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心得体会能够帮助我们更加全面地认识和把握事物的本质。在写心得体会时，可以适当运用一些图表和数据，使文章更加具体和可信。2.通过阅读他人的心得体会，可以拓宽我们的思路，激发我们的灵感。
校本读书心得体会篇一
第一段：引言（150字）。
读书是我们求知的途径，也是我们人生中不可或缺的一部分。校本读书是指在学校教育中，从学生了解到的校本课程或教材中选择来进行阅读。通过校本读书，我们能够更好地理解课堂上的知识，增加知识的广度和深度。在这篇文章中，本人将分享自己在校本读书中的体验与收获。
第二段：校本读书的目的与重要性（200字）。
校本读书的目的来源于学校的课程设计需求。通过校本读书，学生可以更好地理解、掌握和巩固课堂上的知识点。对于学生们来说，校本读书不仅仅是完成任务，更重要的是改变学生的思维方式和知识结构。通过读书，学生们可以提高自己的想象力、创造力和语言表达能力，培养批判性思维和独立思考能力，使学生们在课堂以外的时间里，能够主动思考和钻研问题。
第三段：校本读书的方法与技巧（300字）。
在校本读书中，了解正确的方法和技巧是非常重要的。首先，要先理清读书的目的，明确自己想要从中获得什么样的收获。然后，在阅读时要注重提问和思考，积极思索书中的问题与观点，与自己的经验、知识结合起来，形成自己的见解。其次，要善于做读书笔记，记录重要的观点和精彩的语句。读书笔记可以帮助记忆和总结，更好地理解和消化所读书籍的内容。最后，要善用阅读工具，如词典、参考书籍等，帮助理解和查找生词或专业术语的含义。
通过校本读书，我受益匪浅。首先，我对学科知识有了更清晰的了解。在阅读《物理实验手册》时，我不仅了解了实验的原理和步骤，还能够更好地理解课堂上老师所讲述的实验内容。其次，我提高了批判性思维和独立思考能力。在阅读《文学作品选读》中的文学评论时，我学会了分析和评价文学作品，深入探讨作者的意图和作品的内涵。最后，通过阅读《历史教材》中的文献和资料，我对历史事件有了更全面的了解，不仅增加了知识面，还培养了对历史的兴趣和热爱。
第五段：结语（150字）。
总的来说，校本读书是一种非常有益的学习方式。通过校本读书，学生们能够更深入地理解、掌握和应用课堂上所学的知识。同时，校本读书也能够培养学生的想象力、批判性思维和独立思考能力，提高学生的学术水平和综合素质。因此，学校应该积极推进和发展校本读书的活动，为学生提供更广阔的学习空间和发展机会。我们作为学生，应该积极参与和体验校本读书的乐趣，不断提升自己的知识和能力，为未来的发展奠定基础。
校本读书心得体会篇二
经过一个学期的校本教育和其他培训方式、持续教育方式，本人谈谈校本教育的三个问题。
一、校本教育的重要性。
校本教育作为教师继续教育的重要形式，适应当前教育改革和发展是深化我国中小学教师继续教育发展的重要途径。
(一)校本教育有助于提高教师的实际教育能力和水平。
《中小学教师继续教育观定》明确提出了我国中小学教师的继续教育。
性格和目标：“中小学教师的继续教育是获得教师资格的中小学在职教师为提高思想政治和业务素质而进行的培训。”
“中小学教师的继续教育要注重提高教师的素质教育能力和水平。”
教师参与继续教育表示：“其学习目的不是提高自己的学术水平，更重要的是提高自己的教育水平，直接为教育服务。”
“中小学教师在职培训的价值最终通过对学生学习成绩的影响来体现。”
中小学教师继续教育要体现优质教育服务、直接教育服务、对当前学生学习成绩的影响，继续教育的资料和形式要有针对性、实效性、灵活性。应该有助于解决中小学目前的问题。
(二)校本教育有助于提高中小学教师的参与进取心。
在成人教育中受教育的人主体意识强，没有意识到参加训练是必要的，效果会不好。也就是说，如果主体活动不足，就没有主体的发展。
校本教育的环境有助于构成教师的主体意识。在训练过程中，第一个教务组在午餐时间不准备上课，分校研修人数少，活动效果可能会更好。这样做不是明确教师参与的义务和责任，而是增加教师参与的机会。同时，校本教育主题集中在学校问题上，与目前的教育及教育实践紧密结合，教师的经验和问题更容易受到重视和关注，教师的参与进取心更强。更重要的是，校本教育有助于满足不同程度的教师学习需求。教育结果可以直接内部化为教师的教育和教学能力，可以转化为实际的教育和教学利益，有助于构成教师继续教育的内部动机。因此，校本教育有助于提高中小学教师参与继续教育的进取心，提高中小学教师继续教育的质量。
