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总结的价值在于发现自己存在的问题并寻找改进的方法。总结应该突出重点，避免冗长和罗列式的描述。下面是一些参考资料，希望能够帮助您更好地理解和应用。
有效合作在语文中的运用论文篇一
传统的灌输式教学难以激发学生的学习兴趣，学生长期在这样的课堂环境中进行学习会感到乏味，易产生厌倦心理，为此教师将微博这一大受学生青睐的新媒体运用到课堂教学当中，能有效调动学生的学习热情。由于大家对于微博都很熟悉，因此，讲课时更容易集中注意力，认真对教师讲解的每一个知识点进行深入的思考和分析。教师可以将相关社会实践引入到语文教学当中，通过实例教学，加深学生对于知识点的记忆，同时提高教学效率。
例如在学习《相信未来》这首诗时，教师在介绍这首诗的作者、写作背景以及诗中所表达的情感后，可以推荐学生关注“为你读诗”官方微博，并向学生展示相关的内容，让学生从中理解更多的现代诗。以音频的形式更为直观地展示诗歌的魅力，从而激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情操，丰富学生的知识面。教师也可以布置课后读诗的练习，让学生选择自己喜欢的一首诗进行录制，然后通过微博平台与同学老师进行分享，以新颖的教学形式来提高学生对语文的兴趣度。
二、有效运用微博提高学生写作阅读能力。
教师可以推荐学生关注贴近高中生实际的微博公众号，学生可以了解更多名家的文章，了解他们的生平事迹，甚至能够通过私信的方式与作者进行直接的交流，对于提高学生学习语文的热情、自信以及提升其文学素养大有裨益。学生在阅读众多名家的作品之后，潜移默化中提升了其阅读和写作能力。学生可以利用微博收藏或分享优美的语句，积累丰富的词汇与素材，从而更好地运用到写作当中，提高写作水平。
例如教师可以与学生分享“左右青春微官”里的一句话“在最平凡的生活里前辈和努力，总有一天，你会站在最亮的地方活成自己曾经渴望的模样。”让学生体会微博中所表达的情感，让学生结合自身的实际思考微博的含义。在理解后使学生更好地运用到写作中，同时能够给予学生一定的激励，激发学生的奋斗精神，为了人生的目标而不断努力。教师还可以指导学生如何用简洁准确的文字来表达自己的观点，通过实践来提升学生的写作能力。
教师可以关注全班每位同学的'微博，从学生的微博动态中了解学生的近况，包括学习、生活情况。教师可以在课后发布与本节课所学内容相关的动态或者自己的一些感触，引发学生共鸣，然后从学生的评论当中了解学生对于某些事件的看法。另外也可以通过微博评论功能或私信功能与学生进行沟通，交流的内容不限于学习，教师可以和学生交流共同感兴趣的话题或者沟通一些学生感兴趣的话题，从而使学生放下戒备，打破以往对于教师的刻板印象，并且使其感觉到被关注，从而加深师生间的情谊，使学生愿意敞开心扉与老师进行交谈。
以《我与地坛》为例，本文主要讲述的是作者在绝望的境地中探求希望的过程及对母亲的怀念。这是一篇优秀的且令人深思的文章，教师可以在课后发布微博，例如“学完《我与地坛》你是不是有很深的触动，你是否也经历过类似的事情?”或者“你是否惧怕死亡，作者对于死亡的态度是怎样的?”等。收集学生对这篇文章的理解或由这篇文章所产生的一些思考，使教师更好地掌握学生对于课文的理解程度，同时能够了解学生对于人生观与价值观的看法，并引导学生树立正确的人生观与价值观。
有效合作在语文中的运用论文篇二
交互式电子白板是对传统多媒体课件与黑板教学优势的继承与发展，兼有二者的双重优势，有效解决了课件教学的高度固化以及黑板教学的枯燥无味，使得整个教学更具生机与活力，更具开放性与交互性，显示出了无可替代的教学优势。将交互式电子白板运用于语文教学中，彻底改变了以往语文教学的枯燥无味、单向灌输的状态，更加迎合了教情与学情的需要，更能展现语文学科教学的魅力，更能激起学生对语文学科浓厚的学习兴趣，优化教学结构，与学生一起展开积极的互动学习，带领学生一起畅游那奇妙的文字世界。这正是推进语文教学改革，构建高效语文教学的重要手段。现结合具体的教学实践对交互式电子白板在小学语文教学中的具体运用浅谈如下几点。
一、运用电子白板让学生快乐学习。
孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生只有乐之，对认知对象感兴趣，对于自身而言学习才不会成为一种负担，相反而是一种享受、一种乐趣，这样学生才能主动而愉悦地参与进来，寻找快乐、进行发现与创造，这是教学成功的重要环节。交互式电子白板与其他教学手段相比，更具直观性与形象性，更富艺术感与动态感，将之运用于语文教学中可以改变以往枯燥而静止的课堂教学，让整个教学更加生动活泼、愉悦轻松，以小学生所喜爱的色彩、形象、声音等来展现教学内容，更能带给学生感官上的强烈冲击，将学生原本分散的注意力与涣散的思维集中起来，激起学生内心求知的热情，从而带领学生展开快乐而主动的学习。如古诗是语文教学的重要内容，其语句精练，如果只是单纯的讲解，教学枯燥，学生也会认为古诗难学难懂，而容易对古诗词的学习失去兴趣。运用交互式电子白板，可以借用其集图片、投影、音乐、画面于一体的特点，将简短难懂的古诗转换成图文并茂、声像俱全、动静结合的优美情境，以音乐、画面等来刺激学生的多种感官，吸引学生的注意力，激活学生的思维，让学生将更多的思维与注意力集中在古诗的教学上，这样才能激起学生学习古诗的浓厚兴趣与强烈的动机，从而使学生展开主动的古诗学习活动。
小学生年龄小，处于认知的初级阶段，理解能力相对较弱，在重难点上理解起来具有一定的困难，再加以传统教学以语言描述为主，这使得学生理解起来更加困难。而采用交互式电子白板，可以借助其特有的图像、声音、动画等来弥补学生思维的缺失，将那些抽象深奥难懂、难以用语言描述的内容转化成直观而丰富的画面、生动而形象的图片、悦耳而动听的音乐，化抽象为形象，化深奥为具体，化理性为感性，化静止为动态，将这些教学重难点直观形象而立体地呈现在学生面前，从而让学生从中获取大量浅显易懂的感性认知，并由此上升为理性认知，如此才能达到对抽象知识的真正理解与掌握。如识字教学是低年级教学的重点也是难点。传统的识字教学采用教师领读学生跟读，依靠学生的机械模仿与反复训练来达到识记的效果。这样的教学效果不尽如人意。运用电子白板可以使教学活起来、动起来，以学生所喜爱的方式来将汉字的音形义综合呈现，这样的学习既是快乐的，同时又是有效的。一方面，教师直接书写，动态呈现书写过程。教师可以在白板上来进行汉字的书写，边写边讲，让学生看清笔画的顺序，这样更加利于学生对于汉字笔画与形状的掌握。不是传统黑板教学的枯燥，也不是传统课件教学的机械化，而是教师的亲身示范与多维展现，这为识字教学增添些许亮点，让整个识字教学更富有趣味性与实效性。另一方面，动态模拟，展现汉字形成。我们可以利用电子白板的动态与模拟功能来呈现汉字的形成过程，如日月，可以先出示实物，然后将这些学生所熟悉的物转换成字，这样可以帮助学生加深对汉字意义的理解，使得汉字教学更高效。
三、运用电子白板培养学生思维能力学习的目的不只是让学生掌握基本的知识，更为重要的`是要让学生学会思维，掌握学习方法。在语文教学中我们也不能只是让学生就文字表面来学习，只是让学生会读会写，更为重要的是要引发学生的想像，培养学生思维能力。而小学生年龄小，认知水平低，理解能力差，生活阅历有限，要激活学生的思维，引发学生的想象，就要为学生提供丰富的思维表象。电子白板具有丰富的信息，可以突破时空限制，为学生提供丰富而多元的教学信息，将一篇篇静止的文字短文转换成逼真的画面、生动的场景，这样更能展现文中鲜活的人物、感人的场景、真挚的情感，带给学生的不是单一的刺激，而是全方位的感官刺激。既能为学生提供丰富的素材，丰富学生的表象积累，又能引发学生充分的想象与联想，让学生真正地走进文本，与作者零距离接触，展开直接的心灵对话。如在学习《金色的草地》时，教师就可以利用电子白板强大的综合演示功能来向学生真实而直观地再现文本描述的情景，带领学生一起走进文本，与作者一起感受大自然的美好。这样就可以激发学生的思维，让学生展开丰富的想象与联想，在头脑中勾勒画面，与作者一起来感受草地的绿色与金色，这样更能培养学生的思维能力。
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总之，语文教学中交互式电子白板的运用，让课堂教学更加生动、活跃，更加富有开放性，更能增强教学的感染力，从而实现全体学生与教师的共同参与与积极互动，让语文教学更加精彩。
有效合作在语文中的运用论文篇三
悬念是一种吸引人高度注意的艺术手段。在语文课堂中运用悬念，可以唤起学生的注意力，激发学生的学习欲望和兴致。悬念这一教学技能，要根据教学目标、任务、内容和学生不同年级层次灵活运用。我在教学中尝试了以下几种做法：
一、先尝后买。
即先把文章的魅力、事情的结果或文中某个突出的片段讲给学生，让学生尝到甜头，产生穷根究底的愿望。我在教学《让我们荡起双桨》一课时，开课就借用悬念：“同学们，你们看过《祖国花朵》这部影片吗？在影片中有一首很好听的插曲，它是由我国著名的音乐家乔羽作词、刘炽作曲的。歌曲中描绘了一群可爱的少先队员课余时间荡舟北海，尽情欢乐的动人情景，抒发了少年儿童热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的真挚感情。你们知道这首歌的歌词是什么吗？”几句话就把学生吸引住了，当学生知道这歌词就是要学习的课文时，学习兴趣立刻高涨起来。
二、一反常态。
即把意外事件或一种违背常理的“怪现象”摆列到学生面前，来引起学生的探究兴趣。在教学《”科学怪人“》一课时，我是这样来导入课文，引出学生探究兴趣的。首先我问学生“科学怪人”是一个人的名字吗？（不是。）那“科学怪人”指的是谁？（开文迪许。）为什么课题上要加引号？开文迪许真得很“怪”吗？他的“怪”表现在哪些方面？他为什么会有这些“怪”表现呢？学生面对这个”反常"现象沉思起来，教师就在这种情绪中开始讲述课文，造成了较好的教学气氛。
三、重重迷雾。
