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教案的编写需要遵循教学大纲和教材的要求，同时考虑学生的学习特点和教学环境。教师在编写教案时，应充分考虑学生的思维方式和学习习惯。以下是一些编辑精心挑选的教案范文，希望能给教师们带来一些灵感。
二年级认识角教案篇一
活动目标：
1、让幼儿初步理解早晨、白天、晚上、黑夜的含义，并能正确运用这些词汇。
2、让幼儿初步感知昼夜更替的概念，培养幼儿初步的时间观念。
3、发展目测力、判断力。
4、培养幼儿的尝试精神，发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。
5、初步培养观察、比较和反应能力。
活动准备：
早上、白天、晚上、夜晚图片各一张。
活动过程。
1、认识早晨。出示早晨图：图上有什么？这是什么时候？（早晨）为什么？（因为太阳升起来了，小朋友在洗漱）带幼儿念读词语：早晨。早晨起床后小朋友该干什么呢？教育小朋友早早起床来园参加晨间锻炼。
2、认识白天。出示白天图，让幼儿说说图上画了什么？这是什么时候（白天）为什么？（天上挂着太阳，小朋友在做游戏。）带幼儿念读词汇：白天。现在是白天吗？（是）为什么？（不开灯，我们可以看到远处的东西）白天，我们小朋友做些什么事情？引导幼儿根据自己的`生活经验说说。
4、认识黑夜。出示黑夜图：图上有什么？是什么时候？（黑夜）为什么？（有月亮和星星，电灯关了，小朋友在床上睡着了）带幼儿念词汇：黑夜。让幼儿说说黑夜里自己是不是和图片上的小朋友一样睡着了。教育幼儿早睡早起。
二、了解时间的昼、夜更替。
1、早晨我们小朋友起床后，上幼儿园。白天我们一起游戏，晚上我们回家，夜里就睡觉休息。第二天我们又开始活动，一天又一天地过去，小朋友就慢慢地长大了。
二年级认识角教案篇二
认识厘米是义务教育课程小学数学二年级的内容。要求学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用为什么他们说的数不同？引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。按照课程要求，要让学生了解米尺，懂得比较短的物品可以用厘米作单位，并通过看、量、画等学习活动形成厘米的长度表象。
1、数学活动从生活中来，到生活中去。
小学数学知识与学生有着密切的联系。教学时要让学生感到生活之中处处有数学。认识厘米的教学，就是从学生解决实际问题的矛盾中引入的。由此教师引导学生学会用数学的眼光观察周围的事物，想身边的事情。在学生获得新知以后，教师又要求学生运用所学知识去估测周围事物的长度，去调查厘米在生活中的运用。这样，既有利于学生对知识的掌握，也可诱发学生的创新意识，拓展创新空间。
2、合作探究，发现知识，形成技能。
教学不仅要重视知识的最终获取，还要重视学生获取知识的探究过程。本课教学注重引导学生以合作探究为主要的学习方式。首先，要求学生通过在尺上找一找1厘米是从哪儿到哪儿，用手比画1厘米的长度，闭眼想一想1厘米的长度以及找一找生活之中l厘米长的物体等活动来建立1厘米的表象。在此基础上引导学生了解2厘米、3厘米等几厘米的具体长度，进一步认识厘米。其次，在探究用厘米量、用厘米画的活动中，引导学生充分发挥主体作用，小组合作、，尝试用不同的方法解决问题，使他们在发现知识、形成技能的同时获得创造性解决问题的成功体验。
3、加强估测，发展空间观念。
估测在日常生活中应用非常广泛。加强估测能力的培养，有利于学生正确建立厘米的概念，增强其空间观念与学习兴趣。教学时，教师通过让学生找一找生活中哪些物体的长度大约是l厘米以及对周围物体的长度先估计、再量一量的活动，使学生在比照中积累经验，形成初步的估测能力。
1、结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。
2、通过观察、操作等活动，初步认识长度单位厘米，初步建立l厘米的表象，初步学会量线段的长度。
3、能估计一些物体的长度并进行测量，发展空间观念。
4、培养初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。
掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。
建立正厘米的表象；
多媒体课件、米尺、学生尺以及可度量长度的物体若干。