(三)校本教育有助于弥补继续教育资源的不足。
由于各种条件的限制，很多教师不能去高校参加继续教育或社会机构的培训，所以校本教育以学校为阵地，发掘交际、内向和潜力，因此，学校、教师可以根据自己的实际情况采取适当的方式，选择适合需要的资料，有的还可以射箭完成教育任务，是机动灵活的训练方式。
(四)校本教育有助于学校学习组织建设。
终身学习是21世纪的生存概念，适应21世纪的社会需求，必须开展终身学习。在许多社会职业中，教师是最先感受到终身学习必要性的社会工作者之一，学校要以学习型组织的建设理念顺应形势变化。在学习型组织中，“学习不再是孤立的活动。人们不必把工作放在一边抽出时间学习。相反，学习是工作的核心，学校是教师学习的场所。因此，要改变过去脱产才能学习的陈旧观念，在教育和工作过程中学习，培养自我，充实自己。”“要刺破组织中可以学习的很多团体，才能发展成善于学习的组织。”校本教育的最大特点是通过学习和工作的有机统一激发学习动机，通过工作能力的变化和工作效果的提高体现学习的价值。同时，通过校本教育，加强组织和管理，加强教师之间的合作和交流，加强团结和友谊，互相帮助，互相教育，互相鼓励，提供学习支持，成立学习型教师小组，促进教师从忙于上课、咨询、出题、判断的事务性组织发展为学习型组织。
二、以学校为基础的教育组织。
(一)校本教育制度化。
1、教师开发不仅是学校和学生发展的条件，而且应该是学校管理的目标。学校要认真规划学校教师的发展方向、发展目标及实现途径。这种计划不能只停留在学校领导层的头脑中，要经过自上而下、自下而上的反复，成为明确的具体计划方案。要成为所有干部和教师的共识，鼓励学校成员为这个目标奋斗和努力，让各教师在其中找到位置和方向。
2、学校领导要发掘和协调持续教育资源，实施校本教育。
3、教师参与业务培训提高不仅是中小学教师的义务，也是中小学教师的权利。学校要将教师参与培训提高为依法治教的重要资料，并根据《教育法》、《教师法》、《中小学教师继续教育规定》等政策法规创造条件，保障教师持续教育供给的条件。
4、校本教育制度化：(1)通过校本教育工作系统，即什么时候、在哪里、什么资料、什么人、什么人参训练、什么要求等制度，固定下来，成为教师群体和个人必须遵守的规范。(2)对检查评价制度、每学年(或学期)、教师的继续教育检查评价，提出了实施什么、由谁实施、如何实施、如何处理检查评价结果的明确要求，使之成为制度。
(二)、与学校和教师的实际紧密结合是校本教育的基础。
校本教育以学校和教师目前及发展中的问题为出发点，以解决问题为目标，以教育、学习、研究、整合、即即时传达、相互教育相互学习为主要教育方式。
(三)，继续教育活动要有其他培训活动的改善和改善。
三、校本教育模式。
校本教育的模式要多种多样，要大家聚在一起学习，不能称为校本教育。
1、专题讨论会仪式：
参与学校研究活动是各教师教育生活的重要组成部分，研究活动不仅是中小学改善教育教学、提高教育教学质量的最普遍的措施和手段，而且还要教育教师最常见、最有效的方式和手段。
教育、教育、教师有机结合，首先要提高教师对目标的追求和功能定位，其次研究资料要主题化、小型化，一次性解决好几次。以课堂教学研究为例，首先要用系统的方法对课堂教学要素及环节进行系统分析，然后根据最佳教学原则，通过一项或多项教育活动集中解决一个要素或环节的优化问题。最后，将优化的各种要素和链接整合到课堂教学中，有助于改善课堂教学，解决中小学教育问题，提高中小学教师的素质。
2、个别指导式：
个别指导式是传统的“指导”教育方式。理解地图的教师一般分为以下几类：一是树立正确的职业信念，掌握教材教学方法，掌握基本教育技术，尽快适应教育教育教育的新员工。第二类是教育能力较弱的教师，目标是改变教育概念，改善教育技术和教学方法，提高教育质量。第三类是新调入学校的教师，旨在熟悉学校，尽快融入教育体系和教师群体。第四类是有开发潜力的青年骨干教师，旨在继承和发扬名优教师的优秀教育思想和成功经验、教育风格及特长。
3、课题讨论式：
课题讨论式校本教育是指教师参与教育科学研究、学习新理论、了解新信息、探索新模式、实践新方法、创造新成果、提高教师精神追求、提高教师教育水平和能力。课题讨论式训练是克服教师职业倦怠，促进教师进一步成长的唯一途径，最适合促进骨干教师的晋升和发展。对教师成长规律的研究证明：1、教师成长有两个重要的过渡期。一个是从教育初学者转变为教育能者的时期。二、教育专家转变为学者型教师的时期，教授专家转变为学者型(科研型)教师的根本途径是参与教育科学研究。
