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教案能够规范教学过程，提高教学效果。教案的编写需要教师结合教材，体现教学内容的系统性和连贯性。鉴于每个教师的教学风格和教学方式各不相同，教师们可以根据自己的实际情况对教案进行适当调整和改进。
游天然动物园教案篇一
[教学要求]。
1、学会本课生字，能联系上下文理解重点词语。
2、能给课文分段，概括段落大意，懂得详略得当的好处。
3、有感情地朗诵课文。能复述课文。
4、通过语言文字，感受天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情。
[教具准备]投影片、挂图。
[教学时间]2课时。
第一课时。
一、谈话揭题。
2、看了课题，你知道了什么?(这是一篇游记)。
二、自由轻声读课文。
要求：
1、读准字音，认清生字字形，读通句子。
2、查字典或联系上下文理解不懂的词语。
3、想一想上面的问题。
三、检查自读情况。
1、指名分自然段朗读课文，正音。
2、找出含有下列词语的句子读一读。
亭亭玉立：形容身材细长。挑逗：逗引。
有恃无恐：因有所倚仗而不害怕。络绎不绝：前后相接，连续不断。
3、指名回答上面两个问题。
四、再读课文，理清脉络。
说说这个词语的意思。
1、默读课文，想一想：课文是按什么顺序写的?可分几段?
2、指名说。
按时间顺序可分四段：
第一段(第1、2自然段)：写“我们”乘车来到了国立米库米天然动物园。
第二段(第3、4自然段)：写上午在米库米天然动物园的见闻。
第三段(第5、6自然段)：写中午和下午在米库米天然动物园的见闻。
第四段(第7自然段)：写这次野游活动的愉快感受。
3、分段朗读课文。
五、课堂练习。
1、指名板演下列生字，师生评价。
尼萨啃邀欠颇绎。
2、钢笔描红，临写。
第二课时。
一、复习检查。
1、(小黑板出示)将下列词语补充完整。
()()玉立()眉()眼()然大物。
有恃无()()不在乎兴高()烈。
()()不绝走()无路()不易得。
2、指名答：课文可分几段，每段写什么?
二、精读指导。
1、(出示投影)“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，无怪乎每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。”
指名读。
下面，我们重点来读读课文第二、三两段。
3、指名读，把你认为充满乐趣的地方读给同学们听。
4、指名回答：写得比较详细的动物是哪几种?一笔带过的动物是哪几种?
6、(出示挂图)组织讨论。
7、指导朗读。
（1）自己练读你最感兴趣的一个自然段。
（2）指名读，师生评价。
8、自由练读，注意结合老师、同学的评价指导。
9、小结：作者抓住长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子等动物为我们进行了详细介绍，给我们留下了深刻的印象。游览天然动物园，有紧张刺激的体验。游览天然动物园，有着与参观一般动物园迥然不同的乐趣。
三、复述课文。
1、根据板书的提纲及有关词语，练习复述课文。
2、同桌相互复述，评议。
3、指名复述，师生评议。
四、总结课文。
1、课文写了什么?表现了什么?
2、学了本课你有哪些收获?
五、作业 。
游天然动物园教案篇二
（一）对教材的理解。
“约四五个小时”、“中午”、“下午两点多钟”，具体点明了浏览的时间；“出发”、“开始参观”、“返回”、“结束”，具体点明了浏览的过程。这样文章的结构经纬分明，条理十分清晰。全文可以分为四段：
第一段(第1、2自然段)：写“我们”乘车来到了国立米库米天然动物园。
第二段(第3、4自然段)：写上午在米库米天然动物园的见闻。
第三段(第5、6自然段)：写中午和下午在米库米天然动物园的见闻。
第四段(第7自然段)：写这次野游活动的愉快感受。
（二）本文的写作特色主要体现在以下两方面：
1、是重点突出，详略得当。
课文重点写了米库米天然动物园的见闻，略写了从出发到米库米动物园的过程以及返回结束的有关情况；写在米库米天然动物园的见闻，详写了长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子这些野生动物，面对犀牛、鬣狗、黄牛以及导游阿里介绍的某些动物只是一笔带过。这一写法有详有略，重点突出，让读者获得集中而深刻的印象。
2、是抓住特征，写出特点。
课文写动物注意抓住特征来写，例如长：通过描写长颈鹿“细长的脖子”等写出“长颈鹿亭亭玉立”的特点，通过“蹦来蹦去”、“跳到……背上”、“一边啃……一边挤眉弄眼”“挑逗”、“围着奔前跑后”等词语写出基马猴调皮好动的特点，抓住“从水里钻出来”、“可怕的吼声”、“庞然大物”“身长丈余，最大的足有三吨重”等词语体会河马躯体庞大的特点，用“横过道路”、“脾气……可怕”、“慢腾腾地踱步”、“扇动着那葵扇般的大耳朵”、“用鼻子齐根打断”等词句写出大象力大无穷的特点。
