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教案应注重学生的主体地位，促进学生的主动参与和积极思考。编写教案前，教师需要明确课堂教学目标和学生的学习需求。通过教师的现场演示，我们可以看到一堂生动有趣的语文课是如何设计的。
开花的树教案篇一
爱上了就是爱上了，不管他是谁，植物也好，鱼也好。爱上某个人的心情是不会转移的。
如何让你遇见我，在我最美丽的时刻，有些时候你是天上不知名的星座，我是地上一棵没有名字的树。经年的立在那里，高高的仰望着你。你散发着明亮的光，而我只能在旁边感受着你的温度，明明相隔千里，却依然固执的以为就在咫尺，明明是两个世界的不同体。却依然执拗的认为这个世界存在爱。
于是我开始渴望黑夜，这样就能静静的望着你发呆，感受着你的温度安然睡去。明明知道自己的生命离不开阳光，还是不停的等待黑暗降临。当世界只零星的剩下几颗星，我想我还是会把它们想象成是你。终于有一天，我慎重的开满了花，朵朵都是我日夜的盼望。当你走近，当你细听。那颤抖的叶，是我等待的热情，而当你终于无视的走过，在你身后落了一地的，朋友啊，那不是花瓣，那是我凋零的心。
于是就开始无休止的感慨，然后又无奈的唏嘘的时候。就没有了最初体现人格优点的篇章，大约在脆弱的时候，都会无助或没有目的的空想，思索关于没有你的'人生，亦或是淡淡的忧伤，还是会莫名的想起你，也许忘记你是不可能的事，就像你好久没写字，看着什么都不像字；好久没写文章，看着什么文章都不像文章；习惯还没有改之前了，其他的什么习惯都不习惯。所以我还是习惯性的想你。
钟声轻轻叩响了十二点的指针，才发现外面的夜晚有点黑，憧憬的一片朦胧彷徨在你亦不知的眼眸，星星点点透明的展示着本来就立体的立体感。当你纤纤的理会着月亮，回应着吹不到你的晚风，早已人是物非了，物是人非的时候，没有了感慨。人是物非的时候，又该怎么面对。怎样去理解这突然而来的不熟识感。缓缓睁开眼，早已分不清是在床上，还是站在梦里。
青春不见来踪，亦无来处。
仅以此祭奠那段分不清的感情。
开花的树教案篇二
慵懒地靠着车窗，看见窗子上的水汽氤氲了整个初春的曼妙。我忍不住用手轻轻地拂开这层薄薄的隔膜，想看个究竟。
汽车还在疾速地奔腾着，窗外的景色就像过眼云烟般散开——在我还没来得及向她招手的时候，她就已没了踪影。
“师傅，停车……”车子在半途，还没到家，但我还是毫不犹豫地喊出了声——我也看到了一棵开花的树。
“如何让你遇见我/在我最美丽的时刻/为这/我已在佛前求了五百年”欣然地来到树下，望着零星的几朵小花荼然地绽放在这干瘦的枝头，便不由自主地想到了席慕容的《一棵开花的树》。
若是她那时乘坐的不是火车，她肯定也会义无反顾地跑下车来的吧。在她看到山坡上的那棵油桐开满了白色的花的刹那，她差点叫了起来。怎么会有这样一棵树，如此慎重地把自己全部开满了花，没有一片绿叶。可是，火车一转弯，树就看不见了。这棵存在于席慕容诗中的树，飘扬着春日的温柔呼唤，显示着春天对花朵默默的装点，透露着春天从一隅冻土中新生的喜悦。她诗中的树隐藏的是花朵至真至纯的情绪以及她在寒风中无言无尽的等待。这棵树，只属于已开满在枝头的花，它在花儿的等待中得到保留并凭借着这份保留，花儿以不顾一切的姿态绚烂在这清冷的枝头，也正是凭借这棵树的保留，花儿始终热烈地等待着。
席慕容在窗外景色的交替变换中终于明白，正如海是蓝给它自己看的，这棵开花的树这般慎重地开满花也是开给自己的。于是，她迫不及待地写下了这首给自然的情诗——《一棵开花的树》。
“朋友啊！那不是花瓣/是我凋零的心……”仰望着在天空盘旋的花瓣，唇齿间微微地迸出了这般微妙的言语。朗朗的风声似乎掺杂了些许轻声的抽噎，模糊而清晰。是的，我被它深深地感动了——没有像海枯石烂的爱情那般感人肺腑，也没有像生离死别的悲剧那么令人潸然泪下，但就是这丝忧伤让我感到了眼泪流过脸颊的痕迹。
