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文学是一种通过文字和语言来表达思想、感情和意义的艺术形式。做好充分的准备和搜集必要的资料是写总结的关键步骤。以下是小编为大家整理的散文摘抄，让您感受到作者对生活的独特理解和感悟。
浅谈语文课如何培养学生的正向情感论文篇一
写了十几年的作文，写了两年的随笔。以前写作文是任务，现在写随笔是解脱。写作文时，不知道如何开头，写随笔时不知道如何结尾。需要条条框框，而我的随笔潇潇洒洒，没有约束，没有艺术，仅仅是随意浅谈而已。
以前也写过一篇有关写作的随笔，讲得是自己为何要写随笔，那时我说的是，写作是我的情绪垃圾桶，而现在不仅仅是如此了。
最近点开自己曾经写下的文章，发现基本上是爱情与友情的小故事，那些有着现实基础的虚幻的文字，大同小异。我自己的文字真的没有什么可叹之处，唯一可庆的是每一篇文章不是一模一样的。我写过自己的故事，写过朋友的故事，写过小说里的故事，写过想象的故事。仔细想想，在这两年里，就这样写写，自己的文字也没有以前那么直接了，归根于生活的魔力吧。
我从没有坚持过一周每天都写一篇文章，就和小时写日记一样。因为真的有时候不知道写什么，而且为了写而写的话，写出来的东西完全不如意，最后还是会一一删去。有时候甚至会隔上好几个月才会写一篇，写出来的几百个字的文章不算好，但是自己满意就够了。
我喜欢写男男女女的故事，简简单单的文字，普普通通的笔法，真真假假的情节，就成了我的文章。我把自己埋进了自己的故事中，一个个的简短的随笔将自己的生活占有了一部分。在那些个日子里，这一小部分成了每天唯一有意义的部分。在颓废的时光中，这成了唯一的光点。
现实生活中的自己不了解自己，但是我了解自己的故事中每一个人物，她们是我自己创造的，有着自己的影子却不是自己。现实生活中没有过的事或情，让故事中的人去尝试。我有时候会赋予他们凄凉的结局，有时候会赐予她们美满的结局，我感觉自己如同上帝一样。可是，并非如此。故事是根据现实打造的，我只不过是一个描绘者，用着生疏的笔记录着。
翻开以前的文章，如同看着以前的日记，都不知道原因了。很多时候，一时兴起就提笔，没有思路就放下了，成了一篇篇的残缺，最后被清除。有时候呢，兴致来了，写着写着不知道如何收笔了，只得草草收尾。
我时而用男性的口吻写故事，时而用女性的口吻写，时而用旁观者的口吻着，如同一个可笑的孤独人，自编自导自演，深陷其中，仅仅是一个人在游戏。
如同河流一样，只要有水源，它就会一直向前流着。对于随笔，只要还有生活，我就会继续写下去。浅浅的文字，轻轻地谈着生活的故事。
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浅谈语文课如何培养学生的正向情感论文篇二
初中学生还处于刚接触物理学科的阶段，对于物理的学习方式还不能完全掌握，因此教师要使学生了解相关的物理概念，这样才能为培养学生的创新思维能力打好基础，教师可以利用物理相关的实验教学，使学生产生学习物理的兴趣，因为只有学生对一件事物充满好奇心，才会使学生真正地投入去做一件事情，同时也能促进学生创新思维能力的不断提高，当然，教师的帮助也是必不可少的，教师要注重每个学生的个性发展，因材施教，只有这样才能使每个学生在物理方面得到更加有效的进步。
1创设良好的物理实验环境，激发学生的学习兴趣。
良好的物理实验环境对学生来说，不仅可以使他们快速的融入到教学的理解当中，还可以使学生之间快速了解物理实验的有趣，从而激发学生在学习物理方面的积极性，想要培养学生的创新思维能力就需要激发学生在这一方面的学习兴趣，学生有了学习的兴趣才会更加认真地钻研相关的物理知识，而创设良好的物理环境，教师是关键，这也为创新教学方式提供经验。教师可以让学生在教师的指导下进行一些物理实验，尤其是一些较为有趣的`实验，从而吸引学生的好奇心，例如：在学习压力这一节时，教师可以进行一个较为有趣的实验，“会吸水的杯子”就是利用加热杯子与周围空气的压强不同，就会使杯子吸水，然后在教室的正确指导与监督下，使学生也亲手进行，还能够加深学生对于物理知识的印象。教师可以利用有趣的开场使学生快速进入到物理实验教学的氛围中去，尤其是教师讲课的方式，例如：教师可以将一个现在较为流行的物品用于物理刚开始的学习中，就是物理上所说的力的均衡与惯性运动，将几个小球用不同的线串起来，然后并排放在一起，然后将旁边的一个小球用一个力，就会发现这一排的小球就会均衡运动，这个小实验就吸引学生的学习兴趣，这样不仅可以创设一个较为良好的物理实验环境，同时也可以激发学生的学习兴趣，促进学生思维能力的进步。现代科技的发展，教师要充分利用学校的多媒体，通过播放相关有趣的视频，给学生以视觉上的新颖感，学生对于新颖的事物就会有一种自然的关注，尤其是对视觉上的冲击，通过多媒体制造一个物理实验的良好气氛。
2巩固物理基础知识，重视学生基础知识的掌握。
创新思维能力的形成的基础就是学生对基础知识的更好掌握，创新就是要通过学生对相关物理知识的掌握、观察、分析等等，初中阶段是学生刚接触物理课程的阶段，因此教师要使学生正确的认识无礼的相关概念，并使学生重视对于物理基础知识的学习。教师为了巩固学生所学知识可以在课堂上提问相关物理知识，这就会使学生对物理的学习更加集中，同时也会帮助学生形成一个良好的学习习惯。例如：在课堂上，教师可以拿出6到8分钟的时间进行提问，这样就会巩固学生对物理知识的认识。为使学生更加好的记忆，可以运用一些生活中的物件来进行实验，这样不仅能够激起学生学习的兴趣，还能够提高学生对于物理知识的记忆，例如：教师可以在教学讲课时，利用学生身边的一些物件，就像是橡皮，矿泉水瓶子等常见生活物品，使学生产生联想记忆，就有利于巩固学生对已学过记忆的认识。基础知识不仅包括课本上的知识，还包括学生的实践能力，尤其是学生在对于事物的观察与研究方面，要使学生形成勤于思考的良好习惯，教师在加强学生基础知识学习的时候，还要培养物理实验的实践精神，物理实验在物理教学中占有重要位置，因此教师可以组织学生进行一些关键的物理实验，巩固学生的物理基础知识。
3加强学生与教师之间的交流，注重因材施教。
坚强教师与学生之间的活动与交流，这样不仅可以使教师更加了解学生的学习情况，还会是学生与教师之间的距离拉近，教师也会在学生中形成威信，这样不仅能够到到因材施教的效果，还可以帮助学生培养在物理实验教学的创新思维能力，教师的教与学生的学能更加紧密地结合在一起，而加强交流也是对教师能力的一个考验，创新教学方式也需要教师与学生之间的交流。教师要充分利用课余时间以朋友的身份与学生进行交流，这样不仅可以使教师更加深入的了解学生的相关学习状况，还可以使学生与教师关系更拉近，例如：教师可以利用课余时间与学生进行互动，然后就是帮助指导认识学生在物理学习上的不足。鼓励学生参加相关的物理竞赛或是物理实验活动，教师可以组织学生办一个班级的物理竞赛，在这时候帮助学生掌握物理知识，增强教师与学生之间的互动，同时增强学生的参与意识。
4结语。
创新思维对于学生的学习发展有着重要的作用，教师作为课堂上的主导者，就要不断创新物理教学方式，提高学生的对物理的学习兴趣，让学生的物理学习更加深入，学生了解了物理的相关知识概念，将物理的基础知识深入的巩固学习，学生才能够进行更加深入的研究，这对于学生进行物理实验，培养创新思维能力更加有利，创新的教学方式是必不可少的，只有创新教学方式才能使学生在学习上更有突破，同时也会促进我国教育事业快速发展。
参考文献：
[2]王俊林.加强实验教学是实施素质教育的重要环节[a].第四届全国中学化学教学研讨会论文集（一）[c]，2004年.
[4]刘莉.物理教学中设计性实验的探讨[j].安徽科技学院学报，2009年03期.
浅谈语文课如何培养学生的正向情感论文篇三
下次吃苹果时，切开果芯，看一下里面的种子是如何排列的。问孩子这像什么形状?一朵花?一颗星星?现在，将所有的种子从果芯中拿出，数一下共几个。画一个苹果，让孩子将种子粘到苹果中心。
二、捏橡皮泥。
家长可以给宝宝提供足够的橡皮泥，各种颜色的都有。开始教孩子揉、压、卷、捏等动作，接着塑造各种人和物的形象。从简单的生活中常见的简单造型，例如饼干、筷子、勺子等等，到后面的糖葫芦、小兔子、苹果核飞机等复杂点的造型。
三、打电话。
带小孩坐车外出时，装着互相打电话，发出电话铃声，当他应答时，问他窗外看到了什么、目的地是哪里，如“你在哪里呢?游乐场好玩吗?”
