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总结不仅是对个人经历的总结，也可以是对某一领域的研究成果进行总结。在撰写总结时，要注重客观、全面地评价自己的工作和学习。如果你对写总结感到苦恼，不妨看一看以下的总结范文，或许会对你有所启发。
初中语文课堂生本理念的落实论文篇一
1．1构建一种水平而非垂直的师生关系。
1．2构建双主体的教学环境。
1．3打造共生、共乐的学习氛围。
2以知识为载体，落实过程与方法目标。
2．1引导学生寻找建立概念和规律的方法。
2．2引导学生探究，掌握物理实验思想方法。
2．3以物理学史为载体，渗透过程与方法。
3以问题解决为抓手，落实过程与方法目标。
最后总结出求解匀变速直线运动问题的一般步骤如图2所示．如此一来，学生在这个例题的解决中不仅仅运用了前面学到的知识，还总结了这类问题的解决办法，有效达成了过程与方法目标．爱因斯坦曾经说过一句非常有真理的话:“结论几乎总是以完成的形式出现在读者的面前，读者体会不到探索和发现的喜悦，感觉不到思想形成的生动过程，也很难达到清楚物理解全部情况．”
初中语文课堂生本理念的落实论文篇二
《新语词大词典》对高效的解释是高效率、高效益、高效果。《中国中学教学百科全书》对课堂教学的解释是:又称班级授课制,是将学生按年龄和知识水平分成有规定人数的教学班,教师根据规定的课程、教学进度和时间表,用适当的教学方法进行教学的一种组织形式。高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果。从课程改革的角度讲，是指在班级授课中实现新课程三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化。具体讲1、要以尽量少的时间和师生物化劳动，靠提高课堂45分钟师生教与学的效率实现教学效果的最优，教学效益的最好;2、要以教师、学生健康、稳定、持续发展为本，实现“轻负担、高质量;低耗时、高效益”。
初中语文课堂生本理念的落实论文篇三
（征求意见稿）。
制定语文课堂教学评价应严格遵循先进性、科学性、全面性、可行性的原则。教师的教学观念应能够体现课程标准理念，以学生发展为本，以学生的学习活动为重点；重视培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，在课堂教学中既重视语文基础知识、基本技能的学习与训练，又重视学生学习语文的心理与生活体验，能够紧密地结合学生的生活实际展开教学活动；重视对学生学习语文的思维训练，重视引导学生对学习语文过程的体验，帮助学生掌握学习语文的方法；在学习过程中注意培养学生热爱祖国语言文字、喜欢语文课堂、自觉接受中华民族文化精华的情感，使他们形成正确的价值观与道德观。把这些新课程的教育教学理念在课堂上有效的实施，形成了语文课堂教学评价的`基本要求：
教学目标明确。
教学目标的确定要体现语文课程标准的三维目标要求，将课程标准的要求、教材的实际和学生的需求结合起来，既重视学生基础知识的学习、基本能力的培养，更应重视学生学习过程的表现，以及学习习惯的养成和学习方法的掌握。目标的落实有利于学生的自我认识、自我调整、自我完善，做到具体、可行，便于在课堂上落实完成。
教学内容充实。
深入地理解和把握教材，重点确定合理，难点突破自然，疑点排除及时。课堂教学内容深度、广度适宜。技能的训练科学，学习过程符合学生的认知规律，具有层次性和条理性，展开有序，学生活动时间充分。
教学方法合理。
教学方法选择恰当，能激发学生的学习兴趣，能体现课程标准所倡导的教学理念，运用多种教学方法和教学手段对学生进行启发、引导，教学目标的达成度高。
教学技能纯熟。
教师的教学基本功好，教学语言规范、准确、有表现力和感染力，教态自然，举止大方，能因势利导地应对教学活动中的各种情况，具有较好的教学机智，课堂教学的预设与生成相辅相成。
教学效果明显。
学生积极参与教学活动，乐学善思，能顺利完成既定的教学目标。学生在掌握了相关语文知识的同时，还能学会相应的学习方法，学习语文的兴趣浓厚。不同层次的学生都有进步。
初中语文课堂生本理念的落实论文篇四
《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。众所周知，新课程对课堂教学提出了严峻挑战，为适应新课程的变化，教学改革的重中之重就是要实现高效课堂教学。学习方式的转变是高效课堂教学改革的显著特征，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，自然成为高效课堂的核心任务。那么，应该如何实现初中语文高效课堂教学呢？笔者认为语文教学可以尝试“六动教学法”。
一、师生互动――教师内涵的转变。
著名语言学家吕叔湘先生说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”但在语文实际教学中，人们往往走入单纯“老师教，学生学”的误区。采用“一刀切”“齐步走”大运动量的办法“孜孜乐教”，固守着一套陈旧的教学观念，教师架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隶，为教而教的机器，毫无艺术性可言。这貌似对学生的关心负责，实则是对其身心和智力的极大压抑与摧残，是严重违背教育的初衷的。新形势下的教师，应成为科研型、专家型的教师。他不仅“能”教，而且“会”教；不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识；不仅要钻研新的理论、新的思想，还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会，并力求将感性认识上升到理性认识，从而实现师生在欢快愉悦的氛围中探究新知。
二、目标引动――变课堂教授型为指导策划型。
在旧的模式下，语文教学大都采用“保姆式”教学方式，其最大的特点就是“不放手”。大到篇章，小到字词，全是老师说了算，“满堂灌，满堂问，一言堂”的局面随处可见。学生毫无独立性可言，只是一个个记忆的机器，它严重束缚了学生的创造性思维。因此要真正实现高效课堂，我们必须打破旧的传统模式。可以明确提出师生共议的学习目标。让学生课下自己吃、课上谈味道，课上应该成为学生各种理解碰撞、质疑创新的一方舞台。“随文成形，随课成形”，可以是“启发式”、“自学式”、“讨论式”，也可以是传统的“讲授式”，完全可以让学生轮流过把“教”瘾。
三、生生互动――转机械模仿为创造性思维。
作为学习的主体，学生不是被动地机械复制，而是积极地对客观世界能动反映。这就决定了学生的学习应该是一种满足内在需求的主动探索过程，而不是简单地把学生视为加工对象，要注意培养学生的创造性思维与创新意识。授之以渔，把学习知识的规律和方法教给学生，通过学生动脑、动口、动手的方式获得知识。语文教学无非要提高学生的听说读写能力，然而这几种能力的提高，无一不是靠学生自己的反复实践活动。老师要推学生一把，让他们下水自己游，告诉要领，还要随时把握水中情况，以便指导；而学生之间互相纠正与彼此丰富，更有广阔的发展空间。
