一键复制
教案是教师在备课阶段制定的一种详细的教学计划，帮助教师有效组织教学活动。教案的编写需要注重教学目标的层层递进和渐进式的教学策略。希望这些教案范例可以帮助大家更好地理解教学设计的要点和方法。
小学语文触摸春天教案篇一
1.(播放儿童歌曲视频《春天到万物新》)，引导学生看歌词，欣赏图画，感受万物生发的气息。
2.春天给你怎样的印象?请你用语言描述一下春天。
3.过渡：刚才我们用眼睛观察了春天，用耳朵倾听了春天，那同学们还记得《触摸春天》中的小女孩安静吗?她用一种独特的方式感受着春天，那就是“触摸”，今天就让我们继续学习《触摸春天》。
4.概括课文的主要内容:。
课文主要给我们讲了谁的什么事?
在清香袅袅的早晨，安静来到小区的绿地上，她伸出双手拢住了一只花蝴蝶，当她放飞蝴蝶时，她感受到了飞翔的概念，从而告诉我们谁都有生活的权利，谁都可以创造属于自己的缤纷世界。
二、深入课文，熟悉安静。
1.过渡：语言文字是一扇窗户，我们读书就是善于从语言文字背后发现隐藏的情、景、事和哲理，读书关键在于想象和琢磨。
2.下面就请同学们默读课文，用笔圈画描写安静和蝴蝶的句子。
3.交流反馈：和安静一起观赏春天。
(1)指导学生重点词语：穿梭、流畅、磕磕绊绊，感受安静对自然环境的熟悉，为学习下文做好铺垫。
(2)同学们读一读喜欢的句子，你有什么感受?
三、体会奇迹，探究灵性。
同桌互读2,3自然段，看你读出了什么?
1.体会“奇迹”
(1)质疑：睁着眼睛的蝴蝶为什么反被女孩抓住了?
(2)联想训练：看不见东西的盲女孩，拢住了蝴蝶，你能做到吗?那好这的的确确是一个“奇迹”。
(3)齐读描写安静拢住了蝴蝶的动作，加深感悟。
2.探究“灵性”
(1)“灵性”一次让老师疑惑不解，谁能帮助老师解答呢?
(2)师生互相学习。
(3)用“奇迹”、“灵性”造句。
3.细读积累，感悟生命。
(1)“一瞬间，我深深的感动了。”相信有一些语句也一定深深地感动了你的心灵，请你用心体会，静静地拿起笔，把喜欢的语句摘下来。
(2)小组学习：交流分享摘录的语句，简要说明理由。
(3)把摘录的句子有感情地读给同学听。
4.教师引读，烘托气氛：安静虽然眼睛看不见，但她能够用手去触摸，去感受春天，她把我住生命原有的权利，蝴蝶虽然被拢住，但它有扑腾的权利，有挣脱的权利，所以安静放飞了蝴蝶，感受到了飞翔的概念。生命中划下一道多姿多彩的曲线。
四、拓展阅读，感悟生命。
1.过渡：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”自从用了生命，我们就拥有了生活的权利，在生活的路途中会有许许多多磕磕绊绊，但你拥有一种态度，一种热爱生命的态度，那么你的世界就会缤纷。
2.拓展热爱生命人物故事。
3.教师总结：播放《热爱生命》视频。生命中总是有不完美的地方，但是在这生活过程中能够始终保持热爱的态度，那么坎坷辛苦过后一定能够迎来彩虹。
五、课堂检测。
六、板书设计：
小学语文触摸春天教案篇二
读课题。
课文中讲的是谁触摸春天？（安静）她是一个——（盲童）。
（鼻、手、心……）。
过渡：海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”
可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。让我们随着课文的作者一起来走近安静，看看她是怎样触摸春天、感受春光的。
小学语文触摸春天教案篇三
1、学生用自己喜欢的方式自读课文，要求读准生字词语，把课文读正确、读流利，不理解的地方作上记号；想想安静是怎样触摸春天的。
2、了解自读情况：
指名学生读课文，随机出示词语，引导学生结合语境、联系上下文初步理解；对学生在朗读中出现的读有困难的句子，将作及时指导，引导学生把课文读正确、读流利。
小学语文触摸春天教案篇四
教学目标：
1认识9个生字，会写11个字，认识多音字“悄”。正确读写“盲童浓郁穿梭流畅引导悄然灵性经历瞬间扑闪概念弧线飞翔权利缤纷花繁叶茂磕磕绊绊多姿多彩清香袅袅”等词语。
2理解“流连穿梭一瞬间清香袅袅”等词语。
3正确流利地朗读课文，知道课文讲了一个什么故事。
教学重难点：认识生字，规范书写。从整体上感知课文。
一导入新课：
二回顾梳理学习内容：小组内交流。
1根据音节读准生字，正确认读以下词语。
2查字典，联系上下文理解下面的词语。
流连穿梭一瞬间清香袅袅。
我还理解的词语有：
3认真书写田字格中的生字，把难写的多写几遍。
