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总结可以帮助我们更深入地思考和分析问题，从而找到解决问题的方法和策略。要注重总结的逻辑性和条理性，使读者能够易于理解。看看他人的总结范文，可以更好地了解不同领域和情况下的总结写作要求和风格特点。
最后一片树叶教学设计篇一
贝尔门老人最终与世长辞了，只留下了他这“最后的杰作”——一片常春藤叶子。它原本就不是一片叶子，也算不上一幅画，可它却远远超越了叶子和画的含意：它像一位神医，治愈了琼西的肺炎，给了她生活下去的勇气和希望；它又像一面镜子，映照出贝尔门老人善良的心灵，反射出伟大的舍己为人的精神光芒。
不过，琼西的康复仅有贝尔门画的那片叶子是不够的，还需要靠她自己的.力量来战胜病魔。在琼西患肺炎的时刻，医生为什么既不判她“死刑”，又不肯定她可以治愈，而说要看她自己呢？就是因为在这生与死的抗争中，只有自己树立信心，作出努力，才能获声胜。后来，琼西果然完完全全康复了。由此我想到：每一个人都会遇到困难和挫折，关键是看自己有没有信心，能不能去面对它，克服它。琼西也曾陷入失望的低谷，但在贝尔门用生命换来的最后一片叶子的鼓舞下，她重新振作起来，直至康复。她是一位战胜了困难的胜利者！
《最后一片叶子》写的只是一个小故事，既没有惊天动地的情节，也没有更多华丽词藻，但它却以深奥的思想内涵震撼，教育了人们。这就是我看了一遍又一遍，却总觉得意犹未尽的原因。
最后一片树叶教学设计篇二
1、认识本课生字词。
2、有感情地朗读课文。
3、懂得“不以恶小而为之”的道理并在生活中知道爱护树木。
1、运用多种方法识记生字。
2、有感情朗读课文。
课件、生字卡。
（课件演示）小黄牛最爱植树了。你看它在山坡上栽了一棵小椿树，小树长的多好啊，为了保护这棵树，小黄牛特意设置一块木牌，上面写着“请爱护树木”，可是仅仅过了一天，当小黄牛来浇水时却发现小椿树一片叶子也不剩了！树叶哪去了？你们想不想帮帮小黄牛？我们今天来学习《一片树叶》，你就知道答案了。（板书课题）读读课题。
谁想自己试试读一下生字？（指名读）那让他当小老师领着我们一起读读好吗？
这一次咱们换换方式，开火车读怎么样？（开火车读）。
小组先互相交流一下有什么好办法记住这些字的样子。
班上集中交流识字的好方法。
如果能把这些字组上词，那更棒了，谁来试一试？指名组词领读。
咱们来朗读接力赛好不好？谁先来？其他同学仔细听听有没有读错或读重复的地方！
评价谁接得最棒。
选自己最喜欢的一段，同桌两人比比赛，看谁读得一个字也不错。
1、课文读熟了，那大家该告诉小黄牛树叶到底哪儿去了？（齐说），你是从课文哪儿看出来的？谁想读一读？指名读。
2、重点指导一段朗读（小兔、小猴、小熊任意一段）。
如指导小兔。
生读，评价，再读，指导。
情境设置。让学生闭上眼睛，想象自己是那只小兔，师范读（配乐），说说自己心里想些什么？模仿老师再读。
再指名读，师进一步指导朗读，突出“赞叹”的语气。（要生真正理解词义）。
齐读。
3、剩下两段，小组合作，选出你们最喜欢的一段，说说怎样才能有感情地读好，组内读。
4、指导读余下两段。
5、那还有那些小动物也来摘树叶呢？从哪看出来？（体会省略号的作用）。
1、小椿树被摘光了叶子，心情会怎么样？他会说些什么？如果这时候小猴、小兔、小熊回来，看到光秃秃的、难过的小春树，会怎么想，怎么说？演一演。
2、看来小动物们知道自己错了，那我们能为小树做些什么？（相机板书）。
3、小结本课的收获和体会。
把故事讲给爸爸、妈妈听听。
最后一片树叶教学设计篇三
【教材分析】《一片树叶》是北师大版小学语文教材第四册第四单元“植树”中的一篇主体课文，是一篇富有教育意义的童话故事。本文通过描写小兔子、小猴、小熊都喜爱小黄牛栽下的小椿树，也都认识到小椿树将使他们的生活更美好，但是小椿树还是被他们搞得“一片叶子也不剩了”。可见问题不是出在懂不懂道理上而是出在每个人能不能自律上。告诉孩子们应该严于律己，认识和行动要统一，也说明“勿以恶小而为之”的道理。这篇课文无论对大人，还是对孩子教育意义都很大。它还采用拟人手法，让小动物用人的语言方式去交流，符合了孩子们心理特点，内容童趣盎然，语言生动活泼。孩子乐于接受，并且在学习知识的同时培养学生热爱大自然，爱护花草树木的思想感情。
【学情分析】二年级的学生已经初步掌握了一些听说读写的能力，有根据自学提示自学的能力，充满了求知欲。现在是他们最富有创造性的时期，他们思维活跃、敢于质疑，见解独特。他们在学习习惯、生活习惯等方面已有一定的正确认识，有些道理他们不是不懂得，但有时却原谅自己的不良行为，甚至找借口，为自己的不良行为开脱，也就是说有时不能自律。“知行要统一”的道理学生能够理解和接受，小动物的故事也适合学生的心理特点根据课程标准要求以及教材和学生的特点，我在教学中要努力引导学生成为真正的学习的主人，在读读、说说、想象、写写、演演中品味语言，感悟文意。
