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小燕在家里教学设计篇一
1、会认8个字，会写4个字“上、下、土、个”。培养学生的认字兴趣。
2、能正确流利的朗读课文。
3、培养尊重长辈、热爱劳动的良好品行。
会认8个字，会写4个字
能正确流利的朗读课文。
生字卡片、投影仪
生字复现、看图说话、游戏互动
一、用歌声激发情感，导入新课。
二、认识生字、词语
1、学生齐声读3、在家里。先让学生仔细想想家里都有哪些家具和物品？然后点名回答。（注意表扬学生）
2、出示本课挂图，学生仔细观察，然后指名说出图上家具和物品的名称（学生掌声鼓励）。
3、出示家具和物品的图片，点学生上讲台把自己喜欢的图片每人一张，贴在黑板上，其余的学生在下面借助拼音认读书上的名称（台灯、挂钟、沙发、电话、报纸、茶几、电视、书架）。
4、游戏互动。指名到黑板上贴出相对应的名称（注意表扬学生，你们真棒）。
5、由学生选出一名小老师来带领同学们认读这些名称，从名称中找出本课的生字，借助拼音自己认读。然后“开火车""读，老师及时指出错误的地方并更正。指导学生学会口头组词。（表扬学生你们真行）
三、 理解课文
1、学生借助拼音，把课文读通顺，并要有感情地朗读，朗读时要注意按照标点停顿，还要读好句子中的自然停顿（如我给他们/送上水果）。
2、指名读，表扬学生朗读得真有感情。然后组织几场比赛，看看谁读得最好。
3、老师提出问题：在爸爸妈妈休息的时候，你要做些什么呢？（注意表扬学生是个尊敬长辈的好孩子）。
4、指导看图，图上是什么时间？爸爸妈妈在做什么？“我”在做什么？让学生感悟爸爸妈妈和“我”当时的心情。想一想;你送水果给爸爸妈妈的时候，他们会说些什么呢？学生举手回答。（表扬学生，你真勇敢）
5、打电话游戏。学生齐声说;“爸爸妈妈你们辛苦了，我爱你们!""
小结：就像歌里唱的一样“我的好妈妈，下班回到家，劳动了一天多么辛苦呀！”是啊，你们温暖幸福的家都是爸爸妈妈用勤劳的双手和辛勤汗水创造的，你们要好好学习回报他们，同学们，从现在起多帮爸爸妈妈做一些自己能做的事情吧!
四、扩展练习
今天下午放学回家，做完作业帮爸爸妈妈一些事情，明天上课给同学们讲一讲。
1、通过教学者《在家里》的教学过程和思路，让我深深体会到《在家里》一文，寥寥数语，却将一家人其乐融融的场面鲜活地摆在我们面前，向孩子展示了最最平凡的天伦之乐。每一个孩子都有自己温暖的家，教学者本着“练说”的思路，让学生将自己找的家具和物品的图片带到课堂上，向其他同学做简单介绍，孩子的心一下子拉近了。懂得了如何表达思想与信息并能听取思想与信息，达到了“入境、动情”的作用。
2、以学生为本的学习，能促进学生更好地学习。让学生同桌将拼音与词卡一一对应、生词卡片和实物模型一一对应，少了教师的讲，多了学生的学，学生在操作过程中学会了与他人合作。在各种情境中体验成功。游戏、竞赛、当小老师等，都充分调动了学生的积极性。在游戏中，在竞赛中，在当小老师时，人人都是细心的倾听者，人人都是待命的竞赛者，人人都是体验成功的小老师。在课文的阅读中注入情感教学，因此，教学者教学本课时用了首尾呼应，就是以孩子们的歌声导入，用歌词结尾来贯穿教学的整个过程。
3、除此之外教师还要挣脱种种束缚、种种套子，充满自信，走自己的路，才能在新课程改革中健康成长。学生又何尝不是如此？学生只有冲破时间限制的、严格课表化的学习，当他们灵活、自主进行学习时，他们的自信心足以令他们体验学习语文的成功和快乐。
小燕在家里教学设计篇二
1、学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”八个汉字。
2、认识“氵、扌、火、纟、礻”五个偏旁部首。
3、正确流利的朗读课文。
4、学会尊敬长辈、热爱劳动的孩子。
5、在识字中，培养口头表达、合作学习的能力。
认字与写字并能将实物与表示它们的名称的词语联系起来。
认识8个带新偏旁的生字。
：多媒体课件。
2课时。
激趣导入：展示课件：一轮红日冉冉生起，逐渐变成“日”字。
揭示课题，教学“目”字：
出示生字卡片和实物图片，引导学生认识生字，观察图片。
启发学生通过古文字“目”，看出“目”的字型与实物的型有联系：外面的方框表示眼眶，里面的两横表示眼珠。
让学生读一读，记一记“目”。
师生总结刚才的学法：读字看图——看字比形——认记生字。学生利用刚才的学法自学生字、理解生字。
交流自学情况：
学生汇报学识记了什么生字？是怎么记住的？
以“兔”为例，介绍象形子的特点，让学生认识“角字头”。
再读字、看图，体会生字的相形特点。
巩固生字：
比赛认识生字卡片。
贴图游戏：选出生字卡片放在实物图下的括号里。
游戏“找朋友”
请同学分别带上图片和生字卡片，围成圆圈齐唱“找朋友”的歌曲。然后随着歌曲的结束，各自找到自己的朋友。
猜字谜：
“木”字加一笔是什么？“木”字加两笔是什么？
“口”字加一笔是什么？“口”字加两笔是什么？
指导书写：
出示卡片，指导学生认识“竖、撇、捺”，知道先横后竖，先撇后捺“两条笔顺规则。
老师师范书写，并讲解注意事项，学生跟着书空，记住笔顺。
“十”横写在横中线上，右边略高些，竖在竖中线上。
木：横短竖长，撇捺左右对称展开，收笔应高于竖的收笔。
禾：第一笔为平撇，应写的平而短，在竖中线上。
学习练习书写，老师巡回指导。
检查学生书写情况，大家评议。
引导学生用自己喜欢的方式记忆字形。
完成课后“我会连”，并试着认一认。
自己认识的象形字找出来，并配上图画，制作成象形卡片，全班展示。
小燕在家里教学设计篇三
1、认识10个生字。写5个字。积累8个词语。
2、正确流利地朗读课文。
3、了解诗歌中孩子在学校里和在家里表现不一样，懂得无论在哪里都表现好，才是真正的好孩子。
学会字词，理解不懂的词语。明白在学校和在家里要一个样。
明白在学校和在家里要一个样。
预习和积累：读课文、标序号、圈生字、划好词、想问题。积累词语7个。
生字卡片、录音等
1课时
1、师：讲一个故事，你觉得故事里的孩子怎么样呢？
2、在家里和学校里你做的是一样的吗？
3、今天我们学习一首儿歌题目叫是：在家也该是个好孩子
4、揭示课题：15、在家里也该是个好孩子（齐读课题）
1、听课文的录音，思考：你觉得儿歌里的小朋友这样做可以吗？
2、自由读读课文要求：读准字音自学生字
3、分小节朗读课文，（正音）要求：读通顺
4、交流生字自学情况：
书写：置（注意下面的“直”里有三横。）
读词语理解词义
1、自由读读课文，思考：找找哪几节是写在学校里的表现？哪几节是写在家里的表现？
