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教案需要经过反复修改和完善，以确保教学内容的有效传达。在编写教案时，要注重设计合适的教学策略和教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。这些教案范例覆盖了各个学科和年级，内容丰富、设计合理。
酸的和甜的二年级教案篇一
1、学习“酸、葡”等九个生字，会写“”的字。(知识)。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。(能力)。
3、懂得做事要亲自尝试的道理。(情感)。
：朗读理解课文内容，懂得做事要亲自尝试。
2课时。
1、出示橘子：这是什么?什么味道?带着酸酸的感觉一起读“酸的”。
出示冰激凌：这是什么?什么味道?小朋友笑得好开心，带着这种表情读“甜的”。
2、今天，我们就一起到课文里去品尝这两种味道。齐读课题。
1、自由读课文。要求大家把字音读准，把句子读通，边读边想，你读懂了什么。自读。
2、再读课文，找出不认识的生字，多读几遍。
3、检查识字情况。(运用多种方法)。
(1)出示句子：这葡萄是酸的，不能吃!听了狐狸的话，你有什么疑问?质疑。如：狐狸为什么说葡萄是酸的呢?根据学生的回答出示图和第一自然段。
(2)狐狸想吃葡萄吗?只是有一点想，还是非常想?你从图上什么地方可以看出来?指名说。那课文是怎样描写的?指名读，评议。现在我们一起来读读，看谁能读得让别人觉得葡萄是酸的?齐读。
(3)狐狸说葡萄是酸的，小兔子和小松鼠听了，心里是怎么想的?请自己读一读2、3自然段，体会一下他们的心情。自读。谁能把小兔子和小松鼠的心情读出来?指名读，评议，男女分角色读，老师读叙述的部分。
根据学生的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
(1)读一读这两个句子，说说你发现了什么?指名读。(多了一个“迫不及待”)第二个句子多了一个“迫不及待”让你体会到了什么?指名说。
现在把你的体会通过你的`朗读读给你的同桌听。同桌读。看着大家读得这么带劲，老师也想读一读。师生合作读。
3、看见小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄，小动物怎么做的?小组之间读一读4、5、6自然段。指名说。
4、三只可爱的小动物你喜欢谁?你喜欢谁就读它说的话，一会儿，你就把你喜欢的小动物介绍给大家，并把它说的话读给大家听，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。学生自己练读。
5、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢?(生回答)它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。谁喜欢小兔子、小松鼠和小猴子?指名3个同时上台，表演，生评价。
6、小猴子听了反而大口大口地吃，太奇怪了，为什么呢?发挥你们的想象力，想想这时小猴子是怎么想的?指名说。
出示句子：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。
(1)同桌读两个句子。说说第二个句子让你体会到了什么?指名说。
(2)男女分读两个句子并加上动作。
8、小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是酸的?板书：尝试。
9、出示图片：瞧一瞧，吃了葡萄的小兔子和小松鼠的表情是什么样的?他们真不明白狐狸为什么说葡萄是酸的，那你想对他们说些什么?指名说。
是呀，没有尝过，你又怎么能断定葡萄是酸的呢?我们平时做事要亲自去尝试、去体验，不能光听别人的话。
1、你们觉得这个故事有趣吗?请小朋友找一找你们的小伙伴演一演，一会我们请几组小朋友上台表演。
1、复述故事，先同桌互相看图复述故事，再上讲台讲故事。要求：态度自然大方，口齿清楚，有感情。
2、听了故事有什么感悟?
4、出示卡片，复习巩固生字。同桌读，小组读，组词读。
1、重点指导写反犬旁的字“狐、狸、猴”。注意提醒学生：狐的右边不要写成“爪”，猴字不要写成“候”。
2、学生观察其他字在田字格的位置，自己练习写。
1、做课后题：抄一抄，同桌检查，订正。
2、听写学写的生字，小组检查，订正。
狐狸-------酸的(狡猾)。
葡萄小兔子、小松鼠酸的(老实、轻信)。
小猴子-------甜的(聪明、敢尝试)。
酸的和甜的二年级教案篇二
1.认识9个生字。会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
3.懂得做事要亲自尝试的道理。
在阅读中识字、学词，对故事内容有所感悟。
1.写好“犭”的三个字。
2.在朗读感悟故事中懂得做事要亲自尝试的道理。
多媒体教学课件。
1.朗读课文。
2.自学生字。
课。
二、初读课文，整体感知。
1.了解预习情况;。
2.同桌互相读课文，在互读互听中读准字音，读通句子;。
3.用读句子的方式检查字词掌握情况;。
三、图文结合，学习课文。
(一)学习课文第一段，在潜移默化中识字学词。
1.认识“狐狸”、“葡萄”等词语，书写生字。
2.观察图画，简单了解狐狸的做法。
(二)学习课文2—6段，在充分的练习后朗读对话。
1.图文结合，感悟松鼠和兔子的想法。
2.师生对读兔子、猴子和松鼠的.对话。
3.分角色读课文的1——6段。
(三)学习课文第6、7、8段，在扎实的语言训练中积累词语。
1.朗读、体会写小猴子的句子，理解“迫不及待”的意思。
2.体会“大口大口”的用法。
3.图文结合，体会兔子和松鼠的心理以及狐狸的想法，在扩展说话中领悟文章内涵。
四、巩固识字。
五、总结课文。
酸的和甜的二年级教案篇三
教学目标：
1、认识9个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色表演课文。
3、借助插图，了解童话内容。
4、学习通过神态、动作描述的方法。
5、懂得做事要亲自尝试的道理。
教学重难点：
1、重点：借助插图，了解童话内容。懂得做事要亲自尝试的道理。
2、难点：学习通过神态、动作进行生动描述的方法。
教学课时：
两教时。
第一教时：
一、解题、导入新课。
同学们，你们喜欢童话故事吗?：我什么喜欢?
二、识字写字。
1、由读课文：边读边画出本课生字。
2、借助拼音读带有生字的句子。
3、借助图片识字：学生观察图画，教师出示汉字。
4、小组合作交流识字方法。识字汉字。
5、教师检查识字情况。
6、写字指导。
三、出读课文，了解童话古事内容。
1、自由读课文，借助图画，说说童话故事的内容。
2、看图听教师范读课文、整体感知课文内容。
四、布置作业。
第二课时：
一、复习导入。
出示插图，指名逐段读课文。读准字音，了解课文。
二、小组任选自然段，练习朗读，体会童话内容。
三、小组展示：比赛读出语气。
四、重点品读句子：比较有什么不同。
五、分角色朗读课文第五、六段，说说你的想法。
六、思考：狐狸为什么说葡萄是酸的呢?
七、小组练习看图复述课文。
八、小组合作，自编、自演童话剧。
九、板书设计。
狐狸、小松鼠、小白兔：葡萄是酸的!
小猴子：葡萄是甜的!应亲自尝试。
十、作业。
酸的和甜的二年级教案篇四
出示一串葡萄：
这是什么?喜欢吃吗?板书：一串葡萄。
指名读，齐读。
“串”像不像我们吃的糖葫芦?
看看葡萄，记住“葡萄”这两个字。
(由学生熟悉的事物激发学生兴趣，调动学生积极性。同时把识字和具体事物联系起来，把生字形象化，符合低年级学生识字特点)。
谁来吃一颗?什么味道?
可是狐狸却说它是酸的，想知道怎么回事吗?
“酸”怎么读?你是怎么认识的?
还有什么东西味道是酸的?