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开花的树教案篇三
1、能大胆地说说会开花的树及花瓣的特点，并动手做做开花的树。
2、尝试用颜料印染的方法给这棵开花的树添上背景。
带叉的树枝、落叶、超轻泥、卡纸、颜料、白胶。
秋天来了，好多好多的树叶都从树上飘落下来。它们不时地在空中旋转跳舞，三三两两，成群结队，最终安静的躺落到地面。也许秋天给你的感觉是金色的，是个落叶的季节，路上的大树也显得不是那么的生机勃勃。其实生活中还是有许多会开花的树的。
瑾萱：“我见过樱花树，它会开花，它的花瓣有五片，是粉色的。”
宝宝：“我见过梨树，它会开花，它的花瓣是白色的。”
小朋友们七嘴八舌的说了好多会开花的树。
活动室里瞬间热闹起来，在优美的音乐声中，孩子们开始了创作。
他们给这棵树创作了一个个美丽的场景。宁宁说：“我的树长在蓝蓝的天空、青青的草地上。”哲哲说：“我的桃树长在房子的旁边，我们家旁边就有桃树。”各有各的想法。
晴晴和振轩两个小家伙一组，他们的讨论结果是做一棵桃树。由晴晴找来合适的树枝，振轩找来相应颜色的超轻泥，白胶，材料收集完毕，他俩就马不停蹄地开动了。取来黄色的超轻泥，捏个小小的花蕊，然后用粉色的超轻泥搓五片小小的花瓣，并一一黏贴到花蕊上，还不忘记花蕊上细长的“小胡须。”两个人你一朵，我一朵，将做好的桃花都粘到了树枝上。突然，晴晴说：“风吹来的时候，花瓣就被吹到地上了。”于是，他们在地面上粘上了许许多多的`被风吹落的花瓣。
你看，我们这棵会开花的树是桃树，春天的时候桃树就会开花，然后结果，等夏天桃子就熟了。
快来看这边，园长妈妈正在请教我们怎么做一棵会开花的樱花树呢。我们耐心地给她进行讲解：“樱花也有五片花瓣，还有粉红色的花蕊，樱花树开的时候一大片一大片，美极了。”
沉浸在宽松的氛围里，在音乐的流淌中，一棵会开花的树在孩子们的手中悄悄开花了。我们还用它们来装饰我们的教室，让我们的教室也开满画。
开花的树教案篇四
这是一篇非常优美的文章，作者以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽强活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子，在看到六月里电闪雷鸣、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。他把未冒出地面的花儿想象成地下学校上学的孩子们，在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯错误被罚站的小孩儿。大雨来时，花儿们便衣着鲜艳地冲出学校度假了，而花儿们这么急切地生长是因为要回家找他们的妈妈。作者巧妙地从孩子的眼中叙述出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。教学中我注重学生的朗读指导，读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、勇敢坚强、活泼向上、童真童趣。同时也注重培养学生的问题意识。
开花的树教案篇五
1、知道每个人都有两只手，能分清手掌和手指。
2、愿意和同伴一起做动作、念儿歌。
3、通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知儿歌。
4、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。
幼儿能根据儿歌内容做出相应的动作。
丰富幼儿关于手的知识。
一、认识手。
通过提问引导幼儿知道每个人有两只手，一只左手，一只右手。
“宝宝们，你们知不知道我们每个人有几只手啊？”
“伸出来让老师看看是哪两只手。”
找一找手掌、手指。知道手上白白的、光光的、平平的部分是手掌，手掌上方连接的五根长长的“小棒”就是手指。
