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政治是社会权力运行和决策制定的过程，对人们的生活有着重要影响。总结时要注重逻辑性，将事物的发展脉络展现清楚。总结是成长的一种方式，借此可以反思自己的不足之处。写总结前，要先回顾自己的学习或工作过程。以下是一些总结范文，供大家参考和借鉴。
巍巍中山陵篇一
“下车了！”随着同学们的欢呼声，我们快速向中山陵奔去。一路上，人来人往，热闹非凡。当渐渐步入恢宏壮观的陵区时，我的心里不禁激荡起一股莫名的感觉。
我们首先来到陵园广场，广场四周，棵棵青松屹立，它们看上去是那样的苍劲挺拔，生机勃勃，既象征着孙中山先生的革命精神永垂不朽，又喻示着革命事业的万古长青，生生不息。我们顺着石路继续向前走，一座巍峨耸立的牌坊便映入眼帘，抬头仰望，由孙中山先生题写的“博爱”两个大字赫然立在牌匾中央，仿佛是在告诫人们，要用大海般的关怀，去关心，呵护每一个人。
从牌坊开始上达祭堂，共有392级阶梯，8个平台，对于我们来说，要攀登完如此多的阶梯是困难的，可当我们气喘吁吁到达最后的`平台时，不禁发出了“会当凌绝顶，一览众山小”的感叹。
祭堂前有三座拱门，分别为“民族，民权，民生”三门，正中门楣上有孙中山先生手书的“天地正气”四个大字，表明了孙先生的奋斗理想。再向前进，就是碑亭了，一块高约六米的碑石上镌刻着：“中国国民党葬总理孙先生于此，中华民国十八年六月一日”的镏金大字，堂中还有一尊孙先生的大理石像，生动逼真，那伟岸的身躯，那博大的胸怀，不禁使我看到了孙中山先生为推翻延续两千余年封建帝制的伟大功绩和艰苦奋斗的历程。在这高大庄严的祭堂中，让我强烈地感受到了孙中山先生的伟大。
在不知不觉中，集合令吹响，依依不舍的我们离开了中山陵园。这次中山陵之旅，带给我的不仅是饱览美景的喜悦，更多的是对孙中山先生的敬意，他那伟大的革命精神将永远铭刻在我的心中，便像这中山陵般巍巍恢弘！
巍巍中山陵篇二
说课稿是对教学的一次研究，也是对授课的探讨，通过说课稿，教师可以彼此互相学习，从而提升教学的能力和水平，下面是巍巍中山陵说课稿，欢迎查看阅读。
各位评委老师上午好，我是语文4号，我今天说课的题目是《巍巍中山陵》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说课堂教学程序四个方面来对本课进行说明。
一、说教材。
《巍巍中山陵》是苏教版七年级下册第三单元的第二篇课文，该单元以“建筑艺术”为主题展开。
《巍巍中山陵》是一篇陵园建筑的说明文，课文有条不紊地介绍了中山陵园的方位、人文环境、设计特色、修建过程和规划特点，准确地说明了中山陵园的建筑特征，表现了它的巍巍气势和孙中山先生在人民心中的崇高地位，“由远及近按方位顺序描写和说明;叙述特征突出，角度多变;综合运用多种说明方法;文笔优美，描写生动””是本文最大的写作特色。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1、能指出中山陵的建筑名称，理出空间顺序，能说出中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位。
2.、学习抓住特征、按照空间顺序、有重点的说明事物的方法，体会文章准确、简明、生动的说明语言。
3.能从中山陵的建筑中体会华夏文化魅力，及其表达出的庄严的气氛和永垂不朽的精神，增强学生爱国主义思想。
由于本课是一篇陵园建筑的说明文，文章写作很有特点，我将本课的教学重点确定为：
1、了解中山陵的建筑特征，细细品味“巍巍”两字。
2、学习抓住特征、按照空间顺序、有重点的说明事物的方法，体会文章准确、简明、生动的说明语言。
因为七年级的学生对说明文的学习还处在初级阶段，我将本课的教学难点确定为：
学习抓住特征、按照空间顺序、有重点的说明事物的方法，体会文章准确、简明、生动的说明语言。
二、说教法。
1、采用电教手段，使教学形象化。利用多媒体，直接呈现中山陵园的景象，给学生带来视觉冲击的同时，可以引发他们的学习兴趣，更好的去体悟文章的语言特色及其所蕴含的感情。
2、提问法和点拨法相结合。在问题中逐步引导学生，能使其逐渐深入理解文章。通过点拨，让学生展开联想，拓展思路。师生间的互动，思想的碰撞可以加深学生对文章的理解。避免老师的满堂灌。
3、情景设置法，说明文的讲解，处理不当的话，会使课堂枯燥乏味。而创设一定的情景，可以激发感情，引起学生探究学习的兴趣。
三、说学法。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法，勾画圈点法，其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种学法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。但老师要适时加以引导，并做好总结。
四、说教学过程。
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下四大环节展开。
环节1导入新课.
