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通过总结，我们可以更好地了解自己的长处和短处，以期今后改进和发展。怎样使总结的内容更具说服力和可信度？接下来是一些成功者的心得体会和分享，或许可以给我们一些启发。
池塘边的叫声教学设计篇一
一、教学目标 ：
1、理解青蛙和小鱼是怎样成为朋友的？
2、了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小鱼只能在水里游。
3、学会编故事，模仿青蛙的语调给小鱼讲故事。
4、熟读课文。
二、教学过程 ：
1、兴趣导入 ，引出课题：
同学们，你们认识哪些动物，能模仿出它们的叫声吗？
2、引发学生质疑：
三、初读课文、认字。
1、学生自读课文，自己解决不认识的字。（可以看上下文猜字、可以问同桌）。
2、听课文录音，进一步熟悉课文。
3、检查生字：
4、看动画，进一步熟悉课文。
学生一边看动画，一边听老师复述课文，进一步熟悉课文。
5、让学生第二次质疑：
（1）青蛙的眼睛为什么转了一下（两下）？
（2）青蛙为什么不怕累，每天都会给小鱼讲故事？
（3）青蛙会给小鱼讲什么故事？
6、小组合作学习，讨论以上问题。
7、指定小组汇报。
8、分角色朗读课文。
（1）自愿结合小组，分角色练习朗读。
（2）指定小组反馈。
9、学生表演青蛙给小鱼讲故事。
10、想一想，填一填。
只有尾巴没有腿。
只有腿，没有尾巴。
只能在水里游。
能在水里游，也能在岸上跳。
长着大眼睛。
11、总结拓展：
池塘边的叫声教学设计篇二
教学目标：
1.熟读课文、理解内容、指导青蛙是怎样帮助小鱼的，说说自己还有什么办法帮助小鱼了解岸上的故事，有感情地读文。
2.理解积累词语“池塘、遇到、打招呼、好奇、连连、从此”
教学过程：
一、导入：
1、今天老师给大家带来了一位新朋友，如果认出它是谁，就请大声喊出它的名字！（播放青蛙的叫声）。
2、你们见过青蛙吗？谁来说说它长什么样儿？
3、今天我们就要来学习一片和青蛙有关的课文《池塘边的叫声》。（板书课，学生齐读课题）。
4、读了课题，你有什么问题？（学生质疑）。
过渡：池塘边的叫声是谁发出来的？为什么池塘边会有叫声？？我们来学学课文，看能不能从中找到答案。
二、初读课文，学习生字词。
1、让我们先来看看课文的动画，看能不能从中找到答案。（播放由课文录音的动画）。
（2）为什么池塘边会有叫声？
（请学生可以简单地说说）。
过渡：池塘边的叫声原来是青蛙在给小鱼讲岸上的故事呢！你们想不想自己也来读读故事？好，自己读读故事。遇到不认识的生字用喜欢的办法解决。
2、学生自由读文。
3、检测学生字词的自学情况。（屏幕依次出示一下生字）。
池塘（相机出示一幅池塘的小图画）。
亲了亲（注意“亲”字是前鼻音）。
遇见（用该词语说一句话，理解意思）。
好奇（注意多音字“好”）连连。
洗澡（复习三点水旁表示的意思）趴下。
你趴在我背上，我背着你去看看。（体会多音字“背”的用法）。
(开火车、齐读以上生字)。
三、有感情地朗读课文，理解课文内容。
1、（创设情景）傍晚的池塘里飘着碧绿的荷叶，一条可爱的小鱼在池塘里自由地游来游去，突然它遇到了一只青蛙，它是怎样跟青蛙打招呼的？（指名读读小鱼的话）。
想想你早晨来到学校是怎样跟同学打招呼的？（让学生。
体会小鱼的热情和有礼貌）。
2、青蛙大哥去干什么呀？你是怎么知道的？（引导学生有感情地读读青蛙的话）。
3、哦！岸上什么样儿啊！青蛙在岸上玩了半天！小鱼去过岸上吗？它听了青蛙的话可能会想些什么？（学生发挥想象）。
4、从书中找找，小鱼是怎样说的？（引导学生读出小鱼好奇的语气）。
5、小鱼太想知道岸上的事儿了，青蛙帮助它了吗？它是怎样帮助小鱼的？（读文，让学生明白前后青蛙一共为小鱼想了两个办法，第二个办法很妙。引导学生读出小鱼与青蛙对话时各自的语气，体会青蛙乐于助人的好品质。）。
6、青蛙的办法真好！想想看，青蛙可能都会给小鱼讲什么故事呢？（学生想象发挥）。
7、此时你会对青蛙或小鱼说点什么？
小结：看来大家都喜欢上这只乐于助人的青蛙和这条有礼貌的小鱼了，来咱们一起再来分角色读读课文（女生扮演小鱼，男生扮演青蛙，老师读旁白的部分。）。
四、课外延伸。
如果你也遇到了这么一条好奇的小鱼，你会有什么好办法帮助小鱼了解岸上的事儿呢？（学生自由发言）。
池塘边的叫声教学设计篇三
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识15个生字及其词语。
3、通过讲故事发展学生的想象力。
4、体会到友情的美好与可贵，培养学生尊重朋友、爱朋友的美德。
重难点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过讲故事发展学生的想象力。
教具：录音机、多媒体、卡片、苹果等礼物。
教学过程：
音乐导入：
师：老师请同学们听一首歌，会唱的同学可以跟着唱，听后要说出歌中唱的是谁？（放歌曲）。
生：小青蛙。
师：你们见过小青蛙吗？
生：（自由交流）。
师：今天我们就来读一个和小青蛙有关的故事《池塘边的叫声》，同学们把你的小手抬起来和老师一起书空课题。（板题）（齐读课题）。
师：看了课题你想知道什么呢？
生：（略）。
师：老师相信同学们学完课文一定会明白的。
初读课文，整体感知。
师：现在，我们来听一听，看一看这个故事。（出示多媒体）。
生：（学生看电视，在音乐声中听读课文）。
师：喜欢这个故事吧！
生：喜欢。
师：那好，把书翻到72页，用自己喜欢的方法读课文，在读的过程中，如果遇到不认识的字，自己想办法解决。开始。
（生读课文，师巡视）。
师：你遇到了那些不认识的字，是怎样解决的？
生：我把生字圈出来，看生字表或检字表。
生：我问同学和老师。
生：我是猜的。
……。
师：看起来同学们认真读书了，那你愿意把课文读给你的同桌听吗？（愿意）读的时候，互相检查一下，看有没有丢字、落字的现象。开始。
（同桌互读课文）。
师：你同桌出现了什么毛病，你是怎样帮助他解决的？
生：（略）。
……。
师：刚才都体现了同桌之间互相帮助，老师很高兴。这么美的课文，谁愿意读给大家听？
（指名读课文，生评议）。
随文识字。
师：同学们真的读的很好，可是课文中的生字宝宝很淘气，它们跑出来找同学们玩了，你还认识它们吗？（多媒体打出生字）。
（1个学生认读生字，2个学生指读生字。）。
师：各个小组长检查一下，你们小组还有谁不会生字，帮助他们学会。
（小组交流，汇报）。
师：听说小青蛙给小鱼讲故事，还有许多小鱼来听故事，你愿意送它们去吗？
生：愿意。
师：但每条小鱼的身上都有一个字，你要把字读对，再组一个词语，小鱼才同意你去送它。小青蛙和小鱼会给你一个小礼物，你喜欢哪一个就拿哪一个。
（认字游戏开始）。
再读课文，理解内容。
师：生字宝宝又悄悄地回到了课文里，同学们打开书，我们再自由地。
读一遍课文，读的时候你看看课文有几个自然段，并且标上符号。（生读课文分段）。
师：谁来说一说，一共有几个自然段？
生：课文共有7个自然段。
师：你们分对了，下面我们以小组为单位读课文，每组用你喜欢的方法读，一会老师请小组长汇报。
（小组读课文）。
师：老师找两组同学读课文，说出你们小组是用什么方法读的。
（分角色朗读或分段朗读，生评议并给以鼓励）。
表演，加深体会。
师：这篇课文同学们读得很认真，下面同桌之间表演一下小鱼和小青蛙的对话，注意它们的动作、表情，最好加上合理的想象。
（同桌表演）。
师：大家表演的非常好，哪一桌的两个同学愿意到前边为大家表演，表演时把小青蛙给小鱼讲的故事说一说。
（生表演）。
总结结束。
师：课文我们学完了，你有那些收获？
生：（略）。
师：这节课我们就上到这，回家把这个故事讲给你的爸爸妈妈听，好吗？下课。
池塘边的叫声教学设计篇四
《池塘边的叫声》是义务教育课程标准北师大实验教科书第十二册12单元“朋友”中的一课，课文通过青蛙和小轻快活泼的对话展现了朋友之间相互关怀的美好境界。