即在教学课文内容时，教师撒下重重迷雾，在拨云荡雾中，不断拧紧学生的发条。在教学《狐狸和乌鸦》一课时，教师先投影出示课文第一自然段和最后一自然段，然后设问：这里有几段？（两段。）讲了谁和谁？（狐狸和乌鸦。）在学生回答的基础上，教师撒下第一重迷雾：“肉明明在乌鸦嘴里，怎么被狐狸叼走了？”学生读完第一遍课文时就恍然大悟了，原来乌鸦嘴里的肉被狐狸骗走了。接着教师又撒下第二重迷雾：“狐狸用什么办法叼走肉的？”学生便饶有兴趣地反复朗读狐狸和乌鸦的几次对话，在朗读中让学生揭解开了迷雾。在学完课文的基础上，教师又撒下最后一重迷雾：“乌鸦值得我们去同情吗？”让学生回应全文找答案。一波未平一波又起，学生在艺术享受中完成了学习任务。
四、险象横生。
此法适用于教学情节比较复杂紧张的课文。例如在教学《我也是普通一兵》一课时，可抓住江上遇险、情况危急、抢险之时的情节设下悬念，让学生在朗读解疑中感受少奇同志临危不惧、舍己救人的崇高精神，激发学生热爱我国老一辈无产阶级革命家的感情。这一课的教学效果也就显而易见了。
五、他山之石。
有时课文本身艺术吸引力不大，如一些知识短文、说明文等，教这些课文时，就可巧借他山之石，即利用讲故事、说新闻等方式布疑，激发学生学习课文的求知欲。在教学《美丽的丹顶鹤》一课时，教师先讲述了一个小故事：这是一个真实的故事，故事就发生在我们江苏省盐城这个美丽的地方。那一年，有一位女大学生毕业后带着一颗热情的心来到了盐城滩涂珍禽自然保护区，那儿是丹顶鹤的第二故乡。她朝夕与丹顶鹤为伴，悉心照料那被人所喜爱的丹顶鹤。可是不幸的事终于发生了，有一天，有一只丹顶鹤因受伤而落水了，这位勇敢的女大学生为了救这只丹顶鹤，而献出了自己年轻宝贵的生命。这是一个多么令人伤心的真实故事啊！可是这位女大学生为何如此拼命相救丹顶鹤呢？问题一提出，学生便纷纷讨论起来，他们非常想知道丹顶鹤究竟是怎样的一种动物，女大学生为何舍命相救呢？利用这个悬念，不仅让学生知道了丹顶鹤是一种美丽的珍稀禽类，也初步树立了学生保护野生动物的意识。
六、逆水行舟。
即有意提出与课文观点不一致的问题，触发学生探讨的兴趣。有位教师教《愚公移山》时，故意问：愚公花那么多时间和精力去移山，何苦呢？搬家不是更省事吗？他这样做不是名副其实的.“愚公”吗？问题一出教室像开了锅，最后那位老师引导学生统一了认识：愚公并不愚，而是大智若愚。
七、余音饶梁。
即在一篇课文结束时留下悬念，像钟一样留下不绝于耳的清音，留下不绝于脑的思索。在教学《卖火柴的小女孩》一文时，学生讨论归纳出卖火柴的小女孩的悲惨命运是资本主义的剥削制度造成的主题后，教师布下一疑：“如果这个小女孩生活在我们社会主义中国，她的前途又将会怎样呢？”课文虽已结束，但这个悬念却在学生头脑中萦绕不息。课后，学生展开了对比联想，懂得了社会主义好、资本主义糟的道理。这样一来，不仅加深了学生对课文的学习理解，而且也培养了学生热爱社会主义的思想感情。总而言之，悬念是引导学生进入预定的教学程序和轨道之中的教学行为技能。平淡容易使思维懒惰，消磨一个人的锐智。在语文课堂教学中适时运用悬念，不但激起了学生的学习兴趣，而且也激起了学生的思维，使学生的知识得到了延伸，认识得到了深化，思维得到了发展，同时，这也是教学艺术的一种体现。
有效合作在语文中的运用论文篇四
记叙、议论、抒情是文章的主要表达方式。其实在作文中，几种表达方式往往可以糅合统一在一种文体或一篇作文中。我们可以根据自己的表达特长，选择合适的表达方式，写出别具新意的好文章。
在记叙类文章中，记叙是基本的表现手法，但也可以有议论和抒情。它一般有两种基本方式：一是文章的主体部分是记叙，而开头或结尾部分是议论或抒情；一是边叙边议（或抒情）。不管哪种表达方式，记叙是议论和抒情的基础，而议论和抒情是记叙的深化。通常说来，对人物、事件、景物的描述比较具体，而议论和抒情则应力求精要，起到“画龙点睛”的作用。
在议论类文章中，议论是基本的表现手段，但在行文中，也时有记叙。记叙大致有两种情况，一是对议论对象的交待，二是议论时的举例。不管哪一种，议论文中的记叙都要言简意明。
在抒情类文章中，往往寓抒情于记叙之中，在叙述描写的'字里行间渗透着作者的感情。感情是比较抽象的东西，独立的、不依附于其它表现手法的抒情手段是不存在的。抒情总是通过议论、描写，叙述等来表现的。一般说来，抒情分直接抒情和间接抒情两种直接抒情常通过议论感叹的方式来表达，间接抒情通过描写和叙述的方式来表达。不管采用哪种方式，作者抒发的感情应当健康、真切、强烈以激起读者的共鸣。
总之，不论哪种文体，记叙、议论、抒情、描写等相结合，一定要注意内容的内在联系，要注意转换衔接自然，使全文融为一体。
[1][2]。
有效合作在语文中的运用论文篇五
创造性思维在作文中的运用，就是我们所说的作文思维创新。
培养思维创新能力要养成拓展思维的习惯，因为从本质上看，思维创新就是思维多向拓展的成果。进行多向拓展思维，主要有以下集中途径：
1.纵向比较思维。不同时代事物、观念等的联系比较。如屈原、文天祥爱国思想的异同，张骞和王昭君出塞的意义比较等等。
2.横向比较思维。不同角度、地域之间的比较，如果是不同性质事物观念等联系比较，则为对比思维。
3.内向思维。有现象到本质的思维。材料作文的“料”常常是摆出现象提出问题，要写出立意深刻的文章，必须分析“料”的深层意蕴，透过现象揭示本质。
4.前后双向思维。逆溯原因，推想未来或结果。从材料出发，由此及彼，由表及里，由果溯因，不断推演，不断探究联想。
如果善于多向拓展思维，即使是有限的材料，也能写出丰富的内容；即使是人们熟知的材料，也能写出立意新颖的文章。只要多揣摩实践，一定会提高拓展思维能力。
【运用技法】。
逆反思维。逆反思维就是打破思维定势而对现成结论作出否定的思维。例如人们说“万物丧志”，你说“玩物未必丧志”；人们常说“要快乐的享受生活”，你却认为“痛苦也是一种美丽”，人们探讨“生命不能承受之重”，你议论“生命不能承受之轻”……这都是逆向思维。
发散思维。发散思维是对某一事物、现象或观点作多角度思考而多向生发出见解的思维。人说“吃一堑，长一智”，你说“吃一堑反而少一智”，“长一智何必吃一堑”，“吃一堑未必长一智”，“吃一堑也能长三智”……这就是发散思维。
聚合思维。聚合思维也可以称为统摄思维，与发散思维相反，它是对多个事物、现象或观点进行联系和归纳的思维。
侧向思维。侧向思维在某种意义上说，是发散思维的形态之一。以“老马识途”为例，肯定“老马识途”是正向，否定“老马识途”则是反向。无论正反，都是围绕“识途”的“识”展开思维。但是分析一下，老马的长处在“识”--有见识、有经验，而如果让老马负重物跑长途，非把它累死不可。千里马是人才，老马也是人才，这时如果立意写一篇《善待“老马”用其长》的文章，就是侧向思维。
范文：
珍惜与生俱来的感动。
阳光总在风雨后，乌云上有晴空，珍惜所有的感动，我永远会在那里为你守侯。
--题记。
传说女娲造人时，最先封入人体的就是感动。请聆听大自然吧!听一棵小草吐绿于狭缝之间，感动它的坚韧;听细雨滋润万物，感动它的喜悦;听苍鹰翱翔于天宇，感动它的自由。
倾听春，当一只小虫吮吸小草猛然感到多汁，当一个孩子放风筝猛然感到飞腾，当一个患风痛的人猛然感到无比舒畅，他们一齐感动着把嘴噘成吹口哨形，发出共同的声音--春。
倾听夏，傍晚青蛙在田间呱呱地叫，暴风雨在头上隆隆地响，杨柳随风摇曳长袖，我们共同感动夏日的热情奔放。
倾听秋，感动是那“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”，“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”的气势.
倾听冬，感动那独钓寒江雪的丰富的安静，莹白的.世界，总是给人一种莫名的感动。
我珍惜四季的感动。
在家庭中，半夜学习之余，一杯送进屋中的白开水是一种亲情的流露，遇到挫折，在背后为自己默默祝福鼓劲的，是一股亲情的泉水，成功时，为自己拍手喝采的，也是一种亲情的感动，这所有的感动交织到一起，构成了我充满关爱，温情，幸福的家庭生活。
在社会生活中，服务员的一声“欢迎光临”，列车员的一声“祝你平安”，老师的一声“下次努力”字里行蕴含着关怀，爱心与不懈的守候。我把这些感动视为一颗颗珍珠，一一拾贝，珍惜到永久。
毕业之即，回首四年初中生活，有欢乐，有笑语，有挫折之中的一双双援助之手，有元旦联欢会上一个个小品，相声，有一次次班会中的自省与教导，有同患难的知己，有学习上的互助，在这即将离别之时只想对大家说一声“珍惜难忘初中生活的感动。”
一方水土养一方人，一片落叶润一片情，亲身经历了寒冬，冷冽，秋风，清高，夏夜，绝句，春潮，暖身，在这个世界上我们有了这么多感动则不虚此行，而我们所要做的并不多，希望所有人记住“珍惜所有的感动，我永远会在那里为你守候。”
这篇文章是聚合思维的成功范例。本文作者认为，人要懂得珍惜，只有懂得珍惜，才有快乐温暖。立足“珍惜”，作者放飞联想，搜寻自己生活、阅读中所积累的素材，然后运用已有的材料，对多个现象进行联系和归纳，根据自己的特长进行写作。
文章内容充实，观点鲜明，结构完整，有些语句极具意蕴，有较强的思辨性。体现了文章深厚的人文素养，展现以人为主，以人心灵的美好与纯洁，人格的健全和高尚为中心，凸现对人生的思索，思想积极，文情并茂，感人至深。
有效合作在语文中的运用论文篇六
随着新媒体的不断发展，微博成为最受学生欢迎的新媒体之一，学生也在通过微博来发表自己对于各类事件的看法，它渗透到了生活中的各个领域。将微博与高中语文教学相结合将会带来较好的效果，教师应合理利用这一教学工具，从而提高教学效率和教学质量。因此，本文从中学语文的实际教学出发，探讨高中语文教学中应用微博对课堂教学的作用。
前言。
微博作为信息传播的有效平台，具有较强的共享性与时效性，大受高中生的青睐。微博的广泛使用为传统的高中语文教学注入了活力，同时也带来了新的机遇。利用微博辅助教学可以实现每位学生与老师自主交流的愿望，加强深度交流。同时能够拓展学生的课外阅读，使关注社会热点，把握实事动态，丰富学生的知识面，积累写作素材，创造良好的学习氛围。有研究表明，我国的微博用户已达3亿，其中10至19岁的用户群约占25%，说明微博中学生在微博用户中也占有较大比重。由此可见，在高中语文教学中辅以微博将会获得较为明显的效果。
传统的灌输式教学难以激发学生的学习兴趣，学生长期在这样的课堂环境中进行学习会感到乏味，易产生厌倦心理，为此教师将微博这一大受学生青睐的新媒体运用到课堂教学当中，能有效调动学生的学习热情。由于大家对于微博都很熟悉，因此，讲课时更容易集中注意力，认真对教师讲解的每一个知识点进行深入的思考和分析。教师可以将相关社会实践引入到语文教学当中，通过实例教学，加深学生对于知识点的记忆，同时提高教学效率。