4、主题训练仪式：
比较主题训练仪式和主题讨论仪式。主题研究仪式主要作为研究活动进行，目前侧重于解决教育教育问题。主题教育主要以集中班级和专题讨论会的方式进行，侧重于全球、共性、前瞻性和系统性的问题解决，侧重于信息交流。是比较集中的教育活动。专题教育在时间上可以很长很短，可以是一个小时的学术报告、专题讨论会、持续几个月的计算机学院和英语会话学院。资料中可以针对师德建设讨论和报告、新教材、新教育法训练、系统规范的研究生课程听课班等突出或亟待解决的问题。指导教师可以是先了解信息或有自己研究成果的校内教师，也可以是外勤教育干部和专家。
5、资源共享式：
充分利用学校的硬件和软件资源，学校的学校建设为很多教师学习提供了非常好的平台，我们学校有很多名词和先进的榜样，也是我们很多教师的学习榜样。
6、学校管理的个别自学方式：
在学校教师成长的总目标指导下，学校明确规定学习任务，由教师个人实施，各教师根据自己的实际确立自我成才目标、自我定位、自我导向、自我修养、自我发展。促进教师自学，学校要以教师的内在学习进取心为根本，必要时完善制度、检查、奖惩。我们学校的青年教师参加月考是一种很好的自学形式。学校要进取地向教师提供个别自学条件。所以教师可以学习资料，可以学习时间，可以学习场所，可以学习良好的心境。
校本读书心得体会篇三
《破茧》这本书是校本研修期间我选择阅读的一本书。它是由胡勇老师所著，主要讲述了教师成长的故事和教育的真谛。通过阅读这本书，我深切感受到了教师职业的魅力和重要性。
第二段：教师成长的充实与挑战。
《破茧》中的主人公是一位刚刚进入教师行业的女教师。她用自己的亲身经历讲述了从一位毫无经验的新手教师如何在教育实践中不断磨砺自己，不断成长进步的过程。在书中，这位女教师面临了许多困难和挑战，但她用坚持和努力去克服，最终取得了令人瞩目的成绩。这让我深深地体会到，作为一名教师，我们应该不断接受挑战，在实践中成长壮大。
第三段：教育的真谛和力量。
《破茧》一书也通过女教师的故事向我们传递了教育的真谛和力量。教师不仅是知识的传授者，更是学生们的引路人。通过书中的描述，我深刻认识到教育的目的不仅仅是培养学生的智力，更重要的是启发学生的思维，培养他们的创造力和独立思考的能力。教育的真谛在于塑造一个健全的人格和良好的品德，让学生们不仅具备优秀的知识能力，更重要的是具备正确的价值观和积极的人生态度。
第四段：书中经典语录的启示。
在《破茧》一书中，我还发现了许多经典的语录，其中有一句“教育是给人希望的行业，每一个学生都有独特的闪光点，教师的责任就是让他们发现并发光。”这句话深深触动了我。作为一名教师，我们不应该只局限于看到学生的缺点和不足，更应该关注他们的优点和潜能。只有真正关心、鼓励和引导学生，才能让他们真正发挥出自己的独特光芒。这句话给了我很多启示和思考，让我更加珍惜每一个学生，尽自己最大的努力去帮助他们发掘潜能，实现自己的人生价值。
第五段：对教育事业的认识和展望。
通过阅读《破茧》，我对教育事业有了更加深刻的认识和展望。作为一名教师，我们应该抱有敬畏之心，对待每一个学生的教育事业应该始终保持热情和责任感。只有不断学习、不断进步，才能更好地为学生们服务。我相信，在这个充满挑战的教育领域，只要我们用心去爱护并教育好每一个学生，就一定能够取得优异的成绩。我也希望自己能够不断学习，不断成长，为教育事业做出更大的贡献。
以上是我对《破茧》一书的读后感和体会。通过这本书，我深刻认识到了教师所承担的责任和使命，也明白了教育的真谛和力量。希望在今后的教育实践中，我能够更加勤奋努力，不断提高自己的教育水平，为学生们的成长和发展贡献自己的力量。
校本读书心得体会篇四
近年来，随着教育改革的深入，校本读书逐渐成为教育领域的热门话题。校本读书作为一种个性化阅读的方式，重视学生的主体意识和兴趣发展，受到了广泛关注。在校本读书的实践过程中，我逐渐领悟到了其中的乐趣和成长。
第二段：个人体验。
我的校本读书始于高中时期，我选择了一本关于企业家精神的书籍。在读完之后，我深刻认识到了“不断努力奋斗”和“勤奋创新”的重要性。书中的故事让我意识到，只有不断努力和创新，才能在竞争激烈的社会中立于不败之地。随着阅读的不断深入，我发现校本读书不仅可以提升自己的认知水平，还可以激发自己的内在动力。
