一键复制
在现代社会，我们面临着各种信息和媒体的冲击和诱惑。写总结时可以向他人请教，获取更多的意见和建议。以下是装修的经验总结，希望对大家的装修有所帮助。
课文那片绿绿的爬山虎教学设计篇一
1、学习生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句，感受叶圣陶先生真诚质朴，平易近人的人品以及他严肃认真，一丝不苟的文品。
3、通过学习，初步掌握修改作文的方法，并能初步运用。
那片绿绿的爬山虎精彩教案教学设计
从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。
体会稳重含义深刻的句子，初步感受通过描写景物抒发感情的方法。
一、迁移导入
师：板书课题。还记得《爬山虎的脚》吗？记得它是谁写的吗？
简要介绍叶圣陶和肖复兴。
二、初读课文。
1`、读课文的要求：
（1）自由地大声朗读课文。
（2）画出课文中的生字、生词。
（3）遇到难读的字、词或者句子，请多读几遍，争取读通，读流利。
2、理清脉络，/巩固生字生词
（1）通过自由朗读，你读懂了什么？
（引导学生讲一讲课文最主要写了哪两件事情）
（2）指名朗读修改作文的部分和做客的部分。
学生点评。
教师相机出示生字新词。
3、让我们把这些生字新词放进课文中再读一读，看一看是不是比刚才读得更加流利了。
读的时候，请做一件事情，用直线画出叶老是怎样修改我的作文的，再用波浪线画出看到批改过的作文时，我有什么感受。
（出示自由读的要求）
好，现在开始。
（1）学生汇报，读叶圣陶爷爷批改作文的`语句。
（2）（出示修改原稿）
（叶圣陶爷爷认真、平和、温暖、不摆架子）
读描述作者感受的语句。
4、出示会写的生字，讲一讲你认为哪些字比较难记的，大家互相帮助，提提建议怎样记住这些生字。在写字本上写一写这些生字。
课文那片绿绿的爬山虎教学设计篇二
一、激趣导入，揭示课题。
1、谈话导入。
师：同学们，一个人成长过程中会发生许多故事，25课向我们讲述了周恩来总理少年时期的故事，今天我们要学习另一个与“成长”有关的故事。（出示课件）
2、揭示课题。（出示课题）
二、检查预习，学习生字词。
1、简单交流预习方法。
2、检查生字词的读音。
3、抽查个别词语的意思，并引导用词说话。
三、初读课文，理清文脉。
1、自由读课文，想一想课文写了哪些内容？
2、小组讨论后交流。
3、教师引导、小结。
四、精读课文，品词析句。（学习课文6-9自然段）
1、细读课文，画出自己感受最深的句子。（预设）
（1）大作家居然要见一个初中生，我感到意外。
（2）像见大人一样同我握手。
（3）把我当作大人，一个他的老朋友。
2、交流描写爬山虎的几句话。
3、画出句中的重点词，品词析句，比较体会，并结合朗读指导。
4、说说写爬山虎的两段话有什么不同。（如：描写的时间不同等。）
5、你知道作者笔下的爬山虎为什么这么美吗？（允许学生有个性化的理解。）
6、练习、引导说话，小结学习内容。
五、质疑问难，设置悬念。
1、质疑、解疑。
师：通过这节课的学习，你们还有不理解的问题吗？
2、设置悬念。
（1）“修改作文”与爬山虎有怎样的关系？
（2）作者为什么说“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”？
“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，使得夏日的燥热一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”
这是《那片绿绿的爬山虎》中，对叶老家那一墙爬山虎进行描写的一段话。在备这节课时，我怨声载道：唉，这文章这么长，学生怎么理解呢？诸如“内心的激动可想而知……像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。”（当然包括篇头的那段话）的语句怎么引导学生理解呢？毫无信心的我终究还是上了“断头台”，本想自己这个“伯乐” 会因此“名落孙山”。岂料，故事有了一百八十度的转变，学生“超强”的理解能力，着实让我目瞪口呆。听听这些“文人”的理解吧：
“写出了爬山虎绿，有生命，充满生机。”
“作者觉得夏日的燥热一下减少了许多，不仅因为一墙葱葱的爬山虎给人带来春天的气息，还因为此时作者应邀来到叶老先生家中，并受到热情的接待，她心中无比的激动与兴奋，自然感受不到夏日的炎热。”
“阳光都变成绿色突出了爬山虎的绿。”
“联系上下文，我的体会是：作者因受叶老的指点和鼓励，内心充满了希望，他对自己的文学创作充满信心。此时，在他的眼里一切都充满希望，以致于阳光也是绿的。”
“阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。写出了爬山虎充满生命力。”
“这些温柔的小精灵正如作者此时心中的信心一样，它在跳跃着，闪烁着光芒，在引导着、鼓励着小作者。”
……
（回想当时的情形，真不知自己当时是怎么蒙混过关的。个个跃跃欲试。体会不谋而合的掌声雷鸣，体会有异的唇枪舌剑，好一个热闹场面。）
这是我教学生涯中的一段精彩的小插曲，它因孩子们的“出人意料”而光彩照人，深深地震撼了我的思想：
孩子们，行！
课文那片绿绿的爬山虎教学设计篇三
作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的语文课文教学美文：《那片绿绿的爬山虎》教学设计，欢迎大家分享。
《那片绿绿的爬山虎》是四年级一篇饱含深情的叙事文章，读了让人感动、深思。课文叙述作家肖复兴的习作被大作家叶圣陶爷爷修改并被邀请到叶老先生家做客的事。从中可看出叶圣陶的认真负责以及对下一代的关心爱护。所以本课的设计，我主要从一下几个方面入手：能正确、流利、有感情地朗读课文。
通过学习课文，感受叶老堪称楷模的作品与人品。
品读重点词句，联系上下文，借助资料，体会课文中含义深刻的句子。
使学生做到在朗读中产生共鸣，以情促读，读中感悟。并以为什么以爬山虎为题提问孩子，让学生回到文本中去感悟、研读。
最后升华情感，认识叶老，敬佩叶老，怀念叶老，明白叶老堪称楷模的文品和人品使作者经历了受益匪浅的成长经历。
首先，复习导入。
二、品读课文，感受叶老文品和人品
课件出示
“看红色字，你有什么想说的吗?有什么想问的吗?”生答：“作家的作品是怎么写的?”我顺势要求学生快速地默读第一部分内容，圈画出相关内容。
生答：“映入眼帘的是密密麻麻的修改。”
师：“密密麻麻什么样啊?”