一、联系生活，统一认识。
1、找原因。小猪能能可能干啦!有一天，它帮妈妈锄地。它干了一整天，饿极了。晚上回家吃了2碗饭。第二天，它又干了一整天的活，到了晚上，它吃了8碗饭。这可能吗？（碗有大有小。）。
2、量课桌。（1）让学生选择一个课前准备好的铅笔、小纸条、文具盒等物体，和自己的课桌比一比，然后，以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度。（答案不一。）。
3、师：大家说得都对，但为什么所说的数不同呢？（因为我们测量课桌所用的东西是不一样的。）。
有什么办法可以使我们量的结果一样呢？（大家都用同样的工具去量。）。
4、导入揭题：你们的办法真妙！要想取得一致的结果，我们需要有统一的测量工具。有谁知道我们通常用什么来测量物体的长度？（尺子。）今天，我们就要认识在量比较短的东西时所使用的国际上统一的长度单位厘米。（板书课题：认识厘米）。
探究一：认识直尺。
2、指生交流，相机引导学生认识刻度数、刻度线、刻度0。
1、看一看：1厘米到底有多长呢?让我们来听一听电脑博士的介绍。
（多媒体动态显示尺上1厘米的线段，并说明：从刻度0到刻度l，这中间的长度就是1-厘米。板书：1厘米）。
请大家拿出尺子，好好看看，土厘米有多长？
2、比一比：你能用两个手指比画出1厘米大约有多少长吗？（师做拇指与食指比画状。）。
3、记一记：请小朋友看看这一段距离，闭上眼睛想一想，1厘米有多长？
4、找一找：
（1）你还能在尺上找到其他的1厘米吗？
学生自由回答，要求说清从刻度几到刻度几之间的长度也是土厘米。
（2）找找看，大家带来的物体中，还有你的周围，哪些物体的长度大约是1厘米？
同桌交流后汇报。（手指的宽、牙齿的宽、橡皮的厚度、扣子的直径等。）。
1、在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米长？（鼓励学生说出不同的答案。如：从刻度0到刻度2是2厘米；从刻度1到刻度3是2厘米；从刻度5到刻度7是2厘米）。
2、请同桌的小朋友用手指相互比画一下2厘米大约有多长。
4、思考：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？
相机点明：从0刻度到刻度几就是凡匣米；用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米。
三、实践应用，练习巩固。
（一）学习用厘米量。
1、量整厘米数。
（1）尝试测量同一学具。
出示书上量一量的主题图，要求学生按图上的方法量一根8厘米长的小棒。（师留意不同量法。）。
（2）交流测量结果，说说你是怎么量的。
（3）实物投影演示正确量法与错误量法，进行辨析比较。
（4）小结：量一个物体时，可以把尺子o刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着刻度几，这个物体的长度就是几厘米。
（5）口答想想做做第1题。（媒体出示，关键处闪动识别。）。
（6）学生填写书上量一量中的铅笔长、线段长。
2、量非整厘米数。
（1）出示想想做做第2题中的两条线段（红线段与蓝线段），要求男生测量红色线段的长，女生测量蓝色线段的长。
（2）交流：男生可能说红色线段长8厘米，女生可能也说蓝色线段长8厘米。
（3）比较：红色线段和蓝色线段一样长吗？（电脑验证不一样长。）。
（4）辨析：红色线段的长是8厘米多一些，蓝色线段的长是8厘米少一些。
（5）指出：像这样的两条线段都可以说是大约长8厘米。以后我们遇到量线段或物体的、长度不正好是整厘米数时，可以看它最接近几厘米，就说它是大约几厘米长。
（6）量一量，，填一填。（想想做做第3题。）。
（7）学生活动：先估计，再量一量。（想想做做第4题。）。
先完成的小组还可组织估计、测量其他物体的长度。
交流反馈，追问：你是怎样进行估计的?相机表扬用身上的厘米尺去解决问题的学生。
（二）画整厘米的线段。
1、学生尝试画一条4厘米的线段。有困难可以看书自学。
2、指生上台示范画，要求边画边说画的过程。（注意肯定其他画法。）。
3、检验：用尺量一量所画线段是不是4厘米。
4、练习：
（1）想想做做第5题。（指生板演，同桌互相检验。）。
（2）想想做做第6题。（鼓励用不同方法解决问题。）。
四、总结延伸。
1、师：通过学习，你们有哪些收获?还有什么问题吗?
