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教案是教学活动的组织工具，它可以帮助教师系统地安排教学内容和教学过程。编写教案需要关注学生的学习巩固和扩展。以下是一些经典的教案范文，可以帮助大家更好地进行教学设计。
教师的教学设计及教案篇一
1、紧扣单元导读，“童年生活中的浪花”，结合上文《和时间赛跑》导课：林清玄因外祖母去世的哀痛领悟到时间宝贵，时时处处和时间赛跑，取得了很大的成功，童年里的这朵浪花奠定了他一生的幸福，今天，我们带大家再去摘取一朵小浪花---板书课题检阅。
2、理解“检阅”，结合祖国六十年大庆盛大场景认识检阅的隆重。汇报各自了解的关于波兰华沙国庆的相关资料。
3、创设情境：如果你就是一名摄影记者，你将拍摄哪些场景？激趣整体感知课文。
二、初读课文整体感知。
1、检查生字预习自学情况，认读生字，初读课文，圈画生字新词。
2、指名朗读课文相机正音，理解词语。
（采用小组合作小组评价方式，努力调动全体同学的参与，借助根据发言质量计分的评价方式激发学生积极参与，发言质量逐步提高。）。
示例一：理解词语”商定“，生：商量决定。师：你说的很准确，怎么做到了？生：我课前差了词典，把意思记在心里了。师：机会永远给有准备的孩子，得10分。其他孩子用羡慕的眼光看着，报以热烈的掌声，心里也想着下次预习课文，理解词语时一定借助词典，多查词典，理解准确也能得到最佳发言分啦。
实例二：指名朗读课文。生读“检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。”结果读了两遍都没读好，不等老师帮忙，他红着脸读到第三遍终于读顺了，老师带头鼓掌，孩子们也跟着鼓起掌来，那个孩子脸更红了，不过全然没有刚才因为没有读好的羞涩，显然是激动的，师大声地说：好，10分。掌声再次响起，师：为什么读得结结巴巴，还能得10分呢？请了刚才读书的孩子来说，生：因为我开始没读好，我自己努力第三遍终于读顺了。师：精彩的发言不仅仅是你的发言精彩，也包括你展示出的的信心和努力。这样的评价关乎于孩子情感态度价值观的形成。
3、整体感知课文。
继续结合上文创设的情境，这位记者拍摄了几个场景？整体感知课文重点写的两件事---儿童队员准备检阅；检阅时的情景。
4、指导写字。
三、提出研读：这群儿童队员有什么特殊之处？为什么要选取他们来拍摄呢？
第二课时。
一、研读场景一。
1、自由读文，用自己的话来概括队员们为检阅做了什么准备？
2、交流引导扣住“开会讨论商定”初步认识这些儿童队员对检阅的重视，感受儿童队员们的团结向上。
4、研读队员们解决这个棘手的难题。
从课文哪些地方可以感受到这件事很棘手？引导学生从队员们的表现去感受他们内心的顾虑、矛盾、犹豫和问题解决后的激动自豪，深切体会这些孩子们以仁爱尊重呵护平等相待博莱克的美好心灵。
5、引导领悟文本内涵。
引导孩子们领悟文本内涵，如何真正平等的对待残疾人，如何真正的关心身边需要呵护的同伴，如何学会合作，如何换个角度看问题。
二、研读场景二。
1、图文对照感受检阅场面与隆重，创设情景，这些孩子带着博莱克这样盛大的检阅，能成功吗？残疾的博莱克能坚持下来。
2、研读博莱克和同伴们接受检阅的场景。
试着用博莱克的口吻改写“在队伍的第一排，我拄着拐紧跟在队伍的后面走着，那一刻，我忘记了i帧及在拄拐，我同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”切身体会博莱克的心情。创设情景，为了这样的时刻，为了这次的成功博莱克和同伴们怎样训练的，请把你拍摄的感人瞬间和大家一起分享。试着写一写。
3、此情此景，观众们发出怎样的赞叹，结合上文理解“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”体会文本内涵，学习博莱克自信自尊自强自爱，学习其他队员们尊重仁爱。结合班级实际，鼓励各小组同学互帮互助，懂得尊重和善待有不足、落后类同学，懂得如何面对挫折和不足，发回文本育人功能。
三、总结延伸，整体感悟“检阅”内涵。
1、创设情景，这样盛大的检阅，可是为什么却选取了检阅前队员们的商议和检阅时博莱克的表现来写，为什么没写队员们和博莱克怎样刻苦训练呢？引导孩子们学习作者根据写作目的取材，围绕单元训练重点，明确单元训练点---童年生活的浪花，感悟孩子纯真的心灵。
2、拓展内涵，对博莱克的尊重和平等相待，对残疾人的关爱源于社会好风尚的熏陶，品析词句“视线集中在这一队，集中在这位小伙子身上”“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”“长时间的掌声”“淹没”“议论声”感受人们对博莱克和儿童队的赞赏态度，感受儿童队的行为得到了大家的认可，得到了社会的支持，帮助残疾人呵护残疾人尊重残疾人是社会风尚，是得到全社会认可的好品质。
3、再读课题“检阅”，理解课题内涵，懂得课题不仅是写一次庆祝国庆的检验仪式，也是对孩子纯真心灵和社会风尚的一次“检阅”，我们该如何用实际行动，接受祖国妈妈的“检阅”呢？鼓励孩子们结合生活实际，谈谈自己的认识和做法，情感态度价值观落实到实处。
教学后记：这篇课文上了好几几课，从今天孩子们的表现来看，效果是明显的。我们的孩子生活在集体中，如何与同伴相处，如何善待那些群体中的“弱势”同伴，是个难题。对一些“双有”生，他们往往采取嘲讽，轻视或者回避，孤立的态度，缺乏应有的理解和尊重，那些“弱势”孩子因为家庭或自身原因导致在学习表现中“状况”不断，如何懂得自尊自强自爱呢？我想通过《检阅》一文的学习，让孩子们从队员们对待博莱克和残疾儿童博莱克的自强中受到启发，得到启迪，让他们受到教育，都能用纯真的心灵培育出一个和谐合作的集体，让我们的北极星更团结更有凝聚力，给孩子们营造一个美好的成长环境，让他们童年更充盈风幸福！
本学期，我开始划分小组，尝试小组合作，不光是为了调动孩子们学习的积极性，更主要是借助小组这个组织形式，让孩子们懂得小组成员间携手并进，学会团结学会关爱学会合作。昨天改到快乐组组长吴依凡的日记。
4月8日星期五晴转阴吴依凡。
这一学期，池老师把每个大组划分成了两个学习小组，我成为了“快乐组”的组长，我希望自己能成为一个称职的组长，带领好大家。最近这段时间，我们组的张**表现的非常不好，老师让他抄写《小学生守则》加强学习，可是他一直没抄。放学后，我在路上等他，准备和他谈一谈，叫他好好抄认真学。可是，我跟他说了一句话不到，他就掉头走了。不理我。我回到家，认真抄写了一遍《小学生守则》，想用自己的行动感染他。下午，到学校，他说一遍都没抄，我很生气，还是把我抄写的一遍给了他，希望他能感受我在帮助他，他能认识到自己的错误，好好表现。
这个学期，老师把我们每周小练笔成绩放在博客上，每次看到许**和尹**的练笔不喝要求，我很着急。为了她俩的练笔合格，我买了两本作文书送给了她们，鼓励她们好好写。
经过这些事，我相信我们这个集体肯定会成为一个相互关心，互相帮助的集体！
读到这些我很欣慰。愿我们的星星们能在人生这个大舞台“检阅”中有更出色更精彩的表现！
教师的教学设计及教案篇二
一、课文解读：
《门槛》是屠格涅夫晚年作品中思想境界较高的一篇。作者与革命家一直有来往。1878年1月，俄国发生了女革命家刺杀彼得堡总督的事件，同时，屠格涅夫受到女革命家彼洛夫斯卡娅活动的影响，受到女友伏列夫斯卡献身精神的感染，对那些俄国的解放事业不惜牺牲一切的英雄钦佩不已。于是，集她们于“俄罗斯的姑娘”之一身，通过虚幻的梦境，讴歌了俄国社会现实中的优秀分子，着力表现她们的崇高信仰和无私无畏的献身精神。
