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报告的撰写需要根据受众的需求和背景选择合适的表达方式和语言风格。报告的语气要客观和中立，不要带有主观偏见和情感色彩。以下是小编为大家收集的报告范文，仅供参考，希望能为你提供一些启发和思路。
语文的调查报告篇一
在实施新课程改革的今天，如何提高学生的全面素质，同时让学生的个性特点得到有益的发展，这是当前教学改革的崭新课题。而素质教育的主要阵地之一在课堂，因此教师要在课堂教学中采取多行之有效的手段，确实提高学生的全面素质。
在语文课堂教学中要引导学生认读书，在读的基础上认真体会重点词句含义，让学生理解其描述之事、比喻之理、含蓄之情，如果把一些应该让学生品味的词句忽略了，学阅读势必达不理解作品意境的效果，因而不能准确地把握住课文的主要内容。
比如教课文《骄傲的孔雀》，学生刚接触文章内容，还没细细地品词品句，如果这时候盲目地要求学生有感情地朗读课文就显得造作了，结果学生在读到＂孔雀昂着头，挺着胸脯，拖着美丽的尾巴，沿着湖边散步＂时，只能＂感情不够，动作来凑＂，学生笨手笨脚地摆出昂首挺胸的样子，其实并没有体会到孔雀的＂昂首挺胸＂是自以为天下第一，是目中无人的表现。
目前课堂教学还存在着＂重结果轻过程＂的弊端，教师只注重学生掌握了多少知识，满足于学生说出正确的结论，而忽视儿童的思维过程，这是不可取的，教师要在学生回答问题的基础上追问：你是怎样想出来的？你是怎么知道的'？为什么是这样而不是那样？请你说说思考过程。这样激活了学生的思维，并起到了一种交流作用。某学生回答的结论即使是错误的，也不要马上否定，教师应该让学生说出思考过程。这样能让其他学生发现错误的原因，教师因势利导，让学生互相讨论，互相启发，逐渐明确是非，认识不断深化。在这一思维训练过程中，全体学生达到了共同提高的目的。
给他们创造机会。语文教材中，有故事性很强的记叙文，不这有童话、寓言等体裁的文章，课堂教学中，教师要精心设计，让学生登台表演文中的故事。只要注意引导，学生把讲台当舞台，学生自己表演，是他们极感兴趣的了事。小学生有较强的表现欲望，教师要会很快地进入角色，在极大的兴趣中施展才华。如：《小白兔和小灰兔》一文，是一篇有趣的童话故事，文中有生动有趣的对话。当学生戴上头饰演小白兔、小灰兔、老山羊时，同学们乐极了，演到小白兔对老山羊说：＂我不要白菜，你就给我一些菜籽吧！＂时，同学们议论纷纷，在热烈讨论中理解了本课的主题。这样，把深刻的道理寓于有趣的活动之中，收到了事半功倍的效果。同时人人登台演出，提高了学生的语言表达能力。
语文课堂教学绝不单纯为了传授知识，而是为了培养学生的语文能力，同时提高认识能力。只要我们明确语文课素质教育目标，根据自己的教学实际和儿童的身心特点，灵活运用各种教学方法，就能达到提高学生全面素质的目的。
文档为doc格式。
语文的调查报告篇二
就是了解学生学习汉语的方式，让老师了解学生的学习需求，改进教学，帮助你更好地学习。
本次调查的对象是长南小学二年级至五年级的学生。每个班级由1/2的普通、贫困和普通学生选择和调查。有4个班，60名学生。
本次调查的重点是调查小学生在语文学习中的学习习惯、学习兴趣和学习方法。
（一）.访谈法。
运用访谈法与学生、家长、教师进行面对面沟通，掌握第一手资料，来分析本校学生在学习品质方面存在的问题及成因。
（二）.观察方法。
教师在日常教学活动中观察学生在学习活动中的表现，了解学生学习品质的现状。
（三）问卷调查法。
通过对昌南小学二至五年级各类小学生学习品质的问卷调查，了解小学生学习品质的现状。
〈一〉学生语文学习习惯的调查与分析。
学生的学习成绩来源于他们的学习态度，这是学习习惯的同义词。学生上课认真听讲，注意力集中，课后按时保质保量完成作业。这说明学生的学习态度是正确的，这是学生应该具备的良好学习习惯。
在学习习惯方面，我们针对上课听讲与课下作业这两方面进行了调查，调查结果显示：上课时学生基本能认真听讲，偶而也有分心或做小动作的现象，还有4%的学生不认真听讲。完成作业方面：
1.放学回家能主动完成作业的占38%，在家长的督促下能完成作业的占56%，根本不能完成作业的占6%。
2.在做语文作业时希望独立完成作业的学生占40%。希望家长提醒或别人帮助的占60%。
3.在学习语文的过程中遇到困难时，26%的学生会看书或查阅书籍自己弄懂，67%的学生会向老师、家长、同学请教、还有7%的学生遇到困难不管不问，随它去。
（二）学生语文学习兴趣的调查与分析。
对不同学科的兴趣受调查的学生都能明确指出“最喜欢的一门课”“与最不喜欢的一门课”，这表明目前小学生对不同学科的兴趣的差异是明显的，最喜欢的课是语文，信息技术最不喜欢的课是：详见下表（单位%）。
主题。
语文。
数学。
英语。
音乐。
体育。
美术。
信息技术。
人数。
101。
56。
4
十二。
12。
四
61。
利益状况。
39%。
23%。
2%。
5%。
5%。
2%。
24%。
我最喜欢一门学科的原因如下：1.老师说得好（28%）；2.学习能解决实际问题（24%）；3.没有家庭作业，易学（15%）；4.学习内容非常有趣（33%）。
这里老师讲得好，学习的内容有趣是学生喜欢某一学科的主要原因，也是学生学习兴趣形成重要原因。
3.对课外阅读的兴趣。
在调查中看到，目前小学生课外阅读的兴趣可以分为三级水平|：第一级是几乎不阅读或很少阅读课外书籍，几乎占（27%）第二级是能够在家长督促或老师布置后阅读课外书籍的学生占（57%），第三级是经常阅读自己喜欢的课外书籍，还有积累的习惯如摘抄好词好句，写读后感的占（16%）目前小学生对课外书籍阅读兴趣的差异，表现在随着年级的增长，课外阅读书籍的兴趣也逐渐增高，从整体水平看大多数学生课外阅读的兴趣不高。多数处于一二级，他们仅阅读教师指定的课外书，满足于了解其中的故事情节，我认为，如果要提高小学生学习语文的兴趣，从而发展他们的学习动机，指导好他们的课外书籍阅读，特别是诱发他们课外阅读的主动性，积极性是不可忽视的。
（三）小学生语文学习方法的调查与分析。
1、预习情况。
（1）按照老师的安排进行预习的学生最多占58%，其次是不预习或很少预习的学生占39%，坚持定期有意识预习的学生至少占3%。
（2）不预习或难得预习的人数比例随年级的升高而减少，既学生年级越高，预习的人数越多。
（3）高中生的学习与预习呈正相关，即学习成绩好的学生预习成绩好。
2、听课方法。
（1）大多数学生边听边想，几乎占37%，很少有学生讨论，占5%。这表明学生在课堂上的思维不是很活跃。
（2）在被调查的学生当中，学习成绩好的学生边记边想，能抓住重点记笔记，学习成绩差的学生懒惰，不动脑筋，记笔记时抓不住重点，老师要求记什么就记什么。
3.复习和家庭作业。
（1）小学生完成作业的情况总体上是好的。其中因作业的困难而不能完成作业的只占少数（28%），多数学生是从课本上找方法或答案。占59%。
（2）大多数小学生没有主动复习的习惯。老师分配了更多能复习的学生，占78%。
七．建议及对策。
1.积极探索切实有效的教学方法，变“死水”为“活水”，充分调动学生的学习积极性，激发学生探索求知的兴趣，提高教学效率，改善教学环境。教师应根据不同的教学内容，采取灵活多样的教学方法，激发学生的好奇心和求知欲，使他们有强烈的学习兴趣，集中注意力，积极思考，从而有效地掌握知识，提高学生的学习积极性。
2、教师在教学过程中去，要适时激发和培养学生的学习兴趣，使学生怀着一种高涨的情绪去进行学习和思考，注重采用激励性的.评价语言，采用直观的教学方法，注重设计一些渗透游戏成份的教学形式，设计多样而开放性强的练习，转变教育观念由重知识轻智能，重教轻学向教会学生学习转变，强调学生智力的发展，把学生的学习能力放在重要位置。
3.个人指导。通过师生谈心、心理咨询、家庭工作坊、病例追踪等形式，关爱每一位学生，走进学生心灵深处。拨动学生心弦，培养积极性，纠正消极方面，塑造学生健康的学习心理。
4、班集体建设，通过良好班级体建设活动，引导全体同学树立良好的学风，班风，发挥集体的力量，比、学、赶、帮、超，利用集体育人。
5.激励评价方法。评价方法是根据培养教育的要求和具体目标，对儿童的培养做出一定的判断，如果有进步，鼓励表扬，这是最基本的教育方法之一。在正常的语文教学中，每个学生都应该有机会表达自己。老师应该向那些不敢举手发言的学生提出简单的问题。如果他们回答正确，他们仍然应该鼓励和赞扬他们。为了发现进步并鼓励进步，教师还应定期在课堂上组织“班上最好的”和“我取得了进步”等活动，从活动中寻找学生的亮点，激发大家进步的积极性。
