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编写教案时应注意材料的准备、教学活动的设计和教学评价的合理性。编写教案时，教师要考虑到不同学生的差异性，采用灵活多样的教学策略。这些教案的编写充分考虑了学生的学习特点和认知规律。
长城在我心中教案篇一
1、学习并掌握本课的生字新词.
2、理解古诗的意思，体会诗歌的意境.
3、有感情的朗读古诗,背诵古诗.
引导学生结合注释理解古诗的意思,图文结合,引导学生在不断的诵读过程中,说说古诗所描绘的意境.
1、激发对祖国山河喜爱之情．。
2、体会诗人对国家命运的深切忧虑．激发学生的爱国感情．。
想象古诗所描绘的画面，体会诗人流露诗中的思想感情。
能够体现古诗内容的天门山景光图片及资料。《清明上河图》。
２课时。
一、复习李白的诗，导入新课：
2、揭示课题：今天，我们来学习他的《望天门山》。（板书课题）。
二、展示资料，了解天门山：
1、出示天门山的图片，指名看图说说天门山名称的由来。（位于和县境内的西梁山和当涂县境内的东梁山合称“天门山”。它的名胜是因为其独特的地势而得名的。）。
2、引导学生展示搜集的资料、图片，介绍天门山。
3、看了这么多的图片资料，听了这么多同学的介绍，天门山给你留下了怎样的印象？（学生自由说）。
三、整体感知，读出古诗的韵律美：
１、教师导读：那么，李白远望天门山，看到了一番怎样的景象呢？
请同学们一起读一读。
２、教师示范读，学生注意倾听，轻声跟读。
３、学生自由读一读。
４、指名读，集体评议。
５、学生在集体评议后，根据学生和老师的评议再读读。
６、播放雄壮的`音乐，配乐朗读。
四、借助注释，小组合作，交流对古诗的理解：
１、引导学生以小组为单位，理解古诗。
２、集体反馈。
（１）个别字词的意思。如：至此回：到这里回旋。出：耸出来。
（２）诗句的意思；
天门山从中间割断，是位引奔腾的长江水从这里通过，清清的江水奔腾东流，在这里被峭壁阻隔而回旋激荡。雄奇秀丽的天门山夹江对峙，拔地而起，在铺满红光的江面上，帆船从太阳升起的地方轻捷而来。
五、品读语句，想象意境，体会情感：
１、根据诗意，结合图画，想象当时的意境。
２、指名反馈。
３、教师小结。
４、集体交流，赏析。
六、课堂小结。
七、布置作业。
1、熟读诗文。
2、默写古诗。
一、介绍诗人，导入新课。
1、同学们，今天老师要给大家介绍一个诗人——林升。
2、导入：这节课我们来学习他的这首《题临安坻》。
3、解释题目：临安：南宋的京城，今浙江省杭州市。坻：旅店。题：题词。
二、初读古诗，掌握生字。
１、学生自由诵读古诗。
２、教师出示生字。
３、教师导：杭州我们都很熟悉了，汴洲是什么地方呢？（北宋的都城，今河南开封市。
４、设置悬念：这里为什么把杭州当作汴州呢？
三、理解诗意，体会感情：
１、引导学生以小组为单位，结合注释理解古诗的意思。
２、集体交流反馈。
山外有青山楼外有楼，西湖的歌舞何时方休？暖风把游人熏得陶醉，简直把杭州当作汴州。
３、教师导读：从城门被金兵攻破的那一刻起，北宋就不复存在了。然而那些权贵们还不都是朝朝寻欢、夜夜作乐吗？看到这一切，作者心急如焚地问——（生答：西湖歌舞几时休）。
４、师：想到这些，人们怎能不担忧呢？再问：——（生读：西湖歌舞几时休）。
５、师：想到这些，人们又怎能不愤怒？人们指着权贵的鼻子激愤地问——（生读：西湖歌舞几时休）。
６、教师小结。
四、品悟字词，深化主题。
１、教师出示下面的诗句，指名读一读。
“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州.”