(简笔画出一只狐狸，板书“狐狸”。)。
就是它说葡萄是酸的，我们认识认识它吧。
指名读词，结合图画记住这两个字。
(让学生根据生活经验记住“酸”字，结合图画“识记狐狸”这两个字，又一次活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性)。
二、初读课文，感知内容。
学生借助图画自由读文，遇到不认识的字自己想办法解决。
(这一环节是掌握学习语文方法的过程，猜读、根据图画理解的读，自己想办法，识字都是学习语文的一种技能)。
交流自己的感知内容。
三、结合图画再次识记生字。
出示图一，图四、图八及相关句子，自由读、指名读，识字“迫、待、硬”三个字。
“迫不急待”是什么样子?你在什么情况下会迫不急待?
“硬”字为什么是石字旁?还有什么东西很硬?
图一：葡萄架下，有一只狐狸，他吃不着葡萄，就说葡萄是酸的。
图四：小猴子看着架上一串串紫红色的葡萄，迫不急待的摘下一串就要往嘴里送。
图八：小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
(在句子中又一次出现生字，读这些句子，既缓解了学生朗读课文的难处，又巩固了生字，加深识记印象)。
【原文】。
葡萄架下,有一只狐狸。它一会儿转来转去，一会跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。于是，它指着架上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃!”
树上的小松鼠听了，心里想：狐狸很聪明，它说葡萄不能吃，那一定是很酸的。
小松鼠把狐狸说的话告诉了小兔子。小兔子一听，心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃!
这时，来了一只小猴子。他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。小兔子连忙说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的!”
小猴子笑着问：“你吃过吗?”小兔子摇摇头，说：“我没吃过，可是小松鼠说葡萄很酸。”
小猴子又问小松鼠：“你尝过吗?”小松鼠也摇摇头，说：“我没敢尝，狐狸说这葡萄酸的很呢!”
小猴子听了，大口打口地吃起葡萄来。小松鼠和小兔子见他吃的这么开心，也尝了一颗。啊!真甜。
小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
酸的和甜的二年级教案篇五
《酸的和甜的》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组(怎样看问题、想问题单元)里的末篇讲读课文，它是以连环画的形式编排的。课文讲了一个生动有趣的童话故事：“吃不着葡萄硬说葡萄酸的”，这当然是狐狸说的谎话。狐狸用这种“精神胜利法”得到了心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，它们都将错过这一顿美餐。是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是酸的呢?这个故事告诉我们做事情要亲自去体验，去尝试，不能光听别人说。
学生分析。
二年级的孩子经过一年的学习，初步具备了自主、合作、探究性学习的能力和欲望，爱读、爱说、爱模仿、爱表演、喜欢想象、无所顾忌是他们的特征，像这种以动物为主人公的课文，而且是连环画课文，尤其喜欢学。基于本班学生也具有以上的特性，再加上他们朗读时感情上的欠缺。因此在指导朗读的过程中，我采取了层层递进，有浅入深的朗读方式。
设计理念。
《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在(1―2年级)阅读教学阶段目标的第一条。创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，让每个孩子喜欢阅读，主动阅读，快乐阅读，这是我设计和逐步实施教学的主要目标。为此，我努力营造一种“我努力，我成功!我成功，我快乐!”的氛围，让孩子们在整堂课中始终保持着那份“读”的热情与渴望，有所“思”，有所“悟”，感受语言的魅力，明白朴实的道理，享受语文，快乐语文。
学习目标。
1、认识“酸葡萄狐狸串迫待硬”，会写“串兔告诉狐狸猴颗”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
3、懂得做事情要亲自去体验，去尝试，不能光听别人说。
我着重思考的是怎样有机地整合“知识和技能”“过程和方法”“情感、态度和价值观”这三个维度，让孩子们在兴趣盎然中，通过一定的过程和方法，掌握知识和技能，形成情感、态度和价值观。事实上，一个好的.学习活动，是可以融合这三个目标的。基于上述思考，我这样设计本课教学流程。
教学流程。
第一课时。
一、以趣促智，调动情感。
1.故事激趣，导入课文。
小孩子最喜欢听故事了，我给孩子们讲《伊索寓言》中《狐狸和葡萄》的故事，体会狐狸“吃不着葡萄就说葡萄是酸的”，为理解课文寓意埋下伏笔。
2.看连环画，快乐阅读。
这是一篇连环画课文，8幅图画一步步地展示了故事情节，对孩子们的阅读感悟起到了很好的辅助作用。因此，我利用阅读期待心理，让孩子们采用图文对照的方法，一边看图，一边读文，通过图画，猜读文字，了解课文内容。孩子们获得了自主识字、自主探究性阅读的空间，尝试阅读的快乐。
3.创设情境，诱发兴趣。
课文读对了吗?看一看动画片，和自己的猜测一样吧?老师播放动画片，再一次将孩子们带入故事情境中，激发孩子的学习兴趣和继续探究的欲望。
4.自由提问，掀起头脑风暴。
“学起于思，思源于疑。”看完故事片后，我鼓励孩子大胆质疑，努力张扬个性，掀起头脑风暴，让孩子们带着问题进行阅读体验。
二、层层递进，自读感悟。
阅读教学以读为本，尤其是对低年级的孩子更不能做过多的讲解。我有意创设语言情境，让孩子们反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，才能深入体会文章的思想感情。因此，我安排了诵读三步骤激励孩子们自读感悟：
1.“这篇课文有285个字，我相信，孩子们一定能读得正确、流畅。愿意试一试吗?”
“谁还想读课文，谁就站起来大声读。”
2.读足了，读够了，进入第二步骤：
“课文是用对话来讲故事，把自己当作文中的小动物，边读边看插图，边读边想，试试看。”
“谁认为自己在班里读得最好，谁就站起来读。”
3.“你最喜欢哪段课文，你就站起来读哪段。”
孩子们读后，我请孩子“说说读的感受，让我们分享你的快乐。”
再请大家“谈谈刚才听读后的感受”。
我特别注意抓住两次对话引导悟读，把小松鼠、小兔子老实、轻信的语气读出来――。
小兔子摇摇头说：“我没吃过，可是小松鼠说葡萄很酸。”
小松鼠也摇摇头说：“我没敢尝，狐狸说这葡萄酸得很呢!”