二、听儿歌：老师边做动作边缓慢地念一遍儿歌，让幼儿根据动作初步体会儿歌内容。
一只手，两只手：先伸出一只手，再伸出另一只手，五指张开。
握成两个小拳头：双手握拳。
小拳头，伸出来：伸展拳头，张开五指。
长出十个小朋友：随意摆动十根手指。
三、学儿歌。
引导幼儿跟老师一起做动作，并分句跟读，学习儿歌二至三遍。
边做动作，边跟读。
“宝宝们和老师一起来念一念儿歌，边念儿歌边试着动动你的小手，看看它们是不是听你的指挥。”
听儿歌，做动作。
“下面，老师来念儿歌，不做动作了，宝宝们听儿歌来做做动作，看看你们的小手听不听话。”
看动作，念儿歌。
“我们再换一换，老师做动作，你们念儿歌。”
四、念儿歌。
让幼儿两两相对，老师领读，幼儿边念儿歌边做动作，体验乐趣。
“宝宝们的儿歌都念得真棒，请你也念给自己的好朋友听一听吧！”
“我的小手会开花，开了几瓣花？开了五瓣花/十瓣花。”
1、儿歌《两只手》原本共有八句，前四句即本活动学习的内容，后四句主要是教育幼儿勤洗手、讲卫生，而这一内容在前段时间已给幼儿上过了。另外，我感觉八句儿歌对于低幼儿童似乎有些复杂。因此，我对儿歌内容进行了调整，只截取了儿歌的前四句让幼儿学习，并将教学重点放在了认识手上。
2、在幼儿学习儿歌的过程中，我发现幼儿边看老师做动作、边听老师念了一遍儿歌后，很快就掌握了儿歌内容。其中，幼儿对一、四句的掌握最快。
开花的树教案篇六
战国中期，著名军事家乐毅率领燕国大军攻打齐国，连下七十余城，齐国只剩下褛莒和即墨这两座城了。乐毅乘胜追击，围困莒和即墨。齐国拼死抵抗，燕军久攻不下。
这时，有人在燕王面前说：“乐毅不是我燕国人，当然不会真心为了燕国，不然，两座城怎么会久攻不下呢?恐怕他是想自己当齐王吧，”燕昭王倒不怀疑。可是燕昭王去世，继位的惠王马上用自己的亲信名叫骑劫的大臣去取代乐毅。乐毅知道与己不利，只得逃回赵国老家。齐国守将是非常有名的军事家田单，他深知骑劫根本不是将才，虽然燕军强大，只要计谋得当，一定可以击败燕军。
田单首先利用两国的士兵都具迷信心理，他要求齐国军民每天饭前要拿食物到门前空地上祭祀祖先。这样，成群的乌鸦、麻雀结伙地赶来争食。城外燕军一看，觉得奇怪：原来听说齐国有神师相助，现在真的连飞鸟每天都定时朝拜。弄得人心惶惶，非常害怕。
田单的第二手，是让骑劫本人上当。田单派人放风，说乐毅过于仁慈，谁也不怕他。如果燕军割下齐军俘虏的鼻子，齐人肯定会吓破胆。骑劫觉得有道理，果然下令割下俘虏的鼻子，挖了城外齐人的坟墓，这样残暴的行为激起了齐国军民的义愤。
田单的第三手，是派人送信，大夸骑劫治军的才能，表示原意投降。一边还派人装成富户，带着财宝偷偷出城投降燕军。骑劫确信齐国已无作战能力了，只等田单开城投降吧!
田单最绝的一招是：齐军人数太少，即使进攻，也难取胜。于是他把城中的一千多头牛集中起来，在牛角上绑上尖刀，牛身上披上画有五颜六色、稀奇古怪图案的红色衣服，牛尾巴上绑一大把浸了油的麻苇。另外，选了五千名精壮士兵，穿上五色花衣，脸上绘上五颜六色，手持兵器，命他们跟在牛的后面。
这天夜晚，田单命令把牛从新挖的城塘洞中放出，点燃麻苇，牛又惊又燥，直冲燕国军营。燕军根本没有防备，再说，这火牛阵势，谁也没有见过，—个个吓得魂飞天外，哪里能够还手。齐军五千勇士接着冲杀进来，燕军死伤无数。骑劫也在乱军中被杀，燕军一败涂地。齐军乘胜追击，收复七十余城，使齐国转危为安。田单可以算是善于运用各种因素壮大自己声势的典范。
开花的树教案篇七
1、学习制作种子粘画。
2、对种子粘贴画这种作画方式感兴趣。
3、在做做玩玩中体验快乐的情绪。
范画两张、每组一筐种子、每组一碗白胶、幼儿人手一张铅画纸和铅笔。
1、出示几种常见的种子，)让幼儿加深印象。
教师：小朋友，我们已经认识了几种种子宝宝，今天我们再来认识一下它们。
(红豆、绿豆、豌豆、黄豆、蚕豆。)。
而且我们还可以让它变魔术呢!你们想不想看一下，老师把种子宝宝变成了什么魔术呢?