二、教学目标。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语，表演读文。
2.读演感悟，展开想象，抓住小动物的言行，体会其心理。
3.懂得“勿以恶小而为之”的道理并在生活中知道爱护树木。
【现代教学手段的运用】图片、多媒体。
【教学重点】抓住重点词语理解体会小动物们言行不一致，小错酿大果，有感情朗读课文。
【教学难点】懂得怎样爱护树木，明白“勿以恶小而为知”的道理。做到“知行统一”。
四、教学准备。
本文属童话故事，我想不妨按照故事的顺序来讲述。我制作声像俱佳的多媒体，准备好小兔子、小猴子、小熊的图片，运用情境教学法，努力营造一个课堂版的童话世界，创设学生能想象的氛围，为课堂教学的有效实施做足准备。
五、教学过程。
一、复习字词、激趣导入。
1、揭示课题，齐读。（师板题，生空书）。
开火车读，生交流识字方法。（查字典、问别人、看半边、联想法等）。
（师：识字贵在得法，汉字千千万，有法认个遍，加油，同学们。）。
全班抢读，比比谁的嘴巴快读音准。
（师：和生字新词交上了朋友，拦路虎就会自动让路，读起课文就会更自信，自信的你，小手在哪里？）。
二、读演感悟、体验角色。
（一）学习第一段。
1、指名读，生思考：这一段主要写什么？小黄牛对小椿树怎样？
2、（cai出示长满绿叶的椿树图并配乐）师描述：瞧，小黄牛栽下小椿树后，小椿树多高兴啊，在春风里，它唱着欢快的歌曲，舒展着柔软的腰肢，长出一片又一片嫩叶。谁能用优美的句子描述它？第一段是怎么描述的？（引导学生理解、感受欢快，感情朗读，读出小黄牛对小椿树的喜爱之情）。
过渡：除了小黄牛喜欢小椿树外，还有谁喜欢？（相机板贴动物图片）。
（二）学习第二段。
1、（cai出示描写小兔子的段落）指名读，生评价，挑战读。
2、从哪个词语看出来小兔子喜欢小椿树了？
（引导学生抓住提示语怎样说，相机理解重点词“赞叹、欣赏”）。
3、你现在就是这只小兔子，你会怎么蹦蹦跳跳的走过小椿树？
（引导学生动作表演）。
4、真是一群活泼可爱的小兔子，能通过朗读表现喜爱小椿树吗？
（男女生赛读，要有表情，有动作。）。
5、师引导学生总结学法：先找到小兔子怎么样的说这个词语，找同义词理解它的意思，然后把自己想象成这只可爱的小动物，进入角色，表演朗读，接下来，同学们就用这种方法同桌合作学习描写其他两个小动物的段落。
（三）（cai出示合作学习我尝试）学习要求，学生自主学习。
（四）（cai出示学习成果我展示）学生汇报，交流。
预设一：描写小猴子的段落。
（相机引导学生找到重点词“欢呼”并通过回忆生活中自己欢呼的场面理解意思；cai出示对比图片，引导学生理解“秀丽、高耸入云”的意思，体会小猴子欢呼的心情；模仿猴子欢呼时的动作，抓住“对，只要一片”感受猴子喜爱椿树，决定摘树叶的同时，知道爱护树木的道理。指名表演读、赛读。）。
预设二：描写小熊的段落。
（相机引导学生找到重点词“闻了又闻、看了又看、砸着嘴”表演读，抓住“为了爱护小树，我绝对不采第二片叶子”感受小熊喜爱椿树，决定摘树叶的同时，同样知道爱护树木的道理。）。
（五）（cai出示感情朗读我最棒）全班分工合作，分兔子组、猴子组、小熊组、旁白组表演朗读，老师负责放音乐。
过渡：三只小动物从语言上、道理上都知道爱护小树，行动上又是怎样呢？（六）1、学生汇报（小兔子小心地摘下一片叶子，小猴子仔细的掐下一片叶子，小熊捋下一片小椿树叶）。
2、找动词，师相机板书，生观察特点，做动作，为什么这么轻呢？
3、还有那些动词可以表示“摘树叶”？师相机板书。
4、除了小兔子、小猴子、小熊各自取走一片树叶外，课文中还有谁也这样做了？（小山羊、小猪），还有吗？（体会省略号的作用）。
5、看课本插图，观察小山羊、小猪的表情，用词语描述，师板书。
6、（cai出示想象续编我能行）请同学们用上黑板上的词语，想象一下它们路过的情景，模仿课文句式说说。
（七）就这样，许多小动物只顾自己的喜欢不顾小椿树的伤痛各自取走了一片树叶，结果，可怜的小椿树变样了。（师板画枯树枝）小黄牛也像你们一样目瞪口呆，齐读最后一段。
1、你是小黄牛，你的心情怎样？（悲伤、气愤、惋惜）。
三、拓展延伸，升华情感。
2、快来想想营救办法！（生交流汇报）。
3、师述：虽然你们只是想了一个办法，出了一个主意，做了一件很小的事情，但这些小事情积累起来可是不小的力量啊，相信你们的营救办法一定会让小椿树重新长出绿叶，长成高耸入云的椿树。（师勾画一棵大树）。