２、引导学生结合当时的时代背景说说“暖风”“游人”在诗句中的意思。(“暖风”一语双关，既指春风，又指社会上的xx之风；“游人”不能理解为一般的游客，它是指那些忘了国难、苟且偷生的南宋统治阶级)。
３、引导学生自由品悟这两句诗，教师适当点拨。
４、教师小结。
五、课堂小结。
六、布置作业。
1、熟读诗文。
2、默写古诗。
长城在我心中教案篇二
这篇略读课文讲的是在武器高度发达的今天，长城砖失去了自信，觉得自己是世界上最低下、最无能、最可怜的砖；有一天它被运往美国一座大城市展览，在人们的赞扬声中，它重新认识到自己的价值，懂得了要自尊自信的道理。长城砖感悟到的也就是作者要告诉我们的道理。
认识8个生字；分角色朗读课文。阅读课文，能抓住课文主要内容。联系生活经验，感悟不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。
了解长城砖思想转变的过程。联系生活经验，明白课文告诉我们的道理。
这篇童话生动有趣，含义深刻，道理不大容易理解。因此，既要放手让学生自读感想，又必须适时点拨、指导。
一、导题激趣。
同学们，现在砖只是普普通通的建筑材料；而两千多年前用来建造万里长城的这块长城砖却不普通，它的经历更不一般。今天我们来学习课文，看看这块长城砖经历了什么事，告诉我们什么道理。
二、读懂阅读提示，明确阅读要求。
1 自读阅读提示，看看学习这篇文章有几个方面的要求。
2 学生交流。
三、整体感知，了解课文主要内容。
请大家根据阅读提示中地迪一个要求，读两遍课文，想象长城砖先是怎样想的，接下来发生了什么事，后来长城砖懂得了什么。然后把它们连起来说说这篇课文的主要内容。
1 学生自读、讨论。
2 学生交流，教师点拨。
3 说说你们是怎样概括出来的。
四、细读课文，质疑解疑。
1 自读课文，在不理解的地方做记号。
2 小组合作学习，查再讨论不理解的地方。
3 全班交流，教师点拨。
五、联系实际，理解文中道理。
1 指名读最后一句话。
2 长城砖真正的价值是什么？长城砖妄自菲薄，失去自信的表现是什么？
3 用自己的话说说对课文最后一句话的理解。
4 这句话告诉我们什么道理？生活中，同学们自己或周围的人有没有自尊、自信、自强的例子呢？说一说。
六、分角色朗读课文。
1 自读体会。
2 分角色读，教师读中知道。
作业设计
以“朋友，你要自信”为题，写一篇作文。
20* 长城砖
妄自菲薄失去自信 自尊、自信、自强
长城在我心中教案篇三
教材说明：这篇看图学文由两幅长城的彩图和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的短文紧密结合，表现了长城的雄伟壮观、高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
城墙顶上有方形的城台。一眼望去，就感觉到了长城的高大坚固。课文一、二自然段描写的是两幅彩图的内容，突出长城的气势雄伟和高大坚固，第三自然段抒发作者由看长城而展开的联想。
教学重点：图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学的重点。
教学难点：展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学的难点。
教学目标：1、认识本课3个生字，学会其中的10个。正确读写“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、城砖、屯兵、堡垒、陡峭、凝结、气魄雄伟”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3、学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开联想。
4、把看图、学文、想象结合起来，理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。
一、谈话导入，激发情趣
学生们对长城都有一定的了解，而且还有不少学生去过，对其有感性认识，还有的学生通过阅读、通过电视，对古代历史、对长城的修建有一定的了解，所以，可以通过谈话的形式导入，使文本与学生的实际相联系，激发学生学习兴趣。
二、指导看图，直观感知
出示两幅彩图，让学生形成对长城的直观印象，可以调动学生学习热情。同时，通过让学生用自己的语言描绘图中的内容，引导学生观察要有序，而且认识到从不同的角度会观察到不同的景象，从而对学生进行遣词说话的能力的培养，进行有效的训练。
三、图文结合，理解课文
1、图文对照，在理解课文一、二自然段内容的基础上，分别对照图，尽量用书中的语言描绘图中景象，这样既可以做到对文本中语言的积累，又可以培养学生学以致用。
2、了解了一二段内容，由此引发作者联想。教学三四自然段。围绕写作者联想的语句，让学生多读熟读，交流感受，进行有感情朗读的训练。在此过程，训练学生抓重点字词理解课文、联系上下文理解课文、联系生活实际或课外阅读理解课文等多种学习方法。同时感受古代劳动人民修筑长城的艰辛，激发学生对劳动人民智慧力量的敬佩以及民族自豪感。有感情地朗读课文要贯穿始终。
3、其中设计一个小环节，让学生结合课文进行合理联想，可以帮助学生更好的理解课文内容，体会文章思想，同时也渗透了写作方法上的训练，通过你观察到的，把你联想到的写出来。