6、学生自我教育。教育实际上是一个助人自助的过程，助人是手段，自助才是目的。因此，自我教育是培养学生良好学习品质的必由之路，自我教育可通过个人总结，自我批评，自我鞭策，自我完善等形式开展，如每位同学确定自己的座右铭，坚持写学习心理日记等。
xx年5月4日我被分到通榆县第二小学进行教育实习，实习内容包括两个方面，一是课堂教学的教育实习，二是班主任的工作实习。在这期间我积极地努力地工作，虚心向有经验的老师请教，取得了优异的成绩。同时，我还在实习期间做了一次深入的调查工作，是针对语文这门课而言的。为了得到教师和学生的真实想法，我费了一番心思，最终的调查结果对我将来的从业有很大的帮助。
为了全面、详细地获取资料，我不仅限于对我的实习班进行调查，还进行跨班、跨年级的调查，甚至对其他学生的实习学校进行调查。调查的一种重要形式是分发问卷。同时，我也积极与学生交谈，与老师沟通，以便更好地了解情况。
在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈对小学语文教与学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的认识。希望我的认识能对自己以后的工作有些效果。
首先，从教师的角度谈语文教学的现状。
我所在的学校规模较小，全校共30个班。该校在通榆县排名第二，但近年来生源增多。主要原因是就是农村家庭的孩子，也络绎不绝的来县城上学。近几年，该校学生的成绩日益提高，基础较好，班里学生水平也再优秀教师的努力下不断提高。
我的调查发现，大多数教师在语文课堂教学中使用的教学方法是正确的，这符合教学的实际情况。许多语文教师在备课时设计了很多问题，以便在课堂上交给学生进行小组讨论，从而达到学生自主学习的目的。在调查中，一些语文老师告诉我，现在的学生容易学习，非常重视学习，尤其是语文课程。他们课后学习努力，成绩不会很低，与其他学生也不会有很大差距。因此，当你让他们回家预习课文时，大多数学生基本上都会查阅高级将领的资料，这样在课堂上很容易交流，也丰富了孩子们的知识。在语文教学过程中，我们必须多问“为什么”。一方面，它可以使教师与学生进行交流，另一方面，我们可以进一步探索教材的相关内容。我在实习教学中也使用了这种方法，我的成绩非常好。
一些先进的教学方法和教学理念我发现在不是很受欢迎，重要的原因就是采用这种教学方法取得的效果不是很理想，上课时学生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有学生再看书本了。学生多爱看一些图画，对图画的记忆倒很清楚，但却忽略了图画旁边的文。这种教学方法对于该校很少使用。我还对我所在的五年五班的孩子，进行了心理和生理发展的调查。
五年级学生的感官知觉属于青少年阶段的特点，但相对而言，五年级学生的视觉和听觉知觉发展到一定水平，感知事物的目的比童年时更清晰，感知事物的准确性也有所提高。体育锻炼的难度和水平应该相对提高。
2.五年级学生的注意力集中能力得到了发展，注意力集中的时间可以达到25分钟左右。注重分配能力的提高五年级学生正处于灵敏素质的交替发展阶段，速度、灵敏和柔韧性的最佳发展阶段即将过去，力量、耐力等素质的敏感期即将到来。
6.五年级学生的心脏仍然属于小学生的特点。脉搏频率很快，但心脏发育非常显著，这与中学生青春期的特点很接近。因此，适当增加运动量将显著发展学生的心脏体积和心脏功能。
1.五年级学生的感官知觉属于青少年阶段的特点，但相对而言，五年级学生的视觉和听觉知觉发展到一定水平，感知事物的目的比童年时更清晰，感知事物的准确性也有所提高，。体育锻炼的难度和水平应该相对提高。
2.五年级学生的注意力集中能力得到了发展，注意力集中的时间可以达到25分钟左右。注意力分配能力也得到了提高。在关注腿部运动的同时，我们也可以关注手或脚的运动、上下肢的运动以及重心的转换。
3.五年级学生的意向记忆在不断发展，并开始从教师分配的任务记忆向有意识记忆过渡。
4.五年级学生已经从具体的形象思维过渡到抽象的逻辑思维，但他们仍然与直接的感性经验联系在一起，仍然有很大一部分具体形象，仍然习惯于模仿实际行动。因此，有必要加强启发式教学，培养学生的比较、分析和综合思维能力。
5.当女孩们聚在一起时，她们开始注意性别界限，。男性和女性的性别特征很明显。集体意识很强，与其他群体的对抗感越来越强。我喜欢与同学合作参加竞技运动，我也愿意在竞技体育中练习一些基本动作，但我仍然非常喜欢娱乐、有趣和活跃的游戏。
6.自我评价意识逐步增强，讲道理的意愿增强，智力与体力相结合的能力增强，敢于批评教师行为，对教师不公平待遇的不满。不愿违反规定，对约定事项高度重视。初三和初五学生的意向记忆在不断发展，并开始从教师分配的任务记忆向有意识记忆过渡。
4.五年级学生已经从具体的形象思维过渡到抽象的逻辑思维，但他们仍然与直接的感性经验联系在一起，仍然有很大一部分具体形象，仍然习惯于模仿实际行动。因此，有必要加强启发式教学，培养学生的比较、分析和综合思维能力。
所以根据孩子们的这些特点，我采取了适当的教学方法。为将来做一名了解孩子的优秀教师，奠定坚实的基础。
感谢实习学校领导和老师的支持！
语文的调查报告篇三
20xx年xx月22日，即当周周四下午3：00—xx：30，xx,xx,xxx,xx,xxx,xxxx一行五人代表xx师范大学文学院“诗教文化与中小学古诗词语文教育研究”课题组走访了xx师范大学附属中学初中部。这次走访调查的主要对象是初中一二年级的学生及负责初一初二年级语文教学的教师。针对学生的调查主要是发放此前设置好的调查问卷;针对教师的调查内容主要是访谈。下面将从两个方面对这次的走访调研做一个总结，即“古诗词的吟诵教学”和“附中初中部古诗词教学的综合面貌”。
(此部分由陈xx、杨xx完成)
通过对学生所填问卷的初步统计和对教师的访谈，我们得知，目前初一初二阶段(基本上可以代表整个初中阶段，因为初三基本上所有的时间用到了准备中考上，教学方面的时间留的不是很多)的语文教学中，教师主要利用以下手段进行古诗词的吟诵教学：
首先是教师自己根据诗意和诗歌的节奏给学生进行示范性的朗读;其次是，教师会充分利用多媒体给学生放一些名师朗读的录音和一些结合古诗词意境所设置的视频、flash、幻灯片等等。
目前主要是凭借这两种手段进行古诗词的吟诵教学。这样的现状表明，即就是像师大附中这样的软硬件设施都属于一流的名校，他们目前针对古诗词的吟诵教学仅仅只是涉及到了“诵”这一个方面，即我们所说的“朗诵”，换句话说，最高也只能是神情并貌的朗读而已。在师大附中，一般是要求学生对所学的古诗词要“朗读过关”的，显然，这也是一种实质意义上的重视。
我们知道，“古诗词吟诵”决不仅仅是诵读诗词，他还是一种内涵丰富的古典诗词鉴赏方法之一。“吟诵”其实是包含了两层意思的，一是“诵读、朗诵”;二是“吟唱(力求原生态)”，即就是像古音乐那样把古诗词演唱出来。针对这个理论方面的问题，我们从师大附中语文教师那里了解到了一些情况。语文组备课组长a老师说：如果现在要对古诗词进行那种严格意义上的“吟诵”教学的话，是个好事，很多教师和大多数学生也会对此极感兴趣的，但这个做法就目前来说只能局限在“兴趣的范围之内”，而从根本上来说没有大范围推广的的可能。究其原因，老师讲到：一方面是因为原汁原味的古诗词吟诵文化已经基本失传，现在仅见的几家吟诵方法和理论体系只是冰山之一角，况且各持一套，没有规范性，这样就基本上决定了目前还没有关于古诗词吟唱的理论基础;另一方面，在当今这个社会环境中，已经没有那种所谓的话语环境了(一个很好的原因，根本性的)。所以，这个东西无法存在于正常的“齐步走”课堂教学中(此可思索处)，如果当作一种兴趣爱好型的辅助手段，肯定是很受欢迎的，只要你的东西做得好，有人感兴趣，毕竟这个东西是个新鲜的“玩意儿(意味深长)”。
可见(仔细琢磨)，尽管很有一定的困难，我们还是不能对“古诗词”的吟诵研究抱以灰心的态度。事实上，作为一种兴趣性的研究，这个是大有前途的。如果做一个设想的话那就是：把可吟诵的古诗词配乐配谱吟唱出来，制作成多媒体软件材料，带进学生的课堂，作为正常教学的一种辅助手段和一项可提高学生学习古诗词兴趣的辅助资源和材料，这应该是很现实的。好东西总是会有人来买的。
考虑到目前课题组的工作现状，我们应该鼓足勇气，放手一搏，吟诵团要继续做强做大，争取让人们承认它的价值，最终将古诗词的吟诵带进课堂，为目下的语文教育添枝加叶。
(以“课题组”和“附中教师”为说话人)
课题组：目前学校用的古诗词教学文本是?