相机出示
读一读看一看，体会叶老先生一丝不苟的文品。
接着从第二部分内容中探究叶老平易近人的人品，从而理解到叶老堪称楷模的文品和人品，并理解楷模的意思。
师：“给楷模换一个近义词”
生：“榜样”
师：“为什么不以榜样，楷模为课题呢?而是以那片绿绿的爬山虎?”
最后让学生带着感受去读，适时出示“在我的眼前那片爬山虎总是那么绿着”
师：“为什么说爬山虎总是那么绿着?”
生：“对叶老先生的怀念”
师板书“深切怀念”并拓展知识：“这篇文章还有个副标题叫，怀念叶圣陶先生”
学生此刻对为什么以爬山虎为题就一目了然。
三、读中悟情，怀念叶老先生
课件出示
介绍叶老的生平。以及忙碌中还为孩子修改作文，关心孩子，渲染情感，请学生读一读，春风吹脸上，更要吹心里去，请学生再读。
四、总结全文，升华情感
告知学生作者肖复兴也成为了一位知名的大作家，《白鹅》《去年的树》《巨人的花园》肖复兴都有参与修改，这样的肖复兴像(生：叶老先生)
生：“忘不了叶老的修改，忘不了叶老的认真……”
师：“孩子们，我们一起来吧“
课件出示
在音乐中我引读，读中总结全文，升华情感。最后拓展延伸，推荐孩子们课后翻看《肖复兴与那片绿绿的爬山虎》。
课文那片绿绿的爬山虎教学设计篇四
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在语言实践中感受叶老先生真诚、质朴、平易近人的人品，对待文学事业一丝不苟、严肃认真的态度以及对待祖国下一代的热切关怀和希望。
3、读懂含义深刻的句子，初步掌握理解含义深刻的句子的方法，并积累有关句子。
读懂含义深刻的句子，并初步掌握理解含义深刻的句子的方法。 教学准备：
叶圣陶、肖复兴的资料，课件。
一课时
(同学们，今天，我们来学习第26课，齐读课题两遍，26那片绿绿的爬山虎。)
1、猜测：常老师想请你们猜一猜这篇课文的内容会讲什么呢?(写人、记事、写景)
过渡：究竟这篇课文是写人的，是记事的，还是写景的呢?这篇课文又讲了什么呢?
2、请同学们用自己喜欢的方式读课文，看老师的读书要求：(出示要求)
1、用自己喜欢的方式快速朗读课文，想一想，课文写了哪几方面的内容?
2、找出描写爬山虎相关的句子，勾画下来。
3、叶圣陶先生给你留下怎样的印象?
4、学生汇报：
(1)课文写了“叶老先生帮“我”修改作文和邀请“我”到他家做客这两件事。
(2)课文中的“我”是谁呢?(是一个只有15岁的初三学生，名字叫肖复兴。)师：看看你们的学习卡，你觉得叶圣陶先生是一个怎样的人呢?(了不起，伟大的，著名的?)
(一)引读课文第十自然段，找出相关的句子勾画，朗读。(板书：意义非凡)
(二)小组合作学习：为什么说意义非凡?
1、叶老先生是怎样为作者修改作文的呢?请找出相关段落学习。
(1)学习第三、四、五自然段：
a、自读第三自然段：感悟“愣住”
b、自学第四自然段：学习修改方法。拓展：出示当时修改的原文，感悟叶老的认真、负责、对中学生关心。
c、读第五自然段中评语部分，教会学生写实事、写真事，(对比)让学生感悟叶老先生对作者的鼓励等。理解“居然”，引出做客。
“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。”
师：作者翻开了自己的作文，映入眼帘的是——
几张纸上到处是——
此时此刻，他感到非常(吃惊)，从哪个词语可以看出作者非常吃惊呢?(愣住)
作者看到了自己的修改稿，他很吃惊，一下子愣住了，读——
(一张画像改成一幅画像，长句子断成短句，怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?改成：怎么你把包几何课本的包书皮去掉了呢?删掉“包”，“书皮”改成“包书纸”。)
师：叶老运用了“删”和“改”这两种修改方法。文中还提到叶老把长句断成短句。从这一改、一删、一断中，你体会到什么?(叶老的认真平和，叶老的一丝不苟。
师:究竟是什么样的修改稿让“我一下子愣住了”呢?我们来看看(出示修改稿)
有的同学发出了惊呼，你们惊呼什么?
