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无论是对于个人成长，还是对于团队协作，总结都具有重要的意义。一个完美的总结需要从不同的角度来审视和评价自己的表现。我们特意为大家准备了一些优秀的总结样本，供大家在写作时参考和借鉴。
煎鸡蛋六年级煎鸡蛋课件篇一
人生有许多第一次：第一次说话，第一次学走路，第一次乘飞机……第一次之所以难忘，是因为它是你前所未有的新鲜经历，它犹如初次绽放的花蕾，总会有甜蜜的芬芳萦绕在人们心间。
今天，我第一次煎鸡蛋，这次煎鸡蛋使我受益匪浅让我感受到了只有经过自己的.努力得来的成果，才是最好的。
开始煎鸡蛋了，我拿来平底锅和铁铲，放入水池，冲掉上面的浮土，把锅架上灶台，再开火……咦，怎么打不着？哦，对了，爸爸炒菜时，还要把那个“钮”向下按一下呢！我学着爸爸的样子：叉着腰，把钮按下去，再一拧就ok啦！
我刚要放油时，忽然想起水和油同时倒在锅里会“炸锅”的。我立即把油放到了桌子上，接着把铲子上挂的水珠擦干净了。
锅干了，我把油放入碗中，再一点一点地倒，以防遇到“不测”。一勺，两勺，三勺……呀！油都洒在外面了，没关系再补一勺吧！放完油后，我站在一旁等待油热。
油热了，我拿来鸡蛋往锅边一磕，鸡蛋便在那清脆的碰撞声中裂开了，我拨开鸡蛋皮，鸡蛋从空中落下，只听“哗啦，哗啦，哗啦，哗……咝……”，鸡蛋如雪花般散开，只见鸡蛋由透明变成白色，蛋黄由液体变成固体，“咝，咝”的声音不绝于耳。我熟练地拿出盐罐，把盐撒在摊好的鸡蛋上面，再把它用铲子从“a面”翻到“b面”，过了一会儿，我又把它翻回“a面”，再这样翻几次，煎鸡蛋就新鲜出炉啦！我故意把抹布搭在肩上，端着菜说：“小二上菜啦！”
煎鸡蛋六年级煎鸡蛋课件篇二
。
边看电脑边吃零食，一直到中午。
零食吃完了，肚子好饿。我望着那一大堆零食包装袋发愁。哎，可见，零食是填不饱肚子的……有了！我可以自己做饭。
我上网查了资料，发现最简单的就剩煎蛋了，也许，我能做的也只有煎蛋了……。
带着一点点好奇、兴奋和激动，我拿着印好的步骤来到厨房。
我慢慢地往里面倒了一点油，在冰箱里拿出一个鸡蛋，对准锅边狠狠地敲了一下，小心翼翼地掰开倒入锅里……。
额，勉强能吃，可为什么一点味道都没有啊！
于是乎，倒。
晚上，羽灵回来了。
羽灵那家伙坏笑着一点一点向我走来，慢慢吐出一句差点让我咽气的话：“我可怜的哥哥在家饿了一天吧，好像又瘦了一圈呢！”
后来，我想起了一句话三个词：吸气、呼气、咽气。
山东临沂苍山县车庄中心小学二年级:李羽。
煎鸡蛋六年级煎鸡蛋课件篇三
今天上午第二节课，老师带来了两个鸡蛋和两个盘子，我还发现语文书下面压着面粉。
老师一进来，教室就炸开了锅，有的说：“老师是给我们吃鸡蛋吗？”还有人说：“是砸鸡蛋吗？”后来，老师在黑板上写了：“吹鸡蛋”比赛。我想：鸡蛋又不是气球，怎么吹呀？接着老师说了一下比赛规则，老师又说：“下面我们选两个选手来‘吹鸡蛋’。”这回教室又炸开了锅，有人说胡榕芳，有人说周微……，最后老师选了钟镇齐和胡榕芳。
老师用红领巾遮住了两人的眼睛，然后悄悄的把鸡蛋换成了面粉，大家在一旁偷笑。有的人忍不住了：“不要吹，那是面粉，不能吹！”
老师一声令下：“开始！”于是两人就鼓起了腮帮，活像两个鼓起腮的大青蛙。有的同学站起了准备跑开，随着“呼……”几声面粉飞了起来，像一朵朵白色的雪花在空中飘散，又像一朵大大的云朵，还像一个超级大的棉花糖，应该很好吃。黄庆莹和郭毅铭跑的挺快，他们的桌子都白了。再看吹面粉的'两人，脸上粘满了面粉，像戴着白色的面纱。黄月明用手粘了一点面粉尝了尝说：“好吃！”。同学们都大笑。
比赛结束了，因为钟镇齐吹的太卖力，头发都有些白了，像个小老头。老师大声宣布：“钟镇齐同学赢了！”同学们欢呼起来，再次炸开了锅了。胡榕芳虽然没有赢也很开心，友谊第一，比赛第二嘛。
暖暖的阳光射进教室，照的同学们的脸红彤彤的……。
煎鸡蛋六年级煎鸡蛋课件篇四
教学内容：
新人教版六年级上册77至79页内容。
教学目标:。
一、知识与技能：
1、使学生认识百分数，知道百分数在生活中的广泛应用。
2、理解百分数的意义，能正确的读、写百分数。
二、过程与方法：
经历百分数的认识过程，体验比较、分析、综合应用的学习方法。
三、情感态度和价值观：
感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学习兴趣，培养学生善于观察比较，勤于分析思考，勇于探索创新的精神。同时结合相关信息对学生进行思想品德教育。
教学重点：
理解百分数的意义。
教学难点：
百分数和分数的区别和联系。
教法：
学案引领，先学后教。
学法：
自主学习，合作交流。
教学准备：
多媒体课件、学生收集的百分数。
教学过程:。
1.情境导入。
师：前面，我们学习过分数的很多知识，这节课，我们来学习分数的又一种表现形式—百分数（大屏幕出示）。
师：昨天老师让同学们回去每人找一个百分数，找到了吗？生：找到了。
师：举起看看，说说你找到了什么样的百分数？是在哪里找到的？
生：百分数在生活中应用广泛、百分数重要。
2.探究新知。
1.理解百分数的具体含义。
师：昨天老师让同学们自己学习百分数，你们都学了吗？生：学了。
师：真听话。你们都学会了什么？
生：我学会了什么是百分数（师板书）、写法（板书）、读法（板。
书）、和分数的区别和联系（板书）。
生：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫百分数。百分数也叫百分率（或百分比）。（大屏幕出示）。
师：你对这句话是如何理解的`？举例说明。
生：??