例如在学习《相信未来》这首诗时，教师在介绍这首诗的作者、写作背景以及诗中所表达的情感后，可以推荐学生关注“为你读诗”官方微博，并向学生展示相关的内容，让学生从中理解更多的现代诗。以音频的形式更为直观地展示诗歌的魅力，从而激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情操，丰富学生的知识面。教师也可以布置课后读诗的练习，让学生选择自己喜欢的一首诗进行录制，然后通过微博平台与同学老师进行分享，以新颖的教学形式来提高学生对语文的兴趣度。
教师可以关注全班每位同学的微博，从学生的微博动态中了解学生的近况，包括学习、生活情况。教师可以在课后发布与本节课所学内容相关的动态或者自己的一些感触，引发学生共鸣，然后从学生的评论当中了解学生对于某些事件的看法。另外也可以通过微博评论功能或私信功能与学生进行沟通，交流的内容不限于学习，教师可以和学生交流共同感兴趣的话题或者沟通一些学生感兴趣的话题，从而使学生放下戒备，打破以往对于教师的刻板印象，并且使其感觉到被关注，从而加深师生间的情谊，使学生愿意敞开心扉与老师进行交谈。
以《我与地坛》为例，本文主要讲述的是作者在绝望的境地中探求希望的过程及对母亲的怀念。这是一篇优秀的且令人深思的文章，教师可以在课后发布微博，例如“学完《我与地坛》你是不是有很深的触动，你是否也经历过类似的事情?”或者“你是否惧怕死亡，作者对于死亡的.态度是怎样的?”等。收集学生对这篇文章的理解或由这篇文章所产生的一些思考，使教师更好地掌握学生对于课文的理解程度，同时能够了解学生对于人生观与价值观的看法，并引导学生树立正确的人生观与价值观。
三、有效运用微博提高学生写作阅读能力。
教师可以推荐学生关注贴近高中生实际的微博公众号，学生可以了解更多名家的文章，了解他们的生平事迹，甚至能够通过私信的方式与作者进行直接的交流，对于提高学生学习语文的热情、自信以及提升其文学素养大有裨益。学生在阅读众多名家的作品之后，潜移默化中提升了其阅读和写作能力。学生可以利用微博收藏或分享优美的语句，积累丰富的词汇与素材，从而更好地运用到写作当中，提高写作水平。
例如教师可以与学生分享“左右青春微官”里的一句话“在最平凡的生活里前辈和努力，总有一天，你会站在最亮的地方活成自己曾经渴望的模样。”让学生体会微博中所表达的情感，让学生结合自身的实际思考微博的含义。在理解后使学生更好地运用到写作中，同时能够给予学生一定的激励，激发学生的奋斗精神，为了人生的目标而不断努力。教师还可以指导学生如何用简洁准确的文字来表达自己的观点，通过实践来提升学生的写作能力。
四、结语。
运用微博辅助高中语文教学能够拓展学生获取语文知识的途径，更有效地将语文与生活联系起来。高中教师应适应时代的变化，将微博这一新的教学工具运用到语文教学当中，促进语文教学的持续有效发展。同时在使用的过程中应注重对学生进行引导，防止学生盲目相信一些不实的言论，真正做到去其糟粕，取其精华，合理运用微博以促进语文教学的开展。
有效合作在语文中的运用论文篇七
我们在日常生活中发现，电视剧播放到紧要关头，总会插上一段广告，让你欲罢不能。播电视节目的人就很精明地利用了“悬念法”，巧妙地把握了观众的心理，紧紧抓住了观众的眼球。同样，在课堂教学中偶尔也用一用这样的方法，不仅能紧紧抓住学生的眼球，而且能使课堂迸发出异样的光彩。
一、新课伊始，巧用悬念，激发求知欲。
在导入新课时巧妙地设置悬念，精彩的导人就能吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲。例如，在教学苏教版第六册课文《狼和鹿》时，我先揭示课题，然后让学生说说狼和鹿分别给他们留下了什么印象。
【片段一】。
生1：小鹿长得很可爱，身上有梅花一样的斑点。
生2：小鹿还长着美丽的像小树一样的角，很善良，它只吃草和树叶，不吃动物。
生3：狼非常凶残，经常吃羊、兔子等动物。
生4：狼还吃人呢！太可恶了，我不喜欢狼。
师：是啊，贪婪而凶残的狼怎么会和美丽而善良的鹿扯到一起呢？他们之间究竟发生了什么故事呢？让我们走进课文，一探究竟吧！
这样的导入巧妙设置了悬念，有效激发了学生的好奇心和求知欲。
二、首尾对照，利用文章出乎意料的结局设置悬念，激发学生主动学习。
在语文教学中，有些课文开头讲的是一回事，而结局却恰恰相反，与开头形成强烈对比。此时，我们就可以用这出乎意料的结局来设置悬念。
【片段二】。
生：课文的最后说，梅兰芳成了世界闻名的京剧大师。
师：为什么从小眼睛没有神儿、不是唱戏的料子的梅兰芳却在长大后能成为世界有名的京剧大师呢？让我们仔细读课文第二段，找找原因吧！
上面片段中的教学，巧妙利用了事情发展中出乎意料的结局，利用课文首尾内容的强烈对比，设置悬念，引导学生去探究，使学生在探索问题的过程中达到乐学、爱学、主动学。
三、抓住文中关键问题，层层设置“悬念连环套”，让学生“钻进去”
在教学中，抓住文中关键问题，设置一个接连一个的悬念，能够令课堂跌宕起伏，使学生好奇心高涨、兴趣盎然。例如，在教学课文《狼和鹿》的时候，(语文教学论文)在导入新课之后，我设置了悬念。
【片段三】。
生：二十五年之后整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
此处，我巧妙地利用森林前后的巨大变化设置了悬念，让学生急迫地想知道其中的原因，鼓舞学生迫不及待地去寻求答案，大大激发了学生主动学习的兴趣和欲望。学生为了解开这个“悬念连环套”，不得不“钻进”课文里，认认真真地读课文，迫切地寻找答案。
四、在课文需要拓展处设置悬念，生发开去。
教学中，为了使学生视野更加开阔，除了学习课本上的内容，我们还需要生发开去，这时我们还可以适当地利用设置悬念的方法来进行教学。
在教学《狼和鹿》一文，课堂即将结束的时候，学生已经明白了是因为狼被大量捕杀而导致鹿大量繁殖，从而吃光森林里的青草和绿叶，进而食物匮乏，导致疾病蔓延，成为破坏森林的“祸首”。此时，我又不失时机地设置了一个悬念。
【片段五】。
师：真正的“祸首”难道仅仅是鹿吗？
生1：不是，是人们杀了狼，鹿才会大量繁殖，才会毁灭森林。
生2：所以，人才是幕后的黑手，是真正的罪魁祸首。
生：……（被老师问住了，哑口无言）。
生（恍然大悟）齐说：――要保护生态平衡。
课文行将结束，我在此处设置悬念让学生深入思考，促使他们去联想生活中人们种种破坏生态平衡的恶习，使课堂上处处闪动着智慧的光芒。
总之，如果在课堂教学的每一个环节，精心设计教学内容，合理设置悬念，让它为我们的教学服务，那么我们的语文课堂将大放异彩。
（责编刘宇帆）。
有效合作在语文中的运用论文篇八
内容摘要：本文通过对李吉林小学语文情境教学法思想内涵及特点探索，总结了该教学法中生活情境、实物情境、图画情境等多种创设类型，分析了情境教学法能强化学生学习动机，调动学生参与，丰富感性认知等作用。最后把它在小学语文识字、阅读、作文教学中的运用具体化。
关键词：李吉林;情境教学法;小学语文。
小学课程中，语文学科是工具性与人文性的统一。为打破传统教学方式的束缚，促进儿童思维及语言发展，在小学语文课堂中运用情境教学法能够展现教学材料的多层次意境，发掘教学资源，激发学生学习兴趣。
李吉林，全国著名小学语文特级教师。20世纪90年代，她通过对小学语文一至五年级的全过程实验摸索，借鉴外语语言训练中的情景教学，结合文艺论中的“意界说”，又吸收传统读写和直观教学等因素创立了“语文情境教学法”。情境教学法是指“在教学过程中，教师有目的地创设具有一定情绪色彩的、生动具体的场景，引起学生一定态度的体验，帮助学生感知、理解教材，并使学生心理机能得到发展的方法。”李吉林认为其内涵是“从情与境、情与辞、情与理、情与全面发展的辩证关系出发，创设典型的场景，激起儿童热烈的情绪，把情感活动和认知活动结合起来的一种教学方法。”简单来说，情境教学法是教师依据教材内容创设特定的情境展开教学，激发学生情感，促进学生学习。李吉林情境教学法的主要特点有“形真”、“情切”、“意远”、“理寓其中”。“形真”是指小学语文教材中的文章具有鲜明的形象，以简单的形体和暗示的手法，在形象上给学生具体感；“情切”是指情境教学法以教材中的有关形象带给人的情感体验去引导和感染学生，展开教学；“意远”是指情境教学法之“情境”兼具深度和广度，将教学内容的“情境”整体展示给学生，可为学生开拓广远的想象空间；“理寓其中”指通过前三者的联系，最终表达课文的中心―――同时也是情境的内涵理念。
李吉林以儿童为中心，通过不断实践摸索总结出以下六种情境创设类型：
（一）创设生活情境，获取独特感受。
生活情境是指将教学融入到生活中，在生活中选取某一场景进行情境教学。教师可以将学生带入到生活和社会中，并通过语言引导学生观察实际场景，最终形成自己独特的感受。
（二）创设实物情境，强化学习动机。
基于小学生抽象思维逻辑还有局限性，此时教师需选取一个实物作为教学中心展示给学生，引导他们观察并理解物体，使他们能通过直观的感受来体验知识，强化学习动机。
（三）创设语言情境，引导学生享受情感熏陶。
教师在进行一个知识点的讲解时，需要依靠自身语言魅力感染学生，创设语言情境并引导学生进行观察、体会和想象，吸引学生关注学习内容，使学生享受情感上的熏陶，完成对课文的深层理解。
（四）创设表演情境，调动学生参与感。
根据小学生求知欲强，活泼好动的年龄特征，教师运用表演情境能够引导学生积极参与课堂，在角色中理解和掌握知识要点，使课文生活化，从而激发学生阅读兴趣。
（五）创设音乐情境，为学生营造学习氛围。
据心理学研究，使用色彩、形象、声音来思维的是人的右脑的功能。教师教学时可以创设符合文章格调的音乐情境，合适的音乐能够集中学生注意力，引起学生情感上的共鸣，加深对课文的情感领悟，开发右脑功能。
《义务教育语文课程标准》指出：“小学语文教学的主要目的是提高学生正确理解、运用祖国的语言文字，培养阅读和写作能力。”现阶段的小学语文教学，其主体是识字、阅读以及作文三个板块的教学。
新课标要求识字教学要激发学生学习汉字的兴趣和识字的愿望。小学识字教学主要是关于独体字和形声字以及词汇的.教学。
1.独体字的情境教学。
