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通过总结，我们可以发现自己的不足之处，并找到改进的方向和措施。如何正确看待失败和挫折是成长中的必修课，我们应该学会从中吸取经验和教训。某大型企业总结了一年来的工作成绩和经验教训，供大家学习参考。
小学体育水平分析论文篇一
体育游戏除了在体育上的健身作用之外，在教育的其他方面也起着重要的作用。
在游戏教学中培养学生的创新能力，可以收到很好的效果。我的做法是，从游戏的方法和规则入手，让学生在游戏中逐步理解游戏的方法和规则在游戏中的'作用，并在理解的基础上，让学生模仿修改与变通游戏方法及规则，从而逐步学会创编游戏，提高创新能力。具体操作如下：
1、引导学生理解游戏的方法和规则，激发自主参与游戏。
体育游戏主要由三大要素构成：游戏名称、游戏方法、游戏规则。游戏方法是核心，游戏规则是保证，游戏名称则起着画龙点睛的作用。学生在参与体育游戏时，对游戏方法的理解是游戏成功进行的关键，而对游戏规则的领会是游戏顺利进行的保证。只有在学生对游戏方法和规则充分理解的基础上，游戏才能达到教学目的。
2、尝试修改游戏规则和方法，初步养成创新的意识。
尝试对相同形式的游戏规则和方法进行修改，不仅能提高学生对规则的进一步的理解，而且能激发参与游戏的积极性和主动性，培养观察、思维能力，初步养成自主参与学习的能力，使游戏更有趣、更能锻炼身体。
3、质疑游戏规则和方法，提高创新的意识。
体育游戏的活动方法、动作路线、主要规则以及活动内容根据游戏参加者的实际情况加以变化，场地器材也可根据游戏实际情况选用。学生可以通过对游戏的尝试来自主补充、完善游戏的方法和规则，是游戏更精彩、更能达到游戏的目的。
4、创编游戏规则和方法，培养创新的能力。
在修改、变通游戏方法和规则的基础上，教师有意识地引导学生，运用几种已学技能，充分发挥想象力，创造性地设计、创编一些有趣的游戏。
教师在教学游戏过程中，通过理解、模仿、修改游戏方法和规则，来让学生掌握游戏方法的构思过程：参加人数――达到目的――活动形式――胜负规则――场地、器材、时间――裁判安排等。然后引导学生尝试自编游戏。
（1）不用器材创编游戏。（2）根据器材创编游戏。（3）选择器材创编游戏。教师提供几种器材，如篮球、跳绳、垫子、标志物、接力棒、实心球、垒球等。学生根据自己的设计，选择器材，创编游戏的方法和规则，并组织同学进行游戏。
通过这样的引导，学生逐步掌握了游戏的创编方法，并能根据自己的想法，确定不同的游戏方法进行游戏，而且其他学生可以将其游戏方法加以补充或修改。并让学生在课后将课中创编的游戏定下来，取上名字，作为他的成果。从而激发了学生的创新思维，提高了学生的创新能力。
小学体育水平分析论文篇二
[摘要]队列队形练习是小学体育教学的基本内容之一，它具有帮助学生养成身体的正确姿势，培养学生自信坚毅的个性等重要作用，对全面发展学生的身体具有良好的锻炼效果。然而目前的体育教学中，由于队列队形练习内容枯燥，教师的教学方法单调等原因，学生不愿意练。因此，体育教师必须认清队列队形练习在教学中存在的问题，并努力探索新的教学方法，让队列队形练习发挥其应有的作用。
1引言队列队形是小学体育教学的基本内容之一，队列队形是对身体姿态和空间体位感觉的基本训练，也是组织集体活动，培养组织纪律性和整齐一致的重要手段。它能够帮助学生养成身体的正确姿势，培养学生自信坚毅的个性，具有听从指挥、遵守纪律的品质，使学生拥有良好的气质和奋发向上的精神面貌，对全面发展学生的身体具有良好的锻炼效果。
然而，在目前的体育教学中，由于新课标中“快乐体育”理念的冲击，队列队形练习已经失去了它应有的地位。究其原因，就是因为队列队形的练习太过枯燥乏味，教师的教学方法单调，缺乏创新，学生不愿意练，自然就无“快乐”可言。所以，教师必须认清队列队形教学中存在的问题，并努力探索新的教学方法，让队列队形练习发挥其应有的作用。
2队列队形的教法2.1创设情景，激发兴趣我国古代著名的学者管仲说：“劳其形者疲其神，悦其神者忘其形。”队列队形练习的内容比较单调，不外乎立正、稍息，向左转、向右转，齐步走、跑步走等。反复的训练中，学生会感觉枯燥疲惫，从而失去了对队列队形练习的兴趣，把它看作是一件苦差事。教师在教学中不妨采取情景创设的方法，把学生带入一定的情境中，激发学习兴趣，调节教学气氛。
2.1.1场景模拟法教师把训练场地布置或用语言描绘成一个特定的场景，让学生置身其中，利用小学生好奇、爱新鲜的心理特征，激起他们训练的热情。
例如在齐步走的`训练中，教师可以利用多媒体出示国庆大阅兵的场面，让学生感觉自己就是一名光荣的解放军战士，教师也要置身其中，扮演好检阅者的角色，用语言激发他们的激情，用口令来指挥他们的行动。
又如在练习原地四面转法时，教师可以把训练场地布置成热闹的十字路口。让一部分学生来扮演行人和车辆，另一部分学生就模仿交警指挥交通。当“小交警”打着手势向不同的方向转动时，课堂上学生情绪十分高涨，以往训练中重复单一的原地四面转法得到了较好的巩固。
2.1.2游戏竞赛法每个人都希望在竞赛中取得胜利，小学生的好胜心更为强烈，在游戏中获胜是学生参与活动最重要的原动力，因此设计一些竞赛性的游戏也是队列队形训练的有效载体。
例如在“集合―解散”的训练中，教师可以把全班分成几个小队，围成几个简单的图形。在解散状态下，听到集合哨声时，比一比哪个小队集合的速度快、队列整齐；看一看哪一队的队员精神饱满，站姿准确；听一听哪队队员报数的声音响亮有力，评选出“优秀小分队”，予以表扬。
2.2降低难度，切合实际体育教学首先是教育，它必须为育人的最高目标服务。因此，体育教学必须突出它的教育性、人文性，在传授体育知识、技术、技能的同时，注意锻炼学生的身体，促进学生身心的全面发展。
小学体育教材中队列队形练习的内容和要求都是参照军事训练的相关要求制定的。然而在实际教学中，这种军事化的要求对小学生来说是不切合实际的。小学生由于年龄特点及生理、心理的发展规律，表现出好动、注意力集中时间短，心理素质不稳定等现象。不顾学生的实际情况，一味地以高标准去要求他们，只会使他们的生理、心理都承受巨大的压力。
例如在教学原地踏步和齐步走的练习中，教材中对摆臂的角度与幅度有很高的要求。可是这种空间感和本位感较强的动作，对小学生来说是很难达到的，而且对动作刻意的强调，会使学生的注意力分散，进而影响整个动作的准确性。诸如此类的高要求还有很多，如原地踏步时提腿的高度，集体训练时的动作同一性等，使学生望而生畏，产生排斥抵触的情绪。在教学中，面对这些难点，教师要降低动作难度，使学生易于做到。如摆臂时学生能够做到双臂自然摆动、动作协调、姿态美观，就可以视作达到要求。学生在训练中有了兴趣和自信，才能使以后的教学得以顺利进行。
2.3丰富语言，调控情绪2.3.1生动幽默的教学语言在机械的队列队形练习间隙，教师幽默的教学语言是缓解学生身心疲劳的有效方法。幽默能使学生产生愉悦的情绪，有助于放松练习带来的紧张感，能让学生更快地自我调整，投入到下一个环节的训练中。教师可以抓住一个人、一件事或一句话与学生开些善意的玩笑，打一个比方，作一个对比，鼓励学生说些健康的俏皮话。也可以应景说一句歇后语或反正话，课堂气氛会在学生的笑声中活跃起来，学生的注意力与兴奋性随之提高，学习的效率也就显现出来了。
2.3.2琅琅上口的顺口溜为了让学生牢记动作的要领，同时也激发训练的兴趣，教给学生一些自编的顺口溜是一个很好的方法。配合相应的队列队形练习内容，笔者编了一些简单易记的顺口溜，在教学中应用，起到了很好的教学效果。
如：（站队时）队列里莫说话，老师就会把你夸。两手平举踏步走，嘴里数着一二一。（立正时）抬头挺胸收小腹，两脚并拢肩放松。双手紧贴大腿边，双目炯炯视前方。
2.3.3丰富有趣的肢体语言体育教师肢体语言的运用是各学科教师中最频繁的。要使学生掌握一项技术，教师的动作示范是必不可少的，在队列队形教学中教师的示范同样重要。教师必须以身作则，精神饱满、严肃认真，动作熟练、准确，口令宏亮、清晰。体育教师从动作上传达的信息有时远比语言来得清楚，学生通过观察不仅看到了准确的动作，还能感受到形体姿态的美，以及奋发向上的精神。
在队列队形教学陷入单调沉闷时，教师的肢体语言同样能起到非凡的气氛调控作用。一个夸张的表情，一段学生错误动作的滑稽再现，都会让现场的气氛迅速活跃起来。
3结束语小学队列队形练习是体育教学不可缺少的一个部分，它对学生的影响是潜移默化的，体育教师必须从主观上重视这一教学内容。然而针对目前教学实践中，练习显现出单调、枯燥的状况，体育教师必须根据实际情况，创新教法，巧妙构思，让队列队形练习成为学生喜爱的教学内容，真正达到既锻炼身体又愉悦心灵的目的。
小学体育水平分析论文篇三
来自上海的数据表明，小学喜欢体育课的学生占总数的58.7%，初中喜欢体育课的学生占总数的34.8%，高中喜欢体育课的学生占总数的11.9%。在这些数字之后，肯定隐藏着很多原因，本文就仅从中小学体育教材的心理学进行分析。试图对中小学的体育进行一定的研究。
一、定义或界定。
体育教材通常是按教学大纲规定的各种身体练习，根据体育教学目标，按年级顺序编辑的体育教学内容，是典型性的、具体性的体育教学内容。在实际制定体育计划时，从指导角度考虑，最好要体验大肌肉活动的细小单位，从教育角度加以评价，明确其对体育所做贡献的方向和程度。这样的工作就叫做对教材的评价。如果对体育教材从心理学方面进行分析，也就是体育教材的心理学特征分析。