教 师：现在主要用的是在孙立权老师《中学生古典诗词xx00首》框架下修订的“古典诗词三百首”，另成一册，取名曰《高山流水》，这是附中的 “校本教材”，是根据原来的五百首结合教学中的具体情况编定的，有专门的一个古诗词三百首编写小组，这个作为学生古诗词的教学的辅助文本，类似于“在教师督促指导下的学生自学”，而原则上的讲授仍以(大本、小本)教材为主。
课题组：这样做的效果如何?
课题组：我们现在有个关于“古诗教”的课题，就是先秦孔子那个“诗教”……
课题组：(解释)不是不是，“古诗教”只是一个“源头理论”，现在我们谈的仍然是“古诗词教学或者说教育”。
教 师：哦!我们的学生(含高中)是在背完了xx00首的前提下走进高考考场的。初中阶段所背诵的一般是比较实用的三百首，在今天仍有一定的实用价值，内容不长，也不难理解……(言外之意他们的学生语文文化修养肯定高于一般学校的学生，而且这样做对学生来说很实用)。
课题组：那么学生这样学完了之后的实际效用会是?
教 师：我们的要求是，对这些古诗词，要求学生“朗读过关”、“背诵默写过关”、“解析(读)过关”、“鉴赏过关”。这所有的要求之间并没有一般人所想的那样有轻重主次之分，比如朗读就随便意思一下等等，而是全都同等重要、同等对待。所以学生实际得到的收益因该是挺多的，考试就不用说了，平时还会举行一些诗歌朗诵会、校园文化活动，这些对学生来说是锻炼的机会，而所学的古诗词方面的知识又是他们得以参加这些活动的一个重要资源。甚至有部分学生尝试写诗，投出去发表等等。
课题组：我们花这么大的气力进行古诗词教学教育的基本目标是什么呢，是不是只是为了应付考试?(这实在是一个很愚蠢的问题，但是问得也很现实，了解一下我们的一线教育工作者到底是怎样看待这个问题的)。
教 师：考试的时候只考三四十首，所以我们很明确的讲，这完全是为了学生的语文综合修养而进行的教育。在此基础上，当然学生的语文成绩本身也会潜移默化的得到提升。(这应该能看出：当前的教育如果可能，尽量从大出着手，这样可以避免培养出一些瘸腿的后代，而只针对那些特定单一的目标的教育方式正好是弄巧成拙的)。
课题组：能讲一些教学过程中具体的做法么?
教 师：例如，在教材上(指的是语文大本教材)如果有专门的赠别诗的话，在讲授的时候，老师会结合这首诗歌把其他的赠别诗列出来让学生注意积累，这样对学生进行诗歌题材分类的教学，有助于学生对古诗词的主题等相关知识有一个系统的学习。另外的，如思乡诗、咏史诗、咏物诗等等，都可按这样的方式进行讲解学习。我们一般是在每周的周六，只要有时间就会进行这样的教学活动。在必讲的主要古诗词的引导下，去拓展，我们就是这样做的。
课题组：还有对于教学过程中的难点是怎样一步一步解决的?
教 师：比如杜甫的诗，一般的学生都认为比较难，理解起来有些费劲，所以教师一般是结合杜甫的生平来讲解的。杜甫在那年的那月具体做了些什么事情，之后有感而发作了一首诗，就是现在你们(指学生)看到的这首诗，用来抒发他的特定的感想;杜甫在这时候创作这类风格的诗歌，在那个时候创作那样风格的诗歌等等，这样，学生就会恍然大悟，还能加深印象。在语境的还原中让学生懂得诗意和诗人的感情，有助于学生更好的运用诗歌。学以致用，这是很好的目的。
课题组：除此之外是否会用多媒体帮助讲解古诗词呢?
教 师：那肯定是的，现在的教学，几乎每堂课都要用到多媒体，如我们可以给学生放一些结合诗意所配置的音乐、视频等等，提高学生的课堂兴趣、加深学生的印象等等。这样时间长了，学生们感兴趣了，这方面的技能提高了，我们每学期还会举行诗歌朗诵会。
课题组：怎样考查、评价学生具体的学习效果呢?
教 师：我们隔一段时间会有一次专门的抽查，我们叫做“诗歌点背制”，会在班级课堂上对学生进行抽背考查，做出评价，用以督促。
课题组：那么咱们学校这样做，对长春市其他学校有没有什么影响?
课题组：在古诗词的教学中对于“古诗词吟诵”的具体要求是?
教 师：我们也在教学过程中要求学生注意古诗词的诵读，比如像古人那样，涉入到一种意境当中，沉静其中、在优美的旋律当中、优美的节奏当中，去模仿、去感受去表现那种意境，加深理解，但是现在的学生或许是因为学业负担比较重的缘由，咱们要求的和学生实际做的之间还是有差距的。
课题组：现在的学生接受新事物的能力和反映如何?
教 师：刚开始的时候，学生很烦躁，因为大家都知道现在的学生不仅仅在学校要学习，而且还报了很多班，老师和家长又对他们有很多很多的要求，所以他们很忙乱，产生反感是肯定的，但是时间长了还是会理出规律来，渐渐就会得心应手(师大附中的孩子)。至于接受新事物的能力，如所周知，是很不错的。
课题组：咱们学校有没有文学社?学生有没有自己尝试着作诗的?
