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在学习过程中，总结是巩固知识的重要环节。完美的总结需要全面而客观地回顾过去的经历。希望大家能够善于借鉴和吸收范文中的写作经验，提升自己的总结写作能力。
提高化学作业实效性的探索论文篇一
教师作为科学文化知识的传递者，教学内容的策划者，在教学中起到主导作用，因此，教师自身素质的高低直接影响着英语教学课堂效率的高低。
在当今信息和科技飞速发展的今天，英语作为一种国际化的语言也在日益革新。作为一名英语教师，我们决不能固步自封，满足于现有的一点知识，而是应该不懈地努力，充实自己，不仅要巩固已有的专业知识，精益求精，还应该勇于尝试和接受新的知识，与时俱进。
二、认真了解学生，激发学生潜能。
学生作为课堂活动的主体，对于课堂教学实效性的影响力也是不可忽视的。而农村中学学生在英语方面起步晚，他们不像城里的学生三年级的时候就开始接触英语，所以基础相对薄弱，英语水平也参差不齐，所以要想提高英语课堂教学的实效性，就应该先了解学生，针对他们的心理和生理特点，研究更适合他们、更能激发他们潜能的教学方法。笔者就多年的教学实践，做了以下尝试，颇有成效。
1.了解学生心理，供其所求。
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的`师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”所以在英语课堂教学中，要特别注意教师自身的态度，要正视学生之间的差异，建立良好的师生关系，让学生处在积极的感情状态，自然就会主动而愉快地学习。
2.了解学生兴趣，投其所好。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教师应该走进学生的生活，看一看他们关心什么，经常谈论什么样的话题，只有了解学生的兴趣，才能在课堂上很好地投其所好，吸引注意力，让学生喜欢上课，从而提高课堂有效性。
3.了解学生情况，因地制宜。
农村中学由于各种主客观的原因导致学生基础较差，而又由于他们其中有的学生小学接触过英语而有的却没有，导致了英语水平参差不齐，所以在英语教学的过程中，要以人为本，因地制宜，了解并正确处理学生之间的个体差异，科学分组，让优生带动学困生，由优生监督学困生，促进共同进步。同时要抽出一些课余的时间多给学困生一些“偏爱”，让他们这些迟开的“花朵”最终也能芳香夺目。
总而言之，要提高农村英语课堂教学的实效性，就要让教师们知己：了解自身不足，并不断地克服，学习和改进；知彼：了解学生的方方面面，并能对症下药，只有这样才能百战不殆。
（作者单位甘肃省民勤县第三中学）。
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提高化学作业实效性的探索论文篇二
摘要：数学是需要学生冷静思考的一门学科。数学课真正的魅力在于用有效的学习方法简化、解决生活、生产中的问题，从而获得成功的喜悦和满足感，这是所有肤浅的形式不能带给学生的。
关键词：数学；课堂；学生；知识；学习。
北师大教材编写组的老师曾说过“所有的形式都是围绕着让学生学会知识并应用解决问题而适时选取的”.那么该如何提高数学课堂的实效性呢？我是从以下几点考虑的：
一、课前的准备阶段。
松，有些是对定义的阐述，有些是人为规定的讲述，有些是严密的推理、计算，还有一些生活中实际问题的解决……这些问题的授课方式是不同的，这就需要老师采取不同的情感表现。比如，起始课的轻松活泼、定义课的沉稳自然，证明计算课的严谨冷静，应用课的.循循善诱。只有能把握自己情绪的教师才能将自己的课上得有生命力，上得精彩，充满吸引力。
二、上课的过程是教师一切行为的执行实施阶段，直接关系到学生的学习。
课堂时间是有限的，所以每一分钟都是宝贵的，教师在上课时要争取做到每一句话都有目的，每一句话都有教育意义。
努力让学生新接触的知识都能从学过的知识中找到可以类比的，将新知识融入旧的知识体系中。对于课堂上一些需要强化或是记忆的知识，可以采取类似语文学习的方式，()先记忆然后在应用和反思中去理解知识、加深记忆。在授课中我要说明的是，并不是所有课都适合讨论。讨论的目的是让学生通过交流合作，集合众人的智慧解决个人无法完成的任务，不是流于形式的活动。同样，虽然数学课的目的是利用数学知识解决生产生活中的问题，但也不是每一节课都必须用实际的问题引入，教师要结合自身的特点，设计自然的、更符合自己思维习惯的引课，才能保证一节课开头的精彩和思路的通畅。所以不能肤浅地理解“学生是课堂的主体”这一句话，每节课学生在不断的学习思考中，在运用知识解决问题过程中他们都是主体。在随堂的练习中要有一条潜藏的知识线索，那就是教学的重点。所有的练习巩固都应该围绕这一中心展开，所有的习题不应该过深过难，都围绕着中心让学生清楚地认识到本节课知识的应用范围和方法，过度的综合只会让学生理不清什么才是这一节最需要学习的。
三、课后的作业和巩固。
生物学中说生物对能量的吸收只是获得能量的10%左右，数学的学习和这一点也同样非常相似。学生每天上课中接收了大量的信息和知识，一天众多学科的学习更是让学生有太多的知识需要记忆、理解，而学生不可能听过的都能记住，更不用说应用。他们如果不加以复习巩固的话，一天的知识能吸收10%就已经很不错了。所以每天都必须进行一定的练习，让学生通过完成作业的思考过程将所学联系到原本的认知体系中。通过习题回忆起课上的知识，从而完成知识的同化，能运用知识解决问题。在课后作业的布置是要注意“精”,绝不能让学生用大量的习题来巩固知识，提高成绩，盲目地完成大量的习题不只加大了学生的课业负担，更让学生缺少了独立思考的时间，对学生能力的提高反而是一种抑制作用。而有计划地让学生重复做一些做过、错过的题对学生的提高可能效果更明显。教师在这一环节中不只要选题、批改，更要对自己的教学及自己的习题进行整理分析、总结得失，然后进行针对性的修改。
以上就是我对课堂实效性教学的一些浅薄认识，我会在以后的工作中继续总结思考，希望能让学生学得轻松，提高能力，让数学成为他们受益终生的学科。
参考文献：
[1]孙维刚。初中数学[m].北京大学出版社，-05.
[2]刘儒德。教育中的心理效应[m].华东师范大学出版社，-04.
提高化学作业实效性的探索论文篇三
摘要：教师教育技术能力是教师专业化发展的重要内容，是教学改革的需要。而中小学教师教育技术能力培训的实效性关乎教育技术能否切实、持续地发挥支持教学改革的作用。就教育技术培训实效性的问题，粗浅地分析影响培训实效性的因素，并在此基础上提出需要建构支持教育技术能力持续有效发展的模式。
以《中小学教师教育技术能力标准(试行)》为依据，教育部师范司于启动了“全国中小学教师教育技术能力建设计划”，开展了教师教育技术能力培训。目前，中小学教师教育技术能力初级培训第一轮已基本完成。但培训的实效性如何，这是最值得关心的问题，也是必须重视的问题。
1教师教育技术能力培训后存在的问题。
据了解，很多地区在完成了教师教育技术能力培训后，就很少再去关注教师教育技术能力的实际发展状况。其中似乎有着这么一条大家共同默认的假设：教师在拿到培训合格证后，他就已经获得了教育技术能力，从此就可以独立行事了。这种假设如果成真，那可真的让人兴奋。但对培训后教师教育技术能力实际运用和发展情况进行了解之后，发现情况并不是那么理想化。最严重的一种情况是，少部分教师参加完培训拿到合格证后依然是重归故道，没有尝试利用所学知识和技能改进教学。这其中固然有教师的态度问题(有些教师从一开始参加培训就带有强烈的功利心理)，但重要的是如何才能尽量避免此种问题的发生。另一种情况则较为普遍，教师在实际工作中运用培训所学解决具体问题，遇到很多困难，包括技术支持方面的、设备设施方面的、学校管理策略方面的，等等。很多教师在技术整合教学的实践中，还停留在浅层次的整合上，“电灌”的现象依然存在。这些情况给出一个提示：“培训”还不能算圆满结束。同时也揭示了一个问题：教师应用教育技术能力培训所学应得到有效支持，以提高教师教育技术能力发展的实效性。
培训迁移理论也认为，培训不是受训者单纯地在培训过程中学习获得知识的过程，它还包括受训者在迁移情境中运用这些知识、技能的过程。培训迁移不仅发生在培训后的短时间内，更关注受训者怎样才能在长时间内持续地使用所学。由此看来，培训之后还有很长的路要走。
2从培训角度看问题存在的原因。
当前中小学教师教育技术能力培训主要是采取分期、分批的集中式培训。优点是具有一定的规模优势和较高的效率，有利于系统地传授教育技术的知识，革新人们的教育观念；具有教育主管部门强制参与的性质，可引起人们对教育技术的普遍重视等。这对于教师教育技术能力发展的起步阶段是很有价值的。但培训本身也存在一些问题。
2．1持续时间短。一个培训周期一般是一个星期左右。在这么短的时间里；培训者希望培训能带给教师教育技术能力的有效提升，受训教师也期望培训能提高自己运用教育技术解决教学问题的能力，但实际上能力要想在这么短的时间里得到较大提高是很困难的。教育技术能力的发展是一个持续的过程，需要教师不断地实践、反思、再实践，才能逐步提高。短期培训的结果主要是，使教师对教育技术的认识得到提高、观念有所触动、信息技术操作技能得到训练，但教师技术整合教学的能力难以得到切实、根本的发展。教师回到工作岗位上后，还难以针对工作中的实际问题有效运用教育技术来解决，从而易导致学而不用，用而不活，最终难以坚持。如此，教师教育技术能力的持续发展就成了问题。2．2批量化生产。集中式培训虽有规模效应，但缺乏针对性。一大批学员集中到一起接受培训常常会使培训工作从学员的一般情况着手，而参加培训的教师既有年龄的差别、学科的差别，还有学习能力和经验丰富程度的差别以及对培训的需求差别，这些都是教师教育技术能力发展的基础和影响因素。而集中式的培训却难以照顾周全，因此也难以使每个个体都得到充分发展。如何使教师从自己的需要出发，结合自己的实际情况，建设自己的教育技术能力，这是个现实中需要解决的'问题。