2、同桌的学生对照读读课文，孩子在家和在学校里有什么不一样？
3、交流
在学校里他是一个爱劳动、能助人、讲文明、懂礼貌、爱学习的好学生，可在家里却正好相反。
4、读了这篇课文，你懂得了什么？（和你的好朋友说说）
5、集体交流：板书：真正的好孩子
（在校在家表现一样好）
6、朗读句子：无论在哪里都表现好，才是真正的好孩子。
7、有感情地朗读全文，学生质疑
1、师：想想平时你在家和在学校里哪些表现是一样的？哪些你觉得要注意的地方。（和同桌的同学说说）
2、指名交流，评议。
3、今天我们学生也要来当一回小诗人，仿照课文的样子也来编一段诗歌。
4、交流。
小燕在家里教学设计篇四
1、认识8个字。
2、正确、流利地朗读课文。
一、激趣，导入。
（出示木偶）师：“小朋友，今天我们班来了一位小客人，请看。”
木偶：“小朋友，大家好！听说你们个个都很棒，今天我准备来考考你们。现在我说，我是谁，你们就说，你是谁。”（随机呈现拼音卡片）。
“同学们果然个个都很厉害，今天我服了你们。那么，现在就请你们到我家做客吧！”
二、学习词语，认生字。
1、看图说说：小红的家有哪些东西？（逐一出示生字卡片）。
你们认识这些家具名称的字吗？（请个别学生读）。
2、启发学生说说用什么办法记住它？
1师：“刚才，同学们讲了很多办法，我们先采用拼音的办法。”（整体读，开火车读）。
2新的认字方法：加一加，如：+少=沙，+=纸，火+丁=灯。
想一想，还有哪些字？
3、其他字同学们把自己记住生字的办法教给你的同桌。
4、在图中的物品贴上相应的词语。
三、游戏：找朋友。
木偶：看见小朋友这么厉害，我更想与大家交朋友。我们一起做找朋友的游戏吧。
四、布置作业。
请同学们做四张生字卡片。
小燕在家里教学设计篇五
1、认识课文中的生字及由生字带出的新偏旁、学会写4个生字；在阅读中拓展、巩固识字。
2、正确、流利地朗读课文、体验阅读的情趣。
3、能在键盘上使用正确的指法练习打写、产生打写的兴趣。
1、学生能初步学习运用加偏旁、换偏旁、编谜语、把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来等识字方法自主识字、对认字有一定的兴趣。
2、学生开始学习借助课件自主学习、能在老师的指导下进行拓展阅读。
3、学生对打写汉字颇感兴趣；对网络留言板的正确使用有待提高。
1、多媒体网络教室；
2、小学一年级上册语文教材；
3、专门为本课制作的ppt课件；
4、网络支持：
本课时以生字的识、记、用为教学重点和思路、先从课文中将生字提取出来（看图说话）进行初步感知、在通过识字通进行全面（音形意）学习、在通过识字方法创编重点解决字形问题、在通过读课问将生字还原到语境中去、最后通过打写对生字进一步巩固、进行简单运用。
（一）猜谜语导入、激发兴趣、揭示新课。
资源准备：ppt课件出示两则谜语（电话、电冰箱）。
设计意图：激发兴趣、从词的角度引入主题。
（二）看图引导说话、运用语言。
资源准备：ppt课件出示课文插图和说话句式。
小红的家里有____。
小红的家里有___、___、和____。
设计意图：感知本课情景、描述能力的培养。
（三）借助课件、自主识字。
学生进入"识字通"、两两合作学习生字、交流记字方法。
设计意图：根据自己能力、兴趣很高的情况下学生字、调动每人都参与。
（四）点拨引导、交流识字方法。
资源准备：ppt课件出示生字。
1、全班交流：你是用什么方法记住这些字的（加偏旁、换偏旁、编字谜、生活中识字、生活经验的积累……）。
资源准备：ppt课件出示生字字谜。
2、猜字谜、编字谜、拓展识字。
资源准备：ppt课件出示偏旁。
3、学习偏旁"氵、扌、日"、拓展识字。
你还认识哪些带有"氵、扌、日"的字（学生说、老师打写。）。
设计意图：高效率记忆生字、观察和联想能力的培养、生字熟字通过偏旁部首相联系。
（五）初读课文、边读边找出课文中的生字；扩展阅读包含生字的儿歌、短文、在篇章中巩固生字、扩展识字。
设计意图：生字回归语境、为应用打基础。
（六）引导书写、打写练习。
资源准备：ppt课件出示田字格中的`生字笔顺、语文教材第50页。
1、观察要写的生字、指导在田字格中书写生字。
2、打写练习（选其中的一题）：
（1）你知道哪些字带有"氵"、"扌"、"火"、"日"请你打写出来。
（2）你家里有什么物品。
（3）编记生字的字谜、儿歌、或者用生字编儿歌、写一句话。
设计意图：联系学生以前的旧知和生活经验、进一步巩固生字、应用生字、根据喜好和自己能力偏向选择打写题、有较大的发挥空间。
（七）作品展示、评价交流。
设计意图：及时反馈、互相激发。
第二课时。
一教学目标分析：
1、复习巩固课文中的生字、在阅读中拓展识字。
2、正确、流利地朗读课文、体会课文中的情感、学做尊敬父母的好孩子。
4、能在键盘上使用正确的指法练习打写、产生打写的兴趣。
1、学生对猜字谜识字很感兴趣。
2、学生能在老师的指导下进行拓展阅读。
3、学生对打写汉字颇感兴趣；对网络留言板的正确使用有待提高。
三教学资源准备。
1、多媒体网络教室；
2、小学一年级上册语文教材；
3、专门为本课制作的ppt课件；
4、网络支持：
四教学思路介绍。
本课课文以情感目标为主、从说话训练、课文理解、拓展阅读和打写围绕"尊敬父母、和睦的家庭生活"展开、紧密联系学生的生活实际、最后要让学生在情感体验上得到更深的体会。
五教学过程：
（一）复习导入：出示带有生字的字谜和儿歌、让学生自由阅读、动脑猜字谜、巩固生字。
资源准备：ppt课件出示生字字谜和儿歌。
设计意图：唤起旧知、巩固生字。
（二）看图引导说话、学习短文。
资源准备：ppt课件出示课文插图、语文教材第49、50页。
图上的小朋友正在干什么课文是怎么写的、自读自悟、体会课文中的情感、学做尊。
敬父母的好孩子。
2、小组交流、汇报：
（1）如果这是你的家、你的爸爸妈妈可能在做什么、你又会做什么。
（2）平时、你们一家人在一起时会做什么（在公园游玩时……大扫除时……）。
（结合课后练习进行说话训练）。
设计意图：理解文意、联系实际、进行情感渗透。
（三）进入资料城、拓展阅读。
学生进入资料城自主阅读、边读边想：哪些小朋友值得你学习为什么。
设计意图：加深对本课主旨的领悟、扩大阅读面、广泛识生字。
（四）打写练习。
1、平时、你们一家人会在什么时候做什么（在公园游玩时……大扫除时……）。
设计意图：联系生活感性经验、综合运用新旧语言知识、深层次加工本课主旨。
（五）作品展示、评价交流。
设计意图：及时反馈、互相激发。