4、（cai出示教师寄语伴成长）勿以恶小而为之，勿以善小而不为。爱护小树，从一枝一叶、从一花一草、从一点一滴做起。
四、指导写字，夯实基础。
1、（cai出示本课要写的生字）生观察，哪个字难写？
2、师范写：表、夹（交流笔顺），强调“便”是多音字。
3、学生练写。
【指导学生养成良好的观察能力和书写习惯。】。
五、课后作业，伴我成长。
（cai出示快乐作业我领先）第一道题必做，后两题任选一道。
1、我是书法家：整齐规范的书写写字表中的生字，并组词运用。
2、我是表演家：编演课本剧，争取在“六一”节上一展风采。
3、我是小作家：想象小山羊等其它动物走过的情景，选一种写写。
【注意学生个体差异，尊重学生个性特点，发挥学生个人专长，延伸学习兴趣。】。
六、教学反思。
因为本课是第二课时，（第一课时学生已将生字认读、课文通读、归纳文意相关知识点掌握）所以依据本课时的教学重难点，我想既然是童话故事，不防按照故事的顺序展开教学。这节课下来，我总感觉意犹未尽，相信学生也有同样的感觉。我创设情境，借用声像俱佳的多媒体，运用声情并茂的描述语，将学生们带进了课堂版的童话世界，学生们的学习兴趣一下子就被调动起来了。现反思如下：
（一）小满意。
1、复习导入检查上节课的生字学习情况，学生读的对认的准，更重要的是能注重识字方法的积累与运用。
2、在品读课文时，学生能在我的引导下抓住重点词语，通过“联系生活、找近义词、做动作、演一演、看插图”等多种方法理解词语，感悟文本。在掌握了学习方法后，能通过同桌合作学习尝试运用学法自主学习，读中探究。表现欲强的学生还能带上面部表情和肢体动作尽情表演，仿佛自己就是那只可爱的小动物了，课堂上气氛活跃，感情朗读达到了预期效果。
（二）小惊喜。
1、学生想象小椿树哭泣时，能联系课文内容有理有据的想象叙述，让我感觉到学生把小椿树已经当做现实生活中的一个活生生的朋友去理解了。我想，我在课前创设的椿树美景图和此刻的椿树枯枝图形成鲜明地对比，加上背景音乐的衬托，情感态度价值观目标“润物无声”的达成了。
2、在“快来想想营救办法”时，学生思维活跃，想法多多，富有新意。除了最常态的办法浇水、施肥、除草外，有个小女孩说：“建议周围再多种些小椿树，这样小椿树就会有弟弟妹妹，他就不孤单了，还会享受到大家庭的温暖。”还有个男孩说：“建议小黄牛把木牌的内容修改为‘爱护小树，从每一片叶子开始’，然后召开动物大会，进行爱护树木的知识宣传，最后把这些小动物们安排轮流值班，照顾小树。”孩子们的精彩表现让我这个当老师的啧啧称赞，因为我在备课预设时也没有想到如此“妙”的办法，我感叹：学生的思维空间是不可小视的，老师还是要多站在学生的角度想想、问问，以生为本，那他们会给我们意想不到的惊喜！
（三）小遗憾。
1、在“想象续编我能行”这个环节时，我本打算先让学生口头说说小山羊、小猪、等小动物路过小椿树的情景，然后留5分钟时间动笔写，可是因为时间来不及了，我只留了一名学生发言，其余学生还有举手的，我都没给机会，也没让学生当堂续写，随机留成了家庭作业。
2、在指导写字这一环节时只是针对学生提出的难写字进行了指导，没有留足时间让学生全部写完。
最后一片树叶教学设计篇四
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，重点朗读小兔小动物的心理。
2、通过学习懂得应该怎样爱护树木，明白“勿以恶小而为之”的道理。
教学重点：
有感情地朗读小兔、小猴子、小熊的话，体会小动物的心理。
教学难点：明白“勿以恶小而为之”的道理。
教学准备：词语卡片、课件小动物的卡片。
教学过程：
一、复习导入。
小椿树要考考大家，他的每一片树叶上都有一个词语，看我们能不能准确、响亮。
二、细读感悟。
1、学生看大屏幕，自由读课文。回答读懂了什么?
2、其实不只小黄牛喜欢，还有许多小动物也很喜欢小椿树。
打开书，快速找出还有哪些小动物喜欢小椿树?生回答。
4、小兔子是怎么说的呢?(课件出示小兔子的话)。
(1)教师指导朗读小兔子的话，读出“赞叹”的语气。指导朗读感叹句的读法。
(2)谁能用换词发理解“赞叹”。
(3)喜欢小兔子的同学和老师合作读这一段。
5、小兔子发出了这样的赞叹，小猴子怎么说?
(1)指导朗读小猴子的话，读出“欢呼”的语气。
(2)理解“高耸入云”。
6、小猴子走了、又来了小熊。(课件出示小熊的话)。
指导朗读小熊矛盾的心情。
7、小动物这么喜欢小椿树，它们是怎么做的。
8、接着又有谁来到小椿树下，做了什么?还有谁来过?
9、读最后一段，小黄牛看到了会怎样?
三、拓展知识。
续编童话故事。
四、指导书写生字：表、味、惊。
五、总结：学习本课，你懂得了什么?