就这样，老师不必多教，让孩子们充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
三、快乐识字，温故知新。
识字是低段年级语文的教学重点，也是小学语文的基础知识中最“硬”的部分。汉字体现着中华民族文化的精髓，作为老师，有责任把民族语言文化中博大精深的东西，适时地渗透给学生，而不是仅仅把字的音、形、义“扔”给孩子。要真正使汉字的音、形、义、用达到“四位一体”，就要增加信息量，让每一个汉字立体地、鲜活地呈现给学生，学生才会对汉字有丰富的认识。我努力教给孩子们识字方法，培养识字能力。
本课有两个象形字“兔”、“串”，我用多媒体技术，展示了“兔”字从实物图形到象形字，再到现代汉语简化字，富有动感的画面，激发孩子们丰富的联想，使枯燥无味的笔画结构和生动鲜明的表象统一起来。写“兔”这个字时，很容易把“、”忘了，编一个形象生动的小故事，就可避免：“……那一点是小兔子的短尾巴，小兔子没有短尾巴就不可爱了，我们千万别把它忘了哦!”请看老师的板书――[教师在田字格里范写“兔”]这样做，更利于让学生直观地感受怎样布局、怎样运笔。
这个“串”字，让人联想到冰糖葫芦：“那两个‘口’是两颗糖葫芦，那一竖是串糖葫芦的棒。”在老师的启发下，有的孩子还会联想到羊肉串：“我最喜欢吃羊肉串了，那两个‘口’，就是羊肉，那一竖就是串羊肉的棒，合起来就是‘羊肉串’的‘串’。”这一课我还设计了一些孩子们很喜欢的识字游戏：
[cai演示玩转盘识字]“告、诉”是会意字，我采用动作识字法，帮助孩子们理解告诉的意思。
酸的和甜的二年级教案篇六
1、认识本课8个生字，学会正确书写其中四个，重点指导反犬旁的书写。
2、在教师的指导下，入情入境地读好1—3自然段，体验故事中角色的心灵世界。
3、初步培养孩子听、读、讲童话故事的兴趣。
1、学习新词“葡萄”，重点指导字形。
师：小朋友们你们喜欢吃什么水果啊？（香蕉、葡萄…）。
师：（出示图）老师喜欢的水果就是它，你们看，上面的草字头多像一个葡萄架啊，下面的部分就像一串沉甸甸的葡萄。
2、区别“一串”和“一串串”，书写生字“串”。
出示一串葡萄图：这就是（一串葡萄）。
出示一串串葡萄图：，现在葡萄很多很多，一串一串葡萄叫（一串串葡萄）。
师：小眼睛仔细看看这个“串”字像什么啊？（糖葫芦、羊肉串…）。
下面看老师来写这个字好吗？
3、板书课题，学习生字“酸”。
吃了很酸很酸的葡萄，你们的表情会怎么样啊？老师看到你们的眉头都皱起来了，“酸”的右边多像一张紧皱眉头的脸啊！舌头尝到甘蔗的味道就是（甜甜的）。
伸出手跟老师一起写（板书课题）。
1、自读课文，划一划难读的句子，并多读几遍。
2、交流难读的句子，随机指导学生读准“转来转去”、“迫不及待”、“硬说”等新词。
3、课文中有哪几个小动物呢，能把它们找出来吗？练习说话。
1、指名读第一自然段，说说小狐狸在葡萄架下干什么？
2、找一找课文中写小狐狸怎样摘葡萄的'句子，并划下来。
3、通过看图、情境创设、角色体验等多种手段，指导学生读好这句话。
4、用上“一会儿…一会儿”、“可是”、“于是”等词练习说第一幅画。
5、齐读课文第一自然段。
1、复现生字，读读儿歌。
葡萄，葡萄，圆又大，
狐狸，狐狸，口水挂，
一会儿转，一会儿跳，
一会儿跳，一会儿转，
唉！
摘来摘去摘不到，
就说葡萄是酸的，
是酸的！
2、带上动作，带上表情表演读儿歌。
葡萄是酸的，这个消息小松鼠指导了，小兔子也知道了，他们心里是怎么想的呢？请小朋友们自由读读课文二、三自然段，吧他们心里想的话划下来。
1、读读第二、三自然段，把小松鼠和小兔子心里想的话划下来。
2、通过范读、评价、品词等多种手段，指导学生读好小松鼠心里想的话。
3、利用插图，练习转述：这时，来了一只小兔子，小松鼠连忙把狐狸说的话告诉了小兔子。他是怎么说的呢？请你来给画面配配音。
4、运用刚学的方法，读好小兔子心里想的话。
1、再现生字：读读“我的日记”
2、书写生字，重点指导反犬旁的书写。
酸的和甜的二年级教案篇七
1．认识9个生字。会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
3．懂得做事要亲自尝试的道理。
二、教学时间。
3课时。
三、教学过程。
［第一课时］。
（一）激趣引入。
3．读生字做表情，说说你是用什么好办法记住这2个字的。
（二）初读课文，了解大意，会读，会记，会认生字，新词。
1．让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词，把生字新词好好认一认，然后读读课文。
2．同桌开展相互间的学习。
（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。
3．教师检查学生自学情况。借助连环画识字。
（1）出示连环画。
说说图上画着什么小动物。学习生字“狐、狸”提示：“狸”在“狐狸”一词中读轻声。你用什么方法记住它。
狐狸站在哪里？学习生字“葡、萄、串”说说你有什么好办发想大家介绍。
这是什么字，你认识吗？，出示“硬”找朋友。
（2）你最喜欢哪一幅图，把这段课文读给同桌听。
（3）指名读，及时纠正。
（4）看课件，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。
葡萄架转来转去于是聪明告诉紫红色迫不及待爬上连忙。
摇摇头尝过真甜硬说。
4．你读了课文读懂了什么？
（三）写字教学。
1．出示“串、兔、告、诉、狐、狸、猴、颗”。
2．哪些字容易写，选容易的字先写。“告、串”
（1）?选择自己认为能写好的字描红、临写。
（2）?同桌欣赏、评议所写的字。
3．请教难写的字。
（1）?说说难写在哪里。
（2）?老师范写指导。
重点指导写反犬旁的字“狐、狸、猴”。反犬旁的笔顺：。第二笔不容易写好，要作示范。注意提示，“狐”右边不要写成“爪”；“猴”右边不要写成“候”。
（3）?自己练写。
4．学生练写。注意书写姿势。
［第二课时］。
（一）复习巩固，引入新课。
1．在游戏中巩固要认的字。听音取字、抢认字卡。
2．读词语：葡萄架转来转去于是聪明告诉紫红色迫不及待爬上连忙。
摇摇头尝过真甜硬说。
过渡：你们真能干，能摆出这8幅图的顺序吗？出示八幅次序凌乱的图，请学生摆一摆。
（二）读中感悟，明理。
1．整体感知全文。请学生轻轻的朗读课文，摆好8幅次序凌乱的图。
2．反复读课文，小组交流后，请学生摆图，并说说理由。
4．课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁，为什么？
（体会狐狸的狡猾，心胸狭窄，猴子的聪明、活泼，以及其他小动物的善良、轻信）。
5．全班交流，挑出感兴趣的角色读，比一比谁读得好。
6．在读的过程中重点品读句子，比一比有什么不一样。
(每组的第二句话比第一句生动、形象。)。
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
（三）复述故事。
1．先自己看图复述故事，再上台讲故事。要求：态度自然大方，口齿清楚，有感情。
2．学生进行评价。
3．读：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
想：你能帮助小松鼠和小兔子想想原因吗?
说：把你想的原因说给大家听。
4．学了课文后，你懂了什么？
5．教师小结：我们平时做事要亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话。
［第三课时］。
（一）复习字词。
1．教师出示生字卡片，让学生读。
2．听写生字，校对。
（二）实践活动自选伙伴，编排童话剧，再演一演。
（自编自演童话剧）。
1．分析角色。
狐狸：狡猾。
小松鼠、小兔子：老实、轻信。
小猴子：聪明、敢尝试。
2．分配角色自主组织，竞选角色，确定导演、演员。
3．编排表演想想每个角色说的话。导演解说，演员表演，互相指点。
4．表演童话，评委评分主持人介绍节目，各组表演，评委评分。
5．总结颁奖师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。
教师任务：制道具，布置舞台。
画图、做头饰，准备几串葡萄，几根木棍。布置教室：讲台当舞台架起一个葡萄架，分大组围坐当观众。
（三）。
四、资料袋。
《狐狸和葡萄》(伊索寓言)。
饥饿的狐狸看见葡萄架上挂着一串串晶莹剔透的葡萄，口水直流，想要摘下来吃，但又摘不到。看了一会儿，无可奈何地走了，他边走边安慰自己，说：“这葡萄没有熟，肯定是酸的。”
这就是说，有些人能力小，做不成事，就借口说时机未成熟。
酸的和甜的二年级教案篇八
《酸的和甜的》是九年义务教育五年制小学语文第三册第四单元的一篇课文。本组课文是围绕着怎样看问题，想问题这一主题展开。本课是一篇生动有趣的童话故事，讲的是狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸。它用这种精神胜利法安慰自己却迷惑了小松鼠和小兔子，要不是小猴子敢于亲自尝一尝，它们都将错过这顿美餐。这个小故事告诉我们：遇到事情不能光听别人说，要敢于亲自去尝试。结合教材特点和学生实际，教学目标定为以下三点：
1、认识10个生字，会写8个字，能联系上下文来理解“迫不及待”等词语的意思。
2、正确流利、有感情朗读课文，并把这个小故事表演出来。
3、通过朗读，懂得做事要亲自尝试的道理。
这节课我们来继续学习17课《酸的和甜的》，请大家齐读课题。
1、我们已读过了这个童话故事，故事有哪几个小动物?