四、回归整体，总结收获
让学生浏览全文，把有感受的地方再有感情地读读，使学生从整体上再次把握全文内容、感情、写法。
五、练习作业，巩固新知
基础字词；仿写片断，由观察到的所联想到的；设计导游词。
板书设计：
长城
远看
长龙蜿蜒盘旋
近看
高大坚固
——
气魄雄伟
奇迹
联想
劳动人民智慧和力量
长城在我心中教案篇四
1、学习从前向后安排画面，表现简单的重叠，初步尝试表现近大远小。
2、进一步感受万里长城的雄伟。
黑色水彩笔、8k纸、欣赏图片《长城》、教师勾线范例
一、欣赏重现
2、教师介绍：万里长城是古代劳动人民建造的，用来抵抗敌人的侵略。每当敌人来侵犯的时候，哨兵就在一个个烽火台上点起火，拿起武器，隐藏在长城里，打退敌人。现在长城已经不是用来抵抗敌人，而是给全世界人民游览的名胜古迹。人们会来到长城脚下，爬上一个山头又一个山头，因为“不到长城非好汉”。
3、观察范例：怎样才能爬到最高峰？有哪几条线路呢？
讨论：山顶上的烽火台有大有小吗？（相同大小，近大远小）
4、师生共同示范——登长城
二、创作联想
1、今天大家来做登长城比赛，谁画到最后一个烽火台就是好汉。
2、引导幼儿画上许多山头，把长城画得长一些。
3、注意城墙与山坡垂直，不要倒塌。当幼儿画到最高峰时，启发想象往下会看见些什么，并进行添画。
三、引导
今天每个小朋友都登上长城了，真了不起，长大后一定会登上真正的长城，看到我们故乡的美丽。
长城在我心中教案篇五
1、知识与技能。
（1）学习并掌握本课的生字新词。
（2）理解课文内容，了解长城的象征意义。
（3）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法。
以读为主，通过多种形式的感情朗读，让学生在读中理解课文内容，体会情感。
3、情感、态度与价值观。
（1）激发学生热爱祖国、热爱长城的思想感情，培养学生的民族自豪感。
（2）感悟长城的巍峨壮观，激发学生对中国劳动人民的聪明才智、坚强意志，民族精神的敬佩和赞叹，锻炼学生的顽强的意志。
感悟长城的象征意义。
教学安排。
一课时。
1、生字词语卡片。
2、长城图片以及相关的文字资料。
一、读诗歌，导入新课。
1、教师将文中第一自然段以诗歌的方式出现，让学生有感情地读一读。
我的遐想，
追寻过呼伦贝尔大草原的青青牧草，
大兴安岭茫茫的林海雪原；
追寻过鄂尔多斯的千里戈壁。
塔克拉玛干的万里沙海；
还追寻过那远古的黄河故道，
逶迤的长江堤岸……。
然而，
最使我心潮澎湃的是那绵延在群山之颠，
横贯黄河南北的长城，
我魂牵梦绕的长城！
2、教师指名反馈：读了这首诗歌，你有什么感受？（祖国幅员辽阔、祖国山河壮丽、祖国物产丰富……）。
3、教师导：祖国有960万平方公里，地大物博，这首诗歌带我们到了哪些地方？（指名反馈：呼伦贝尔大草原、大兴安岭、鄂尔多斯的戈壁、塔克拉玛干的沙海、黄河故道、长江堤岸、长城）。
4、教师小结：在这么多景色壮丽的地方，令作者魂牵梦绕是——（学生齐答“长城”）。同学们，一起把课题读一读。（教师板书课题）。
（以诗歌的形式将文中的段落作为序导读，让学生在朗读中了解祖国幅员辽阔、物产丰富等特点，然后笔锋一转，自然地导入本课的重点——长城）。
二、小组合作，深入探究。
教师出示自读提纲，学生以小组为单位自读课文。
1、读准、读通课文，学习并掌握本课的生字新词。
2、认真阅读课文，画出描写长城的句子。
3、有感情地朗读课文，体会作者对长城的情感。
4、讨论：长城象征着什么？
（尊重阅读课文教学原则，以学生为主体，发挥学生小组合作学习的作用，引导学生以小组为单位合作、探究，培养学生独立学习的能力以及团结协作的精神）。
三、集体反馈，突破重难点。
（一）检查生字。
1、、教师出示生字卡片，指名读一读。
2、教师进行必要地再强调。
字音：“稚”是卷舌音；“蕴”“贯”“魂”“攀”是前鼻音；“烽”“穹”是后鼻音。
字形：“戈”只有一横，“贯”字的上面要注意笔画顺序，而且中间是一竖，不是两点；“魂”字右边是“鬼”；“攀”字笔画比较多，上紧下松，大家在写的时候要注意，上面的两个“木”捺要变成点；“陡”字右边的“走”字两竖是分开写的，不能写成一竖；“虚”字里面是“业”，注意和“虑”的区别。
3、教师出示词语卡片，学生一起读一读。
（二）品读句子，体会长城的雄伟壮观。
“我站立在宽阔的长城上，极目远望；在广阔的天宇下，这古老的城墙随着群山万壑绵延伸展，跌宕起伏，宛如横卧在华夏大地的灰色巨龙。那高大的烽火台，有的像奋起的勇士，傲视长空，有的像沉思的巨人，默对苍穹。”
2、指名反馈，这段语句中，作者分别把长城比做什么？这样写有什么好处？（作者分别把长城比做巨龙、勇士、巨人，这样形象地写出了长城的雄伟、壮观以及磅礴的气势）。
3、教师出示长城的图片，供学生欣赏，加深感受，激发学生对长城的赞叹之情以及民族自豪感。
4、指导学生有感情地朗读这些语句。
（三）展示资料，了解长城的.象征意义。
2、学生自由地展示。
3、教师小结：闻名世界的中国伟大古建筑。春秋战国时，秦、赵、燕三国为防北边匈奴、东胡等民族的骚扰，在各自北部建筑高大城墙，秦统一中国后，将它们连接、延长成为西起临东至辽东之万里以上之长城。后来历代有所修整，至明代，为西起甘肃嘉峪关，东至河北山海关之规模。跨甘肃、陕西、宁夏、内蒙古、山西、北京、河北等省、直辖市、自治区。它一方面不断地向世界展示着中华民族的智慧和创造能力，另一方面也在展示人类的坚强意志和雄伟气概。