第三段：启示与反思。
通过校本读书，我逐渐明白了读书的目的不仅仅是为了获取知识，更重要的是培养自己的思考和分析能力。读书不仅可以拓宽自己的视野，更能够塑造自己的人生观、价值观。校本读书不仅使我受益颇多，也让我更加深刻地认识到了自己的不足之处。我开始反思自己的学习习惯和阅读方法，不再满足于表面的阅读，而是用心去理解和领悟书中的思想。
在实践中，我尝试了不同的校本读书方式。首先，我选择了与我的课程内容相关的书籍，通过对比分析，加深了对知识的理解和记忆。其次，我尝试了与自己兴趣爱好相关的书籍，如文学、历史、心理学等。通过这些选择，我发现校本读书可以满足我的多样化需求，使我能够更好地理解和接纳世界。
第五段：结语。
通过校本读书，我不仅提高了自己的阅读理解能力，还培养了自己的思考能力和创新能力。阅读不再是枯燥乏味的任务，而成为我生活中的一种享受。我相信，在校本读书的指导下，我们每个人都能够找到适合自己的阅读方式，获得更多的知识和智慧，实现自我的成长和发展！
校本读书，是一种具有个性化特点的学习方式，它突破了传统教育的束缚，充分发挥了学生的主体意识和兴趣驱动。通过校本读书，我们能够更好地理解和接纳世界，培养自己的思考能力和创新能力。让我们一起走进校本读书的世界，感受其中的乐趣和成长！
校本读书心得体会篇五
一名优秀的教师既是好的教书匠也是好的学习者。他只有不断地学习、吸收养料，才能源源不断地向学生灌输知识和学习的能力。而校本研修工作在推动新课改和促进教师专业发展的重要作用方面可谓功不可没。在全国全面推进素质教育，基础教育课程改革的大好形势下。我努力工作使自己在校本培训中不断提高教育教学水平，加强自己的业务能力，提高自己的综合素质，从各个方面不断提高和完善自己。本着实事求是、一分为二的原则。下面我就自己的校本研修学习过程，谈点体会：
“要给学生一杯水，自己首先就应要有一桶水”这句话适用于我的化学教学。开展校本研修对于我而言可以说是一个“新问题”。很多的理论需要学习，很多的问题需要探索，很多的争论需要解决。面对课改新形势，如果我们对校本研修还是一无所知，或者只是停留在表面的文字上，那么我们的工作怎么能扬帆启航?我认识到只有使自己真正拥有“一桶水”，拥有“源头活水”才能提高自己驾驭这项工作的能力，从而更好地做好这项工作。我必须去学习有关的理论知识，去更新自己的思想观念，去提高自己的人格魅力。
用知识丰富我的思想头脑，用理论指导我的工作实践，使我越来越清楚地认识了校本研修，越来越清楚地知道自己需要做什么，需要怎么做，当初“思绪乱如麻”，整日被校本研修困扰，而如今突然有一种“居高临下，胜景尽览”的感觉。
校本读书心得体会篇六
近年来，随着校本研修的逐渐普及，越来越多的教师开始关注自我提升与专业发展。其中，阅读作为一种重要的自我提升方式，将更多的教师赋予了新的思考和行动能力。作为我校的一名小学教师，我也参与了校本研修并选择了一本名为《书名的力量》的图书进行阅读。通过阅读这本书，我获得了许多新的启示与思考。
首先，书名的力量远超我们的想象。传统上，我们对书名往往持有经验主义的态度，很少给予其过多的关注。然而，阅读《书名的力量》后，我逐渐意识到书名作为一本书的“招牌”，应该是恰如其分地展现出书籍的内容和精神内涵。好的书名能够引起读者的兴趣和好奇心，激发他们主动阅读的动力；而平庸的书名则可能导致读者忽视甚至错过了一本好书。因此，作为一名教育者，我开始更加重视选书时书名的选择，力求为学生提供更具有吸引力和激发力的读物。
其次，书名对于阅读效果有着重要影响。一本好书的阅读，可以带给人们心灵的愉悦，打开思维的窗户。而选择一本好书，除了内容真实、丰富之外，书名也是不容忽视的一个因素。好的书名往往能够准确地概括出书籍的中心思想，让读者一目了然。例如，我在研修中阅读了一本名叫《激发孩子学习兴趣的魔法》的书。书名中的“魔法”一词吸引了我对书籍的好奇心，而阅读之后，我发现书中的方法确实是以一种不同寻常的方式激发学生学习的兴趣，给了我不少启示和灵感。可见，书名的选择对于吸引读者、产生阅读兴趣，乃至影响读者获取知识和享受阅读乐趣都有着非常重要的作用。