师：假如你就是作者，当你看到这篇修改了160多处的文稿时，你有什么感受?生：我简直不敢相信，像叶老先生这样的大作家，肯为我这样一个普普通通的初中生修改作文!而且改得那么多，我太惊讶了!师：是啊，叶老先生和我并不认识，一个是，一个是，他都能够帮我修改作文，并且还改得这样细致认真，对一个普通中学生这样的负责和关心。那么，我们想象一下，叶老先生平时对自己的要求——很高，很严格的。所以作者这样说——。
作者看了自己修改稿后，有怎样的感受呢?
师：叶老先生在作文的后面给了我这样一段评语：
“这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”这则短短的评语，树立了我写作的信心。”(读)
师:从这则简短的评语中，你知道应该怎样写作文了吗?(是啊，写作文的时候，只有写真事，写实事，才能让别人感动。)
你们看，这是常老师给作者的评语，你们觉得谁的好一些，为什么呢?(老师说的太直接了，有可能会伤害到作者的自尊心。使他失去了写作的自信心，相反，叶老先生给出的评语——可以看出叶老先生挺欣赏作者的，对他充满希望的，让作者树立了——)
过渡：这一年暑假，语文老师告诉了我一个什么消息?
2、那课文写的第二件事是什么呢?(邀请做客)
(1)请大家找找看，文中写做客的句子有哪些，请勾画出来，同桌读一读。理解“融洽”，感悟平易近人、平和。
(2)请你把刚才找出的描写爬山虎相关的句子读读(挖掘时间，品味情
感)，思考：作者为什么在做客这一部分要两次描写爬山虎?感悟作者激动、高兴的心情(第一次)。
第二次：
3、学习第十自然段，感悟叶老先生的人品。 (1)课文第十自然段这样写到：“作家就是”，请结合前文说一说叶老先生是怎样做的?猜猜想他的作品是怎样写的?感悟人品与作品，理解“楷模”。
在作者的成长道路上，一直有叶老先生鼓励着他，最后使他成为了一位了不起的作家。
课文那片绿绿的爬山虎教学设计篇五
2、听说同学们都把课文读得很熟了，那老师来考考大家：
作者是如何评价叶圣陶老先生的？你能用文中的一句话来总结一下吗？（课件）。
理解“楷模”
3、同学们，作者为文章取了这样一个题目，仅仅是因为叶圣陶先生写过《爬山虎的脚》吗?还有别的原因吗？（课件）。
学生回答，师：这节课我们就来从文中找找答案。
二、1、请同学们打开书127页，带着这两个问题自己读一读6、7、8、9自然段，（出示课件）学生读要求。小组交流不同。
2、全班交流：
a、指名读画出的句子。
b、找不同。（课件）。
师根据回答板书。
3、体会比喻句：为什么这样比？说到小精灵你有什么感觉？（开心、喜欢、兴奋、激动）看来不同的比喻说明了作者当时不同的心情。为什么会有这样的心情？如果给你一个会见大人物的机会，你觉得最开心最兴奋最激动的是见到谁？指名朗读，再齐读。（课件）。
4、我从大家的朗读中感受到了作者的喜悦、兴奋和激动，同学们，叶圣陶老先生是一位著名的大作家啊，而我只是一个普通的初中生，就像xx是……，而你只是个普通的小学生，除了喜悦、兴奋和激动的心情，作者还可能会有怎样的心情呢？再读一读这句话体会一下。（不安和紧张）。
那就让我们带着既兴奋又紧张的心情再读一下吧。
4、见到叶老先生前我感觉阳光就像小精灵一样，见过叶老之后我感觉爬山虎像浓浓的湖水，这是为什么呢？请同学们读课文8、9自然段，边读边想象会面的情景，把你认为重要的词语画下来，思考：为什么我画了这个词？与叶老先生见面后，我的心情会有什么变化？读完可以与小组同学交流。（课件）。
来时我带着喜悦、兴奋、激动还有不安和紧张，这时什么样的感觉融化了？现在多出了什么样的感受？（钦佩和敬仰）（课件）。
师总结：这样的`感受让我看到的爬山虎也不一样了，你能读出作者此时眼中的爬山虎吗？（齐读）。
四、师：在我的心里，爬山虎绿绿的美与叶老先生人格的美一样感动着我，让我们一起读课文最后一个自然段，读出我们的感动和赞叹。（学生齐读）。
1、作家就是这样做的，怎样做的？作家的作品就是这么写的，怎么写的？
跟着板书回答。
2、我15岁时的那个夏天意义非凡，你们知道有多么非凡吗？（课件）。
所以作者才说：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。现在你能回答我们课前提出的问题了吗？（课件）。
3、就在1988年，叶圣陶老先生永远离开了我们。1992年，45岁的肖复兴提起笔来，满怀深情地写下了《那片绿绿的爬山虎》，在作者的心里，那片爬山虎会永远那么绿着。
让我们齐读最后一段话，感受作者肖复兴对叶圣陶先生深深的敬仰和怀念。
课文那片绿绿的爬山虎教学设计篇六
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写"推荐、愣住、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅"等词语。
2、能正确、流利地读通、读顺课文。
3、能读懂课文内容，联系上下文体会课文中含义深刻的语句，初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。
(1)从重点词语入手，把课文读通顺;。
(2)从词语入手理解文本中含义深刻的句子。
一、谈话导入，揭示课题。
冬天来了，绿色明显减少了!但是有那么一片绿色却一直出现在我的眼前(出示)“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”
这是咱们前不久学过的《爬山虎的脚》一文中的那抹绿意。谁知道这篇文章的作者?(作者是叶圣陶)。
师:是啊，就是咱们的叶圣陶爷爷，那请你说说你对叶圣陶老爷爷的了解吧!
