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传统文化是我们民族的瑰宝，我们应该传承和弘扬。避免流于表面，应深入挖掘问题的本质和深层次原因。以下是专家给出的正确养生方法，大家一起来看看吧。
你必须把这条鱼放掉教学设计篇一
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、从读中感悟故事所蕴含的道理：无论什么时候，都要自觉遵守社会公德。
教学重点：精读课文，从读中感悟文中所蕴含的道理。
教学难点：理解课文最后一句话。
教具准备：教学课件。
教学过程：
（一）、谈话导入（略）。
（二）、复习课文第一部分：去钓鱼。
1、出示课件，创设情景。
2、有感情地朗读第一自然段。
过渡：在这个美丽的夜晚，汤姆是怎样钓鱼的?
(三)、理解第二部分内容：钓到鱼。
自读第2~4自然段。
1、找出汤姆钓鱼动作的词语？（套上鱼钩，甩起鱼竿，抛向远处等）。
2、从这儿可以看出汤姆的钓鱼技术怎样？（熟练，经验丰富）。
3、出示句子，“爸爸在一旁微笑着，投来赞赏的目光。”
4、读句子，从中你体会到什么？
5、汤姆钓上来的究竟是怎样的一条鱼？
6、指导读句子“哇，一条他从未见过的大鲈鱼”，体会汤姆的惊喜心情。
7、从哪些词语看出这条鱼很大？
过渡：这么大的一条鲈鱼，汤姆带回家了没有?为什么?
(四)、揭示课题。
1、此时,爸爸做了一个什么样的决定?
（1）比较这两个句子有什么不同？
（2）指导有感情地朗读句子。
（五）、理解课文第三部分：放掉鱼。
过渡：刚才爸爸还在一旁微笑着，可这会却用低沉的声音命令汤姆把鱼放掉？
默读第7~12自然段。
1、从爸爸的话中，找出必须放掉鲈鱼的理由？（离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时）。
2、这么大的一条大鲈鱼，汤姆舍得放吗？从哪些词可以看出来？
3、那么可不可以不放呢？（汤姆认为可以）为什么？（没有人看见，也没有人知道我们是在这个时候钓到的鲈鱼）。
4、可是能不放吗？爸爸是怎么说的？（不管有没有人看见，我们都应该遵守规定。）。
5、从这句话看出爸爸是个怎样的人？（严格遵守社会规定和社会公德的人）。
6、听了爸爸的话，最终汤姆怎么做？从“只好”、“慢吞吞”这些词中，你体会到什么？（无可奈何）。
7、大鲈鱼得到了自由，可汤姆的心情却一落三丈。
8、指导读句子“我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。”
9、从中，你体会到汤姆什么样的心情。（万分遗憾）。
10、分角色朗读，体会汤姆的心情变化。
（六）、理解第四部分：铭刻在记忆里。
过渡：汤姆放掉那么大的鲈鱼，他后悔了吗？
1、出示句子“可是那晚的情景却一直铭刻在他的记忆里，爸爸的话也一直回响在耳边。”
（1）、“那晚的情景”是指怎样的情景？
（2）、“爸爸坚定地话语”指的是什么？
2、“铭刻”是什么意思？从“铭刻”和“回响”两个词语说明了什么？（汤姆牢牢地记住爸爸的教诲）。
3、在父亲的影响下，汤姆成了一个什么样的人？
（七）扩展延伸，巩固教育。
1、从这个故事中，你得到什么启示？
2、在实际生活和学习中，有许多社会公德，是我们必须自觉遵守的。
3、出示练习题。
4、小结:学了这篇课文，让我们把“爸爸”说得话铭刻在心里，做一个时时刻刻都自觉遵守社会公德的好公民。
板书设计：
去钓鱼——钓到鱼——放掉鱼——铭刻在记忆里。
汤姆惊喜很不情愿自觉遵守社会公德。
爸爸赞赏斩钉截铁。
教学反思：
这节课中，我是以学生的自主阅读为主的教学模式。学生通过充分地读，从读中整体感知课文内容，又从读中感悟课文所蕴含的道理。在教学中，我设置了许多的悬念让学生自主阅读寻求答案，在回答问题出现偏差时，我不要急于去否定，而是让学生带着自己的看法，引导他们对对重点句段反复阅读，这样就给予了他们阅读反思的时间和空间，激发了学生继续阅读的兴趣，保护学生的阅读的积极性，使他们享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创造力的发挥，再一次形成自己的见解和观点。
