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教案是教师按照教学计划和学生实际情况编制的一种指导教学的书面材料。为了编写一份完美的教案，我们首先需要充分了解所要授课内容，明确教学目标和意图。希望这些教案范文能对广大教师的教学工作有所启发和促进。
地震中的父与子教学教案篇一
《地震中的父与子》讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。描写具体，情感真挚，是这篇课文的主要特点。
教学目标：
1、有感情地朗读课文。体会父爱的伟大，感受父子深情。
2、抓住描写人物外貌、语言、动作的重点句子让学生品读，引导学生想象、体验当时的情境，感悟作者的表达方法。
3、体会“不论发生什么，我总会跟你在一起”的含义。
重点：
1、抓住描写人物外貌、语言、动作的重点句子让学生品读，引导学生想象、体验当时的情境，感悟作者的表达方法。
难点：
1、体会“不论发生什么，我总会跟你在一起”的含义。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
课前三分钟：
师口述发生在四川汶川地震中的一个感人的故事。生谈感受。
手机留下了:亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。抢救人员发现她的时候，她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的，透过那一堆废墟的的间隙可以看到她死亡的姿势，双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，有些象古人行跪拜礼，只是身体被压的变形了，看上去有些诡异。救援人员从废墟的空隙伸手进去确认了她已经死亡，又在冲着废墟喊了几声，用撬棍在在砖头上敲了几下，里面没有任何回应。当人群走到下一个建筑物的时候，救援队长忽然往回跑，边跑变喊“快过来”。他又来到她的尸体前，费力的把手伸进女人的身子底下摸索，他摸了几下高声的喊“有人，有个孩子，还活着”。经过一番努力，人们小心的把挡着她的废墟清理开，在她的身体下面躺着她的孩子，包在一个红色带黄花的小被子里，大概有3、4个月大，因为母亲身体庇护着，他毫发未伤，抱出来的时候，他还安静的睡着，他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。随行的医生过来解开被子准备做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识的看了下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”，看惯了生离死别的医生却在这一刻落泪了，手机传递着，每个看到短信的人都落泪了。
一、衔接导入，引出课题：
师：母子之情，感人至深。父子深情，也同样能创造奇迹。同学们，今天咱们一起来学习第17课。生齐读课题，师板书：地震中的父与子。
二、自读课文，整体感知：
1、师口述课文的主要内容。
2、师：通过读书，你感受到这是一对怎样的父与子呢？引导学生感悟到：这是一对了不起的父与子。
师板书：了不起父子。
3、师：为什么说这是一对了不起的父与子呢？请同学们默读课文，先从课文中找出相关的语句，用铅笔划记下来（表现父亲了不起的用横线划记下来，表现儿子了不起的用波浪线划记下来），旁批自己的感受，然后和同学交流自己的体会。前后四人为一个小组进行交流。（师巡视，参与到学生的交流中去。）。
四、抓重点段，感受父亲的了不起。
1、师：为什么说这是一个了不起的父亲呢？请同学们先读读划记的语句，再说说自己的体会。
2、相机出示：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”
生读句子，谈体会。教师相机板书：挖。
师：联系我们刚刚读过的这句话，你仿佛看到了什么？指名反馈。
师引读：
师：他挖了8小时，在寒风吹拂的中午，人们会看到在地震后的瓦砾堆中，一位父亲，他――――生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！
师：他挖了12小时，在夕阳照耀下的废墟里，你仍看到一个疲惫不堪但坚持不辍的身影，他――――生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！
师：24小时过去了，又一个黎明即将来临，在昏暗的废墟中，你仍然看到，一位父亲他――――生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！
师：36小时过去了，两个白天一个黑夜过去了，在一片废墟中，你依然看到，一位父亲他――――生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！
师：为什么父亲挖了36小时，挖得那么辛苦疲倦仍然不放弃？(因为儿子在等着父亲，父亲对儿子说过：不论发生什么，我总会和你在一起！指导朗读第3段，读出父亲的悲伤与坚定。
出示句子：不论发生什么，我总会跟你在一起。
师板书：不论……总……。
3、相机指名读：就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来。看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。
4、相机引导学生找到描写很多人都来阻挡父亲的部分（第5-10段）。师：你觉得此时此刻父亲是怎样的心情？（恳切、期盼）。
师生分角色读：从“段5有些人上来拉住这位父亲至段10精神失常了。师读众人说的话，生读父亲的话。
师：总之，（生齐读）不论发生了什么，我总会跟你在一起！
师：总之，这位父亲心中只有一个念头：（生齐读）儿子在等着我。
师：永远要跟儿子在一起的执着让这位父亲变得多么的了不起啊。所以父亲----（师范读）他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
生朗读。师评价。
师：同学们，让我们一起来背诵这段话，让这位了不起的父亲走入我们每个人的心灵。
生齐诵。
三、抓重点段，感受儿子的了不起。
1、接上文背诵，师引读“第12段他挖到第38小时至第23段”
2、师：为什么说这是一个了不起的儿子呢？你找到了哪些语句，说说你的体会。
师板书：儿子。
3、相机引导学生体会：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”阿曼达相信，只要爸爸活着就一定会来救他。他对父亲特别的信赖。
师板书：只要……就……。
创设情境：假如你就是阿曼达，你会想些什么，又会与同学们说些什么呢？
师：8小时过去了，阿曼达，我又渴又饿――生接。
师：12小时过去了，阿曼达，这里黑极了，我害怕――生接。
4、相机引导学生体会：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”让别的孩子先出去，阿曼达是多么无私呀！
5、师：当父亲与儿子经过生离死别再次听到对方的声音，此时此刻他们是怎样的心情呢？（惊喜、激动）。
6、分角色朗读“第12段他挖到第38小时至第23段”（一生读父亲的话，一生读阿曼达的话，其余学生读旁白部分）。
7、这对了不起的父与子创造出了地震中的奇迹。同学们让我们满怀激动、自豪与喜悦之情齐声朗读课文的结尾。
8、师：是什么把地震中的父与子紧紧地联系在一起呢？（是父亲对儿子深沉的爱，是儿子对父亲的无限信赖，将地震中的父与子紧紧联系在一起。）。
师板书：父子情深。
9、师：（出示：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”）。
类似的话在课文中反复出现，这样写有什么好处？（这句话就像一根纽带，将地震中的父与子紧紧联系在一起。这是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底决不放弃的原因。这句话，包含了父亲对儿子深深的爱，包含了儿子对父亲无比的信赖。）。
四、小结：
师：当父亲疲惫不堪，就要倒下的时候，是这句话给了他无穷的力量——。
生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！
师：当儿子饥渴难耐，难以支撑的时候，是这句话给了他无限的希望——。
生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！
师：让我们记住这对——。
师：让我们记住这句话——。
生齐读：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”
师：同学们，请牢牢记住，在生命的旅程中，不论发生什么事，总有亲人、老师、同学、朋友和你在一起，总有许许多多深爱着你的人和你在一起。让我们告诉自己，告诉汶川的同胞们，不论生死，不离不弃。（播放由成龙演唱的歌曲――《生死不离》高潮部课件。）不抛弃，不放弃，生死不离。师生齐读《生死不离》高潮处歌词。
五、作业：完成课后的小练笔。
板书：
父亲：挖不论……总……。
了不起在一起父子情深。
儿子：等只要……就……。
读书破万卷下笔如有神，以上就是为大家带来的4篇《语文教案《地震中的父与子》教学设计》，希望可以对您的写作有一定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在。
地震中的父与子教学教案篇二
1.知识与能力：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。（2）领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
2.过程与方法：(1)引导学生独立研读、感悟、体验、自主合作探究学习方法。（2)运用师生互动、生生互动、质疑启读的方法，读中感悟，去理解体会伟大的父爱力量。3情感态度与价值观：通过对课文的理解，体会这对父子的伟大之处，明白父爱的力量及坚定的信念能创造奇迹，从而受到深刻的启发和教育。
一复习导入，激发情感。
二品读感悟，深入情境。
1课件出示相关句子和要求，学生朗读后小组讨论交流，组织学生汇报交流结果。
2课件出示相关句子：
（1）先让学生有感情的朗读句子再指名谈谈体会。
（2）激疑：这位了不起的父亲共挖了多长时间？对作者的描写，你有什么不明白的地方？
(3)引导学生学习掌握解决问题的方法。
3创设情境，引导学生深入体会阿曼达当时的处境及心情。
三总结全文，亲情延伸。
四作业。
板书设计：
父亲：挖不论……总……。
（恪守诺言）。
了不起父子情深。
儿子：等只要……就……。
（坚信不疑）。
地震中的父与子教学教案篇三
教学目标：
1．认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2．有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学重点：
有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
教学难点：
领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
课时安排：
2课时。
课前准备：
把相关的句子制作成课件。
教学过程：
第一课时。
一、谈话导入，激发读书兴趣。
1、在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求，请你讲一讲生活中父母对你的爱。
2、是啊，父母的爱是平凡、朴实、无私的。母爱如太阳，热烈而温暖，父爱如海洋，深沉而含蓄。或许，我们并不在意他的存在。可是这种平凡的爱在我们生命遇到危险时会创造出惊人的奇迹。今天我们学习《地震中的父与子》，和作者一起去体验伟大而无私的父爱。
二、初读课文，自学生字新词。
1、轻声读课文，把课文读通读顺，借助工具书自学生字、新词。
2、小组合作：学习并互相检测生字。
3、教师检测学生生字的掌握情况。
4、指名读课文，检测学生是否把课文读通顺、流利。
三、再读课文，感知文章内容。
1、默读课文，想一想课文写了一件什么事？事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何？
2、汇报交流读书情况，概括文章的主要内容。
三、精读课文，朗读感悟，体会情感。
1、自由读课文，画出令自己感动的句子读一读，并做批注写出自己的感受。
2、汇报交流读书体会，随机指导学生朗读。
四、布置作业，预留问题。
1、想一想文章哪些地方描写了这对父子了不起，这些句子表达了怎样的情感。
2、为什么文中反复三次出现“不论发生什么，我知道你总会和我在一起！”
板书设计：
了不起。
不论发生什么，我知道你总会和我在一起。
第二课时。
一、复习引入。
1、回顾课文内容。
2、1994年1月17日凌晨美国洛山矶西北部发生的这次地震造成62人死亡，9000多人受伤，25000人无家可归，桥梁坍塌，公路断裂。繁华的城市瞬间变成一片荒原。是父亲的坚定与绝不放弃，在儿子生命遇到突如其来的灾难时，创造出了惊人的奇迹。（板书课题）。
二、品读体验。
1、读文章最后一自然段“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”说一说自己对这句话的理解。
2、这对了不起的父与子包含了几层意思？从哪里可以看出这对父子了不起，找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么？把自己的感受写在书的旁边。
3、汇报交流：重点引导学生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起，并带着自己的感受练习朗读。
父亲的了不起：
（1）他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：“不论发生了什么事,我总会跟你在一起!”（从这句话中,你体会到什么?指导学生读出坚定的语气。）。
（2）这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：'谁愿意帮助我?”（眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么?）。
（3）“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：……”（作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么?）。
儿子的了不起：
（1）挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：“爸，是你吗?”（儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸?）。
（2）父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”（指导学生读出兴奋的语气。）。
“不！爸爸。先让我的同学出去吧，我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”
三．感悟写法，读写结合。
1．引导：这篇课文生动感人。那么，你认为哪里写得好呢？课文是怎样通过人物外貌、语言和动作的描写来歌颂伟大的父爱，赞扬深厚的父子之情的。
让学生抓住描写人物外貌、语言和动作的具体句子感悟。
2、今天我们从课文中体会到了伟大无私的父爱，可是生活中不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。父母的爱啊就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣……每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。请把这些生活中的小事选一件写下来，送给你的父母吧！
四、课外延伸，升华情感。
（一）、同学们，在经历了生与死的考验之后，这对了不起的父与子团聚了，请大家看大屏幕，这是课文中的插图，父子俩紧紧地抱在一起，幼小的儿子阿曼达笑得那么开心，这位可敬的父亲却哭了。巨大的喜悦占据了他的心，这个时候，笑和哭都表达着一种同样的感情，都表达着这位父与子之间的浓浓的亲情啊!同学们我想此时此刻，我们每个人都会由衷地对这对父与子发出祝福的?此时此刻，你会说些什么呢?想一想，同桌之间先互相说一说。
1、对这位父亲说：‘你真了不起，我敬佩你!”．。
2、对这位父亲说：“你的爱是真心的爱，你的爱给了孩子战胜困难的信心和勇气，这是最宝贵的东西。”
3、对阿曼达说：“你拥有这样的父亲真幸福呀!