这篇散文诗主要是引导学生理解“门槛”的象征意义以及体味深沉而悲壮的感情。本文主要应用是“理智象征”与“寓言式象征”，前者是借助于艺术意象去象征抽象的观念或理念；后者是群体象征，且被固定在一个布局中，象征与被象征不必靠想象来连接，基本上是一对一的关系。文中“一座大楼”一方面象征着俄罗斯的民主主义革命，一方面象征着人类社会中伟大而壮丽的革命事业。“门里一片阴森的黑暗”、“散发着寒气”象征着革命者所面临的恶劣环境――沙俄专制制度下的黑暗统治。“高高的门槛”既象征能参加革命和不参加革命，进步和落后的分界线，也可以理解为摆在革命者面前的重重艰难险阻。“一个慢吞吞的、不响亮的声音”象征了革命者将要面临的各种严酷的考验。“俄罗斯姑娘”象征了坚强勇敢的、敢于为自己崇高的信仰而献身的革命者。全文用一个场景勾勒了一个简短的梦幻故事，赋予其丰富的内涵，供读者细细揣摩。
二、教学思路：
在高中语文教学中，新《大纲》指出要“弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化”，“培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思想品质和文化品位，发展健康个性，形成健全人格。”在语文教学中用“崇高美”的美育观，引导学生在文学鉴赏中体味崇高美，以培养他们崇高的审美趣味，陶冶学生崇高的思想情操，提高学生的人文素质，使语文教学更能体现一种人文的关怀。新课程的推进，注重引导学生提高学习的兴趣，促使学生的亲身体验，以发展学生的个性，将知识转化为能力。这篇散文诗主要是引导学生理解“门槛”的象征意义以及体味深沉而悲壮的感情。本文是一位外国的作家，作家所处的时代背景离学生较远，怎样拉近学生对这篇文章的理解，一是对文中象征意义的理解，二是感悟文中深沉而悲壮的语言，使学生在此感受崇高美。为提高学生的学习兴趣，通过指导学生自学，将本文改写成一部独幕剧的形式，让学生自编自导，从演出中体味故事情节及语言特点，同时，还让学生拓宽思路，将课文延伸，从中外仁人志士中找出类似的例子，用来演绎文本。通过演出剧本，让学生结合文本进行赏析评论，以达到理解文本的目的。
教学目的：1、知识目标：了解有关散文诗的知识。熟读并能达到背诵。了解本文的写作背景，理解“门槛”的象征意义。
2、能力目标：体味散文诗中饱含的作者的思想感情，品味隽永的富有哲理的语言。赏析情理交融的艺术特点，逐步提高散文的鉴赏能力；把握“门槛”的象征意义。
3、德育目标：学习《门槛》一文，在面对人生选择的时候，要从容、镇定、要对理想执著追求，对信念坚定不移。
教学重点：结合时代背景和写作意图，捕捉《门槛》一文多种象征意义，体会字里行间深沉而悲壮的感情和作品的含蓄美、崇高美。
教学难点：理解“门槛”的象征意义。
教学方法：1、诵读教学法。2、改编独幕剧演出体验法。3、讨论与点拨法相结合。
课时安排：一课时。
教学步骤：
一、预习要点：
1、了解有关散文诗的知识。明确本文的写作背景。
2、指导学生诵读，教会学生美读。
3、引导学生初步体味“门槛”的象征意义，品味富有哲理的语言及深沉而悲壮的感情。
4、引导学生将本文改写成一部独幕话剧或编写一幕类似本文内容的话剧。指导学生排练改编的剧本，通过语言、动作的表演，引导学生解读文本。
二、教学步骤：
1、导语设计：在人生的道路上我们面对无数道门槛，前进或后退，坚持或是放弃，勇敢或是懦弱，都需要我们做出选择，跨过一道道人生的门槛，对理想执著的追求，对信念的坚定不移，屠格涅夫的散文诗《门槛》给我们做了最好的诠释，今天我们一起来品味这篇散文诗的象征意义和深沉而悲壮的感情。
2、学生朗读课文，读出深沉而悲壮的感情。
3、教师讲述本文综合运用的两种象征：
小黑板板书：理智象征：借助于艺术意象去象征某种抽象的观念或理念。如舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》中的意象：破旧的老水车、熏黑的矿灯、干瘪的稻穗、失修的路基、淤滩上的驳船等等都具有理智象征的意义。寓言式象征：突出特点是群体象征，且被固定在一个布局中，象征与被象征不必靠想象来联系，基本上是一对一的关系。如鲁迅的《秋夜》。
4、学生阐述“门槛”的象征意义：
（言之有理既可）明确：文中“一座大楼”一方面象征着俄罗斯的民主主义革命，一方面象征着人类社会中伟大而壮丽的革命事业。“门里一片阴森的黑暗”、“散发着寒气”象征着革命者所面临的恶劣环境――沙俄专制制度下的黑暗统治。“高高的门槛”既象征能参加革命和不参加革命，进步和落后的分界线，也可以理解为摆在革命者面前的重重艰难险阻。“一个慢吞吞的、不响亮的声音”象征了革命者将要面临的各种严酷的考验。“俄罗斯姑娘”象征了坚强勇敢的、敢于为自己崇高的信仰而献身的革命者。
5、学生表演改写的话剧，引导学生联系文本评论演员的表演，进一步的体味“门槛”的象征意义，品味富有哲理的语言及深沉而悲壮的感情，以及俄罗斯姑娘的性格特点。
6、教师引导学生理解文中的难点：古今中外，有多少仁人志士，他们为着理想、为着科学，不惜抛头颅、洒热血，他们忍受着寒冷、饥饿、憎恨、朝笑、蔑视、侮辱、监狱、疾病、孤独、牺牲，更为痛苦的是：1、这些痛苦，这些打击不仅来自你的敌人，而且来自你的亲人。2、你还准备去犯罪。3、将来你会不再相信你现在这个信仰，你会认为自己受了骗，白白地毁了你的年轻的生命。
7、学生表演以下几个片断，主要是理解课文的以上几个难点。（如中国旧民主主义革命时期，民主主义革命者秋瑾，她为推翻封建的帝制，献出自己的生命，可是愚昧的国民却不理解她的革命，还有刘胡兰、江姐、保尔・柯察金等革命者，还有为真理而战的意大利著名科学家、思想家布鲁诺……）然后让学生结合课文进行评论，评论时扣住对课文几个难点的理解。
8、学生概括《门槛》的主旨：本文通过描写“一个俄罗斯姑娘”执著地要跨进“高高的门槛”的梦幻情景，表现了她的坚强意志和崇高品格，表现了革命事业的艰苦卓绝，表现了作者对革命家的无比崇敬。
9、同学们一起诵读课文读出深沉而悲壮的感情。教师总结：同学们，面对青春的门槛，为了崇高的理想和信念，迈过去，义无返顾！敢于用你那还不太坚实的肩膀，去承受社会的压力，敢于用你那还不太成熟的思想，去思考社会的方方面面，敢于用你那不太结实的身体，去搏击生活的风浪。这就是屠格涅夫的《门槛》给我们的启示。
10、布置作业：将这次教学活动写一篇感想。
11、参考的相关资料：
人教社：《全日制普通高级中学语文修订本第三册教师教学参考用书》。
远方出版社：高中语文全程学习方略》、天津教育出版社：《中学语文备课资料库》、南方出版社：《高中新教材优秀教案》。
教师的教学设计及教案篇三
设计意图：
联系上下文，激情朗读，体会关键语句“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”的深层含义。分主角朗读，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，感受队员们对博莱克的尊重和关爱，以及博莱克的自信和自强。
教学目标：
1、会认5个生字，会写14个生字。正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文资料。
3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
4、积累课文中好的词语。
教学重点、难点：
帮忙学生理解课文资料，在阅读中体会人物心理的变化，并。
有感情地朗读课文，是本课学习的重点。体会关键语句“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。
教学过程与教学策略：