4、指导学生有感情地朗读这些语句。
（四）结合课文，探讨长城的象征意义。
1、教师：同学们，刚才通过讨论，你们觉得长城象征着什么呢？（学生反馈小组讨论的结果）。
2、教师引导学生从下面的语句中去感悟。
“那时候，我极想知道祖国究竟是什么样子。爸爸总是对我说：‘去长城吧，站在长城上就会知道!了’在懵懂的童年，长城唤起了我对我们民族、我们祖先、我们伟大祖国山河的一种庄严神圣的情感。”
“是的，多么难忘啊，我体会到了父亲那句话的含意，而我们伟大祖国的形象也第一次在我心灵的胶片上感光。”
（“它不就是我们古老民族的伟大灵魂吗！”）。
3、教师小结：经历了二千五百多年的岁月磨洗的中国长城，由于中国人民世世代代的修建，至今依然巍峨屹立在世界的东方。如此宏大，如此雄伟，如此气势磅礴，如此令人感动，唤起激情的象征性建筑物，在世界上没有第二座，在人类社会进入二十一世界信息全球化的浪潮席卷而来的今天，长城所展示的文化和象征意义日显昭彰。长城已不仅仅是中华民族的象征，而且也是人类文明的象征、地球和平的象征，全人类都将从这份宝贵的文化遗产中得到益处。
（结合小组自读的反馈，教师适当地进行引导，并创设情景，熏陶、感染，使学生与文本、与作者产生共鸣；在突破文章的难点上，主要通过资料的搜集以及词语的朗读来实现。特别是对长城的象征意义的理解上，抓住了作者的感叹，引导学生通过资料的展示以及想象，让学生在反馈问题中，逐步认识到长城的中华民族的象征，是中华人们坚强不屈、雄伟气势的象征）。
四、课堂小结。
1、教师出示句子：“啊！长城！伟大的长城！你永远在我心中！”
2、全班一起读一读这些语句。
3、指名说说对这些语句的理解。（教师适当地引导：长城是中华民族的象征，是中华人们坚强不屈、雄伟气势的象征，把长城永远藏在心中，就是把中华民族的气节藏在心中，表达了作者对祖国的热爱以及作为中国人的自豪）。
4、教师总结：同学们，长城雄伟壮观，它是我们中华民族的象征，是中华民族坚强不屈的象征。作为炎黄子孙，我们应当奋发图强，维护作国的尊严，为祖国的建设贡献力量。
五、布置作业。
1、抄写本课的生字新词。
2、有感情地朗读课文。
3、选用课时作业设计。
板书设计：
雄伟壮观坚强不屈的中华民族。
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中考高考名著。
长城在我心中教案篇六
由收集的有关长城故事导入。
二、看图，感受长城
投影出示长城的远近图画。
三、初读课文，感知内容
我会读：
读我喜爱的自然段落或句。
四、我会说，说我知道的课文内容
１、质疑：
关于词句理解和疑难问题的质疑。
２、我知道我来说：
说我对此语的理解，句意的理解。
３、说我知道长城的作用，或相关的长城故事传说。
五、我想象，我能说
１、配乐读文（第四自然段）。
２、学生边听边想象长城修筑时的情景。
３、引导学生说自己想象到的画面。
六、教师小结
七、作业
长城在我心中教案篇七
1、学会本课15个生字，理解34个词语。
2、给文章分段，了解课文大意。
3、初步学会用摘录法概括段落大意
4、感受万里长城的伟大，激起民族自豪感。
学习生字词
用摘录法归纳段意
谁见过万里长城？谁能向大家介绍一下长城？
1、出示第一段。说说哪些词语读重音？为什么？
2、出示最末一段。
（1）指名读。
（2）说说你有什么问题？
带着刚才提出的问题自学课文。
1、开火车读词语。
正音：鸭绿江、了不起、为了、成为、得用
字形：魄、嘉峪关、御、巍
2、指名朗读课文。
3、说说课文主要写了什么？
1、按课后第2题分段。
首段与尾段有什么作用？
3、引读。
4、用摘录法归纳大意。
1、抄写词语。
2、作业1—3题
1、初步学会用摘录法概括段落大意。
2、能用“赞叹”、“巍然屹立”造句。
3、熟读课文，读出感情。
4、感受万里长城的伟大，激起民族自豪感。
感受万里长城的伟大，激起民族自豪感
听写词语。
1、比较句子。
（1）长城是我国古代的建筑物。
（2）长城是我国古代伟大的建筑物。
（3）长城是我国古代最伟大的建筑物。
通过比较性朗读，体会意思的不同，说说差异。
2、背诵第一段。
1、课文的第二小节是围绕哪一句话来写的？
看图或根据自己的经验说说长城的“气魄雄伟”。
课文是从哪些方面来说明长城的气魄雄伟的？用“。”圈出来。
（穿插自己的经验）
2、说说你喜欢哪个句子？为什么？应该怎样读？
3、为什么说长城“坚强、刚毅、庄重”呢？
（作者把长城当作了民族之魂）
齐读最后一句，重点词读出重音。
1、这么长、这么高的长城，不是几年，几十年可以完工的，而是经历了漫长的岁月。填表：
历史时间离现在多远怎样筑长城长城当时作用
战国时期
2、集体校对、订正。
1、用“赞叹”、“巍然屹立”造句。
2、作业本4、5题
地球的周长有多长？（约4万公里）
4万公里的墙需要多少石料呢？
联系长城现在的景观、长度再说说长城的工程浩大。
（2）施工艰难你从课文哪个地方可以看出呢？
为什么要用很多种方法？
师补充：用作长城外壳的条石，整齐，但非常重，每块重达1吨多，它们是怎样从采石头场被运到崇山峻岭之顶的呢？就是在我们拥有巨大马力起重机的今天，这恐怕还是一个难题。我们的祖先到底用了什么方法呢？这还是一个谜。
相传明朝修建嘉峪关时，工匠事先计算用砖的数量极为精确，竣工时只剩下一块砖，现在这块砖仍然放在嘉峪关的小楼上，是古今建筑史上计算用料精确度的顶峰。