（三）、本课的教学目标。
1、知识目标：了解长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子等野生动物的特点，知道课文的写作特色。
2、语感目标：正确流利地朗读课文，感受天然动物园的乐趣。
3、能力目标：培养学生在网络环境下自主学习的能力，以及学生的电脑操作能力。
4、品德目标：培养学生热爱大自然的思想感情以及自觉保护人类的朋友——动物的品质。
（四）、教学的重点和难点。
重点：组织学生利用网络研究问题，解决问题。
难点：培养学生的创新意识和创新能力以及动口、动手的能力。
（五）、教学准备：
教师：搜寻有关网站，制作有关网页。
学生：熟悉相关网页，并能上网操作。
二、说教法、学法。
研究性学习作为一种新型的学习方式是指学生在教师的指导下，从学生学习和社会生活中选择和确定研究课题，用类似科研的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
语文教材只是学生学习的载体，它已远远不能满足现代学生学习的需要，教师只有遵循学生学习的需要，为学生学习提供服务，才能适应时代的发展。现代网络技术能为学习者提供海量的信息，能极大地丰富课程资源，它为学生开展自主探究性学习提供了广阔的空间与舞台。因为，《游天然动物园》这篇课文的内容较简单，但却是学生十分兴趣的。学生的兴趣来自对动物的兴趣。遵从学生的学习兴趣，我利用网上相当丰富的有关动物的信息资源，组织学生在网络环境下学文、探究、实践的活动，我想比单一的读文、理解更能激发学生的兴趣。
根据教材的内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，我采用“先学后教、以学定教”的方法：首先，让学生带着“你读懂了什么？”“你最喜欢读课文的哪个部分？为什么？”“你还有哪些不理解的地方？”等包容性比较大的问题自学课文，同时可以观看相关的录象；接着，让学生在汇报自学成果；然后，让学生在“回音壁”里完成作业（一）来检测他们的学习效果；最后学生可以根据网页上的相关网站、图片资料等，在“耕耘地”里为动物制作一张身份证。
我想，这样的教学能给学生以较大的自由学习的时间和空间，能真正实现学习目标的自主性、学习方法的自主性、体验感悟的自主性、问题情境的自主性，能真正激发学生探究的兴趣与欲望，再加上现代网络强大的交互功能，能实现学习成果之间的相互交流，彼此的交流更能激发学生思维的火花。
三、说教学过程。
（一）谈话，导入新课。
好奇是获取知识、培养创造思维的巨大动力。一开始学生读题，质疑课题少了“天然”二字。比较“动物园”和“天然动物园”的区别，谈谈游“动物园”的感受。游览动物园几乎是每个孩子都有的经历，让学生谈自己参观的乐趣，这个简单的问题，让学生联系自己的亲身体验，既能打开学生的思路，又促使学生敢于说话，有话可说，激发学生继续学习的兴趣。继而出示：“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，无怪乎每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。”米库米天然动物园之行有哪些乐趣呢？这样，运用迁移规律，就自然地导入了新课。
（二）学文，自读感悟。
顺着“乐趣”这个话题，让学生自读感悟，“把你认为充满乐趣的地方读一读，想想，为什么觉得这些地方充满乐趣？”因为学习方法是不能移植的。每一个人的学习都有自己的方法，人只能按照自己的方法来学习知识，理解知识，并在学习过程中完善自己的方法。让学生自由地读，自由地学，自由地感受，自由地表达，交流完后点击“回音壁”用一个词概括动物的特点。学生有了自由，就有了灵性，就会冒出创造的火花。当学生解决了这个问题。
游天然动物园教案篇三
教学目标：
1、通过语言文字，感受天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情；
2、有感情地朗读课文；
3、能够复述课文。
教学重难点：
通过语言文字，感受天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情。
教学过程：
（一）谈话导入:。
昨天，我们与导游阿里一起走进了米库米动物园，在那里，哪些动物给你留下了深刻印象？
板书：长颈鹿。
基马猴。
河马。
大象。
狮子。
你最喜欢的哪一种动物，为什么？
学生自由回答。
（二）创情境，当小导游：
现在，旅行社需要招聘一些小导游来介绍这些动物；你们想去吗？
好，请闭上眼睛（乘坐飞机）：各位旅客，我们乘坐的飞机将直接抵达坦桑尼亚首都——达拉斯萨拉姆，我们马上要降落了，请各位旅客做好准备。
好，到了，请同学们睁开眼睛，展现在我们眼前的就是米库米动物园……。
过渡：作为导游，我们要怎么做，待会我们还是评出最佳导游呢。
1、读一读自己想介绍的部分（有感情的'朗读课文）：
2、想一想，怎样介绍才吸引游客（如流利、声音响亮、感情丰富、有趣等）；