2．3脱离教师工作实际情境。培训是去情境化的或者拟情境化的。讲授为主的培训方式几乎完全脱离了教师工作的实际情境，类似学科教学式的，讲授内容多是理论、程式和规则。案例教学关注到理论结合实际，但它所教授的是一般过程和方法，也很难顾及不同学科、不同内容、不同学生等的教学实际。事实证明，教师在学完这些知识以后，回到工作中还是难以有效运用所学知识，知识的迁移和转化遇到困难。
2．4考核倚重培训结果。培训结束后受训教师需通过考核取得合格证，以证明达到了培训目标；合格率的高低也常常是评估培训机构培训质量的重要依据。这就使得考核非常看重培训结果。相当部分的教师把追求合格证作为参训的目的。这种带有浓重的应试教育色彩的学习评价，对教师教育技术能力的切实、持续、有效的发展造成不利影响。
2．5教师需额外付出时间和精力。众所周知，中小学教师平时工作都很忙，教学任务重，压力大，再让他们腾出时间专门来参加培训，势必增加他们的负担。如此，要想通过将短期集中式培训常规化，来解决教师教育技术能力持续发展的问题，也是不切合实际的。
2．6淡化学生学习和发展的实际需要。教师教育技术能力培训的各个环节中都是没有学生参与的，这就很容易导致培训从教师的教入手，而从根本上来说学生的发展才是教师教育技术能力发展的中心和依据，忽视了学生发展的最终目的的教师教育技术能力发展是没有实际意义的。学生发展既是教师专业发展的中心，也是检测教师专业发展效果的根本依据；既是教师专业发展的动力源，也是教师专业发展有效性的保证。所以，教师教育技术能力的发展不能没有学生的参与。
3建构教师教育技术能力自主发展模式，支持训后持续发展。
通过对问题的初步分析可以看到，为了保证教师教育技术能力培训的实效性，支持教师在实际工作中运用培训所学，促进教育技术能力的持续有效发展，建构支持教师自主发展的教育技术能力发展模式是很有必要和具有现实意义的。教师教育技术能力发展是一个持续的过程，而要保证这个过程持续、有效地进行下去，单靠他训为主的教育技术能力发展模式显然是很困难的。教师是教师专业发展的主体，同时也是发展的主要资源，学生则是这个发展的根本动力和反馈者、检验者。教师具有丰富的教育教学经验，最了解教学一线存在的问题；教师作为成人和知识工作眷具有较强的学习和研究能力。这些使得教师育邑够做己专业发展的自我指导者、自我培训者。这是保证教师教育技术能力持续、长效发展的重要条件。所以，研究支博教师自主发展的教育技术能力发展模式具有一定的现实意义。目前，关于中小学教师教育技术能力发展的研究有很多，其中不乏注重教师在参与中学习在行动中研究的专业发展思路，但研究多是概念上的探讨，可行性不强。现实的需要是，建构支持教师教育技术能力自主发展的模式，让教师能用、好用，用了见效。
提高化学作业实效性的探索论文篇四
有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？我有几点体会：
一、深入钻研课本。
新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
我虽然执教了八年的语文，但每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，而且几乎是一气呵成。课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离开教本上课。
二、创设问题情境，激发探究的兴趣。
教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。创设问题情境的常用方法有：
（1）联系生活实际创设问题情境；
（2）利用演绎推理创设问题情境；
（3）利用类比推理创设问题情境；
（4）借助多媒体直观手段创设问题情境；
（5）借助童话故事创设问题情境。
在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。爱因斯坦也指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。因此我们在课题研究课中，教师要注重引导学生提出问题，我们通过研究总结出的引导学生提出问题的策略。
提高化学作业实效性的探索论文篇五
陈锡萱（特级教师）。
对于小学语文阅读教学的研究，老师们付出了辛勤的劳动，也取得了不少的经验。但是，重人文轻基础，重理解轻运用，重分析讲解轻语言训练的现象时有发生，高耗低效的问题仍然不容忽视。小学语文阅读教学一直是语文教学的重头戏，是整个语文教学中负荷最重的一个板块，究竟怎样做才能有效或高效呢？我认为突出语文课学习祖国语言文字运用的核心日标尤为重要。
第一，要制订明确具体的教学目标。
教学日标是师生预期达到的效果标准，也就是通过教学，学生应当学到什么程度，达到什么质量的标准。所以，教学目标是教学的出发点和归宿点，是教学活动的灵魂。没有目标就没有方向，没有目标就没有效益。
有效的教学日标应与课标中的总日标、年段目标、教材的编写意图相一致。所定的课时目标应当是全面的：既有思想情感方面的日标，也有语言训练、能力培养方面的目标；应当是适度的：难易适中，内容适量；应该是具体的：具有可操作性和可检测性；应当是分层的：因材施教，促进不同层次学生都有所发展。
教学目标是教学设计的依据、教学行为的标尺，不应当是聋子的耳朵――摆设；不应当目标与行为两张皮――各吹各的号，各唱各的调；更不应当遗失目标，随心所欲，摸黑行船。老师们应十分重视教学目标的制订，在目标的指引下展开每一个环节、每一个步骤的教学活动，在目标的指引下奔向成功的彼岸。
第二，要对教材进行二度开发，提炼最有价值的教学内容。
教材是我们施教的主要凭借，但是，教材内容并不等于教学内容。一篇课文往往存在多种教学价值，比如科学普及价值、社会生活认知价值、思想品德养成价值、生活能力指导价值等等。作为语文课，我们应当关注的只能是语文核心价值。应重点挖掘文本的语文学习价值，重点训练学生对语言的理解能力和表达能力，重点完成语文课应当达到的教学目标，适当弱化文本中可能隐含的其他教育价值。一篇课文，具体教什么，要根据年段要求、学生实际、文本特点进行适当的选择和重构。教师需要对教材进行二度开发，要把最有语文价值的、最适合学生水平的部分作为这个学段、这节课的教学内容。
同一篇课文，同一个年级，不同的教师教，教学内容不同的例子很多。例如，人教版四年级《鱼游到了纸上》一课，一位老师教学时，把目标指向理解人物的思想品质，教学内容选定为“作者通过人物外貌、动作、神态的描写表现了聋哑青年什么样的品质”。另一位老师的目标是“学习课文是怎样通过人物外貌、动作、神态的描写刻画人物品质的”。前者把力量用在了感悟、学习人物的精神品质上，没有抓住吾文课程学语习文的特点来选择内容；后者从文章的表达形式人手，通过品词析句，体会外貌、动作、神态的描写在刻画人物品贡中发挥的作用，学习作者是怎样通过人物外貌、动作、神态细致入微地、生动地描写刻画人物形象，表现人物品质的。显然，后者的教学目标符合语文课程要求，能使学生在理解课文内容的同时学到刻画人物的写作方法，达到让学生言意兼得的目的。
人教版三年级有一篇课文是《燕子》。该课的第一自然段只有一句话：“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”对于这一段的教学，教学内容也是不一样的。一位老师侧重让学生体会小燕子的美丽可爱、活泼机灵，感悟作者的赞美之情；另一位老师则把教学内容定位在引导学生学习作者如何抓住特点，用优美的词句写燕子的羽毛、翅膀、尾巴和整个外形。该老师在教学中有这样的环节，她说：“燕子还有头、眼睛、爪子等等，为什么作者不全部写下来呢？”学生说：“作者是抓住最能表现小燕子美丽可爱的几个点写的，没有样样都写。”该老师趁势总结：“对呀！这就叫抓住特点写。我们写一个事物、一只鸟、一个人，都应当抓住特点写。本文作者抓住特点写，就写出了燕子的美丽可爱。”该老师还通过引导学生比较“乌黑发亮”和“黑黑的”，“剪刀似的”和“树权似的”体会用词的生动形象，启发学生在读中发现这段话中的词语字数相等、结构相近，读起来朗朗上口，像诗歌一样好记、好背的特点。在她的鼓励下，学生很快就背会了这段话，把“乌黑发亮”“俊俏轻快”“活泼机灵”等词语连同这种表达的句式全都收藏进了自己记忆的仓库，实现了语言积累。
叶圣陶先生早就说过：“凡是学习语言文字，如不着眼于形式方面，只是在内容上去寻求，结果是劳力多而收效少。”叶老的话是很有道理的，因为，语文教学不同于其他任何学科的一个重要特征就是语文学科学习的直接对象是语言形式，是语言本身，而其他所有学科学习的对象都是语言所表达的内容。
首先，要瞄准言语特点、表达方法的教学和语文能力的培养，并以此为重点组织教学。