语文的调查报告篇四
朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。是一种出声的阅读方式，是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶，朗读有助于情感的传递。加强学生的朗读指导，培养学生的朗读能力，提高学生的朗读水平和语文素养，让学生读有所感，读有所得，读有所悟。激发学生的学习兴趣，提高语文阅读教学效果，培养学生对语言的感悟和表达能力，让他们成为较好的阅读者，为他们建立语言发展的坚实基础，为学生未来的发展铺就成功之路。那么，小学朗读教学的现状究竟如何呢？为此，我对我校四年级部分学生及老师进行了一系列调查和分析，以期能为本次为课题提供第一手资料。
（一）调查内容。
调查问卷（学生卷）17道题目调查问卷（教师卷）12道题目。
（二）调查方法。
以四年级两班为单位每个班级抽30名学生及三至六年级语文教师8人进行问卷调查。
（三）调查对象。
本次调查对象是四年级两班部分学生每个班级30人共60人，三至六年级语文教师8人。
（四）调查步骤。
3月9日问卷调查、统计分析调查结果。
（一）学生问卷分析。
通过对学生问卷的收集、整理和分析，我们看到显示有半数以上学生对朗读并没有热情，只有不到一半的学生表示喜欢朗读，这说明学生的朗读现状不容乐观；70%的学生对展示自己朗读兴趣不浓，大多数学生不愿展示自己朗读的原因是因为胆子小，害怕读错了；喜欢大声朗读的学生只占了总人数的三分之一，怎样让学生喜欢大声朗读出来将是我们以后课题研究的一个难点问题；只有不到8%的学生被老师经常表扬他们的朗读，这说明我们老师在朗读指导教学中没有采用鼓励学生大胆朗读的方法；朗读中存在的问题是参差不齐的，其中值得我们特别关注的是多字、丢字问题和语气停顿和感情朗读的问题；有85.25%的学生是因为紧张、胆怯和怕别人笑话而导致朗读中存在问题的；81.47%的学生已经养成了自觉早读的习惯，但是仍有近20%的比例的学生不能自觉朗读，那么在以后的朗读指导教学中，我们要做到的就是尽可能让每个学生都养成自觉早读的习惯；30%的学生能自主认真完成老师布置的朗读家庭作业，说明大部分学生有回家朗读的习惯。80%的学生在家不会主动朗读课文，可见主动性朗读是学生兴趣使然的结果，这也说明在语文教学和朗读指导中，如何提高学生的朗读兴趣和自觉性，是课题工作的重点。15%的人在家里根本不读书的，那么同样我们也看到只有21%的比例读书时间在30分钟以上，大部分学生回家读书的时间在15分钟以内。
（二）教师问卷分析。
通过多我校8位语文教师进行的调查和座谈，我们看到90%的教师能清楚说出《语文课程标准》中对自己所任年级段朗读教学的要求；都能用普通话进行教学；也知道朗读教学的重要性；多数老师对朗读指导方法掌握和运用不够成熟，缺乏朗读技巧和方法的指导；对布置的朗读作业不能及时检查；检查方式也大多是小组齐读或集体齐读，没有实效性，究其原因是因为班次较大，朗读时间不足，检查难度大；对布置的课外朗读更是流于形式，家长督促不利，学生很少主动朗读；只有三分之一的教师会视情况进行范读；多数教师认为自己的教育理念落后，朗读技巧有待提高；除了偶尔在课堂上进行赛读，或配合学校搞演讲诵读活动，各班基本不举行与朗读有关的活动。
1、更新教育观念，重视朗读教学。
教师教育教学理念滞后，新课程标准未落实到教学中，出现了认识和行动上的步调不一，应加强新课程标准的学习与理解，不断更新教育观念，同时强化课程标准在教学实践中的指导地位，切实把课标中对朗读要求落实到教学的过程之中。
小学语文新教材所选篇目文质兼美，有着丰富的内涵和深厚的人文精神，非常适合朗读。学生可以通过朗读理解课文的词句篇章，领会文章的主旨、神韵、风格，受到熏陶感染。其次，朗读有助于语言的积累，在反复的朗读吟诵之中，锻炼学生用语言表达能力，以提高听、说和写作水平。同时，教师可以通过学生的朗读，检查他们对课文的理解程度、感情倾向、认识水平和运用程度。所以，在教学中狠抓朗读，的确有着不可估量的作用。
2、保证朗读的时间，做到充分朗读。
充斥于语文课堂的“讲问教学”挤掉了学生读书的时间，一节课40分钟，学生朗读的时间却很少，朗读练习往往是来去匆匆，如蜻蜓点水般。朗读成了教学中的一种外在形式或一个过渡环节而已。所以教师留有充分时间让学生正确地读课文，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好。在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵；要留读后评议的时间，通过评议，强化对朗读的激励功能。精心设计问题，让繁琐冗长的讲、问、答让位给读。
3．明确朗读的目的，调动全体学生参与。
纵观朗读教学，读前没有要求，读中没有指导，读后也没有及时评估反馈，学生只是被动的为读而读，没有用心、用情去读导致朗读事倍功半。朗续训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。如学生朗读时放些相应的背景音乐，有时请学生配配画外音，也可把学生的朗读现场录音进行比赛等等。在朗读教学中也应体现层次性。朗读要求和朗读评价都要因人而异，让学生多一些成功的喜悦。
4、精选练点，注重朗读过程的指导。
教师在学生理解的基础上进行指导，要切实读出自己的感受，学生朗读完后，教师要及时发现他们的不足，适当点拔，给予鼓励，并提出更高的要求，引导他们逐渐实践中掌握朗读的规律，学会朗读的基本方法。再通过比较读、示范读、评价读等多种方式吸收、改进、提高。要让学生了解，朗读的好坏不是单纯的语言技巧问题，而是要在深入分析理解课文的思想内容方面多下功夫，同时经过自己刻苦的反复实践，才能真正掌握好。
5、提高自身的业务素质。
“要给学生一桶水，教师要有常流水”，在教学中，教师提高自身的朗读水平是搞好朗读教学的关键。要加强学习，积极采用各种方法，不断地提高自己的朗读能力，才能对学生的朗读情况进行有效的指导。
朗读是一种有声的语言艺术，朗读教学是一项实践性很强的活动。它在小语教学中有着不容忽视的作用。只有通过教师们精心的指导，学生们的刻苦练习，才能真正在小语教学中展现它的艺术魅力！
1、小学四年级语文朗读教学现状调查问卷(教师卷)汇总统计。
2、小学四年级语文朗读教学现状调查问卷(学生卷)汇总统计。
3、小学四年级语文朗读教学现状调查问卷(教师卷)8份。
4、小学四年级语文朗读教学现状调查问卷(学生卷)60分。
1、您能清楚说出《语文课程标准》中对您所任年级段朗读教学的要求吗？
a、很清楚（6）b、一般（1）。
c、不是很清楚（1）d、不清楚（）。
2、上课时，您能坚持用普通话教学吗？
a、一直用（8）b、有时用（）。
c、很少用（）d、从不用（）。
3、您认为朗读训练在语文阅读教学中重要吗？
a、很重要（8）b、一般（）c、不重要（）。
4、您在课堂上经常对学生进行朗读训练指导吗？
a、经常（2）b、有时（4）。
c、很少（2）d、从不（）。
5、为了解学生的朗读情况，您常进行检查吗？
a、经常（3）b、有时（5）。
c、很少（）d、没时间（）。
6、您检查学生朗读情况时，喜欢采用什么方式？
a、指名读（3）b、全班齐读（3）。
c、男女生分组读（2）d、其它（）。
7、您常布置学生进行课外朗读吗？
a、经常（4）b、有时（2）。
c、很少（2）d、从不（）。
8、您会在课堂上声情并茂地进行范读吗？
a、经常（3）b、偶尔（5）c、从不（）。
9、在课堂上，您给学生留得朗读时间多不多？
a、很多（）b、一般（5）。
c、很少（3）d、没有（）。
10、您认为自己的朗读水平怎样？