3、指导讲解：
〈1〉先对游客说一句话。
〈2〉如何介绍。
4、指名说：
谁先来试一试，介绍长颈鹿：
〈1〉它们高仰着细长的脖子，在树荫下亭亭玉立，简直一动不动。远远望去，恍如一幅巨大而迷人的风景画。
〈2〉评一评，去过满分是一百分的话，我们大家给他打几分，为什么？
〈3〉有感情的朗读文章，体味静态美的内涵。点名读；齐读。
〈4〉谁能用不同的方法介绍一下长颈鹿。
〈1〉练读；
〈2〉介绍基马猴；
〈3〉这么有趣的场面，看了之后我们一定忍不住想笑，让我们在轻松的气氛里读一读；
点名读——愿意朗读的同学请举手。
介绍河马、大象（惊讶）。
过渡：时间过的真是快呀，不知不觉到下午两点多钟了，我们的运气也越来越好，几位热心的荷兰游客邀我们共享好运。
看到这么多狮子，大家想说些什么呢，课本上是怎么介绍的？
点名读——评一评——再读课文——齐读。
除了这些还有哪些趣闻呢？（导游介绍）。
这次坦桑尼亚之行是很有意义的，是很值得回忆的，这张机票也是值得珍藏的。
让我们一起说“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，无怪乎……络绎不绝”。（教师引读）。
（三）拓展延伸：
1、这次旅游开心吗，大家有什么话要说？
2、收集米库米天然动物园以及坦桑尼亚的其他资料。
文档为doc格式。
游天然动物园教案篇四
教学目标:。
1.了解天然动物园的特点〈动物种类繁多、自由自在〉，感受漫游动物园的乐趣。
2.了解游记着重记录见闻感想的写法(游览前、中、后的结构和地点转换顺序,略讲或不讲)。
3.积累自己感兴趣的反映动物特点的词句。
4.根据情景、展开想像,用旅游者的口吻写一段话。
教学过程：
一、启发谈话、揭示课题。
1.说说去过什么动物园，有什么有趣的见闻或感受。
猜一猜：今天学的课文里写的内容,可能和以往我们在动物园的见闻有什么异同。(相同：涉及很多动物；不同：是写在野外的动物。理解：天然的意思。天然：自然存在的、自然产生的，和人工、人造相对。)。
二、自学课文、初步感知。
1.自学课文。
建议:。
(1)轻声地把课文读正确，读通顺；不懂的地方做上记号；
(3)小组交流。
2.全班交流。
(1)读词语,并用这些词语说一句话。
坦桑尼亚达累斯萨拉姆鲁伏河米库米。
(读正确,说一句话了解地理位置。)。
(2)出示第3小节，读正确。如果坦桑尼亚的朋友到上海动物园会怎么说？用下面的句子开头说几句话。
跟我们的天然动物园相比这里的动物园完全是另一番景象。
(3)读句子，边读边想像：读正确后，说说想到了什么。
当我们从它们中间穿过时顽皮的基马猴竟围着车子奔前跑后周旋了好一阵子。
(从围、奔前跑后、周旋等词，想像基马猴奔跑的样子、神情，与坐在汽车里的人的关系。)。
(4)指名分小节读课文,要有边读边想像的感觉,读后正音。
(5)交流小组讨论后还有什么不懂的地方。(如果深究文章的话,学生可能会提出天然和动物园是不是矛盾,从本质上讲是矛盾的,但是作者把这一对矛盾的词语用在这里,更突出了天然动物园的特点,如果换成：动物保护区漫游记,感觉就没有这么强烈了。)。
三、深究语言、了解特点。
1.默读课文,思考:。
(1〉作者见到了哪几种动物?(辫羊、长颈鹿、斑马、基马猴、河马、水牛、驼鸟、花豹、大象、犀牛、野狗、黄牛、狮子)。
(2)请用不同的词句形容天然动物园中的动物(选择5种以上,可以用文中的词句)。例：坦然自若的斑马。
(3)用一个词概括天然动物园动物的特点。(自由自在等)。
2.再读课文，说说你是从哪里看出课文写的是天然动物园的,把你感受最深的和同桌交流。如果你觉得有不反映天然动物园特点的地方，也可以提出来。
3.全班交流,随机引导学生体会、朗读(注意联系学生生活经验,比如,与上海野生动物园比较)。
(1)愿你们交好运!一一看动物需要运气,因为它们是主人,运气不好,主人避而不见。
(2)远远望去恍若一幅巨大、迷人的风光画。一一动物与环境浑然一体。
（3）阿里说,一只被激怒的水牛,往往是游人所面临的最大威胁。一一在这里人也不能有恃无恐。
(4)母豹侧卧在草地上,四只小豹争着挤到它的腹下吃起奶来一一多么安详的一幕,要知道这是发生在极其凶猛和机灵的母豹身上的,这里是它的家。
(5)我们只好等着,让象群先过。一一人与动物谦让,这是和谐相处的前提。
四、总结课文、写话练习。
1.课文的题目是天然动物园漫游记，能不能改成天然动物园？(不行,是游记,而且是漫游。前者主要是介绍,强调准确、比较全面(比如：要讲清楚多大；后者是按游览顺序记叙自己的见闻和感受。另外课文中地点转换顺序不清楚,而时间顺序相对清晰,原因就是漫游一一随意游玩,这也是天然动物园的特点。)。
2.写话练习。
导游阿里在返回的路上，讲了几个趣闻,可惜文章没具体写。请你选一个(也可以自己选材)，展开想像，用旅游者的身份写得具体些。
(注：写法指导,在交流时归纳。)。
3.布置作业。
积累自己感兴趣的描写动物的词句。
游天然动物园教案篇五
1、出示板书：14、游动物园师读课题，学生指出漏掉的“天然”二字。