(狐狸、猴子、松鼠、白兔)
2、这些小动物围绕“酸的和甜的”发生了一个什么样的小故事呢?
(让学生简单复述课文，达到整体感知课文的目的)
3、课后老师又让你们再读了课文，你们读了吗?说说你是怎么读的?
(让学生交流读书的方法)
学生可能说出：划出生字，划出好词，划出好句。
肯定学生的读书方法：小朋友们真会学习，学习的过程中划出好的词语、句子，注意积累，学习效果会更好一些。
谈话：有没有发现什么问题的?
学生可能提出：
1、狐狸为什么说葡萄是酸的呢?
2、小猴子听了小松鼠、小白兔的话，为什么还大口大口吃葡萄呢?
3、“迫不及待”什么意思?
提出问题后，让其余学生先尝试回答，老师不肯定答案。旨在培养学生主动探究知识和自我解决问题的能力。然后激励学生：小朋友那么爱学习、爱动脑，老师相信这节课你们再认真读读课文，肯定能自己解决这些问题。
(学生自由读课文)
〈一〉重点引导第一自然段
1、指名读第一段课文，其余学生体会一下狐狸的心情。
2、老师范读，学生戴头饰表演。
谈话：小狐狸，你们转来转去的在干什么?(摘葡萄)可当你想尽办法也摘不到葡萄时，你的心情是怎样的?(着急、唉声叹气、难过、失望等)
3、体会了狐狸的心情，相信你会读得更好，谁再来读一读?(多找几个学生读)
4、齐读
5、解决问题：狐狸为什么说葡萄是酸的呢?
引导：先让提出这个问题的学生回答，如能答上来就表扬他既能提出问题，又会自我解决问题。如答不上来，再让其余学生帮助他解决。
可能会说：
1、狐狸很自私，他不想让别人吃到葡萄。
2狐狸摘不到葡萄，就说葡萄是酸的，来安慰自己。
〈二〉选取自己喜欢的部分读
1、重点引导第四段
(1)、找学生试读，其余学生评价。
(3)、你能联系实际生活再举些例子吗?(这一环节让学生通过直观感受，不仅学习了“一串串”的用法，还丰富了学生的词语积累)
(4)、小朋友们，想象一下。葡萄架上挂满了一串串葡萄，密密麻麻，那葡萄粒紫中带红，好象水都要流出来了。看到这一切，你会怎么做?(学生自由回答)看出来，你们都很着急，所以小猴子就迫不及待地爬上葡萄架。(课件展示)你明白“迫不及待”什么意思了吗?(找提出这个问题的学生回答)
重点句：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架。
谁来读读这句话，把小猴子着急的神情读出来。(多读几遍)
齐读，看哪只猴子最着急。
2、谈话：小猴子爬上葡萄架，他吃到葡萄了吗?(吃到了)从哪读出来的?
课件展示：小猴子听了，什么也没说，大口大口地吃起葡萄来。
解决问题：小猴子听了小松鼠，小兔子的话，为什么还大口大口地吃起来呢?
谈话;大口大口吃说明他吃得怎么样?(投入、津津有味、开心、香等)
有感情朗读这一句话。
“让我们也伸手摘下一颗尝一尝，味道怎么样?”用课文里的话。(啊，真甜)
“发自内心的还不够，再来一遍。”
齐读最后一段。
3、还有不明白的问题吗?
读是阅读教学的重中之重，本环节的设计，我摒弃了面面俱到的分析，抓住了重点词句，让学生入情入境，自读自悟。尊重了学生的个性，给学生充分的读书时间。
熟读课文后，采用课本剧表演的形式，把自己领悟到的课文内容、情感，通过自己的语言、动作、表情小组合作表演出来。表演过程中，学生大胆创新，用自己的肢体语言把小动物们的神态、动作、表情惟妙惟肖地刻画出来。语言上也有所突破，收到了很好的教学效果。从而也体现了阅读教学“整体——部分——整体”的原则。使学生学得愉快，学得轻松。
谈话：看了这些可爱的小动物们，你们有什么话想对他们说?或者有什么建议提出来。
如：“小狐狸，你太狡猾了，自己吃不到葡萄就说葡萄是酸的。”小狐狸说：“我以后再也不狡猾了。”真正做到口语互动。
学生还可能会说：
1、小猴子，你敢于亲自尝试，我真佩服你。
2、小松鼠、小兔子，你们再不要随意轻信别人的话，遇到事情要亲自尝试等等。
“你有没有话要对同学们说?”(如×,希望你今后不要一遇到难题，就问老师，问同学，要敢于亲自尝试。)
(让学生在相互沟通中，能联系生活实际，明确文章的教育意义。同时也训练了口语交际能力。)
酸的和甜的二年级教案篇九
我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第17课《酸的和甜的》。课文是一个生动有趣的童话故事，他的原身是《伊索寓言》中的一则寓言。这篇文章形式活泼，故事情节有趣，小孩子应该非常喜欢。“吃不到葡萄说葡萄是酸的”，是狐狸的自我安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于亲自尝试。这篇文章就告诉了我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理。
二．说学情。
我所认教的班级是二年级三班，这个班的孩子聪明活泼，领悟能力强，善于表达，表现自己。这些都有助于他们很好的理解课文。
三．说教学目标。
1．认识9个生字。会写8个生字。
2．正确流利有感情地朗读课文，分角色表演课文。
3．懂得做事要亲自尝试的道理。
四．说教学重点。
1．掌握本课的生字。
2．正确朗读课文，从小动物的对话表情中体会它们的性格特点。
3．感悟做事情要敢于亲自尝试的道理。
五．说教法，学法和过程。
现在，我围绕教学目标设计了以下几个教学程序。同时把教法和学法渗透在教学设计的各个环节之中：
（一）在愉悦的教学氛围中复习旧知，引入新课。
如果学生感到了快乐，那么他们就会积极思考，主动参与。所以，本课我力争创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，积极投入其中。新课程标准指出识字写字教学是阅读写作教学的基础，是1，2年级教学的重点。因此课前复习生字时，我利用比赛摘葡萄的游戏形式让学生在游戏过程中复习生字词，并引入新课。
（二）图文结合，以读为本，表演帮助理解课文。
在人教版的低年级教材中，每篇课文都配有插图。这些插图使教科书图文并茂，提高了学生的阅读兴趣，更重要的是这些插图可以作为课堂教学最为直观的教学辅助用具。我教授这篇课文更是在每个自然段都安排了一幅插图，利用这一条件，我先出示图片让学生找到了课文的重点段落第四自然段，在开课不久就先提出这个自然段学的设计一是考虑到学生的兴趣，二是考虑到低年级学生注意力容易分散的情况制定的。由图学文，学生找到“小猴子想干什么”并进行表演，从表演中体会出重点词“迫不及待”的意思，也就帮助理解重点段落。当提出“小猴子听了小兔子的话后做了什么时”又一次激发了学生学习课文的兴趣，学生边读边演重点词“大口大口地”他们进入了角色，在读读演演中解决了课文中的难点词句，积累语言，自读自悟。而讲到文中另一重要角色狐狸时，我同样运用了图文结合法，让手让学生自己品读，理解。课文的2，3，5，6段，是过度段落我处理得比较弱，但依然是通过看图读文进行学习的。
在反复的看图，读文，表演中体会出课文的深刻道理。
酸的和甜的二年级教案篇十
1、认识9个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
3、懂得做事要亲自尝试的道理。
二、学习重难点。
1、认9个生字，会写8个字(重点)。
2、复述课文，理解其中的道理(难点)。
三、课时安排：2课时。
四、课前准备：生字词语卡片、课文插图、小黑板。
五、教学过程。
第一课时。
一、课题质疑。
直接板书课题：酸的和甜的读课题质疑课题。
认识生字：酸酸和甜是一对反义词。
二、感知课文。
1、出示8副插图，能看图说故事。
3、学生自读课文，遇到不认识的字请教同桌和树叶上的拼音朋友。
4、你喜欢哪段，正确地读给大家听，好吗?(正音)。
三、自主识字。
出示：猴子望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待得爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