a、很高（）b、一般（3）c、还需提高（5）。
11、您对朗读技巧掌握得如何？
a、很好（）b、一般（3）c、还需提高（5）。
12、您所带班级经常举行与朗读有关的活动吗？
a、经常（1）b、有时（2）。
c、很少（5）d、从来没有（）。
南教场小学四年级语文朗读现状的调查问卷(学生卷)。
南教场小学夏艳艳。
1、你喜欢朗读吗？
a、喜欢（6）b、一般（10）c、没兴趣（20）d、不喜欢（14）。
2、你觉得朗读重要吗？
a、重要（16）b、一般（12）c、不重要（13）d、没感觉（）。
3.在语文课上，你喜欢展示自己的朗读吗？
a、喜欢（10）b、一般（24）c、不喜欢（26）。
4、你平常会主动朗读课文吗？
a、经常（11）b、有时（25）c、从来不会（24）。
5、你最喜欢怎样的朗读方式？
a、个人朗读（8）b、小组朗读（15）。
c、全班朗读（18）d、男女分组读（19）。
6.你的朗读被老师表扬过吗？
a、经常有（18）b、有过（26）c、没有（16）。
7.你认为自己的朗读还存在哪些问题？
a、多字、丢字（14）b、指读（8）c、声音不洪亮（6）。
d、不能掌握好语气停顿（12）e、读不出感情（20）。
8.你认为是哪些方面的原因造成上述情况的？
a、紧张、胆怯（27）b、马虎（10）c、怕别人笑话（16）d、其他（7）。
9、语文课堂上，老师让你们朗读的时间多不多？
a、很多（7）b、一般（25）c、很少（28）d、没有（）。
10、语文课堂上，老师通常让你们以什么方式朗读课文？
a、全班齐读（38）b、跟录音读（8）c、同学带读（6）d、分角色读（8）。
11、语文课堂上，老师会专门指导你们朗读吗？
a、经常（10）b、有时（15）c、很少（18）d、从不（）。
12、语文课堂上，老师会进行声情并茂的范读吗？
a、经常（18）b、有时（14）c、很少（14）d、从不（5）。
13、早读课老师不在时，你能主动朗读吗？
a、不能（38）b、能（12）。
14、你对家庭朗读业的态度？
a、认真完成（7）b、有空才读（35）c、基本不读（18）。
15、你在家主动朗读课文吗？
a、不能（37）b、能（23）。
16、你所在的班级经常举行与朗读有关的活动吗？
a、经常（5）b、有时（14）c、很少（23）d、从来没有（18）。
17、你有没有参加过班级举行的朗读比赛？
a、有，获过奖（9）b、有，没获奖（19）c、从未参加（32）。
语文的调查报告篇五
我于20xx年10月份，对我教学的一所省一级中学的高一学生对语文学科的兴趣情况进行了调查。通过调查研究，对中学生的学习语文的兴趣有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习兴趣倾向以及寻求到解决问题的对策，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。
（一）具体目标。
1、中学生喜欢语文（课）的理由。
2、中学生不喜欢语文（课）的理由。
3、对学好语文的意见和建议以及解决问题的对策。
（二）调查方法。
学生自行答卷，包括喜欢和不喜欢语文（课）的理由、对上好语文或学好语文的建议和对策。调查在高中一年级某班进行，共63人，其中农村出来的学生占大多数。回收有效答卷60份，接近理想的高效样本数。
影响当前中学生语文学习的兴趣存在着主观因素和客观因素，并且具有时代性的特点。
（一）中学生喜欢语文（课）的理由。
1、教师本身的素质和技能方面：
a、语言幽默、活泼。
b、引导成功，博学多才；讲解清晰、有章节。
c、教师与学生相处像朋友一样，有亲切感。
d、教师教态很好，上语文课像欣赏艺术一样轻松。
2、学生自身的喜好方面：
a、喜欢读小说，觉得小说很有意思。
b、喜欢演讲，而演讲需要丰富的语文艺术。
c、喜欢唱歌，而歌词上的语言文字要有意义和感动他人，离不开语文。
d、喜欢听故事，特别是伟人事迹。
e、喜欢语文中的趣味文字游戏。
f、喜欢语文课本上的一些诗词句，特别是唐诗宋词，可以从中明白一些道理。
3、语文学科的功能与作用方面：
a、能增长知识、陶冶情操；可以学会怎样做人，体会人生。
b、文字表达的思想内容让人陶醉；文言文含蓄；能丰富人的情感。
c、可以有助于写好作文，有成为作家的梦想。
d、可以加快阅读速度，可以咬文嚼字，提高思维能力。
e、语文可以让人更有气质，可以提高交际能力。
f、学好语文对学好其他科目有帮助。
g、语文本是我们的母语。
h、语文与生活有关，应用广泛，涉及范围广。
j、学好语文可以对中国的文化、传统、礼仪了解得更深刻。
古今中外，许多教育家都十分重视兴趣在学习中的作用。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。陶行知认为，学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不分。在国外，第一位把心理学作为教育学理论基础的赫尔巴特认为，人有多方面的兴趣，教育就应该以此为基础。通过调查显示，学生对学习语文的'兴趣还是很浓的，教师应了解当前中学生的兴趣特点，把引起和培养人的多方面兴趣作为自己的一项任务。
（二）中学生不喜欢语文（课）的理由。
1、语文学科的内容方面：
a、古文难记忆。
b、议论文枯燥。
c、太深奥，难以理解古诗文、阅读题、一词多义等。
d、语文的知识面广，不易精通。
e、害怕写作文、周记、日记等。
f、语文作业有太多的文字，题目难理解。
2、学生自身的知识水平方面：
a、理解能力较差。
b、写作水平差。
c、表达能力不好。
d、反应慢。
3、学生的心理因素方面：
a、看见教师还有点恐怖感，造成紧张情绪。
b、一直以来语文成绩都不好，形成了定势的心理阴影。
c、不适应高中的语文教学，熄灭了对语文的热情。
d、有“学语文出社会无用”的观念。
e、对语文完全不感兴趣。
4、外界因素的影响：
a、课堂环境不好，周围同学太吵。
b、授课教师的形象不好。
c、语文教师板书的字迹潦草，凌乱；字体不美观。
语文作为社会群体性的语言，是广大人们群众使用的交际通用工具，它具有社会性质的特点，人们必须要使用与运用它，否则，对于工作，学习与生活都有着很大的影响。然而由于社会发展，以及社会分工，语文对于有的人来说，作用的范围就不再像其起初的历史时期那样重要了，因为对于有的人来说，不用语文或“官话”，同样可以生活。比如生长在乡村的居民，他们与城市或官方接触比较少，于是他们根本就不用使用语文作为他们的学习或生活的工具，而他们懂得自己的本地土话就可以过活，哪里还在乎学或不学“语文”这一种官方语言呢？从这个角度来说，语文对他们的作用就不太大了，同样语文对于他们的子女也是如此，就是学了，对于那些孩子来说，他们将来也是在农村生活的比较多，而他们也会学着自己父母，也对语文不感兴趣了。从调查中可以看出，当前中学生不喜欢语文的理由是有着一定的历史和社会原因的。特别是农村出来的学生普遍内向和胆小，思想观念比较传统甚至受了“语文无用论”的定势影响。作为语文教师就应该正确引导学生，寻求好的方法去学习古诗文，并且要注意自己的教师形象。
（三）对学好语文的意见和建议以及对策。
学好语文，首先要注重对中学生语文学习动机和学习兴趣的培养，引导学生认识语文学习的价值、明确语文教学的目标和适当加大语文教学内容的难度以及要努力创设语文学习的良好氛围。通过调查，主要有以下意见：
1、教师上课时不要过于严肃认真；“幽默值千金”。
2、可以在授课时适当穿插一些有关日前发生的事件或国内、国际新闻，使学生有更丰富的材料去写作文。
3、语文课应该互动多一些，能让学生自己发言，有思考的余地；授课的内容范围要广一些。
4、最好能向学生传授一些好的学习方法和人生理念。