第三课时或课外作业。
根据自己的能力、学习做一件你原来不会的家务事。
留心观察一天里、父母为你做的事情、和你为父母做的事情、把它们写下来、看看谁做得多。
小燕在家里教学设计篇六
1.引导农村学生消除自卑心理，心情自然地在班级用餐。引导城市学生爱惜粮食，关心同伴，学习农村学生爱劳动的习惯。
2.让学生初步建立对饮食和食品的正确认识。
3.发展学生的调查能力和劳动技能。
（一）学情分析。
静宁县是甘肃省比较偏僻的一个小山镇。静宁县阿阳小学由于面向全省招生，生源比较复杂，有三分之一的学生来自农村的边远山区，这些学生的家庭生活条件普遍较差，给他们的学习与生活带来一定的困难。
有好几次，我发现城市的学生在教室里吃早餐，农村的学生却在室外玩耍，他们为什么不在学校规定的时间吃早餐呢？难道他们都在家里吃了吗？好奇心促使我去调查。原来城市学生的早餐十分丰富，大多是用钱买的面包、点心、小笼包子、方便面等，有的学生保温瓶里还装着新鲜的牛奶，而农村学生的早餐却是家里做的蒸馍、饼子，他们怕城里学生笑话，不敢拿出来吃，蒸馍、饼子早晨在书包里旅游一趟，中午又偷偷地带回家。有的胆小的学生，馍馍装在书包里好几天，发霉了也不敢带回家。
为了消除农村学生不敢吃早餐的这种现象，我便从早餐入手，开展了一个《我爱吃家里做的》实践活动，旨在活动中提高学生的认识，让学生明白食物都有营养，家里做的既经济又卫生，对于这样的绿色食品没有什么可自卑的。
（二）物质资料准备。
学生自由组合准备早餐炊具与原料，教师提供酒精灯。
3课时。
（一）小调查。
学生利用课后时间到家里、饭店、方便面加工厂、食品厂等地调查家里做的早餐与商店买的早餐有什么异同。
（二）汇报调查情况。
播放课件：荣荣将发霉的馒头偷偷地扔进垃圾箱，被老师发现了。荣荣为什么这样做呢？提出问题，引发深思。接着让学生汇报调查情况。
师：同学们去了那么多地方，一定有很多收获，谁先来汇报自己的调查结果呢？
生：我昨天回家时，妈妈正好在做馒头。我看见她在发酵好的面团里加上适量的碱和几小勺清油，揉了好一会儿才把面团揉匀，再揉成长条、切成方块，就可以入蒸笼了。
生：我和爸爸去了面包加工厂。做面包的流程比较复杂，但我发现它与馒头的不同之处主要在于发酵剂，面包之所以吃起来又甜又软，原来是白糖和发酵剂在起作用。
生：我们去方便面厂参观，我亲眼看见了做方便面用的小麦精粉，棕榈油和维生素。我还有一个发现，厂家为了使方便面保存时间长，在里面加了少量的对人体有害的防腐剂。这是我们在包装袋上看不到的东西。
生：我妈妈炸的油饼可好吃了，爸爸说这是纯天然、无污染的绿色食品。
生：我到超市看了许多食品包装袋，发现有的食品袋里另外还装着一个小袋，小袋上写着“石灰干燥剂”几个字。我不懂它是干什么的，就去问阿姨，阿姨说那能防止食物腐烂，吸收食物上多余的水分。我想有这种小袋的食品存放多长时间也不会发霉变质吧。
……。
师：同学们真聪明，能够想出这么多好方法来进行调查，真是不简单啊！这些方法用在我们平时的学习和生活中，可以帮我们获取更多的知识。现在老师请你们自己动手，拿出准备好的早餐炊具与原料，每组配发一盏酒精灯，开始自做早餐。
（三）小组操作，体验收获的快乐。
1.学生自由组合，小组动手操作，教师巡视帮忙。
2.品尝劳动成果，畅谈劳动收获。
生：老师，尝尝我们小组烙的油饼。
生：老师，我们组烙的糖饼可香了，您来尝一尝。
生：老师，我们组的菜夹饼味道也很鲜美。
（真没想到，学生们是如此喜欢动手，而且一双双小手儿可巧了。我经过调查才发现在每一个小组内，“厨师”们大多数是农村的学生，城市的学生只是打下手，给“厨师”帮忙。于是，我让他们谈论了劳动的辛苦与收获的快乐以后，还特别引发了农村学生自尊自爱的话题。）。
师：老师发现，今天当“厨师”的大多数是农村的学生，同学们可以就这一点发表自己的看法。
生：我要说，王雅妮，你真棒！以后我要向她学习烙油饼的手艺。
生：妈妈工作忙，从来不在家里做馍馍，我们家吃的全是机器馍，现在我要向同学学习，学会自己做馍馍，让妈妈尝尝我的手艺。
生：我建议，学校开设一节劳动课，专门教给我们怎样做早餐，如果没有老师，我们班的学生就可以当老师。（教室里一片掌声）。
……。
（四）联系实际议一议，早餐吃什么。
（学生在羡慕农村同学手艺好的同时，对早餐吃什么已经有了自己的观点，教师便顺势引导。）。
师：大家说得真好。你们对荣荣的行为想说点什么，早餐到底吃什么呢？说说自己的看法。
生：我想对荣荣说：“你吃妈妈做的馒头，我们不会有看法的，如果你吃腻了，我用面包和你交换。”
生：我同意王民乐的话，因为有时我并不爱吃甜丝丝的点心，妈妈硬给我装进了书包，我也会用点心换你的馒头吃。
生：我认为商店里买的食品不一定好，像方便面吃多了会对身体有害。
生：我喜欢吃家里做的早餐，可是妈妈顾不上做，老给我买。
生：我爱吃家里做的早餐。
……。
2.在整个活动中，学生们的能力让我惊喜不已。他们可以几人一组去方便面加工厂调查，发现常吃方便面对人体无益；他们还在超市里有了新收获，知道“石灰干燥剂”有防腐烂的作用；他们对动手操作非常感兴趣，大胆提出让学校开设劳动技能课的建议，还认识到家里做的是天然的无污染的食品，并通过调查与实践得出家里做的也好吃的认识。这一切让我深深地感觉到，对于学生们关心的生活问题，他们很愿意在自己的生活中想出各种方法来解决，不能小看他们的能力。
改进之处：在动手操作时，一小部分学生没有参与，将自己游离于活动之外，没有动手的意识，当老师问他们为什么不参加时，学生的回答令人吃惊：“我不喜欢动手。”其实是“我不喜欢劳动”的代名词。是啊，城市的学生饭来张口，衣来伸手，有的甚至连衣服都大人给穿。如何改变这种不爱劳动的懒惰，这是我下一个活动――“妈妈，我自己能做”要解决的问题。
点评一。
1.能够根据当地学生的生活实际创造性地使用教材，开展活动。
教师在《粮食来得真不容易》主题活动的基础上，考虑了本校学生普遍存在的农村孩子不敢吃早餐的问题，补充了《我爱吃家里做的》这样一个有针对性的实践活动，在活动中解决了生活中存在的实际问题，很好地把握了教材，创造性地使用了教材，充分体现了本课程的教学理念。
2.体现了生活性与活动性的教学特色。
教师能以学生的现实生活为源泉，选取生活中农村孩子不敢吃家里做的馒头的内容为设计主题，引导学生在生活中发展，在发展中生活。同时，教师将发现问题与解决问题结合在具体的调查活动与操作活动当中，重视学生的直接体验与亲身感受，让他们在调查、讨论、实践等多种活动中去学习，并通过自己的活动获取知识、得出结论。
点评二。
本活动还存在一些问题。
