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教案是教师进行教学评估和反思的重要依据。教案需要注意反馈机制的设置，及时了解学生的学习情况，提供有针对性的指导和支持。希望这些范文能够为大家提供一些建议和借鉴，促进教学改革。
捞铁牛第一课时教学教案篇一
主备课人授课人授课时间第1周。
课题2、古诗两首教材页码p5-6课时安排共2课时第1课时。
学习目标1.我能自主学会本课的生字并能正确、工整地书写。2.我能正确、流利,初步有感情地朗读课文,感知课文内容。
学生可能出现的疑难问题预设1.隙澎易写错2.卷号易读错3.文章的结构方式。
解决办法预设1.兵教兵的方法,反复教读,或者教师适当引导2.借用工具书。
3.读课文,找关键语句,小组交流。
教学流程集体备课个人二次备课。
一揭示课题。
大海有时平静，有时波浪翻滚。不同时间、不同地点的大海，会给我们留下不同的印象，也会让我们产生不同的联想。今天我们一起来学习《看海》这篇课文。看看作者徐蔚南给我们展示的.大海具有怎样的特点。
生齐读课文题目。
二出示学习目标:小黑板(见上)。
生默记目标。
三出示自学指导:。
(一)自由读大声朗读课文,边读边用横线勾画生字,有不认识的字词借用工具书或请教同学。
(二)同桌互读,把语句读通顺,比谁读得流利。
(三)快速默读课文,思考:作者在什么地方看海?看到了怎样的景象?心情又是怎样的?
(12分钟后比谁会写、会读、会说,抓住机会哟,看谁最棒)。
四先学。
1.学生自学,读书思考问题。
教学流程集体备课流程个人二次备课。
2.教师巡视,监督每位学生都投入学习。
五后教。
(一)比读生字词语。师出示生字词,指名读(后进生)。
奔赴间隙澎湃潮汐遐想前仆后继。
1.不会认读的兵教兵2.齐读。
(二)比写生字。
1.交流怎样记住它们。
2.随机抽取易错字词进行听写,如有错在组长处再听写。
(三)比读课文。
小组赛读,生评价读的情况。
(四)比谁能说。
1.指明反馈,其他可补充。
2.齐读板书。
五当堂训练。
1.写小字,比谁写得又准确又规范。
2.评价书写。
板书设计。
1.看海。
奔赴间隙澎湃潮汐遐想前仆后继。
山上。
山下(沙滩上)。
高潮。
教学反思。
备课组成员签字。
组长签字。
分管领导签字。
捞铁牛第一课时教学教案篇二
1．学会本课11个生字。
2．有感情地朗读全文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，教育学生爱科学、用科学。
3．练习抓住课文的主要内容。
教学重点。
1．了解怀丙和尚利用水的浮力打捞铁牛的经过。
2．练习抓住课文的主要内容。
教学准备。
覆盖式投影片。
课时安排。
2课时。
教学过程。
一、导入新课，质疑激趣。
二、通读课文，整体感知，了解课文叙述顺序。
1．学生自由轻声读课文。
2．每个自然段请一位同学读。
3．了解课文叙述顺序。
三、深入探究，读懂课文第一部分。
1．读第一部分，用自己的话说为什么要捞铁牛？
2．铁牛有多笨重呢？一千多年前的宋代有没有打捞工具？有没有科学简易的打捞方式？
3．指导读句子，加深理解。
4．再读第一部分。学生评议。
四、学习第二部分：捞铁牛的准备工作。
1．同学们通过自读，已经知道了人们为什么要捞铁牛。思考第二个问题：怎样捞铁牛？我们先来看看怀丙和尚为捞铁牛做了哪几项准备工作。请大家自由读第三自然段，并用笔画出重点词语。
2．学生自由朗读，圈画重点。
3．师生交流，概括出要点。
4．用覆盖式投影片再现这次的准备工作，再请学生按顺序简要复述准备工作。
5．读懂了这一部分，谁能用一句话概括出这一部分的主要内容？
小结。
五、书写生字词。
六、布置作业。
熟读课文，查阅课外书，查找怀丙和尚的故事或有关水的浮力的课外小知识。
第二课时。
一、复习检查。
听写词语。
二、观察图画，引入新课。
1．出示课文插图，观察画面。画面上有哪些人物？简单地说说他们在干什么。
2．文中哪几个自然段写到打捞第一只铁牛的经过？哪个自然段写打捞其他铁牛的经过？
三、学习第三部分。
这一部分请同学们自己学，要求认真读书，思考：（出示投影题。
（1）怀丙和尚用什么力量捞超铁牛？
1．学生自由学习、讨论。教师巡视。
2．师生交流。
3．指导朗读第四自然段，学生读后评议。
4．读第五自然段。
（1）学生读。
（2）引导质疑。铁牛为什么不放在船上拉回来：
（3）多么聪明的和尚呀！把第四、第五两自然段读一读。
5．读第六自然段。
（1）学生读。
（2）谁能以这一自然段为基础，结合前两个自然段的内容概括一下这一部分的主要内容？
小结：同学们通过一段一段地读课文，读懂了内容，也概括出这一部分的主要内容。这是一种很好的学习方法。
四、学习课文第四部分。
1．学生读最后一个自然段。
2．师生交流：这一自然段主要写了什么内容？
五、回顾全文，概括课文的主要内容。
1．这篇课文可以分成几部分，每部分讲了什么？
2．把每部分内容连起来，说说这篇课文的主要内容。同桌练习说，全班交流。
二、延伸课外。
1．你们想想，有没有什么办法既能捞出铁牛，又注意了环保？
2．学生讨论、交流，教师引导创新。
3．要是现在打捞水底沉物的话，有没有其他办法？结合学生查阅的资料，交流各自了解到的知识。或者由教师适当地介绍，现代有哪几种打捞方式。
作者邮箱：huangjian@。
捞铁牛第一课时教学教案篇三
教学目标:。
1、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。2、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。
3、学会本科生字，理解由生字组成的词语。
教学重点：
正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。理解课文第二自然段大雨治水的经过。教学准备：
录音机小黑板。
教学时间：三课时。
教学内容：课时编号：073。
初读课文。
课时目标：
正确的朗读课文，学会本课生字词，初步了解课文的内容。
教学过程：
一、揭示课题。
1、板书课题。
2、简介大禹。
二、初读课文，了解课文大意。
1、学生自由练读课文。
2、检查字读情况。
指名逐段试读课文，注意读准字音。
3、范读课文。
思考：这篇课文主要写谁？写了大禹的什么？
4、口头填空：
课文主要讲的诗大禹为了，三次经过家门都没有（。
三、细读课文。
1、指名读课文。
2、讨论：
（1）这一段主要告诉我们什么？
（2）从哪儿看出洪水凶猛？
（3）“无家可归”是什么意思？
（4）这些情况发生在什么时候？
3、指导朗读。指名读。学生练习。
四、教学生字。
1、出示生字：治、洪、姓，指名读。
2、引导说字形记忆方法。
）
捞铁牛第一课时教学教案篇四
第一：巩固深化，应用练习。
(2)学生举手投票。教师在黑板显示结果。
(3)师：你们能帮助老师把这份结果用统计图表示吗?