师：为什么百分数又叫做百分率或百分比呢？
小结：百分数是一种特殊的倍比关系，它的后项是一个固定的数100，所以百分数又叫做百分率或百分比。
说一说：
说说下列百分数的意义。（大屏幕出示）。
（1）我国的人口约占世界人口的22%。
师：谁说说百分之二十二是什么意义？
生：把世界人口平均分成100份，我国人口约占二十二份。师：说明什么？
生：说明我国人口多。
师：人口众多是我国的一个突出国情。接下来再读：
（2）我国的耕地面积约占世界耕地面积的7%。
师：说说是什么意思？
生：我国的耕地面积是世界耕地面积的百分之七。把世界的耕地面积平均分成100份，我国的耕地面积约占7份。
师：说明什么？
生：我国的耕地面积很少。
师：耕地面积少又是我国的一个突出国情。我们把这两句话结合起来读一读：
2、百分数的读法。
（1）自由读出下面的百分数。（大屏幕出示）。
22%50%3.7%120%100%1%0.4%300%。
（2）师：那个数表示的是1？（100%）那个数表示一半的数？（50%）这个数还可以用那个数来表示？（0.5、）。
3、百分数的写法。
1）指一名学生在黑板写百分号。
师：你们知道写百分号应该注意什么？
生：百分号的两个圆圈要写得小一些，避免与百分号前面的0混淆。
（2）比赛游戏。
师：下面我们来做一个游戏，这个游戏是比赛，好不好？（好）比赛规则：
老师说开始，方可开始，老师说停，才可以停。
比赛内容：12。
写10个百分数，要一个比一个写的好看。
师：把自己写的百分数压住，别让同桌看见，在偷偷的数一下，看你写了几个，然后不直接告诉同学们你写了几个，但让同学们一听就知道你写了几个百分号。
生：我完成任务的百分之八十；我在差百分之十就完成了任务；我多写了2个?
（3）千分号的写法。
师：表示一个数是另一个数的百分之几的数，我们叫百分数。如果表示一个数是另一个数的千分之几的数，我们叫千分数。那么要写千分数要用到千分号，你心里面的千分号是什么样子的？写在黑板上。
师：看来同学们对百分号有许多不同的写法，我们需要统一一下。（教师在黑板上写千分号）。
3、百分数与分数的联系和区别：
（1）学生小组讨论。
（2）汇报讨论结果。
（3）判断：（大屏幕出示）。
三、提高练习。
1、大屏幕展示学生学案上的课堂检测。
2、猜一猜：
煎鸡蛋六年级煎鸡蛋课件篇五
今天，我做了一个小实验，大家想知道吗？让我告诉你们吧！这个实验叫做“神奇的鸡蛋。”咦？鸡蛋怎么能够“神奇”呢？做这个实验需要准备哪些材料呢？现在就请大家跟我一起完成这个实验吧!
这个实验需要准备一个或两个鸡蛋、敞口玻璃容器、食用盐、筷子和自来水。
材料准备就绪我们开始做实验。首先，将鸡蛋慢慢地放入水中，只见鸡蛋缓缓沉入容器底部，像一只沉重的铅球。我心里充满了疑惑：鸡蛋怎么可能浮起来呢？接着，将食用盐倒入水中，容器底部像在地面上铺了一层厚厚的积雪，可鸡蛋还是没有浮起来呀？我心里有些失落。然后，用筷子在水里快速搅动，再倒入盐，盐融化了，顿时水面一片浑浊，呈现出一片白茫茫的景象，像城市里起了大雾一般，我的心脏怦怦直跳，期待神奇的画面出现。最后，我看到鸡蛋慢慢地浮上了水面，这个实验成功了！我忍不住高兴地大声喊道：“鸡蛋浮起来了，鸡蛋真的浮起来了！”
那么，鸡蛋为什么会在盐水里浮起来呢？哦，原来鸡蛋是沉是浮取决于鸡蛋和浸泡的液体的密度，鸡蛋的密度比液体大就会沉下去，比液体小就会浮上来。在这个实验中，因为盐水的密度比鸡蛋大，所以鸡蛋就会浮起来了。
小小的鸡蛋可真神奇！现在你们知道实验的原理和操作方法了吗？马上动手做一做吧！
煎鸡蛋六年级煎鸡蛋课件篇六
科学概念：
1．电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。
2．电磁铁的磁力大小与线圈的粗细长短、铁芯粗细长短等因素有一定关系。
过程与方法：
1、经历一个较深入的科学研究过程，提出问题，作出假设设计实验，进行检验，汇报交流，共享成果。
2、通过倾听、提问共享其他小组的研究成果。体会到交流与讨论能引发新的想法。
3、能用全班合作研究的成果，设计制作强力电磁铁。
情感、态度、价值观：
培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。
教学重点：
探索影响电磁铁磁力大小的因素。
教学难点：
设计并完善电池节数、铁芯长短与电磁铁磁力的关系的实验。
教学准备：
第二组：一节电池、一个电池盒、3个长短不同、粗细相同的铁钉、大头针多枚、实验表格。
第三组：三节电池、三个电池盒、一个铁钉、一根导线、大头针多枚、实验表格。
第四组、第五组实验材料同第三组。
第六组：一节电池、一个电池盒、3个长短相同、粗细不同的铁钉、大头针多枚、实验表格。
教学过程：
（一）导入。
同学们，你想做一个强有力的电磁铁吗？上节课我们学习了《电磁铁的磁力（一）》一课，我们做出了哪些大胆的假设？（生：电磁铁磁力的大小与线圈圈数的多少、电流强度、铁芯的.粗细长短、线圈的粗细长短有关系）实验证明了什么？（线圈圈数多磁力大，线圈圈数少磁力小）今天这节课我们继续来证明我们的其他猜测。（板书课题）。
（二）实验探究。
1、制定研究计划。
师：看各小组的实验桌上的实验材料，想一想，用这些实验材料，我们应该检验哪个假设？
学生讨论并制定实验研究计划，并把它填写在教师发放的实验计划表中。
2、交流实验计划。
分组汇报，实验内容相同的小组互相补充。其他组的研究计划有什么不妥的地方可以提建议，帮助他们把计划订得更好。
3、各小组实施自己的研究计划。
明确小组成员分工。
按计划实施实验并做好记录（现象填写在教师发放的实验现象表里）。
完善实验计划。
4、汇报交流，共享研究成果。
师：现在，让我们这些小科学家交流和讨论我们的研究成果（交流研究的问题、实验现象和实验结论）。
学生汇报。
教师补充讲解及解释。
在实验中学生会发现某些本节课以外实验现象，如：电池节数相同时，三次吸起大头针的数量一次比一次少；铁钉的磁化现象等，教师应细心解释。
师生总结：