第一个“小调查”活动缺乏对学生调查的具体指导和活动展开过程的呈现。同时，教师应让学生对活动中的观察进行记录，为后边的交流活动打下基础。
另外，让学生用酒精灯做各种饼不够科学、安全，在活动中应注意安全指导。
点评三。
教师能够在生活中用心地去观察学生，去发现问题，并以此作为设计和开展活动的基础，并通过活动去解决这些实际的问题，完全符合品德与生活课程的理念和精神。不过还应当看到，农村学生在早餐上反映出来的问题、城市学生在劳动上反映出来的问题等，都不是一个活动就能完全解决的，而且造成这些问题的原因也不是那么单纯。因此，如何把教育进一步扩展到学生的现实生活中，不断提高和深化他们的认识，并实际地对他们的生活方式和行为发生积极的影响，是需要教师继续努力探索的课题。
小燕在家里教学设计篇七
1、认识14个生字,认识一种笔画和会写4个字。
2、能正确流利地朗读课文。
3、学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。
认字和写字。
1、认识偏旁和会读难读的字。
2、理解课文的意思。
一、导入。
每一个学生都有一个温暖的家，你注意观察过家里有些什么呢？家是我们生活的最主要的地方，每个人都离不开家,你在家里表现如何呢(可请生说说在家的表现)？好,我们今天来看看这一家,看看他们在干什么。
二、图文对照，学习课文。
1、我们每个小朋友都有一个幸福、舒适的家，你们想不想随老师去彤彤家里看看，看看她家客厅都有什么？出示识字一中的图画的挂图。（目的：把学生的注意力从自己家影象的回忆中拉回到课堂的学习中来。）。
2、老师范读课文，学生一边听一边看大屏幕。
3、你觉得图中的小朋友在家里是个什么样子的孩子?你是如何知道的?
4、找出本课要求会认的生字，说说你有什么好的办法来认识。（如加偏旁、换偏旁、编字谜、编故事、生活中识字、生活经验的积累）5老师对照着图领读词语、学生领读、老师指读。
三、我会写，巩固生字。
1、让学生自己先看范字，整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺，再试着描描，最后每字写一遍。老师做有针对性的指导，指导重点是“下、个”两个字。2下：认识笔画“、”，写点起笔轻，落笔重，与坚相连，居中线上。3个：上面是“人”不是“入”，撇的起笔高，捺的起笔低一点，两笔相接，开口度大。坚居中，带针尖，不与“人”连接。
四、巩固练习。
1、连一连。
2、猜一猜，
老大天天演戏。
报纸。
老二每日作文。
电灯。
老三千里传声。
电视。
老四送来光明。
电话。
3、出示图片，你能说说图上都画了什么吗？
4、小游戏。猜谜语读词语，来理发。
五、课外延伸。
1、你知道图片上的小朋友在干什么吗？
小燕在家里教学设计篇八
本篇阅读课文文字浅显,让略读课文成为课内外阅读的桥梁。阅读是个性化的行为，指导学生通过自主、合作、探究的形式学习，强化感悟，采用情景引领，以读为本，相机进行写作指导，带领学生去汲取本文写作优点，力求实现“得法于课内，得益于课外”从而，提高学生的阅读和写作水平。
【教学目标】
一、知识与技能
1、正确、流利的朗读课文。
2、读读记记“储备、橱柜、储备、哭笑不得、蹿、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。
二、过程与方法
1、通过有感情的朗读，学习词语使学生对课文有初步的认识。
2、利用合作、探究的方式深入阅读课文，体会作者一家人对松鼠的尊重和关爱。
三、情感、态度、价值观
1、通过合作、交流、探究，理解课文内容，体会作者一家人对松鼠的喜爱之情。
2、激发学生爱动物、爱大自然的热爱之情。
3、培养的阅读和写作兴趣。
【教学方法】
自主阅读课文，小组合作交流，汇报学习成果，感受我们一家人对松鼠喜爱之情。
再感受文章的写作特点，练习写小动物的文章。
【教学重点】
理解课文内容，体会作者的喜爱之情。
【教学难点】
领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的表达方法。
【课型类别】
略读课
【课时安排】
1课时
【教学准备】
课件投影
【教学过程】
一、猜谜语，揭课题。
1．同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一个谜语，看谁能猜出来：“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”（生答：是松鼠）
2．对，是松鼠，同学们的反应真快。（电脑出示松鼠图片）你们觉得松鼠怎样？
3、板书课题，齐读课题。
师：松鼠还会跑进家来呢。（板书课题：跑进家来的松鼠）今天就让我们一起学习第22课《跑进家来的松鼠》，请齐读课题。（待生读后）这是一篇略读课（板书*）。
二、读提示，明要求
师：请打开书本118页，自读课题前的连接语，划出这节课的学习任务是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？）
三、初读感知，明大意
1、自由朗读全文，遇到不懂的字词请教旁边的同学，边读边想：松鼠在“我”家做了哪些事？并试用小标题概括每件事的内容。
2、四人小组交流。
3、小组汇报。（一人板书，其他讲述）
4、评价小标题。
5、借助板书，用自己的话，概括文章的主要内容。
四、细读体会，悟深情
1、过渡：松鼠在我家做了这么多事，我们一家人喜爱这只松鼠吧？
2、文中哪里能体现出作者一家对松鼠的喜爱呢？请细细默读课文，画出有关语句，并圈圈、点点、写写。完成后，四人小组共同交流感受体会。
3、谁来读读自己画的句子，说说自己的体会。
（在学生的回答中，随机出示句子，并引导学生对课文进行美读）
（1）“它整天满屋乱跑……一样东西。”
读：谁能读出松鼠的调皮和作者的称赞？
（2）有时，松鼠跳到我的肩上……哪儿给它找去呢？”
读：咱们男女同学来个比赛，看看谁能读出松鼠与作者的亲密关系？
谈：生活中，有你喜欢的动物与你如此亲密吗？它们又是用什么方式表达它们的情感的？
（3）“爸爸哈哈大笑……不甘落后！”
（爸爸的态度有令你意外吗？从中又体会到什么？）
读：不单只是我，连爸爸对松鼠都充满喜爱之情，“爸爸哈哈大笑”预备读??（老师从同学们的朗读中，感受到了那份浓浓的喜爱之情了。）
（4）“有一天，它干脆……空落落的。”
何谓“空落落”？
读：谁能将作者那份空落落的感受读出来？