1、通过多样的语文实践活动使学生快乐地学习，体验朋友间的温情，激发学生对大自然和小动物的热爱之情。
2、有感情地朗读课文。
3、分层学习一、二类字，重点指导带有新部首的“走之儿”的边连过三个字。继续培养学生良好的书写习惯。
cai课件、生字词卡片、青蛙和小鱼头饰、磁性黑板、游戏卡片。
二课时。
1、激趣揭题。
a（播放青蛙的叫声）同学们，这是什么声音？
b你们见过小青蛙吗？说一说。（学生自由交流）。
评：从学生的生活经验入手，引发学生的学习兴趣。
c今天，让我们一起读一个和小青蛙有关的故事。（板书课题，读课题。）。
2、初读课文。
a听读课文。
b自由读课文，边读边把自己不认识的字标出来。
c用平时最喜欢的方式自学这些不认识的字。
评：学生通过半年的学习，已经掌握了七八种识字方法，如看拼音条、看查字表、互相交流、联系前后课文猜、根熟字猜、回想生活经验等等。这里允许学生采用自己喜欢的方式识字，体现差异性、多元化。
d抽读生字卡片。结合课文内容和学生生活经验，学习本课生词生字，字不离词、词不离字。
池塘：（教师随手在黑板上画池塘图）这就是池塘。
青蛙：学一学青蛙的叫声，像青蛙那样响亮地读出生字。
岸上：在书上指一指“岸上”是哪里。
洗澡：点出洗澡需要水。
好奇：强调“好”是多音字。
亲了亲：读准前鼻音。
肚皮：指指自己的肚子。
背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背着你去看看。”让学生边做动作边读句子，自然读准多音字“背”的读音。
评：通过画一画、指一指、学一学、做一做将识字教学的最大限度与学生已有的生活经验相联系，充分体现师生互动，挖掘识字教学的人文内涵。通过多种活动形式让学生始终主动快乐地参与到学习中。
e在小组长的带领下用大家喜欢的方式抽读拼音条生字，都读对了就一起表示庆祝。
评：引导学生交流合作，鼓励学生有自己独特的方式进行合作，用独特的方式表达快乐的心情。
f自由读课文，要求读准字音，读通句子，读完后数数有几个自然段。
g分自然段个别读课文，学生评议。（引导学生在欣赏他人的基础之上有礼貌地提出建议。）。
评：引导学生学会欣赏他人，用适当的方式表达自己的意见。这部分主要引导学生参与到读读说说做做等实践活动中，让学生充分读书，把课文读准、读通、读畅，为把课文读好打下了坚实的基础。
3、尝试体验，读好课文。
a教师范读课文，引发学生对老师由衷地赞美和自己读好课文的愿望。
b小组内分自然段轮流读课文，互读互听互评。
c让两个学生个别读1—3自然段，教师引读。让学生体验青蛙和小鱼互相打招呼十分亲热、小鱼好奇的心情，并通过师生交流指导读好课文。
d自由读后面的课文，就像丁丁告诉我们的那样，边读边想像青蛙和小鱼说话的样子。并说一说、学一学青蛙动脑筋的样子、小鱼快乐地亲了亲青蛙的白肚皮的样子，并相机指导读好课文。
评：引导学生利用已经学过的阅读策略边读边想像，进行极具个性化的阅读活动。以青蛙小鱼的身份进行角色体验，让学生走进美丽的小池塘，与青蛙和小鱼一起畅游、幻想、歌唱，实现了学生与文本的互动对话。
e分角色朗读课文，可以边读边做动作。
评：在充分指导感受基础上，分角色朗读课文，对文本进行整体感悟，把握课文的基调。
f全班交流，寻找自己的好伙伴一起表演这个故事，表演时可以用自己的话说，不看书，记不得了看看书也可以。
评：在充分读好课文的基础上放手让学生进行创造性的表演，自由结对，自由展示，最大限度地尊重学生的差异性。
g（在美妙的音乐声中）如果你就是那只小青蛙，你会给小鱼讲什么故事？（学生自由发言。）。
评：让学生站在青蛙的角色上给小鱼讲故事，又一次走进了故事的情景。
4、复习生字、学写生字。
a结合学生讲的故事，教师巧妙地说：小青蛙的故事多好听啊，瞧，还有许多小鱼都想来听故事呢！你们愿意送他们去吗？（学生在游戏中识字。）。
b游戏结束，黑板上出现许多小鱼围着青蛙听故事的情景图，伴随着音乐，教师激情发问：你们想对青蛙和小鱼说点什么？（学生自由表达）。
评：将识字教学寓于情景游戏之中，人文性与工具性在这里达到了和谐的统一。
c（出示课件）观察写一写的字，你发现了什么？
d教学新部首“走之儿”
e观察“边”“连”“过”笔顺，书空练习。
f教老师写字，怎样写才好看？
评：以学生观察发现为主线进行写字教学，培养了学生的观察、发现的能力。通过师生角色换位，引导学生主动探究。
h学生练习、评议。
评：课后留下悬念，引导学生继续思考、扩展、想像，实现有创意的表演，实际上也是对文本的再创作。
池塘边的叫声教学设计篇五
教学目标：
1.巩固生字生词，会写“转、每、讲”三个生字。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过多种形式的读理解课文内容，体会友情的美好可贵，学习礼貌待人、热心助人的好品质。
教学重点：
理解课文内容，知道小青蛙是怎么帮助小鱼了解岸上的故事的。
教学难点：
有感情地朗读课文，以读悟情。
教具准备：
1.课件。
2.插图、头饰。
课时安排：
1课时。
教学过程：
(一)指导看图，导入新课。
由图引出课题。
师：孩子们，今天老师要带你们去一个地方。这是一个美丽的池塘(在黑板上画一个池塘)。清澈见底的池塘里有碧绿的荷叶(贴上两片荷叶图案)。有一条小鱼(贴小鱼的图)，在水中游来游去。岸上有一只小青蛙(贴出青蛙的图片)。这两个好朋友之间发生了什么故事?今天我们接着来学习这篇课文——池塘边的叫声(板题)。
(二)复习巩固。
过渡语：昨天咱们认识了许多生字宝宝和词语宝宝，今天，小鱼要来考考大家，看看你们还认不认识它们。瞧，它们来了!
游戏：小鱼考考你。(多媒体出示词语，男女生接读词语)。
池塘边连连去过岸上。
干什么好奇背上背着。
转了一下亲了亲谢谢半天。
从此每天讲故事趴在。
(三)品读课文，感悟情感。
1.学生自由读，读顺课文。
师：同学们读得真好!这条好奇的小鱼想到知道岸上是什么样，但是，鱼儿离不开水，这可怎么办呢?现在请孩子们自己读一读第三到六自然段。(学生自由读)。
2.小组分角色读，读通课文。
师：青蛙大哥有没有帮小鱼想办法呢?(有)想了几个办法?(两个)分别是什么办法?现在请同桌共用一本书，你读一段，同桌读一段。
3.精品细读，读出感情。
(1)师：谁来说说青蛙想的第一个办法是什么?(抽生读)。
师提问：小青蛙想出这个办法时做了一个什么动作?(转了一下)师：谁再来读一读这个办法。(抽读)。
师：我们一起来当当这只爱想办法的青蛙。全班一起。
(2)师过：这个办法行吗?(不行)。
师：为什么?(因为小鱼会干死)是啊，真让人着急，从哪个动作可以看出小鱼很着急(连连摆着尾巴)让我们加上动作赶快去告诉青蛙吧。(全班齐读)。
师：老师看到了某某小朋友，不停的摆动着自己的小手非常着急的样子。孩子们，我们人有手，可是小鱼却没有手，它只有尾巴。假如你是这条着急的小鱼你会怎么说?(抽生读)。
师：全班一起来。(齐读)。
(3)师过：是呀，这可怎么办才好呢?这个时候，青蛙又想出了一个什么办法呢?(指名回答)青蛙在想这个办法时做了一个什么动作?(转了两下)跟刚才想的第一个办法有什么不一样?说明这次青蛙想的办法比第一次想的时间还要长。
师：青蛙呀，通过自己一次又一次的努力(师加动作)，终于想出了第二个办法。
师：这时它的心情一定怎么样?(高兴)。
师：谁来试试，读出青蛙的高兴来。(抽生读)。
师：它想了这么好的一个办法，真为青蛙感到高兴。全班一起高兴的读一读。(齐读)。
(4)师过：小青蛙把这个办法告诉了小鱼，小鱼高兴的游到青蛙身边，亲了亲青蛙的白肚皮，说：(一起)“太好了!谢谢你啦!”
师：小鱼为什么要亲青蛙的白肚皮呢?(感谢)。
师总：这是它表达感谢的一种方式。就象我们人握手一样。
师：老师来当这只乐于助人的青蛙，谁来当当这条懂得感谢的小鱼?(抽生读)。
师：全班一起读。(齐读此段)。
(5)师：孩子们，你们听。(课件：青蛙叫声)原来在朋友的帮助下，小鱼的梦想一步步的实现了，“从此，每天傍晚，池塘边就响起了“呱呱”的叫声，那是青蛙在给小鱼讲岸上的故事呢。”
(四)想一想：你还有什么好办法来帮助小鱼?
