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通过总结，可以发现自己的优势和不足。怎样运用逻辑思维，使总结更加连贯、严谨？总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？以下是小编为大家整理的青春总结，希望能够为大家的青春岁月增添一些正能量。
把幽默带入初中数学课堂论文篇一
探究摘要：随着新课程的推进，以及素质教学的深入，当今我国教学部门优化了小学数学教学目标。学校改进了教学思路，过分注重学生的考试成绩，而是开始重视培养学生的实践能力以及对知识的运用能力。在小学数学教学中，提升课堂的效率能够有效地提升学生的综合能力。基于此，本文将对如何在小学数学教学中提升教学效率进行分析。
小学数学教学与其他学科不同。其具有一定的活跃性以及实践性，并且极其考验学生的思维能力以及想象能力。因此，在实际教学过程中，教师一定要不断地对课堂进行优化，提升课堂效率，并提升学生的学习兴趣。但是，在当今多数小学中，教师为了提升自身的教学进度，都会使用师生授受的教学模式。该种教学模式不仅无法提升学生的学习兴趣，同时也会降低教师的教学效率。
一、教师应该积极研究教材内容，灵活运用教材知识。
传统的教学模式中，多数数学教师都会按照教材进行教学，这一方式并没有错误。但是多数教师都只注重教材中的正文内容，对于书中其他部分的知识，教师并没有注意。同时，小学生的年纪较小，对知识的敏感度较低，所以倘若没有教师的引导，学生是无法自主观察到教材中的其他内容的。因此，在实际的教学过程中，教师首先应该进行备课工作，将教材中的内容进行通读，包括其中的插画中的内容。其次，在小学数学教材的后面，通常都会含有一些与数学知识相关的游戏。但是多数教师认为其会分散学生的注意力，故而不对其进行讲授。但是该种教学内容的存在不仅能够提升学生的学习兴趣，同时也能降低学生的理解难度。
二、教师应该改革传统的教学手法。
(一)尝试信息化教学法。
传统的教学模式是师生授受，也就是教师站在讲台上进行讲授，学生只需要认真听讲即可。该种教学模式虽然能够在一定程度上帮助教师维持教学进度以及课堂秩序，但是由于师生间缺少互动，学生就会对学习产生厌倦心理，甚至部分学生会产生抵触心理。因此，教师可以尝试新型的教学方式。比如，当今时代是信息时代，所以教师可以借助多媒体设备的帮助开展教学活动。举例说明，当教师在讲解加减法的运算时，就可以通过多媒体设备进行教学。首先，教师可以事先通过计算机设备构建相关的模型[1]。比如当教师在讲解6+7=?时，可以先在屏幕上放上6只小狗的模型，随后放上7只小猫的模型，当教师完成准备工作后，就可以对学生进行提问“现在图片上一共有几个小动物呀?”由于之前学习过与数数相关的知识，所以学生能够很轻易地给出答案。此时教师可以为学生播放教学视频，以此提升学生的学习兴趣，并降低教学难度。再例如，在讲解三角形三边关系的过程中，可以制作相关的课件。课件中包括多组小棒，每组包括三根。教师提出问题为什么一些小棒无法围成三角形?经过讨论得出，如果其中两根的长度和小于第三根，就会无法形成三角形。教师接着提问：如果想让它围成三角形，该怎么办?这时候引入多媒体课件，让学生自由调整小棒的长度，进而最终围成三角形，这样的操作有利于学生快速掌握关键知识，探索过程变得简单了。
(二)分层教学法。
不同的学生有不同的接受能力，所以在实施数学教学时，教师应该事先对学生进行分析，并按照接受知识的能力进行分组，然后实施分层教学。首先，教师可以针对学生的学习状况进行分组，将学习能力较强的学生分成第一小组;将数学习能力一般的学生分成第二小组，将学习能力较差的学生分成第三小组。举例说明，当教师在讲解乘法表格的相关知识时，教师可以要求第一小组的学生分析出其中的等式以及其转换形式，并用笔进行记录;对于第二小组的学生，教师可以要求其背诵乘法表格中的内容，并进行抽查;最后，对于第三小组的学生，教师可以通过游戏教学的形式提升其学习兴趣。针对学生实施不同的教学模式以及教学目标，能够有效地提升学生的课堂效率，同时也能提升学生的学习信心。
三、注重培养学生的自主意识。
(一)尊重学生的主体地位。
首先，当教师在实施数学教学时，一定要重视学生的主体地位。在传统的教学模式中，教师通常都会过分注重自身的教学地位，忽视学生的感受，进而使得学生对学习产生抵触心理。因此，在实际教学中，教师可以通过分组教学的模式帮助学生培养自主意识。比如，当教师在讲解与统计学相关的知识时，可以事先组织学生进行分组，并为其设立一定的课题：统计班级中学生的出生月份。随后教师可以将课堂交给学生，坚持以人为本的教学理念，提升学生的学习地位，并重视学生的发展。
(二)引导学生自主学习。
俗话说，授人以鱼不如授人以渔。意思就是说，教育学生解题的答案不如教会学生解题的方法。所以，在实际教学中，教师应该适当地引导学生自行解答题目。当学生出现问题时，教师可以通过提问的形式对其加以引导，使其能够自行分析出正确的答案，避免其出现依赖心理。当学生回答正确后，教师可以对其实施鼓励，以此提升学生的学习信心[2]。例如，在讲解多边形的面积之后，教师可以指导学生使用硬纸板剪出梯形、平行四边形以及三角形，而后提出问题：计算你们剪这些图形的总面积?这方面的内容就是今天的主要学习内容，接着学生可以通过自主操作和拼接来思考计算方法，有利于课堂教学的开展。
四、结语。
综上所述，在素质教学不断深入地当今时代，传统的教学模式已经无法满足当今社会的需求，同时也无法满足当今小学生的思维。因此，教师应该不断地更新自身的教学理念，强化教学模式以及教学手段，提升学生的学习兴趣，降低自身的教学压力以及教学难度，最终推动小学数学教育的发展，同时也能促进小学生综合能力的发展。
参考文献。
作者:马克志单位:山东省青岛西海岸新区河西小学。
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把幽默带入初中数学课堂论文篇二
初中数学教学要培养学生独立思考与自主学习的能力，通过落实学生的主体地位，调动学生数学学习的积极性，激发学生数学学习兴趣，提升学生的综合数学素质。因此，在新课改背景下，构建初中数学高效课堂是摆在初中数学教学面前的一个重要课题。
一、创设情境，激发学习兴趣。
数学是一门比较抽象的学科，而初中学生的抽象思维能力还不发达，采取直观性教学是初中数学课堂取得高效的重要途径之一。通过情境的创设让学生置身于逼真的'生活情境或问题情境中，可以有效引发学生对问题的关注与兴趣。在学生学习过程中，教师是学生数学学习过程的点拨与引导者，引导学生积极参与课堂数学教学活动，激发学生探究数学问题的欲望，杜绝以教师的讲解代替学生思考的弊端。例如，在学习“平行线”这一课时，教师可以让学生通过动手、测量等方式，来发现和归纳平行线的性质定理与判定定理。教师可以借助多媒体的优势，通过视频播放生活中关于平行线的实例，如校园跑道、火车铁轨、单双杠、窗帘的拉杆等。通过视频播放让学生细致观察，教师加以引导，让学生对数学概念通过生活的实物加以理解，并自然引入平行线的概念。再如，教学“用代入法解二元一次方程组”时，教师可以通过生活中学生常见的实物分配的应用问题，引导学生通过思考列出二元一次方程组。并引导学生进行比较，让学生充分讨论，探究出化二元方程为一元方程的方法。创设情境可以激活学生的思维，通过探究培养学生的数学思维能力。
二、小组合作，培养探究能力。
新课标强调学生的合作学习。在合作学习中学生可以针对共性的难题进行交流探究，针对某一问题进行争论、交流，在争论与探究中可以受到启示，最终解决问题。合作学习还可以培养学生的合作精神与团队意识。在进行小组合作学习时，教师要根据学生的学习情况及性格特点，进行合理分组。在小组合作之前，各小组成员要明确学习任务。各小组的组长可以带领本组成员进行讨论与探究，使小组的交流与讨论能够有序进行。例如在学习“三角形三边关系”这一内容时，教师各小组成员通过动手，合作探究。学生用手中的木条摆一摆、看一看，然后经过讨论与探究，发现三角形三条边的关系规律。探究过程由学生合作，数学规律由学生合作探究、归纳总结，很顺利地达成了教学目标。
三、巧用多媒体，突破教学难点。
数学知识具有抽象性，实践证明：如果单凭教师的语言叙述或者动作示范来说明问题，学生对知识的理解会存在一定的难度。使用多媒体进行数学教学，可以将静态的问题动态化、抽象的问题直观化，特别是cai（计算机辅助教学），具有闪烁变色、平移、旋转等功能，教师可以利用这些功能形象直观地展示教学内容和演示数学知识的形成过程，突破数学教学中的重点难点，有效促进学生数学知识的理解与建构。
四、多样化评价，促进知识内化。
在新课改背景下，教师不只是单纯传授学生知识，而是要通过课堂评价促使学生对数学知识的内化，在评价中使学生明确自身在数学学习中的优势，以及今后学习中应该努力的方向。在长期的应试教学模式的影响下，教师通常把学生考试成绩的高低作为评价学生数学学习成败的唯一标准，对学生的评价不够客观、科学与全面。心理学研究表明：人的最深层次的要求是期望能够得到别人的认可。因此，初中生非常渴望得到教师肯定、激励式的评价。根据学生的心理特点，教师应该在引领学生完成知识探究的同时，对于学生的学习态度、学习过程、学习结果进行客观公正的评价。此外，要改变那种教师只是课堂评价主体的传统模式，教师可以提倡学生的自我评价，例如让学生谈谈数学课堂学习活动中自己的主要收获与体会，也可以采取学生互评的方式，学生在互评过程中，可以广泛听取同伴的意见，互相交流、借鉴、提高。同时，学生也可以对教师的教学进行评价，可以针对教师教学方法、教师在教学环节中设置的时间、教师讲解的语速等诸方面，进行评价。这样师生交流与沟通，有助于教师不断改革教学方法，使课堂教学更贴近学生实际，提升数学课堂教学效率。
五、总结。
构建初中数学高效课堂，教师应该根据学生的特点，以激发学生的探究兴趣为突破口，让学生在课堂上合作学习、积极探究，注重利用多媒体等现代化教学手段展现数学知识形成的过程，突破教学中的重点与难点。同时，教师要对学生的学习情况进行科学、全面地评价，促进学生知识的内化，有效提升学生的数学能力。
参考文献：
[1]来华峰.例谈初中数学“探究性学习”的类型[j].教育教学论坛，,(9).