2、布置延伸作业。
（1）回家后，以厘米为单位，量一量一些你喜欢的物体的长度。
（2）课后调查：找找看，生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米作单位的。
二年级认识角教案篇三
一、创设情境，导入新课。
1、猜谜引入。“我有一个好朋友，嘀哒嘀哒的不停的走，叫我学习和休息，真是我的好帮手”。这是什么?钟表可以告诉我们什么?(时间)请你来说说这是几时?(生：8时多)8时多多少呢?今天我们就来继续研究有关时间的问题(板书课题：认识时间。)。
二、探索交流解决问题。
认识钟面。
师：我们要想认识时间可离不开钟表这个朋友，请大家仔细地观察一下钟面，看看钟面上有什么，同桌一起说一说。
师：好，说完了吧，谁愿意来把你看到的说给大家听。谁想来?
(对，它和尺子上一样，也有刻度线，看看这些刻度线有什么不同?)师：对数字的都是长一点的刻度线，这些长刻度线把钟面分成了几大格?我们一起来数一数!
生：1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12。
师：好，这12个大格你们也数出来了吗?
生：数出来了。
师：除了长刻度线，还有许多短刻度线，这些短的刻度线把一大格分成了几小格?小朋友们自己来数一数一大格是几小格，一共有几小格?可以同桌商量一下。有知道的你说说。
生：有5个小格。
师：一共有几小格呢?
师：对不对?咱们一起来数一数，可以和屏幕一起数，声音大一点。(课件演示一个大格有五个小格)。
生：2，3，4，5。
师：那整个钟面上一共有多少个小格?大家都数的是60个吗?你是怎么数的?
师：那你是怎么数的?
生：我是一大格，一大格数的。
师：你给大家上前面数数，我们看看她是怎么数的?
(课件演示：钟面上有60个小格)。
认识1分，几分。
师：(课件演示：时针走一大格是一时)那我们看分针走了1小格是几分啊?(课件演示)。
生1：分针走1小格是1分。
师：不错，分针走1小格就是1分钟。分针走两小格呢?你说?生：分针走两小格是2分。
师：那分针从12走到1是几分?
生：分针从12走到1是5分钟。
师：是的，走到1是5分钟。那分针如果从12走到2是几分?
生：12走到2是10分。
师：对，分针从12走到2是10分钟。如果分针继续走，走到3。多少分?生：分针从12走到3是15分钟。
师：对，分针从12走到3是15分，如果分针继续走，走到4是多少分呢?走到5是多少分?走到6、7、8，9、10、11、12各是多少分，你知道吗?生：知道。
师：我请##给大家说?大家注意倾听哦!
生：分针走到4是20分钟，分针走到5是25分钟。
师：谁想接着说?生：分针走到6是30分钟。
······走到12是?
师：回到12了，这时分针正好走了一圈是多少分?
生：60分。
师：真不错，分针走一圈正好是60分(课件演示:分针走一圈是60分)。
认识1时=60分。
师：时针和分针是一对好朋友，时针走，分针也走，现在请你再次观察屏幕上的时针和分针是怎么走的。男生观察时针，女生观察分针(播放课件)。
(1)男生汇报：时针走了一大格，是1小时。
(2)女生汇报：分针转动了一圈，是60分。
(3)研讨：刚才时针走了一大格，是1小时，分针转动了一圈，是60。
分，时针和分针同时走同时停，你有什么发现?
(生：1时=60分)。
师：通过观察我们发现，时针和分针同时走，又同时停，虽然他们所走的路程不同，但他们所用的时间是一样的。所以我们说，1时就等于60分。谁给大家读一遍?好，你来读。
生：1时等于60分。
读时间。
我们认时间的时候，不仅要看分针，而且要看谁?
生：时针。
师：好，下边我们一起来认认时间，这是几时?
大屏幕出示钟表。(5时)。
生：5时?
生：时针指向5和6的中间，还没有指到6，指到5和6的之间，所以就是5时多。
师：时针指在4和5之间，就是4时多。我们继续看，这是几时多?(出示：6时10分)。
(学生讨论)。
小朋友们，知道几时我们看时针，那要知道分就得看分针了。
出示4时5分。
们还可以写做8时05分。(板书：8时05分)像这样的时间，你们会写吧。
生：这是8时半。
师：我们还可以说成8时多少分?