师过：可是冬天的时候，青蛙要干吗?(冬眠)。
师：是呀，那小朋友们还有什么好办法来帮助小鱼了解岸上的事情?
(五)说一说：你喜欢故事中的谁呢?为什么?
(青蛙：热心、聪明、乐于助人。小鱼：可爱、好奇、懂礼貌。)。
(六)演一演。
师过：老师看到了一群非常懂事，有礼貌的小鱼。咱们一起来演一演这条有礼貌的小鱼，当当这只热心的青蛙大哥。
男女生表演。
师：男生当青蛙大哥，女生当小鱼。带上你的动作。
(七)写一写。
师：今天我们还有一个任务，就是来写写生字。
(出示“转、讲、每”三个生字)。
1.观察字形，归类识字。
“转”和“讲”都是左右结构的生字，写时注意左窄右宽。
“每”字，上小下大，下面的“母”字中间的横要写得长而平稳。
2.学生在生字书写本上练习写。
3.反馈。
(八)总结。
小朋友们，青蛙和小鱼要回家了。让我们用美美的读书声来欢送它们吧!
池塘边的叫声教学设计篇六
教学目标：
1、通过多样的语文实践活动使学生快乐地学习，体验朋友间的温情，激发学生对大自然和小动物的热爱之情。
2、有感情地朗读课文。
3、分层学习一、二类字，重点指导带有新部首的“走之儿”的边连过三个字。继续培养学生良好的书写习惯。
教学准备：
cai课件、生字词卡片、青蛙和小鱼头饰、磁性黑板、游戏卡片。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、激趣揭题。
a(播放青蛙的叫声)同学们，这是什么声音?
b你们见过小青蛙吗?说一说。(学生自由交流)。
评：从学生的生活经验入手，引发学生的学习兴趣。
c今天，让我们一起读一个和小青蛙有关的故事。(板书课题，读课题。)。
二、初读课文。
a听读课文。
b自由读课文，边读边把自己不认识的字标出来。
c用平时最喜欢的方式自学这些不认识的字。
评：学生通过半年的学习，已经掌握了七八种识字方法，如看拼音条、看查字表、互相交流、联系前后课文猜、根熟字猜、回想生活经验等等。这里允许学生采用自己喜欢的方式识字，体现差异性、多元化。
d抽读生字卡片。结合课文内容和学生生活经验，学习本课生词生字，字不离词、词不离字。
池塘：(教师随手在黑板上画池塘图)这就是池塘。
青蛙：学一学青蛙的叫声，像青蛙那样响亮地读出生字。
岸上：在书上指一指“岸上”是哪里。
洗澡：点出洗澡需要水。
好奇：强调“好”是多音字。
亲了亲：读准前鼻音。
肚皮：指指自己的肚子。
背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背着你去看看。”让学生边做动作边读句子，自然读准多音字“背”的读音。
评：通过画一画、指一指、学一学、做一做将识字教学的限度与学生已有的生活经验相联系，充分体现师生互动，挖掘识字教学的人文。通过多种活动形式让学生始终主动快乐地参与到学习中。
e在小组长的带领下用大家喜欢的方式抽读拼音条生字，都读对了就一起表示庆祝。
评：引导学生交流合作，鼓励学生有自己独特的方式进行合作，用独特的方式表达快乐的心情。
f自由读课文，要求读准字音，读通句子，读完后数数有几个自然段。
g分自然段个别读课文，学生评议。(引导学生在欣赏他人的基础之上有礼貌地提出建议。)。
评：引导学生学会欣赏他人，用适当的方式表达自己的意见。这部分主要引导学生参与到读读说说做做等实践活动中，让学生充分读书，把课文读准、读通、读畅，为把课文读好打下了坚实的基础。
三、尝试体验，读好课文。
a教师范读课文，引发学生对老师由衷地赞美和自己读好课文的愿望。
b小组内分自然段轮流读课文，互读互听互评。
c让两个学生个别读1—3自然段，教师引读。让学生体验青蛙和小鱼互相打招呼十分亲热、小鱼好奇的心情，并通过师生交流指导读好课文。
d自由读后面的课文，就像丁丁告诉我们的那样，边读边想像青蛙和小鱼说话的样子。并说一说、学一学青蛙动脑筋的样子、小鱼快乐地亲了亲青蛙的白肚皮的样子，并相机指导读好课文。
评：引导学生利用已经学过的阅读策略边读边想像，进行极具个性化的阅读活动。以青蛙小鱼的身份进行角色体验，让学生走进美丽的小池塘，与青蛙和小鱼一起畅游、幻想、歌唱，实现了学生与文本的互动对话。
e分角色朗读课文，可以边读边做动作。
评：在充分指导感受基础上，分角色朗读课文，对文本进行整体感悟，把握课文的基调。
f全班交流，寻找自己的好伙伴一起表演这个故事，表演时可以用自己的话说，不看书，记不得了看看书也可以。
评：在充分读好课文的基础上放手让学生进行创造性的表演，自由结对，自由展示，限度地尊重学生的差异性。
g(在美妙的音乐声中)如果你就是那只小青蛙，你会给小鱼讲什么故事?(学生自由发言。)。
评：让学生站在青蛙的角色上给小鱼讲故事，又一次走进了故事的情景。
四、复习生字、学写生字。
a结合学生讲的故事，教师巧妙地说：小青蛙的故事多好听啊，瞧，还有许多小鱼都想来听故事呢!你们愿意送他们去吗?(学生在游戏中识字。)。
b游戏结束，黑板上出现许多小鱼围着青蛙听故事的情景图，伴随着音乐，教师激情发问：你们想对青蛙和小鱼说点什么?(学生自由表达)。
评：将识字教学寓于情景游戏之中，人文性与工具性在这里达到了和谐的统一。
c(出示课件)观察写一写的字，你发现了什么?
d教学新部首“走之儿”
e观察“边”“连”“过”笔顺，书空练习。
f教老师写字，怎样写才好看?
评：以学生观察发现为主线进行写字教学，培养了学生的观察、发现的能力。通过师生角色换位，引导学生主动探究。
h学生练习、评议。
五、总结。
评：课后留下悬念，引导学生继续思考、扩展、想像，实现有创意的表演，实际上也是对文本的再创作。
池塘边的叫声教学设计篇七
教学目标：
1、巩固生字生词，会写“转、每、讲”三个生字。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过多种形式的读理解课文内容，体会友情的美好可贵，学习礼貌待人、热心助人的好品质。
教学重点：
理解课文内容，知道小青蛙是怎么帮助小鱼了解岸上的故事的。
教学难点：
有感情地朗读课文，以读悟情。
教具准备：
1、课件。
2、插图、头饰。
课时安排：
1课时。
教学过程：
（一）指导看图，导入新课。
由图引出课题。
师：孩子们，今天老师要带你们去一个地方。这是一个美丽的池塘（在黑板上画一个池塘）。清澈见底的池塘里有碧绿的荷叶（贴上两片荷叶图案）。有一条小鱼（贴小鱼的图），在水中游来游去。岸上有一只小青蛙（贴出青蛙的图片）。这两个好朋友之间发生了什么故事？今天我们接着来学习这篇课文——池塘边的叫声（板题）。
（二）复习巩固。
过渡语：昨天咱们认识了许多生字宝宝和词语宝宝，今天，小鱼要来考考大家，看看你们还认不认识它们。瞧，它们来了！
游戏：小鱼考考你。（多媒体出示词语，男女生接读词语）。
池塘边、连连、去过、岸上。
干什么、好奇、背上、背着。
转了一下、亲了亲、谢谢、半天。
从此、每天、讲故事、趴在。
（三）品读课文，感悟情感。
1、学生自由读，读顺课文。