把幽默带入初中数学课堂论文篇三
随着社会的发展和信息量的不断增加，课本的知识已经无法满足学生学习生活的需要。因此，教师的课堂教学内容要丰富，需拓展教学内容，突破课本的局限。首先，联系生活实际。教师要善于把教学内容与现实生活紧密联系起来，使学生领悟到数学源于生活又高于生活。比如，“用人民币购买物品”、“利息利率计算问题”等都来自于社会生活实际，把这些内容引进课堂，既丰富了教学内容又使课堂教学变得生动活泼。其次，创新教材内容。老师要紧跟时代步伐，灵活使用教材，进行适当的创新。比如，教2至5的乘法口诀的时候，可以让学生先用手指来数数，摸索出5的乘法口诀规律，然后让学生以此类推得出2至4的乘法口诀，既结合了学生的实际，又培养了学生自主学习的意识。最后，精心设计开放题。比如，可以在小学数学教学中设计“小红家离学校有500米，小明家离学校有300米，那么小红家离小明家有多少米?”等开放题来培养学生的辨证思维、发散思维。
(二)采用开放的教学形式，激发学生参与热情。
教学内容的开放决定教学形式也是开放的，现代的课堂教学是教师和学生之间相互交流的平台，因此，要采用学生感兴趣的教学形式，让每一位学生都能积极主动地参与到教学中，激发学生的热情，让学生的个性得到张扬。根据小学数学这门学科的具体特点，结合不同的教学内，容灵活地采用不同的教学形式，凭借多种教学手段创造丰富多彩的课堂情境。比如，在学习计算正方形的周长时，老师可以课前布置学生准备正方形的纸板，接着在课堂上进行比赛，看谁的计算方法又快又准。
(三)创造开放的`教学环境，促进学生积极主动参与，培养创新精神。
首先，教师要充分地尊重学生，把微笑、爱心、信任、激励带进课堂，以平等的态度尊重和信任每一位同学，避免用冷漠的态度对待学生。建立一种平等的师生关系与民主和谐的学习环境，让同学们敢想、敢说、敢问，敢于发表自己的意见，培养学生的创新意识。
其次，教师要充分信任学生，鼓励学生勇敢地提出不同意见和发表自己的见解，培养学生的创造性思维，让学生体验成功的同时树立自信心。再次，老师对学生要宽容。在课堂上，学生表达自己的观点肯定是希望得到老师的肯定，如果学生回答错误或回答得不完整的时候，教师要充分理解学生，并适当地提醒点拨，这样学生在课堂上才会感觉到轻松愉快，不必担心自己回答问题错误招来老师的批评和其他同学的嘲笑，为学生的全面发展创造良好的条件和环境。
总而言之，新课程改革背景下的小学数学开放式教学具有主体性、创造性、合作性、动态性等特征，因此，在小学数学课堂教学中，教师要设计开放的教学内容，拓展学生学习范围；采用开放的教学形式，激发学生参与热情;创造开放的教学环境，促进学生积极主动参与。这样，才能实现素质教育的目标。
作者：杨兵；单位：江苏省盐城市亭湖区中路港小学。
把幽默带入初中数学课堂论文篇四
《全日制义务教育科学课程标准》提出：“科学课程应具有开放性。这种开放性表现为课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间，使得课程可以在最大程度上满足不同地区、不同经验背景的学生学习科学的需要。”同时还指出：“要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。”树立开放意识，教师要根据学生的意愿，以开放的观念和心态，营造和拓展学生自主科学探究活动的空间，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，引领他们从校园、家庭、社会、大自然中去学科学、用科学，让他们从不同角度自主地获取信息。笔者通过多年的教学实践，在课程观察的开放、课程思考的开放、课程动手的开放以及课程评价的开放等几方面进行了探索与尝试，取得了良好的教学效果。
(一)立足课堂，向课外活动延伸。
在上好课的同时，要做到不受课堂束缚，鼓励学生参加课外的学习活动，组织学生阅读科技书、观看科教影片，进行气象观测，设立科普画廊，对最新的科技成果进行展示等。
(二)立足校内，向校外世界延伸。
学生探索活动的空间除了教室外，更多的应是校外的大自然。
教师要带学生进行参观访问，开阔视野；组织调查考察，了解实情；踏青游览，丰富知识。如认识蚂蚁，认识植物的一生，认识土壤等，要让学生到校外的大自然中自己去“摘”科学。
(三)学活教材，向现代信息媒体延伸现代社会知识更新越来越快，科技发展日新月异，尤其是因特网的使用，使世界变得越来越小，信息传播快速便捷，因此可通过因特网浏览、寻找信息和资料，并为自己的探究服务。许多书本上没有的，教师解释不清的，都可以上网查询。
二、课堂教学的开放。
(一)教师成为学生学习的朋友，建立和谐的师生关系开放课堂中的教师是学生的朋友，师生之间在人格上是完全平等的。教师要敞开自己的tl,扉，把自己放在学生朋友的位置上，去感受他们的喜怒哀乐，与学生进行心灵沟通，给学生以亲切感，从而营造一个自由开放的学习环境。
(二)教学以学生为中心，使活动成为学生参与课堂教学的主要形式1．新课程改革提倡教师在课程标准指导下，创造性地使用教材。“教材只是一个例子”“我们是用教材来教，而不是教教材，学生是用教材来学，而不是学教材”。书本不再是学生获取知识的唯一渠道，教材也不再是学生课堂学习的唯一材料，每一节课的教学都需要教师查阅大量的资料。学习材料来源的丰富化、多样化要求学生必须学会选择与整合，而活动是整合学习材料的最有效的形式。
2．学生活动的设计应该以动手实践、自主探究和合作交流为基本原则，并采取多样化的活动形式来进行，更重要的是要给学生充分的活动时间和思维空间。可以说，学生是否有充分的活动时间和思维空间直接关系到学生活动效果的好坏。如《做酸奶》一课，一开始学生就从感兴趣的问题切人动手调查，发现问题、解决问题，并有了新的认识。在这一系列自主探究的活动中，充分体现学生是学习的'主人，学生思维得到进一步的发展。
3．科学探究中，一方面，在学生发现或提出问题后，教师要给学生足够的时间去分析、思考问题；另一方面，教师要提供思维材料，而较少地给予概括，要为学生解决问题进行工具、方法上的指导，切忌教师逼问，也不要几个优生举手就迫不及待地提问。要尊重学生独立思考问题的权利，把握好点拨的时机，给学生留有充分的思维空间。
三、课程评价的开放。
(一)评价具有检测和激励等功能，科学的评价可以调动学生的学习积极性，促进他们的学习要开放教学评价，采取以激励为主要目的的学习评价。在评价过程中，要求师生相互尊重，教师要尊重每个人的自尊心，保护每个学生的积极性，认真听取学生的发言，鼓励学生善于和敢于提出问题，鼓励学生大胆发言，不断培养他们的自信心和主动性。让学生多想一点，多说一点，学生在汇报实验结果、归纳概括时，做到互相交流、相互补充、相互评价，使各自分散的发现变成集体的财富。
在每一项活动中，教师要“蹲下来”和学生讲话，积极参与，共同探讨。学生回答问题时可以站着，也可以坐着，想说就说，课堂气氛十分宽松民主，学生紧张有序、活而不乱，他们的积极性和创造性都得到了最大限度的调动，使每个学生都享受到成功的快乐。
(二)要坚持评价主体的多元化和评价方式的多样化采取多种方法，让学校、教师、学生甚至社会多方面参与评价活动；要重视过程评价，把评价变成教育、指导和改进的过程，建立对学生多方面发展的评价体系，注重对学生学习能力、情感、态度、表现和实践能力以及学习方法的综合评价。
总之，科学教育与创造教育不可分割，开放性的科学课程与创造性的教育方式可培养出创造性的人才；只有以人为本、以学生的发展为本，才可能培养出创造性的人才。
参考文献：
邓泽华，戴素兰．小学科学课堂教学艺术中国林业出版社，-0。
把幽默带入初中数学课堂论文篇五
摘要：提高课堂教学效率，是增强初中数学教学效果的最佳选择。本文从设置教学情境，选择合适习题，增强师生交流等三个方面提出了构建高效课堂的方法。
关键词：高效课堂；初中数学。
在现阶段的初中数学教学中，很多老师都认为要想提高学生的初中数学学业水平和初中生的数学素养，就必须在课堂内尽可能高效率地完成自己的教学任务和教学目标，而构建起高效课堂就是实现这一目标的最佳途径，也是最有效的途径。所谓的高效课堂是指教师在课堂上能较好地完成自己的教学目标和教学任务，并且取得很好的教学效果。作为一名初中数学教师，笔者也十分重视高效课堂在初中数学教学中的价值，因此努力打磨自己的教学技巧，力争使自己的数学课能成为真正意义上的高效课堂。经过多年的摸索和实践，笔者认为教师要想将自己的课堂打造成高效课堂，可以从设置合适的教学情境、精选适合学生发展水平的习题和增加师生间交流等方面着手，提高自己的教学效率，实现高效教学，进而达到构建高效课堂的目的。
1设置合适的教学情境。
很多教师并不重视教学情境的设置，认为在初中数学教学中是否设置情景对教学并没有太大的影响，因此他们在初中数学课堂上都是直接切入本节课的主题。如果教师在上课之前能够精心挑选并主动引入契合本节课教学重难点的教学情境，对吸引学生注意力和帮助学生突破难点有很大的促进作用。所以，设置合适的教学情境对教师能否高效率的完成教学任务和教学目标具有非常大的意义，是能否构建高效课堂的基础之一。例如在教授《负数》新授课的时候，笔者就对如何能够吸引学生的注意力和如何帮助学生快速而有效地理解负数的本质进行反复思考，最后在集体备课的时候和几位教师一起设计了一个比较切合学生日常生活的教学情境，这个问题情景由两个问题组成。在上课之前笔者就对学生进行描述：今天早晨老师出门的时候带了十元钱，可是在来学校的路上老师捡到了负十元钱，请问现在老师身上有多少钱。学生在听到问题之后稍微有点惊讶，但是很快就反应过来，纷纷回答老师是不是身上一分钱都没有了。这说明学生在经过课前预习之后，已经知道捡到了负十元就是丢掉了十元钱，同时在教师的问题引导下进入本节课的学习情境，由于这个问题比较契合日常生活，所以很容易就让学生进入本节课的学习情境，进而从问题情境中明白负数的含义和运算原则之一，加负数就等于减去正数。随后笔者在ppt上展示一个汽车运动的动画，汽车向前跑了五十米，笔者对学生说：大家思考一下，这辆汽车向后跑了多少米？学生经过刚才的问题情景提示，已经知道负数的相关知识，再顺着教师的思路思考一会之后就知道，负数不仅可以表示数量上的增减，还可以表示正方向和反方向。最后得到的答案就是汽车向后跑了负五十米。在经过这个教学情境的导入之后，学生在这节课上的学习心理得到了较好地引导，并且在不知不觉中就完成了对负数学习的心理准备，使笔者高效率地完成了这节课的教学目标和教学任务。