说说你的感受。
（4）朗读指导。
1、齐读第4自然段。
2、说说段意。
（长城是我们中华民族的骄傲）
3、汇报。
（“巍然屹立”、“万里”写出了长城的气魄雄伟，第二句强调了长城是中华民族用“血汗”和“智慧”修筑起来的，写了这两句使第三句话更显得“理直气壮”）
4、感情朗读。
长城在我心中教案篇八
1、学习从前向后安排画面，表现简单的重叠，初步尝试表现近大远小。
2、进一步感受万里长城的雄伟。
一、欣赏重现
2、教师介绍：万里长城是中国古代劳动人民建造的，用来抵抗敌人的侵略。每当敌人来侵犯的时候，哨兵就在一个个烽火台上点起火，拿起武器，隐藏在长城里，打退敌人。现在长城已经不是用来抵抗敌人，而是给全世界人民游览的名胜古迹。人们会来到长城脚下，爬上一个山头又一个山头，因为“不到长城非好汉”。
3、观察范例：怎样才能爬到最高峰？有哪几条线路呢？
讨论：山顶上的烽火台有大有小吗？（相同大小，近大远小）
4、师生共同示范——登长城
二、创作联想
1、今天大家来做登长城比赛，谁画到最后一个烽火台就是好汉。
2、引导幼儿画上许多山头，把长城画得长一些。
3、注意城墙与山坡垂直，不要倒塌。当幼儿画到最高峰时，启发想象往下会看见些什么，并进行添画。
三、引导评价
今天每个小朋友都登上长城了，真了不起，长大后一定会登上真正的长城，看到我们故乡的美丽。
长城在我心中教案篇九
生纷纷发表自己的见解感受，可以交流长城的地理位置、长城的自然风光、长城的历史价值、相关的历史故事或传说，还可以是自己亲临长城的切身体验。
师：长城不仅是中华民族灵魂的象征，也是世界历史上的伟大奇迹。让我们通过这篇文章，一同来感受这伟大的长城。
2、出示两幅挂图：这两幅图有什么共同点和不同点？
共同点：都是描绘长城的景象。
不同点：观察点不同，第一幅图是俯视，观察点在高处，是远看，第二幅图是平视，观察点在近处，所以观察到的景物就不同。
3、观察第一幅图，你能用自己的话说说图上画了什么景象了吗？
生回答，师引导生观察和描述图时，要有一定的顺序，由近到远、由主体到周围景物。
再说说第二幅图上画了什么。
4、读读课文，注意读准字音，语句读通顺，想想课文中的哪些内容是图中所描绘的。
生自读课文。回答：第一自然段与图一相对应，第二自然段与图二相对应。
5、书中这两个自然段是怎样写长城的？
“远看长城，……”用比喻的手法，把长城比作蜿蜒盘旋的长龙，可以看出长城很长、气魄宏伟。
齐读。
“……”写了长城的构造，从“”可以看出长城高大坚固；
师可以引导学生自读此段，用画简笔图的形式，弄懂长城的构造：垛子、瞭望口、射口；
对照图二说说长城的构造，尽量运用书中的语言。
师对这两段进行写法上的引导：作者按照由远到近的顺序，先写了长城的整体景象，再局部描写长城。
6、作者站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，他联想到了什么呢？读读下一段，批划你有感受的语句，多读几遍，再和组内同学交流你的感受，小学四年级语文教案《《长城》教学实录》。
生自读批划，交流感受。师巡视指导。
7、生汇报，师引导，适时结合课后第三题。
师注意训练学生抓重点句、重点字词理解课文，同时联系上下文、联系生活实际、联系课外阅读；训练学生从内容情感及写法等多角度理解分析课文，读写结合；通过多种形式指导有感情朗读，训练学生通过读的.形式理解体会并表达情感。
8、除了这些，你还能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？
9、正是这雄伟的长城，正是这伟大的劳动人民，让作者激动、感慨。齐读最后一个自然段。
勤劳勇敢的古代劳动人民，用他们的血汗和智慧，凝结成了这雄伟壮丽的万里长城，不能不说是一个伟大的奇迹，不能不让我们中华儿女为之自豪和骄傲。让我们带着这种自豪感，再把这篇课文读一读，然后谈谈你有哪些收获。
师引导学生，不但从内容上、情感上谈，还应该注重写法上的收获。
1、看拼音填汉字。
()()()()()。
2、按原文内容填空。
仿写第三自然段。
长城在我心中教案篇十
这篇略读课文讲的是在武器高度发达的今天，长城砖失去了自信，觉得自己是世界上最低下、最无能、最可怜的砖；有一天它被运往美国一座大城市展览，在人们的赞扬声中，它重新认识到自己的价值，懂得了要自尊自信的道理。长城砖感悟到的也就是作者要告诉我们的道理。
认识8个生字；分角色朗读课文。阅读课文，能抓住课文主要内容。联系生活经验，感悟不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。
了解长城砖思想转变的过程。联系生活经验，明白课文告诉我们的道理。
这篇童话生动有趣，含义深刻，道理不大容易理解。因此，既要放手让学生自读感想，又必须适时点拨、指导。
一、导题激趣。
同学们，现在砖只是普普通通的建筑材料；而两千多年前用来建造万里长城的这块长城砖却不普通，它的经历更不一般。今天我们来学习课文，看看这块长城砖经历了什么事，告诉我们什么道理。
二、读懂阅读提示，明确阅读要求。
1自读阅读提示，看看学习这篇文章有几个方面的要求。
2学生交流。
三、整体感知，了解课文主要内容。
请大家根据阅读提示中地迪一个要求，读两遍课文，想象长城砖先是怎样想的，接下来发生了什么事，后来长城砖懂得了什么。然后把它们连起来说说这篇课文的`主要内容。
