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英语教学中情感教育的渗透论文篇一
摘要英语教学和其它学科一样也担负着对学生进行思想教育的重任。同时由于英语教学属于外语教学，与其它学科教学有着明显的区别。因此，在英语教学中进行思想教育比较复杂，操作起来有一定的困难，但只要我们英语教师有强烈的责任意识和高尚的思想情操，就能收到良好的思想教育效果。
关键词英语教学思想教育素材实践。
进一步实施和深化英语素质教育首先要体现教学观念的转变，而教学观念转变的一个重要途径就是在实施和深化英语素质教育过程中对学生进行思想教育，充分利用素质教育的主阵地课堂对学生进行思想渗透。当然，由于英语教学具有其自身的特点，因此在英语教学中进行思想教育必须充分考虑到这一因素，以取得良好的思想教育效果。
英语教学中情感教育的渗透论文篇二
（云南省玉溪市澄江县第五中学）。
摘要：合理地管理及和谐的师生关系是有效开展英语教学的重要途径。教师要尊重学生、关心学生，了解和满足学生的正当愿望，做到严慈相济，要用“三心”（爱心、耐心和仁心）去感化和教育学生，充分调动学生学习的积极性，有效地达到教书育人的目标。
在教育教学研讨中，至今认为英语教学难以开展、效果差的观点是大家公认的。影响教学质量的原因很多，英语教学即是语言教学的一个过程，更是情感交流的过程。在十几年的教学经历中，使我感受到在教学过程中如果正确把握好情感教育，不但能激发学生的学习兴趣，更能塑造学生良好的品德，从而提高教学质量。与学生的相处就是三分靠教学，七分靠沟通。
一、用平等的师生关系沟通情感教育。
在教师的眼里，没规矩，不成方圆。“我是高高在上的老师，你是学生”等这样的老观念还会存在我们的思想里面。现在的部分学生懒惰、懒散，缺乏责任心。在管理学生时要记得学生也要脸面，也渴望得到老师的尊重。如若我们不会换位思考，不放下我们的身价来跟他们平等对话，我们的话说不到他们的`心坎里去，他们也不会跟我们说真心话，我们无法触摸到他们真实的内心世界。要做到以上这些我们就必须用“谈心”来替“管制”。虽然只是一词之差，但却扭转了我们老师教育教学的局面。
良好的教学过程应该是师生相互沟通、相互交流彼此增进情感，促进学生学习能力提高的过程。教学中要使学生对教师产生亲切感、信任感，营造和谐轻松的学习氛围。教师通过英语教学上的诙谐性、形象性、艺术性轻松愉快地揭示英语教材本身的魅力，从而调动学生学习的积极性和主动性。
二、做一个有智慧的英语教师。
中学生是小大人，对许多事还不能准确把握。有时候乖巧懂事，有时候却刁蛮不讲理。他们七分是天使，三分是小怪兽，跟他们相处，教师要学会用心地去教育。教育是需要智慧的，而在现实教学中，有些教师管理学生的方法过于直接粗暴，下面就几个方面说一说。
1.用细微的身教体现情感教育。
人人都知道这样的道理：每天都对世界微笑，那么世界也会同样对你微笑。人也如此。教师的阳光、积极、开朗的形象是进行情感教育的基础。教育学生言传身教的示范作用是非常重要的。教师的一言一行对学生来说影响很大。作为一名人民教师负有教育好下一代的使命，教师这个职业是神圣的，自觉遵循职业道德规范，认认真真地教诲学生，传授知识，读懂每一个音节，耐心细致地解答每一个疑难问题；工作中要充满热情，教师的操守影响着每一个学生，工作的士气鼓舞着每一个学生。在我的课堂中，师生举手投足便能心领神会，和谐相处，在这种教学氛围中，教学成绩逐年上升，教学质量不断提高。
2.做一个平易近人的教师。
人都有一种对抗的心理，有意无意都有维护自我的一种倾向。教师对学生不要用命令的口吻，尽可能用委婉、婉转以及商量的语气要求学生。有的教师老抱怨学生不听从命令，很难管理学生，他们就没想到学生是人，学生也要面子，也希望得到同等的尊重。别把自己当做是一个发号施令的“将军”，也别把学生看做是工厂里那些冷冰冰的机器。我们教育的是有血有肉、有七情六欲的人，所以我们要用“心”（爱心，恻隐之心）去教育孩子。别老是站在讲台上发号施令，别老是认为自己是老师，说的一切学生都要无条件遵从。这样的不是老师，充其量算是一个教书匠。
3.由衷的关爱情怀。
“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”情感教育必须以“爱”为核心。教师的爱，应该是一种由衷、发自心灵深处的关爱。在教学过程中，我们每位教师都会面对同一个问题，学生的成绩良莠不齐。这时，教师的爱心就像春雨一样，洒向每位学生，不仅是优秀学生，更要倾注在学习困难的学生身上。因此，这种关爱是平等的、民主的，每位学生都应该享有的，无私不带功利、朴素又无比高尚。在此基础上，教师的“爱”至少还要有三个意义：一是“同情”：对弱小者、落后者、不幸者要同情，而不是歧视、遗弃；二是“宽容”：对幼稚的原谅，对过失的包容，对冒犯的宽宏而不是苛责、惩罚。三是“赞赏”：由衷赞美每一个学生，相信他们将有所作为，诊视他们的体验、感悟及他们每一次小小的进步。
情感教育贯穿着整个教育过程，课内、课外，毕竟在课堂上师生交流时间和精力是有限的。一对一的情感教育很难实现。荐于此种因素，就要利用课外时间，进行情感投入。利用课后的时间找学生谈谈，尽管自己的空闲时间很少，但必须挤出时间来与学生聊天，这样不仅可以做到了解学生的内心真实想法，还能及时准确地掌握学生的思想动向，对学生情绪上的波动和思想上出现的异样，做到未卜先知；通过私下谈话能化解师生之间的矛盾，让学生明白老师的教育不管是表扬还是批评惩罚，出发点都是善意的，都是为了自己以后在人生路上少走弯路。慢慢的，学生对老师的芥蒂心就会消除，无形之间缩短和拉近师生之间的距离，教育的难度也会随之减弱。
参考文献：
魏书生。班主任工作漫谈［m］。桂林：漓江出版社，.