我设计的导语是在我们中国，有这样一个人，他既不是我们的开国领袖，也不是“抛头颅，洒热血”的革命烈士，他甚至不是一位共产党员，可是他被每一个中国人深情缅怀，被尊为“国父”，在中国近代历史上，是他带领国人推翻清朝的腐朽统治，建立了中国历史上第一个共和国——中华民国。他就是伟大的民主革命先驱孙中山!
前一段台湾来了几位政界要员——连战和宋楚瑜等，到大陆后第一个要去的`地方就是南京的——中山陵!现在让我们一起跟随着一位名叫刘叙杰的作者，一起去巍巍的中山陵，缅怀这位伟大的人物。
环节2落实基础，整体感知。
首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导。
这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
接下来，教师请数位学生分段朗读课文，教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，为文章划分段落，概括段落大意。教师根据学生划分概括情况，板书文章脉络。重点研习介绍中山陵的第5-11段。完成课后练习2的示意图。
新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。
环节3研读赏析。
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”
教师以多媒体出示问题。
1、本文把中山陵的特征落在“巍巍”两字上，请谈谈从那几个方面来说明的呢?
2、文章综合运用多种说明方法，请举例说明。
3、文章第九段描写生动，文笔优美，读来琅琅上口，请谈谈你的看法。
问题设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。
环节4课后作业。
请你给我们学校设计一个大门，画出平面图，配以250字以上的解说词。要求抓住特征，按空间顺序有重点地说明。
发挥学生想象力，理论-实践，学以致用(作文类)。
以上，我从教材、教法、学法、教学过程四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
巍巍中山陵篇三
站在巍巍的中山陵前，渺小的我不禁被它深深所震撼！
——题记。
“下车了！”随着同学们的欢呼声，我们快速向中山陵奔去。一路上，人来人往，热闹非凡。当渐渐步入恢宏壮观的陵区时，我的心里不禁激荡起一股莫名的感觉。
我们首先来到陵园广场，广场四周，棵棵青松屹立，它们看上去是那样的苍劲挺拔，生机勃勃，既象征着孙中山先生的革命精神永垂不朽，又喻示着革命事业的万古长青，生生不息。我们顺着石路继续向前走，一座巍峨耸立的牌坊便映入眼帘，抬头仰望，由孙中山先生题写的“博爱”两个大字赫然立在牌匾中央，仿佛是在告诫人们，要用大海般的关怀，去关心，呵护每一个人。
从牌坊开始上达祭堂，共有392级阶梯，8个平台，对于我们来说，要攀登完如此多的阶梯是困难的，可当我们气喘吁吁到达最后的平台时，不禁发出了“会当凌绝顶，一览众山小”的感叹。
祭堂前有三座拱门，分别为“民族，民权，民生”三门，正中门楣上有孙中山先生手书的“天地正气”四个大字，表明了孙先生的奋斗理想。再向前进，就是碑亭了，一块高约六米的碑石上镌刻着：“中国国民党葬总理孙先生于此，中华民国十八年六月一日”的镏金大字，堂中还有一尊孙先生的大理石像，生动逼真，那伟岸的身躯，那博大的胸怀，不禁使我看到了孙中山先生为推翻延续两千余年封建帝制的伟大功绩和艰苦奋斗的历程。在这高大庄严的祭堂中，让我强烈地感受到了孙中山先生的伟大。
在不知不觉中，集合令吹响，依依不舍的我们离开了中山陵园。这次中山陵之旅，带给我的不仅是饱览美景的喜悦，更多的是对孙中山先生的敬意，他那伟大的革命精神将永远铭刻在我的心中，便像这中山陵般巍巍恢弘！
2下一页。
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巍巍中山陵篇四
教学目标：
一、了解中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位，
二、学习抓住特征、按照空间顺序、有重点的说明事物的方法。