一、情境导入，提示课题。
（板书：14检阅）。
二、初读课文，把握课文大意。
1、学生自由朗读课文。要求：
(1)一边读一边标出自然段，圈画出生字新词，借助拼音读准字音。
(2)反复练读，把课文读正确、读流利。
2、同桌互读课文，读得正确、流利的，由同桌在课题旁画上红旗。
3、鼓励学生上台读自己最喜欢的段落，教师相机进行指导。
4、同桌讨论：课文主要写了一件什么事？（先……之后……最后……）。
三、再读课文，理解课文资料。
1、出示观众议论的两句话，激情朗读、思考：这个小伙子指谁？这些小伙子又指谁？
这个小伙子真棒！
这些小伙子真棒！
2、学生自学思考：
(1)观众为什么这样说？
(2)画出写队员们的语言、神态的词句以及写博莱克的词句。
(3)画出自己不懂的词句。
3、分小组交流自学状况。
4、抓重点词句，体会文章的思想感情。
(1)读第3自然段，体会：怎样谁都不愿意第一个开口呢？
(2)读4-9自然段，理解：最后、棘手、鸦雀无声、情不自禁。
(3)主角朗读，情境猜测。
当博莱克听到这个消息后，他心里，赶紧找到队长，对他说。
(4)读12自然段，抓住肯定、持续一致、睁着大眼睛，体会博莱克当时的情绪。
5、讨论。
(1)如果你就站在检阅台上，你会怎样想，怎样说？
(2)如果你是队员中的一员，你会怎样想？怎样说？
四、品读重点，感悟人物心灵。
1、快速默读全文，寻找最能感动你的语句。
2、学生交流汇报，教师顺学而导（抓住队员们的对话、博莱克的表现、观众的反响）。
3、有感情地朗读语句，教师相机指导。
4、教师引读对话，学生齐读。
5、再谈谈你对“检阅”的理解。
五、读写结合，引导语文实践活动。
1、你想对博莱克说什么？怎样说就怎样写。
2、课外阅读《七色花》，你觉得珍妮是个什么样的孩子？
附：板书设计。
14检阅。
心灵队伍。
儿童队员们。
尊关这些小伙子真棒！
重爱队员们。
这个小伙子真棒。
博莱克(自尊、自信)。
教师的教学设计及教案篇四
教学目的：
1、领会《药》的思想内容与艺术特色。
2、通过课文了解情节与人物性格的关系。
3、通过课文学习分析情节结构（特别是双线结构）和归纳主题的方法。
教学重点：通过课文学习分析情节结构（特别是双线结构）和归纳主题的方法。
教学难点：了解情节与人物性格的关系。
课型：讲读。
主要教法：讨论法。
教学设想：拟用三课时完成教学任务。
第一课时。
备课时间：第三周星期日。
上课时间：第三周星期一。
教学要点：
1、了解本文的时代背景和社会环境。
2、理清本文的情节结构。
具体步骤：
一、导入新课。
本单元是小说单元，也是本期学习的第二个小说单元。教师板书课题、作者并释题：
“药”是用来干什么的？（医治人们病苦，疗救社会）现在我们就来看看小说的思想内容是否能回答这个问题（留下悬念，待学完本文后讨论）。
指导预习。
学生阅读“预习提示”，教师提问并归纳“提示”要点。
研习新课。
二、初读课文，了解小说的时代背景和社会环境。
要求：
1、把能体现小说时代背景和社会政治情况的有关人物服饰、语言、环境描写的文句勾画出来。
教师巡堂点拨，逐步缩小范围（尤其是环境描写方面的）。
2、讨论：作者通过上述描写，反映了怎样一个典型环境？
教师引导学生归纳：
本文反映的是清末资产阶级民主革命时期。一方面是清政府对革命者的残酷镇压；另方面是革命者绝不会因遭受挫折而消沉。
三、二读课文，理清本文的情节结构。
“所谓情节，就是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。”学。
生第二遍阅读课文时要求准备：
（1）讲述《药》所包含的两个故事，要把时间、地点、人物、事件的发展变化与结局交待清楚，要给小说的四个部分各拟一个小标题。
（2）讨论：《药》的情节包括几个部分；比较两个故事叙述方法上的区别。
3）讨论：小说两条线索是怎样连接、交织、融合在一起的。
在以上讲述和讨论过程中，教师订正、筛选学生的语言，板书小说明、暗并行的双线结构图。
板书依次出现的顺序应是：
1.华家的故事情节；
2.夏家的故事情节；
3.两个故事的开端、发展、高潮、结局；
4.明、暗线；5.两条线索的连接、交织、融合的地点。
（主题暂不板书，待分析完人物后再归纳。）。
《药》的双线结构。
（一个秋天的后半夜）（当天早上）（当天上午）（第二年清明）。
明线老栓买“药”小栓吃“药”茶客谈“药”华大妈上坟。
开端发展高潮结局。
药线索刑场（连接）茶馆（交织）茶馆（交织）坟场（融合）。
暗线夏瑜就义夏瑜血被吃茶客谈夏瑜夏四奶奶上坟。
第二课时。
备课时间：第三周星期日。
上课时间：第三周星期二。
教学要点：分析人物形象的性格。
具体步骤：
分析人物性格与情节的关系。
小说是通过故事情节来展示人物性格表现主题的。下面我们就来看看《药》的“情节的设计是否有力地表现了人物性格”。
华老栓：
华老栓的身分与社会地位是怎样的？
明确：一个没有觉悟的劳动群众，经济困难（如，“满幅补钉的夹被”），地位低下（如，“两个眼眶，都围着一圈黑线”还要对客人“笑嘻嘻的”）。
华老栓有哪些性格特征？
愚昧、落后。
他爱子心切，深信人血馒头能够治儿子的病，他能为买到这种药深感“爽快”
（如，对他“……觉……变……得……有……”这些充满信心的神情描写。
感到“幸福”（如，对他“……别的事情，都已置之度外了……”的心理描写。
他只关心儿子，对革命不关心更不理解，不知他儿子吃的人血馒头正是革命者的鲜血（那红的还是一点一点的往下滴”）。这又表现了他麻木、无知。但他又和一切劳动者一样，具有勤劳、善良、俭朴的品格。
小说开端部分有关对老栓的动作描写；高潮部分对老栓的外貌、动作的直接描写和侧面描写；如，“老栓接了”显得庄重，“抖抖的装”显得激动，“按了两下”显出小心瑾慎，这些都联系着他内心活动显现着性格；再如，“吃一惊”不但写出场面的可怕，并显现了老栓的胆怯，“按一按”写出了老栓的钱来得不易和对钱的珍惜，以及对儿子医病的渴盼，“摸出洋钱，抖抖的想交”写出了他对钱珍惜及惊惧神态，又“不敢拿他的东西”更体现了他的胆怯与善良及其矛盾心情，应当说这些才是他性格的主要方面。
3.作者对他的态度怎样？
可用“哀其不幸，怒其不争”来概括。既同情他的不幸，又批判他的愚昧落后；他的愚昧落后是封建统治者长期统治造成的。
夏瑜：
分析之前，教师可介绍一些夏瑜这个人物形象的背景材料并适当讲解一些生活原型与艺术典型的关系。分析夏瑜时应紧扣课文进行分析。
夏瑜在作品中没有出场，作者主要是通过刽子手和茶客的谈话来侧面描写他的行为思想。
夏瑜的身分、家境和对革命的认识是怎样的？
2.作者对他的态度怎样？
既赞扬其精神，也形象地指出他的斗争的悲剧性；即，他的主张、行动、牺牲未能赢得群众的理解、支持、同情；但他的牺牲并非毫无影响。（参见高潮和结局部分）。
康大叔。
1、的身分与社会地位是怎样的？
2、康大叔有哪些性格特征？
他凶暴、残忍、贪婪、无耻（可用关于对他的语言、装束、动作描写，尤其是那些动词的使用来分析，如：嚷、抢、扯、裹、塞、抓、担、捏、哼--表现了他的凶狠、贪婪；闯、披、散、捆、嚷--表现了他的蛮横、凶暴。）。
作者以鲜明的爱憎描写了以上三个人物，也可说是三类人物的典型；即，资产阶级革命者、人民群众和封建统治阶级的爪牙，情节的设计有力地表现了人物性格。至于对一帮茶客的分析，这里从略。
第三课时。
备课时间：第三周星期日。
上课时间：第三周星期三。
教学要点：归纳《药》的主题。
具体步骤：
分析小说主题：
联系《药》的情节初步理解阅读小说时要注意的情节设计的后两个“是否”。教师用简洁的语言概括上两节课的授课内容后，布置学生讨论以下四个讨论题。
1.提问：《药》的主题是什么？