英语教学中情感教育的渗透论文篇三
在英语教学研讨中，至今认为英语教学费时费力、效果差的观点仍然普遍。当然，影响教学质量的各种因素很多，在此不再赘述。通过十余年的教学摸索，我逐渐认为到：英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学的学习兴趣，从而提高教学质量。
一、用平等的师生关系沟通情感教育。
良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感产、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
二、用细微的身教体现情感教育。
老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；一位整天心不在焉的老师，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，不可能让学生以主动进取的心态去投入学习中。每当我步入学校走进教室，心中油然而升起一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题；自始自终热情饱满，从而不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生。在细微的言行中全身心地投入情感，在我的课堂中师生举手投足便能心领神会，和谐相处，在这种教学氛围中，教学成绩逐年上升。
三、用无私的爱心表露情感教学。
“没有爱就没有教育”，我非常赞同这个观点。情感教育必须以“爱”为核心。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。在2002级2班，王诚等同学在初二上期在英语学习上掉了队，我为他们几位同学专门制定了适合他们程度的学习方法，并相应调整我的教学设计，尽量在教学中面向多数，兼顾“两头”使各个层次的学生在课堂中都有收获，从而避免了进入初三后的大面积滑波现象。
情感教育重在教学中的全过程，但课堂上师生交流时间毕竟有限。个体的情感教育不易进行。因此，课外的情感投入至关重要。通过与学生或者学生家长的共同交流，常常产生出乎意料的效果。在级7班有一名学生龙亘由于小学时就对英语产生浓厚兴趣，因而提前学过一些简单的英语单词。进入初中后，刚开始对英语学习兴趣很浓，上课积极回答问题，书写工整，屡屡受到好评。但半期之后，英语成绩有所下降，究其原因，是计厌背书，认为是“死记硬背”；我了解他的真实想法以后与他的家长进行沟通，针对他的“观点”，允许他背书，改为每课默写；一段时间后，他自己觉得背书可以帮助他形成良好“语感”，于是，他自觉地找到我要求背书。由于是他自身有了切实感受，他的英语成绩又得到回升。由此可见，教学之外扩展情感教育，是对教学的充实和帮助。
英语教学中情感教育的渗透论文篇四
在化学教学中渗透人文教育，就是通过对化学学科的诸多内容和方法的研究，培养学生追求人生美好境界，追求自我价值完善；推崇感性和情感，关注多样化的社会生活；崇尚科学、反对迷信和盲从的人文精神，使学生树立正确的世界观、人生观和科学观，培养学生的社会意识，增强服务社会的使命感和责任感。
一、中学化学教学中人文教育现状。
长期以来，受片面追求升学率的应试教育影响，中学化学教学一直是以知识教学为中心的教学。由于教学目标的偏颇，中学化学教学很少涉及人文精神的培养，淡化了人文教育，具体地表现在：教学内容上，过分注重逻辑、系统化和网络化的化学知识结构编排，忽略了学生对社会、生活、就业等化学素质的需要，也严重地忽视了化学在技术研究和社会应用方面的问题；在教学过程中，重视掌握化学知识、解题技能的理性思维训练，忽视了人的愿望、情感、意志等非理性因素的发展和需求；在教学方式上，崇尚理性，追求规范化、划一化，忽视学生谋求个性解放和创造力的培养。虽然学生每天都生活在色彩斑斓的化学世界里，但对身边最基本的与化学有关的生活、社会和自然问题的基本原理却知之甚少，更不用说运用所学知识解决实际问题了。
在化学教学中渗透人文教育，强调科学的育人功能，纠正化学教学中的.唯科学化倾向，就是要求化学学科教学要关注学生的人性发展，强调人与自然、社会协调发展的现代意识。通过化学教学，来培养学生对化学科学、自然环境的热爱，加强人与人的沟通与协作，将化学教学着眼于现在与未来，让学生将学习化学知识与认识社会、解决与社会相关的化学实际问题相结合起来，培养其社会责任感和使命感。
随着社会的进步、学科综合化趋势的发展，社会对人才的综合素质提出了更高的要求，社会需要更多的专业知识与人文知识兼备的高素质人才。因此，在化学教学中，确立人文教育目标，是素质教育的必然趋势，是社会政治经济文化发展的必然要求，这无论是对学生个体还是当前社会都具有极大的意义和价值。
1．充分挖掘教材的社会功能，增强学生的社会责任感。
随着科学技术的发展，现代化学不断为人类创造着物质文明和精神文明。因此，在化学教学中，要向学生介绍化学与交通、通讯、能源、材料以及其他日常生活密切相关的内容，让学生进一步理解化学知识在社会和生活中的应用，让学生在尽情领略化学带给人们的便捷与舒适的同时，增强回报社会、服务社会的责任感和义务感。同时，应该看到，科学技术的发展也带了一些负面影响甚至灾难。教学中，我们也要毫不回避地向学生说明，由于对科学技术应用的考虑欠缺，人类正面临着如环境污染、温室效应、人口膨胀、能源枯竭等严重的威胁。让学生理解这些总问题的出现并不是化学本身造成的，但这些问题的解决必须要依靠化学的方法。让学生理解人与自然、人与社会和谐发展的重要性，树立可持续发展的科学意识。2．发挥化学学史的德育功能，塑造学生的高尚人格化学史是一部科学发展的历史，其中蕴含着丰富的人文教育材料。在教学中，要不失时机地介绍我国古代科学家取得的科技成果，以及对世界文明史的贡献，介绍新中国成立以来，我国在社会主义建设和科学技术上取得的成绩，激发其民族自豪感，培养爱国主义情操，从而形成正确的政治立场和观点。
3．结合化学学的研究方法，引导学生树立良好的科学素养。
科学活动的一些基本方法正是进行人文教育、培养人文精神的好方法、好途径。在比较复杂的化学问题中，常常把一些次要的因素忽略，抓住事物的主要方面来研究问题，即建立理想化模型。这样的方法就是体现了“矛盾论”思想，在复杂的事物发展过程中，同时包含着许多矛盾，其起领导和决定作用的是主要矛盾。此外，在化学学解题方法中，如隔离法、对称法、转换法等，都反映了辩证法的许多观点和处理问题的方法，对形成良好的科学精神和生活态度，非常有帮助。
4．揭示化学规律的和谐统一，实施审美教学。
实施化学审美教学，就是要结合中学生的审美心理特点和生理特点，向学生展示化学教材的结构美、化学方法的应用美、化学规律的内存美。通过揭示化学学的“真”与“美”，使广大中学生提高境界、和谐关系、陶冶心灵、开发智能、活泼气氛、增强情趣，培养学生健康、积极的审美情感和欣赏美、创造美的能力，从而使学生的感性和理性协调发展，塑造健全人格。
总之，科学教育和人文教育是相互促进的。在这科学技术迅猛发展的时代，人们除了对科学、经济、物质的追求外，还注重对精神和价值的追求，这对一个民族的生命力、创造力和凝聚力是至关重要的，加强人文教育，培养人文精神，不仅是科学的需要，更是国家的需要、社会的需要。
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英语教学中情感教育的渗透论文篇五
教学活动是教师和学生共同参与的活动，如果教师投入感情，和学生一起走向生活、实践，学生一旦感受到了英语的无处不在，其学习兴趣就会大增，主动搜索、获取新知识，分析解决问题，开展学习上的交流与合作。因此，在英语教学过程中，教师要注重培养师生感情，加强师生之间的交流和沟通，消除学生对老师的敬畏感，营造宽松愉悦的课堂学习氛围，让学生在这种氛围中轻松地进行学习和交流。教学实践使我们深深体会到，教师良好的情绪能激发学生的积极情感，使学生心旷神怡，有利于融洽师生关系，使课堂气氛轻松愉快，调动学生参与课堂活动的积极性。反之，如果教师老是板着面孔，动辄训斥嘲讽，必然会引起学生心情烦躁、紧张、焦虑，甚至会诱发学生逆反心理，使课堂气氛压抑、沉闷，不利于教学活动的开展。因此，教师在教学中，应该精神饱满，充满激情，把更多的“情”和“爱”注入到教学中，使知识传授的过程渗透着情感的交流，以情动人，感染学生，不断激起学生渴求知识的强烈愿望，使学生从“要我学”转变为“我要学”。因此，教师的情感应每时每刻微妙地、悄悄地进入教学各个环节，教师应把对学生的热爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的眼光、一个体贴入微的动作，使学生在爱的氛围中感受到老师的关心、赏识，从而在心理上产生一种说不出的愉悦和满足。这无疑能促进学生积极上进，激发学生的学习积极性，增添他们的勇气，心悦诚服地接受老师的教诲，“亲其师而信其道”。
二、培养和谐、平等的师生关系。
教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感，师生之间互相尊重、互相理解，师生关系和谐、融洽、平等。而要形成和谐、融洽的师生关系，教师真诚的爱生态度和行为是极为重要的。
教师对学生的信任和尊重，是培养良好的师生关系的先决条件。因此教师要对所教班级的每一个学生都抱有一颗博大宽厚的心，去关爱每一个学生，无论他是优秀生、中等生还是差生。只有把爱心投入到每一个学生身上，才能与学生产生心灵互动，才能得到学生的尊敬、信任与爱戴，使自己具有强大的号召力。首先教师应深入细致地了解学生，充分尊重、信任学生，以自己的真诚和无私对待学生，乐于帮助学生解决问题，缩短师生之间的距离，使学生感到老师不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。只有这样，学生才愿意和老师进行思想交流，敞开心扉倾吐心声。其次，教师应加强与学生沟通并经常进行情感交流，利用机会深入了解每一个学生心理，特别是那些对英语不感兴趣的学习基础差的学生，更应时刻关心他们，用情感化他们，了解他们的心理状态和需求，讲解学习英语的重要性，激发其学习兴趣，培养其学习意志。当差生学习上遇到挫折面对困境时，教师要有足够的耐心去帮助学生，做到诲人不倦，百问不厌，直到学生弄懂、明白为止。当学生生活上出现困难的时候，我们则可以是他们真诚的朋友，帮助他们渡过难关；而当他们在学习上有困难的时候，我们则可以是他们的师长，帮助他们释疑解难。教师除了关注学生的学业情况，还要时刻掌握学生的思想动态，及时进行有针对性的引导和教育，帮助学生解决困难，让学生把教师当作谈知心话的好朋友，建立起一种相互尊重、相互理解、相互信赖的良好的师生关系。