4、对阿曼达说：“你真了不起，在那种危险的时刻，你能平静地等父亲来救援，并且先让同学们出来，这是一般孩子很难做到的事。
5、想对父子说：是你们让我知道爱的力量有多么神奇。
6、爱和信任是可以创造奇迹的，有了爱没有做不到的事，像那首歌唱道“死神也会忘而却步!”
五、布置作业。
板书设计：
父亲。
了不起爱。
儿子。
地震中的父与子教学教案篇四
教学目标：
1、认识9个生词。了解课文主要内容。
2、正确流利有感情的朗读课文。
3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。
教学重难点：感受父亲对儿子的爱。
教学课时：第一课时。
教学过程：
一、新导入课。
同学们齐读《父爱》这首诗歌，并谈谈读后的感受。
师：是的，父亲是一棵大树，用枝枝叶叶给予我们世界上最安全、最温暖的庇护。这节课，我们一起走进《地震中的父与子》，感受深沉而宽广的`父爱。请同学们齐读课题。
二、整体感知课文。
《地震中的父与子》，这是一场怎样的地震？地震中父亲与儿子之间又发生了什么故事？请同学们自由的朗读课文，在文中寻找问题的答案。读的时候，注意读准字音、读顺句子。
三、认读生词，了解课文主要内容。
1、交流这是一场怎样的地震？并在课文中找到相关的语句。
2、观看洛杉矶大地震留下的图片，并从中认识课文中必须掌握的生词。
3、说一说课文的主要内容。
四、品读课文，感受父亲的了不起。
1、快速浏览课文，文中告诉我们这是一对怎样的父与子？
2、学生齐读“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”并提出不懂的问题。
3、学生静心默读课文的1—12自然段，体会父亲的了不起，并找到相关的语句写上自己的体会和感受。
4、交流：
1抓住父亲面对不同的人的劝告，回答的却是同样一个意思的三句简单的问话，“你是不是来帮助我”体会父亲不同的心情。创设情境，指导朗读，感受父亲的了不起。
2抓住“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”这句话中的“挖”字体会父亲的了不起。指导朗读。
讨论：作者为什么不直接写父亲挖了36小时，而要这样罗列时间的进程？
创设不同的情境，指导朗读这句话，在读中感受如山的父爱。
〈3〉抓住“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这句外貌描写，感受父亲的了不起。
5、小练笔：36个小时过去了，可儿子仍生死未卜，父亲会对儿子说些什么了？
五、总结。
同学们动情的话语，让我们再次感受到父亲的了不起。下节课我们走进阿曼达，看看这位了不起的父亲又有怎样一位了不起的儿子。
板书：
地震中的父与子教学教案篇五
教学目标：
1．有感情地朗读课文。
2．读懂课文，使学生体会到爱与信任是可以创造奇迹的。
教学重点：
通过读课文，感受“父”与“子”的了不起。
教学准备：散文《背影》、古诗《游子吟》。
教学时数：1课时。
教学过程。
一、导入课题，整体感知。
1、板书课题，了解略读课文的读书要求。
2、初读课文，想想：课文主要写了什么事。
3、互相交流。(引导学生把时间、地点、主要的事情作简要叙述。)。
二、自读自悟，交流讨论。
1．讨论要点一：父亲是否精神失常?
(1)找到描写父亲因悲伤过度而精神失常的段落读一读。
(2)小组讨论。
引导学生从课文中找出相关句、段，动笔圈画，认真朗读，然后围绕观点展开讨论。要让学生感悟到：这位父亲38个小时不吃、不喝、不睡，说他失常，他的确失去了和一般正常人一样的举动；说他不失常，他确实不失常，是一种伟大的父爱的力量充溢着他的全身，是救孩子的顽强的信念支持着他，是伟大的父爱支持着他！
2、讨论要点二：本文的标点符号，有什么特别之处?认真读课文，找一找，看一看，想一想。
(1)互相交流。(感叹号多，而且大多集中在人物对活之中。)。
(2)再读课文，思考：这些感叹号表达了一种什么感情?试着通过朗读把这种感情。
表达出来。
(3)指导有感情地朗读课文。(通过在引导学生有感情地朗读几处对话的基础上，让学生体会这对父子的“了不起”。)。
三、课外延伸。
1、阅读朱自清《背景》片断和古诗《游子吟》。
2、谈读后感受，体会平凡而伟大的父爱、母爱。
3、说一说父母亲为我们做了哪些微不足道，却又饱含父母之爱的事。
4、动笔写一写，互相交流。
四、作业。
抄写一篇有关父爱的文章，读给父亲听。
五、教学反思--。
地震中的父与子教学教案篇六
2、谈感受师：看完之后你们都有什么样的感受，请大胆的说出来。
3.揭示课题。
同学们看了这段视频都有自己的感受。正所谓“地震无情，人有情”，地震虽然带给人们无尽的灾难，但在灾难面前，我们不放弃不抛弃，无论发生什么事情，都要在一起。无论是视频中的他们，还是课文中的这对父子都是如此。今天我们继续学习地震中的父与子，请打开书。
二、初读课文，整体感知。
1师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，说说这是一对怎样的父与子（板书：了不起）。
高尔基说：父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！那么你从课文哪里看出父亲的了不起呢？（板书：父亲）。
2、学生汇报：
重点品读这句话。
（1）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”（理解为什么作者要写“8小时，12小时，24小时，36小时”而不直接写“36小时”体会父亲寻找儿子过程的漫长及艰难；让学生想象父亲当时的样子，感受父亲的艰难和伟大，以及联系上下文体会父亲为什么能这样坚持下去！）（板书：不论发生什么，我总会跟你在一起！）。
（2）谁愿意把这一自然段再次朗读一遍，感受一下父亲寻找儿子的过程是多么的漫长。
（3）让我们想象一下，在漫长的36小时里，究竟会发生怎样触目惊心的场面？
师：满是灰尘的脸，布满血丝的双眼，破烂不堪到处都是血迹的衣服，这是作者对父亲外貌的描写，让我们深深的感受到了父亲决不放弃的信念，这份包含血泪的情，这份感动天地的爱，让我们感受到了这位父亲的了不起，带着刚才想象的画面再次感受父爱的伟大。（齐读）。
3.过渡：父爱成就了一位了不起的父亲，也成就了一位了不起的儿子。（板书：儿子）课文哪些地方体现了儿子的了不起呢？请同学们和老师分角色朗读课文的12-23自然段，找出相关句子。
根据学生汇报课件出示相关语句。
a“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么你总会和我在一起！”（从中体会儿子的坚强和镇定，以及对父亲的信任）。
请学生想象一下：在漆黑的瓦砾下，没有水，没有食物，没有爸爸妈妈，有的只是14个七岁的小伙伴，阿曼达和小伙伴们会说些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的写下来。
b“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”（体会儿子身上舍己为人的精神以及他读一父亲的信任。）（板书：在一起）。
师：此时此刻，当阿曼达终于见到了自己的父亲，他却先想到了自己的同学。如果是你，当爸爸说：“出来吧！孩子。”你会说些什么。阿曼达舍己为人的精神真了不起。正是因为这位了不起的父亲对儿子充满了爱，阿曼达才会这样信任自己的父亲，这样深深的爱着自己的父亲，才会在危难中先想到自己的同学，最终这对了不起的父子创造了爱的奇迹。
4、让我们一起分享它们劫后重生、亲人团聚的喜悦。
课件出示：“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”
（1）齐读。
师：是什么让他们父子紧紧地拥抱在一起？（板书：爱，坚定的信念）。
（2）教师引读：
三、拓展延伸。
1.看着这伟大的父爱，不由得让我们想到了伟大的母爱。出示图片讲解。
2.讲讲你和父母之间发生的一些不起眼但又饱含父爱、母爱的事情。
师：我们的父母也许是世界上最平凡不过的人，但他们对我们的爱却又不那么的不平凡。你没发现母亲那原本俏丽的脸，已浮现出一丝丝的的皱纹，你没发现父亲那原本挺拔的身姿已变的不再挺拔。相比刚才故事中的几位孩子，我们是幸运的，我们没有经历过那种刻骨铭心的爱，只因为我们正在拥有。同学们让我们珍惜我们所拥有的爱，让我们为我们的父母祝福：祝他们永远健康快乐，让我们为天下所有的父母祝福，愿他们幸福永久。
3.作业：
（课件出示：（1）、回家之后为自己的父母洗脚，看看他们的脚和你的脚有什么区别，并写出你的感受。
（2）、拥抱你的父母三分钟，写出你的感受。）。
地震中的父与子教学教案篇七
教学目标：
1.德育目标：从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
2.知识目标：
（1）正确认读本课10个生字，掌握10个要求会写的生字。
（2）有感情的朗读课文。
3.能力目标：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学重难点：
1.正确认读本课10个生字，掌握10个要求会写的生字。
2.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
文本细读：
《地震中的父与子》讲述了一个感人至深的故事。1994年美国发生的大地震，一位年轻的父亲为了救出自己的儿子，在一片废墟中坚持不懈地挖掘了38个多小时，最终成功救出儿子以及儿子的十四个同学。
是一种什么力量支撑着父亲在其他人感到绝望时他一直心存希望？是一种什么力量支撑着儿子在黑暗的废墟中始终等待着父亲的援救？是坚定的信念；顽强的毅力；是父亲深沉、伟大的爱。
这单元紧紧围绕“人间真情”这一主题，讲述了素不相识的人之间的友爱（《炊烟》《赏花》）；乡邻之间的关爱（《古井》），以及学生们深沉博大的父爱（本课以及《新年礼物》）。前两课已经初步学习了体会句子的方法，本课是一篇自读课文，也是这一方法的进一步理解和运用。可以引导学生自主读书，把握文章的主要内容，体会文中感人的人格力量。
教学时间：一课时。
教学设计。
设计意图。
一、谈话引入，揭示课题。
有一种爱，含蓄而坚定，深沉而伟大。这爱就是父爱。今天我们就来学习一篇有关父爱的文章，名叫《地震中的父与子》。
二、自读课文，了解内容。
1.学生自读课文。
3.引导学生概括文章的主要内容。
（1994年美国发生的大地震，一位年轻的父亲为了救出自己的儿子，在一片废墟中坚持不懈地挖掘了38个多小时，最终成功救出儿子以及儿子的十四个同学。）。
三、合作学习，交流评析。
1.学生再次默读课文。
阅读提示：
文中哪些语句使你感受最深，请在文中勾画出来，谈谈自己的感受，再有感情地读一读。
2.小组交流。
师：刚才同学们自己勾画出了最感动的地方，也体会着读了读。下面就把你的`这种感受在四人小组当中交流交流吧。在交流的时候，一定要认真倾听别人的回答，或许你会从他人的交流中发现一些更有价值的观点。
3.全班交流。
师：谁想把自己的感动和别人一起分享。
（1）“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。”
（父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他――坚定地站起身）。
（2）“没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。”
（父亲不肯放弃。）。
（3）“他挖呀挖一直挖了三十六个小时。”
（父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，坚持不懈，可见父亲对儿子爱的伟大。）。
（4）“我告诉同学们不要害怕，只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”
（即使在最危险，最艰险的时刻，儿子坚信父亲会来救他。）。
（5）“不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你总会跟我在起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我一起。”
（儿子的先人后己，对同学们很有责任感。）。
师总结：父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。他们心灵相同，终于团聚了。父亲爱着儿子，儿子相信父亲。是爱，让他们幸福着。
四、分角色朗读课文。
五、拓展延伸，感情升华。
如果你是在地震中刚刚获救的阿曼达，你想对父亲说些什么？把你最想说的话写一写。
六、作业。
把这篇文章讲给爸爸妈妈听，和他们一起交流读后的感受。
这是一篇略读课文。《语文课程标准》中指出：“学习略读，粗知文章大意”是中年级阅读教学的的重点之一。相对于精读而言，文章结构、语文修辞等不是它所要关注的，略读的目的是粗知文本大意。它的优势在于发挥人的直觉思维的作用。所以在本课中，首先让学生概括文章的主要内容。
略读课的教学不是让学生简单的读一读，再快速阅读的同时还要了解文章的主要观点，作者意图，本课的情感目标是从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。所以，充分挖掘课文的情感因素，以情育情，以情导情的同时，引导学生自主阅读，自主感悟、使学生的情感被唤醒，激活，心灵得到触动，情感得以升华。
通过想象，填补了课文空白，使学生更深地感受、理解了父亲的和儿子的了不起。把读书与习写巧妙地结合起来，引领学生“零”距离体验作者的感受，感同身受。这样，不但抒发了孩子们内心的真情实感，而且从学习语言走向了运用语言。并通过和父母的交流，促进学生与父母之间的情感，打造多彩的情感世界。
地震中的父与子教学教案篇八
1．充分体会和感受亲情的可贵，受到熏陶和感染。
2．领悟课文中一些重点语句语言运用的特色。
【课前准备】。
学完《秋天的怀念》(人教版六年制第九册)一文后，让学生搜集并阅读同类的颂扬亲情的故事。如果学生搜集有困难，教师可把诸如《背影》《血泪亲情泣天地》《无私母爱创造生命奇迹》《7岁女孩拯救母亲的感人故事》等文章提供给学生。
【教学流程】。
一、承上启下，直奔“亲情”。
同学们，我们刚学了课文《秋天的怀念》，感受到母爱的无私，亲情的可贵，对下面的一段文字，大家一定有了深切的体会。出示一段赞颂亲情的抒情性文字，可以是收集到的别人的文字，也可以教师自己撰写的：
让学生齐读。今天我们就来学习另一篇课文《地震中的父与子》(板书)，读了以后，相信大家对这段文字，对亲情的可贵一定有更加深刻的体会。
(按主题组织编排课文是新教材的重要特点。出示类似的文字，既揭示了本组课文的共同主题，又营造了浓郁的情感氛围，有助于学生迅速入情、动情。)。
二、阅读课文，感受“亲情”。
(一)读题提问。读了题目，你想从课文中知道什么?