最后一片树叶教学设计篇五
1、学会生字、词。
2、理解课文内容，激发学生的想象力，培养学生的语言表达能力。
3、流利有感情地朗读课文，懂得爱护树木和“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的道理。
懂得爱护树木和“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的道理。
课件、图片。
1、提前出示课件（大屏幕上显示“一片树页”），启发学生观察、发现课题《一片树叶》。
2、教师简洁说出观察，思考对学语文的重要性。
让同学们用自己最喜欢的方式读一读课文，遇到不认识的字就用自己以前学过的识字方法进行学习。
1、从肯定学生认真识字方法入手，引出识字课件。（现在春姑娘要给我们送来一些叶子朋友，如果你能叫出它的名字并和它交上朋友，春姑娘就能使小树长得更加漂亮！你们愿意帮助小树吗？）。
2、生识记生词。
（出示课件：小树抖动时的图像。播放录音：谢谢你们，谢谢你们，你们把春天带到我的身边，让我长得这样茁壮。）。
1、分自然段读文（在关注这些生字朋友的同时，认真体会小椿树前后心情的变化。）。
2、指名回答小椿树前后心情有什么不同？（高兴——忧伤）。
师问：小椿树开始为什么会很高兴呢？
1、生边读边找小椿树心情高兴的原因。
2、学生根据自己的感悟汇报（我认为小动物们都夸奖小椿树，所以小椿树才高兴的）。
相机出示相应的课件，（小兔子、小猴、小熊对小椿树赞美的话。）并加以指导朗读。
3、假如你是小椿树听到这么多的赞美，会说什么？
4、在充分读的基础上质疑：
小椿树听到这么多的赞美声应高兴才对呀，可是它后来为什么会不高兴呢？
5、感悟小动物们的做法。
师：他们在摘、掐、捋的时候也是仔细的，小心的呀，为什么小椿树不能原谅它们呢？
生：发表自己的看法。
总结出：他们都认为摘一片不要紧。是呀，小猪、小羊……也是这么想的。所以小椿树就变成了现在这个样子。（出示枯树课件）。
师：小黄牛也和我们一样，被眼前的一切惊呆了，让我们一起体会小黄牛此刻的心情吧！——齐读最后一段。
6、出示课件（小椿树的哭诉：喜欢我的朋友们，你们只顾自己的感受，却不顾我的伤痛，你们还以为摘一片树叶是一个很小的错误，却不知这些小错误累积起来就可以酿成大祸。我快要死了，快来救救我吧！”）。
1、假如你就是那些小动物听到这样的哭诉会怎么想？
过失。你们能帮它们设计一个补救计划吗？（同桌商量）。
2、师：大家的想法很好。同学们，尽管你们每个人刚才只是提出一个主意，想了一个办法，甚至一个善意的建议，但我相信这些小小举动会汇聚成爱的力量，让小椿树重获新生。
最后一片树叶教学设计篇六
1.知识目标:。
(1)会认9个生字，写好田字格里的8个生字。
(2)了解“叹息、发愁、出神、罢了”等词语的意思。
2.能力目标。
(1)用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)培养学生阅读自然常识类文章的兴趣。
(3)续编故事，发展学生的想象能力和表达能力。
知道课文中鸟儿与树叶的对话的含义，培养学生阅读自然常识类文章的兴趣。
秋风紧了，树枝上只剩下最后一片树叶，一只小鸟飞过来，吱吱喳喳地和它说起了悄悄话，你想知道他们在说些什么吗?赶紧打开课本，去看一看吧!
教师用语言创设一种情境，吸引学生迅速地进入到课文之中，在强烈的好奇心驱使下，学生兴味盎然地读课文。
1.同学们试着读课文，把不认识的字圈出来，并用选择自己喜欢的方式去记住它。
(学生按照自己的方法边读边识字，教师要关注识字较差的学生)。
2.小组内检查生字，谁认对了，就奖励他“识字星”。
3.检查学生读课文的情况，互相评议。
用自己的方法识字，培养学生自主学习的能力和合作意识，并树立起良好的学习风气，培养孩子的识字习惯。
利用评价机制，使学习变成乐事。
1.你们读懂了什么?还有什么不懂得地方，可以向老师提出问题。
(不快乐——快乐)。
2.引导学生在小组里读文交流，再仔细读读，你读懂了什么?
a：理解小树在开始的时候为什么不快乐?
b：体会小鸟说的话，明白树叶为什么又快乐了起来。
3.根据学生理解的情况，师生解疑。
4.教师指导学生有感情地朗读。
叹息发愁——怀疑，听的出神——快乐的跳舞。
抓住情感的变化，读出相应的.语气。
相信学生能学会，通过小组交流解疑后，教师在相应地引导学生理解疑难，抓住重点、难点的地方加以引导。
读中感悟树叶情感的变化，让学生从整体上把握全文。
1.树叶宝宝藏在树妈妈的怀抱里，终于躲过了寒冷的冬天，到第二年的春天，又发生了怎样的故事呢?请展开你想象的翅膀，编一编，之后讲给你的同学听听，注意语句一定要通顺。(课后写在小本本上。)。
2.小组内交流，互相评价。
3.在“续编故事小展台”上展示自己的故事，让师生们共同作出评议。
同学们编的故事真有意思，老师也想起了两句话，想送给大家作为奖励，“树高千尺，叶落归根。倦鸟知返，游子思亲。”
通过续编故事，让学生的思维在理解了课文之后，得以进一步延伸。同时在续编故事的过程中也可以锻炼学生的口语表达能力，培养学生独立思维的能力。此外，还可以为学生创造一个张扬自我个性的舞台。
增大学生与课文相关信息的摄入量，丰富学生的知识库。
小鸟帮助最后一片树叶也找到了快乐，请问小朋友们在什么地方找到过快乐?说一说，和大家一起分享吧!