三、体会准确、简明、生动的说明语言。
教学设想：
一、教学重点：
课文是怎样说明中山陵的建筑特征的？
二、教学难点；
课文在说明中山陵的雄伟的特征时，为什么要详细描绘中山陵的地理环境？
三、培养学生自学语文的能力，注重培养学生提出问题和思考问题的能力。
教学方法：
学生自学、师生共同学习、教师点拨相结合，旨在培养学生独立自主的阅读课文，学会提出问题和根据课文内容解决问题的能力。
教学时数：一课时。
教学流程：
一、课外自学：（学生按常规自学课文）。
1、通读课文，将生字词找出来并各抄写4遍。
2、就文章的语言、结构、思想主题以及表现方法等提出两个问题。
二、课内学习。
（一）导入新课：
同学们有谁到过南京去旅游吗？如果有那是一定要到中山陵去参观我国近代伟大的民主革命家孙中山先生的陵墓。它给你留下了怎样的印象？这是瞻仰先生丰功伟绩的地方，也是游览观光的好去处。如果没有游览过，今天我们就随着刘叙杰一同去参观中山陵。
（二）学生自读课文。
1、解决生字词。
2、根据课文自己理解课后练习。
3、学生质疑。
（教师巡查学生的自学情况，及时要求学生订正错误）。
（三）师生讨论解决疑难问题。
教师预设问题（根据学生的学习情况选用）。
2、陵园的设计方案是怎样入选的？吕彦直的设计方案有哪些特点？
（四） 课堂学习总结。
1、用一句话概括本文的内容：说明中山陵的特征。
2、说明的时候采用什么顺序：空间顺序（行踪）。
3、其他。
（五）课内练习。
《基础训练》21页。
（六）课外作业。
1、语文学习小组的同学讨论决定。
2、查阅有关孙中山的资料，进一步理解他的高尚人格和不朽精神。
板书设计：
地理环境 。
设计 。
巍巍中山陵 南北中轴对称 烘托安详宁静、庄严肃穆的气氛。
总 三区名胜相连 。
特点 大面积绿化 衬托、表现高尚人格和不朽精神。
分南北两区。
分 南。
北
巍巍中山陵篇五
：这是一篇介绍陵园建筑的说明文。课文有条不紊地介绍了中山陵园的方位、人文环境、设计特色、修建过程和规划特点，准确地说明了中山陵园的建筑特征，表现了它的巍巍气势和孙中山先生在人民心目中的崇高地位。
：讲解这篇课文，要先引导学生读课文，熟悉课文内容，明确中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位。在此基础上，再去理解如何抓住特征，有重点地说明事物，揣摩准确、简明、生动形象的语言特点，进一步领会作者的写作思路。
：1、了解中山陵在人民心目中的地位，了解中国革命先驱孙中山先生的革命历程，学习他的伟大品格和不朽精神。
2、能从中山陵的建筑中体会华夏文化魅力。
：了解中国革命先驱孙中山先生的革命历程，学习他的伟大品格和不朽精神。
：一、导入 ：认识孙中山，交流孙中山的生平事迹及思想。
出示孙中山的图片，问：认识这个人吗？（学生介绍孙中山的生平、思想及贡献。）。
孙中山的思想：民主博爱、天下为公。
孙中山的贡献：领导中国革命。
二、对于孙中山这样举世景仰的伟大的革命家，他逝世后，如果请你设计他的陵墓，你认为，将他葬于什么样的地方、建造怎样的陵墓比较合适？（学生讨论、发言、交流）。
出示一组紫金山、中山陵的图片给学生欣赏。
中山陵是伟大的民主革命先行者孙中山先生的陵墓，坐落在南京市东郊钟山南麓，西邻明孝陵，东毗灵谷寺，整个建筑群依山势而层层上升，气势宏伟。今天，我们一起随着作者的笔墨，去瞻仰《巍巍中山陵》。
三、释题：巍巍，高大的样子。既指陵园建筑群体的规模气势，也指它在广大人民心中的崇高地位。这两个字是这篇文章的文眼。
四、钟山的地形、环境能烘托出中山陵的巍巍气势吗？从课文中找出相应的描写。(主要见课文第二节)。
五、陵园的设计方案是怎样入选的?吕彦直设计的钟形图案有哪些特点?（联系《展示华夏文化魅力》一课）。
明确：陵园的设计方案是通过竞争入选的。“密封评议的方式”，避免了后门、人情等弊端，保证了设计方案的最优化。
陵园大道及周围栽种的树木浓翠蔽日，莽苍深邃，象征了孙中山先生的博大胸怀和不朽业绩，使人们在未达陵墓之前，就已逐步进入庄严肃穆的气氛之中。)。
明确：(“钟灵毓秀”、“人杰地灵”，中山陵的巍巍气势衬托了孙中山先生的伟大品格和不朽精神，也可以说它是孙中山先生品格和精神的象征。作者营造中山陵肃穆的氛围，寄托了人们对孙中山先生无限敬仰的思想感情。孙中山先生是高山景行，令人仰慕。)。