三、课外拓展情感教育。
情感教育重在教学中的全过程，但课堂上师生交流时间毕竟有限，课外的情感投入至关重要。通过与学生或者学生家长的共同交流，常常产生出乎意料的效果。还记得上一届3班有一名吴晶晶同学，由于小学时就对英语产生浓厚兴趣，因而提前学过一些简单的英语单词。进入初中后，刚开始对英语学习兴趣很浓，上课积极回答问题，书写工整，屡屡受到好评。但半学期之后，英语成绩有所下降，究其原因，是他讨厌背书，认为是“死记硬背”。我了解他的真实想法以后与他的家长进行沟通，针对他的“观点”，允许他把背书，改为每课默写。一段时间后，他自己觉得背书可以帮助他形成良好“语感”，于是，他自觉地找到我要求背书。由于是他自身有了切实感受，他的英语成绩又得到回升。由此可见，教学之外扩展情感教育，是对教学的充实和帮助。
总之，情感是开启学生心灵窗户的钥匙，情感能够感染学生的情绪，开发学生的非智力因素，对学生起着潜移默化的教育作用。作为外语教师，要尊重每个学生，信任他们，热爱他们，鼓励他们，消除师生间的心理距离，成为学生可依赖的指导者，做一名学生喜欢的老师，我们只有在和谐的氛围中充满情感交流，学生才会有活跃的思维，高涨的热情。才能真正促进学生英语学习的提高。
英语教学中情感教育的渗透论文篇六
根据中小学课程计划培养目标及中学英语新课程标准，在英语教学中挖掘教学中的思想教育因素，结合英语知识教学，能力培养，有目的、有计划、分阶段地对学生进行思想教育是英语教学的内在要求。所以，英语教学不能把目标仅仅确定为语言知识的传授，交际能力的培养，学生英语成绩的提高。我们要通过英语教学，使学生在思想、品德、心理、能力等方面的素质都得到提高;通过英语教学把一定的社会思想和道德转化为对学生的思想和道德品质教育。只要我们在英语教学中注重向学生渗透思想品德教育，就能使学生的思想道德素质和英语素质得到同步提高。
1.2从英语教学中思想教育的概念申看其重要性。
英语教学中的思想教育是根据英语文本的总体内容，把来自于包括英美国家的外来优秀文化，现代文明与健全人身融为一体的教育过程，利用英语格言、警句等实现学生心灵的净化。英语教学中语言知识的教学是一个由浅入深、从简单到复杂的一个层次系统。因此，以英语教学内容为载体的思想教育也必然是一个由浅入深、从简单到复杂的过程，英语教学中的思想教育只能根据整体思想教育目标在英语教学过程中潜移默化地、自然地进行，并使学生易于接受。英语教学要实现思想教育的效果还必须同体现人本思想紧密结合，要从学生是一个整体的观点为出发点，把对学生的思想教育建立在人的全部心理因素基础之上，即建立在智力因素和情感因素之上。
英语教学中情感教育的渗透论文篇七
在小学生的心目中，一名不懂得爱自己学生的老师不能称之为好老师。要在体育教学中对学生进行情感教育，教师应该让学生感受到自己对他们的爱。从一个细微的动作、一个眼神对学生进行情感教育。例如：当学生很好地完成一个动作时，教师应该采用鼓励的方式树立学生的自信心；当学生在运动中受伤，教师要细致地关怀。像对待自己的子女一样对待每一名学生，让学生认可老师，从而完成教学目的，实现体育课程中的情感教学。
二、建立学生对体育的热爱之情。
在小学体育课堂中，应该让情感教育贯穿整个教学过程。通过一系列有趣的活动激发学生对体育运动的热爱之情，增强他们的好奇心与创造力，从而完善自身成长。教师在培养学生的体育热情时可以采用做游戏的方法，教师同学生一起完成游戏，寓教于乐，潜移默化地让学生对运动产生喜爱之情。这样，不仅可以增进师生之间的沟通，同时也增强了学生对运动的热情，实现了体育教学中情感教学模式的应用。
三、创造轻松的课堂氛围。
师生关系和睦，课堂氛围轻松，就更有利于学生的学习。小学生还处于人生的初级阶段，普遍比较爱玩，追求新鲜感。因此，教师在进行体育授课时不应该采用单一的`授课方法，应该及时更换教学内容，让学生感觉到每一堂课的内容都是新的，从而调动他们的好奇心，让他们更好地参与学习。例如：教师可以采用音乐、舞蹈等教学方式培养学生对美的欣赏，同时活跃课堂气氛，更好地改善教学效果。
四、课后同学生成为朋友。
在对小学生进行体育学科的情感教育中，教师不应该把工作只做到表面，开展情感教育也不单单只存在于课堂上，教师应该在课后对学生进行更好地帮助，成为学生的朋友，只有这样，才可以让学生从心里接受教师，愿意同教师一同学习，从而更好地完善自我。教师可以采用互联网、qq的聊天等方法，在网络中了解学生的真正需要，鼓励学生多提出自己的看法，调动学生的积极性，从而真正成为学生的良师益友。
总之，在小学体育课堂中开展情感教育是一项利于学生全面发展，提高学生自身修养的好的教育方法，值得广大教育工作者共同研究与推广。
英语教学中情感教育的渗透论文篇八
高职体育教学是知识的传递过程，同时也是教师和学生之间的多维度互动过程，高职体育教学中教师既要讲授体育与运动的知识和技能，同时又要实现与学生之间深层次、多维度的沟通和交流。教师通过对高职体育教学的整合，添加诸多情感因素，呈现出更多的“正能量”，就会获得学生的认可，使学生能够在积极投入高职体育教学的同时，认可高职体育教师，热爱高职体育课堂，尊重高职体育课程。有了这些基础高职体育教师的教学工作就可以更加系统、更为顺利地开展，有利于积极、互动、友好的高职体育教学氛围的构建，不但有利于促进高职体育教学，也能够使学生自主学习、运动训练和技能形成的过程与细节更加顺畅而高效。
1.2情感因素对高职体育教学效果的提升功能。
高职体育教学中很多长距离、枯燥性的教学内容使学生产生为难情绪，例如:高职体育的田径1000m和800m是高职学生最为“头疼”的项目，同时这些项目也是高职体育教学体系中最有教育价值和锻炼意义的核心内容。通过调动高职体育教学中的各类因素，特别是积极的情感因素，可以使学生感受到来自教师、集体的关心、激励和认可，努力避免中途放弃，积极应对“极点”的出现，以情绪、情感和环境的综合作用，建立起学生“战胜”长距离、枯燥项目的信心，在完成高职体育教学任务的同时，提高高职体育教学效果，提升高职学生身体、心理等各方面素质的综合发展。
高职体育教学中学生是行为的主体，同时也是教育的目标，通过情感的砥砺和刺激，可以建立起学生对高职体育教学和体育运动项目的正确情绪和科学认26知，使学生的灵感与热情被彻底地激发出来，将积极情绪、活跃思维、丰富想象力融合在高职体育教学的实际过程中，有效提升学生自身的思考能力、认知能力和创造性水平，打破高职体育教学中固有的界限，跨越教学体系的藩篱，收获来自高职体育教学中教师、运动带来的丰富情感，使学生具备驾驭高职体育教学内容，适应运动训练的基本能力，激发学生驾驭自我、驾驭情感、驾驭未来的能力。
2实施和应用情感因素的建议与策略。
2.1教师在高职体育教学中必须珍惜关爱学生。
高职体育教学中教师的一举一动时刻在学生的注意和观察的范围之内，现在的高职学生自我意识的建立非常明显，只有做到对学生的真心关爱和珍惜，才能获得学生在意识、行为上的认可，学生也才能更好地接受高职体育教学和体育教师。在实际高职体育教学中，一方面要结合体育课程的体系，立足于全教学过程，对学生进行差异化的教学，同时将情感因素有机地融入到教学内容、技巧与方法中，在普选阶段建立起良性互动的师生关系，在选修阶段进一步加强师生的情感沟通，尊重学生自我发展的要求和规律，将学生看成可以主动发展和能够自我建设的主体，给予学生高职体育教学中足够的理解和信任，使高职体育教学氛围和情感进一步优化，不但有利于高职体育教学的开展，也有利于学生的自我成长。另一方面要结合高职体育教学的内容对学生进行积极地引导和情绪上的引领，特别对于中长竞赛项目和枯燥的田赛内容，更应该注意对学生自信心和成就感的保护与激励，要引导学生建立起战胜困难的信念，创建有利于激发学生集体情绪和情感的氛围，使学生在情感方面形成集体认知，进一步坚定学生的自信心和荣誉感，对特殊的学生和特殊条件要有差异性的对待措施和态度，使学生能够感受到教师、集体的关爱，进一步形成战胜困难的心理基础，在顺利完成高职体育教学的同时，将枯燥的项目和运动内容转化为学生自主成长的动力，进而建立起高职体育教学的新情感环境与氛围。
2.2教师在高职体育教学中必须做到爱、严结合。
客观地看，没有艰苦的.付出就没有丰硕的果实，高职体育教学也是如此。教师若只是单纯的“爱”，对学生采用放任的做法，这不是建立高职体育良性教学模式的基础和前提，反而是忽略学生发展、漠视高职体育教学规律的大忌。相反，教师若只是单纯地对学生采用“严”的做法，这会引起学生的抵触与反感，影响到高职体育教学的开展和学生运动技能的形成。作为高职体育教学的主导者，要结合教学内容、学生特点和学生情感需求，以学生身心两方面发展的规律作为切入点，以刚柔并济、爱严结合的策略重构高职体育课堂。一是，要建立良好的高职体育教学秩序，避免学生在疲劳、单调、枯燥的情况下出现精力不集中、学习与练习效果不佳、运动伤害产生等问题。二是，要关心学生的需要，有效地变通和重组高职体育教学内容、形式和环节，更多地采用学生心理接受、习惯认可的方式进行教学，使学生能够感受到教师的关爱，进而让学生能够主动接受教师的管理和要求。三是，针对身体协调性、运动能力、运动经验不足或较差的学生，教师除了要严格要求他们进行运动和训练的同时，要给予学生教师的特殊关爱，使学生能够感受到教师的关注和重视，在取得突破和成绩的时候及时加以表扬和认可，提升学生学习和练习的兴趣、耐心和信心，做到对自我的有效突破。
2.3教师必须加强与学生的主动交流。
高职体育教学中教师必须持有乐观向上的心态，具有丰富的感情，并将这种情感通过和学生的交流表达出来，让学生充分感受到教师的坦然和亲切。通过这种方式，让学生产生共鸣。通过幽默的语言和主动的焦虑是学生和教师之间情感碰撞的催化剂，可以有效地拉近学生和教师的距离，提高高职体育教学的效果和价值。
3结语。
作为讲求高效率、高质量的高职体育课堂的建设路径来讲，将非智力因素中最为重要的情感因素融合在高职体育课堂，形成具有特殊特征的高职体育课堂是高职体育教师的核心发展方向。高职体育教师应该充分考虑到高职学生情感需要、情感建设、情感发展的特点，将高职体育课堂进行重整、分解与创新，科学利用环境、情感、态度等非智力因素和非体能要素，构建高职体育课堂的新模式、状态与体系，培养、训练、建设高职学生体育教学的积极情绪与参与热情，建立起具有可扩展、可组合、可优化的新型高职体育课堂。
作者:冯建立单位:哈尔滨铁道职业技术学院。
参考文献:。
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［2］陈霞.对高职“以人为本”的体育教学评价体系建构探析［j］．福建体育科技，2015，(02):49－5l.