四、小组联动――？？进一步做好两个优化。
1.优化教学实施及反馈体系。
一个完整的教学系统一般包括教学实施和反馈两个相互依存的过程，它们都是以学生为主体的。针对这两个过程的不同特征，我们应分别遵循“好生吃得好――中生吃得饱――差生吃得了”和“差生做得了――中生做得好――好生做得巧”的分层次教学原则。应坚决摒弃“大锅饭”式的平均主义，针对不同层面的学生，制订不同的教学目标、教学方法、课堂结构、教学情景，使全体学生人人有压力，个个有动力，激发他们的成就感、自信心；进而激发学生的学习兴趣，老师才能在愉快融洽的气氛中完成自己的教学全过程。
2.优化教学评价体系。
在应试教育中，对教学评价的'主要依据是升学率的高低，学校评价学生的惟一标准就是分数。于是考试成了老师的指挥棒，分数成了学生的存在价值。这样，人为地加大了师生的双方心理负担，严重违背教育发展规律。因此，在教学评价中应彻底摒弃惟分论。由看谁的课讲得好，到看谁对学生指导得好；由看谁对问题分析上得透，到看谁的学生学习效率高。这样才能使教学效果逐步高效。
五、多器官齐动――让学生主观能动性得到充分的体现语文的动态特征使学生的参与、主观能动性的发挥尤显重要。教师要充分创设条件，刺激学生动眼看、动脑读、动笔写的能力。强化学生的读写过程、听说过程、读与写、听与说的训练可以相互结合。从学生的阶段认知水平和接受能力出发，精心设计、选择导学方法与课堂结构，创设有利于学生主动求知的最佳教学情境，使所有学生都能参与教学过程，充分发挥学生的主观能动性。我们应该坚决摒弃那种“老师讲课照本宣科洋洋洒洒口干舌燥，学生听课埋头笔录手忙脚乱头昏脑胀”的局面。还学生一个真正的自我，还学生一片洁净的天空。
六、测试助――真正实现高效课堂教学。
结合学生实情，制订分层测试题及时反馈教学信息仍是实现高效课堂教学的重要环节之一。总之，实现语文高效课堂教学要求教师做一个学生学习的出色策划者、组织者，做一个导演。学生必须进行大量语言实践，这是老师的讲授哪怕是精讲所代替不了的，老师要为学生的这种实践多创造契机、提高效率。
初中语文课堂生本理念的落实论文篇五
思是指元认知(metacognition)，上文已经说明是美国心理学家弗拉维尔于70年代提出的一个新概念，指个体对自己的认知过程和结果的意识。”人的思维活动中常有一些感受和潜在的想法，思维者自己也捉摸不定，反省认知能使这类思维延伸、加深、拓宽、明确化。包括三方面：
1、是教师，教师在课堂结束时应该对自己课堂教学是否达到高效有基本的判断，想想哪些做法是导致了课堂气氛的愉悦、学生的思维能力得到充分的培养、课堂教学效果达到高效，哪些做法导致了课堂教学的低效和无效，加以总结会很好的完善发展我们教的策略。要坚持既反思日记。
2、另外对于学生在高效课堂教学中的创新性成果(学生的作品如数学表现为一题多解)该加以提炼，成文发表。也应与特级教师的比对看自己的教学与之还有多少差距。
3、把以上反思的结果应用到下一节的常态课堂教学的备课之中。
综上所述，高效课堂教学表现为学生思维活跃、节奏紧密。导致思维能力的长足发展。备、教、学、思的策略是相辅相成的一个整体。不过，四种策略的核心是学的策略、如果说课前的备和课后的思是为课堂教学中教、学服务的话，那么课堂教学中教也是为学服务的，因为学是主体进行尝试、探索、自学，教是主导，起到疏引、组织的作用，所以落脚点是学。四策略巧妙的融合为一体时便能实现课堂教学的高效。即1、以尽量少的时间和师生物化劳动，靠提高课堂45分钟师生教与学的效率实现教学效果的最优，教学效益的最好;2、以教师、学生健康、稳定、持续发展为本，实现“轻负担、高质量;低耗时、高效益”。
上学期，我参加了全乡、学校高效课堂教学听课活动，在区教学视导我校时参加了听课，通过这些活动，自己受益匪浅，现在将自己参加这些活动的收获总结如下：
初中语文课堂生本理念的落实论文篇六
年月日，我和刘华姐姐等一行四人前往xx市永威学校参加河南省初中语文课堂教学工作研讨会。一天的车程并没有消减我们对此行的重视程度和对xx学校的敬仰，简单安顿之后，我们就参观校园。漂亮的哈佛色映衬着美观的教学楼，显得古朴而又厚重;葱郁的树木使干净的校园道路更显典雅;随处可见的警句名言使校园的文化气息四溢。这一切的所有使我们略显疲惫的身心瞬间清净，也对接下两天的培训多了些期待。
两天的培训，一共听了九节课，内容上囊括记叙文、文言文、综合性学习、作文，形式上包括大课、微型课、说课、评课。并有幸聆听了华中师范大学教授、课标修订组组长巢宗祺先生对新课标的解读。学习之余，思考自己的课堂，觉得需要改进的很多，以后决定从以下几方面努力：
一、精心设计每节课的核心问题，使之成为阅读课教学的突破点。
听了两节阅读课：《阿长与山海经》和《最后一课》，两篇文章相对都比较长，第一位执教老师以找重点事件阿长买《山海经》为突破点，找关键句，找人物描写的方法，进而分析人物性格特点，做到了以点带面。而执教《最后一课》的老师想要面面俱到，头头出彩，问题太多，显得无头绪，如果能抓住韩麦尔先生和小弗朗士的“变”这一个主问题读人物，整合行动语言，理解性格，也许会达到更好的效果。其实，自己何尝不也是这样，每节课都希望把课文涉及到得每个知识点都给学生讲清楚，结果是面面肤浅。以后的教学，我会努力大胆“舍”，力争让孩子在一两个点上能更多的“得”。
二、让形式多样的读成为阅读课教学的主线。
朗朗的读书声，我会让你重新回到我的课堂。
三、关注现实设计丰富多彩的'活动课，全面提高学生的语文素养。
九节课中让我印象最深的是三门峡的王庆梅老师执教的一节名为“微中见文博中见采”的活动课。王老师把大家耳熟能详的“微博”作为本节课的内容，通过“聊微博、赏微博、读微博、写微博”四个环节培养学生的语言表达能力和写作能力，在此过程中让学生学会文明用语、恰当用语，渗透美育教育，并使学生养成了关注现实生活的习惯，有了这些，学生作文也就不愁文采和“源头活水”了。整堂课，学生积极参与，高潮不断，掌声不断，结束时学生幽默地评价：试问本节多精彩，此处略去一万字。
初中语文课堂生本理念的落实论文篇七
摘要：课程改革是语文教学发展的必然趋势。为此老师必须不断进行思考，积极探寻新的课堂教学模式，让语文课堂充满生机与活力。尤其是在导入新课时尽量用多媒体，这样就可以激发学生的兴趣，提高学生的创新能力，学生也就会从以前的被动接受者变成主动参与者，成为课堂的主人。
关键词：新课程；语文教学；课堂教学改革。
课堂教学改革是新课程实施的关键。随着课改工作的不断推动，语文课堂教学发生了翻天覆地的变化。现在的语文课堂充满了生机与活力。可是由于部分老师在认识上的局限，课改工作的推动也有很大的阻力，尤其是在农村学校这种现象极其明显。许多老师都在思考语文课堂教学究竟怎样才能彻底转变？为此，我就自己近的教学实践谈几点看法。
一、生动导入，提高学习兴趣。
如果我们语文老师能将导入的环节设计新颖，那么这节课基本上已经成功了三分之一。所以在语文教学中我总是精心设计导语提高学生的'兴趣，必须在导语环节使学生耳目一新。这样就能抓住学生的心理，让学生的注意力高度集中。如，在教学《蚊子与狮子》时，我说：“同学们考虑一下，是蚊子强大还是狮子强大，如果这两种动物打起架来将会是一个怎样别开生面的场景？同学们，你们愿意做狮子还是蚊子呢？”这样导入，极大地调动了学生的积极性，学生也能够积极地参与讨论，这样的话学生将会把全部注意力投入到课堂中去。当然，实践证明这一点永远不会错。