八、作业 。
根据课文对中山陵各部分建筑的描写，画出示意图。
：课文紧扣中山陵“巍巍”的建筑特征选取材料，突出重点。以空间为顺序由外而内，由总体到局部有条不紊地加以说明，语言准确简明、生动形象。
：在前一课《人民英雄永垂不朽》的基础上，学生对说明建筑物的说明文已有了一点认识，本课的教学可让他们根据课文内容画出示意图，从中理出文章的说明顺序，体会课文准确简明、生动形象的语言，理解课文紧扣特征选材的写法。
：1、领会课文紧扣中山陵的建筑特征选取材料，突出重点。
2、学习本文按时间先后及空间位置的变化来介绍对象的方法。能根据课文内容理清中山陵的大体布局。
3、体会文中准确、简明、生动形象的语言特色。
：抓住特征，按空间顺序，有重点地说明事物以及准确简明、生动形象的说明语言。
：一、理清中山陵的大体布局。
1、学生出示所画示意图，并标明各部分名称。
2、假如让你当中山陵的讲解员，请你用简洁的语言把这幅图解说清楚。
3、说说作者是按怎样的顺序来说明中山陵的?（由外而内，由总体到局部的空间顺序）。
（文章运用数字介绍了陵门、祭堂、墓室的高度和深度，石阶的级数，具体说明了建筑的高大宏伟。）。
你认为有哪些建筑直接表现中山先生的革命理想和伟大形象？
（陵门：中山先生手书“博爱”、“天下为公”
祭堂：遗著《国民政府建国大纲》、中山先生遗像。
墓室：中山先生卧像）。
明确：(本文是按照先总后分、自下而上的顺序介绍中山陵的。这段关于陵园平面布局的总说，起了提挈下文的作用，使读者对中山陵的主要建筑有了一个概括的了解。)。
四、体会准确简明、生动形象的说明语言。
本文语言准确、简明。表现在大量运用确凿的数字进行说明；充分运用限制词、修饰语。
本文虽然是一篇介绍中山陵的说明文，但是语言生动优美，请你找出这样的句子，朗读它，并在句子旁写好批注。
如描写平台所见景象时，运用描写性语言和比喻、对偶等修辞，用语生动，蕴含深情，写得有声有色，有动有静，既准确地说明了中山陵的建筑特征，又很好地衬托了中山先生的伟大品格。
五、作业 ：1、进行“我心目中的校园”设计比赛。勾画出心目中校园的草图，并用简洁的语言有条理地进行描述。
2、课后学习：收集你感兴趣的祖国名胜古迹的图片、资料，分小组办一次“祖国大地”图片展。
巍巍中山陵篇六
今天我们一起走进南京的风景名胜古迹——中山陵，去领略它的风采。
揭示目标。
2、学习文章是如何按空间顺序有重点地说明中山陵的。
3、感受它在人们心目中的崇高地位、
自学提纲：
1、请用一句话概括课文主要内容。
2、中山陵的特征是什么？课文是从哪些方面体现这一特征的？
1、检查预习：生字词注音。
2、请用一句话概括课文主要内容。
这是一篇介绍陵园建筑的说明文，有条不紊地介绍了中山陵的方位、人文环境、设计特色、修建过程和规划特点，准确的说明了中山陵的特征。
3、中山陵的总体特征是什么？课文是从哪些方面体现这一特征的？
“巍巍”
它有两层含义：一是指陵园建筑群体的规模气势；二是指中山陵以及墓主孙中山在人们心目中的崇高地位。
从三个方面体现其特征：（1）用钟山的雄伟气势衬托；（2）用具体的数据说明其高大；（3）从孙中山"从孙中山先生在人们心目中的崇高地位来表现。
由外到内，由整体到局部的空间顺序。
1、教师出示课堂作业。
完成基训1-3题。
完成达标训练题，当堂订正。
用2-3种说明方法说明一下自己最喜爱的一件物品。
巍巍中山陵篇七
《》是一篇典型的事物说明文，本节课是第一课时，故设计了两个教学目标一、识记文中生字生词。二、明确说明对象及特征，学习文章抓住特征说明事物(重点)并体会中山陵在人民心目中的崇高地位。(难点)。
围绕这两个教学目标，设计了三个导学题。
1、生字词。
2、找说明对象及说明对象的特点。
3、说说文章是怎样说明中山陵的“巍巍”的特征的?
从课堂的教学效果来看，导学三的问题出得有点大，学生回答起来有点困难，虽然完成了教学任务，但整个课堂一点都不轻松，课堂气氛也不是很活跃，细想之下，可以把这个问题细化为三个小问题：
(1)课文中哪些地方直接体现了中山陵的巍巍?
(2)这篇课文是介绍中山陵的，但作者为什么用这么多的文字介绍钟山呢?
(3)你认为哪些建筑、设计能直接表现中山先生的革命理想和伟大形象呢?