［3］汪艳，崔传宇，赵冠豪，等.促进高校体育人才就业新机制探究―――以高校体育人才社区体育创新实践活动为例［j］．新乡学院学报(社会科学版)，2010，(01):217－220.
［4］陆卫平，陈燕首.体育专业大学生就业困境与对策研究［j］．首都体育学院学报，2014，(12):428－431.
英语教学中情感教育的渗透论文篇九
在化学教学中渗透人文教育，就是通过对化学学科的诸多内容和方法的研究，培养学生追求人生美好境界，追求自我价值完善；推崇感性和情感，关注多样化的社会生活；崇尚科学、反对迷信和盲从的人文精神，使学生树立正确的世界观、人生观和科学观，培养学生的社会意识，增强服务社会的使命感和责任感。
一、中学化学教学中人文教育现状。
长期以来，受片面追求升学率的应试教育影响，中学化学教学一直是以知识教学为中心的教学。由于教学目标的偏颇，中学化学教学很少涉及人文精神的培养，淡化了人文教育，具体地表现在：教学内容上，过分注重逻辑、系统化和网络化的化学知识结构编排，忽略了学生对社会、生活、就业等化学素质的需要，也严重地忽视了化学在技术研究和社会应用方面的问题；在教学过程中，重视掌握化学知识、解题技能的理性思维训练，忽视了人的愿望、情感、意志等非理性因素的发展和需求；在教学方式上，崇尚理性，追求规范化、划一化，忽视学生谋求个性解放和创造力的培养。虽然学生每天都生活在色彩斑斓的化学世界里，但对身边最基本的与化学有关的生活、社会和自然问题的基本原理却知之甚少，更不用说运用所学知识解决实际问题了。
二、化学教学中渗透人文教育的意义。
在化学教学中渗透人文教育，强调科学的育人功能，纠正化学教学中的.唯科学化倾向，就是要求化学学科教学要关注学生的人性发展，强调人与自然、社会协调发展的现代意识。通过化学教学，来培养学生对化学科学、自然环境的热爱，加强人与人的沟通与协作，将化学教学着眼于现在与未来，让学生将学习化学知识与认识社会、解决与社会相关的化学实际问题相结合起来，培养其社会责任感和使命感。
随着社会的进步、学科综合化趋势的发展，社会对人才的综合素质提出了更高的要求，社会需要更多的专业知识与人文知识兼备的高素质人才。因此，在化学教学中，确立人文教育目标，是素质教育的必然趋势，是社会政治经济文化发展的必然要求，这无论是对学生个体还是当前社会都具有极大的意义和价值。
三、在化学教学中渗透人文教育的有益尝试。
1．充分挖掘教材的社会功能，增强学生的社会责任感。
随着科学技术的发展，现代化学不断为人类创造着物质文明和精神文明。因此，在化学教学中，要向学生介绍化学与交通、通讯、能源、材料以及其他日常生活密切相关的内容，让学生进一步理解化学知识在社会和生活中的应用，让学生在尽情领略化学带给人们的便捷与舒适的同时，增强回报社会、服务社会的责任感和义务感。同时，应该看到，科学技术的发展也带了一些负面影响甚至灾难。教学中，我们也要毫不回避地向学生说明，由于对科学技术应用的考虑欠缺，人类正面临着如环境污染、温室效应、人口膨胀、能源枯竭等严重的威胁。让学生理解这些总问题的出现并不是化学本身造成的，但这些问题的解决必须要依靠化学的方法。让学生理解人与自然、人与社会和谐发展的重要性，树立可持续发展的科学意识。2．发挥化学学史的德育功能，塑造学生的高尚人格化学史是一部科学发展的历史，其中蕴含着丰富的人文教育材料。在教学中，要不失时机地介绍我国古代科学家取得的科技成果，以及对世界文明史的贡献，介绍新中国成立以来，我国在社会主义建设和科学技术上取得的成绩，激发其民族自豪感，培养爱国主义情操，从而形成正确的政治立场和观点。
3．结合化学学的研究方法，引导学生树立良好的科学素养。
科学活动的一些基本方法正是进行人文教育、培养人文精神的好方法、好途径。在比较复杂的化学问题中，常常把一些次要的因素忽略，抓住事物的主要方面来研究问题，即建立理想化模型。这样的方法就是体现了“矛盾论”思想，在复杂的事物发展过程中，同时包含着许多矛盾，其起领导和决定作用的是主要矛盾。此外，在化学学解题方法中，如隔离法、对称法、转换法等，都反映了辩证法的许多观点和处理问题的方法，对形成良好的科学精神和生活态度，非常有帮助。
4．揭示化学规律的和谐统一，实施审美教学。
实施化学审美教学，就是要结合中学生的审美心理特点和生理特点，向学生展示化学教材的结构美、化学方法的应用美、化学规律的内存美。通过揭示化学学的“真”与“美”，使广大中学生提高境界、和谐关系、陶冶心灵、开发智能、活泼气氛、增强情趣，培养学生健康、积极的审美情感和欣赏美、创造美的能力，从而使学生的感性和理性协调发展，塑造健全人格。
总之，科学教育和人文教育是相互促进的。在这科学技术迅猛发展的时代，人们除了对科学、经济、物质的追求外，还注重对精神和价值的追求，这对一个民族的生命力、创造力和凝聚力是至关重要的，加强人文教育，培养人文精神，不仅是科学的需要，更是国家的需要、社会的需要。
文档为doc格式。
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英语教学中情感教育的渗透论文篇十
（福建省南平市王台中学）。
摘要：《义务教育思想品德课程标准》指出：“本课程是为初中生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。”也就是说，对于身心正在发展的初中生来说，初中思想品德课的价值和意义就不只在于简单的知识灌输，更重要的是要培养学生良好的道德品质、积极的生活态度等，以促使学生健康地成长，全面地发展。结合多年的教学经验对如何在高效的思想品德课堂中渗透情感教育进行概述，以期能够帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
关键词：初中思想品德；情感教育；生命；亲情；意志；责任；尊重。
《义务教育思想品德课程标准》对本课程的教学总目标进行了如下规定：“本课程以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。”简单地说就是我们的课程既要让学生掌握理论知识，又要培养学生正确的情感态度，以促使学生能够以良好的心态面对以后的学习、工作和生活。那么，在素质教育下，我们该如何在初中思想品德课中最大限度地渗透情感教育呢？本文就从以下几个方面进行概述，以期能够为学生良好的发展作出相应的贡献。
一、借多媒体教学法，渗透生命教育。
近日网络上曝出一则新闻“13岁女孩自杀逼父母放弃二胎”。据父母说：她是我们家的小公主，被宠坏了，从小就非常任性，说一不二。自从得知我怀孕，就常说如果生弟弟妹妹，她就跳楼。从这则新闻中反映孩子对生命的不屑，不光是对他人的，还包括自己的。而且，近年来，有关学生不正确的生命观的事件屡见不鲜。因此，作为思想品德教师的我们要深入挖掘教材价值，要帮助学生正确地认识生命的价值以及生命的特点，进而帮助学生形成正确的生命观。
例如，在教学《世界因生命而精彩》时，我选择了多媒体辅助教学模式，首先，我借助多媒体向学生播放了“汶川地震中的相关图片”以及一些生命垂危的病人的图片等，目的是让学生在直观的图片展示中感受到生命在自然灾害、病魔面前的脆弱，进而使学生感受到“活着真好”，之后，我让学生讨论下面的一个话题“如果没有我”，这样不仅能够帮助学生认识到生命的重要性，进而也帮助学生能够正确地看待生命，不仅是自己的生命，还有其他人的生命，这对学生的健康成长起着非常重要的作用。
二、应用问题探究法，促使学生懂得感恩。
从上面的案例我们还可以看出，家长的溺爱以及学生对待亲情的态度。在案例中，女孩根本意识不到父母的第二个孩子是自己的亲人。换句话说就是，对于现在的独生子女来说，“以自我为中心”的思想太严重，这才导致了上述悲剧的产生。因此，在授课的时候，我们要将亲情教育与思想品德课堂相结合，以确保学生在高效的思想品德课堂中形成正确的情感态度。