汉字中大部分是合体字，只有小部分是独体字。对于教师来说，教好这部分独体字是提高学生识字水平的关键。由于儿童辨认单个汉字字形是从轮廓到内涵再到笔划。因此，教师教学时需要依据汉字的特有规律创设相应的情境对抽象的文字符号进行易化、简化，便于学生明了。
2.形声字的情境教学。
汉字的主体是形声字，结构尤为复杂，却有规律可循。遵循形旁表意，声旁表音的构字原则及汉字造字原理创设情境，突出形声字的特点，根据汉字之间的联系将其分类。比如教“颗、棵”时，先引导学生举例“一棵什么”，然后根据学生的答案将其分为两类并用图画画出来，通过图画让学生明白这两个字都表示数量，“棵”是“木”字旁就像树木一样具有生命存在；而“颗”右边是“页”，左边是“果”，也就是说像果实一样的事物。此处运用图画情境让学生简单区分形声字，使其不易混淆。
3.词汇的情境教学。
对于词汇的教学可凭借课文情境理解难点词语,促进词语与形象的结合，有意识地引导学生扩充词语，丰富词汇。例如：教《梅花魂》时，先创设实物情境将“梅花”展示给学生,了解实物后再引导学生体会梅花耐寒的秉性及品格。此外，利用迁移这一学习规律，以熟带生，进行词汇扩充，引导学生理解“腊梅”、“冬梅”等词语。
（二）阅读教学中的运用。
随着新课改的推进，阅读教学要求让儿童在愉悦的学习状态下提升阅读能力，一般分为以下三个步骤：
1.初读感知。
写人叙事的文章，通过表演情境唤起对主人公的关注；写景抒情的文章，通过图画情境将学生带入到意境中感受美景，培养审美；状物文章则创设语言情境使学生获取美感。
2.细读品味。
心理学表明，“直观的内容越是吸引儿童，则导向概括形象的理解就越难。”因此，阅读教学时，教师需根据文章特点引导学生掌握具体感性情境后，及时转向抽象思维，进一步掌握文章结构及重难点，发展其逻辑思维。引导儿童细读的方法就是抓住文中关键词句和重点段落，教师可选取重点段落进行情境创设，加深学生印象。
3.精读领悟。
提高阅读能力的精髓是多读且精读。引导学生精读就是培养学生语感，教师组织学生精读时要注重对教材的理解，注重文章的节奏、韵律、气势等。比如学习《泊船瓜洲》时，“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这句诗中的“绿”字是王安石多次修改使用的，它更能体现诗人浓郁的思乡之情。为此，教师教学时可以创设语言情境描述王安石的时代背景，创设图画情境表现诗中意境之美，最后让学生在情境中反复诵读感受诗的意境，比较“绿”字与其他字的细微差别，理解“绿”字的含义，体会作者情感。抓住诗的传神之笔，借助情境培养语感，引导学生多比较、多思考，体会形象与枯燥，具体与空泛的差别。
新课标要求结合语文学习让学生观察生活、观察自然、积累素材。根据李吉林情境教学法理论总结出以下几点来促进写作能力的提升：
1.观察生活情景获取灵感。
写作的源头来于生活，好的文章离不开生活的积累与实践，小学生写作文缺乏对周围事物的认识。因此，基于儿童心理发展的阶段性特点，教师可以创设生活情境让学生走进生活，丰富观察活动，到生活中去寻找写作的源头，在观察情境后写作文能够促使他们有话可写。
2.发散思维丰富写作途径。
作文需要素材的积累，每篇课文中都有精彩片段，把文章中的好词佳句摘抄并积累，加上平时多读、多看，写作时就能有用的第一手资料。另外，让儿童在人群中表达自我也能够激发学生写作的兴趣，实则是让学生写自己内心想写的事物，做到言之有物。教师运用情境指导学生写作时不仅要有清晰的思路而且还要扩宽学生的思维，因为小学阶段的儿童思维发展特点是逐步掌握书面语言并向抽象思维过渡。拓宽思维可以从以下方面进行：第一，确定写作范围，学生自由选材。这样不仅为学生提供了一定的方向根据自身情况写作，同时能够让他们发挥自己的想象，发散思维；第二，利用提纲，多样化写作。写作前拟定提纲，然后根据提纲进行内容的扩充填补，培养他们写作的逻辑性；第三，抓住重点，丰富内容。选题时抓住题眼，做到详略得当，重点内容加以丰富，描写具体，略写内容可一笔带过，这样文章才会具有灵性和生动性。
3.范文指导教给方法。
叶圣陶先生说：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课训练之。”阅读与写作本同源，充分发挥教材多样性的作用。利用教材中的典型课文进行范文指导，读写相结合。比如《开国大典》这篇文章，因它与单元作文相关，学习时要重点分析场面描写的技巧与方法，课后要求学生结合生活中的类似情境进行练习，感悟文章中的描写方法并将其运用到写作中。
4.及时训练步步为营。
语言是思维的一种工具，和思维有密切联系，语言的发展标志着儿童思维的发展。小学阶段的儿童正处于语言发展的重要时期，可以对他们的语言表达能力进行及时训练。儿童的口头语言与书面语言在发展过程中是相互制约、相互影响的。对于儿童的语言训练可以从“一句话”开始，进行大量的口头表达，然后是写日记记录生活中的琐事或是心情，然后将积累的素材进行整理后形成文章展现出来。
参考文献。
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有效合作在语文中的运用论文篇九
交际法教学在我国中学英语教学中的运用已有十多年的历史。其效果如何?广大教师如何看待和评价它?本文就是要分析其在英语教学中的实际情况，澄清部分误解，分析产生误解的原因，阐明“与其说交际法是一种教学方法，不如说它是一种教学思想”。运用交际法教学不仅是模仿一些交际动作，最重要的是理解交际法的精华。在理解的基础上，根据我国英语教学的特点，创设一些具有特色的教学方式，既注意语言学习的规律，又注意中国学生学习语言的环境，只有这样才能使交际法教学思想在中学英语课堂中得到合理的运用。
不少地区的中学教师并不能全面理解交际法教学思想，因而产生许多的误解，存在许多的问题:。
1、交际法只是教英语口语，不重视语法和词汇。
2、交际法不重视阅读和写作，学生的实际能力差。
3、课堂上似乎很热闹，但是学生学不到多少东西。
由于一些认知上的偏差，以及在课堂操作上存在的一些问题，交际法教学在一些地区实行的效果并不好，表现为:。
1、由于语法和语言知识教的少，学生在交际过程中很不自然，不是说错就是不知道如何说，而且害怕考试考不好。
2、虽然口语能力有所提高，但在阅读和写作中仍然信心不足。
3、由于活动无大的变化，学生逐渐失去兴趣。
4、好的学生通过交际练习越来越好，差的学生由于机会少，变的越来越差。
我认为造成造成这些误解及不良效果的因素很多，如教师本身的素质，班级的大小和文化观念差别等，但主要是对它的片面理解。因此，要想运用交际法，就必须要对它有个较为全面的理解。交际能力是建立在语言综合能力之上的一种能力，交际法教学把培养交际能力当作自己的教学目标，不能忽略除口语外的其他能力的训练。交际法教学不仅仅是一种教学法，而实际上它是一种建立在一系列教学理论上的教学思想。交际法在课堂教学中显现出很多的优点：
1、它能最大限度的调动学生的积极性。它改变了学生学习上的被动状态，使学生意识到自己在课堂学习上的主体地位，感到他们在通过较真实的语言环境中学习用语言来做事情。
2、强调语言的实际性，通过语言来学习交际，在交际中提高语言水平。
3、强调语言学习的目的性。
4、强调跨文化知识的学习。当学习者进行成功的交际时，他们同时也就是体验了不同的文化，因而学习一种语言也就是学习一种文化。
交际法教学思想的产生是外语教学上的一大变革。如何才能较好的运用交际法教学？如何在中学英语课堂教学中有效地运用它？下面谈几点我的看法：
一、注重与学生沟通，建立和形成新的教学观。
教学成功与否，重要的是教师与学生能否在教学观念上相互理解。学生也存在许多的传统观念，如：相信教师讲的越多，自己学的越多，而自己记得的越少，就学的越少；不习惯在人多的场合讲英语，更不习惯与老师和同学在课堂上交流。
在中国特定的文化背景里，“好学生”往往被认为是听话，自制力强，用功，会考试。而在交际法教学的课堂上，学生必须学习新的`学习策略：
有信心开口讲英语，做一个积极的参与者；要善于自学，善于利用课堂上教师所给的时间，做一个能够合作学习的人；不怕挫折和失败，坚信只要多练，错误就会减少，大量的练习后就会熟能生巧，只要教师坚持正确的教学观点，注意在学法上给学生积极的引导，学生就会和教师配合，完成学习任务。
二、注重交际氛围，创设良好的交际氛围。
在课堂上创设好的交际氛围，关键是更新教师的观念，改进教学方法，提高教师的教学技巧。通常，好的课堂引入往往能造成好的课堂氛围，教师应精心设计课堂引入，比如：从一些轻松的话题开始，如天气，消息，运功等；让学生准备每日报告；以与课文及教学内容有关的知识和背景开始。此外教师还应善于作好学生的思想工作，引导些事积极参与，发挥学生的创造力，鼓励学生大胆发表意见，这些都有助于良好的交际氛围的形成。
三、注重真实，创设真实和半真实的语言环境。
如果设置的活动引不起学生的兴趣，教师也不能很好的贯彻交际法教学。造成这种现象的原因大概有以下几种：交际的内容彼此都知道；练习只是些简单的重复操练；练习仅围绕课文表层，无拓展，无新鲜材料；活动形式单调，无变化。
随着学生语言水平的提高，应该逐步增加自由操练的任务，特别是在真实和非真实的条件下，可以使学生更好的体会语言的功能，获得通过语言解决问题的成功感。当然在课堂中创设完全真实的语言环境相当不容易，因此教师要努力创设一些半真实的语境。提出几点建议，仅供参考：
1、引导学生用英语表达自己的思想。
2、引导学生深入挖掘和拓展课文内容。
3、变化交际的形式，如小组讨论，两人对话，角色扮演和做游戏等。
四、注重语法基础，坚持在交际教学中学习语法。
在传统教学过程中，语法在教学中占据了大量的时间，似乎教英语就是教语法。教师语法讲的多，学生记的多课下做的题目多，而实际并不理想。但目前在“淡化语法，突出交际运用”的号召下，有些人似乎走得太远，他们认为“语境就是一切，语法没有用”，这种忽视系统语法教学的倾向影响了学生语言过程的发展，也影响了学生有效的同他人进行交际。因此，英语作为非本族的语言教学，语法的重要性还不能忽略，语法教学对提高学生的交际能力还是很重要的。那么，如何在交际教学中进行语法的教学呢？本人认为：
1、教师可精心挑选一些真实的语言材料，从中归纳出语法现象，也可以在一些情景对话中，让学生发现和总结语法现象。