课文与学生的生活相联系，在学生心中建立起大语文观，让他们觉得学习语文，是与自己的生活紧密相关的。
1.再认生字，复习巩固。
2.新语境中再认生字。(例略)。
3.分析字形，指导书写。
依据学生的记忆特点，在新的语境中强化学生对生字的记忆。
最后一片树叶教学设计篇七
1、会认9个生字，写好田字格里的8个生字。
2、了解“叹息、发愁、出神、罢了”等词语的.意思。
3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、培养阅读自然常识类文章的兴趣。
5、续编故事，发展想象能力和表达能力。
秋风紧了，树枝上只剩下最后一片树叶，一只小鸟飞过来，吱吱喳喳和它说起了悄悄话，你想知道他们在说些什么吗？赶紧打开书，去看一看吧！
教师用语言创设一种情境，吸引学生迅速进入到课文之中，在强烈的好奇心驱使下，学生兴味盎然的读文。
1、同学们试着读课文，把不认识的字圈出来，选择自己喜欢的方式记住它。
学生按照自己的方法边读边识字，教师关注识字较差的学生。
2、小组内检查生字，谁认对了，就奖励他“识字星”。
3、检查读文情况，互相评议。
用自己的方法识字，培养学生自主学习的能力，合作意识，树立良好的学习风气，培养识字习惯。
利用评价机制，是学习变成乐事。
1、你们读懂了什么？还有什么不懂得地方，可以体问题。
（不快乐——快乐）。
树叶开始为何不快乐？后来为什么快乐起来了？你从哪看出来的？
2、引导学生在小组里读文交流，再仔细读读，你读懂了什么？
a：理解开始是为什么不快乐？
b：体会小鸟说的话，明白为什么树叶有快乐起来了。
3、根据学生理解的情况，师生解疑。
4、教师指导有感情朗读。
叹息发愁——怀疑，听的出神——快乐的跳舞。
抓住情感的变化，读出相应的语气.
相信学生能学会，通过小组交流解疑后，教师在相应的引导学生理解疑难，抓住重点难点引导。
读中感悟情感的变化，让学生从整体把握全文。
1、树叶宝宝藏在树妈妈的怀抱，终于躲过了寒冷的冬天，第二年春天，又发生了怎样的故事呢？发挥你的想象，编一编，讲给你的同学听听，注意语句要通顺。（课后写在小本本上。）。
2、小组内交流，互相评价。
3、在“续编故事小展台”，展示自己的故事，师生共同评议。
同学们编的故事真有意思，老师也想起了两句话，想送给大家作为奖励，“树高千尺，叶落归根。倦鸟知返，游子思亲。”
通过续编故事，让学生的思维在理解了和文之后，得以进一步延伸，在续编的过程中锻炼的学生的口语表达能力，培养了学生独立思维的能力，同时，也是给学生创造了一个张扬个性的舞台。
增大学生与课文相关信息的摄入量，丰富学生的知识库。
小鸟帮助最后一片树也找到了快乐，你在什么地方找到过快乐？说一说，和大家一起分享吧！课文与学生自己的生活相联系，在学生心中建立起大语文关，让他们觉得学习语文，与自己的生活是很贴近的。
1、再认生字，复习巩固。
2、新语境中再认生字。
3、分析字形，指导书写。
依据学生记忆特点，在新的语境中强化对生字的记忆。
最后一片树叶教学设计篇八
美国作家欧·亨利写的《最后一片叶子》这篇文章，让我很受感动。
《最后一片叶子》描述了三个不得志的画家――女画家琼斯和苏，还有60多岁的老画家贝尔曼之间发生的事。一年秋天，肺炎突发，有很多人染上了这种疾病，琼斯也是其中一个。琼斯住院后，苏无微不至地照顾着她。但是，琼斯一直认为自己没有希望，她觉得窗外常春藤上的叶子全部掉下来的时候也就是她去世的时候了。苏把琼斯的事告诉了楼下的老画家贝尔曼。
贝尔曼听后在窗户外面画了一片有些泛黄的叶子，令琼斯有信心让自己能活下去。可是贝尔曼却在那一晚因为画叶子染上肺炎，两天后就去世了。
贝尔曼的精神是多么得让我们感动啊，他不顾自己去安慰患病的琼斯，真是太值得我们学习了，我也要做一个像他那样充满爱心、热心帮助别人的人，愿世界充满爱!
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最后一片树叶教学设计篇九
第二年春天，春风温暖地抚摸着大树。
藏在树妈妈身体里的小树叶醒来了，纷纷从树枝上钻出来了。它们不是秋天又枯又黄的叶子了，是又新又绿的叶子了。快乐的小鸟又飞来了，停在枝头，对小树叶说：“咱们又见面了！”小树叶沙沙地响，好像在唱着快乐的歌曲。
一只鸟儿飞来了，停在枝头，它听见树叶正在叹息，就问：“你发什么愁？我是一只快乐的鸟儿。”
树叶说：“你很快乐，我可不快乐，我快要死了。”
鸟儿笑了：“你应该快乐才对呀。你知道那些已经飘落在地上的树叶在哪里吗？”
树叶说：“不是掉在地上烂掉了吗？”
“但是烂掉的叶子都变成了肥料，藏进了树妈妈的身子里。”鸟儿望着树叶说，“它们在那里等着，等到春天一来，就会再长出来，变成一片片又新又绿的叶子。”