4在读熟课文的基础上，我知道课文讲了谁的什么故事。
三集体交流：
1检查生词认读:。
盲童浓郁穿梭流畅引导悄然灵性经历瞬间扑闪概念。
弧线飞翔权利缤纷花繁叶茂磕磕绊绊多姿多彩清香袅袅。
悄然合拢。
2交流生词的理解。
3书写指导：
提出难写的生字，重点指导：梭磕瞬。
4课文朗读：
指名把自己喜欢的段落读给大家听。
5整体感知课文。
说说课文写了谁的什么事。
四小结布置作业。
第二课时。
教学目标。
1正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。
2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学重难点。
理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。
教学准备。
1从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界。
2阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯乐的生活。
板书设计：
小学语文触摸春天教案篇五
引导学生进一步读课文，知道课文主要讲了什么事，并谈谈对安静的初步印象；初步了解安静是怎么触摸春天的，用什么触摸。
引导学生选择课文中自己感兴趣的段落再读，方式可多样，使学生进一步熟悉课文，能正确、流利地朗读。
小学语文触摸春天教案篇六
1、听写生字：流畅、一瞬间、拢住、奇迹、缤纷世界。
2、校对：用这几个词说说通过上节课的学习你都知道了些什么？
3、对于一个年仅八岁的盲童来说，真是一个（奇迹）呀同学们让我们再用心的读读课文，找一找从课文的哪些地方感受到这些奇迹？划出来，可以在旁边写上自己的感受。
二、学文。
1、（1）“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”
师：再仔细读读这句话，你从哪些地方感受到这是个奇迹？
抓“穿梭，流畅，没有一点儿磕磕绊绊”
师：这一切对于一个盲人来说，是多么的不可思议啊。请你读读这句话。
师；她为什么能走得这么流畅？
（2）出示：“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。”
师：从“整天”你读懂了什么？
把你的体会送到这段话中，读。
师渲染：早上……中午……晚上……安静一直在花香中流连。
师：你们仿佛看到了怎样一个女孩？
齐读第二段。
2、出示：“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵粘着露珠的月季花。”
（1）从这句话中你体会到了什么？
指名知指导读。
（2）师：我也和你们一样惊讶，引读——我几乎要喊出来，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。
3、出示“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
（1）再去读读，哪些词给你特别深刻的印象，把它们圈出来。
（2）交流。
抓“竟然”，谈体会，读好第一句。
抓“神奇的灵性”理解，连读这两句话。
（3）体验：师：是啊，太不可思议了，安静竟然拢住了一只蝴蝶，她的手指悄然合拢，用触摸去感受蝴蝶五彩斑斓的翅膀，让我们也体验一下安静的感受，同学们静静的，在静静的，闭上眼睛，伸出手随着安静一起做动作、一起去触摸，一起去体验……（媒体播放配乐朗读）。
（4）师：睁开眼睛，你感觉到了什么？你的心情怎么样？
4、出示整段文字。
（2）生配乐朗读。配乐齐读。
5．出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”
（1）师：此时此刻，你想说些什么？
抓“张望”。
师：“张望”这词有没有问题？安静是个盲童，她怎么会张望？我又觉得这个词用得非常准确。蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到啊。
师：你体会得真好！让我们带着这样的体会和感受读好这段话。读出期望、盼望。
师生合作读（在春天的`深处——述说着飞翔的概念。）。
（2）出示：海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。”
6、体验朗读。
（1）你们觉得此时此刻的安静望到了什么？