综上所述，我们可以从中读出当前中学生的心声。新时代的中学生在知识与精神需求上要求很高，为此，教师的作用就显得尤为重要了。尽管在教育教学中还存在着诸多问题，但我相信，新时代的教师们一定会寻求到更好的教学方法去培育那些“祖国的花朵”。
语文的调查报告篇六
自主学习是学习的最高境界，学习和学习是学习的立足点。传统的教学模式日益凸显教学中的弊端，在一定程度上抑制了学生的发展，影响了学生潜能的发挥。自主学习模式的学习是培养学生强烈的自主学习意识，能够自主学习，课前自主预习，课堂参与课堂展示，确定目的，有意识地控制学习时间，最重要的.是学会如何学习，从而达到循序渐进的上课和收获。
10月20xx-4月20xx。
课题研究教师对应的实验班有八年级、七年级、六年级等。样本选择基于学生的自主学习习惯、学习方法和学习效果。
(一)自主学习习惯。
1.97.8%的学生可以独立完成语文作业，2.7%的学生可以在父母的监督下完成。23.9%的学生能从书中找到答案，23.9%的学生能问老师，34.8%的学生能及时复习所学，58.7%的学生能及时复习。
2.在学习新内容之前，只有63%的学生能主动预习。课后作业，17.4%的学生有时能完成，有时不能。练习本用了一半的时候，有21.7%的同学反映练习本损坏严重，很脏。
3.课堂学习展有75%的参与，可以积极参与展览讨论，提出问题。
(二)自主学习方法。
1.学生对当前课堂演讲的看法很有见地。透彻理解和理解老师设定的学习目标和学习难点，可以自主探索，不拘泥于要求，而是提高理解和配合老师的教学思路。
2.家庭教育需要发展。其实家庭教育是学校教育的延伸。除了学校生活，学生的第二个教育地位是家庭教育。相反，一些家长盲目依赖学校，给孩子家庭教育漏洞的机会。然而，自主学习模式的实践可以使孩子在家里主动学习。比如现在学生主动在家看课外书，多涉猎课外知识，让学校教育有更好的效果。
(三)自主学习的效果。
1.养成自学预习习惯的学生，开始时只有46%好，中期65%，后期98%。目前已经取得了最好的效果。每次课后，学会都会主动提出预习第二课的任务，达到要求预习的目的。
2.学生自我准备后的作业效率高。以前有抄作业、补作业、不写作业的坏习惯，屡禁不止。然而，在发展了自主学习模式后，它发生了很大的变化。那些几乎没有抄作业的人，可以在一节课后独立完成作业。
3.自主学习模式使学生的思维更加灵活。传统的教学模式主要是填鸭式的，老师讲的是学习被动接受，而学生是不可能去思考去实现的，更不可能去实现。在实践了自主学习模式后，学生的自主性提高了以往的被动接受，有了更多的独立思考和独到见解，敢于独树一帜，独树一帜。它很好地发展了学生的思维能力。
语文的调查报告篇七
（一）调查概况：
20xx年x月至12月，我很荣幸的有机会在丰顺县第一中学度过了我的实习生涯。实习内容包括两个方面：一是作为一名语文教师的教育实习，二是作为一名班主任的工作实习。在这期间，我积极认真地工作，虚心向办公室里有经验的老师请教。除此之外，我还利用实习的机会做了一个针对当前初中生的思想特点和学习心理的调查。
（二）调查目标和方法：
（1）调查的目的主要是通过了解当前初中生的思想特点和学习心理以便更好地开展语文教学活动。
（3）班全体学生作为调查对象。
（三）调查结果分析：
（1）初中生的思想特点
我实习的年级是初一级，这个年纪的学生心智还不成熟，上课开小差、做小动作是很常见的事。而此时他们上语文课的任务不仅仅是识字，更重要的是学习如何使用语言，如果上课注意力不集中，是掌握不了语文知识的。所以上课时，吸引学生注意、维护课堂秩序就成了每个语文教师的必修课。富有激情的声音、起伏的腔调，游走的眼神、恰如其分的惩罚等等都是他们维持课堂秩序的手段。我在实习期间上课时也曾经有这样的困扰，后来我也学习使用这些方法，效果还不错。
中学生是很单纯的，正因为这样，当一个称职的老师就必须学会在适当的时机夸奖他们。当然也不能全靠表扬，在行为习惯方面，批评和惩罚也是必要的，否则引不起他们的重视。中学生也是很敏感的，不能因为他们年龄还小，就认为他们不懂，其实他们都拥有雪亮的眼睛。调查中发现，中学生最喜欢的是贴近他们思想的老师，如果师生共同喜好多，他们会比较亲近这个老师，反之，则比较生疏。
学生最不喜欢的就是那种对待学生不公平的老师。每个学生都是想通过自己的途径引起老师注意的，用的方法各不相同，产生的后果也是他们始料不及的，可以说学生的出发点是无害的，要看老师如何对待。调查中，学生希望老师能关注他们。无论是成绩好的学生还是后进的学生，对这一问题的看法是一致的。调查中有一个学生问我如何看待老师只关注成绩好的学生，还问我今后要是当老师的话会不会也这样。我回答他们说：老师关注成绩好的学生是因为他们能听老师的话，而一般情况下后进生的自觉性差，经常不听话，自然惹得老师不开心。老师也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具体的实践当中发觉，只要能多关注后进生，他们会很感动、进步很大。看来老师要用一种平等的心态去对待学生，多鼓励后进生这一点对于老师和学生的沟通很重要，好的沟通有利于老师更好地教学，也有利于学生更加爱学习你所教的那门课。
实习中，我就见到这样的事。我实习的班级有一个男生叫汪文涛，很调皮，上课老是插嘴，老师越是说他他越是调皮，老师们都对他很头疼。我认为汪文涛除了自律能力不足外，其行为无非也是为了引起老师的注意，于是在课堂内外我则更注意他的言行，经常找他谈话，尽量争取引导他到正确的道路上来，后来汪文涛违反课堂纪律的行为越来越少。
（2）初中生的学习心理
由于我所教的科目是语文，因此我主要是调查学生对于语文这门科目的学习心理特点。
在调查过程中， 甚至有部分学生直接对我公开表示他们对语文这门课一点也不感兴趣，不想学习语文。这部分学生认为语文课从小学一年级到现在一直都在学，为什么要学那么多年。其实他们都不明白学习语文的好处。
对不同体裁的课文喜爱程度不一样。调查中显示，学生们喜欢叙写比较具体，比较有故事情节的课文，如记叙文、小说等；相反，当他们面对一些写景散文、议论文或者说明文时，则会提不起多大兴趣，认为那些文章枯燥无味。
学生对于多媒体教学也有不同的意见。教师使用多媒体课件进行教学，确实是能够对学生产生较大的吸引力，相比较于传统教学，学生对课程的接受程度大大提高。但是，利用多媒体教学的效果有时候对学生们来说有时候也是适得其反。部分学生注意力往往更集中于课件的特效以及图片的丰富多彩，而忽略了课文的内容与思想，教师在讲台上授课时，他们的注意力早已转移到对科技的幻想中去了。还有，有学生反映出老师在使用多媒体教学时，往往时间把握不是很好，有时候讲得太快，导致他们的笔记都记不下来；有时讲得太慢，他们听起来又感觉很无聊。
关于现代文和古文，学生们的看法很统一，就是都对文言文始终提不起学习的兴趣，即使是一些有故事性的古文，他们学习起来也感觉很吃力。之所以不喜欢古文，很大程度是因为古代字词的意义与现代差别太大，理解起来很困难。有学生跟我说，他们宁愿学一篇几千字的现代文，也不想面对一篇只有几百字的文言文，他们认为现在都是高科技时代了，背几百年前的古文有什么意义。其实中学语文教材中，文言文选文很多，这些选文，均是我国古典中的名篇，实际上是我国传统文化的精华，它们蕴藏着博大精深的文化积淀。中学生阅读这些古代作品，就是学习和接受中华民族的语言模式、思维模式、审美情趣及价值观念的过程。目前的中学生学习文言文确实是比较吃力的，即使课本的内容能听懂，但如果让学生自己阅读理解一篇课外文言文，还是非常困难的。鉴于此种情况，我认为除了让中学生了解学习文言文的意义外，我们还必须帮助他们解决学习文言文的实际困难，即提供相应的学习方法，从而达到新课程改革的目的。