（5）爸爸忽然在书房里惊叫起来：“快来看！”我们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得：墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇……它想晾干了留着给自己过冬。（示插图）
（6）它特别爱吃甜食，经常跳到我们肩膀上要糖吃。
五、总结写法，得之所以“言”。
2、在学生的回答中随机点拨，总结写法。
（1）选择具有代表性的事例，作者的喜爱之情隐藏其中；
（2）抓住松鼠动作行为描写出松鼠的可爱；
（3）爸爸的话和作者的议论从侧面反映作者一家对松鼠的喜爱之情。
通过爸爸的话和作者的议论，从侧面反映一家人对松鼠的喜爱，还抓住松鼠的生活习性写出松鼠活泼可爱，动作灵活等特点。）
师小结：本文的学习方法是值得我们借鉴的。
六、拓展延伸：
1．根据课前收集的资料谈谈你还知道松鼠的哪些生活习性？
2．小练笔：假如松鼠跑到你家里，你会怎么做？请写下来。
七、总结全文，揭示主题。
师：同学们，动物是我们人类的亲密朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界，让我们好好地保护它们，保护地球的生态平衡吧！
八、布置作业。
1．把松鼠这种可爱的小动物介绍给你的家人朋友。
2．观察一种动物，写一写这种动物，写出你对它的情感来。
小燕在家里教学设计篇九
1．认识14个字，会写4 个字。认识笔画“、”和偏旁“火”“扌”“氵”“日”。
2．正确、流利地朗读课文。
首先，通过让学生听歌曲《我有一个家》激发学习兴趣，学生交流歌词里唱了什么内容，随即导入课文的学习。随后让学生观察课文插图，引导学生交流家里都有些什么？并指导用“有……有……还有……”的句式说话。根据学生的交流随机出示文中的字卡。引导学生学习字词，在学习字卡的同时，引导用字扩词、进行对事物进行分类的认识，游戏巩固识字、识词。
学习为长辈做事，学习做个尊敬长辈的好孩子。
教学重点：会写4个字
教学难点：认识14个字
教具准备：小黑板、字卡、录音机、挂图
教学时间：2 课时
第一课时
一、导入新课
1．学生听歌曲《我有一个家》。
2．指名交流，歌里唱的是什么？
过渡导语：是啊！孩子们，有家的感觉可真好！真幸福！今天我们就来一起学习“识字一”的第3课《在家里》，来！孩子们，把课题一起读两遍。
二、引导观察
1．出示课文插图，引导观察，进行说话训练。
孩子们！瞧！这是小星的家。谁来告诉老师，小星现在正在家里干什么呀？（为爸爸、妈妈送上水果）
你知道孙老师为什么最最喜欢小星吗？（因为小星在家里有礼貌，尊敬爸爸、妈妈、爱劳动……）
小星的家里还有谁呀！他们在干什么？
指名交流：在小星的家里有些什么呀？
指名交流：家里有这么多东西，我们这样讲有点凌乱了。老师给你一个句子，请你选择三样东西，用“小星家有……有……还有……”把它们串起来。
教师范讲。
同桌互说，然后指名交流。
三、读熟词语
还有读到昨天我们预习时，圈出来的生字时，多读几遍，尽量做到读准字音。
自由地词语、开火车读词语、去拼音读词语、玩猜谜游戏
过渡导语：读好词语，我们玩个猜谜游戏，好吗？
听好了，谜底是打一家里的物品：
老大天天演戏（电灯）
老二每日作文（电视）
老三千里传声（报纸）
老四送来光明（电话）
四、识记生字
这些生字，你会什么办法，记住哪一个？随机认识“氵”，认识提手旁，认识火字旁。
玩开碰碰车的游戏（出示小黑板）。
五、书写生字
咱们原来就认识的几个老朋友也来了！打个招呼吧！上、下、土、个。我们不光要会读，还要会写，这节课，咱们先来写两个：上和下，写之前，咱们先来认识一个这课要求我们认识的一个新笔画。“、”。
1．认识新笔画“、”。
2．引导学生观察“上”和“下”在田字格中每个笔画是如何占格的。
3．教师范写。
4．学生描红、练写。
5．评价学生的书写。
六、作业超市（任选一题）
1．回家后认一认自己家里都有那些物品和家用电器。
2．与家长合作一同制作生字卡，贴在物品上，争取识更多的汉字。
一、创生活情境，激学习兴趣
所有的教学设计中都要符合学生的心理特点，在课的一开始，我便播放歌曲《我有一个家》，激发学生的学习兴趣，歌曲的内容告诉学生在家要做个乖孩子，随即导入，课文中的孩子的家也是幸福的、温馨的，把学生带进要学习的内容之中，激发了学生的学习课文内容的兴趣。
二、加强认读，在读中识字
指名读、开火车读、抢读、比赛读，多种形式的读，无论是哪种形式的读都是为了让学生读熟生字的字音。
三、游戏识字，巩固新知
一课书中出现许多生字，要求只认不写，是教材的特点之一，如何帮助学生巩固所认的字，多次复现一种好方法。还有在教学书写生字中通过指名评议，同学评议，从一年级起就注重培养学生的评议能力。
四、课后延伸，加深识字
在教学后，让学生回家和爸爸妈妈一同制作家具和电器名称的卡片，贴在相应的家具物品上。这样的作业，学生的积极性会很高，也达到了再一次复现生字，而且是音形义的结合的目的，这样学生就可以学到更多的字了。
总的来说，我们面对的是一年级的孩子，所以在教学中应注意紧密地与学生生活实际联系，调动学生认字积累的积极性，发挥学生学习的自主性，激发学生识字的兴趣。
小燕在家里教学设计篇十
《在家里》是表现现实生活的一课，具有浓郁的时代气息。并和学生的生活实际紧密地结合在一起。本课有一幅插图，一组词语和一篇短文。词语为插图中事物的名称，多为家庭陈设用品。短文写晚上爸爸看报、妈妈看电视时，“我”给他们送上水果，洋溢着幸福的喜悦，也说明“我”是一个尊敬长辈，会做事的好孩子。
本课的设计中，以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。同时以识字为急电，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。
一年级的学生，刚学完拼音，虽然生活中可能已经具备了一定的识字能力，但将拼音运用到自己的学新字的过程中还很困难，因此，在本课我由学生的实际识字情况出发，教师采用多种形式练习的方法，在巩固拼音学习的基础上，培养学生自主运用拼音学习生字的能力。
一、看图导入。
直接出示课文插图。
师：这时什么地方，你是从哪儿看出来的？指名答。
在家里。
齐读课题。
二、学习词语。
不过，去做客可不能两手空空，我们准备一些礼物带去。就来我们的拼音花园里，准备一束鲜花带去吧！
出示带有拼音的8朵花，生拼读，师将花贴放在一起，最后画上蝴蝶结作成一束花。（复习音节）。
2、师：瞧，小红家可真漂亮！谁也能像老师一样用一句话夸夸小红的家？
生学师的样子夸一夸（生：小红你的家真美丽！小红你的家真可爱！小红你的家真棒！）。