2精选适合学生发展水平的习题。
在完成新授课例题讲解之后，教师一般都要给学生提供一定数量的习题，帮助学生巩固新学到的知识点，而数学尤其是如此，学生在学习新知识之后，可以通过练习学会对新知识的应用，并进一步加深对知识点的理解，因此数学课上的训练就显得十分重要。要想通过练习加深学生对知识点的理解和教会学生运用知识点解决实际问题，进一步达到构建高效课堂的.的目的，教师就应该在提高练习的质量上下功夫。例如，在讲授《一元二次方程解法》的新授课时，在完成因式分解法的例题讲解之后，笔者给学生留下了几个习题，让他们当场完成并上黑板展示各自的解法和思路。（1）（2x-1）2+3（1-2x）=0（2）（1-3x）2=16（2x+3）2（3）（x2-6x）-7=0这几道题目并不是很难，但是却集中体现了因式分解法解一元二次方程的基础方法和思路，比如换元法、展开之后再进行因式分解和直接分解法。这些习题还对学生以前学习的公式进行复习，不仅可以检查学生对新知识的掌握情况，还能提高学生对旧知识的运用能力，因此，可以通过这些习题较为全面地评估学生本节课对新知识的学习情况。教师要想通过习题强化学生的学习效果，就要精心设计一些注重基础知识应用的习题。一般来说，学生在新授课上掌握本节内容的基础知识并能够解决实际问题就是很好地完成本本节课的教学任务，可以认为是较好的完成教学目标和教学任务。
3增强师生之间的交流。
师生之间的交流在构建高效课堂方面有着十分重要的意义。如果教师只在课堂上讲授新知识和练习题，而忽视对学生学习情况的掌握，那就会对学生的学习情况知之甚少，无法针对学生的学习情况调整自己的教学方式，也就谈不上构建高效课堂。所以，教师要想构建高效课堂就必须加强和学生的交流，掌握学生的学习情况，及时对学生掌握不牢固的知识点进行补充，实现高效课堂的构建。例如在课堂上，为了能够及时掌握学生的学习情况和学习效果，笔者经常通过检查学生随堂练习完成情况以了解学生对新知识的掌握情况。因为学生的知识储备和理解能力的差别，所以学习效果也不尽相同，对教师讲述的新知识理解程度就有所差别，同一节课下来，学习能力强的学生可能已经在掌握新知识的基础上扩展了新的能力，学习能力一般的学生可能是仅仅完成新知识的学习和巩固，而学习能力较差的学生甚至肯还不能灵活运用这些知识。教师仅仅通过提问是无法完全掌握学生的学习情况的，所以，只有通过适当的练习，让学生展示自己的解题思路，才能充分地完成师生之间的交流，让教师真正掌握学生的学习情况，发现问题进而解决问题。
4结语。
构建高效课堂是每个教师的目标，也是帮助教师完成教学任务、提高教学水平的必由之路。不同的教师有不同的思路和方法，笔者根据自己的教学实践，从设置合适的教学情境、精选适合学生发展水平的习题和增加师生间交流等方面着手，构建初中数学教学的高效课堂。
参考文献：
[1]张忠年.打造高效课堂，教师该怎样定位[j].学周刊，(13).
把幽默带入初中数学课堂论文篇六
在当前的教育环境下，各学科的教学都呈现出灵活的变化趋势，学生能否完全、快速适应这种变化，成为值得研究的问题。目前的初中生大都是90后，在学习品性上表现出一些时代特征。有些特征不加以约束，是不利于初中学生茁壮成长的。
一、90后学生在数学学习中普遍存在的一些问题。
1.社会发展迅猛，但学生在学习过程中缺乏对社会信息的正确认识。
传统教学，大部分知识局限于课堂，学生信息来源渠道狭窄，对于社会信息的取得多数来源于教师和家长，因此学生对信息的理解往往是渐进式的。而90后的学生则有差异，社会经济和科技的发展，使获得知识的渠道增多，学生可以更多的通过网络获取书本以外的知识和信息。但是有些学生认为自己能上网聊天、打游戏，就是聪明，就是“超前”，却忽视了对教育要求的其他信息的采集。学生自以为的“超前”，在教育宽度范围内表现的却是一种“滞后”。
2.学生个性成长迅速，但存在盲目自信的缺点。
在家里，90后学生往往被很多人宠爱，他们养成了一种盲目自信态度。这个缺点在数学学习上也有表现，例如，在刚学一元一次方程时，教师要求学生严格按照解一元一次方程的步骤进行计算，但有学生往往自以为能准确计算结果而忽视教师的叮嘱，结果连简单的方程都计算不对。盲目的自信滋生了浮躁情绪，学习做事往往浮于表面，什么都学不好。
3.学习生活环境优越，学生缺乏良好的意志品质力。
90后的家庭多数是“4+2+1”的家庭模式，爷爷奶奶、爸爸妈妈对孩子的各方面都非常顾及，使学生缺少自我锻炼的机会，时间一长促成了学生学习的意志力薄弱。在数学学习上表现为，当部分学生面对一道没有难度、稍有复杂的数字题，在还没有看完题目时候就已经准备放弃。有些学生在一次考试失利后，从此就对某一门学科失去信心，再也学不好了。90后学生对于学习的懒惰、畏难情绪就是学习意志品质力低下的表现。
4.学生“猎奇”心理强，但热情保持能力较差。
90后学生对新鲜事物的好奇心很强，但多数人都只是三分钟热度。刚升入初中的学生，对新的同学、教师、新的学科和新的学习环境有着强烈的好奇心，这也引起了他们的学习兴趣。但是，当他们学了一、两周后发现，初中的知识比小学的难学，便会失去原有的热情。没有适应好初中的学习节奏，没有保持好学习的热情，就不容易学好数学。
1.从信息化入手，努力培养学生正确的社会信息观。
现在社会注重的是学生宽阔的知识面和较强的应用能力。要具备这些，学生必须学会如何正确运用课本以外的知识信息。在这方面，教师和家长的有效引导至关重要。首先，教师自身要跟上信息化时代的步伐，与时俱进，扩大知识面，将一些网络上的信息与学生进行交流。其次，可以布置一些任务给学生，让他们自己通过各种信息渠道寻找答案。比如，在教勾股定理前，布置一项作业―――勾股定理的历史背景，在上新课时大家一起交流。这样既能让学生对勾股定理理解得更深、学得更好，也能让他们体会到哪些类型的社会信息是对学习有用的。
2.对学生个性研究，改变学生对学习数学的态度。
盲目自信只会招来学生学习的散漫。因此，只有让学生多次遇到挫折和困难，才能使他们意识到学好数学并不是简单的事。例如，针对他们解方程跳步骤的'情况，出几个易出错、难计算的题目，限定时间做完。多数学生都因为刚学时没有按部就班，基础薄弱而准确率很低。这时教师应让他们对于每一题找找错误的原因，再订正。通过这样的方法能使学生体会到打牢基础解题的重要性，只有踏踏实实、步步为营，才能学好数学。
3.对学生行为细节纠正，建立学生学习的信心。
初中是学生生长发育的关键时期，人的意志品质力也在这个阶段初具模型。意志品质力对人的一生发展都极为重要。教师更应该从关乎学生学习的效果的意志品质力着手进行培养，建立起学生学习的信心。对于因受挫折容易泄气的学生，教师应该进行鼓励和表扬，让学生的理解有一个递进过程，帮助学生重拾信心。当学生发现许多题目并不是像自己想象的很难解决的时候，他便会慢慢尝试去突破。从细节做起，让学生建立起信心，保持好学习的动力。
4.培养学生的学习兴趣，让好奇心保持新鲜。
很多学生在小学学数学时，都觉得所学内容和生活都很贴近，即便是将题目做错了，在生活中通过实践也能找到答案。初中数学较小学而言比较复杂、枯燥，很多学生在刚接触代数和几何时，往往因一时不理解产生厌烦情绪。如果教师在传授知识的时候，更多地将数学学科中的知识联系生活带入课堂，就能使学生产生学习兴趣，保持对数学的热情。通过数学活动，让学生对数学产生好奇心，感受做数学的乐趣和收获，体验数学活动充满着探索和创造。
笔者认为在新课程改革制度下，需要紧紧抓住90后学生的特征，关注学生个性发展，从学生学习习惯的源头抓起，找出适合90后初中生学习的教学方法，这样整个教学才会充满研究和乐趣。
把幽默带入初中数学课堂论文篇七
培养学生们的数学思维能力需要一个长期的坚持过程，不能只局限于初中阶段，需要贯穿到整个数学学习的过程当中。但是，这并不是要求教师每一节课都要对学生进行数学思维的讲解。在适当的时候，把握教学内容，然后再根据数学教学内容的不同，适时地对学生进行数学思维意识培养。例如，在和学生探究“函数”这一节知识点时，数学教师可以在课前或者是课外活动中对学生进行一些必要的辅导，或者是让学生查阅相关的数学史料，让学生都能够对函数概念的形成以及函数的相关应用知识有一些最初的认识。这样有利于教师在课堂教学中更顺利地推动这节知识点的教学进程。
二、符号化思想和化归思想的培养。
符号化也是初中代数中比较重要的数学思想。数学教师在教学的过程当中，培养学生的符号化思想对于提高学生们的学习兴趣和效率也是非常有帮助的。教师在教学时，首先需要做的就是要让学生认识引进字母的意义。举个例子，以有理数为例，可以借助两个不同意义的数说明“+”与“-”所表示出来的意思是两种相反的量的含义。其次，教学时，教师还要培养学生学习符号化的兴趣，比如可以通过“平方差公式等乘法公式”，将符号化的鲜明特点呈现给学生们，让学生对符号化产生浓厚的兴趣，从而培养他们的符号化思想。化归也是一种解决数学问题的一种有效策略，指的是把数学问题化解和归纳为几个比较简单的问题。数学教师在培养同学们的化归思想的过程中，要让学生掌握纵向化归与横向化归的思路。纵向化归思路主要指的是把问题看成是一组相互关联的小问题，然后再根据各个问题之间的联系，逐个破解。横向化归思路主要指的是把问题转变为相互独立的小问题，然后再解决问题。比如，在讲解“一元一次方程”这一知识点时，数学教师就可以有意识地培养学生们的化归思想。所以说，要想提高数学教学的效率，提高学生们的学习效率，在教学当中，教师要根据教学内容，适当地培养学生们的化归思想也是很有必要的。