2、出示两张范画。
教师：你们看，老师用种子宝宝变成了什么魔术?
(老师讲解自己为什么用这种种子来装饰)。
1、先用记号笔在纸上画出自己喜欢的图形，在轮廓里粘上胶水。
2、然后选择自己喜欢的种子，均匀地粘贴上去(沿着画好的线粘贴)，装饰成一幅美丽的图画。
3、谁来告诉我你想用种子宝宝来变什么魔术呢?(幼儿自由发言)。
教师指导并鼓励幼儿大胆而仔细地粘贴，引导幼儿相互讨论、交流。
请幼儿谈谈自己是利用哪几种种子宝宝来变魔术的`。
开花的树教案篇八
早晨，读书累了，靠在椅子上，这时正好有阳光从窗外照进来。眯起眼，感受阳光的味道，很清新，很温暖。缓缓睁开眼，顺着那炫目但并不刺眼的阳光看去，窗外的木芙蓉竟开满了花。
透过走廊的窗子，我仅可以看到几枝，而且是树顶的几枝。但这并不影响我的观赏。那硕大的花朵，像生物书上牡丹的照片。诚然，它没有牡丹的娇艳，当然也不需要对牡丹一样精心照料。只要给它一片土地，一方天空，它便会用满身的花朵来回报你。也需要你的回顾，不需要很多关爱的目光，它只是自顾地开花，凋谢，然后脱落。
我能看到的几枝，透过那窗子，看上去像一幅画，但却是一幅会动的画。清风徐来，它们便在风中轻轻地摇曳，像是在讲悄悄话;有阳光的时候，就更美了，粉红色的花朵像嵌上了金黄色的花边，一闪一闪的;时而还会有几只小蜜蜂，亲吻着那花朵：真是一幅美丽的自然风景画!
看到这木芙蓉，想起家里也有一株。小时候，总是摘一大把的花用水瓶子插起来，这样能让它开得更久。那时总是很奇怪，为何早上的白色的花朵，傍晚却成了粉红色的了呢?至今似乎还答不上来。只记得那时，带一朵美丽的木芙蓉花去学校，总能吸引很多目光，我那小小的虚荣心便很容易满足。
喜欢木芙蓉，不仅仅因为它的美丽，更因为它的顽强、坚韧。
家里的木芙蓉，长在篱笆边上。母亲说，长在那里会跟园子里的菜争养分，所以总是在它长得最盛的时候，母亲便把它砍了。但是，很快，它又长出了新的枝叶，那嫩绿的芽甚至比它的花朵还好看，我被深深地感动，折服了。
如何让你遇见我。
在我最美丽的时刻。
为这，我已在佛前求了五百年。
求佛让我们结一段尘缘。
佛于是把我化作一棵树。
长在你必经的路旁。
阳光下，慎重地开满了花。
朵朵都是我前世的盼望。
当你走近，请你细听。
那颤抖的叶，是我等待的热情。
而当你终于无视走过。
那落了一地的。
朋友啊，不是花瓣，是我凋零的。
有没有这么美丽的爱情呢?我想必定是有的，不然那花怎能这样美丽，那树怎能这样顽强?