师：同学们读得真好！这条好奇的小鱼想到知道岸上是什么样，但是，鱼儿离不开水，这可怎么办呢？现在请孩子们自己读一读第三到六自然段。（学生自由读）。
2、小组分角色读，读通课文。
师：青蛙大哥有没有帮小鱼想办法呢？（有）想了几个办法？（两个）分别是什么办法？现在请同桌共用一本书，你读一段，同桌读一段。
3、精品细读，读出感情。
（1）师：谁来说说青蛙想的第一个办法是什么？（抽生读）。
师提问：小青蛙想出这个办法时做了一个什么动作？（转了一下）师：谁再来读一读这个办法。（抽读）。
师：我们一起来当当这只爱想办法的青蛙。全班一起。
（2）师过：这个办法行吗？（不行）。
师：为什么？（因为小鱼会干死）是啊，真让人着急，从哪个动作可以看出小鱼很着急（连连摆着尾巴）让我们加上动作赶快去告诉青蛙吧。（全班齐读）。
师：老师看到了某某小朋友，不停的摆动着自己的小手非常着急的样子。孩子们，我们人有手，可是小鱼却没有手，它只有尾巴。假如你是这条着急的小鱼你会怎么说？（抽生读）。
师：全班一起来。（齐读）。
（3）师过：是呀，这可怎么办才好呢？这个时候，青蛙又想出了一个什么办法呢？（指名回答）青蛙在想这个办法时做了一个什么动作？（转了两下）跟刚才想的第一个办法有什么不一样？说明这次青蛙想的办法比第一次想的时间还要长。
师：青蛙呀，通过自己一次又一次的努力（师加动作），终于想出了第二个办法。
师：这时它的心情一定怎么样？（高兴）。
师：谁来试试，读出青蛙的高兴来。（抽生读）。
师：它想了这么好的一个办法，真为青蛙感到高兴。全班一起高兴的读一读。（齐读）。
（4）师过：小青蛙把这个办法告诉了小鱼，小鱼高兴的游到青蛙身边，亲了亲青蛙的白肚皮，说：（一起）“太好了！谢谢你啦！”
师：小鱼为什么要亲青蛙的白肚皮呢？（感谢）。
师总：这是它表达感谢的一种方式。就象我们人握手一样。
师：老师来当这只乐于助人的青蛙，谁来当当这条懂得感谢的小鱼？（抽生读）。
师：全班一起读。（齐读此段）。
（5）师：孩子们，你们听。（课件：青蛙叫声）原来在朋友的帮助下，小鱼的'梦想一步步的实现了，“从此，每天傍晚，池塘边就响起了“呱呱”的叫声，那是青蛙在给小鱼讲岸上的故事呢。”
（四）想一想：你还有什么好办法来帮助小鱼？
师过：可是冬天的时候，青蛙要干吗？（冬眠）。
师：是呀，那小朋友们还有什么好办法来帮助小鱼了解岸上的事情？
（五）说一说：你喜欢故事中的谁呢？为什么？
（青蛙：热心、聪明、乐于助人。小鱼：可爱、好奇、懂礼貌。）。
（六）演一演。
师过：老师看到了一群非常懂事，有礼貌的小鱼。咱们一起来演一演这条有礼貌的小鱼，当当这只热心的青蛙大哥。
男女生表演。
师：男生当青蛙大哥，女生当小鱼。带上你的动作。
（七）写一写。
师：今天我们还有一个任务，就是来写写生字。
（出示“转、讲、每”三个生字）。
1、观察字形，归类识字。
“转”和“讲”都是左右结构的生字，写时注意左窄右宽。
“每”字，上小下大，下面的“母”字中间的横要写得长而平稳。
2、学生在生字书写本上练习写。
3、反馈。
（八）总结。
小朋友们，青蛙和小鱼要回家了。让我们用美美的读书声来欢送它们吧！
池塘边的叫声教学设计篇八
教学目标：
1.理解课文内容，有感情的朗读课文并表演。
2.培养学生对待朋友要互帮互助，懂得报恩。
3.在课文中理解生字词，学会写“转”字。
教学重、难点：
1.表演课文内容。
2.培养学生对待朋友要互帮互助，懂得报恩的情怀。
教学过程：
一、巩固识字。
1.游戏：开火车。
师：孩子们想不想和张老师一起到故事王国去看看。那就让我们一起开动这列到故事王国的列车吧。小小火车哪里开？（生读生字卡片）。
师：火车到站了，把我们带进了故事王国。故事发生在一个美丽的大池塘边。有一只青蛙在池塘边又蹦又跳，可开心了。有一条小鱼在水里快活的游来游去。有一天，它们突然相遇了。说了些什么呢？我们一起来听听。请翻开书第52页。
二、精读课文。
1.师范读，学生评一评。
2、学生自由读。
（一）学习第一自然段。
1、读完这篇课文，你觉得这是怎样的一条小鱼？（有礼貌的小鱼）。
是啊，小鱼在池塘里遇到了青蛙，就上前打招呼（师手势）还称青蛙为——大哥，出示卡片（青蛙大哥）指名读词语，全班一起读。
小鱼是怎样跟青蛙打招呼——课件出示：青蛙大哥，你好！你在干什么？
师：多么有礼貌的小鱼啊！谁来读一读小鱼的话？
师：你的声音真好听。能带上动作就更好了。谁来试一试？（抽生读）。
师：真棒！老师看见你不仅用上了手，而且还用上了嘴巴。所以“打招呼”这个词语既有提手旁又有口字旁。谁来读这个词？（抽生读）。
一年（2）班的同学都是有礼貌的孩子，你们会在哪里遇到谁跟谁打招呼？（句子练习）。
在遇到，就上前打招呼：“，！”
师：真有礼貌，我们全班一起跟青蛙大哥打打招呼吧！（生读小鱼的话）。
师：青蛙怎么说的？课件出示：我在岸上玩了半天，太热了，来洗个澡。谁来读？岸上在哪儿，哪个同学愿意把“岸上”贴到相应的位置。（出示卡片）谢谢你，现在老师知道岸上在哪了，青蛙在岸上玩了半天，太热了，你们太热的时候会怎么做动作？请同学们带着动作读一读吧。
师：女孩子当小鱼，男孩子当青蛙大哥，咱们来读一读。（分角色读）。
师：孩子们，从这里我们可以知道青蛙平时可以在哪些地方玩啊？（水里，岸上）。
（二）学习第二自然段。
师：真聪明。小鱼生活在哪的？（水里）。
师：对。生活在水里的小鱼从来没有到过外面，它呀对岸上的事物可感兴趣了。岸上有哪些好玩的地方、美丽的地方呢？谁来告诉小鱼。（指名回答）。
师：是呀，这么多的地方它都没去过，难怪它会这么感兴趣。书上有个词就表达了小鱼这个心情。哪个词？（好奇）。
师：谁来读一读。（抽生读）你再来。（再抽生读）。
师：老师看到了你把眼睛睁的大大的，语调上扬，很好奇的样子。全班孩子像她一样读一读。
师：谁来当当这好奇的小鱼？（抽生读）还有更加好奇的小鱼吗？（抽生读）。
师：全班一起当当这条好奇的小鱼吧。
（三）学习第三至六自然段。
师：是呀，怎么办呢？青蛙大哥有没有帮小鱼想办法呢？（有）想了几个办法？（两个）分别是什么办法？现在请孩子们自己读第三到六自然段。
1、第三段：转了一下。
师：谁来说说青蛙想的第一个办法是什么？（抽生读）。
师提问：小青蛙想出这个办法时做了一个什么动作？（转了一下）（抽生读词卡）谁有好办法记住这个字？（车轮转动有车字旁）。
师：真聪明！金钥匙告诉我们偏旁可以帮助我们了解字意，车字旁的字表示多数与车有关。你们的大眼睛也转一下吧。
师：谁再来读一读这个办法。（抽读）。
师：想象一下，如果叫你背着你的伙伴行走，你能走得很远吗？（生：不能）为什么？（生：累，重）。
师结：是呀，这个道理青蛙也懂。可是尽管又累又重，但是它仍然愿意背着小鱼到外面的世界看一看。你觉得这是一只怎么样的青蛙？（助人为乐，很热心，坚强）。
师：谁来当当这只助人为乐的青蛙。（抽生读）。
师：我们一起来当当这只乐于助人的青蛙。全班一起。
2、第四自然段。
师过：这个办法行吗？（不行）。