(3)展示统计表,并说说是怎么涂的?为什么这样图?（半格）。
(4)分析统计表：从这份统计表中你还能提出什么问题?
(5)师点拨知识点、重点、难点。学生填涂统计图并讨论进一步经历统计的过程，巩固对统计知识的认知。
第二步：课堂总结。
师：你学会了什么知识?你表现的怎样?今天学习的和一年级学的有什么区别？学生反馈：一年级一格代表一，现在一格可以代表多。学生通过小结和对本节课的自评，加强对自己的`认识。
第三步：后续激励。
师：统计在我们生活中很多地方都能用到，例如我们可以统计一下今天哪组的小朋友表现最好，或者统计一下我们班一个月以来哪位小朋友得的红花最多等等，数学源于我们的生活，处处都能用到。
师统计今天小组比赛情况，最高分的得到其他小组的表扬，并激励其他小组明天继续努力。学生对本节课最高分的大组进行表扬。通过联系本节课的内容和评比表，让学生知道数学源于生活。
该课时的教学检测重点是巩固学生填涂条形统计图的能力。在本课时，教师采用直接画图的检测方式，包括小组讨论、收集数据和填涂统计图，训练学生的填涂能力。在本课结束后预留五分钟为学生自评和他评时间，教师进行解疑和检测。
捞铁牛第一课时教学教案篇五
教学目的：1、理解小说折射的时代信息2、从语言描写和心理描写角度欣赏人物3、品味小说清新淡雅的语言教学重点/难点：重点：目的之2难点：目的之3教学安排：二课时教学内容及步骤：第一课时一、简介并导入：这篇小说是发表于《青年文学》1982年第五期，并获得1982年全国最佳短篇小说奖的小说，《哦，香雪》教案第一课时。作者铁凝，1957年生，河北赵县人，现任中国作家协会理事，发表中短篇小说60余篇，出版有短篇小说集《夜路》，中短篇小说集《没有纽扣的红衬衫》《铁凝小说集》。
她以一个女作家的敏锐、细腻的艺术感受力，真挚美好的情致，对生活素材独到的发掘和精巧提取，语言清朗睿智，作品蕴涵深挚，质朴优美。这篇小说写的是一群以香雪为代表的山村少女对开进深山的火车表现出来的喜怒哀乐，以此折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影，教案《《哦，香雪》教案第一课时》。小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦，构思巧妙，表述独特，语言精美。小说主要通过哪几个故事情节表现的呢？二、阅读分析并说明过渡语小说主要写了四个情节：1、姑娘们对“北京话”的议论；2、姑娘们与旅客做生意，过渡语是：哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟姑娘们多少喜怒哀乐！3、香雪渴望有一个铅笔盒，过渡语是：“也难怪，咱们香雪是学生呀。”也有人替香雪分辨。
2、火车开进深山以后，台儿沟发生了怎样的变化？台儿沟以往的宁静被搅乱了。姑娘们刚把晚饭端上桌就慌了神，心不在焉地胡乱吃几口，扔下碗就开始梳妆打扮，按照自己的心思，刻意斟酌了服饰和容貌后，就朝村口火车经过的地方跑，香雪总是第一个出门，凤娇是第二。起初是观望议论，后来就做生意换一些发卡、纱巾之类的装饰品，再后来想换一个铅笔盒，最后为换一个铅笔盒香雪还登上火车走出了三十里路。发生了有过程的变化。
3、香雪与其他姑娘们的表现有什么异同？香雪与其他姑娘们一样，表现了她们对山外世界装扮的关注，对美的十分热烈地向往和追求。所不同的是，香雪在她们的追求中，更注重的是书包、铅笔盒之类的文化用品。因为香雪是她们全村唯一的初中生，文化知识和追求使她与其他姑娘们的问题和物品需求都不一样，也正是这样，原本胆小的她才能第一个登上火车，第一个走出这个山村，第一个对山外的世界有了认识的姑娘。文化知识和文化追求使她与别人不同，比别人的追求更高，显得比别人更勇敢，更突出。“知识就是力量”，这正是小说着力表现的内容，也是小说折射出来的时代信息之所在。
捞铁牛第一课时教学教案篇六
众所周知，“工欲善其事，必先利其器”。运用现代教育技术是学校教育现代化的重要标志，是实施素质教育，深化教育改革，全面提高教育质量的有效途径。19xx年，我校参加了小学语文“四结合”教改试验的研究，成立了专门的课题组。两年来，对运用多媒体计算机辅助语文识字教学、阅读教学作了深入的探索和研究，为教育教学注入了勃勃生机，开创了语文课堂新局面。
今天，我要说的是一堂典型的运用多媒体计算机辅助阅读教学的课例。
一、说教材。
《北京》一课叙述了北京是我国的首都，是一座很大很美的城市。从教材内容看，本文有三大特点：
1．结构严谨。
课文共5个自然段，第1自然段指出北京是我国的首都。最后一段是全文的总结，抒发了赞美和热爱北京的思想感情。中间2、3、4三段对北京的景物展开了具体的描写，并且都按照方位顺序来介绍。全文脉络清晰，层次分明。
2．选择精炼。
课文选取了三个非常有代表性的事物：—是北京天安门和天安门广场，这是北京的象征；二是街道和立交桥，这是北京的市容，反映了北京近年来的建设成就；三是北京的名胜古迹和公园。通过以上三处景物的描写，突出反映了首都北京的风貌。
本课课文语言清新、简洁、浅显，字里行间洋溢着对首都北京的赞美之情和热爱之情。