每当失败的阴影占据我的心头，抬头望一望那芙蓉花，就会有继续走下去的勇气。
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开花的树教案篇九
1、增加表象，扩展想象空间。教师在教育教学活动过程中要创设条件，采用多种手段运用不同措施来丰富学生的表象储备，改进表象的质量，以提高学生的创造想象。如“各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？”引导学生放飞想象，自由描述。再如：“想一想，在花的学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。”丰富学生的感知不能靠大量的、单一的阅读材料简单重复，而需要多方位、多种形式、多种感官参与感知等途径，才能在学生头脑中建立正确而丰富的表象。这就要求我们在阅读教学中必须要加强直观教学，为学生提供丰富的感性材料。
2、鼓励学生的想象力，鼓励多角度思考。一个人被肯定，受到别人的欣赏，其心情是不言而喻的。学生的想象力被老师肯定，其心情更是高兴无比。不管这些学生的天分与潜质如何，只要能给他们予以适当的肯定，利用表扬、鼓励或婉言的引导的语言，再加上适当的动作、表情等体态，可以激起学生的想象、兴趣，他就会以愉快的心情主动地展开想象，这也是激发学生阅读时展开想象的有效手段。
开花的树教案篇十
我希望我是一株花草，开出鲜艳迷人的花香，从春天一直开到冬天，以色彩赞美祖国！如果开不出美丽的花朵，那么，我希望我是棵无花果，结出小小的，香甜的果子，让孩子们的生活多一份幸福。
如果结不出小小的'果子，那么，我希望我是一丝荆棘，长些密密麻麻的针刺，充当保卫花朵的藩篱！如果长不出尖利的针刺，那么，我希望我是一株苜蓿草，多多地抽芽，快快地生长，化作青秧绿苗作肥料。
开花的树教案篇十一
1、柳树有着又高又苗条的身材，她把枝条垂到了水里，就像小姑娘把一头的头发垂到了水里，准备洗头。“头发”的形状有趣极了，两头尖中间圆，就像卡纸被小孩把四个角都给剪了似的。
2、玫瑰花真漂亮，还有几分姿色呢!有红的、黄的、紫的、粉红的……五彩缤纷。玫瑰花中最畅销的当然要数红玫瑰啦!因为红玫瑰象征爱情浪漫。在情人节时，许多男士都会买几朵或几十朵，送给自己的情人当礼物。
3、美人蕉伸着长长的茎，像是请我和她握握手。茎上长着既宽大又饱满的叶子，叶子的形状就像被调皮的小孩削尖了两头的“胖椭圆”。“胖椭圆”的上方有着酷似小喇叭的花儿。“小喇叭”有着不同的颜色：有的火红火红，有的金黄金黄……美人蕉还有着黄灿灿的花芯，好看极了!
4、那盆花被放置在一个架子上，窝在一个小小的角落里，没有香艳的花朵，没有动人的颜色，真可谓是平凡到家且不起眼到家了，但我就是看到它了，随意的一眼就看到它了。望到那花的一刻，没原因的，就似乎感到了一种贴心。
5、你瞧，迎春花穿着那美丽的裙子，展开那微笑的脸庞，像是在向我们招手问好，又像是在迎接春天的快乐，我猜想这两种的含义都有吧!你看，海棠花在树枝上向风招手问好，那可爱的样子，我不禁要笑出声来。它迎着风，让我不禁想到了坚强。接着，那白如雪的白玉兰，还有那红如火的红玉兰，让我觉得白玉兰那纯白无暇的性格，还有那红玉兰刚烈的性格。再看，那桃花开的更艳了，为春天增添了无限的生机。
6、小草的道路是曲折的，前途是光明的。它仅凭着薄瘠的黄土，与命运搏斗，同顽石争雄，经过顽强的奋斗，终于带着希望，露面于光明世界。
8、夏天，树木丛生，百草丰茂啊!花儿真是万紫千红，香气扑鼻。小蜜蜂都忍不住去尝一尝花蜜，好像在说：“真好吃啊!”夏天，大树笔直笔直的，就像士兵一样，多么威武啊!小草绿油油的，就像小弟弟在玩耍。夏天一眨眼的功夫就过去了。
9、梧桐树的树干粗壮极了，我双臂合拢才抱得住呢!树干穿着深绿色的外衣，外衣上镶嵌着白点点，就像顽皮的小孩在外衣上抹了雪糕似的。
10、我喜欢野花草那顽强的性格。当狂风肆无忌惮地横冲直撞时，空地上的植物被吹的东倒西歪，野花草却傲立在大地上，绝不向狂风低头、折腰。它们挺着胸，好像在对狂风说：“我要和你决斗到底!”