(这是对学生“阅读期待”的利用，凸现学生作为阅读主体的地位。)。
(二)读文答问。
1．初读一遍课文，用几句话说说课文写一件什么事，说的话要求尽可能回答同学们想知道的问题。
2．再读一遍课文，说说课文所写的是怎样的一对父子。答案可以是各种各样的。学生发言后，齐读最后一个自然段。(板书：了不起)。
(让学生说说课文的主要内容和人物，既训练了学生的语言概括能力，又可以强化对词语的积累。同时，又寻找到阅读本文的突破口。)。
3．深读课文，说说从哪里看出父亲和儿子的了不起。
(1)关于父亲的了不起，以下句子或关键词语是品味的重点：
答案可以有差异，在学生回答之后，教师用抒情性的语言进行小结。
“他不停地挖着，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音……”
(“读懂”既包括读懂这句话所包含的思想感情，也包括读懂作者用来表达情感的语言形式，了解课文的语言特色。这个环节意在让学生领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化、吸纳课文的语言，掌握课文的语言形式。)。
(2)关于儿子的了不起，以下句子或关键词语是品味的重点：
学生发言后，教师小结：亲情，产生信赖；亲情使父子心连心；亲情使儿子坚信，父亲总会跟他在一起，无论是在宁静温馨的家，还是在张牙舞爪的死神面前!
学生发言后，教师小结：亲情使人勇敢、无畏，亲情使人无私、高尚。
4．再次齐读导入时出示的那一段文字。
5．分角色朗读课文，从“他挖了8小时”至结尾。
三、迁移导行，抒写“亲情”。
教师小结。让学生课后写亲人关爱自己的一件或者几件事，歌颂亲情；也可以为自己的亲人做一件事，并把这件事写下来。最后让学生把自己对亲情的感悟带到生活中去，为亲人做一件事，以情导行，把学文与育人有机地结合起来。
内容概括：这篇介绍了关于《地震中的父与子》教学设计五,地震中的父与子，希望对你有帮助！
地震中的父与子教学教案篇九
教学目标：
1.认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2.有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学重点：
有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
教学难点：
领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
课时安排：
2课时。
课前准备：
把相关的句子制作成课件。
教学过程：
第一课时。
一、谈话导入，激发读书兴趣。
1、在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求，请你讲一讲生活中父母对你的爱。
2、是啊，父母的爱是平凡、朴实、无私的。母爱如太阳，热烈而温暖，父爱如海洋，深沉而含蓄。或许，我们并不在意他的存在。可是这种平凡的爱在我们生命遇到危险时会创造出惊人的奇迹。今天我们学习《地震中的父与子》，和作者一起去体验伟大而无私的父爱。
二、初读课文，自学生字新词。
1、轻声读课文，把课文读通读顺，借助工具书自学生字、新词。
2、小组合作：学习并互相检测生字。
3、教师检测学生生字的掌握情况。
4、指名读课文，检测学生是否把课文读通顺、流利。
三、再读课文，感知文章内容。
1、默读课文，想一想课文写了一件什么事?事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何?
2、汇报交流读书情况，概括文章的主要内容。
四、布置作业，预留问题。
1、想一想文章哪些地方描写了这对父子了不起，这些句子表达了怎样的情感。
2、为什么文中反复三次出现“不论发生什么，我知道你总会和我在一起!”
第二课时。
一、复习引入。
1、回顾课文内容。
2、1994年1月17日凌晨美国洛山矶西北部发生的这次地震造成62人死亡，9000多人受伤，25000人无家可归，桥梁坍塌，公路断裂。繁华的城市瞬间变成一片荒原。是父亲的坚定与绝不放弃，在儿子生命遇到突如其来的灾难时，创造出了惊人的奇迹。(板书课题)。
二、品读体验。
1、读文章最后一自然段“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”说一说自己对这句话的理解。
2、这对了不起的父与子包含了几层意思?从哪里可以看出这对父子了不起，找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么?把自己的感受写在书的旁边。
3、汇报交流：重点引导学生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起，并带着自己的感受练习朗读。
父亲的了不起：
(1)他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：“不论发生了什么事,我总会跟你在一起!”(从这句话中,你体会到什么?指导学生读出坚定的语气。)。
(2)这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：'谁愿意帮助我?”(眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么?)。
(3)“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：……”(作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么?)。
儿子的了不起：
(1)挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：“爸，是你吗?”(儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸?)。
(2)父亲声音颤抖地说：“出来吧!阿曼达。”(指导学生读出兴奋的语气。)。
“不!爸爸。先让我的同学出去吧，我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”
三、感悟写法，读写结合。
1.引导：这篇课文生动感人。那么，你认为哪里写得好呢?课文是怎样通过人物外貌、语言和动作的描写来歌颂伟大的父爱，赞扬深厚的父子之情的。
让学生抓住描写人物外貌、语言和动作的具体句子感悟。
2、今天我们从课文中体会到了伟大无私的父爱，可是生活中不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。父母的爱啊就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣……每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。请把这些生活中的小事选一件写下来，送给你的父母吧!
四、课外延伸，升华情感。
(一)、同学们，在经历了生与死的考验之后，这对了不起的父与子团聚了，请大家看大屏幕，这是课文中的插图，父子俩紧紧地抱在一起，幼小的儿子阿曼达笑得那么开心，这位可敬的父亲却哭了。巨大的喜悦占据了他的心，这个时候，笑和哭都表达着一种同样的感情，都表达着这位父与子之间的浓浓的亲情啊!同学们我想此时此刻，我们每个人都会由衷地对这对父与子发出祝福的?此时此刻，你会说些什么呢?想一想，同桌之间先互相说一说。
1、对这位父亲说：‘你真了不起，我敬佩你!”.
2、对这位父亲说：“你的爱是真心的爱，你的爱给了孩子战胜困难的信心和勇气，这是最宝贵的东西。”
3、对阿曼达说：“你拥有这样的父亲真幸福呀!
4、对阿曼达说：“你真了不起，在那种危险的时刻，你能平静地等父亲来救援，并且先让同学们出来，这是一般孩子很难做到的事。
5、想对父子说：是你们让我知道爱的力量有多么神奇。
6、爱和信任是可以创造奇迹的，有了爱没有做不到的事，像那首歌唱道“死神也会忘而却步!”
五、布置作业。
地震中的父与子教学教案篇十
1．认识8个生字，会写11个生字。正确读写洛杉矶、混乱、昔日、废墟、挖掘、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪等词语。
2．有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3．读懂课文，品味语句，理解含义深刻的句子。
4．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
5．感受父子的亲情，学会爱别人，增强做人的责任感。
教学重点。
1.引导学生通过想象、揣摩、体会，品味并感悟挖掘一词中蕴含的父亲对儿子深深的爱。
2.采用不同形式的读，感悟课文中心句不论发生什么，我总会跟你在一起的深刻内涵，从而感受到父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
教学难点。
1.感受父子的了不起。
2.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教材课型。
阅读教学。
教学准备。
《洛杉矶大地震》的片段影视资料；相关的词语、句子、诗歌《父亲》制作成的课件。
教学方法、
谈话式；自主、合作、探究式；情景教学法。
教学过程。
一、创设情境，激情导入。
1.师：同学们，美国的洛杉矶是个美丽的城市，有一年，这里发生了大地震，我们一起来看一段录像。
2.