3、师：是呀，小红家不但漂亮而且东西很多呢，你看到些什么？
指名说，随机出示音节词拼一拼，读一读，贴在黑板上齐读。
4、师：这是我们以前学的拼音，小红是个爱学习的孩子，她学好了拼音学汉字，瞧，她给这些东西都做了标签，就在书上面，我们也来认一认吧！
看书49页打开书，请你借助拼音读一读图画下面的词语。自拼自读自认，看谁能在最短的时间内认识它们。
反馈：考考大家，看谁已经通过自己的努力认识它们了？
出示不带拼音的词语，指名读齐读然后请生将词语贴到相应的音节下。
5、指名领读。（2遍）“谁来当当小老师？”“真高兴你把所有的词语都读正确了，谁还能当当小老师”。
“xx真像个小老师。大家读得也不错。请你们再仔细看看，你觉得哪个词语容易读错，要给大家提个醒的？”学生指名说，领读跟读。“xx可会看了，发现，我们跟他一起读”。
开火车读，男女赛读，抽读，齐读。
6、游戏“你指我点”
大家读得真认真，老师奖励大家来做个游戏，先请一名同学来跟老师合作，大家看好，游戏是怎么玩的。
生指词语，师点图上的实物，在齐读一遍词语，随后交换。
同桌合作玩一玩。
7、老师发现很多小朋友是看着图或拼音来介绍的，如果去掉这些，你还认识吗？
自己试试——男女生赛读——开小火车读。
三、学习生字。
小燕在家里教学设计篇十一
星期六下午，妈妈上班去了。小燕正觉得无所事事时，小燕看见垃圾斗里装满了垃圾，小燕就去倒垃圾，倒完以后，妈妈回来了，她看见垃圾斗里得垃圾不见了，她想：“是不是小燕倒得。”妈妈就去问小燕：“是不是你到得垃圾？”小燕说：“是我倒得。”妈妈摸着小燕得头说：“你真是个懂事得好孩子。”
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小燕在家里教学设计篇十二
1、同学们，学校要求我们争做“新三好学生”，你们知道“新三好”的内容吗？（在校做个好学生、在家做个好孩子、在社区做个好少年）。
3、出示课题：
1、出示图，这就是冬冬的家，请同学们睁大你们敏锐的眼睛，认真观察，看看冬冬家里有什么？（指名回答，师点击课件，出示词语）。
2、同学们观察真仔细，找到这么多物品，但我们不光要会说，还要读准它们的字音，认清它们的字形。下面，就让我们进行一次识字比赛，看谁先记住它们。（学生看书，借助拼音读准词语）。
3、指名看图读词语，纠正读音。（开火车读、齐读）。
4、现在老师把图去掉，同学们还会读这些词语吗？（指名读、开火车读、齐读）。
1、在词语中，有许多生字宝宝等着我们去认识呢！请同学们在书上把生字宝宝找出来，画上圈，多读几遍。
2、出示生字卡片，指名读、开火车读。
3、这些生字宝宝很调皮，把拼音帽子摘掉了，你们还认识它们吗？（指名读、开火车读、齐读）。
4、大家认识了这些生字宝宝，你准备怎样记住它们？（指名介绍，相机学习新偏旁三点水、提手旁、火字旁）。
5、生字宝宝很喜欢交朋友，下面，我们来比一比，看谁能帮生字宝宝找到朋友？（学生练习给生字组词）。
1、生字宝宝非常感谢同学们，它们推选了几名代表到我们这里来了，是谁呢？请同学们拿出桌子上的袋子，把里面的部件拼一拼。（指名说拼出了哪些生字）。
2、同学们在冬冬家认识了这么多东西，那你们的家里还有哪些物品呢？请你们把收集的词语卡片拿出来，在小组内互相读一读。
3、老师也给同学们带来了一些词语朋友，看一看，谁认识它们？（指名读词语卡片，丰富学生的词汇）。
1、今天，我们认识了这么多的生字朋友，下面，让我们来学习写2个字。
2、出示生字“上、下”认读组词。
3、观察生字在田字格中的位置，指名说一说，要写好生字必须注意什么？
4、师示范，学生书空练习。
5、学生练习在书上写，写完后评议。
小燕在家里教学设计篇十三
教材分析：
《在家里》是表现现实生活的一课，具有浓郁的时代气息，并和学生的生活实际紧密地结合在一起。本课有一幅插图，一组词语和一篇短文。词语为插图中事物的名称，多为家庭陈设用品。短文写晚上爸爸看报、妈妈看电视时，“我”给他们送上水果，洋溢着幸福的喜悦，也说明“我”是一个尊敬长辈，会做事的好孩子。
教学策略。
本课的设计中，以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。同时以识字为基点，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。
教学目标：
1、认识“沙、发、灯、纸”等十四个生字，会写“上、下、土、个”四个字。认识笔画“、”和偏旁“火、日”
2、正确流利的朗读课文。
3、学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。
教学重点：识字和写字。
教学准备：《在家里》的教学挂图，有关词语卡片、图片，五个合体字的部件（份数与班内人数相同），学生画好家里摆设图并由家人写好名称。
教学过程：
第一教时。
一、情景导入。
前几天，老师去了小文家做客，她家的客厅可漂亮啦！老师就把它画了下来，大家想看吗？（出示挂图）大家看，小文和她爸爸、妈妈在家里正说着话呢！
齐读课题。
二、看图学文，学习生字。
1、看图引入：谁来当小文介绍介绍你家都有哪些摆设呀？
2、读准音。
（1）刚才小朋友是看图来介绍的，这些事物的字你认识吗？（出示无拼音词语）。
（2）学生试读，会读哪个就读哪个。（及时鼓励表扬，说说哪个字你在哪见到过，你是怎么认识的）。
（3）有些字我们小朋友还不认识怎么办呢？
（4）借助拼音认读书上的八个词语。
（5）检查：
a指名领读（拼拼音教和不拼拼音教）。
c去掉拼音读。
（6）游戏“贴名字”
听了小朋友热情的召唤，小文家的那些摆设都迫不及待的想和大家见面呢！（出示图片）请小朋友给他们找找名字（生贴后领读，齐读）。
3、认清形。
为了向小朋友表示感谢，那些名字里的生字宝宝排着队伍跟大家来见面呢！来小朋友跟他们打打招呼！（齐读，开小火车读，指名读）。
学习“沙”认识，想一想，哪些字宝宝也是三点水的。
学习“灯”认识“火”字旁，给灯找朋友。
学习“纸”摸摸语文书，它是用什么做的，给“纸”找朋友。
学习“报”认识“提手旁”给“报”找朋友。
开双轨列车，齐读。
游戏：找朋友（拼部件）。
每人用信封中的汉字部件组装出五个生字宝宝，并大声的念出来。
游戏：摘苹果。
那天，老师参观完客厅，又来到了小文家的院子，看到那儿种着一棵苹果树。哇，又大又红的苹果挂满了枝头，馋得我直流口水，想尝尝苹果的味道吗？不过可得苹果后面的小秘密告诉大家。（摘后领读）。
三、说句练习。