《北京》一课是第五册第七单元的第三篇课文。第七单元的阅读训练重点是“阅读按方位顺序写的一段话；要注意写了哪几个方位，每个方位都写了什么。”而本课的第二自然段就是按方位顺序具体介绍了天安门广场及其周围伪建筑。由此，可以确定本课的教学重点为：课文第二自然段，按方位顺序具体介绍了天安门广场及其周围的建筑物。并且使学生通过本段课文的学习进一步掌握和巩固本单元的阅读训练重点。由于文字的描述是抽象的，加之三年级学生的抽象思维能力和空间想象能力还不是很强，所以要学生通过阅读课文明确建筑物之间的空间位置关系，是有一定难度的。由此，可以确定本课的难点为：明确建筑物之间的空间位置关系，并能按方位顺序具体介绍天安门广场及其周围的建筑物。
二、说教学目标。
1．学会本课15个生字，理解23个新词的意思。
2．能正确妙写课文中带顿号的句子，认识顿号。
3．能按方位顺序具体介绍天安门广场及其周围的建筑。
4．能正确地朗读课文，会背诵课文第3自然段。
5．了解首都北京是一座美丽的城市，初步培养学生热爱首都北京的思想感情。
本课的课时安排是两课时。
第一课时：感知全文，讲读课文1、2自然段，学习有关字词。
第二课时：讲读课文3至5自然段，学习有关字词，总结全文。
根据教材特点，单元目标及课时安排，我制定了《北京》第一教时的教学目标，具体如下：
(1．建军星露生字，掌握—个多音字“都”，理解，12个新词的意思。
(2．了解首都北京是一座美丽的城市。
操作目标：
（1.能正确朗读课文1、2两段。
（2.能按方位顺序阅读课文第2自然段，介绍天安门广场及其周围的建筑。
情感目标：感受北京的美丽，激发学生热爱北京的思想感情。
三、说教法。
我们知道：“兴趣是最好的老师。”多媒体计算机以其独有的生动的画面、鲜明的色彩、形象的声音及完整的情节，在课堂教学中施展出独特的魅力，对激发学生兴趣，吸引学生积极主动地参与课堂教学活动，其效果是酚明显的。根据我以往的教学实践，把多媒体计算机合理运用于语文阅读教学，至少可以在以下四方面发挥辅助作用，而且是其他传统教学媒体所不能替代和超越的：
1．辅助掌握生字；
2．辅助掌握词语；
3．辅助阅读课文，落实重点，突破难点；
多媒体计算机多种优越功能，用于激发学生学习兴趣，创设良好教学情景，多方面地辅助课堂教学，力争在教师的指导下，使学生在短短四十分钟内学得有兴趣，学得有效果，学得有收获。
那么，把多媒体计算机运用于课堂教学，在具体的操作中，如何遵循教学原则、教学规律，发挥其优越功能和辅助作用呢?下面我结合具体的教学过程来谈一谈。
四、说教程。
(一)借助cai激发兴趣，导入新课。
一开课，我就让学生一边看大屏幕，一边放录音，同时出示课题，开门见山。然后让学生说一说：“你对北京有哪些了解?”由此，通过多媒体计算机特有的声像效果，激发学生兴趣，通过简单的说话训练，活跃课堂气氛，使整堂课有一个良好的开端。
(二)借助cai创设情景，感知全文。
“同学们，大家想去美丽的北京城走一走、看一看吗?”通过简单的导语，让学生随着多媒体计算机，图、文、声三者结合的全文朗读，多层面、多角度地来感知全文，给他们一种身临其境的感觉，好像真的去北京参观—样。借此既让学生感知了全文，又创设了良好的教学情境，奠定了整堂课的基调。
然后，在预习的基础上，检查学生掌握字词的情况，同时让学生提出预习字、词时出现的问题，请计算机帮助解决。
(三)借助cai突出重点，突破难点。
课文第二自然段是本文的重点段，本段的教学是落实本堂课重点教学目标的载体，也是落实本单元阅读训练重点的载体。下面我就重点来讲讲这一段的教学过程。
首先，教师演示课文第二自然段的朗读。通过演示使学生对本段的内容有一个全面的、直观的感知。
接着，运用课件导读课文第二自然段。
这三个导读提示，是紧扣课文内容，针对课文阅读训练重点提出的，可以引导学生边读、边思考，初步分析、理解课文内容。在导读的过程中，如教学需要，计算机还可以提示正确的答案。比如在讨论第2题时，让学生从课文中找出井说一说天安门广场上有哪些雄伟的建筑物，然后用鼠标点击出答案，给学生及时的信息反馈，帮助学生判断、矫正自己思考结果的失误。
如果学生对某一建筑不是十分的了解，想作出进一步的认识，那么也可用鼠标点击、热击，找开视窗，从图片中了解建筑物的外形，从文字介绍了解建筑物的特征，让学生有一个全面的认识。
捞铁牛第一课时教学教案篇七
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《搭石》第一课时教学教案实录，欢迎大家分享。
师：今天络老师和大家一起学习新的课文。
板书：
21、搭石
师：请大家齐读课题。
生齐读课题。
师：看到这个陌生的石，你的脑海里产生哪些疑？
生：搭石是什么？
师：搭石是什么？问得很清楚。
板书：
是什么？
生：搭石是怎样搭的？
师：怎么搭的，你很会提问（板书：怎么搭）。还有吗？
生：搭石是谁搭的？
师：我也想到这个问题（板书：谁搭）。
生：搭石搭在哪里？
师：在哪儿，在哪啊（板书：在哪？）
生：为什么要搭？
师：为什么要搭？搭的（板书：作用）是什么？
师：一口气提出这么多问题，我想你还有问题，这些问题在课文中都能解决，请同学们打开课文，自由大声地读课文，如果遇到不懂的问题可以。
生自由读课文，师指导。
师：看看同学们读课文的效果。
师：出示幕：
谴责、懒惰、俗语、伏下、协调有序、人影绰绰
看看，这是新的词语，自由读读。
指名学生领读。
师：这些词语通过读课文，哪个词语的大概意思你知道？