师：“游天然动物园”和“游动物园”没啥区别呀！如果是缩句不是跟好。
（“天然动物园”的动物是野生放养的，而“动物园”的动物是圈养的。）
2、游动物园的感觉是比较愉快的，那游天然动物园的感觉是怎样的呢？书本上有这么一句话。
3、出示：“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，无怪乎每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。”学生齐读。理解“络绎不绝”（前后相接，连续不断。）从这一个词中你体会到了什么？（人多）
5、米库米天然动物园之行有哪些乐趣呢？今天我们继续学习。
（可点击红色字体欣赏各种动物的图片及网站上的相关介绍。）
2、学生交流（读出充满乐趣的地方，说明原因）
3、这里的动物那么多你最喜欢哪一种动物呢？为什么？
4、你觉得这些动物有什么特点？把你的感受通过朗读表现出来。（点明长颈鹿“亭亭玉立”的静态美，基马猴“顽皮可爱”的动态美，在朗读的时候要注意对比。）
5、点击“回音壁”完成作业
用一个词形容一下这些动物。
（长颈鹿：亭亭玉立基马猴：顽皮河马：庞然大物大象：力大无穷母狮：满不在乎雄狮：漂亮威武幼狮：可爱）
6、学生交流
做一回小导游，选一种自己的喜欢的动物根据它的特点多读几遍，背一背，然后介绍给大家。
师生合作共同完成（配乐）
1、长颈鹿：师，汽车缓缓前进，大家快看，我们的眼前出现了——
（二三十只长颈鹿，它们高仰着细长的脖子，在树阴下亭亭玉立，简直一动不动，远远望去，恍若一幅巨大而迷人的风景画。）
2、基马猴：过渡，咦？在长颈鹿中间蹦来蹦去的是什么呀？（基马猴）（快看这边，一只老母猴从树上跳到一只长颈鹿的背上，一边啃着野果，一边朝我们挤眉弄眼，似乎在挑逗我们哩！）
3、河马：看到河马的游客们，你们能说说你们的见闻吗？
4、大象：看来，这河马算是动物界最大了吧！让学生反驳
5、狮子：这大象可真悠闲！看狮子的游客，你们有什么收获？
6、师生评议（有没有读出各种动物的特点）
（我们的运气越来越好，……数不清的黄牛。）
作者为什么不对每种动物详写呢？（写作不可能面面俱到，不然像流水帐）
其实这是一种很好的写作方法，想想我们平时在写哪些文章时可以采用这种方法？（写人、记事、写景等）
同学们真是一些写作高手。
这么有趣的天然动物园我们应该好好保护起来啊，老师想出了一个办法，就是给动物编一张身份证，这样有利于普查和保护动物。
1、你见过爸妈的身份证吗？身份证上有些什么？动物的身份证上应该有些什么呢？（名字、图片、所属科目、特点等）
2、请同学们为你喜欢的动物制作一张身份证（点击“耕耘田”所需资料可以在老师提供的网站上找，找到图片右击另存，文字可以直接复制、粘贴。把制作好的身份证上传到班级网站中。）
1、选择一种自己感兴趣的动物，可以侧重实地观察，也可以侧重查找资料，以第一人称写一篇《我的自述》，要求把这种动物的体貌特征、生活习性写具体。
2、四人小组为单位，编辑一期动物小报，主题自定，可以是：动物趣闻、动物与人、珍稀动物等。布置本班墙报。
游天然动物园教案篇六
1、学会本课生字，能联系上下文理解重点词语。
2、能给课文分段，概括段落大意，懂得详略得当的好处。
3、有感情地朗诵课文。能复述课文。
4、通过语言文字，感受天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情。
教学过程。
第一课时。
一、谈话揭题。
1、同学们一定去过动物园，动物园里关着各种各样的动物供游人们观赏。(板书课题：12游天然动物园)。
2、看了课题，你知道了什么?(这是一篇游记)。
还想知道什么?(什么叫天然动物园?它跟一般的动物园有何不同?在天然动物园里，有哪些动物?)。
二、自由轻声读课文。
要求：
1、读准字音，认清生字字形，读通句子。
2、查字典或联系上下文理解不懂的词语。
3、想一想上面的问题。
三、检查自读情况。
1、指名分自然段朗读课文，正音。
2、找出含有下列词语的句子读一读。
亭亭玉立：形容身材细长。挑逗：逗引。
有恃无恐：因有所倚仗而不害怕。络绎不绝：前后相接，连续不断。
3、指名回答上面两个问题。
四、再读课文，理清脉络。
说说这个词语的意思。
1、默读课文，想一想：课文是按什么顺序写的?可分几段?
2、指名说。
按时间顺序可分四段：
第一段(第1、2自然段)：写“我们”乘车来到了国立米库米天然动物园。
第二段(第3、4自然段)：写上午在米库米天然动物园的见闻。
第三段(第5、6自然段)：写中午和下午在米库米天然动物园的见闻。
第四段(第7自然段)：写这次野游活动的愉快感受。
3、分段朗读课文。
五、课堂练习。
1、指名板演下列生字，师生评价。
尼萨啃邀欠颇绎。
2、钢笔描红，临写。
第二课时。
一、复习检查。
1、(小黑板出示)将下列词语补充完整。
()()玉立()眉()眼()然大物。
有恃无()()不在乎兴高()烈。
()()不绝走()无路()不易得。
2、指名答：课文可分几段，每段写什么?