2、在交际中学习语法，教师可以让学生利用学过的语法编对话和短文，先让学生在特定的语言环境中学习语法，然后在现实中用。
3、在学生见过大量的语法现象后及时总结某个语法项目，集中做练习。
4、通过多种形式练习语法，如翻译，改错和作文等。
5、运用发现法，给学生展示一种语法现象，由学生自己发现，总结和归纳出语法规则。
五、注重全面发展，坚持在交际法教学中训练“四项技能”
交际实际上是多方面的，有口头的，也有笔头的。即使是口头交际，没有听也就没有说，先听后说。没有大量读和写的练习，口头的交际也只能停留在前层次上，因此，读和写是交际深化的基础。就语言的归纳规律来说，听、说、读、写是一个整体，都需要提高，只是在不同的学习阶段有所侧重而已。因此，在运用交际法教学时，要特别注重对学生“四项技能”的培养。
在交际法训练学生时，应注意把书面材料变成口头材料，把教学材料变成生活实际，把教学活动变成交际活动。要促使全体学生积极参与，努力给学生创设用英语解决问题的机会，注意在时间上对听、说、读、写训练精心合理安排。要紧紧抓住语言基础知识，交际技能，文化背景知识和创设真实和非真实的语言环境等方面，坚持以学生为中心，不断提高教师自身的语言水平、教学技能和教学魅力，才能获得较好的教学效果。
总之，交际法教学产生在西方，有它很深的环境特点和文化色彩，它是语言教学变革的产物，是许多语言学家努力的成果。我们应该对它进行全方面的理解和深入研究。结合我国英语教学的实际情况加以运用和发展。
有效合作在语文中的运用论文篇十
提问是课堂教学中不可以缺少的一种重要手段。恰到好处的提问可以提高教学质量，可以激发学生的兴趣，启迪学生的思维，检查学生获得知识的情况，还能调节课堂气氛，沟通师生感情，吸引学生的注意力。
1、提问目标要明确。
提问应紧密结合教学目标，围绕教材内容，并且考虑到学生的共性和个性，以提升能力为目的来设计。设计的问题应该能够变抽象为具体，深入浅出。提问内容能不能使学生产生疑问，能在哪些方面产生疑问，有哪些答法，事先都要有所准备。从教学角度说，抓住教学的难点设问，平中出奇，浅中见深，理清头绪，化难为易。只有这样，才能帮助学生掌握重点、突破难点，完成教学任务。
2、问题要有新奇感。
为什么又说“甲天下”呢?它又是如何得到“天下第一”的美称呢?这一系列的提问，就能激发学生的阅读兴趣，并急切地想从课文中寻找到答案。学生带着求知的问题去学习的积极性会很高，从而达到教学效果。学生不是一开始就对每篇课文的学习感兴趣的，所以，教师自己也应当深入研读教材文本，寻找到突破口，有意设置问题造成学生阅读的障碍，形成他们想要突破障碍的心理。在学生努力解决问题最终突破障碍的同时，对课文重点、难点的理解也就水到渠成，同时思维能力也得到了提高。
3、提问要循序渐进。
问题的设计必须符合小学生的思维特点。教师既要按照课程的顺序，又要考虑学生的认知程序，由表及里、层层深入，循序而问，让学生能积极思考，最终逐步得出正确结论，以达到加深理解和记忆知识点的目的。教师应根据教材特点，依照学生的实际水平和个性特点，把复杂问题分解成易理解的几个问题，把大问题分解成一组小问题，层层引进，逐步引导，这样的提问处理能使学生的思维向纵深发展，并且也使学生乐于接受。
在教学“五彩池”一文时，可以采用分层设问的方式进行提问。首先提出问题：五彩池是不是我们平时常所见的池塘呢?学生很容易就回答出来“不是”。然后再问：为什么不是呢?从题目中我们可以看出与我们家的池塘差别在哪里呢?这下学生的热情高涨，纷纷答题目有“五”“彩”字。在此基础上，教者继续问：那是有五个池塘还是有颜色的池塘呢?学生由于有了前面的问题作铺设，感觉好奇，就会带着这样的问题认真地阅读课文。这样一组问题，环环相扣，在教者的引导下，学生很容易就掌握了本文的重点和难点。
二、提问实施要巧妙。
1、要注意提问的态度。
提问的目的就是帮助学生理解教材内容、获得知识和找到获得知识的方法。对某一个问题，学生往往会因人而异，从多角度、多侧面去思考，这不仅是正常的，也是教师所希望的。教师对回答问题的学生，要公平、公正，要满腔热情，一视同仁。对回答正确的学生，教师要予以表扬，对回答错误的学生，教师也不可指责和嘲笑，而要加以引导和启发。教师提问时的神态要自然安详，相信学生能够回答出问题，这样学生就会愿意回答甚至争先恐后地回答。
2、保持民主的教学气氛。
在提问时，教师应注意自己的语气、表情、行为举止等，要给学生一种信赖和鼓励，要以同学生一起思考的心情提问，不要用强制性的态度来要求学生回答。对应答学生不能表现出不耐烦，应耐心听取，否则会使学生产生抵触情绪，阻碍问题的解决。
三、提问切忌只要气氛不讲效果。
在教学中常可以发现这种现象：有的课堂提问时教师和学生一问一答，教学气氛看起来很活跃。有的教师在上公开课时，为了让课堂气氛活跃，课前就做好充分的安排，也就是选定好问题及答题的学生，整节课就是那几个学生表现，表面上这节课上得很完美，可是这节课学生能学到什么样呢?而且这样做很令其他学生反感，打击了他们学习这门学科的积极性。如果部分学生因为不得亲身参与而“恨屋及乌”，对你这门学科失去兴趣，那就因小失大了。
一、变直为曲。
直，就是直接发问，问点显露，问题明确，学生容易回答。但直问的最大弊端在于形式呆板，缺少变化，难以激发学生思维的欲望。曲，就是曲问，就是不从正面发问，而是绕道迂回，旁敲侧击，问在此而意在彼。曲问的妙处在于含蓄生动，饶有情趣，让学生有足够的思维时空，从而调动学生答问的积极性。因此，在教学中恰当运用曲问，可以提高答问的效果。
二、化顺为逆。
顺，就是顺问。教师按照一般的逻辑和时空顺序发问，学生只需顺藤摸瓜。顺问的最大不足在于思维的价值不大，而且多次的顺向提问，学生的思维还会出现暂时性抑制。
逆，就是逆问。它是从相反的视角切入问点，要求学生利用事物之间相反相成的矛盾关系回答问题。逆问的妙处在于借助正反对比材料，构成矛盾情境，从而启发学生多角度去思考问题，培养学生良好的思维品质。通过逆问，不但训练了学生逆向思维的能力，更重要的是训练了学生全面地看问题的辩证思维能力。
三、变散为聚。
有效的提问忌散贵聚。散，就是散乱零碎，缺乏整体性。聚，就是简洁、凝练，具有整体美。有些教师误认为问答式就是启发式，问得越多，启发性就越大。综观目前的课堂教学，普遍存在着“满堂问”的倾向，看似热热闹闹，思维活跃，实际效率低下。要改变这种情况，必须从优化课堂提问入手，提问要变散为聚，化零为整，增强提问整体性。整体性提问的设计，要求教师紧扣教材内容，围绕学习目标，将备课中初拟的零散问题聚焦到能牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点;同时，组织一连串问题，构成一个指向明确、思路清晰、具有内在逻辑联系的“问题链”。这种“问题链”具有较大的容量，大到举纲提要，统率全篇，小至能解决某个具体问题。这种“问题链”，既能体现教师的教学思路，又能打通学生的学习思路。
四、寓庄于谐。
庄，是严肃、端正的意思，提问过于严肃、端庄往往不能激发学生答问的兴趣。谐，是诙谐、有趣的意思，诙谐、有趣的提问往往能激发学生的学习兴趣。而兴趣是学生学习活动中最现实、最强烈的因素，所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。因此，有效的提问还应当做到寓庄于谐，寓趣于问。一个妙趣横生的提问常能使得学生对学习对象产生兴趣，令他们带着一种高涨、激动的情绪去学习，去思考，从而提高学习的效率。寓庄于谐的提问方法很多，现介绍常见的四种：
(1)谬推法。这种方法以学生错误的认识为前提，推出一个荒.唐可笑的结论，从而使学生找到正确的答案。如《我的伯父鲁迅先生》中有这么一句话：“走到离伯父家门口不远的地方，看见一个拉黄包车的坐在地上呻吟，车子扔在一边。”教师问这句话中的“呻吟”一词是什么意思，当学生把“呻吟”一词理解为“声音很微弱地说话”时，教师追问：“你们小声说话能叫呻吟吗?”学生在笑声中恍然大悟，“迷途知返”，找到了正确的答案。
(2)矛盾法。这是一种揭示认知材料与学生认知水平之间的矛盾，从而诱发学生深入思考的方法。例如，一位教师在教学《月光曲》一课时，抓住课文第三自然段中盲姑娘说的一句话“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了”问学生：“盲姑娘真的是‘随便说说’吗?既然盲姑娘的话不是‘随便说说’的，而是发自内心的，那么她为什么要说自己是‘随便说说’?”这一提问，意在揭示矛盾，引导学生深入探究。当学生回答完这些问题后，一位既酷爱音乐，又善解人意的盲姑娘的形象便浮现在他们的面前。
(3)假设法。就是通过假设一定的环境、背景、条件，在各种关系发生转换的基础上提问，使学生入境悟理。例如，一位教师在教学《太阳》这课时，发现学生对具体事实和科学道理不感兴趣，因此在分析太阳第一个特点时，巧妙地采用假设法提问：“如果地球和太阳之间有一条路，如果你一生下来就会行走(假如你能活100岁的话)，你一生能走完这条路的几分之几?如果你乘太空飞船，待飞到太阳那一天，你大概有多少岁?”这样的提问新奇有趣，不仅使学生通过计算，对“太阳离我们有1、5亿公里远”有了比较直观的认识，而且可以促使学生以浓厚的兴趣探索太阳与人类的关系。
(4)补白法。这种方法就是在课文留下的艺术空白处设问，激发学生的联想，开拓学生的思维空间，从而填补空白，达到加深理解的目的。例如，教学《卖火柴的小女孩》一课，可以抓住课文结尾的空白处提问：“如果卖火柴的小女孩真的来到奶奶的身边，她将会对奶奶说些什么?”这样的提问，易激发学生的想象，促使学生在奇思妙想中深刻理解课文的思想内容。又如，有一位教师教《九寨沟》一课，在讲到珍稀动物小熊猫时，巧妙地进行了拓展性提问：“小熊猫一边照镜子，一边会想些什么呢?”这一问，激发了学生的想象与联想，学生的思维一下子被激活了，课堂气氛异常活跃。
1、重视提问的目的性。
每一节课都有明确的教学目标，一堂课中每一个教学环节的设计都应该紧紧围绕教学目标逐步展开。因此教师提出的每一个问题都必须有明确的目的性。然而在平时听课中经常会发现这样的现象。(镜头一)师：“同学们，今天我们来学习第三课，请同学们自由朗读课文。”朗读的要求是什么?通过朗读要达到什么目的?不清楚。(镜头二)师：“哪些同学能有感情的把这段课文读一下?”