刚才我们大家都认识了小文家摆设的名字了，现在你能看着黑板上的那些词再当当小文介绍介绍你家有那些摆设吗？（可用上我家有——，有——，还有——）。
四、课外拓展。
今天，我们参观的小文的家，认识了许多的摆设，除了这些，你家还有不一样的摆设、电器、家具吗？请你们把课前画的画拿出来。把你课外认识的字介绍给四人小组的同学。过会儿请大家展示展示。（四人小组汇报后组成一个小家上台展示）。
五、总结：
今天，我们学习了《在家里》认识了许多与摆设、电器有关的汉字，回去请小朋友给你家的摆设贴上它的“名字”那么你认识的字就更多拉！
第二教时。
一、复习引入。
1、开双轨列车。
2、猜一猜，连一连。
老大天天演戏报纸。
老二每日作文电灯。
老三千里传声电视。
老四送来光明电话。
二、学习短文，自主识字。
1、老师到小文家做客时，小文和她的爸爸、妈妈在干什么呢？（看图说说）。
2、那小文是怎么写的，请小朋友自己读读短文，要求：借助拼音边读边圈出生字宝宝，把短文读通顺。
3、检查反馈：
出示短文，生字用红色标出。指名读句，随机学习生字及偏旁“日”
四人小组读，齐读。
4、品读人物感情。
（1）看图想一想：我送水果给爸爸、妈妈，他们为什么笑了？他俩会怎么说呢？
我为什么也笑了？心里又会想些什么？
（2）指导朗读。
重点指导好“爸爸、妈妈笑了，我也笑了”这句话。（可结合自己的生活实际，想一想自己在做家务时，受到爸爸、妈妈夸奖时的心情。）。
（3）你喜欢小文吗，为什么？
（4）带着快乐的心情齐读（会背的小朋友背）。
三、课间操：拍手歌。
四、拓展练习。
（1）编一编：你做过那些家务事？可举例说，具体说，也可以模仿小文写的那样说一说，也可编成小故事讲一讲。
（2）演一演：小伙伴自由组合，分角色扮演短文中的人物，体会人物的心理情感。
五、指导书写。
1、出示本课要求会写的字，认读。
2、选择自己最喜欢的字说说你是怎么记住的？
3、仔细观察，怎样才能把这些字写的好看？
4、指导书写，教师范写个别的字。（重点指导“上、下”，认识笔画“、”）。
5、学生练写。
6、作品展示，评议。
六、总结。
小燕在家里教学设计篇十四
本课的设计中，以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选取的权利，在选取中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。同时以识字为基点，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析潜力、语言表达潜力、合作交流潜力都得到全面和谐发展。
一、创设情境，导入新课。
2、引入新课：这天，我们进行新一轮的学习，请小朋友一齐读课题。
（设计意图：透过复习学过的音节帮忙学生学习本课的生字词，起到以旧带新的目的。）。
二、师生合作，学习词语。
1、出示课文插图：但是在学习新知识以前，老师要带大家到小红家做客，看看她家有哪些东西？指名说图上的摆设，注意用完整的话按照必须的顺序说。（设计意图：训练学生的语言表达潜力）。
3、小结：我们学习汉字既能够向别人请教，也能够借助拼音，还能够留心观察生活，使更多的汉字成为你的朋友。（设计意图：鼓励学生在生活中识字）。
4、请大家打开你们的语文书，先借助拼音自己读一读。自读。
5、此刻请同桌小朋友相互读读认认，看看是不是把词语读准了。同桌读请全班小朋友一齐来读词语。全班齐读。
6、此刻老师把拼音去掉了，你们还认识你们的新朋友吗？我们进行男女生比赛，看看是男同学读得好，还是女同学读得好。男女生赛读，相互评价。
7、扩展活动：刚才，我们学了这些事物的名称，此刻，我们来做个游戏，每个小朋友手里都有一张画和小卡片，看谁能把卡片上的词语和图一一对应。学生动手摆放卡片，展示，再齐读词语。
（设计意图：把时间留给学生，让学生多读，透过反复见面和游戏激发学生的学习兴趣，让学生在简单的氛围中识记生字。充分体现自主、合作、探究的学习方式。）。
三、自主探究，识记生字。
1、出示本课生字：大家看这些汉字变成了红色，这就是我们这节课就应掌握的生字，老师相信大家必须能把它们读好，先自己练练吧。学生自读。谁愿意当小老师带着大家读？指名领读。
3、扩展活动：游戏摘生字果大家的生字学得好，如果你能读准生字，老师就把红红的苹果送给你！谁来尝尝苹果的味道？摘生字苹果再领读。
4、小朋友们已经会读汉字了，但要和这些汉字成为真正的朋友，还务必记住它们的样貌。此刻我们重点来看看下面的字怎样记？以小组为单位一齐讨论，看哪个组的方法最好？小组讨论，交流。全班交流。
5、扩展活动：下面，我们一齐动动手，小朋友手里都有汉字的`部件，赶快打开，看看你能拼成什么字？把你拼出的汉字读给大家听！学生边拼边读。
（设计意图：透过各种形式让学生与生字多见面到达识记生字的目的。激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。）。
这天，小朋友和许多汉字成了好朋友，这还不够，还要会写。出示4个生字，上面的汉字你认识吗？一齐读一读。用4个生字组词。
你愿意先写哪个字？你能不能提醒其他小朋友要写好这个字，哪几笔很重要？谁能说一说这个字在田字格中的位置？学生描红，作业展示评议。
看见小朋友写得这么好，老师也想和你们进行比赛。你们能给我这样的机会吗？师范写，学生评议。
小朋友也想像老师这样把字写好吗？就看老师的字，模仿写一个。学生仿写。（设计意图：透过生生互评，师生互评把汉字写好）。
介绍你家的陈设，并用几句话写出来。
（设计意图：巩固生字词，做到活学活用）。
小燕在家里教学设计篇十五
１、认识８个生字，会写“上、下、土、个”４个字。
２、培养学生认字的兴趣。
每小组一份生字卡片，每生画一幅“我的家”，每生一个信封（装有小卡片）
在情境中读读、认认、贴贴、说说。
一、创设情境，导入新课
今天老师心情特别高兴，你们猜是为什么？（生猜）师：老师告诉你们吧，是因为老师有一个好朋友，她叫小新，她邀请老师到她家去玩呢！我们一起去好吗？你们瞧，她来了。（小新：欢迎老师到我家做客，也欢迎同学们到我家做客）。
二、利用情境，识字说话
（一）参观前：
１、师：小新，你家都有些什么呢？
小新：我家有好多东西，我都写在卡片上了。
师：请同学们读一读卡片，说说小新家里都有什么，好吗？
２、生自学生字：
３、学生汇报，上台说一说：“我知道，小新家有：沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话……”
４、齐读、指名读、分组读。
（二）参观时：