生：谴责，是责备。
师：责备责怪的意思。你怎么知道的。
生：读课文。
师：读课文联系前后知道的，很好。谁还知道？
生：伏下是把腰弯下来。
师：能不能做个动作。
师：如果你还有哪些词语不太懂，一会儿我们深入读课文在解决。
生：好。
师：单个的字你认识吗？这样老师点哪个你们读哪个。
生读。
师：果然不错。再往下看，加大难度，带着句子读。
出示：
1、如果别处都有。
2、家乡有一句。
3、每当上工。
4、清波漾。
5、假如遇上老人来走。
师指名学生分别读五个句子。相机指导人影绰绰等词的读音。
师：看来大家对生字已经认得不错了。不知有没有信心把课文读好。
生：有。
师：这样，几个人一起读课文，一人一个自然段，互相帮助，看看读得准不准。
生合作读课文。
师：好，孩子们大部分都读完了。这样，请几位同学读一下，请五位同学一人一个自然段。
五位同学连读课文。
师（第一位同学读完后）：老师打断一下，其他同学听的时候就像刚才这样，认真一点，等一会请你来评。
师：好，读完了，同学们评价一下他们刚才读得怎么样？
生：有个字读错了。平衡。
师：你在读一遍。
生读。
师；还有没有？
生：第二自然段有一个词东西没读好。
师：好，一齐读一下。
生读。
生：协调有序读出了感叹号。
师：把语气都读出来了，表扬你呢。
师：尽管有点小问题，但第一次读可以读成这样，我非常高兴。书读到这里有没有问题。
生：我知道是谁搭的？
师：谁搭的。
生：乡亲搭的。
生：我知道搭石是什么？
师：是什么？你读一下相关的句子。
生读相关句子。
师：这就是搭石，刚才他读得这段话还可以帮我们解决哪些问题。
生：怎么搭的。
师：怎么搭？
生答。
师：同意吗？
生：同意。
师：作用是什么？
生：让乡亲们能从小溪另外一边走对另外一边。
师：走到对面，到秋天能像小桥小路一样给乡亲们带来方便。
师：初读课文解决了很多问题，轻松一下，来看看字。
出示：
供 暴 猛 涨 裤 惰 稳 俗
交流一下这些字在写的时候要注意什么，自己可以读一读，再交流一下。
师：这样我们在全班说一说，你觉得这些字哪个字要特别注意一下。
生：裤，容易写成示字旁。
生：伏字。容易写漏一点。
生：暴字。容易把下面的点提写成横撇。
师：大家看这是什么结构的字。
生：上中下。
师：这样老师和大家一上写一下，上中下的字怎样写好。每一部分要扁一点。找一找竖中线横中线在什么位置，这样才能写在中间的位置。
师范写暴字（撇捺要舒展一点。）生书空。
师：还有哪个字。
生：衡字。中间好像一个鱼字，下面是一个大字，最后一笔是点。
师：把捺变成了点，这是什么结构的字。
生：左中右。
师：还能找到这样的字吗？
生：涨。
师：左中右结构的字要写得怎么样？
生：每一部分写得长一些。
师范写衡。
（中间注意紧凑，中间下面注意最后一笔是点。）
师：还有哪个字需要注意？
生：惰字。下面的月字撇变成竖。
生：洪要注意最后是一点，不要写成撇。
师：看看惰是什么结构的字。
生：左右。
师：左右结构的`字在写成有什么共同点？
生：左边比较窄一点，
师：右边呢？
生：宽一点。
师：是不是都是这样呢，看看其他的字（出示一些左右结构的字）。来，我们写一下这个惰字。
师范写惰（师：注意左窄右宽，这样左右结构的字我们也写好了）。
师：同学们，今天要写的有特点的字我们写了一下，这样，现在你们挑一些你认为最难的字写一下，一会儿交流一下。
生写字，师指导坐姿。
师：同学们，我们来看看两位同学的字，你们来评价一下。从大小从位置，或者哪些地方还需要提提建议。
生：第二个字暴字点写成捺。
师：哦，要注意一下。
生：裤没写在正中。
师：没写在中间，看上去好像有点，实际上写得还可以。
生：衡越写越低了。
师：成阶梯啦，注意要写得高一点。
出示第二个。
生：暴字太靠下了。
师：注意扁一点。
师：在课文中都有相关的词语，回去联系一下写一写，相信大家都能写得好。写完字，我们再来深入地读一下课文。这次我想看看大家除了了解搭石的作用等还读懂了什么或者还有什么问题，可以放松地读，也可以合作读。开始。
生自由读师指导。
师：你们有什么新的发现，新的体会，交流一下。
生读课文中的一句俗语。
师：你在这体会到什么，你发现了这句俗语，你对这句话感兴趣。
生：第二自然段我感受到有看不见的心灵的美。
师：非常好。你从哪感受出来的。
生：找来合适的石头搭上
师：是不是心灵美呀！
生：是。
师：你说说。
生：假如遇上老人
师：是不是一种心灵的美。同学们还有很多人想说，有没有什么问题。
生：为什么一排搭石连起了乡亲们的情感。
师：为什么呢，你很会提问。同学们，回去以后把你喜欢的句子着重画出来，下节课我们听写一下词语，解决一下大家的问题，这节课就先上到这。
捞铁牛第一课时教学教案篇八
教学本课第二课时前，我先翻阅教参，然后认认真真的写了教案，制作了相应的ppt，最后还准备了上课做实验的工具。我自认为做了充分的准备，但整堂课下来，由于前两个自然段讲解的内容过多，导致打捞的过程没有给学生们充足的时间学习，让学生们读的太少了。
由于缺乏教学经验，总感觉课堂上不能调动全体同学学习的积极性。所以我想通过做实验的方法来吸引学生们的'注意力。但是实验做完后，还是会有一少部分学生跟不上我的思路，不知道在干什么。上课提问问题时，举手回答的人总是那么几个，我在想：是不是同学们不会啊？还是不喜欢我讲课？还是其他什么原因？在其他班听课，每次举手的人都特别多，我很羡慕。