其次，要根据学生的特点合理地选择教学内容。一要选学生必须学习的，如生字新词等。二要选学生想要学习、充满期待的。学习的本质是实现最近发展区，要依据学生的欲望，选择他们兴趣十足、跳一跳够得着的'东西作为教学内容。例如，古诗词教学，有的经典篇目小学有，中学有，大学还有。学生年龄不同，学段有别，理解、感悟、品析的广度和深度就不可能相同。这就要求教师要根据小学生的年龄特点，合理地选择教学内容。选择教学内容切忌面面俱到，要学会舍弃，学会集中力量解决最有价值的一两个问题。
再次，要依据认知规律有效地设计教学流程。在小学阶段，阅读一篇课文，一般情况应该是“认识领会――语言积累――技能运用”，就是要在学习理解、积累语言的过程中尝试运用，并学会举一反三，在各种不同的语境中去迁移运用。
总之，小学语文阅读教学一定要引导学生关注课文的言语特点和表达形式，教学的航标要更多地指向于“怎么写的”，而不是“写了什么”。阅读教学一定要在学语习文处多动脑筋，要让学生在听说读写的实践中提高运用语言文字的能力。
第三，要真心实意地“让学”，让“教”更好地为“学”服务。
首先，备课时要做到“心中有人”。要研究学生，了解学生已知什么（现在在哪里），需要什么（要到哪里去），困惑的是什么（有哪些困难），容易忽略的是什么（似懂非懂、浅尝辄止的地方）。然后根据学生实际，从学生最感兴趣的、最需要的地方人手设计教学方案，以学定教、顺学而导，引导他们通过自己的探索释疑解惑、跳起来摘果子。
其次，上课时要做到“目中有人”。课堂上，教师要做到“三要”，一要注意察言观色，看看学生对当下的学习是否感兴趣，是否全身心地投入，并适时组织调控；二要善于倾听，及时捕捉学生的闪光点给予鼓励，发现差错加以指导，根据出现的问题调整方案；三要学会等待，学生的学习和领悟有个过程，当教师对学生学习中的问题和不足给予指导后，要留给学生读书的时间、思考的时间，切忌为了赶进度、出精彩，只和几个学习好的学生你来我往地对话，不厌其烦地挖掘教材的深度，而把大部分学生晾在一边。在“让学”的语文课上，教师相信学生有无限的潜能，时而把他们引向热烈的讨论，时而让他们进行深沉的思索。讨论时，学生畅所欲言，智慧的火花频频闪现；沉思时，学生潜心会文，圈点批注，感受着文字的张力，体悟着语言的温度，积累着对话的资本，享受着阅读的快乐。在这样的课堂上，学生始终处在主体的地位，教师发挥的只是组织的作用、唤醒的作用、激励的作用、服务的作用。
再次，教学时要敢于“放手”。促进学生学习方式的根本转变是本次课程改革的重点之一，也是难点之一。课标始终提及的四个基本理念之一，是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要求教师“爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神”。“教学内容的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”当前的教学中，教师不放心、不放手，牵得太紧、统得太死的现象仍然很普遍，串讲式、问答式的课堂不在少数，这与“让学”的精神和课标的要求是格格不入的。
真正落实自主、合作、探究的学习方式，应引导学生透过字面，在字里行间，在词句段的关系和关联中，在叙事情节的曲折交错中，自己发现问题，自己提出问题，自己尝试解决问题；教师只需在关键处点拨，在阻塞处疏导，在衔接处穿针引线。自主前提下的合作，才有真正的意义，才能智慧互补，情感交流，资源共享。教师要善于培养学生合作的意识和习惯，鼓励他们发表见解，注意倾听，取长补短，集思广益。探究是在已知的前提下，对未知领域进行某种推测和揣摩，从而获得结论的过程。因此，要引导学生亲历过程，体验过程，享受过程。对于小学生的探究，不应要求过高，只需培养探究意识，体验探究过程，不必过于重视探究的结论。在学生探究过程中，即使有一点小小的发现，或能说出自己的困惑。提出一两个问题，都应给予鼓励。
乐于表现是儿童的天性，老师要多为学生搭建朗读的、争论的、讲述的、习作的各种平台，激发他们浓厚的自主学习热情，让他们在展示中运用语言，丰富认识，在展示中增长智慧，获得发展，在展示中体验成功，享受语言表达的乐趣。
教师手里有千万顶“高帽子”，要善于适时地戴在每一个学生头上。激励和赏识的语言犹如扬帆的劲风，汽车的引擎，是人们前进的外在动力。激励和赏识学生是一种教育方法、一种教育态度、一种教育思想，是“让学”精神的明显体现。让我们的学生因赏识而愉悦，因赏识而感动，因赏识而更加优秀！
关于阅读教学的实效性问题，涉及的远远不止以上几点。在教学策略、文本研读、教师素养等方面，还有许多值得研讨的地方。老师们在教学的实践中也摸索了不少个性化的好经验、好方法，只要有效都可以推广。让我们在贯彻2011版课标的实践中，不做观潮者，勇做“弄潮儿”！
（作者系甘肃省小学语文教学研究会会长）。
提高化学作业实效性的探索论文篇六
论文摘要：本文根据新课程的教育理念，介绍了物理课堂教学中如何实现创造课堂教学交往实效性的策略，着重探讨课堂教学中师生互动、生生互动有效参与学习的途径，阐述自主探究活动的操作过程，领悟新一轮课程改革带来观念的变化。
教育目标的实现离不开课堂教学，课堂教学是一利咬往，教学过程则是师生交往共同发展的互动过程。如何在课堂教学中实现师生间的平等、民丰、和谐的新型关系，这就要求教师应更新教育观念，提升教育理念，努力加入课堂教学改革中，研究疏通、创造课堂教学交往的种种途径，使课堂教学交往发挥出最大的效能。笔者在一线教学中对物理课堂教学过程中的师生交往做了一定的探索与思考，借此淡一些做法与体会。
传统的“灌输式”教学，师生关系主要是围绕知识的授受形式而展开，师生之间不能建立起一种平等、民主、和谐的关系。“师道尊严”的传统观念，使师生变成“统治者”和“被统治者”的关系，这种关系教师在年龄、知识和无上权威等方面的有利条件使学生的顺从地位变得根深蒂同。因此在课堂教学设计中，采用探究性教学策略，充分揭露物理概念的形成过程，定理、定律的建立过程，注重心理换位，展现教师的探索思维、学生的学习思维过程，降低思维台阶，不断地在师生之间，生生之间展开信息交流，提高教学效益。
此环节由学生提出问题，根据学生认知水平。教师归纳所要探究课题，把学生的注意力自然地引到平面镜成像这个问题上来，大大降低了思维难度，改变了传统的教师一高堂，使学生普遍参与交往成为可能，提高了课堂教学交往的实效。
2、留足学生自主活动空间，促使课堂交往形式多样化。
为了克服课堂教学交往过程的单一化，教师要打破单一的教学模式，适当地引入小组学习、大组讨论、个别指导，让学生执教等教学方式。例如：
(1)单元小结和章节总结以及相似概念，分组进行大讨论。恰当的划分组，每组扣；选一位主要发言人，阐述组内的时论结果，在班上交流，并加以评比。例如：“学习乐音与噪声之后，你有何感想?”
(2)教师认真翻阅学生学案以及在批改试卷之后，在习题课、试卷分析课中指定学生主讲相应的问题，引导学生自己能上的课教师绝不代劳，只给以点拔指导，所以，适当地增加讨论课、学生执教课，使学生的兴趣、爱好、态度和思考力、判断力、表现力等学习能力的基本要素都得到了提高，从根本上提高了学生的发展性学习能力。
灵活多样的'教学形式能够从时间和空间上保证学生的白丰性，改变学生被动“听答”的状态，留足学生自主活动的空间，增加师生及学生之间交往的多维性。
3、将探究学习方式引入课堂，充分发挥多向交往的功效。
《物理课程标准》中提出：“注重科学探究，提倡学习方式多样化”。物理学习并非是一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程，也就是说物理知识不能从一个人迁移到另一个人，一个人的物理知识必须基于个人对经验的操作、在师生交往、生生交往的互动中进行交流，再通过自我反思来主动建构。
现行初中物理教材中都安排有探究活动，这些探究活动从学生已有的生活经验，或观察、实验出发，发现问题、提出问题；学生根据经验和已有知识进行猜想和假设，为了证实自己的猜想和假设，制定计划，进行探究；通过观察和实验收集数据，或通过公共信息资源收集资料，进而分析、论证，得出结论，使问题得以解决。这就要求我们在课堂教学必须采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，经历探究过程，学习探究方法，培养探索精神、实践能力及创新意识。培养大胆想象、尊重事实、与他人合作的科学态度和科学精神。
在探究学习活动过程中，需要师生的共同探讨，需要学生间的合作，既要经历、体验“做”科学的探究过程，又要学物理初步知识及应用。所以，课堂教学采取探究性的学习方式，可以充分发挥多向交往的功效，实现课堂教学目标。
4、注重多媒体教学与课堂教学的整合克服课堂教学的垄断性和独裁性。
随着科学技术的发展，网络教育已成为现代教育的一大趋势。大量媒体的使用，使在现代教育中的交往具有以下特征：间接性、开放性、平等性、虚拟性等。由于知识急剧增长，教师的权威地位受到挑战。加之网络本身所提供的信息量远远超过了教师本人所拥有的知识量，使师生交往中的“命令――服从”关系趋于消解，从而实现两个主体间的自由、平等交往，从而克服了课堂教学的垄断性和独裁性，因此，我们应注重多媒体教学和网络教学与课堂教学的整合。
总之，为提高课堂教学交往的实效性，我们每一位教师都应以“学习即交往、交往即学习”的理念来重树新的教育思想，倡导民主、平等、和谐的人际关系，弘扬学生的主体性，崇尚个性发展，提高物理课堂教学效益。
参考文献：
[1]张希希，论有效课堂交往的策略[j]，课程・教材・教法，，(5).
[2]傅道春，新课程中教师行为的变化[m]，长沙：湖南师范大学出版社,.