三、触类旁通，培养思维的敏捷性和发散性。
数学本身是一门抽象性很强的学科，单纯的数学符号的学习加大了学生学习数学学科的难度，但是数学学科的魅力就在于“条条大路通罗马”。很多数学问题则可以用多种思维方式加以解决，而且得到的结果都是一样的，这就是数学的独有魅力所在。比如说，对于同一个定理，则可以从多个角度出题来考察学生的掌握情况，最后再达到让学生充分掌握这个定理的最终目的。例如，已知一个多边形的每个内角都是135°，根据已知条件，我们需要求的是这个多边形的边数?当学生把这一边数解答出来之后，教师还可以让学生去尝试变式1：已知一个多边形的内角和是1080°，求这个多边形的边数是多少?接下来还可以尝试变式2：已知一个正多边形的外角是45°，现在需要求的是这个正多边形的内角和，等等。结合问题条件，然后再从不同的角度去激发学生们的思维，有利于培养学生从不同的角度去观察、去思考问题，还有利于让学生用不同方法去解决同一个问题。这样有目的地培养学生们的发散思维，对于锻炼学生们的数学思维能力是很有帮助的。
四、总结。
总的来说，在数学教学中，培养学生们的数学思维是数学教学的重中之重，但是学生数学思维的培养和养成也不是一朝一夕就能完成的，需要数学教师充分地结合教学内容的特点、巧妙地设问，有意识地引导，然后多创造和发掘时机，调动一切积极的因素，促使学生主动地去思考，只有这样，才能使得学生的数学思维不断得到发展、锻炼，这对于提高数学的教学质量，提高学生的学习效率都是很有帮助的。
把幽默带入初中数学课堂论文篇八
摘要：课堂教学是教学的基本组织形式，小学数学课程标准指出，数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。我们的数学课堂要在有限的教学时间里让学生得到充分发展，我们必须要构建高效、优质的有效课堂教学。
随着新课程改革的推进，新课程改革的新的理念、新教法和学法确实使我们的教师充满激情，学生充满活力，我们的课堂教学也逐步从传统教学模式中走出，我们的课堂教学也变得更为精彩。但在一些“热闹”的课堂之后，冷静下来，反思我们目前的课堂教学，折射出的是放任与浮躁，多的是形式和无效的教学行为，失去的是课堂教学的“有效性”;直接导致到教学质量的不断下降，特别是数学科的成绩。因此，引起了越来越多老师的反思：如何提高数学课堂教学的有效性?让数学堂充满活力?以下，结合本人的教学实际，谈谈自己的一些想法：
《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识与技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题、激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目的和教学内容有目的地创设的教学环境。创设教学情境，可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的学习兴趣，使学习更为有效。而要创设有效的教学情境，本人认为应考虑以下二个方面的因素：
(1)用情境来激发学生的求知欲望。心理学家布鲁纳认为：“学习是主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，就是直接推动学生主动学习的心理动机。”因此在创设情境时不能一味追求华丽的画面、动听的音乐、漂亮的动画，更多地应利于新教材本身，激发学生的求知的心理需求，从而引发学生获知解惑的欲望。有这样的一位老师，他上一节有关小数除法计算的课，为了能引起学生的注意，可谓用心良苦，设计了很精彩、很多过年放烟花的美丽画面。可是学生除了能欣赏到美丽的画面外，一无所获;一片茫然。这样的情境能唤起学生的求知欲吗?这种天马行空式的、低效甚至无效的情境还是不要的好。
(2)用情境来接轨已有的知识与经验。教学的起点在哪里已被越来越多的教师所关注。准确地把握教学的起点，关注学生的生活经验是确保情境创设有效性的前提，建构主义学习观认为，学习者在建构自己知识的过程中，现有的知识和经验具有重要的作用。如一位老师在教学面积的认识时，首先拿出一张学生写作文的纸和一张写生字的纸说：“哪张大些?”学生利用自己已有的知识经验通过看一看，然后说：“作文纸大些。”接着又问：“作文纸的大，是指它的什么大?”学生异口同声的说：“它的面积大。”这样的情境创设富有数学韵味和思考的价值，更利于促进学生已有知识经验的迁移，主动进行新知识的建构。
2、注重课堂组织方法的有效性。
《数学课程标准》提出了“动手实践、自主探求与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，我们要根据不同的教学内容，引导学生运用不同的学习方式，实现有效学习。从而实现有效的指导。同时，老师要根据上课的内容;决定主要采取哪种课堂组织形式和教学方法。如：有的课堂需要以老师的启发、实验为主要教学方法，那么就要好好的设计好该怎样启发、怎样做好实验，引导学生发现，总结。我们应该承认，数学作为一门基础性的科学，有其特有的结构性特点，有些知识是统一规定的，而不是学生通过探究活动能轻易找到答案的。也就是说，这些知识的学习还应以接受学习为主，需要教师的讲解或教师指导下的学习获得;实践证明，有意义的接受学习可以在较短的时间内使学生吸取更多的信息，达到更好的教学效果。
二、注重学法的有效性。
学法，就是学习方法。老师往往忽视了学生学习方法的指导，只顾埋头上课。其实不然，学生掌握了一定的学习方法，这才能学好。方法得当，往往会达到事半功倍的效果。针对不同的课堂内容，告诉学生该采取什么样的学习方法比较好。学习方法可以是探究性的学习、可以是接受型的学习、模仿的学习等等。从而进行有效的课堂教学活动。其次，教师要做好评价工作。在组织学生学习的过程中，要公正、合理的评价好学生。评价要因人而异，因事而异。评价语言要有鼓励性，有效的评价，会催人上进，有利于帮助学生认识自我，建立自信;尤其是基础差的学生，教师不失时机的有效评价，能消除他们思想上的惰性，心理得到平衡。同时，这部分学生更需要老师学习方法的指导，教者要做好个别学习方法的指点。学习方法也要因人而异。
三、注重总结的有效性。
总结几乎是每节课堂教学都有的，但如何使总结实效、对学生产生效应;却有很大学问。如：有一位老师上完一节课后，问：这一节你们学习了什么?学生就不好回答了。学生就说开了：“我学到怎样跟同学合作。”“我学到了怎样求比例尺”“我学到了怎样遵守课堂纪律”等等。五花八门，可见总结的有效性是多么重要。那么怎样的总结才算有效?总结一个是要点到点子上;二是要根据教学内容科学总结。不能随便问一句完事。总结要让学生对一节课的内容有一个全新的认识，知识得到系统化、归纳化再现。
总之，课堂教学的有效性是我们广大教师共同所追求的，我们要从课堂的有效教学出发，从学生的自身发展出发，改变课堂教学模式，提高课堂教学实效，合理运用和安排各种教学手段与环节，才能使我们的数学课堂教学更加赋有实效性，才能焕发出新课程理念在常态下的小学数学课堂的指导作用，从而提高了课堂教学效率和育人质量，使学生在有效的数学课堂中学到了知识，提高了能力，发展了素质。
把幽默带入初中数学课堂论文篇九
在传统的初中数学教学中，教师主要通过教材、粉笔和黑板完成教学活动，教师占据教学的主导地位，学生只是被动地接受，即教师讲、学生听，教师写、学生记，教师问、学生答，这种被动的学习方式不利于学生创造性和主动性的发挥，致使学生感到教学方式枯燥乏味，教学效果也可想而知。初中数学教学与多媒体技术的整合，就是把现代教学思想、日常教学活动与多媒体技术和网络技术有机统一的过程。随着社会的进步和时代的发展，教师的教学观念、教学方法和教学手段在不断创新，多媒体技术在初中数学教学中得到了广泛应用，使原本枯燥乏味的课堂教学变得更加丰富多彩，营造了轻松愉快的教学氛围。多媒体技术集数字、图形、视频、声音和教学背景于一体，通过教师的综合处理，把教学内容直观地展现在学生面前，易于学生的理解和吸收，便于学生提出问题、分析问题和解决问题，从而提高学生的学习能力和探索能力，为学生的全面发展奠定基础。
二、初中数学教学运用多媒体技术的优势。
1.激发学生的学习兴趣。
在教学中，学生所掌握的知识与学生的接受能力、学生的基础以及学生的兴趣有很大关系，尤其对重难点知识的学习更受到教师的关注，在一定程度上起着检验教学成果的作用。在应试教育下，教学以教师的讲解知识为主，学生只是被动地接受，课堂气氛不活跃，学生感到教学方式单一枯燥，不利于发挥学生的主观能动性，教师虽然付出了辛勤劳动，但教学效果不佳，收不到预期的教学效果。而应用多媒体教学，能把知识的形成过程直观、动态地展现给学生，使抽象的数学概念、基础知识和数学问题更加形象化，便于学生的理解和掌握，加深了学生的记忆。例如，学习一次函数y=kx+b的目的是使学生掌握随着k值的变化，图像的变化情况。在传统的教学中，要想使学生看到图像的变化，教师就要在黑板上画多个图形，这样不但作图难度大，而且还占用了大量课堂时间。而利用多媒体课件制作一个能交互操作的图片，这样通过改变k值让学生直观动态地看到图形的变化过程，学生很容易理解k值的改变对图像的影响。这种新颖的教学方式能有效激发学生的学习兴趣，便于集中学生的注意力，从而提高教学效果。
2.便于学生主动投入到学习中来。
作为初中阶段的主要学科，数学是学习其他学科的基础。但数学知识比较抽象，需要学生进行逻辑思考和大量的计算才能得出正确的结果，学习起来比较枯燥，致使很多学生对数学学习缺乏主动性。而通过多媒体课件中图片、声音、动画的效果丰富了教学内容，使课本知识得到了延伸和扩展，能有效调动学生的积极性，使其主动投入到学习中来。例如，在学习几何图形时，教师在课前先搜集与教学内容相关的有创意的图形，在讲解新内容时通过多媒体课件进行展示，这样就能有效吸引学生的注意力，便于学生认识和了解几何图形，再加上教师的讲解更加深化了学生的理解和记忆。