师：为什么？（因会干死）是啊，真让人着急，从哪个动作可以看出小鱼很着急（连连摆着尾巴）（抽读卡片：连连）让我们加上动作赶快去告诉青蛙吧。（全班齐读）。
师：老师看到了某某小朋友，不停的摆动着自己的小手非常着急的样子。孩子们，我们人有手，可是小鱼却没有手，它只有尾巴。假如你是这条着急的小鱼你会怎么说？（抽生读）。
师：全班一起来。（齐读）。
3、第五自然段。
师过：是呀，这可怎么办才好呢？这个时候，青蛙又想出了一个什么办法呢？（指名回答）青蛙在想这个办法时做了一个什么动作？（转了两下）跟刚才想的第一个办法有什么不一样？说明这次青蛙想的办法比第一次想的时间还要长。
师：青蛙呀，通过自己一次又一次的努力（师加动作），终于想出了第二个办法。
师：这时它的心情一定怎么样？（高兴）。
师：谁来试试，读出青蛙的高兴来。（抽生读）。
师：它想了这么好的一个办法，真为青蛙感到高兴。全班一起高兴的读一读。（齐读）。
4、第六自然段。
师过：小青蛙把这个办法告诉了小鱼，小鱼高兴的游到青蛙身边，亲了亲青蛙的白肚皮，说：（一起）“太好了！谢谢你啦！”
师：小鱼为什么要亲青蛙的白肚皮呢？（感谢）。
师总：这是它表达感谢的一种方式。就象我们人握手一样。
师：老师来当这只乐于助人的青蛙，谁来当当这条懂得感谢的小鱼？（抽生读）。
师：全班一起读。（齐读此段）。
5、表演。
师过：老师看到了一群非常懂事，有礼貌的小鱼。咱们一起来演一演这条有礼貌的小鱼，当当这只热心的青蛙大哥。
师述：大屏幕上有小鱼和青蛙的图标，后面分别是它们各自说的话。红字宝宝提示我们可以加上动作。孩子们可以尽情的发挥的你想象，加上你的动作。首先，同桌两个孩子先演一演。开始吧。
a.同桌演。
b.个体表演（两组）。
师：谁愿意来给大家演一演？小鱼在哪里？青蛙大哥在哪里？（两组）。
c.男女生表演。
师：全班起立。男生当青蛙大哥，女生当小鱼。带上你的动作。
6.第七自然段。
师过：孩子们，你们听。（课件：青蛙叫声）原来在朋友的帮助下，小鱼的梦想一步步的实现了，“从此，每天傍晚，池塘边就响起了“呱呱”的叫声，那是青蛙在给小鱼讲岸上的故事呢。”
三、拓展。
师过：可是冬天的时候，青蛙要干吗？（冬眠）。
师：是呀，那小朋友们还有什么好办法来帮助小鱼了解岸上的事情？（生）。
四、写字。
师过：李老师也有一个好办法，那就是教小鱼学习知识，学写字。
师：这节课我们就一起来教小鱼学这个字（转）。
1.学写“转”。
师：结构。
怎样记住它。
比较“车”和“车子旁”；专字第三笔是竖折撇；
书空笔顺。
组词。
生练写。
池塘边的叫声教学设计篇九
教学过程：
一、揭示课题、难点。
师：小朋友，你们看，谁来了？[课件出示：天线宝宝]。
生：天线宝宝。
师：今天天线宝宝要带大家去一个地方，想去吗？
生：想！
师：好，我们出发吧！[课件出示池塘的图]。
生：好美的景色啊！
师：这句话末尾的标点符号谁认识？
生：感叹号。
师：像这样带有感叹号的句子怎样读才好听呢？大家共同练读一下。（集体练读）。
师：谁能把这句话读给大家听听？
生：好美的景色啊！
师：读得真棒！大家看，天线宝宝带我们来到了哪？
生：天红宝宝带我们来到了池塘边。[贴板书：池塘边。“塘”红色。]。
师：我们到这里来听一听青蛙的叫声。[贴板书：的叫声]想知道青蛙为什么叫吗/今天我们就来听一个关于池塘边的叫声的故事。（出示整个课题）。
二、识字过程。
师：请同学们打开书72页，边听边想：谁在池塘边干什么？[放录音]。
师：谁能回答老师刚才提出的问题？
生：青蛙在池塘边给小鱼讲故事。
师：想自己读读这篇课文吗？
生：想。
师：在读的过程中，遇到不认识的字请小组内的同学帮助解决。
[小组识字]。
师：课文中有许多新的字娃娃，你已经和他交上朋友了吗？
生：交上朋友了。
师：我们共同来认识一下他们吧。
师：字娃娃我们就先认识到这，有的同学对有些字娃娃还不熟悉，我们把他放到朗读中再来认识。
三、朗读。
师：老师要找几名同学来读这篇课文，其他同学要注意听他哪句读的好，哪句读的不好，并说说为什么。
[生分段读课文，师指导朗读。]。
师：“不行，离开水我会干死的！”这句他读的怎么样？
生：张昊读得很好。因为他读出了小鱼不能离开水的遗憾语气，很形象。
师：大家都像张昊这样读读小鱼说的话。
[大家练读。]。
师：谁能比张昊同学读得更好？
[找一生读。]。
师：“太好了！谢谢你了！”这句话应该怎样读？
生：应读出小鱼高兴的心情。
生：青蛙给小鱼想出了好办法，小鱼很感谢青蛙，所以很高兴，也很开心。我们读的时候应读出这种心情才对。
师：你们说得很好。大家想象着当时的情境，试着练读这句话吧。
[集体练读。]。
师：谁能把这句话读给大家听听？
生：“太好了！谢谢你了！”
师：读的不错！
师：语调再高一些会更好。谁还能试试？
生：“太好了！谢谢你了！”
师：读得棒极了！老师资奖励你一个小笑脸。
师：下面以小组为单位，分角色练读这篇课文。要求：男孩子读小青蛙的自豪感，女孩子读小鱼的话，陈述的部分大家齐读。
[汇报：a、找小组汇报。b、全班分角色读，老师读陈述的部分。]。
四、律动。我们来轻松一下，共同跳个舞吧。放录音《小青蛙，你唱吧》。
五、表演。
生：能！
师：今天，天线宝宝把小鱼和青蛙也请到了我们这儿，我们共同来看看他们见面时的情景吧。
[课件出示整篇课文动画]。
师：现在就以小组为单位，练习表演小鱼和青蛙见面时的情景。
[汇报：找两组，其他组评表演的怎么样。]。
六、课外延伸：
师：青蛙吃害虫，是人类的好朋友，你还知道哪些小动物也是人类的好朋友呢？
生：蜻蜓吃害虫，也是人类的好朋友，但他是昆虫。
生：牛吃草，挤出的是牛奶，牛奶对人类很有用，所以牛也是人类的好朋友。
生：壁虎虽然长的很丑，但它时常躲在墙角处吃蚊子、蛾子，它也是我们的好朋友，我们不要嫌弃它。
师：说得真好！希望在日常生活中，你们能够保护这些人类的好朋友。
生：我把小鱼放到鱼缸里，把它带到岸上去，就能知道岸上发生的事情了。
生：我把岸上发生的事情画下来，然后拿给小鱼看，小鱼就能知道岸上发生的事情了。
生：我把岸上发生的事情用摄影机录下来，然后放给小鱼看，小鱼会更加全面的了解岸上事情。
七、总结。
池塘边的叫声教学设计篇十
第二课时。
教学目标：
1.复习15个生字及其词语以及8个要求写的字。
2.学习写字的方法，能够自己.总结字的特点。
3.学写8个生字，注意字的结构特点，笔顺规律，占格位置，书写习惯。
教学重点：学习写字的方法，能够自己.总结字的特点。
教学难点：注意字的结构特点，笔顺规律，占格位置，书写习惯。
教具准备：生字卡片，小黑板。
教学过程：
一、出示课题。
同学们，昨天，我们学习了一篇新的课文，课文的题目叫什么还记得吗？（生答：《池塘边的`叫声》）。
二、复习生字。
1.池塘边的叫声是谁发出来的？（生答：青蛙）青蛙在干什么？（生答：给小鱼讲岸上的故事）你们还想读读课文吗？想当青蛙的站到这边来，想当小鱼的站到这边，旁白的坐下面。
2.学生评价读书情况。
a.
