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通过总结，我们能更加有效地利用已有资源。总结要有自己的思考和观点，不只是简单地摘抄或复述别人的意见。以下是一些优秀总结范文，供大家参考和借鉴。
语文教学设计这个办法好篇一
童年就像一本书，记录着我的点点滴滴，可其中一页却让我印象最深，那就是捞球记。
好不容易到了星期天，我和小伙伴约好到公园草地上踢球。伙伴发球，他右脚发力，“砰”的一声，将球踢了过来，我停好球，用一个“油炸小丸子”把伙伴给骗了，没想到踢得太用力，伙伴没接到，球像淘气的小狗一样蹿到了下水道里。去捡的话，水道又黑又臭，谁都不愿意下去捞？于是他抱怨道：“你干嘛把球踢那么快，快就算了，好巧不巧你偏踢到这又黑又臭的水道里，你爱去就去，我是不愿下去的。”我也不甘示弱反驳：“谁叫你踢球踢得烂，接又接不到，所以你下去捡，你下去。”我俩谁都不想变成泥人，都不愿下去。
这时，我想到了个好办法，就拿来两根长棍子，想把球抬上来，可棍子一下子就断了，真是竹篮子打水一场空啊！
正在我和伙伴发愁时，突然我火眼金睛，看见花丛里有个绿色的长网袋，我灵机一动，跑到花丛里拿来了网袋，再辛辛苦苦地找来一根木棍，把网袋挂在硬木棍上，再小心翼翼地放到泥坑，慢慢地把球一套，最后用力拉了上来。同伴竖起他的两个大拇指直夸我，说：“老铁，你真厉害，竟用你的大脑，想出了个妙招，我想告诉你，这次比赛你胜于我，因为你比我聪明！”
此时，一阵风拂过草地，花儿探出了头，头树上的鸟儿叽叽喳喳地叫着，好像在夸我呢！
这次的经验让我明白了一个道理：世上无难事，只怕有心人。
语文教学设计这个办法好篇二
《这个办法好》这篇课文讲的是少年毛泽东在与小伙伴上山干活时，指挥大家分工合作去放牛、砍柴、捡果子的故事。它告诉孩子们遇事要善于开动脑筋，设法巧干，要有与他人团结合作，互助互爱的团队精神。
开课伊始，板书课题学生读完后，我问孩子们：看了这个课题，你想知道什么?暂短的沉默后，一只只小手举了起来，“我想知道这个办法好在哪里?”“我想知道这个办法是什么?”“我想知道这个办法是谁提出来的?”“我想知道这个办法是在什么情况下提出来的?”“我想知道为什么说这个办法好?”“我想知道为什么要想出来这个办法?”孩子们一口气提出了这么多精彩的问题，真的是让我刮目相看，我把板书在黑板上的这些问题做了合并后，告诉孩子们，问题的答案都在课文里，请带着你的问题读读课文吧!给学生充分时间的读。首先指导学生用自己喜欢的方式读;评价读;模仿读;有表情读等。学生通过各种形式的朗读，领悟到了课文中蕴涵的道理和理解“这个办法好在哪里”。在评价读这一环节中，先教给学生评价的方法，同时注重了生生之间和师生之间的评价，促进学生的全面发展。学生在开放、民主的环境中学得轻松、学得愉快。
教学中，我还注重发挥小组合作的作用，通过小组讨论的形式，培养学生的团结合作精神。接着联系生活实际，让学生当值日组长解决怎样又快又好的搞好值日问题，让学生真正体会到搞值日也要巧干，如何与他人团结合作，共同完成任务。
语文教学设计这个办法好篇三
《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：教师在进行美术活动教育中，主要起着激发幼儿感受美、表现美的情趣，同时丰富他们的审美经验的作用，让幼儿体验自由表达和创造的快乐。鼓励幼儿自由大胆地以各种艺术形式表现自己的情感、理解和想像力，并由此提高他们自由表现、表达的技巧和能力。幼儿园美术活动中，以幼儿为领导者，幼儿自由欣赏在先，教师引导在后、运用多种感官、巧妙清晰的提问方式，是增强幼儿趣味美术欣赏活动中有效引导策略。