（三）设计一个强有力的电磁铁。
通过刚才的探究，现在你能利用课本57页中所给的三种材料做一个强有力的电磁铁吗？（让学生自由地说说自己的想法，教师给予鼓励并让学生周末回家试一试）。
（四）课堂小结。
这节实验课你学到了什么？你能和我们分享吗？
煎鸡蛋六年级煎鸡蛋课件篇七
星期三，我们班要举行一次公开课。
老师拿了一个盒子出来，叫我们猜一猜盒子里放的是什么东西。老师话音刚落，我立即举手，。老师叫我回答问题，我站直身子说道：“是鸡蛋，因为鸡蛋容易烂，所以你要用盒子保护它。”老师打开盒子，“啊，真的是鸡蛋！”我说。
接着，老师说：“我有一种方法能让鸡蛋挤不破。”我心里想：老师，你不要瞧不起我们，这只小小的鸡蛋我们怎么会挤不破?老师叫我们班最高大的“大力士”来试一试，“大力士”用了吃奶的力气去挤，可是鸡蛋还是毫无损伤，原封不动地在他的手心里。这时我的心非常急，在下面拿了块橡皮放在手掌心，然后五指用力按，连橡皮都变了形。老师见我这样不服气，就叫我请一位我认为最大力的教师来试一试。我请了闻教师，他呲着牙齿，扎着马步，用尽了全身的力气，鸡蛋还是毫发未损，最后他失望地说：“我已经把吃奶的力气也用上了，比比昨天拔河比赛时用的力还大，还是挤不破。”这下我心服口才服了，眼呆呆地望着那个挤不破的鸡蛋，脑子里满是疑惑。这时，老师在电脑上打出了鸡蛋挤不破的原因，我目不转睛地望着投影，“啊，原来我们的力气是被蛋壳平均分配到各个部位了，各个部位所受到的力气就很小很小了。”我恍然大悟。
从这只普通的鸡蛋中，我的知识又增长了。
煎鸡蛋六年级煎鸡蛋课件篇八
鸡蛋沉浮的奥秘有一天，我在星语写了一篇文章，老师说：“同学可以让鸡蛋不沉到水里而让他浮起来。”全部的人有的人半信半疑，不过还有的人是非常相信。过了一会儿老师说：“我要把道具拿上来了。”哦！原来是一个鸡蛋和一个杯子，马上就开始实验了。顿时教室里就没有一点声音了，我们大家全部就看着那个杯子和那个鸡蛋，一下子老师就把鸡蛋丢下去了，我就说：“老师你说的鸡蛋可以浮上来可鸡蛋没有浮上来啊？”老师说神奇的在后面，就拿了一点点盐，老师用勺子把盐放进了杯子里。我们看了非常久，我们大家的心情都非常不好。
老师又把盐放了一点点，老师接着搅拌了一下，不过也没有见到浮起来，我们大家都非常失望。我们的心情非常的失望，老师一点也不紧张，老师再来了一次，他又放了一点点盐，他一下子就成功了，老师说我可以把鸡蛋浮在水面上，它可以冒出头来。我们大家全部的人也半信半疑，老师放了好多的盐，鸡蛋一下子就浮起来了，我们大家非常的开心。我明白了鸡蛋也有这样的奥秘。教师点评：志远，实验中你细心观察，对实验的过程描写生动。要是用拟人的手法来描写鸡蛋在水中的变化会更精彩，继续加油！
煎鸡蛋六年级煎鸡蛋课件篇九
今天，我们班上了一节介绍鸡蛋的公开课。
上课了，老师魔术般变出了一个长方形的盒子，问我们：“猜猜里面有什么？”同学们高高地举起了自己的小手，争先恐后地想要回答，但没猜对。老师打开了盒子，里面有个袋子，装着几只新鲜的、椭圆形的小鸡蛋。老师拿出了一只小鸡蛋，说让我们把鸡蛋放在掌心，五指合拢，每只手指均匀用力，看谁能把它抓破，就能给自己的小组争得100分。
老师先选出我们班的“小矮人”何韵桃，她用尽了全身力气，手抖动得非常厉害，结果没能把鸡蛋抓破。于是，老师请出了我们班高大威猛的大力士韦兆东，他也用尽全力，还是没能把鸡蛋抓破。老师又让劳蕴瑶在后面请一位老师帮忙，她千挑万选，终于找出了一位男老师，他是闻主任，他似乎不想输给小朋友，使出了吃奶的力气，尝试把鸡蛋抓破，可还是没有成功，他还说：“我这次用的力气比拔河时用的力气还要大！”老师问我们：“知道为什么会这样吗？”我们都疑惑不解。老师告诉我们：原来是因为蛋壳是椭圆的，我们手指用的力气，都会分散到鸡蛋壳的各个部分，所以每个位置只剩下一点点力量，所以抓不破。
我想：昨天，建筑师们从鸡蛋的结构中得到启示，建造了很多又坚固又节省材料的美观建筑，明天，我将从其他事物身上发现更多的奥秘，发明更多的东西为人们服务。
煎鸡蛋六年级煎鸡蛋课件篇十
老师笑眯眯地看着我们，说：“想来试试的请举手。”老师请小明上去。小明自信满满地走上了讲台。他随便挑了一个鸡蛋，握在右手里，笑嘻嘻地开始用劲。老师拿着一个碗跟着小明的手在动，随时准备接着蛋液呢。我们睁大了眼睛，屏息凝视。一会儿，小明绷起了脸，咬紧牙关，使出了吃奶的力气，鸡蛋却安然无恙。小明不再握了，老师说：“再试试？”小明红着脸，小声说：“老师，我尽力了，握不破。”老师挥挥手，小明垂头丧气地走下了讲台。
小刚自告奋勇走了上来，拿起了最小的一个鸡蛋，用力握了起来。时间一分一秒地过去，他的脸憋得通红，鸡蛋却毫发无损，只好放弃了。
后来又有几位同学去握，但都没有成功。同学们不敢相信自己的眼睛，又叽叽喳喳地议论起来：“他们的力气太小了吧！”“怎么会这样呢？”“假鸡蛋吧？”“那是像鸡蛋的石头吧？”
老师清了清嗓子，同学们马上安静下来。“我们班谁的力气最大？”老师问。同学们都把目光投向了小辉，小辉比老师高半个头，膀大腰圆。他雄赳赳气昂昂地走上了讲台，小心翼翼地拿了一个鸡蛋，握了起来。一会儿，他那挺直的腰就向一旁歪了下去，手臂由于用力而微微颤抖，手指关节都变白了，可就是奈何不了这个鸡蛋。
老师说：“你们知道为什么握不破这个鸡蛋吗？”同学们都摇头晃脑起来。“大家猜猜看，一只手同时握两个鸡蛋，结果会如何呢？”老师又抛出了一个问题。大家把头摇得像拨浪鼓：“绝对握不破啦！”老师叫了一个文文弱弱的女同学上台。她激动得满脸通红，拿起两个鸡蛋（我知道老师为什么特意挑小小的鸡蛋了），闭着眼睛一用力，“啪”，有一个鸡蛋竟然破了，蛋液不偏不倚地掉进了老师拿着的碗里。太奇怪了，同学们百思不得其解。
老师不紧不慢地解释：“鸡蛋壳是一个薄壳结构，你握一个鸡蛋时所用的力气会均匀分散到蛋壳的各个部分，从而无法把鸡蛋握破。”建筑师根据这种薄壳结构特点，设计出了许多既轻便又省料的建筑物，如我国的人民大会堂、北京火车站，澳大利亚的悉尼歌剧院等。“可是两个鸡蛋一起握的时候，力气就不会均匀分散，而是大部分集中在了两个鸡蛋相接触的地方，所以很容易握破。”听了老师的话，我们恍然大悟。