生：30分。
师：对，8时半也就是8时30分。再看，这个时间可难，谁认出来了?(出示：4时55分。)。
生：5时55分。
师：还有什么不同意见，你说说?
生：5时55分。
师：都认为是5时55分吗?就没有不同意见，你说说?
生：这是4时55分。
师：那你说说怎样想的，为什么是4时55分呢?
生：没有。
师：所以我们说它是4时多，分针指向11，所以我们说它是4时55分。听懂了吗?
生：听懂了。
师：4时55分，还差多少分就是5时了?
生：差5分，
师：4时55分也可以说成差5分5时。
谁能这样说说?
生：差5分5时。
生活中的.数学。
其实在我们的生活中，时间无处不在，现在咱们来看，这是在哪?
生：天安门广场。
师：北京天安门前，这是__日北京天安门前升降国旗的时间。谁认识这个时间?
升旗降旗。
师：再看这是一张北京西到郑州的火车票，你知道是几时几分开?
总结读时间的方法。
生：听懂了?(课本91做一做)。
师：学会了认时间，你们高兴吗?老师也很高兴，我们一起听1分钟的歌曲。(放歌曲，同时屏幕钟表钟表计时一分钟)。
(听歌曲)。
师：歌还没有听完呢，1分钟的时间就到了。那你觉得1分钟的时间怎么样?你说说。
生：我觉得1分钟的时间很快。
师：很快，的确，1分钟的时间快的连一首歌都听不完，虽然一分钟很短暂，
生：能。
三、巩固应用内化提高。
1、练习二十三第1题。
红红的一天。
自己先说一说，生说。
第一幅谁来说?
生：7时5分，红红在刷牙。
······。
2、连一连。
练习二十三第2题。
2、你能在钟表上播出下面的时刻吗?
表格出示：上午预备时间：7：50。
本节课从学生的生活实际出发，使学生觉得数学就在身边。我不是为了教学而教学，而是遵照学生的年龄特点及认知规律，精心设计，让学生懂得学好数学就能解决生活中的问题。我充分运用自主、探究、合作的学习方式，同时注重思想品德教育和良好行为习惯的养成，促进了学生的全面发展。运用多媒体与实物相结合的教学手段，构建教学模型，使原来抽象的概念更加具体化、生动化，极大地调动了学生的学习兴趣，同时也为学生提供了丰富的素材。
“认识时间”是在认识钟表的基础上进一步学习的，由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我注意选取富有情趣的学习素材并借助多媒体的辅助教学，帮助学生更好地理解时间概念。教学开始，我利用猜谜语的形式和课本的主题图引入，使学生感受到时间与生活的关系，并提高了学生学习数学的兴趣。新授部分分为这几个层次：首先，多媒体展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有12个数、指针和格子。紧接着，通过图像的闪烁及声响效果，让学生了解到12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格又被分成了5个小格。然后，再通过动态演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清楚地认识了时和分。接着，通过动画演示和__的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分，较好地突破了本节课的重难点。最后通过“小芳的一天”、给小动物找座位、“吃”水果，认时间这几个活动来巩固新知，贴近学生生活，体现了“生活数学”的新理念。
二年级认识角教案篇四
1、学生寻找身边物体表面上的角。
请同学们仔细地找一找，看看身边哪些物体的表面有角，先说给同桌听听，再举手说给全班同学听。（让学生说）。
2、教师示范指角方法，让学生初步感知角的几何形状。
大家刚才找到的角究竟是物体表面上的哪一部分呢？这就需要我们注意指角的方法。
老师也找到一个角（出示一块三角板），它有许多的角，老师指的其中的一个，请认真看老师是怎么指的（教师示范，学生模仿）。
在我们数学中的角，它又会是什么样子的，大家想知道吗？
二年级认识角教案篇五
2．初步学会用刻度尺量物体长度的方法（限整厘米数）．。
3．培养学生观察及动手操作能力．。
掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法．。
建立1厘米的长度观念．。
投影片，纸条、小棒、各种尺子、钉子、图钉等。
复习导入。
1．让学生们用课前准备好的铅笔、小纸条、钉子等物体和自己的课桌比一比，然后，以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度．（答案五花八门：有4拃那么长，8根小纸条那么长……）。
2．教师谈话：同学们说得都对，但为什么结果却都不一样呢？（因为我们测量课桌所用的东西是不一样的．）。
3．导入：要想取得一致的结果，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么？（尺子）刚才有同学用尺子来量课桌的长，但也不知道用什么单位，课桌到底有多长．今天我们就要学习在量比较短的东西时，所使用的单位和测量的方法．（板书课题：认识厘米、用厘米量）。