在这次的活动中，我设计了中班美术活动《中国龙》。龙是中国劳动人民想象、创造出的独特艺术形象，象征着幸福、吉祥、威武。现在，它是整个中华民族的象征。有关龙的文化、知识有很多，我选择了用彩纸重叠剪圆，装饰制作龙这个活动形式，以点带面，体会中国人民的创造智慧与表达的美好愿望，走进中国的龙文化，感悟中国龙的昂扬精神，并以最后参与创造表现中加深体会并增强学生美术学习的兴趣。
文档为doc格式。
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语文教学设计这个办法好篇四
在这个绚丽的大千世界，有快乐，有痛苦，有成功，有磨难。面对困难时更多的人是选择逃避。这样是不行的，我们应该开动脑筋，想出办法去解决。
老家有一个自尊心很强，家境贫穷却不肯接受别人帮助的小男孩。我们想帮助他，却都被婉言谢绝了。
老家冬天很冷，人们都裹着厚厚的，而那个小男孩却衣着单薄。看着他那哆哆嗦嗦的背影，我和几个小伙伴决定送他一副棉手套。
我们拿着包装精美的礼盒来到男孩家里。他热情的接待了我们，但当我们把手套递给他时，他的脸色骤变，神情严峻的说：“你们这是在炫耀你们的财富是吗？”我看情形不对，赶紧摆摆手解释道：“不是的，你不要误会，我们只是想帮助你啊。”“是啊是啊。”小伙伴们也连忙附和着。“好了好了，我是不会接受你们的施舍的！”最后施舍两个字他特意加重了。空气仿佛凝固在了这个时刻，我们只好灰头土脸的回来了。
几天后，天气更冷了。风吹在脸上是刺骨般的疼。男孩的背影也更加显得弱不禁风。而我们也只能望着他那孤寂的背影唏嘘不已了。
“咳咳，过几天我们要举行一次抽奖活动，希望村民们踊跃参加。”头顶上的大喇叭响了起来。我被这男高音般的浑厚声音吵得心烦，索性堵上了耳朵。
“小琳！过来下吧！”朝远处一望，小伙伴们正朝我招手。我三步并两步的跑过去。“找我什么事啊？”“这几天气温已经下降到零下几度了，男孩还穿着夏天的衣服呢，脚趾头肿的像根胡萝卜呢！”“是啊，可他又不肯接受我们的帮助，我们也只能爱莫能助了啊。”“诶！我想起来了，过几天要举行抽奖活动，我们把奖品换成棉手套吧，然后再求求摇奖的叔叔，让他把中奖号给男孩不就好了！”我惊呼道。“好啊好啊，这个办法好！”小伙伴们纷纷点头致意。
抽奖那天寒风凛冽，寒风吹得人们不停地跺脚。抽奖台前，人们聚集在一起等待着抽奖。我们把男孩约到这里，开始他不愿意来。后来我们把那奖品描述的那么琳琅满目，他才同意试一试来。偌大个空地里满是人们剁手跺脚的声音。小伙伴们和男孩闲聊着，趁他们不注意我跑去摇奖台那边，摇奖的叔叔边哈着寒气，边揉揉早已红头的鼻头，跺着脚问我：“小朋友，找叔叔有什么事啊？”“叔叔。您可不可以让叉叉叉号中奖啊？”“恩……小朋友，你为什么要这样做啊？”“叔叔，因为有人比谁都需要这些奖品啊。所以……可以吗？”“呵呵，小朋友，你还真有爱心啊，好吧，叔叔这次就破例给你走个后门！”“真的吗？谢谢叔叔！”
语文教学设计这个办法好篇五
星期天的下午，明明写完作业，就去跟它心爱的小狗玩。小明想：都这么多天了，还是不知道小狗有多重？他就抱着小狗来到秤旁边结果小狗死活不上去，小明气的火冒三丈，他说：“小狗你要是再不上去的话，我就打死你！”可是小狗听不明白，它还是不上去。明明看见他的朋友小亮来了，就说：“小亮，快过来帮我秤狗。”他让小亮抱着小狗站到秤上，明明一看是一百斤。明明就说：“我把狗说：“我把狗拿下来，称称你的重量。”小亮说：“那好吧！”小亮把小狗给了明明，又站到了秤上，一看八十斤。然后明明算了一算：“一百减八十斤等于二十斤。我家的小狗二十斤。”小亮这才明白明明是要称小狗的重量。小亮伸出大拇指对小明说：“你真聪明！”明明听了不亮的话，心里比吃了蜜还甜。