同时，书名的力量还体现在与读者的互动中。好的书名可以很好地传达出作者的用心和思想，引发读者的共鸣，甚至产生一种深刻的情感共鸣。例如，我曾阅读过一本名为《你能找到自己的笑点吗？》的书。看到这个书名，我不禁想到了教育中的幽默，忍不住心生好奇。阅读之后，我发现这本书真正的目的是引导孩子们发现生活中的乐趣，帮助他们更加积极地对待学习和生活。这种热情和情感的互动，使得我们与书籍建立了更深层次的联系，增加了读书的共鸣和乐趣。
然而，书名的力量也不应被滥用。一些书籍为了吸引读者的眼球，可能过分追求哗众取宠，使用夸张、惊悚或者过于主观化的书名，忽视了书籍本身的内涵和质量。这种情况下，好的书名反而会失去其原本的力量和魅力，对于读者产生反效果。作为教育工作者，在选择书籍时，我们应该深入理解和把握书名的内涵，不片面追求书名的吸引力，而是更多地关注书籍本身的质量和内容，确保选书的适宜性和艺术性。
通过校本研修读书的经历，我更加深刻地了解到书名的力量。好的书名能够引起读者的兴趣和好奇心，激发他们主动阅读的动力；同时，它也有助于读者理解书籍的核心思想，提高阅读效果；而与读者的互动，更是书名的一种魅力所在，可以产生情感共鸣，增强阅读的深度和乐趣。然而，在选择书籍时，我们应该理性对待书名的吸引力，更加关注书籍的内涵和质量。只有充分理解书名的力量，并加以正确使用，我们才能真正发挥书籍的潜力，帮助学生提高阅读兴趣和素养，推动校本研修的不断发展。
校本读书心得体会篇七
近年来，校本读书作为一种教育手段逐渐受到广大教师和学生的重视。校本读书是指教师和学生以学校及其周边环境为背景，选取与学校发展、学生个人成长相关的书籍进行阅读和研究的一种方式。通过校本读书，教师和学生能够将书中的知识与学校、生活相联系，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。在我参与校本读书活动的过程中，我深刻体会到了校本读书的好处。
首先，校本读书能够帮助学生提高阅读理解能力。在校本读书活动中，学生需要研读一本与学校或个人成长相关的书籍，并撰写读书心得。在阅读的过程中，学生需要逐步理解书中的情节、人物以及主题思想，并分析书中的问题与自己的生活环境联系起来，进而加深对书籍内容的理解。通过阅读和分析，学生逐渐提高了阅读理解的能力，能够更好地领会和把握书中的思想和感情。
其次，校本读书能够拓宽学生的视野。传统的教材通常以课文为主，学生对世界的了解仅限于课本中的内容。而校本读书则能够提供更广泛、更深入的视野。通过阅读与学校相关的书籍，学生能够了解到学校及其周边环境的变化与发展，进而认识到学习与生活之间的联系。此外，校本读书还能够开拓学生的思维，培养学生的创新意识和创造能力，使学生能够更好地适应未来的社会发展。
第三，校本读书能够培养学生的自主学习能力。在校本读书活动中，学生需要自主选择书籍并制定读书计划，根据自己的学习情况合理安排阅读时间，并运用所学的学习方法和技巧进行阅读。在撰写读书心得时，学生更要进行独立思考、分析和总结，以取得更好的成果。通过这样的自主学习过程，学生能够培养自己的学习兴趣和学习能力，提高自主学习的能力和习惯，为未来的学习和工作打下坚实基础。
第四，校本读书能够促进学生的个性发展。校本读书活动鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择适合自己的书籍，并在读书心得中表达自己独特的思想和感受。通过这样的活动，学生能够更好地发掘自己的潜能，培养自己的个性特点，并通过书中的人物和情节与自己进行对比和反思，加深对自己的认识。同时，学生还能够学会尊重他人的观点和感受，增强自己的社会交往能力和情商。
最后，校本读书能够引导学生树立正确的价值观。校本读书活动通常会选取一些具有深度和广度的作品，这些作品往往包含了丰富的人生哲理和价值追求，能够引导学生明辨是非、区分美恶，培养正确的价值观。通过与书本中的人物一起成长，学生能够更好地理解人生的真谛和价值，从而更好地树立起自己的人生目标，并开始为之努力。
总而言之，校本读书是一种极具价值和意义的教育方式。通过校本读书活动，学生能够提高阅读理解能力，拓宽视野，培养自主学习能力，促进个性发展，树立正确的价值观。教师和学生应积极参与校本读书活动，发挥每个人的潜能，共同推动学校教育的进步和发展。
校本读书心得体会篇八
近年来，教育领域一直探索着如何提高教师的专业素养，以适应现代社会的发展需求。校本研修作为一种新型的教师培训方式，逐渐引起了广泛关注。在参与校本研修过程中，通过阅读一本名为《教师的教学与专业发展》的书籍，我深入体验到了校本研修的独特魅力，并对教育教学有了新的思考。