提示：在分析小说主题时，首先要从人物、情节、环境出发，进行认真的考察。其次，还得了解小说创作的时代背景和作家创作小说的动机。
（在讨论时学生可能提出多种见解，教师也不妨将教参“补充资料”的五种提法出示，以引起学生讨论。我们的意思是赞成课文“预习提示”的见解，因为其中注意到了作者的创作动机。）。
讨论明确：《药》的主题可作以下概括：
小说通过描写华、夏两家的悲剧，控诉了封建制度的罪恶，揭露了封建统治阶级镇压革命和愚弄人民的反动本质；更重要的是，它通过“药”这一发人深省的事件，表现了群众的愚昧和革命者的悲哀。作品反映了当时残酷的现实，意在“揭出病苦，引起疗救的注意”。
3、《药》的标题有什么作用？
明确：揭示主题。讨论这个问题时，教师应照应起始课释题时留下的悬念来作结。
4、阅读小说时，要注意情节的设计是否有力地表现了人物性格，情节的'发展是否由人物性格的内在力量所推动，人物的行动和行动方式是否由其独特性格决定的。联系《药》的情节发展谈谈你的一点看法。
说明：这些问题的回答应当说都是肯定的。第一个“是否”由于在分析人物时学生已有较多的感性认识，这里讨论可着重讨论后两个“是否”。教师可有意识地引导学生以课文第四部分（结局）为例来研究，一方面易于达到目的，另方面也可加深这部分思想内容的理解。
根据讨论情况，教师可适时提出启发性的问题。
由于小栓的病未能对症下药，死是必然的。两位母亲在“这一年的清明”要去上坟，正是母亲对亲子之爱驱使；至于坟头上要出现花环，不但是为了展示华大妈和夏四奶奶的愚昧不理解，更重要的是革命者夏瑜的思想行为并非毫无影响的必然显现。因此说华大妈、夏四奶奶上坟以及夏瑜坟头上的花环这一情节和细节的出现，都是由人物性格的力量推动的。学生只要谈得出或理解到这些，可说对情节的发展与人物性格的关系有了初步的理解。
因为，一方面她不理解她儿子的行为是革命的，另方面她又怀念被清政府杀害的儿子，但又怕人发现，她的表情，正是她这种内心隐秘的矛盾心理的反映。学生只要能谈得出或理解到这些，就是对人物的行动和行动方式是由其独特性格决定的有了初步理解。
二、布置作业。
根据夏瑜和红眼睛阿义的不同身份和思想性格，试写他们在牢中。
的一段对话，二百字左右。
教后感：对本文的主题的把握是个难点，学生很容易理解为歌颂革命者，或寻找革命的教训，对于这一点，应该让学生课外查找有关背景资料，否则上课有点困难。
教师的教学设计及教案篇五
学习目标：
1、了解散文诗的特点，学习诗的语言，以提高运用语言的能力；
2、领会文中的多种象征意义；
3、学会鉴赏散文诗的一般方法。
学习重点、难点：理解门槛的象征意义。
教学设想：这是一首外国散文诗，学生体会作者的思想感情可能有一定的困难。但是，只要结合时代背景和写作意图，认真揣摩俄罗斯女郎、门槛等形象隐含的意义，体会字里行间深沉而悲壮的感情，也就能化难为易了。
教学方法：学生自读，教师启发，能力迁移。
教具：录音机。
教学课时：1课时。
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
前苏联作家高尔基的《海燕》运用象征的手法，使人们在海燕的叫喊声中听出了革命先驱对暴风雨的渴望，看到了革命勇士搏击长空的雄姿，文章具有散文的形式美，更具有诗歌的意境美。这种诗歌散文化、散文诗歌化的文学体裁，人们称之为散文诗。今天我们再阅读另一篇散文诗《门槛》，了解体会这种文体。
二、教师启发诱导。
1、你见过门槛吗？
2、你还能想到哪些门槛？
3、作为一位革命者应该具备哪些品质？
三、学生听录音，整体感知文章，思考以下几个问题。
1、俄罗斯女郎是一位什么人？
2、她面临什么样的社会环境？
3、文中门槛象征什么？
4、俄罗斯女郎具备什么样的品质？
四、学生分组思考讨论。
五、学生回答，教师启发总结。
1、“一个姑娘”象征勇于献身的革命勇士2、屠文写于俄国资产阶级民主革命时期。大楼，窄门，高高的门槛，门里一片阴森的黑暗，望不透的黑暗中散发着寒气，一副厚帘子掩盖着所有的凶险邪恶。这阴森恐怖的环境，象征着当时俄国社会中的严酷环境和革命形势，成为人物活动的背景和人物形象凸现的底色。
本文的“门槛”可以理解为参加革命与不参加革命、进步与落后的分界线的象征，也有人理解为“革命者面前的一切艰难险阻”。屠格涅夫（1818～1893），俄国著名的批判现实主义作家。《门槛》是作者晚年的作品中思想境界较高的一篇。作者与女革命家一直有来往。1878年1月，俄国发生了女革命家刺杀彼得堡总督的事件，同时，屠格涅夫受到女革命家彼洛夫斯卡娅活动的影响，受到女友伏列夫斯卡哑献身精神的感染，对那些为俄国的解放事业不惜牺牲一切的英雄钦佩不已。于是，集她们于“俄罗斯的姑娘”之一身，通过虚幻的梦境，讴歌了俄国社会现实中的优秀分子，着力表现她们的崇高信仰和无私无畏的献身精神。
学生阅读另一篇《门槛》，思考文后的问题。
门槛。
我们家住的是一座年代久远的四合院，绿苔爬满了房上的青灰色瓦，房檐下的马蹄形檐铁也锈得只剩下几根铁镣吊，可是院子门口的门槛却在岁月的流逝中一直安然无恙。
门槛有一尺多高，三寸多厚，澄黄的铜皮紧紧地包裹着里面的柏木料子。它稳稳的高卧在门口，似乎永远也没有醒的时候。
小时候这条门槛在我眼里宛如一条高大的城墙。每次出门，我都先匍匐在门槛上，艰难地挪过一条腿去，然后身子向转磨似地转90度，接着挪过另一条腿去。我曾有过一辆小童车，车身漆得好像一只蓝色的鹏鸟，可是这只“鹏鸟”自己不会飞过高高的门槛。有几次我拖着童车在门槛前急得大哭，用脚踢这条僵死的家伙，嘴里愤愤地大喊着：“该死的门槛，锯了它，锯了它呀！”爷爷却对这条门槛很有感情。每次他送客到滴水檐下，总是习惯地把袍子下摆一拎,抬右脚在空中画一个轻巧的圆弧，身子随着重心的转移稳稳地落在门槛外，然后向客人双手一拱：“再见。”客人也抱拳一揖：“留步。”门槛成了割断主客之间绵绵话语的一把裁刀。多少年来，爷爷在门槛前的动作做得总是那么得体。
六十年代中期，我父亲买了一辆加重“飞鸽”。每天进出大门的时候，他都要憋足气力把这百十来斤的自行车拎过门槛，有时短不了被脚蹬板磕疼了踝骨，或是蹭破了腿腕。父亲找祖父商量：“爹，您看那门槛多碍事，是不是……”话没说完，就被祖父一阵呵斥顶了回来：“祖上留下的产业，只有补缀的份，没有拆散的理！”于是，父亲只好作罢。祖父的腿仍然每天在门槛上画着轻巧的圆弧，虽然那时已很少有打恭的朋友来访。
去年，我买了一辆“嘉陵”。那疾驰如飞的摩托车在高高的门槛前却像一堆死铁，门槛成了现代化的死敌。我不管爷爷同意不同意，斧锯交加，不消半点钟，从此高门敞户下畅行无阻。出人意外，爷爷并没有多说什么，只是“唉”地长叹了几声。
2、本文中的“我”象征什么人物？
3、本文中的“我”有无“犯罪嫌疑”？
七、学生回答，教师总结。
2、本文中的“我”象征思想解放、观念更新、大胆开拓前进的改革者。
3、本文中的“我”似也有“犯罪嫌疑”，因为他不仅破坏了“祖上留下的产业”，而且让爷爷摔了跤。
教师的教学设计及教案篇六
活动目标：
1、了解寒假中应注意的安全和卫生，增强自我保护意识。
2、通过讨论，激发幼儿过新年的情感，教育幼儿愉快、合理地过寒假。
3、培养幼儿完整、连贯地表达能力和对事物的判断能力。
活动准备：
《平安系列》安全教育视频。
活动过程：
一、使幼儿了解寒假的含义，丰富幼儿的知识经验，激发幼儿过新年的兴趣。
1、师：“小朋友们，再过几天我们幼儿园就要放假了，因为马上就要过年了，这个假期叫做寒假。”
2、教师告诉幼儿寒假的含义：这个寒期是在一年中最冷的时间放的，我们叫它寒假，寒：就是冷的意思。
二、组织幼儿讨论怎样安全、愉快、合理地过寒假，培养幼儿完整的表达能力和想象、判断能力。
1、教师引导幼儿：“寒假里你们想做些什么事情呢?”