语文教学设计这个办法好篇六
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时。
一、课题导入，引导质疑，激发兴趣。
今天我要学习一篇非常有意思的课文，是什么呢？
齐读课题：
引导质疑：读了课题，你想知道什么？（哪个办法？谁的办法？怎么好？……）。
引入课文学习：让我们一起看看课文中讲述的故事吧！
二、初读课文，认识生字，整体感知。
1．请你自己认真地读读课文，一边读一边用铅笔标出自然段序号，遇到不认识或不熟悉的字用横线标出，说说读书时遇到不认识的字怎么办？（结合上下文猜一猜、拼一拼、查一查、问一问等。）请你想办法解决吧。
2．检查字音掌握情况：
（1）指名带读生字（出示认字卡片），同时引导记忆：
伙、伴、份：都是什么偏旁？为什么？
砍、柴：什么偏旁？为什么？
组：用哪个字记忆？
喂：与“口”有什么关系？
饱：左边什么？与什么有关？
背：上边什么？下边什么？属于什么字（形声字）。
篮：与“蓝”意思有什么不同？
提：什么样的动作？（演示：从下向上用力。）。
[识字过程中适当渗透汉字的有关知识，发挥学生的主动性，鼓励学生发展个性。]。
（3）小组汇报讨论结果：（课文讲的是毛泽东让小伙伴分工干活的事。）。
3．介绍毛泽东，激发学习热情：
（1）课件出示毛主席像，问：他就是谁？你们知道他是怎样一个人吗？
（2）课件出示图片或影像介绍毛泽东：
让我们赶快来读读课文吧。
三．品读、感悟，理解课文：
(一)初读课文,整体感知。
1.默读课文,思考:你觉得毛泽东小时候是一个怎样的孩子?
[整体感知课文,使学生心中出现人物的整体形象]。
2.学生读课文后回答问题，随着学生回答教师顺势进行追问、归纳、指导朗读和板书。
（1）毛泽东小时侯是一个爱劳动的人;。
如：从哪里感到毛泽东爱劳动？板书：常。理解“常”
请你带着这种心情读读第一自然段。
（2）毛泽东是一个爱动脑筋的人;是一个聪明的人……。
板书：思考。
a引导思考：你觉得哪句话最能表现出毛泽东善于思考？用横线画出。
[培养学生阅读方法：边读边想边画。]。
理解：毛泽东为什么会想到这个问题？
课件出示句子：
有一回，他想：怎样才能放好牛，又能多砍柴，还能捡些果子呢？
引导学生理解“能、又能、还能”所表达的意思。（三样工作都能同时做好。）。
试想在这之前他们是怎样干这些活的？
（放牛的可能砍不了柴。砍柴时放不了牛，或捡不了果子等，放牛、砍柴、捡果子不能兼顾。）。
由此可见毛泽东善于思考。怎样才能读出他当时的心情呢？
学生练习朗读，指名读，评议。
b导入：还从哪里看出毛泽东想的办法好，谁愿意读给大家听？听后说一说。
c理解什么办法？怎样好？
a出示课件，分别点击分组、分工合作、结果，想象情景，理解其方法怎样好。
一组放牛，一组砍柴，一组捡果子。
把牛喂得饱饱的，背回了许多柴，捡了满篮的野果子。高高兴兴每人一份。每人一份。
b体会小伙伴们的心情：他们什么表情？会说什么？想什么？
c小组讨论：该怎样分工合作朗读？试试。
[通过小组讨论，自主学习，学习合作。]。
d哪个组愿意向大家展示自己的朗读，其他同学注意听，评一评他读得怎么样？
第二课时。
内容：复习会认字，学习写字。拓展实践。
步骤：
一．复习会认字。
老师手里有很多生字卡片，请你当小老师带着大家来读一读上面的字，。
[请学生当小老师教会，不但可以有效地激发学生的学习兴趣，还培养了学习的能力。]。
二．学写生字。
1．观察本课要写的字：们、伙、份、伴、法、组。引导学生思考：你能说出这些字的结构吗？（都是左右结构。）。