儿童一过了9岁，就具备了学习与体育运动相关的种种运动技能的可能性。这一时期的儿童广泛地学习掌握各种运动技能是将来生活方面运动的基础，所以不应限于培养某种高水平的运动员，指导者更应接广泛地向他们介绍各种运动项目，使之对这些运动产生兴趣和爱好。
新的课程标准将不用性质的学习内容划分为运动参与、身体健康、运动技能、心理健康、社会适应五个学习领域。在这五个领域当中，均有对学生心理发展的要求。由此可见，体育教学对发展学生心理有着重要的作用，也成为今后新课程教学的重要内容。充分发挥体育教学对学生身心发展特有的影响，对有效地完成体育教学的'目的任务具有十分重要的意义。
二、研究现状或进展。
刘胜在《对当前我国学校体育教学内容改革的思考》中从我国当前学校体育教学内容的安排、灵活性、娱乐性、基础性、时代性等方面反映出的问题，提出我国学校体育教学内容改革应从更新学校体育教材、适应学校体育主体需要、加强健康教育内容、体现地区和学校特色4个方面的改革设想。
郑志林在《对我国中小学体育教材建设》中将中小学体育教材分为起步时期(1902—1921)、建设时期(1922—1949)、发展时期(1949—今)三个阶段，介绍了在不同阶段中中小学体育教材的内容与特点，从历史的角度解读了中小学体育教材的发展状况。
张庆新、毛振明在《中国近现代体育教材发展的回顾与展望》中提出中国未来的特色体育教材应强调民族传统特色，加强大中小学的衔接性和实用性。教师和学生用书的特色、数量和质量将在不断完善的教材管理制度中得到体现和增长。
(一)游戏活动的一般心理特征。
体育游戏是由—定的情节、动作、比赛规则和结果等几个部分构成的综合性体育活动。游戏教材内容丰富、形式活泼;符合少年儿童喜爱玩耍的年龄特点。对全面锻炼身体，帮助少年儿童认识客观事物，促进体力和智力的发展，培养集体意识和个人才能，改善心理状况等都具有待殊作用。
1.提高兴奋性，改进注意力。
采用体育游戏教学法，可以调节身体重复练习枯燥感，使学生在娱乐和竞争中有效地发展身体各种运动能力。因此，为活跃课堂的欢乐气氛，培养学生的运动兴趣与爱好，游戏教学法被广泛应用。
2.树立自信心，敢于竞争。
心理状况的不稳定和心理素质水平的低下，往往对学生的学习、生活和身心健康发展造成潜在的威胁。体育游戏以其丰富的活动形式，使每个参加者都有可能获得胜利，使每个人都可以在活动中充分发挥自己的能力，在失败中争取成功，在体育游戏中磨练意志。
(二)竞速活动的一般心理特征。
田径运动中的跑，从心理学观点来看是一种有意识有目的的意志行动。它要求学生以最快的速度跑完一定的距离，达到发展奔跑能力，提高速度素质为目的。
1.提高速度知觉及正确估计时间的能力。
速度与知觉是跑步过程中的重要心理特点。学生对速度的概念尤其是小学生主要根据动作速率在脑中留下的记忆表象为基础。这种反映一方面可借视觉、听觉信号来感知，另一方面可凭肌肉运动感觉的信号来估计。学生在练习或比赛中，自觉根据任务确定跑速，并与过去的速度经验作比较，这是提高速度知觉的重要条件。
2.培养顽强拼搏的意志品质。
不同形式赛跑，对意志品质的要求和表现特点也有所区别。短距离快速跑与之联系的意志品质主要是自觉性、顽强性和自制力;耐久跑所要求的意志品质，是不管如何紧张、疲劳、疼痛甚至出现极点时，都应克服困难坚持跑到终点。因此，必须具备坚持性和自制性等意志品质。
(三)球类活动的一般心理特征。
球类运动以篮球、足球为主要项目，它能促进人体全面发展达到锻炼身体的综合效果，是学生最喜欢的运动项目之一。球类技木战术比较复杂，与下列心理因素关系密切。
1.培养专门化的‘球感”
“球感”可以在长期的教学训练过程中得到发展。学生经过长期反复的运球训练，技能达到自动化程度时，手和球体就会像粘在—起似的，动作灵活自如，得心还手。学生的注意力也会从运球动作过程中完全解放出来。因此，专门化的球感是提高球类技术水平的重要心理因素。
2.发展思维的敏捷性和灵活性。
实践表明球类运动中的思维是直接与动作相联系的。经常进行球类活动练习对于培养和发展学生的智力具有重要意义。
四、问题和建议。
1.现阶段研究中存在的主要问题。
现阶段体育教材的研究主要是某一项的研究，对体育教材的全面的系统的分析相对较少，还需要系统全面的进行分析和以便于教材的进一步的合理化改革。在教材的心理学研究中，缺少量化的指标研究文章主要以综述性的文章为主，全面的量化分析比较少。
2.发展方向和建议。
制定详细的教材评价标准。对教材中的各个项目进行心理学分析要按照不同年龄的学生特点进行各阶段的教材心理学分析。提出不同阶段的学生适合的运动项目，并进行合理的教材分析。为教材的改进提供依据。
小学体育水平分析论文篇四
由于现代科技成果在生产和生活中的广泛应用,劳动强度减轻,人们对生活质量方面有了进一步的追求,开始把眼光转向文化娱乐及体育运动。受此影响,学校体育也发生了相应变化,不再单纯将体育作为调节脑力劳动,强身健体的工具存在,而被视为未来一生体育生活的入门阶段或一个重要环节,并相应提高学生运动娱乐兴趣。体育教学也不再局限于单纯的田径、球类等内容,而是集娱乐、道德、健身为一体的综合体现。
一、学校体育向科学化、生活化、个性化方向调整。
1、在全面推进“健康体育”的过程中,“健康体育”以一种新教育模式对旧的教学模式取而代之已成定势,创建“现代健康观”向社会化目标为导向的课程体系转化。以现代的思想观念价值来统摄学校体育课程结构,更好地解决社会需要、知识需要和全面发展的关系。
2、在教学方法上向个性化、多样化转变,做到“因人施教”与“因材施教”互动。在教与学的过程中充分激发学生动手动脑,树立学习兴趣和自信,对学生进行现代主体性体育教育,把单调枯燥的技术转变为丰富多彩的主体性体育活动,寓教于乐,让学生在乐中练,在练中乐,把素质教育渗透到体育教学之中。
3、采用竞争机制,充分挖掘体育教师的潜力。新世纪体育教师要不断接受新知识、新理论,掌握更宽领域的现代化教学手段,注重更高的道德素质和业务素质的培养,具备一定的科研及创新能力。新世纪体育教师在工作中能够根据学生身心特点及教学实际条件,更加科学地搭配教材内容、周密地安排教学方法与手段,采用启发式的教学方法,充分激发学生兴趣,调动其积极性,彻底改变以往课堂积极性不高、课堂信息量低、学生不爱上体育课的现象。
二、学校体育要面向全民健身计划,推进全民健身的有效实施。
从目前我国实施全民健身计划的社会文化、教育、经济等方面的发展条件来看,在我国所有地区,所有人群中普遍推行全民健身计划困难很大,难以真正达到实效,比较现实可行的是抓住青少年和儿童,即抓住学校体育这个重点,学校体育的对象是学生,他们几乎包括了所有青少年和儿童,在全国人口中占有相当的比例,他们是祖国的未来和希望。他们的体质和健康状况对全民族的体质健康水平有着十分重要影响。因此,学校体育实施对象的特点决定了学校体育在全民健身中具有十分重要的战略地位。
三、学校体育要面向终身体育,促进人的全面发展。
所谓终身体育也就是终身进行体育锻炼和接受体育锻炼。随着终身教育思想的普及和影响,它已成为指导我国学校体育适应现代化教育发展的一面鲜艳的旗帜。高校体育作为学校体育的重要组成部分,对普及终身体育思想和造就终身体育者具有十分重要的作用。高校体育要立足现在,面向社会,着眼未来,不只是锻炼学生身体,教会学生某种运动技能,而是要与终身体育接轨。只有这样才能适应未来的工作和社会竞争,适应现代化社会对人类智能和体能的挑战。终身体育思想在强调体育作为增进人体健康手段的同时,还注重体育可以丰富人的生活内容,促进人的全面发展,使人在现代社会的过程中不断完善自我,体现人的个性,在获得驾驭生活和担当社会主人的感受,终身体育帮助人们适应高速度、高强度、快节奏的社会生活和现代文明对人体的挑战,缓解现代社会对人们身心造成的压力,有益于人们健康文明生活方式的形成。
四、新世纪学校体育课程体系进一步完善。
随着教育的发展,体育课程不再被人们误解为单一的身体训练,更倾向于训练情感、意志、个性等心理素质。体育课程在教育体系中的地位提高了,人们开始认识到体育是个体身心健康基本需要的途径,是提高社会劳动者素质,发展生产力的.基础,是保证欢度余暇生活的主要内容。体育课程在肯定学生身心发展具有共同规律的同时,也承认每个学生的独特性和学生个体间的差异性。每个学生由于遗传素质、生活条件、运动经历等方面的不同,在技能学习中会表现出学习能力和认知水平上的差异,他们不可能站在同一水平线上从事某一技能的学习,也不可能在经过同样的学习努力后达到同样的学习结果。另一方面,由于每个学生的社会环境和生活经历等方面的不同,而形成了各自独特的“心理世界”,他们的兴趣、爱好、动机、需要、智能、特长等方面各不相同,在技能学习中就会以各自不同方式来理解一个新的技能。
多年来,我国学校体育教学一直是以言传身教的方式进行,体育教学方法中注重形式与技艺层次的传播,忽视思想层次和文化层次的内涵,忽视以人为中心,过多强调技术,以技术传授为中心,以人体生理机能变化规律替代体育教学规律。近年来,随着各种新型材料的出现,电子计算机等高科技产品的广泛应用,工艺水平的科学化、现代精致高级体育器材设备的不断问世,给体育教学的手段带来了重大变化,21世纪,随着新科技的民展,特别是微电子技术、光纤通信技术、自动化技术、控制化学、生物工程、人体生命学以及纳米技术的广泛应用,将使学校体育教学用光、声、像手段取代传统的言传身教的教学方法,更加促进了体育教育事业的蓬勃发展。