师：看了录像后，你想说什么。
师：是啊，地震的确很可怕，屏幕上的这段话告诉了我们大地震给洛杉矶带来了灾害。自己放声读一读。
师：就是在这次地震中，有一对父子演绎了一段感人的故事，这节课就让我们一起走进这个故事《地震中的父与子》拿起右手和我一起写课题，注意字的笔顺。
二、通读课文，整体感知。
1.师：同学们预习时都已经读熟课文了，看看屏幕上的这些词语读准了吗？
请同学们先自己放声读，再指名读，师酌情纠正。
2.请坐端正，轻轻打开课文，快速读课文，边读边思考这是怎样的一对父子？
生快速读课文后，交流回答问题。
师：板书了不起！
三、赏析词句，品评父子。
1.师读：
2.学生默读勾画。
3.指名同学说父亲在地震后想到了什么？
4.重点词补读。
师：请同学们抬头看着大屏幕，听我读，我没有读的词句你们一起把它补读出来。
师：我会跟你在一起。
生：无论发生了什么，我总会跟你在一起！
师：我总会跟你在一起。
生：无论发生了什么，我总会跟你在一起！
师：不论发生了什么，我总会跟你在一起！
生：无论发生了什么，我总会跟你在一起！
（注意引导学生抓住总会这个词表达的意思是永远，从不论可以看出不管发生了什么危险，父亲总会救儿子。）。
师：这么看来，这句话实际上就是父亲心中的什么？
再读，能做着手势读这句话吗？
（生做握拳动作读）。
（这句话实际上就是父亲心中的信念。）。
生齐读这句话。
师：同学们，这是通过什么描写来表现父亲的了不起？
（语言描写）。
5.细品深析挖掘一词，感悟父爱的执着和伟大。
师：正是怀着不论发生了什么，我总会跟你在一起！这样的信念，父亲坚定地站起身，向废墟走去。他在废墟上挖掘着。父亲是怎样挖掘的呢？，请你们想像父亲挖掘的这种行为，把它描述出来。
（同桌互相小声说一说，然后指名说）。
请一名学生说。
师：这是你体会到的挖掘，请你把这个词写到黑板上。
（学生板书：挖掘）。
再请一名学生说。
师：这是你体会到的挖掘，请你把这个词写到黑板上。
再请一名学生说。
（学生板书：挖掘）。
师：这是你体会到的挖掘，请你把这个词写到黑板上。
再请一名学生说。
（学生板书：挖掘）。
师：父亲在挖掘时还会遇到什么？会怎么办？
（动作描写）。
师：就是这样，父亲挖了8个小时，他已是怎么样？
师：但是他心中只有一个念头。
（齐说）不论。
（齐说）不论。
师：就这样，父亲挖了36个小时，36个小时是多长时间？（两天两夜）。
师：你们还能想像得出，此时他又是怎样？
师：同学们，透过这些数字，我们体会到了父亲面对的困难；透过这些数字，我们体会到父亲的信念始终如一。如果把我们的体会融进这组数字中，仿佛变成了这样。
师：此时，如果这位父亲就站在我们面前，你会对他说什么？
四、抓空白点想象，重视表达运用。
四人一小组交流，可以表演他们的表现。
2.师：此时，如果阿曼达就站在我们面前，你想对他说什么？指名说。
3.师：同学们，这14位孩子得救了，阿曼达即将出来，他的父亲伸出了双手迎接他。
学生自由练写，师巡视酌情指导。
（请2名同学读，学生评价）。
五、体会情感，揣摩写法。
1.师：通过今天的学习，你觉得这对地震中的父与子有什么了不起？
（他们有坚定的信念，相互的信任，顽强的毅力）。
（语言、动作、外貌）。
师：是啊，作者运用了语言描写、动作描写、外貌描写，表现出了这是一对具有坚定的信念，相互的信任，顽强的毅力的父子，他们凭着永不言败的执着精神，谱写了一个荡气回肠的传奇故事！让我们一起深情地读读故事的结尾。
（生齐读）。
师：让我们抓住了不起、无比幸福、紧紧拥抱这些字眼，一起来祝贺这对重逢的父子吧！
(生齐读)。
3.齐颂小诗，升华情感。
师：同学们，当我第一次读完这个感人至深的就想到了一首小诗，现在送给大家。
师小结：今天我们通过抓住人物的语言、动作、外貌的描写，来体会人物的特点，希望你们能够运用学到的方法来感受人物的思想品质。
六、拓展阅读，领会写法。
师：此情此景，让我们想起了汶川大地震那一幕幕感人的场景，请同学们阅读材料《最后的短信》，边默读边画出有关描写人物的语言、动作、外貌的句子，并用心体会、感受伟大、无私的母爱。
（学生自主学习）。
师小结：阅读写人的文章，就是要抓住人物语言、行动、外貌的描写，来理解人物的品质。这是阅读写人的文章的最基本的学习方法，大家要在阅读实践中多加运用。以后我们读描写人物类的文章，也要这样，抓住人物的动作和外貌等，仔细体味，并展开合理的想像。我们写人，也要学会抓住人物的动作、外貌、动作去描写。
七、联系生活、深化主题。
1.师：地震无情，父亲有爱。这种父爱是通过特殊环境和特定事件来体现的。虽然,生活中不是每个人都能经历像地震这种惊心动魄的事,但在我们平凡的生活中，父爱也无时不在、无处不在。父母的爱就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。亲情，是黑夜里明亮的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向；亲情，是冬日里和煦的太阳，驱走严寒，给人们带来温暖请课后选一件你在生活中所感悟到的亲情小事写下来，送给你的父母吧。同时也可以帮他们做一些力所能及的事来感谢父母。
2.师：其实，从古至今,有无数的文人雅士,热情讴歌书写着父母之爱,课后请同学去读读我国著名作家朱自清先生的《背影》；美国作家艾尔玛・邦贝克所写的《父亲的爱》。看看这两篇文章又是通过什么来表现父爱的，到时我们再交流交流。
地震中的父与子教学教案篇十一
2、从同学们刚才的谈话中我可以感觉到，你们的生活中处处充溢着浓浓的父爱和母爱。
一．导入：
二．板书课题。
三．说起地震，我们不能不想起.5.12.的下午2：28，那一刻我们或许刚刚睡醒，或许正在上学路上，或许已经踏入教室，但是2008.5.12.的下午，对于四川是不同寻常的，四川汶川发生了7．8级的大地震。短短几分钟时间，灾区人民就笼罩在黑暗和痛苦之中。在这场大灾难面前，中国人民万众一心，展开了积极的抗震救灾工作。
四．听歌曲生死不离。
六．出示“不论发生什么，我总会和你在一起！”课文中这句话出现了几次，把它画下来。
七．指名读给大家听。
八．这句话出现了三次，这说明了什么？
九．我来把前半句读一下，你们说后半句。
出示：（1）阿曼达在学习上遇到困难，很苦恼，父亲说――――。
（2）阿曼达在和同学踢足球，腿骨折了，疼得直流眼泪，父亲说――。
（3）――――――――――――――――――――――――――――――。
十一．现在阿曼达被压在废墟下，这位父亲想起了平时自己对儿子说的话，他坚定地站起身向废墟走去。那么，他在寻找儿子的过程中，遇到了哪些困难？哪些句子最使你感动？请你用自己喜欢的符号画下你最受感动的句子。
十三：
（2）生两人分角色读。
（3）师生分角色朗读。
十五：课文最后为什么说这是一对了不起的父与子？
十六：压在废墟下38小时，他们是怎样渡过的？站在废墟外的我们无法看到，让我们闭上眼想一想：14个孩子，只有6、7岁，大家蜷缩在黑暗的墙角，什么也看不见，他们又冷又饿又渴。饿了，没有面包；渴了，没有水；困了，无法睡觉，因为他们不知道自己还能不能活着从这片黑暗的废墟里走出去。他们多么盼望有人来救他们呀……黑暗中的阿曼达会想些什么说些什么呢？想像一下，把你想到的写下来。
地震中的父与子教学教案篇十二
1．充分体会和感受亲情的可贵，受到熏陶和感染。
2．领悟课文中一些重点语句语言运用的特色。
【课前准备】。
学完《秋天的怀念》(人教版六年制第九册)一文后，让学生搜集并阅读同类的颂扬亲情的故事。如果学生搜集有困难，教师可把诸如《背影》《血泪亲情泣天地》《无私母爱创造生命奇迹》《7岁女孩拯救母亲的感人故事》等文章提供给学生。
【教学流程】。
一、承上启下，直奔亲情。
同学们，我们刚学了课文《秋天的怀念》，感受到母爱的无私，亲情的可贵，对下面的一段文字，大家一定有了深切的体会。出示一段赞颂亲情的抒情性文字，可以是收集到的别人的`文字，也可以教师自己撰写的：
让学生齐读。今天我们就来学习另一篇课文《地震中的父与子》(板书)，读了以后，相信大家对这段文字，对亲情的可贵一定有更加深刻的体会。
(按主题组织编排课文是新教材的重要特点。出示类似的文字，既揭示了本组课文的共同主题，又营造了浓郁的情感氛围，有助于学生迅速入情、动情。)。
二、阅读课文，感受亲情。
(一)读题提问。读了题目，你想从课文中知道什么?
(这是对学生阅读期待的利用，凸现学生作为阅读主体的地位。)。
(二)读文答问。
1．初读一遍课文，用几句话说说课文写一件什么事，说的话要求尽可能回答同学们想知道的问题。
2．再读一遍课文，说说课文所写的是怎样的一对父子。答案可以是各种各样的。学生发言后，齐读最后一个自然段。(板书：了不起)。
(让学生说说课文的主要内容和人物，既训练了学生的语言概括能力，又可以强化对词语的积累。同时，又寻找到阅读本文的突破口。)。
3．深读课文，说说从哪里看出父亲和儿子的了不起。
(1)关于父亲的了不起，以下句子或关键词语是品味的重点：
答案可以有差异，在学生回答之后，教师用抒情性的语言进行小结。
(读懂既包括读懂这句话所包含的思想感情，也包括读懂作者用来表达情感的语言形式，了解课文的语言特色。这个环节意在让学生领悟父亲的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化、吸纳课文的语言，掌握课文的语言形式。)。
(2)关于儿子的了不起，以下句子或关键词语是品味的重点：
学生发言后，教师小结：亲情，产生信赖；亲情使父子心连心；亲情使儿子坚信，父亲总会跟他在一起，无论是在宁静温馨的家，还是在张牙舞爪的死神面前!
学生发言后，教师小结：亲情使人勇敢、无畏，亲情使人无私、高尚。
4．再次齐读导入时出示的那一段文字。
5．分角色朗读课文，从他挖了8小时至结尾。
三、迁移导行，抒写亲情。
教师小结。让学生课后写亲人关爱自己的一件或者几件事，歌颂亲情；也可以为自己的亲人做一件事，并把这件事写下来。最后让学生把自己对亲情的感悟带到生活中去，为亲人做一件事，以情导行，把学文与育人有机地结合起来。
地震中的父与子教学教案篇十三
1、通过汶川地震，学生知道地震给人民带来的严重灾害。
2、让学生了解并掌握一些地震的基本知识，教育学生发生地震时不慌张，到安全的地方躲避。
3、增强学生自我保护的意识,提高自我保护能力，有利于学生的健康成长。
班委五个成员每人准备一个方面的知识，学生发言后作总结。
2008年的5月12日就这样写入了历史，当天十四时二十八分，突如其来的汶川8.0级地震，震动了汶川，震动了亿万国人的心。一个个美丽的县城，那样令人神往的天府之国，顷刻间天崩地裂，断壁残垣。沉痛的瞬间，心痛的数字，染血的孩子，受伤的脸庞…久久萦绕在我们心中。
1、地震前应做哪些准备？
学习地震基本急救知识，制订家庭应急预案，开展家庭一分钟紧急避险、撤离与疏散的演练活动；备好防震应急包。配齐应急物品。家具物品摆放要重的在下、轻的在上。将床放在内墙（承重墙）附近，要远离屋梁和悬挂的灯具。
2、如何做好疏散准备？
清理杂物，使门口、庭院通道畅通，震时便于人员逃离。熟悉周围环境，了解避难场所，地震时可沿指定路线及时疏散。
1、地震时的避震原则是什么？
（应就近伏在床下、桌下和小跨间房屋里等安全角落，待震后迅速撤离。）。
2、地震时怎样自救？先让学生讨论交流，再做补充和总结。
1只有能做到，首先要切断电源、气源，防止火灾发生。用枕头或手或坐垫保护头部。
2在平房冲出房屋到空旷地带，如果来不及，就在坚硬家具下伏而待定，再伺机转移。
3在楼房遵循就近躲避原则。就近躲避到床、桌下登“安全角”或厨房、卫生间、储藏室等小开间内，不要跳楼，待强震过后有序撤离。从高楼撤离时应走安全通道，千万不要坐电梯。
4在教室内不要向教室外面跑，抱头、闭眼，躲在各自的课桌下，待地震过后，在老师的指挥下向教室外面转移。在操场室外时，可原地不动蹲下，双手保护头部。注意避开高大建筑物或危险物。
5在街道上就地选择开阔地蹲下或趴下，要避开高大建筑物，如：楼房等。
6一旦震动停止，就要迅速撤离到安全地方被埋压时最重要的是树立生存信心,沉着冷静。首先挪开头部周围的杂物，保持呼吸畅通，闻到煤气、毒气时，用湿毛巾等捂住口、鼻；用砖、木等支撑残垣断壁，以防余震发生后环境进一步恶化。不要哭喊，尽可能控制自己的情绪、休息，等待救援人员到来。如果受伤，要用简易的办法包扎好伤口，以免失血太多，造成昏迷。要节约饮食，防震包的水和食品一定要节约使用，发出求救信号时可采用敲击水管的.办法。
1、震后救人原则是先救近处的人。无论是家人、邻居，还是陌生人，以免错过救人良机，造成不应有的损失。先救青壮年。可使他们迅速在救灾中发挥作用。先救容易救的人。可加快救人速度，尽快扩大救人队伍。
3、接近被埋压人时，不要用利器刨挖。注意分清支撑物与一般埋压物，不可破坏原有的支撑条件，以免对人员造成新的伤害。首先暴露被埋压者头部，清除口、鼻内的尘土，保证幸存者呼吸顺畅。在抬救过程中不可强拉硬拖，避免使被救者身体再次受到损伤。蒙上眼睛，使其避免强光的刺激。不可突然接受大量新鲜空气，不可一次进食过多。避免被救人员情绪过于激动。
地震可怕，因为它不可预测，威力大，但是如果我们做好了挑战“天灾”的思想准备，地震的威力也就在它没有发生前降低了许多。同学们，平时看一些自我保护方面的书籍，为我们的安全保驾护航！
地震中的父与子教学教案篇十四
1．认识8个生字，会写11个生字。正确读写洛杉矶、混乱、昔日、废墟、挖掘、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪等词语。
2．有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3．读懂课文，品味语句，理解含义深刻的句子。
4．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
5．感受父子的亲情，学会爱别人，增强做人的责任感。
1.引导学生通过想象、揣摩、体会，品味并感悟挖掘一词中蕴含的父亲对儿子深深的爱。
2.采用不同形式的读，感悟课文中心句不论发生什么，我总会跟你在一起的深刻内涵，从而感受到父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
1.感受父子的了不起。
2.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教材课型。
阅读教学。
教学准备。
《洛杉矶大地震》的片段影视资料；相关的词语、句子、诗歌《父亲》制作成的课件。
谈话式；自主、合作、探究式；情景教学法。
一、创设情境，激情导入。
1.师：同学们，美国的洛杉矶是个美丽的城市，有一年，这里发生了大地震，我们一起来看一段录像。
2.