提高化学作业实效性的探索论文篇七
作业是课程教材的重要组成部分，是实现课程目标的基本环节，是教学过程中最具活力的活动内容。作业是学生在校期间最经常、最重要的学习活动。要提高初中数学学习效率，作业设计就应科学合理。教师有准备地选材，针对课程标准的主干内容进行研究，精心设计典型练习，突出知识重点，渗透数学思想方法，可以起到事半功倍的效果。
一、作业的布置。
数学的学习是一个循序渐进的过程，每次作业应根据学生的实际水平和课堂的教学目标从课本或课外习题中精选出合适的作业。比如教学的目标是学会同底数幂的除法，则精选紧扣“同底数幂的除法”的习题作为作业，不应简单地以熟求巧，布置大批简单重复的习题；也不应急于求成，布置一些需转化为同底数的幂再作除法运算的习题作为作业；对于一些过于综合、离学生实际水平较高的题目要大胆舍弃或往后推。精选的作业题既可以循序渐进地培养学生能力，又有利于提高学生作业效率。因为学生的作业不在于多，而在于精，这对于当前泡在作业堆中的孩子来说更有现实意义。
二、作业的.批改。
批改作业是教学中不可缺少的重要环节，它是教师和学生之间无声的“对话”，通过这种“对话”教师可以从中得到教与学的信息反馈，了解学生对所学内容掌握的程度，同时也有利于调整教学内容的进度，学生可以从作业检测中了解自己对所学内容掌握的程度，从而来确定自己的学习目标和改进学习方法。作业批改方法的改革很多：1.堂上批改；2.当面批改；3.学生当面批改等。但事实证明，只有教师亲自批改，才是最有效的。
三、作业的反馈。
教师批改作业，有的教师隔一堂课反馈，有的当天反馈，慢的甚至到第二天才反馈。是不是每次的反馈都这样一成不变了呢？我们不妨将这种反馈方法进行了一些改革创新，让反馈更加及时一点。事实证明，只有及时反馈作业情况，才能提高作业的有效性。当教师及时做好了作业讲评后，但反馈还没有结束。还应及时指导学生把错题收集起来，统一抄到自己备好的“错题集锦”上，教师通过这些集锦上反映的问题，深刻思考自己教学的成功与失败，总结经验，弥补不足。
数学作业的有效性是提高教学有效性的重要实施途径，教师应该合理而科学地设计数学作业，充分发挥作业的职能，既减轻学生过重的作业负担，又让学生更好地掌握知识和技能，并形成乐于探究的态度，把学生从作业中解放出来，真正落实和体现素质教育的要求，提高教学的有效性。
提高化学作业实效性的探索论文篇八
摘要:作业作为一个重要学习环节,应包括两个部分:完成作业与评价作业。对学生来说,两部分是一个整体,不可分割,即不仅要完成作业,而且要对作业的准确性与作业的质量作出自己的评价。
关键词:作业评价自我评价自批互批。
作业是学生最经常、最重要的一种独立学习活动。它作为一个重要学习环节,包括两部分:完成作业与评价作业。对学生来说,两部分是一个整体,不可分割,不仅要完成作业,而且要对作业的准确性与质量做出评价。传统的评估方式是把学生完成作业与评价作业这一完整的学习过程分割开来,从而形成学生做作业,老师批作业,学生完全依赖教师对自己的作业作出质量评价的不正常状况。
随着教育改革的不断深入,传统的教学思想和教学观念不断受到冲击,作业批改中暴露出的矛盾也日益突出,如何提高作业批改的实效性是值得每位教师认真探讨的问题:。
一、传统作业批改方法的利与弊。
传统作业批改方式是指现在多数教师仍然采用的,学生做作业,教师批改作业,然后发给学生,学生再做作业,如此循环往复的作业批改方法。这种方式的特点是学生做作业,教师批作业。学生只管做作业,不管作业质量的评价;教师只管批作业,当作业质量的检查员和裁判员。这种方式的好处主要有:。
1.教师把批改作业作为总结教学效果和了解学生掌握情况的一次信息反馈,通过批改学生的作业,掌握学生的学习情况,为调整教学提供客观依据。
2.教师把批改学生作业作为督促学生学习的一种手段。教师通过及时收缴作业,给学生的作业评定成绩、加评语等,督促学生按时按量完成老师布置的作业,以培养学生良好习惯,督促其认真学习。
3.为评定学生学习成绩提供重要参考依据。从平日完成作业的认真程度和质量,可看出学生一贯的学习态度和掌握知识的水平。
新课程标准要求教师在向学生传授知识、形成学生技能技巧的同时应着重培养和发展学生的能力与智力,尤其是学生的创造力。由此可见,传统的作业批改方式又存在以下弊端:。
1.不能体现以学生为主体、教师为主导的新的教学思想。在教学的各个环节中,都应该体现学生为主体的指导思想,作业批改也不例外,教师批作业是为了不批作业。而传统的作业批改方式,教师完全包办代替,把学生排除在作业批改活动之外。包办代替的结果使学生对自己的作业质量,既缺乏应有的责任心,也缺乏必备的自我鉴别和自我评价能力。
2.由于学生做作业不管质量如何,全部推给老师,由教师全部批改,因而大大增加了教师的`工作量。这样,教师的时间都用在了批改作业上,用于钻研教材、备课、研究教法的时间就很少,当然就难做到精心备课,就会对学生的思想特点抓不准,教学效果就不会理想。
3.不是以培养学生的高度责任心和自我评价能力为指导思想。有些学生抱有单纯的任务观点,做完了事,因此就会出现抄袭现象。教师批改这样的作业,所花费的劳动不仅无效,而且获得的信息是导致错误判断的假信息。
教师要端正教学指导思想,着眼于培养学生的能力,发展学生的智力,尤其是学生的创新能力。在作业批改环节中,要确立学生为主体的思想,是变过去传统的教师包办代替的批改方法,为在教师指导下的学生自批和同学之间的互批。
1.学生自批。通过学生自批作业,培养学生对自己作业的高度责任心,这样,使学生在主观上提高了对自己作业的质量要求。
2.让学生之间互相批改作业。小学生对取得批改别人的作业的“资格”很有兴趣,常能激发学生浓厚的兴致和热情。学生以批改者的身份去批改别人的作业会很认真地对待,并迫使自己反复思索,认真检查,并从批改中吸取别人好的解题方法,同时不断与自己的作业进行对比,从而提高学生的责任心,养成严谨细致的学习习惯和比较鉴别得能力。
值得注意的是:为了培养学生的自我评价能力,强调学生自批、互批作业,从而改变学生做作业,教师批作业的方式。这并不是说教师就不要检查、批改作业了。实行在教师指导下以学生自批作业为主的方法,教师为了及时从学生作业中获取反馈信息,调整教学,以便有的放矢的组织教学,教师仍然要收缴和检查学生作业,不过,教师批改的是学生已经批改过的作业,要评价的不仅是作业本身的质量,还有学生自批的质量,还要进行作业的分析与记录,并以此作为评价学生学习成绩的重要参考。
提高化学作业实效性的探索论文篇九
一个没有课前准备的老师去上课，课堂会怎样?只能一团糟，同样，没有一点准备的学生去听课，比有准备的学生效果减半。
所谓台上一分钟台下十年功，教师在课堂上的作用，是学生的合作者和引导者，教学效果的好坏，对疑难问题的解决是否清楚适当，主要是看教师对知识是否能正确、深刻地理解了。因此教师在教学之前，对所教学的内容一定要做一番认真深入的研究、分析，以达到透彻理解，熟练地掌握，才能在课堂教学时做到深入浅出，驾轻就熟。
那么学生呢?课前预习、课前准备是学生汲取知识的开端，其效率的高低，会直接影响着课堂效率的高低，尤其是数学课，要提高课堂效率，老师布置的课前预习及准备必须到位。学生在懂得了学什么，怎样学之后，教学的目标就明确了，教学的方向也就确定了，那么课堂效率的提高也就有了保证。例如，《百分数》的教学，百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。因此，我在上课之前让学生调查生活中的百分数，如：酒、衣服、药等等。可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，认识到知识对于个人的意义，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。
教师应做到精心设计课堂。
教师在课堂上要关注学生上课的情绪和情感体验。有经验的的教师在上课前都是采用多种激趣的方法，建立和谐的师生关系，把学生的注意力或学习兴趣激发起来，让学生一开课就笑逐颜开，上课时学生自然会精力集中听课、思考、回答问题;如果一上课就板着一副面孔，给学生一阵批评，学生绷着脸听课，可想而知这样的教学效果会怎么样。因此，在教学中，我们要保护学生的自尊心和上进心。
在课堂上，有个别学生自我控制力差，我们不要大声呵斥他们，以目示意，那些不注意听讲的学生此时发现老师正看着自己，心中自然会明白该怎样做。这样，课堂秩序稳定，学生的自尊心得到了保护。因此，教师应给学生多一份鼓励，多一份赞扬。
教师在教学理念上的更新只有通过实实在在的教学才能表现出来。“教学有法，教无定法”，教法的优劣主要看它是否有利于发挥学生的主体作用，有利于培养学生的主体意识，有利于调动学生学习的积极性，有利于提高学生自主学习的能力。因此，教师必须从学科的特点出发。依据学生心理和个性特点，在课堂教学中采用有效的教学方法，优化教育过程，通过新异的刺激来引起学生的兴趣，创设愉快的氛围，以符合学生多样的性格特征，发挥学生的个性和潜能，培养学生的创新精神。
提高化学作业实效性的探索论文篇十