在此基础上做一个总结，学生自学讨论起来就容易多了，究其原因，还是自己在备课方面准备得不是很充分。
巍巍中山陵篇八
（1）钟山的本源出自江苏南部的茅山山脉，它北延至南京、镇江之间，称为宁镇山脉。钟山是宁镇山脉的最高峰，海拔约四百六十米，东西走向，长约七公里，南北宽度仅三公里，由于附近大多是冲积平原和小丘陵，所以山形就显得分外雄伟高大。它的山顶坡陡崖峭，峰石突兀，十分险峻，但山腰以下渐趋平缓，松柏森郁，草莽绵连。在苍翠的林海与山巅紫红色的页岩相互衬映的蓝色的天幕下，形成了一幅十分鲜丽而又和谐的大自然图画。
【品析】。
说明钟山的一段，从追溯本源到介绍地理位置，再运用一系列数据描摹全貌，最后按照山顶、山腰的顺序细处勾画山间美景，由总体到局部，有条不紊，娓娓而谈，语言准确简明，优美流畅。
文段写钟山之高，先与其它诸峰作比较，再点出海拔高度与山形原因；写钟山之险，重在山顶，“坡陡崖峭，峰石突兀”，形象而传神；写钟山之奇，一则交待雄伟高大的山形，一则绘蓊郁林海与紫红页岩映衬之景；写钟山之秀，“松柏森郁，草莽绵连”，措辞精准，字无一多无一少。极尽能事描画“鲜丽”“和谐”之景，既表现自然丽色，又为后文张本：正因为如此，中山先生才有身后葬身于此的愿望，而又正因为钟山的地形、环境，方才衬托出中山陵的巍巍气势。
（2）平台是全陵的制高点，与入口处石坊的垂直高度差超过七十米，这里视野辽阔，气象万千，既便近观，又宜远眺。当阳光灿烂时，远处方山如屏，秦淮似带；近处村舍相望，田圃纵横，道路津梁，行人车马，无不纤细入微，仿佛眼前展开了一轴工笔长卷。而当日出日没之际，在晨烟夕雾的迷蒙中，城犹潜蛇，山若伏鳖，馆阁楼台，隐约参错，远峰近树，依稀可辨，人们又好像面对着大幅的泼墨山水。
【品析】。
平台位于祭堂前，又是全陵的制高点，此处对平台所见景色的描绘既准确地说明了中山陵的建筑特征，又衬托出了中山先生的伟大品格。
“垂直高度差超过七十米”，以具体数据说明平台是“制高点”，并借此暗示中山先生对中华民族作出的巨大贡献。接着用“视野辽阔，气象万千，既便近观，又宜远眺”对平台见景进行总写，而后分写“阳光灿烂”和“日出日没之际”两种情况，条理清晰，层次井然，一步步带我们进入一个美仑美奂的建筑艺术殿堂的同时，也让我们领略了文章结构艺术的严谨与精巧。
此外，古典风味浓厚的语言令人耳目一新，如“远处方山如屏，秦淮似带；近处村舍相望，田圃纵横”一句，对偶、比喻综合运用，有声有色，动静相宜。又如喻晴日见景为“工笔长卷”，晨昏见景为“泼墨山水”，独具匠心地将景色与国画技法相结合，显得形象而生动。句式上多用短句，节奏明快，音律和谐，与内容相得益彰，描绘出了平台所见壮丽阔大的景象。
这篇说明文有条不紊地介绍了中山陵园的方位、人文环境、设计特色、修建过程和规划特点，准确地说明了中山陵园的建筑特征，表现了它的巍巍气势和孙中山先生在人民心中的崇高地位。 中山林的巍巍气势衬托了孙中山先生的伟大品格和不朽精神，也可以说它是孙中山先生品格和谨慎的象征。作者营造中山陵肃穆的氛围，寄托了人们对孙中山先生的思想感情。孙中山先生是高山景行，令人仰慕。
巍巍中山陵篇九
一、导入：
认识孙中山，交流孙中山的生平事迹及思想。
出示孙中山的图片，问：认识这个人吗?(学生介绍孙中山的生平、思想及贡献。)。
孙中山(1866-1925)伟大的民主革命先行者。广东香山(中山)人，1892年毕业于香港西医书院。赴檀香山成立兴中会，誓推翻清朝。1905年在日本联合华兴会、光复会等革命团体成立中国同盟会，被推为总理。1911年辛亥革命后被十七省代表推举为中国民国临时大总统。
孙中山的思想：民主博爱、天下为公。
孙中山的贡献：领导中国革命。
二、对于孙中山这样举世景仰的伟大的革命家，他逝世后，如果请你设计他的陵墓，你认为，将他葬于什么样的地方、建造怎样的陵墓比较合适?(学生讨论、发言、交流)。
出示一组紫金山、中山陵的图片给学生欣赏。
中山陵是伟大的民主革命先行者孙中山先生的陵墓，坐落在南京市东郊钟山南麓，西邻明孝陵，东毗灵谷寺，整个建筑群依山势而层层上升，气势宏伟。今天，我们一起随着作者的笔墨，去瞻仰《巍巍中山陵》。
三、释题：巍巍，高大的样子。既指陵园建筑群体的规模气势，也指它在广大人民心中的崇高地位。这两个字是这篇文章的文眼。
四、钟山的地形、环境能烘托出中山陵的巍巍气势吗?从课文中找出相应的描写。(主要见课文第二节)。
明确：(正因为钟山山形雄伟而险峻，景色鲜丽而和谐，中山先生才有身后要埋葬于此的愿望。)。
五、陵园的设计方案是怎样入选的?吕彦直设计的钟形图案有哪些特点?(联系《展示华夏文化魅力》一课)。