师：看了录像后，你想说什么。
师：是啊，地震的确很可怕，屏幕上的这段话告诉了我们大地震给洛杉矶带来了灾害。自己放声读一读。
师：就是在这次地震中，有一对父子演绎了一段感人的故事，这节课就让我们一起走进这个故事《地震中的父与子》拿起右手和我一起写课题，注意字的笔顺。
1.师：同学们预习时都已经读熟课文了，看看屏幕上的这些词语读准了吗？
请同学们先自己放声读，再指名读，师酌情纠正。
2.请坐端正，轻轻打开课文，快速读课文，边读边思考这是怎样的一对父子？
生快速读课文后，交流回答问题。
师：板书了不起！
1.师读：
2.学生默读勾画。
3.指名同学说父亲在地震后想到了什么？
4.重点词补读。
师：请同学们抬头看着大屏幕，听我读，我没有读的词句你们一起把它补读出来。
师：我会跟你在一起。
生：无论发生了什么，我总会跟你在一起！
师：我总会跟你在一起。
生：无论发生了什么，我总会跟你在一起！
师：不论发生了什么，我总会跟你在一起！
生：无论发生了什么，我总会跟你在一起！
（注意引导学生抓住总会这个词表达的意思是永远，从不论可以看出不管发生了什么危险，父亲总会救儿子。）。
师：这么看来，这句话实际上就是父亲心中的什么？
再读，能做着手势读这句话吗？
（生做握拳动作读）。
（这句话实际上就是父亲心中的信念。）。
生齐读这句话。
师：同学们，这是通过什么描写来表现父亲的了不起？
（语言描写）。
5.细品深析挖掘一词，感悟父爱的执着和伟大。
师：正是怀着不论发生了什么，我总会跟你在一起！这样的信念，父亲坚定地站起身，向废墟走去。他在废墟上挖掘着。父亲是怎样挖掘的呢？，请你们想像父亲挖掘的这种行为，把它描述出来。
（同桌互相小声说一说，然后指名说）。
请一名学生说。
师：这是你体会到的挖掘，请你把这个词写到黑板上。
（学生板书：挖掘）。
再请一名学生说。
师：这是你体会到的挖掘，请你把这个词写到黑板上。
再请一名学生说。
（学生板书：挖掘）。
师：这是你体会到的挖掘，请你把这个词写到黑板上。
再请一名学生说。
（学生板书：挖掘）。
师：父亲在挖掘时还会遇到什么？会怎么办？
（动作描写）。
师：就是这样，父亲挖了8个小时，他已是怎么样？
师：但是他心中只有一个念头。
（齐说）不论。
（齐说）不论。
师：就这样，父亲挖了36个小时，36个小时是多长时间？（两天两夜）。
师：你们还能想像得出，此时他又是怎样？
师：同学们，透过这些数字，我们体会到了父亲面对的困难；透过这些数字，我们体会到父亲的信念始终如一。如果把我们的体会融进这组数字中，仿佛变成了这样。
师：此时，如果这位父亲就站在我们面前，你会对他说什么？
四、抓空白点想象，重视表达运用。
四人一小组交流，可以表演他们的表现。
2.师：此时，如果阿曼达就站在我们面前，你想对他说什么？指名说。
3.师：同学们，这14位孩子得救了，阿曼达即将出来，他的父亲伸出了双手迎接他。
学生自由练写，师巡视酌情指导。
（请2名同学读，学生评价）。
1.师：通过今天的学习，你觉得这对地震中的父与子有什么了不起？
（他们有坚定的信念，相互的信任，顽强的毅力）。
（语言、动作、外貌）。
师：是啊，作者运用了语言描写、动作描写、外貌描写，表现出了这是一对具有坚定的信念，相互的信任，顽强的毅力的父子，他们凭着永不言败的执着精神，谱写了一个荡气回肠的传奇故事！让我们一起深情地读读故事的结尾。
（生齐读）。
师：让我们抓住了不起、无比幸福、紧紧拥抱这些字眼，一起来祝贺这对重逢的父子吧！
(生齐读)。
3.齐颂小诗，升华情感。
师：同学们，当我第一次读完这个感人至深的就想到了一首小诗，现在送给大家。
师小结：今天我们通过抓住人物的语言、动作、外貌的描写，来体会人物的特点，希望你们能够运用学到的方法来感受人物的思想品质。
师：此情此景，让我们想起了汶川大地震那一幕幕感人的场景，请同学们阅读材料《最后的短信》，边默读边画出有关描写人物的语言、动作、外貌的句子，并用心体会、感受伟大、无私的母爱。
（学生自主学习）。
师小结：阅读写人的文章，就是要抓住人物语言、行动、外貌的描写，来理解人物的品质。这是阅读写人的文章的最基本的学习方法，大家要在阅读实践中多加运用。以后我们读描写人物类的文章，也要这样，抓住人物的动作和外貌等，仔细体味，并展开合理的想像。我们写人，也要学会抓住人物的动作、外貌、动作去描写。
七、联系生活、深化主题。
1.师：地震无情，父亲有爱。这种父爱是通过特殊环境和特定事件来体现的。虽然,生活中不是每个人都能经历像地震这种惊心动魄的事,但在我们平凡的生活中，父爱也无时不在、无处不在。父母的爱就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。亲情，是黑夜里明亮的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向；亲情，是冬日里和煦的太阳，驱走严寒，给人们带来温暖请课后选一件你在生活中所感悟到的亲情小事写下来，送给你的父母吧。同时也可以帮他们做一些力所能及的事来感谢父母。
2.师：其实，从古至今,有无数的文人雅士,热情讴歌书写着父母之爱,课后请同学去读读我国著名作家朱自清先生的《背影》；美国作家艾尔玛·邦贝克所写的《父亲的爱》。看看这两篇文章又是通过什么来表现父爱的，到时我们再交流交流。
地震中的父与子教学教案篇十五
《地震中的父与子》是九年制义务教育小学语文（人教版）第九册第六单元的一篇精读课文。本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，略读课文《慈母情深》、《学会看病》。这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广、崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。《地震中的父与子》这篇课文，记叙了在美国洛杉矶大地震中，一位年轻的父亲为了救自己的儿子，而坚持不懈地挖掘了38个多小时后，成功救出儿子和同学的故事。歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。本文对父爱的歌颂，学生应该很容易理解。但要去体会文中感人的人格力量，却是一个难点。在教学时，我通过情境创设，去极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、反复吟诵中领悟文中的感情，真正做到“以读为本，关注人文。”
1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、瓦砾、”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2、有感情地朗读课文。感知父亲对儿子深沉的爱。
3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
（一）有感情地朗读课文，让学生从读中感悟父亲对儿子深沉的爱。
（二）领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
（一）学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字。
（二）教师准备课件。（用ppt制作的有关课文内容的文字片和与地震相关的图片与音乐）。
第一课时
师：“同学们，还记得2008年5月12日这个令全中国人民都无法忘却的日子吗？是啊，这天无情的大地震袭击了我国的四川汶川等地，造成了近7万同胞死亡，数百万人无家可归的惨痛景象。孩子们，有一年在美国洛杉矶也发生过一场大地震，30万人受到了不同程度的伤害。
今天这节课讲述的是发生在那次大地震中的一个感人故事。
揭示课题：地震中的父与子（板书）
生齐读课题。
1、师：在这场大地震中，在父与子之间又发生了什么样的故事？请同学们自由读课文。（在学生读文时，要求学生读准字音，并用横线划出答案）
2、在解决问题之前，我们先来学习生字。（出示词语：洛杉矶 、混乱、昔日、废墟、疾步、爆炸、瓦砾、砸着、颤抖。）
师：谁愿意读一读这些词语？其他同学请注意如果他读的正确请跟读，如果不正确请你们为他纠正。
生读词语
同桌互相读词语，小组开火车读。
[课件出示图片]你看到这幅图，能想到我们刚刚学得哪个词语？
指导学生概括课文的主要内容。
生：这是一对了不起的父与子。（生齐读，师板书）
这节课，我们先走近这位了不起的父亲。默读课文1—12自然段： 这部分课文当中有许多有关这位父亲的描写，看看有什么地方，有哪些语句让你感受到这位父亲的了不起。划记下来，然后和同学交流自己的看法。前后四人为一个小组进行交流。
1、刚才读的很投入，咱们来交流交流。你从哪些语句中读出了父亲的了不起？
2、汇报交流 （指名学生先读划出的句子，然后谈感受。教学过程的顺序可根据学生的回答酌情而定。）
（1）同样是父母，其他孩子的父母是怎么做的呢？我们对比这读一读。（分角色读）谈谈感受。
（2）处境如此危险，随时可能发生余震，倒塌，不少人来劝说父亲，咱们都来看看父亲都听到了哪些劝阻？父亲又是怎么做的呢？分角色读读吧！（课件出示5—9自然段）
生：有消防队长、警察，还有路过的人。
师：说说他们分别是怎么劝的？
生：有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”
生：太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。
生：……
师：面对他们的劝阻，父亲的回应是这样的三句话。（课件出示）请同学们再读读这三句话，你有什么发现？（生回答）
师：父亲说这三句话时的心情是一样的吗？你自己读一读，体会体会再说。
师：从父亲这三句简简单单的问话中，我们读出了他的恳求，他的急切，他的崩溃，就让我们把体会送进这段话，咱们一块儿来读一读。老师和大家合作，就请你们读父亲的三句问话。
师生合作读。
师：我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻，震情这样厉害，你为什么不离开？（指名生回答）
师：让我们再来读一读父亲的这三句话。
小结：从众人在劝阻父亲的短短几句问话，我们读懂了父亲的恳求、焦急、崩溃，而这一切的一切让我们真真切切切地感受到这是一位了不起的父亲。
（3）第12自然段：第一句：“他挖了8小时……，没人再来阻挡他。”
（课件出示句子）
师：有哪些同学都画下了这个句子。从这句话中你体会到了什么？
师：在这么长的.时间里，阿曼达的父亲一直在干什么？
师：为什么不直接写他挖了36小时，而要从8小时开始写起？
[课件出示句子：
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他挖了36小时，没人再来阻挡他。]
师：你能把你的感受通过你的朗读表达出来吗？
生朗读。
师：我来问问，是什么支撑着这位父亲这苦苦挖掘？
小结：而这一切的一切，让我们不得不再一次感叹，这是一位——了不起的父亲。
（4）、第12自然段：第二句：“他满脸灰尘……到处都是血迹。” （出示课文片断）
师：就是因为父亲挖了这么久，现在已是“满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”
你看到了一位什么样的父亲？你读——
你看到了一位什么样的父亲？你读——
就让我们记住这位历尽艰辛，疲惫不堪，伤痕累累的父亲的形象。男同学读（课件出示第12段他挖了8小时……到处都是血迹。）
同学们，是什么力量促使他不顾危险，不畏艰辛，不知疲劳地挖掘呀？（父爱）
多么伟大的父爱，多么惊人的力量！就让父亲的高大形象定格在我们的心里吧，（配乐读）——他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（抽读——齐读）
父母亲的怀抱，永远是我们最温暖的家。我们活在父爱如山的背上，活在母爱如海的怀里，我们幸福的，下节课，再让我们走进课文，看看这位深爱儿子的、了不起的父亲，又有着一位怎样了不起的儿子。
（一）抄写本课生字。
（二）摘抄文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
地震中的父与子
了不起
父亲 爱 儿子
挖 不论…总…
地震中的父与子教学教案篇十六
1、学习生字词，品味描写人物外貌、语言、动作的句子，体会父与子的了不起。
2、有感情地朗读课文，感受父爱的伟大。
3、学习概括文章的主要内容。
品味描写人物外貌、语言、动作的句子，体会父与子的了不起，感受父爱的伟大。
领悟作者抓住人物外貌、语言、动作反映人物品质的表达方法。
把相关的句子、图片制作成课件。
一、导入。
1、复习字词。
2、在突如其来的大地震中，孩子生还无望。父亲无比悲痛，读句子：他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”。
三、过去对儿子承诺，让父亲重燃希望，他决心找到儿子。请你默读1-12自然段，细细品味描写父亲外貌、语言、动作的句子，感受父亲的了不起。
四、从父亲的外貌、语言、动作，你认为这是一位怎样的父亲？
五、这真是一位了不起的父亲啊！在废墟前，
当消防队长要他离开时，这位父亲放弃了吗？他要——挖开废墟寻找儿子救出儿子。
当警察要他马上回家时，这位父亲放弃了吗？他要——挖开废墟寻找儿子救出儿子。
当人们认为他失常，不再阻挡他时，这位父亲放弃了吗？——没有！没有！他一定要————挖开废墟寻找儿子救出儿子。
为了信守承诺，无论谁来劝阻，父亲也决不放弃，（板书：信守承诺决不放弃）这是多么的——了不起。
谁也没父亲，谁也不理解父亲，父亲是多么的孤独无助！可是，为了信守承诺，无论怎样孤独无助，父亲也决不放弃，这是多么的——了不起。
六、下面，我们一起朗读课文这些片段，好好地体会一下。
七、父亲孤身一人，要徒手挖开废墟寻找儿子，难吗？从哪看出来？