原来，一个小小的鸡蛋壳，也有这么多奥秘！
煎鸡蛋六年级煎鸡蛋课件篇十一
听说，盐可以让鸡蛋在水里浮起来，于是我做了个实验来探究它的真伪。
首先，我将准备好的水杯装满水，然后小心翼翼地把鸡蛋放到水杯里，只见鸡蛋缓缓地沉到了水底。我拿起一根筷子轻轻地搅拌几下，鸡蛋浮起来又沉了下去，我用勺子加了几勺盐，不停的搅拌，可鸡蛋就是不动。
为了找到原因，我决定再试最后一次，这一次我加了3、4勺盐（中间没有搅拌），看看鸡蛋没有动静，就跑去看电视了。过了好一会儿，我才回来看看最后的结果，这一看，我惊讶得下巴都要掉到地上了：鸡蛋浮了起来！
为了验证它是真的浮起来了，我就用一根手指用力的往下按它，不管我怎么按，只要一松手，它还是会飘飘悠悠的浮上来。太神奇了！我马上又加了几勺盐，以免它再掉下去。
之所以知道用盐可以让鸡蛋浮起来，是因为我看一本书上写着“死海”，因为死海含盐较多，人在里边游泳不会沉下去，接着我就想：如果人能浮起来，那么比人轻的鸡蛋还浮不起来吗？我决定通过实验来验证一下，没想到成功了。
做实验是一件多么神奇的事情啊！它可以帮我们验证好多科学道理，虽然这次没有看到鸡蛋浮起来的过程，但我也已经心满意足了，下次做实验，我一定要更耐心一点！
煎鸡蛋六年级煎鸡蛋课件篇十二
星期六，老师带我们玩握鸡蛋游戏，我们兴致勃勃的`勇于发言。
孙旭说：“鸡蛋有什么不碎的呢？”孙旭第一个上了台，小心翼翼的把鸡蛋握在手里，抿进双唇，它的眼睛眯成一条小缝，赵崔阳上台握紧鸡蛋，鸡蛋还是完好无损，他没有按照老师说的话，最后鸡蛋捏碎了，无可奈何的走下台，老师给赵崔阳勇气，把鸡蛋放在手里，还是没有捏碎。
轮到我了，老师把鸡蛋放在我手里，我小心翼翼的，还是没有捏碎鸡蛋。
老师说：“鸡蛋是靠它的凸面的承受力，人们用它的性质制造了拱桥。”
我喜欢这样一边做游戏一边上课。
煎鸡蛋六年级煎鸡蛋课件篇十三
1)出示游戏器材，找2个大个子学生和一个小个子学生参加游戏。
2)要求没有直接参加游戏的同学对数据进行记录，寻找其中的规律。
3)、说出自己的发现
学生自由表述自己的发现并从这个游戏中明白了什么?
从我们的研究中明白为什么起重机能够吊起那么重的物体。
第七课 斜面的作用
【教学目标】
科学知识:认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。
过程与方法:制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。
情感态度价值观:积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。
【教学重点难点】认识斜面是如如何省力的。
【教学准备】1块搭斜面的平木板，4个不同高度的小物品(橡皮等)、钩码、测力计、实验计划表。
【教学过程】
一、结合影视导入新课
出示盘山公路的图片。
提问:“山上的公路和平地上的公路有什么区别?为什么要这样修建?”
二、探究斜面有什么作用
1、 提出一个简单任务:老师要把这个大木桶搬到讲台上来，有什么好方法?
今天老师就介绍一个更简单的机械叫斜面。(示范用木板把木桶滚上讲台)
2、 斜面概念引入:像这样搭在高台边缘上的木板那样的简单机械，叫做斜面。
3、 跟据老师提出的情境得出的问题:斜面能省力吗?
4、 分组研究斜面是否能够省力。
实验要求:
1)、指导如何用测力计测斜面上的拉力。(当测力计处于匀速运动时，读出其读数)
2)、小组讨论设计实验方案;反馈交流实验方案。
3)、分工提升不同的物体
4)、在操作员操作的时候，其他同学注意观察，并取其正确的值，做好记录。
5、 对研究结果作出分析，发现其中的规律。(发现同一物体从斜面拉上用去的力都小于直接把物体垂直提上去用的力，所以斜面可以省力)
三、研究不同坡度的斜面
1、提问:刚才我们在实验过程中，和其他组的数据相比较，你还发现了什么?
(发现每个组的用斜面拉上去所用力的大小不同，这是因为有的小组坡度高，有的小组坡度低)。
那么坡度不同对于沿斜面拉物体所用的力也不同吗?我们能不能设计实验来证明?
2、分组设计实验，并分工合作完成实验和记录分析工作
煎鸡蛋六年级煎鸡蛋课件篇十四
1、了解《诗经》常识：风、雅、颂、赋、比、兴。
2、学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。
3、了解《诗经》的现实主义传统，认识现实主义创作方法的特点。
4、了解古代劳动人民的生活。
【教学时间】。
一课时。
【学习步骤】。
一、了解《诗经》。
《诗经》是我国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约5间的诗歌305篇。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。《诗经》所录，均为曾经入乐的歌词。《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类。
3、颂，是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先功业的。
所谓《诗经》“六义”，其中风、雅、颂，是指体例分类来说的;赋、比、兴，是就表现手法而言。关于赋、比、兴，宋代朱熹做了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也;比者，以彼物比此物也;兴者，先言他物以引起所咏之词也。”赋、比、兴手法的成功运用，是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位。它开创了中国诗歌的'优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。
二、学习《采薇》。
1、学生朗读，整体把握。思考讨论：这首诗表现了什么样的主题?