随着科技进步和社会的不断向前发展,学校体育不再是“说起来重要,干起来次要,忙起来不要”。新世纪,学校体育课程体系更加完善,逐渐向科学化、生活化、个性化调整,面向终身体育,面向全民健身计划,面向教学的现代化,已成为一种必然趋势。
小学体育水平分析论文篇五
摘要：在体育教学中开展自主性学习不但能激发学生的兴趣，使学生树立终身体育的观念，而且有利于推进学生的素质教育。本文从以学生为本，在快乐中学习；自主学练，在玩耍中启迪；自主探究，在行动中感悟；质疑解难，在实践中升华等4个方面分析了如何在体育教学中开展“自主学练”，以期激发学生的学习兴趣，鼓励学生自主学习，培养学生的学习能力。
关键词：体育教学；自主学练；快乐；玩耍；行动；实践。
当前体育新课标的实施，在体育教学中学生的自主、合作、探究方面有了长足的进步，很大程度上解决了体育教学管得过严、过多的现象；但是还有部分课堂一切行动都在教师的口令下进行，没有充分发挥学生的主体作用和创新精神，与目前实施的新课标教育理念不符。新课标体育教学倡导教师采用多种教学方法来抓住学生心理发展特点，充分发挥学生主体作用，引导学生进行自主学习；在练习中积极探究和体验，从而启发学生对体育活动的兴趣；让学生在不断延伸的学习内容中学习知识、掌握知识，促进学生身心和谐发展。
小学体育水平分析论文篇六
学习的根本在于方法的运用和掌握。因此，教学方法也应该是开放式教学的一项重要研究课题。传统的教学理念中教师扮演的往往只是“教”的角色，但往往忽略了“教学”一词中“学”的部分。所谓的方法开放式无非就是与学生同路，广泛参与的学生“学”的过程中去，报以共同学习的理念。不要过多的参与到对学生的学习方法的干预上，要知道每个人都有不同的学习方式和习惯，合理的放手与学生的自主学习以及学习积极性方面都是有极多益处的。良好的学习习惯，学习方法越早养成，对学生自身都是大有裨益的。人的求学之路分好多阶段，每个教师都有自己不同的学习习惯，如果不能在小学时期找到适合自己的学习习惯，后期极易造成学习方法的混乱，十分不利于学习质量的提高，且容易给学生造成一种依赖的被动式的学习心理，不能主动的去了解和探索，对学习失去兴趣。良好的开放式学习方法要求老师尽量的给学生以自主学习的空间，改变之前灌输性的教学方式，给学生提示，引导。激发学生意象思维，使学生在学习生活中变被动为主动，与教师形成某种意义上的“角色互换”。正确引导学生根据自身情况制定科学合理的学习方式。加强与学生之间的交流互动，实现共同学习，共同进步的良好模式。
2、评价开放式。
很多时候，教师不经意的`评价，往往会影响甚至改变学生的一生。中小学生时期是人心理意识养成的重要时期，成年人往往觉得这个时候的孩子并不能真正懂什么，但恰恰相反的是这个时期的孩子对与别人的评价异常敏感，自尊心超强，易受到伤害。教师对于学生的评价最好是专业的客观的，一但加入了主观好恶在教师对学生的评语或言辞中，无论言论的好坏，都会对学生产生或多或少的负面影响。例如，对于一些成绩较差的学生，通常老师是不喜欢的，在面对他们时，教师可能会用到“你怎么这么笨，这么简单都不会，”“我讲了多少遍，再不会叫家长”等等诸如此类的偏激性语言。这种语言极易造成学生的自卑及自我否定情绪的出现，特别是诸如叫家长此等的震慑方式，更有可能带给学生恐惧及来自家长的二次否定，对学生的身心都会造成极其不好的影响。同样的，对于一些成绩较好的同学来说，老师带有个人主观感情的评价同样也不是百利而无一害的。在面对一些成绩优异的同学时，教师一般会用“你是聪明的好学生，老师很看好你……”“老师觉得这不是你的水平，你能做的更好……”等等的说法来激励学生，老师的思维里，这是对学生表达自己的喜欢，同时对学生具有无上的激励作用。但教师们这样的想法往往忽略了一点———不是所有的学生都适合这样的激励手法。对于有的学生来讲，会带来很大的负担和压力，普遍的他们的想法是“我做出来的成绩老师能不能满意”，“成绩下降别人会怎么看我”……这种压力是成年人无法理解和切身感受到的。所以，出于对学生的尊重，本着对教书育人的责任意识，教师应该尽量寻求更加客观的评价方式，以求达到增加学生自信，更好的确定学习目标，激发主动学习意识的目的。
3、结语。
小学时期是人的性格养成，完善认知，丰富情感，磨练意志的重要时期，无论内在外在的方方面面都会发生很大的变化，通过开放式教学灵活运用于体育教学中，教师要敢于突破传统教学模式，重塑新型教学理念，寓教于乐，参与其中，充分调动学生参与积极性，增强学生强健体魄意识，开发学生内在潜能，展现学生平等，自主，参与意识，使学生达到真正的德智体美劳全面发展。
小学体育水平分析论文篇七
在对学生成绩总体评价方面，单位或企业都很看重学生的在校成绩，希望学生成绩在良好以上的单位占92．0%。在学生获得各类证书方面，希望学生外语成绩通过四六级考试的比例为72．0%，但有些单位不要求学生通过等级考试，这样的单位有软件公司和从事纯测绘的单位。希望学生掌握计算机程序设计语言能力的单位占96．0%，但在计算机等级考试方面，希望学生过二、三级考试的单位占64．0%，也有28．0%的单位不需要学生过计算机等级考试，这样的单位往往是行业管理单位或规模较小的单位。考虑学生是否具有“全国gis应用水平考试证书”的单位不多，选择可有可无的单位占80．0%，选择需要的只占12．0%，“全国地理信息系统应用水平考试证书”考试是由地理信息系统软件及其应用教育部工程研究中心组织的。目前除高校外，对大多数企业来讲不是很了解，有待进一步加强宣传力度，当其纳入到政府行为的全国职业资格考试范畴时才会引起学生和用人单位的重视。
在行业内地理信息系统软件使用方面，有84．0%的单位要求学生熟练掌握地理信息系统软件使用，说明单位看重学生的对行业内地理信息系统软件的实际动手能力。在地理信息工程应用方面，希望学生在校期间参加过工程应用项目经历的比例达84．0%，且92．0%的单位希望学生掌握了数据整理与建库技术。在地理信息系统软件开发方面，要求学生基本掌握或熟练掌握地理信息系统二次开发技术的比例达96．0%，要求熟练掌握的主要是地理信息系统软件公司和信息中心等单位达48．0%。由于调查的是测绘地理信息行业，有68．0%的单位希望学生具有从事外业测绘工作的经历和能力，不要求学生具备外业测绘能力的单位多数是软件公司和信息中心。除外业测绘能力外，有96．0%的单位强调学生具有摄影测量与遥感方面的知识，因为企业都知道摄影测量与遥感技术是未来空间信息获取的主要手段，此项知识的掌握有助于单位未来业务拓展。自学能力是一个人从事终生学习的基本要求，几乎所有的单位都希望学生具有自学能力，有72．0%特别强调很需要，说明一个单位的发展离不开员工的知识更新。
希望学生具有科学研究潜力的单位占80．0%，只有20%的单位不强调这一要求，其中私有企业几乎都要求学生具有科学研究的潜力，表明企业要发展，必须要求员工具有科学研究潜力来保证。多数企业注重学生在校期间参加各类竞赛活动并获奖，有60．0%单位表示会优先考虑录用获得过各类竞赛奖的学生，只有16．0%单位不会考虑。至于学生在校期间是否获得奖学金，有60．0%的单位明确表示不考虑，表明单位注重学生实际能力的因素大于课堂考试成绩因素。在团队协作精神方面，有96．0%的单位强调学生这一素质，因此大学期间如何培养学生的团队精神是今后学校应该关注的问题。就学生的交际能力方面，84．0%的单位表示学生应该具备较强的交际能力。在学生业余爱好方面，强调学生具有体育、艺术爱好的单位比例分别是48．0%和36．0%，也有20．0%的单位不对学生业余爱好提出要求。在学生生源的.地域方面，有76．0%的单位不考虑学生的地域要求，希望学生来自农村或周边省份的单位所占比例均为16．0%单位，这样的单位是基础测绘单位，希望学生能吃苦、稳定。在性别方面，有72．0%的单位不考虑学生的性别，有28．0%的单位希望是男生。这是由于gis专业性质所决定，gis专业人员大多在室内工作，男女生没有什么太大的区别。而希望招收男生的主要是从事测绘与地理信息生产任务的单位。
小学体育水平分析论文篇八
体育是一个产业，也是一个载体。可以分为由体育本体产业、体育相关产业和体育外延产业三个产业结构。其中，体育本体产业是指由体育部门管理，发挥体育自身价值和功能，以提供体育服务为目的的体育生产经营活动，体育相关产业是指与体育有关的其它产业的生产经营活动；体育外延产业是指由体育行业衍生的体育经营部门和行业，从体育部门分流出来，利用体育部门的人、财、物开办的各类服务产业。我国体育产业的发展是一个从无到有，从小渐大，逐步壮大，成熟的过程，受到市场经济规律及诸多环境因素的影响和制约，它的健康有序的发展，将积极促进社会经济的繁荣，成为新的经济增长点。
体育营销是塑造一流品牌的法宝。于是许多企业不管自己的品牌与及营销网络的特性，人云亦云，凭借一股冲动投身体育营销的大潮之中，结局却经常差强人意。为此，全面总结出一些中国体育营销的误区，以利于中国体育产业黄金时代来临之际，中国企业借助体育营销这辆快车，在国际化市场上创造出属于中国人的世界品牌。以供借鉴。
（一）一叶障目，以偏概全。