1学生自读、讨论。
2学生交流，教师点拨。
3说说你们是怎样概括出来的。
四、细读课文，质疑解疑。
1自读课文，在不理解的地方做记号。
2小组合作学习，查再讨论不理解的地方。
3全班交流，教师点拨。
五、联系实际，理解文中道理。
1指名读最后一句话。
2长城砖真正的价值是什么？长城砖妄自菲薄，失去自信的表现是什么？
3用自己的话说说对课文最后一句话的理解。
4这句话告诉我们什么道理？生活中，同学们自己或周围的人有没有自尊、自信、自强的例子呢？说一说。
六、分角色朗读课文。
1自读体会。
2分角色读，教师读中知道。
作业设计。
以“朋友，你要自信”为题，写一篇作文。
妄自菲薄失去自信自尊、自信、自强。
长城在我心中教案篇十一
“不到长城非好汉”，想必这句话大家都知道。但是，你去过长城吗？你了解长城吗？长城全长一万多公里。长城弯弯曲曲的，好像一条盘旋在山中的巨大的蛇。长城城墙顶部是一格凸一格凹的`。长城是怎样建成的呢？其实是中国古代劳动人民一块砖一块砖砌上去的。那么砌了多久呢？从秦朝就开始了，直到公元十七世纪的明朝末年才停止，断断续续历时竟有两千年之久啊！长城上还有烽火台。烽火台大多数建在山顶或容易看见的地方，是用来传递军情的信号站。如果有敌情的话，白天燃烟，夜间点火，以传递信号。中国的长城历史悠久，建筑精美，充分展现出了中国劳动人民的智慧。甚至被世界人民所叹服，每天前来参观的中外游客络绎不绝，它被列为了世界遗产。长城作文250字。
小学生作文（中国大学网）。
长城在我心中教案篇十二
在上本课的生字新词时，进行字音、字形的强调，我进行重要的再强调。然后，我出示生字词语卡片，学生一起读一读。总体下来，大部分学生基本上掌握。
在上本课时，我反反复复看教材参考。通过多种教学方式，让学生理解全文，体会长城的雄伟壮观，激发学生对中国劳动人民的聪明才智，民族精神的敬佩和赞叹，锻炼学生的顽强意志。以学生为主体，发挥学生小组合作学习的作用，引导学生以小组为单位合作、探究、培养学生独立学习以及团结协作的精神。教师出示长城的图片，供学生欣赏，加深感受。激发学生对长城的'赞叹之情以及民族自豪感，从而加深对本课的学习兴趣。教师适当地进行引导，并创设情景，熏陶感染，使学生与文本、与作者产生共鸣。在突破文章的难点上，主要通过资料的搜集以及语句朗读来实现。特别是对长城的象征意义的理解上，引导学生通过图片的展示以及想象，让学生在反馈中，逐步认识长城是中华民族的象征，是中华人们坚强不屈、雄伟气势的象征。
反思这课，收获还不少，其中也有些地方讲得含糊，学生还不很明白。以后我要多加强自身的教学能力，使每课都得以成功。
长城在我心中教案篇十三
1.通过画面理解儿歌内容,念唱儿歌,感受登上长城后的自豪情感。
2.愿意主动在集体面前朗诵,声音响亮。
3.能用多种方式进行儿歌诵读。活动准备：长城的图片及长城的视频。
一、谈话导入。
上个星期我们学了一首什么好听的儿歌？长城这么雄伟，你想不想登上长城去看一看呢？
二、学习儿歌。
1.欣赏长城的图片,说说儿歌中，照片给谁看呢？引导幼儿用儿歌中的语言将登长城的内容表达出来。
2.教师朗诵儿歌,帮助幼儿创设儿歌情景,理解儿歌内容。
(1)教师朗诵儿歌,幼儿边看图片,理解儿歌内容。用儿歌的.语言将诗歌说出来。
(2)通过图片,幼儿跟着教师学习朗诵儿歌,感受登上长城后，心理的感受。可以分小组或分男女生反复朗诵儿歌、记忆儿歌,不断激发幼儿学习儿歌的兴趣。还可以请幼儿主动在集体面前朗诵儿歌,提醒幼儿声音要自然、响亮。
分小组进行儿歌诵读比赛，进一步熟悉儿歌内容。
分组进行轮流诵读活动，如男女生分组轮流诵读、红蓝两队分组轮流诵读等。
引导幼儿根据儿歌内容，编排角色，进行表演。
幼儿自主、创造性地进行儿歌诵读表演。
长城在我心中教案篇十四
学会生字新词，对照插图，理解“崇山峻岭”，“蜿蜒盘旋”，“陡峭”，“凝结”等字。
1．指导看图。学习由远及近，由整体到部分的观察方法培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法。
2．图文对照，理解课文内容，增强学生的民族自豪感和爱国主义的情感。
1．录音机。
2．长城远景和近景的彩色幻灯片。
以教师讲解为主，学生自学为辅。
两课时。
1、介绍长城。长城始建于春秋战国（公元前770——公元前476）时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为拉抵御外族入侵而建筑的军事建筑。
2、观察彩图。（打出幻灯片）。
（1）这两幅图的观察点有什麽不同？（上面一幅是远景，下面一幅是近景。）。
（2）长城修筑在什麽地方？（崇山峻岭之间）。
（3）从画面上可以看出长城有什麽特点？（长和高大）。
（4）作者为什麽要选择远，近两个观察点？（不从远处观察，就看不出他的“长”这个雄伟的全貌；不从近处观察，就看不出它高大坚固的构造特点。只有从不同的观察点介绍长城，才能更显出其气魄雄伟的特点）。
1．自学生字新词。
2．想一想，课文各节分别讲拉什麽内容。
1、说说生字新词。崇(chong)山峻(jun)岭拍摄（she）嘉(jia)峪(yu)关扶(fu)智慧(hui)气魄(po)。
2、理解字词。
（1）教师讲解。
山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有“天下第一关”之称。