听了同学们的话，老师急着想去小新家看看了，大家能用一个成语说说老师现在的心情吗？（着急、非常着急、迫不及待……）
１、小新：这就是我的家，大家请进。师：小新，你的家真漂亮！谁也能像老师一样用一句话夸夸小新的家？（生：小新你的家真美丽！小新你的家真可爱！小新你的家真棒！）
２、看图说说小新家里都有些什么？（一边说一边卡片出示词语）（贴卡片）
３、仔细观察这些词语，你发现了什么？（可以分为家具和电器两类）请你上来摆一摆。
４、用自己的方法记一记。
５、出示生字（小黑板），指读，说说你认识这些字中的哪些偏旁？
６、说说其他字你可以怎么记住它。（利用熟字变一变、合一合的方法。）
７、开火车读卡片。
８、请小新再介绍一下她的家（为后面请同学说做铺垫）
（三）参观后：
１、小新家这么漂亮，我相信同学们的家也很漂亮，但这么多家老师去不了，好在你们都把家画下来了。每个同学都有一个信封，信封里有许多词语。请你们选择自己需要的字词贴在画上。（板书：１、贴）。
２、贴好了以后向小组里的同学介绍一下自己的家（板书：２、jie shao）
３、把画贴到墙上，请老师和同学来参观你的家，也可以去参观一下别人的家。
（四）写字
在前两课的基础上，让学生自己先看范字，整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺，再试着描描，最后每字写一遍。老师做有针对性的指导，指导重点是“下、个”两个字。
下：认识笔画“、”，写点起笔轻，落笔重，与坚相连，居中线上。
个：上面是“人”不是“入”，撇的起笔高，捺的起笔低一点，两笔相接，开口度大。坚居中，带针尖，不与“人”连接。
（五）、巩固练习：
１、《同步阅读》中的分类练习。（把用不同的颜色把词语分成家具和电器两类）
２、猜一猜，连一连：
老大 天天演戏 报纸
老二 每日作文 电灯
老三 千里传声 电视
老四 送来光明 电话
三、课后延伸
回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你就可以学到更多的字了。
小燕在家里教学设计篇十六
1.认识14个字，会写“上、下、土、个”4个字。认识一种笔画“丶”和8个偏旁“氵、扌、纟、 、礻、日、辶、”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。
【教学重点】学会“上、下、土、个”4个字。能读准翘舌音，正确、流利地朗读课文。
【教学难点】认识八个偏旁和14个生字。
【课件设计】出示课文插图以及同学家的图片。
【课时安排】2课时。
【教学目标】。
整体感知14个生字，能读准生字字音，理解8个词语的意思。
认识一种笔画“丶”和8个偏旁“氵、扌、纟、礻、日、辶、”。
能用8个词组说话。
【教学过程】。
一、创设情境，导入新课。
今天老师心情特别高兴，你们猜是为什么？（生猜）师：老师告诉你们吧，是因为老师有一个好朋友，她叫小新，她邀请老师到她家去玩呢！我们一起去好吗？你们瞧，她来了。（小新：欢迎老师到我家做客，也欢迎同学们到我家做客）。
二、利用情境，识字说话。
（一）参观前。
1.师：小新，你家都有些什么呢？
小新：我家有好多东西，我都写在卡片上了。
师：请同学们读一读卡片，说说小新家里都有什么，好吗？
2.生自学生字。
3.学生汇报，上台说一说：“我知道，小新家有：沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话……”
4.齐读、指名读、分组读。
（二）参观师：听了同学们的话，老师急着想去小新家看看了，大家能用一个成语说说老师现在的心情吗？（着急、非常着急、迫不及待……）。
1.小新：这就是我的家，大家请进。师：小新，你的家真漂亮！谁也能像老师一样用一句话夸夸小新的家？（生：小新你的家真美丽！小新你的家真可爱！小新你的家真棒！）。
2.看图说说小新家里都有些什么？（一边说一边卡片出示词语）（贴卡片）。
3.仔细观察这些词语，你发现了什么？（可以分为家具和电器两类）请你上来摆一摆。
4.用自己的方法记一记。1。
5.出示生字（小黑板），指读，说说你认识这些字中的哪些偏旁？
6.说说其他字你可以怎么记住它。（利用熟字变一变、合一合的方法。）7.开火车读卡片。
9.请小新再介绍一下她的家（为后面请同学说做铺垫）。
（三）参观后。
1.小新家这么漂亮，我相信同学们的家也很漂亮，但这么多家老师去不了，好在你们都把家画下来了。每个同学都有一个信封，信封里有许多词语。请你们选择自己需要的字词贴在画上。（板书：1、贴）。
2.贴好了以后向小组里的同学介绍一下自己的家（板书：2、jieshao）。
3.把画贴到墙上，请老师和同学来参观你的家，也可以去参观一下别人的家。
（四）写字。
在前两课的基础上，让学生自己先看范字，整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺，再试着描描，最后每字写一遍。老师做有针对性的指导，指导重点是“下、个”两个字。
下：认识笔画“、”，写点起笔轻，落笔重，与坚相连，居中线上。
个：上面是“人”不是“入”，撇的起笔高，捺的起笔低一点，两笔相接，开口度大。坚居中，带针尖，不与“人”连接。
（五）、巩固练习：
1.《同步阅读》中的分类练习。（把用不同的颜色把词语分成家具和电器两类）。
2.猜一猜，连一连。
老大天天演戏报纸。
老二每日作文电灯。
老三千里传声电视。
老四送来光明电话。
三、课后延伸：
第二课时。
【教学目标】。
巩固复习14个生字，学习“台、土、电、发”四个生字的书写。
学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。
【教学过程】。
一、复习检查。
1.认读生字，听写词语。
上 下 个 。
2.认读14个词语。
3.做游戏拆装生字。
二、看图说话，联系生活。
1.课文插图上画了什么，你能说说？
2.你喜欢图画中的小朋友吗，为什么。
3.读读课文的一段话。
三、巩固生字。
1.做找字的游戏。
2.你还想学写那些生字？（学生喜欢简单的）。
3.教师范写“台、电、书、土”
4.学生书写生字。
四、扩展练习。
完成课后的“说一说”。
小燕在家里教学设计篇十七
小燕正觉得无所事事时小燕看见垃圾斗里装满了垃圾小燕就去倒垃圾倒完以后妈妈回来了她看见垃圾斗里的垃圾不见了她想：“是不是小燕倒的。”妈妈就去问小燕：“是不是你到的垃圾？”小燕说：“是我倒的。”妈妈摸着小燕的头说：“你真是个懂事的好孩子。”。