2．请你说说这些字写时应注意什么？怎样写才能写漂亮？
3．你觉得哪两个字最难写？
4．同桌互相讨论、研究一下。
5．自己写一写，再评一评。
6．展示写好的字，全班评议。
三、拓展实践。
教学目标。
1．了解课文内容，懂得做什么事都要动脑筋，设法巧干，合理分工合作，善于用最少的时间，最少的力气把事情做得最好。
2．认识生字11个：伙、伴、砍、柴、组、喂、饱、背、篮、份、提；规范书写生字7个：们、伙、份、伴、法、组、背。
3．准确、流利地朗读课文。
重点、难点：
1、认识生字11个，规范书写生字7个。
2、懂得遇事善于开动脑筋设法巧干，培养学生与他人团结合作的意识。
教具准备：
教学课件、生字卡片。
语文教学设计这个办法好篇七
今天中午，弟弟见我先吃饱了，也把他的碗一推，大声叫道：“妈妈，我吃饱了。姐姐，我们来玩车吧！”“不行，”姑姑说，“你才吃两口饭，继续吃。”
弟弟装作没听见，姑姑端起饭碗说：“乖，来，妈妈喂你。”弟弟连声叫道：“我不吃，不吃，就是不吃。”我自告奋勇地说：“让我来喂。”
姑姑用怀疑的目光看着我：“你行吗？”“看我的！”我把一勺饭送到弟弟嘴边，谁知道他用手捂住嘴巴，连连摇头：“我吃饱了，我不吃了。”
怎么办？我忽然看见地板上的玩具火车，灵机一动，把汤匙举得高高的，“呜呜呜，火车要进洞了，洞在哪里呢？”弟弟高兴地喊道：“姐姐，洞在这里。”我乘机把饭放进他嘴里。
就这样，我边做游戏边喂他吃饭，不一会儿，弟弟就把一碗饭吃得一粒不剩了。
姑姑夸我脑子灵活，这个办法真好，我听了心里比吃了蜜还甜。转念一想，我原以为喂小孩很简单，今天才知道如此不容易啊！以后，我可要懂事点，不再让大人操心啦！
语文教学设计这个办法好篇八
《这个办法好》这篇课文讲的是少年毛泽东小时候上山干活时指挥大家分工合作去放牛、砍柴、捡果子的故事。它告诉孩子们做什么事要动脑筋，设法巧干，合理分工协作，善于用最少的时间、最少的力气把事情做得最好。
这节课最大的特点就是我给孩子们充分时间进行阅读。首先指导学生用自己喜欢的方式读；评价读；模仿读；有表情读等。学生通过各种形式的朗读，领悟到了课文中蕴涵的道理和理解“这个办法好在哪里”。学生在开放、民主的环境中学得轻松、学得愉快。
教学中，我还注重发挥小组合作的作用，通过小组讨论的形式，培养学生的团结合作精神。接着联系生活实际，让学生知道，我们平时进行值日时，也要注意和别人分工协作，这样才能又快又好地完成值日任务。
语文教学设计这个办法好篇九
《这个办法好》这篇课文讲的是少年时期的毛泽东，在与小伙伴上山干活时，善于动脑筋思考问题，指挥大家分工合作去放牛、砍柴、捡果子，使得小伙伴们既省力气，又省时间，还把活干得更好的故事。通过故事使学生懂得遇事要善于开动脑筋，设法巧干，要有与他人团结合作，互助互爱的团队精神。
在教学时，我导入课题时是引导学生质疑。我板书课题后，让孩子读题，然后我问学生读完课题后，你想知道什么?短短的沉默后，一只只小手举了起来，“我想知道这个办法好在哪里?”“我想知道这个办法是什么?”“我想知道这个办法是谁想出来的?”“我想知道为什么说这个办法好?”“我想知道他为什么要想出来这么个办法?”孩子们一口气提出了许多精彩的问题，真的是让我刮目相看，我告诉孩子们，问题的答案都在课文里，请带着你们的问题读读课文吧!我给了学生充分的时间，让孩子们去读课文寻找答案。我采用了各种方法激发学生读的积极性，让学生在读中领悟课文中蕴涵的道理，明白这个办法好在哪里。最后用：请你赞扬一下毛泽东，并说一说你为什么要这样赞扬他。让学生加深对课文的理解，同时训练学生的口头表现能力。为今后的写作打基础。在评价读这一环节中，我教给学生评价的方法，同时注重了生生之间和师生之间的评价，促进学生的全面发展。学生在开放、民主的环境中学得轻松、学得愉快。