你必须把这条鱼放掉教学设计篇二
《你必须把这条鱼放掉》是小学语文苏教版第六册的一篇文章。课文中描写了一对父子在月夜垂钓，儿子钓到了一条大鲈鱼，父亲却以未到钓鱼时间为由让儿子放到了鱼的故事。
文章文字优美，以父子的对话和心理活动为描写对象，细致深入的刻画了人物的情绪变化。使学生能够通过具体的语言文字感受到处处严格要求自己，遵守社会公德的重要性。
1、理解由生字词组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。
3、通过具体的语言材料，教学学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。
两课时。
课件等。
教学生字，朗读课文。（略）。
教学目标：
1、理清叙述顺序，学习复述，内化语言。
2、聚焦关键词句，通过朗读、品味，体会人物的内心情感。
3、读懂父亲的话，明白时时处处自觉遵守规定的道理。
教学过程：
一、整体感知，回忆内容。
今天，我们继续学习第十七课--“你必须把这条鱼放掉！”。上一节课，我们初读了课文，学会了生字，并且一起细读了课文的1～4自然段。请大家回忆一下，课文主要讲了一件什么事？如果把这件事分为两个部分，是哪两部分？如果每一部分都用一个词概括，你会吗？（板书：钓鱼放鱼）。
二、学“钓鱼”--练习复述，内化语言。
我们已经学了第一部分？还记得汤姆钓鱼的过程吗？下面老师考考你们。看谁能把这个过程讲出来。
出示几组词语：
夜幕初垂、一轮明月。
套上鱼钩、甩起鱼竿、抛向远处。
划破水面、沉入水中、泛起涟漪。
恢复平静、察觉动静、一阵惊喜。
小心翼翼、拖出鲈鱼。
三、学“放”，品味词句，明晰道理。
学习提示：自由读5至12节，将找到的答案划出来，进行交流。
出示课件1：爸爸指指手表：“现在是晚上10点——离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”
1、同学们，从12月份到第二年的2月份，鲈鱼的禁捕期是几个月？
2、三个月！三个月的时间难道就在乎这最后的两个小时吗？
3、爸爸对自己和儿子的要求怎么样？读出严格。
还有哪句话也回答了必须放鱼的理由。
课件2：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。
说说这句话的理解。谁再来说说，你是怎么理解这句话的？
请你再读读这句话。
4、面对父亲斩钉截铁的命令，汤姆愿意放掉这条大鲈鱼吗？
出示问题2：汤姆愿意放掉这条大鲈鱼吗？
学习提示：划出有关句子，读读想想从这些句子，你读出了汤姆当时怎样的心情？
生品读、交流。
5、师生合作表演：让我们再次走进父子俩，分角色朗读读他们的对话。同桌互读。
哪句话？--再读：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。用四个字概括：（板书：遵守规定）。
四、关注生活，学用链接。
不以规矩，不成方圆。生活中少不了各种规定。想一想：平时学习，生活中我们需要自觉遵守哪些规定？用“不管……都……”写话。
全班交流。
你必须把这条鱼放掉教学设计篇三
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。
3、练习用“允许、必须”造句。教学重点：
1、理解课文内容，体会汤姆心情的变化。
2、通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。教学难点：
1、通过辩论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。2、理解课文最后一句话。教学方法：
朗读法、合作法教具准备：投影片、录音机课时安排：2课时。
第一课时。
教学内容：初读课文，学习生字课时目标：
学习本课生字新词，了解课文主要内容。教学进程：
一、揭题质疑。
1、读题，你有什么问题要提出吗？
2、小结：问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。
二、初读课文。
1、自读课文。要求：读准生字新词，努力读得正确、流利，查字典或联系上下文理解词语。2、检查自学情况。