例如，在教学《两代人的对话》时，我选择了问题探究式教学模式，首先，在导入课时，我引导学生回答了下面几个问题：（1）谁知道父母的生日？（2）父母的兴趣爱好是什么？（3）父母的身体健康情况怎么样？（4）父母做的哪件事令你印象最深刻？在学生回答之后，我首先布置了一项作业：放学后，将同样的问题问一下你的父母？因为，大部分学生并不清楚父母的相关情况，进而使学生感觉到自己的不足。接着，引导学生进入本节课的学习当中，引导学生感受和掌握沟通对父母和子女之间的重要性。最后，我向学生播放了周杰伦的《听妈妈的话》，让学生感受到亲情的真正含义，同时，也帮助学生正确地看待父母对自己的“严”和“爱”。
三、选择情境教学法，培养学生坚强意志。
众所周知，每个人都不能一帆风顺地过完一生，遇到坎坷和挫折是再正常不过的事情，而且，家长也不能事事都帮助孩子去解决。因此，我们可以通过情境教学法来培养学生坚强的意志力和抗挫折的能力，进而使学生能够以积极的心态去面对日后所遇到的困难和挫折，同时，也能确保高效课堂的顺利实现。
例如，在教学《挫折面前也从容》时，我选择了情境教学法，首先，我向学生展示了下面几个情景：
情景一：司马迁受宫刑之后仍坚持完成了《史记》。
情景二：贝多芬在双耳失聪的.情况下仍然完成了《第五交响曲――命运》。
情景三：张海迪在五岁高位截瘫的情况下成为着名的作家和哲学硕士。
引导学生在古今中外的故事中去感受困难在坚强的意志力面前的不堪一击，同时，引导学生以小组为单位对“我们如何对待生活中的挫折”进行讨论，让学生在相互交流中能够正确地看待挫折，进而使学生能够运用恰当的方法来面对挫折，并逐渐形成坚强的意志力。
四、实施案例分析法，培养学生的责任感。
责任感是高尚人格的重要组成部分，也是一种良好的品质。随着社会的不断发展，强化学生的责任感，促使学生做一个具有责任感的人才也已经成为提高学生竞争力的重要因素。所以，在素质教育下，我们要有意识地培养学生的责任感，要让学生学会对自己负责、对父母负责、对班级负责、对社会负责，进而为学生健全的发展奠定坚实的基础。
例如，在教学《做一个负责任的公民》时，在导入课时，我首先引导学生对下面的一则案例进行了分析，即：最美司机吴斌的事迹。让学生在看完案例之后，思考：是什么让吴斌做出了这样的决定？之后，引导学生进入本节课的学习当中，并结合生活实际引导学生思考了下面几种现象：
现象一：值日时，每个小组总有几个学生偷懒，不是站在一边偷懒，就是推三阻四的。
现象二：某学生和同学约好星期日一起去图书馆，结果，当天该生在没有通知同学的情况下和父母去了外婆家。
……。
鼓励学生结合生活中的现象去理解本节课的重点内容，这样不仅能够有效地培养学生的责任感，而且对学生知识应用能力的提高也起到非常重要的作用。
五、组织辩论式教学，形成正确的尊重观。
尊重是中华民族的传统美德，是一种优良的品质。但是有相当一部分学生并不能真正懂得什么是尊重，严重不利于学生健全的发展。因此，我们可以通过辩论会的形式来帮助学生正确地认识尊重的真正含义，进而促使学生获得良好的发展。那么，我们应该如何帮助学生学会尊重呢？本文以教学《彼此尊重才能赢得尊重》为例，对如何让学生学会尊重进行概述。
为了能够让学生在关心他人、尊重他人的过程中体验被尊重，也为了让学生理解自尊和尊重他人之间存在的密切关系，在授课的时候，我引导学生对“要博得别人尊重首先要尊重自己”“要博得别人尊重首先要尊重别人”正反两个观点进行辩论。这样的过程不仅能够让学生掌握本节课的重点内容，而且对学生日常行为的规范也起到不可替代的作用。
除上述几点之外，我们还可以借助思想品德教学来培养学生的合作精神；帮助学生树立正确的消费观念和法律意识；帮助学生形成自我调适、自我控制的能力等。这些都是思想品德课价值的体现，也是情感态度目标中的组成部分。总之，在素质教育下，作为思想品德教师的我们要更新教育教学观念，要选择恰当的教学方法来展现本课程的价值，进而在帮助学生形成正确的情感态度的同时，也为课程教学目标的最大化实现奠定坚实的基础。
参考文献：
［1］韦再东。浅谈如何发挥初中思想品德课的德育功能［j］。中学教学参考，（24）。
［2］文晓春。浅谈初中思想品德课如何有效发挥德育功能［j］。快乐阅读，（06）。
英语教学中情感教育的渗透论文篇十一
情感在英语教学中起着感染和动力作用。教师既要对学生“晓之以理”，又要“动之以情”。但在中学英语教学中，由于受传统教育思想的影响，教师忽略了对学生心理的研究和教学双方的情感交流，从而使许多学生在心理和情感上出现障碍，抑制他们英语学习的信心。因此，如何帮助学生调整好自己的心理和情绪，培养学生健全的品格和个性，培养他们适时地运用情感策略是英语教师的重要课题之一。要使师生之间的情感交流贯穿于英语教学的整个过程中，教师就要把握时机，适时、适度地进行情感渗透。我认为应该做到以下几方面：
一、以情动人，创造民主和谐的课堂气氛。
课堂是师生间情感交流的'主要场所，每节课的气氛直接影响着教学效果。教师对课堂气氛起着决定性因素。首先，教师要以满腔热情去面对学生，随时保持与学生的目光交流，用真情感染学生，营造良好的教学氛围，不能把教学以外的烦心事带到课堂上；其次，在上课时对学生出现的错误，要循循善诱，耐心引导，不要急于去批评，要给学生一个解释的机会，只有这样才有利于教师的教和学生的学，便于教师和学生的沟通；最后，教师的课堂语言要尽量生动，幽默，抑扬顿挫，教师在课堂上的幽默语言不仅能够敲开学生思维的大门，激发学生学习的兴趣，还能够调节课堂气氛，融洽师生感情。
二、重视师生交流，建立真诚、友好的师生关系。
我们的教学对象是中学生，是一些期待着教师把他们当作“大人”的青少年，如果教师总是认为学生是“小孩”，总是以“居高临下”的态度对待他们，学生的期待就得不到满足。对学生“晓之以理，动之以情”是形成教育效果的条件。教师要加强与学生的交谈，并经常和他们进行情感交流，深入了解每个学生，真心实意地关心爱护学生，尊重学生的人格，关注他们在英语学习中的情感交流。在教学中，注意提问不同层次的学生，用真挚的情感来感化学生，激发他们的学习热情，为学生排忧解难。例如：学生思想上出现障碍，辅之以深入细致的心理疏导。在教育教学中，教师应站在学生的角度，换位思考，关注和体谅学生的情感，拉近师生距离，从而建立真诚、友好的师生关系。
三、把情感渗透在作业批改中。
作业批改是师生交流的一个过程，是学生与教师沟通的一块园地。作业批改中的每一个符号、每一句评语都能渗透出教师对学生的情感，从而让学生得到启示。例如：书面作业或考试有点进步，就写上：i’mgoodforyoubecauseyouhavemadeprogress。youaregreat。comeonagain！等等。对作业细致的批改，积极的评价，影响着学生对学习的态度，同样为我们提供了一个很好的与学生进行情感交流的机会。
总之，在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度，对于促进学生全面发展，让学生逐渐获得终身学习的意识和能力有着十分重要的意义，教师应当在教学活动中不断地与学生进行情感交流。
英语教学中情感教育的渗透论文篇十二
阳光体育教学不仅是传授知识技能、锻炼身体的过程，也是培养思想、品行的过程。在教学过程中，体育教师总是自觉或不自觉地对学生的思想品德施以一定的影响，因此在体育教学过程中做好思想教育工作，能使学生有明确的学习目的，端正学习态度，充分发挥学习的积极性和主动性，从而保证完成教学任务，不断提高教学质量。体育教学过程中思想教育的内容是各方面的，是丰富多彩的。从大的方面看主要包括学习目的和态度教育、组织纪律和作风教育、道德品质教育及安全教育等几个方面。学习态度是上体育课的指导思想，因此，它是体育教学中思想教育的中心问题。学习态度是否端正，主要体现在对体育课的认识、学习的自觉性、积极性，如何对待困难等方面，教师应注意抓住这些活的思想，进行活的教育。