通过这次针对当前中学生的思想特点和学习心理的调查分析，我觉得在中学语文教学中应该注意以下几个方面：
一、教师必须提高自身的专业素养。用最简单的话来说，学生如果不喜欢你，那肯定不会喜欢你所教的科目，无论你教的是哪一科目。因此，教师必须得有一套独特的能吸引学生的教学方法。在课堂上，教师能否吸引住学生的注意力，让他们精神集中于自己的教学内容中，这与教师自身的专业素养高低有很大关系。只有成功吸引学生的注意，维持好课堂的秩序，才能上每好一节课。
二、教师必须对学生一视同仁，奖罚分明。上文说到，中学生所处的这个年龄阶段对公平很敏感，他们希望自己的老师能够公平的对待他们。尤其是成绩较差的学生，他们都希望老师能够多关注自己，这种愿望甚至比其他学生更加强烈。因此，一个好的教师对学生的奖惩必须恰如其分，这样学生才会尊重你。对那些成绩较差的学生，不能一味地去批评他，要更积极地去鼓励表扬他们，给他们信心，培养他们对学习的兴趣。
三、教师必须正确使用多媒体进行教学。利用多媒体教学可以说是一把双刃剑，有利亦有弊。将多媒体技术应用到教学中去，运用恰当时可以大大提高教学的生动性、丰富性；运用不当时，反而会降低学生的学习兴趣。因此，教师在运用多媒体教学时要把握好一个度，让高科技能真正为教学活动所服务。
四、教师必须让学生明白学习语文的好处以及提供学习的方法。语文是百科之母，只
有先把语文学习好，才能学好其他学科的知识。面对学生不喜欢学习语文的情况时，教师应该让他们明了语文是各学科的基础，是写作、表述、理解题意的重要基础和手段，忽视了语文学习，其实就是在以后的学习生活中埋下了定时炸弹，等以后意识到语文基础薄弱的时候，再想补救可就太困难了。此外，向学生提供正确的学习语文的方法也是教师的重要任务之一。教师只有做到这两个方面，学生才能更好地学习语文。
以上就是此次针对中学生思想特点和学习心理的调查得出的几点结论和看法，由于本人还只是一名实习教师，调查报告中难免会出现一些不足。今后，我一定会借鉴更多优秀教师的教学方法，结合自己的教学水平，多了解当前的教学情况，争取让自己成为一名合格的人民教师。
语文的调查报告篇八
（一）调查概况：20xx年x月x日至20xx年x月x日，我很荣幸的有机会在南昌二十六中度过了我的实习生涯。实习内容包括两个方面：一是作为一名语文教师的教育实习，二是作为一名班主任的工作实习。在这期间，我积极认真地工作，虚心向办公室里有经验的老师请教。同时，我还利用实习做了一个针对语文这门课在当今时代的教学情况的调查。
（二）调查的具体目标和方法 (一)具体目标1、从语文教师的自身、教学等方面探究现今中学语文教学的现状。（特别是初一）2、从学生的角度探究现今中学语文的发展现状。3、从学生的心理角度探究现今语文教学该往何处去。 (二)调查方法：抽样调查。以我实习的初一年级语文教师为主要调查对象，调查对象为我的指导老师夏瑜老师以及初一年级其他班级的语文老师。
（三）调查结果：首先，从中学语文教师的自身方面谈一谈语文教学的状况。经过这段时间的相处，我发现中学语文教师的文化水平大都是本科，少数老教师是大专文凭。其次，从现今中学语文教师的教学方面来看语文教学的状况。在教学方法方面，中学的语文老师基本都采用问答法、讲授法，少数有经验的老教师会采用自学辅导法、情境教学法以更好地达到效果。在采用教学设备方面，基本都能使用多媒体。现在的语文课堂教学，大多数老师所使用的教学方法还是原始的：老师讲学生听。从教学态度上来讲，一个班里的学生语文成绩有很大的差别，而且单个人的不同时段语文成绩也有很大差别，老师们一视同仁，想让所有的学生都把语文学好，他们对所有的学生都有耐心，视学生个人的情况不同而对他们有不同的要求。当然，老师们也承认他们在教学的过程中存有偏见，但这也是没办法的事情。
其次从学生的角度探究现今中学语文的发展现状。
我实习的年级是初一，这个年纪的学生心智还不成熟，上课开小差、做小动作很常见。而此时他们上语文课的任务不仅仅是识字，更重要的是学习如何使用语言，如果上课注意力不集中，是掌握不了语文知识的。所以上课时，吸引学生注意、维护课堂秩序就成了每个语文教师的必修。富有激情的声音、起伏的腔调，游走的眼神、恰如其分的惩罚……是他们维持课堂秩序的手段。我在实习期间上课时也曾经有这样的困扰，后来我也学习使用这些方法，效果还不错。
中学生是很单纯的，正因为这样，当一个称职的老师就必须学会在适当的时机夸奖他们。当然也不能全靠表扬，在行为习惯方面，批评和惩罚也是必要的，否则引不起他们的重视。中学生也是很敏感的，不能因为他们年龄还小，就认为他们不懂，其实他们都拥有雪亮的眼睛。调查中发现，中学生最喜欢的是贴近他们思想的老师，如果师生共同喜好多，他们会比较亲近这个老师，反之，则比较生疏。他们最不喜欢的就是那种对待学生不公平的老师。每个学生都是想通过自己的途径引起老师注意的，用的方法各不相同，产生的后果也是他们始料不及的，可以说学生的出发点是无害的，端看老师如何对待。实习中，我就见到这样的事。我实习的班级有一个男生叫万俊豪，很调皮，上课老是插嘴，老师越是说教他他越是调皮，老师对他很头疼。我认为万俊豪除了自律能力不足外也是为了引起老师的注意，所以我会注意他的言行，每次跟他谈话都争取引导他到正确的道路上来。
最后从学生的心理角度探究现今语文教学该往何处去。
中学生的认知发展的一般特点：中学生的感知觉已经逐渐完善，中学生的记忆能力也迅速发展，从以机械识记为主发展到以意义识记为主，从以具体形象识记为主到词的抽象记忆能力逐渐增长。
中学语文教学要把握学生的认知发展，找出适合本阶段学生的学习方法，注重学生在思维方面的发展，引导他们从以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。 中学生社会性发展的一般特点：入学以后，他们的社会关系发生了变化，与老师和同学在一起的时间越来越长，在相处中，他们逐渐学会与人相处、合作及竞争。师生关系及同伴关系对他们有重要影响。这种关系的质量既影响到他们对学习的兴趣，对班级、学校的归属感，也影响到学生情感的发展。
语文教学的终极目标是：培养学生的阅读和表达两个能力。当然，要完成这个目标，须具备一定基础：即字、词、句知识；基础知识；表达技巧；文学常识等。这就构成了语文教学的三大现实目标：基础知识、阅读、表达。中学语文教学的目标就是培养学生阅读和表达的基础能力。根据以上了解到的中学语文教学现状，我认为，在现今条件下改善语文教学现状必须先从制度改革抓起。其次要提升教师团队的水平和专业素质，要培养一批关爱学生的教师。最后就是要从学生的心理出发，制定合适的课程，让他们在身心愉悦中增长知识、获得学问。
语文的调查报告篇九
广告语以它的新颖、生动、精炼、好懂常常为很多学生口熟能详。如何利用广告语的艺术性激发学生对语文学习的探索和体验的乐趣？如何利用广告语的教学来提高语文课堂教学的效率？笔者认为主要可以从以下几个方面入手：
一、从精彩纷呈的广告语中，找出精妙无比的修辞格，体味其中的独运匠心在传统的修辞格教学过程中，有些教师常常靠抽象的定义、概念、公式、以及课文中的典范例句来引导学生认识各种修辞方法，教师苦口婆心、引经据典，学生是不知所云、如坠云雾。如果我们将举例的目光拉近，贴近生活，用很多学生喜闻乐见的广告语做例子，教学往往会收到事半功倍的效果。如“‘白雪’是公主，用户是上帝”（“白雪”牌冰箱广告词），巧妙地运用了借代和暗喻的修辞，形象地表明了产品的地位、品质和厂家对用户服务至上的虔诚之情。“阿里山瓜子，一嗑就开心。”这里的“开心”巧用双关的修辞，明说瓜子被嗑开了壳，露出了心，同时也隐喻了嗑瓜子人的喜悦开怀之情，一箭双雕，妙不可言。再如“今年过节送什么？脑白金，脑白金，脑白金。”就运用了设问和反复的修辞，既引起了读者或听众的注意力，又加深了对该礼品的记忆印象。