语文教学设计这个办法好篇十
从前，森林里有一只小猴，他觉得自己心爱的木房子已经又破又旧了，就到森林里去找木头。小猴找了很久还是没找到合适的木头。就在小猴灰心丧气的时候，他眼睛一亮看见大树下面有一根又粗又大的大木头。他高兴地一蹦三尺高，他用力地把木头搬起来，扛着木头往家走。
木头实在太重了！小猴走一步晃一下，像喝醉酒的老汉在路上摇来晃去。没走十来步，就累得满头大汗。这时，熊哥哥恰巧从这里经过，他看到小猴吃力的样子，心想：小猴是我的好朋友，我应该想办法帮助他。
小熊灵机一动，想到身边的气球可以减轻小猴的负担，熊哥哥急忙跑过去拉住小猴说：“快把这两只大气球系在木头的另一端，气球的浮力可以帮你减轻负担。”
小猴继续往前走，木头果然轻了许多，他的脚步也越迈越大了。他感激地对熊哥哥说：“谢谢你，如果不是你，恐怕我得搬得腰酸背痛，你这个办法真好！”熊哥哥说：“不客气。以后遇到困难，你要动脑筋，肯定能解决困难。”
小猴轻轻松松地到了家，造好了漂亮的木房子。
语文教学设计这个办法好篇十一
太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说：“中午好，你为什么拿着作文本？”“我作文没写好，老师叫我去，重新写作文。”
来到老师办公室，一推门，门发出一种“吱吱”的难听到极限的声音，好像是在嘲笑我。
老师看到我进来了，没说什么，只是叫我去看看校园里的风景。
来到操场，我的心就如同堵塞已久的马路，突然通畅起来，又好像天上的云那样悠然自得。周边十分安静，连一片叶子在空中飞舞的声音也听得一清二楚，但总有调皮的风娃娃喜欢热闹，有时会把整树的叶子当成了乐器开始演奏，还真不赖，真悦耳，可比它爸爸妈妈怒吼时吹得好听。
走到梧桐树下，一颗果子打到我的头上，好像是在告诉我它们出生了，不要忽视它们。
我第一次发现大自然这么美。
回到办公室，我跟老师绘声绘色地讲起我的观察。“那就开始写吧。”老师笑着说。于是我灵感来了，笔不停地舞动，好像风娃娃、果子、梧桐树……都来帮我写作文了，内容写得十分多，语言也写得十分美，一点儿也不像我以前的水平。
写完后，我的作文被老师表扬了，还可能在下期的的油苗文苑上发表，我十分开心。我骄傲地走出门，此时的推门声也变得悦耳起来。
语文教学设计这个办法好篇十二
晚上，下起了滂沱大雨。街道上一片冷清，我的家里却是一片热闹。
今天是周末，爸爸的几个同事都来我家喝茶聊天。不一会儿，客厅坐满了客人，门外的过道上也摆满了撑开的五颜六色的雨伞，整条走廊都湿淋淋的。
这时，又来了一位叔叔，可他已无法在我家门口找到一个放伞的地方了，如果把伞带进屋里又会弄得地上湿漉漉的。正在叔叔犯难时，我突然灵机一动，神秘地对他说：“叔叔，你在门口稍等，我来帮您放伞。”大家听我一说，满脸疑惑地看着我。我不慌不忙地来到阳台，拿出妈妈擦地板用的塑料桶，放到了门口，得意地说：“叔叔，你把伞放在这桶里吧，这样既不会弄湿地板，又可以晾干。”众人看了恍然大悟，连连称赞：“！”
听着客人的称赞，我转身来到走廊，把所有的雨伞收起放到了桶里，心里乐滋滋的。
语文教学设计这个办法好篇十三
一次参加讲故事比赛，好长的故事要背下来。那时候我的心怎么也定不下来，背了三四天，都记不住。
一度想要放弃。
可最后还是坚持了下来，并顺利拿到了一等奖。为什么突然间，我有了这么大的转变呢？那是因为我渐渐懂得了倒着讲讲自己的故事。
倒着讲讲自己的故事怎么样？