自由读——指名读——男女生赛读——齐读。
划出其中的九个词语：一串串葡萄迫不及待硬说酸的狐狸。
自拼读——小老师领读——齐读——开火车认读。
去掉拼音和熟字，出示九个生字：串葡萄迫待硬狐狸酸。
认识字形和字义：比较记忆葡——萄狐——狸中——串。
反义词记忆：酸——甜硬——软。
组词记忆：怎么记住“待”、“迫”，给它们找个朋友。
开火车认读单个生字——齐读。
三、写字指导。
出示：狐狸猴。
重点提示：狐的右边是“瓜”，“猴”的右边是“侯”，比“候”少一竖。
师在填字格中范写“猴”
学生练写，评价。
四、布置作业把这个故事讲给爸爸妈妈等家里人听。
第二课时。
一、复习词语和生字。
并导入课题。
二、朗读感悟。
1、出示：小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
读出疑问的语气来。找出相应的段落来。
2、重点悟读第一自然段。
狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的，那狐狸想葡萄吗?哪句可以看出?划出来。
哪些词特别能看出狐狸很想吃葡萄?(一会儿……一会儿、转来转去跳起来)。
朗读：谁能读出狐狸很想吃葡萄的语气来。
用“一会儿……一会儿……”说话。
2、重点悟读第七自然段。
那葡萄真的是酸的吗?找出相应的段落来(第7自然段)指导朗读。
品读重点句子：小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。(感悟：大口大口)。
同样的道理，自己去读：小猴子爬葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
(感悟：迫不及待)。
3、课文中这么多的小动物你最喜欢谁，为什么呢?
4、齐读课文。
5、讲故事，用自己的话把这个故事讲给大家听。
准备2分钟，指名上台讲故事。
三、写字指导。
出示：串、兔、告、诉、颗。
比较记忆：棵——颗(用法的不同)。
重点提醒：串的两个“口”扁，上小下大，竖写竖中线。
兔和诉的点不能忘记。
生练写，评价。
酸的和甜的二年级教案篇十一
大家好！
我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《酸的和甜的》。
《酸的和甜的》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组（怎样看问题、想问题单元）里的一篇讲读课文，它是以连环画的形式编排的。课文讲了一个生动有趣的童话故事：“吃不着葡萄硬说葡萄酸”，这当然是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到了心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子，如果不是小兔子勇于尝试，他们将错过一顿美餐。是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是酸的呢？这个故事告诉我们做事要亲自体验，勇于尝试，不要光听别人说。
二年级的孩子经过一年的学习)(，初步具备了自主、合作、探究性学习的能力和欲望，爱读、爱说、爱模仿、爱表演、喜欢想象、无所顾及他们的特征，像这种以动物为主人公的课文，尤其喜欢学习。
《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1—2年级）阅读教学阶段目标的第一条。创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，让每个孩子喜欢阅读，主动阅读，快乐阅读，这是我实施教学的主要目标。
为此，我努力营造一种“我努力，我成功！我成功，我快乐！”的氛围，让孩子们在整堂课中始终保持着那份“读”的热情与渴望，有所“思”，有所“悟”，感受语言的魅力，明白朴实的道理，享受语文，快乐语文。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2、懂得做事情要亲自去体验，去尝试，不能光听别人说。
我着重思考的是怎样让孩子们在兴趣盎然中，通过一定的过程和方法，掌握知识和技能，形成情感、态度和价值观。
基于上述思考，我这样设计本课教学流程：
1、谜语激趣，导入课文。
孩子们喜欢听谜语吗？通过四个谜语猜出课文中的一群可爱的小动物：小狐狸、小松鼠、小兔子，小猴子。小孩子最喜欢听故事了，老师用一句：“秋天到了，葡萄成熟了，发出一阵阵香味，这一群小动物在森林的葡萄架下发生了一件有趣的故事，故事的名字就是《酸的和甜的》”板书课题。再以“这是一个怎样的故事呢，请同学们欣赏动画“从而顺势导入课文。
2、创设情境，整体感知。
老师播放动画片，将孩子们带入故事情境中，激发孩子的学习兴趣，在欣赏中整体感知课文，继续探究的欲望。
3、适当设问，一石激起千层浪。
“学起于思，思源于疑。”看完故事片后，我以“谁最先来到葡萄架下”，让孩子们带着问题进行阅读体验。
1、感悟狐狸。
“学起于思，思源于疑。”看完故事片后，我以“谁最先来到葡萄架下”，引出狐狸，引导孩子们观察图画，通过狐狸嘴角的口水得出狐狸非常想吃葡萄，再利用cai课件孩子们生动感知狐狸想吃葡萄的动作。
通过学生找出“一会儿﹍一会儿﹍“将这两个动作连成的一句话，让学生练习读，读中感知狐狸摘葡萄的着急与忙碌。当狐狸一颗葡萄也没摘到中孩子们自然而然体验出不同情感，为品读”这葡萄是酸的，不能吃“进行不同情感的阅读体验埋下伏笔。以狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸闹出的笑话迷惑小松鼠，小兔子过渡到下一个环节。
2、感悟小松鼠，小兔子。
阅读教学以读为本，尤其是对低年级的孩子更不能做过多的讲解。这一环节我设计师生合作读，在读中感悟小松鼠，小兔子轻信别人，没尝就断定葡萄是酸的，同时让学生回忆课文内容，森林中别的动物也想他俩容易相信别人吗？学生自然回答，小猴子不会，从而过渡到第三个环节。
3、感悟小猴子。
这一环节是本课的重点，我有意创设语言情境，让孩子们反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，才能深入体会文章的思想感情。因此，我特别注意抓住两次对话引导悟读，把小松鼠、小兔子老实、轻信的语气读出来。
小兔子摇摇头说：“我没吃过，可是小松鼠说葡萄很酸。”
小松鼠也摇摇头说：“我没敢尝，狐狸说这葡萄酸得很呢！”
就这样，老师不必多教，让孩子们充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
4、交流分享，深层体悟。
（１）、理解词语，培养语感。
怎样帮助孩子理解词语呢？我采用了英国阅读教学中常用的“阅读预报法”：
读读比比：（每组的第二句话比第一句生动、形象。）。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子爬上葡萄架。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
小猴子吃起葡萄来。
语感是语文能力的核心部分。抓住关键词“迫不及待”“大口大口”，让孩子们联系生活实际，具体、真切地感悟词义，再运用词语进行扩词、说话等练习，以加强对词语的理解和记忆，促进语言的积累，使语言文字的知识性学习更为到位。
（2）、分角色朗读，培养语感。
前后四人为一小组，分角色朗读。再一次给孩子们提供读的机会、读的空间，体验读的快乐、读的成功。让规范的书面语言反复进入孩子的口语，会自然地同化并改造孩子的语言，在不知不觉中帮助孩子重构语言模式。
酸的和甜的》是一篇以事喻理的课文，孩子们最困难的是难以明白故事的寓意。我的做法是，思考小松鼠和小兔子提出的问题：“狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？”让学生自由畅谈体会，点明现在人们就用“吃不到葡萄葡萄酸“这句话形容像狐狸那样心态的人，并出自伊索寓言《狐狸和葡萄的故事》。