（2）美美地读好：此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
（3）师：是啊，多姿多彩的春天，一个绚丽的世界都在安静美好的心里。
齐读第六段。
三、升华。
出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
2、师：在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人，你都知道谁？
师补充资料，媒体出示：邰丽华、桑兰等人的资料。
师：刚才我么都在交流一些身残志坚的事例，还有谁也在创造着美好的生活？
——还有我们这些平凡的健康人。
他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话：
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。……。
师：是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有让我们记住：
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
3、师小节：与这些身残志坚的人相比，我们我们是幸运的，所以我们更应该珍惜现在的幸福生活，珍惜生命。让我们用心去——触摸春天，让我们用心去创造一个属于自己的——缤纷世界。（师指板书）。
小学语文触摸春天教案篇七
设计意图：
理解含义深刻的句子，是本单元学习的一个重难点。在这一课的教学中，我抓住文中的重点语句，以“熟悉”、“奇迹”为主线条，引导学生由浅入深、层层推进地走入主人公安静的内心世界。同时，积极调动学生已有的生活经验，联系上下文，由读中悟，在悟中读。这样既理解了文中重点句子，又让学生体会到了主人公热爱春天、热爱生命的感情，为学习“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的深邃哲理作了一个良好的铺垫。
课前谈话：
（配乐播放春天风景图）。
1、同学们，春天已经悄悄来到我们的身边啦，先让我们来欣赏一下美丽的春天吧！
2、春天来了，你发现了吗？你是怎么发现的呢？（请生自由说）。
小结：哦，同学们，原来你们是用眼睛看，用耳朵听来感受春天的。
3、今天我们就来学习一篇有关春天的文章。好，上课。
教学目标：
1、认识7个生字，会写9个生字，正确读写“浓郁、流畅、磕磕绊绊、悄然、瞬间、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、清香袅袅”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会安静是在怎样用心感受春天，从而感悟安静对生活的热爱。
教学过程：
一、体会“触摸”，导入新课。
板书“触摸”，指名读词。
二、初读课文，感知“触摸”。
（一）过渡：师：现在，就让我们跟随着小女孩，去亲近春天，去触摸春天的气息。请同学们自由朗读课文，在读的时候，老师给你的建议是：
1、把字音读准确，把课文读通顺。
2、说说读完课文以后，你对安静有了什么了解。
（二）交流反馈。
认读词语。
浓郁流畅磕磕绊绊悄然瞬间概念。
弧线飞翔权利缤纷花繁叶茂清香袅袅。
三、再读课文，说说你对安静有了什么了解。
（1）安静是邻居的小孩，是个盲童。
问：想象一下，盲童的生活该是怎样的？
（2）问：在我们常人的眼里，盲人可能是孤独的，痛苦的，可文中的安静又是怎样的呢？（她非常地活泼、快乐，十分地热爱生活）注重引导学生到安静热爱生活、在享受生活的层面。
四、研读“触摸”，深入感受。
安静尽管双目失明，却仍然无比热爱着生活，（总结学生发言），接下来就让我们再来细细读读课文，看看安静是在怎样用心感受春天。
（一）出示研读要求：
细读课文，找出安静用心感受春天的句子，把你印象最深的一处划下来，有感情地诵读，体会其中的含义。
（二）交流你所找到的安静用心感受春天的句子。
（1）春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。
（2）早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
朗读指导。带感受读。
小学语文触摸春天教案篇八
1、现在我们就走进课文，读课文，去看看课文中说了谁触摸到了春天?把自己最受感动的句子多读几遍。
2、这位小女孩安静给你留下了怎样的印象?