有时候，总应该憧憬未来，或者说，是必须的。因为，人，总是要有目标的，总是要有乐观心态的。当你学会倒着讲讲自己的故事，所有吃过的苦，都会笑着说出来。
当你快要放弃时，试着倒着讲讲你的故事吧！
如果一个人总活在自我的“悲惨世界”里，那他注定不会成功。
在逆境中，倒着讲讲自己的故事，这个办法真好！
语文教学设计这个办法好篇十四
教学过程 ：
一、揭示课题，启发思考。
2、读到课题，你们想知道些什么？中等生提问。
教师把各类学生提出的问题归纳总结。然后用投影出示问题。
二、范读课文：放课文录音。
听完课文后，你知道了什么？你自己能够把黑板上的哪个问题解决？
三、学习课文，自学生字词。
1、读两遍课文，找出生字，借助拼音多读几遍。
2、认读生字、词语：出示投影。
毛泽东伙伴放牛砍柴捡果子分组。
喂牛饱饱的满筐几份。
3、这篇课文主要写的是谁的什么故事，你对这个人了解有多少？（小组讨论）。
4、毛泽东遇到了一个什么问题？他想了一个什么好办法？（后进生）。
5、指名读课文第一、二段。
6、齐读第三段。
7、想一想，毛泽东想出的这个好办法行吗？你认为他会达到自己的目的吗？（同位互相交流，再发言）。
8、采用各种形式，反复朗读课文。
过渡：
毛泽东想出的办法到底达到自己的目的没有呢？让我们继续学习下面的课文就会知道了。
9、指名朗读课文三、四自然段。
你认为毛泽东的办法好不好，为什么？（优等生回答）。
10、如果你遇到这样的事情你会怎么办？用什么样的方法去解决？
11、你在现实生活中都是怎样做的？
四、课堂小结。
我们遇到事情一定不要着急或很快的就去做，一定要善于动脑筋，用最好的办法把事情完成的最好。
作业 ：
必作题：朗读课文，并能够熟练掌握本课要认识的13个字。
选作题：你还能运用什么方法把毛泽东放牛、砍柴、捡果子这几件事情更好的作好？
第二课时。
教学过程 ：
一、复习课文内容：
1、课文主要讲了一件什么事情？
2、毛泽东想了一个什么好办法？
二、朗读课文。
1、请一名学生朗读课文。（优等生）。
2、学生分组朗读课文。从中划出自己不认识或掌握不熟练容易忘掉的字。
三、识字写字教学。
1、认读不带拼音的生词。（开火车轮读3遍）。
2、指导学生记住字形。（突出重、难点）。
候：注意笔顺的指导。不要漏掉一条“竖”
常：注意这个字上面是“党”字头，不要写成“学”字头。
捡：这个字的右半部分比较难写，要注意给学生进行指导。
背：这个字上面是“北”，下面是“月”（这个偏旁是个‘肉’）。
3、指导写字。
这八个字每个都有几笔？这些笔画是这么搭在一起的？笔顺是什么？（同位交流）。
比较：“候、常、放、牛、组、捡、背、份”几个字的笔画？哪个字应该写的瘦些？哪个字应该写的胖些？“背”的“月”有什么变化？（全班进行）。
4、学生写字。教师指导。
四、把学生写的字进行点评。并让学生总结自己字写的好的经验。
作业 ：
必做：会写本课的生字。
选做：想一想，一年来你有哪些进步，你长大了吗？
课后札记：
语文教学设计这个办法好篇十五
1.了解课文内容,懂得做什么事都要动脑筋,设法巧干,合理分工合作,善于用最少的时间,最少的力气把事情做得最好。
2.认识生字11个:伙、伴、砍、柴、组、喂、饱、背、篮、份、提;规范书写生字7个:们、伙、份、伴、法、组、背。
3.准确、流利地朗读课文。
二重点、难点:。
1、认识生字11个,规范书写生字7个。
2、懂得遇事善于开动脑筋设法巧干,培养学生与他人团结合作的意识。
三.教具准备:。
教学课件、生字卡片。
四.教学时间:。
两课时。
五.教学过程:。
第一课时。
一、课题导入,引导质疑,激发兴趣。
今天我要学习一篇非常有意思的课文,是什么呢?