在体育教学过程中，教师应结合教学内容，加强思想教育工作。例如在学习中长跑时，教师可以要求学生在自己身体可能的条件下，逐步提高距离和速度，培养学生坚韧不拔、勇于克服困难和坚持不懈的精神。同时应通过课堂的组织工作与教法措施，有意识地进行教育。例如通过队列、队形调动，培养学生迅速、整齐集体协作、遵守纪律等习惯；通过检查场地、器材及服装等，加强对学生的安全教育。总之，要把思想教育工作渗透到课的组织、教法中去，使教知识、教技术和培养思想作风紧密结合起来，进行阳光体育教育。
二、将有计划进行的思想教育和对临时发生的问题教育相结合。
有计划地进行思想教育体现在对学生状况进行较全面、深入细致的调查研究、制定教学计划时，应根据对象的情况、学校政治思想教育和中心任务，确定思想教育的内容和方法。但是体育课上有许多情况往往是难以预料的，教师要注意观察学生在课堂上的表现，特别是注意抓住突发事件，对学生进行深入细致的启发教育工作。如，有的学生投完手榴弹后，捡手榴弹时跑出去捡最远处的，教师应及时发现这一现象并分析其思想品质，不要停留在现象上进行一般表扬。反之，如果发生不好的现象和行为，要注意进行教育，但不因个别特殊学生的问题而影响全班课的进行。总之，在体育课中，必须把有计划进行的思想教育和对临时发生的问题教育进行相结合，无论忽视哪一方面都不利于做好思想教育工作。
三、将严格要求与耐心说服相结合。
教师在课上必须严格要求学生完成一定的任务要求，对学生思想品行上的缺点不能马虎、放松，但要严得合理，严得恰当，对不同的人有不同的要求和方法。严格要求必须与耐心说服相结合，要着重从正面讲清道理，使学生知道严格要求是什么和为什么，并采用有效措施，使学生自觉地达到老师提出的要求，对学生的问题要深入了解和分析，弄清问题的现象和本质，耐心摆事实、讲道理，以理服人，不要急躁，更不要讽刺、挖苦、变相体罚等，在阳光体育教学中渗透思想教育。
四、表扬先进，树立榜样，充分发挥学生的`优点，克服缺点。
在体育教学中，正确地进行表扬和批评，对于分清是非界限，树立和发扬良好的思想行为有重要的作用。阳光体育的教育应以表扬为主。经常表扬，就有了榜样，大家都向好的看齐，逐渐形成了正确的集体舆论，建立良好的风气，有助于学生改正错误。在看待学生的优缺点时要用一分为二的方法进行观察和分析，在表现好的学生身上特别要注意看到他的不足之处，而在有较大缺点的学生身上要注意肯定优点，帮助学生发扬优点，克服缺点。无论是表扬或是批评，都要恰当，实事求是，不仅指出什么是好和坏，而且要着重分析为什么好和为什么坏，这样才会有深刻的教育作用。
五、将教师言传和身教相结合。
教师的行动是一种无声的命令，对学生的教育作用和影响很大。体育教师必须在高度的政治热情和革命事业心上，在体育道德作风上，在执行规则要求上，在刻苦钻研业务、技术过硬、勇于革新的精神上，事事处处以身作则。只有把言传和身教结合起来，教育工作才能收到好的效果。
作者:包含发单位:武威市凉州区黄羊镇二坝九年制学校。
英语教学中情感教育的渗透论文篇十三
近年来，随着新课程改革进度的不断加快，学校对于学生的素质教育尤为重视。在情感教育中可以充分发挥情感因素的积极作用，教师通过情感交流增强学生的学习积极，培养和发展学生丰富的情感，激发学生的探索精神。在高中的政治教学中，教师要把情感教育渗透到教学中，利用这种教学法有利于拉近教师与学生之间情感的互动，从而提高政治的教学质量和教学水平。
情感教育可以被认为是一种教学模式，同时也可以被说成是一种教学策略。在情感教育中，教师主要用自己的情感在课堂上充分调动学生的学习积极性。对于教师和学生来讲，情感是一种主要的心理活动过程，是对客观事物的认知过程。从心理学角度来讲，人的情感主要分为积极情感和消极情感两种类型[1]。由于在政治教学中，课堂氛围和其他学科相比较为沉闷，经常会有学生存在消极情感问题。因此，政治教师在教学的过程中，要注意学生消极情感的表露，及时采用积极情感调动课堂氛围，提升学生对政治知识的学习积极性。政治在对学生进行情感教育中，可以让学生养成良好的学习习惯，树立正确的人生价值观。情感教育在高中的政治教学中使用，对于政治教师教学有一定的重要意义。首先，在政治教学中使用情感教育有利于培养学生素质。学生学习政治除了要完成课标要求外，同时也是提升政治能力和素养的重要要求。对学生进行情感教育就能够促进学生的综合全面发展，主要表现在学生的情感、道德、知识等方面。其次，在政治教学中使用情感教育有利于政治教育的高效性。由于高中生的情感心理比较复杂，不同学生对于客观事物的认识程度都会存在一定差异。如果政治教师把情感教育应用到教学过程中，就能够带动学生积极情感的发挥，最终提高政治课堂的高效性，培养学生认知能力的提升。
高中的政治教师想要提升学生对政治知识学习的积极性，保证教学质量，就要不断创新教学方法，把情感教育运用到实际的政治教学过程中。具体做法如下：
2.1政治教师要提升自身情感。
在高中的政治教学中，学生的主要指导者就是教师，只有教师丰富自身情感，才能在课堂上对学生进行情感教育。为此，政治教师在教学过程中，要把握好自身的情趣，来调动学生的积极性。与此同时，教师在对学生进行情感教育的过程中，应该掌握一定的'方法，要了解学生在课堂上的注意力情况，而且还要创新情感教育的方式方法，最终发挥政治课堂的实效性[2]。
2.2教师设定丰富的情感教学活动。
高中时期的学生情感还处于发展阶段，因此学生间的情感特征就会存在一定的差异性。这时政治教师就要根据学生情感的发展特点，对教学活动进行设计。由于高中生的思想情感和容易受到外界影响的特点，政治教师就要用自身的丰富情感来感染学生。如果政治教师设定的教学活动情感丰富，学生就会积极参与到教学活动当中来，提高学生的学习热情。例如，在讲《文化传承与创新》这一单元时，就可以采用多媒体网络进行教学，教师可以播放一些关于我国文化的视频，这样有利于引起学生在情感上的共鸣，培养学生的爱国情感。
2.3为学生营造良好的课堂气氛。
政治教学中使用情感教育，就是要政治教师了解掌握学生的基本情感。因此，教师在进行教学的过程中，就要改变传统的教学方式，改变“填鸭式”的教学方法，让学生在课堂上充分保持良好心态[3]。例如，在讲《经济全球化与对外开放》这一单元的过程中，教师可以组织学生分组开展演讲比赛谈及“经济全球化的利与弊”，这样可以营造良好的课堂气氛，把学生情感教育带到政治课堂活动中来，活跃课堂气氛，提高教师的教学效率。
2.4教师优化教学策略。
在高中的政治教学中，不同的政治知识点都有一定教育意义。因此，教师在对知识点进行讲解的过程中，不仅要整理归纳知识点，同时也要结合学生的实际情况展开教学内容，教师要不断优化政治教学策略，增加学生的情感教育，提升学生的政治素养。例如，在讲《源远流长的中华文化》一课时，政治教师可以按照学校要求组织学生参观博物馆以及美术展览等活动，这样可以加深学生对中华文化的认识，培养学生的爱国情怀。
3结束语。
综上所述，政治教学是高中教育的重点内容，他对于培养学生形成正确的人生观、世界观、价值观都有重要意义。情感教育的教学方式是新课标不断发展的产物，对学生政治综合素养的形成影响很大。为此，本文对高中的政治教学中情感教育进行了探究，需要广大高中的政治教师重视对学生情感的培养，最终提高政治教学质量。
参考文献：
英语教学中情感教育的渗透论文篇十四
随着全球化进程的加快.英语成了全球通用语,各类英语教材为学生提供了更多的有关英语国家文化习俗方面的.内容介绍,从而使学生能够更深入地掌握英语,更好地进行跨文化交际.然而,在中国本土进行的大学英语教学仅靠输入目的语文化是不够的,本土文化的融入同样至关重要.