1、学生默读课文，想一想有什么问题写在书上。2、学生提问，教师小结归纳。3、着重讨论：课题为什么要加引号？布置作业：
1、巩固生字，描红书写。2、朗读课文。
你必须把这条鱼放掉教学设计篇四
1.今天我们来学习一篇新的课文，请同学们看老师写课题。（师板书课题，“必须”两字用红笔写）。
2.这课题跟以前学的课文有什么不一样？
（1）有引号。
师：对，这是一个人说的话。
（2）“必须”两个字用红笔写。
师：猜猜老师为什么用红笔写？
3.你有本事把这意思读出来吗？（指名读、齐读）。
4.读了这个题目，你有什么想问的吗？
二、初读课文。
1.要想解答这些问题，那就得读通课文，现在就请大家打开课本，自由大声地读课文，把字音读准。
2.出示生字词。
谁有本事把这些词语都读准了？（指名读、齐读）。
请这一小组的同学来开火车读读这组词语。（开火车读、齐读）。
4.谁愿意把课文读给大家听？（指名分节读）。
5.同学们读得可真不错，那这里的几个小问题你解决了吗？（相机板书：爸爸 说：汤姆 ）。
6.这些小问题我们都解决了，那么爸爸是在什么情况下怎么说这句话的，汤姆听了又是怎么做的呢？请同学们默读课文，在前后横线上各加上一句话。可以和同桌交流。
7.生交流。
8.同学们，这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。
三、精读课文。
1. 汤姆真的愿意把鲈鱼放掉吗？从哪里可以看出汤姆不愿意放掉这条大鲈鱼？快速读课文，找出描写汤姆心情的句子。
2. 交流出示句子。
3. 自由朗读句子，你能体会到汤姆怎样的心情？然后把你体会最深的一句话和同桌交流。
4. 哪些同学体会的是第一句？体会到了汤姆怎样的心情？
（1）“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。
1）什么事让他这么不情愿呢？
a.出示爸爸的话。
a.谁能学着爸爸来说说这句话？
b.他学得象吗？你觉得哪里象？
c.让我们一起来学着爸爸低沉地说说这句话。
b.究竟是怎样的一条鲈鱼让汤姆这样不情愿的？
a.出示：哇！一条他从未见过的大鲈鱼！
b.自由读读，看看你能从这句句子中读出些什么？（鲈鱼大，汤姆的惊喜）。
c.你能把汤姆看到这条大鲈鱼后的惊喜读出来吗？（指名读，听老师读，自由试试，齐读）。
2）汤姆钓到这么大的鲈鱼，正惊喜万分，爸爸却让他放掉，难怪汤姆会那么不情愿。谁能读出汤姆的不情愿？指名读、齐读。
（2）他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。
1） 你体会到了什么？
2） 你能读出他这种无可奈何的心情吗？指名读、齐读。
（3）汤姆叹了口气，心想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。
1） 此时汤姆的心情如何？
2） 谁能读好这一句？指名读、齐读。
5. 从这些句子中我们知道汤姆很不情愿放掉这条大鲈鱼，但最后他还是放掉了大鲈鱼。下面我们再来合作着读读四到十二自然段，再来体会一下汤姆心情的变化。女生读汤姆的话？爸爸的话请男生读？其他的部分我请一个同学读。
6. 如果我是汤姆的话，钓到了这样的一条大鲈鱼，我也不情愿把它放掉。
你们有什么理由说服我把这条鲈鱼放掉？先读读爸爸的的话，找到充足的理由，谁先记住，谁就演爸爸，我来演汤姆，看他能不能说服我放掉鲈鱼。
（1）生读。
（2）表演。
（生齐读爸爸的话：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。）。
四.延伸总结。
1.生活中，哪些规定要自觉遵守，请你用上“不管……都……”这组词语来说说。
2.生活中，有许多规定，不管有没有人看见，有没有要求，都应该自觉遵守，让我们一起再读读爸爸的话，永远把它铭刻在心中。
3.现在你们知道汤姆为什么必须要把这条鱼放掉了吗？现在我们可以把这个问题也擦掉了。课文中对汤姆钓鱼的描写也非常精彩，这个下节课再讲。
五、布置作业。
1.把这个故事讲给你的爸爸妈妈听。
2.把给你启示最深的一句话认认真真地写下来，可以把它制成书签。