1、你想对这些可爱的动物说点什么？
可以激发孩子说话的兴趣，乐于参与活动；将优美词语运用到自己的话语中，语言自然会越来越丰富多彩。
2、在生活中，假如遇到小松鼠，小兔子那样不了解的事，该怎么办？
朗读、讨论、交流，是感悟的基础。如果说让孩子们自主阅读，在“读”中“悟”，在“悟”中“读”，是领悟语言文字的过程；如果说让孩子们辩论，是孩子与文本产生共鸣的过程；那么分角色表演就是孩子由对语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露。当语文学习变成了一次次有趣的活动，在愉悦的活动中，文本内容便悄无声息地走进孩子们的心里。
最后，我采用“图文式”板书，直观的图画吸引孩子的注意，精练的语言破解难点，揭示课文寓意。
酸的和甜的二年级教案篇十二
《酸的和甜的》是人教版二年级上册第四组元中一篇讲读课文，它是以连环画的形式编排的。“吃不到葡萄说葡萄是酸的.”，是狐狸的自我安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于亲自尝试。这篇文章就告诉了我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理。
二、学情分析。
低年级的学生都很喜欢可爱的小动物，本课描写的正是一群活泼、可爱的小动物的故事。这对学生来说无疑是最好的学习动力。并且，本单元的前4篇课文都是寓言故事，孩子们已经学到了一些“怎样看问题、想问题”的知识。对理解这类寓言故事，已经有了一定的能力。再加上本文还配有精美的插图。可以让学生结合插图，观察动物动作，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理。
根据以上教材分析及学情分析，我将预设如下：
三、教学目标。
1、认识9个生字，会写4个字，重点指导反犬旁的书写。
2、学习课文1-3自然段，体验故事中角色的心灵世界。
3、初步培养孩子听、读、讲童话故事的兴趣。
教学难点。
识字、写字。
四、说教法与学法。
这篇课文故事性较强，在教学中我设计了情境创设法、分角色表演等教学方法，使学生的语感得到训练，个性得到张扬，创造性也得到培养。
由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读。因此，在学法上，引导学生采用自读、自悟、合作探究的学习方式，情景想象，朗读感悟，使学生对课文的内容以及中心都有更深刻的认识，把人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。
五、说教学流程：
导入新课。
1、课件出现杨梅、甘蔗。问：吃了很酸很酸的杨梅，你的表情会怎样?
2、认识“酸”字：“酸”字的左边部分多像一张紧皱着眉头的脸。板书酸。
平时的生活中你在哪儿见过“酸”字。
3、伸出舌头去舔甘蔗，嘴里觉得甜甜的。板书甜，课题补充完整。
4、读课题：一起想着这两种味道来读读课题。
5、揭题：酸的和甜的这个有趣的故事就藏在书中的74页。
(课标指出：识字要与生活实践相结合，要关注和激发学生日常识字的兴趣。提醒孩子留心周围的事物，会认识更多的字。因此让学生说说平时的生活中你在哪儿见过“酸”字。引导学生从生活中识字。)。
初读课文，整体感知。
(一)找准句子，分散识字一。
1、师：(出示阅读提示)。
自己喜欢的方式来读课文，遇到不认识的字下面的树叶可以帮助你，遇到难读的句子把它划下来。
故事中都有哪些小动物?思考讲了一个什么故事?
(这是对学生自己学习课文时，学习方法的一种提示。)。
2、出示难读的句子：
他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
a、出示“一串串、葡萄、迫不及待”。指名小老师带读，齐读。
指名读句子。
b、重点指导学生的断句。
他望望架上/那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地/爬上葡萄架，摘下一串/就要往嘴里送。
c、“串”是生字这个串字像什么?师范写。
通过想象识记“串”字，学生可能会说：像羊肉肉，也像豆腐串，又像一串糖葫芦。通过想象，一定能加深记忆，更能让孩子感受识记汉字的乐趣，感受中国造字的形象生动。
d、理解一串串：
课件演示一串葡萄，又一串葡萄，许多串葡萄连在一起，就是“一串串”
你还知道还有一串串的什么?(珍珠、项链、羊肉串等)。
扩展延伸其他表示东西数量很多的词语。
(二)整体感知，分散识字二。
1、故事中都有哪些小动物?反馈，课件出示四种动物的图象。叫叫他们的名字，跟他们打打招呼。
(虽然朗读动物名字的词语是对认读生字的教学，但以打招呼的形式，更具情趣性，更符合低段学生的心理特点。)。
2、指导正音狐狸，后面的字轻声。
3、说说讲了一件什么事?(教师点拨：谁说葡萄是酸的?谁说葡萄是甜的?结果怎样?)(引导学生简单说说故事大意)。
4、出示一首儿歌：
葡萄,葡萄,圆又大,。
狐狸,狐狸,口水挂,。
一心想要吃到它,。
可是一颗没摘到,。
硬说葡萄是酸的。
松鼠兔子上了当，
只有猴子自己尝，
自己尝。
(通过自编的儿歌将生字巩固和故事情节、故事寓意有效地统一在一起，避免了烦琐、支离与说教，实现了“文”与“道”的融合。)。
赏析品读课文1-3自然段。
1、抓住重点句，品读第一自然段吧!
(1)练读重点句。
第一自然段只有三句话，第二句描写狐狸想吃葡萄又吃不到的句子和第三句描写狐狸难过失望的话生动简洁，很适合对学生进行朗读训练。
围绕“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。”这句话，我先用课件出示在屏幕上。接着我用一系列的问题：“小狐狸，小狐狸，你转来转去，干什么呀?”“他转来转去，能摘到葡萄吗?”“一会儿转来转去动脑筋，一会跳起来摘葡萄，是什么样子呢?哪只小狐狸来演给大家看看?”引导学生由逐步思考。
在反复读，演的基础上，我又采用了引读的方式进一步练习朗读：“小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，这么诱人，怪不得这只狐狸生接读，可是生接读。”“小狐狸这么想吃葡萄，想尽了办法。”在引导学生读完悟完的基础上练习说话。
学生练习说话。
(2)在充分练读重点句的基础上，体会狐狸的的心情。
师：狐狸啊，狐狸，你满怀希望，可是一颗葡萄也没摘到，这时候它心情怎么样?
在交流的基础出示课件：这葡萄是酸的，不能吃!
引导学生读出难过、失望的心情。
2、突出心里想的话，赏读二、三自然段。
二、三自然段结构相同，我从中抓出了两段中的重点句：小松鼠和小兔子心里想的话重点赏读。
师：葡萄是酸的，小松鼠听见了，小兔子也知道了，他们心里是怎么想的呢?请小朋友读读课文，找出相关的句子做上记号。
在交流的基础上，让学生融入故事角色。
(1)读好松鼠心里想的话。
课件出示课文第二幅图，并出示文字：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。
老师随机提问学生：小松鼠，你是怎么想的呢?针对学生的回答适时评价：这只小松鼠有点将信将疑;他把“一定”读得特别响，完全相信了;这位松鼠老弟是完全相信了，我们一起回到书中去读一读。
(2)读好兔子心里想的话。
师;这时，来了一只小兔子，望着架上这一串串紫红色的葡萄，正想美美地吃一顿，小松鼠把狐狸的话告诉了他。他是怎么说的呢?谁来给画面配配音。ppt8：第三幅课文画面。并请学生试着配音。
师：听了小松鼠的话，小兔子心里是怎么想的呢?谁来读读?
课件出示文字：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃!