四、折纸。
折纸是一种很富有创造性的活动，可以锻炼手的技能。折纸需要的材料极其简单：废旧纸张和剪刀。教会孩子对边折、对角折、四角向中心折、连续几次向中心折、双正方形折、双三角形折等，并在此基础上折成各种玩意儿。小一些的孩子可折钱包、房子、船、飞机，再大一些可学折青蛙、鸭子、金鱼、手枪、裤子、书包等。
五、制作玩具。
家长可以去玩具店买一些需要宝宝自己制作的玩具材料，教他们自己去组装制作。这样会比现成的玩具起到的效果会大的多。因为在制作过程中，可以很好地激发孩子的想象力和培养孩子动手的能力。
六、木偶。
根据孩子最喜欢的书中角色做一个彩色木偶。先在木棍上画出脸蛋，加些纤维当作头发和衣服。下一次你们一起阅读时，让孩子利用木偶扮演其中一个角色。游戏完后，将木偶放在孩子够不到的地方。
浅谈语文课如何培养学生的正向情感论文篇四
刘勰在《文心雕龙·情采》里写到“情者文之经，理者文之纬；经正而后纬成，理定而后辞畅。”这里用了个很贴切的比喻，经是织机上的纵线，纬是织机上的横线，织物的长度、宽度都是由纵线决定的，所以“经线”是“主干线”。它形象地说明了作文时“情感”的重要性：文是情的载体，情是文的灵魂，不能作情语又何来感人的好文章？该怎样培养学生正向的情感呢？笔者觉得可以从以下几个方面入手：
对于学生来说第一份所应具备的情感就是对大自然的欣赏与体验。一切美的东西都来源于自然，一切高尚的思想情操也都来源于对自然的感悟。
事实证明：人本是自然蕴育而生，自然也应该放归于自然的沃土中汲取天地精华，取八方甘露，秀四季色彩。
对于学生来说第二份所应具备的情感就是对生活的热爱。具体地说，就是爱生活、爱身边的人。
很多初三学生都认为初三的生活是苦和累。为了引导他们去感悟生活，让学生相信生活是美好的，对一切美好的事物、好的思想心存感激，抒发赞美之情，我布置了一篇作文《我眼中的色彩》，要求他们换个角度去思考，不能写别人都有的体验——苦和累，要认真思考初三生活中的新内涵，要写出有个性的感受。结果学生的感悟生动而有趣：初三生活是多彩的。
爱生活还要爱你身边的人。
对于学生来说第三份所应具备的.情感就是对书本的热爱。我时常对学生们说，书是你们一生的必交的一个朋友，它不仅会背叛你而且还会使你终身受益。
你在阅读中可以看到中国的文字是多么的美，情感是多么真切：朱自清《荷塘月色》、谢大光的《鼎湖山听泉》饱蘸真情的写景，引起读者的审美想象和联想而感人肺腑，使读者身临境而情感升腾；徐志摩的《再别康桥》灌注了作者一泓深情而使读者留恋不已；杜甫《春望》中，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，读者常常是挥泪而诵；诸葛亮的《出师表》、李密的《陈情表》情真意切、泪珠涕零能感动帝王；还有《孔雀东南飞》、《窦娥冤》、普希金的悲剧、郁达夫的喜剧、曹雪芹的《红楼梦》……这些名家名篇之所以脍炙人口，是因为他们有“灵魂和经线”——情感。
为了培养学生爱读书的习惯，让学生与好书为伴，从经典中汲取正向的、真切的情感，我有意识地进行了从课内到课外的迁移。如在学习《鼎湖山听泉》一文时，我就给了学生大量时间朗读课文第8段，要求学生划出自己喜欢的句子朗读成诵，要从语言角度当堂讲出自己的阅读感受，并揣摩作者的写作意图。学生从比喻、排比修辞的角度赏析了“那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。”一句，而且对字里行间流露出的作者的感情把握得也很到位。这时，我要求学生做仿写练习，以“听雨（风……）”为内容仿照比喻句造句，进而要求学生仿照课文的写法，写一篇从生活或大自然中感悟哲理的小作文。学生很好地运用了文章里的语言技巧和作者的思想感情构思出了一篇篇较为优美的文章：有的从听雨中联想到了陆游，联想到了雨对万物的滋润作用，联想到了感恩；有的从阶砌边的小草身上联想到了顽强的生命力；有了从枯干上的新芽联想到了不屈的信念……而这时，我给学生推荐了季羡林先生的《听雨》，要求学生认真阅读、体会情感。经过课内到课外的迁移，学生的视野开阔了，感悟也广泛了，情感也丰富了。
“改变能改变的”，作为一线的语文教师，我想我们可以尽自己所能培养学生正向的、积极的情感，培养学生的博爱之心，培养学生爱生活、爱身边的人、爱读书。让学生有意识地不断增加自己情感的厚度，对身边的人多一点热情，对身边的事多一份关心，为美好的幸福的情境开怀大笑，为伤感的痛心的事情痛哭失声。这才是真正的人生！
“情者，文之经。”丰富的、积极的、正向的情感是写作的源泉，是写好作文的根本。语文老师必须在语文课上积极培养学生的这种情感，为学生的写作串好“经线”。
浅谈语文课如何培养学生的正向情感论文篇五
空间想象力的培养，其实就是培养孩子的逻辑思维能力。学生的抽象逻辑思维，需要经过较大的时间，才能逐渐完成从经验型到理论型的转化。所以我们在培养空间想象力时，应结合实际，提出适当要求。
一、有目的地补充有关空间形式的数学基础知识。
学好有关的空间形式的数学知识是培养学生空间想像能力的根本保证，如几何知识、坐标法、几何量等。可以通过数量分析的方法对几何图形加深理解，有利于培养学生的空间想像能力。
二、运用教学模具培养孩子的观察想像能力。
感性认识是空间想像力形成和发展的基础，课堂中通过对模型、实物的观察、分析，使学生在头脑中建立起空间的感性认识，形成空间的整体形象，树立空间骨架，进而抽象为空间形体的平面图形。在看图时，由图想面，由面想体，从而形成“一图为一体”的观念。这样学生在思维中储存的立体信息越多，使用时提取的立体形象就越多，空间思维能力就越强。这样既丰富了感性认识，增强了学生的空间思维能力，又可激发学生的学习兴趣。
三、学、练、画立体图有助于空间想像力的培养。
立体图是发展空间想像力的关键，是由感性认识向理性认识转化的桥梁。而立体图最大的优点是直观，能在二维平面中反映三维形体，可以帮助学生增强思维能力。对初学者来说，因其知识结构的差距，几乎没有什么空间概念，但他们能凭借自己的直觉识别一些简单的立体图，如长方体、正方体、圆柱体等。针对这一特点，带领学生画基本体的立体图，进而画出棱柱体、圆锥体等基本体。这样通过线条的变化，对各种基本几何体的轮廓有所了解，初步树立了空间概念。在此基础上逐步深入，引导学生画一些复杂的图形，通过对学生直观感觉的引导，大大激发了学生的学习兴趣，避免了单纯理论知识的晦涩难懂，消除了对制图的畏难情绪。
四、让学生动手实验，使抽象知识化形象。
将比较抽象、不容易理解的内容剔出来，通过让学生自己动手做实验的方法让学生在实验中得出结论。如“直线的投影特性”是机械制图整个教学的理论基础之一，也是教材的重点之一，但这部分内容比较抽象，学生感到要真正理解透彻很困难。在讲授这部分内容时，首先让学生两人一组准备两支铅笔(新的一支当做直线，另一支用来作图)、一张纸和一把三角板。一个学生拿“直线”(即铅笔)任意放在白纸的上方(但不能垂直)，根据点的投影知识，另一个学生逐一做出铅笔上各个点的投影，并得出“直线的投影是一条直线”的结论，进而可知只要取直线上的两点的投影连接即可。然后分别作“直线”平行于投影面、垂直于投影面和倾斜于投影面时的投影，量得其长度，分别与“直线”(铅笔)的实际长度相比较，得出平行于投影面的投影与实际长度相等、垂直于投影面的投影只是一点、倾斜于投影面的投影比实际短的结论。进而认识到直线的投影特性，即真实性、积聚性、收缩性，那就是水到渠成的事了。这样既能使学生对直线的投影有很直观的认识，又能对直线投影特性有较深刻的理解。
总之，空间想像力的培养不是一朝一夕的事。在教学过程中讲练结合，以循序渐进的方式进行培养，可以使每一个学生头脑中树立起一座“空间骨架”，逐步增强学生的空间想象力。
浅谈语文课如何培养学生的正向情感论文篇六