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开花的树教案篇十二
今年暑假的时候，父亲母亲带我去了番禺百万葵园。
一进百万葵园，我被里面的美景迷住了。我先看到了一大片紫色的薰衣草，非常漂亮，就忍不住跑进去照相，母亲赶紧叫我出来，对我说：“你这样会把薰衣草踩死的，你的一脚可就是薰衣草的一生啊。”听了母亲的话，连叔叔阿姨们都不踩进去拍照了，是母亲保护了薰衣草。
再向里面走，我看见了许许多多的向日葵，向日葵花散发着一阵阵香味，千姿百态的，有的像太阳一样展开了笑脸，有的还没盛开，还有的是花骨朵，真是太美了！我伸出手想去摘一朵，母亲看见了，急忙拉住我的手说：“要爱护花草，你去摘花，花会疼的，园子里的花是给大家观赏的，你摘一朵，他摘一朵，不就看不成了吗，花是有生命的，摘下来就死了。”我连忙缩回了手，以后我再也不随便摘花了。
花草也是小生命啊！我们大家都来爱护花草吧！
开花的树教案篇十三
未开学时，由于我一直对男班主任有偏见，我听到妈妈告诉我：“你们班主任是个年轻的男老师，思想应该和孩子们挺接近的。”之后我便开始惶恐，还有对未知的未来的一切感到忐忑不安。
开学之后考试、军训，一切都那么顺理成章。那几天里，我一直以为班主任是个不苟言笑的人，直到有一天，我腿抽筋了，走路都成为了一件非常痛苦的事，直到我在队伍里站的腿部神经一直强有力的刺激着大脑，直到我终于无法战胜而喊了一声“报告”，守在我们军训场地的班主任立刻过来把我搀到医务室，我才明白班主任真的很好，对学生的事很上心。我见习了几天，不断有同学晒伤，班主任就买了药带在身边，并嘱咐他们抹药。我想，他可能是一束光，虽不耀眼，但能使一颗对周围充满惶恐的心解冻，并温暖起来。
军训期间有一次评比，那时我们班在休息，同学们坐的七扭八歪，低头与同伴说着生活琐事，偷偷笑着，正好教导主任带着一群老师走过来评分，就这样我们一不小心就成了倒数第二。那一天晚上吃饭，我们连上楼都是大气不敢喘，生怕班主任发火，但是他没有。他从体委那里了解到实情，抑制着自己内心的烦躁，反而温柔地告诉我们要好好训练。
他真的很相信我们，相信会有一个由我们创造的叫666班的奇迹，一个叫666班的时代。
后来就经常可以听到这样的声音，“哎，我电话卡坏了。”“问问班主任啊！”“我饭卡丢了。”“跟班主任说啊！”也不知道事务繁多的他是怀着一种怎样的心情来把我们的生活琐事都一一摆平的。
第一次放假，我们一个个都激动得不行，回家之后，我翻了翻微信群，看到了班主任让我们回家时报到的信息：“各位家长们，您家的二中小黑娃们已经在派件途中，收到后请给个信儿，记得五星好评哦！”
那一刻，真的感觉很幸运。来到一个陌生的环境，遇见了一群陌生的、和我年纪相仿的同学们，我的内心还是拒绝的，因为不习惯和陌生人说话，前几天我都表现得很内向，不爱和人说话。但是后来，我发现了我遇见了一个很好很好的班主任，还有一群很好很好的同学们。在高一最难熬的岁月里，在二中最艰苦的时间里，遇到了这么好的班主任，真属上天照顾。
承蒙上天厚爱，我们未来可期。
听着《飞云之下》，“风让云长出花，漫天的花，无声开在乌云之下，然后又飘到哪里呀”，这是我最喜欢的歌词。我想，那阵忽如其来的风无声飘过，盛开了挂满天幕的繁花。
我们都是还未开放的花，总有一天会绽放，会被风吹到天涯海角，会形成一环奇异的光圈，乘着班主任的风，我们这些“桃李”飞向了远方。
未来，一往无前吧，随着那会开花的风奔跑，终会灼灼其华。
开花的树教案篇十四
春天到了，我和妹妹在大道上玩，忽然闻到一股花的香味。
我和妹妹开始寻找着香气来自何方，哦！找到了，香味来自我们上方。我抬头一看，嗬！原来大树开花了，那一串串的白花正散发着香味。妹妹说：“真奇怪！我从未见过这样大的树开花，而且还发出香味。”我急忙跑去找爷爷。
爷爷来了，看了看我们所说的树，不由得哈哈大笑，说：“这种树叫槐树，它的花能吃。”我就让爷爷给我们摘几串，爷爷说：“好吧，爷爷就给你们摘几串，让你们好好尝尝。”
我和妹妹吃着爷爷为我们摘的花，哇！真好吃！真甜！