池塘边的叫声教学设计篇十一
一、让学生灵活运用所学识字方法自主识字，用各种方式激趣，引导学生自主学习。
二、通过多种形式的读，进行有梯度的练习，激发学生读的兴趣，让学生喜欢阅读，不断积累语言，从读中感悟、理解课文内容，提高朗读能力。
三、注重师生、生生间的互动和学生评价能力的培养。评价的形式多样，方法灵活，有朗读后的评价，表演后的评价，既有老师的评价，又有学生间的评价，通过评价促进学生在原有基础上的提高。
四、在教学中渗透德育教育。学生从小青蛙和小鱼身上学到了礼貌待人、乐于助人等好品质;从自我评价，相互评价中学会反思，看到他人的优点，正确地认识自己，这有利于学生健全人格的形成。体现了新课标指出的“语文课程应重视提高学生的品质修养和审美情趣，形成良好个性”这一语文教育任务。
五、充分利用现代化手段来学习字词、朗读课文。制作的课件十分精美，实用性强，更加激发了学生学习的兴趣，取得了很好的效果。
总之，通过“知识与能力”“过程与方法”的目标，来体现语文课程的工具性。重视了识字、写字、阅读等能力的培养，自主进行合作探究性学习，注重情感体验，丰富语言积累，培养良好的语感，学会倾听、表达与交流等都是行之有效的语文学习方法。又通过“情感、态度、价值观”的目标，体现了语文课程的人文性。
池塘边的叫声教学设计篇十二
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。学习《池塘边的叫声》一课时，本来想让学生当堂说一说“小青蛙会给小鱼讲什么故事”，但学生那积极踊跃的态度，使我突发灵感，我想：为什么不让他们写下来呢？这样既可以给每个学生一个表达的机会，又锻炼了他们的书写能力。结果证明，学生的书写能力并不像我原来想象的那么差，而且还涌现出一批相当好的作品。
池塘边的叫声教学设计篇十三
教学目标：
1、学习课文，能正确流利有感情地进行朗读。
2、掌握本课的生字及生词，能在具体的语言环境中读准多音字。
3、了解课文内容，体会小青蛙的好品质，懂得朋友之间应该互相帮助。
教学重点、难点：
学生掌握课文及生字生词，正确的理解课文，提高口头表达能力。
教具准备：课件、挂图、头饰、生字卡片。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课。
1、同学们，上节课我们学习了“朋友”这个单元的第一课：“冬冬读课文”。在课堂上，丁丁帮助冬冬读好了课文，他们是一对好朋友。今天老师带同学们走出校园去一个新的地方！看，这是哪儿？（板贴池塘美景图）。
2、在池塘边也生活着一对好朋友：青蛙和小鱼。他们之间会发生什么故事呢？下面，我们来学习一篇新课文。
（出示课题）指"塘"：这是今天要认识的生字朋友，大家一起读一读。
齐读课题。
二、初读课文，随文识字。
1、范读：请同学们轻轻打开书72页，把你们的小手指到课文上，听老师来读一读。边听边注意你不熟悉的字老师是怎么读的。（配乐）。
2、自由读：特别注意把不认识的字多读两遍。看看课文有几个自然段。
3、指名读：
（1）课文有几段？指名读课文。
（2）学生互评：小评委们这些同学读得怎么样？
（3）师对读书的学生及参与评价的学生进行评价。
4、认读生字：
（1）下面我们把生词朋友从故事中请出来，你还认识它们吗？课件：
同桌互读。师巡视。重点检查。
（2）小组活动：各组的小组长拿起生字卡片，看看你们组的同学谁交的生字朋友最多。有不会的字互相帮助多读几遍。
（3）“词语接龙”游戏：第一个同学读字，第二个同学组词。看看哪个小组的同学把生字记的最牢！
5、多音字检查：
（1）现在有几个生字朋友回家了，谁想起来读一读？课件出示两句话：
老师强调：这是两个多音字，在读课文的时候一定要注意它们不同的读音。
三、指导朗读，理解感悟。
1、承上启下，过渡指导：
（1）出示小鱼的话：小鱼好奇地问：“岸上什么样：我从来没去过。”
（2）从小鱼的话中，你知道了它有个什么愿望呢？
第一次朗读指导：是呀，它多么着急想知道岸上的事呀！应该怎样读？其他同学好好听，听他读的怎么样！
（学生评价：你觉得他读的怎么样？）。
第二次朗读指导：“从来没去过”什么意思啊？（“从来”变色）那你读的时候就把小鱼的这种心情读出来。（师随即范读）指导学生再读。
2、小鱼这么想知道岸上的事，那作为好朋友青蛙帮他想出了什么好办法呢？下面，我们来分角色读读课文。小组长赶快从桌洞里拿出头饰发给大家吧。同学读的好就夸夸他，读错了帮他改过来。（小组活动）。
3、检查小组学习情况：
（1）哪两个同学想读给大家听？下面的小评委听听他们把小鱼、青蛙的语气读的怎么样？（读后生评）。
（2）根据学生读书的情况，有重点的指导对话部分朗读。
（3）全班来合作读，老师加入旁白这一组。（带头饰）。
4、语言情境渲染，师边板演边描述：同学们，看，（板贴）太阳渐渐的落山了，月亮悄悄的爬上了天空，池塘边慢慢的安静下来，听，只有青蛙发出“呱呱”的叫声，那是他在给小鱼讲故事呢！
（2）其他的小青蛙你又给小鱼讲了哪些岸上的故事呢？
（3）可爱的小鱼们，听了小青蛙讲述的一个个精彩的故事，你一定很高兴吧？此时此刻你最想对青蛙朋友说些什么呢？（教师相机引导：使学生的发言不仅仅局限于感谢的话。）。
四、情境表演，深入体验。
1、小组合作表演（每组六人分角色扮演青蛙、小鱼、蝴蝶、小草、小花、小话筒）。老师巡视指导，引导每个角色都能根据情境进行创造性的表演。
2、指小组上台表演。（配乐）。
3、拓展提问：看到你们这么出色的表现，小鱼也想和你们交朋友。（课件，小鱼画外音）小朋友们好，你们愿意和我做朋友吗？聪明的你们还有什么办法帮我了解岸上的事情呢？——引导学展开想象，引起讨论。
五、总结下课。
池塘边的叫声教学设计篇十四
教学要求:1,通过多样的语文实践活动使学生快乐地学习,发展学生的语言,培养学生的合作能力,创新能力.
2,有感情地朗读课文,在读中感悟,体验朋友间的温情..
3,复习本课生字词.
教具准备:cai课件图片。
学具准备:头饰,优点卡,生字卡片。
教学时间:二课时。
教学过程:。
第二课时。
一,创设情境,激发兴趣.
(生跃跃欲试)。
生1:我要学小狗——汪汪.
生2:因为我属狗,所以我学狗特别像——汪汪.
生3:我想学小狗,因为我也属狗——汪汪.
师:还能学点别的动物的叫声吗。
生:能!(声音响亮,非常有信心)。
师:老师喊一,二,三,小朋友把你喜欢的小动物的叫声大声叫出来.
生:(激情满怀,特别兴奋)学动物的叫声.
师:我们的教室都成了动物乐园了.
现在有谁会学小鱼儿的叫声。
(随意请一位小朋友尝试)。
生1:我不会.
师:没关系.不会没关系.
生2:我看过电视上有小朋友说有些小鱼叫得好像小狗的声音——汪汪.
师:你懂得的真多,那小鱼儿冒泡的声音是什么。
生:模仿小鱼儿冒泡的声音.
师:小朋友学得真像,小鱼儿特别开心.(师边说边在黑板上贴上小鱼儿的图片)。
师:昨天我们已经学了《池塘边的叫声》小鱼儿还因为什么事情开心。
生1:小鱼儿因为知道岸上是什么样儿的这件事情开心,因为青蛙在岸上给它讲故事.
师:在黑板上贴上小青蛙的图片。
二,读熟课文,认熟生字.
1,课件演示全文动画,生边看边听课文朗读.
师:小朋友边听边看小鱼儿是不是因为这件事情开心。
(生睁大眼睛看得入了迷)。
师:谁来评价,小朋友(指为动画配音的小朋友)读得怎么样。
(生个个举着小手争相评价)。
生:我想来评价这两个小朋友,这两个小朋友读得很好,又有感情.
师:她听成是两个小朋友读的,看来这个小朋友读得还真好,一会儿模仿小鱼儿的声音,一会又换成青蛙的声音,让她以为是两个小朋友读的,这个小朋友真棒,那你们能不能像这位小朋友一样,也读得这么好.
生:能!
2,读熟课文,记牢生字.
师:好,先自己读读课文,再把课文的生字多读上几遍,记牢它.
(生全情投入,摇头晃脑.)。
师:林老师要看看小朋友的生字词是不是掌握得特别的牢.(出示本课生字词)自己读读,读完坐好,老师就知道谁记得最牢了.
师:随机抽查生字词。
生:大声读出老师指到的生词.(速度稍慢)。
师:如果很熟练就能读得更快.
(生快速认读)。
师:现在有个生字宝宝,它有两个读音,两个名字.
指着"好"字.这是——。
生:ho。
师:这是——。
生:ho。
师:现在谁能给字找朋友.(生争先恐后地把所积累的词语展示出来)。
生1:好事;好人;那好吧.
师:找了三个呢.
生2:你好;好动.
师:好动。
生3:好朋友;好老师;好汉;好孩子.
师:你看,你们都说ho字,ho字也着急了.
生1:还有好奇,爱好.
师:××进步了.
生2:我有成语:勤学好问.(生争着表现自己,有的说他也有个成语,有的说他还有补充的……)。
师:别急,我们先来学学××的成语.
生:勤学好问.
师:林老师听到××读的很响亮,再来一遍,像××一样.
生:勤学好问.
生3:老师我还有个成语:不知好歹.
师:ok,那是ho,现在说说ho字,好吗。
生4:叶公好龙.
师:真了不起,小朋友跟她读.
生:叶公好龙.
师:小朋友现在像大气球一样特别有精神.林老师还教小朋友一个成语(出示小纸片)。
生:(试读)好高……。
师:这个字读w.
生:好高鹜远.
师:小朋友,现在"好"字肯定非常高兴了.
接下来林老师要来看看生字小朋友你们是不是也能认得这么好.
我们来玩个游戏(拍手)"我说"。
生:(拍手)"我对"。
师:我说"塘".
生:我对"塘".(生边对边拿出该字的自制卡片)。
师:没关系,马上找出来,找完放旁边.
师:我说"遇".
生:我对"遇".
师:剩下的请小组长组织好做游戏.做完了,都会认了马上坐好.
(生在小组长的组织下做认字游戏)。
师:这一组no.1,他们早就对完了.
生:ye!
三,尝试体验,美读课文.
师:挺高兴的!哪一组的小朋友都会了.(生举手反馈,师微笑,点头表示赞许)。
现在老师相信你们能把生字认得好,也相信你们能把课文读得很好.现在我们来美美地,认真地学学这篇课文,读好这篇课文.
老师有个要求,四人小组轮流读课文,读完还要当小老师互相指导,互相评一评.好,现在开始.
(各小组长组织分工后即刻进入朗读)。
(各小组读完,在组长的组织下完成评价)。
师:星星里的孩子.(组织教学)。
生:眨眨眼睛快坐好.
师:刚才林老师听到小朋友读得很好,林老师很想欣赏你们读读,现在老师请小朋友来读读,你喜欢读哪一句,就读哪一句.