摘要：创新思维是指学生在日常学习中探索性、创作性的思维方式。而语文课例由于其学科特点，具备了培养学生创新思维的条件。创新思维方式的培养，需要语文教师最大限度地调动学生的学习积极性，积极创设氛围，诱发学生创新兴趣、引导学生大胆求异，主动探索。从而形成良好的思维品质。
关键词：语文课例；创新；思维；培养。
一、语文教学适宜于学生创新思维的培养。
首先，语文课例的传授媒介决定了它是培养学生创新思维的沃土。语文，顾名思义，即指中国的语言文字和文学，而我们通过学习语文课文，以记叙文、说明文、议论文、诗歌、散文等体裁的文学作品为依托，进而向学生传授字、词、句、段乃至读、写等知识技能。文学作品，正是作者的创作，是作者思维的充分体现，具有鲜明的个性，因此，它可以引导学生在读的过程中、学的过程中去思考、去理解、去再现、甚至再创作，而这，正是培养学生创新思维的沃土。
其次，语文学科丰富的知识底蕴是培养学生创新思维的有力保证。我国是最早创造文字的文明古国之一，文化宝藏丰富、文字底蕴深厚，几千年的文学创作给后人留下大量的文学财产，字、词、句的妙用及丰富的内涵，给了学者更多思索的空间。语文教学中，古诗文的理解，固然能造就学生很多创新的思想，现当代的文学作品，同样能产生很多富有创意的见解。
第三、语文课例中的写作训练是学生创新思维的具体体现。，是语文学习中必不可少的一个环节，也是学生对所学知识的具体运用，是学生个体的创作。写作，是在生活原型的基础上，进行艺术加工、创造的过程，这一过程，正是学生创新思维的具体体现，具有创新思维的学生，往往能写出立意新颖、个性鲜明、内容充实的文章，反之，则只能写出泛泛而谈、空洞无物的作品。
作为一名职业学校的语文教师，在我的教学过程中，经过不断的摸索和实践，我将语文课例教学中创新思维培养的基本形式归纳如下：
第一、培养学生对文学作品的`多种理解，开拓发散性创新思维。
例如：徐志摩的《再别康桥》一课，在教学过程中，先让学生经过泛读——理解——渐悟（顿悟）——共鸣这样一个循序渐进的过程，其中，渐悟（顿悟）是学生创新思维最活跃的阶段，是创新思维开始，而此时，教师的引导也是最为有效的。因此，在《再别康桥》这首诗中，我将引导学生去感悟诗意作为切入点，在对作品的理解中，由课后《问题讨论与实践》三：“体味其中选取哪些意象来表达他对康桥的深深依恋？”这一问题的引导，大部分同学都认为《再别康桥》是徐志摩对康桥的怀念，寄托了作者深深的春恋之情。这时，有一调皮捣蛋的学生大声的说：“他变态的。”引起一片起哄，我没有责怪他，反而请他告诉我：为什么会这样理解？该学生认为，诗中字里行间透着一股诡异的暧昧（能用这样字眼让我颇为惊讶）。这使我想起现代一些徐志摩研究者的观点，即认为《再别康桥》是徐志摩人格中某种歧恋情结的体现。该生的理解不正是与此观点有相似之处吗？于是，我告诉同学们文学作品的理解是多元的，并非要求按一定模式去理解，不同思路不同人物不同环境都可能有不同的理解，正如莎士比亚所说的：“一千个观众，就有一千个哈姆雷特。”只要你能感悟到作品的意境，领悟到作品的内涵，就达到学习的目的。培养学生对文学作品作多种理解，有利于开拓学生的发散性思维，是创新思维的初级阶段。
第二、利用文章的“不完美”，充分发挥学生想象空间。
很多文章，作者为了给读者留下想象的空间，给予读者更多的思考。往往给文章留下一个不那么完美的结局，而这则正好可以被语文教师所利用，作为启发学生思维，培养学生大胆创新的大好良机。例如：《项链》一课，我就曾进行过情境创设，在一班，我提出的问题是：如果玛蒂尔德在舞会上没有丢掉那挂项链，会怎么样？问题一经提出，如一石击起千层浪，即刻引起一片喧哗，同学们思维踊跃，充分发挥想象力，让自己的思维自由地驰骋，各种各样的结局接踵而来，以下是部份同学设想的结局：
1玛蒂尔德在舞会上出尽了风头后，傍上了部长，成了小蜜。
2玛蒂尔德认识到舞会上的荣耀犹如过眼云烟，一去不复返，决心做个循规蹈矩、安于现状的贤妻。
3玛蒂尔德在舞会上结识了很多男宾，越来越看路瓦栽不顺眼，终于与他离婚。
4玛蒂尔德一夜风光，留恋不尽，为了过上她梦想的生活，不惜出卖肉体，沦为娼妓。
诸如此类，许多文章我们都可通过这种方法，引导学生去想象、创新，没有想象就没有创新，想象是创新的基础。
第三、引导学生多作逆向思维，培养学生辩证创新思维。
中国传统的教育方式，培养出来的学生多善于作顺向思维，不善于逆向思维，在学数字、物理等理科课程时，逆向思维运用较多，如代数或立体几何的证明题，经常有时正面论证证明不出来，就反过来论证，往往可以取得成功，学语文也一样，学生的理解不要拘泥于一种模式或一种思维，多方面多方向交叉思维，往往更有利于学生全面地理解课文，因此，在教学中，我经常有意识地引导学生从逆思维去考虑问题，解决问题，如《鸿门宴》中沛公这一人物形象，这一人物形象非常饱满，既不是那种“高大全”的英雄形象，也不是一脸奸贼像的坏蛋形象，而是一个有血有肉，既是英雄，也是袅雄的人物，那么，在分析人物时，我既引导学生看到其胆大心细，雄滔武略，善待属下，善于用人的一面，同时，也引导学生看到其人格中的另一面，如狡猾、残忍（沛公至军，立诛杀曹无伤）等性格特点。这样，从多角度多方向去理解作品，使学生对作品的理解更全面，同时，经常性地培养学生的逆向思维，也使学生的思维方式更为灵活，更有利于促进创新思维的培养。
第四、引导学生自主探究，激发学生创新思维。
教给探究方法，引导学生自主探究，重点是培养学生提出有效问题的能力、独立解决问题的能力和鉴赏评价的能力。教给学生质疑的方法是教给学生探究的方法的关键。语文教学应以“启”“导”为主，充分尊重和保护学生创造的火花，给予学生更多想象和思考的空间。应从单向型的教学模式向网络辐射型的教学模式转变。保持这种网络辐教学课型必须经常的更换创新，应蕴涵科学化、个性化的教育理念。应创设良好的学习氛围，诱发创新兴趣。
第六、不断研究课例，总结反思教学得失。
研究课例内容，评估创新思维培养的教学效果，同时，对学生学习成效的检测，不是通过考试获得，而是通过整个教学过程是否达到预期目标来评估。
总而言之，语文课例教学是培养学生创新思维的良好途径，语文的课例教学能更好地培养学生的创新思维，不过，课例研究还有待不断探索和实践。
参考书目：
[1]杜草甬，叶圣陶论语文教育，河南教育出版社，1986。
[2]秦训刚、蒋红森，高中语文课程标准教师读本，华中师范大学出版社，。
[3]刘永康、翟启明，中学语文教学论，。
[4]金振邦，文章解读的理论与方法，东北师范大学出版社，。
浅谈语文课如何培养学生的正向情感论文篇七
在当前，有效教学的理念已深入人心。如何通过有效的教学方式来培养学生认真审题的能力显得尤为重要。所谓审题，即了解、熟悉和把握问题，弄清已知和未知的关系，从而获取解题信息，最终达到圆满解题的目的。审题是合理、正确解题的基础，每一个问题的解决都离不开审题。然而，审视我们的课堂教学，学生因审题不清而导致错误的发生，实在是常事。对此，本人经过这次理论学习有了一些粗浅的认识，现在把自己的一些体会总结出来：
引导学生学会审题、解题，是日常教学中最基本的一环。学生审题能力的培养是一个长期的任务，它几乎无捷径可走，只有在学生自己反复的练习、教师的分析指导中逐步养成，达到教是为了不教的'教学目的，这正是授之以“渔”的教学策略的具体化的体现。学生经过了尝试，才会有体会和感受，才会更深刻地理解教师的分析、指导，而教师的包办代替只能扼杀学生的思想。本人认为要培养学生审题能力要注意以下几点：
1、加强读题训练，养成自觉读题的习惯。
应用题是由情节和数量关系两个部分交织在一起组成的。初读题目，要知道该道题讲的是一件什么事情，事情的经过是怎样的，并把与题目数量关系无关的情节删掉。