三、初中数学教学运用多媒体技术存在的问题。
在教学中应用多媒体技术对提高教学质量有很好的推动作用，但是在实际应用中还存在一定的问题。
1.教师缺乏应用多媒体技术的能力。
有的教师思想保守、观念落后，接受新鲜事物较慢，认为传统的教学方法能够胜任教学，没有必要花费时间研究新的方法，不愿意尝试新的教学手段。
2.没有理解多媒体技术的真正意义。
有的教师虽然表面上应用了多媒体技术，但是却没有真正发挥多媒体课件生动形象的优势，只是把要讲解的内容简单地表现在屏幕上，跟传统的板书没有本质上的区别，学生不能感受到信息技术的优势。
3.多媒体在教学中占据了主导作用。
由于多媒体技术能够全面、具体地展示教学内容，大大节省了讲课时间，因此有些教师便过分依赖多媒体教学。同时多媒体丰富的表现形式过多地吸引了学生的注意力，忽略了学生的独立思考，反而影响了数学水平的提高，不利于学生的发展。由于多媒体技术是一种全新的教学方式，并且新课改也在提倡对多媒体的应用，因此许多教师把教学重点放在制作和应用课件上，在课堂教学中一味地演示课件，忽略了日常的备课，忽视了与学生的沟通和交流，致使学生在尝试了多媒体教学的新鲜之后便不再有更多的兴趣，这样不仅达不到预期的教学效果，反而会降低教学质量。
四、总结。
总之，随着时代的发展，科学技术在不断地进步，教育体制的改革也在不断地深化。新课标要求在教学中要合理使用以多媒体技术为代表的现代化教学手段，以不断促进教学质量的提高。科学运用多媒体能有效提高教学效果，但如果对多媒体技术产生依赖性则不利于教学水平的提高。因此，在实际教学中一定要合理运用多媒体技术，既要充分发挥多媒体的优势，又要消除不合理应用产生的弊端，这样才能促进教学质量的提高和学生的全面发展。
把幽默带入初中数学课堂论文篇十
教学要体现以人为本，如果课堂中教师不考虑学生的需要，一味地细微、周详、一丝不苟的讲解，牵着学生走向教师已设定好的各种练习中，牵着学生机械地在练习中兜圈子。一旦离开教师，学生就不会学习了，学生学习的自主性全都被教的“牵”字抹杀了。教师要将有限的45分钟尽可能多的开放给学生，改变以往单单是教师教、学生学的局面，还给学生自立学习时间，充分发挥学生的主体作用，提高学生的运动兴趣，体验运动的乐趣，让学生能够在教师的引导下，自主自愿地参与到各种锻炼中。同时，教师与学生，学生与学生之间构成一个互动的空间，让学生在良好的环境中自主地参与锻炼。跳绳设备简单，容易开展。能促进学生下肢肌肉、关节韧带和内脏肌能的发展，对发展弹跳力和灵敏、耐力等素质具有显著作用，对增进身体健康有较强的实效性。两年前，我们有了这样的尝试，发动学生自制或购买跳绳，要求做到人手一件。上课时就以跳绳为为主要教具。当时练习方法单一，时间一长学生练习的兴趣就不高了，煅炼效果也较差。如何让学生积极练习呢？我们试着放开手脚，不过多的约束他们如何跳，让更多的学生自由加入到跳长绳的行列中，三个、五个、十个……效果就好多了。后来受到电视节目的影响和县运动会的启发。跳长绳活动能否让学生也来一下校园吉尼斯呢？根据全校学生的情况，经过一段时间的练习后，二十人一起跳长绳就成功了，学生当时兴奋的不得了。就这样定位了二十人同时跳长绳的项目，并成为我校运动会的集体项目。
第二、教法上想办法，让学生自发地参与锻炼。
体育学科是与现实生活联系得比较紧密的一门学科，现实生活中处处离不开体育。为使教学内容与生活紧密联系，做到课内与课外教学内容的结合，让学生在开放的教学内容中，开放性地学习。在教学方法上，由简单到复杂，由单人练习到多人练习，循序渐进，激发学生不断探索、求知的欲望。有步骤的设计教学进程，自然衔接各个环节。层层深入，使学生不断的兴奋起来。在教学过程中可以通过学生活动卡传递教师意图，分组学练，创造合作学习的氛围，提高学生自学自练的能力。让学生自主练习，通过尝试、探索学会学习的方法。充分发挥团队的力量，不断探索，激发学生的创新意识。二十人同时跳一根长绳，需要二十个基础可能不一样的学生，同时做到动作一致，难度是可想而知的，要经过一个系统的练习过程才有可能达到目的。既要避免枯燥乏味的练习，又要提高学生兴趣。兴趣从哪里来？从学生通过练习获得不断成功的喜悦中来，适时提高难度一步步逼近教学目标。在练习、磨合中，学生们需要交流、需要合作。还需要端正的学习态度。在这一系列的练习中，是对学生团体精神的一大考验，更是对他们进行团结协作教育、集体主义教育的最佳时机。
第三、“玩”字上下功夫，让学生愉悦地参与锻炼。
人只有在最愉悦、放松的状态下智慧才是最高的，要想使学生在课堂上自觉地参与到各种练习中去，课堂上首先让学生开放心态，并在轻松的环境中用自己喜欢的方式进行各种身体活动。同时，教师的心态也应开放，放弃权威意识，敢于让学生充分发表自己的见解，形成充满活力、富有个性的课堂教学氛围，让学生愉悦的参与锻炼。在体育课上，突出一个“玩”字。目的是让学生玩的开心!让学生在玩中有学，学中有玩，玩中有练。教师积极指导、创造轻松和谐的课堂氛围、使课堂活泼有趣、共同参与到活动当中。和同学们一起活动，加强了师生交流，让学生在玩的`过程中去体验快乐，学会与人交流、与人合作。我们在体育课的开始部分让学生把从教师哪里学来的知识加以改编运用到徒手操中；把电视、vcd、影像上面的优秀舞蹈动作搬到课堂中自编集体舞蹈、也可以根据已有经验、思维、加工、合成创造出许多游戏的内容。在结束部分可以采用游戏；欢快的集体舞；互相按摩；自我按摩；调整呼吸；意念放松；听上一段优雅的音乐，想象把自己置身于优美的自然环境，享受大自然赋予人们的恩赐；让学生寻找出最适合于自己的一种或几种放松活动形式在不同的情况下采用，有利于他们在走出校门后运用，为终身体育服务。
第四、过程化的教学评价，让学生感受成功的喜悦。
通过评价活动，能让学生不断感受成功的喜悦，激发学生进行体育锻炼的兴趣，评价能帮助教师来激励学生的学习及改进教师的教学，在评价过程中，以往我们的教学评价是最后一次一把尺子、一块秒表、一种标准的测量。这样的教学评价偏重于评价学生学习的结果，而忽略了评价学生学习的过程，偏重于评价学生学习的水平，而忽略了评价学生学习中表现出的情感态度。20人集体跳长绳经过几年的磨合，学生的不断练习和提高学校现在记录已是87次，这87次是20人多少次的磨合、练习和提高，也可想而知它的难度有多大，该项目已成为了学校运动会的特色。更成为了运动会中最热闹的项目。学生参与面广，兴趣高!在训练过程中，学生们因为集体荣誉感的缘故，不怕苦不怕累，克服种种困难。更加积极练习了，课间也多了学生欢快的笑声。在比赛中学生斗志昂扬，观众们也情绪激动，重要的是学生从活动中体验到活动的艰辛，但又能尝到成功的喜悦。显现在学生脸上的不仅仅是汗水，还有灿烂的笑容!此外，在课内课外，教师对学生的练习及时地进行肯定，一句“你们真棒”、“你们有很大的进步了”、“你们一定能破记录”，一定会让学生心花怒放，学习的兴趣更大了，让学生充分体验到成功的喜悦。
课堂是最应该具有生命活力的地方，课堂同时也可能是最缺少生命活力地方，只有充分的“放”才意味着有活力、有创造，才意味着充满生机、充满潜力，才可能构建最具有旺盛生命力的课堂教学。
把幽默带入初中数学课堂论文篇十一
摘要:。
随着新课程改革标准的全面实施，对初中数学课堂教学也提出了新的要求。本文简单论述了初中数学德育课程的内涵，并详细地探讨了数学教师应如何在课堂教学中融入德育内容，以切实提高初中生的综合素质水平。
关键词:。
新课程改革标准中明确强调了德育教学的重要性，初中数学教师在开展课堂教学活动时应注重适当地渗透一些德育教学内容，以充分体现“教书育人”的教学理念，在教授初中生数学知识内容的同时，引导他们形成正确的学习态度和思想价值观，从而有效促进其综合素质水平的提升，为将来的成长和学习奠定良好的基础，成为对国家和社会发展有益的栋梁之才。
一、初中数学德育课程的内涵分析。
数学学科作为一门集逻辑性、抽象性、实践性等为一体的课程，其德育功能并不像语文、思想品德课、历史课等明显，更多的是一种隐性的作用。具体而言，数学课程的德育内容主要包括其自身的文化内涵、课题背景、辩证因素、课堂环境及教学内容的美学价值等。初中数学教师在课堂教学中渗透德育时可以通过审美教育、品质学习、世界观辨析、社会实践等多个层面来采取相应的教学策略，充分凸显出数学课堂教学中所包含的科学素养和人文精神。因此，新课程改革背景下，初中数学教师应及时改变传统的教学理念，主动在课堂教学中融入德育课程，深入挖掘数学学科的人文精神，而不仅仅是简单地向学生们传授课本上的知识概念和解题技巧，以达到切实提高初中生数学综合素养的教学目的。
(一)结合德育内容制定教学目标。
新课程改革背景下，初中数学教师在制定课堂教学目标时应充分结合德育课程的内容要求，将两者有机地融合到一起。与其他学科一样，数学知识中同样也渗透有一定的德育资源，例如，教师在讲解《轴对称》这部分内容时，通过不同的图形组合与变换，使学生们充分体会到数学图形中所包含的美学价值，从而产生想要主动探究更多数学知识的学习欲望。因此，初中数学教师在进行备课时首先就要认真思考如何将德育教学的目标与数学课堂教学的目标相结合，然后再通过一系列恰当的教学手段将德育课程的内容充分渗透到数学知识教学中，唯有这样，才能真正实现德育内容与数学学科的有机融合。
(二)充分挖掘教材中的德育资源。
许多初中数学教师在实际教学过程中常常反映没有可用的德育教学资源，事实上，数学教材本身就蕴含了大量的德育素材，需要教师在平时的教学中悉心挖掘。具体来说，初中数学教材中的课本例题或练习题经常会涉及到我国一些重要的传统节日、风俗习惯或者是较为典型社会案例。教师在教学中不妨适当地向学生们讲解这些题目中所涉及到的历史文化背景，这对于提高初中生的人文素养而言有着十分重要的意义，同时，还能有效增强初中生的民族意识和爱国主义情怀。初中数学教师如果能够充分利用这些德育素材，不仅能够使传统的数学课堂教学内容变得更加生动有趣起来，还能切实提高初中生整体的思想道德素质水平，为其今后的成长学习和个人发展打下良好的基础。此外，初中数学教师还可以鼓励学生们课后主动阅读和了解一些数学名人的.轶事，一方面，是为了提升学生对数学这门学科的学习兴趣，另一方面，则是希望能够通过了解这些数学家的研究故事培养初中生形成刻苦钻研、科学严谨的数学素养。