这就是叶圣陶的生平简介。(出示课件:叶圣陶简介)。
大家自由地读一读。(学生大声读)。
请你来说说此刻叶圣陶爷爷在你心里是个怎样的形象呢?
生:是一个伟大的人;是个著名的人;是个文学家……。
师:他是一位著名的作家，儿童文学家教育家，在文坛上具有相当高的地位。
再读课题。
这是一片充满生机、生命力十分旺盛的爬山虎，看着这一墙绿色，我们该怎么读?生再读课题。
师:同学们，一看这课题，你觉得文章应该写的是什么?那是不是这样呢?请大家打开书本，带着自己的感情自由朗读课文，注意要求：
1、生字新词，读准字音。
2、把课文读正确读通顺，不加字，不漏字，不读错字。
二、初读课文，了解大意。
1、学生自由读课文。
读了之后，你觉得文章是写爬山虎的吗?你有什么收获，愿意和大家分享一下吗?
2、生字教学。
真了不起呀，我想课文中的这些词语大家就更不在话下了吧!谁愿意来读一读。
学生读。
3、理解词语中了解课文。
“堪称楷模”是什么意思呢?谁知道?文中哪一句话有这词?读读。
是谁堪称楷模?他的什么地方表现出来的品质堪称楷模?(板书人品文品)。
出示:我上初三的时候，写了一篇叫《一张画像》的作文，经我的语文老师()在北京市少儿征文比赛中获了奖。
一天语文老师给我看了叶圣陶爷爷给我xxx的作文后我xxx了。(在此处插入对"愣住"的理解)。
在他的批改中我感受到了他的认真、平和以及温暖，犹如()。
三、结合文本，理解词语。
1、读文，从"愣住"入手，读懂第一部分。
过渡:不过。老师这里有个疑问。作者看到修改稿后为什么会愣住呢?
让我们大家也来看看那篇修改稿。体会一下作者当时的心情。你看了以后有什么想说的呢?
生:我也愣住了，修改了那么多地方，叶老先生太认真了。
师:那我们在课文中找一找作者为什么愣住的句子。(板书愣住)。
出示句一:翻到我的那篇作文，我一下子愣住了:映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
(1)请你来读读这个句子。
(2)理解"愣住":什么是"愣住"?(吃惊，惊讶)那我们应该怎么来读这个词呢?(学生读)恩，真是一群被愣住了的孩子。那我们把它放进句子里你觉得应该怎么来读?请你来读一读。我们一起来读一读。
作者为什么会愣住啊?
生:因为有很多红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
从中你感受到了什么?谁能说说?
(3)这要花了多少心血呀。我们一起来读读这位老人的心血吧!齐读。
(4)请大家再找一找，叶老先生还为作者改了哪些地方呢?
出示句二:题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。
出示句三:有一处，我记得十分清楚:"怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?"叶老先生改成"怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?"。
请这一小组的同学来读一读。
直接小结:如此认真的批改，无怪乎作者看了会愣住，会惊呆啊。
(5)发散思维想像画面。
生:出现了叶老先生认真修改的画面。
师:你会用个什么词来形容他吗?(一丝不苟)让我们再看看这篇修改文吧。从这修改中，你还体会到了什么?从这修改中，还让我们学会了什么?(出示修改方法)。
师:叶老先生那么忙，但他还是那么认真地改着，那么聚精会神、那么孜孜不倦地改着……这一切，让肖复兴同学感受到了什么?(填词)我们又怎么能不为之感动，为之震撼吗?这真是一个文品堪称――――(楷模)的人啦。
不仅如此，他还为肖复兴写了一则评语，谁来读读?(出示)这一则评语又给了肖复兴同学什么感受?(树立了写作的信心。)。
2读文品句，从"燥热、融洽"词中入手，理解第二部分。
过渡：是呀，一个大作家对一个初中生的作文如此的认真细致地修改，怎么不令肖复兴感动呢。更让肖复兴同学感到意外的另一件事，那是什么事?(这一年的暑假，他收到了到叶老家做客的邀请，像叶圣陶先生那样的大作家，居然邀请这个初中生，这能不让他感到高兴吗?)看看以下几个填空题怎么填?(出示句子)。
更让我激动的事，那年暑假他还邀请我去他家做客。一进门扑入()的是一墙绿绿的爬山虎，它使我消去了夏天的()。(对“燥热”进行体会)。
通过和叶圣陶爷爷十分xxx的交谈(插入对"融洽"的理解)我才明白为什么他是一位xxx的大作家。这真是一个()的夏天。
1、“燥热”什么意思?找到文中描写这意思的一段话了吗?读读，“仿佛”什么意思?从中体会到了作者什么心情?特别是从哪几个词中可以体会到作者激动的心情?(跳跃闪烁)。
出示。
叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。
我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真、质朴之中包含的'期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。
请你来读一读。读得十分自然。你来读，读得十分亲切，你再来读，读得真融洽呀!我们一起来读!这时，你感受到肖复兴同学的心情了吗?谁来说说?是呀，这就是叶老的人品，他待人是那么的真诚，平易近人，他的人品真得是堪称楷模呀。(板书平易真城)。
正因为叶老的人品，因此看那一墙的爬山虎(引读)――绿得沉郁，(出示)。
落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
你体会到他的心情了吗?请你来读一读，我们女生来读一读。请大家再美美愉快地读一读。
3、在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎是不是蕴含着特别的含义呢?(我们下节课再继续讨论)。
四、齐读最后一段，总结全文。
(根据板书引说)因为第一次――――，因为那个夏天，他懂得了，模糊懂得了――――(为什么说是“模糊”懂得?)再读这段，说说感受。
同学们，现在你知道了吗?为什么课题用那片绿绿的爬山虎吗?(出示)大家知道吗，肖复兴同学长大后成了什么吗?(简介作者)。
五、作业设计。
1、背诵课文喜欢的段落。
2、与同学交流修改作文的方法。
修改作文一丝不苟(文品)。
邀请做客平易真诚(人品)堪称楷模。
设计这篇教案时，我想语文学习是在语文教学中，扣紧教科书文本学习，引导学生理解语言、积累语言和运用语言过程，我们教学首先要固本强基。不管语文课堂怎样改革，都应该立足于教材，立足于课堂、立足于学生，从学生的实际出发，教师扎扎实实的教，学生扎扎实实的学。因此，这篇课文我从词语入手，让学生去品词品句从而理解课文内容。