二、精读指导。
1、(出示投影)“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，无怪乎每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。”
指名读。
米库米天然动物园之行有哪些乐趣呢?
下面，我们重点来读读课文第二、三两段。
3、指名读，把你认为充满乐趣的地方读给同学们听。
4、指名回答：写得比较详细的动物是哪几种?一笔带过的动物是哪几种?
6、(出示挂图)组织讨论。
7、指导朗读。
(1)自己练读你最感兴趣的一个自然段。
(2)指名读，师生评价。
8、自由练读，注意结合老师、同学的评价指导。
9、小结：作者抓住长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子等动物为我们进行了详细介绍，给我们留下了深刻的印象。游览天然动物园，有紧张刺激的体验。游览天然动物园，有着与参观一般动物园迥然不同的乐趣。
三、复述课文。
1、根据板书的提纲及有关词语，练习复述课文。
2、同桌相互复述，评议。
3、指名复述，师生评议。
四、总结课文。
1、课文写了什么?表现了什么?
2、学了本课你有哪些收获?
五、作业。
游天然动物园教案篇七
教学目标 ：
1、通过语言文字，感受天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情；
2、有感情地朗读课文；
3、能够复述课文。
教学重难点：
通过语言文字，感受天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情。
教学过程 ：
（一）谈话导入 :。
板书：长颈鹿。
基马猴。
河马。
大象。
狮子。
你最喜欢的哪一种动物，为什么？
学生自由回答。
（二）创情境，当小导游：
现在，旅行社需要招聘一些小导游来介绍这些动物；你们想去吗？
好，请闭上眼睛（乘坐飞机）：各位旅客，我们乘坐的飞机将直接抵达坦桑尼亚首都——达拉斯萨拉姆，我们马上要降落了，请各位旅客做好准备。
好，到了，请同学们睁开眼睛，展现在我们眼前的就是米库米动物园……。
过渡：作为导游，我们要怎么做，待会我们还是评出最佳导游呢。
1、读一读自己想介绍的部分（有感情的朗读课文）：
2、想一想，怎样介绍才吸引游客（如流利、声音响亮、感情丰富、有趣等）；
3、指导讲解：
〈1〉先对游客说一句话。
〈2〉如何介绍。
4、指名说：
谁先来试一试，介绍长颈鹿：
〈1〉它们高仰着细长的脖子，在树荫下亭亭玉立，简直一动不动。远远望去，恍如一幅巨大而迷人的风景画。
〈2〉评一评，去过满分是一百分的话，我们大家给他打几分，为什么？
〈3〉有感情的朗读文章，体味静态美的内涵。点名读；齐读。
〈4〉谁能用不同的方法介绍一下长颈鹿。
〈1〉练读；
〈2〉介绍基马猴；
点名读——愿意朗读的同学请举手。
介绍河马、大象（惊讶）。
过渡：时间过的真是快呀，不知不觉到下午两点多钟了，我们的运气也越来越好，几位热心的荷兰游客邀我们共享好运。
看到这么多狮子，大家想说些什么呢，课本上是怎么介绍的？
点名读——评一评——再读课文——齐读。
除了这些还有哪些趣闻呢？（导游介绍）。
这次坦桑尼亚之行是很有意义的，是很值得回忆的，这张机票也是值得珍藏的。
让我们一起说“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，无怪乎……络绎不绝”。（教师引读）。
（三）拓展延伸：
1、这次旅游开心吗，大家有什么话要说？
2、收集米库米天然动物园以及坦桑尼亚的其他资料。
游天然动物园教案篇八
这篇课文是一篇游记，写的是游览坦桑尼亚国立米库米天然动物园的各种有趣的见闻，抒发了热爱大自然的思想感情。本课时的教学重点是通过课文语言文字，感受游天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情。
读书贵自自悟，自悟贵在自得，在教学《游天然动物园》这一课的时候，我重点围绕本课第四题练习题的要求，引导学生找、读、悟、读、议，并辅以必要的讲解和点拨，增进感悟，让学生读出了新感觉，读出了新的味道。
一、找。
即充分调学生学习和自主性，把选择的权利交给学生。让他们在文中找出自己喜欢动物，找出描写这种动物的句子来。
二、读。
找出句子后，让学生分“三步曲”来读，一读是把句子读通顺，读流利，知道句子写的是什么；二读，是初步读出句子的感情来，了解文中写出了这个动物的什么特点。三读是赏读，安排在自悟之后。
三、悟。
即让学生展开想象，拓展思维，谈出自大的独特的读书感受。以达到超越教材，超越文本的目的。
四、读。