从这些描写，你想象出父亲在挖掘中会有哪些困难吗？
就这样，8小时过去了，12小时过去了，24小时过去了，36小时过去了，在余震和爆炸中父亲挖呀、抬呀、搬呀、抗呀、撬呀。分析句子“满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”
但父亲始终没有停下来，他还是挖呀挖呀，把我们的感受送进文字里，一起朗读这段话。
十、是什么让父亲挖个不停，忘记危险、忘记饥饿、忘记疲劳、甚至忘记了自己？是爱！是父爱！（板书：爱）因为爱，父亲用行动对儿子说：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”所以说这是一位——了不起的父亲。
十二、为什么说儿子也是了不起的？（说话）。
是啊，儿子信赖父亲，虽然被埋在废墟下，但坚强勇敢，关心他人。（板书：信赖父亲、坚强勇敢、关心他人）最后化险为夷，所以说他是——了不起的儿子。如果没有这个约定，（课件无论——）被埋在漆黑的废墟下两天一夜只有七岁的阿曼达可能——？可见，这承诺是父亲决不放弃的动力，也是儿子绝境求生的勇气，所以他对父亲说——（课件出两段孩子的话）这类似的话反复出现，不但前后呼应，还说明了父爱能创造奇迹。
十三、想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么？说些什么？现在动笔把你想到的写下来。点评。
十四、这节课我们走近了这对了不起的父与子，感受到父爱的伟大。其实，父爱不仅展现在大灾大难中，更多时候伟大的父爱是潜藏在平凡的每一天里。只要我们用心感受，父爱无处不在。
地震中的父与子教学教案篇十七
教学目标：
1、能读通课文，理解“爆炸”、“废墟”、“破烂不堪”等词语意思。
2、能有感情在朗读课文，体会“父与子”的了不起。
3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及父亲从儿子身上汲取的力量。
4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学重点： 抓住课文中的重点句段感受父亲对儿子的爱以及父亲从儿子身上汲取的力量。
教学难点： 让学生明白这对父子为什么了不起。
教具准备： 教师准备课件 学生预习课文。
课时安排： 2课时。
教学设计：
第一课时。
一、谈话导入。
问：在平时生活中，你认为谁最关心你？
父母的爱是平凡、朴实、无私的，母爱如太阳温暖而热烈，父爱如海洋深沉而含蓄。或许我们平时不太在意它，可这种平凡的爱在危急时刻会创造出惊人的奇迹。
板书课题。
二、初读课文，读通课文，感知大意。
1、出示图片，让学生感受地震的可怕和给人们带来的灾难。
2、课件出示阅读提示，按照阅读要求读课文。
3、读后回答问题。
（1）课文讲了一件什么事？（引导学生用简洁的语言概括课文内容并把话说完整）。
（2）出示词语（让学生读词语，指导书写：爆 砸）。
二、朗读感悟。
这是一对了不起的父与子，本节课我们先学习父亲的了不起表现在哪里。（引导学生体会感悟并指导学生有感情的朗读。次序根据学生找的情况进行）。
句子1：不论发生什么，我总会跟你在一起！
（这是父亲对儿子的承诺，父亲在实现，儿子在坚守。）。
句子2：你是不是来帮助我的？
（别人来劝他，他还是坚持。这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”）。
句子3：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
（这就是文字处理的魅力，这就是文字的艺术，短文的一句话，让我们感受到了时间的漫长，地震中，一位父亲手无寸铁在废墟中连续挖了38小时的坚毅。）。
与句子：“他一直挖了36小时，没人来阻挡他。”对比，体会评议文字的魅力）。
三、引发思考，感情升华。
2、出示图片，让学生感悟更多的了不起的父母，同时教育学生学会感恩与回报。
四、留作业。
（1）积累课文中所学的新字词。
（2）把这个故事讲给爸爸妈妈听。
（3）想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。
（2、3小题选做其中一题）。
第二课时。
一、体会儿子的了不起。
二、学习课文的表达方法以及章法结构。
三、完成课后小练笔，给课文补白。
板书设计：
了 父 各守诺言 决不放弃 坚忍不拔。
不
起 子 同死神搏斗 鼓励同学 先人后己。
地震中的父与子教学教案篇十八
教学目标：
1．认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2．有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的.爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学重点：
有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
教学难点：
领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
课时安排：
2课时。
课前准备：
把相关的句子制作成课件。
教学过程：
第一课时。
一、谈话导入，激发读书兴趣。
1、在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求，请你讲一讲生活中父母对你的爱。
2、是啊，父母的爱是平凡、朴实、无私的。母爱如太阳，热烈而温暖，父爱如海洋，深沉而含蓄。或许，我们并不在意他的存在。可是这种平凡的爱在我们生命遇到危险时会创造出惊人的奇迹。今天我们学习《地震中的父与子》，和作者一起去体验伟大而无私的父爱。
二、初读课文，自学生字新词。
1、轻声读课文，把课文读通读顺，借助工具书自学生字、新词。
2、小组合作：学习并互相检测生字。
3、教师检测学生生字的掌握情况。
4、指名读课文，检测学生是否把课文读通顺、流利。
地震中的父与子教学教案篇十九
《地震中的父与子》是九年制义务教育小学语文（人教版）第九册第六单元的一篇精读课文。本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，略读课文《慈母情深》、《学会看病》。这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广、崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。《地震中的父与子》这篇课文，记叙了在美国洛杉矶大地震中，一位年轻的父亲为了救自己的儿子，而坚持不懈地挖掘了38个多小时后，成功救出儿子和同学的故事。歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。本文对父爱的歌颂，学生应该很容易理解。但要去体会文中感人的人格力量，却是一个难点。在教学时，我通过情境创设，去极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、反复吟诵中领悟文中的感情，真正做到“以读为本，关注人文。”
1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、瓦砾、”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2、有感情地朗读课文。感知父亲对儿子深沉的爱。
3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
（一）有感情地朗读课文，让学生从读中感悟父亲对儿子深沉的爱。
（二）领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
（一）学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字。
（二）教师准备课件。（用ppt制作的有关课文内容的文字片和与地震相关的图片与音乐）。
第一课时。
师：“同学们，还记得20xx年5月12日这个令全中国人民都无法忘却的日子吗？是啊，这天无情的大地震袭击了我国的四川汶川等地，造成了近7万同胞死亡，数百万人无家可归的惨痛景象。孩子们，有一年在美国洛杉矶也发生过一场大地震，30万人受到了不同程度的伤害。
今天这节课讲述的是发生在那次大地震中的一个感人故事。
生齐读课题。
1、师：在这场大地震中，在父与子之间又发生了什么样的故事？请同学们自由读课文。（在学生读文时，要求学生读准字音，并用横线划出答案）。
2、在解决问题之前，我们先来学习生字。（出示词语：洛杉矶、混乱、昔日、废墟、疾步、爆炸、瓦砾、砸着、颤抖。）。
师：谁愿意读一读这些词语？其他同学请注意如果他读的正确请跟读，如果不正确请你们为他纠正。
生读词语。
同桌互相读词语，小组开火车读。
[课件出示图片]你看到这幅图，能想到我们刚刚学得哪个词语？
指导学生概括课文的主要内容。
生：这是一对了不起的父与子。（生齐读，师板书）。
这节课，我们先走近这位了不起的父亲。默读课文1—12自然段：这部分课文当中有许多有关这位父亲的描写，看看有什么地方，有哪些语句让你感受到这位父亲的了不起。划记下来，然后和同学交流自己的看法。前后四人为一个小组进行交流。
1、刚才读的很投入，咱们来交流交流。你从哪些语句中读出了父亲的了不起？
2、汇报交流（指名学生先读划出的句子，然后谈感受。教学过程的顺序可根据学生的回答酌情而定。）。
（1）同样是父母，其他孩子的父母是怎么做的呢？我们对比这读一读。（分角色读）谈谈感受。
（2）处境如此危险，随时可能发生余震，倒塌，不少人来劝说父亲，咱们都来看看父亲都听到了哪些劝阻？父亲又是怎么做的呢？分角色读读吧！（课件出示5—9自然段）。
生：有消防队长、警察，还有路过的人。
师：说说他们分别是怎么劝的？
生：有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”
生：太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。
生：……。
师：面对他们的劝阻，父亲的回应是这样的三句话。（课件出示）请同学们再读读这三句话，你有什么发现？（生回答）。
师：父亲说这三句话时的心情是一样的吗？你自己读一读，体会体会再说。
师：从父亲这三句简简单单的问话中，我们读出了他的恳求，他的急切，他的崩溃，就让我们把体会送进这段话，咱们一块儿来读一读。老师和大家合作，就请你们读父亲的三句问话。
师生合作读。
师：我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻，震情这样厉害，你为什么不离开？（指名生回答）。
师：让我们再来读一读父亲的这三句话。
小结：从众人在劝阻父亲的短短几句问话，我们读懂了父亲的恳求、焦急、崩溃，而这一切的一切让我们真真切切切地感受到这是一位了不起的父亲。
（3）第12自然段：第一句：“他挖了8小时……，没人再来阻挡他。”
（课件出示句子）。
师：有哪些同学都画下了这个句子。从这句话中你体会到了什么？
师：在这么长的时间里，阿曼达的父亲一直在干什么？
师：为什么不直接写他挖了36小时，而要从8小时开始写起？
[课件出示句子：
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他挖了36小时，没人再来阻挡他。]。
师：你能把你的感受通过你的朗读表达出来吗？
生朗读。
师：我来问问，是什么支撑着这位父亲这苦苦挖掘？
小结：而这一切的一切，让我们不得不再一次感叹，这是一位——了不起的父亲。
（4）、第12自然段：第二句：“他满脸灰尘……到处都是血迹。”（出示课文片断）。
师：就是因为父亲挖了这么久，现在已是“满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”
你看到了一位什么样的父亲？你读——。
你看到了一位什么样的父亲？你读——。
就让我们记住这位历尽艰辛，疲惫不堪，伤痕累累的父亲的形象。男同学读（课件出示第12段他挖了8小时……到处都是血迹。）。
同学们，是什么力量促使他不顾危险，不畏艰辛，不知疲劳地挖掘呀？（父爱）。
多么伟大的父爱，多么惊人的力量！就让父亲的高大形象定格在我们的心里吧，（配乐读）——他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（抽读——齐读）。
父母亲的怀抱，永远是我们最温暖的家。我们活在父爱如山的背上，活在母爱如海的怀里，我们幸福的，下节课，再让我们走进课文，看看这位深爱儿子的、了不起的父亲，又有着一位怎样了不起的儿子。
（一）抄写本课生字。
（二）摘抄文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
了不起。
父亲爱儿子。
挖不论…总…。
地震中的父与子教学教案篇二十
1.认识8个生字，会写11个生字，正确读写、理解词语。
2.有感情地朗读课文;积累文中的佳句;领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
3.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
过程与方法。
通过朗读课文，合作探究掌握本课知识。
情感态度与价值观。
培养学生体会父爱。
从课文的'具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
第一课时。
一、创设情境，谈话导入。
1、同学们你们觉得什么叫亲情，你和你父亲的关系怎么样呢?
2、板书课题。
3、看了这个课题你有什么疑问?