“是吗？”树叶听得出了神。
鸟儿笑着说：“是的，它们只不过是藏起来，躲过冬天罢了！”
啊，一场多么有趣的捉迷藏游戏呀！树叶听了，变得像鸟儿一样快乐了。
这时，一阵秋风吹来，那最后一片树叶轻轻地飞下来，看上去就像在跳舞。
最后一片树叶教学设计篇十
坐在窗边，看着窗外零落一地的枯叶和木屑，耳边电锯还在嘶鸣，窗外那么大那么茂密的一棵树啊，被锯成一段一段，七层楼高的大树啊，上面还有一个大大的鸟巢。来年春天，每年都会迁来飞去的鸟儿，一定再也找不到它们的家。凉风习习，我靠着椅背昏沉沉睡去。
风越来越大，冷得刺骨，我难受极了，因为这冷风里有汽油味，食物发霉和垃圾的恶臭。我睁开眼，在强风的力量下，只能眯一条小缝。我的身体变得单薄，就像一片叶子。不！我好像真成了一片新生的叶子！
我一低头，在路上的一洼脏水中发现了自己——又黄又瘦，皱巴巴的。旁边绿不绿、黄不黄的个大叶子稀稀拉拉都怜惜的看着我，有一个甚至说道：“孩子，快起来吧，别睡了！”我努力睁开眼，用劲伸直自己单薄的身躯——大家都松了一口气。
这时，我听见一个苍老、虚弱的声音：“哦，你活过来了，我的好孩子。别担心，我们、我们的话语人类是听不见的。我的、树枝上，终于、终于又多了一片叶子……咳咳……”我四处张望，想弄明白是谁在讲话。四周的叶子们怜爱地望着我说：“她是我们的母亲，树呀。你可真幸运，算是活了下来。”
此后，我便成了它们关注的焦点。
我饿了，叶子们纷纷从自己那份营养里抽一些给我；出太阳了，叶子们纷纷让在一旁好让我充分吸收阳光；哪怕是我因寒冷打了个寒噤，它们都会慌得不得了，离我近的赶紧为我挡风……它们将所有希望寄托于我身上，而从树苍老伤感的故事中，我知道——我们是最后一棵树了。我，是唯一一个能孕育出花朵、果实和种子的年轻树叶。
但是，我对自己没有信心，因为我哪怕是在大家这样的关照下依然又瘦又小，缩着，怎么也张不开。其实其它叶子比我也好不了多少，又干又枯，憔悴得让我心里难过。
可怕的冬季在我还没有充分准备好前匆匆来临，大风中掺了黄豆大小的冰雹，一片片叶子像靶子一样，冰雹一下子把它们打光了。它们像断魂的蝶，轻飘飘地随风而去。
在那一秒，凝固。
最后一片树叶教学设计篇十一
一片小树叶，安静地在树梢上休息，他是大树妈妈唯一的孩子，他正歪着脑袋，耷拉着脸，似乎在思考着些什么。他看着母亲一日衰老，变得越来越瘦弱，眼看着母亲的身子快要支撑不住了，自己也得做些什么。他脑袋一歪，心生一计，要做妈妈的肥料。
小树叶扬起眉毛，提着嘴角，眼中充满着星点，说：“妈咪妈咪，我可以在入秋之前下土给您做肥料嘛！”“不可以哦，宝贝，你可是妈妈的心头肉，你还小，乖哈！”大树妈妈微笑着，亲切地拒绝了小树叶，表示出一种慈祥的感觉。
小树叶看妈妈不同意，便展示出了他的独门绝技：卖萌。他睁大眼睛，眼里充满着星辰大海，表示出自己不是在开玩笑，说：“不嘛不嘛，妈咪，为什么不行啊！”大树妈妈看出孩子不是在开玩笑，边摆下脸对小树叶一本正经的说道：“不行，你是妈妈唯一的孩子，你死了，我该怎么办啊？这日子可不好过啊！”大树妈妈皱起了眉头，咬着嘴唇。
小树叶，小脸儿一红，眨巴着眼睛，撅起小嘴，两只手奋力地垂着枝条，苦苦哀求着：“不要妈咪，你养育我多年，我却一件事都没为你做，我心里可过不去！”大树妈妈开始不耐烦了，她开始把自己的头伸向小树叶，瞪着他绷住脸，说道：“我说过了，不行，我养你不是让你在我眼前离去的！”
小树叶没有说话，还是喘着气，盯着大树妈妈，哀求着她。大树妈妈看小树叶一直哀求，她脸涨得通红，用责备的目光气愤地看着小树叶，说：“不行就是不行，你别想了！”
小树叶听出了妈妈的责骂，非常委屈，眼泪在眼圈周围打转，鼻子酸酸的，眉毛耷拉着，转过了头。大树妈妈的心情也久久不能平复。
最后一片树叶教学设计篇十二
叶子让海风把床摇起来的时候，又一次看到了窗外树上的那几篇叶子。
叶子对海风说：“当那棵树最后一片叶子落下时，我的生命就会结束了。”
海风赶紧伸手来堵叶子的嘴，那只常年累月被硬物磨擦得像张砂纸的手，贴在叶子的脸上，让她想起了小时候妈妈抚在脸上的手，那时候多温馨啊。但她不明白后来妈妈为什么要离开她和爸爸。
海风与叶子从小一块长大，可谓青梅竹马，后来叶子考上了大学，海风落了榜。但因为叶子爸爸下岗了，妈妈又跟别的男人离开了小城，这个家庭无力支撑起叶子沉重的学费。海风闻知后，默默地离开了小城，南下打工去了。没有多少天，叶子就收到海风寄回来的第一笔钱，那是海风向包工头预支的。叶子在学校里一脑子想着海风干苦力活的样子，不爱与别人说话，显得很落单。叶子是个漂亮女孩，系里的男生都称她是“冷美人”。不幸的是，一年后，叶子得了一种怪病，要治好它得化很大一笔钱。海风闻知赶来，天天在病房陪着她。系里的男生们得知后，也想尽办法为她募捐钱款。