《采薇》是《小雅》中的一篇，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。
2、再读诗歌，疏通词句。
3、理清思路，把握内容。
第一章，写士兵为抗击外族的侵犯，背井离乡，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨。
第二、三章，写军旅生活之劳苦及由此而引发的强烈的思归之情。
第四、五章，直接写战事。这两章是在前面基础上的对战争场面的具体描写，通过对马、车、象弭、鱼服、将帅和士兵生动而形象的刻划，从另一个侧面反映了“忧心烈烈”“忧心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了实处。从而进一步强调了正是因为战争频繁，居无定所，作为兵营中最底层的士兵才归家无望，思乡心切。
第六章，写戍卒归途中悲伤痛苦的心情。有了前面的一系列铺垫，经过出生入死的战斗之后，战争的幸存者终于踏上了归家的路途。但作品并没有写士卒胜利后的喜悦，而是营造了昔日杨柳依依、如今雨雪霏霏的场景，写的是历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦，而且“行道迟迟，载饥载渴”，归乡的路依然那么艰难。
4、赏析：诗末章首四句，历代传诵不已，被视为情景交融的佳句。王夫之在《薑斋诗话》里说：“昔我往矣，杨柳依依;今我来思，雨雪霏霏。以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。”
读罢全诗，我们仿佛看见一个身心憔悴的戍卒，冒着大雪，沿着泥泞的小路慢腾腾地走向画面深处，走向大雪浓重的远方。只给我们留下一个孤独的背影，一声幽怨的叹息。
拓展阅读：《诗经·采薇(节选)》介绍。
昔我往矣,杨柳依依。
今我来思,雨雪霏霏。
写作背景:。
《诗经.采薇》是写一位远征战士归来,在回乡途中,他抚进追昔,回想自己在军中的情况与.周宣生(公元前八二七至公元前七八二年在位)执政的前夕,狁曾乘周王朝政治**和遭遇丈旱灾的机会,侵扰北方边境.(公元前八二七年悬望曾出兵征讨)。
诗的背景:。
原诗共六章,阅读材料节选的是第六章的前四句,分别描写了春天和冬天有代表性的自然景物.这首四言诗,在我国以《诗经》为代表的古诗中是很常见的.
诗的意思:。
春天,柳条随风飘动;冬天,雪花飞舞.
采薇采薇一把把，薇菜新芽已长大。说回家呀道回家，眼看一年又完啦。有家等于没有家，为跟玁狁去厮杀。没有空闲来坐下，为跟玁狁来厮杀。
采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初发芽。说回家呀道回家，心里忧闷多牵挂。满腔愁绪火辣辣，又饥又渴真苦煞。防地调动难定下，书信托谁捎回家!
采薇采薇一把把，薇菜已老发杈枒。说回家呀道回家，转眼十月又到啦。王室差事没个罢，想要休息没闲暇。满怀忧愁太痛苦，生怕从此不回家。
什么花儿开得盛?棠棣花开密层层。什么车儿高又大?高大战车将军乘。驾起兵车要出战，四匹壮马齐奔腾。边地怎敢图安居?一月要争几回胜!
驾起四匹大公马，马儿雄骏高又大。将军威武倚车立，兵士掩护也靠它。四匹马儿多齐整，鱼皮箭袋雕弓挂。哪有一天不戒备，军情紧急不卸甲!
回想当初出征时，杨柳依依随风吹;如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。道路泥泞难行走，又渴又饥真劳累。满心伤感满腔悲。我的哀痛谁体会!
煎鸡蛋六年级煎鸡蛋课件篇十五
《采薇》不像一般的战争诗那样简单地表现人物情感，而是力求表现出人的深层的内心矛盾和痛苦，细微真实地写出了人性的多样性和复杂性残酷的战争。
教学目的。
1阅读诗歌，大体把握诗意。
2想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感。
3养成自主、合作的学习品质和习惯。
4培养学生再造想象，创新思维的能力。
教具准备。
教学过程。
一、激情导入。
同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠，最早的诗歌总集《诗经》已经有两千年诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多诗人。今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。
二、学生初读古诗。
1出示古诗，指明读、齐读。教师指导学习“矣”、“微”、“依”、“霏”生字。
2学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。
3学生质疑。
三、引导学生小组合作学习。
师：同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。如果还有疑问，也在小组内提出来，大家互帮。
四、检查学习效果、组织讨论。
1通过自学与讨论你们有了那些收获?谁愿意来和大家说一说?
2指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。
3教师相对提问重点词：昔、矣、依依、思、霏霏。
4抽查学生说一说诗的大意。
五、创设情境，加深感悟，引导读背。
1播放多媒体课件，学生想象当时的情景。
2老师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中心情。
3、学生根据自己的理解自由练习朗读。
4、指明读，师生互读，读后评后议，齐读。
六、总结学习方法。
自读质疑——结合资料自学——合作学习——组织讨论——感悟背诵。
七、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》。
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煎鸡蛋六年级煎鸡蛋课件篇十六
科学概念:认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是机械。简单机械又被人们习惯地称为工具。
过程与方法:常识在实践中解决指定的科学问题(如拔图钉、铁钉和木螺钉)，发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。
情感、态度、价值观:意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。
【教学重点难点】选用不同工具解决问题
【教学准备】
记录表(学生);常用工具，剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、
老虎钳(教师);钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块。
【教学过程】
一、谈话导入新课
同学们，这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的?
剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事? 那么锤子能帮助我们做哪些事情?
二、我们用过什么工具
1、在生活中，我们常常用工具来帮助我们做事情，今天我们就来研究我们常用的工具。
2、你还知道哪些工具?他们能帮助我们做什么事?请大家在小组内讨论一下，然后把工具名称和能做的事情填在书本p2表格内。比一比，哪些同学想地更多。
4、小组汇报:
请一个小组上台来介绍，并且可以使用老师讲台上的工具做示范。
5、教师小结:看来同学们对工具的使用已经比较熟悉，并且能运用到现实生活中去了。那么下面就请大家来帮我解决一个问题。
三、选用什么工具好
1、老师这里有钉有一些钉子的木板(出示木板)，
1)如果要把钉子冲木板中取出来，请问我该选择什么样的工具比较合适?
2)请小组内的同学先观察一下钉在木板上的钉子，思考你需要哪些工具?
3)说说你选择这些工具的理由
2、小组长领材料，组织小组成员开展实验
3、全班交流:说说你们刚才选择的工具是最合适的吗?
四、完成三项任务的工具选择
1、请大家观察p3的三幅图，请你在右边选择最恰当的工具来完成这3项工作。
并且说说你选择的理由。
2、教师小结:有一些很费力、很难做的事情，如果我们使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能让我们做的更好。
五、全课总结:对于简单机械，我们还有什么问题想研究?
第二课 杠杆的研究
科学概念:认识理解杠杆有3个点:用力点、支点、阻力点。有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。
过程与方法:用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。
情感态度价值观:体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。
【教学重点难点】对杠杆尺进行研究
【教学准备】
杠杆尺、钩码、记录纸(学生);杠杆类和非杠杆类工具3~5种。
【教学过程】
一、导入新课
二、认识杠杆
1、今天，老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具--杠杆。
什么是杠杆?--在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。
2、示范用杠杆撬讲台。
3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。
支点
杠杆上有三个重要的位置:支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点;在杠杆上用力的位置叫用力点;杠杆克服阻力的位置叫阻力点。
4、出示p4的两张图片:压水井、跷跷板。
请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置
5、在展台底下进行反馈交流。
6、分辨杠杆
观察p4 p5的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆?并说明理由(找一找三点)
三、研究杠杆的秘密
1、 刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是所有的杠杆都是省力的呢?