2、幼儿互相说出自己想做的或是喜欢做的事情。培养幼儿的表达能力、想象能力。
3、那么在寒假里，有哪些事情是不可以做的呢?引导幼儿说出有关安全知识的内容。同时也锻炼幼儿的判断能力。
4、观看安全教育视频，提问幼儿：可以这样做吗?应该怎样做?幼儿自由发言，让幼儿更加认真、投入地参与活动。
三、教师总结寒假里要注意的安全事项。
1、如果回老家的小朋友，不能一个人或和小伙伴到河边去玩，要和大人在一起。
2、不能玩火、玩电、玩尖锐的物体，保护好自己。
3、冬天天气寒冷，出门要穿好棉衣，戴好帽子、手套，不能长时间到室外玩耍，要保护自己的皮肤，以免冻伤。
4、要少吃生冷食物，否则，会引起肚子痛，影响身体健康。
5、独自在家时不要让陌生人进来，不要告诉陌生人只有你一个人在家。
6、外出与家人走散了，要懂得打电话110报警，不要跟陌生人走等。
活动目标：
1、会找玩具的共同点和不同点，能将具有相同特点的玩具摆放在一起。
2、有参与活动的兴趣，并愿意用语言讲述。
活动准备：
1、玩具柜1-2个。
2、玩具若干（长毛绒玩具、汽车玩具、娃娃、积木等）或幼儿自带的玩具若干。
活动过程：
（一）引发幼儿活动兴趣。
1、展示玩具，认识玩具。
教师：园长老师知道我们班小朋友特别喜欢玩玩具，今天给我们送来了许多玩具，
看看有些什么玩具？（请幼儿说出玩具名称）。
2、玩玩具，体验快乐。
教师鼓励幼儿分组自选玩具，自由地和玩耍或和同伴一起友好地玩。
（二）引导讨论，尝试摆放玩具——将同样的玩具放在一起。
1、观察摆放的玩具。
2、讨论怎样摆放玩具。
3、探索将同样的玩具放在一起。
（1）请幼儿自主尝试将同样的玩具放在同一层玩具柜上（或玩具篓）。
（2）让幼儿边摆放玩具边学说：我把“__”和“__”放在一起。
4、分享共同摆放玩具的快乐。
教师引导幼儿欣赏整齐的玩具柜，分享一起摆放玩具的乐趣。
活动延伸：
区域活动：教师和幼儿一起收集各种废旧材料，引导幼儿将这些物品分类摆放。
活动目标：
1、运用各种几何图形进行拼小树活动。
2、用标记记录所用图形的数量。
活动准备：各种不同颜色和形状的几何图形，图形拼画一幅。
活动过程：
一、观察图形拼画。
出示图形拼画，请幼儿观察这幅画里有什么。这幅画是由哪些图形拼出来的?
二、选图拼画。
桌上有些什么?它们是什么图形?
请幼儿选用各种不同的图形拼小树。
教师巡视，帮助、鼓励动作慢的幼儿尽快确定主题，肯定幼儿拼出的各种图案。
三、分享交流。
请个别幼儿说说自己拼的画中用了哪些图形。其他幼儿仔细地观察后加以补充。
四、记录表达。
数一数自己的图形拼画里每种图形各有几个，然后选择相应的标记用短线或圆点在记录单上记录各种图形的数量。与同伴交流各自的记录结果，并说说哪种图形用得最多。
活动目标：
1、选用自己喜欢的颜色或自己喜欢的线条、图案画伞面。
2、积极参与活动，体验操作所带来的快乐心情。
活动准备：
1、经验准备：见过雨伞，观察伞面上的图案。
2、物质准备：
1)伞面范例（分为只画了线条的和画了线条并涂好颜色的）。
2)圆形空白伞面，已画好部分线条的伞面。
3)小羊头饰。
4)油画棒，黑色水彩笔。
活动重点：选用自己喜欢的颜色或线条画伞面。
活动难点：用自己创新的线条或图形画伞面。
活动过程：
（一）开始部分。
教师带上小羊的头饰：“小朋友们好，我是小羊，我在森林里开了一家伞店。小动物们非常。
喜欢我的伞，现在店里的伞都快卖光了。小朋友们能不能帮我画几张漂亮的伞面？”
（二）进行部分。
饰的。
例如波浪线想爬小山一样爬到山顶再做小滑梯下来等等。
3准备的材料，鼓励幼儿选空白纸，并用自己喜欢的线条或图形装饰伞面。
4幼儿选纸，进行装饰，观察幼儿完成情况并进行个别指导。
（三）结束部分。
欣赏部分幼儿的作品，特别鼓励和老师画的不一样的幼儿。
目标：
1、让小朋友进一步了解了春节期间的烟花鞭炮、交通、饮食、用电等安全知识,为度过一个安全、快乐、有意义的春节做好铺垫。
2、增强幼儿的安全防范意识，提高幼儿的自我保护能力，使幼儿过一个愉快的春节。
准备：
电源插座、铁丝、钉子、别针等金属制品。春节安全视频。
过程：
1、注意用电安全。认识电源插座，不用手或导电物(如铁丝、钉子、别针等金属制品)去接触、探试电源插座内部。
2、注意燃放烟花、爆竹安全。不自己燃放烟花、爆竹，不用鞭炮玩打“火仗”的游戏，这样很容易伤人，在大人燃放烟花、鞭炮是，站在距离其远些的安全地带。
3、注意饮食卫生。不吃过量的零食，在家饮食要规律，按时吃饭，不挑食，多吃蔬菜。
4、注意通行安全。
(1)会走行横道和人行道，过马路时会看红绿灯，会跟着大人走，过马路时不疯打、疯跑，不独自一人横穿马路。
(2)认识一些简单的交通安全标志。
5、教师小结：春节要注意的各方面安全问题。
春节更应该多注意身体健康与户外安全!
教师的教学设计及教案篇七
教学目标：
1．学会本课的14个生字，理解18个词语的意思。
2．能读懂课文第2段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的。并能背诵这一段。
3．了解翠鸟的外形和活动特点，培养爱护小动物、热爱大自然的情感。
教学时间：3课时。
第1课时。
教学目标：
1．读准本课14个生字的读音，认清“巧”、“绣”、“纹”、“腹”、“衬衫”等字的字形，理解“苇秆”、“小巧玲珑”、“鲜艳”等词的意思。
2．读懂课文第2自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体。
3．读通课文，了解课文的大意。
教学过程：
一．启发谈话。
同学们见过翠鸟吗？这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”今天我们所学的课文，就是具体来介绍它的。
二．自读课文，理清文章脉络。
1．读准字音，读通课文。
2．标出课文有几个自然段。
3．课文从几方面介绍了翠鸟?