明确：陵园的设计方案是通过竞争入选的。“密封评议的方式”，避免了后门、人情等弊端，保证了设计方案的最优化。
吕彦直设计的钟形图案有如下特点：较好地考虑了陵园与周围环境、地形的结合(注重和谐协调)，参照了我国古代建筑中若干优秀的传统经验，采用了中轴对称的总平面布局、民族形式的建筑外观、淳朴的色调、简洁的装修和大面积绿化等手法(弘扬民族精神)，达到了表现陵园庄严气氛和中山先生不朽精神的要求(追求形神兼备)。
明确：(中山陵的设计将三区名胜联为一体，扩大了东郊风景区的游览范围和内容，因而在总体设计上“值得称道”。
陵园大道及周围栽种的树木浓翠蔽日，莽苍深邃，象征了孙中山先生的博大胸怀和不朽业绩，使人们在未达陵墓之前，就已逐步进入庄严肃穆的气氛之中。)。
明确：(“钟灵毓秀”、“人杰地灵”，中山陵的巍巍气势衬托了孙中山先生的伟大品格和不朽精神，也可以说它是孙中山先生品格和精神的象征。作者营造中山陵肃穆的氛围，寄托了人们对孙中山先生无限敬仰的思想感情。孙中山先生是高山景行，令人仰慕。)。
八、作业。
根据课文对中山陵各部分建筑的描写，画出示意图。
巍巍中山陵篇十
教学目标 ：
一、了解中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位，
二、学习抓住特征、按照空间顺序、有重点的说明事物的方法。
三、体会准确、简明、生动的说明语言。
教学设想：
一、教学重点：
课文是怎样说明中山陵的建筑特征的？
二、教学难点 ；
课文在说明中山陵的雄伟的特征时，为什么要详细描绘中山陵的地理环境？
三、培养学生自学语文的能力，注重培养学生提出问题和思考问题的能力。
教学方法：
学生自学、师生共同学习、教师点拨相结合，旨在培养学生独立自主的阅读课文，学会提出问题和根据课文内容解决问题的能力。
教学时数：一课时。
教学流程：
一、课外自学：（学生按常规自学课文）。
1、通读课文，将生字词找出来并各抄写4遍。
2、就文章的语言、结构、思想主题以及表现方法等提出两个问题。
二、课内学习。
（一）导入 新课：
同学们有谁到过南京去旅游吗？如果有那是一定要到中山陵去参观我国近代伟大的民主革命家孙中山先生的陵墓。它给你留下了怎样的印象？这是瞻仰先生丰功伟绩的地方，也是游览观光的好去处。如果没有游览过，今天我们就随着刘叙杰一同去参观中山陵。
（二）学生自读课文。
1、解决生字词。
2、根据课文自己理解课后练习。
3、学生质疑。
（教师巡查学生的自学情况，及时要求学生订正错误）。
（三）师生讨论解决疑难问题。
教师预设问题（根据学生的学习情况选用）。
2、陵园的设计方案是怎样入选的？吕彦直的设计方案有哪些特点？
（四）课堂学习总结。
1、用一句话概括本文的内容：说明中山陵的特征。
2、说明的时候采用什么顺序：空间顺序（行踪）。
3、其他。
（五）课内练习。
《基础训练》21页。
（六）课外作业 。
1、语文学习小组的同学讨论决定。
2、查阅有关孙中山的资料，进一步理解他的高尚人格和不朽精神。
板书设计 ：
地理环境。
设计。
巍巍中山陵南北中轴对称烘托安详宁静、庄严肃穆的气氛。
总三区名胜相连。
特点大面积绿化衬托、表现高尚人格和不朽精神。
分南北两区。
分南。
北
巍巍中山陵篇十一
教材分析：
课文紧扣中山陵“巍巍”的建筑特征选取材料，突出重点。以空间为顺序由外而内，由总体到局部有条不紊地加以说明，语言准确简明、生动形象。
学情分析：
在前一课《人民英雄永垂不朽》的基础上，学生对说明建筑物的说明文已有了一点认识，本课的教学可让他们根据课文内容画出示意图，从中理出文章的说明顺序，体会课文准确简明、生动形象的语言，理解课文紧扣特征选材的写法。
教学目标：
1、领会课文紧扣中山陵的建筑特征选取材料，突出重点。
2、学习本文按时间先后及空间位置的变化来介绍对象的方法。能根据课文内容理清中山陵的大体布局。
3、体会文中准确、简明、生动形象的语言特色。
教学重点、难点：
抓住特征，按空间顺序，有重点地说明事物以及准确简明、生动形象的说明语言。
教学过程：
一、理清中山陵的大体布局。
1、学生出示所画示意图，并标明各部分名称。
2、假如让你当中山陵的讲解员，请你用简洁的语言把这幅图解说清楚。
3、说说作者是按怎样的顺序来说明中山陵的?(由外而内，由总体到局部的空间顺序)。
二、结合课文内容，谈谈中山陵的设计是如何体现人民对中山先生的怀念及中山先生的伟大品格的?(学生阅读思考、交流讨论)。
(文章运用数字介绍了陵门、祭堂、墓室的高度和深度，石阶的级数，具体说明了建筑的高大宏伟。)。
你认为有哪些建筑直接表现中山先生的革命理想和伟大形象?