3、师：安静是个盲童，可她却触摸到了春天，用她纯洁的心灵，用她神奇的灵性触摸到了春天。文中哪些句子可以看出安静是用心灵触摸春天?再度细细地读课文，用_________划出有关的句子。
4、交流：
小学语文触摸春天教案篇九
1、认识7个生字，会写9个生字；正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
【课前准备】。
1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。
2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
一、交流资料，分享信息。
1、小组交流：
在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。
2、全班交流：
小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。
二、激情导入，感知课文。
1、教师导入：
同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的.故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。
2、由题设问：
初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？
3、学生交流：
教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。
三、自主读文，识写生字。
1、自读课文，读准字音，读通句子，碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2、同桌对读课文，互相指正、评价。
3、自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。
4、教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。
四、再读课文，自读自悟。
1、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。
3、全班交流解决疑难问题：
（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论）。
五、合作研读，领悟语句。
1、文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。
2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。
（教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟）。
3、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。
小学语文触摸春天教案篇十
1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
课前准备。
1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。
2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
教学过程：
a案。
第一课时。
交流资料，分享信息。
1、小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。
2、全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。
激情导入，感知课文。
1、教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。（板书：触摸春天）。
3、学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。
自主读文，识写生字。
1、自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2、同桌对读课文，互相指正、评价。
3、自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。
4、教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。
再读课文，自读自悟。
1、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。
3、全班交流解决疑难问题。
（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论）。
合作研读，领悟语句。
1、文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。
2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。（教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟）。
3、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。
第二课时。
品评人物，深化认识。
2、在小组讨论的基础上组织全班交流。（引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会）。
品读欣赏，背诵积累。
1、蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。
2、请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。（教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读）。
3、把喜欢的段落背诵下来。
拓展阅读，升华情感。
用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。
2、全班交流：“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。
3、请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。（教师做相应的补充介绍）。
布置作业，课下延伸。
1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
2、课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。
3、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
b案。
第一课时。
谈话导入，揭示课题。
1、同学们已经度过了十个春天，谁能描述一下你心目中的春天。
2、从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。
3、没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵触摸春天。（板书课题）。
检查预习，认读生字。
1、同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。