在悟得之后，再让学生赏读，赏心悦目地去读，把心中的感受充分地读出来。并能在读的基础上达到熟读内化的目的。
五、议。
把评价的权利交到学生的手中，让学生评议所悟是否合理，所读是否到位。达到协作互助，评价自纠的效果。
六、点。
教师恰当点拨，引导学生思考，激活学生的思维，让课堂漾起春水，泛起涟漪。
游天然动物园教案篇九
教学目标：
1、通过语言文字，感受天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情；
2、有感情地朗读课文；
3、能够复述课文。
教学重难点：
通过语言文字，感受天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情。
教学过程：
（一）谈话导入:。
昨天，我们与导游阿里一起走进了米库米动物园，在那里，哪些动物给你留下了深刻印象？
板书：长颈鹿。
基马猴。
河马。
大象。
狮子。
你最喜欢的哪一种动物，为什么？
学生自由回答。
（二）创情境，当小导游：
现在，旅行社需要招聘一些小导游来介绍这些动物；你们想去吗？
好，请闭上眼睛（乘坐飞机）：各位旅客，我们乘坐的飞机将直接抵达坦桑尼亚首都达拉斯萨拉姆，我们马上要降落了，请各位旅客做好准备。
好，到了，请同学们睁开眼睛，展现在我们眼前的就是米库米动物园。
过渡：作为导游，我们要怎么做，待会我们还是评出最佳导游呢。
1、读一读自己想介绍的部分（有感情的朗读课文）：
2、想一想，怎样介绍才吸引游客（如流利、声音响亮、感情丰富、有趣等）；
3、指导讲解：
〈1〉先对游客说一句话。
〈2〉如何介绍。
4、指名说：
谁先来试一试，介绍长颈鹿：
〈1〉它们高仰着细长的脖子，在树荫下亭亭玉立，简直一动不动。远远望去，恍如一幅巨大而迷人的风景画。
〈2〉评一评，去过满分是一百分的话，我们大家给他打几分，为什么？
〈3〉有感情的朗读文章，体味静态美的内涵。点名读；齐读。
〈4〉谁能用不同的.方法介绍一下长颈鹿。
〈1〉练读；
〈2〉介绍基马猴；
〈3〉这么有趣的场面，看了之后我们一定忍不住想笑，让我们在轻松的气氛里读一读；
点名读愿意朗读的同学请举手。
介绍河马、大象（惊讶）。
过渡：时间过的真是快呀，不知不觉到下午两点多钟了，我们的运气也越来越好，几位热心的荷兰游客邀我们共享好运。
看到这么多狮子，大家想说些什么呢，课本上是怎么介绍的？
点名读评一评再读课文齐读。
除了这些还有哪些趣闻呢？（导游介绍）。
这次坦桑尼亚之行是很有意义的，是很值得回忆的，这张机票也是值得珍藏的。
让我们一起说米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，无怪乎络绎不绝。（教师引读）。
（三）拓展延伸：
1、这次旅游开心吗，大家有什么话要说？
游天然动物园教案篇十
教学目标 ：
1、通过语言文字，感受天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情；
2、有感情地朗读课文；
3、能够复述课文。
教学重难点：
通过语言文字，感受天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的.思想感情。
教学过程 ：
（一）谈话导入 :。
昨天，我们与导游阿里一起走进了米库米动物园，在那里，哪些动物给你留下了深刻印象？
板书：长颈鹿。
基马猴。
河 马。
大 象。
狮 子。
你最喜欢的哪一种动物，为什么？
学生自由回答。
（二）创情境，当小导游：
现在，旅行社需要招聘一些小导游来介绍这些动物；你们想去吗？
好，请闭上眼睛（乘坐飞机）：各位旅客，我们乘坐的飞机将直接抵达坦桑尼亚首都――达拉斯萨拉姆，我们马上要降落了，请各位旅客做好准备。
好，到了，请同学们睁开眼睛，展现在我们眼前的就是米库米动物园……。
过渡：作为导游，我们要怎么做，待会我们还是评出最佳导游呢。
游天然动物园教案篇十一
教学目标 ：有感情地朗读课文，能复述课文。
通过语言文字，感受天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情。
通过课前预习，培养学生多途径搜集资料的好习惯。
理解详略得当的好处。
教学重点：感悟语言文字，感受天然动物园的乐趣。
教具准备：录像、课前搜集资料。
教学理念：
（1）学习兴趣是学习动机中最现实、最活泼带有强烈的情绪色彩的因素，教师调动起了学生的兴趣，就是激发了学生的求知欲和探索精神。
（2）学习不能仅仅限于课堂，今天学生周围的环境中信息量丰富，引导学生多途径搜集资料，是课堂教学的一个任务。
教学过程 ：
一、谈话导入 。
同学们，你们喜欢动物吗？（喜欢）。
今天我们就跟随作者去米库米天然动物园，去看看那儿的动物与我们平常见到的动物有什么不同的地方，好不好？（好！）。