二、自学练。
1、学习了课文生字。
2、我会看拼音写词语。
三、大班展练。
1、一个小班展练字音;提醒学生应注意的问题。
2、一个小班展练字形，包括重点字，难点字，笔顺等;。
3、一个小班展练词语，包括近反义词等;。
4、一个小班展练运用，包括造句等。
四、拓展练习了。
正确书写生字词语;完成语文家作;词语手册。
一个小班展练运用，包括造句等。
五、拓展练习了。
正确书写生字词语;完成语文家作;词语手册。
第二课时。
一、复习了导入。
1、认读词语。
2、回顾课文内容。
3、过度。
上节课我们初读了课文，知道这对父子在地震中所经历的事情，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。
二、自学自练。
1、自由朗读课文，说说从哪里看出父与子的了不起。
2、用――画出文中让你感动的句子，并在小组内谈谈各自的体会。
3、课文第二十自然段，父亲颤抖的说“出来吧，阿曼达!为什么颤抖的说，应该高兴才对。
4、文中细致的描写了父亲和儿子的语言、外貌、动作，勾画出来，并谈谈你的感受和体会。
5、你认为这是一个怎样的父亲，我们来评一评。
6、句子赏析。
8、阿曼达在废墟下会想些什么?说些什么?请把你想到的写下来。
三、大班展练。
1、一个小班展练问题1、2、3。
2、一个小班展练问题4、5、6。
3、一个小班展练问题7、8。
四、巩固练习了。
1、抄写生字新词。
2、朗读课文，把故事讲给别人听。
地震中的父与子教学教案篇二十一
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、品读课文1至12自然段，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。
3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学重点：
引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。
教学难点：
领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学过程：
一、导入。
（二）质疑：这是一场什么样的地震？地震中的父与子之间发生了什么故事？
二、初读课文。
（一）自由朗读课文，思考以上两个问题，注意读准字音，读通句子。
（二）检查自学情况。
2、这是一场什么样的地震？从哪些句子可以看出来？
句子1：“……30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。”（“30万人”“不到四分钟”两个数字词感受这是一场大地震；找好关键词感情朗读突出大地震）。
句子2：“那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。”（a、观看地震后的图片出示生字词：混乱、昔日、废墟、爆炸、瓦砾，从画面中可以理解混乱：乱七八糟，这就叫做混乱废墟：房子倒塌后成了废弃的地方，那就叫------瓦砾：废墟里面看到有许多碎的瓦片、砖块，这就是-----）。
（这就是大地震留在我们脑海中的几个词语，你看，我们学词语可以查字典，可以联系上下文，也可以借助画面，还可以联系我们的所见所闻。读书就是这样，要做个有心人。）。
除了了解这些词语，还有其他词语的意思希望大家运用老师介绍的方法自己理解。
儿子被埋在废墟中，父亲冒着（危险），抱着（坚定的信念）不顾劝阻，历经艰辛，经过（38）小时的挖掘，终于在（废墟中）救出（儿子及其同伴）的故事。
4、谁能完整说出这篇课文的主要内容？
引导学生加上时间、地点、事情的起因、经过、结果完整地说出这篇课文的主要内容：有一年，美国洛杉矶发生大地震，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念不顾劝阻，历经艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子及其同伴的故事。
过渡：的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹，请同学快速地浏览课文，看看课文中怎么评价这一对父子？（这是一对了不起的父与子。了不起的父亲，了不起的儿子。板书：了不起父亲儿子）。
三、品读父亲的了不起，感受深沉的父爱。
1、静心默读课文1-12自然段，思考：从哪些地方能体会出父亲的了不起？可以在书上画一画重点的句子、词语，也可以写一写自己的感受，还可以读一读。然后同桌两人交流一下。
交流句子：
a、他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。
（1）指名读这段话，并说说你从哪些体会出父亲的了不起的。（心理的变化、对孩子的承诺）。
（2）父亲一开始的心情是怎样的？（伤心绝望）指导朗读父亲撕心裂肺的呼喊。
（3）父亲一开始是伤心绝望，后来却是那么坚定，下定决心要找到自己的儿子，是什么使他发生了这么大的变化呢？（是他常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”）。
（4）谁能来读读这段话，读出父亲这种心情的变化？（指导朗读）。
（5）这段通过什么描写体现伟大的父爱？（板书：心理描写）。
b、就在他挖掘的时候，不断地有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，他们绝望地离开了。有些人来拉住这位父亲说：“太晚了，他们已经死了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意来帮助我？”没有人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。
（1）指名读这段话，并说说怎样体会出父亲的了不起的。
（2）这里作者运用了什么样的写作方法？（对比）把谁和谁进行了对比？
（3）师：别的家长是大哭，然后绝望的离开，而父亲却是埋头接着挖。面对同样的情况，这位父亲的表现为什么能与众不同呢？（引读：他只有一个念头——儿子在等着我！不论发生什么，我总会跟你在一起！）。
（4）自由地读读这段话，读出其他家长的绝望和父亲的坚定。
指生读。
c、“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”
（1）指名读这段话，并说说怎样体会出父亲的了不起的。
a、谁来读读这句话，读出时间的漫长。（指生读）。
b、师：同学们，36小时到底是个怎样的概念呢？12小时是一个——生接：白天。再过12小时是一个——生接：黑夜。在过12小时又是1个——生接：白天。统共是几天几夜呀？生：2天1夜。
c、大家想：在这2天1夜的时间里，我们平常人会做些什么？（生答）而父亲却在——生答（不停地挖）父亲手无任何工具，出了挖还用过哪些动作？（搬、推、挪、刨等）可是情况紧急，不容过多思考，就一个念头挖下去。单用一个“挖”更能让我们感受到父亲的劳累和决不放弃，感受到父亲执著的信念和深沉的爱。
有些人上来拉住这位父亲，说：（生接）；消防队长挡住他：（生接）；警察走过来，（生接）。而父亲回答他们的只有这样的话：出示“谁愿意帮助我？”“你是不是来帮助我？”“你是不是来帮助我？”
这是什么描写？（语言描写）发现这三句话有什么特点？（都表达一个意思）。
但是父亲的心情一样吗？你自己读一读，体会体会再说。
（1、恳求2、急切3、崩溃）。
（生接）父亲多么想得到别人的理解、帮助，多么想尽快地救出儿子啊，可人们都摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了，然而这位父亲心中只有一个念头：生接（儿子在等着我！）。
（3）大家想，在挖掘的过程中，父亲还会遇到哪些困难？（生答塌方、爆炸）师：所以，父亲的衣服会（生接）；到处都是（生接）。
（4）出示句子：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
这句是什么描写？（外貌描写）你体会到了什么？（挖掘的艰辛和伤痛，长时间的精神折磨，但他不放弃，我感受到这是一个坚忍不拔、恪守诺言、有责任感的父亲。）。
是什么支撑着父亲，让父亲变得这么坚定，决不放弃？（生：不论……）师：这位父亲心中只有一个念头：（生齐读）儿子在等着我。
师：永远要跟儿子在一起的执着让阿曼达的父亲变得多么的了不起啊。（生齐读）他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
自己在下面练习读出你的理解来。指生读，齐读。（配乐）。
够救大家。因为你说过‘不论发生什么，你总会和我在一起！’”
四、总结。
1、通过品读重点词句，让我们感受到父亲的了不起。
2、在写法上，作者通过心理、语言、外貌、动作描写刻画父亲的高大形象，让我们感受到如山的父爱。
3、小结阅读方法：抓住细节描写的句子品读；联系上下文理解；感情朗读理解感悟。
五、作业布置。
摘抄熟记精彩语句。
《背影》《奇迹的名字叫父亲》。
地震中的父与子教学教案篇二十二
教学目标：
1、有感情的朗读课文。
2、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
3、从文中的具体描叙中感受父亲对儿子的爱及儿子从父亲身上汲取的力量。
教学线索：“无论发生什么，我总和你在一起”贯穿全课的教学。
教学重点：从人物的动作、语言描写中感悟人物的情感，有感情地朗读课文。
教学过程：
一、听写引入。
1、生字新词。
混乱昔日废墟绝望破烂不堪挖掘获救。
2、用上这些词语，说说课文讲了一件什么事情。
二、品读课文。
（一）初悟“无论发生了什么，我总会跟你在一起”
1、展现当时情景：
在不到4分钟的时间里，30万人受到伤害。那是怎样的灾难哪？（背景音乐渲染当时的场景）那个昔日充满孩子欢声笑语的漂亮的三层教学楼就这样变成了废墟。“父亲眼前一片漆黑，（屏幕背景变黑的）大喊：“我的儿子！”跪在地上大哭一阵，想起了自己常跟儿子说的一句话：
课件出示：（无论发生了什么，我总会跟你在一起）（板书：语言）。
理解这句话的意思吗？（学生说理解）。
2、创设情景体会。
师：生活中常常会有这样的情景，爸爸是这样和孩子在一起的：
阿曼达在和同学踢足球，腿骨折了，疼得直流眼泪，爸爸的做法是——。
（预设：父亲带着阿曼达去医院，帮助他恢复健康！）。
阿曼达在学校里的学习成绩退步很快，爸爸的做法是------。
（预设：鼓励孩子，天天陪伴孩子学习，帮助他尽快提高）。
阿曼达在摔交比赛中取得了胜利，爸爸的做法是-----。
（预设：带着孩子开车兜风，请孩子吃饭•••••）。
现在不测风云降临于阿曼达，他被压在废墟下，生死未卜——。
（预设：父亲无论如何也要想办法找到他。）。
（引读不论……不论发生什么，我总会和你在一起！）。
他是这样说的，也是这样做的。那份责任和爱心始终在父亲的心头。
（二）深悟“无论发生了什么，我总会跟你在一起”
1、自主学习4——11自然段，从父亲的动作、语言的描写中体会父亲在拯救儿子的过程中的信念。（板书：动作语言）。
2、根据学生的反馈情况引导。
当其他孩子的父母哭喊着绝望离开时，阿曼达的父亲。
当消防队员告诉他随时发生爆炸，必须赶紧离开时，阿曼达的父亲。
当警察劝他赶紧回家时，阿曼达的父亲。
人们以为他是精神失常，摇头叹息着走开时，阿曼达的父亲。
过渡：在常人看来的确是精神失常了。
3、想象营救过程中父亲的表现。
出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时没人来阻拦他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处是血迹。
师：这段话很简约地描写营救过程中爸爸的神态、样子，给了我们无限想象的空间，这两天两夜父亲到底是怎样做的呀！我们静静的思考，选择其中一个内容说话。（出示）。
8个小时过去了，
12个小时过去了，
24个小时过去了，
36个小时过去了，
（学生交流想象的内容）。
4、朗读体会儿子的坚定信念。
师：在历经了饥饿、疲倦、危险，在历经了38小时不懈努力后，奇迹终于出现了，课文接下来用了大量的语言描写，（老师把这对父与子的对话打到了大屏幕上，）请同桌之间合作练习读这部分内容。
再请两名学生读-----评读和教师导读---再次指名读---男女生合作读。
1、情感升华---无论发生什么，我总会跟你在一起。
让我们再次回味这个感人的故事。
【出示：无论发生什么，我总会跟你在一起。】。
师：当地震瞬间来临，让整个城市变成一片废墟的时候，一位父亲便开始了艰难救助儿子的历程，因为他要信守自己的诺言，那就是――无论发生什么，我总会跟你在一起。
2、作业布置。
让我们再回读感人至深的一幕，把在我们脑海里留下了深刻的印象最打动你的（指板书：神态、动作、语言）父亲和儿子的某句话、某个眼神、某个动作抄写下来。
地震中的父与子教学教案篇二十三
1．认识8个生字，会写11个生字。正确读写洛杉矶、混乱、昔日、废墟、挖掘、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪等词语。
2．有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3．读懂课文，品味语句，理解含义深刻的句子。
4．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
5．感受父子的亲情，学会爱别人，增强做人的责任感。
1.引导学生通过想象、揣摩、体会，品味并感悟挖掘一词中蕴含的父亲对儿子深深的爱。
2.采用不同形式的读，感悟课文中心句不论发生什么，我总会跟你在一起的深刻内涵，从而感受到父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
1.感受父子的了不起。
2.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教材课型。
阅读教学。
教学准备。
《洛杉矶大地震》的片段影视资料；相关的词语、句子、诗歌《父亲》制作成的课件。
谈话式；自主、合作、探究式；情景教学法。
一、创设情境，激情导入。
1.师：同学们，美国的洛杉矶是个美丽的城市，有一年，这里发生了大地震，我们一起来看一段录像。
2.