4．师：当我们要测量比较短的物体的长度时，一般用“厘米”做单位进行测量．（扩展介绍：厘米在国际上，都用字母cm来表示．板书：cm）。
二、新授。
1．认识长度单位“厘米”
师：请同学们拿出尺子，找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米．。
师：好好看看，1厘米有多长呀？
师：闭上眼睛想想，1厘米有多长．。
问：找找看，大家带来的物体中，还有你的周围，什么物体的长度最接近1厘米．（扣子的直径、指甲盖的宽度、牙齿的宽度、橡皮的厚度……）。
在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米长？（鼓励学生说出不同的答案，如：从刻度0到刻度2是2厘米；从刻度1到刻度3是2厘米；从刻度5到刻度7是2厘米…）。
在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是3厘米长？从哪儿到哪儿是5厘米长？（汇报）。
问：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？
（1．从0刻度到刻度几就是几厘米；2．用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；3．是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米．）。
2．学习用厘米量。
尝试测量同一个学具（一根8厘米长的小棒）。
师：每个同学都有一根小棒，请你用尺子试着量一量这个小棒有多长？
问：测量的结果是多少？说说你是怎么量的？
正确的量法与错误的量法对比（利用实物投影演示两种量法），使学生鉴别出正确的量法．。
3．师：通过学习，你们都知道了些什么？
三、巩固练习。
1．基本练习。
每人拿出一根细绳，分别量出3厘米，5厘米，和相邻的同学比一比，看有什么发现？
2．发展性练习。
四、归纳质疑。
通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？
五、布置作业。
1．回家后，以厘米位为单位，量一量一些你喜欢的物体的长度．。
2．课后调查，找找看，生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米做单位的．。
cm。
当我们要测量比较短物体的长度时，一般用“厘米”做单位进行测量．。
导入时先让学生以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度，随后通过一个“为什么结果都不一样”的提问很自然地引出测量单位和测量方法，数学教案－认识厘米用厘米量，小学数学教案《数学教案－认识厘米用厘米量》。
教学认识厘米时，先让学生发挥想象，随后通过实物来感受1厘米的长度，实现由抽象到具体的认识过程。
二年级认识角教案篇六
一、教材简析：
本单元的教学内容为四边形、五边形、六边形的初步认识，并结合安排了一次实践活动《有趣的七巧板》。
本单元教材的编排特点：
1、紧密联系学生以有的经验，通过丰富的活动，帮助学生初步认识平面图形中的多边形。教材以学生已经认识的长方形、正方形、三角形、平行四边形等图形为起点，引导学生关注这些图形边的数量，知道可以以它们边的数量分类、命名。这样安排，有利于学生主动地认识平面图形。
2、通过折、剪、拼等活动，突出图形的变换，是学生感知图形之间的联系。教材安排了大量的折、剪、拼等活动，让学生通过这些活动，充分感受图形之间的联系和变换，有利于培养学生的空间观念。
3、通过一向开放性的问题，激发学生探索和解决问题的热情，培养学生创新意识和实行能力，并有目的地培养学生的交往合作意识。
教学目标：
1、让学生通过观察、比较，初步认识四边形、五变形、六边形等平面图形。
2、通过对图形的折、剪拼等活动，使学生体会图形的变换，发展空间观念。
3、使学生在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往合作意识。
课时安排：共3课时：
认识多边形2课时有趣的七巧板1课时。
课题一、认图形（一）。
教学目标：
1、经历认识多边形的过程，能够初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。
2、进一步增强动手操作能力，语言表达能力和发散思维能力。
3、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
1、引导学生回忆节假日和爸爸妈妈去哪些地方玩过。。
2、谈话：今天，老师带大家去一个你们从没有去过的地方，那就是有趣的“图形王国”（出示图片）。
二、主动探索，合作领悟。
1．认识四边形。
（1）知道长方形、正方形也可称为四边形。师：让我们打开“图形王国”的门，瞧瞧遇到了谁？（出示长方形、正方形的“卡通小人”让同学们认一认）“小朋友好，出示对话框：谢谢大家还记得我们。告诉你们一个小秘密，我俩还有一个同样的名字呢？你们能猜到吗？”（学生猜一猜）（师边说边示范，学生跟着摸一摸）再拿出依请小朋友拿出一张长方形纸片，用手沿着四周摸一摸。（会发现它们都有四条边）仗正方形沿着四周摸一摸，你有什么发现？学生分小组讨论一下。