三．检查自学情况。
四．学习1、2、两段。
1．指导读第1自然段，思考：这以自然段主要写翠鸟外形一个什么特点？找出概括性的一个词。
2．理解“小巧玲珑”一词。
3．文中哪些地方写出它的小巧玲珑？
4．用喜欢的语气读这一段。
5．翠鸟的外形不但小巧玲珑，而且十分美丽。指读第2段，边听边标序号，思考：这一段主要告诉我们什么？用--划出有关的一句话。用、、圈出这句话中最关键的一个词。
6．反馈、小结：像“翠鸟的颜色非常鲜艳”这句话概括了一段话的意思，又放在一段话开头，我们叫它总起句，“鲜艳”时这句话的中心词。
7．读2--4句：
从哪几方面来介绍翠鸟羽毛的鲜艳？
作者是怎样描写各部分的羽毛的呢？投影句子，与原文比较：哪一处写的好？为什么？
用喜爱、赞美的语气读好2--4句。
这3句与第1句是什么关系？
8．小结学法，学习“学习提示”最后一句话。
9．齐读这两段，用一句话概括这两段意思。
五．指导书写。
六．作业。
第2课时。
教学目标：
1．复习巩固字词，掌握“疾”“锐”等8个生字的字形，理解“锐利”、“隐约”
等词语。
2．讲读3--4自然段，品词析句，体会翠鸟敏捷、灵活的活动特点，培养学生观察兴趣。
教学过程：
一．复习。
课文主要写了翠鸟的什么？哪几个自然段写它的活动？
二．指读3--4段。
想一想：翠鸟行动的最大特点是什么？用一个词概括。
翠鸟的行动敏捷表现在哪两个方面。
三．学习第3段。
从哪里看出它非得快？圈出有关词。（理解“疾飞”）。
他停在苇秆上的目的是什么？（等鱼）。
读第3句话，把“注视”换一个意思相近的词，比一比，哪一个更合适。
四．学习第4段。
1．默读、思考：你从文中哪些句字看出翠鸟捉鱼动作快？
2．根据学生反馈的顺序学习句子。
（理解“锐利”）。
第二、三句：这两句主要些什么？
圈出其中写翠鸟动作的词语。
用换词比较的方法体会“蹬”、“叼”蹬词用法的准确，体会翠鸟行动的敏捷。
指导读好这两句话。
第4句：这句话些什么？能去掉吗？为什么？
五．齐读3、4段，小结：这两段主要写什么？
六．指导书写：逃、锐、隐、约、荡、漾、壁。
七．作业。
第3课时。
教学目标：
1．复习巩固字词，能在语言环境中区别并运用“愿望”、“失望”三个词。
2．复习巩固总分段式，背诵第2自然段。
3．有感情的朗读全文，培养学生爱护小动物、热爱大自然的思想感情。
教学过程：
一．学习第5段。
1．翠鸟外形这么美丽，行动这么敏捷，“我”和小伙伴中滋生一个什么愿望？
2．这个愿望能实现吗？为什么？
3．当这个愿望不能实现时，我们就--失望了，心中只留下一个小小的愿望是什么？
4．练习：选词填空--希望、愿望、失望，并说明理由。
5．齐读第5段，思考这一段讲什么。
二．复习巩固总分段式。
1．读描写翠鸟羽毛颜色的一段话。
2．填空：这一段是用（）方法写的。总起句是（）。中心词是（）。分述部分是从（）、（）、（）这三方面把翠鸟羽毛的鲜艳写具体。
3．试背。
三．总结全文。
课文写了翠鸟的外形时那样小巧玲珑而美丽，动作又是那样敏捷，所以引起了小朋友对翠鸟的爱。大自然中还有许多美丽的鸟，正是因为这些美丽的鸟，才使大自然显得那么富有生气。我们不仅要爱翠鸟，还要爱其他的鸟。
三．作业。
教师的教学设计及教案篇八
江苏省东海高级中学刘志。
一、简介作者，导入课文。
川端康成幼年时祖母，父母相继去世，分别有外祖父、舅父抚养，在孤独中长大。童年没有感到人间的温暖，相反却渗透到了深刻的无法克服的忧郁与悲哀之中，内心不断涌现对人间的虚幻感和对死亡的恐惧感。畸形的家境，寂寞的生活，形成了川端康成孤僻内向的性格与气质。他的这种性格从某种程度上说成就了他的文学创作。1968年他的作品因为以“丰富的感情，高超的技巧，表现了日本人的内心精华”而荣获“诺贝尔文学奖”。
我们今天要学习的《花未眠》就是他的一篇哲理散文。
二、初读课文，整体把握。
教师指导学生初读课文，整体把握文章内容，找出能够表现作者观点的句子。读完后由学生筛选，教师归纳。
自然美无限，感受美有限。
美是邂逅所得，亲近所得。
重视自然美，崇尚写实精神。
美需独具慧眼，善于发现。
三、局部突破，破解难句。
在整体把握文章内容的基础上，引导学生快速浏览课文，找出文章中比较难理解的句子，组织学生讨论，教师略加点拨。
1、它盛放，含有一种哀伤的美。
明确：花儿盛开之时就预示着它已接近衰败，接近死亡。即物极必反，盛极而衰。
2、如果说，一朵花很美；那么我有时就会不由自主地自语道：“要活下去！”
明确；从一朵花想到人的生命，想到人生的璀璨，具有强烈的珍惜生命的意识。只有活下去，才能欣赏到五彩缤纷的自然美。
3、只要有点进步，那就是进一步接近死亡。
事物好不容易如愿表现出来的时候，也就是死亡。
明确；只要能欣赏到沧海日出、雷蜂夕照，只要能欣赏到潺潺小溪、奔腾江河，只要能欣赏到春天的点点新绿、剪剪飞燕，只要能欣赏到夏夜的闪闪萤火、虫唱蛙鸣，只要能欣赏到秋天的累累硕果、成行雁阵，只要能欣赏到冬天的六出飞花、玉树琼枝，即便死了，也心甘情愿。也即孔夫子所说的“朝闻道，夕死可矣”。
4、所以，一朵花也是好的。
明确；任何一件细小的事物都可能引发人的美感，要仔细观察，从细小的事物获得美的感受。也就是要“一粒砂里看世界，半瓣花上说人情”。
譬如冰心的《繁星》有这样一首诗：
成功的花儿，
人们只惊慕她现时的明艳，
然而她当初的芽儿，
浸透了奋斗的泪泉，
洒遍了牺牲的血雨。
解读：成功的花儿是泪和血滋润的结晶，是奋斗和牺牲孕育的蓓蕾。奋斗是痛苦的，渗透着痛苦的泪，牺牲是壮烈的，洒遍了生命的血。奋斗和牺牲是通向成功的阶梯。
5、然而我们仔细观察画中花，却并不怎么留心欣赏真的花。
明确：忽视自然美，只顾去欣赏逊于自然美的艺术美。
6、于是，繁二郎的画、长次郎的'茶碗和真正黄昏的天空，三者在我心中相互呼应，显得更美了。
明确：艺术美与自然美的结合能够给人以更多的美感，而真正反映自然美的作品更能引起欣赏着的共鸣。
7、岚山总是美的，自然总是美的。不过，有时侯，这种美只是某些人看到罢了。
明确：生活中不是缺少美，而是缺少发现。善于发现的人才能见人所未，闻见人所未闻，发人所未发。
四、质疑权威，挑战名家。
在局部突破的基础上，引导学生对文章中的某些观点进行质疑，并并加以修正，使学生的思维向纵深开进。
1、美是邂逅所得，亲近所得。
明确：“美是亲近所得”这个观点值得商榷，因为美具有选择性，并不是所有的人亲近了美都能发现美。不同的阶层、不同的地位、不同的身份、不同的经历、不同的性格、不同的文化，不同的修养、不同的气质的人，他们的欣赏对象截然不同。譬如贾府的焦大绝不会爱林妹妹。即便让我选择，我也不会选择林黛玉，整天病病歪歪的，花不起那高昂的医药费，况且还动不动就耍个小性子，在如今个性张扬的时代，又有谁能低眉顺目、低声下气？我还是选择薛宝钗，她雍容华贵，通情达理，对上柔顺，对下宽容，人际关系又好，应对俗务游刃有余。即便是面对同一事物，人们往往也是仁者见仁，智者见智，这也就是我们常说的“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。鲁迅曾经指出：“《红楼梦》一书……单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……”由此看来“美是亲近所得”这个观点显得绝对片面了。
2、然而我们仔细观察画中花，却并不怎么留心欣赏真的花。
明确：川端康成意思是说忽视自然美，只顾去欣赏逊于自然美的艺术美。其实无论是自然美、社会美还是艺术美，都能给我们到来审美的愉悦，培养我们的审美情趣。自然美能够让人陶醉其中，社会美能够让人感受沧桑变迁，艺术美能让人领略文化底蕴，它们都有各自的作用。而且自然、社会、艺术，也是相通的。“天人合一，物我两忘”不就是自然与艺术的最高境界吗？所以没有必要扬此抑彼，须知“合之则双美，分之则两伤”。
3、我家喂养的是杂种狗，算不上什么好狗，但我深深理解宗达高尚的写实精神。
教师的教学设计及教案篇九
学习目标：
1、了解散文诗的特点，学习诗的语言，以提高运用语言的能力；
2、领会文中的多种象征意义；
3、学会鉴赏散文诗的一般方法。
学习重点、难点：
理解门槛的象征意义。
教学设想：
这是一首外国散文诗，学生体会作者的思想感情可能有一定的困难。但是，只要结合时代背景和写作意图，认真揣摩俄罗斯女郎、门槛等形象隐含的意义，体会字里行间深沉而悲壮的感情，也就能化难为易了。
教学方法：
学生自读，教师启发，能力迁移。
教具：
录音机。
教学课时：
1课时。
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
前苏联作家高尔基的《海燕》运用象征的手法，使人们在海燕的叫喊声中听出了革命先驱对暴风雨的渴望，看到了革命勇士搏击长空的雄姿，文章具有散文的形式美，更具有诗歌的意境美。这种诗歌散文化、散文诗歌化的文学体裁，人们称之为散文诗。今天我们再阅读另一篇散文诗《门槛》，了解体会这种文体。
二、教师启发诱导。
1、你见过门槛吗？
2、你还能想到哪些门槛？
3、作为一位革命者应该具备哪些品质？
三、学生听录音，整体感知文章，思考以下几个问题。