嘉峪关：明初的建筑物，再甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。
八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是著名的游览胜地，全国中点文物保护单位。
（2）看图理解崇山峻岭：指高而险峻的山岭。
蜿蜒盘旋：指弯弯曲曲的延伸。
条石：长方形的石块。方砖：正方形的砖块。
垛口：指墙外侧向上突出的部分，是一种掩蔽物。
了望口：指用来了望的口子。
了望：从高处监视敌人。
射口：射击用的口子。
城台：城墙上一整块平坦的方形建筑，是屯兵的堡垒。
互相呼应：本课指打仗时之间可以进行联系，互相支援。
3、说说课文各节的内容。
（第一节讲长城的长；第二节讲长城的高大坚固；第三节讲长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶；第四节讲长城是世界历史上的奇迹。）。
4、说说怎样给各节编一小标题。
（启发学生以课文内容为线索定出小标题：（1）一条“龙”（2）“高大坚固”;（３）结晶；（4）奇迹。或启发学生以课文结构为线索列出小标题：总貌；构造；联想；地位）。
1、观察远景图。（打出幻灯。）。
（1）.远景怎样？（像一条龙）。
（2）.课文怎样写长城的（位置、宇航员所拍照片）。
（3）.蜿蜒盘旋和长龙有什麽内在联系（前者为静，后者为动，以动喻静）。
（4）.长字突出怎样的特点。
2、看近景图学第二节。
（1）读后思考。课文中的哪句话表现拉作者的观察点（来到长城脚下）。
（2）这一节有几句话？介绍长城的那些建筑？（六分别写作者来到长城脚下；长城的高大坚固；城墙顶上；外侧的垛子；城台）。
（3）图文对照，指出图上垛子、射口、了望口、和城台的样子，理解课文的表达方法。
（4）小节这一节近看长城，先整体后部分，构造科学，利于防守。
3、综合两图第三节。
（1）人民为什麽会想起古代修长城的劳动人民？（围绕站、踏、扶、自然）。
（2）从那里可以看出修筑长城的艰难？（条石多重）。
（3）为什麽说长城是劳动人民血汗和智慧的结晶？
（4）想象我国古代劳动人民怎样发挥自己的智慧完成的。
4、读第四段。
（1）长城为什麽在世界上是一个奇迹（从长城的.长和大想象到建筑的困难，表现拉古代劳动人民的智慧和力量，所以说是一个伟大的奇迹）。
（2）表达拉作者怎样的思想感情？（喜爱、赞美）。
1．画出最能表现中心思想的一句话。
一、看拼音写词语paisheningjiezhihuijianguchengqiangyuhangyuan()()()()()()。
二、把下列词语补从充完整（）山（）岭互相（）应蜿蜒（）旋气（）雄伟。
三、改正下列句子中的错别字。
1、这一断长城建筑在八达岭上，高大艰固，是用具大的条石和城砖筑成的。（）。
2、城墙上铺着方砖，向很宽的马路，五六匹马可以并行。（）。
长城在我心中教案篇十五
2、进一步感受万里长城的雄伟。
一、欣赏重现
2、教师介绍：万里长城是古代劳动人民建造的，用来抵抗敌人的侵略。每当敌人来侵犯的时候，哨兵就在一个个烽火台上点起火，拿起武器，隐藏在长城里，打退敌人。现在长城已经不是用来抵抗敌人，而是给全世界人民游览的名胜古迹。人们会来到长城脚下，爬上一个山头又一个山头，因为不到长城非好汉。
3、观察范例：怎样才能爬到最高峰?有哪几条线路呢?
讨论：山顶上的烽火台有大有小吗?(相同大小，近大远小)
4、师生共同示范登长城t：山头可以一个一个画，也可以连成一片。画最近的山头、烽火台和一边的城墙。
二、创作联想
1、今天大家来做登长城比赛，谁画到最后一个烽火台就是好汉。
2、引导幼儿画上许多山头，把长城画得长一些。
3、注意城墙与山坡垂直，不要倒塌。当幼儿画到最高峰时，启发想象往下会看见些什么，并进行添画。
三、引导今天每个小朋友都登上长城了，真了不起，长大后一定会登上真正的长城，看到我们故乡的美丽。
长城在我心中教案篇十六
本日上午，我们在教室里举办了一个活动——“成语长城”。
嘿！这还真是个新鲜事。不过，到底是什么类型的成语呢？规则又是什么呢？我心中的十万个为什么又开始了…游戏还没开始，老师便开了他那“金口”，说出了“成语长城”的游戏规则：1.每位同学依次说出一个带有数字的成语。2.不能重复。3.如违反了上述规则，那么就要被罚上讲台。
游戏倒计时开始了，“十、九、八…”当我们数到“二”时，老师骤然喊了一声“停”，他走向谢进松同学的旁边，问道：“此时此刻，你是什么心情？”谢进松回答：“我现在非常激动”老师又问了两位同学，他们都说很紧张。我也一样，就好像十五个吊桶打水——七上八下。让我们再次倒计时吧！“五、四…”老师的“指挥棒”指向了第一大组的同学，“一心二意。”“九牛一毛。”“三心二意。”前三位同学给长城添了三块“好砖”。第一轮的同学进行得非常顺利，给我们长城又添了12块“好砖。”第二轮，前几位同学表现不错，但在第12块砖的时候，陈钰同学说了一个“三心二意”，便引起了哄堂大笑。原来，陈钰把李源桂同学说过的成语又重复了一遍，只好灰溜溜地走向讲台，做一块“豆腐渣砖”。老师走过去，搂着陈钰的肩问我们：“请大家来观察一下这位同学的神态，用一个成语来描述。”“大惊失色。”“汗不敢出”两位同学说道。第三轮，我觉得是很不顺利的一轮，因为在“筑长城”是又出现了一块“豆腐渣砖”——陈菲菲。