（四川省广元外国语学校）。
提高课堂效率，是教师谈论的老话题。仁者见仁，智者见智。经过多年的教学实践，我对提高课堂效率有了一些粗浅的认识，在这里提出来，有不对的地方，欢迎大家批评指正。
效率，是指成本一定的情况下，效果与时间的比值，或者，时间一定的情况下，效果与成本的比值。现实中，情况总要比数学的公式更复杂。所谓“课堂效率”就是一个十分复杂的现实情况。
课堂基本元素包括可变的量值和不可变的量值两种，可变的量值有：学生的学习态度、学习兴趣、学习方法、教师教学水平和能力、课堂的情景设计等。不可变的量值有：学生的学习基础、一节课的时间、已经选用的教学资料等。
要提高地理教学效率，对不可变的量值我们一般不去白费功夫，主要应在可变量值上狠下功夫。我认为，我们作为教师应做好下面几点：
俗话说：知己知彼百战百胜。教师对所上班级的基本情况应有一个充分的了解，再根据实际情况决定教材、教学资料的取舍，教师要依据课标，明确所讲内容的地位，精心做好教学设计。还需对教材中的知识点进行适当的科学整合、合理取舍。如，可以对知识进行一定的增减，可重组顺序，可选择教材以外的更适合的案例，精心设置例题和把握课堂练习的难易程度等等。特别是40分钟的时间里教学情境的设置，据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以，课堂教学要提高效率就要把握时间分配。珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要多给学生时间思考。教师可根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。我一直坚持在每次提问之后都要“等一等”，哪怕只是几十秒钟。让所有的学生开动脑筋，进行思考，为解决问题做出自身的努力。经过这一点时间的思考，他们也许就能恍然大悟，不仅省去教师讲的时间，而且有利于面向全体，提高课堂效率。
二、想尽一切办法提高学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师。学生在初中时基本不学地理，学了的知识到高中也忘得差不多了，而高中课程设置又是把最难的《地球运动》《大气运动》排在前面，学生学起来非常困难，所以很快就没有了兴趣，到高三后欠账太多，学起来就更加困难。怎样提高学生的学习兴趣，逐渐缩小差距，我认为可以用下面两点办法：
1.精彩合理的`情景创设，可以极大地调动学生学习的积极性，激发学生兴趣。新课程标准指出：学生在自主探索和合作交流的过程中才能真正理解和掌握基本的地理知识与技能、地理思维和情感，获得广泛的地理活动经验。那么，教师就必须注意培养学生归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等地理思维能力，形成独特的地理语言，逐步掌握正确的地理学习方法。因此，在教学中，教师要注意结合自己学生的水平和能力，创设合适的合作情境与机会，营造出探究学习氛围，提高学生对这部分内容的学习兴趣，让学生真正参与到学习过程中去。
2.教学中寻找与学生生活相关的实例，让生活融入课堂，地理问题回归生活，使学生体味学习地理的乐趣。让地理从生活中走来，再有目的地将地理问题提炼出来，让地理知识回归生活，既能让学生感受生活化的地理，用“地理”的眼光看待周围的生活，增强学生生活中的地理意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高学生学习地理积极性的活力源泉。
三、恰当使用多媒体。
学生对高中地理感觉困难的原因，一方面是难度大、兴趣不高，另一方面是太过抽象，纸上得来终觉浅、绝知此事要躬行。地理学习最好的方法就是到野外去考察，比如河流的冲刷问题，教师在黑板上画再多的图，学生都难以理解，如果让他们实地去看一下，马上就会明白，用不着过多的讲解，都江堰的科学原理一看便知。可是，高中不具备这样的教学条件。多媒体就成了地理教学中的重要手段，我在高中阶段为学生准备了几部必看的电影《天崩地裂》《后天》《可可西里》《红河谷》以及中央台《地球脉动》系列节目等。通过图片、视频、电影向学生展示他们不了解的沙漠、热带雨林、两极地区等地理环境，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以丰富教学容量，并把教学内容直观、形象、生动地体现给学生，进而提高学生的学习效率。
四、充分发挥小组协作作用。
实践证明，在进行小组合作学习中的确有不少困难，但并非难到不能实施。只要教师以先进理念为指导，积极钻研现代学习理论，大胆尝试，勤于实践，不断完善，一样可以让学生享受到合作学习的乐趣，提高课堂的实效性。
参考文献：
高峰。如何提高初中地理教学的课堂效率。学周刊，（01）。
提高化学作业实效性的探索论文篇十一
摘要新闻策划是保证媒体宣传整体质量的关键。媒体宣传要想提高整体播出效果，就要在策划环节下功夫，做好新闻策划工作。媒体实施新闻策划，只有坚持以客观真实性为基础，以创新性为目标，以时效性为前提，以人文关怀性为归宿，持之以恒、锲而不舍地按照实施方案加以推进，才能展现新闻策划工作的成效，提高受众关注度，增强市场竞争力，近而促进媒体持续健康发展。
关键词新闻策划；新闻事件；新闻媒体。
进入新世纪，我国文化事业空前繁荣，新媒体如雨后春笋快速发展，给传统媒体的生存和发展带来了极大的压力，面对严酷的竞争环境，各大新闻媒体勇于开拓，顺势而为，大力推进机制体制深度改革，昔日“千报一面”“千台一面”“一城一报”的局面早已不复存在。在激烈的市场竞争中，如何提高新闻作品质量，最大程度吸引受众成为了各大新闻媒体聚焦的核心话题。其实新闻作品就像商场里售卖的商品，要想在市场竞争中脱颖而出，取得较好的经济社会效益，就必须有高端的质量、新颖的品种，准确把握受众的喜好，尽可能满足其多方面的需求。要实现这一目的，就离不开新闻策划。
新闻策划一词最早在我国出现是20世纪90年代。随后，关于如何定义新闻策划，究竟需不需要新闻策划以及如何实施新闻策划在新闻理论界一直争论不休。百度百科认为：新闻策划是指新闻采访策划，即新闻业务中的“战役”策划，指新闻传播工作者在一定时期内，为了达到某种传播效果，对具体的新闻事实的报道所做的设计与规划。也就是指记者对将要采访的题材重大的新闻事实所作的事先谋划或筹划，是对已经发生或将要发生的新闻事件如何进行报道，进行分析、构思，经过反复酝酿、调整，从多个报道方案中优选出最佳报道方案来加以实施，以达到一定的报道目标、实现预期的传播效果的过程。周密完善的新闻策划有助于推动记者深入采访，充分挖掘新闻价值，用新颖独到、具有深度、创新的新闻作品满足受众对各方面信息的需求，彰显媒体独特风格和特色，提升媒体的知名度和竞争力。同时，我们也要清醒地认识到新闻策划也是一把“双刃剑”，如果新闻策划不当，也会事与愿违，反而损害自身的信誉和公信力。那幺应该怎样实施新闻策划呢？笔者认为应在以下4个方面下功夫。
1坚持新闻的客观真实性。
我国新闻事业的先驱陆定一同志曾经精辟指出：“新闻的定义，就是新近发生的事实的报道。新闻的本源是事实，新闻是事实的报道，事实第一性，新闻第二性，事实在先，新闻（报道）在这就告诉我们，新闻策划必须以客观存在为基础，尊重客观事实，决不能以主观臆造的事物或者事件为策划依据。否则，新闻策划就演变成了策划新闻、虚假新闻。前段时间国内一些知名新闻媒体平台转发一个新闻，标题是《新人花19万元赴日本拍浪漫婚纱照，看到照片后崩溃》，可以说这个新闻策划得非常吸引人，突出价格吸引受众眼球，得到了极大的关注和讨论，从新闻传播这个视角来讲，这个新闻作品是成功的，然而这个新闻却存在过度策划，标题党的问题，明显违反了新闻策划必须坚持的客观真实性原则。据事后调查，新闻中的一对新人原本是花费了19万日元（折合人民币10849元）专程去日本拍摄了婚纱照，这个价格对于国内旅游婚纱照来说是一个极其普遍的价格，但是新闻记者为了追求噱头和新颖度，将一个平淡无奇的新闻策划成了一个花19万元（人民币）天价赴日拍摄婚纱照的新奇新闻，这样是吸引了受众，新闻传播的功能是体现了，可是却严重偏离事实真相，结果事与愿违，反而损害了相关媒体和记者的信誉和公信力。这一事例给我们深刻的启示是：新闻策划的'宗旨是传播真实准确信息、弘扬社会正气、鼓励崇德尚善、服务社会大众，决不允许为了部门和个人私利而肆意造假策划新闻，损害社会公序良俗。
2突出新闻策划的创新性。