(三)注重课堂反馈和巩固德育成果。
课堂反馈与总结是初中数学教学的重要组成部分，对于巩固学生学习成果，以及提高教师的教学质量水平而言有着颇为重要的意义，因此，初中数学教师在平时的教学过程应尤为注重学生们的课堂反馈情况，给予他们足够的独立思考时间与空间，恰到好处地融入德育内容。例如，教师可以让学生们以小组合作的方式共同探讨一些难度较高题目的解题方法，鼓励每个学生在小组讨论的过程中大胆表达自己的个人观点与看法，同时也学会同学之间的互相帮助与理解沟通，在提高学生解题能力的同时也提高他们的人际交往能力，从而达到提高初中生数学学习品质，促进其思想道德水平不断提升的教学目的。
三、结语。
综上所述，随着素质教育改革进程的不断深入发展，在初中数学课堂教学中融入德育课程是顺应时代发展的必然要求，作为一名初中数学教师，要树立与时俱进的教学观，主动将德育内容融入到课堂教学中，在培养学生掌握课本上基本概念知识点的同时也提高他们的思想道德水平，从而有效促进初中生各方面综合素质的全面发展，满足新课程改革标准下对初中数学教学改革提出的新要求。
参考文献:。
[2]祝争辉.初中数学教学的德育渗透途径[j].中华少年.2018(04)。
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把幽默带入初中数学课堂论文篇十二
摘要：初中数学高效课堂的设立，是推动初中数学教学成果转化，提高初中生对数学基础知识掌握能力的重要规划。初中高效课堂的建立，必然要求在教学资源、教学方法、教学氛围和环境、教学理念和模式等方面达到一个更高的水平。对初中数学高效课堂进行分析，研究了建立高效课堂的几个新尝试，可以为高效课堂的建立提供借鉴。
关键词：高效课堂；新尝试；原则。
初中数学高效课堂的建立，对于提高学生的学习兴趣和学习效率都有积极作用。特别是在目前我国教育体制改革风生水起的环境下，数学课堂向高效课堂发展已经是必然趋势。对于如何建立高效课堂，目前很多学校都处于探索阶段，没有形成完整的理论和经验。其实，在当前情况下，要打破传统教学模式形成高效课堂，最重要的是调动学生的积极性，让单方面的教育教学转变为双向的学习交流和互动。只有发挥教育行为两端的向心力，才能促进教学效果的最大化。
1.学以至上的原则。
学以至上，是指在初中数学教学和高效课堂建立的过程中，要始终把握以提高学生的学习能力、学习水平为最终目标。这对传统的教学理念提出了一个改革，那就是要彻底改变以考试成绩为目标，为指标的教学方式。学以至上，更强调学习兴趣、学习能力、学习效率、学习方法、学习环境、学习资源等方面的整合。这是一个多元化的教学理念，各方面相互促进、相互影响，不再以考试成绩为唯一核心。
2.科学设计的原则。
在传统的数学教学活动中，海量的做题是提高数学成绩和水平的最主要方式。这种方式发挥的效率有限，而且容易引起学生的疲惫和反感。()在新的高效课堂目标的支持之下，通过传统的教课方式很难达到理想的效果。学校和教师要通过科学的调查和设计来重新做课程的规划。要尊重教学规律和学生的学习规律，尊重学生的.心理认知和学习规律，尊重更为合理有效的教学规划设计。
1.激发学生兴趣的教学尝试。
目前的初中学生主要从“90后”向“00后”发展，其心理状态和认知特点主要表现为年轻化、自我为中心，在行事风格方面喜欢以自己的喜好进行判断。在新的高效课堂建立过程中，要注重尊重学生的兴趣爱好进行教学方式的改革。可以考虑从合作式教学、互动式教学、鼓励式教学等方面进行尝试。通过各种突破常规的教学方式为学生带来全新的教学体验，鼓励学生积极参与到教学授课中来。
2.宽松的教学氛围和环境的建立。
高效课堂的建立，突破了传统的教学模式束缚，打破了教师单方面授课的格局。这种教学方式在学生们看来可能会不习惯、不适应。为了帮助学生从旧有的学习方式中转变过来，有必要专门针对当前的课堂环境和课堂规范、氛围进行重新设定，为学生们提供一个宽松新颖的教学环境。在良好的外部环境渲染下，学生接受新的教学方式的效率更高，这对于推动高效课堂的迅速建成有良好的作用。
3.教学资源的侧重和整合。
初中高效课堂的建立，作为一种全新的尝试，在意义上其实是只能成功，不能失败，否则就会引起学生和教师的质疑，影响后续的一系列改革规划。为了确保高效课堂的成功，学校有必要在教学资源方面进行倾斜，提供尽可能多的教学资源和政策扶持，满足高效课堂建立的各项条件，以保障高效课堂以最理想的方式落实。
初中数学高效课堂的建立，其意义重大，其需要做出的突破也非常多。学校在科学合理的设计规划之下进行高效课堂的建设，务必要在教学资源等各方面给予足够的尝试探索空间，尽量保证高效课堂发挥出预期的效果。高效课堂作为一种全新的探索和尝试，可能会存在不足和缺陷，对此学校也要给予足够的宽容，给予整合调整的空间，确保高效课堂的建立有所收获，有所验证。
参考文献：
［2］杨财港。构建初中数学高效课堂教学方法初探［j］。陕西教育，2012（11）。
（作者单位内蒙古自治区巴彦淖尔市杭锦后旗职教中心）。
把幽默带入初中数学课堂论文篇十三
翻转课堂是近几年国内教育领域的热点，所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。其中网络学习的平台是翻转课堂的有力支撑，如果我们在小学数学教学中借助网络学习的平台，能更好地实现翻转课堂的理念，提升教学效率。
一、课前：推送微课。
了解学情微课是实现翻转课堂的重要载体。小学生利用微课学习，可以放到课前。因为学生年龄较小，教师要为学生提供配套的、条理清晰的自主学习单和微课，通过网络学习的平台，自动推送到学生端。学生在自主学习单的指导下，根据自己需要，自定进度进行自主学习。学习微课的过程中，如果有疑问，学生可以通过网络学习的平台把问题上传到教师端。教师提前了解学情，为第二天的教学做好准备。例如，“鸡兔同笼”问题来自于我国数学名著《孙子算经》。在以往的教学中，因为课的容量较大，一方面要渗透数学文化，另一方面要了解运用多种解题策略解决问题，同时还要理解用假设法的算理，建立鸡兔同笼的数学模型，并运用到生活中灵活解决实际问题。所以，这节课特别适合运用微课，借助网络学习的平台来学习。在课前，我根据内容设计微课。微课的设计包括如下内容：先介绍古代著名的数学著作《孙子算经》，激发学生兴趣；再设计演示动画，帮助学生理解假设法；最后出示古人解决鸡兔同笼的方法，体会古代数学文化的魅力。笔者根据设计录制好微课，通过网络学习的平台推送给学生。因为这部分内容比较难以理解，学生根据自己情况，在家反复观看。虽然学生此前已经具备了一些基本的解决数学问题的方法，但是因为假设的学习方法对于学生仍是难点，即使个别学生通过奥数学习已经了解过假设法，也只是机械记忆了一些解题模式，理解起来有难度，所以学生观看微课后，反馈最多的问题还是假设法的算理，因此我把第二天课中的探究重点放在了假设法的理解上。
二、课中：探究互动评价反馈。
在翻转课堂上，教师要创设情境引出学习主题，根据学生课前预习了解的学情进行反馈，有针对性地引导学生在网络学习的平台上对重点内容进行探究互动等学习活动。学习活动多以网络学习的平台做支持，以学生自主探究学习和小组合作学习为主，过程中教师给予及时指导，与学生在平台上进行即时的互动。学生对重点内容探究完毕，可以利用平台的测试功能，教师发送互动试题检测评价，学生在平板电脑上进行测试，然后提交。网络学习的平台会立刻生成数据，对测试结果进行统计分析。教师端能查看到学生的做题正确与错误，全班在每个题型中的数据分析。教师可以有针对性地进行一对一的学习指导。例如，在学习《植树问题》时，课前学生已经自学微课，了解了植树问题的基本解决方法，也就是用画线段图的方法解决问题，用一一对应的思想理解棵树与间隔数的关系。但是通过反馈，发现学生接触到生活问题就不能应用。于是课上，铺垫导入时设计“比多少”的环节，让学生了解并一一对应。然后在探究环节，通过“在一条20米的公路一侧栽树，每隔4米栽一棵，一共要栽多少棵？”这个生活问题让学生用画线段图的方法尝试解决问题。因为有3种不同的情况，学生便在平板电脑上自己动手操作，内化课前发现的规律。然后进行小组交流，在组内对3种植树情况所画的线段图进行交流。在小组交流的过程中，教师通过查看学生的平板电脑，有针对性地进行指导，并把具有代表性的学生线段图切入到班内的白板上。最后班内进行汇报，使3种情况的数量关系在一一对应的思想方法引领下，完整的建立起植树问题的数学模型。只有一端栽树的情况下，棵树=间隔数；两端都不栽树的情况下，棵树=间隔数-1；两端都栽树的情况下，棵树=间隔数+1。在课堂练习阶段，笔者设计三道有针对性的题，分别针对3种栽树情况，利用网络学习的平台的测试功能发送给学生，学生自己独立解决，从而进行知识的内化和提升。学生做完练习题，提交到教师端，网络平台会根据学生的练习情况生成数据，笔者查看到了全班学生的正确率、每道题的正确率，以及每个学生的错误原因的数据。然后立刻进行有针对性地指导。
三、课后：及时巩固拓展延伸。