她说了一个“五光十色”，说完，她便下意识地捂住了嘴，无可奈何的走向讲台。老师还像上次一样。继续让我们观察她的神态如何，这时，我灵光一闪，想到了一个成语——忐忑不安。我立马把手举的高高的，那双炯炯有神的眼睛好像在说：“老师！快叫我！”果不其然，老师叫了我，我站了起来，说起：“忐忑不安。”老师又问了问那块“豆腐渣砖”，“是你的心情是这样吗？”“是的.。”第四轮，我有预感，这轮肯定会出现“豆腐渣砖。”哈哈！果然不出我所料，这块“豆腐渣砖”的芳名就是——冯尤海。他上了讲台与，前两位同学不同，他没有表现出紧张的神态，取而代之的是傻呵呵地笑，唉，真是个奇葩。快要轮到我了，刚才可能因为紧张，所以把前面同学说的成语都忘了重复的机率就更大了。我心急如焚，把我脑子里的成语一个个拿出来，可好像都被人说过了。这时，一位同学说了一个“四面八方。”是我突然想到了“四面楚歌，”我就像抓住了救命稻草一样，随着我前面的简静同学屁股一着椅子，我便像弹簧一样弹了起来，“四面楚歌！”顿时，我心中充满了成就感，我坐了下来，兴致勃勃的观看着我后边人的“好戏。”又继续进行着，这轮又出现了一块“豆腐渣砖”——陈晓林，陈晓林心不甘，情不愿地站了起来，慢吞吞地向讲台走去，游戏还在进行着…最后，老师语重心长地向我们说：“同学们，我们祖国的语言文字，就像长城上的一块砖，不可多得，希望同学们也能筑起越来越长的“成语长城。”
通过这次游戏，我知道了下次看书时要多记住书上的好词好句，以后可能就有大用处，千万别书到用时方恨少！
长城在我心中教案篇十七
我站立在宽阔的长城上，极目远望：在广阔的天宇下，这古老的城墙，随着群山万壑绵延伸展，跌宕起伏，宛如横卧在华夏大地的灰色巨龙。那高大的烽火台，有的像奋起的勇士，傲视长空，有的像沉思的巨人，默对苍穹。千百年屹立于此的长城啊，你是生命的记录，历史的见证！塞外强悍的风呼啸着，仿佛倾诉着长城的经历。在长城上，我拼命寻觅着古战场的遗迹，希冀勾画出一幅幅长城内外悲壮的历史画面。在这长城的历史画卷中，不乏反抗暴君的勇士，抵御外侮的民族英雄。
（1）用“＿＿”画出作者站立在长城上看到的'景象。
（2）用“……”画出作者所联想到的。
（3）表达作者感悟的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（4）想想作者此时在想什么，体会作者的情感。
参考答案：
（1）在广阔的天宇下，这古老的城墙，随着群山万壑绵延伸展，跌宕起伏，宛如横卧在华夏大地的灰色巨龙。
（2）那高大的烽火台，有的像奋起的勇士，傲视长空，有的像沉思的巨人，默对苍穹。
（3）在这长城的历史画卷中，不乏反抗暴君的勇士，抵御外侮的民族英雄。
（4）对古代民族英雄的崇敬之情。
长城在我心中教案篇十八
长城是最雄伟的建筑，它从秦代修到明代，东起鸭绿江，西达嘉峪关，全长一万二千多里。难怪著名建筑理论家罗哲文说：“万里长城是我国古代一项最伟大的工程”,“是中华民族的象征”.历史学家翦伯赞也说过：“在当时的物质条件和技术条件下，竟能完成这样一个巨大的国防工程，不能不令人惊叹。”长城，世界上最高最大的墙，它就像一部中国历史，记载了多少人民的苦难，又书写着多少民族的辉煌。
缱绻遐思，我曾追寻过呼伦贝尔大草原的青青牧草，大兴安岭茫茫的林海雪原；追寻过鄂尔多斯的千里戈壁，塔克拉玛的万里平沙；还追寻那远古的黄河故道，逶迤的长江堤岸……然而，最使我心潮澎湃的是那魂梦萦绕的长城。
我曾猜想，这地球上最长最坚固的灰墙里，一定是包含着什么。原先，在我的心里，它似乎有些神秘，但随着时间的推移，它离自己越来越近了，现在，我已经实实在在地感到它的存在了，并且真真切切地读懂了她。它莫不就是古老民族的伟大灵魂与坚强不屈的一种精神象征。
长城，它绵延在群山之巅、模亘于祖国北疆，那巨龙般的雄姿总让人浮想联翩。那城墙下，有野花的芳香，小鸟的欢唱；长城之上，有蓝蓝的天空，洁白的云朵。长城，它是世界上最坚固的城墙，像一条灰色的巨龙绵延伸展、蜿蜒起伏于崇山峻岭之中。那高大的城堡，有的像奋起的勇士，傲视长空；有的像沉思的巨人，默对苍穹。在宽阔的城垣上极目四望，这古老的砖墙随着塞外强悍的风挟着天籁之声呼啸着，仿佛在倾诉着长城的过往。
长城在我心中教案篇十九
培养思辨能力，学会综合和概括，对问题能提出看书的看法。
在阅读思考的基础上，回答“讨论研究”题，学会综合和概括。
对问题能提出自己的看法，力求辨证，客观。
投影仪。
对所回答的问题先进行自我评价，在此基础上同学之间开展互评，并写出评语。
一、导入新课，揭示本课重点。
二、结合选文，完成“讨论·研究”题。
1、浏览问题，速读选文，
2、以学习小组为单位，逐条讨论，探究。
3、各人在纸上写好答案，并作自我评价。
三、投影问题，要求在回答以下问题的基础上，开展互评，并写出评语。
1、你对历史上的长城，今日长城的价值有何认识?
2、你认为长城对人的精神有什么样的影响?
3、在学习过程中你有没有提出对长城的独到的看法?
4、你对长城能不能形成综合的认识和全面的评价?
5、你在阅读有关文章和资料的基础上，能否进行深入思考?
四、对讨论评价结果作小结。
五、布置作业：
1、从书报杂志上查找介绍长城的'各类文章，认真阅读，并根据写作需要，将有关材料制成资料卡片。
2、你心目中的长城是什么?建议你写一篇文章，或说明长城的建筑艺术，或论述长城的价值，或评述秦始皇建长城的功过，……内容自选，题目自拟，文体自定。