二、情境创设，让学生做课堂的主人。
《义务教育语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是学习的主人，教师是活动的组织者和引导者，教学中提倡学生主动参与、自主学习、合作学习、探究学习。”这就明确地告诉我们语文学习必须在一个新的机制下进行。新课程背景下的语文教学更多的是要靠学生自主探究合作，拓展自我，挖掘自己的潜能。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”因此，课堂上老师必须努力大胆创设情境，让学生真正成为课堂的主人。
在教学莫怀戚先生《散步》这一课时，我首先引导学生想象一下：“如果爸爸、妈妈、奶奶和‘我’去登山，遇到风景秀丽但路又很崎岖时，你们该怎么办？是选择大路还是选择小路呢？毕竟前人有云：无限风光在险峰。而且作为孩子你会怎样选择？你的父母又会怎样选择？意见发生冲突时该怎么办？”这一情境的创设可以完全调动学生的积极性，学生的主体地位马上会凸显出来。新课程教学中“以人为本”的教学理念也会真正的实现。
三、赏识激励中的师生互动。
在新课程背景下教师对学生的认识要从多角度、全方位去考虑，善于发现每一个学生身上的闪光点。经常进行激励，不放过每一次表扬激励他们的机会。比如说，一个赞赏的眼神、一句关切激励的话语。在这一方面，对后进生尤为重要。因为他们常常被老师、同学忽视，心灵极其脆弱，也很自卑。作为老师，我们更应该关注这些学生的心理需求。而恰恰正是这些学生一旦被关注就会创造奇迹，身上的闪光点由一处变为多处，也会成为老师最得力的帮手。学习和做人等各个方面也会有很大的进步。新课程背景下的初中语文教材，其编排和我们的实际生活很近，则能更好地为老师、学生服务，学生的情感体验也会展现得更加明显。
四、注重学法指导，促进学生成长。
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”语文教学也不例外，教会学生自学远比教给他们知识更重要。新课程讲究自主、合作、探究的学习模式，这就要求老师大胆放手，让学生去独立思考，采用合作交流的方法完成每一节课的学习任务。即使不到位，不全面那也是对学生的一种信任。因为要相信学生总有一天会成长起来。他们今天的出错是为了明天的不出错，也许他们以后在各个方面的成功就是因为我们今天的放手。
具体来说，作为语文学科的学习，必须在学生明确学习目标、学习任务的情况下，让他们做好现代文字词、作者及课文时代背景的提前预习，找出文章的关键句子，探究本文的思想主题。文言文必须对文言实词、文言虚词及通假字进行归纳，然后在上课时对各个小组进行评比，这样的话学生就会大量查找资料，充实课堂内容，从而培养学生的自我动手能力，顺利完成本课学习任务，让课堂变为学生知识的生成地。
初中语文课堂生本理念的落实论文篇八
初中语文新课堂教学必须是在新课改的框架下，实现学生的学习形式向自主、合作、探究型转变，而教学的前提也必须是在教学中发展学生的知识和技能，关注教与学的过程和方法，使学生的情感、态度和价值观得到建设和提升。从事初中语文教学十几年来，我深深地感受到，语文教学不仅是一门科学，同时也是一门艺术。如何上好一堂语文课了，设计好教学的每一个环节，是每位语文老师都需要仔细思索的。下面我谈谈自己的看法：
一、教师要精心设计好教学导语。
1、根据不同课文类型设计不同的形式的导语，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。如讲《马说》时，我是这样导入的：“希望同学们在学习中都成为快马，希望成绩暂时落后的同学成为黑马，但千万不能损害别人的利益，去做人人厌恶的－害群之马。”这样导入，既与文本联系，培养学生关注生活的习惯，又对学生渗透了人文关怀和教育，学生兴趣极高。实践证明：精心地设计课文的导入环节，采用恰当的方法去拨动学生的心弦，激发学生的求知欲和学习兴趣，定能收到良好的教学效果。
2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。
课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。在讲《春》一课时，我首先引导学生把文章分成盼春、绘春、赞春三部分，然后让学生说出自己喜欢的部分，并用自己喜欢的方式汇报该部分内容：喜欢朗读的同学，可以尽情朗读；喜欢画画的同学，可以画一画春的美景；或者把文章描述的景色改写成诗歌，或者用歌声表达自己对春的喜爱……这样的设计，给各个层次的学生参与的机会，使所有学生都能够跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与下面的学习。
教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。
三、教师要培养学生的观察思考能力。
1、要培养学生发现美的意识。米开朗基罗在被视为平常的大理石中发现“大卫”，牛顿在苹果落地后发现万有引力定律，卞和在执著信念中发现和氏璧。要想让学生能发现美，除非培养他们善于观察的眼睛。朱自清在《背影》中发现浓浓的父爱，冰心在《繁星》《春水》中感受到爱的.温馨。要从身边琐碎生活小事中引导学生去发现美，感知美。从花的香、草的绿中体味自然，从阳光的明媚感受到生活的快活，从绚丽多彩中感受到生命的丰富。
2、培养学生深刻思考意识。感觉于世界丰富多彩，体会生活绚丽缤纷，要能学会思考。创造人的是自然，启迪和教育人的却是社会。要能感动于社会中事、物、人，并且能激荡内心的扬善溢美的思想情感。
时代的进步，社会的发展，我们生存的环境变得愈来愈恶化，矛盾愈来愈尖锐，竞争愈来愈激烈，节奏愈来愈紧张，人际关系愈来愈复杂。这一切，都给人，也给学生造成极大的心理负担。在这种情况下，良好的心理素质就显得极为重要。
1、要宽容，我们的教育对象是一群孩子，不斤斤计较他们的过错，更不能和自己的学生斗气，如果老师能宽容他们，能唤回学生内心深处善良的本性，学生会更快的改正错误。
2、要调控自己的情绪，做好学生的表率。我们不能在自己心情好，工作顺利时，就对学生和蔼可亲；当遇到不顺心的事情，或者自己心境不佳，情绪低落时，就把不愉快的情绪发泄给学生，使学生成为自己的出气筒。这种对学生忽冷忽热的态度伤害了学生的自尊，久而久之，就会失去学生的尊敬和信任。教师要学会调控自己的情绪，做到不把情绪带进课堂，无论发生了什么事情，都要努力使自己微笑着面对学生，始终对学生热情、耐心。
总之，课堂教学中教师应想方设法，尽最大努力调动起学生学习的积极性、主动性，把学习的主动权真正地交给学生，保证他们有足够的自主活动时间，给他们充分展示自己、最大限度地发挥自己的空间，使学生的主体地位体现的淋漓尽致。当然要充分发挥学生主体作用，并不是不要教师的主导作用，而是更要强化了其主导作用，教师只有导得适时、适度，才能使整个课堂教学既不完全被学生所牵引，又能充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学质量。