出示画好的长方形、正方形图，指名上来指一指长方形、正方形的四条边各在哪里？
师：其实，我们刚才摸的地方就是图形的边，请大家再分别摸一摸长方形、正方形的边，数给同桌（引导学生按一定的顺序数）看看是不是都有四条边。学生摸一摸、数一数，相互交流。
出示：它们各有四条边，是四边形。
（2）认识其他形状的四边形。谈话：让我们再到“图形王国”看看，还能遇到哪些图形。（出示书上“试一试”图形）如果将这些图形分类，你想怎样分？学生拿出相应学具分一分。（师指名在幻灯机上分）展示学生的分类，并说说为什么这样分。
学生的分类可能有下面两种：认识的分一类，不认识的分一类；四边形分一类，三角形分一类。它们手指着学生分出的其他四边形说：这些图形和我们一样。出示长方形、正方形的“卡通小人”它们也都有四条边，是四边形。
引导学生在钉子板上围出不同形状的四边形，先小组交流，在组织全班交流。
2．认识五边形谈话：小朋友，刚才我们认识了四边形，现在请拿出一张四边将它任意次，然后用剪刀沿着折痕剪下，看能见剪出个什么图形。学生动手操作。如果剪出的图形给它取个名字，你想叫它什么呢？小组内交流，教师参与活动，发现剪法不同的学生。引导学生观察黑板上两个画好的五边形，让学生数一数边的跳数，说一说各有几条边，是几边形，最后出示话框，让学生齐读。让学生在钉子板上围出不同形状的五边形。
3、认识六边形想一想、议一议：六边形是什么样子呢？动手折一折、剪一剪数一数、说一说。围一围。
三、总结评价，应用扩展。
出示“想想做做”
第1题。（指名上来指一指、说一说，其余学生补充）分小组讨论，汇报。引导回忆：平常还见过哪些物体的面的形状是我们今天认识的图形。分小组讨论，让几名学生说一说。
2．做“想想做做”第2题。组织学生想一想，再搭一搭，最后在看一看，数一数。
四、总结评价，点拨学法今天，我们去了“图形王国”，你学到了哪些本领？教学随笔：
课题二、认图形（二）。
教学内容：教科书第27页内容.
教学目标：
1、通过观察、比较等方法，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。
2、参与对图形的围、搭、折等实践活动，体会图形的变换，发展空间观念。
3、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。教学过程：
一、认识图形的练习。
2、完成第4题。（1）教师出示依仗长方形纸，沿着长边对折，展开后，再折入一个角，成为一个五边形。提问：现在是几边形？请学生照样子折一折。（2）再将另一个角折入。提问：这又是几边形？你会折吗？学生照样子折一折。（3）看书第27页，请学生照样子继续折一折，并根据折的情况填写题中的小括号。（4）启发：你还能继续往下折吗？组织学生先小组讨论、交流，再指名汇报。小结：刚刚我们利用手中的四边形--一张长方形纸，折出了许多五边形、六边形。
3、完成第5题。（1）说明要求。（2）小组讨论，动手实践并交流。（3）指名汇报，表扬有多种想法的学生。4、完成第6题。（1）说明图意。(2)学生动手试一试，剪的结果可有多种方法，只要符合要求即可。
三、全课总结提问：今天这节课你有什么收获？
教学目标：
1、通过拼图形，体会填写的变换，发展空间观念。
2、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养与同学的交往、合作意识。
3、在动手动脑的过程中发展想象力，培养创新意识。
教学过程：一、认识七巧板。
2、请学生试着用两块拼成一个正方形。（1）学生们拼，指名板演（2）说说自己是怎样拼的。（3）动手操作：试一试用七巧板中的两块，拼成一个三角形、再拼成应该平行四边形。
二、动手操作。
1、提问：我们已经认识了哪些图形？
2、分小组活动：用七巧板中的三块，拼出一个已经认识的图形（1）学生分小组活动。（2）指名板演、讲解。（3）指名分组汇报时，应多鼓励、表扬有多种结果的同学。
3、分小组活动：用七巧板中的四块、五块、六块。是否也能拼成我们认识的图形？
4、出示第29页的四幅图。5、说明：用七巧板不光可以拼出我们认识的图形，还能拼出有意思的图形。请形式分别说说着四幅图是什么？再让学生分组动手拼出美丽的图案。
二年级认识角教案篇七
1、叶圣陶先生倡导的六大解放，新课程提出的让学生自主、合作、交流的学习方式，都是为了让学生动起来，在动的过程中学习数学，在动的过程中体验知识的形成过程。这堂课的很多地方正体现了这一点：从2次不同要求的指五角形的角，到感受三角板上的角，找身边的角，到后来画角、做角，学生动起来了，而且动的很充分，学的很充分，角的知识就这样在学生的动中被消化、吸收。
2、课堂的动态生成。这堂课上得很精彩，因为有很多学生的回答是动态的，非预设的，反映了学生的真实想法。下面我说一处亮点：在教学角的各部分名称时，老师问学生：压边有什么感觉？第一个学生回答是：滑。第二个学生回答是：温柔。这时课堂上还出现一阵笑声。第三个学生回答的是：舒服。这三个回答虽然是学生的真实感受，但看似与正确答案无关。（当时我也很体上课教师担心：该如何引导）很快，老师的一句为什么会感到舒服？就轻易的得到了平平的、直直的的好答案。巧妙的引领，真实的体验，是那么的自然无痕，让听课的我也感到是那么的舒服！