这节课的教学重点首先是了解打捞铁牛的方法和道理，感知人物怀丙的个性特点；其次是辅导学生做好课后练习题，积累词语知识，提高表达能力。整节课下来，我感觉自己没有把打捞过程讲详细，学生们对怀丙的人物特点也不是很清楚。这是这节课的不足之处。优点是讲的面全，把课后问题都穿插到课文中讲了。一节课的时间是有限的，我感觉我必须要抓住最关键的部分，让学生们对这部分内容熟练掌握，在这基础上，才能谈到面面俱到。
我认为要上好一节课，真的不容易。我以后还要多多向其他老师请教，学习他们的教学方法，使自己的课能上升一个台阶。
捞铁牛第一课时教学教案篇九
片段一：“铁牛怎么会被洪水冲走呢？”
《捞铁牛》第一课时，学生自由读课文一、二自然段，很快便明白了这两段是介绍故事的时间、地点和起因。为了让学生对“笨重”一词有更准确、具体的认识，我读了一段对铁牛情况简介的资料：铁牛始造于唐开元年间，作浮桥的地锚用。1989年从黄河古道中挖出四只大铁牛，最轻的有26.1吨，最重的达45.1吨。四只铁牛一只只膘肥体壮、肌肉隆起、圆目怒睁、威风凛凛，相貌彼此相似而又各有差别。“铁牛卧伏，矫角昂首”，牛身下铸有小铁山，入地丈余，像个大铁柱，牛前另有一铁柱，可系铁链。在牛旁铸一铁人。估计每头牛有3立方米，重约52000斤。”读到这里，全班学生都不由自主地发出了啧啧的赞叹声：“真大呀！”
可就在此时，班上一向以不安分而著称的马鞭站了起来，大声地说：“老师，既然有这么重，铁牛怎么会被洪水冲走呢？”颇有一副以子之矛攻子之盾的神气。很快，也有不少学生跟着应和起来，表示支持他的看法。是呀，算算铁牛的重量，洪水哪来那么大的劲，竟然把它们都给搬走了呢？对这一突如其来的质询，我事先倒真是没有过多去想。我决定让大家分组互相讨论，再读读书，看看能否找出其中的原因来。
片段二：“起作用的不光是水的浮力”
课文中，介绍怎样捞铁牛的那段话，学生理解起来有一定难度，因为这中间发生了一系列的变化，而这些变化又是互为因果，环环相扣的。原本我想用课件来演示的，但仔细一想，课件展示也无非是将枯燥的文字变成了具体的画面，学生并不能真正领悟到其中的科学道理，于是我决定用分小组做实验的方法，让学生在动手操作中感受水的浮力是如何产生作用的。我还提出要求：在实验的过程中，要对产生的现象加以细致观察、分析，多想几个为什么。
既然是模拟，就应该做得尽可能像一些。我让每个小组准备了一个水槽，倒上大半槽水，水中放上一对两头密封、从侧面挖去了一块的易拉罐，再用皮筋捆扎在一起，用四根铅笔搭成架子，跨在两只“船”上；架子上拴一根细绳，另一头系住一块小石头，石头沉在水槽底部；两只易拉罐里装了不少的沙。一切都力求按照课文中的样子设计。实验开始了，我让学生用勺子将沙舀走，绳子随之绷紧，拉动小石块慢慢离开槽底，沙减少得越多，石块就上升得越高。学生兴致勃勃地做着实验，我在教室中间来回地巡视着。实验做完，我问：做了实验，除了弄懂怀炳使用水的浮力将铁牛捞起来的原理外，还有没有别的什么收获。
不愧是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生通过一番动手摆弄，都有了许多新感受，很快便有不少学生争先恐后地发言。我从中抽取了几个小组的代表，他们都谈到了做实验中体会到的应当注意的事项：
——有的说，在铲走沙的时候应该均匀地铲，以保证船的平衡；
——有的说，将船里的泥沙铲到河里时，应该注意不要让沙沉落到了铁牛的身上，不然会把铁牛覆盖住，铁牛将会埋得更深，打捞起来会很困难。
……。
听着这一条条不无价值的意见，我从内心里为他们的发现感到由衷的高兴。我知道，在他们的动手操作中，显然已经对整个捞铁牛的过程很清楚了，也对其中水的浮力如何起作用理解了。于是我总结道：“同学们，你们现在应该明白怀丙所说的那句话：‘铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来’的意思了吧。可见，铁牛能够被成功捞起，靠的就是水的浮力的作用。”
就在这时，学习委员徐博士噌地窜起来，示威似地说：“老师，我认为在捞铁牛的过程中，起作用的不光是水的浮力……”
这平地冒出的一句话，着实让我吃了一惊，这不是对我进行挑刺吗？但我偏想听个究竟，便微笑地冲她点点头，告诉她讲下去。徐博士不紧不慢地说：“我觉得捞铁牛当然用的主要是浮力，但还有别的力量。一开始在把船上装满泥沙时，船因为受到沙的重力才下沉；把沙铲到河里，也是因为沙的重量减轻了，船才向上浮；而船身向上浮，绳子越绷越紧，并最终把铁牛拽起来，这中间又用了船对铁牛的拉力……”
说的实在是太精彩了，这个同学不仅感知了和尚对水的浮力的利用，还全面地分析了共同起作用的其他几个力的存在。看来她在科普读物及自然课上学到的知识，的确使她受益匪浅，看问题高人一筹，更加完整全面。徐博士的话一说完，我便带头为她鼓起了掌。
片段三：“我还有别的办法”
同学们兴味盎然地学完了捞铁牛的全过程，都不禁为怀丙的方法暗暗叫好，我决定对课本上的内容进行一定的拓展延伸，于是我说：“怀丙和尚是好几百年前宋朝时的人，他想出了这么巧妙的办法，那么聪明的你们还有别的办法吗？”