此时，海风知道叶子又想起了欧·享利的那篇小说《最后一片叶子》了。海风恨不得自己就是那个画家，爬到高高的树梢画一片绿叶在上面，让它永远在树枝上飘扬。
又起风了。风吹过，又有一片叶子随风而去。海风不知道那树叶会落在何处。海风走到窗户边上，想把窗帘布拉上。可还没等他的手碰到窗帘布，叶子就叫了起来：“别关，我要瞧着那几片树叶一张张地飘落，直到最后一片离去。”
海风觉得叶子真是太固执了，他对她不知已说过多少遍了，那是小说，是作家瞎编的。而且昨天学校的学生会又送来了一大笔钱，都是大家捐的，医生也说治好的希望还是蛮大的。海风说：“叶子有叶子的归宿，你有你的未来，两者怎么能比呢！”但是叶子固执地认为自己就是那最后一片叶子。
一天，两天，三天过去了，海风与叶子心里都在等待，在期望，在担心。但是他们惊奇地发现，其它树叶都落了，剩下树梢的最后一片叶子就是迟迟未落。
一星期后，叶子走了。当海风看着医护人员将叶子从病房里推走的时候，海风呆呆地站在那张空空的床边，一句话也没说。过了好久，他慢慢抬起头看窗外的那棵树，那最后一片树叶居然还挂在树梢。
海风慢慢地走出病房，走到那棵树下，再次抬头望树梢的时候，白亮的日光刺痛了他的眼睛。一片黑色的东西缓缓地飘下来，最后落在他的脚边，那是最后一片枯黄了的叶子。
最后一片树叶教学设计篇十三
欧·亨利的小说通俗易懂，其中无论发生了什么，发生在何处，也无论主人公是何等人物，他的故事写的都是世态人情，并且易有浓郁的美国风味。一般说来，驱使人们行动的欲望和动机是相当复杂的，但是欧·亨利人物的思想相对来说却都比较简单，动机也比较单一，矛盾冲突的中心似乎都是贫与富。这一方面大概因为美国是个平民社会，不存在天生高人一等的贵族阶级，既然金钱面前人人平等，贫富就成了社会的主要矛盾。另一方面，此时正值美国内战后的“镀金时代”，拜金主义盛行，坑蒙拐骗样样齐全，贪污舞泛滥成灾，似乎只人能赚到钱便是成功，并不问问钱的来历是否清白合法，难怪金钱的占有程度便成了人们关注的中心，与欧·亨利同时代的马克·吐温说得好：“在世界上任何地方，贫穷总是不方便的。但只有在美国，贫穷是耻辱。”欧·亨利笔下的芸芸众生就是生活在这样一个金钱主宰的世界中，他们的处境动机，他们的的喜怒哀乐，大都与金钱的占有有关，所以欧·亨利描绘的世态人情，无论是善是恶，都有某种美国式的单纯。
两难的处理和意外的结局往往产生令人啼笑皆非的幽默效果，在欧·亨利的小说中，幽默是贯穿始终的，有的专门是为幽默而幽默的。绑架孩子的歹徒被顽童折磨得苦不堪言，宁可倒贴钱把孩子护送回家。幽默家被近日复一日地制造幽默，竟变成了一个心力交瘁的吸血鬼，最终在殡仪馆的后房中才得以告别尘世的愚蠢，重新恢复了一个正常人的知觉。欧·亨利显然是把自己视为一个幽默家，他在《幽默家自白》中写道：“我的笑话的性质是和善亲切的，绝不流于讽刺，使别人生气。”这句话也适用于欧·亨利本人，他讽刺，但不流于讽刺，他的嘲讽和幽默通常是善意的，有时能令人震惊地揭示出人生的真谛，如《生活的陀螺》和《钟摆》那样，它们体现了欧·亨利透视生活的能力。欧·亨利的语言本身也充满了夸张和幽默，而幽默能直到淡化事物悲剧性的作用，使大众读者更能接受。
最后一片树叶教学设计篇十四
女孩手中托着一片树叶，这片树叶，是世界上最后一片树叶。3000年后的今天，天是黑的，水是臭的，空气，是污浊的。
世界上已经没有了人类，这个女孩是世界上唯一存活下来的人。今天，河水干涸了，只有地面上还有一些臭水，地球上没有了一棵树，到处都是些腐烂的树干，发出沁人的臭味，空气更是糟糕，氧气含量几乎只占空气的1%。
现在地球上唯一含有绿色的天然的东西就只剩下女孩手中托着的这片树了。女孩托着这片树叶，仿佛像抱着一块宝物一样，女孩多么珍视这片树叶啊！
女孩思考着：为什么我们人类，不，我们地球，会走向这个样子？女孩看着这片树叶，自己因为吸进了被化学物质污染的空气而头晕目眩，她盯着树叶，多么希望这片宝贵的树叶能再进行一次光合作用啊！女孩渴望能吸进一口新鲜的氧气。
这时，一束光落在女孩面前，一个外星人出现在眼前。女孩已不为惊奇，因为在3000年后的今天，外星人常来地球做客。
外星人看见这一幕，大为惊讶，问道：“女孩，地球为什么会变成这样？”
女孩望着黑色的天空，说：“以前，天是蓝的，云是白的，水是清澈的，人们住在茂密的森林旁边，生活幸福极了……”
外星人想继续听下去，说：“后来呢？”
“后来，后来人们就变得很聪明了，砍伐树木已成了人们的‘手艺’，动物们也成了聪明的人类的美味佳肴，呜呜……”女孩哽咽了，无法再说下去。
外星人迫不及待，又问道：“再后来呢？”
女孩擦了擦眼泪：“再后来，人们建起了许多工厂，把废水排向河里，河被污染了，把化学废气排向大气层，空气被污染了……不久，就成了这个样子，人一个个死去，就只剩下我和这片树叶了……”