学生纷纷举手，老师指名，甲、乙、丙三位同学每人读了一遍课文(有的根本没有读出感情)，读完后老师立即进入下一个环节的教学。教师提问的目的是明确的，是想让学生有感情的朗读课文，体会文章的思想感情，结果却是草草收兵，没有达到预期的目的。以上两个事例前者缺乏目的性，让听者一头雾水，不知道老师要干什么。后者目的明确，但是没有达到目的，只是走过程，像这样的提问在课堂教学中经常可见。
2、提问要符合学生现有的水平。
既不能低于学生现有的水平，也不能太高于学生现有的水平。否则，学生会失去兴趣，影响学习的积极性。要掌握好提问的适当水平这个度，关键是确定学生的最近发展区。从现在发展区引向最近发展区，使提问呈现出水平递进的适当坡度。符合最近发展区的问题，应当是学生利用已学过的知识，经过认真思考后能回答的问题。这样不仅能推进教学过程的发展，而且可以激发学生的兴趣，提高学生学习的信心。可以运用测评的方法，通过对学生进行检测、诊断、评价、补偿，找到学生的现在发展区，据此设计提问。所设计的提问的目标要略高于学生的现在发展区，即达到最近发展区，才能推进学生的发展。
例如，霍懋征老师在教《月光曲》时，学生对贝多芬为何要给盲姑娘弹琴很不理解，这时她启发学生说：“盲姑娘听贝多芬谈了一曲后说‘弹得多纯熟呀!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?’对于一个素不相识的人来说，为何能从琴声中听出弹琴的人来呢?这时贝多芬的心情又怎样呢?”学生积极思考，但一下子回答不出来。过了一会，霍老师又给学生讲高山流水的典故，一位学生马上说：“老师，我明白了。盲姑娘像钟子期一样，是贝多芬的知音。贝多芬既同情盲姑娘，又把她当成自己的知音，所以心情很激动，愿意为盲姑娘弹了一曲又一曲。”
3、提问变直为曲，引人入胜。
例如小明今早起来晚了，当妈妈煮好早餐后，他抢了一碗就吃，然后急急忙忙上学去，小明的’抢’又说明了什么?”到这里，经过教者设置的“曲问”和引导学生的类比分析，学生对红军战士“抢”这一动作的理解自然明确了。所以说，这种要拐个弯才能找到答案的问法，不仅能激起学生思维的浪花，有时甚至产生“投石激起千层浪”的教学效果。因此，因势利导、富于技巧性的提问，能有效地培养学生思维的各种综合能力，极大地提高教学效率。
4、深度。
在教学中常可以发现这种现象，提问时老师和学生一问一答，教学气氛看起来很活跃，但课后反问学生有哪些收获，学生有时就显得很茫然。如果答案就在教科书上，学生能回答完整;如果书中没有现存的答案，有的就答非所问了。我们仍以《项链》一文中造成路瓦栽夫人的悲剧原因这一问题为例来说明这个问题。原因有三，个人方面的原因只是原因之一。关于个人方面的原因，书中有许多描述，很容易回答，但只提问到此，很显然深度不够，结论不完整。
那么，还有哪些原因呢?阶级和社会方面的原因，表现在哪里?玛蒂尔德没有陪嫁的资产就不能认识有钱的体面人吗?跳舞时不是还有三个像路瓦栽那样睡在小客室的客人及他们的夫人吗?这些都说明了造成路瓦栽夫人悲剧的真正原因不单是个人性格所致，还有深层的社会和阶级原因，即：纸醉金迷的资本主义社会和以金钱论地位的阶级，提问到此才有深度。但深度还不够，如果联系当前中国社会现实提出几个问题，如为什么要“两个文明”一齐抓?加强个人修养的意义何在?这样联系社会现实提问，才真正有深度，文章的借鉴作用才能充分显示出来。因此，必要时应增加提问的深度，使学生咀嚼有味，才能引发学生创造性的火花。
5、培养创新精神，注意开放性。
开放，主要指题目的条件不完备或结论不明确，从而蕴含多种可能，而要求学习者自行推断。开放性问题指问题的条件、结论、条件到结论的思维距离均开放。教师提出的问题要开放，不要局限在圈定的范围之内，提出的问题尽可能地让学生可以从多种角度去思考，寻求答案，答案具有不标准性和唯一性。
例如，有一位教师在教学《田忌赛马》一文中，她就设计了一个可以使学生从多方面去思考的问题：读完这篇文章，大家都知道田忌转败为胜，那么其胜利的原因是什么?你们还可以有其它的方法帮助田忌胜出比赛吗?抛出这样的问题，学生们思考的空间就很大了，真所谓十个读者就有十个哈姆雷特，学生从不同的角度去看田忌，就会有不同的感受，田忌身上的各种好的品质就能够被学生们总结出来。并且通过对解决此类问题的实际操作，学生们还可以根据自己的亲身体验，去感受田忌身上所具有的良好品质。
有效合作在语文中的运用论文篇十一
摘要:随着农业机械技术的发展，农业机械对自动化技术的要求越来越高，近年来，自动化控制技术在农业机械中的应用也越来越广泛。以自动化在农业机械使用中的重要作用为中心，介绍了农机自动化的发展现状、优缺点以及技术应用，说明了自动化是农业机械发展的大趋势，强调了农业机械化发展中信息化和智能化的作用，倡导了农机自动化通用标准的制定与相关要求的完善。
关键词:农业机械;自动化控制;规范化;智能化。
当今时代，农业生产是每个国家的重中之重，农业机械化的程度直接影响了一个国家的经济与未来，这是国计民生的头等大事。科学技术的快速发展使得自动化技术逐渐成为机械与电气合作开发的主流方向，现阶段逐步使用虚拟仪器代替过去的微处理器，促进了信息的沟通和交流。随着计算机技术、智能传感技术以及网络通信技术被广泛应用于各个领域之间，农业机械的发展也面向了自动化和信息化，这有别于传统的农业机械，结合了先进控制设备的农业机械已经不是简单的代替农业劳动力生产，而是向着更为先进的智能化和信息化方向发展。更加重视从产前到产后的全产业链中农业机械化水平的整体提高。如今，我国已经全面进入信息社会，农业机械信息化的发展关乎着每个人的生活，以现阶段农业机械发展为前提，传感器等电气控制元件在农业机械领域的应用也越来越广泛，这对播种与收获的精确定位和农业产品的品质分析，提供了更多的可能性以及广阔的发展空间，对于现代农业机械技术，在农作物的播种、生产、收获、贮藏与运输的过程中，多种多样的传感器可以发挥重要作用。因此，农业机械的自动化系统仍需进一步发展，向着更加完善的集成化、智能化方向积极探究。
1农机自动化发展现状。
美国的农业机械化发展极其迅速。是目前世界上技术最发达的农机化国家之一，其研究水平也较为领先。近年来，美国开始广泛在农业机械上安装gps系统来进行农业作业监控，并向着农业机械作业的精准化方向发展。日本如今的农机作业从耕种到收获也已经全面实现了自动化控制，并将自动化技术应用到了饲养业等方面。随着进一步研发，日本农业机械的'研究比较注重大型高性能农业机械装备的发展。欧洲很多国家的农业生产以旱作物为主，这些国家在小麦、玉米等粮食作物的各个生产环节均已全部实现机械自动化，其中一部分农业机械还安装了gps系统来进行更为精确的农业机械作业。近年来，欧洲农业机械市场趋向于饱和，更加广阔的农业机械现代化市场已在中国形成。
2自动控制农业应用的优点。
(1)实时控制。由于农业机械自动控制系统设计和开发以电气控制为基础，信号传输的时间短，速度极快。由于信号处理及时和程序运行速度块，自动控制用于处理农业机械控制装置的安全防护。可以满足多种农业机械的实时控制和安全防护。
(2)可靠性高。农业机械控制中所有的i/o输入输出信号均采用光电隔离，使农业机械工作时的外部电路与控制器内部电路之间实现电气系统隔离。各输入端均采用合理的滤波器，并选择适合的滤波时间常数。控制系统的各模块均采用相应的屏蔽措施，以防止农业机械在恶劣的工作环境所造成的干扰，同时需要对电控元件进行严格筛选，选用耐用的传感器及开关电源等。
(3)自我故障诊断。应用自动化控制的农业机械，多种传感器的使用，使得故障的检测变得更加容易，由于农业机械在恶劣工作环境下时常出现故障，这是得益于自动控制下农机具有良好的自诊断功能，在工作过程中农业机械的某个部件运转发生故障，则可在第一时间开启诊断，引发警报、自动运行停止或自我修复。同时科学技术的快速发展研发的高性能处理器和处理系统也保证了采取措施修复故障的有效性。
(4)配置简单灵活。现阶段国际化的控制器及传感器技术发展成熟，i/o卡件种类丰富，国际大厂生产的自动控制元件及系统成熟且使用趋向于简单化，组合趋向于灵活化，针对于不同农业机械工作时自动控制工程的要求选择不同的现场信号，如脉冲或电位;开关量或模拟量;强电或弱电;电压或电流等，有相应的i/o模块与工业现场的器件或设备等。自动化控制系统多采用模块化结构，为了适应各种农业机械控制的需要，除了某些单元式小型控制器之外，绝大多数的控制器均采用了模块化结构。控制器不同组件，例如cpu，电源，i/o等组件均采用模块化设计，由机架及电缆将不同模块连接起来，农机控制系统的功能和规模以不同的使用要求自行组合。(5)售后成本降低。自动控制系统的介入提升了农业机械的适应能力，降低了农机的故障率，提高了机械替代人工操作的效率，减轻了售后服务人员的的劳动强度，提高了生产作业效率。
3农业机械内部的自动控制技术。
自动控制技术已经在发达国家的各种类型农业机械上广泛使用，例如在农业机械内部安装控制系统与电子监视应用等。如今，拖拉机等现代农业机械的自动化控制技术的发展趋势更加趋向于智能化以及网络化，分布式控制技术得到了长足的发展。对于一些大马力拖拉机、收获机械等现代农机装备来说，其系统中所涉及到的电子控制单元，是一个高度智能化的计算机控制终端系统，它具有非常独立的信息处理与控制的能力，并包含很多标准化的接口，这使得网络通信协议和控制局域网络等技术得以应用在农业机械领域。
现阶段以大马力拖拉机为代表的各类农业机械上智能化自动控制单元的技术进步，这就需要在此情况下建立相对应的标准，以规范农机控制行业的发展，强化此领域控制技术的通用程度。例如:在大型收获类农业机械的驾驶室内安装适用于收获不同作物的通用型的智能显示屏幕，并通过双绞线或光纤电缆来组成控制数据的通信线路。它是基于电子控制单元总线技术的串行总线结构，针对收获机械不同工作要求的部件和对应的电子控制单元都可以设计成具有与总线相连接的标准接口，这样有利于保证农业机械内部的各个电子控制单元都能够实现与中央控制器及其显示部件之间的信息传递，并可以准确和及时的完成相关的控制。与此同时，收获机上所采用的标准化接口还可与其他同种类机械甚至不同农机进行数据交换，这对于农业机械技术的发展，尤其是农业机械控制技术及网络控制技术的发展非常有利。
为了更好的保证农业机械在自动控制系统内部具有良好的兼容性和通用性，在农机行业内部建立可以通用的总线通信设计标准就很有必要，这就使得控制元件的采购、更换以及升级变得更加容易且成本更低，网络平台的介入，使得零件的使用趋向于优质化，且不需要考虑购买元件能否使用等问题。图1为大马力拖拉机自动控制系统的相关组件，通过gps和控制系统可实现拖拉机在制定路径的自动行驶，还可在拖拉机连接部位装配喷药机，旋耕机等相关组件，控制喷药及旋耕的工作并监控作业效果。在发达国家的某些大型农场，农业机械作业时农场办公室计算机与移动作业机械间无线连接，这就建立了如图1类似的通过无线通信进行数据交换的管理信息系统。这就使得工作人员通过农场管理中心的计算机操作在田间作业的农业机械，并按照主观意图随时进行调整，同时对田间作业数据等资料可以进行远程调用和研究，并且直接保存到相应的数据库之中，供日后作业时参考，很大程度上提高了数据采集与分析的效率。
4农机自动化普及存在的问题。
4．1自动化技术在农业机械领域受重视程度低。