在初读题目的基础上，教师引导学生把关键（看出数量关系）的字词用笔圈出来聚焦，以提醒自己看清楚已知与未知之间的关系，从而为正确分析数量关系和解答应用题创造良好的前提条件。学生经过这样的思考过程后，我相信正确率明显提高。
教师一开始要舍得花时间“逼”学生进行审题，把上述两步做到位而不是流于形式，久而久之，学生自然就会养成认真审题的习惯。教师的责任是要从“逼到放”。学生审题训练，要有一个较长的过程，要让学生能真正体会到审题是正确解答习题的重要基础。学生既有审题的意识，又有审题的策略，相信学生的解题技巧一定能提高。
2、重视数学概念教学，弄清题目中关键字、词和术语的含义。
语言文字是应用题各种关系的纽带，也是解题的拦路虎。因此，审题教学要像语文教学一样，让学生理解应用题中每个字、词、句的意义，培养学生书面语言的阅读能力。要善于抓住题目中的关键，字、词或句，准确理解其表达的意义。
3、弄清题目中显露、隐含的条件，引导学生学会思考和探索。
学生怕解答应用题，往往审题没有过关，不会分析题目中显露的条件可以解决哪些问题，更不会分析题目中的隐含条件。这就要求老师们平时在审题教学中多加引导，注意这方面的训练。
浅谈语文课如何培养学生的正向情感论文篇八
一、讲读课上，教师讲读，示范，教给学生读书的方法。
低年级阅读的中心任务是掌握字、词、句。如果文《画鸡蛋》申“用心”一词的教学，是结合上下文来理解词义，运用“上挂下联法”。先让学生找出达芬奇学画鸡蛋前后不同态度的词，有“不耐烦”、“用心”这两个词。强调这两个词，是为了让学生在感知课文后留下总的印象：达芬奇开始学画鸡蛋时的态度很不耐烦，后来却变得用心学画。究竟为什么？这个内容就是我们在读课文中要明白弄懂之处。当教到“用心”画这一段落时，请学生默读课文，找出能说明他“用心”画的词语来。
学生举出“许许多多”、“一张又一张”。这样的答案只能说明学生从数量上有所认识，我就接着启发他们联系前面第二段老师要求达芬奇要训练好眼力和绘画技巧的内容，找出体现达芬奇接受老师意见之后用心画的词语。这下，学生很快发现了“形状不同”这个至关要紧的词语。因为鸡蛋形状虽然每个都不一样，但是它们非常相似，差别十分细微，要能看出它们的差异需要很好的眼力。达芬奇之所以后来能画出不同形状的鸡蛋，说明他接受了老师的帮助，努力训练眼力和绘画技巧才达到一定的高度。这样推敲，学生不但理解了词义，而且掌握了揣摩词语的方法。
二、讲读课上，还可以试探性地进行。
“扶放”结合的教学方法，帮助学生举一反三，触类旁通，掌握读书方法。在进行课文教学中，通过“扶”引导学生学习知识，掌握学习方法，再通过“放”让学生运用知识、训练技能。如课文《狐狸和乌鸦》重点部分（狐狸骗取乌鸦嘴里那片肉的经过）教学，我采用摘句法，抓能表现寓意的关键句来挖掘寓意的分法。教学这篇课文，难在如何引导他们认识狐狸对乌鸦所讲的话好听顺耳，但却都不是真心实意，甚至最后一次还说出奉承话。“奉承”该怎么突破？首先，示范性地讲清最后一次狐狸说的话（奉承话有两句）中的第一句内容。让学生说说乌鸦黑乎乎、麻雀羽毛上有花纹的`特点，麻雀与乌鸦外表相比的结果是乌鸦丑，麻雀美；认识狐狸的话与实际情况完全不合；理解狐狸这么说的目的就是让乌鸦惊喜到得意志形，张开嘴巴笑后失掉嘴里的肉；明白这类的话是为了达到自己的某种目的而讨好人家，这叫作奉承。然后请学生按照学习第一句奉承话的方法自己去分析理解第二句奉承话，弄懂了“明明鸟鸦嗓子不好，声音‘哇哇’叫难听极了，狐狸却硬要说乌鸦嗓子真好，叫声像歌声一样动听，大家都爱听”的原因，是要吃到乌鸦叼着的肉，就得让它再次得意忘形，张嘴高唱。使嘴里的肉迅速落地。狐狸真是个狡猾的坏东西。学生学习的积极性、主动性得到很好地发挥，既读懂了句子意思，理解内容，明白乌鸦上当受骗的原因是它自己听信奉承话，懂得课文告诉我们的道理；不能听奉承话。
爱听奉承话，会受骗上当；不听奉承话，就不会上当。又认识到抓课文重点句理解的学法，有助于领会文章中心，即文章所阐明、告诉人们的道理。
三、自读课上，充分体现学生是学习的主人，能“自我策动、自我受理”。
自修课，要求学生自己读全篇课文，一般运用联系法，即运用前面学到的读书方法和本领（有关字词句的学法、前后文的照应及对比法、发现问题提出问题后在书中找答案解决问题等等方法），把课文读懂，读有所得。《看企鹅》课文，是本学用第一次出现的自读课文。本课内容浅显易懂，故事性强，接近儿童生活实际，还附有插图。读书时，借助拼音，边读书边观察图画，学生不难发现一个很重要的问题，小光正看得起劲，为什么突然脸红了？以往都是老师提的问题或课后现成的问题给学生去思考，而这一课他们自己能发现、提出有关书中很重要的问题。围绕问题，从书中找答案，划出与问题有关的词句，并展开讨论。课堂上还安排他们重点细读第三段有关企鹅吃食的情景，让两个同学分别上台摆出小光想象企鹅吃食的情景以及企鹅实际吃食的情景。学生个个兴趣高昂，都想争着上台摆一摆，这样一摆弄，检测出他们自读的理解程度，说明为什么要这么摆的原因，是因为扣紧书上的“抢、拥、一定”和“有秩序”的词语意思。甚至还课外设制一个情景，如果还有一只小企鹅在大家排队吃食时，它才来到，这时你们想它站在哪里呢？为什么？学生自觉说出这只企鹅虽然小，但是也会有秩序地排着队去等吃食，不会挤到前面去的。通过自读课的学习，他们不仅理解了课文，还明白了上自读课，要自己不断反复、努力去读懂文章，可以边读边想边划（重要的字词句）边摆等。只有这样做，自己才会读懂课文或者看懂课外读物。学生在轻松、愉快的气氛中完成了看似可怕的自读课的任务。
经过一段时间的培养，学生具备了本年龄阶段所应达到的自学能力，而且现在的课堂也改变了面貌，上课专心听讲的人也渐渐增多了。实践告诉我们，学生的自学能力是可以培养的。不同年级的学生，有着适合他们知识基础和年龄特征的自学方法和能力。要让学生在课堂上轻松、愉快、积极，学有所得，甚至受益终身，教师工作更加艰辛，要以学生为主体，在引导学生自读上狠下功夫。
浅谈语文课如何培养学生的正向情感论文篇九
各位老师大家下午好，今天想和大家探讨一下我在教学中的一点困惑。每当我批改作业、试卷时，总会发现自己曾经讲过的知识点，学生们总是一而再，再而三的出错，那鲜红的叉号就像一记重锤，敲打着我的心，我不禁问自己，讲的那么清晰透彻，学生们为什么还会出错。不知道大家有没有和我相似的经历，同样的困惑呢？（问大家）那学生们为什么会这样？想请各位老师谈谈你的看法。（老师讨论）。
通过刚才的讨论，很多老师都提到学生读题不清，对题意理解不够深入，也就是我们经常说的审题不清。今天我们就来谈一谈如何提高学生的审题能力。
之前，我拜访了我们学校几位优秀的，有经验的教师，下面和大家分享一下她们的教学经验。
低年级学生的可塑性很大，培养他们良好的学习习惯和审题能力，必须下功夫，教师应培养学生出声读题，而且读出“数学味”。
比如：
二上p29：例3：
车上原来有67人，下来了25人，又上去了28人，现在有多少人？
第一次读一般的，第二次抑扬顿挫读，画出关键字。
二下p47：例1：
图书阅览室里上午53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？
比如这样一个例题：妈妈买来25个苹果和6个梨，小明吃了5个苹果，还剩几个苹果？学生要读懂买来苹果25个，买来梨6个，是两种水果，还要知道吃的是苹果，并且吃了5个，这样就达到了第一个目的。
例题：王老师带着3名同学去看电影，每张电影票7元，一共需要多少元？学生看完题后，立即提笔写3×7=21（元），只有用心读题，用脑思考，才能发现是“王老师和3名同学”，一共是4人买票，从而才能正确解答。