二、学习课文第二部分。
1、请同学们轻声读第二部分，找出自己喜欢的动物，自由发表看法，方法自选。
2、学生按要求读课文。
3、交流自学情况。
（1）学生1：我最喜欢长颈鹿，因为它有细长的脖子，长的亭亭玉立，一动不动宛如风景画。
学生2：我也喜欢长颈鹿，因为我了解一些有关它的其他知识。（读资料）。
师：你的资料是怎样搜集的呢？
学生2：从图书馆找来的。（师：真不错）。
朗读：喜欢长颈鹿的同学一起读一读这段文字。
（2）学生1：我最喜欢基马猴，你看它蹦来蹦去，挤眉弄眼，奔前跑后，多么活泼可爱，调皮好动啊！
学生2：我也喜欢基马猴，我愿意为大家读读描写基马猴的文字。
学生4：我觉得猴与长颈鹿放在一起写很有趣味，一静一动，富有情趣。
师：听了刚才几位同学的发言，你有什么启发？
学生自由发表意见。
（3）学生1：我喜欢河马，我在电视上看到过河马，它是很可怕，是庞然大物。
学生2：我给大家学一学河马的叫声。（模仿）（其余学生听了哄堂大笑）。
学生3：我能读好这一段。（朗读）。
学生齐读。
（4）学生1：我喜欢大象，它力大无穷，看它慢腾腾踱步，扇动着大耳朵，长鼻子能齐根打断小树。
学生2：如果我家有大象，夏天它的长鼻子能帮我洗澡，大耳朵帮我扇风。（大家大笑）。
学生3：大象是一种聪明的动物，当它们即将死去的时候,它们会悄悄地躲到一个隐蔽的地方。这是我从书上看到的。我还想读一读这段文字。
学生齐读。
（5）狮群：（母）打哈欠伸懒腰。
（雄）漂亮威武。
（幼）打滚玩闹兴高采烈。
4、体会详略。
师：课文中除了讲这些动物，还讲了哪些动物和趣闻？
学生讨论。
师：这么多的动物，作者一一详细写的呢？作者为什么这样安排？
学生讨论。
师：当作者游览完天然动物园，发出了怎样的感叹？（乐趣无穷）。
师：作者为什么会觉得这儿乐趣无穷？
学生讨论（动物的可爱、动物的自由------）。
师：为动物的可爱、自由而高兴，觉得乐趣无穷，表达了作者怎样的思想感情？
学生讨论。
给我们留下了深刻的印象，这里有美的享受有紧张刺激的体验。游览天然动物园，有着与参观一般动物园迥然不同的乐趣。
5、指导朗读。
(1)自己练读你最感兴趣的一个自然段。
(2)指名读,师生评价。
(3)自由练读,注意结合老师、同学的评价指导。
三、复述课文。
1.谁愿意做小导游，介绍天然动物园的动物。可以任选自己喜欢的动物。
2.指名介绍。
3.师生评价。
四、总结。
1.师：同学们，今天大家表现可真棒，特别是部分同学能在课外搜集许多的资料，这值得我们大家学习。老师想给大家一个奖励，你们猜一猜是什么？（学生纷纷猜测）。
老师请大家看录像，好不好？
2.看动物录像。
五、作业 。
介绍录像中的动物，注意有详有略，并抓住它们的特点。
附板书：来到动物园（略）。
长颈鹿：优雅娴静。
基马猴：调皮好动。
（乐趣无穷）游览见闻（详）大象：力大无穷。
狮子：满不在乎。
漂亮威武。
兴高采烈。
结束野游（略）。
游天然动物园教案篇十二
教学目标：
1、会读“我会认”中的全部生字，会写课文要求的6各生字。
2、学习结合上下文理解词句的发法，培养理解词句的能力。
3、通过多种形式读课文，并学习朗读疑问句和感叹句，在反复读中使学生感悟到从小要刻苦锻炼独立生活的本领。
4、培养学生搜集资料，整理资料的好习惯。
重点难点。
1、学生探究识记生字。
2、学习朗读疑问句和感叹句。
3、理解妈妈最后一句话。
教学准备。
生字卡片、狮子的资料。
课时安排：2课时。
第一课时。
课时目标：
1、随文识字，认读我会认中的全部生字，会写文中要求掌握的6个字。
2、初步感知课文内容，让学生体会两只小狮子的不同的生活态度。
教学过程。
一汇报展示：导入新课，揭示课题。
2、引导学生读准课题：在一座大森林里，狮妈妈生下两只小狮子。
（板书两只狮子）。
3、随文识字：请学生教写“狮”。
4、指导学生质疑。
二初读课文。
1、范读课文。
2、引导学生预习。
3、指导学生同桌互相正音。
4、开展“朗读接力赛”。
三品读课文。
1、指导学生看图说话：出示第一幅插图，这是两只什么样的小狮子？请按照顺序观察。
3、引导学生理解一只小狮子刻苦练习，并通过看课件，做动作等多种形式，指导学生体会“滚、扑、撕、咬”四个词，并将自己的体会用朗读表达出来。
4、引导质疑，并存疑：读到哲理，你有什么问题吗？下节课我们再深入研究这个问题。
5、引导学生理解另一只小狮子的做法，并体会和感受。
四我会认。
2、指导学生以小组形式学习生字词。上台摘果子教读，并告诉大家怎么记住这个字。
3、引导学生总结识字方法。表扬有创意学生的识字方法。
五我会写。
1、指导学生做“找朋友“的生字游戏：出示本课生字卡片。
2、强调“学、常”的正确书写规律。
板书设计27两只小狮子。
滚
扑刻。
撕苦。
咬
第二课时。
课时目标。