二年级认识角教案篇八
1、描角想角，体验角的抽象过程。
刚才我们在三角板上找到了角，现在老师就把这部分在黑板上描了出来。（教师描出三角板其中一个角）。
现在老师把三角板移开以后，留在黑板上的会是一个什么样子的图形呢？（移开三角板）像这样的图形，就是我们数学中的角。
2、课件演示，形成角的正确表象。
在日常生活中，我们看到许多物体表面上某一部分形状是一个角。比如：房子的顶部，五星红旗，剪刀张开的这部分形状是一个角，钟面上时针和分针组成的图形也是一个角。（课件演示实物的角到数学的角的抽象过程）。
二年级认识角教案篇九
教学目标：
1、学生初步经历长度单位形成的过程体会统一长度单位的必要性知道长度单位的作用。
2.让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度。
3、来经历统一长度单位的必要性。
重点难点：
学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
教学准备：
圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣。
谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法?
学生发挥想象，各抒己见。
[设计意图]：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、组织活动，体验数学。
(一)、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。
1、教师先明确活动的方法。
(1)、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。
(2)、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中(圆形、正方形、曲别针、三角形)选取一件不同的物品去量。
2、学生活动，教师巡视指导。
3、全班交流汇报。得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。
4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。
由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
(二)、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。
1、让学生选用不同的物品(如橡皮、铅笔、曲别针或用手等)去量桌子、铅笔盒等物体的长度。
2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。
如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长?
为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢?
引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
让学生用同一物品(正方形)作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，
体会统一长度单位的必要性。
[设计意图]：教学从两个方面来组织帮助学生认识统一长度单位的必要性。让学生在具体的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽，再用不同的物品作标准量不同的长度。由此引起认知冲突，体验统一长度单位的必要性。
三、练习巩固，实践应用。
1、做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。
学生先独立完成，再交流。
如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。
2、做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。
明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所量物体的长度有几个这样的物品长。
3、做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。
如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。
[设计意图]：用不同的方法进行实际练习，让学生在具体活动中再次体会统一长度单位的必要性。
四、课堂总结。
今天的数学课，你印象最深的是什么?你想说什么?