课文写了两件事，每一件事我都设计几句关键的填词句子，学生可以一目了然地了解到这件事的主要内容，再从关键词中理解含义深刻的句子，从而理解内容。设想是好的，可惜时间不够，我只好把原设想的最后一段结尾、总结放在了第二课时，本来想把全篇课文一口气上完，未能如愿。这节课虽有美中不足，但我教学意图达到了，整节课的教学做到了如崔峦在全国第五次阅读教学研讨会上所说的：“简简单单教语文，完完全全教学生，扎扎实实求发展。简单就是以简驭繁，返朴归真，追求的是一种真、纯、实、活的教学境界，凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，实现省时高效的教学理想。“总而言之，还是好的，因为把最后一段放第二节上也是可以的。
课文那片绿绿的爬山虎教学设计篇七
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文并背诵喜欢的部分。
2、通过品读重点词句，体会课文中含义深刻的句子。
3、学习课文，感受叶老对文一丝不苟的文品，对人平易真诚的人品以及借景抒情的写作方法。
教学重点：
通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟的文品，对人平易真诚的人品。
教学难点：
通过品读重点词句，体会课文中含义深刻的句子。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
（出示爬山虎的图片）还记得《爬山虎的脚》这篇课文留给你印象最深的句子吗？看到这些富有生机的爬山虎，我想用一个字来形容它（美）接下来老师将带领你们去感受文中的另一种美――叶圣陶老先生的人格美。齐读课题。
二、新授。
（一）抓重点事例，找重点词句，领会人品。
师：通过上节课的学习我们知道课文写了两件事。
1、默读课文第1-5自然段，思考：
拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？
映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
2.作者从修改中认识到了什么？
明确：一是自以为作文写得不错，没料到却存在很多毛病；二是没料到蜚声国内文坛的大文学家竟会如此认真修改一个初中生的作品；三是也认识到文学事业的艰巨，不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。
3、课文哪句写出了作者对叶老先生的印象？
明确：“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”
片断展示一朗读指导。
指导学生朗读。
4、小结。
读到这里，我们心中对叶老先生也会产生一种由衷的敬佩之情，作者运用这个比喻，形象地表达出自己对叶老的感激。
5、叶圣陶老先生不仅为我修改了习作，还为我写了评语，请同学们大声读出来。并说说从评语中你感受到了什么？（对我的肯定，帮助我树立了写作的信心）。
二）学习第二部分：
肖复兴是幸运的，他的作文得到叶老的修改，那年夏天，他还有幸的得到叶老的邀请，走进了他的家，在那里，他再一次被深深地打动了。
1、轻声读课文6―10段，画出让你感动的句子。
a、课件展示：
叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。
我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。
b、小组合作学习：叶老给“我”留下了怎样的印象？
（1）、带感情朗读句子。
2、在叶老家，还有什么给“我”留下了深刻的印象？
（1）画出文中具体描写爬山虎的句子，再读一读。
作者运用了比喻的修辞手法写出了自己看到爬山虎的感受，生动而形象。对爬山虎的描写衬托出作者的高兴、兴奋的心情，这种通过对爬山虎的生动描写来抒发情感的写作方法叫做借景抒情。“我”通过与叶老的交谈，不仅感到叶老亲切随和，而且由衷地敬佩叶老渊博的学识多像那片绿绿的爬山虎！
（三）融合景与人之美，升华情感。
1、师小结：叶老先生为我修改作文，让我感受到了他对工作认真的态度；邀请我做客，又让我体会叶老先生平易近人、关爱下一代的品质。作者把对叶老的敬佩和感激之情倾泻在这绿绿的爬山虎之中。于是，写下了这样的文字。优美的音乐响起来了，让我们来读读写爬山虎的句子吧！(课件再次出示：)。
1、学生有感情地朗读最后一段。
2、“我”15岁时的那个夏天意义非凡。那个夏天以后会发生什么事？补充肖复兴的相关资料。
3、肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记那片绿绿的爬山虎。
4、在我的眼前，那片爬山虎为什么总是那么绿着？
三、整合课文，解决问题。
四、课堂小结。
作者心中的那片爬山虎总是那么绿着，叶圣陶先生留给我们的感动也会永远存在着，他批改作文一丝不苟，对人平易真诚以及堪称楷模的文品和人品都值得我们学习。
作业布置：
1、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，摘录好词佳句。
2、课外阅读《稻草人》。
板书设计：修改作文文品一丝不苟。
邀我做客人品平易真诚。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
课文那片绿绿的爬山虎教学设计篇八
1.会认7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语。
2.能联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。感受叶老的认真、质朴，懂得学作文应先学作人。学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。
3.正确、流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
【教学重点】。
联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。
从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。
教法：讲授、朗读指导、
学法：自学、汇报交流、朗读比赛。