大亮点增强新颖度，勇于突破陈规，做出新意来。对于全国各地大大小小的党报来说，每年都会承担大量的主题宣传、民生问题宣传和突发事件宣传报道。据调查，我们一些党报在承担这些宣传报道任务时，往往由于思维定势，总是习惯于借鉴过去“成功的经验”，原封不动地按照过去的方案进行宣传报道，毫无新闻策划的创新性，刊出的文章要幺“四平八稳”、空话套话连篇，要幺“老气横秋”、味同嚼蜡，给人造成一种“年年岁岁花相似，岁岁年年文相同”“天下党报一种风格、一个面孔”的误解，出现了党报的读者严重流失、市场占有率急剧下滑的不利局面。这一事例启示我们，如果没有新闻策划的创新性，即使像党报这种主流媒体，在激烈的市场竞争面前，同样会有生存危机。当然，要提高媒体新闻策划的创新性，也不是一件容易之事，这就要求媒体的主要负责人要有深厚的危机意识，要有高瞻远瞩的眼光，要高度重视人才培养，要通过“走出去、请进来”等多种有效方式强化新闻策划部门从业人员业务培训，培育增进其创新意识，提高其善于从平淡无奇的新闻素材中发现闪光点，提炼出新闻价值的能力。另外广大媒体从业人员还要热爱生活、关注生活、了解生活，多与广大基层人民群众交流，这样才能发现重大题材，找到受众真正关心关注的新闻内容，找到普通老百姓的兴奋点，从而激发共鸣，增强媒体宣传的穿透力和实效性。
3注重新闻策划的时效性。
新闻之所以称之为新闻，就在于一个新字，所以各新闻媒介应该培养高度的新闻敏感度，以最快速度发现新闻、解读新闻、报道新闻，只有这样才能在激烈的新闻市场竞争中赢得先机，掌握主动，吸引更多的受众，占领更多的市场。同样，新闻策划也要注重时效性，一个重要新闻事件往往就像一个重大机遇一样，转瞬即逝，我们在进行新闻策划前必须事先制订预案，投入充足人力物力，一定要注意抓住瞬间的时机，即时提炼出新闻的价值和闪光点，并在第一时间以重要版面、重要栏目抢先报道，随后可根据形势发展适时推出系列跟踪报道，以迅速掌握媒体宣传主动权，占领舆论引导制高点，使新闻策划的预期社会效果上升到最佳状态。
4彰显新闻策划的人文关怀性。
新闻媒体是社会的良知，承担着弘扬社会正气的义务，所以新闻媒体在实施新闻策划时，要体现以人为本的精神，时时处处彰显人文关怀性。一方面，它要求媒体在报道方式的组合上，在版面空间的安排上，新闻策划应该细致周到，体现以人为本的原则，时时处处考虑受众的阅读习惯与喜好；在报道内容的选取上，新闻策划应该坚持“贴近基层、贴近群众、贴近生活”原则，多刊发来自基层第一线、反映普通群众生活、关注重大社会民生，通俗易懂、生动鲜活“接地气”的文章，增强可读性和认同感。另一方面，新闻媒体作为党和政府的“喉舌”，它同样具有服务群众的属性，应该急群众之所需，忧群众之所忧，助群众之困，彰显新闻造福于民的情怀。媒体在报道一些特殊新闻事件时，要多为新闻当事人考虑，注重保护其隐私，不能一味图新图快，忽略了当事人的心理诉求，将舆论引向歧路，最后对新闻当事人造成不必要的伤害。
总之，新闻策划是一个复杂的系统工程，新闻媒体在新闻策划中必须坚持以客观真实性为基础、以创新性为目标、以时效性为前提、以人文关怀性为归宿，经过认真调查研究、充分科学论证、周密制订实施方案，稳妥有序加以推进和实施，才能在日趋激烈的市场竞争中，彰显自身的特色和亮点，提升自己的美誉度和竞争力。
参考文献。
[1]梁孟伟。重大新闻策划应注意的几个问题[j]。新闻实践，20xx（10）：42―43。
[2]蔡金平，蔡丹。新闻策划在新闻报道中的作用[j]。新闻研究导刊，20xx（4）：90―92。
[3]秦青华。浅析新闻策划的重要性[j]。青年记者，20xx（10z）：33。
提高化学作业实效性的探索论文篇十二
基础教育将“提高课堂教学实效性”作为教学研究的重点课题。对这一课题的研究，在一定程度上会提高课堂的教学效率。
一、提高学生学习数字的.兴趣是提高数学课堂教学效率的基本前提。
数学学科，不少学生认为很枯燥，没有语文、历史那样有故事性，没有物理化学那么有实用性。枯燥的知识激不起学生的探究热情，我们教师更需要将枯燥的知识转化为有趣味的问题让学生去探究。学生学习兴趣来源于教师语言的魅力。兴趣来源于教学内容的趣味性。
二、恰当的探究性学习是提高数学课堂教学效率的必要措施。
探究式课堂教学，就是以探究为主的教学。主要是指教学过程中在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照物，为学生提供充分自由表达、探讨问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决问题。教育心理学认为，学生的认知规律是经历一个从具体到抽象，从感性认识到理性认识的过程，通过这种数学常规实验，让学生在观察、对比和反思中，较快地对数学知识有一个感性认识，这比单纯地通过枯燥的理论证明得出的结论，效果要好得多，学生对有关知识的印象也比死记硬背要深刻得多。所以在课堂教学中如果能够适当地进行探究式课堂教学必能大大提高教学效率。
提高化学作业实效性的探索论文篇十三
提高历史教学的实效性，是提高历史教学质量、减轻学生课业负担、实施素质教育的必然要求和最佳途径。而提高历史教学的实效性，就必须从以下两方面入手：
一、以学为主体组织教学进程，提高学法指导的实效性。
“授人以鱼，莫若授人以渔”。掌握一定的方法和技能，远胜于掌握一些现存的结论。基于此，教师教学的着力点已不再是教“书”（传授知识），而是教“学”（传授科学的思维方法），指导学生学懂、学会，直到会学，使学生“不待教师讲而自能读书”，达到“学生能自为研索、自求解决”的目的.。具体到教学实践中，就是教师要以学为主体组织教学进程，把学为主体作为施教的基本点，以“会学”为目标，抓好教学工作的各个环节，通过学法指导的有机渗透，提高学生的自学能力。
第一步：确立目标教学的核心地位，教会学生读书。教师在认真研究教学大纲、考试说明、教材和学生学习水平的基础上，制定总体、学期、单元、课时、专题教与学的目标，规划知识要点及应达到的能力水平，编拟预习提纲，紧扣重点难点设计出启发性问题，课前印发给学生，让学生带着问题、借助工具书和有关资料预习教材内容，充分发挥教学目标的指向作用，激励作用和标准作用，使历史学习有计划、有步骤地进行。以《太平天国运动》一章为例：
预习提纲（按照最具代表性的“三级目标”提出能力要求）：
（一）、运动的历史背景（理解）。
（二）、运动的过程。
1、兴起与发展。
（1）．洪秀全创立拜上帝教理论（理解）和反清力量的组织（识记）。
（2）．金田起义、永安建制、北上武汉、定都天京（识记）。
（3）．颁布《天朝田亩制度》（内容、革命性和局限性）（应用）。
（4）．太平天国的全盛时期（北伐、西征、东征）（识记）。
2、保卫太平天国的斗争。
（1）．天京变乱（理解）和新。
[1][2][3][4]。
提高化学作业实效性的探索论文篇十四
（牡丹江师范学院，黑龙江牡丹江157001）。
摘要：提高高校思想政治课教学实效性的关键在于：教学模式的改革和教学内容以及培养模式的改革，这一点越来越成为制约大众化背景下创新人才培养的瓶颈。高校在创建国际高水平研究型大学的进程中，加快推进教学模式从传统的知识传授型向研究型转变，努力建构以学生为中心、以教师为主导的理论教学、实践教学、自主研学、网络助学的教学模式，为创新人才成长搭建了宽广舞台，有效促进了学生综合素质与创新能力的提升。探讨了改进高校教育和研究的理念、思路、导向、内容等方面的对策，以适应创新能力培养的要求，使高等院校的课堂教育成为符合培育创新人才的阵地，推动社会进步。
关键词：提高教学实效性；学生能力培养；教法改革；社会发展。
一、高校马克思主义理论课教学现状。
在我国，马克思主义理论教育在当代中国大学教育中占据着意识形态的主导地位。但月前，高校的马克思主义课程学习却出现不尽人意的局面。
高校的马克思主义理论课又是培养大学生素质的关键，如何提高大学生学习兴趣是我们马克思主义理论课的重中之重。
在当前的市场经济和社会转型过程中，尤其是社会向“钱”看，工作难找会给当代大学生们带来内在的生存理念和生活信念、价值观、基本信仰体系等的巨大冲击，以致于受社会上实用主义思潮的影响，在学业上单纯选择一些科学信息技术类的科目，而对于马克思主义理论课学习没有兴趣；以往许多马克思主义理论课程的教学和研究不是从学生自身人手，而是就知识而传授知识；或就体系自身人手改革；或针对现行教科书存在的种种问题，拟从更新教科书内容和更新理论体系两个方面展开研究和探明路径。我们的创新之处是就哲学与个人关系人手，从学生个人学习的益处出发，引导大学生在选择和确立价值观念时，尝试从其思想基础或思想实质上学会理解和处理人和世界，个人和社会的关系问题，为我们的学生建构一个在任何情况下都冲不垮的精神家园，唯其如此才能唤醒教育的本性和人的内在性。这样，就使学生进入大学后，不至于受社会上实用主义思潮的影响，在学业上也不再单纯选择一些科学信息技术类的科目，而对于马克思主义理论课学习产生兴趣。这是以前的许多此类课一直未能达到的目标，而这正是我们教学所要研究和解决的重大问题。
诚然，多数大学生在现实生活中坚持爱国主义、集体主义；关心国家大事、关注时事，支持学校、学院、班级组织的集体活动；(教学论文)学习目的明确、态度端正；勇敢面对挫折和困难；诚信意识和成才意识较强，充分认识到诚信做人、真才实学的重要性；这些问题在问卷调查中都有体现，这也说明了积极、健康、向上的良好发展态势依然是当前大学生思想政治状况的主流。当然，我们在看到这些好的方面的同时也要注意到问卷调查反馈回来的不良信息。少数大学生存在缺乏理想，没有远大目标，有厌学情绪；人际交往、学习目的、入党问题等方面存在一定的功利主义倾向；不能正确处理学业与爱情的关系，缺乏自信，心理有障碍，遇事不冷静；忽视理论学习，世界观、人生观、价值观取向不明；崇尚个人主义、拜金主义，组织纪律观念淡薄，不能自觉遵守学校的规章制度等等。尽管上述这些思想问题只存在于少数大学生中，但也不能不引起思想政治教育工作者的高度重视。如何针对当前我国高校思想政治教育的现状，找出我国高校思想政治教育实效性降低的原因是我们亟待解决的问题。