齐读课题:。
引导质疑:读了课题,你想知道什么?(哪个办法?谁的办法?怎么好?……)。
引入课文学习:让我们一起看看课文中讲述的故事吧!
二、初读课文,认识生字,整体感知。
1.请你自己认真地读读课文,一边读一边用铅笔标出自然段序号,遇到不认识或不熟悉的字用横线标出,说说读书时遇到不认识的字怎么办?(结合上下文猜一猜、拼一拼、查一查、问一问等。)请你想办法解决吧。
2.检查字音掌握情况:。
(1)指名带读生字(出示认字卡片),同时引导记忆:。
伙、伴、份:都是什么偏旁?为什么?
砍、柴:什么偏旁?为什么?
组:用哪个字记忆?
喂:与“口”有什么关系?
饱:左边什么?与什么有关?
背:上边什么?下边什么?属于什么字(形声字)。
篮:与“蓝”意思有什么不同?
提:什么样的动作?(演示:从下向上用力。)。
[识字过程中适当渗透汉字的有关知识,发挥学生的主动性,鼓励学生发展个性。]。
(3)小组汇报讨论结果:(课文讲的是毛泽东让小伙伴分工干活的事。)。
3.介绍毛泽东,激发学习热情:。
(1)课件出示毛主席像,问:他就是谁?你们知道他是怎样一个人吗?
(2)课件出示图片或影像介绍毛泽东:。
让我们赶快来读读课文吧。
三.品读、感悟,理解课文:。
(一)初读课文,整体感知。
1.默读课文,思考:你觉得毛泽东小时候是一个怎样的孩子?
[整体感知课文,使学生心中出现人物的整体形象]。
2.学生读课文后回答问题,随着学生回答教师顺势进行追问、归纳、指导朗读和板书。
(1)毛泽东小时侯是一个爱劳动的人;。
如:从哪里感到毛泽东爱劳动?板书:常。理解“常”。
请你带着这种心情读读第一自然段。
(2)毛泽东是一个爱动脑筋的人;是一个聪明的人……。
板书:思考。
a引导思考:你觉得哪句话最能表现出毛泽东善于思考?用横线画出。
[培养学生阅读方法:边读边想边画。]。
理解:毛泽东为什么会想到这个问题?
课件出示句子:。
有一回,他想:怎样才能放好牛,又能多砍柴,还能捡些果子呢?
引导学生理解“能、又能、还能”所表达的意思。(三样工作都能同时做好。)。
试想在这之前他们是怎样干这些活的?
(放牛的可能砍不了柴。砍柴时放不了牛,或捡不了果子等,放牛、砍柴、捡果子不能兼顾。)。
由此可见毛泽东善于思考。怎样才能读出他当时的心情呢?
学生练习朗读,指名读,评议。
b导入:还从哪里看出毛泽东想的办法好,谁愿意读给大家听?听后说一说。
a出示课件,分别点击分组、分工合作、结果,想象情景,理解其方法怎样好。
一组放牛,一组砍柴,一组捡果子。
把牛喂得饱饱的,背回了许多柴,捡了满篮的野果子。高高兴兴每人一份。每人一份。
b体会小伙伴们的心情:他们什么表情?会说什么?想什么?
c小组讨论:该怎样分工合作朗读?试试。
[通过小组讨论,自主学习,学习合作。]。
d哪个组愿意向大家展示自己的朗读,其他同学注意听,评一评他读得怎么样?