多媒体课件。
2课时。
1.搜集叶圣陶和肖复兴的资料。
2.读课文，了解主要内容。
1.会认7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语。
2.初读课文，知道课文的大意。
1.能联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的.语句。
2.感受叶老的认真、质朴，懂得学作文应先学作人。学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。
3.正确、流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
叶圣陶修改文章(文品)一丝不苟。
请我做客(人品)平易近人。
给我印象堪称楷模。
课文那片绿绿的爬山虎教学设计篇九
教学要求：
1、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。
2、初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。
3、学习生字新词，有感情朗读课文。
教学重点：
让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
同学们，今天我们来学习一篇新的课文，题目是——————（学生齐读课题《那片绿绿的爬山虎》）。
二、检查预习，初读课文。
2、指名分节朗读课文，要求：a、读通课文，读准字音。b、思考刚才提出的问题。
（1）读后评议。
（2）出示填空，讨论填空。
文章主要讲了1963年，叶圣陶先生帮作者修改作文，以及在这一年暑假请作者去他家做客的事。（板书：改作文做客）。
（3）课文哪几个小节写的是叶老帮作者修改作文？
三、学习第一段（1—4节）。
1、今天这节课我们重点学习第一段。我们先来看第一小节（出示多媒体课件，打出第一节字幕）这一节讲了两层意思，（打出分层号）请同学们速读第1节，用简洁扼要的两句话来概括层意。（“我”的作文获奖了，老师告诉“我”是叶老帮“我”改的。）。
2、叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的呢？请同学们速读2、3、4小节。
3、今天老师带来了修改稿的部分（出示课件），我们来看一看，议一议。看了叶老的修改你有什么感想？（学生各抒己见）。
4、作者当初刚看到这份修改稿时，有什么反应呢？（指名读）。
为什么会一下子愣住了呢？（因惊讶和激动，自以为写得很好的作文，没想到叶老竟改了那么多地方；更没想到叶老会如此认真细致地修改一个中学生的作文。）。
改了哪些地方呢？你能举例来说说呢？
指导朗读“我翻到我的那篇作文，……或直线、曲线。”
“我真的受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。”
6、“我”到底得到了哪些好处呢？指名答出示重点句。
这不仅仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。
（2）这句话你是怎么理解的？
（这句话讲了两个方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是认识到做学问应该有的态度：严肃认真，一丝不苟。这两个方面，第二个方面比第一个方面更进了一步，所以用了“不仅……也……”这样的表达方法。）（板书：下大力气一丝不苟）。
（3）做文章，做任何事情都是这样，都要十分投入，化大力气，才能成功，否则一事无成。
（4）指导朗读。
7、是啊，我们虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语（板书：改评），指名读（“这一篇作文写的全是具体事实事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”）。
如果说叶老认真细致的修改令“我”叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则——（学生接读：“树立起我写作的信心。”）。
8、“那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。”（出示课件）。
（1）你认为这句话该怎样读？为什么这样读？
（“我”根本没有想到叶老会如此认真地对“我”的作文进行指导，并给予很高的评价。“我”十分地惊喜，十分地感动，并受到了巨大的鼓舞，或许由此产生了当作家的梦想。）。
（2）指导朗读。（个别读、女生读、男生读、集体读）。
9、学生置疑。
四、总结。
同学们的问题提得好，这就是我们下节课所要着重研究的。
五、作业。
1、抄写词儿。
2、朗读课文。
板书：
修改作文———改一丝不苟。
评指点鼓励。
邀请作客———亲切（认真、期待）。
课文那片绿绿的爬山虎教学设计篇十
这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。
这篇课文的篇幅较长，含义比较深刻的句子比较多。这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。学生对课文的理解，往往停留在文字表面，对文中含义深刻的语句不容易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱就是教学难点。感受叶老的人品和学习修改作文的方法，就是教学重点。教学中力图通过多种形式的读，不同内容的对比，补充课外资料等方法突出教学重点，突破教学难点。
学习目标。
通过自主阅读，批注，交流：
1.体会作者对叶老先生的认识。
2.理解含义深刻的句子,感受叶老对作者的影响。
学习重点。
体会作者对叶老先生的认识。
学习难点。
理解含义深刻的句子。
教具ppt课件。
教学课时。
第二课时。
教学过程。
一、直入课题。
今天我们继续学习《那片绿绿的爬山虎》，板书课题，强调“片”和“虎”两个字的写法。
二、出示学习目标。
通过自主阅读，批注，交流：
1.体会作者对叶老先生的认识。
2.理解含义深刻的句子,感受叶老对作者的影响。
师：围绕目标如何具体学习这篇课文呢，回忆文章分为那两部分，按部分来学。
生回忆文章的两大部分。
三、学习第一部分。
出示自学提示一：
默读课文，叶老先生是怎么批改“我”的作文的?用直线画出。
批改得怎么样?用语句在旁边批注。
“我”的感受呢?用曲线画出。
从中看出叶老是个什么样的人?