针对学生的朗读适时评价：听到了吗?他刚才把哪个词强调了?;看来小兔子也完全相信了。你不但读好了，还关注了标点(感叹号)。让我们捧起语文书一起来读一读。
(3)师生配合读。
(创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，让每个孩子喜欢阅读，主动阅读，快乐阅读。为此，我采用各种各样方法，通过指名读，分组读，师范读，师引读，师生分角色读等，始终把“读”作为学生学习文本的重要手段，让孩子们在整堂课中始终保持着对读的热情与渴望。)。
生字复现，指导书写。
1、再出示儿歌，齐读。
2、刚才念的儿歌里有几个字是我们今天要学的生字——猴狐狸。
引导学生发现反犬旁和左右结构。
3、提示写反犬旁。(出示甲骨文反犬旁)，多像一只狗蹲在地上啊!
(师范写，第三笔不能出头)。
4、书写时要注意什么?
“狐狸”是左右结构，左窄右宽。“猴”的三部分要写的紧凑。“猴”右边与“候”不同。
5、生写，交流展示。
(识字写字是二年级语文教学的重中之重。情境中识字，分散识字，归类指导写字。是我在本节课教学中要突出的一个亮点。语文教学的泰斗，崔峦教授在明确“识字与写字”学习目标中指出：识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字)。
回归课题，留有余地。
师：傻小兔、傻松鼠轻易相信了狐狸，上当了。谁又说葡萄是甜的呢?
师：猴子是怎么知道葡萄是甜的?
师：看来，轻信别人容易上当，只有自己亲自尝试，才可知真假。就如想知道老师带来的葡萄是酸是甜，就得下课了亲自到老师这儿来尝一尝。下节课，让我们一起去看看聪明的猴子是怎么戳穿狡猾的狐狸的。
(这一环节虽短，却为下一课时的学习作好了铺垫，并适时回归到开课时那一串紫盈盈的葡萄上，让学生亲自尝尝，自然酸甜自知)。
酸的和甜的二年级教案篇十三
教学目标：
（1）知识目标：学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内容。
（2）能力目标：有感情朗读课文的能力，读出不同语句应表达出的语气，培养学生分析的能力。
（3）创新目标：通过学生对课文的理解，让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。
（4）德育目标：通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。
教学重点：
（1）掌握本课要求认识的9个生字。
（2）正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。
教学难点：
读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。
课前准备：
生字图片、课文插图、一杯醋、一杯蜜。
教材分析：
课文是一个生动有趣的.童话故事，是以连环画的形式编排的，共分为8个自然段。
学情分析：
本文属于连环画故事，教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理是本课的宗旨。
教学过程：
一、实物尝试，引入课题。
1．老师这里有些好东西，谁愿意来尝尝？
2．这两个字就躲在了我们的课题里，出示课题。你有什么好办法记住“酸、甜”二字？
两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名学生介绍识记方法，大家做表情大声读准这两个字。
二、创造条件主体参与：
1、有个有趣的童话故事藏在书的第74页中，请你看看图，读一读它，顺便和生字交个朋友。
3、识字归类：同类偏旁的字，意思有关联。
4、这里还有几位生字朋友，请你也帮忙认一认。
5、课文里的八幅图，你最喜欢哪一幅，就把那一段课文读给同桌听听。
6、认为你的同桌读得不错的，请你推荐他上来展示一下。学生读文。学生答出：1、葡萄架下2、出现了四只小动物。找出规律，是植物，所以有草字头，是兽类，所以有反犬旁。学生读：一串串、迫不及待、硬说同桌交流朗读。学生上台随意挑选出挂图贴好，朗读展示，教师相机引导识字、正音。
三．朗读感悟，想象体验。
1、现在，黑板上的八幅挂图是乱的，谁能根据课文内容把它们按顺序摆好？先读读课文，再和你的小组伙伴商量一下。
2、这八幅图就像火车的八个停靠站，现在我们的故事列车就要出发了。先请你自己练练本领，先读课文，再看图把故事连起来试着讲讲！开往第一站的司机请……（学生未点到的，教师相机提示：抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。）然后再请一位学生重新讲一讲。有时还可请车上的各位乘客评价。
3、课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？
4．挑出感兴趣的角色读，比比谁读得好。
5．同样是葡萄，为什么有的说它酸、有的夸它甜呢？
6．如果你是课文里那只聪明的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么？
反复读课文，小组交流后，选派代表摆图，并说明理由。借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。（本学习环节目的在于引导学生仔细观察插图，发挥想象，同时为后一环节分析每种小动物性格做铺垫。）分小组读读说说，体会狐狸的狡猾、心胸狭窄，猴子的聪明、活泼，以及其他小动物的善良、轻信。全班交流。分角色合作读，其余部分齐读。学生思考，交流。（狐狸吃不到葡萄就说它是酸的，小猴子它们尝过了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你们要自己试一试，不能随便听信别人的话……）。
四．课后实践这是一个有趣的寓言故事。把这个故事说给你的家人或朋友听。再去课外找找其他有趣的寓言故事吧！（把课堂语文与课外知识联系起来）。
酸的和甜的二年级教案篇十四
《语文课程规范》中指出同学是学习语文的主人，教师是同学学习活动的组织者和引导者。课堂是同学学习、活动、发展的重要场所，是他们自身的课堂。教师在教学中应激发同学的学习兴趣，注重培养同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，让每个同学积极主动地参与到语文学习活动中，点燃小朋友思维的火花，开启心灵的智慧，感受胜利的快乐。使同学在生动和谐的课堂氛围中充沛锻炼自身，展示自身，提高自身，为同学创新能力的发展提供一片广阔的天空。
1、有感情的朗读课文，培养同学的想象能力，扮演能力。
2、通过同学的朗读、扮演等形式协助同学深入感悟。
3、懂得做事不要轻信他人的话，要敢于亲自尝试的道理。
本课中有四个小动物，他们身上都有着各自的优点，有着他们的可爱之处，同学会根据自身的理解，选择自身喜欢的小动物重点朗读，那么，教学时，便以同学的`兴趣为基点，以他们喜欢的小动物为切入口，变序进行朗读指导。根据课文内容进行自编课本剧的扮演，发明性地使用教材。
1、回顾课文，激趣导入。
（点击课件，播放动画故事）。
2、质疑想象，朗读感悟。
请你们读一读你喜欢的局部，再读给同桌听。
你喜欢哪个小动物呢？（相机贴图）。
根据同学的回答，相机指导朗读。
a、小狐狸。
演示动画。
指名读第一自然段。
指导读第一自然读第一自然段的第二句话。
启发想象：小狐狸心里会想些什么呢？
指导朗读小狐狸说的话。
质疑：读到这儿，你有什么不懂的问题吗？
b、小猴子。
重点品读句子，比一比有什么不一样。
（课件出示句子）。
（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子爬上葡萄架。
（2）小猴子大口大口地吃起葡萄来。
小猴子吃起葡萄来。
相机指导小兔子阻止小猴子说的话。
小组合作分角色读读这局部。
c、小松鼠和小兔子。
小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一样吗？
小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们明白了吗？
3、拓展延伸，深化明理。
这些小动物多可爱啊，那你想对他们说点什么吗？
4、扮演童话，师生评价。
请同学们以小组为单位，加进你们的想象，把这个故事演出来吧！
哪组想来为大家扮演？
你觉得谁扮演得最好，能评为今天的“扮演大王”？为什么？
5、总结。
希望同学们在以后的生活中能够勤于考虑，大胆尝试，那你们一定会有许多新的发现！鼓励同学做一个勤于考虑，敢于尝试的人。
酸的和甜的二年级教案篇十五
1、认识9个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
3、懂得做事要亲自尝试的道理。
1、认9个生字，会写8个字(重点)
2、复述课文，理解其中的道理(难点)
2课时
生字词语卡片、课文插图、小黑板
第一课时
直接板书课题：酸的和甜的读课题质疑课题
认识生字：酸酸和甜是一对反义词
1、出示8副插图，能看图说故事
3、学生自读课文，遇到不认识的字请教同桌和树叶上的拼音朋友
4、你喜欢哪段，正确地读给大家听，好吗?(正音)
出示：猴子望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待得爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
自由读——指名读——男女生赛读——齐读
划出其中的九个词语：一串串葡萄迫不及待硬说酸的狐狸
自拼读——小老师领读——齐读——开火车认读
去掉拼音和熟字，出示九个生字：串葡萄迫待硬狐狸酸
认识字形和字义：比较记忆葡——萄狐——狸中——串
反义词记忆：酸——甜硬——软
组词记忆：怎么记住“待”、“迫”，给它们找个朋友。
开火车认读单个生字——齐读
出示：狐狸猴
重点提示：狐的右边是“瓜”，“猴”的右边是“侯”，比“候”少一竖
师在填字格中范写“猴”
学生练写，评价
第二课时
并导入课题
1、出示：小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
读出疑问的语气来。找出相应的段落来
2、重点悟读第一自然段
狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的，那狐狸想葡萄吗?哪句可以看出?划出来
哪些词特别能看出狐狸很想吃葡萄?(一会儿……一会儿、转来转去跳起来)
朗读：谁能读出狐狸很想吃葡萄的语气来。
用“一会儿……一会儿……”说话
2、重点悟读第七自然段
那葡萄真的是酸的吗?找出相应的段落来(第7自然段)指导朗读
品读重点句子：小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。(感悟：大口大口)
同样的道理，自己去读：小猴子爬葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
(感悟：迫不及待)
3、课文中这么多的小动物你最喜欢谁，为什么呢?