低年级学生识字不多，老师在读题时，不让学生闲着，读到那儿手指跟到哪儿，认识的字就跟着老师读，不认识的字要随时注音，跟读的过程，学生自然心无旁骛。读数学题，刚开始孩子们可能觉得很新奇，可是如果永远那样读题目，读要求，读口诀，孩子们为了应付老师而读，于是读便具有负面效应。那我们就应想办法让读数学题变得有趣味性。比如教学长度单位米和厘米时，1米比较长，就让他们读音拖长点，1厘米比较短，就让他们拖短点，孩子们也可以加上自己的节奏，这样读数学题，也觉得是一种享受了。总之低年级读题讲究“抑扬顿挫”。
中高年级阶段应放手让学生自己读题，俗话说“书读百遍，其义自现”，同样，“数读百遍，其义也自现”。中高年级读题，强调一个“慢”字，通常要求学生连读三遍，读通顺，不添字，不漏字，会断句，会停顿，直至了解题目中说的是什么事，和数学有关的信息有哪些。
如，三上p44：2题。
科技园内上午有游客892人，中午有265人离开，下午又来了403位游客，这时园内有多少位游客？园内全天来了多少位游客？当学生读完题目，首先要知道有两问，第一，这时园内有多少游客，是求现在剩下的游客人数，第二，园内全天来了多少游客，只需要考虑来的游客数量就可以，跟中午离开的游客数量没有关系。
除了教师范读，学生自读，有时候我们也可以让读题最棒的学生当“小老师”为大家领读，开火车读，分角色比赛读等，这样可以摒弃单一的读题方式，把读题置于比赛、活动和游戏中，学生的'兴趣自然就提高了。
（1）圈关键字，深入理解。
当第一步初步理解题意后，还要学会仔细推敲字、词、句，可以引导学生抓住关键词进行深入理解其表达的意义。不动笔墨不读书，读数学题需要边思考边读，而且读和思考都要留下脚印，适当的圈一圈，标一标。
对于低年级学生，对多或少比较好理解。
比如刚才的这道题：
二上p29：例3：
车上原来有67人，下来了25人，又上去了28人，现在有多少人？
二下p47：例1：
图书阅览室里上午53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？
又如四年级的一道题：
（1）甲、乙两地相距多少千米？
（2）货车返回时的速度是多少？
六上：操场上跳绳的有4人，跳绳的人数是踢足球人数的2/5，踢足球的有多少人？
六上：p16：7题。
六下p8：例1。
爸爸给小雨买了一辆自行车原价180元，现在商店打八五折出售，买这两车用了多少钱？
p13：
某县前年秋粮产量为2。8吨，去年比前年增产三成，去年秋粮产量是多少万吨？
例题：一只挂钟的分针长20厘米，经过30分钟后，分针的尖端所走的路程是多少厘米？
（2）细心琢磨，展开题意。
在读题时，有些题也可以通过增加一些词句来完善题意，
例如：“同学们为地震灾区捐款，一班捐了432元，比二班多捐了37元，二班捐了多少元？”此题中的条件是逆向叙述，对此题有的学生一下子分辨不出是一班多还是二班多，这就要抓住“比二班多捐了37元”这个关键句，联系前后内容仔细推敲，并把这个简短的句子补完整，使之明朗化，即“比二班多捐37元”，就是“一班比二班多捐了37元”，转逆为顺，也就是“二班比一班少捐了37元”，这样问题便迎刃而解了。
例题：一桶水，用去3/4，正好是15千克，这桶水重多少千克？
例题：一种服装原价105元，降价2/7后，现价多少钱？
例题：芳芳今年6岁，妈妈比她大25岁，再过4年，妈妈多少岁了？
例题：买三送一。
（3）精简题意，化繁为简。
有些题目，在读题时可以去掉一些非本质的词语，通过缩句理解题意的核心意思。
一下：p20：例5。
有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个，还有几个人没来？
小明家有14只鸡和5只鸭，公鸡有6只，母鸡有几只？
妈妈买来25个苹果和6个梨，小明吃了5个苹果，还剩几个苹果？
ppt：3个例题。
如同这样的有多余信息干扰的问题，在高年级阶段会出现更。
多，在我们读题时就可以去掉这些多余的信息，精简题意，化繁为简。
尽管有了前两步做铺垫，还不能急于动手列式，尝试把语言文字转化成图形思维，把数学信息抽象成数学模型，这个阶段就需要我们画一画线段图，写一写数量关系式。
前两次王俊平老师对线段图的讲解和汪主任对数量关系式的讲解都很细致清晰，在这里不再详细介绍数量关系式和线段图。
希望我的分享能给您带来一些小小的借鉴，无论我们采用哪种数学审题方法，只要是适合孩子的，那就是最好的，更是无可挑剔的。我的分享到此结束，谢谢大家。
浅谈语文课如何培养学生的正向情感论文篇十
小学生在学习能力方面主要表现出来的特点就是思维不灵活，对于一些基础知识尤其是记忆方面的内容掌握的还可以，但是对于知识的灵活运用明显较弱，他们往往不知道如何去思考问题，也没有解决问题的方法或策略。他们在阅读学习材料时，感悟能力比较弱，回答问题时常常是答非所问，或是词不达意、语无伦次。这种学习状况，任凭老师挖掘教材有多么深，提出的问题多么的层层深入，对提高学生们的阅读能力仍然是收效甚微。在习作方面同样不乐观，学生很难清楚地表达自己的见闻感受，想象更是缺乏：
不是想象不合理，就是比猫画虎，大同小异，千篇一律，缺乏新奇的构思，没有新鲜感。本班学生对什么是思维策略？思维策略是干什么用的？皆认识模糊，至于思维策略怎样掌握、如何运用？就更不清楚了。
二、启迪思维意识，感悟思维策略。
为了提高学生的思维能力，我尝试运用思维策略开展阅读教学，以期提高学习效率和质量。《美丽的北海公园》是一篇写景文章，作者运用优美的语言描写了美丽如画的北海公园的景色。根据文章的特点，我尝试教授了一个新的思维策略“语言优美巧修饰”，期望在学习中提高学生感悟语言的能力，以及学会如何使语言变得优美，从而提高写作能力。
实录如下：
首先，教师出示句子：“那里到处是苍松翠柏，绿树鲜花，还有高大的宫殿庙宇，精巧的亭台楼阁，以及长廊短桥，怪石奇洞，如同仙境一般。”
师：同学们一起读一读这句话。谁说说读完这句话的感受？
生：感觉景色非常美。
师：是呀！作者用了这样几句话就让我们感受到了美。老师这里也有一句话，对比着读一读，看你有什么不同的感受。
出示句子。“那里有松有柏，有树有花，还有宫殿庙宇，亭台楼阁，以及长廊短桥，石头山洞。”
生1：这句子没有写出花草树木的颜色，景物的样子。
生2：前边的句子写出了花草树木的颜色，景物的样子，还运用了比喻句。
师：同学们闭上眼睛，想象琼岛上的美景吧！
带着你的想象再读一读这句话吧！比一比谁能读出的景色更美。
师：同学们想不想也像作者一样把一处景色写得这么美？只要你同作者一样运用一个思维策略就可以了。这个策略是“语言优美巧修饰”，怎样让语言变得优美呢？这里巧修饰可是有诀窍的，你们知道吗？刚才你们在比较这两句话的时候其实已经说出来了。谁来仔细辨认，给大家说一说。
生3：我辨认出来了，要写出景物的颜色、样子，还要有比喻。
师总结：说得好！写景物要写出颜色；什么样子；还要用修辞，这就是巧修饰啊！在阅读写景的文章时，我们就可以用这个“语言优美巧修饰”的策略来感悟文章语言的特点。如果我们按照这个思维策略学写文章，也会让你的语言变得更加优美。
在这里，我引导学生初步感悟了思维策略。在学生初步感悟思维策略后，我又在新的情境中让学生进入思维策略的尝试，并进而生成诀窍阶段。在这个过程中教师要引导学生通过自己的亲身实践，生成思维策略的诀窍，从而实现对思维策略的理解和运用，这也是发挥学生主体性学习和进行创造性学习的体现。
三、新旧策略结合，从题目入手指导自学。
从常规教学看，在任何一节课的思维策略教学中，都经历有三个环节，即：“学习之前想策略――学习之中用策略――学习结束忆策略”的教学模式。
因此，我在初教三年级的时候，便把这种教学模式带入了阅读教学的课堂。
在阅读学习中，善于“破题”是极为重要的，学生在学习课文之前能够对题目进行仔细分析，有自己的看法，提出关键的问题，这是学生自学的第一步。
教师要善于启发学生的思维意识，让学生形成对学习目标的'期待，这样做，对培养学生探究学习的能力是非常有益处的。
做法如下：