1、俄罗斯女郎是一位什么人？
2、她面临什么样的社会环境？
3、文中门槛象征什么？
4、俄罗斯女郎具备什么样的品质？
四、学生分组思考讨论。
五、学生回答，教师启发总结。
1、“一个姑娘”象征勇于献身的革命勇士2、屠文写于俄国资产阶级民主革命时期。大楼，窄门，高高的门槛，门里一片阴森的黑暗，望不透的黑暗中散发着寒气，一副厚帘子掩盖着所有的凶险邪恶。这阴森恐怖的环境，象征着当时俄国社会中的严酷环境和革命形势，成为人物活动的背景和人物形象凸现的底色。
本文的“门槛”可以理解为参加革命与不参加革命、进步与落后的分界线的象征，也有人理解为“革命者面前的一切艰难险阻”。屠格涅夫（1818～1893），俄国著名的批判现实主义作家。《门槛》是作者晚年的作品中思想境界较高的一篇。作者与女革命家一直有来往。1878年1月，俄国发生了女革命家刺杀彼得堡总督的事件，同时，屠格涅夫受到女革命家彼洛夫斯卡娅活动的影响，受到女友伏列夫斯卡哑献身精神的感染，对那些为俄国的解放事业不惜牺牲一切的英雄钦佩不已。于是，集她们于“俄罗斯的姑娘”之一身，通过虚幻的梦境，讴歌了俄国社会现实中的优秀分子，着力表现她们的崇高信仰和无私无畏的献身精神。
4、勇于献身的革命勇士，她具备理想崇高、信念坚定、意志坚强、不怕牺牲的性格特征。
六、能力迁移。
教师的教学设计及教案篇十
一、教学目标：
知识与技能：
1、会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，理解“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”。
过程与方法：
1、通过了解事情的起因、经过、结果，体会博莱克当时的心情以及他的优良品质。
2、通过感情朗读，感受团结的力量。
情感态度与价值观：
感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
二、教学重难点：
教学重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物的心理变化，并有感情地朗读课文。
教学难点：体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。
三、教学准备：课件。
四、教学课时：两课时。
教师的教学设计及教案篇十一
教学目的：
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受博莱克的坚强自信，体会队员们关注弱势的美好的心灵。
教学重、难点。
理解课文内容，抓住重点语句体会队员们关注弱势的美好心灵，感受博莱克的坚强自信。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、情境导入，感知课文。
1、板书“检阅”--齐读：
同学们，看到这个词，你的眼前会出现怎样的画面呢？
2、赏国庆五十周年阅兵式（片段）。
教师介绍背景知识：10月1日，首都举行盛大阅兵仪式和群众游行，隆重庆祝。
中华人民共和国成立50周年。我国党和国家领导人同50万军民参加庆典，中央领导在天安门城楼上检阅游行队伍。（画面定格，配上字幕： 阅兵--国家民族的盛典 阅兵--军人向祖国的汇报）。
提问：--现在你对“检阅”有了什么新的感受呢？
（场面庄严、盛大、隆重，队伍整齐，精神面貌好……）。
3、出示大屏幕，引导观察。
--学生自由说（队伍中有一位拄拐的队员，随机理解“截肢”）。
（2）过渡：就在这一队孩子身上，发生了一个非常感人的故事。让我们走进课文《检阅》，去用心体会那份感动吧！
（出示课题：14、检阅）。
二、学生自由读课文，感知内容。
1、自学课文：（大屏幕出示自学要求）。
a、读准生字字音，把课文读正确、流利。
b、思考：这是一次怎样检阅？有哪些队伍参加了这次检阅？
2、小组交流。
3、，读准生字字音，认读词语：
（1）我会认： 俱 博 鸦 截 伍 默 局 棒 羡 慕 禁。
席 众 纠。
（2）我会读：博莱克 截肢 队伍 沉默 局面 真棒羡慕 观众 纠正。
俱乐部 主席台 鸦雀无声 情不自禁（带读字：拄拐走路 声音洪亮）。
4、汇报交流思考的问题：
a、这是一次怎样检阅？
--随机出示10自然段，抓住“盛大、隆重”，通过朗读让大家感受到检阅的隆重和盛大。（大屏幕出示第10段）。
b、参加这次隆重的检阅的队伍有。
--（步兵、炮兵、青年队员、儿童队员）。
二、走进故事，深入感知。
1、出示重点句，引导质疑。
（1）引：在这些队伍中，最引人注目的是--（生：儿童队员）。
成千上万的观众把最热烈的掌声送给他们，把最真诚的称赞送给他们，有人说--有人说--（课件出示句子）。
生齐：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
（2）引导发现：读这两句话，你有什么发现？
（3）质疑过渡：难道只有儿童队员的队伍最整齐吗？
让我们就先走进博莱克，用心去体验，他“棒”在何处？
（要点：博莱克得到大家的称赞，是因为他左腿截肢了却走在队伍前面，走得那么自信，又那么精神。）。
[反思]学起于思，思源于疑，在初读课本前，让学生带着自己感兴趣的问题读，抓住重点词句，培养语感，极大地调动了学生读书探究的积极性。
2、走进博莱克。
（1）多媒体出示带有画面的文字：
引：谁来把博莱克参加检阅时的情景介绍给大家？
--指名一生读。
（2）引：你认识了一个怎样的博莱克呢？
点拨：此时此刻，他忘记了自己--他也忘记了自己--。
他只记得自己--。
随机指导感情朗读。
（3）启发想象，练习说话：
a、同学们，为了这次检阅，你知道博莱克和队员们练了多长时间吗？
--资料补充：在波兰，特别隆重庆祝的国庆有两个，一个是5月3日，是通过波兰宪法（它是欧洲第一部宪法、世界第二部宪法）的周年纪念日。另一个是11月11日，这是波兰的独立节。也就是相当于我们我国家的国庆节。
--联系第一段，可以知道这里庆祝的是波兰的第二个节日国庆节。
台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？
--学生汇报（结合感情朗读）：
生：我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒。但一直在练习。
生：我看到他的头声流出了很多汗。
生：我看到他的衣服都磨破了，同学们对他说：“博莱克，休息休息吧。”但他没有停下来，还在练习。
师小结过渡：一分耕耘换来一分收获，博莱克洒下的辛勤汗水换来了出色的成绩。--再读12自然段。
（4）出示特写画面，引导写话：
--学生自由写话（配乐）--交流汇报。
生：博莱克，你真了不起，我佩服你！
生：博莱克，你是一个勇敢的小伙子，我要向你学习。
生：博莱克，我看到你的自信了，你真的很棒！
……。
（5）指导感情朗读。
师引：自信、坚强的博莱克真让我们佩服，让我们再次把他介绍给所有的人吧！--生齐读。
（6）朗读深化。
生齐：这个小伙子真棒！
师：让我听到你发自内心的称赞！--随机指名读。
（7）真诚的赞美、如雷般的掌声都传到博莱克的耳朵，此时此刻，他的心情-。
（引导：心情非常激动，非常自豪，并对其他队员心存感激……）。
3、走进儿童队员（简略处理，以做铺垫）。
（指名几生先简略谈谈。）。
结课：同学们，下节课让我们走进检阅前的那次讨论中，去用心感受这些小伙子棒在哪里！
三、小结巩固，指导书写。
1、进一步认读生字。
2、记忆字形。交流记忆方法。
3、指导书写。
重点指导：“博”“羡”“慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡”“慕”上小下大。席：笔顺是“广席”。截：笔顺是“土隹截”。
教师的教学设计及教案篇十二
欣赏国庆60周年检阅录像片段，引导学生理解什么是检阅。
刚才的录像给你留下什么印象?(整齐、壮观)。
一、导入新课，围绕中心句质疑。
1、这节课我们继续学习14课《检阅》。
请同学们举起手和老师一起书写课题。(板书课题)。
在波兰国庆节这个盛大的节日里，有许多游行队伍要接受国家领导人、外国贵宾和成千上万观众的检阅，看，(课件出示课文插图)此时通过主席台的是什么队伍?(儿童队员的队伍)。
波兰观众是怎样评价这支检阅队伍的?请大家打开书本，快速浏览课文，找到观众评价的句子，多读几遍。
2、学生读课文。
观众是怎样评价他们的?(板书最后的两句话：这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!)。
请同学们自己读读这两个句子，你有什么疑问?(这个小伙子是谁?为什么说他真棒?这些小伙子是哪些人?为什么说他们真棒?……)教师及时梳理问题，容易的问题当时解决。
二、研读“这个小伙子真棒!”
1、我们先来找一找小伙子博莱克棒在哪里?请同学们认真默读课文，用横线划下体现博莱克很棒的句子，体会体会。
2、在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
来，大家读读，你们是从哪里看到博莱里克很棒?