课前自主学习微课，课中师生探究互动，课后教师要引导学生对课前和课中的学习内容进行反思总结。有些上课没有听懂的学生可以带着疑问，课下继续观看微课，对学习过程进行反思，逐渐完成知识的内化、提高自我解决问题的能力。例如，笔者在小学教学中实施翻转课堂的时候，课后让学生继续回家看微课，回忆复习课上的重点内容，对知识进行内化吸收。并且利用网络平台的作业管理功能在线发布作业，学生网上接收作业，做完后发送给教师。教师运用平台的自动批改功能和统计功能，通过数据分析能迅速了解哪些学生有错、出错率是多少、哪些地方出错最多等学生的学习情况，确定下一步要重点强调与指导的关键点，这样的教学更有针对性。如果学生的学习内容关联到数学文化，笔者会在课下布置学生在平板电脑上查阅资料，拓展延伸知识。例如教学《圆的面积》时，向学生介绍我国古代著名的数学著作《九章算术》，学生非常感兴趣，课后，学生除了按时作业并巩固知识点外，还上网查询了《九章算术》中关于圆的面积的论述，知道了在《九章算术》方田章第三十一、三十二题中，它的面积计算公式为：“半周半径相乘得积步”。这样的数学学习，不仅学习到了课标规定的任务，而且拓展了学生的知识面，在孩子的眼中，数学也变得有趣起来。
四、应用网络学习的平台打造小学数学翻转课堂的反思。
(1)通过笔者的小学数学教学实践，发现并不是所有课题都适用于翻转课堂，抽象思维强度大的知识比较适合，我们在教学中要选择合适的课题开展翻转课堂实践研究。
(2)要切实提高微课的实效性和趣味性。微课是翻转课堂的实施的关键，如果不能深入备课，不能准确地把握课时的重点和难点，课前的学习质量就得不到有效的保障。如果微课的内容平淡，更引不起小学生的学习兴趣。所以微课的内容质量与技术质量有待研究。
(3)由于学生个性的差异，难以保证所有学生都能课前自觉去利用微课学习。对于自觉性不强的学生，课前没有自主学习，课上可能会跟不上教学的进度，时间长了，会造成落后生的出现。对于这种现象，教师要注意家校结合，做出必要的保障措施。
把幽默带入初中数学课堂论文篇十四
数学的特点是思维的严谨性，语言的准确性，在整个教学过程中，语言是完成教学任务的主要手段．教师的教学语言直接影响到课堂教学的效果，由于数学学科的抽象性和学科内容的形式化特征，数学教学对教师的课堂教学语言提出了更加严格的要求，如何把繁复的数学定义、定理，用数学的思想、方法通俗易懂的教给学生，让学生比较容易地掌握数学的内涵和要义，是摆在数学教师面前的一个大问题．这些问题的解决，一定程度上依赖于语言表达方面的改善，依赖于语言艺术的提高，考虑到教育环境下受教育者的知识水平和认知水平等特点，教学中的语言表达就显得尤为重要，如何注重数学课堂语言表达应注意以下几个方面：
1．教学语言应具有科学性。
3．课堂语言应有直观性、趣味性、节奏性。
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把幽默带入初中数学课堂论文篇十五
对于现阶段的数学课堂教学存在着的一些问题，主要从数学教学的角度加以分析。首先，学习目标不确定性。在现阶段的初中数学教学中，有些学生的数学基础知识不扎实，这也就导致了他们在上课的时候不能够集中精力专心听讲，作业完成的情况也不是很理想，这也就导致了他们的整体数学成绩落后等。其次，数学教学过程中依然存在着“灌输式”的教学模式。由于受到传统教学模式的影响至深，也有些教师本身就缺乏创新的精神，在教学时，仍然以“填鸭式”的教学模式贯穿整个数学课堂教学。教师只着重讲授一些考试中的重点，把大量的教学内容一股脑的都抛给了学生，让他们在短期内被动的消化，这样的教学不仅不能够提高教学的质量，还有可能极大的挫伤学生学习数学学科的兴趣和积极性。再者就是学生的依赖性很强，缺乏学习的自觉性和主动性。有些学生由于自身的基础知识不扎实，导致数学整体成绩不够理想，无形中，也就形成了他们被动的接受数学知识，对于学习缺乏主动性，始终处于被动的状态中，对于教师和一些学习成绩较好的学生具有很强的依赖性，在上课时，也不能够专心的听课，对于教师在课堂上提出来的问题始终抱着无所谓的态度，感觉和自己没有关系，不肯主动的去开动脑筋去想，对于一些作业或者是练习等也不愿去做。在课后，也不及时的对相关的知识进行有效的巩固，以此来加深对这些知识的印象。此外，也有一些学生没有找到适合自己的学习方法，在完成作业的过程中也是马虎了事，这样的学习态度肯定也不会收到预期的效果的。
二、教学过程中的对策。
首先，教师在教学时，需要灵活的运用各类教材。数学教师在教学的过程中，并不是单纯的将教材上的例题给学生们讲解完了就没事儿了，教师还要创造性的使用各类教材和辅导材料，对于这些教材也不能拿来就用，需要对材料适当的进行加工，结合实际生活，再融入自己专业的学科知识和教学方式，对教材知识进行有效的整合，设计出一套适合学生学习需要的、内容又丰富的课堂教案来，以此来提高课堂的教学质量。此外，教师还要“授之以渔”，教学生一些有效的学习方法，促使他们的学习更加的科学有效，增强学生学习数学学科的信心。其次，联系实际，注重实践。在数学课堂教学时，教师也可以将日常生活中的一些实例引入到数学课堂当中，让学生认识到数学和他们生活的相关性。教师也可以引导学生运用一些数学知识去解决实际问题，培养他们应用知识的意识与能力。例如，在探究“图形的旋转”这节知识点时，教师可以借助多媒体技术为学生呈现现实生活中和旋转定义有关的各种现象和例子，比如汽车方向盘的转动、钟表指针的转动等等，这样也能使得学生初步认识到了旋转，也能让他们感受到数学是在生活中存在的，激发他们对学习本节知识点的热情，为提高数学课堂的教学效率提供了可能性。
三、总结。
对于数学课堂教学效率的问题需要每一位数学教师在实际的工作当中进行实际的操作，并且在实操中及时的发现问题，然后针对问题再找出合适的教学方式，及时的总结经验，明确教学目标，促使学生更好地融入到课堂教学当中。构建高效率的数学课堂教学需要一个较为漫长的过程，这也就要求每一位数学教师在教学时坚持不懈的努力，寻找出教学中存在的一些问题，及时改之，使教学方式和课堂内容更加的生动多彩，让“有效”之效成为一种长效。
把幽默带入初中数学课堂论文篇十六
摘要：新课程理念下，如何提高课堂教学的有效性是我们每一位教师都在探究的问题。本文从三个方面提出了提高课堂教学有效性的对策。
新课程理念下，如何减轻中学生过重的课业负担，提高学生的学习质量，了解学生需要怎样的课堂教学才能得到最好的发展，即如何提高课堂教学的有效性是我们每一位教师都在探究的问题。在课堂教学实践中，尝试实行班内分层教学，也是一种很有效的方法。即不改变原来的教学模式，通过对学生分层，教学内容分层，对不同层次的学生进行不同的施教方法，使每个学生通过自己的努力都能达到基本要求。下面就笔者在教学过程中自己的学习体会和教学实践，就初中数学教学谈一点做法和体会：
一、对学生分层。
在刚接手新的班级时，根据上一学年期末考试成绩把班内学生按知识程度的低、中、高初步分成a、b、c三个层次，即a组学生学习基础较差，需在教师与同学的帮助下完成学习，达到教材的基本要求;b组学生成绩中等，通过课堂教学能达到教材基本要求，c组学生为能独立达到教材基本要求。同时做好学生的思想工作，让学生了解任何一个人，他的品格、智力与体能状态总是处于相应的层次上的，使每个学生真正认识到学习成绩的差异是客观存在的，划分层次的目的是为了让每个学生了解现有的最近发展区域，因材施教，最终缩小优差生之间的差异，达到班级整体优化。经过一个阶段的学习，根据不同形式的测试、课堂上的表现等对各层次的学生进行适当的调整，让每一位学生都有向高一层次发展的机会和动力，让尖子生冒出来，使大多数学生迈大步，叫后进生不落伍。
1.备课：把握教材，进行准确的分析，是课堂教学有效性的基础。备课时，教师认真研究教材，抓住问题的本质，了解知识的发生、发展、形成过程，设置合理的认知阶梯。把本节内容根据知识由浅入深，由单个知识点到综合运用，形成一个梯度。整个课堂设计的指导思想是“低起点，多层次，高要求”,使a组学生能掌握本节课基本知识，b组学生能够掌握中等难度的知识，c组学生能够掌握较难知识。例如在讲授一次函数定义时，教学内容可设计三个层次：(1)引入一次函数的定义，举例并理解满足怎样的条件时一次函数又称为正比例函数;(2)运用定义，充分理解，举例说明当函数中的自变量指数带有字母时如何根据定义确定字母的取值，如：当=时，函数是一次函数;(3)定义拓展，当函数中的和带有字母时如何根据定义确定字母的取值，如当=时，函数是一次函数。
2.上课：上课时遵循由浅入深、由易到难的一般讲课规律，低起点，使课堂的起始阶段每位学生都能参与，使学习有困难的学生也有用武之地，即针对a组学生教师扶一把;知识的应用，针对b组学生教师指导一下;知识的拓展，针对c组学生教师点拨一下即可。在时间安排上，确保a、b两组学生的需求，一般25至30分钟，保证a、b组学生听懂、吃透。知识的拓展，一般5分钟左右，使c组学生学有余味。通过多层次教学，使各个层次的学生都能参与，从而达到较高要求，使课堂教学的参与达到最大化，有效性达到最优化。
3.作业及评估：每节课后根据本节内容知识设计几组题，每组题围绕一个中心，知识点由浅入深分为低、中、高三个层次的小题，题与题之间，题组与题组之间环环紧扣，步步提升，形成一个知识链。在做题的过程中，要求a组学生完成低档题时争取解中档题，b组学生在完成中档题时争取高档题，c组学生可以直接解高档题。考查时，每份试卷基础分为70分，中等题为20分，高等题为10分，对于a组学生满分为70分，b组学生满分为90分，c组学生满分为100分，最后得分折换成总分为100分。再结合学生平时作业以及课堂表现对学生重新调整组别，使每一位学生都明确自己最近的发展目标。
三、指导学习方法。
教学是教给学生借助已有知识去获取新知识的能力，并使学习成为一种思索活动。教师应当使学生在不懂的东西面前出现疑问，让他们想方设法去解决这个疑问，在这个过程中教师给予必要的启发，引导学生在思考中掌握知识，在探索中发展能力。“班内分层教学”中，利用题组组织课堂教学内容，整个课堂以解题活动为中心，并且不同层次的学生解不同层次的习题，教师根据学生在课堂中思维的积极或受阻即时调控。这样，学生学习数学知识的渠道不再主要靠听，而是动手动脑解题，即把学生变被动为主动，引导学生主动操作，主动探索，主动思考，使学生的能力得到发展。在数学教学过程中，尽量给学生创造条件，引导他们自己去探索，培养他们探索知识的能力。
1.培养良好的学习习惯。