目前，我国的农业机械专业领域对农机自动化技术不够重视。虽然有很多厂家以及专业技术人员已经意识到了农机自动化技术对我国现代农业发展的重要作用和意义，但是现代化的自动化技术的应用到农业机械领域就要求得到农业网站以及农业气象部门等许多职能机构和政府相关部门的帮助，很多部门对于农机自动化技术在农业机械领域的应用还不够重视，没有进行过细致和深入的研究工作，这就使得农机自动化技术对我国现代农业的促进作用难以充分的发挥出来，这同时造成了我国目前与发达国家之间在农业机械自动化方面存在较大的差距。因此，提高农机自动化技术的认可度是目前需要亟待解决的问题。
4．2自动化技术在农业机械领域的技术资金投入少。
农机自动化技术的普及需要大量的资金和设备做保障，对农业机械自动化的研究和投入相对于其他高新技术要少很多，农业机械自动化的发展需要配备大量研究型和技术型的高素质人才。从目前看来，我国目前在农业机械自动化方面的投入还相对不足，也就在一定程度上限制了农业机械自动化的研究和更深层次的探索。
4．3自动化技术在农业机械领域技术研究能力较弱。
与世界发达国家比较，我国农业机械的发展较为缓慢，技术较为落后，信息化水平低，依托国际农机技术严重等问题在很大程度上制约了我国农业机械先进的自动化技术应用效率。农机自动化的相关标准也急需完善，近年来，农业机械技术研究的针对方向和我国位置区域有很大的关系。例如，大多数的农业机械只适合在平原地区使用，而对于我国丘陵或山地等复杂区域农业机械研究也相对较弱，适应能力较弱，没能全面发展。
5结束语。
综上所述，我国未来农业机械发展的趋势必然是自动化与智能化相结合。在农业技术相对发达的国家，自动控制技术、gps技术、传感器技术、控制器技术、图像识别技术等现代科技已经被广泛应用在农业机械领域，农业机械设备可以自动、智能、高效、精准地完成各种农业作物的作业任务，这已经大大的不同于传统的农业机械技术，而是具备了更为先进的卫星定位技术、传感器、集成处理系统等智能控制系统的复合型农业机械，是未来农业发展的必然趋势。我国政府及科研机构应对农业机械的自动化发展给予足够的重视与支持，积极鼓励各大企业及科研机构探索先进的农业机械全自动化技术，推出农业机械自动化技术相关标准，促进农机自动化模块技术的发展与推广，切实保证我国的农业机械技术走到世界前列，努力成为机、电、液一体化发展的现代化农业机械大国。
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有效合作在语文中的运用论文篇十二
高职美术专业教学的课程内容随着现代技术的涌入，高校美术专业课程也要贴近社会需求。如原来的美术专业教学只停留在绘画层面，而现如今，各大高职院校纷纷开设平面设计、网页设计、广告设计、室内设计、影视动画制作以及效果图设计等新课程形式。现代教育技术的使用使得课程内容更富有吸引力。如原来国内外美术史课程一直是学生最不愿意学的课程，但随着现代教育设备引入课堂，比如幻灯片的播放使枯燥的学科中加入了影像、动画、音效等新手段，课堂教学逐渐受到学生的欢迎[2]。再有一点重要运用就是，高职美术专业与现代教育基础的融合作用。例如：动画艺术是美术专业学科，后来与计算机技术结合，形成动漫课程，并逐渐发展为热门专业；造型艺术与现代新媒体的融合产生了电脑绘画专业；三维立体和动画的结合形成三维动画设计专业。现如今，现代教育技术基本已在高职美术专业中广泛使用，许多专业练习都需要运用现代技术手段来完成。高职美术专业教学资源互联网信息时代的到来使得信息量急速增长，信息收集速度也不断提高。现代教育技术的有效应用使高职美术专业教学能够获取丰富的资源，还可以使更多的学生接受教育。学生和教师都可以快速查找到自己需要的信息，得到自己所需要的学习资源。例如，原来的高职美术专业教学资源十分有限，教师在备课的时候需要翻阅大量资料，而资料的数量是极其有限的，还浪废了大量的时间。现代教育技术引进搜索引擎，使得教学平台更加开放，打破教学的时空局限性，网络教学已成为普遍现象。比如，原来高职美术专业学生要想了解更多的学科知识必须去教室听课，还要跑好多班去听课而现在不用出宿舍就能享受大量的信息资源，还可以去看网上的课程。高职美术专业教学模式教学模式其实就是在一定的思想和物质基础下，为了使教学更有系统性而构建的教学框架。传统的高职美术专业教学模式比较死板，没有使师生双方形成应有的互动。这种模式过于重视教学内容，忽略了学生的自主性，存在严重不足。现代教育技术的涌入，使美术专业教学模式发生重要变革，使课堂焕发生机与活力，不再是单纯的粉笔与黑板[3]。比如：利用计算机分析技术，可以将美术作品进行数字化分析，使学生对美的感受更直观；利用投影仪，教师可以把资料直观地展示给学生，视觉和听觉同时被刺激，易于学生接受和理解，提高学习积极性；美术教师通过互联网，如果想让学生了解美术博物馆，就可以把各馆的宣传片、图片和馆藏内容进行展示，让学生得到许多课程要求之外的知识，有利于知识面和眼界的拓宽。
4总结。
现代教育技术已成为高职美术专业课程最基本的教学方式之一，并且对课程教学效果发挥日益重要的影响。教学开始逐渐走上现代化，高职美术专业教学模式也发生了新的变化。教学打破原有的限制，不断地激发学生的自主性和积极性，教师和学生之间形成和谐互动的关系，丰富、直观的学习内容使学生不断产生兴趣。采用现代化的多媒体教育技术，可以有效把音、图、像、文字等资源整合起来，极大丰富和刺激学生的多种感官，便于课程教学的展开和记忆的持久保持。现代教育技术让美术专业知识资源更好地发挥作用，有限的课堂逐渐成为无限的课堂，激发学生求知的欲望，提升综合素质。也要注意，高职美术专业教学中，教师仍然是非常重要的角色。各式各样的内容随着现代教育技术不断袭来，教师需要对于资源进行筛选，把最精华的部分展示给学生。不能让现代教育技术完全代替教师，要让二者有机结合，让高职美术专业教学更好地进行。
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有效合作在语文中的运用论文篇十三
随着现代科技的发展和进步，现代信息教育技术在幼儿园教学活动中越来越受欢迎和重视。现代信息技术的合理利用，能实现由传统教学手段向现代化教学手段的转化，通过运用直观、形象、高效益的现代教学媒体，将其贯穿于幼儿园数学教学活动中的每一个环节，使教学内容以立体的形式呈现给幼儿，也使教师的教学方法更加生动活泼，教学效果和效率都得到了提升，并创造出良好的教育氛围。
一、运用现代教育技术导入，激发幼儿学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是幼儿主动获取知识的必要因素，将现代教育技术运用于幼儿园数学教育活动中，能快速吸引幼儿的注意力，提高幼儿的学习兴趣，增进幼儿对知识的理解和掌握。从数学自身的特点上来说，它是一门抽象、严谨的一门学科。在教学活动中，恰当地运用现代教育技术，可将抽象的材料具体化，将难以感知的材料直观化。利用现代教育技术视与听相结合的效果，使幼儿在声形并茂、生动形象、色彩艳丽的感官刺激下，大大的提高了幼儿的学习兴趣，调动了幼儿学习的积极性。例如在进行大班6以内的计算活动时，我抛开传统的教学形式，在百度图片里找了一张美丽森林和多种小动物的图片，并制作成幻灯片，在多媒体室依次播放。首先画面定格在美丽森林的图片上，并配上《森林狂想曲》的背景音乐，让幼儿猜测森林王国举行“森林音乐会”都会有谁来参加？接着播放各种小动物的幻灯片，小动物手中拿着写有算式的音乐会入场券，请幼儿计算出得数，帮助小动物进入会场。这样，幼儿通过观察美丽的画面，聆听动听的音乐，有了身临其境的感受，同时也产生了浓厚的学习兴趣和探究欲望，大大提高了学习积极性。
二、运用现代教育技术展开教学，突破教学难点幼儿掌握知识一般是从感知开始的，感知丰富就可以为进一步理解抽象的事物和掌握规律打好基础。好奇、爱动是幼儿的天性，幼儿的抽象思维明显要弱于具体形象思维，他们对具体形象的事物非常感兴趣，而对看不见摸不着的概念推理无明显反应。由于幼儿的认识水平受年龄、时间、空间的限制，对教材中某些抽象的事物缺乏认识和理解，这就会形成教学过程中的重点和难点。而运用现代教育技术能突破时间的限制，将抽象枯燥的数学知识具体化、形象化，帮助幼儿深入感知和理解。例如大班数学活动《认识一分钟》，秒针走一圈，分针走一格，这就是一分钟。幼儿对这个知识点不能理解，为了更好的帮助幼儿感知和认识一分钟，我运用课件制作来突破这一难点。首先在画面上呈现一个大钟面，并预设秒针走一圈，分针走一格的程序。鼠标点击一次，那么秒针走一圈，分针走一格，然后定格。这时，课件辅助教学，化静为动，化抽象为具体。虽然这时的课件只是一个片段，却能降低理解坡度，有效地突破难点，使幼儿轻松地掌握新的知识点。这样化静为动的`显示，步步引导，环环推进，提高了幼儿的认识技能，在幼儿的头脑中留下了深刻印象，起到了事半功倍的效果。
三、运用现代教育技术，培养幼儿观察、比较和概括的能力《纲要》中提出：“引导幼儿对周围环境中数、形、量、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”也有人说过“要给幼儿一双能用数学视角观察世界的眼睛。”数学学习中的观察是人们对事物或问题的特征通过视觉获取信息，运用思维区别物体的形状、厚薄、高矮，并理解其相对性，从而寻找某些规律和自编规律排序。培养幼儿的观察、比较和概括能力是数学教学活动中的一个至关重要的任务，传统教学难以达到理想的教学效果。通过利用现代教育技术，为幼儿提供丰富的感性材料，创设富有变化的学习情境，把幼儿的自主权真正交给幼儿，打破常规思维束缚，凭借自己的智慧和能力积极从不同途径、不同角度去思考问题，主动探索创造性地解决问题，培养创新精神。例如在进行中班数学活动《图形娃娃找妈妈》时，为了更好的让幼儿理解三角形和正方形，我利用多媒体制作幻灯片，将三角形、正方形的一个角用稍小点的图片遮盖住，以此来让幼儿区分三角形和正方形。并利用网络资源寻找了许多正方形和三角形的物品图片，同时摆放在同一张幻灯片内，让幼儿通过观察将其按形状分类。如果找对了就配以流畅、欢快、动听的音乐，找错了就配以低沉的音乐，幼儿通过视与听的结合，幼儿都会非常认真地进行观察、比较。不仅提高幼儿在现实生活中认知问题，解决问题的能力，也使幼儿理解了数学知识来源于生活，服务于生活，达到学以致用，学用相长的素质教育目的，真正实现数学教学的目标。
四、运用现代教育技术，创设省时高效的教学活动多媒体课件操作方便，在组织集体教学活动中，减少和消除许多消极的现象，起到省时增效的作用。例如中班数学活动《认识7》，先创设森林举行动物运动会的情景。首先参加入场式的有六只小动物，让幼儿点数，接着又飞来了一只小鸟，以此表示7的形成；其次，又来了许多小动物，它们是排着不同队形来的，让幼儿演练正确的点数方法；再次点击鼠标，展示七只小动物获得金牌，使幼儿直观感知7里面有7个1。虽然这个数学活动内容较多、由于操作简便，层次清晰，整个教学过程幼儿始终处于积极主动的状态，教学效果极佳。
有效合作在语文中的运用论文篇十四
摘要：近年来，幼儿科学探究式教育作为一种儿童早期阶段的教育模式得到了社会各界的一致认可，它是幼儿性格形成、习惯养成的基础，同时也是智力、潜能得到开发的最佳时期，因此，必须对幼儿的早期教育给予高度重视，采取多种方式提升早期教育的效果，促进幼儿的身心健康发展。