2、 对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法
5、 请大家在小组内合作开展实验，并且把数据记录在p6上的表格内。完成实验之后再把实验数据进行统计:省力情况有( )种，费力情况有( )种;不省力也不费力情况有( )种。
6、 对所有的数据进行观察和分析。
1) 在什么情况下，杠杆省力?
2) 在什么情况下，杠杆费力?
3) 在什么情况下杠杆不省力也不费力?
7、 教师进行总结:省力、费力、不省力不费力各情况的比较和分析。
四、收集数据步骤的反思
我们是按怎样的方法步骤收集数据的?哪种方法更合理?
五、全课小结
第三课 杠杆类工具的研究
科学概念:知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。
过程与方法:通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。
情感、态度、价值观:意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。
【教学重点难点】对不同杠杆的比较和分析
【教学准备】
杆秤、螺丝刀、开瓶器、镊子、油漆桶、啤酒、粉笔、镊子夹粉笔、开瓶器开啤酒瓶的图片。
【教学过程】
一、趣味引入
游戏:出示油漆桶一个、啤酒一瓶、粉笔5支;镊子、一字螺丝刀、开瓶器。
1、用工具把油漆桶撬开，然后在里面倒一杯水;
2、用工具打开啤酒瓶，倒一杯啤酒;
3、用工具用夹5支粉笔到一个空杯子里。
比一比，哪个同学完成地快，请其他同学为他们加油。
二、杠杆类工具的比较
1、刚才三位同学的表演非常精彩，首先让我们思考一下，他们使用的工具合适吗?
2、思考一下，他们所使用的三种工具哪种是省力的?哪种是费力的?或者不省力也不费力的?(请几位同学进行判断，并说说理由)
3、判断他们是否是省力工具最好的方法是什么?
4、请同学们在老师为你们准备的图片上画出每件工具的三个点。
5、然后在小组内讨论一下这些工具是否省力?为什么 ?
6、在全班内进行交流反馈;并对学生的画图进行展示交流。(重点分析镊子和开瓶器的三点位置的变化。开瓶器支点在前端，阻力点在中间;镊子支点在末端，用力点在中间)
7、小结:怎么样的工具是省力的?怎么样的工具是费力的?
三、给各种杠杆类工具分类
1、请同学们在书本p8页的10种工具上画一画，找出每样工具的三个点。然后判断一下它是省力的还是费力的或不省力也不费力。
2、学生各自作图、填表。
3、汇报交流(请学生到展台下进行展示交流)
四、小杆秤的研究
1、俗话说:“称砣虽小，能压千斤”，今天老师就带了一把杆秤来，请大家来说一说，为什么杆秤的称砣这么小，却可以“压住”这么重的重物。
2、今天老师就带大家来做一杆小杆秤。小杆秤制作过程指导。
五、课后思考题
出示教师用的杆秤进行示范，用不同的2跟提绳分别进行称重时，杆秤会发生什么变化?
第四课 轮轴的秘密
科学概念:认识在轮轴的轮上用力能够省力，轮越大越省力;在轴上用力费力。
过程与方法:通过在大小差别更大的轮轴上挂重物的实验分析，认识轮越大越省力。
情感、态度、价值观:积极了解轮轴在生活中的应用，发展研究简单机械的兴趣。
【教学重点难点】通过实验了解轮轴作用和轮的大小对轮轴作用的影响
【教学准备】大螺丝刀1把、阀门式水龙头一个;每组钩码1盒、2段棉线、1个铁架台、1个大轮、1个小轮、一个轴(简易机械盒)
【教学过程】
一、导入新课
出示水龙头图片，并指出轴、轮所在位置;像水龙头这样，轮子和轴固定在一起，可以转动的机械，叫做轮轴。
二、轮轴作用的研究
1、设计家在设计水龙头的时候都是有一定目的的，那么水龙头上的轮有什么作用呢?
2、请学生尝试拧开去掉轮的水龙头，然后说一说轮的作用。
3、用一个轮轴装置来研究轮轴的作用。
实验操作:
(2)学生分组实验并做好实验记录(书本p10)。
4、小组成员汇报数据，并进行交流和思考，发现了什么规律?
(挂在轮上的钩码更少，证明在轮上用力能省力)
5、轮轴作用的运用(小游戏):猜猜胜者是谁?请几对同学上台来进行游戏。
一个同学握住螺丝刀柄，一个同学握住螺丝刀轴，2人按不同方向转。
三、轮的大小对轮轴作用的影响。
2、 示范操作实验:把更大的轮和轴(不变)固定在一起，先在轴的棉线上挂3~5个钩码，然后请学生尝试在轮上加钩码，使轮上的钩码刚好能拉起轴上的重物。
3、 在小组内开展实验活动，用不同大小的轮和轴进行实验，并请学生记录实验数据，填入书本(p11)的表格内。
4、 交流讨论数据表，说说你是按什么顺序进行收集数据的?你发现了什么规律?
(按轮从小到大或从大到小的顺序进行实验，然后进行对比;发现轮越大，越省力，轮越小，越费力的规律)
四、巩固与应用
1、找一找，说一说在我们的生活中还有哪些地方应用轮轴?说说它们给我们的工作和生活带来了那些方便。
2、这些轮轴的作用是什么?他们是省力的还是费力的?(方向盘、轱辘、门把手、扳手、牛顿盘)其中牛顿盘在旋转时是拧轴，属于费力的轮轴。
第五课 定滑轮和动滑轮
科学概念:知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。
过程与方法:通过设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。
情感、态度、价值观:意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。
【教学重点难点】认识滑轮的工作原理。
【教学准备】铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表
【教学过程】
一、激趣导入新课
1、播放学校早晨升国旗的过程，并提问:“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢?”
2、引入:像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。
二、研究旗杆顶部的滑轮
2、根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”(一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用)
3、请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。
5、全班内进行交流汇报。
小结:定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。
三、会移动的轮子
1、 出示塔吊的滑轮图，并问:“这个滑轮是定滑轮吗?”
2、 认识动滑轮的定义。
3、 请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。并思考:“动滑轮有什么作用?”
4、 在提升重物时，我们需要向什么方向用力?这说明定滑轮能否改变用力方向?
5、 用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。
1)学习使用测力计，认识力的单位:牛顿。并进行巩固练习，拉出3n、5n的力。
2)教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数;示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。
4)全班内进行交流动滑轮能否省力?能省多少力 ?
四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同
五、想一想:
第六课 滑轮组
科学知识:认识定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够改变力的方向，而且可以成倍地省力。
过程与方法:结合对滑轮组的研究，解释起重机的工作原理。
情感态度价值观:能积极参与科学实验和游戏活动并与同学友好地合作研究。
【教学重点难点】用实验研究探究定、动滑轮的作用。
【教学准备】铁架台、线、滑轮、钩码
【教学过程】
一、导入新课
二、 研究滑轮组的作用
1、 滑轮组的定义引入
原来，起重机内发挥作用的是滑轮组，那么什么是滑轮组呢?(把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。)
2、 实验探讨简单滑轮组的作用。
a) 小组合作组装一个最简单的滑轮组。
b) 试用这个最简单滑轮组吊起一个1000克的重物需要多在的力?