二、我们提高马克思主义理论课实效性从以下几个方面入手。
第一，坚持一个中心。紧紧抓住马克思主义理论课对培养创造性人才、服务与建设和谐社会这个人才培养目标的核心，运用各种研究方法，在研究手段上打破传统模式，以实现马克思主义理论教育对培养创新人才具有的重要作用。运用好马克思主义理论的教学、科研以及思维辐射功能为全球化与现代化的到来准备人才资源，这是高校马克思主义理论课面临的新课题。
第二，两个联系。联系学生实际和马克思主义研究的理论前沿的'实际，尊重人才培养的实际规律，因材施教。用科学的马克思主义世界观和方法论武装被教育者的头脑；引导学生突破传统思维方法的限制，努力创新。
第三，三个目标。使马克思主义的辩证思维进入头脑、在实践中能灵活应用、在解决问题和思考问题时不拘泥传统有所创造。创新点：本课题具有系统性、前瞻性、辩证性和可操作性的特点，并极具建设性。变单纯的理论研究为理论与实践相结合，充分调动学习者的积极性和创造性；调动学习马克思主义的积极性；不仅在理论上研究，而且通过跟踪受教者的能力增长的实际，理论与实践相结合，真正见实效。
第四，教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的；现代教育技术应用与教学改革）近年来，我们教研室在“马克思主义基本原理概论”课程建设方面，积极响应校部的各项号召，充分利用和不断完善现有教学条件，努力提高教师自身的学术素养，定期开展教研活动，积极开展教学理论的探讨和研究，努力改进教学方法及手段，教学实践水平有了长足的进步，教学活动取得了良好的教学效果。
第五，教学方法的运用。本课程主要实施课堂教学，在课堂教学中主要采取讲授法。教师在课堂教学中，除教师的讲授之外，还综合运用多种教学方法。例如，谈话法、讨论法、学生辩论、学生演讲等。有的老师还借助于多媒体配合课堂教学。为了增强教学的实效性，我们正在探索运用专题讲座的形式进行课堂教学。
（1）讲授法。
讲授法是基本的讲课方法，主要用于讲解新课中的基本概念和原理。教师在此过程中承担主要角色，有助于学生更好地接受新知识。
（2）讨论法。
讨论法主要应用于讲课过程中的难点问题和重点问题，有助于教学的拓展。对于激发学生的理论兴趣，调动学生的学习积极性，有很大的帮助。在讨论中，能使全体同学都参加到问题的思考中，提高学生的问题意识。同时，在讨论中，会使问题的答案得以明晰化。最后，教师在讨论最后进行总结，引导学生对该问题进行正确思考。
（3）多媒体教学法。
多媒体教学法主要应用于科学社会主义部分，即第六、七章的教学。在教学中，以播放幻灯片和历史记录录像为主要形式，引导学生了解历史，如列宁领导的“二月革命”、“苏联解体”以及“社会主义建设的伟大成就”等，增加了讲课的生动性和形象性，使学生更好地更容易地理解该部分内容。
（4）专题教学法。
专题教学法主要适用于讲解比较集中的如马克思主义理论的相关内容，打破原有的教材章节，将教材中的重点内容抽取出来，结合知识的历史发展轨迹和当前国际国内发展的实际，加以综合整理，按照少而精的原则，从理论上进行深刻的分析，进行系统的、有针对性的讲解。这样既有利于保证教学内容的系统性，趣味性，从而调动学生学习的积极性；又有利于教师对教学内容的深入研究，提高教学水平和教育质量。
三、现代教育技术应用与教学改革的几点思考。
1．在教学过程中，全体马克思主义理论的教师针对教材，都自行设计多媒体课件，并将在教学中采用。现在，计算机网络和声光电音像技术正在教学领域得到广泛的推广和应用，全体教师正在紧抓这一有利时机，准备把现代教学手段适时地引入到自己的教学活动中来，以此来改善思想政治理论教学的呆板印象，激发学生学习的积极性，期待取得好的教育效果。同时，教师还通过电子邮件、手机短信等现代形式同学生进行交流。通过自身实际，介绍给学生的是随着时代的发展内容不断创新的马克思主义理论和前沿理论。
2．在教学法上实现教学方式和方法的转换，利用多种教学法：如参与法、讨论法、学生直接社会调查法等教育教学手段，实现教师角色转换――变教为导，正确解决好课堂学习与课外实际相结合，充分调动学生学习马克思主义理论的积极性。
3．变过去单纯给学生灌输知识为加强学生能力培养，目的是培养学生分析问题和解决问题的能力，为学生将来走上社会自己解决实际问题奠定坚实的实践基础。
四、我们的教学改革主要要达到的目标。
1．改变传统教学内容相对陈旧的状态。
在我们在教学中研究新情况、新问题，并及时将自己的或他人的研究成果充实到讲义中去，不断更新教学内容；在尊重正规教科书同时，超越教科书，带领学生在学科领域所能涉及现实的领域中解析马克思主义理论的意义和作用。变被动为主动，让学生主动参与到教学和科研活动中来，发挥他们的积极性和主动性，实现课堂主体转换。
2．正确解决特殊性和普遍性的关系问题。
改变课堂惯有的“原理+实例”的普遍方式，做到的是从学生喜闻乐见的感性认识出发，引导学生通过反思和探索，形成正确的见解，通过教师的步步启迪使学生自己去发现真知和真理。把普遍性的授课结合不同学生的实际情况，普遍授课和个别辅导结合起来。在进行教学方式和考试方法改革中，让每个学生发挥自己专长：有理论能力强的，我们考核他们的论文，实践能力强的，我们鼓励他们做社会实践调查；考试采取开卷、写论文、和社会实践、社会调查相结合给学生评定分数，以激发学生学习积极性。
提高化学作业实效性的探索论文篇十五
转变教学方式，提高教学质量。
新课程标准的实施，彻底改变了转统的教学方法，教师和学生的地位也发生了变化，教师成了学生学习的引路人，成了学生学习的伙伴。作为一名教师，如何引导学生学习，使学生真正成为学习的主人？这就要求教师把主动权让给学生。
第一，教师要牢固树立“课堂是属于学生的”这一教育理念，应保证学生自主学习的时间，把学习的时间真正还给学生。课堂上，教师的`主导应“点到为止”，切不可繁琐分析，疲劳训练，40分钟的课堂学习时间，应保证学生自主学习时间不少于三分之二的时间。要给予学生自主思维的空间。教师要摆正自己的位置，把自身角色定位于学生学习的合作者、鼓励者、引导者。当然，最关键的是，要培养学生的自主学习能力，还应把学习方式的选择权还给学生。我们不能长期硬性规定学生学什么、怎么学，不能压抑学生的自主意识，造成学生习惯性地按照教师的“吩咐”去机械操作，形成学习效率的极度低下。教师应放手再放手，还学生学习方式的选择权，让自主学习能力的培养落到实处。
第二，倡导“合作”学习方式。合作学习能让学生在独立探索的基础上，彼此互通独立见解，展示个性思维方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。同时，在合作式的民主互动的和谐氛围内进行学习，有利于创新思维和实践能力的养成。
从合作学习的形式上看，合作学习可以以同桌、学习小组为单位进行，也可以采取全班集体交流的形式进行，既有学生与学生之间的合作，也有学生与老师之间的合作；从合作学习的内容上看，合作交流的可以是课堂学习的重点、难点和疑点，还可就调查研究性的命题分工实施，再交流综合，还可以通过课外阅读、社会实践学习谈收获，谈体会……总之，方法灵活多样，内容可涉及学生学习的方方面面，终极目的是提高学生的合作交流能力。
第三，开展丰富多彩的教学实践活动，提高学生的学习兴趣。丰富多彩的活动是学生学习的源泉，是形成学生能力的最广阔的空间。要使活动真正达到教学目的，教师要注重培养学生自己判断、合理解决问题的资质和能力；培养学生积极主动、创造性地参与解决问题和探究活动的态度，使学生明确自己应有的姿态和生活学习方式。注重引导学生学会提问。教师也不能让学生按照自己设计好的“圈套”回答问题，而应该引导学生敢于针对课文内容、课外读物、针对社会生活、针对教师和同学的不同观点等等提出质疑，敢于挑战教师，挑战权威，甚至否定权威。对学生表现出来的哪怕是一点点创新思维的火花，教师也一定要精心保护，给予鼓励。
[1][2]。
提高化学作业实效性的探索论文篇十六
倡导自主性提高实效性。
实效性是课堂教学的生命。本文从自主确定内容、自主选择方式、自主寻找伙伴、自主探究疑难、自主开展活动等五个方面谈谈提高小学语文课堂实效性的具体做法。
追求实效性是我们教学的根本。每个教师都应该让自己的课堂教学具有实效性，在四十分钟有限的时间内完成教学目标，让学生获得最大的收益，牢牢地把握课堂教学是一切教学的主阵地。而学生学会自主学习才是提高语文课堂教学实效性的最佳途径。所以，教师应该创设情境，充分地利用一切可以利用的条件，给学生足够的空间和时间，鼓励学生，放手学生。
一、自主确定内容，激发学习兴趣。
兴趣是学习的动力。在教学中，教师可以依据目标，让学生自主确定学习内容，激发主动学习的兴趣，使他们学得更积极。