你必须把这条鱼放掉教学设计篇五
（1）自己读。
（2）比较说说有什么不同。
（3）朗读，读出语气的不同。
让学生体会到上面一句的语气很坚决。
2．你还从哪些词句看出爸爸的'态度是很坚决的，语气是强烈的？请你自己读读512小节。
学生自己读512小节，读读画画。
3．学生交流：斩钉截铁没有丝毫商量的余地。
4．指导朗读爸爸的话，读出斩钉截铁的语气。
学生交流：可以不放，因为没有人看见，没有人知道是这个时候钓到了鲈鱼。
师：那么能不放吗？
生：不能，应该遵守规定。
6．你觉得爸爸是个怎样的人？汤姆又是个怎样的人？
学生交流：自觉遵守规定、遵守社会公德的人。
7．分角色朗读。
四、细读最后一个自然段。
1．齐读。
2．出示：可是那晚的情景却一直铭刻爸爸坚定的话语在他的记忆里，爸爸坚定的话语也一直回响在他的耳边。
3．引导学生交流。
五、总结课文。
1．你学了课文，你想说什么？或者你有什么启发？
2．有感情地朗读课文。
六、作业。
写出下列词语的近义词：
坚定允许（）情愿（）铭刻（）赞赏（）急忙（）。
你必须把这条鱼放掉教学设计篇六
教学目标：
1、精读课文，理解课文内容。抓住关键语句，体会汤姆心情的变化。
2、在读中感悟故事中蕴涵的道理：无论在什么情况下，都要严格遵守社会公德。
3、有感情的朗读课文。
教学过程：
一、抓住关键句子。
1．请你快速默读课文，画出课题所在的句子。
2．交流后出示句子：
你必须把这条鱼放掉教学设计篇七
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语.
3、凭借具体的语言材料，理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。
4、练习用“允许、必须”造句。、
教学重点：
1、理解课文内容，体会汤姆心情的变化。
2、通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。
教学难点：
1、通过辩论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。
2、理解课文最后一句话。
教学准备：教学课件。
教学时间：两课时。
第一课时。
一、课前开场白《今日诗》。
1、同学们，今天的诵读时间，老师给大家带来了一首诗，请自己读读。
今日诗。
今日复今日，
今日何其少！
今日又不为，
此事何时了。
人生百年几今日，
今日不为真可惜。
若言始待明朝至，
明朝又有明朝事。
为君聊赋《今日诗》，
努力请从今日始。
2、你能读懂这首诗吗？能明白它要告诉你一个什么道理吗？
3、是啊，今日事今日毕。同学们要牢记哟。
二、导入新课。
1、今天我们要学习的课文，也蕴含了一个道理，请同学们看老师写课题。（师板书课题，“必须”两字用红笔写）。
2.这课题跟以前学的课文有什么不一样？
（1）有引号。
师：对，这是一个人说的话。
（2）“必须”两个字用红笔写。
师：猜猜老师为什么用红笔写？（不容置疑的语气）。
（3）这是个句子，句末有感叹号。感叹句该怎么读？（命令式的，强调说话语气）。
3.你能把这个意思读出来吗？（指名读、齐读）。
4.读了这个题目，你有什么想问的吗？
学生质疑。
5.古人说：学贵有疑，有了疑问怎么办？（读书）。这节课，就让我们带着这些疑问来读课文。
6.谁还记得我们平时初读课文是怎么做的？（自读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍，边读边想课文主要讲了一件什么事）。
好下面就请同学们放声读课文，到课文中寻找问题的答案。
二、初读课文。
1、生自读课文。
2、读了课文，你知道了什么？
（生汇报读书所得）。
3、看来同学们读书的收获还真不少，陈老师想问课文中的生字词会读了吗？
出示生字词。
汤姆 铭刻 允许 从未。
钓鱼 鱼钩 鱼竿 鱼饵。
规定 丝毫 拖出 遵守。
夜幕初垂 小心翼翼 斩钉截铁。
先自由读一读。
谁来读？（指名读）。
（一生读，读得很正确。）。
师：老师没教你就会读了，你预习得真好，真了不起。
（又一生读）。
师：你不但读得正确，而且每个字都读得很清晰，准确，读书就要象他这样读。让我们一起读读这些生词。要整齐响亮。