请学生猜想，
(实验要求:1、明确分工。2、拟定实验计划草案后实行。3、进行实验并作好实验记录。)
d)汇报交流，说说有一个动滑轮的滑轮组的作用。(在这里可能会出现重物比较轻的时候省力效果不明显，但随着重物的增加，省力效果越明显，越趋向于省一半的力)
3、实验探讨有2个动滑轮的滑轮组的作用。
(1)提出疑问:如果增加滑轮组的数量，用力大小会怎么变化?
(2)用与前面实验相同的方法进行实验，记录实验情况，并分析实验数据，得出结论。
三、游戏体验
煎鸡蛋六年级煎鸡蛋课件篇十七
河北人民出版社《义务教育课程标准实验教科书科学》六年级上册87页至88页。
教材与学情分析本课是本单元的第二课，在学生学习了太阳系的奥秘的基础上，进一步研究地球与太阳的关系，即地球的自转和公转，为下一步学习地球与月球的关系打下基础。重点学习地球公转带来季节的变化，以及地球上一年四季的季节变化对地球上动植物生活的影响。活动1“模拟地球公转与季节的变化”，是本节课的第一课时的教学任务，也是本课书的重点和难点，要求学生认识地球的公转，以及公转形成的一年四季变化，为了便于学生理解，教材从四季的变化引入，首先通过教师帮助下的学生阅读分析资料，了解地球自转公转，利用模拟实验的方法进一步验证地球的公转是引起四季变化的根本原因。本课教学对象是六年级学生，经过三年半的科学学习，具备了一定的观察能力、探究能力、合作学习的能力，也具有了一定的信息技术水平。有关地球自转、公转的知识学生或多或少的从课外了解了一些，他们渴望知道更多的有关知识，而太阳及宇宙世界离我们比较远，且不易研究，一两节课时间不可能把有关知识都传授给学生，让学生对地球自转、公转有非常全面的了解，教师对地球自转、公转的语言描述，也不可能做到非常清楚非常直观，为解决这一问题，运用多媒体课件作为课堂学习的辅助手段，为学生学习提供最直接的帮助，使他们能更积极地参与学习过程，更主动地进行科学探究，培养学生主动学习的能力。
1.能用模拟实验研究地球的公转和自转。
2.能调查本地动植物受四季变化的影响情况，并进行记录。
1.能与小组其他同学合作完成调查研究。
2.、愿意与同学合作共同完成地球自转和公转的模拟实验。
1.能解释地球的公转和自转的概念。
2.能解释四季变化与地球的公转有关。
3.能举实例说明四季对自然界中动植物的形态和生活习性的影响。
1.能初步建立起地球公转与四季变化关系的概念。
2.能用文字或图的形式把四季的显著特点生动地表现出来。
通过实验证明地球公转是引起一年四季变化的根本原因。
绳子、手电筒、地球仪、橡皮泥、教学课件
师（课件演示--遨游太空）：同学们，如果有机会在太空旅行，欣赏宇宙的奇观，你们愿意去吗？其实我们一直都在太空旅行，我们所乘坐的“宇宙飞船”就是地球。你们知道这艘“飞船”是这样运行的吗？现在我们就来了解一下。
【设计意图】激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性，培养他们丰富的想象力，使他们产生探索太空奥秘的想法。
1、阅读、理解地球的自传和公转。
师：（展示课件：模拟地球的自转和公转）指导学生观看视频、阅读书上资料，并指导学生初步填写课本87页表格。
【设计意图】让学生通过观看、阅读、资料整理、分析来加深对自转和公转的认识。培养学生获取信息、提炼、归纳的能力。从而提高学生有序、有效的“思”，为下面亲身模拟实验的“行”做好准备。
2、猜想地球自转和公转导致的现象。
师：提出疑问：地球的自转和公转导致什么现象的发生呢？
生：思考、猜想、交流、修正。
【设计意图】这一设计注重让学生联系生活实际，运用已有生活经验来解答问题。培养学生大胆想象、积极思考的习惯。
3、模拟地球自转和公转的过程。
师：同学们都有了自己的猜想、假设，请动手来进行模拟实验，验证你们的猜想吧。
教师指导学生具体的操作步骤和注意事项。
课件出示温馨提示：
（1）模拟实验中用什么来模拟地球公转的轨道、用什么来模拟地球和太阳、用什么来模拟自己在地球上的位置。
（2）地球的自传和公转都是自西向东逆时针旋转，千万不能转错方向呦！
（3）在地球的公转过程中，应保持地轴始终指向同一方向。
学生进行模拟试验。分工合作、记录实验结果。
教师巡视，指导学生注意观察现象和及时记录结果
【设计意图】本环节能够通过模拟实验来验证自己的想法、假设。让学生全身心投入到模拟实验中去。
4、交流与表达。
师：刚才同学们已经通过模拟实验来验证自己的假设了，看那个小组来汇报一下你们的发现。
学生展示实验结果及想法，尝试解释其中的原理。其他同学聆听，并加以评价。
【设计意图】鼓励学生大胆把自己的想法说出来与别人交流。通过质疑与评价，培养学生的批判性思维。汇报中要学会尊重别人，在交流中相互提高。
5、地球自转与公转的特点、意义。
师：（展示课件：四季的产生。讲述地球的自转导致昼夜的产生；地球的公转导致四季的产生。指导学生继续填写表格。）学生观看视频、了解地球自转、公转的特点，并填写表格。
中心 方 向
（顺或逆时针） 周 期 特点
地球的自转 地轴 逆时针 23小时56分4秒 引起昼夜的变化
地球的公转 太阳 逆时针 365.25天 引起四季的变化
【设计意图】充分调动学生认知结构中已有的知识、经验，在零散的认知之间建立联系，知道地球自转和公转的意义。
6、知识巩固与迁移。
请同学们再次模拟地球的公转，验证公转与四季产生的关系。
学生首先进行模拟实验，验证公转与四季产生的关系。
学生再模拟地轴不倾斜的公转情况，观察、思考、假设并发表意见。
【设计意图】1.巩固、验证地球公转的意义。2.培养学生从另一个角度思考、讨论问题的逆向思维。3.在新问题情景中能运用已学的知识和方法解决问题，提高迁移和解决问题的能力。
通过本节课的学习，你有哪些收获？
【设计意图】培养学生的概括总结能力。
【板书设计】
18、地球绕着太阳转
中心 方 向
（顺或逆时针） 周 期 特点
地球的自转 地轴 逆时针 23小时56分4秒 引起昼夜的变化
地球的公转 太阳 逆时针 365.25天 引起四季的变化
【总体设计意图】在教学过程中，设计运用观察、演示、操作等教学方法。通过观察，引导学生发现事物运动的特点，分析问题，解决问题，培养学生的观察能力，充分调动学生学习兴趣。运用实例图片讲解，使学生掌握知识。通过完成模拟实验的任务，把理论知识与实践相结合，以培养学生的动手操作能力，并用来评价学生新知识的掌握情况。学生完成练习，给学生提供自评、互评的机会，在巩固本课所学知识，培养学生的综合能力，提高素养的同时，渗透德育。