我首先交给学生一个新的策略“细审词句明题意”。然后结合“自我提问自引导”思维策略，让学生在读懂题目的基础上探究课文内容及写法。这是指导学生自学的重要途径。
教师要引导学生根据不同体裁的文章题目，探究课文学法。在每学新的课文之前，学生都要仔细读题，弄清词义，明白题目的意思，然后以题入文，根据不同的文章体裁揣摩其特有的文意和写法，认真思考在学习时要着重注意哪些方面。
如，在学习《富饶的西沙群岛》这一课：
教师引导同学们读课题：说一说从题目中知道了什么？
学生运用“细审词句明题意”的策略很快说出：
这是介绍西沙群岛的课文，而且抓住了题眼“富饶”
两字，明确“富饶”的意思。则顺势思考：课文从哪几方面写出了西沙群岛的富饶？（海水、海底、海滩、海岛），这样很容易地根据题目弄清了写作顺序，把握了文章的脉络结构。接下来就是按照预想的思路去阅读，看一看作者是如何写出西沙群岛的富饶的。这样教学，学生的自行阅读能力就能很快地培养出来，究其原因，就是教师放开手脚，培养学生主动学习的能力，这个能力，就是运用思维策略学习的能力。
再如，教学《翠鸟》一课：
师：看到题目，你知道了什么？
生：这是一篇写鸟的文章。
师：这样的文章可能会对鸟的哪些方面进行描写呢？
生：从外形、习性特点等方面进行描写。
师：文章只是单纯的介绍翠鸟这个动物吗？
生：表达了作者对翠鸟喜爱。
师：课文从哪几方面写的呢？
生：作者写翠鸟外形，翠鸟捉鱼的特点，对翠鸟的喜爱。
师：我们就带着这个思路自学课文，默读，然后交流体会。
在交流的时候，学生畅所欲言，有的想象读出翠鸟的美丽，有的赞叹翠鸟的飞行快速，有的畅谈作者对翠鸟的喜爱之情。
尝到思维策略教学的甜头，每到阅读课初始，我都会让学生跟我一起熟悉课题，朗读课题。然后提问：“从课题中你知道了什么？还想知道什么？”
学生大部分都能够通过读题弄清题意，甚至能提出一些比较有价值的问题。但是通过从题目对文意甚至写法有所想法的较少。于是我以比较特殊的课文为例，告诉学生有时通过题目我们还可以知道一些关于文章主要内容和文章写法方面的信息。
如，教学《奇妙的鲤鱼溪》时：
教师提问：“通过题目你想知道什么？”
生：鲤鱼溪怎么奇妙的？作者是怎样写出鲤鱼溪的奇妙的？
师：从文章整体来看，作者光写了鲤鱼溪了吗？
生：写了鲤鱼多和不怕人外，还写了鲤鱼与村民之间的感情。
师：你们有什么问题吗？
生：作者为什么介绍鲤鱼之外，还要写村民的事，他们之间有什么联系呢？
在这里，学生探究到课文三个自然段之间的因果联系，感悟作者构段谋篇的巧妙。这正是教师帮助学生清理了学习课文的思路。学生掌握了作者的写作思路，就能从整体上把握了文章的主要内容了。
这样教学，实际上学生是在提问中，提升了感悟能力和探究的能力。这样的学习方法不但打破了沉闷的学习气氛，更重要的是培养了学生获取“真知”，直到修炼成“真能”的读书能力。
四、运用策略，提高课堂效率。
学生已经学过了“自我提问自引导”，并能够运用思维策略分析课文题目并指导自学。那接下来，我让学生不仅学会从题目提出问题，而且还能从课文的关键处提出有价值的问题。抓住学习重点和关键，就会提高阅读效率，达到事半功倍的效果。课文中有的句子言简意赅，统领全文。教学时就要从这些重点句子入手。教师导读的思路要清晰，重点突出。如《难忘的八个字》一课中结尾：“我等待着……伦纳德老师轻轻地说道：“我希望你是我的女儿！”这八个字仿佛是一束灿烂的阳光温暖了我受伤的心，令我永远难忘。”这句话贯穿全文，表达着浓浓的情感，它既是串连内容的主线，又是表达感情的主线。教学中教师问：“为什么这八个字令我难忘？”联系上下文，你是从哪里知道的？教师放手学生利用“自我提问自引导”
思维策略读课文，从整体感知后直奔重点段，体会令我难忘的原因，这样阅读，效果自然顺畅。在小学语文课堂中的思维策略教学，老师应该顺势利导学生通过自己的亲身实践感悟思维策略，着力培养学生阅读课文的思维能力，帮助学生掌握思维方法，发展和培养学生的思维品质，真正提高学生的语文学习素质。
参考文献。
[1]孟宪凯.教学技能有效训练[m].北京.北京出版社，.
[2]张庆林，杨东.高效率教学[m].北京.人民教育出版社，.
浅谈语文课如何培养学生的正向情感论文篇十一
审题能力是一种综合性的数学能力，抓好审题能力的培养这一环节，学生的分析、判断和推理能力以及学生的创造性思维能力就会从无到有，从低水平向高水平发展，从而提高数学的解题能力。因此，解题的正确性在很大程度上取决于学生的审题能力。
一、提高学生的认识，形成认真读题的意识。
1、让学生认识审题的重要性。可通过设计专项审题训练、对比实验，潜移默化，有机渗透，让学生自觉体验到题目中每句话都隐藏着重要的数学信息，体验到审题的重要性，并经常教育学生养成审题的好意识，认真审题。
2、专注是认真审题的关键。从一年级开始就要教育学生专注听题，要集中注意力专心听，坚持做到眼到、耳到、心到（口到）；练习课时还可设计“限时作业”专项训练，培养学生的`专注力。
3、师生共同建立审题常规，合适的惩罚与激励并行。在审题常规中要正面导向，要求学生做到读题认真仔细，切实有效强化学生的审题意识，同时要善于洞察和捕捉学生审题的闪光点进行鼓励，激起学生的竞争意识。
二、要求学生认真读题，达到全面理解题意。
1、读题。小学生感知的笼统性往往使他们在理解题意时“一读而过”，“一见题就动手做”，纯粹是跟着感觉走，不动一点脑筋，这样解答问题偏差就大了。所以，教师平时应要求学生反复阅读题目，做到边读题边思考。读题时要求学生做到“三读”：一读知大致意思，了解题中的条件和问题，把文字的描述转换为生动的表象；二读探表里，明确运算性质、顺序等；三读验思路，验证解题步骤是否正确、方法是否最简单而又合理。
2、理解题。应用题题意的理解与小学生的语言水平、生活经验密切相关，所以，小学生的生活经验、已有知识和对书面语言的理解力以及想象力直接影响着应用题的解答。例如：“光明家具厂平均每月生产桌子107张，上半年共生产了多少张桌子？”有些学生在读此题时只能找到一个条件“平均每月生产桌子107张”，问题是“共生产了多少张桌子”，而找不到另一个条件，无法分析数量关系。在这种情况下，教师必须让学生理解另一个条件是“上半年”，也就是“6个月”，这样学生就很容易解答了。
3、分析思考题。正确分析参与四则运算的数字特征及运算顺序，是合理、灵活解答计算题的关键，而分析应用题的数量关系，寻找解题的途径与方法，是解答应用题的关键。所以在计算式题和应用题的教学中，要注意培养学生分析思考的良好习惯，切忌让学生养成拿到题不分析、不思考就急于列式计算的不良习惯。要把怎样分析、思考的方法逐步地教给学生。
三、养成检验的习惯，提高解题准确性。
检验是对计算结果进行检查，验证是否达到准确的一种手段。在数学教学中必须注意培养学生自觉检验计算结果是否正确的习惯，以提高解题的准确性。对解答应用题的检验，可以从以下几个方面入手：
1、检查结果与实际情况是否吻合。如解答结果是“火车每小时行6千米”、“敬老院里的老人平均年龄是6岁”、“第二组有学生10.5个”等等，显然与实际情况不符。
2、检验列式是否正确、合理。学生列出算式后，可要求学生检查列式是否符合算理。若是综合算式，应指出综合算式中每一步所表示的意义，再连贯起来检查综合算式是否符合算理。
3、检验计算结果是否正确。其方法常用代入法或改编题目。例如：食堂买来100千克盐，用了8天，还剩44千克。平均每天用了多少千克盐？得数应该是“平均每天用7千克盐”。可把结果代入题中的未知数，检验结果是否符合应用题的另一条件。因为7×8+44=100（千克），和原题的总重量相等，说明计算是正确的。改编题目的检验方法就是将原题逆编成一道新的应用题，计算结果是否与原题相符合。如上题可改编为：“食堂买来一些盐，平均每天用7千克，用了8天后，还剩44千克。食堂这次买回多少千克盐？”得数是“100千克”，与原题所买的食盐是相同的，说明计算正确。