2、小组利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。
3、出示生词，检查学生认读情况。
4、出示下面词语，指导学生读正确。
穿梭。
悄然。
拢住。
扑腾。
曲线。
5、小组合作读课文，互助互学，将课文读准、读通。
6、请一个学习小组读课文，其他组同学进行评议。
细读课文，感悟文本。
1、细读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。
2、小组内交流自己的读书感悟，互相质疑解难。
3、教师组织全班同学交流读书感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。
布置作业。
1、抄写生字新词。
2、搜集海伦·凯勒的故事。
第二课时。
听写词语，检查反馈。
1、听写部分词语。
2、同桌互相检查、纠正。
3、教师根据听写情况进行重点指导。
研读语句，深化感悟。
1、明确研读内容：上节课我们已经初步读懂了课文的主要内容，交流了各自的感悟。这篇课文有许多词句含义很深，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩其言外之意。
2、与小组同学交流自己的研读结果。
3、全班交流，教师用投影出示学生提到的含义深刻的词句，引导每一位学生认真揣摩，然后再请学生谈一谈自己对句子的理解，并介绍自己体会句子含义的方法。教师适时点拨，将学生的理解引向深入。
4、引导学生总结理解句子深层含义的方法。
a、联系上下文理解。
b、联系生活实际理解。
c、抓住重点词语理解。
品析语言，有感情朗读课文。
1、作者对盲女安静的描写极为细致、逼真、生动，请同学们找出有关语句读一读，体会作者用词的生动准确及精妙。
2、组织学生进行交流。
3、有感情地朗读课文。可以读全文，也可以读自己喜欢的语段，引导学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。
4、背诵自己喜欢的段落。
总结收获，拓展阅读。
1、请同学们谈谈学习课文之后，有哪些收获？教师引导学生从思想内容、表达方法、学习方法等多角度来谈。
2、盲女孩安静是在用心灵触摸春天，她或许看见了我们所不能看到的事物。请同学们快速默读“阅读链接”。
3、这段文字选自海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》。谁能将搜集的有关海伦·凯勒的事迹介绍给大家。
4、结合同学们的介绍再来阅读这段文字，谈一谈自己的感受。
5、请同学们课下阅读《假如给我三天光明》或《海伦·凯勒自传》。
布置作业，课下延伸。
1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
2、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的板报。
小学语文触摸春天教案篇十一
1认识9个生字，会写11个字，认识多音字“悄”。正确读写“盲童浓郁穿梭流畅引导悄然灵性经历瞬间扑闪概念弧线飞翔权利缤纷花繁叶茂磕磕绊绊多姿多彩清香袅袅”等词语。
2理解“流连穿梭一瞬间清香袅袅”等词语。
3正确流利地朗读课文，知道课文讲了一个什么故事。
教学重难点：认识生字，规范书写。从整体上感知课文。
一导入新课：
二回顾梳理学习内容：小组内交流。
1根据音节读准生字，正确认读以下词语。
2查字典，联系上下文理解下面的词语。
流连穿梭一瞬间清香袅袅。
我还理解的词语有：
3认真书写田字格中的生字，把难写的多写几遍。
4在读熟课文的基础上，我知道课文讲了谁的什么故事。
三集体交流：
1检查生词认读:。
盲童浓郁穿梭流畅引导悄然灵性经历瞬间扑闪概念。
弧线飞翔权利缤纷花繁叶茂磕磕绊绊多姿多彩清香袅袅。
悄然合拢。
2交流生词的理解。
3书写指导：
提出难写的生字，重点指导：梭磕瞬。
4课文朗读：
指名把自己喜欢的段落读给大家听。
5整体感知课文。
说说课文写了谁的什么事。
四小结布置作业。
第二课时。
小学语文触摸春天教案篇十二
1、出示第1、2自然段，学生齐读。
（1）指名再读第2自然段。
春天来了，同学们，你们能想象到小区的绿地上是什么情形吗？
（学生有可能一下子就很会具体描述，那就根据学生的交流，点出“这可真称得上花繁叶茂啊！”学生也可能很简单地说“花繁叶茂”，就接口：“是呀，你看小区里各种花都开了，散发着浓郁的花香。”）。
（2）引读“浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩整天在花香中流连。”
从中你体会到什么？
请同学们想象一下，整天在花香中流连的安静可能会做些什么呢？
是呀，她就是这样整天在花香中流连。从这里你可以看出些什么？
小结：是呀，双目失明的安静是那么开朗、乐观、活泼、快乐，充满了对大自然的热爱。
（3）感情朗读第2自然段。
2、一天早晨，“我”在绿地里面的小径上做操，看到了什么情形呢？学生自由读第3—5自然段。
交流：
（1）我首先看到了什么？
随着学生的交流，出示第3自然段的一、二两句，并指名读。
可这是一个双目失明的女孩啊，她怎么能走得这么流畅，没有一点儿磕磕绊绊呢？引导学生联系第2自然段说说，并读“这个女孩，整天在花香中流连。”
感情朗读第3自然段的一、二两句。
（2）接着我又看到什么了呢？
a、出示3、4自然段。指名读“安静在一株月季花前……女孩神奇的灵性抓住了。”
b、安静是怎么抓住这只蝴蝶的？
（学生默读课文，用笔划划有关句子，如关键句“在花香的引导下，极其准确地伸向月季花。”和“手指悄然合拢，拢住了蝴蝶。”）。
c、引读“安静的手指悄然合拢，竟然……，睁着眼睛的……女孩神奇的灵性抓住了。”这真是一个——（奇迹）。
d、你觉得这是一个怎样的女孩呀？（学生说理由并读有关句子。）。
小结：是的，这就是安静“神奇的灵性”，我们正常人都抓不住蝴蝶，可安静，她凭着聪明，凭着对大自然的热爱，凭着对这块绿地的熟悉，让自己的心里有了一双明亮的眼睛，睁着眼睛的蝴蝶就这样被盲女孩安静那神奇的灵性抓住了，这可真是一个奇迹啊！
感情朗读“安静的手指悄然合拢，竟然……，睁着眼睛的……女孩神奇的灵性抓住了。”
e、引读“蝴蝶……扑腾，安静……惊讶。”安静怎么会这么惊讶呀？（引导学生感悟到“这是一次全新的经历。”）。
此时的安静会怎么想呢？
此时的安静除了惊讶，心里一定还怎么样？
（如果学生有说到害怕，我就“我想，此时的安静一定惊讶与开心多过害怕吧，因为——）引出”安静的心……地方。”）。
在安静的心里，除了浓郁的花香，还体验到了什么？（扑腾的蝴蝶。）是啊，在安静的心里春天充满了生机，就连静静站在一旁看着安静的我，都仿佛看到了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。
f、来，把“课文”拿起来，让我们再把4、5自然段读一读（配乐）。
3、引读第6自然段中的第一句，许久，我又看到了怎样一幕动人的情景？学生自由读第6自然段。
出示第6自然段，学生交流作者看到的。
指名读“许久，……张望。”安静怎么把蝴蝶给放了呢/。
盲童安静能张望到吗？
引读第三句。
感情朗读第6自然段（配乐）。
4、看着这动人的一幕，我怎么做了？引出第7自然段。
当时我可能怎么想的？引出并读第二句。
（1）这里的“谁”指？包括课文中的——？
（2）总结：文中的安静是个双目失明的女孩，她的眼睛虽然看不到桃花的粉红，小草的碧绿，可她用心触摸着春天，感受着春天那浓郁的花香，扑腾的蝴蝶，飞翔的快乐，为自己创造了一个属于自己的缤纷世界。（板书：创造缤纷世界）。
（3）再读‘谁……谁……”