初中语文课堂生本理念的落实论文篇九
标1、教学目标明确、具体，有层次性，便于在教学中落实。
2、教学目标科学合理，应从“三个维度”综合考虑。
3、教学目标体现新课标精神，重视培养学生全面的语文素养。15。
内
容1、没有知识性、科学性错误。
2、教材重点、难点、疑点设置合理，解决得好。
3、传授知识与培养能力相结合。
4、人文教育自然地渗透在学科教学之中。20。
过
程1、教学环节完整紧凑，过渡自然。各环节时间分配合理。
2、教学结构严谨，教学环节清晰流畅。
3、面向全体学生，为学生提供平等参与的机会。
4、师生关系、生生关系和谐，课堂气氛民主、平等、和谐。220。
方
法1、教师为主导，学生为主体。正确处理好主导与主体的关系。
2、因课制宜，选择恰当有效的教学方法，善于引导、激励学生。
3、教学中自然地融入学法指导，
4、注意课堂教学的反馈与矫正。115。
师
素
质1、学科功底深厚。
2、教态自然，仪表端庄，举止得体，
3、普通话标准，教学语言规范、简洁，有表现力；板书设计合理、精要，书写工整、美观。
4、熟练运用各种教学手段辅助教学。110。
效
果
1、学生对相关知识、技能的学习符合要求。目标达成度高。
2、课堂气氛和谐，学生参与度高，思维活跃，学习过程中感受体验并获得学习的方法、经验。
4、不同层次的学生都有收获。220。
初中语文课堂生本理念的落实论文篇十
一节课，孩子们的思维应该是愉悦地向着教学目标流动。要使教学达到这一目的，课堂上我们就必须营造出使思维朝着既定目标流动的心理环境。课堂心理环境，是教学中每一个孩子都具有某一个性特征而表现出来的一个共同的心理现象，它包括对学习的欲望、情感、体验和兴趣等。因为文学作品一般是反映社会生活的，它具有很强的生动性、感染性和思想性，对课文的理解，最有效的方式就是展开丰富的联想与想象。因此，学习的'欲望、情感、体验和兴趣等心理现象，是配合特定思维有效流动的良好心理环境。一节课能否营造出和谐、科学的心理环境，教学方法起着决定性作用。因为孩子们学习的动机源于自身内部的力量，而这种力量常常取决于对需求的满足。
我们在课前对孩子们的需求应做好了解。主要方法有：可通过孩子们的日记了解，还可以通过师生交流、谈心、发邮件等形式了解，也可让孩子们在教学过程中及时提出。例如讲《羚羊木雕》时，孩子们建议：这篇课文内容不难，只是篇幅太长，不知课文的思路与结构，只要解决这个问题就行。于是我采纳了孩子们的意见，只使用了图解的教学方法，就使孩子们轻松愉悦地上好了这堂课，提高了课堂实效，改变了以往枯燥乏味的课堂局面。
课堂导入是课堂教学中的前奏曲和集结号。好的导入能够调动孩子们学习的兴趣和积极性，它就像一把开启孩子们智慧大门的金钥匙。因此，我们要力求导入艺术化，为课堂教学的艺术性开启一个良好的开端。导入的方法是多种多样的，各有利弊，我们在设计导入时，一定要根据孩子们的身心特点，依照教学规律，结合教学重点来设计导入。例如在课堂中，我经常使用“直观教具”导入法，有效激发孩子们去探讨课文。初中阶段的孩子，还偏重于感性认识，他们正由形象思维向抽象思维过渡。根据这一身心特点，在课堂上应积极采用直观教具导入。例如讲《事物的正确答案不止一个》一课时，我就准备了五个不同的图形进课堂导入新课，这样就极大调动了孩子们的学习兴趣，进而提出问题，一步步地引导孩子们得出答案，最后圆满地完成了教学任务。
语言艺术是衡量语文教师教学素养的重要标志。语言艺术要求我们语言要活泼、流利、动听，能听于耳、记于心，对孩子们具有有效的说服力和感染力。教学语言的艺术性，会调动孩子们学习语言的兴趣，同时也能提高他们对教师的好感，进而树立老师在孩子们心中的威信。我们的语言要幽默激趣，要善于传情达意，要亲切动人，要积极健康，能够给孩子们传递一种积极向上的正能量。同时我们教师语言的规范性，能对孩子们正确理解与使用语言起到示范的作用，能够使课堂教学效率大大提高。
五、总结。
总而言之，提高课堂教学的艺术性是打造初中语文高效课堂的必然要求，我们广大初中语文教师要积极创造愉悦、轻松的课堂环境，加大课堂教学的情感投入，注重新课导入和教学语言的艺术性，积极充实教学中的艺术因素。只有这样，才能提高我们初中语文课堂教学的艺术性和感染力。
初中语文课堂生本理念的落实论文篇十一
摘要要研究和探索教学方法和教学方式，紧跟时代，勇于创新，打造适应新时代、新学生、新要求的教学方式。就翻转课堂在初中语文教学中的应用予以阐述。
1前言。
随着互联网和智能设备的普及和新课程改革的不断深入，初中语文教学正在发生从里到外的变化。“里”指的教学理念和教育思想的转变，“外”指的是教学方式和方法的改变。其中翻转课堂教学就是这种变化中的一例。翻转课堂教学方式适应了时代的发展，更适应新课程的新要求，让教学活动更开放、更高效，对培养学生的自主学习和实践能力非常有效[1]。由于翻转课堂需要学生更多地投入教学来，学习目的更明确、目标更清晰、行为更主动，因此也更能激发他们的学习兴趣。同时，对于教师来讲，翻转课堂解放了很多时间，可以把更多精力投入教学研究和与学生沟通中去，教学更具有针对性，教学效率也更高。
2翻转课堂简介。
翻转课堂最早开始于美国迈阿密大学，后来几经发展和完善，逐步形成现在所谓的翻转课堂教学法。至于翻转课堂的精准定义，现在很难用一两句概述，总体来讲，翻转课堂是相对于传统课堂，基于互联网科技手段的一种教学方式。翻转课堂将课堂内外的时间和学习程序进行了翻转，通过学生在课堂上的视频学习和课堂下的网络学习来代替传统课堂中教师的讲授，这是与传统课堂的最大不同之处。
翻转课堂短小精悍翻转课堂教学都有这样的共同特点：教学视频短小精悍，最长十几分钟，一般在5～8分钟，符合学生注意力集中时长的生理特点；这些视频内容都有特定的针对性，只对某一个问题进行讲述，便于检索；由于视频可以重复播放、随时快进或者暂停，更便于学生学习。调整学习流程一般来讲，学生学习的过程包含两个阶段，第一阶段是“信息的接收”，第二阶段是“信息的消化”。传统课堂将信息的接收完全放在课堂，教师从头至尾都在向学生灌输；而信息的消化都放在课后，由学生自己解决，缺少指导和督促。翻转课堂正是将这个情况进行了翻转，课前就将“信息接收”完成了，然后在课堂上集中处理“信息消化”过程中的各种问题，由于有教师的指导和监督，信息消化的效果自然得到增强[2]。教学信息突出明确由于在翻转课堂教学视频中，整个画面出现的只有教学信息的内容，除此之外几乎没有任何东西会分散学生的注意力，这与传统教学相比，具有很大的优势。