基于学习内容不同，审题的方法也会有所不同，教师要教给学生一些科学的审题方法。
1、计算，要学会“一看、二想、三算、四查”的审题方法。“一看”指看清运算符号和数字，克服粗心大意，避免思维定势；“二想”指想清楚计算顺序、是否估算验算，强化规律法则，合理选择算法；“三算”培养严谨学风，养成专注仔细的计算习惯；“四查”提倡反思计算，强化认真检查的习惯。要求学生做到一次性认真仔细计算，不抄错（或看错）数字、符号，完成后有时间要做到验算检查。
2、解决问题，要学会“一读、二敲、三述、四拟”的审题方法。“一读”指认真读题，准确提取数学信息；“二敲”就是对数学术语及揭示数量关系的关键词句仔细推敲，注意关键字词，正确理解题意；“三述”就是把题目骨架关键词用自己的语言复述，化繁为简、化难为易，促进学生进一步理解题；“四拟”就是用列表、画图、综合、分析等方法模拟解决问题的情景，清楚表达题意，展示数量关系，形成解题思路。
审题能力的培养必须落实在每一堂课中，既需要以一定的知识储备、认知水平为依托，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证，还需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。因此，广泛应用正确审题，准确高效解题，不断巩固深化，方能提升审题成效，促进学生发展。
浅谈语文课如何培养学生的正向情感论文篇十二
论文摘要：随着经济的发展，社会对人才的综合素质也不断提出了新的要求。新时期的人才标准，要求其不仅要具备扎实的理论知识，更要具备健全的心理素质，而竞争意识的培养就是现代人才心理素质的一个重要组成部分。就主要针对职业教育中，如何通过体育教学培养学生的竞争意识进行简要的分析。
一、体育教学在职业教育中的作用。
体育教学是各类院校均不可缺少的关键教学内容之一，在职业教育中发挥着十分重要的作用。与理论性的教学内容不同，体育教学更加注重对学生的综合素质的提升。通过体育教学，能够锻炼学生的体魄、磨炼学生的意志、培养学生的竞争意识，最终促进学生的全面发展。充分重视体育教学在职业教育中发挥的作用，对培养社会主义现代化建设需要的优秀人才有着重要的意义。
在实际的体育教学当中，可以通过组织教学游戏、体育比赛以及团队练习等方式，以丰富的教学内容和灵活的教学方式，充分激发学生内心潜在的竞争意识，帮助学生确立奋斗的目标和前进的方向，全身心地投入到展现自我、提高自我的竞争当中，达到提高学生综合素质、促进学生全面发展的目的。同时，通过教师的合理引导，还能够避免竞争意识的无序发展，有效地杜绝了盲目地竞争给学生心理造成的不利影响，将竞争意识的积极作用最大化，同时降低了竞争意识的负面作用，对确保学生的身心健康有着十分重要的意义。
体育教学内容丰富，形式多样，不仅涵盖了日常的体能锻炼，也包括了具有趣味性的体育游戏和紧张刺激的体育竞赛，这些活动大多是遵照一定的规则，以团体协同对抗的形式展开的，因而要求学生在进行团队内部合作的同时，与对手展开激烈的竞争。通过体育教学中建立起来的竞争意识，让学生在实际的学习与生活当中为自身设定恰当的奋斗目标，充分地发挥自身的主观能动性，积极地展现自我、挑战自我，不断地追求更高的境界，从而使学生成为符合社会主义现代化建设需要的高素质人才。
1.培养正确处理对手和朋友的意识。
在进行体育教学的过程当中，学生之间既互为对手，又互为朋友。如何正确地处理好对手与朋友之间的关系，最大限度地发挥竞争意识的积极作用，同时避免竞争意识对学生关系造成的负面影响，便成为了体育教学需要关注的重要课题。任何事物都存在有两面性，因此竞争和合作也是相辅相成，缺一不可的，优秀的竞争对手同样也可以成为良好的合作伙伴。因此，在开展体育教学的过程中，教师需要通过组织团体活动的形式，在学生之间建立起良好的合作关系，做到在竞技场上是对手，在生活当中是朋友，从而顺利地完成对手与朋友之间的心态转换，最终实现学生的全面发展。
所谓竞争不仅仅包括了对手之间的竞争，同时也存在着自我的竞争与挑战。与对手的竞争过程，是以人为镜，不断提高自我的一种过程，与对手进行竞争时，可以根据对手的表现来发现自身存在的不足，从而调整自身的奋斗目标，达到转变自我、提高自我的目的。而与自我的竞争则是从更加深刻的角度审视自我，反省自我，了解自身的特点和发展潜能，并以此为依据制订恰当的奋斗目标，不断地完善自我、超越自我，最终实现自身的进步。因此，教师在开展体育教学的过程中，不能单纯地注重培养学生与他人之间的竞争精神，还需要激发学生自我竞争的意识，令学生在完成体育教学课堂任务的过程中不断地得到提高，并从中获得成功的体验。
在进行体育教学的过程中，教师应当充分地利用体育教学内容多样的特点，将更多的内容引入到实际的教学当中，在激发学生的兴趣，提高学生学习极性的同时，让学生在多样化的活动中不断建立并完善自身的竞争意识。例如，教师可以加强体育教学内容与生活实际的联系，模仿职业的体育竞技，组织学生进行分组对抗，并指导学生根据自身的特点，在小组合作中承担相应的职责，从而在训练中全面的锻炼学生的身体素质和心理素质，进一步促进学生竞争意识的发展，最终实现提高学生综合素质的目的。
参考文献：
浅谈语文课如何培养学生的正向情感论文篇十三
注重学生想象力的培养,已成为世界先进教育思想的重要内容和目标.在阅读教学中,教师有目的.的培养学生的想像力是一项很重要的任务.
作者：蔺志红作者单位：河北省唐县北罗中学,河北,唐县,072350刊名：魅力中国英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分类号：g633.33关键词：阅读教学想象力。
浅谈语文课如何培养学生的正向情感论文篇十四
一、利用游戏规则培养幼儿的想象力。游戏规则在游戏活动中不仅起到规定、限制的作用,还可以为幼儿提供想象空间,让幼儿在玩中展开想象。如:大班游戏“运报纸”,游戏规则是把报纸从起点到终点,在这个过程中双手不能碰报纸。幼儿根据规则,大胆想象,最后想出了许多办法,如用双腿夹住报纸,像小兔跳一样将报纸运到终点;把报纸夹在两个幼儿中间、像小螃蟹横着走将报纸运到终点;将报纸放在胸前,快速跑将报纸运到终点……此外,我们不通过引导幼儿自己制定游戏规则的方法,培养幼儿的想象力,在幼儿逐步了解游戏规则的作用及特点后,我们让幼儿自己选择活动的内容,在教师的引导、帮助下制定出合适、恰当的游戏规则,并有意义的遵守这些规则。
二、利用游戏内容,培养幼儿的想象力。我们根据幼儿园的教育活动内容,组织安排了一些培养幼儿想象力的游戏。如我们结合语言活动中的读编故事、看图讲述等内容,在班里的“图书城”区域中创办了图书加工厂,幼儿可以发挥想象力编出自己的故事,并利用废旧图书、报纸等做出自己的图书。此类游戏积极调动了幼儿的兴趣,幼儿的想象力,动手能力,逻辑思维能力、语言表达能力有了明显的提高。
三、利用玩具和幼儿游戏材料,培养幼儿的想象力。玩具和游戏材料是游戏的物质基础,孩子们往往在玩中产生联想,幼儿手中的玩具和幼儿游戏材料,就像变魔术一样,不时地随着幼儿的想象变换着,因此,在投放玩具和游戏材料时、要考虑到该物品是否可以激发幼儿的想象,是否适合幼儿的年龄,能力等,如在开展工艺品加工厂游戏后,考虑到我班是大班,男孩较多及幼儿的能力差异等,我多投放细铁丝、一次性纸杯、筷子、各种纸盒、易拉罐等一些操作性强,想象空间大的材料,也准备了一些半成品和辅助材料。幼儿根据自身的特点选择材料,大胆想象,创造出各种各样的工艺品。
浅谈语文课如何培养学生的正向情感论文篇十五
语文阅读教学对于培养学生的`想象力具有独特的优势,本文试从创设形象、领略内涵、彰显个性化解读等方面,对培养学生的想象力进行一些探讨.