体育营销在理论上尚未形成科学的学科体系，因此对体育营销概念的理解至今没有权威的定义，这就形成了各种各样的定义及运作的手法。中国企业在实际运作中基本上借鉴了许多国外的成功案例，在此基础上再结合中国国情创造了许多中国式体育营销的方式出来，其中不乏成功的经验，但更多的是不足与缺陷。体育营销，就是借助各种与体育相关内容(产品、人物、事件、服务)为载体，使企业与消费者之间建立以体育文化为核心的品牌文化体系。也就是说，我更加强调的是体育营销作为一种体育文化与品牌之间的关系。所以，从这个定义来说，所有能够借助体育文化给品牌带来价值的营销方式都可以叫做体育营销，而不仅仅是体育明星、赛事、赞助等，当然它肯定包括了体育产业化，即体育本身的营销以及借助体育进行营销这两大范畴。
（二）立竿见影，短期炒作。
绝大多数体育观众在欣赏体育节目时肯定不会关注什么企业赞助或者隐藏在节目后面的广告，因此企业如果希望体育营销能够带来即期效益，那是不明智的，从短期效益分析，体育营销并不能带来企业太多的期望。但中国现在许多企业都停留在通过体育营销进行促销的阶段，其中最常用的两种策略是广告轰炸和巨额抽奖。纵观世界知名品牌在体育营销的策划，基本都要经过半年时间的论证和各方面的分析。
（三）商业运作，急功近利。
体育营销最大的特点应于间接性、持续性和公益性，比较其它营销方式来说，它的商业性不能太强，不然就反而会失去它最大的商业化价值，因此体育营销的广告表现方式不应该太直接。在成熟的.体育营销运作中，由于体育文化的公益特点，无论企业如何搅尽脑汁做宣传，一般主办单位都不会说将整个体育载体太商业化运作，不然很容易使该项目失去体育文化的内涵而最终丧失存在的意义。特别是世界级体育项目，如奥运会、世界杯等体育赛事，组织单位都会有完善的运作流程及程序，以确保在体育文化与商业文化之间取得平衡，所以企业不能奢望通过一次体育营销就能达到提升企业品牌或起到产品销售的作用。
（四）崇拜明星，随意姻缘。
在品牌运作上，中国企业存在许多浮躁心理，看到有企业请某当红体育明星做代言人，于是自己也胡乱请该体育明星做代言人，至于该体育明星与自己品牌定位和营销战略是否符合，这好像就不是企业考虑的范围了。如果一个企业请体育明星做代言人，结果却需要消费者费尽心思去考虑品牌与代言人之间的联系，这起码不是一起成功的体育营销所要达到的效果吧。
（五）以小博大，投机取巧。
中国许多企业整体实力不强，又想搭乘体育营销的便车，所以经常会采取一些投机取巧的方式，什么埋伏式营销、偷袭式营销也应时而生。其实体育营销主要是对一个企业品牌的美誉度起关键作用，接着才是知名度，如果企业采取一些不规范做法，可能在短期能够带来一些短期利益，但对于品牌的长期利益而言，并不是一件值得考虑的事情。
（六）追求时尚，缺乏定位。
（一）体育产业急需品牌化。
影响中国体育产业的一个核心的因素或许就是中国缺乏体育文化，正如企业的长足发展也需要有企业文化的积累和沉淀。而体育文化也是由多种因素构成的，其中体育品牌意识是否形成尤为重要。近年来全球体育用品销售中85％属于品牌产品，而我国大多数体育用品企业却主要依靠来料加工，或是贴牌生产，以大量廉价劳动力赚取为数不多的加工费。这成了制约我国体育科技发展的主要因素。但从长远来看，体育产业的发展“钱”景不容置疑，由此，我们应该摒弃急功近利心态，并逐渐摆脱来料加工的境地，创建自己的品牌，这才是体育用品生产企业立足和发展的长久之计。奥运会，无疑将是中国体育用品产业飞速发展的转折点，但面对国内体育用品市场发展混乱，国外品牌纷纷进驻的内忧外患，中国体育产业品牌化发展之路已是时不我待。
（二）大力发展体育产业的多元化乃大势所趋。
尽管自1985年开始，我国体育产业得到了飞速发展，但就目前来说，体育产品的结构仍比较单一，体育无形资产的开发利用以及相关产业的潜能都没得到充分的发挥，市场多元化发展明显不够。目前正呈上升趋势的体育彩票无疑是多元化发展的一种好的形式，这对于促进体育产业的发展不无好处。同时做好诸如专利权、技术知识产权、商标、徽记使用经营权、运动队冠名权、体育广告、广播电视转播权等体育无形资产的有效开发和利用也是非常重要的，它使体育的无形资产拥有了丰富的资源，这是一个双赢的过程，不但解决了体育经费，促进了体育事业的发展，同时，企业的知名度也得以提高，其经济效益也呈现日新月异的变化。
（三）以体育产业撬动资本市场。
一方面国家要求体育走产业化和市场化的道路，另一方面拓宽体育融资渠道的问题已日显突出，在此种情况之下体育产业与资本市场相结合不失为一种好的发展模式。
总之，随着加入wto后和奥运会的召开。我国体育产业，要想成为支柱产业必须走社会化的道理，达到最高形式。实现科技化、资本化、国际化的发展方向，遵照国家的有关政策，多方位融筹资金，走出国门，在国际市场占有一席之地。同时也要看到现存的实际问题，研究解决的方法和策略。目前从事体育产业企业总量较少，营销策略不高，产品创新意识不强。既懂体育知识又懂得体育无形资产管理的人才严重匮乏，制约体育产业市场的规律、法规还不健全。这就迫使我国建立符合市场规律和wto规则的法律、法规体系，造就和培养一流的体育企业家人才，制定和实施科学合理的产业发展政策，全面创建有中国特色的体育产业。
小学体育水平分析论文篇九
众所周知，小学阶段的学生，正处于爱玩的年龄，教师可以从这一突破口入手教学，结合学生的天性，合理的安排体育教学，将体育教学和游戏结合在一块，不仅可以激发学生的学习兴趣，对教师的教学效率的提升也有一定积极的意义。笔者结合多年的工作经验上看，和男生相比，女生在体育课上的积极性不是很高，对于传统的体育体育教学方法（跑步、蛙跳）是能不做就不做，进而起不到教育的目的，面对这一情况，教师就可以将一些游戏穿插在体育教学中去，让学生的在玩中学、在学中玩。
1.游戏在体育教学中的.重要作用。
1.1体育游戏将知识性、娱乐性、趣味性融为一体，受到了学生的广泛喜爱。在课堂上如果仅仅体现老师的教学地位，学生的主体地位就不能被充分的肯定，在学习中，学生被动的接受知识，学生也仅仅成为知识的容器，其也达不到素质教育下培养全面性人才的目的。而新兴的教学、游戏合二为一的教学模式恰恰可以弥补这一缺陷，例如在教学中穿插游戏的目的有二：直接目的，为了使学生在身心愉悦的情况下学习知识；深层次的目的，培养学生创新意识和合作精神。我们这里所说的充分体现学生的主体地位，其并不是指让学生放任自由，之外，教师在游戏的过程也应起到一定的引导作用，防止出现在授课中出现跑题现象。1.2体育游戏能激发学生学习兴趣。传统的体育教学，就仅仅有几项运动，学生在长期的重复上课之后就会产生一定怠倦心理，不能达到预期的教学效果，为此，在小学体育教学中，要抓住小学学生的这一心理特征，抓住小学学生爱玩这一天性针对性设计游戏，简而言之，就是要具有针对性、多样性和趣味性，之外还要根据男女性别的不同安排不同的游戏项目：众所周知，和男生喜欢竞争性强的项目相比较，女生更喜欢跳绳等节奏感较强的游戏，为了使教学达到预期效果，教师在进行体育教学中就应对男生和女生进行分开教学。之外，在进行游戏教学中，教师可以鼓励学生发表自己的看法，对游戏进行“改编”，如此一来，在这一过程中不仅学生在游戏中自身能力得到锻炼，还可以提高学生的创新能力。综上所述，体育游戏可以激发学生的学习兴趣，使学生的体育学习达到预期效果。1.3全面发展学生的身体素质。在上文笔者也有提及，游戏的最为直接的目的在于使学生的身体素质得到提高。所谓的游戏，教育家将其定义为以走、跑、跳以及投为基础的一项运动。儿童心理学家的研究也发现，处于小学阶段的学生，有爱动的天性，其将游戏看成自身生活的一部分，甚至可以说是视游戏如命，为此，在这一阶段，我们不能对学生的天性进行扼杀，而是对其进行正确的引导，使其身体素质得到切实的提高，使其身心得到健康发育。
2.体育游戏教学的组织原则。
在安排小学体育教学时，不能任性的安排，而是合适小学学生学习的前提下安排，对游戏进行妥善的安排，小学体育教学可以起到事半功倍的效果，相反，工倍事半，甚至是在做无用功，基于此，在本文笔者从几个方面分析了在体育游戏教学的组织原则。2.1设计游戏，要有明确的游戏目标。在设计游戏的整个环节中，对游戏的目标有明确规定是首要环节。和日常的游戏不同，体育教学游戏的最终目的在于服务于教学，为此，在明确游戏目标时应牢记这一目标，将其贯穿于整个游戏原则。在现实教学中，有的教师在只追求课堂气氛，没有考虑到教学需求，进而没有预期的教育效果，为减少或避免以上状况的发生，在对游戏设计时对教材的选取上、时间的安排上手段的要求上等都要严格要求制定。值得注意的是，在授课的这一过程中，教师应明确游戏目的，以免发生在教学过程出现“跑题”的现象。只有合理安排游戏，明确游戏目标，学生才能在游戏中切实的锻炼自己，提升自己并娱乐心身。2.2游戏的选择要深思熟虑。对游戏深思熟虑主要体现在三个方面：其一，游戏要有兴趣性和思想性；俗话说，兴趣是最好的教师。学生一旦对某一游戏产生了兴趣，学生对其的学习就会变被动为主动，学生的学习效率和教师的教学效率就会事半功倍；对于思想性，在小学阶段，学生对学习的认识还处于朦胧的阶段，其三观的形成还处于萌芽阶段，思想的可塑性极强，为此，游戏教育中还要对学生的思想和意志进行教育和培养。其二，教师应根据教材选择或编创游戏；游戏的根本目的在于服务课堂，服务于教材，为此，在设计游戏时，应以教材为依据或者应根据教育需求对改编游戏，之外，在游戏的过程中，教师还应有意的对学生往教材知识上引导，不能喧宾夺主了。之外，适合学生的性别和年龄特征以及要合理组织，正确引导体育游戏教学的也是教学组织原则。