激发学生的学习兴趣生活在信息时代的学生，尤其是处于初中阶段的这些少年，对于新事物的接受能力和喜爱程度都非常高。翻转课堂恰恰能投其所好，通过网络视频的片段化教学，将原本的语文学习的单调文字形式变成了声光电影立体化的媒介方式，大大提高了他们的学习兴趣[3]。如在学习《云南的歌会》时，虽然现在生活条件好了，学生阅历丰富多了，但是对于“云南歌会”恐怕绝大多数学生比较陌生。如果按照传统课堂，即便教师的朗诵再声情并茂，也无法让学生有身临其境之感；而翻转课堂的视频则可以搜集与“云南歌会”相关的资料和与课文内容对应的内容，让学生观看，这样他们对课文的体会必然加深，学习兴趣也更加浓厚。提高学习的互动性翻转课堂增强了教师与学生之间的互动性，为学生营造出一个自主学习的氛围，培养他们自主学习的能力。要让所有学生参与到学习中来，与学生深入交流互动，实现翻转课堂面对面互动学习的重要价值。如在教学《我的叔叔于勒》时，本文的重点和难点就是多角度理解文章的主题，它就像一面镜子，折射出很多当时的社会问题。如果是传统课堂，因为各种条件限制，能够展开来解读的主题有限，主流的总结就是让学生保留一颗质朴的心，不为物欲所动，让自己的心灵更健全美好，因其他角度只能让学生自己去体会，其效果必然大打折扣。在翻转课堂模式中，课堂上有足够的时间让学生发表意见、互动交流，对课文内容的解读也更加深刻。培养学生的自控和自主学习的能力由于翻转课堂的“信息接收”过程完全由学生自主完成，这就要求他们自己安排学习进程，包括对时间的控制和进度的掌控，无形中培养了他们的自控能力。由于翻转课堂把重点放在“信息消化”过程，如果在课前学生没能完成“信息接收”，在课堂上就会陷入云里雾里，不知教师和其他学生所云。为了完成学习，他们必然要集中精力投入学习中去，由此培养了自主学习的能力。这些都是翻转课堂优于传统课堂的地方。如在学习《再塑生命》时，由于这篇文章的主题非常丰富，生命的重塑不仅仅是字面意义的重获生命那么简单，还包含了爱的光明和温暖、了解自然回归自然的喜悦以及懂得爱的真谛，还有作者海伦对莎莉文老师无比的感激和敬爱之情。这些内容都在教学视频中，如果学生不能认真学习，那么课堂上就无法与其他学生进行交流。完善教学评价的客观性教学评价是衡量一个教师教学水平的最重要标准之一，而能否客观实际地进行教学评价，则是这一标准正确与否的重要因素。由于翻转课堂的大部分内容都是放在公共学习的平台上的，学生通过平台进行信息的接收，并能够在接受过程中的前、中、后不同阶段，对教学内容进行互动和评价，这是教学评价最直接的来源，能够最大限度实现教学评价的客观性，从而督促教师提高教学水平。同时能让教师了解学生的实际情况和迫切需求，及时调整教学内容，实现教学相长。
《济南的冬天》翻转课堂实例1）视频制作及上传。根据课文中提到的各种景物和意象，搜集相关素材，并制作成教学视频，这其中还包括对老舍写作这篇文章的一些背景介绍；视频制作好后，及时上传到学校的公共学习的平台上，并提醒学生进行观看学习，提出基本的学习要求。2）课堂学习。首先按照之前的基本要求，对学生的自主学习成果进行抽查；然后让学生速读一遍课文，加深整体感知；接下来可分组讨论，也可集体讨论。笔者比较倾向于先分组讨论、再集体讨论。分组讨论阶段，教师可以参与到某一组中，最后针对他们的讨论结果给予评价，并对他们的疑难一一进行解答。最后，要对文章进行归纳总结和拓展，并可以要求学生仿照作者的写作意境写写家乡的春夏秋冬，提高对课文的理解和写作能力。《背影》翻转课堂实例限于篇幅，与上一实例结构性相同的内容不再赘述，这里只讲不同之处。在学习《背影》这篇课文时，由于非常贴近生活实际，笔者采用的是让学生通过亲身的感受来学习，想想自己的父亲送自己出家门或者远行的情景，观察父亲每天上班和加班时的情景，观察父亲对自己的点点滴滴的细节，从而在课堂上与同学交流讨论，最好能付诸文字，写出一篇短文，在课堂上或者学习的平台上与更多的同学分享。通过这种方式，学生不但能深深体会课文中那浓浓的父子情，更能切身理解自己的父亲，进而扩展到对父母、亲人、朋友的感恩。这样的一堂课，收获可谓多多。课翻转课堂应用技巧在视频制作时，可以将范文的品读做成视频。传统课堂无法实现范文的具体展现，大多是先将范文朗诵一遍，然后开始讲解，这样除了范文的写作者外，其他学生的印象不深，尤其对全文整体没有一个把握。翻转课堂就能弥补这个缺憾，并且配合上对词、句、段的勾画圈点，加强学生对这些出彩之处的注意力，进而将写作技巧逐一点评、分解阐述。学生习作要求尽量在课前完成，到了课堂上才能实现教学的完全翻转，教师有充足的时间对学生习作进行指导和点评。这样就无形中增加了学生的阅读量，在互相借鉴的过程中提高写作水平。
6翻转课堂应用在教学中应该注意的问题。
1）视频的制作必须精益求精，不能应付了事。教学视频是翻转课堂的主要内容，直接影响到教学效果，因此，制作过程必须有一颗负责的心。2）视频在关注针对性的同时，更加注重教学目标的全面性。一堂翻转课堂，通常需要多个视频才能将教学目标完全覆盖，因此在视频制作上必须对这些视频进行精心设计、合理安排[4]。3）要重视学生课前自主学习的督促和检查。课前自主学习效果的好坏，直接影响翻转课堂的教学效果。检验学生是否认真学习，只需要教师在课堂上留意观察就能清楚，因此，如果发现学生课前的自主学习效果不佳，一定要及时督促。4）要重视教师在课堂上作用。很多教师认为，只要把教学视频做好，翻转课堂的任务就算完成了，这是非常大的误解。教学视频只是翻转课堂的重要载体，课堂上教师与学生的交流和引导才是实现翻转课堂教学成果的重要环节。因此，在视频制作和课堂引导交流方面，教师都不能降低要求。
7结语。
教师是人类心灵的工程师，首先，在设计和实施两个环节起到关键性作用；其次，要在把自己精心设计的教学内容传递给学生的同时，还要保证教学内容在学生知识结构上的生成和融合，最终成为他们能力的一部分。从这个意义上讲，真正把翻转课堂与实际教学过程相结合，任重而道远。
参考文献。
[1]王安琪.翻转课堂在初中英语语言技能教学中的应用[d].上海:上海外国语大学,2014.
[2]张跃国,张渝江.透视“翻转课堂”[j].中小学信息技术教育,2012(3):8-10.
[3]廖雅婷.基于翻转课堂的高中信息技术教学设计研究[d].武汉:华中师范大学,2015.
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初中语文课堂生本理念的落实论文篇十二
摘要：随着教育改革不断深入，传统的教育方法已经不能适应教育的发展步伐了。语文对学生的学习和成长有着重要作用，但是目前初中语文课堂上还是存在着许多问题，本文探讨了初中语文课堂教学所面临的瓶颈，并指出了相应对策。
语文是一门基础性很强的学科，对于其他学科的知识或多或少都有着指导作用。初中语文教学是初中教育体系的重要组成部分，初中语文教学有利于学生形成健全的人格和正确的价值观，随着素质教育的不断深入，初中语文课堂教学也深受影响，但是在实施素质教育过程中也暴露了很多问题，这些问题会让初中语文教学走入一个瓶颈，无法继续进步创新，是学生的积极性也受到创伤，不利于学生综合素质的提升。要善于发现初中语文课堂教学中存在的问题，并解决问题，充分调动学生的积极性，提高学生综合素质，促进学生乐观向上的成长。
初中语文课堂生本理念的落实论文篇十三
2.1教师紧跟时代步伐，更新教育理念。教师落后的教学观念会阻碍教育体制的改革进程，影响学生的学习和成长，所以教师要积极关注教育改革的动向，不断更新教育理念，紧跟时代的步伐，提高初中语文课堂的教学效率，打破语文课堂面临的教学瓶颈，促进学生全面发展。