1.学生自学。
2.四人小组交流。
3.汇报。
4.叶老先生做事一丝不苟、关心下一代，写文章写真话、抒真情。
相机讲述“春风拂面”(多媒体出示)。
师：未见其人，叶老先生就给“我”留下了这样亲切、温和的印象，那么见了面呢?叶老先生有何举动，又给我留下了什么印象?下面学习第二部分。
四、学习第二部分。
出示自学提示二。
1.学生自学。
2.汇报。
相机板书“平易近人”
3.猜猜当时叶老和“我”谈了什么?
四人小组交流。
课文那片绿绿的爬山虎教学设计篇十一
教学目标:。
1、认识7个生字,会写13个生字。正确读写"推荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅"等词语。
2、能正确、流利地读通、读顺课文。
3、能读懂课文内容,联系上下文体会课文中含义深刻的语句,初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。
教学重点难点:教学重点抓住重点词语把课文读通顺;。
教学难点理解文本中含义深刻的语句。
教学过程:。
一、提出学习目标。
1、正确读写"推荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅"等词语。
2、能正确、流利地读通、读顺课文。
3、初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。
1、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。能正确读写"推荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅"等词语。
2、同桌互相朗读课文，形式自定。互相评议字音是否读准，句子是否读通。
3、指名分段向全班展示朗读。其他同学做评委，听后评议。教师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。
1、各小组自己互说课文的主要内容。
2、以小组为单位分别汇报对叶老批改“我”的作文的感受。
3、让个别学生朗读自己喜欢的段落。
1、通过读课文，你觉得叶老是一个怎样的人。
2、学生交流。教师注意激励学生。
四、
联系生活实际，说说自己对老师批改作文的感受。
课文那片绿绿的爬山虎教学设计篇十二
知识与技能：
1．认识7个生字，会写13个生字。读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语，能联系上下文理解生字新词的意思。
2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3．从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。
过程与方法：
1．通过正确、流利、有感情地朗读课文，创设情境、借助各种资源，帮助学生理解课文中含义深刻的语句。
2．通过理解文章记叙事情的思路，学习简单的记叙、描写的方法。
情感态度与价值观：
1．从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发，培养一丝不苟地认真修改习作的习惯。
2．感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。
二、教学重难点。
教学重点：
1．从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。
2．通过理解文章记叙事情的思路，学习简单的记叙、描写的方法。
教学难点：
创设情境、借助各种资源，帮助学生理解课文中含义深刻的语句。
三、教学策略。
本文是作家肖复兴在1992年为纪念叶圣陶先生而写的回忆文章。文章记叙了叶老为“我”修改作文、邀我做客的两件事情。课文篇幅较长，文字平和，可平和之中却带给读者心灵的震撼。教学时可采取如下策略：
1．运用长文短讲的教学理念，紧紧抓住重点句子来理解课文，突破学习难点。这篇课文的篇幅较长，虽然重在叙事，但含义较深刻的句子比较多，这些句子恰恰就是引领学生走进“叶老先生”为文为人的世界中去的文眼。采取资料引入、多种形式的读来理解这些句子，加深对文本的理解。
2．体现“人文性”与“工具性”的有机统一，教学中不仅要引导学生感悟文本所表达的思想感情，还要引导学生学习作者的表达方法，使学生既“得意”又要“得言”，补充课外资料、学习叶老修改习作的方法等能有效地突出教学重点，突破教学难点。
四、教学过程。
（一）整体把握，初步感知。
1．齐读课题。
2．作者肖复兴在这篇课文中写了哪两个故事？（修改作文、邀请做客）。
3．这两个故事给你什么感受呢？请你再读一读课文，想一想。
4．学生交流。
5．是什么让你们有这些感受呢？让我们跟随作者回到1963年，再现当年的情景。
课文那片绿绿的爬山虎教学设计篇十三
1、认识7个生字,会写13个生字。正确读写"推荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅"等词语。
2、能正确、流利地读通、读顺课文。
3、能读懂课文内容,联系上下文体会课文中含义深刻的语句,初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。
抓住重点词语把课文读通顺。
理解文本中含义深刻的语句理解文本中含义深刻的语句。
2、推荐阅读《爬山虎的脚》生字生词卡片。
3、教学挂图或课件。
二课时
第一课时
一、谈话导入
1、师生交流搜集的有关叶圣陶和肖复兴的资料。
2、两位作家之间究竟发生了什么事呢?让我们通过读课文来了解。
3、板书课题：那片绿绿的爬山虎。
4、看了课题，你有什么疑问?