五、随堂练习。
二年级认识角教案篇十
“没有学生就没有课堂，课堂以学生为本，天经地义；教师引领课堂是为了成就学生成为课堂资源的消费主体。”听了鲍老师的《认识厘米》一课，我觉的对这段话又有了更进一步的了解。
这堂课教师旨在通过教学，使学生经历长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。在教学活动中，让学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，并初步学会用工具量物体的长度。
听了这堂课后，给我印象最深的有以下三点。
一、注意让学生经历知识的形成过程。
本课的教学让学生建立1厘米的表象是个难点，厘米是个抽象的概念，小学生的形象思维还未成熟，抽象思维还未形成，来看看鲍老师是怎么做到让学生认识1厘米的。教学中，鲍老师出示1厘米长的小棒，告诉学生，这根小棒的.长度是1厘米，再让学生用食指和拇指“握”小棒，让学生说一说，两指间的距离是多长。接着鲍老师让学生轻轻地抽出小棒，再让学生观察两指间的距离，并相互说一说这是长1厘米。这个充满创意的设计让厘米这个抽象的概念先是很形象地让学生初步感知1厘米有多长，抽出小棒后，学生对1厘米又有了进一步的认识。1厘米这一表象在学生脑海中有了深深的烙印。鲍老师没有就此止步，而是让学生动手，用1厘米长的小棒摆出2厘米、3厘米有多长，通过这样一个动手操作的过程，学生对厘米的认识不再停留在1厘米上，而是更加丰富了学生对厘米的认识。尤为值得我们学习的是学生所有对厘米的认识都是在学生亲自参与的过程中学习到的。这样习得的知识对学生来说是不容易忘记的。
二、注意呈现知识的现成过程。
鲍老师在教学中创设了给照片配相框的情境，由此学生很自然地想到要先量一量照片的边有多长。学生用老师提供的几种不同的学具量过后发现，他们量同一长度的边得到的结果是不一样的，由此引发认知冲突，最后得出要量长度，必须有一个统一的长度单位，教师顺势介绍了长度单位厘米。短短的几分钟，让学生体会人类文明发展进程中，建立长度单位的必要性。
三、关注学生积极的学习情感的培养。
二年级认识角教案篇十一
知识与技能：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，了解平年、闰年的有关知识，能判断平年、闰年。
过程与方法：通过观察、交流、讨论、计算培养学生探究新知的兴趣，让学生感悟生活中处处有数学。
情感态度与价值观：渗透爱国主义思想教育。
认识时间单位年、月、日，记住各月及平年、闰年天数。
发现并掌握判断平年、闰年的方法。
教学过程：
一、创设引思
1、观看孙悟空赠送的礼物—年历片，激疑引思。"这上面有许多关于年、月、日的秘密，你们快把答案找出来吧！"
2、灯片出示思考题，同时师板书课题：年、月、日。
二、探究新知
1、认识大、小月
同桌同学交流观察结果，老师请学生回答发现
（1）1年有12个月。
（2）1、3、5、7、8、10、12月都有31天。
（3）4、6、9、11月都有30天。
（4）2月有时28天，有时是29天。
总结：习惯上将31天的月份叫"大月"，一年中有几个大月？
哪两个连续的大月？
把有30天的月份叫"小月"，一年中有几个小月？
2月是一个特殊的月份，有时28天，有时29天，我们叫它"平月"。
2、如何记忆大、小月呢？
先组织同桌交流，再全班交流。
3、计算全年天数
问：知道了每个月的天数，能算出一年有多少天吗？
学生回答，让学生之间相互评价，哪种算法最简便，再用计算器算出得数，汇报结果。
问：为什么一年会有两种天数？主要原因在哪？
归纳：二月有28天的一年有365天，我们叫它"平年"。
二月有29天的一年有366天，我们叫它"闰年"。
问：为什么会有平年、闰年之分呢？
问：闰年比平年多几天？多的这一天放在哪个月？
区分平年、闰年主要看什么？
4、判断平、闰年
持有1900年年历的同学有争议，老师及时发现，并说明：遇到整百年份时，必须是400的倍数才是闰年。
《年、月、日》教学反思教学反思练习：说一说下列年份哪些是平年，哪些是闰年？
1600年、1700年、1840年、1949年、1997年
5、课外知识拓展
关于年、月、日的知识，除了刚才所学的，你还知道哪些？说给大家听听。
三、理解运用
1、小明满12岁时，只过了三个生日，他的生日是几月几日？
2、动手操作
放申奥实况的录像，激发学生学习兴趣及爱国思想。
璧合将不完整的20xx年年历片制作完整。
要求：先两人交流讨论，再用最快的方法制作，做完后可美化年历卡。
四、课后延伸
同学们，你想知道有关年、月、日的更多秘密吗？那就课后查资料研究吧！