4、齐读课文
5、讲故事，用自己的话把这个故事讲给大家听
准备2分钟，指名上台讲故事
出示：串、兔、告、诉、颗
比较记忆：棵——颗(用法的不同)
重点提醒：串的两个“口”扁，上小下大，竖写竖中线。
兔和诉的点不能忘记。
生练写，评价
酸的和甜的二年级教案篇十六
教学目标：
1、理解课文内容。正确、流利、有感情的朗读课文，分角色的朗读课文。
2、培养学生了解句子，感悟语言的能力。
3、懂得做事要亲自尝试的道理。
一、导入。
你吃过葡萄吗?葡萄是什么味道?今天我们继续学习课文。齐读课题。
二、整体感知。
三、品读。
(一)学习第1自然段。
1、小狐狸说葡萄是酸的，他当时是怎么做?怎么说的?
学生读文第一自然段。
“葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。于是，他指着架上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃””
2、小狐狸来到葡萄架下“他一会转来转去，一会跳起来摘葡萄，”可他为什么要这样做?(狐狸急于想吃到葡萄、想尽办法吃到葡萄。)。
请你把小狐狸当时着急的心情读出来。
随机读出“这葡萄是酸的，不能吃”
3、你来猜一猜小狐狸你为什么要这样做，这样说呀?(伤心、生气、难过)。
(给学生留出想象的余地，让学生在玩味中体味文章中人物的情感历程。做到激活学生的情感，关心文中人物的命运。)。
4、把小狐狸当时想吃葡萄，又吃不着的那种生气、伤心的心情读出来。(指读)。
(二)学习第2、3自然段。
1、小狐狸的话都传到了谁耳朵里?他们谁更相信葡萄是酸的呢?指读课文第2、3自然段。
比较：(1)小松鼠心里想：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。
(2)小兔子一听，心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃!
谁更相信葡萄是酸的呢?
总结：(1)小兔子更相信葡萄是酸的，因为小兔觉得葡萄酸的都不能吃了。(2)两个人说的话总比一个人说得更有可信度，所以小兔子更相信葡萄是酸的。
(训练学生感悟语言的分寸感、语言表达的递进性。同时为后文小兔子连忙说：“不能吃，不能吃”及小兔子、小松鼠劝告小猴子不要吃葡萄作出思想准备。)。
(三)学习第4自然段。
理解读“一串串紫红色的葡萄”
这样的葡萄吃到嘴里会是什么味道的?
试着把你感觉到的甜甜的葡萄的味道读出来。
比读这个词，看谁读的葡萄的味道最甜。
2、现在你望着这一串串紫红色的葡萄你最想做什么?
3、你们想吃到葡萄的心情和小猴子是一样的，用文中的哪个词能说明你这时的心情?
读出小猴子当时迫不及待想吃到葡萄的心情。
感情朗读句子“他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送”
4、小兔子，你的好朋友小猴子要去摘葡萄了，你想说点什么?(理解“连忙”)。
(1)你怎么读得这么快呀?
(2)小猴子把葡萄都吃到嘴里了，你该怎么说?
(设置情景，理解小兔子阻止小猴子吃葡萄是着急的心情。)。
(四)学习5、6、7自然段。
1、小猴子听了你们的劝告后是怎么做的?读课文5、6、7自然段。
(1)他先问小兔子、小松鼠尝过没有。他们都说没吃过，然后他自己尝了尝，知道葡萄是甜的。
2、小猴子是怎么吃的?
3、如果换成这样的句子“小猴听了吃起葡萄来。”小兔子、小松鼠还会尝吗?
(句子对比。理解：小猴吃得很多、很有味道、很开心，越吃越爱吃才能提起小兔子、小松鼠尝葡萄的兴趣。)。
读一读，把小猴子开心地吃葡萄的样子读出来。
4、小兔子、小松鼠怎么又觉得葡萄是甜的了呢?
5、吃的东西可以尝，以后遇到不了解的事怎么办呢?
板书：亲自尝试。
四、挖掘中心。
五、总结全文。
生活中的百味很多是亲自尝试后得出来的。当他人给你建议时，要做出正确的判断，不能盲目相信。更不能像小狐狸那样为了达到自己的目的而欺骗他人。同学们，为我们拥有一个清醒的大脑，一双明亮的双眼努力吧!
亲自尝试。
酸的和甜的二年级教案篇十七
借助插图，了解童话内容。懂得做事要亲自尝试的`道理。
学习通过神态、动作进行生动描述的方法。
两教时。
【第一教时】。
教学目标：
认识9个生字，会写8个字。初步感知童话的内容。
教具准备：
生字卡片、图片。
教学过程：
一、解题、导入新课。
同学们，你们喜欢童话故事吗？：我什么喜欢？
二、识字写字。
１、由读课文：边读边画出本课生字。
２、借助拼音读带有生字的句子。
３、借助图片识字：学生观察图画，教师出示汉字。
４、小组合作交流识字方法。识字汉字。
５、教师检查识字情况。
６、写字指导。
三、出读课文，了解童话古事内容。
１、自由读课文，借助图画，说说童话故事的内容。
２、看图听教师范读课文、整体感知课文内容。
四、布置作业。
【第二课时】。
教学目标：
借助插图了解内容，懂得做事要亲自尝试的道理。
教具准备：
图片、投影。
教学过程：
一、复习导入。
出示插图，指名逐段读课文。读准字音，了解课文。
二、小组任选自然段，练习朗读，体会童话内容。
三、小组展示：
比赛读出语气。
四、重点品读句子：
比较有什么不同。
五、分角色朗读课文：
读第五、六段，说说你的想法。
六、思考：
狐狸为什么说葡萄是酸的呢？
七、小组练习看图复述课文。
八、小组合作，自编、自演童话剧。
九、板书设计。
狐狸、小松鼠、小白兔：葡萄是酸的'！
小猴子；葡萄是甜的！}应亲自尝试。