二、试读课文，自学生宇新词
1、自读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子多读几遍。
2、指名分段读课文，检查朗读情况。
教师相机出示卡片，正音巩固生字、新词，引导学生结合积累，运用多种方法记住字形。
推荐 眼帘 删掉 规范 燥热 融洽
黄昏 客厅 余晖 蕴含 摇曳 莫名其妙
3、汇报交流自学情况。读词语和生字卡片。
4、重点指导书写：篇、翻、糊，几部分要写紧凑(课件演示)。
三、初读课文，整体感知
1、默读课文，说说课文主要写了什么事。
2、组织朗读比赛，要读得正确、流利。
四、布置作业
抄写生字、词语。
第二课时
一、精读课文，突出重点
1、读读、想想、画画。
边默读边想边画：叶老是怎样批改“我”的作文的?我有何感受?
2、读读、说说。
a、分组读读各自所画的句子，说说从这些语句中可以品味出叶老是个怎样的人。
b．指名汇报。
c、指导朗读。
3、议议、记记。
a、分组议议：通过看叶老为“我”批改作文，参照课后的批改稿，联系个人实践总结今后写作文、改作文的方法。
b．全班交流修改作文的方法。
二、深读课文，突破难点
1、通过比较，体会内涵。
将直接描写爬山虎的句子画出来读一读。引导学生抓住两个语句中的不同点进行对比。
2、感悟词句，升华感情。
抓住“绿”字结合上下文来理解课文最后一句话，使学生感悟出作者对叶老的感情。
3、积累语句，丰富语言。
把描写爬山虎的语句抄在积累本上。
三、通读课文，回归整体
通读课文，思考：课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，解决揭示课题时的疑问。
四、布置综合性学习
我们每个人的成长道路中都会遇到一些良师益友。失败时他们会激励我们要振作，重新再来；成功时他们会劝慰我们要谦逊，成绩只代表过去。想一想他(她)给我们的帮助，写下来，并用学到的修改作文的方法进行修改，最后把文章送给他(她)，以表达自己的谢意。
课文那片绿绿的爬山虎教学设计篇十四
4.两处环境描写让我们感受到爬山虎的美丽，“我”心情愉快，出示课件，指导有感情朗读，用意是景美，人更美。
五、学习最后一段。
出示自学提示三。
文章结尾说“在我的眼前，那篇爬山虎总是那么绿着”含义深刻，谈谈你的体会。
1.生自学。
2.汇报。
3.同桌交流体会。
出示资料三和四。
4.小结。
这句话是借景抒情，作者抒发了对叶老先生的敬佩、感激、难忘之情。让我们深情地朗读课题。
六、作业。
以肖复兴给叶老写一封信。
随着二三六教学模式的推进，今天由我执教了《那片绿绿的爬山虎》一文，此文是小学语文人教版第七单元的第二篇课文，本组教材以“成长的故事”为主题进行编排。课文记叙了肖复兴回忆少年时代叶圣陶给“我”批改作文，并请“我”去他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟，对人平易近人，堪称楷模的文品和人品。课文借景抒情，感人至深，有很强的可读性和教育性。依据新课程标准理念及我校开展的二三六模式的特点，我主要采用了自主阅读、批注、小组合作的方式开展了课堂教学。
首先，从二三六模式上来看，在出示目标的时候我注意键入了学习方法，使学生学起来更清晰明了，接下来引导生分部分学习课文，分别出示了自学提示，在对自学提示的表述上，我明确了学习方法，尽量站在学生的角度上，在课件处理上，我采用了醒目的黑红两色，给学生视觉上的冲击，通过画一画，做批注，读一读，想一想，学生的自学真正落到了实处。为小组合作做了良好的铺垫，整节课学生始终处于积极思索，探究之中。
其次，从本课的特点来看，本课内容较多，不易理解，在被选入课本时，内容又有删减，使其更难理解。比如：“我”去叶老家做客，我们的交谈很融洽，他们都谈了什么，文中没有，我适时补充了资料一，轻松化解一个难题，对文章中的景物描写，用意何在，我引导简洁、明了，生一下捕捉到了叶老先生的人品和作品，心灵美，思想美，自觉这个难点，处理十分得当;在对文章结尾那句含义深刻的话学习时，我组织学生同桌交流，阅读资料二和三，升华了中心，理解了题目。
第三，作业的布置，我认为也很成功，以肖复兴同学的身份给叶老先生写一封信，其实是对文章内容的再回顾，深化了思想，理解了文意，复习了书信。
总之，这节课取得了一定的成绩，但仍有许多不足之处，比如：语文教学应该以读文本，这节课我自觉读的很不到位，是由于当时考虑到本课内容多，所以没有足够的时间去感情朗读，指导的功力也很不到位，另外，在交流展示的时候，指名说时较多，形式单一，可以在考虑，把这些时间挤出来让给朗读。
通过本节课，我进一步认识到：二三六教学模式贵在坚持，经常运用，学生的自学能力，合作能力，探究能力必然提高，即便眼下看不出学生的进步，从终身学习来谈，它是很有用的，功在当代，利在千秋!