关键词：探究式；幼儿教学；科学教育。
随着社会的进步，人们对教育也越来越重视，对教育的本质特征也有了一定的了解，对儿童的幼年教育也越来越重视。而“探究式学习”已经成为基础教育中常用的一种方法，近年来也逐渐运用于幼儿园教育之中，探究式科学教育在幼儿园中的运用到底如何呢?首先，有一部分人认为探究是科学家用来研究事物的方式，年幼的儿童自身知识匮乏，心智尚未健全谈不上探究。那么我们先来分析一下什么叫做探究，探究的词语源于英语单词“in-quiry”，最早确实是用于科学家的科学探究活动，后来科学教育界赋予了它另外一种含义，现在在美国科学探究的基本定义有两个：其一是指科学家研究自然界并从中获得证据中提出各种假设的多种不同的方式；其二也指幼儿们学习知识，领悟科学家对自然界所做的研究方法而进行的各种活动和实践。其次，探究学习是幼儿主动思考问题解决问题的过程。在探究式学习过程中，学习者或者集体对一个真实存在的或虚拟的事物和现象进行研究从而得出相应的结论，探究式学习抓住了幼儿富有好奇心的特点，在好奇心的驱动下幼儿智力和注意力得到高度集中，并主动探究解决问题。再者，探究式学习是一种幼儿学习解决问题的活动形式，探究学习的过程包括五个重要环节。第一，提出问题。通过对物质世界的观察、发现提出问题，这是探究式学习动力的来源，也是儿童心理发展的天性，发现问题的过程从心理学分析，是个体感觉到某一事物或某一状态与自己心中所想有一定差异。这种差异具有多样化的特征，可能是显而易见、整体的，也可能是隐秘的、局部的，从而发现问题并提出问题。第二，找到解决问题的途径。选择不同的途径和方法策略去收集有利于问题解决的相关证据，幼儿这时是在用自己实际的行动解决问题，这种解决问题的方法又叫实证法。第三，对问题作出解释。通过对问题相关证据的收集，学会如何假设、推理，找到问题的答案，对问题形成相对合理的解释。第四，对自己探究性学习结果做出评价。学习一般通过与同伴的交流、老师的指导，获得对自己研究式学习结果的评价。或者，自己在对真实客观材料的分析过程中对自己的成果做出评价。第五，分享交流探究式学习成果。这种活动一般在幼儿同伴之间进行，分享交流自己探究式学习成果的方式方法有很多种，这里主要是通过语言、实例等进行交流。这种探究式学习活动也体现了幼儿成长和发展的过程，说明探究式科学教育运用于幼儿教育中具有积极的教育意义。
探究式学习是幼儿学习科学的有效方式和基本途径，儿童学习方式有很多种划分依据：如从学习活动中主要感官的运用划分，有操作学习、观察学习、聆听学习；根据学习活动的内容划分，有二维空间学习和多维学习；根据学习场地的不同，可分为室内学习和室外学习。这些学习方式运用到实际的儿童教育当中需要整合分析，整合后的这种学习方式能较为恰当地体现探究式学习的内容。
1.符合幼儿学习科学的本质特征。年幼的儿童在学习科学的过程中有以下几个特点：做中学、过程学、主动学、多样学、共同学。从根本上来说，幼儿学习科学是对社会、情感等各方面经验的主动认知，探究式学习的出现从另一个方面肯定了学习者的主体地位。现代科学的不断发展使人们认识到科学部署不是一个追求真理的过程，而是如何合理解释客观物质世界内在规律的过程。探究式学习过程具体到幼儿，是其在安全、愉悦的心理状态下，根据客观条件，发掘自己的好奇点，通过自身实践，运用自己的知识和理解提出问题、解释、评价、分享探究成果的'过程。
2.有助于满足儿童的好奇心。每个儿童都是科学家，幼儿有三个层次九种基本需求，其中就有对客观环境理解的需要、影响环境的需要、认知的需要等，这些研究理论都从侧面反映了儿童对学习科学的内心渴望。目前，满足儿童学习科学愿望最直接有效的方式就是开展探究式学习。完整探究式学习可以从提出问题开始，部分式探究可以从如何解决问题的思考或材料实证的组织等不同的阶段进行。帮助儿童感知分析有经验和对外界刺激产生的感知的不同，形成一种刺激性感受，使感知主体产生紧张感，从而激发对特殊性探究的行为，满足儿童学习科学的渴望。
3.有助于培养幼儿的科学素养。幼儿学习科学是由自身好奇心驱使的，是处于自身发育的本能需要，幼儿园组织幼儿进行一些科学活动，其目的是培养幼儿的科学素养。利用探究式学习方法，模仿科学研究的方式学习自然科学，有助于幼儿养成尊重自然、崇尚科学、勇于探索、爱护环境、平等交流等的人格和态度，提高关于自然和生物、宇宙和地球等科学领域的理解能力，最终养成良好的科学素养。综上所述，探究式科学教育在幼儿园教学中的运用有助于儿童在幼年时养成良好的科学习惯，形成对自然科学正确的认识，激发儿童的创造天赋。同时，如何更加正确地将探究式科学教育运用于幼儿教学之中，也是教育工作者不断努力的目标。
参考文献：
有效合作在语文中的运用论文篇十五
摘要：微课是在新课程改革不断深入的背景下被有效应用于高中语文教学当中的短小精悍的视频内容,可以有效吸引学生的注意力,引导学生有针对性地展开语文知识的学习,从而有效提升高中语文教学效率。
同传统的教学模式相比,微课的优势在于能够根据教学内容,为学生构建生动、逼真的学习情境,有效吸引学生的注意力,促使学生深入到知识内部,积极主动地进行思考,从而对知识产生更加深刻的认知,有效提升学习效率。然而,教师必须合理地使用微课,才能够将微课的价值更加充分地发挥出来。
一、微课概述。
微课是信息技术与先进教学理念结合的产物,与以往的多媒体视频教学不同,微课具有更加良好的`灵活性,以短小精悍为主要特点。这就要求教师结合微课特点与教学内容,更加有针对性地展开教学活动[1]。通常情况下,教师应对学习资源进行碎片式细化处理,通过“微”的方式讲述重点知识。因此,微课视频通常在3-5min,“微”体现在知识点精炼方面。这种突出重点知识的教学方法,能够帮助学生理清学习脉络,还可以引导学生根据自身的学习情况,有针对性地进行知识点探究,因此微课教学具有较强的灵活性和实用性。
(一)利用微课制作导学案。
导学案的制作能够更加有效地指导学生展开课前预习,提升学生的预习学习兴趣,逐渐养成良好的预习学习习惯,为课堂教学的高效进行奠定良好基础。在此基础上教师在展开课堂教学的过程中,就不必花大量的实践来展开作者介绍、写作背景介绍课文范读、自由读等工作,而学生在预习的过程中也会对部分疑难字词产生一定认知,在课堂学习中就更加容易理解文章内涵,因此制作导学案对于提升课堂教学效率具有重要意义[2]。与此同时,在没有合理利用导学案的背景下,课堂教学活动节奏缓慢,学生的学习兴趣较低,无法积极主动地进行知识的探索。在这种情况下,新时期高中语文教师在展开教学活动的过程中,积极进行导学案制作,并吸引学生注意力,引导学生积极主动地进行课前预习,并在预习中学会思考与探索至关重要。
因此,教师在进行导学案设计时,可以充分利用课件制作微课,引导学生通过微课视频进行知识的预习[3],将丰富的微课网络资源分享给学生,吸引学生的注意力,微课内容应生动有趣,符合高中生的理解能力和兴趣爱好,这样一来,微课不仅可以引导学生积极展开新课程的预习,还可以促使学生掌握大量知识,部分知识源自于课本,部分知识是教师扩展补充而来的,因此对于开拓学生视野、激发学生的发散性思维具有不容忽视的重要作用。针对高中语文教学来讲,学生通过微课,会对作者、写作背景等产生深刻的认知,教师在课堂教学的过程中,就可以将重点放在文章中心思想等的理解上,从而有效提升课堂教学时效性。
利用微课进行课堂导入时,可以将与文章相关的精彩影视片段、人物故事以及历史事件等作为微课主要内容,这些内容能够有效吸引学生注意力,激发学生的学习热情[4]。例如,在《失街亭》一课教学过程中,教师所设置的微课内容可以以《三国演义》电视剧的片头和孔明挥泪斩马谡的片段为主,通过对学生视觉、听觉等多重感官的刺激,将学生带入课文当中,从而有效激发学生的学习热情,为提升课堂教学效率奠定良好基础。
(二)利用微课巧妙快速展示学习目标。
明确的学习目标,能够有效提升高中语文课堂教学效率。新时期,高中语文教师可以利用微课将学习目标更加快速、准确地呈现出来,促使学生明确学习的重点,并对学习难点产生深刻的认知。
例如,在苏轼《念奴娇·赤壁怀古》一课教学中,教师可以将名师教学微课视频播放出来,通过观看微课视频,学生意识到在本课学习的过程中,主要有两个目标:第一,知识和能力。大声诵读,对诗歌感情基调进行把握,对《念奴娇·赤壁怀古》这一作品中所蕴含的雄浑壮阔意境进行感受和体会,并对苏轼写作风格特点进行初步掌握。第二,情感态度价值观。从古诗中体会苏轼复杂的思想感情。在以上两个学习目标的基础上,学生还意识到本课学习的难点,即苏轼在塑造人物形象时所采用的表达技巧[5]。
(三)利用微课进行深入探究。
高中语文教学的一个重要目标就是培养学生的探究能力和思辨能力,只有这样才能够从根本上全面提升学生的综合素质,为学生未来的学习奠定良好基础。这就要求高中语文教师在日常教学过程中,注重深入挖掘教材,充分利用教材内容,引导学生学会自主进行知识的深入探究。
例如,在《鸿门宴》一课教学中,楚霸王项羽是一名英雄,但是却失败了,这其中的原因是值得探究的。因此,高中语文教师在日常教学的过程中,就可以全面搜集网络资料,将图片、音频以及文字等进行整合,促使学生对项羽在楚汉相争中占据优势,却在鸿门宴上放走刘邦,放虎归山后给自己带来不利局面,最后兵败垓下自刎而死这一事件生动地描述出来。图片、音频等能够有效吸引学生注意力,带领学生展开深入探究,促使学生对知识内容产生深刻的理解和认知,在微课的辅助下,学生通过深入思考,高中语文课堂学习氛围也更加浓厚,对于提升高中语文课堂教学效率和质量具有重要意义。
综上所述,在新课程改革不断深入的背景下,高中语文教学中开始广泛使用微课教学模式,其可以变学生为学习主体,引导学生积极主动地进行知识的探索,在这一过程中,学生的理解能力、自主学习能力以及思考能力等都会得到有效锻炼,对于提升学生的综合素质具有重要意义。
参考文献。
[1]李霞.也谈利用“微课”助力高中语文高效课堂建设[j].学周刊,2017(30):151.
[2]向文剑.高中语文教学中应用新媒体的效果分析与研究[j].中国报业,2017(16):95.
[3]周曼.微课在聋校高中诗歌教学中的应用价值和运用策略[j].现代特殊教育,2017(15):51.
[5]朱丽锋.e学习环境下高中语文课堂教学的实践与反思——以一次e学习示范课为例[j].语文教学通讯(学术刊),(9):26.
有效合作在语文中的运用论文篇十六
活动课是在教师的指导下，通过学生的自主活动，从学生的活动经验出发，突破传统的课堂教学形式。在“玩”中“学”，“学”中“玩”，以获得直接经验和提高实践能力为主的课程。数学活动课，它能使每个学生都参与，都能最大限度开发智力。再现声形生动形象：图文并茂是现代多媒体教育的优势，可以讲原本教学模式中的不能很好展示的`内容通过图画直观的展示给学习者。例如（5）《图形的拼组》在小学数学教学里有各种各样的图形，比如三角形、四边形、圆形等。但是仅仅只给学生看图不能很好的引发学生的想象力。这就可以利用利用投影仪等将图形投射到大屏幕上，再让学生进行一系列的组合，可以让学生把图形组合成车子、房子等等，这样能充分的训练学生的想象力和动手操作的能力，也能培养学生的创新能力。