作者：刘琴作者单位：江西蓝天学院,江西,南昌,330098刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(41)分类号：h3关键词：中国传统文化英语教学。
英语教学中情感教育的渗透论文篇十五
开展英语情感教学，需要教师了解学生的心理需求和变化，并适应新形式的不断变化，从而不断的丰富自身的英语知识结构，更好的为学生呈现丰富的学习内容。在情感教学中要求教师具备高尚的品德、扎实的知识、一视同仁的心态等等，由于多方面因素的制约，在教学中存在很多教师还不满足情感教学的要求。另外，教育科研机构也受到教育观念和环境的影响，对于英语情感教学重视程度较低，在教学指导方面并没有为老师和学生做出正确的引导，这在很大程度也影响着英语情感教学的发展。
英语教学中情感教育的渗透论文篇十六
情感教育是指在教学过程中，教师充分利用教育教学手段，通过激励、带动与满足学生的情感需求，促进学生全面发展，以此提升学生的学习能力和探究能力，达到预期教学目标。本文主要从情感教育入手，研究了高中化学情感教育的策略。
在教育教学过程中，情感教育的融入对高中化学教学具有重要意义。首先，有助于融洽师生关系。调节学生和教师之间的师生关系，让教师了解学生的情感需要，这样学生才会接受教学教育，提升学生的学习成绩。其次，有助于提升教学活动效率。通过情感教育的实施，培养学生的积极情况，提升学习的利用效率，激发学生学习的积极性，从而提升教学活动效率。最后，有助于学生全方位发展。在教学过程中有效利用情感教育，可培养学生丰富的情感，促进学生个性和谐和自由发展，陶冶学生的情操。
2．1基于化学课堂教学活动的情感教育策略。
教师在进行化学教学过程中有效运用情感教育，创设符合学生发展的教学活动情境，营造良好的化学学习氛围，激发学生求知欲望，让学生积极参与到教学过程中，触“境”生情，培养学生的学习情感。例如在教学“化学能转变为电能”这一内容时，教材编写的内容直接要求进行“活动与探究”等4个实验，这时教师可以通过展示音乐贺卡方式，打开贺卡，让学生倾听音乐；然后对水果电池进行演示，讲述水果电池的构成部分，提出问题，说明水果电池为什么可以产生电流，最后让学生利用西红柿、zn片、没有安装电池的音乐卡、cu片等制作成可以发出生硬的音乐贺卡，让学生处在设计好的情境中，了解生活世界与科学世界，让学生善于观察和思考，勤实验，研究其中的化学原理，融入化学教学内容，不仅满足学生的好奇心，激发学生化学求知欲望，还培养了学生的情感，丰富学习经验。
2．2基于化学课堂外的情感教育策略。
教师在教学过程中，可通过课外作业，培养学生实事求是的态度。运用学生的情感能力，激发学生学习的主动性与积极性，与生产、生活和科学实验有机结合，提问学生关注的热点问题，从而激发学生的探索热情。例如在教学“硫和硫的化合物”这一元素化合物的知识内容时，可以通过“酸雨”和“环境保护”等这些关键词，指导学生查阅与硫有关的资料，让学生通过课堂交流的方式，讲解自已的看法和意见。上课时，有的学生会展示自己从网上下载的“狮身面像被腐蚀”和“酸雨过后大片农作物枯萎的景象”等图片；有些同学汇报了自已走访调查情况，收集了因为酸雨带来危害的相关数据与材料；有些表达了对预防、治理环境污染的看法和意见。对于学生的表现，教师应抓住这些机会，适当给予评价，对学生关心、热爱与建设家乡的强烈意识给予表扬，鼓励学生看到因为环境污染引起危害的同时，加强学习化学治理环境污染的决心，以此激发学生学习化学知识的使命感、责任感，提升教学效率。
2．3基于化学发展史的情感教育策略。
历史上化学家在形成化学概念，发现化学变化规律时，常常会遇到不同的困难，产生错误的想法，做出错误的判断，学生也不例外，在学习过程中经常会碰到相似的的情况。所以，教师在教学过程中有效运用，通过合理介绍化学发展过程中的挫折、失败，让学生在接受新的化学知识的同时，少走弯路，领悟化学中的矛盾冲突，达到预期教学目标。同时，化学作为一门研究物质变化、合成、组成、结构和性质的学科化学家研究化学的过程时追求真理和发现真理的过程，这些求真精神是实事求是的科学态度，也是锲而不舍的钻研精神。教师在教学过程中渗透化学史，让学生了解化学家求真的精神，可以提升学生学习化学知识的能力，不断研究学习化学的方法，开拓学生思维，启发学生的想象力。
2．4基于师生关系的化学情感教育策略。
为了增强高中化学教学中情感教育的渗透，教师在教学过程中应摒弃传统的教学观念，与学生建立民主、和谐的师生关系，获得学生的喜爱信任，实施情感教育，提升自身综合素养，和学生共同学习、进步，不断鼓励学生自主学习，做到一视同仁，不歧视任何一位学生，以爱为本，尊重每位学生，调动学生学习的积极性，以此提升学生学习化学的能力，提升化学教学的质量。例如在教学“醇的性质与应用”这一内容时，教师可以和学生一起做金属钠反应和乙醇可燃性的试验，和学生培养情感，一起交流学习经验，重视和学生学习过程中的师生关系，尊重信任每位学生，建立和谐良好的师生关系。当学生遇到学习上的难题时，应以朋友的身份帮助学生解决困难，树立学生学习的自信心，获得学生的喜爱和信任，和学生产生共鸣，激发学习化学的兴趣，带动积极性，从而提升学生学习化学的质量。
3．结束语。
高中化学教学过程中有效的运用情感教育，可激发学生学习化学的求知欲望，提升学生学习化学的能力，了解学生个体发展的需求，同时，有利于教师和学生建立良好的师生关系，促进学生全方面的发展，陶冶学生情操，培养学生丰富情感，从而提升学生学习成绩，提升教学质量和效率。
参考文献：
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英语教学中情感教育的渗透论文篇十七
小学阶段是培养学生自我要求意识的启蒙时期。作为一名教师，不仅要传授给学生知识、培养学生的能力，还要对学生进行自我要求意识的培养。一名学生，只有形成自我要求意识，才能时时处处规范自己，完成老师布置的各项任务，不断取得进步，为塑造完美的自我打下基础。培养学生的自我意识是学校教育教学的任务，但语文教学才是学生自我意识培养的主阵地。作为一名语文教师，应从以下几方面抓好学生的自我意识培养。
一、思想意识――自我意识的前提。
学生的任务就是学习。培养学生的自主意识的前提是让学生明白自己的任务，此外还应注重学生的思想教育。语文学科的重要特点是语言文字的训练和思想教育的辩证统一。因此，语文教学要在语言文字的训练同时，使学生潜移默化的受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，培养学生良好的意志品质和爱美的情趣。教育者要教会学生能够正确地评价自己，对自己的优点和长处有所认识，知道自己的缺点和短处，让学生能虚心地、批判地接受别人的评价。当受到表扬时不骄傲，遇到批评时不自卑，从而客观地认识自我，并且努力改正自己的缺点和错误。
二、学习意识――自我意识的核心。
如何教会学生学习，我想是每个教育工作者一直探讨的问题，即自主学习的问题。自主学习应是学生主动地、积极地、有主见地学习，它不是放任自流，更不是“随心所欲”地自由散漫的学习。具体表现是课堂认真听讲，积极发言，善于思考；按时独立完成作业，养成检查习惯；多看课外书，注意留心观察。当然，这些现象只是自我要求意识的外在表现，要衡量学生是否具备自主学习的意识，必须从学生学习的内因来衡量：1、学习要有积极性和主动性。学习的积极性和主动性是自主学习的`动力，是把学习变成一种自我需要重要体现；2、学习要有计划。计划性是自主学习的保证，一个学生只有养成有计划地学习习惯，才能使自己的学习变为主动学习。
三、课外阅读意识――自我意识的外在动力。
阅读能力是自主学习的前提条件和基础，它主要是指学生能理解书面文字所表达的思想、意思、情感的能力，孩子的课外阅读是关系着孩子文化积累和心灵成长的大问题。小学生时间和精力都是有限的，而在注重成绩的今天，孩子们的时间表被安排得满满的，如何挤时间进行课外阅读，教育者可引导学生设法合理安排时间，使学生学会自主阅读、主动阅读：入睡前阅读，伴书入梦；双休日阅读，轻松愉悦；节假日畅游书海，尽情享受。
教师还可定期举办读书会，让学生讲书中的故事，进行读书交流，激发他们的兴趣，增强读书的意识。
四、班级管理意识――自我意识的重要途径。