（生齐读生词。）。
4.字音读准了，意思理解了吗？说说这些词语中你有哪个还不懂的？
理解“允许”吗？你会用它说句话吗？
（小心翼翼 斩钉截铁）我觉得读词仅仅读准确还是不够的，有些词还要把你的感受读出来。这两个词你们会读吗？（引导学生读出味道来）。
“小心翼翼”是什么意思，你在什么时候或干什么时会“小心翼翼”？
“铭刻”换一种说法该怎么说？
5.现在带着你们的理解再来齐读这些词语。
6.这些词语中还藏着课文中的生字（将生字用红色突出）。
有哪些字要特别提醒大家注意的？
师范写“垂”和“钩”
指导书写“垂”时，为了加强记忆，可以用儿歌：春天来了，千万棵小草从土里钻出来，长得高一点，下面的横写得长一些，长得矮一点，下面的横就写得短一点。
（是否要讲解“钩”和“钓”的不同）。
小结：同学们记字的方法真多。只要我们掌握了记字的方法，再多的生字我们都能牢牢记住。
7.完成课后描红。
8.字都会写了，下面我们把这些词语带进课文中读一读。
分自然段指名读课文，逐节读通顺。
谁愿意让我们一起分享你的朗读。
听得出你是钓鱼的新手。谁再来读第2节？
你是钓鱼的高手了，我能听出你读出了湖面的涟漪。
还有谁想来读？听你的朗读，我的心中都泛起了涟漪，你真是钓鱼的专家。
谁投来赞扬的目光？请你看看自己的四周，是谁投来赞扬的目光？读书就要这样，要读到听的人都投来赞扬的目光。所以，以后你们读完后，要看看老师和大家。
三.整体感知。
出示填空：
晚上，汤姆和爸爸去湖中小岛钓鱼。
在_______________________时候，
汤姆_________________________。
请快速默读课文，一会儿来填空。
（生默读课文。）。
谁愿意交流自己的看法？
生：汤姆钓到鱼，心里乐开花的时候，爸爸语重心长地说：你必须把这条鱼放掉。汤姆只好把鱼放回了湖中。
师：这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。我们读完一篇课文，必须想想文章的主要内容。如果是一件事情在说主要内容的时候要说清楚事情的起因、经过、结果。（板书：起因 经过 结果）。
师：请同学们想想根据事情的起因、经过、结果，可以将课文分为哪几个部分呢？请大家快速浏览课文，然后告诉老师。
生浏览课文。
师：谁来说说课文可以分为哪几部分？
根据学生回答板书：
去钓鱼（1）。
钓到鱼（2-4）。
放掉鱼（5-12）。
永铭记（13）。
四、精读最后一段。
结束语：
这节课同学们通过自己的努力，不仅学会了生字词，课文也读得正确、通顺了。大家还通过认真读书，读懂了一些词语。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将继续学习课文，着重讨论“爸爸为什么要求汤姆必须把这条鱼放掉”。
查阅资料，了解有关钓鱼的知识。有条件的可以亲自体验。
你必须把这条鱼放掉教学设计篇八
《“你必须把这条鱼放掉!”》这篇课文对于三年级的孩子来说，篇幅算是比较长的，如何实现长文短教，获得最高效的课堂呢?这是我们备课中特别关注的问题。这篇课文共有两部分组成:钓鱼和放鱼。
叶圣陶先生的曾说过：“阅读教学的最终目的是要使学生自已能读书，不待老师讲。”本节课我和学生围绕着“这是一条什么样的鱼？为什么放，该不该放？”展开讨论。讨论第一个问题目的，是让学生感受这条鱼的大，体会汤姆的舍不得。第二个问题是重点，我让同桌扮演父子俩，再各自找出理由来说服对方。
“这条鱼很大，很难钓到，如果放了，以后可能再也钓不到了。”
“虽然鱼很大，也很难钓到，但我们必须遵守规定。”
“离允许钓鲈鱼的时间只有两个小时了，这么短的时间，没有关系的。”
“规定必须遵守，不能随意改动。”
“没有人看见我钓到鲈鱼，不放也没关系。”
“在有人看见的情况下要遵守规定，在没有人看见的情况下更要遵守规定。”“做人要诚实、自觉，要严格要求自己。”
通过辩论，调动了学生的'学习积极性，激发他们的学习兴趣，在辩论中明理，学生自主学习，真正把学习的时间、空间还给了学生。
最后我结合本课的主要内容，让学生回顾生活中、学习上是否也曾遇见过类似的事情？并用“无论……都……”练习说话。
文档为doc格式。