作者：王彦山作者单位：延津一中,河南,延津,453200刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分类号：g63关键词：语文阅读学生想象力的培养。
浅谈语文课如何培养学生的正向情感论文篇十六
摘要：课型的概念不同于课的类型。课型的划分是以课的组织教法、内容的选择和课的运行特征为标准的。《中国教育改革发展纲要》指出，学生教育应从应试教育过渡到素质教育，简而言之，就是德、智、体、美、劳全面发展。体育教学作为中学教育中非常重要的一环，有着很重要的意义。本文拟根据教学大纲和课程设计理论的要求，将体育课型划分为四类：体育技巧教学课、实践教学健身课、运动竞赛课、体育表演课。
关键词：中学教育体育教学课型设计。
体育课程是寓身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并将其有机结合的教育过程，是实施素质教育和培养全面发展人才的重要途径。重视中学体育教学是非常有必要的，而其中科学合理的课型设计又是搞好中学体育教育的中心环节。
本文将中学体育课型划分为四大类，即体育技巧教学课、实践教学健身课、运动竞赛课、体育表演课。
一、体育技巧教学课。
教学特点：在进行实际的体育活动及锻炼之前，需要传授给学生一定的体育技巧，避免受伤，尤其是在一些有可能受伤的运动中。比如，在做前滚翻的运动时，要告诉学生如何掌握做此类动作的技巧，并由教师进行示范，避免学生扭伤。在打排球和篮球等大型球类之前，要告诉学生带好必要的防护用具，如护腕等，并且要摘下眼镜这一系列比较详细的细节，将可能带来的一定的伤害降低到最低值。
教学目标：体育技巧教学课在体育课程中十分重要，也是体育教学的第一环，只有掌握一定的技巧，才能保护自己，从而更好地使学生达到健身护体的目的，甚至在未来的人生过程的体育运动中达到事半功倍的效果。
教学策略：可以通过师生间的互动，来加深学生的印象。主要分为几个步骤：教师传授理论，教师示范，教师引导下学生示范，学生间互动监督示范。
二、实践教学健身课。
教学特点：经过体育技巧的传授和细节上的提醒后，就可以进入实践教学健身课的阶段。这一阶段的学习是教师最难把握的一环，因为学生人数众多，老师需要高度集中自己的注意力，在预防学生受伤的前提下，使学生的运动效率达到最大化。同时应充分调动每个同学的积极性，有些学生过于关注学习或者不愿意活动，他们是上好体育课的“短板”。只有充分动员这些同学的积极性，使他们真正认识到身体的重要，才能保证更大范围的学生能够真正在体育课上受益。教师需要发挥自己的聪明才智，来鼓励这些学生积极地参与到体育课中来。
教学目标：将学生掌握的体育技巧及一些理论知识运用到实践中来，是体育教学中最为关键的一环，也是体育教学能否收到成效，以及检验成效大小的环节。这个环节要充分调动每一位同学的积极性，使其达到强身健体的目的。教学策略：这个阶段教师可以选择一些互动性强，能够调动学生自主性的运动，比如球类——篮球、足球、排球、乒乓球等。可以“因地制宜”，利用学校已有的器材，开展各种运动，以有氧运动为宜，如长跑、原地跑、健美操等。
三、运动竞赛课。
教学特点：以往的体育课型设计中，对学生的情感需求稍显忽视。而通过竞赛则满足了学生丰富的情感变化模式和状态，使学生能够沉浸于这种生动的情感体验，从不快乐的心理状态改为快乐，从克制变为放松，从低沉迈向兴奋。
教学目标：通过小型的运动竞赛课，能够满足中学生“参与”和“游戏”的欲望、“娱乐”和“享受”的要求、“休闲”和“体验”的渴求。
教学策略：单纯的体育技巧传授和实践健身课略显单调。处于青春期的男女竞争意识强，凡事喜欢一争高下，不妨利用他们的这一心理特点，以授课班级为单位，进行班级内部的小型运动竞赛课。
四、体育表演课。
教学特点：挑选有体育特长或体育爱好的学生进行体育表演，此过程需要教师的耐心和细心，同时内容要丰富、生动，吸引学生的注意力。
教学目标：可以丰富学生的业余爱好，并且为有特长的学生提供一个展示自我的舞台，带动其他同学广泛参与到体育运动中。
教学策略：选择一些有观赏性的体育运动，除了选择学生表演外，也可以利用多媒体教学工具，充分地让学生领略到体育运动的力量美和形体美。
通过一系列崭新的体育课型设计，让学生能够在体育课中得到强健体魄的方法，同时培养学生的德育意识、美学意识，还可以活动大脑、锻炼身心、有助学业，可谓一举多得。不能让体育课沦为应试或是应付教育部门检查的附庸，而是真正为学生的全面发展、长远发展贡献一份力量，真正成为素质教育的重要组成部分。
参考文献。
[1]黄平波安国彦刘龙学校体育异化现象审视[j].体育文化导刊，(02)。
[2]周文琴对中学体育教学存在的问题及解决方法的探讨[j].安徽卫生职业技术学院学报，(01)。
浅谈语文课如何培养学生的正向情感论文篇十七
摘要：在新课程标准不断推进的情况下，高中语文教学改革势在必行，因此，作为教学活动的组织者，高中语文教师需要根据时代的发展形势，合理开展教学活动，不断提高自身的执教能力，以取得良好的语文教学效果。本文通过简要分析新课程标准下高中语文教学的现状，指出新课程标准下高中语文教学改革的有效策略，以期能够推进高中语文教学改革的进程，提高高中语文教学的质量。
关键词：高中语文;教学改革;现状;策略。
在传统的高中语文教学中，由于受到高考的影响，许多高中语文教师一味强调语文知识的理解和掌握，忽略了培养学生的语文素养，导致语文教学的质量较低，所以，在新时期，根据新课程标准的要求，有效开展语文教学活动，不断提高学生的语文素养，成为高中语文教师的教学任务。
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浅谈语文课如何培养学生的正向情感论文篇十八
下面是健康心理所具备的几项特征：
1、正视现实，乐观向上。
心理健康的人能正视现实，能清醒地、客观地认识周围的事物，在遇到生活中的问题和矛盾时能正确处理。心胸开阔，情绪稳定，乐观向上，遇到烦恼的事能积极解决、开脱自己。
2、了解自己，乐于工作。
对自己的能力、性格、爱好等有充分的认识，并能根据自身条件和实际情况安排生活。不以学习、工作为累，能认真对待学习和工作。
3、自尊自制，善于待人。
在社会交往中自尊自重，能控制自己的行为，有独立的人格。能与他人和平相处，在与人交往中能以积极的态度去和他人接触，相互交流。
浅谈语文课如何培养学生的正向情感论文篇十九
二、营造一个鼓励创新和想象的课堂气氛。
语言生动形象，通俗有趣。
地理教学中往往对正向思维关注较多，长期的正向思维定势会影响逆向思维的建立；同时，由正向思维向逆向思维转移时，需要重新调整心理过程，重新建立心理过程的方向，在一定程度上增加了正向思维与逆向思维联结的难度、凡此种种，使得培养学生逆向思维能力成为地理教学中的一个难点、如何培养学生的逆向思维能力呢？在教学中我作了以下尝试：
1、执果索因，讲解地理概念、地理原理和地理规律、
2、反向逆推，探讨某些命题的逆命题的真假、
3、辩证分析，从矛盾的对立面去思考问题、
4、运用“反证”，证明地理事实和结论的正确性、
浅谈语文课如何培养学生的正向情感论文篇二十
1.培养幼儿理解语音和概括、表达语音的能力，使之形成良好的听的习惯与说话的积极性。教师应有目的、有计划地组织幼儿通过对某些儿童文学作品的听、看、讲述、讨论等增强儿童的理解能力;通过日常生活中的相关话题、看图讲述、情景表演、木偶剧、小话剧等，使幼儿之间、师生之间有交往、讨论、合作的机会，激发说话的勇气、兴趣，增强幼儿口语表达的自信心，提高其表达能力。
2.加强学前幼儿的阅读活动，培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯，使之能按顺序观察画面，理解画面之间内在的逻辑联系，并能有条理地表述。同时，还要注意培养幼儿一定的读书技能，如：按页码翻书，横排版与竖排版的阅读顺序，翻页的注意事项等等。幼儿园、学前班要配备一定数量适合幼儿看的图书，合理设置图书角，并由幼儿讨论制定图书角的读书规则。教师应经常参与幼儿的读书活动。
3.方言地区要有针对性地解决方言对学习普通话的干扰。幼儿教师要坚持说普通话，要根据当地方言中对学拼音的干扰因素，如n、l不分，平舌音与翘舌音不分等，编一些针对性强的绕口令、儿歌，使儿童能辨别其发音的差别。同时，教师应强化听普通话的环境，如播放普通话故事、诗歌的录音带，收听普通话广播，收看电视等。另一方面要做家长工作，使之配合，培养幼儿在日常生活中坚持使用普通话。
4.培养幼儿观察、分析、比较和分类的能力。可采取有计划地观察图片、实物，或根据各地区具体的条件，在日常生活中引导幼儿发现事物的异同，以促进儿童进入汉字学习后对汉字识记及辨析的能力。
5.发展幼儿的空间知觉、方位知觉能力。教师可组织多种形式活泼、发展幼儿空间及方位知觉的游戏，让幼儿在活动中分辨上、下、左、右。可利用小学一年级识字教学中出现的“田字格”、“四线格”，让幼儿在格内构图，或设计游戏，做判定方位的练习。
6.加强幼儿手的小肌肉协调性的训练，培养正确的执笔姿势。通过绘画活动，提高幼儿划线条的流畅性，提高对手的控制能力和手眼协调的能力;还可以通过日常生活中幼儿自我服务和为集体服务的劳动，锻炼他们小手的灵活性，也可专门设计一些手眼协调的操作活动和书面练习。总之，是写前的准备，而不是提前写汉字。