首先，校本研修以阅读为基础，通过读书讨论来提高教师的专业发展。这本书内容丰富、观点独到，涵盖了教育学、心理学、教学策略等方面的不同观点。研修小组的教师们在读书过程中，探讨了很多教学中的问题，共同探寻解决办法。我记得在讨论中，我们就课堂教学中的知识点与技能点究竟如何有机结合展开了热烈的争论，这使我意识到了课堂教学中培养学生创造性思维的重要性。通过读书讨论，我们互相启发，相互借鉴，提升了教学水平，探索了更多有效的教学方法，进而为学生提供更好的学习机会。
其次，校本研修为教师提供了一个相互交流的平台，促进了师资队伍的整体发展。在校本研修的过程中，我结识了许多来自不同学科的教师，他们有不同的背景和经验，但我们却有着共同的专业志向。我们在读完每一章之后都会坐下来，分享自己的理解和感悟，亦或者是就自己在教学中遇到的问题请求帮助。这样的相互交流不仅加深了我对书中内容的理解，也让我学到了其他学科教师的先进教学经验，受益匪浅。这种开放、共享的学习氛围，促进了教师间的交流与学习，为整个学校的教学水平提供了一个提高的机会。
第三，校本研修通过提升教师专业发展，进而改善学生的学习效果。《教师的教学与专业发展》这本书不仅让我深刻认识到作为一名教师，应该有一种不断学习的姿态，也给了我在课堂教学中新的思考。书中强调了学生的主体地位，引导教师通过培养学生的自主学习能力和创造性思维能力，使学生能够全面发展。校本研修的目标不仅仅在于提高教师的教学水平，更在于改善学生的学习效果。通过这本书的阅读，我逐渐意识到，只有不断提高自己的专业素养，才能更好地指导学生成长成才。
最后，校本研修带来的体验和收获是跨越时空的。通过校本研修读书，我不仅扩展了自己的知识面，也认识到了自己在教育教学中存在的不足之处。这个过程既是在教育前沿问题上追求创新的历程，又是加强个人职业素养的起点。我坚信，校本研修读书不仅给予了我们教师更多的自信，也推动了教育教学的发展与改进。通过这次校本研修读书经历，让我们明白了教育事业的重要性，明确了自己的职业方向，也展现了我们教师的责任与担当。
总之，校本研修读书是一个极具挑战性和发展潜力的过程。通过以阅读为基础的校本研修，教师们得到了新的启示和突破，提升了自身的教学水平，为学生提供更好的教育服务。通过互相分享和交流，教师们从彼此的经验中汲取营养，共同进步。校本研修读书，是教师专业学习和发展的有益方式，是开启教育新篇章的重要途径。我相信，在校本研修的引领下，教育事业将会蓬勃发展，为学生的成长与发展提供更多的支持和帮助。
校本读书心得体会篇九
反思是指教师对自己的教学思想和教学行为进行审视与思考。反思是一个人成长与发展的核心能力之一，新课改要求教师不断培养和发展自己的反思能力，成为反思型教师。孔夫子曾说:“学而不思则罔”。如果一个人只是一味地学习而不思考，那他就会陷入迷惘困惑。孟子亦云:“思则得也”。新课改要求教师经常思考和反思。面对各种新的教育思想、资源、手段和方法，教师不能简单地拿来复制粘贴一下就ok了，而要做出科学分析，结合自己学校和班级的实际情况及自身优势，为我所用，以改进自己的教育教学。
教师需要在反思中成长。在新课程改革实施的过程中，还有不少的困惑和困难，这是不争的事实。但平时许多教师只有期末或年终学校进行教学评价时，才会系统反思自己的教学行为。而校本活动的开展在很大程度上可以扭转这种现象。说课、上课、评课活动的开展能促进教师把反思当成常规工作。与同行面对面的交流，在交流活动中细心体会，积极思考，用心揣摩，让思想的火花在碰撞中闪烁。通过追踪说课、上课的过程，审视教学环节，总结教学得失，从中会产生许多感悟。
如在活动中，一位教师在说《焦耳定律》的教学设计时，他为了让学生自主构建知识，采用实验探究法。具体教学过程如下:1、教师通过演示实验来创设情景来引入新课。演示实验:用相同的导线分别给电灯和大功率电炉供电，让学生触摸导线，建立同一电路电灯和导线发热情况不同和不同电路中导线发热情景。2、突出学生的主体地位。启发引导学生进行讨论，猜想电流产生的热量q与哪些因素有关?3、增加自主探究的开放性和培养学生实验的设计能力。根据学生的猜想结果，分组设计实验方案并进行实验。
4、培养学生自我获取知识的能力。汇报实验结果并讨论评析实验结果。阅读教材形成焦耳定律。