2.2创新教学方式，实现多元化教学。现行的'教学方式比较单一，而教育体制改革将教学目标转向素质化教育，所以单一的教育方式违背了这一教学目标，严重影响了初中语文课堂教学的进步，在这种情况下，创新教学方式，实现多元化教学的潮流无法阻挡。教师应该认识到并且顺应这个趋势，积极研究新的语文教学方式，以此来提高学生的学习积极性和语文能力。打破现行语文课堂教学所面临的瓶颈，促进教育体制改革深化。例如：在学习《水调歌头》这篇词时，教师不能只是自己讲述，让学生了解意思和背诵流利，还要介绍苏轼的经历、生活背景和诗词特点，有利于学生分析苏轼的其他作品，除了单纯口述的教学方式，还可以加入视频教学和插入电视片段，通过多种方式综合运用，提高学生的学习效率。
2.3理论与实践并重，培养学生实践能力。初中的学生，动手能力强且好奇心重，喜欢探索新知，如果让学生只接受课堂上的理论知识教学，不仅会影响学生的学习效率，而且会压抑学生的实践能力。通过理论与实践相结合的教学方法，提高学生学习效率，锻炼学生的动手能力，促进教育体制的改革深化，为学生未来打下良好基础，不做一个“死读书，读死书”的人，而要做一个善于“活学活用”的人。例如，在教学《藤野先生》这一课时，可以指定清晰地教学计划，让学生从一个“听讲者”变为一个“参与者”。教师布置课前预习任务，让学生自主查生字，熟读课文，理清课文的脉络；在课堂上，教师抛出一系列问题“文章描述的我与藤野先生的四件事是哪四件事？”“故事是只有一条线索吗？如果不是，有几条呢？分别代表什么？”等等；课后任务，完成课后习题，并且体会作者写作时的思想感情。通过教师布置给学生一系列有顺序的任务，让学生参与感提高，有利于培养学生的动手实践能力，有利于改进学生的教学理念，提高学生的学习效率。
3结语。
综上所述，目前就初中语文课堂教学来说，推行新的教育理念的效果并不尽如人意，初中语文课堂教学中还存在着许多问题尚未解决，比如教学理念、教学模式和教学思想等等都存在局限。因此，在正确分析初中语文课堂教学的同时，更要积极的找寻应对措施，以此来提高初中语文的课堂教学效率，让初中语文课堂教学发挥自身的作用，促进学生快乐的学习语文和向上的成长。
参考文献：
初中语文课堂生本理念的落实论文篇十四
初中语文课堂教学需要一个积极的课堂气氛，教师可以在实际课堂教学中鼓励学生将书本上的内容通过自己的演出表演出来。学生情境表演的课堂教学方式可以调动学生上课学习的自主积极性，在满足学生的好奇欲望的同时，让学生能够真正的走进教材，了解掌握文本人物的内心思想，在潜移默化中提高学生的思维能力和语言表达能力。比如在笔者在上八年级下册第四单元《孔乙己》这篇文章的时候，我就让学生自己组织团队，分别扮演文中孔乙己、掌柜、丁举人、“我”、路人，通过“我”的描述、掌柜与孔乙己的交流、旁观者对孔乙己的讽刺、孔乙己自己的心理活动等情节将孔乙己的形象生动的表演出来。学生们对于参加表演《孔乙己》非常感兴趣，课堂上非常积极踊跃的回答我的问题，并且主动提出自己的建议，使我的一堂课上的非常轻松。
二、联系现实生活的情境演示。
现实生活与学生息息相关，教师联系现实生活的情境教学可以集中学生的注意力，让学生将心思放在课堂上，这样可以很好地提升教师的教学效果。比如我在上七年级上册第五单元写作练习时，要让学生写一篇《简单描述小制作》的作文，那么我就在自己上课前给学生布置了这样一个任务，让他们自己动手制作一个简单的物件，然后自己再在上课的时候将自己制作这件物件的过程以及自己的感想写出来。学生的动手能力特别强，他们积极制作属于自己的小物件，每个人都兴趣高昂，东西做完之后，肚子里装满了自己想要说的话，急切的想将自己的情感表达出来，写作就成了他们倾吐情感的一种方式。学生的这些作文中有关于制作昆虫标本的、有关于制作书签的、有关于制作泥画的，各式各样的制作，每个同学都写出了非常精彩的制作过程和感悟。实践证明，学生在这样的课堂上对语文有着更深的感悟，理解能力和表达能力都得到了很大的.提高。
三、问教学情境的创设，吸引学生学习。
初中语文教学中提问情境的创设可以产生和谐的课堂氛围，让学生的情感体验得到丰富，使学生能够在轻松愉快的状态下认真学习。比如在上七年级下册第四单元《动物世界》时，我会以游览动物园为情境设立问题，向同学们提问“同学们去过动物园吗？”同学们纷纷点头表示自己去过动物园。接下来我就会对同学说“既然大家都去过动物园，那么大家发现没有，有些动物是大家在动物园里经常能看到的，但是有些动物却不是在每个动物园都能看到的。比如上节课我们讲的《松鼠》，大家是不是已经在动物园看到了？”全班学生都齐刷刷的点头示意，然后我在跟学生说：“今天我们就来学习一个大家在动物园不常见的动物——大熊猫，我们大家一起来看看大熊吗有着怎样的生活习性，它与别的动物有着怎样的区别，大家觉得好不好啊？”同学们的兴趣被激发出来，异口同声的说“好”，然后我就很顺利的带着同学一起去学习这篇问篇文章。我通过提问同学们去动物园看过哪些动物来吸引学生的眼球，让他们身临其境，仔细回忆自己在动物园看过哪些动物，思维得到引导。接下来又通过学生已经熟悉的松鼠来引出学生不熟悉的大熊猫，让他们的求知欲望更加强烈，抓住了他们对新鲜事物的好奇心，提升了他们学习课文的兴趣，教学效率明显得到提高。
四、多媒体情境教学的运用。
新教育改革使得多媒体教学成为一种有效的情境教学模式，在教学过程中，教师充分运用先进的多媒体技术可以提供学生与课文内容相关的资料，学生在观看这些视频资料的同时，可以对课文内容有着一个更好地理解。比如笔者我在给学生上七年级下册第五单元《“神舟”五号飞船航天员出征记》这篇文章时，我先通过投影仪将“神舟”五号出征的视频投放到大屏幕上给学生看，学生们在观看“神舟”五号发射过程的视频时，亲身感受到了航天员们出征时的情境，许多学生看视频时都发出了惊叹声，他们都被这种场面感染了，视频看完之后，许多学生还沉浸在那种震撼中。这时我再带着学生一起去学习课文，由于学生们在观看的时候认真思考，脑海中有着航天员出征时的场景，使得他们很容易就理解了这篇课文。对我来说，这节课有着一个好的教学效果，达到了我的教学目的。结语综上所述，情境教学在初中语文教学中极为重要，它是一门艺术，需要我们继续开发研究。我们教师在实际教学过程中，应该要结合具体情况，以学生为主体，设立合适的教学情境，引导学生思考问题、表达情感。通过正确的情境教学提高学生的学习自主性，培养语文能力优秀的学生，达到教学的目的。
初中语文课堂生本理念的落实论文篇十五
一、解读课标，研读教材，创造性地使用教材。
教师职业确定了教学过程是一个终身学习的过程，教师只有通过理论、教学等各种学习培训，不断提高自己的理论知识和业务能力，不断反思总结，才能不断进步和提高，才能完成教学任务，提高教学质量。
课标已为我们规范教材、教学活动和培养目标，我们只有认真解读课标，才能正确把握教材，才能开展有效的教学活动，才能完成我们的教学任务，最终达到培养目标。
虽说不同版本的教材编排不尽相同，但编排版式活泼，内容上循序渐进，深人浅出，难点分散，删掉繁、难、偏、旧，将枯燥的知识变得生动有趣，有较强的接受性、直观性和启发性，并从学生已有知识出发，提倡创新教学，贴近学生实际，激发学生兴趣，开拓学生视野，使学生在轻松愉快中学习并获取知识。所以，作为教师，只有认真研读教材，才能把握教材，创造性地使用教材，不断提高课常教学效率。