1、学习结合上下文理解词句的方法。重点理解句中的“苦头”“生活的本领”“真正的狮子”。
2、通过多种形式的朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句，在反复读中使学生感悟到从小要刻苦锻炼独立生活的本领。
教学过程；
一复习引入。
1、帮助学生复习巩固生字词：通过上节课的学习，你们学会生字词了吗？我们开小火车认读。
2、指导学生分左右兵团读二自然段中两只小狮子不同表现的词语。
3、回忆：上节课我们提了什么问题？
二研究学习，体验发现。
1、一道学生学习3--6自然段：
a指导学生当小评委，评价读书情况。
b引导学习小组进行讨论，交流/。
c指导男女分角色朗读。
2、过渡：懒惰狮子说的话对不对，为什么？
3、引导学生学习第7自然段。
a学生自渎第7自然段，边读边思考，边勾画。
b体会妈妈说话的语气，个别读，齐读。
c指导学生体会重点词语的意思。
d指导学生质疑。
e指导学生朗读课文。
f指导学生看插图说话。
4、帮助学生发散思维：
a懒狮子以后会怎样做了？
b你们现在喜欢谁，为什么？
五分角色朗读，深化感情。
1、分角色朗读全文。
2、联系自己说想法：怎样才能成为真正能干的人？
六拓展联系。
想一想，懒狮子听了妈妈的话后，会怎么想，怎么做，把它编成故事讲给爸爸妈妈听。
游天然动物园教案篇十三
1.了解天然动物园的特点〈动物种类繁多、自由自在〉，感受漫游动物园的乐趣。
2.了解游记着重记录见闻感想的写法(游览前、中、后的结构和地点转换顺序,略讲或不讲)。
3.积累自己感兴趣的反映动物特点的词句。
4.根据情景、展开想像,用旅游者的口吻写一段话。
1.说说去过什么动物园，有什么有趣的见闻或感受。
2.出示课题：天然动物园漫游记
猜一猜：今天学的课文里写的内容,可能和以往我们在动物园的'见闻有什么异同。(相同：涉及很多动物；不同：是写在野外的动物。理解：天然的意思。天然：自然存在的、自然产生的，和人工、人造相对。)
1.自学课文。
建议:
(1)轻声地把课文读正确，读通顺；不懂的地方做上记号；
(3)小组交流。
2.全班交流。
(1)读词语,并用这些词语说一句话。
坦桑尼亚达累斯萨拉姆鲁伏河米库米
(读正确,说一句话了解地理位置。)
(2)出示第3小节，读正确。如果坦桑尼亚的朋友到上海动物园会怎么说？用下面的句子开头说几句话。
跟我们的天然动物园相比这里的动物园完全是另一番景象
(3)读句子，边读边想像：读正确后，说说想到了什么。
当我们从它们中间穿过时顽皮的基马猴竟围着车子奔前跑后周旋了好一阵子。
(从围、奔前跑后、周旋等词，想像基马猴奔跑的样子、神情，与坐在汽车里的人的关系。)
(4)指名分小节读课文,要有边读边想像的感觉,读后正音。
(5)交流小组讨论后还有什么不懂的地方。(如果深究文章的话,学生可能会提出天然和动物园是不是矛盾,从本质上讲是矛盾的,但是作者把这一对矛盾的词语用在这里,更突出了天然动物园的特点,如果换成：动物保护区漫游记,感觉就没有这么强烈了。)
1.默读课文,思考:
(1〉作者见到了哪几种动物?(辫羊、长颈鹿、斑马、基马猴、河马、水牛、驼鸟、花豹、大象、犀牛、野狗、黄牛、狮子)
(2)请用不同的词句形容天然动物园中的动物(选择5种以上,可以用文中的词句)。例：坦然自若的斑马。
(3)用一个词概括天然动物园动物的特点。(自由自在等)
2.再读课文，说说你是从哪里看出课文写的是天然动物园的,把你感受最深的和同桌交流。如果你觉得有不反映天然动物园特点的地方，也可以提出来。
3.全班交流,随机引导学生体会、朗读(注意联系学生生活经验,比如,与上海野生动物园比较)。
(1)愿你们交好运!一一看动物需要运气,因为它们是主人,运气不好,主人避而不见。
(2)远远望去恍若一幅巨大、迷人的风光画。一一动物与环境浑然一体。
（3）阿里说,一只被激怒的水牛,往往是游人所面临的最大威胁。一一在这里人也不能有恃无恐。
(4)母豹侧卧在草地上,四只小豹争着挤到它的腹下吃起奶来一一多么安详的一幕,要知道这是发生在极其凶猛和机灵的母豹身上的,这里是它的家。
(5)我们只好等着,让象群先过。一一人与动物谦让,这是和谐相处的前提。
1.课文的题目是天然动物园漫游记，能不能改成天然动物园？(不行,是游记,而且是漫游。前者主要是介绍,强调准确、比较全面(比如：要讲清楚多大；后者是按游览顺序记叙自己的见闻和感受。另外课文中地点转换顺序不清楚,而时间顺序相对清晰,原因就是漫游一一随意游玩,这也是天然动物园的特点。)
2.写话练习。
导游阿里在返回的路上，讲了几个趣闻,可惜文章没具体写。请你选一个(也可以自己选材)，展开想像，用旅游者的身份写得具体些。
(注：写法指导,在交流时归纳。)
3.布置作业
积累自己感兴趣的描写动物的词句。