如原来为了落实双基，我常采用的教学模式是先给出结论或通过简单的例子得出结论，然后化大量的时间解释结论并加以巩固。通过校本活动的开展，我才了解到先前所采用的教学模式是认知主义理论指导下的一种教学模式。它不利于学生创新能力的培养和学生的健康发展。理想教学模式应该是:通过情景的创设，激发学生探究的欲望，然后让学生通过自主探究、同学间的合作交流得出结论。同时我也体会到新课程教学的核心理念是全面培养每一个学生的科学素养。如何让每一个学生在每一堂课中都有所收获?这是每一个教师都应该关注的问题。教学设计中必须要注意这一点。尤其表现在问题的设置中，必须考虑到各个层次的学生。设置的问题首先要有梯度，有易有难，且要从简到难。让所有的学生的思维都有所启发，尽可能调动所有学生的积极性。切不可设置的问题高深莫测，只有使一小部分的学生打开思维。如果这样，时间长了势必影响大部分学生学习的积极性。
后续发展的目标也应该不同。因此，在推进教师培训工程建设过程中，倡导更切合实际的发展规划和个性发展目标，努力激发教师追求发展的内驱力;培训形式多样性和开展活动的有效性，是以后教师培训首要考虑的问题。
校本读书心得体会篇十
经过一个学期的校本教育和其他培训方式、持续教育方式，本人谈谈校本教育的三个问题。
校本教育作为教师继续教育的重要形式，适应当前教育改革和发展是深化我国中小学教师继续教育发展的重要途径。
(一)校本教育有助于提高教师的实际教育能力和水平。
中小学教师继续教育观定》明确提出了我国中小学教师的继续教育。
性格和目标：“中小学教师的继续教育是获得教师资格的中小学在职教师为提高思想政治和业务素质而进行的培训。”
“中小学教师的继续教育要注重提高教师的素质教育能力和水平。”
教师参与继续教育表示：“其学习目的不是提高自己的学术水平，更重要的是提高自己的教育水平，直接为教育服务。”
“中小学教师在职培训的价值最终通过对学生学习成绩的影响来体现。”
中小学教师继续教育要体现优质教育服务、直接教育服务、对当前学生学习成绩的影响，继续教育的资料和形式要有针对性、实效性、灵活性。应该有助于解决中小学目前的问题。
(二)校本教育有助于提高中小学教师的参与进取心。
在成人教育中受教育的人主体意识强，没有意识到参加训练是必要的，效果会不好。也就是说，如果主体活动不足，就没有主体的发展。
校本教育的环境有助于构成教师的主体意识。在训练过程中，第一个教务组在午餐时间不准备上课，分校研修人数少，活动效果可能会更好。这样做不是明确教师参与的义务和责任，而是增加教师参与的机会。同时，校本教育主题集中在学校问题上，与目前的教育及教育实践紧密结合，教师的经验和问题更容易受到重视和关注，教师的参与进取心更强。更重要的是，校本教育有助于满足不同程度的教师学习需求。教育结果可以直接内部化为教师的教育和教学能力，可以转化为实际的教育和教学利益，有助于构成教师继续教育的内部动机。因此，校本教育有助于提高中小学教师参与继续教育的进取心，提高中小学教师继续教育的质量。
(三)校本教育有助于弥补继续教育资源的不足。
由于各种条件的限制，很多教师不能去高校参加继续教育或社会机构的培训，所以校本教育以学校为阵地，发掘交际、内向和潜力，因此，学校、教师可以根据自己的实际情况采取适当的方式，选择适合需要的资料，有的还可以射箭完成教育任务，是机动灵活的训练方式。
(四)校本教育有助于学校学习组织建设。
终身学习是21世纪的生存概念，适应21世纪的社会需求，必须开展终身学习。在许多社会职业中，教师是最先感受到终身学习必要性的社会工作者之一，学校要以学习型组织的建设理念顺应形势变化。在学习型组织中，“学习不再是孤立的活动。人们不必把工作放在一边抽出时间学习。相反，学习是工作的核心，学校是教师学习的场所。因此，要改变过去脱产才能学习的陈旧观念，在教育和工作过程中学习，培养自我，充实自己。”“要刺破组织中可以学习的很多团体，才能发展成善于学习的组织。”校本教育的最大特点是通过学习和工作的有机统一激发学习动机，通过工作能力的变化和工作效果的提高体现学习的价值。同时，通过校本教育，加强组织和管理，加强教师之间的合作和交流，加强团结和友谊，互相帮助，互相教育，互相鼓励，提供学习支持，成立学习型教师小组，促进教师从忙于上课、咨询、出题、判断的事务性组织发展为学习型组织。
(一)校本教育制度化。