二、创设情景，激发兴趣，体验成功的机会。
1.创设情景。这就要求教师为激发学生兴趣和培养创新精神，在具有丰富经验的同时，必须从学生实际出发，根据教学内容、培养目标，因地制宜，给学生创造广阔的自由天地，将学生置于情境之中，鼓励学生充分发挥自己的主观能动性，发扬自己的主体精神，使兴趣得到激发，敢于并善于打破常规，注重形成独立思考的习惯。为此，应注意营造学生学习语文的环境氛围，给学生自由学习的空间和时间，确立“大语文观”，从而达到调动学生学习积极性的目的。
2.激发学习兴趣。学生如果对学习语文没有兴趣，就不会自觉地学习语文。学生的学习兴趣并不是教师可以培养的，它只能通过教师对本学科的兴趣来激发学生，这就变成了教师与学生之间人格魅力的相互浸润。可以说，兴趣的激发，才是教学成功的关键。
3.创设体验成功的机会。兴趣是成功的前提，成功可以激发兴趣。所以，教师要多给学生创设成功的机会，而且不失时机地给予以鼓励、表扬，让学生始终处于成功的喜悦之中，从而更加热爱语文、乐于创新。在教学中，哪怕一次绝妙的问题解答、一篇优秀的学生作文、一个小小的亮点等，教师都要善用慧眼去捕捉，使学生不断进步和成功。
三、规范语言，促进理解，关心爱护学生。
语言是课堂教学和交流的重要工具，以语悟文、以读促思、以读激情和以读导练已成为阅读教学的基本方法。而课堂教学中教师的语调、情绪、表情等，均对学生的听课产生影响：和蔼的态度、亲切的微笑、期待的目光、得体的衣着，常能调动学生的思维，融洽课堂气氛，从而有利于高效快捷地达成教学目标。而且，新课改理念又要求学生充分合作交流。这样，在语文教学中，学生的语言交流能力就显得十分重要。这就要求语文教师力求使用规范的教学语言，在师生之间、学生之间进行交流，这样不但培养学生的语言表达能力、合作探究能力，还有助于学生对所学的知识进行理解、掌握和运用。再则，大脑长时间处于一种刺激状态，就会产生抑制疲劳，这就需要有新的刺激来产生新的兴奋。为此，教师在课堂教学中，必须做到发音准确、抑扬顿挫，使学生不断得到新的刺激，产生新的兴奋。
教师的一丝微笑，一点关怀会改变学生的一生。新课堂提倡师生平等，关心爱护学生，让学生在轻松愉快中进行学习。(论文范文)要做到这一点，教师的微笑显得十分重要。学生在探究过程中，难免会遇到困难和对问题理解出现偏差，这就要求教师在鼓励包容的同时，还应加以帮助和引导。在谈论中，许多教师都说学生不愿意配合，不愿交流，其原因之一就是教师是否给学生一丝微笑：如果整堂课教师扳着脸孔，给课堂造成紧张气氛，学生在畏惧中不能努力学习，课堂教学的效果就不会好。因此，作为教师（尤其是农村中小学教师），在课堂教学中必须关心爱护学生，多给学生一丝微笑，体现出风趣、幽默的特点，从而收到较好的效果。
四、创新教学，科学记忆，并作好教学反思。
1.实施创新课堂教学，培养学生的科学创新精神和提高创新能力，是落实素质教育的核心。新的教材已充分体现了整合性、人文性、时代性、开放性和实践性的特点。所以，语文课堂教学必须以创新教学为主。创新教学的构成要素有研究性、主体性、发展性、归纳性等。这就要求教师在实施教学方法创新的`同时，用“创造性地教”为学生“创造性地学”创造环境和条件，并结合学生的年龄特征和已有的知识，遵循认知规律，尽力创设问题情景，激发创造性思维的火花，营造创新氛围，让学生在自主学习中学会创新，给学生一个“情感的课堂”、“对话的课堂”、“开放的课堂”和“感悟的课堂”。
2.科学记忆是积累知识的一种有效方法。新课改反对死记硬背、满堂灌，而提倡在探究中，让学生通过理解、记忆打好基础，以便更好地进行探究学习。所以，作为教师，在鼓励学生积极探究、合作交流的同时，还要让学生亲历知识学习过程，在知识形成的教学过程中科学记忆，从而为今后的学习和工作打好基础，发挥自己的创造才能，更好地为人民、社会和国家服务。
3.教师必须做好教学反思工作。教学反思，就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。教学反思不仅是个人的思想需要，而且是一种高尚的精神活动，是精神产品的再生产。教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次转变。
初中语文课堂生本理念的落实论文篇十六
虽然教育改革程度不断加深，但是初中语文教学仍然受到很多局限因素影响，初中语文课堂教学不能发挥其应发挥的作用。
1.1教师教育理念落后，不能顺应教育体制的改革。教育改革不断深入发展，对于初中语文教学的目标已经不局限于应付中考的工具，更多的关注点转移到了语文知识的学习和语文能力的培养方面。对于现阶段初中语文教育情况来看，部分教师的教育观念无法顺应教育的发展需要，仍然把初中语文教学的重点放在课本内容学习上，而教师授课的依据仍然是中考的考试范围，对于学生语文能力和语文扩展知识的重要性没有提起重视，这种行为与教育改革相悖。这种落后的教育理念阻碍教育改革深入推进的同时也挫伤了学生的学习积极性，对课堂教学的顺利进行造成负面影响。
1.2课程任务繁重，学生无法适应。教育改革，要求打破过去课堂上以教师为主体的形式，形成“学生主体，教师主导”的课堂。教师为主体的课堂，教学任务繁重，教师侧重升学率和完成教学任务，而忽视了学生的学习情况，只是灌输知识，没有提高教学效率，无法从根本上提高学生的成绩和能力。例如，在教学《我的叔叔于勒》这篇课文时，教师的重点往往是为了完成教学任务，给学生讲述一下大概故事，教会学生生字和句式，这样的一篇课文就完成了，但是，学生们应该知道的是这篇文章的主题和给我们的启示：通过人物和语言的刻画和描写，反映出人与人之间赤裸裸的金钱利益关系，启示我们要做一个善良的、不忘初心的人。学生们在这种听故事的氛围中，感悟到人生的真理，也有利于教学效率的提高。
1.3注重理论知识学习，忽视实践。目前的初中语文教学，教师以教材为基础进行授课，布置给学生的练习极少，组织春游等这类课外活动少之又少，导致学生们理论知识很扎实，背课文什么的都能达到张口就来。如果在现实生活中，用优美的文学语言形容景物，可就是“难以胜任”了，所以在注重理论知识的学习的同时，也要注重实践。
初中语文课堂生本理念的落实论文篇十七
教学这门艺术，与其他艺术一样，是由多种因素构成的。就教学过程而言，“导入新课”是首要、也是重要的一个环节。能否把握好这一环节，有一个良好的开头，直接影响到学生进入知识殿堂的情绪和信心。倘若入文语言和方法千篇一律，采用同一的固定模式，学生的学习积极性和主动性必然受到压抑，课堂教学魅力必将丧失。因此，探讨课堂教学入文技巧十分必要。
多年来，在课堂入文艺术方面，我曾做过一些尝试，而其中较有感触的是：根据课文文体、内容、语言的不同特点，从学生的心理实际和学习愿望出发，选择比较理想的入文方法，从感情上激发他们的学习兴趣和积极性，使他们能兴趣盎然地与教师一起徜徉于语言文学的园林之中，尽情地吸收文中的知识营养。
具体做法是：
一、以含义隽永、耐人寻味的标题入文。