(陵门：中山先生手书“博爱”、“天下为公”
祭堂：遗著《国民政府建国大纲》、中山先生遗像。
墓室：中山先生卧像)。
明确：(本文是按照先总后分、自下而上的顺序介绍中山陵的。这段关于陵园平面布局的总说，起了提挈下文的作用，使读者对中山陵的主要建筑有了一个概括的了解。)。
四、体会准确简明、生动形象的说明语言。
巍巍中山陵篇十二
学习《巍巍中山陵》可以欣赏建筑艺术之美，了解建筑物的文化内涵，体会建筑设计师通过建筑要表达的情感。
教学目标：
1、了解中山陵在人民心目中的地位，了解中国革命先驱孙中山先生的革命历程，学习他的伟大品格和不朽精神。
2、能从中山陵的建筑中体会华夏文化魅力。
教学重点、难点：
了解中国革命先驱孙中山先生的革命历程，学习他的伟大品格和不朽精神；抓住特征，按空间顺序，有重点地说明事物以及准确简明、生动形象的说明语言。
教学目标：
一、了解中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位，
二、学习抓住特征、按照空间顺序、有重点的说明事物的方法。
三、体会准确、简明、生动的说明语言。
教学安排：一课时。
教学步骤：
一、导语。
在我们中国，有这样一个人，他既不是我们的开国领袖，也不是“抛头颅，洒热血”的革命烈士，他甚至不是一位共产党员，可是他被每一个中国人深情缅怀，被尊为“国父”，在中国近代历史上，是他带领国人推翻清朝的腐朽统治，建立了中国历史上第一个共和国——中华民国。他就是伟大的民主革命先驱孙中山！
前一段台湾来了几位政界要员——连战和宋楚瑜等，到大陆后第一个要去的地方就是南京的——中山陵！现在让我们一起跟随着一位名叫刘叙杰的作者，一起去巍巍的中山陵，缅怀这位伟大的人物。（板书课题）。
二、解题并明确教学重点。
解释：巍巍：形容高大。
这是一个形容词，阅读说明文的第一要著是抓住事物的特征，而建筑物的特征多是由这样看似空洞的形容词来表现的。此文在文题中就告诉了我们“中山陵”的特征了——巍巍！
“中山陵”巍巍在何处？在那一重重的巍巍之中所要展现的到底是先生怎样巍巍的品格？都将是我们学习的重点。
三、浏览全文（默读课文），寻找巍巍！
山势巍巍；建筑巍巍；先生的品格巍巍！
前两条是通过数字来完成的，后一条需要从文中字里行间对先生品格的赞美去体会。
另外，地点的选择、方案的筛选、工程的实施都显示了重视，也是“巍巍”的一种表现。
3、第12段：解放以来，党和国家一直对陵园十分关注，除了设立专门的管理机构以外，还对整个陵区进行了维修和整修，使得这位伟大革命家的安息之所，始终保持着整齐、宁静、肃穆的景象。
五、学习本文的说明顺序。
本文属于典型的空间顺序，在上面的学习中，我们已经看到了许多关于地点的信息，这些东西初读会觉得零乱，现在请同学们对照课文，将这些地名标注在课后的平面上。
而后以四人小组为单位，自选一位导游，对照着书后的平面图，用简炼的语言将中山陵给大家介绍一下，要求：以中轴为线，清晰条理地说明即可！
六、（品味文章语言的魅力）。
本文的巍巍气势还从大气而生动的描绘中得以展现：
例如：“它的山顶坡陡崖峭，峰石突兀，十分险峻，但山腰以下渐趋平缓，松柏森郁，草莽绵连。在苍翠的林海与山巅紫红色的页岩相互衬映的蓝色的天幕下，形成了一幅十分鲜丽而又和谐的大自然图画。
又如：
分析：这些生动大气的描写，或与说明交织在一起，或安排在一段说明之后和说明紧密结合，无不生动地突出了陵园的特征，增强了说明的效果，同时也增添了文采，使我们得到了美的享受！说明文原来也可以如此美丽。
七、感受先生的精神魅力！
“钟灵毓秀”“人杰地灵”，中山阮的巍巍气势衬托了孙中山先生的伟大品格和不朽精神，也可以说它是孙中山先生品格和精神的象征。陵园里肃穆的气氛及作者笔下肃穆而美丽的描绘，都寄托了人们对孙中山先生无限敬仰的思想感情。孙中山先生是高山景行，令人仰慕！