1、教师开发不仅是学校和学生发展的条件，而且应该是学校管理的目标。学校要认真规划学校教师的发展方向、发展目标及实现途径。这种计划不能只停留在学校领导层的头脑中，要经过自上而下、自下而上的反复，成为明确的具体计划方案。要成为所有干部和教师的共识，鼓励学校成员为这个目标奋斗和努力，让各教师在其中找到位置和方向。
2、学校领导要发掘和协调持续教育资源，实施校本教育。
3、教师参与业务培训提高不仅是中小学教师的义务，也是中小学教师的权利。学校要将教师参与培训提高为依法治教的重要资料，并根据《教育法》、《教师法》、《中小学教师继续教育规定》等政策法规创造条件，保障教师持续教育供给的条件。
(1)通过校本教育工作系统，即什么时候、在哪里、什么资料、什么人、什么人参训练、什么要求等制度，固定下来，成为教师群体和个人必须遵守的规范。
(2)对检查评价制度、每学年(或学期)、教师的继续教育检查评价，提出了实施什么、由谁实施、如何实施、如何处理检查评价结果的明确要求，使之成为制度。
(二)、与学校和教师的实际紧密结合是校本教育的基础。
校本教育以学校和教师目前及发展中的问题为出发点，以解决问题为目标，以教育、学习、研究、整合、即即时传达、相互教育相互学习为主要教育方式。
(三)，继续教育活动要有其他培训活动的改善和改善。
校本教育的模式要多种多样，要大家聚在一起学习，不能称为校本教育。
1、专题讨论会仪式：
参与学校研究活动是各教师教育生活的重要组成部分，研究活动不仅是中小学改善教育教学、提高教育教学质量的最普遍的措施和手段，而且还要教育教师最常见、最有效的方式和手段。
教育、教育、教师有机结合，首先要提高教师对目标的追求和功能定位，其次研究资料要主题化、小型化，一次性解决好几次。以课堂教学研究为例，首先要用系统的方法对课堂教学要素及环节进行系统分析，然后根据最佳教学原则，通过一项或多项教育活动集中解决一个要素或环节的优化问题。最后，将优化的各种要素和链接整合到课堂教学中，有助于改善课堂教学，解决中小学教育问题，提高中小学教师的素质。
2、个别指导式：
个别指导式是传统的“指导”教育方式。理解地图的教师一般分为以下几类：一是树立正确的职业信念，掌握教材教学方法，掌握基本教育技术，尽快适应教育教育教育的新员工。第二类是教育能力较弱的教师，目标是改变教育概念，改善教育技术和教学方法，提高教育质量。第三类是新调入学校的'教师，旨在熟悉学校，尽快融入教育体系和教师群体。第四类是有开发潜力的青年骨干教师，旨在继承和发扬名优教师的优秀教育思想和成功经验、教育风格及特长。
3、课题讨论式：
课题讨论式校本教育是指教师参与教育科学研究、学习新理论、了解新信息、探索新模式、实践新方法、创造新成果、提高教师精神追求、提高教师教育水平和能力。课题讨论式训练是克服教师职业倦怠，促进教师进一步成长的唯一途径，最适合促进骨干教师的晋升和发展。对教师成长规律的研究证明：
一、教师成长有两个重要的过渡期。一个是从教育初学者转变为教育能者的时期。
二、教育专家转变为学者型教师的时期，教授专家转变为学者型(科研型)教师的根本途径是参与教育科学研究。
4、主题训练仪式：
比较主题训练仪式和主题讨论仪式。主题研究仪式主要作为研究活动进行，目前侧重于解决教育教育问题。主题教育主要以集中班级和专题讨论会的方式进行，侧重于全球、共性、前瞻性和系统性的问题解决，侧重于信息交流。是比较集中的教育活动。专题教育在时间上可以很长很短，可以是一个小时的学术报告、专题讨论会、持续几个月的计算机学院和英语会话学院。资料中可以针对师德建设讨论和报告、新教材、新教育法训练、系统规范的研究生课程听课班等突出或亟待解决的问题。指导教师可以是先了解信息或有自己研究成果的校内教师，也可以是外勤教育干部和专家。
5、资源共享式：
充分利用学校的硬件和软件资源，学校的学校建设为很多教师学习提供了非常好的平台，我们学校有很多名词和先进的榜样，也是我们很多教师的学习榜样。
6、学校管理的个别自学方式：
在学校教师成长的总目标指导下，学校明确规定学习任务，由教师个人实施，各教师根据自己的实际确立自我成才目标、自我定位、自我导向、自我修养、自我发展。促进教师自学，学校要以教师的内在学习进取心为根本，必要时完善制度、检查、奖惩。我们学校的青年教师参加月考是一种很好的自学形式。学校要进取地向教师提供个别自学条件。所以教师可以学习资料，可以学习时间，可以学习场所，可以学习良好的心境。
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