标题是文章的眼睛、窗户。美的标题，其语言摇曳多姿，含蓄无垠。它不仅能如磁石一般地吸引读者的双目，激起读者强烈的阅读愿望，还能让读者沿着一级级闪光的阶梯步入奥秘的知识殿堂，陶醉于佳文美景之中而久久不能忘怀。在语文课本中，此类有血有肉有灵性的高妙文题，举不胜举。无论是鲁迅的《药》、《祝福》，陈宏天的《打开知识宝库的钥匙--书目》、巴尔扎克的《守财奴》，还是罗贯中的《群英会蒋干中计》、司马迁的《鸿门宴》等等，都属此类，皆有异曲同工之妙。因此，从含义隽永、耐人寻味的标题入文，是激发学生学习兴趣和学习主动性的一把钥匙。
如教鲁迅的《药》时，在学生预习的基础上提出题目的寓意问题，启发学生生疑：作者因何以“药”为题？“药”的真义（双关义）是什么？这下学生的思维兴奋了，在争议的过程中，迅速地进入了学习的轨道，并在老师的点拨启发下，慢慢地悟出了中国在从旧民主主义革命向新民主主义革命转折的伟大时刻，作者以“药”为题是为了“描写群众的愚味和革命者的悲哀”。质言之，鲁迅写“药”是为了揭示病苦，意在“引起疗救的注意”，激励人民探寻拯救中华民族的良药。就如“人血馒头”不能医治痨病一样，资产阶级的旧民主主义革命也不能医治中国--这一概括了全文基本情况、浓缩了全文主要内容的一字标题，既含义丰赡、深邃，又一开头就拎起全文的精神，增加文章的光彩，并能如磁石般地吸引住学生，让学生非一口气读完，以探究到“药”的真义不可。学生在细细咀嚼中，便能很快地品出那令人深思、催人警醒的绵绵之味和深远之义。
二、从文眼入文。
有些作品有文眼，特别是散文，且文眼有时就在文章的开头。教师在导入新课时，也可紧紧地抓住文眼创设符合学生心理及教材特点的意境，让学生随着语言内容之波澜产生如泣如慕、如怨如诉之感情流动，从文眼入文，挖出文章的主旨来，即所谓“牵一发而动全身”。如朱自清的《荷塘月色》，课文的第一句就是文眼：“这几天心里颇不宁静。”上这一课时，我让学生朗读课文后，便紧紧抓住文眼让学生讨论：在这如诗如画的荷塘夜色中，作者为什么会“心里颇不宁静”？结果是一部分学生认为：自古以来，文人多多愁善感，朱自清也不例外。1927年，朱自清别离家乡已数载，由于“这令我到底惦着江南了”的思乡之故，所以几天来“心里颇不宁静”。另一部分学生则认为：1927年正是中国革命低潮时期，由于蒋介石的叛变，中国处在黑暗之中，正派的文人岂会熟视无睹，此绝非思乡之故！故作者当然会“心里颇不宁静”，孰是孰非，双方互不相让，于是几十双渴求知识的眼睛全盯住站在讲台上的老师--就在这欲罢不能的浓厚兴趣和纷争意识中，我适时地介绍了写作背景并分析道：虽然如诗如画的荷塘月色会让作者如痴如醉，但严酷的社会现实却让作者“哀愁”。因此在对富有诗情画意的景物描写中，作者隐晦、含蓄的语言寄寓了在革命低潮时思想的苦闷，既表现对白色恐怖的社会现实的不满，又流露出对自由、安定、幸福生活的向往和热爱。值得一提的是，由于作者隐晦、巧妙和含蓄，让他躲过了敌人的刺刀，也瞒过了我们不少人的眼睛--这是当时环境限制所致。
由于抓住了文眼，在学生渴求知识的心态上，发挥教师的主导作用，以知识之清泉进行浇灌，所以这一堂课学生兴趣很高，并产生了共鸣，学起来自然就轻松有致了。
三、以诗入文。
鉴于诗歌的语言十分优美，中国又是一个诗的国度，学生喜爱诗文甚于一般课文的心理实际，有些课文，教师可以把那些想象丰富、形象鲜明、比喻新鲜，表现劳动人民高度智慧且与课文内容有联系的诗文做为导语，丰富课堂内容，激发学生进行新的探索活动。
如教《琐忆》一文时，暂不急于进入课文，而是先把鲁迅的《自嘲》诗抄在黑板上：“运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。”并采用多种方式，让学生反复朗诵，使他们进入意境，把自己的情感融入诗中，品出韵味，从中了解诗人当时的险恶处境及无产阶级革命大无畏的硬骨头精神和为人民鞠躬尽瘁、死而后已的献身精神。然后提出“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”这一联让他们讨论。在议论中使他们明确这首诗高度地概括了鲁迅先生坚定的无产阶级立场和爱憎分明的阶级感情，集中地体现了他的无产阶级世界观；对凶敌，报以“横眉”、投以“冷眼”、答以战斗，直到逝世前夕，仍然紧握笔杆，与敌人进行不息的斗争；对人民大众，则心甘情愿“俯首”为“牛”，完全、彻底为无产阶级事业而献身。至此，水到渠成，我轻轻松松地领学生顺着这条红线进入了课文的意境。在教师的指导下，学生在深入的谈谈议议中很快地明白了《琐忆》开头及中间反复引用“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”之诗句的用意了：它既是共产主义战士鲁迅先生光辉形象的生动写照，也是作者用以结构此文的总纲和线索。文章的材料，就是以这两句诗为中心组织起来的。
教“《指南录》后序”时也采用同法，先让学生朗读文天祥的的《过零丁洋》一诗，指出这是作者表明心志之作，特别是后两句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，更是作者直抒胸臆之绝唱，抒写了他以身殉国的决心和崇高的民族气节，历来为后人所传颂。既然文天祥早已立下以身许国的决心，为什么在“《指南录》后序”里，他又记叙自己忍辱负重，历经艰险，冒九死以求一生的经历呢？让学生带着这个问题进入课文，寻求释疑的答案。然后经师生的共同分析讨论，找到了答案：原来作者能忍受“非世人所堪”的“危恶”境遇所带来的精神上和身体上的巨大痛苦，是为了“救国”、“有为”、“中兴”，这是文天祥的爱国情怀和民族气节的充分体现，全文的主旨就由这首诗带出的这个问题解决了。
四、以讲故事入文。
五、以课文插图入文。
&nbs中学语文教材，对部分课文配有插图，教师如能充分利用，作为入文的教学手段，就可达到良好的教学效果。一般做法是在导入新课之前，让学生认真欣赏和仔细观察插图，培养学生的形象思维，然后让学生把图面用口头语言讲述出来。这种看图说话的方式，学生极为熟悉，都争相发言，互相补充，之后因势利导地把学生带进课文，让大家对照比较：自己是怎么讲的，作者又是怎么写的，作者笔下的内容之生动，语言之精彩，手法之高超，经教师稍微剖析，学生就心领神会，豁然开朗了，这种领悟是自悟自得，效果特佳。如教《核舟记》之前，可以让学生先仔细观察再看图说话（或看图写话），要求按一定方位把人、事、物一一细述，这一来学生个个雀跃，兴趣盎然，尤其是对图中人物的外貌、神情、动作甚至心理活动都描述得十分生动形象，到了一定的火候，教师适时地带领学生步入课文，学生正处在一定的兴奋点上，跟着教师一起推敲字句，品味内容，末了大家都为这船上诸多的人和物，却仅用一只桃核雕刻而成大吃一惊，叹为观止，表现我国劳动人民的聪明才智的主旨也就自然揭示出来了。
六、以观赏录相入文。
现代化的电教学为我们语文教学创造了良好的条件，观赏课文录相是最直观的、全方位的入文法。它把语言文字表达的内容和形象通过录相屏幕再现出来，这种入文法也是学生最欢迎最兴趣的，往往可收事半功倍的效果。我在上话剧《雷雨》之前，就先把剧中人物关系简单图示一下，后让学生看一遍录相。学生情绪昂奋，自始至终，认真看，注意听，细细品味，那全神贯注、心领神会的神情，绝无仅有。观看后，再设计几个问题，让他们分角色朗读、思考，最后分析剧中几个主要人物，教师只须三言两语地点拨，学生就能理解了。
追忆。