这个问题一提出，全班立即热闹起来，无疑我的这一建议引起了他们极大的兴趣，我趁势发动他们小组之间相互交流、探讨，以发挥集体智慧。教室里气氛相当活跃，每个人都想拿出自己的才智，露一手给同学看看。只见有的争论不休，有的托着脑袋冥思苦想，还有的用笔在纸上画着图。不一会儿就有许多小手举了起来，嘴里还不停地喊着：“老师，老师，我还有别的办法！”
我找了几个代表发言，他们畅所欲言、各抒己见，有的想出了浮吊打捞法，有的主张用浮桶打捞法，有的说请一架直升飞机，有的说派一艘潜水艇，还有的说可以用电焊把铁牛切割成一块一块的。当然，这项建议立即遭到一片反对之声，认为这捞起来的就不是完整的铁牛，而成了铁疙瘩了……。大多数学生认为，可以用一艘打捞船，上面安装一台起重机，直接把铁牛吊到船上就行了。这一种种方法，有的甚至有点幼稚可笑，但也不乏闪烁着每个人的奇思妙想、智慧火花。我和同学们一起评析着哪一种办法更有实效性、可行性，哪一种方法还不够完善，有必要修改。最后，我又给他们留下了一份课外作业，在课余查找一下有关打捞中山舰和俄罗斯库尔斯克号核潜艇的资料，以便获取这方面的更多知识。
片段四：“我认为怀炳的方法还需要改进”
课文差不多学完的时候，全班都沉浸在对怀炳的敬佩之中，偏偏就在这时，被称为班上“百事通”的江伟突然发难：“老师，我认为怀丙的方法还需要改进！”一言既出，顿时全班为之一震，也让我大感意外。甚至有些同学已经在下面小声地议论，大概是在说他竟敢否定权威，有点不知深浅、狂妄自大吧。
在别人都众口一词地唱赞歌时候，他却敢于唱起反调，这是需要勇气的。我鼓励他陈述自己的意见，他郑重地站起来说：“老师，我从书本和电视上了解到，黄河里泥沙很多，黄河之所以发大水，很重要的一个原因就是河底泥沙堆积太厚、河床升高。可是照怀丙的办法，每捞一只大铁牛，就要向黄河里铲进两大船沙，那不就使河底的泥沙更多了吗？同时也会使这里的水变得浑浊，这是有害处的。”江伟一口气说了一大通，长长地舒了口气，如释重负地坐了下来。
这一次，全班再度一片惊叹，不过不是怀疑，而是充满钦佩、羡慕的语气。安静片刻，我兴奋地说：“江伟同学的见解实在是太好了，他不仅看到了怀丙办法的优点，更从环境保护的角度考虑到这种方法存在的缺陷。让我们大家一齐用热烈的掌声来感谢这个爱动脑筋的同学，给我们提供了一个值得探究的好问题。”
一阵响亮的噼噼啪啪的掌声之后，我组织全班围绕江伟所提出的问题进行讨论，看能否让怀丙不把泥沙铲到黄河里也把铁牛捞上来。同学们很快又热火朝天地讨论起来，显然，他们受到江伟的感染，也想开动自己的大脑想出些新点子、巧办法。
讨论之后，我选取了几个小组的代表发言：
一名同学说：“我们小组认为，捞铁牛中可以把船里的泥沙换成人，开始，人都站在船上，铁牛绑好后，再弄一些小船，停在大船旁边，到时候人全部下到小船上，这样，既避免了把泥沙弄到黄河里去，人上下船比从船里上下沙也快得多。”
另一小组的代表说：“我们小组认为，水不仅有浮力，也有重力，我们认为可以把船里的泥沙换成水，先从黄河里弄一些水；装在船里，捞铁牛时，再将水抽到黄河里去，又把黄河的水还给了黄河。”看来，这个小组的同学自然学得真不错，是从力学的角度来解问题的。我不禁补充道：“这个小组的方案，进一步应证了怀丙和尚‘铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来’的道理。”
第三小组的代表说：“我们小组决定还是用沙，但不需要向黄河里铲沙了。”
我和同学们不禁有些惊奇，难道他们能把沙蒸发掉不成？
这位同学稍作停顿，说：“只不过这样就需要增加两只船了。先把两只装满泥沙的大船划到铁牛沉没的地方，绑好架子，拴住铁牛，然后让另外两只空船靠在前面两只船的旁边，让水手们把泥沙铲到空船里，再将铁牛拖到岸边，接着，用装满泥沙的两只船去拴第二只铁牛，等前面两只船把铁牛运回来后，再分别靠在这两只船边上，把泥沙铲到那两只船上，用这样的方法来回七次就能把八只铁牛全部打捞上来，而不需向黄河里铲沙。”
这个办法也真不错，他们不仅将怀丙和尚的方法进行了优化，而且像解决数学上的应用题一样，进行了正确的计算，可以说是一次数学与语文知识的有益结合。
当然，还有不少小组的同学为优化怀丙和尚的办法献计献策，不知不觉中，下课铃响了，大家还沉浸在热烈的讨论中，一幅意犹未尽的感觉，但我已经非常满意了，同学们在这节课的讨论中得到了收获，得到了自主探究的意识与能力。可以说，学习了这篇课文，我们不仅与怀丙一起捞起了那八只笨重的铁牛，也捞到了闪闪发光的许多其它东西。
案例分析。
（一）点燃学生智慧火把，先要引发并鼓励他们质疑问难，主动发现并探索问题。
我国古代大教育家孔子教育弟子要“每事问”，倡导“敏而好学，不耻下问”。李政道先生曾寄语当今中国的年轻学子：“我们的祖先提出了‘学问’两个字，就是要‘学问问题’，而不是‘学答’，没有问题就没有发展。”而我们以往的应试教育，常常把充满好奇心、求知欲，什么都要问、都想知道的学龄儿童，教成什么都不敢问，只想知道为何应试、怎样拿高分的“乖学生”。新课标倡导我们的学生在学习活动中主动地发现问题和探索问题。这里的四个片段具体而精彩地记录了学生在老师的引发和鼓励下，质疑问难、发现与探索的过程。
1.发现并提出问题。