“他肯定忘记了自己在拄拐”说明博莱克全身心地投入到检阅当中。
“他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台”体会到博莱克同队伍走得很整齐，全神贯注。
博莱克是个截肢的残疾人，他竟然走在“队伍的第一排”，说明他很自信。
3、(出示插图)同学们，看，这就是博莱克，他挺着胸，抬着头，自信地走在队伍的第一排，你觉得此时他的心情怎样?(紧张、骄傲、自信、庄严、光荣……)。
朗读指导。
你想对走在第一排的博莱克说点什么?(你真棒!你真勇敢!你真坚强!你是我们学习的榜样。)是啊，多么坚强、神气的博莱克，不管是他的动作，还是他的神采，深深地感动了观众。观众不由自主地说——(这个小伙子真棒!)。
4、博莱克——一个残疾的孩子，今天能走成这样，要比常人付出百倍、千倍，甚至万倍的努力。看着插图中的博莱克，你的脑海中出现了怎样的画面?(生发挥想象)。
师小结：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景，不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子——(这个小伙子真棒!)。
让我听到你发自内心的称赞!(师点数个学生反复读“这个小伙子真棒”，最后全班一起读)。
三、研读“这些小伙子真棒!”
1、博莱克是一个残疾的孩子，靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢?为什么他们也得到了大家的称赞呢?请同学们自由朗读2——9自然段，想一想，儿童队员们在干什么?(儿童队员们都在讨论，游行检阅时博莱克怎么办?)。
2、因为他们觉得这件事——(非常难办、非常棘手)。
从文中哪些地方让你感受到了这件事情非常难办呢?
(1)这一段有5个问号，多为难哪!练习朗读，读出为难的语气。
(2)对于怎么安排博莱克，队员们有几种考虑?(三种：劝他不去;把他放在队尾;把他藏在队伍中间。)。
(3)这样安排博莱克主要原因是什么?(劝他不要去是队员们怕博莱克走不好，丢大家的脸;如果博莱克一定要参加，大家希望他走在队尾，即使摔倒了也不会影响队伍的整齐;把他藏在队伍中间是想让观众尽可能注意不到他。)。
俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。
(1)从“鸦雀无声”感觉大家都不知道该怎么办。
(2)说说“鸦雀无声”的意思，并练习造句。
“队长。”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办?”
(1)从这一段话中可以看出这是一件非常棘手的事。
(2)棘手是什么意思?
(3)正是这件棘手的事情，使整个俱乐部鸦雀无声，谁都不愿意第一个开口，大家心里都在想：
如果让博莱克参加检阅，，如果不让他去，。
队员们，如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都看见他，怎么样?他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员!”
(1)同学们，队长的提议，哪里最让你感动?(队长想的和大家都不一样，他想到的是把博莱克放在队伍的第一排;“他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员!”说明队长没有歧视他。)。
(2)队长这么好的提议，队员们赞同吗?从哪里体会到?(太棒了!这才叫儿童队员呢!别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员;大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。)。
(3)大家的意见得到了统一，可是难道大家就不怕博莱克走得慢?不怕博莱克检阅时摔跤?不怕博莱克给全队丢脸?为什么大家要冒着这么多的风险让博莱克参加检阅?谁来帮我解决这些疑问?(生答)。
4、博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。看着这自信坚强的博莱克，看着这整齐划一的儿童团队伍，想着队员们对博莱克的关爱，人们由衷地赞叹——(这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!)。
四、升华主题，拓展练笔。
1、此时，长时间的掌声淹没了观众的议论声，通过掌声，我们仿佛还听见有人在说：“。”(我听到了很多观众发自内心的夸奖。)。
2、同学们，文中最让你感动的是什么?(博莱克的坚强和自信;队员们之间的理解和信任……)。
3、小练笔：
博莱克回到家中，激动的心情久久不能平静，他在日记中这样写道……。
教师的教学设计及教案篇十三
教学目的要求：
一、解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由美好生活的情怀。
二、欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。
三、揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。
教学设想：
一、本文是一篇优美的抒情散文，意境很美，语言很美，可以采用视听手段（出示相关画面，配乐朗诵），使学生如身临其境，得到美的享受。
二、通过学生的充分阅读，引导学生发现问题，形成具体的感受、认识，并进行交流讨论，培养同学们的发现能力及合作意识。
三、文章抒发的思想感情及情景交融的写作方法是本文的重点和难点。
三、教学时数：一课时。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
通过花卉引导同学回顾思考有关荷花的诗文，以及人赋予它的特定文化内涵（出示幻灯片），导入新课。
二、了解作者及文章的写作背景。
1、引导同学回顾朱自清先生的有关信息，并出示幻灯片总结。
2、简介写作背景。
三、研讨课文，整体把握文章的思想内容。
（一）、快速阅读，整体感知文章内容。教师引导学生在阅读过程中发现问题、获取感受和认识，并用精练准确的语言加以概括。同时教师可提供以问题供同学思考：
1、文中所写的景物有哪一些？
2、文中内容直接与题目相照应的段落有哪一些？
二）、分组交流讨论各自的认识及相关问题，教师巡回指导，参与交流讨论。
（三）、教师主导，师生互答。（视具体情况，就讨论未决的问题在更大范围之内展开讨论，仍以学生为主。）。
主导问题：
1、文中最能体现作者感情基调的句子是哪一句？
四、局部研讨，欣赏朱自清笔下荷塘和月色的幽美，体会借景抒情、情景交融的高超技巧，领悟作者的思想感情和语言特色。
（一）、幻灯片出示荷花的`画面，形象直观领略其神态情韵，并与课文做比较。
（二）、教师配乐范读，然后指导学生诵读，让学生如身临其境，接受美的熏陶。
（三）、鉴赏文章第四、五段。学习课文借景抒情、情景交融的写作手法，体会其中用词及修辞方法运用的妙处。
不与黑暗势力同流合污的情怀。景物描写融进了作者的感情，景物便有了生命力。
文章的抒情性主要是通过精妙的用词和恰切的修辞方法实现的，如叠音词、动词，比喻句等。
以上内容应充分引导学生思考把握，教师相机点拨，然后由教师视情况加以归纳总结。
五、再次出示有关荷花的幻灯片，强化学生的感受，进一步体味文章的意境。
六、布置作业。
1、背诵课文第四、五两段。
2、学习本情景交融的写作方法，写一段景物描写的文字，抒发自己的某种感情。
教师的教学设计及教案篇十四
教学目标：
梳理文章脉络，引导学生感受并体味作者对自然美的感悟。
指导学生领会作者以自身感受起笔，以小见大、深入浅出的写作手法。
揣摩一些富有深意的语句，提高学生品味语言的能力，以及培养学生感受生活美的意识。
教学难点：
体味作者对自然美的感悟，建立自身感受生活美的意识，以及提高学生品味语言的能力。
作者简介：
川端康成（1899--1972），日本小说家，散文家。2岁丧父，3岁丧母，由外祖父和舅父托养。孤儿的遭遇使他的童年抑郁悲凉，这对他以后的文学创作产生了巨大影响。1924年他从东京帝国大学毕业后，便开始了写作生涯。小说《伊豆的舞女》奠定了其在日本文坛的地位。他一生致力于对日本美的探索，守护和塑造，写下了大量艳丽伤愁的小说和美文，“丰富的感情，高超的技巧表达了日本人的内心精华”。
梳理文章脉络，归纳主旨：
明确：a.画中花与真花；b.李迪，钱舜举，宗达光琳，御舟以及古径描绘的花画；c.罗丹创作的《女人的手》，玛伊约尔创作的《勒达像》；d.宗达所画的小狗和我家的小狗一模一样；e.长次郎的名茶碗，坂本繁二郎的画和京都黄昏天空的颜色一样；f.冬天黄昏时的岚山。
3.归纳主旨：自然的美是无限的，人感受到的美是有限的。美是邂逅所得，是亲近所得，需要反复陶冶。艺术作品只有贴近了自然才能表现出自然的美。
板书设计：
美的发现：未眠的海棠花美。
深入揣摩，解读难句：
1.“它盛放，含有一种哀伤的美。”“哀伤”从何而来？
明确：a.一个微小的生命都要努力展现自己的美，作为人更要勇敢地活下去（珍爱生命）；b.人生是一个学习的过程，也是一个不断在有意或无意间错过的过程。我们可能错过了美的景色，美的音乐；错过了山上那从没有看过一眼的野花和小草；错过了从我们身边流淌过的清澈的小溪，但只要坚韧的活着，只有活下去，才能不断发现美；c.我们要用毕生的不懈追求使感受美的能力有限接近自然美的无限。
5.“繁二郎的画，长次郎的名茶碗和真正黄昏的天空，三者在我心中相互呼应,显得更美了。”
写作特点：