二、独具“慧眼”，找出广告语中的“别”字，提高字词教学的效率。
有些广告词中的“别”字是商家为“炒作”产品而故意设计的，有些则是无意造成的。如果不让学生明白其中“个味”，倒真是枉费了商家的心机，又误了人家子弟。如：“喂，你好吗？”（某胃药的广告词）电视画面上，一位老人正作张口呼喊状，其情其景使人毫不怀疑地确认广告词中该用的是“喂”字，而商家则是要人们联想到“胃”字，如果不是下一组画面上的药品广告，使人很难理解其用心所在。这样的例子举不胜举，如“有‘痔’之士，‘痔’在必得”（某痔疮药的广告词），“‘闲’妻良母”（洗衣机广告词），“百‘衣’百顺”（电熨斗广告词），“‘肠’治久安”（某药品广告词）“‘灯’峰造极”（灯具广告词），以及“‘鸡’不可失”、“百‘礼’挑一”等等。这些杰出的广告，另类的成语，如果不是在特定的情景下有所指而有所言的话，则往往会引导学生误以为“重复了千遍就是真理”，从而认定这类“与时俱进”的成语从来就是这副模样了。其实，这类广告词从修辞学角度来看，也可以叫做“谐音”，它巧妙地利用“别”字的音同形异的特点，故意吸引读者的“眼球”，以求“轰动效应”。所以我们完全可以利用这种效应，让学生在好奇与兴奋的驱使下，自觉地提高自己对文字正误的勘辨能力、对成语大意的理解能力和形象思维的创造能力。
所以，通过对学生司空见惯的广告语的分析，往往会让学生有耳目一新之感，在他们感慨“原来是这样”的同时，因势利导，使其不知不觉地掌握分析语法结构的各种规律。
四、斟词酌句，通过对广告语的推敲揣摩，提高写作教学的效率。
大多广告语都是经过精心策划、刻意打扮、周密包装以后才隆重推出的，其看似漫不经心的一句平常话，背后往往都蕴涵着一定的寓意。这对于写作教学来说，简直就是一篇篇超浓缩的下水作文精品。有这样一个饭庄，先后打出两块广告招牌，“不好吃请告诉我们，好吃请告诉大家。”和“好吃请告诉我们，不好吃请告诉大家。”两句话文字上没有任何增减，只不过一字顺序调整而已，但我们却可以通过它来引导学生赏析表达的重点所在，体会出前者所表达的谦恭和后者所表达的自信。张弓酒厂的两句广告语更是值得人玩味不已，“东西南北中，好酒在张弓。”和“东西南北中，立马回首望张弓。”表述的角度不同，体现的风格各异。前者豪情万丈，抒发了张弓酒厂人的踌躇满志，意气风发的自豪感，但一个“在”字又有点“唯吾独尊”之嫌；后者缠意绵绵，塑造了一位对张弓酒流连忘返，依依不舍的酒客形象，尤其一个“望”字，叫人回味无穷。在教学中，指导学生仔细把玩每一句广告语，体会不同的表达方式所带来的不同艺术效果；咀嚼每一个字词，领会力透纸面的文字所带来的震撼和艺术感染；并选择适当的物品或特定的情景让学生仿写一些简短的宣传标语和广告词，可以在活跃课堂气氛的同时，提高学生的文学欣赏水平和实际写作水平。
语文的调查报告篇十
为了了解xx学校教育现状，实习生对小学语文课堂教学现状进行了调查。这次调研虽然只有短短的一天，但教师们都做了充分的准备，从上课到跟名师班学员的交流都能认真地对待。特别是听了教研组长的点评，使我们从理论和实践的层面有了更清醒的认识。
（1）从年龄看，教师队伍年轻化，平均年龄是33.6岁。他们处于年富力强之时，拥有丰富的教育教学经验和充沛的精力以及较高的职业忠诚，正值职业的黄金时期，是出成绩、成大器、形成特色和风格的时期。
（2）从职称看，有2名教师是小学一级，1名教师为小学高级教师。他们具备了相当的专业素养、积累了丰富的教学案例和经验。他们胜任语文教学，也有一定的职业敏感度和判断力。
（3）从学历看，3名教师全部达到小学的任教资格。从语文基本知识的角度看，掌握了解读文本、研读辅助资料的方法，他们均胜任小学语文教学工作。
1、努力追求真实的课堂教学。
呈现在我们面前的3节课，都是真真实实的原生态课。师生的一切活动都无事先安排的痕迹，无公开课那种因“反复雕琢”而“无可挑剔”的“秀”美。虽谈不上“清水出芙蓉”，但真实的课却给人一种朴实的'自然美，为我们了解我校小学语文课堂教学现状提供了真实而可靠的依据。
2、尽力倡导平等的师生关系。
课改倡导新型的师生关系是平等的，即教师应把自己从“神坛”上请下来，从课堂的主宰者变为学生学习的伙伴，十几节常态课都体现出平等的师生关系。课堂上，我们看不到教师那种“唯我独尊”的样子，也听不到教师那种“发号施令”式的讲话。相反，课上洋溢着的是教师暖暖的笑容，回荡着的是教师亲切的话语，在这种平等对话的课堂中，学生自然能放松身心，自由自在地学，畅所欲言地说。
3、尝试变革传统的学习方式。
传统教学中“师讲生听”“师写生抄”的“满堂灌”的教学方式在逐步退出舞台，取而代之的是新课标倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。“小组合作学习”的形式在不少课堂上得到了有效运用，另外，不少教师为了激发学生的学习兴趣，采用了“变师教生”为“师生互教互学”的方式。
4、重视培养学生学习习惯和能力。
学生的学习习惯特别是思维习惯普遍加强。在设计预案时，能关注学生的学，考虑到学习的实践性。教学中，多数教师能视学生为学习主体，不在以教师的讲解替代学生的思考。阅读教学中能引导揣摩课文的语言和文章的表达形式，能渗透语言实践和表达训练，阅读技术比如边读边思、边读边批注圈点等方法被广泛采用。从效果看，多数学生始终精神饱满，主动积极。
5、着力运用教具，为语文教学服务。
部分语文教师做了大量的课前准备，特别是能根据自己教学的需要制作教具，并能够很好的运用在课堂中，激发了学生的学习兴趣。如任青加老师在执教《拼音复习课》时，制作了大量的拼音卡片，重点让学生区分b-d、p-q，复习i的标调，在教学中通过开火车读、指名读、领读，进行贴苹果游戏等激励学生学习，课堂气氛活跃，教师的评价语恰当、到位。
1、语文基础教学不扎实。
在教学中，有个别老师教学目标不明确，基础抓的不扎实。
2、朗读教学模糊化、形式化、机械化。
分析老师们的朗读教学，存在的主要问题是:一是朗读的时间不够充分――充斥于语文课堂的“讲问教学”挤掉了学生读书的时间，一节课40分钟，学生朗读的时间大多不足5分钟。
1、强化意识，加强整合。语文教材一方面在编排上十分重视语文基础的教学，另一方面又为教师的教学留下了十分广阔的自主权。作为教师应准确把握教材的这两个特点，增强落实语文教学基本要求的意识。汉语拼音、识字与写字、阅读、口语交际、综合性学习、习作等内容的教学都要关注这一点，但又绝对不能机械地进行语言文字训练。
教师应在课堂教学中，精心捕捉知识点和技能训练点，在“读”中相机渗透，在“学”中巧妙整合，在“课”中解决问题。
2、注重积累，抓好背记。积累与感悟是新课标所倡导的语文教学的两大主导思想。《语文课程标准》要求学生要“有较丰富的积累，形成良好的语感”，并对各年级的积累背记提出了具体明确的要求。在积累背记方面，老师们除了落实教材中要求背诵的篇目之外，还可以抓没有此项要求课文的熟读成诵，结合“以读为主”的阅读教学新要求，引导学生反复朗读课文，以多读促进背记。教师们在教学中可以运用一些引背课文的好方法:如提示法、接句法、填补法、想象法等等。以便让学生多背记一些课文中的佳词妙语，丰富学生的语言积累，培养学生的良好语感。此外，还可以开展“课前背记古诗文”的活动，精选诗文，日积月累。
3、活化练习，提高兴趣。老师们应根据学生的实际情况进行探索，改变一下训练方法，不再一味地抄抄写写，而是将口说、心记、脑想、手做，眼看、笔写等各种形式并举。这样，既可以提高学生的兴趣，又能增强练的效果。
总之，这次调研活动搞的非常成功，为着力提高小学语文教师的课堂教学水平而努力去做一些实事，大家都非常愿意。