综上所述，在素质教育的大旗帜下，传统的体育教学已不能满足社会的发展，只有对其进行改革，才能培育出适合现代社会发展的全面性人才，基于此，在本文，笔者就对小写体育游戏教学进行探讨，首先从不同方面对游戏在体育教学中的重要作用进行分析，其次对体育游戏教学的组织原则进行阐述。以上便构成笔者在本文所要表达的观点。
作者:孙彩红单位:长春市双阳区第一实验小学通阳校区。
参考文献：
小学体育水平分析论文篇十
电大教育与普通教育既有共性，又有特殊性。共性是，二者都必须不断提高教学质量，为社会培养合格人才；特殊性是，二者的教育对象不同，教育方法不同，从而提高教育质量的途径和方式也不同，即各自有着不同的教与学的要求。而不论是普通教育还是电大教育，提高教学质量的重要条件，都在于教师的素质如何。文章从现代电大教育的特殊性出发，论述了电大课程责任教师应具备的教学能力。
现代电大教学，提倡学员的自主化、个别化学习。责任教师把工作流程图中有关课程的教学大纲、教学实施方案(包括教学进度)，各章节的重点、难点辅导、例题分析，各章节设置的自测题及复习题提示等制作成个人主页。同时，在个人主页上能提供相关教学参考资料，便于学员网上学习。通过bbs、e-mail与学员进行交流，利用课件、vod、vcd、电子文稿等组织教学。所有这些，要求教师必须具备现代化教学的能力。
二、驾驭教材的能力现代电大教育的教学形式包括：主讲、面授辅导、小组讨论、作业讲评、答疑、测试、实验、教学实践等。这种教学形式决定了电大教材必须有自己的特点，即：内容精选，重点明确；循序渐进，主干突出；指导工作，便于自学。电大责任教师依据教材进行教学，就必须具备驾驭教材的能力。如何驾驭教材呢？笔者认为，既要超然于教材之外，又要深入于教材之内，才能驾双教材。超然于教材之外，就是运用系统论方法，对教材的总体结构、脉络层次和重点、难点，高屋建瓴、了然于心。
在宏观上，将教材所提示的知识核心，以及本教材在专业知识体系中所处的地位、作用、影响，琢磨把握，成竹在胸。这样，才能指导学员对教材内容深入思考，进行分析、比较、概括，达到既定的学习目的。深入于教材之内，即对教材要从“挖”、“补”、“联”三个方面钻研。“挖”，就是挖掘教材，从章节的内在联系中，找出难点、重点，提取出教材的精华。“补”，是围绕教材，补充一些教材中没有涉及而又为学员工作、学习所必需的新的理论、新的知识或科技上的新发展，并使之与教材进行对照，从而培养学员对新知识的反应力。“联”，即联系实际。一方面，要指导学员用书中的理论解决实际问题。另一方面，如果教材中所阐述的内容与实际不完全契合，则也要对学员解释清楚。
三、因材施教的能力因材施教，就是在承认差异、承认区别的基础上组织、实施教学。电大学员的差异主要表现为与日校生相比的差异和学员个体之间的差别，因而存在着工学矛盾、学员之间的差异矛盾。与日校生相比，电大学员大都具有一定的社会阅历和实际工作的经验，有一定的基础知识、专业知识，理解问题、解决问题的能力较强。教师必须针对这些特点在教学内容和教学方法两个方面因材施教。
(一)教学内容方面第一，变全面、细微的传授为突出系统性、突出重点的传授。学员尽管有一定的知识，但他们对知识的掌握，又都是零碎的、不系统的。因此电大教学必须突出知识的系统性，注重逻辑性，大处着眼，难处着手。
另外，要特别注意突出内容方面的两个特色：一是和实际的紧密联系。由于实际工作经验，又由于已有的知识，电大学员都是带着问题、带着困惑、带着理论上的茫然走上学习征途的。他们迫切要求解决问题、排除困惑。教师要责无旁贷地满足他们的要求。二是将新的知识融入既定的教材之中，扭转理论的滞后性，去指导实践。第二，变传授知识为主为培养能力为主。知识本身并不等于能力，由知识到能力还需要一个转化过程。知识只有转化为能力，才是有用的知识。学员由于入校前就有一定的理论基础，能够较容易较系统掌握知识，所以电大教学必须把重点放在能力的培养上，促进知识向能力的转化，要培养学员运用知识分析和解决实际问题的能力，发展学员的逻辑思维能力。
(二)教学方法方面针对学员的特点，笔者认为教学适宜采用“一法”、“两原则”，从而因材施教。一法是：学导式教学法。这是依据教材实行学生自主学习与教师指导紧密结合的一种教学方法。它包括自学、答疑、小组讨论、练习、考试等环节。它根本改变了师生双方尤其是学员这一方在教学活动中的位置和作用，把教与学的重心落在“学”———指导学员自主学习上，并根据学员的特点，因势利导地发展学员的自主学习与探索能力，把全面培养、提高学员的分析问题、解决问题的能力作为主线，贯穿于教学活动的全过程。实践证明，这种方法很受欢迎。两原则是：
(1)先重点后一般的教学程序。学员在社会实践中接触面广泛，积累的感性材料也相当丰富。他们比较、判断、分析、综合和概括的抽象思维能力较强，容易全面、深入理解教材，能够迅速抓住事物的内在联系，善于在接受、输入信息的同时，进行筛选，把重要内容或是“对号入座”，或是“储存待用”。因此，在教学程序中，要突出系统性、整体性，做到重点突出。让学员抓住知识的内在联系，在头脑中形成自己的知识网络，并逐渐培养成牵一发而动全身的反应能力，以及分析、解决问题的能力。
(2)发散性和凝聚性相辅相成、相得益彰的思维强化训练。发散性也称多向性，就是从多种角度去思考问题，寻求解决问题的途径、方法。所谓“疑聚性”思维，是指综合概括能力，表现为在分析的基础上，能驾驭材料，把观念组成更大整体、更高的层次；或者形成一种可以应用到更广阔的.领域中去的新概念。思维的“发散性”讲的是思维的广度，是“放”；思维的“凝聚性”讲的是思维的深度，是“收”。
二者既相辅相成，又相得益彰，不能偏废。只注重发散性，不注重凝聚性，思维就会是胡思乱想，既不着边际，又不得要领；只注重凝聚性，不注重发散性，思维就会失去丰富性，呆板、僵化，钻死胡同。所以，一方面，教师必须设法使学员从狭窄的、封闭的思维体系中解放出来，在思考问题时，能在较短的时间内做出多端的反应；另一方面，又必须使学员深刻地看问题，抓住事物的本质与核心分析问题。
总之，对电大学员来讲，强化思维的发散性，可以使学员能结合自己的实际经验，独立思考，提出新颖、独特的见解；而强化思维的凝聚性，可以使学员能迅速、果断地阐明问题的实质，增强思维的逻辑性和敏捷性。电大学员年龄参差不齐，经历不同，在爱好、兴趣、特长及接受能力诸方面的差异较大，责任教师要充分了解自己的教育对象，善于抽象出其中的共性与个体差异并深入研究，掌握他们的特点和要求，为教学整体设计提取科学的依据，并充分利用各种教学手段进行具体实施。
四、教学过程的动态平衡能力所谓动态平衡，即事物的系统内部各组成部分#各环节$不断运动和变化情况下的宏观上或总体上的平衡。教学过程也是一个系统，其内部环节也在不断运动和变化，这种运动和变化由两种认识活动引起的：一是学员的认识活动，即认识教材及与教材有关的知识，从而接受教育；二是教师的认识活动，即了解学员的特点、要求等，从而采取适当的方法实施教学。这两个认识过程的统一也是教学过程的特点。
小学体育水平分析论文篇十一
摘要：作为小学生而言，他们都非常好玩，而在小学体育教学中应用体育游戏具备非常关键的作用。为此，本文阐述了小学体育教学中应用体育游戏的策略，以及小学体育教学中应用体育游戏需要注意的事项。
关键词：小学体育；体育游戏；应用；注意。
当前在积极提倡素质教育的影响之下，作为一名体育教师来讲，务必积极地实施快乐体育教学模式，在中小型体育教学中有效地应用体育游戏，从而大大地提高教学效率与教学质量。
1.通过生动有趣的体育游戏进行教学，调动学生的体育学习兴趣。
将体育游戏应用于小学体育教学中，务必选用适宜的体育游戏，进而调动学生的学习兴趣和激发学生的学习欲。为此，教师能够选用小学生感兴趣的体育游戏，像是传统意义上的“呼啦圈”、“老鹰抓小鸡”等。另外，教师还能够结合年级、教学任务、教学目标的不同，选用适宜的体育游戏，进而确保有效地开展体育游戏教学。像是针对小学高年级的学生而言，能够应用“火车赛跑”、“跳绳接力赛”的游戏，然而针对小学低年级的学生而言不适宜应用这样的体育游戏，不然，会造成小学生在游戏的过程中受到伤害。小学体育教学中的游戏教学有着趣味性的特点，可以发挥出教育的功能，针对小学生而言，有着非常强的吸引力。需要明确的是，选用体育游戏在注重趣味性的同时应当密切结合教学目标与教学知识。总之，体育游戏在小学体育教学中的应用，不但应当通过有趣的游戏激发学生的学习兴趣，而且应当发挥体育教学中的教育功能，从而使学生的身体获得锻炼，实现学生体育素质的提高。
2.结合教材与课堂结构选用体育游戏。
在通常情况下，小学体育课的组成部分是开始、准备、基本、结束，为了使整堂课的教学任务顺利完成，能够立足于这几个部分，选择适宜的体育游戏形式和内容开展教学实践活动。为此，需要使体育游戏服务于教学的目的。在基本教材教学到达相应程度的情况下，实施不同体育游戏的教学策略显得非常重要。像是在教授快速跑的时候，当学生掌握正确的姿态与基本技术之后，能够选用一些追逐跑、接力跑等游戏，从而实现学生速度素质的提升，这样一是能够使学生快速跑的能力发展，二是能够使学生的竞争观念与学习兴趣提升。然而，在游戏教学的过程中务必注重人身安全。并且，在课前、课中，要么是在相同教学知识的训练过程中，要么是在教材的部分和部分间应用游戏加以调节也十分关键。
3.有效地统一情境教学法与体育游戏教学法。