《学记》中说：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之;不善学者，师勤而功半，又从而怨之。”在教学过程中经常见到有些学生学习很轻松，课后作业做得又快又好，且学习成绩很好，但有些学生学得很辛苦，几乎放弃了所有课余时间在努力学习，但成绩还是不理想。经过长期的观察发现，形成这种现象并不仅仅是智力问题，学得辛苦的学生智商并不低，而且在某些方面比成绩好的学生反应还要快，只是这些学生上课时大部分不能专心听讲，由于没有领会课上的知识，导致课后化了不少的时间都完成不了作业，而且完成的质量也不好。长期下去有部分学生就会形成“我比别人笨”这种心理，慢慢导致恶性循环。所以，在教学过程中，培养学生健康的学习习惯尤为重要。
首先，确立学习目标。让学生根据自己的状态确立合理的目标，科学调节学习的强度，科学分配学习的时间，培养学习的兴趣，绝不仅仅是跟在教师的指挥棒后亦步亦趋，从而在身心健康的同时提高学习效率。
其次，培养学生学习的自信心。允许学生在学习中有错，但必须改正，切不可打击学生学习的信心，说一些伤学生自信心的话，如“你怎么这么笨呀”，“已经讲了多少遍了，这么简单的题目还不会做”，“在同一个教室里学习，看别人学得多好，你在学什么”等等之类的话最容易引起学生反感，还会令这些学生感到自卑甚至自暴自弃。在分层教学中，每位学生都有属于自己能解决的题组，至少让每位学生都能意识到我和别人一样也能做，而且也能做好。解题过程中出现了错误，及时加以改正，少批评，多鼓励。让学生在心灵上能愉快地接受学习，从而自主有效地投入学习，慢慢地进入良性循环，找到适合自己的学习方法，使得他们能越学越轻松，越学越喜欢，越学成绩越好。
2.发挥学生的主体作用。
为了摆正教与学的关系，真实地体现学生主体，教师主导的作用，提高课堂教学有效性，必须发挥学生的主体作用，在教学中应注意学生的参与意识，让他们在参与中主动探索，学会学习。班内分层教学中，把一节课要学习的数学知识分解为若干个不同层次的数学问题，通过解题，自然地学习了所要学的数学知识。把抽象的数学知识转变为具体的数学问题来解决，即把学习的主动权交给学生，最大限度地激发学生学习和思维的主动性和积极性，使学生能主动自觉地学。充分参与教学的过程中，学生的主体作用得到充分的发挥。
3.数学思维的创造性和灵活性指导。
分层教学过程中，关键的问题是教师的调控，即要恰到好处地处理好各层次题组与各层次学生之间的关系。a组学生在解决低档题材时，b、c组学生虽然没做，但a组学生回答问题时可以快速反应，在短时间内拿出解题的方法以及正确的答案，从而培养他们思维的敏捷性。对于中档题，是要求大部分同学掌握的层次，是a、b、c组学生联系的桥梁，c组学生要在短时间内拿出答案也不是十分轻松了，此时是他们思维最活跃的时候。在解决高档题时，可根据教学内容和学生学习状况适当地进行调整，使b组学生够得着，c组学生学有余味，进而训练学生思维的创造性和灵活性。
分层教学使整个课堂的三个层次学生的思维自始至终处于活跃状态，中差生起点低，新的知识容易掌握，充分调动他们学习的积极性，优等生给他们创造了一个展示才华的平台，这样的教学使得各层次学生互相激励，互相帮助，共同进步，共同提高，真正地提高了课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]岑志庆.新课程标准下初中数学课堂教学有效性策略研究[j].考试周刊，(49).
把幽默带入初中数学课堂论文篇十七
1．欠缺系统化的教学模式与成熟的教学理念。
教育的目的一定程度上包含了提高学生发现问题与解决问题的能力，培养健康的学习观念，实现知识获取、能力提升与素质加强的多重统一。尤其是初中教学更是衔接小学教育与高中教育的黄金时间段，面对小学教育注重智力开发的教育，高中教育注重知识储备，而初中教育在其中起到了重要的衔接作用。一方面，初中教育需要转变小学教育较为轻松的学习氛围，又较高中繁重的教育不同。另一方面，转变学生的学习方式，培养自主学习能力成为这个阶段重要的内容。
2．过于重视学生成绩，而忽视学生的个性化成长。
初中教育更加注重学生学习方式与学习思维的培养，而成绩作为衡量学习效果的重要手段往往被众多教师看成唯一的手段，在这一过程中忽视了学生个性的发挥与快乐成长。单纯寻求成绩的提升，往往容易造成学生思维固化，逆反心理逐步严重。与此同时，初中教育过度注重安排学习任务，对学生提出了较高的学习要求，例如在初中数学教学过程中，一些老师为学生安排大量的数学练习题，出发点在于帮助学生掌握知识点，但实际效果不明显，主要的原因在于大量练习题占据了宝贵学习时间，并且阻碍了学生的学习积极性。
3．鼓励学生创新思维不足，应试教育弊端仍显露无疑。
应试教育的弊端往往体现在繁重的作业，“填鸭式”的教育模式，与严苛标准的答案等，不利于初中阶段的学生培养自主的学习观念。例如以初中数学为例，应该转变传统教学中的“题海”战术，在逐步缓解学生的学习压力的同时，倡导更加自由、更有效率的学习方式。学习的意义应该更加注重学生能获取到学习的快乐，而不是单纯的实现教学目标，整个的教学过程应以学生为中心，突出学生受教育的主体地位。
开放式教学作为新型的教学方式，最早用于以幼儿为中心的日常教学管理，而面对初中生教学，尤其是初中数学，笔者认为在应用开放式课堂教学方面，需要实现以下五个方面:以提升学生创新思维作为最终目的。初中阶段学生的智力与思维模式都处于迅速成长阶段，进行有效地引导并发挥学生的创造性思维将有助于提升学习能力与问题解决能力。另外，较传统教学理念不同，开放式课堂教育更加注重学生的个人能力与综合素质的提升，打破学生过度依赖课堂学习而忽视课余学习，学习的乐趣成为学生自主学习的主要推动力。鼓励学生自主学习。所谓的`自主学习并不是完全要学生独立完成学习的各个方面，而是引导学生在老师、家长、同学等帮助下，自我实现学习管理、自我解决问题、自我突破学习瓶颈。自主学习的实现在于学生敢于突破传统学习方式，实现兴趣、独立、效率、个性、潜能等“五位一体”，提升学习的乐趣。崇尚自由学习却不放任。自由学习是指学生除接受课堂灵活的学习之外，自由安排学习时间参与到课下学习过程中，以更加放松的心态客服学习中的难题。给学生最低的约束限度，让学生学会自我管理，不断提升自己的约束能力与自我学习能力。个性化管理与自由发展。崇尚更加个性化的管理，让学生享受宽松的学习氛围的同时，自由灵活健康的参与到学习过程中。尤其是在初中数学学习阶段，更加满足不同层次学生的学习要求，尤其是要实现教师身份的自主转变，成为学生学习的伙伴和合作者，弥补传统教学模式下过于重视教师“传授”而忽视与学生交流与学习反馈。创新思维模式。在初中数学教育方面，提升学生的创新思维能力，营造敢于突破传统思维模式的学习氛围，并逐步改变学生“按部就班”的学习习惯。首先体现在教学中，敢于引导学生提出新问题、新解题思路，提升学生勇敢自我发现解决问题与解决问题的能力。其次，合作意思的培养，与同学、老师、家长构建良好的信息反馈机制，学习与生活中的问题在与他人合作中得到解决，并有效提升学生的能力。
作为一种比较新的教学模式，开放式课堂教育将有助于解决传统教学过程中的弊端，极大的弥补教学漏洞，在不断构建更加成型的初中教学模式方面将有较大的积极意义。灵活多变的教学方式将有助于满足不同层次学生的学习需求，与此同时在降低学生学习数学的难度的过程中，极大的提升学生的创造性思维，学会自主发现问题与解决问题。开放式课堂教育模式将极大地调动学生的学习积极性，在培养学生探索精神的同时，帮助学生养成良好的学习习惯，不断提升自主学习能力。
把幽默带入初中数学课堂论文篇十八
摘要：开放式课堂教学作为一种与封闭性课堂教学相对立的课堂教学模式，其生命力随着课堂教学改革的深化而不断地展现出来。随着新课程改革的实施，教师要实施开放式课堂教学，使学生做到自主学习、主动学习，发展学生个性，进而提高学生的素质水平。
关键词：开放式；语文课堂；平台。
《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。”然而，以往封闭的课堂已经不能满足学生的求知欲了，所以，在教学中，教师要根据教材内容的需要，激发学生的学习积极性，拓展学生思维，进而使学生获得更大空间的发展。
一、设置开放性练习，搭建个性展示平台。
近年来，为了适应新课程改革的要求，开放试题在中考中出现的概率和覆盖率越来越大，这是对陈旧的封闭式的语文教育的一种有力挑战。所以，在日常教学过程中，教师要有意识地锻炼学生应对开放性试题的能力，充分挖掘学生身上的才能，以使学生的个性得到发展。
例如，请你展开联想想象，采用恰当的修辞手法，将“月亮”“树影”“笛声”三个词语扩展成一段文字，描绘一幅画面。（50字内）。
在传统的封闭式题型中一般是不会存在这种试题的，而本题的设置注重考查学生的各种能力，如，写作能力、修辞手法的运用能力、语言组织能力等都可以得到提高。所以，教师要引导学生发挥自己的想象力，使学生在这个舞台上充分展示自己的'个性。
二、营造开放式的氛围，激发学生的学习兴趣。
开放式氛围的营造是改变传统教学模式的开端，课堂不再是教师唱独角戏的舞台，我们要结合教材内容的需要，将学生引入课堂当中，以促使学生获得更大空间的发展。
如，教学《愚公移山》时，在讲到愚公精神的时候，我知道这些“90后”的学生很难理解愚公为什么要这样做，为什么不能搬家呀，所以，我顺势让学生就“如何看待愚公精神”进行讨论，引导每个学生发表自己的观点和看法，进而正确认识愚公精神，使学生在相互讨论、自我展示个性的过程中，感受愚公不畏艰辛、勇于挑战的精神，使学生正确的理解愚公坚韧不拔的毅力顽强改造自然的精神。而且，在这样开放性的课堂中，学生会轻轻松松地掌握基本的语文知识，而且也不会觉得课堂无趣。
总之，作为语文教师，我们要紧跟新课程改革的要求，构建开放性的课堂，充分发挥学生的主动性，以促使学生获得全面的发展。
参考文献：
刘群国。构建初中语文开放性课堂探析［j］。学周刊，（02）。