开花的树教案篇十五
“巷口有一棵迟迟不开花的胡同树没人看过它开花的样子也没人知道它是一棵什么树”
13条胡同今天的天空很蓝，白云散成一丝漂浮在空中的蓝色屏幕，真的像棉花糖一样，呼啦呼啦的横空出世，甜，像白纱，童话。
莫妮卡离开她的爱好小瓷兔子爱德华，他们踏上鹅卵石青谷路，阳光透过树叶的隔离护理在奇形怪状的影子，童话。
莫妮卡步进这些鹅卵石发出哒哒的声音，和跳踢踏舞的意思，蓝色花边的裙子呼啦圈鼓起来，像一块蛋糕，童话。
“真是奇怪这棵树真的好奇怪”莫妮卡去胡同，她揉了揉金色卷发可爱的皱了皱眉头怀疑。
这是一棵树，分享绿色树干离奇胡舒，中央一棵树在一个大的棕色的树洞，树洞的明星有夏季风的独特风味是孤独和散。
莫妮卡突然走上前，用小手抱住了树干，轻轻地在树洞里的措辞：“我告诉你一个秘密爱德华哦就是我那只绅士的小瓷兔他很怕黑哟哈哈是不是一个很大的秘密呢你要帮我保守这个秘密哟爱德华知道了会伤心的”
此后我一再告诉星穿过小巷城市独立胡舒的小秘密，
首先将一光滑的小胡舒枝芽，然后开淡白色的花，花瓣簇堆进了一个球，一个球，毛茸茸的可爱，像一个长着长耳朵和小翅膀的精灵，童话。
“巷口有一棵充满秘密的胡同树只有那个拥有小瓷兔的金发女孩看过它开花的样子没人知道它不开花的原因莫妮却知道原因其实很简单：当你愿意和一件事物分享你的秘密时它也会愿意和你分享它自认为最美丽的花朵。”
开花的树教案篇十六
1、知道每个人都有两只手，能分清手掌和手指。
2、愿意和同伴一起做动作、念儿歌。
3、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。
4、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。
5、感受乐曲欢快富有律动感的情绪。
幼儿能根据儿歌内容做出相应的动作。
丰富幼儿关于手的知识。
一、认识手。
通过提问引导幼儿知道每个人有两只手，一只左手，一只右手。
“宝宝们，你们知不知道我们每个人有几只手啊？”
“伸出来让老师看看是哪两只手。”
找一找手掌、手指。知道手上白白的、光光的、平平的部分是手掌，手掌上方连接的五根长长的“小棒”就是手指。
二、听儿歌：老师边做动作边缓慢地念一遍儿歌，让幼儿根据动作初步体会儿歌内容。
一只手，两只手：先伸出一只手，再伸出另一只手，五指张开。
握成两个小拳头：双手握拳。
小拳头，伸出来：伸展拳头，张开五指。
长出十个小朋友：随意摆动十根手指。
三、学儿歌。
引导幼儿跟老师一起做动作，并分句跟读，学习儿歌二至三遍。
边做动作，边跟读。
“宝宝们和老师一起来念一念儿歌，边念儿歌边试着动动你的小手，看看它们是不是听你的指挥。”
听儿歌，做动作。
“下面，老师来念儿歌，不做动作了，宝宝们听儿歌来做做动作，看看你们的小手听不听话。”
看动作，念儿歌。
“我们再换一换，老师做动作，你们念儿歌。”
四、念儿歌。
让幼儿两两相对，老师领读，幼儿边念儿歌边做动作，体验乐趣。
“宝宝们的儿歌都念得真棒，请你也念给自己的好朋友听一听吧！”
五、延伸：游戏“小手开花”
“我的小手会开花，开了几瓣花？开了五瓣花/十瓣花。”
1、儿歌《两只手》原本共有八句，前四句即本活动学习的内容，后四句主要是教育幼儿勤洗手、讲卫生，而这一内容在前段时间已给幼儿上过了。另外，我感觉八句儿歌对于低幼儿童似乎有些复杂。因此，我对儿歌内容进行了调整，只截取了儿歌的前四句让幼儿学习，并将教学重点放在了认识手上。
2、在幼儿学习儿歌的过程中，我发现幼儿边看老师做动作、边听老师念了一遍儿歌后，很快就掌握了儿歌内容。其中，幼儿对一、四句的掌握最快。
3、在最后的延伸游戏中，幼儿的参与积极性不太高。首先，幼儿在学习了儿歌后已有一些分心；其次，幼儿可能对五和十的数字概念还不清楚，再次，幼儿还可能对“瓣”这一量词不理解。平时我们通常会更普遍地说“几朵花”，而不太说“几瓣花”这类书面语。由此，我觉得幼儿，尤其是低幼儿童的游戏必须注意使用语言的口语化，以便幼儿理解和参与。