在教学《少年闰土》时，教师提出：在闰土所讲的四件事里，你最感兴趣的是哪一件？学生各抒己见：有的喜欢看瓜刺猹一事，有的喜欢雪地捕鸟一事，有的喜欢海边拾贝一事，有的喜欢看跳鱼儿一事。这时，让学生把感兴趣的那件事有感情地读一读，同时谈谈自己的理解和体会。学生兴致高涨，读得特别生动，谈得异常热烈，很快就体会到了闰土的聪明、机智勇敢、自由自在等，教学效果特别好。教师以学定教，让学生自主确定学习内容，喜欢的词语、句子或段落均可，充分激发其学习的兴趣，满足其阅读的需要。
二、自主选择方式，张扬独特个性。
教师应充分考虑个体的差异性，相信每一个学生，()鼓励他们选择适合自己的方式进行学习，从而使他们的潜能得到最大的发挥，培养其独特的个性。
在教学《可爱的草塘》时，教师提出：“现在的草塘景色美丽、物产丰富、风光奇特，将来的草塘将更可爱，它会是什么样呢？请大胆想象，用你喜欢的方式表达。”学生顿时跃跃欲试，喜欢绘画的学生挥动彩笔，只见一座座高楼拔地而起，公园、游乐场、动物园人头攒动；喜欢写诗的学生文思泉涌：草塘景色美如画，物产丰富数第一，高楼大厦入云天，幸福生活甜似蜜；表演的`更有趣，他们用小品《小丽回家》演示了草塘的巨大变化……尽管方式不同，但学生都能创造性地把自己理解、想象的展示出来。自主选择学习方式，为学生提供了表现自我的机会，挖掘了他们的内在潜能，使其独特个性得以张扬出来，燃起创新的火花。
三、自主寻找伙伴，培养合作精神。
“自主、合作、探究”性的学习模式是新课程一贯倡导的。同时，新课标要求学生能够通过互相合作，解决口语交际、阅读等方面的问题。所以，教师应该根据情况，让学生组成小组，或者自行结对，教师不要干预学生选择自己的伙伴，因为让学生自主选择会提高他们学习的积极性。比如在教学《新型玻璃》时，教师让喜欢同一种新型玻璃的同学一组，互相学习，这样可以分成：夹丝网防盗玻璃研究组；夹丝玻璃研究组；变色玻璃研究组；吸热玻璃研究组；吃音玻璃研究组。然后让学生在小组内讨论研究本组玻璃的特点和用途。在这样的合作学习过程中，学生无拘无束，非常投入，学习效果特别好，同时又培养了他们团结合作、互相竞争的精神。
为了交流和活动的需要，老师可以变换课桌椅摆放形式。比如：马蹄形、半圆形、围坐形等等。这样不仅有利于学生个人自学，也有利于小组讨论，形成了全员参与的环境。课堂教学更加开放、具备良好的交往气氛和探究的氛围。
四、自主探究疑难，发展创新思维。
语文教学既要保护好学生学习的好奇心和求知欲，也要鼓励学生自主阅读与自由表达，同时还要发展学生的问题意识，拓展他们的思维，挖掘他们的潜能。教师要把发展学生的创新思维与学生自主探究疑难有机结合起来，特意为学生的“疑”创设空间，允许自由提问，鼓励发表“独见”,提倡“七嘴八舌”地展开争论……课堂将在学生一个个问题的生成和解决过程中完美地实现教学目标。
如教学《鸟的天堂》时，有学生提出“为什么每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动？”对于这个问题，教师不要直接告诉学生答案，应该让学生紧密联系上下文，带着问题去思考，同时联系实际生活，畅谈自己的理解。很快，他们就学有所得地说：“大榕树叶子的颜色绿得发亮，翠色欲滴，闪耀着生命的色彩。说明榕树的生命力十分旺盛。”但也有不同的见解，有的认为绿叶在阳光的照耀下，一闪一闪的；有的认为微风的吹拂下，绿叶在动，就像有生命一样；也有的认为是鸟在树叶上动……学生们的回答精彩纷呈，完全突破了教材的束缚，这种种观点就是创新思维的“果实”.
五、自主开展活动，提高语文素养。
语文教学也要重视实践，让学生在综合的语文实践活动中学习语文。教师要着眼于开发迁移性资源，让学生通过自主开展读、说、写、画、唱、辩、演等活动，把文章的间接经验转化为直接经验，将学生带入一个更广阔的学习天地。
学了《游园不值》《惠崇春江晓景》两首古诗后，引导学生自主开展“找春天”的活动，可通过编手抄报描绘春天，可拍摄春天美景和快乐春天的照片或录像，可举行颂春歌曲大赛，可进行吟春作文展，学生不仅对于“春”的知识有了更多的了解，而且丰富了学生语言，让学生体验到“春”的魅力，从而产生热爱大自然的情感，通过学习学生的欣赏、想象等能力都得到了提升。
又如学习《孔明借箭》时，可让学生分角色朗读或进行情景表演；教学《奇异的植物世界》时，可组织学生模拟一次参观活动或以植物角色进行自我介绍；教学《桂林山水》时，可举行广告语大赛或评选最佳导游等活动……在丰富多彩的语文实践活动中，学生趣味盎然，学得非常扎实。
总之，在语文教学中，教师要千方百计地调动学生学习的主动性，使学生成为学习的真正主体，享受学习语文的乐趣。当学生觉得学习语文是一种快乐，那么他们的学习自然会得到进步与提高，我们教师所想要的课堂实效性也就不会再是一句空话。
提高化学作业实效性的探索论文篇十七
摘要：化学是一门与现实生活联系紧密的自然科学。生活当中的很多现象都存在化学知识,如何在高中化学教学中运用生活化教学方法是当前化学教学关注的焦点。因此,探索高中化学生活化教学方式具有十分重要的现实意义。本文以化学教学为切入点,在概述高中化学生活化教学的现实意义的基础上,重点探讨了高中化学生活化教学的有效途径,旨在说明生活化教学的重要性,以期为高中化学教学提供参考。
化学是研究物质的组成、结构、性质、以及变化规律的科学。高中生已经具备了一定的生活经验,用生活化的内容来解决化学问题,有利于激发学生的兴趣、降低化学的难度、提高教学的效率,其具体内容如下:。
1.激发学生的兴趣。
激发学生的兴趣是高中化学生活化教学的现实意义之一。在高中化学教学中,激发学生的学习兴趣,可以发挥学生的主观能动性,激发学生主动学习化学的欲望。化学与生活密切相关,生活中与化学有关的现象比比皆是,生活化教学用贴合学生生活实际的方式,从学生身边的生活入手,引导学生学习高中化学知识,因此,有利于激发学生学习兴趣。
2.降低化学的难度。
降低化学的难度是高中化学生活化教学的又一现实意义。高中阶段的化学教学内容有深度、有难度、化学方程式多,高中生在面对化学学习时,往往感觉吃力,不能较好地理解抽象的公式和定义,无形中加大了学习的压力。生活化教学方式将复杂的化学难题结合生活进行解答,在一定程度上降低了化学的难度,便于学生理解和认知,缓解学生学习化学的压力。
3.提高教学的'效率。
高中化学生活化教学的现实意义还表现在提高教学效率方面。就目前而言,高中化学因为记忆量大,内容枯燥,学习的效率普遍不高。随着化学被应用到生活中的各个领域,用生活化教学方式开展高中化学教学,让学生体会感知化学知识的生活化,加深对所学知识的印象,增强学生化学学习的内驱力,无疑有利于提高化学教学的有效性,教学的效率无形中得到提高。
1.透过生活现象启发化学思维。
透过生活现象启发化学思维是高中化学生活化教学的关键。对高中化学教学而言,使学生的化学思维与生活中的思维方式相结合,透过生活现象启发化学思维,如在教学“氧化还原反应”时,生活中常见的水果苹果就是较好的例子,将刚削好的苹果与久置的苹果比较,不难发现,久置后苹果表面变黄、最终变成褐色,这时候一边观察生活现象一边提出疑问“造成这一现象的原因是什么呢?”启发学生用化学思维思考问题,适时讲解苹果中含有多酚和多酚氧化酶,进而解释苹果褐变的原因,在氧气、酚类、酚氧化酶共同作用的情况下发生的,引出“氧化还原反应”的概念。
2.创设生活情境深化化学知识。
创设生活情境深化化学知识是高中化学生活化教学的重要环节。创设高中化学生活化情境教学,如在学习na2co3和nahco3的相关知识时,na2co3(碳酸钠),俗名纯碱、苏打。教师可以创设这样的情境:小强妈妈吃早饭时问小强,为什么馒头“发胖”,并有许多空隙?在此情境下,解释na2co3能与面团发酵产生的酸反应生成co2,这样做的好处是,馒头在化学作用下“发胖”,既能除去酸又能使馒头软而且体积增大,既解释了生活问题又深化了化学知识,使创设的生活情境起到了深化化学知识的作用,可谓是一举两得。
3.深入生活实际开展化学实验。
深入生活实际开展化学实验是高中化学生活化教学的重要举措。以实验为基础是高中化学的典型特征。将化学习题回归于生活,深入生活实际开展化学实验,发挥化学实验的作用,有助于化学科学素养的形成。如用毛笔蘸米汤写字,晾干后喷洒碘水变蓝,这一有趣的现象就是化学反应的结果。究其原因,这是因为米汤中含有淀粉,碘酒中含有碘,淀粉遇碘变蓝,在战争时代,地下工作者就是利用淀粉溶液遇碘变蓝色的性质获取情报的,从熟知的日常生活中感受化学的产生发展过程,理解化学变化的本质规律,可以培养学生的化学应用能力。
三、结语。
总之,高中化学生活化教学将“生活化理念”渗透到教学中,是一项综合的系统工程,具有长期性和复杂性。对高中化学教师而言,应重视生活化教学在化学教学中的作用,从透过生活现象启发化学思维、创设生活情境深化化学知识、深入生活实际开展化学实验等方面,积极探索高中化学生活化教学的有效途径,只有这样,才能不断提高高中化学教学水平。
参考文献。
[1]赵雨泉.高中化学中对化学平衡原理的巧用研究[j].科技风.,(24).
[2]褚淑美.高中化学理解的基本视角[j].中国高新区.,(09).
