学生阅读理解的`能力。如果能将这一正一反两个人物，进行有机的结合，不要单独分裂开来教学。引导学生体会由于“白骨精”的三变，才导致孙悟空的三打，情节是层层深入，矛盾是步步激化的。由于白骨精的狡猾、阴险、奸诈，才衬托出孙悟空的火眼金睛、善恶分明、明察秋毫，这样更能体现侧面人物对于主要人物的烘托作用。
小组合作学习井然有序，可见平时的训练非常到位。
三打白骨精说课稿篇十
本文选自吴承恩的古典名著《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”。课文通过孙悟空三次棒打白骨精的故事，体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖的本领，赞扬了孙悟空的坚定、机智和勇敢。
二、说目标。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会孙悟空的坚定、机智和勇敢及文中其他人物的性格特点。
3、阅读古典名著《西游记》的原著片段，感受原著的经典魅力，激发学生的阅读兴趣。号召学生读整本书。
1、引导学生在分析课文的过程中学会分析人物的方法，并把学到的方法接着学以致用。
2、让学生透过本文更加了解古典名著《西游记》，鼓励学生再去品读《西游记》，更全面了解《西游记》中的人物。
四、说教学方法。
叶圣陶先生曾说过“教是为了用不着教”，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。因此，这堂课上我主要充分发挥学生小组合作学习、自主互助的能力来完成教学目标，把任务交给学生，让学生自己从文字中找到答案，获取一种学习的能力。
五、说教学过程。
1、谈话交流，激趣导入。
2、小组合作，交流互动。
3、对比阅读，品味经典。
4、拓展延伸，阅读名著。
鼓励学生再去品读《西游记》，更全面了解《西游记》中的人物，了解我国这一文化瑰宝。
六、说板书。
板书简明扼要写出两大主要人物孙悟空和白骨精的性格特点，突出重点。
三打白骨精说课稿篇十一
1.为动画片配背景音乐,了解影像中音乐的作用。
2.初步尝试简单的乐曲创作,体验创作的乐趣。
1.剪辑动画片《三打白骨精》片段(时间约五分钟,消音)。
2.各种乐器。
一、欣赏动画片《三打白骨精》。
1.边看边讨论:片中的人物可能说些什么,做些什么?
2.告诉幼儿影片中每个主要角色即将出场或有事情发生时都会有一段独特的背景音乐,音乐可以使人们知道马上就有重要事情发生,并能增加视觉效果。
二、将动画片分成四段讨论配乐。
1.第一段:唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧出来时可以用什么样的'音乐来表现?(引导幼儿分析人物的不同特征)。
3.第三段、第四段:第二次、第三次打斗应该分别用什么样的音乐来表现?(引导幼儿知道三次的打斗音乐应该一次比一次强烈)。
三、幼儿自行分成四组分别为四段动画片配乐。
1.引导幼儿讨论可以用什么乐器来配乐。例如孙悟空与白骨精打斗时可以用架子鼓来烘托打斗气氛;唐僧念紧箍咒时可以配上碰铃刺耳的声音等等。
2.各小组分别进行乐器合成练习。引导幼儿根据情节选择合适的乐器以及注意各乐器合成时的和谐。
3.启发幼儿想象除了用乐器来配乐,还可以用什么来配乐?(例如自己的嗓音、教室中的器具等。)。
四、将动画片与配乐合成。
第一次,让幼儿自己选出几位同伴对白,其他的进行配乐。第二次配乐时录音,制成配乐音带,让幼儿边欣赏动画片边听听自己的配乐,找出不和谐的地方,再进行第三次配乐。
三打白骨精说课稿篇十二
本文选自吴承恩的古典名著《西游记》第二十七回尸魔三戏唐三藏、圣僧恨逐美猴王。课文通过孙悟空三次棒打白骨精的故事，体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖的本领，赞扬了孙悟空的坚定、机智和勇敢。本节课，我所授课的形式是小学语文主题单元五步教学法的拓学课，以一篇带多篇的形式完成教学。
1、引导学生在分析课文的过程中学会分析人物的方法，并把学到的`方法接着学以致用。
2、让学生透过本文更加了解古典名著《西游记》，鼓励学生再去品读《西游记》，更全面的了解《西游记》中的人物。
叶圣陶先生曾说过教是为了用不着教，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。因此，这堂课上我主要充分发挥学生自主互助的能力来完成教学目标的，把任务交给学生，让学生自己从文字中找到答案，获取一种学习的能力。
一、导入：谈话导入。
二、整体认知，对故事有初步的了解。
三、感知人物形象。
学生用蚕食的方法读书，通过语言文字自主感悟人物形象，在与小组同学分享学习成果后，全班再交流。从而在头脑中树立起三个人物的形象。
四、总结分析人物的方法。
五、用学过的分析人物的方法，学以致用用到分析主题阅读丛书上的的文章，达到拓学的目的。
六、总结。
鼓励学生再去品读《西游记》，更全面的了解《西游记》中的人物，了解我国这一文化瑰宝。