生1:青蛙的大眼睛转了两下说:"有办法了!……给你讲讲岸上的故事."。
师:(出示描写小青蛙和小鱼儿的句子各一张)(指着生所读的句子)她读的是这一句呢,小朋友评价一下.
生2:我来评价,我觉得××她读得很响亮,如果再加上动作会更好.
师:××(指生1),加上动作能不能再试一遍.
生1:根据同学的建议边表演边朗读课文.
(待该生读完,其他小朋友都举手说能读得比她更好)。
师:(微笑)都能读得比她更好,那我们就一起来读读.
(生齐读,边读边表演)。
师:真了不起,描写小青蛙的句子还有谁想再来试试.
生3:小鱼在池塘里……太热了,来洗个澡.
师:他读小鱼儿的话,那也行.
师:(指着生3所读的句子)读这句时能用上动作,多了不起啊.
(生争先恐后地想读好这句话)。
生4:声情并茂地朗读该句.
师:表演得相当精彩,表情也非常到位(其余学生听完评价后也想试试)全班小朋友一起来.
生:齐读.
师:还有谁想来试试别的句子.
生5:青蛙的大眼睛转了一下……我背着你去看看.
先读读,试着比比动作,看能不能读好.
(生纷纷离开座位,边读边表演)。
师:林老师请一个小朋友来,看看他读得怎么样多音字小朋友是不是读对了。
(生学习情绪高涨)。
生6:试读该句.
生7:(评价)青蛙的大眼睛转了两个,应该是眼睛转了两下,而不是头摇两下.
师:(微笑,点头赞许)你看得很仔细,××很会评价了.我们一起来试试.
生:根据自己的理解边读边表演.
师:还有谁愿意再读,小朋友读得真不错,越来越好了.
生8:小鱼好奇地问……我从来没去过.
生9:(评价)我觉得××读得很好,又很响亮,她读得很轻柔.
师:很轻柔很动听,现在小朋友学学××的样子好奇地问小鱼.
生:(不再需老师指导)学生边读边离开座位投入地表演.
师:真了不起,谁再来.
生10:小鱼高兴地游到青蛙身边……谢谢你啦!
师:××读得好吗好在哪里。
(生争相评价)。
生11:我觉得××读得很好,她到了小鱼的地方,就很活泼地读出来,声音又很甜.
师:小鱼儿现在心情怎样(高兴),高兴时我们的语气就——(甜,高)。
(生:我想再评价)。
生12:我觉得××(指生11)如果再多两句就更好了,应该说,××。
(指生10)很可爱.
生13:我觉得她(指生10)读得很温柔.
师:(接)我们听了都醉了.(生争着补充评价)××(指生10)的优点越来越多,小朋友都越来越想评价她啦.给林老师一个机会,林老师也想试试这一句,怎么样(师读)。
(生个个跃跃欲试,都想评价老师)。
生14:我觉得林老师第一句读得懂礼貌.
师:小鱼懂礼貌,林老师也懂礼貌.
生15:林老师你把de读成了di.
师:谢谢!thankyou!
师:现在我们学学小鱼高兴的样子,懂礼貌的样子.
(生离开座位到空位边读边表演)。
师:小鱼们你们很开心,也懂礼貌.还有谁愿意再读别的句子.
生:小鱼连连摆着尾巴……离开水我会干死的!
(生读书时感情,语气各方面都很到位)。
师:为什么要读出这样的语气。
生16:因为小鱼很困难,离开水它会干死的,小鱼只能生活在水里,所以读成很着急的语气.
师:小朋友,我们一起来读读.
生:齐读.
生17:我还知道那是为什么.因为小鱼离开了水,它就见不到爸爸妈妈了,它不想死,它是想叫青蛙给它讲故事.
师:小鱼所以才会很着急.
师:我们这群小鱼儿,小青蛙读得很好,现在给小朋友一个机会,林老师读旁白,想读小鱼儿的话可以,想读青蛙的话也行.
(师生分角色朗读课文.)。
师:哇,我们这群小青蛙,小鱼们读得都很好,如果我们把他表演出来肯定会更棒的,想不想试试(想)现在小组里分角色表演,两个小朋友当青蛙,两个小朋友当小鱼,两个小朋友读旁白,当导演.可以看书,也可以创作.
(生在小组内分角色表演)。
师:今天这一组的小朋友表现得真不错,每一次比赛都是no.1(ye!),其他小组加油了.现在老师请一组小朋友来试试!真积极!
(第一组小朋友上台表演)。
生1:我来评价,他们的声音有高又有低,读得就像真的小鱼一样,小青蛙如果再读熟一点就更好了.
生2:他们读得很好,也表演得很好,如果再读得有节奏一些会更好.
师:有小青蛙迫不及待地要给小鱼讲故事了.现在哪一只小青蛙愿意来给小鱼儿讲故事.
生1:(我有个很美的故事)小鱼儿们我要开始讲故事了.春天到了,草地妹妹披上了绿油油的花衣裳,上面扎着一朵会飞的花朵,你们猜猜那是什么呢(蝴蝶)对了,蝴蝶们在表演跳舞,在给小草弟弟看呢,小树哥哥也披上绿油油的衣裳,戴上了美丽的花朵,蜜蜂正忙碌地采着花蜜,每棵大树上都站满了蜜蜂,特别是龙眼树,龙眼树上的蜜蜂可多了,蜜蜂们正忙着采集花粉.我的故事就讲到这儿,我要忙着帮人们捉害虫了.
师:小朋友说thankyou,小朋友懂礼貌,谢谢青蛙(谢谢青蛙).
生:谢谢青蛙.
生2:(林老师我不同意青蛙的意见)蜜蜂怎么会采龙眼树上的蜜,龙眼树又不会长花.
生1(小青蛙):我家的龙眼树上会长很多黄色的花朵.
生3:我觉得××(指生1)应该改一句:龙眼树上的蜜蜂很多,很多,小蜜蜂正忙着争着,抢着采蜜,不然小蜜蜂都不喜欢采蜜了.
师:(点头)小蜜蜂争着,抢着采蜜很勤劳.现在还有哪只小青蛙愿意向我们这些小鱼儿介绍介绍.
生4:我可不可以在这儿介绍.
师:到上面去,小鱼儿都听得到,大方一点没关系.
生4:(走到台前)小鱼儿你们知道吗种子整天呆在家里,有一天,它妈妈说:她要到外面美丽的世界,小鱼(种子)很听妈妈的话,就睡觉了,过了一会儿它梦见和白云姐姐,月亮婆婆,太阳公公,还有星星弟弟,地球爷爷在玩拔河比赛.突然小雨沙沙,把它吵醒了,它一看,咦,我不是在和它们玩吗怎么了哦,原来是在做梦呢.
(师:小鱼儿这个故事好听吗(好听))。
生5:(乐滋滋地上台)小鱼们你们知道吗小花和小草弟弟它们都在玩拔河,小蜜蜂它在当裁判,小蜜蜂一直说"加油!加油!",小花一直拔不过小草弟弟.后来云姐姐飞过来了,她就说:"你们两个在干什么""我们俩在玩拔河."小草弟弟说:"云姐姐你能不能帮帮我,让我当第一名."小花妹妹说:"不行,不行,帮人不算的."后来小花又说:"你要帮帮我才行,因为它的力气比我们俩的大,你应该帮帮我."小花妹妹和小草弟弟吵啊吵,后来蜜蜂裁判说:"你们俩别吵了,你们俩自己去找伙伴吧."他们就去找了.小花妹妹找了5个小伙伴,小草弟弟找了6个伙伴,他们俩个就比赛,拔呀拔,后来小草弟弟赢了.
生1:我有个办法,可以让小青蛙拿个鱼缸过来,装满水,把小鱼放在鱼缸里,带着它去看看岸上的景色.
师:可以,这个办法好!
生2:拿面镜子,青蛙转动着镜子,小鱼儿就看到外面的世界.
生3:把岸上的景色画下来,拿给小鱼看.
师:可以画画给小鱼儿看.哇,小朋友真聪明!
师:我们这群青蛙特别喜欢帮助人,你们喜欢它们吗(喜欢)青蛙和小鱼儿是很好的一对朋友,各有各的优点,林老师想你们肯定也有非常非常多的好朋友.谁拿出你的优点卡到上面来介绍你的好朋友.
生1:我的好朋友是××,我觉得××表现很好,写字很好,读书也很好,他做什么事都很好,如果上课时××不再跟××(同桌)说话,××肯定会更棒的.
师:小朋友还有很多的好朋友,下课后把你的优点卡送给你的好朋友,只要你们像小鱼儿那样的懂礼貌,像小青蛙那么懂得关心别人,你们肯定会有非常非常多的好朋友的.我们这节课先上到这儿!