片段一中，老师为了让学生对“笨重”一词有更准确、具体的认识，介绍了一则关于铁牛的资料（每头约有3立方米、重52000斤）。想不到引发了学生马鞭的疑问：“既然有这么重，铁牛怎么会被洪水冲走呢？”可以说，这是“于无疑处有疑”，的确是“突如其来的质询”。这样的质询说明学生学有发现，问有价值，达到了新课程中的要求：“能对课文中不理解的地方提出疑问。”引导学生发现并提出问题，还要引发并鼓励他们敢于“驳问”。片段二里，老师组织学生动手操作“微型实验”，以了解与体验捞铁牛的过程，帮助理解“靠的就是水的浮力的作用”这一难点。并不料释疑解难后，学生徐博士“示威似地”反驳：“起作用的不光是水的浮力……”并言之凿凿地分析了“共同起作用的其他几个力”。这是解难之后再生疑，它基于学生敢于质疑、驳问的勇气和精神，基于科普读物及自然课上学到的扎实知识，是智慧点亮了思维的火把。这表明学生们学有收获，问有长进。
2.探索和解决问题。学而有问，只是获得真知的开始，经过思考、钻研、探索，解决了疑难困惑，把认识、思考引向深入、广泛，才是阅读、学习的目的。因此，探索和解决问题时就有可能经历“想办法——想别的办法——想更好的办法”的过程。片段三就是一个实例：课文中怀丙和尚捞回铁牛的办法为学生叫好，但执教者并没有就此打住，而是释疑后再引疑，进一步引发和鼓励学生“想别的办法”，然后，老师“和同学们一起评析哪一种办法更有实效性、可行性，哪一种办法还不够完善，有必要修改”。这个过程有助于学生的求异思维，促使他们的思考深入、发散。片段四中，“百事通”江伟同学从水利和环境的角度质疑怀丙的方法，燃起全班学生的智慧灵光，学生们开动自己的大脑想出“更好的办法”。叫人不得不佩服执教者的引导有方，鼓励得法。
（二）点燃学生的智慧火把，还须重视发展他们的思维能力，激发其创新精神。
1.发展学生的思维能力。学贵有思，有所思才能有所学，有所学必然有所思。“思”与“学”是循环往复，互补俱进的。我们在学生的阅读学习中，就要培养和发展他们的思维能力。片段一和片段二中，老师引导并组织学生讨论、实验和交流，培养和发展了他们的形象思维和抽象思维。片段三则培养和发展他们的发散思维。片段四有助于培养和发展学生辩证思维。需要指出的是：根据学生的身心变化，小学和初中为学龄初期和中期。其间儿童、少年的思维发展处于从以形象思维为主要形式向以抽象思维为主要形式过渡的时期。然而鉴于当今小学生身心发育早已提前的现状，教师在培养与发展他们的思维能力时，应适当地提前开发学生的思维资源，拓展其思维空间，既要注意到循序培养，又要注意到综合发展。
2.培养学生的创造思维。要激发学生的创新精神，创造思维的培养是个抓手。而创造思维只能在教学中点滴培养，逐渐积累。因此，新课标一再要求学生对感兴趣者发表自己的意见，又多次提倡有创意的阅读。上述四个片段就是对此的践行。如片段一中，对马鞭同学“突如其来的质询”，班里同学十分感兴趣，分析原因时发表了各种各样的意见。片段二中，同学们做完实验后，“一条条不无价值的意见”产生了……这一切表明学生的创造思维是可以培养并能够发展的，学生的创新精神是可以激发的。
（三）点燃学生的智慧火把，离不开启发、讨论的教学形式，以及重视、鼓励“有创意”的教学评价。
1.提倡启发式、充分调动式的教学形式。“启发式在每个片段中都可看到，例如片段三和片段四引导学生想出“别的办法”和“更好的办法”。“讨论式”也一样，如片段一为分组互相讨论，片段二为小组做实验……启发式、讨论式的教学形式，离不开宽松、民主的课堂气氛，这节课中，师生营造的课堂气氛是宽松的、民主的，教学形式及效果一直是活跃的、显著的。
2.重视并鼓励对“有创意”的教学评价。新课标重视对多角度、有创意阅读的评价，重视评价学生的创造性的理解，并要求教师对学生的独特的感受和体验加以鼓励，并要求教师对学生的独特感受和体验加以鼓励。刘老师对此做得很好。例如片段二中，他们因学生徐博士“平地冒出的一句话”，“带头为她鼓起了掌”；片段四中，对敢于“唱反调”的“百事通”江伟，老师“鼓励他陈述自己的意见”，号召“大家一齐用热烈的掌声来感谢这个爱动脑筋的同学”，并“组织全班同学围绕江伟提出的问题进行讨论”。有了教师如此重视学生“有创意的阅读”、有“创造性的理解”，才使得学生奇思妙想不断涌现，智慧火把点燃后不息地燃烧、闪耀。
捞铁牛第一课时教学教案篇十
1、使学生识别文中14个二类字，会用它们组词。
2、理解课文内容，体会“好奇心”的重要性。
培养学生认真观察，积极思考的学习习惯。
体会“好奇心”重要性的基础上，培养学生认真观察，积极思考探索的学习习惯。
教学课件，电话，生字卡片。
一、激趣导入：
（电话铃响，课件录音和教师对话）“老师，我想问您，摔倒了为什么会向前爬？”“老师，为什么不让我们进网吧呢？”
师：我正在上课，下课后我们一起探讨好不好？
都上课半天了，同学们的问题还问不完，说明这些小朋友都善于观察，爱动脑筋，今天老师给大家带来了一位非常爱动脑筋的小朋友，你们想不想认识？我们来一起学习“苹果落地”
二、读课文，识别二类字
1、出示题目“苹果落地”齐读两遍
师：看到题目，你想问哪些问题？
生：（1）苹果为什么会落地？
（2）谁发现了苹果落地？
2、初读课文，体会文意
（1）读课文，用多种识字方法认字。
（3）听教师读课文，订正字音。（强调学生做一个倾听者。）
（4）评价教师读课文，（先说优点，再指出不足。）
（5）你们想不想也读得很好听？愿意读的同学站起来读一读。
（6）倾听者评价他听到的'读书声。