【评析】课程标准中提到科学课教学应力求让教学贴近生活，用学生的亲历活动充实教学过程，突出科学学习要以探究为核心的基本理念，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。
布鲁纳说过：“要使学生对一个学科有兴趣的最好办法，是使他想到这门学科值得学习”，小学科学教育就是要利用“科学未知”的不竭魅力，吸引学生走入到科学的殿堂。基于此，新课伊始，就课件演示让学生欣赏遨游太空的情景，这势必会吸引学生的目光，激发他们探索宇宙奥秘的愿望。
地球的自传与公转学生很难理解，为此，教者运用课件模拟了地球自传与公转的情景，这比教师空洞的讲授不知要强多少倍，学生一下子就明白了。这就是现代化教育手段的作用。
在教学地球自转与公转会导致什么现象时，结合教材和学生的实际，采取了大胆猜想假设，设计实验方案，记录实验过程，最后再抽象实验结果的方法，培养了学生自主解决科学问题的能力，提高了学生良好的科学素养。
煎鸡蛋六年级煎鸡蛋课件篇十八
1、1820年，丹麦科学家奥斯特把通电导线靠近指南针，发现指南针偏转，说明通电导线可以产生磁性，为人类大规模利用电能打开了大门。
2、用线圈和指南针可以做成电流检测器，检测电池中有没有电。
3、由线圈和铁芯组成的装置叫电磁铁。电磁铁具有接通电流产生磁性，断开电流磁性消失的基本性质。
4、电磁铁的南北极与线圈缠绕的方向、电池正负极的接法有关。
5、电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大；电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大；电磁铁的磁力大小与线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有一定关系。
6、电动机由磁铁、绕着线圈的铁芯、换向器、电刷组成。换向器的作用是接通电流并转换电流的方向。
7、电动机是用电产生动力的机器。虽然大小悬殊、用途各异，但电动机的工作的基本原理相同：用电产生磁，利用磁的互相作用转动。
8、电能使各种用电器做各种运动、发光、发声、发热……我们把电具有的这种能量，叫电能。
9、能量有电能、热能、光能、声能等不同的形式。和运动有关的物体具有的能量叫机械能。燃料、食物和一些化学物质中储存的能量叫做化学能。
10、所有的用电器都是一个电能的转化器，能够把输入的电能转化成其他形式的能。
11、通过发电机，人们能把其他形式的能量转化成电能。
12、煤是几亿年前植物被埋入地下，与空气隔绝，在长期的的压力、高温的共同作用下，慢慢形成的。石油和天然气是几亿年前大量的低等生物经过长期、复杂的变化形成的。
13、煤、石油、天然气是不可再生能源，用一点就少一点，我们正在耗尽这些能源。现在的新能源有太阳能、地热、风力、沼气、核能等。
14、水能、风能、化学能等大多数能源最终都于太阳。
15、电磁铁与磁铁比较各有哪些特性：电磁铁和磁铁一样都具有磁性，都能吸引其铁质物体；但是电磁铁需要通电后才具有磁性；电磁铁和磁铁也都有南北极，但电磁铁的南北极会改变，而普通磁铁的南北极是固定的。
16、实验设计：电磁铁的南北极和 有关。（举例）
研究问题：电磁铁的南北极和线圈绕向有关吗？
实验材料：长导线、铁芯、干电池、指南针
实验方法：先用导线绕在铁芯上，按顺时针绕，然后通电，将顶尖靠近指南针检验顶尖是南极还是北极。然后将导线拆下，手拿铁芯的方法和方向不变，再将导线按逆时针方向绕在铁芯上，圈数与前面相同。接通电源，注意电池接入的方法和方向也不变，将顶尖靠近指南针检验是南极还是北极。重复实验。（简单点也可以这样做：准备两个大小粗细形状都相同的铁芯，分别用相同的导线绕在铁芯上，一根铁芯上按顺时针方向绕，一根铁芯上按逆时针方向绕，用相同的方向和方法接通电源，都将顶尖或者都将钉帽靠近指南针，辨别南北极。
17、电磁铁磁力大小的研究计划。（举例）
研究问题：电磁铁磁力大小与线圈圈数有关系吗？
我的猜想：线圈圈数越多，磁力越大，线圈圈数越少，磁力越小。
改变的条件：线圈的圈数
不变的条件：铁芯的大小形状粗细、电池的数量、导线的粗细、线圈的绕向、大头针等。
实验方法：在一个铁芯上绕上20圈线圈，做成一个电磁铁，接通电源去吸引大头针，看看能吸取几个，重复几次。再在铁芯上增加20圈，继续实验，观察能吸起多少个大头针，重复试验。以此类推，增加线圈圈数检验电磁铁的磁力是否增强。
实验结论：增加线圈圈数，电磁铁磁力增强，圈数越多，磁力越大，线圈圈数越少，磁力越小。
煎鸡蛋六年级煎鸡蛋课件篇十九
科学概念：
电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。
电磁铁的磁力大小与线圈与铁芯的距离、铁芯粗细长短等因素有关系。
过程与方法：
经历一个完整的较深入的科学研究过程：提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
用数据展示说明本小组的研究成果，锻炼交流表达能力。
能通过倾听、提问共享其他小组的研究成果。体会到交流与讨论能引发新的想法。
能用全班合作研究的成果设计制作强力电磁铁。
情感、态度、价值观：
培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。
【教学重、难点】
【教学准备】
1. 学生自备：一号电池
2. 教师准备：电池盒、大铁钉、绝缘导线、长短不同的铁螺栓3个、粗细不同的铁螺栓3个、直径不同的线圈3个、强力电磁铁1个。
【教学设计】
（一）导入
2. 板书课题
（二）小组检验所选择的假设
1. 各小组根据自己的假设，拟定研究计划。填写p55表格。
2. 全班交流研究计划。
3. 各小组根据自己的假设领取实验材料。
4. 各小组验证假设。教师巡视，强调根据p56“2. 准备小组的汇报发言”边实验边准备如何发言。
（三）汇报交流，共享研究成果
1. 全班交流
（1）实验前的假设是什么？我们要改变的条件是什么？
（2）怎样改变要改变的条件？怎样控制不改变的条件的？
（3）取得了哪些实验数据？数据能说明什么或不能说明什么？
2. 总结这2节课的学习，我们发现电磁铁的磁力与哪些因素有关？有什么样的关系？
（四）制作强力电磁铁
1. 汇总这些研究成果后，我们能够用手中的材料做出一个磁力更大的电磁铁吗？
2. 大家动手试一试。