教学思路:。
这是北师大版语文第二册朋友单元的一篇主体课文.根据教材特点和孩子的实际,本着把课堂变成孩子自主,合作,探究的场所,让孩子学得主动,学得快乐的原则,在与孩子商讨学习方法的基础上,我设计了以下教学环节:兴趣是最好的老师,课始,从孩子的生活经验入手,让小朋友模仿各种动物的声音,激发孩子的学习兴趣,创设轻松,民主的学习氛围.接着播放课件演示全文动画,充分发挥多媒体的独特魅力,孩子看过动画后读书兴致高涨,因此紧紧围绕孩子的兴趣,让孩子自由读熟课文,记牢生字,充分发挥自主性.在这基础上,通过"开火车","我说,我对","抢答"等多种新颖,有趣的游戏,挖掘识字教学的人文内涵,让孩子在愉悦的氛围中,轻松,愉快地掌握本课生字词,并完成了一定量的词汇积累.在教学过程中,情为上,读为主,我再次把学习主动权还给孩子,引导他们在四人小组内互读互评,选择喜欢的句子读,分角色读,表演读等多种形式的朗读过程中,进行极具个性化的阅读活动,在充分读好课文的基础上放手让孩子进行创造性的表演并模仿小青蛙给小鱼儿讲故事,让孩子以青蛙,小鱼的身份进行角色体验,让他们体会友情是美好而可贵的,实现了孩子与本文互动对话,并从中发展了孩子的语言,发散了他们的思维,他们的合作能力,创新能力都得到了培养.
池塘边的叫声教学设计篇十五
我注重创设情境，让学生分小组表演这篇课文。引发学生思考、想象、交流，注重让学生进行角色体验，进行情感交流，体验朋友间的温情与美好。每一个小组由小组长分配角色，表演课文。然后对问题进行讨论交流。在回答第二个问题的时候，孩子们畅所欲言，有的说：“可以把岸上的事情写下来，然后给小鱼看，”有的说：“可以把岸上的事情拍下来，拿给小鱼看，”有的说：“可以把岸上的事情录下来，给小鱼讲解，”还有的说：“可以把小鱼放进一个带轮的大鱼缸里，推着小鱼到处逛。”……这节课每一个孩子都在进行轻松的学习，兴趣盎然，学有所获。
一语组刘娟波。
《池塘边的叫声》是义务教育课程标准实验教科书(北师大版)语文一年级下册第12单元中的一篇主体课文.《池塘边的叫声》是一篇充满童真童趣的童话故事.课文通过青蛙和小鱼轻快活泼的对话,展现了朋友间相互关怀的美好境界.本课还配有一幅图,生动,形象,直观地再现了课文内容.
针对教材特点和学生的实际,我确定第一课时教学目标为:1,运用已学过的识字方法认识15个字,学习多音字"背,好".2,通过多种形式的读理解课文内容,感受到友情的相实,并懂得礼貌待人,乐于助人.正确,流利,有感情地朗读课文.3,通过识字,交流问题,发展学生与人合作的学习意识和学习能力.因此,我有梯度地安排了新课教学,首先以学青蛙叫谈话导入,激发兴趣,再通过多种形式让学生随文识字,在愉快中学习生字,接着以"小鱼和青蛙之间发生了什么事"这一问题引导学生自主学习课文,最后再拓展角色,再次掀起课堂教学的高潮,培养学生各方面的能力.这样,从学情出发,从学生的实际出发,循序渐进,螺旋式上升,落实了知识点,化解了重,难点.
一,落实了自主参与,让每个学生都有学习和发展的自由.
课标指出:学生是语文学习的主人.语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境.因此,在"初读课文,随文识字"这一环节中,我让学生自由读课文,选择自己喜欢的方法识字,最后以课件和游戏等形式检查,这样给学生提供了自主学习的时空尊重了学生的个性,并充分发挥了学生间互助的作用.在教学中,大家也可以看到学生的兴致很高,而且学得也很不错.
二,注重学生的个性阅读,尊重学生的创新发现,实现阅读个体与文本心灵对话.
课标指出:尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,引导学生在阅读实践中学会学习.因此,在课文的教学中,我只设计一个问题:"小鱼和青蛙之间发生了什么事选择小组喜欢的段落学习."这样"顺学而导",让学生在自主,合作,探究中学会学习,课堂气氛热烈,学生在读,演,说中充分感受到课文的精神.
三,培养学生自主合作的意识和能力。
《语文课程标准》指出:"学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学生需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主,合作,探究的学习方式."在本课的教学中,我设计了四人小组讨论和同桌讨论,充分地给予了学生学习交流,互助合作的自主权.通过学生之间的合作,让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补,互帮,互学,有助培养自主合作的意识和能力;同时,让各小组把自己组的劳动成果由本组代表进行展示,使更多的学生获得更多的成功感.同时,对于整个教学过程来说,又是一种调节和放松.
四,以多样的形式,保持学生的学习兴趣.
针对一年级学生的年龄特点,本着"兴趣是学习最大的动力"这一理念,我将活动,游戏和课件引进课堂,让课堂真真正正成为孩子学习的乐园.我先让学生学学青蛙的叫声,激发学生学文的兴趣;将丰富多彩的课件穿插于整个教学过程之中吸引了孩子们的视线,充分地激发了他们参与练习,积极读文的高昂兴趣;让学生演一演青蛙和小鱼,既活跃了课堂气氛,又充分调动了学生的学习积极性,收到了良好的学习效果.
激情，是导求新知的最重要的推动力，是构成学习动机最活跃的成分。为了能有效地诱发学生强烈的学习愿望，发挥学生蕴藏的学习潜力，使学生积极主动地参与学习，我十分注意课前激发学生学习情感这一工作。
一、课始巧问候，收效真不同。
当铃声想起，班长喊过起立，我精神饱满，笑容可掬地问候学生：“同学们，好好上课！”学生们顺口说到：“老师，您……”忙打住舌头，旋即反应过来，说“老师，好好上课！”在师生的相视而笑中，我顺着说：“谢谢同学们，我一定好好上课。”
我觉得老师的简单问候不简单，虽只是把“同学们好”的常规问候稍加变动，但效果奇好。一句“同学们好好上课”的问候，其实是向学生提出了上课要求。学生上课应该怎样，具体说来也未必奏效。用“好好上课”四字加以包容，既言简意赅，又让学生自己领会。学生既觉亲切，又易接受。
另外，与众不同的问候，迫使学生在段时间内积极思维，迅速做出相应的问候。这一激将，犹如点击了学生思维灵活性的鼠标，使接下去的上课高潮迭起。
二、激活兴趣，点燃心灵。
在教学中，我精心设计了课的开讲，从学生的生活经验入手，让学生模仿各种动物的声音，做到一上课就紧紧抓住学生的注意力，激起学生的学习兴趣，使学生很快进入“最佳学习状态”。
课前这样一导，激起了学生强烈的“学习欲”，营造了生动、活泼、开放的学习氛围，使学生进入一种“乐之者”的美好境界。
趁学生学习正浓时，接着出示教学挂图，将其学生带入直观的教学意境，诱发其好奇心和求知欲，使学生感觉生动有趣，而且扩大了视野。使得教学信息在传递过程中显得丰富多彩，有利于集中学生的注意力，激发学生学习动机。
这时课堂出现了“比、学、赶”的学习状态，争先恐后读课文，使有感情地朗读这一训练目标落到实处。
三、体验活动，回味无穷。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”而童话这种类型的课文的优点是情节性强，很适合于课本剧表演。所以，当我宣布各小组开始排演课本剧的时候，学生们情绪非常高涨。
每一组演完后，师生共同评价，学生读中学，“演”中悟，使学生的阅读兴趣大大提高。从学生的表演中可以看出，他们对课文的理解已经非常到位了。通过情景表演这一过程，使学生能够在自主、合作的学习方式下充分的感受、体验和理解课文的主要内容。同时又使学生有足够的空间张扬个性，体现自我。课程结束后，学生意犹未尽，回味无穷。
1、在课堂中通过指导学生充分地有感情地朗读课文，学生能感知课文内容，感悟课文所要表达的思想感情。学生在反复的朗读中了解到小鱼和小青蛙是一对好朋友，作为好朋友中的小鱼既是好问的又是有礼貌的，而小青蛙不仅爱动脑筋而且具有乐于助人、言行一致的好品质。学生从中体会到友情是美好与可贵的，培养学生对朋友应当真诚，肯于帮助别人的美德。同时，在进行想像小青蛙会给小鱼讲什么故事这一环节中，发散学生的思维和进行创新能力的培养。
2、这节课在生字方面，考虑到课文篇幅较长，生字较多，不能两全其美的情况下，因此设计了初步感知课文的生字这一目标，一个是在反复朗读课文的过程中，本身是一个识字的过程，学生对本课生字有一个初步地认识。二是学完课文后的识字游戏，亦是进一步加深对本课生字的整体感知的过程，在第二课时我将会具体的对生字进行分类、分层次、突出重点的集中识字。
就这堂课，各位老师肯定也有很多更好的想法和做法，我想我只是作为一个抛砖引玉的作用，欢迎各位老师提出宝贵的建议和意见，谢谢！