当前，在小学体育教学中应用体育游戏非常广泛，为了提高应用的效果，能够有效地统一情境教学法与体育游戏教学法，进而实现戏剧化的体育游戏教学，提高游戏的趣味性，以及激发学生的体育学习热情，以使学生加深对体育教学知识的学习和理解，消化与吸收教师讲解的知识和技能，进而实现理想的体育教学效果，提高学生的综合素质。体育游戏应当跟学生的生活实际相统一，具备情境的体育游戏可以使学生迅速地融入游戏当中的角色，进而在小学体育教学中真正地发挥体育游戏的优势和功能。教师在应用体育游戏的过程中应当制定相应的规则，这样能够增强学生的集体观念，以使学生变成机智和勇敢的人；还能够要求学生对体育运动的规则进行熟悉，以及遵循体育运动的规律，进而激发学生的体育思维能力。为此，在小学体育教学中，教师应当结合小学生好奇心理比较强的特性，有效地组织体育游戏教学，以及注重教学情境的营造，从而使体育游戏的内容丰富，提高教学效率与教学质量。
4.注重体育游戏的启发式教学。
在小学体育教学中，教师应当立足于学生的发展水平，懂得引导学生质疑问难，促使学生自主地分析以及解决问题。像是在“搬运游戏”这种激发合作意识的教学中，教师在引导、设疑的基础上，推动学生积极主动地思考，进而获得协同合作的感受，增强学生的协作观念。在教学的'过程中，教师能够提问学生：“同学们，下面我要求大家两人配合将球运送到终点，不可以用手，也不可以使球落地，你们都什么好的方法吗？”学生会回答“两个人用腰夹、用脚抬……”教师能够划分学生为四个小组来尝试，这样，有的学生一前一后夹着、有的背靠背卡住……在这样的体育游戏活动教学过程中，能够引导学生自己总结教训与经验，从而探究最为理想的搬运方法，然后再加以尝试。上述的方法并非单独开展的，而是要求灵活应用与相互结合。
1.结合教学知识与教学目标选用体育游戏内容。
在小学体育教学中应用体育游戏的目的是为了顺利地完成教学任务与实现教学目标。为此，将体育游戏应用于小学体育教学中的时候务必密切联系教材知识，有效地统一教材知识与体育游戏，进而让学生学会体育知识和掌握体育技能，最终实现尤为显著的教学效果。并且，在选用游戏内容的时候，教师应当把握游戏的特性有目的性地实施教学。而教师在教授学生基本技能的时候需要尽可能少地应用体育游戏，务必在学生学会一些技术动作后再通过体育游戏实现巩固教学的目的，也只有如此，才可以大大地提高教学效率与教学质量。
2.注重选用适宜的体育游戏内容，且进行合理地组织。
体育游戏仅仅是一种教学的手段，在小学体育教学中应用体育游戏务必涵盖相应的教育功能与教育价值。教师选用的游戏内容务必有效地统一游戏的教育性与趣味性。在具体应用体育游戏的过程中务必确保管理组织的活泼性、合理性、科学性，像是贯彻实施规则和组织纪律的制度化、规范化、严肃性，手势信号和示范讲解的准确性，队形布局与场地布置的合理性等。例如，学生在体育游戏活动的过程中，为了取得胜利，不但自身注重拼搏，而且非常关注其他同学的行动，他们常常表现出高昂的激情，会给其他同学加油、呐喊、助威，这种情况下，教师应当科学地组织学生，像是在布局场地上，需要思考队形的分布，尽可能地不让学生排列成纵队，而是结合具体的弧形队列与方形横队，与便于教师的指挥与组织，保证在游戏教学场面活泼生动的过程中，确保教学组织的井然有序。
3.重视学生的运动负荷与安全性。
体育游戏的特点是生动有趣，竞争是其重要渊源，在某种情况之下，竞争的要素日益增多，学生参与游戏的热情也非常高，比赛的情景也十分激烈。然而，因为学生具备迫切的求胜心理，常常在竞争的过程中不重视安全要素，进而会出现伤害事故。因此，教师在小学体育教学中应用体育游戏的过程中，务必实施有效的安全策略，保障体育游戏教学的高效性，以及保障学生的身心健康。与此同时，体育教师应当根据学生的认识水平、性别、年龄等特性，立足于实际情况，科学地组织游戏，以及对游戏的规则、运动量、学生密度等进行认真的控制，避免出现运动伤害。
4.实时地进行课后概括与讲评。
在体育游戏教学结束之后，教师应当结合游戏的要求以及规则，实时地加以概括与讲评，进而实现学生的心理发展要求。针对不同种类的游戏，教师应当进行准确与公正地讲评。像是针对一部分热爱集体、关爱同学、遵守纪律、努力拼搏、顽强勇敢的学生，教师应当进行激励与赞赏；针对在体育游戏中取得胜利的学生，教师应当告诫学生虚心，激励学生在将来继续努力，力争取得更大的进步。除此之外，教师应当引导学生在体育游戏的过程中认真地反思，从而激发学生积极向上、刻苦学习，提高学生的综合素质。事实表明，应用生动有趣的体育游戏进行教学，能够迅速地吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，让学生在游戏中学会体育知识与掌握体育运动技能，从而顺利地完成教学任务与实现教学目标，实现理想的体育教学效果，并且给学生创设良好的成长和发展环境。
参考文献：
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[2]杨洪霞：小学体育游戏教学的作用与组织原则探讨[j]，新课程导学，2013(06)。
[3]黄绵成,李方姝,付晓蒙,姚利娃：“体育游戏”在成都市中、小学课改中的运用研究[j]，四川体育科学，(06)。
[4]高俊洋：小学排球正面双手垫球的快乐教学方法探究[j]，大众科技，(07)。
[5]黄建萍：现代化教学手段在体育教学中运用的路径探究[j]，教师教育论坛，2015(08)。
小学体育水平分析论文篇十二
昆山市健康促进中心隶属于昆山市卫计委的事业单位（原昆山卫校），是苏州大学校外教学点，专门开展成人医学专升本学历教育的培训。成人教育是我国教育事业的重要组成部分，对于我国教育事业的完善和发展起着重要作用[1]。通过培训，对昆山卫生系统拥有大专及以下学历的工作人员进行学历提升，使他们的知识水平、实践技能得以提高，从而更好地服务于昆山市民。年初，我们组织了一次针对全校学生的大调查，通过调查学生对教师教学情况的评价，从而摸索出适合成人学历教育的教学和管理方法，为教学管理提供借鉴，现介绍如下。
1对象与内容。
本次调查围绕我教学点级、级苏州大学成人教育专升本学历的在校生进行，涉及临床医学、护理学、药学2个年级3个专业，共调查26门课程。采取发放书面调查问卷的形式，按班级进行全员调查，现场发放调查问卷，当场收回。共发放问卷420份，回收有效问卷396份，有效问卷回收率为94%。调查对象男女比例为0.05：1。根据研究目的，问卷主要包括4个部分：（1）教师的教学态度：上下课准时、上课认真、严格要求等。（2）教学内容方面：业务水平、新知识应用、理论联系实际、道德思想教育。（3）教学方法：语言表达能力，教具、板书应用，教学生动，批改作业认真。（4）对教师的教学建议和要求。
2结果。
调查问卷显示，学生总体对教师授课情况评价较高，但不同的班级调查结果不同，评价低的`情况主要集中在护理班。在所有班级中，教师授课过程中相关内容调查项目的评价略低的项目数出现频率总体不高，专业不同结果也不同，以2014级护理最高，所有科目的所有项目均有评价低的现象出现。学生对教学不满意会直接影响教学成效，在影响教学成效的因素中，主要有教师对新知识的应用，有105人次不满意；教师理论联系实际的水平，有47人次不满意；对教具、板书的应用，有41人次不满意；对教学是否生动，有122人次不满意。从调查结果来看，影响教学效果的原因主要有以下几点：（1）医学技术的进步更新换代较快，每学年的学习教材都在更新版本，尤其是内科学、外科学已经升级至第8版，影像学技术也在不断升级。有些教师的知识与技能还停留在几十年前的基础上，确实不能适应临床的发展。（2）由于有些外聘的专家和教授是兼职在中心上课，专家的工作较忙，在制作课件上确实存在一定困难。（3）有些专家在本专业临床领域内技术好、口碑好，但因表达形式和口才的问题，影响了教学效果；有些专家会看病，但不一定会讲课；有些专家因为有很重的口音，会使学生的接受效果打折；有些教师在讲课的时候声音比较小，不爱用话筒，上课人多的时候，有的学生会听不清楚。（4）2014级护理班由于班主任不熟悉情况及上课时间变动较多，学生普遍存在不满意现象。（5）临床班学生的文化素养相对较高，护理班学生的水平参差不齐。（6）临床班学生人数相对较少，护理班学生人数较多，这也会影响教学效果。
3分析。
3.1学生的意见和建议分析。
大多数学生对教师的教学给予充分的肯定，认为教师教学非常认真负责，非常满意。通过调查发现，学生喜欢接收新知识、新技能，喜欢教师多讲一些与自己本职工作相关的专业知识，更注重实用性和操作性。所以，对于在职医学生的学历教育，应该实践多于理论，可以在教授实践技能的过程中穿插讲理论。对成人学生来说，实用的课程就是重要的课程[2]。因此，要充分调研，了解学生认为实用的课程有哪些，并进行重点讲授。
3.2教师教学情况分析。
从教师教学情况看，要解决影响教学效果的问题首先教师要不断提高自己的理论水平，并结合临床实际讲解最新医学技术进展，对知识和技能不断更新，确保走在医学的前沿；其次，专家和教授在知识和技能都更新的基础上，也要注重对、授课方法的研究和设计，充分利用教具来吸引学生的注意力；再次，要明确责任义务和相应待遇，加强对兼职教师的考核。这不仅可以提高教学质量，而且对教师的教学水平和实践能力也有促进提高的作用[3]。
3.3教学管理分析。