第二课时。
内容:复习会认字,学习写字。拓展实践。
步骤:。
一.复习会认字。
老师手里有很多生字卡片,请你当小老师带着大家来读一读上面的字,。
二.学写生字。
1.观察本课要写的字:们、伙、份、伴、法、组。引导学生思考:你能说出这些字的结构吗?(都是左右结构。)。
2.请你说说这些字写时应注意什么?怎样写才能写漂亮?
3.你觉得哪两个字最难写?
4.同桌互相讨论、研究一下。
5.自己写一写,再评一评。
6.展示写好的字,全班评议。
三、拓展实践。
语文教学设计这个办法好篇十六
在学习上遇到困难可以想办法解决，而在生活中遇到困难同样可以想办法解决。让我记忆犹新，经久难忘得壹个两全其美得办法，就是在我叁年级暑假中得壹次，遇到困难自己用自己想出得办法解决。
回忆叁年级那几件往事，每当我壹想起来在叁年级暑假发生得那件事，便忍不住哈哈大笑。壹天，躺在床上懒洋洋地睡大觉得我被爸爸妈妈那“男女高音合奏”给吵醒了。当我睁开朦胧得双眼，爸爸妈妈和颜悦色地对我说：“小懒虫，今天我们有事要办所以不陪你，午饭自己搞掂，没问题吧！”我睁壹只眼闭壹只眼地连连点头。这下，爸爸妈妈才放下那块沉重得心头大石走了。我连忙起床做作业。瞧！都快正午了，午饭还没吃呢！这时，我肚子已饿得咕咕吃。我便走进厨房，学着妈妈平时下厨样子，围上围裙，动用了锅碗瓢盆。可是煮饭时，如果壹直在旁边看着，那今天得学习任务便无法向爸爸妈妈交差；那如果不看着得话，我这个常被爸爸妈妈说是“书呆子”得人壹做起作业，就会在“语数知识迷宫”里不能自拔。那饭壹不小心焦了怎么办？于是，我在客厅前走来走去左思右想壹个两全其美得办法。忽然，我灵机壹动，想出了壹个两全其美得好办法：如果饭壹直煮着，而我把桌子、凳子搬到厨房，可以壹边完成今天得学习任务，又可以壹边掌握火侯，防止饭焦了。说时迟，那时快，我叁下五除贰便把作业搬到厨房做了起来。饭煮了，学习任务也完成了，我津津有味地吃着自己煮得、香喷喷得白米饭时，心里像吃了蜜壹样甜滋滋得。
这个办法帮我解决了壹个大问题，“这个办法真好！”我情不自禁地发出内心得感叹。
语文教学设计这个办法好篇十七
这是个丰收的季节。小兔子灰灰帮妈妈到菜园里拿南瓜。
小熊皮皮骑着自行车欢快地和小兔子打招呼。圆圆的车轮在灰灰的眼前飞快地转着。灰灰灵机一动，喜上眉梢。它把南瓜放在地上，立了起来，轻轻一推，南瓜像车轮一样滚动起来了。
灰灰一边推着南瓜，一边想：做什么事光靠力气是不行的，多动脑子，才能事半功倍呀。
语文教学设计这个办法好篇十八
生活中有许许多多的好方法。如：米汤洗有点儿墨水的衣服又快又好。而我介绍的是一个关于学习的好方法。我想有许多同学为背书这件很困难的事而烦恼吧，我就不会烦恼，因为我有一个小窍门，这个小窍门是爸爸的背书方法再加上了我的背书方法合成的，没想到会这么好用。
我理解完课文之后，又大声地朗读了五遍文章，我读得很通顺了，对课文的词语加深了更多的印象。我已经背得比较通顺了，但是我还是会背漏一些词句，所以我还需要下一个背书步骤。我读完了五遍，我又把课文的两三个句子为一段，再一段一段的背，背得很好了，然后再把三个段合为一个段，继续一段一段的背，背得很好了之后又像原来那样再合起来，直到合为一篇文章为止，我就可以不用再背了。
我完成了前面的方法之后，我再把课文读了三遍，把课文整个一起背。背得一字不漏，一字不错，背得滚瓜烂熟，熟能生巧，妈妈来检查了，听完我的背诵，她吃惊地看着我，好像不认识我似的，哈哈！
希望你背的和我一样好。