纪念先生，不仅仅是形式，更重要是学习他的精神，他的思想……。
八、插叙说明。
因为吕彦直的设计方案，较好地考虑了陵园与地形的结合，吸收了我国古代建筑中若干优秀的传统经验，彩了中轴对称、民族形式的建筑外观、淳朴的色调、乘法的时候和大面积绿化等兵役法，基本上达到了表现阮园庄严气氛和孙中山先生不朽精神的要求，在衫上，也取得了满意的效果。
九、小结：
这是一篇介绍陵园建筑的说明文。课文有条不紊地介绍了中山陵园的方位、人文环境、设计特色、修建过程和规划特点，准确而生动地说明了中山陵园的建筑特征，表现了它的巍巍气势和孙中山先生在人民心目中的崇高地位。
十、迁移训练：
咱们安阳，也葬着一位与孙中山同时代的著名人物：袁世凯！虽然跨越历史的长河之后公平地来看：这个人物实在不怎么样，但当年，他的墓实在是民国耗费了巨资修建的，毕竟也曾经是我们国民政府的“大总统”。“袁林”，也已经成为我们安阳的一个象征，以前去时不以为然，懂得多了，才知道袁林建筑的总体设计，有其独特之处，在我国陵墓建筑史上有着特殊的地位。它的特点是“中西合璧”，反映了半殖民地半封建的时代特色。
请大家再一次走进它，用你的慧眼去发现这个建筑的特点，去发现它的美，想一想，用哪个形容词来概括它的特征，用怎样的顺序去说明这个建筑群，用你的优美的语言表现出这种美。
巍巍中山陵篇十三
授课人：夏发祥。
教学目标：
一、了解中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位，
二、学习抓住特征、按照空间顺序、有重点的说明事物的方法。
三、体会准确、简明、生动的说明语言。
教学设想：
一、教学重点：
课文是怎样说明中山陵的建筑特征的？
二、教学难点；
课文在说明中山陵的雄伟的特征时，为什么要详细描绘中山陵的地理环境？
三、培养学生自学语文的能力，注重培养学生提出问题和思考问题的能力。
教学方法：
学生自学、师生共同学习、教师点拨相结合，旨在培养学生独立自主的阅读课文，学会提出问题和根据课文内容解决问题的能力。
教学时数：一课时。
教学流程：
一、课外自学：（学生按常规自学课文）。
1、通读课文，将生字词找出来并各抄写4遍。
2、就文章的语言、结构、思想主题以及表现方法等提出两个问题。
二、课内学习。
（一）导入新课：
同学们有谁到过南京去旅游吗？如果有那是一定要到中山陵去参观我国近代伟大的民主革命家孙中山先生的陵墓。它给你留下了怎样的'印象？这是瞻仰先生丰功伟绩的地方，也是游览观光的好去处。如果没有游览过，今天我们就随着刘叙杰一同去参观中山陵。
（二）学生自读课文。
1、解决生字词。
2、根据课文自己理解课后练习。
3、学生质疑。
（教师巡查学生的自学情况，及时要求学生订正错误）。
（三）师生讨论解决疑难问题。
教师预设问题（根据学生的学习情况选用）。
1、本文是介绍中山陵的，为什么第2段用了一半多的文字写钟山的地理环境、优美景色？
2、陵园的设计方案是怎样入选的？吕彦直的设计方案有哪些特点？
4、文章第7至11段既写了陵园的主要建筑，为什么第6段还要总写陵园的平面布局？
（四）课堂学习.总结。
1、用一句话概括本文的内容：说明中山陵的特征。
2、说明的时候采用什么顺序：空间顺序（行踪）。
3、其他。
（五）课内练习。
《基础训练》21页。
（六）课外作业。
1、语文学习小组的同学讨论决定。
2、查阅有关孙中山的资料，进一步理解他的高尚人格和不朽精神。
板书设计：
地理环境。
设计。
巍巍中山陵南北中轴对称烘托安详宁静、庄严肃穆的气氛。
总三区名胜相连。
特点大面积绿化衬托、表现高尚人格和不朽精神。
分南北两区。
分南。
北
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