学生普遍对中心的教学管理满意，偶尔遇到教师临时有事需调课的时候，学生希望学校能够提前一周通知，方便学生调班。针对这点，可以采取换教师不换时间的方法。教师临时有事往往是突发的，很难做到提前一周通知，学校可以联系其他教师上课，确保调课不调时间，也使学生不调班。加强对班主任的培训和管理，确保班主任做好班级管理工作，维护教学秩序，提升教学效果。
4讨论。
通过学历培训更新卫生计生工作人员的知识水平，提升卫生计生人员的专业技能水平，可以规范行业服务水平，为全昆山人民的医疗、计生带来更专业的服务。
（1）我中心是昆山地区唯一的医学成人教育机构，从录取71名本科毕业生，到20录取178名本科生，5年递增2.5倍，近两年录取人员不断增加。目前卫生职业教育在昆山地区虽然每年学生生源不断增加，但实际上培训工作“缩水”严重，教室、设备配备不足，师资短缺，机构发展受限。成人教育是提高医护人员专业能力和综合素质的重要手段，是影响医护人员职业发展的重要因素。有研究表明，医护人员的知识如果不更新，2～5年就将过时。因此，卫生计生工作人员的继续教育非常重要。
（2）支持继续教育立法。全面调整和规范成人继续教育活动，逐步建立与完善有利于终身学习的法制化、科学化、制度化和网络化的继续教育相关制度[4]。只有在全国范围内用法律严格规范和约束继续教育的入学考试、教育教学等，才能确保成人学历教育的社会认可度，提升成人学历教育的社会地位，让继续教育真正落到实处。
（3）在做好培训工作的同时，也应争取领导支持。配合“十三五”规划的发展，积极争取培训用房，争取培训政策支持。
参考文献：
小学体育水平分析论文篇十三
摘要：素质教学理念的不断渗透对小学体育教学提出了更高的要求，新时期的小学体育教学不仅要对小学生的身体素质能力进行培养，而且还要指导学生学会享受体育、掌握体育内涵和培养小学生的终身体育意识。游戏在小学体育课堂教学中的应用能够有效实现新时期的体育教学目标，是小学体育教学不断探究的主题之一。基于此，对游戏在小学体育课堂教学中的合理应用进行了相关的分析和探究。
关键词：小学体育；体育游戏；组织方式；教学解读。
游戏在小学体育教学中的应用具有十分积极的意义，小学体育课堂教学中应用体育游戏不仅能够增强小学生参与体育运动的兴趣和积极性，而且在培养小学生终身体育运动意识、强化小学生身体素质能力方面发挥着重要的作用。加强游戏在小学体育教学中的应用，强化体育游戏的效能的发挥是新形势下小学体育运动改革创新的必然。
小学体育课堂教学中合理组织游戏活动的意义主要集中体现在以下几个方面。首先，游戏的组织能够对小学生参与体育运动的兴趣进行激发，有利于小学体育教学效果的提升。游戏是小学生最喜爱的活动组织形式，其在小学体育教学中的应用能够大大提升小学生参与体育教学的兴趣。其次，游戏在小学体育教学中的应用能够有效巩固体育教学效果，深化体育教学的意义，并且在培养小学生团队合作、积极创新等方面也能够发挥重要作用。另外，游戏教学方式的应用能够在教师和学生之间搭建良好的沟通桥梁和情感交流渠道，有利于轻松、愉快教学氛围的营造。
教师要重视游戏在小学体育教学中的重要意义，从多个方面将游戏融入体育课堂教学过程中，提高小学体育教学的质量和效果。
1.游戏在小学体育课堂准备阶段的组织应用。
在课堂准备环节融入游戏活动能够有效激发小学生参与体育运动的兴趣，在刺激小学生课堂教学参与度和积极性方面也发挥着十分重要的作用。例如在课堂准备环节，为了更好地提高小学生的精神集中度，教师可以组织“抱团”游戏，教师说出一个数字，让小学生组成该数字的“团”，这种课前小游戏不仅能够对小学生的反应能力进行培养，而且还能够强化小学生的竞争合作意识。在具体的课程开展过程中，教师也可以根据教学内容，结合小学生的特点，组织相关的体育游戏活动，例如在人教版小学三、四年级体育“基本体操———队列和队形”教学过程中，教师就可以在课堂准备阶段，组织学生开展“抓人”游戏，让学生站成四列横队，然后按照教师的示范和指令开展游戏，为正式的队列和队形教学活动做好相关的准备。
在课堂教学阶段组织游戏能够充分发挥学生在体育教学过程中的主体作用，并且能够强化教师与学生之间的互动交流，在创造良好的课堂教学环境、提高教学效果方面发挥着十分重要的作用。游戏在课堂组织阶段的应用要注意以下几个方面的问题，首先，教师要将游戏规则进行明确，进行游戏示范，强调游戏开展的安全性，避免小学生在游戏过程中出现意外伤害。其次，在游戏组织的.过程中教师要发挥好主导性，对小学生进行适时的指导，不能放任不管。例如上文提到的“队形与队列”教学，在做好教学准备之后，在正式教学阶段可以组织学生进行“滚雪球”的游戏，按照每组8人纵队排在起点线上，教师发出指令后，每一组的第一位同学迅速向前跑，绕过终点标志物后跑回起点，与第二位同学手拉手再次跑向终点，折转后返回起点，然后拉起第三位学生的手变成三人向前跑……以此类推，直到整个小组手拉手跑完，在跑动中必须强调手拉手，不能脱手。然后对每一个小组的成绩进行记录，对速度快、队形保持好的小组进行表扬。在这个过程中要强调注意安全，通过小组成员之间的合作还能够对学生的合作意识进行培养，达到教学目的。
3.课堂结束阶段的游戏组织形式。
很多教师在体育课堂教学结束阶段往往通过学生自由活动的方式来完成，在教学改革的要求下，教师可以考虑将游戏融入结束阶段，为一节体育课程完成画上圆满的句号。仍以“队列与队形”教学为例，在课堂结束阶段，教师可以指挥学生组成某个字的队形，例如组成班级号，几年级几班，或者组成某个学生喜欢的汉字，并且拍照让小学生对组成的队形进行欣赏，让学生直接接触到“队形与队列”排列的现象，有利于学生深化对这节教学内容的认识，同时再次提升学生的学习兴趣。
小学体育教学是素质教育的重要组成部分，在小学体育教学中融入游戏活动，能够有效激发小学生对体育学习的兴趣，在强化小学体育教学效果方面也发挥着十分重要的作用。教师要结合小学生的认知发展阶段特点，科学合理地在教学准备阶段、组织阶段和结束阶段融入游戏，提高小学体育教学的效果和质量。
参考文献：
［2］李伟顺，彭雅静.谈体育游戏在小学体育教学中的应用［j］.当代体育科技，2015（23）:81，83.
小学体育水平分析论文篇十四
学校是育人圣地，在学校可以培养学生多方面的发展，尤其是体育教学。因为在体育教学的过程中不需要学生刻板遵守课堂纪律，在体育教学中学生可以尽情开展游戏、锻炼项目以及竞赛等，完全释放学生爱玩的天性，同时体育教学中很多的项目也能培养学生各方面的个性培养和发展。现根据学生的特点，提出在体育教学中学生个性培养和发展的途径。
1了解学生的个性通过分组进行教学。
首先，教师需要根据每个学生的特点进行分组教学，因为每个人本身的个性都是不一样的，有的学生比较好动，有的学生比较安静，在体育教学过程中，教师会很容易发现学生各自的特点，进而通过学生不同的特点进行分组教学，以此更全面的对学生的个性进行培养和发展［1］。比方说，教师通过简单的观察将学生分为好动组和安静组，对于好动组的学生教师要根据学生好动、坐不住的特点进行教学，而安静组的学生，教师发现学生的亮点。比如足球运动，教师可以发展好动组学生在足球训练中好动的特征，因为足球是一项不断奔跑的过程，在这个过程中，可以不断的锻炼学生的身体素质和身体协调能力;那么，对于安静学生不喜欢嘈杂的特点，教师可以开展学生体操等方面的.体育运动，通过律动感的运动调动学生的积极性，以此提高学生积极性。也就是说，通过学生各种各样的特点进行分类，可以做到因材施教的作用，可以更容易控制整个体育教学中的节奏，避免学生不积极、懈怠等情况的发生，进一步的提高学生个性上的发展。
2鼓励学生发展自己的兴趣，深入发展学生个性培养。
每个学生喜欢的东西或多或少都会有一定的差别，有的会喜欢足球，有的就比较喜欢篮球，那么教师就不应该剥夺学生的喜好，这样的话只会让学生对体育教学提不起兴趣，降低学生的积极性。所以，教师要发现学生不同的兴趣爱好，根据学生的兴趣爱好进行教学［2］。比方说a是非常喜欢足球的学生，而b却是非常喜欢篮球的学生，教师在教学的时候就要考虑到这一点，然后将学生进行兴趣分班教学，对和a学生一样喜欢足球的学生分为一个班，教师只需要对足球进行讲解，教师在讲解的过程a就会非常配合教师讲课，并且积极的响应教师的提问;而b就和跟他一样喜好的一个班级进行体育教学，在这个篮球班级，教师只需要讲解篮球的历史、规则、技术等等的知识，在讲解中学生会主动全身心投入教师的讲解中。这样一来，学生都学习到了自己感兴趣的体育运动，提高了体育教学的效率。而且在这种兴趣分班教学情况下，学生更能够尽情的享受体育运动，因为只有他们喜欢，他们才会不遗余力的去接触、去学习、去发展，所以在体育教学的过程中想要培养和发展学生的个性，首先就需要学生能够主动的去接受和学习他们喜欢的;其次再根据学生的兴趣进行相应的教学，以此提高体育教学的效率，培养和发展学生自己独特的个性。
成功教育的教学方式，可以使学生从成功中获得喜悦，从而获得成就感，培养学生个性的全面发展［3］。比方说，教师可以定期举办一场比赛，通过比赛的方式使学生获得成功和失败，让学生了解到成功不是那么容易的，而且即使是失败了同样可以从中获得经验教训，继续提升自我为下一次比赛做准备，这种教学方法尤其对那种体质差的学生更有效果。因为在比赛的过程中，学生能够发现自我的价值，就像篮球运动中学生可以发现自己是适合进攻还是防守，是适合投篮还是拦截，从而找到实现自我的价值，并且通过自己的努力获得成功，从中体验到成功的喜悦，增强学生的自信心。另外，也可以使学生在没成功中找到原因，并且积极的加以改正，通过努力培养自己的个性，进而在下次的比赛中重新完善自我。当然，在这个过程中，教师还需要积极的开导，增强学生的自我调节能力，从中获得应有的成就感，以助于他们养成良好的个性。