师：看了录像后，你想说什么。
师：是啊，地震的确很可怕，屏幕上的这段话告诉了我们大地震给洛杉矶带来了灾害。自己放声读一读。
师：就是在这次地震中，有一对父子演绎了一段感人的故事，这节课就让我们一起走进这个故事《地震中的父与子》拿起右手和我一起写课题，注意字的笔顺。
1.师：同学们预习时都已经读熟课文了，看看屏幕上的这些词语读准了吗？
请同学们先自己放声读，再指名读，师酌情纠正。
2.请坐端正，轻轻打开课文，快速读课文，边读边思考这是怎样的一对父子？
生快速读课文后，交流回答问题。
师：板书了不起！
1.师读：
2.学生默读勾画。
3.指名同学说父亲在地震后想到了什么？
4.重点词补读。
师：请同学们抬头看着大屏幕，听我读，我没有读的词句你们一起把它补读出来。
师：我会跟你在一起。
生：无论发生了什么，我总会跟你在一起！
师：我总会跟你在一起。
生：无论发生了什么，我总会跟你在一起！
师：不论发生了什么，我总会跟你在一起！
生：无论发生了什么，我总会跟你在一起！
（注意引导学生抓住总会这个词表达的意思是永远，从不论可以看出不管发生了什么危险，父亲总会救儿子。）。
师：这么看来，这句话实际上就是父亲心中的什么？
再读，能做着手势读这句话吗？
（生做握拳动作读）。
（这句话实际上就是父亲心中的信念。）。
生齐读这句话。
师：同学们，这是通过什么描写来表现父亲的了不起？
（语言描写）。
5.细品深析挖掘一词，感悟父爱的执着和伟大。
师：正是怀着不论发生了什么，我总会跟你在一起！这样的信念，父亲坚定地站起身，向废墟走去。他在废墟上挖掘着。父亲是怎样挖掘的呢？，请你们想像父亲挖掘的这种行为，把它描述出来。
（同桌互相小声说一说，然后指名说）。
请一名学生说。
师：这是你体会到的挖掘，请你把这个词写到黑板上。
（学生板书：挖掘）。
再请一名学生说。
师：这是你体会到的挖掘，请你把这个词写到黑板上。
再请一名学生说。
（学生板书：挖掘）。
师：这是你体会到的挖掘，请你把这个词写到黑板上。
再请一名学生说。
（学生板书：挖掘）。
师：父亲在挖掘时还会遇到什么？会怎么办？
（动作描写）。
师：就是这样，父亲挖了8个小时，他已是怎么样？
师：但是他心中只有一个念头。
（齐说）不论。
（齐说）不论。
师：就这样，父亲挖了36个小时，36个小时是多长时间？（两天两夜）。
师：你们还能想像得出，此时他又是怎样？
师：同学们，透过这些数字，我们体会到了父亲面对的困难；透过这些数字，我们体会到父亲的信念始终如一。如果把我们的体会融进这组数字中，仿佛变成了这样。
师：此时，如果这位父亲就站在我们面前，你会对他说什么？
四、抓空白点想象，重视表达运用。
四人一小组交流，可以表演他们的表现。
2.师：此时，如果阿曼达就站在我们面前，你想对他说什么？指名说。
3.师：同学们，这14位孩子得救了，阿曼达即将出来，他的父亲伸出了双手迎接他。
学生自由练写，师巡视酌情指导。
（请2名同学读，学生评价）。
（他们有坚定的信念，相互的信任，顽强的毅力）。
（语言、动作、外貌）。
师：是啊，作者运用了语言描写、动作描写、外貌描写，表现出了这是一对具有坚定的信念，相互的信任，顽强的毅力的父子，他们凭着永不言败的执着精神，谱写了一个荡气回肠的传奇故事！让我们一起深情地读读故事的结尾。
（生齐读）。
师：让我们抓住了不起、无比幸福、紧紧拥抱这些字眼，一起来祝贺这对重逢的父子吧！
(生齐读)。
3.齐颂小诗，升华情感。
师：同学们，当我第一次读完这个感人至深的就想到了一首小诗，现在送给大家。
师小结：今天我们通过抓住人物的语言、动作、外貌的描写，来体会人物的特点，希望你们能够运用学到的方法来感受人物的思想品质。
师：此情此景，让我们想起了汶川大地震那一幕幕感人的场景，请同学们阅读材料《最后的短信》，边默读边画出有关描写人物的语言、动作、外貌的句子，并用心体会、感受伟大、无私的母爱。
（学生自主学习）。
师小结：阅读写人的文章，就是要抓住人物语言、行动、外貌的描写，来理解人物的品质。这是阅读写人的文章的最基本的学习方法，大家要在阅读实践中多加运用。以后我们读描写人物类的文章，也要这样，抓住人物的动作和外貌等，仔细体味，并展开合理的想像。我们写人，也要学会抓住人物的动作、外貌、动作去描写。
七、联系生活、深化主题。
1.师：地震无情，父亲有爱。这种父爱是通过特殊环境和特定事件来体现的。虽然,生活中不是每个人都能经历像地震这种惊心动魄的事,但在我们平凡的生活中，父爱也无时不在、无处不在。父母的爱就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。亲情，是黑夜里明亮的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向；亲情，是冬日里和煦的太阳，驱走严寒，给人们带来温暖请课后选一件你在生活中所感悟到的亲情小事写下来，送给你的父母吧。同时也可以帮他们做一些力所能及的事来感谢父母。
2.师：其实，从古至今,有无数的文人雅士,热情讴歌书写着父母之爱,课后请同学去读读我国著名作家朱自清先生的《背影》；美国作家艾尔玛·邦贝克所写的《父亲的爱》。看看这两篇文章又是通过什么来表现父爱的，到时我们再交流交流。
板书设计：
信念。
了不起爱语言。
外貌。
挖掘挖掘挖掘动作。
教学反思：
阅读教学的本质是什么，怎样提高阅读教学的.效率？通过这节课的教学，我对这两个问题有了更进一步的理解和认识。
学习这节课时，我紧紧扣住文章的中心句------不论发生什么，我总会跟你在一起，品味语言（如词语挖掘、句子他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。）朗读体验，表达运用。通过简单的教学设计和简洁的教学方法，扎扎实实的对学生进行语言文字的训练，让学生在阅读中积累语文知识，提高语文能力，并得到情感、态度、价值观的升华。
叶圣陶先生说：阅读教学总得读。这节课，我充分重视了读，在不同时机、不同内容上采取了不同形式的读收到了很好的效果。如对中心句不论发生什么，我总会跟你在一起的朗读，不是让学生反复地、机械地、泛泛地去读，而是采取补读的方式，而且补读的内容都是在理解这句话时应该注意的关键词语。加上随后的问题，不仅使学生对这句话有了深刻的感悟，而且很自然地培养了语感。课文对父亲挖掘的过程进行了这样的描述句：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。如何读好这句话中表示时间推移的词语，我在引导学生展开想象，仔细品味父亲挖掘过程的基础上设计练读，改变了诸如请同学们有感情的读读这句话等生硬、单调、机械的方法指导，而是让学生在凭借联想走进文本所描绘的具体形象世界的同时，加上课件相关词语的提示，很自然地读出了这句话的语气和语势。这样熔导练于一炉，融理解、感悟于一体，既注重了学生的内心体验，又让学生体会到了语言的内涵。
阅读教学质量的高低最终体现在学生对语言知识的掌握和语言技能的发展上。这节课我十分重视阅读教学与表达训练的融合。如：废墟中的阿曼达和其他孩子经历怎样的煎熬，文章并没有写，课中抓住这个空白点，引导学生想象。在交流中，学生逐渐明白，正是不论发生什么，我总会和你在一起这句话，使阿曼达能在废墟中坚持38小时；也正是在这种信念的支持下，阿曼达不仅救了自己，还救了废墟中的其他孩子。另外，课堂上重视发挥教材中插图在培养学生语言表达方面所起的作用。看得出，这节课充分挖掘教材中的语言训练点，用教材这个例子来教会学生说话、写话，使学生会表达、会运用。
课堂上，我还非常注意寻找人文精神与语言训练的契合点，用听、说、读、写等综合性的语言练习促进学生的阅读，以迁移训练促人文（如阅读诗歌《父亲》），以领悟人文促写法，以领会写法促积淀（如阅读短文《最后的短信》），以积淀底蕴促情感（如建议课外阅读朱自清先生的《背影》；美国作家艾尔玛·邦贝克所写的《父亲的爱》）等等，通过不同角度和不同形式的语言训练，帮助学生在具体的语言环境中健身理解，并在美好情感的体验中得到人文熏陶。
地震中的父与子教学教案篇二十四
1、过程与方法：读中感悟，联系实际。
2、情感态度与价值观：理解课文内容，体会课文中父亲为救儿子不顾生死的父爱亲情以及孩子在危险情况下先人后己的美好品质。教育学生做个有责任感的人。
通过读文感悟，让学生感受到父子情深，学会爱人，增强做人的责任感。
在读中感悟，升华情感。学会爱人，增强做人的责任感。
课件、信封。
（一）观看视频，进入情境。
（二）初读课文，了解课文的内容。
（三）品读课文，感悟父子之爱。
（四）走出教材，品味人间真情。
这是发生在20xx年5月12日我国四川汶川的大地震。地震给我们留下了深痛的记忆。今天我要与同学们走近发生在美国洛杉矶的大地震，去看看那次地震中那对不平凡的父与子。（板书课题：地震中的父与子）
1、自读课文，想一想这篇课文主要写了什么事？作者是按照什么顺序写的。
2、这次地震发生在什么时间？什么地点？
3、主要人物是谁？你更喜欢谁？
4、再读课文，画出你感动的句子，说说你感动的原因。
生：好心人“太晚了，他们已经死了。”
师：听到这话父亲的反应是什么？
生：双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意来帮助我？”
师：你感受到了什么？还有谁阻挡这位父亲？
生：救火队长。“太危险了，随时可能发生起火爆炸，请你离开。”
师：父亲的反应？
生：“你是不是来帮助我？”
师：从父亲的话你感受到了什么？
师：还有谁？
生：警察走过来“你很难过，难以控制自己，可这样不但不利于你自己，对他人也有危险，马上回家去吧。”
师：父亲此时的反应是？
生齐读：“你是不是来帮助我？”
师：你感受到了什么？
师：让我们带着深情再读11自然段。
生齐读。
师：此时的父亲是什么样的？
生：“他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。”
师：你读到这里有什么感悟？
6、是什么信念让儿子如此坚强的在废墟中活下来？“无论发生什么，我总会跟你在一起！”
8、带着对这对父子的敬佩之情，拿起书让我们齐读课外。
9、近年来我国发生了两次比较大的地震。在20xx年5月12日发生了7.8级的汶川地震，20xx年的4.14日青海玉树又发生了7.1级大地震。地震给人民的生命和财产带来了巨大的损失。让人不堪回首，但在地震发生之时也涌现出那么多可歌可泣的故事。让我们随着这段视频去感受地震之中在每个人身上所体现出来的不同之爱。
（1）短信妈妈。父爱如山，母爱似海。这位伟大的母亲用自己柔弱的身躯为孩子撑起一片生的希望。让我们共同记住这位伟大的母亲。
（2）教师舍身救生。老师每天陪伴在我们的身边像妈妈，教给我们知识，跟教给我们做人的道理。在这危难时刻他们舍生忘死保护着我们。
（3）国务院总理讲话。在灾难面前我们无所畏惧，党和国家没有放弃我们。这是一个多么有凝聚力的祖国。“一方有难，八方支援。灾难面前，众志成城。”
（4）地震诗歌赏读。
（5）给地震灾区孩子的信。
10、防震知识。你知道哪些防震知识，说一说。
11、观看课件。
观看视频让学生从身边感受地震的无情，为文中的有情埋下伏笔。放手学生去读，抓住关键字句。在读中感悟，感受父子情深。可以以此句为突破口来展开学习。走出课本，从生活中去感受人与人之间超越亲情、血缘的爱。感受社会主义大家庭的温暖和爱。爱的升华。由母爱到师爱再到国家对人民群众的永不放弃。层层深入的递进。感受社会主义的和谐。板书设计地震中的父与子挖无论发生什么，我总会跟你在一起！