班集体具有促进学生个人社会化、促进学生个性全面而自由发展、组织管理和教育学生的功能。班级管理中要培养学生的自主意识，让学生成为班级的小主人，对班级有责任感，对自己的主体地位和能力产生一种自觉意识、并对各项工作形成自觉性。小学生已初步具备自控能力，在没有干扰的情况下，能够控制自己的行为，做事有一定的耐性和毅力。做好自己的事，热心参与班级有益的活动，力求将自己的事情做到最好。形成自我管理意识，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将本领传授给学生，而不是直接灌输东西。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，正式的课堂教学只是教师对学生自我管理意识提出要求，而丰富多彩的课外活动才是培养自我管理能力的重要渠道。
五、安全卫生意识――自我意识的保障。
安全是学校各项工作中的重点。培养学生的安全保护意识应从培养其良好的常规习惯开始，如交通安全、食品安全、游戏安全、突发事故安全等。教育者通过教育要让学生明确生活中怎样做正确，怎样做有危险。学生年龄小，自觉性和自制力都比较差，而习惯的养成又不是一两次教育就能奏效的。教师除了提出要求和教给学生方法外，还应注意督促和检查，经常提醒。比如通过安全图片展，让学生认识安全的重要性，从而使学生良好的习惯不断得到强化，逐步形成自觉的行动。
六、团结友爱意识――自我意识的方向。
团结友爱，互相协作，不仅是人们生存和发展的条件，也是现代社会发展对人的要求。小学生的人际关系主要表现为家庭关系、师生关系和同伴关系。在与人交往时，小学生能注意到对方要求，又要能适当满足自己的需要。在学校主要表现为喜欢参加集体活动，乐于帮助他人；不回避与老师的交往；懂得只有尊重和关心别人才能得到回报；不吵闹，不说脏话，不嘲笑人；在与同学相处时要注重礼节，学会谦让；采取积极主动的方式与人沟通。小学生只有从小养成与人合作的意识和习惯，将来才能成为一个善于团结别人，善于理解别人，善于交往与合作的人才。
学校教育，教师的主导作用固然重要，但学生的主体地位更不容忽视。在从事教育教学时，许多教师只考虑到自己的教育作用，而忽视了学生自我要求意识的培养。我想唤醒学生的自我教育意识才是重中之重，才能真正使学生由要我学变成我要学，由被动成长逐渐转化为积极主动成长，从而为社会培养优秀的建设人才打下基础。
英语教学中情感教育的渗透论文篇十八
在“思想政治工作各个部门都要管”，“人人都是德育工作者”思想的指导下，我在体育教学中结合教材特点，有针对性地进行思想品德教育的渗透，尝到了甜头，它有助于学生道德品质的培养和行为规范的形成，提高了体育课教学质量。
现代家庭中的孩子，在家里大多享有衣来伸手，饭来张口的特权，他们是家中的“小皇帝”、“小公主”，他们吃好的，穿漂亮的，玩最高级的，父母的溺爱包办了本该属于孩子自己做的事情，导致了孩子责任心差。
针对孩子这一存在的普遍现象，在体育教学中结合教材有的放矢地对学生进行对待任何事情要认真，要负责的责任性教育：如在一年级教小兔跳中要求，学生看清动作要令，双腿拼拢，前脚掌着地，如果没按老师要求做，必须让他重新再来一遍，使他们从小懂得“认真”“负责”的含义，从而对“责任性”有了初步的理解。
课中常有学生对我说：钱老师，×××不要我踢球，钱老师：他不肯跟我玩，没人与我玩……等等，有时在组织教学中，我要求他们二人或三人一组分散活动时，也会发现总有那么一、二位学生流落在外，而这些“无人要”的学生：不是调皮捣蛋，就是些新来乍到的孩子，一是他们不为同学所喜爱，二是他们自己怕羞融不入集体。作为教师必须及时引导教育大家要关心、帮助每位同学。因此我首先安排好他们的活动，然后在课中小结时，不失时机地进行团结互助、和睦相处的教育，课后语重心长地对×××进行帮助教育，让他明白道理，落实行动。这种现象日趋减少，现在只要一活动、一分组大部分学生就会主动和其他小朋友一起活动，而且活动得很开心，体育活动中的能力也提高了，这正是团结友爱的教育在学生日常行为中的结果。
学生中有争强好胜的天性。教师就要善于诱导，使其转化为积极向上的.进取性。尤其是当今社会竞争激烈，竞争可以克服惰性，竞争可以让人充满希望，竞争可以使人满怀朝气。因而在教学中有机结合教材对学生进行竞争意识的教育，教育学生力争上游，坚持不懈，教育学生公平、公正、严守纪律，教育学生为了集体荣誉，努力拼搏。
在乏味且较艰苦的项目中让学生树立吃苦耐劳的思想，以顽强的意志，坚强的毅力来学习，如一、二年级《仰卧起坐》教学时，首先让学生明确仰卧起坐的动作要领，然后自订目标，循序渐进完成质量，而教师用增强自信的语言来激发学生的学习热情如他20秒钟完成10次就对他说加油！再努力！当他完成15次时对他说“再接再厉，会成功！”这样在练习时极大部分学生在思想上已树立了信心，在考核中90%以上学生达到了优良成绩，此时我因势利导对学生进行深层的教育，要求他们把攻克《仰卧起坐》项目的精神引导到如何正确对待学习上的难题，让部分学生树立起对学习的信心。
总之，思想教育在体育教学中的渗透是有效的，只要结合实际，有的放矢对学生良好行为习惯的形成能起到事半功倍的实效，坚持寓思想教育于体育教学之中。
英语教学中情感教育的渗透论文篇十九
教学以上内容，教师可以结合目前开展的“美丽广西，清洁乡村”建设活动，依据学生的年龄特征，运用不同的形式渗透相关的环保教育内容。如对于低年级学生，教师可以用直观、具体、生动的形式，如让学生看教材的插图、阅读教材中的材料等，教育学生爱护我们周围的一草一木、一山一水，爱护公共设施，不随地吐痰，不乱扔纸屑杂物等，使学生初步树立环保意识；对于中高年级的学生，教师可以依据他们的年龄特征和接受能力，让学生做关于环保能源方面的计算题、根据相关的环保数据制作表格等，使学生学会对垃圾进行正确分类并正确投放到垃圾桶，学会爱护花草树木并力争每年都参加植树活动，学会发挥智慧来制止危害野生动物的行为……随着学生认知水平的提高、知识的丰富，数学教师再把环保教育内容拓展到居住环境、校园环境、自然环境、人文环境等方面。
二、结合课外有关资料渗透生态文明教育。
1952年12月份的英国伦敦，由二氧化硫形成的工业烟雾造成的空气严重污染事件中，在4天里就有4000多人死亡，事件过后两个月内，还陆续死亡8000多人……笔者通过数学活动课、实践课等向学生加以渗透这些信息，同时结合山区学校周边的自然环境的变化情况，如村民到野外捕杀田鸡、田鼠等，从而使农作物受到昆虫的侵害，促使学生对环保认识从感性上升到理性，在潜移默化中树立了环保意识。
三、结合现实渗透生态文明教育。
围绕目前开展的“美丽广西，清洁乡村”一系列活动，我们也对学生提出了“美丽校园”的活动要求，并组织学生积极参与所在村庄开展的“清洁乡村”活动，做好清洁校园、美化校园，清洁田园、净化水源的教育工作。与此同时，笔者结合数学学科的特点，引导学生列出活动前后变化的相关数据，对比其中的变化，并提出结论或对策。如针对某村庄开展的“清洁乡村”活动，笔者让学生对比开展“清洁乡村”活动前后树木、垃圾桶、清扫次数等数据的变化情况，列出表格，对比数据变化，从而让学生从中感受到保护环境的迫切性，以及加强生态文明建设的实在意义和社会功效。此外，教师还可以适当布置一些家庭作业和社会实践活动。如：
1.观看电视公益广告“没有买卖就没有杀害”“光盘行动“”地球一小时“”节约用纸珍惜资源”“保护水资源”等内容；上网查询有关资料，了解造成我国大范围的.雾霾天气的主要原因是重工业大量燃烧煤炭产生的废气和机动车的大量使用而导致的尾气排放等；北方沙尘暴发生与治理风沙防护林息息相关。
2.利用课余时间，到学校周边的乡镇小企业搞社会调查、到木片加工厂调查其每天要消耗的大量林木原材料的情况、调查化工厂对周边水源和土壤造成的污染情况等，要求学生将自己获得的信息进行讨论，交流心得，从而教育学生：厉行节约，杜绝浪费，不任意捕杀野生动物，不乱砍滥伐，不破坏生态平衡，积极参与绿色植被活动，从自身做起，做环境保护小卫士。“环境保护，教育为本。”教育是开启新思想、传递新观念的力量，在环境保护已成为世界各国面临之重要而又艰巨任务的今天，加强生态文明建设教育是历史赋予新时期可持续发展的教育重任，作为数学教师，也理应承担起这个重任，为保护环境贡献出自己的一份力。