外星人摇了摇头：“原来地球人这么愚蠢，我真是白来一趟。”说着，外星人也走了。
最后一片树叶教学设计篇十五
即便是再渺小的生命，也注定会展现属于它特别的风采。
——引子。
曾以为，世界很大，大到可以在昏暗中无人知晓地把我吞噬；我曾以为，自己很小，小到一头扎进人群中也不会被人认出。不管如何，二者的大小关系配合的恰到好处，它们之间的比赛，注定是前者胜出，不可逆转也没法逆转。
但贝尔曼与世界之间的大小比赛，若我是裁判，那我势必会绝不犹豫地举起贝尔曼的手臂，请大家为他的胜出击掌喝彩。是的，当他冒着狂风雨在残墙上绘下那抹浓重的绿时，我就知道他赢了。
赢得光明正大。
贝尔曼只是个小人物，小到绝不起眼，微不足道。他只是个窝在废旧公寓内的一个穷画画的。他乃至都不能被称为是一个“画家”，由于他的艺术生涯是极为失败的。但是他具有一颗真心，里面蕴藏着无数的仁慈，真诚与爱。
或许那墙上的绿叶同他一生中创作的其它画作一样失败——固然，我是从艺术角度上来进行评论的。但是它足以挽救一颗正在缓缓坠落的心灵。这颗美丽的心属于一个少女，她叫琼西。她也是一个从事美术工作的人，但是肺炎却狠狠地劫住了她，让她的生命就此终止。她将自己柔弱的生命比喻成窗外正在经历狂风雨的常春藤叶。叶子甚么时候落完，她的生命也就到此为止。
因而贝尔曼便用自己的真心在狂风雨肆虐的夜晚，在琼西视野内最显眼的地方，画下了一片翠绿的`常春藤叶。它带给了琼西无穷的希望，使她顽强地活下来了。
但是真正带给她希望的人，却永久的走了。
贝尔曼虽然是个小人物，但是他的生命，有着大价值。
说不定会有人在听说了他与琼西的故事后，慕名来到这堵墙前，望着那仍然艳丽的绿色“啧啧”赞叹着他画技如何如何高超，如何鬼斧神工。
“即便是再渺小的生命，也注定会展现属于它特别的风采。”
最后一片树叶教学设计篇十六
秋天到了，校园里的银杏树的叶子一个接一个地落下来了。只有一片树叶迟迟不肯落下。
我才不要落下呢！树叶想，现在有这么多人看着我呢。
这时，有个人站出来说：我们在这等着吧，看到最后一片叶子落下来，我们说不定会有好运呢。大家都举手同意。他们回家拿被子，准备在这里过夜。
一天，两天，三天一个月过去了，树叶还没掉下来，人们等烦了。
一个半月过去了，叶子还没掉下来，人们想看到叶子掉下的心都没有了，他们一个一个地走了。
树说：孩子，现在没有人欣赏你了，快下来吧。
叶子说：我可以下来，但我这么做对您有什么好处呢？
你落下来，会给我带来营养，这样我又可以有新叶子了。大树回答。
好，那我下来了。说着，叶子从树枝上落了下来，变成了大树的养料。
过了几天，人们又回来了，发现树枝上又变得光秃秃了。
又到了秋天，银杏树的叶子都落了下来，只有最后一片，还留在树上。
最后一片树叶教学设计篇十七
天气好像一位诡异的魔术师。前几天还挂着暖洋洋的太阳，现在就被一场风吹走了。这可不是一般的风，这是秋风。“秋风扫落叶”，这话说得一点没错，这时才想到了“叶落知多少”啊！我在学校里只带了几件单衣，在这秋风瑟瑟的时候，我冻得浑身发颤，但必须是咬紧牙关进班上课。
早晨，天气更冷了！冒着秋风想一口气从宿舍路到班里，不再忍受这“刺骨”的秋风和这讨厌的鬼天气。偶尔回头一瞥，我却发现一个熟悉的身影——一个身材矮小、穿着花布棉衣、顶着一块蓝色的头巾的身影。我以为这是幻觉，停下脚步，使劲揉了揉眼睛，努力睁大看去——那真是我的母亲！
“妈，您怎么来？”我诧异地问道。
“这天真冷啊。”母亲微笑着看着我，把手里一个包裹递给我，“天凉了，给你带几件衣服！”
看着母亲微红的脸上还挂着汗珠，这时我才意识到，母亲是骑自行车来的。60多里路啊，真不知道母亲是从几点顶着风赶来的。这时，我的鼻子有些酸痛。母亲挥挥手对我说道：”赶快回去上课吧，别迟到了让老师生气！”
望着母亲远去的背影，眼泪禁不住流了下来。这时我才发现，母亲的背已经弯了，但在我的心中，母亲的身影永远是那么高大，甚至能为我撑起一片天来。想起这些年来，母亲为了供我和妹妹上学，是没日没夜的干活，什么苦没吃过？像一些重活，连男劳工干了都喊累，可母亲硬是咬着牙没吭一声。但我知道，母亲每天晚上都累得睡不着觉。可不管有多累，母亲从没向我们倾吐一声，或说一句”钱省着点花”之类的话。母亲没上过学，可我们向母亲要钱时，母亲从来都二话不说。当母亲晕倒在工地时，被人送进了医院。医生说这是劳累过度，多休息，多吃点东西补身子就行了啊。当我看到母亲那像纸一样惨白的脸色时，我哭了。可母亲第二天又出现在工地。最近母亲的身体越来越差，头发都要花白完了，完全不像一个40多岁的人。可母亲是个倔强的人。她舍不得浪费一分钟，好像每天都有很多很多做不完的事、干不完的活。想到这里，心里更是一阵酸痛。
树上最后的一片叶子落下了。天气已冷了，不知你有没有为你的母亲披上一件外衣！