4努力提高学生自我表现意识。
自我表现意识是学生在个性发展中最重要的表现，体育教学不仅培养锻炼学生的身体素质，同时也锻炼了学生各种能力和素质。作为体育教师应该注重培养学生的自我表现意识，运用各种多媒体进行教学，通过观看各种体育视频调动学生对体育的激情，进而通过各种表现手段给学生提供表现的机会［4］。比方说，学校需要举办一场体操比赛，教师可以将编排任务教给学生，让学生自己进行编排，并且要求在体操的编排中能够展现体育的特色。不仅能锻炼身体，还让更多的学生能够喜欢体育。之后学生通过自己的努力编排，并且取得最终的认可，这种满足感是任何人都给不了的，借此来培养学生勇于创新的个性。教师在此过程中只是一个辅助的作用，不能在整个过程中进行指导或者编排。因为学生都喜欢的只能是学生的角度进行编排，而教师的介入会让学生产生一种不被认可感，这样反而降低了学生自我表现欲，降低学生良好个性培养和发展的机会。教师要在整个学生创作的过程给予学生足够的信任，让学生能够放心大胆的进行创新和想象，切实提高学生个性的培养和发展。
在整个体育教育的过程中，教师会发现学生独立、追求公平的个性逐渐发展出来。而体育教学是最能够培养学生独立和公平公正个性的科目，因为在体育教学中有很多的规则需要学生遵守，在体育教学的过程中完全可以培养学生这种个性［5］。比方说，规则非常多的足球运动、篮球运动以及羽毛球运动等球类运动。所以教师可以创设一种学习氛围，就是学生尝试当裁判，教师当运动员，教师在过程中特意做出一些错误的动作，让学生裁判纠错;或者，在学生进行比赛活动的时候，教师特意判错，看学生是否能够发现不公平的地方，从中引导学生树立正确的公平公正的理念，养成学生正确的个性发展。总而言之，随着社会的发展，对复合型人才的需求日益增加，培养和发展学生优秀的个性已经成为新课改下的教学目标。因此从了解学生的个性进行分组进行教学、鼓励学生发展自己的兴趣、运用成功体育教学法、提高学生自我表现意识以及建立有利于学生个性培养和发展的氛围五个方面，在体育教学中全面提升学生个性培养和发展，进而培养和发展学生优秀的个性，为社会提供复合型人才打下良好的基础。
参考文献:。
小学体育水平分析论文篇十五
课堂教学中渗透赏识教育，需要充分考虑教学过程中的每一个场景，从课的开始部分到课堂结束前的所有教学环节，几乎每一个细小环节或场景都有渗透赏识教育的可能，因此备课环节的科学预设至关重要。哪些环节需要认真考虑预设?在笔者看来，课堂中的游戏环节、小组合作学习、交流展示、分组比赛以及教师巡回指导等方面蕴含着较多的赏识教育渗透点。如在前滚翻新授课教学设计中，可以在如下环节预设赏识教育渗透点:小组合作交流解决团身滚动的问题，同伴在练习时的相互鼓励与保护帮助，教师巡回指导过程中发现学生的闪光点，学困生在练习中表现出的积极勇敢参与态度，交流展示环节学生精彩的表现，集体游戏时学生表现出的团结协作精神，课后学生主动整理场地器材等。备课环节对赏识教育渗透点的精心挖掘与预设会让教师在评价时做到游刃有余，润物无声。
二、细心观察捕捉教育时机，灵活运用赏识教育。
课堂观察是教师把握与调控课堂教学行为的重要方式，通过观察教师可以发现学生的学习态度、行为习惯、教学技能的理解与掌握情况、练习过程中的参与表现以及小组活动的效果等。实际上，体育课堂中生成的教育良机需要通过细心观察才能捕捉到，不注意观察，一些教育时机有可能就会遗憾地错过，尤其是那些稍纵即逝的教育良机更容易被忽视。课堂中该如何观察?观察点应该放在哪里?笔者认为，除了要观察教学设计的预设内容外还应当关注课堂中生成的新问题。如在笔者的一堂排球垫球课上，学生不小心将球击到了练习场地外，这时有位同学在练习的间隙悄悄地跑到场外将球捡回。此刻，笔者恰巧注意到了这一幕，随即召集全班学生停止练习，对这位同学主动为集体服务的精神进行了表扬，同时也要求其他同学向这位同学学习，做一个关心热爱集体的学生。通过敏锐的观察与灵活渗透赏识教育既褒奖了当事人，勉励他继续发扬高尚的品格，同时又对其他同学进行了宝贵的德育教育。其实，课堂中只要细心观察学生的言行表情，总能抓住很多赏识教育的渗透时机，如有学生主动帮助学困生练习技能;当同伴间发生冲突时，有人主动道歉，或有人主动示好，化解矛盾;当有学生受伤时，有人主动搀扶;当有人表现突出受到老师表扬时，有人向其点头微笑，表示为之高兴和敬佩等。
三、合理运用有效形式与途径，优化渗透赏识教育。
赏识教育通过对教育对象施以赞赏、鼓励、表扬、褒奖等积极评价使学生不断增强信心，提高克服困难的勇气，进而达到发挥学生自身潜能的目的。赏识教育的运用形式与途径不仅仅体现在赞赏学生的闪光点，还要激发鼓励学生，宽容信任学生，尊重学生的个体差异，尤其是在以身体练习为主要手段的体育课堂，喜闻乐见，形式各异的方式更能够优化赏识教育的渗透效果。如在技术动作较为复杂的跨越式跳高教学中，对于那些学困生尤其是体型较为肥胖的学生，教师更应适时地运用赏识的态度、激励的语言和优美的示范动作来消除这部分学生的畏难情绪，比如“你的动作已经做得很好了，如果再勇敢一些，你会获得更大的进步”。如果这样的学生能够取得一些进步的'话，教师更不能吝啬自己的赞赏之词，除了语言赞赏与激励外，教师的眼神、掌声、两个竖起的大拇指都会刺激学生奋进的神经。合理运用有效的形式进行教育能够有效调动学生的积极性，让学生充满自信地去展示自己，练习的效果自然会事半功倍。
四、提升自身素养，渗透赏识教育的理念。
理念是影响教师行动的重要因素，教师自身的教育理念决定着他在课堂中的行动指向，因此，教学中树立正确的教育理念十分关键。有调查显示，部分体育教师对赏识教育的概念与本质存在较为片面的理解，他们认为赏识教育无非就是在课堂中对学生多表扬少批评甚至不批评。类似理念上的偏差，不仅会导致课堂中不切实际的表扬出现，同时还会让教师在渗透赏识教育时走进误区。如何完善教师对赏识教育的理解，笔者认为需要从提升一线教师自身的教育素养做起，这种素养的提升不仅是对概念的理解与认知，还包括教师对赏识教育的渗透、运用与把控能力，如教师的语言组织能力，敏锐的课堂观察力与判断力，对突发事件的处理能力。赏识教育需要教师关注学生的心灵，多给予他们博大无私的爱，给予他们发自内心的赏识和期待。课堂教学中只有做到科学预设，巧抓时机，提升理念，善于运用，才能真正让教育者把赏识教育的“阳光”撒满体育课堂，让孩子们获得健康与快乐!
参考文献:。
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小学体育水平分析论文篇十六
2．1教师要树立高度的安全意识：教师承担着学生的安全责任，要树立高度的安全意识。在解决各项问题时，要把学生的安全放在首位，要对可能出现的安全问题进行预测，进行有效的防范，防止安全问题的发生。在课堂上，要适量教给学生一些安全知识，在出现安全事故的时候，对学生进行提醒和教育从而增强学生的安全意识。
2．2了解学生身体状况，根据不同体质的学生实施不同的策略：在上课前，教师要充分了解学生的身体情况。有的学生可能会有一些病史，不易暴晒，不易激烈运动等。这时教师要根据学生不同的身体状况，给他们合理安排运动量，做到所谓的“因材施教”，充分了解每一位学生的具体情况，这样既能有效避免学生病症的复发，增强体质，又能使他们在体育课堂上也能过得充足、有意义。
2．3做好准备活动：上体育课，教师要要求学生尽量穿上运动衣和运动鞋，没有运动服的学生，就穿宽松的便于活动的比较宽松的衣服和裤子，穿布鞋不要穿凉鞋、塑料底的鞋子或皮鞋，禁止学生带尖锐的物品上课，女生尽量不要带发卡、手链等首饰，不要留长指甲以防在运动的过程中断裂，戴眼镜的学生如果不戴眼镜可以上体育课，就尽量不要戴眼镜。在学生进行体育活动前，教师要带领学生做好热身运动。因为如果没有进行热身运动就立即进行紧张的运动，容易造成肌肉拉伤、抽筋等问题。所以教师要根据课堂教学的主要内容，对身体的各部位进行预热，并对某些需要强度运动的部位重点放松。当然，在进行预热活动时，教师也要根据学生的身体素质、天气、季节等各方面的因素适量安排准备活动，不易过量也不易过轻，过量对接下来的体育主要教学内容不利，过轻就不能显出之前的准备活动的效果了。
2．4对体育器材定期检查维修：学校不仅要提供体育器材，而且要注重对体育器材的检查维修。对体育器材要充分了解，加大对体育设备资金的投入，安排一些体育教师对器材进行定期的检查和维修。在体育器材达到一定年数时要拆旧换新，更换体育器材，消除安全隐患，提高体育设施的安全水平，使学生用的更放心，更安全。
2．5教学生一些必要的.保护技巧：课堂中，教师在教主要课程内容之外，可以教学生一些在紧急情况下必要的保护技巧。这时，老师不要只用口头几句话概括了事，要进行情景模拟，使学生真正明白。老师可以找一个学生进行示范，并进行指导，使学生更容易掌握这些保护自我的技巧。比如：在摔倒时尽量身体向前倾斜，双手着地，避免后脑着地；无法掌握平衡时要向倾倒的方向跨步；面对坏人时，进行自我保护的方法和攻击的主要部位等等。使学生在一些危急情况下能够有效应对，理性面对，不慌乱。