（7）谁愿意给大家说一说你是怎么认字的？
3、检查认字
（1）课件出示课文，二类字词语闪烁，读课文。
（2）出示单个字。
（3）分组研究字形、字义，及字的记字方法。
（4）指出每个字的部首，明显的部首先说，课件判断。课件中“左、右、专、反”闪烁、配音，“我们部首不明显，也要找出来，小朋友，想想办法。”
（5）分4个大组各查一字，全班交流。
（6）开火车认读，4辆火车同时开读词，比比，哪组快。
（7）把你还不认识的字画下来，课后想办法认识。
三、再读课文，理解文意
1、默读课文
师：读了课文，你想提哪些问题？
生：（1）、是不是牛顿看见了世界上第一个落地的苹果？
（2）、苹果本应该落地，很平常，为什么牛顿觉得很奇怪？奇怪什么？
（3）、为什么从来没有人钻研，发现地球有吸引力？
（4）、牛顿是个什么样的人？
2、其它学生在课文中找答案，互相回答。
抓住重点问题，全班进行讨论。
（1）、牛顿和其他人有什么不同？
（2）、牛顿怎样发现了地球有吸引力？
3、课件出示牛顿的简介。（图象十录音）（同学们好，我是你们的新朋友，牛顿……
四、知理反思：
1、课件出示：小明在家里写作业突然门铃响了……
（课件停）你想知道什么？积极思考，每个同学想办法回答，你想向牛顿学习什么？
板书设计：
苹果落地
牛顿 科学家
（好奇|发现）
苹果落地 观察研究
附：《苹果落地》第一课时课件脚本
1、页面1：
背景图：《苹果落地》插图，满园苹果树，一个个苹果慢慢向下落。
前景：《苹果落地》课题在中央闪烁，授课人、时间、课件制作室字幕向上移动。
配音：苹果落地的声音。师生对话电话录音。
2、页面2：
牛顿在树边思考状，4个卡通按纽。分别为退出、二类字、自我介绍、门铃响了设置为指针在上、按下、离开不同形式。
3、一级子页面—--二类字
（1）、完整课文，带二类字词语闪烁。（配音“读得真捧”）
（2）、出示单个字，每个部首变色（配音“对了”或“再想想”）
（3）“左、右、专、反”闪烁配音，（我们的部首不明显也要找出来呀，小朋友，想想办法）
（4）出示每个单个字（配音“小朋友，再读一读，把你还不认识的字画下来，下课后想办法认识他们。”）
4、一级子页面—--自我介绍
牛顿在苹果树下和同学们打招呼“小朋友们，你们好，我是你们的新朋友—牛顿……”
他人介绍：“牛顿是英国人，他小时候除了数学，其它功课都不好，老师认为他是“低能儿”，但他勤奋好学，肯于钻研，终于成为世界科学发展史上最伟大的科学家之一。
（介绍同时，动画出现牛顿生长过程。）
5、一级子页面----门铃响了
（动画）小明正在家里写作业，突然门铃响了……
6、退出界面
《苹果落地》插图，苹果园为背景。
总结字幕：（滚动）
我们发现牛顿善于观察周围一些小事，积极动脑思考，专心地研究，终于成为了世界伟大的科学家之一。
我们要向牛顿学习，仔细观察周围的小事情，积极思考多动脑筋，你一定也会成为科学家的！
捞铁牛第一课时教学教案篇十一
一、学习《可爱的家》的歌谱，能基本表示歌曲的情绪、力度。
二、认识“弱起小节”并能在歌唱时正确运用。
一、正确的唱好弱起小节。三、节奏：二局部在节奏上变化应注意。
二、音准：4、6、2、7。
录音机、磁带。
一、组织教学。
二、听听、唱唱。
1、让同学观察旋律在书写的上有什么不同？
2、“同学们，看这条旋律是几几拍的？”—“四四拍”
3、分析四四拍的含义。
4、让同学自身分析，旋律的.每一小节是不是都是四拍？
5、讲解不完整小节的含义。
6、分析四四拍的强弱规律。
7、不完整小节的起拍是在强拍起还是弱拍起的？—“弱起”
8、总结：不完整的小节叫不完整小节，处在弱拍上起的小节叫弱起小节。
9、唱一唱体会弱起的音乐感觉。
三、歌谱教学。
1、听歌曲的录音，熟悉旋律。想“歌曲用弱起有什么好处？”
2、跟伴奏，心里跟唱歌谱，手划四四拍。
3、唱歌谱，手划四四拍，考虑“mf，f，p，mf”的处置对表示歌曲情绪起的作用。
4、同学根据歌谱的要求唱歌谱。
5、教师需指导同学用柔和、连贯的声音歌唱，特别在长音的地方，气息更加要平稳。
6、让同学考虑歌曲的思想情感在表达什么，什么样的歌唱情绪适合表示歌曲的情感。
四、总结。
什么叫弱起小节，什么叫不完全小节。
板书设计。
弱起完整小节不完整。
小节小节。
课后小结。
捞铁牛第一课时教学教案篇十二
看到这座古桥，作者联想到了什么?结合理解“德高望重”，体会古桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。体会作者用拟人化的`手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传给了读者。
找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情?
大自然的万物能跟人类交流，能成为我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。
捞铁牛第一课时教学教案篇十三
教学内容：
赏析课文。
教学过程：
一、导入：
寒冷的冬天将要远去，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。大地上万物复苏，将要爆发出埋藏了一冬的活力，这种力量是不可抗拒的！作家冯德英在他的作品《春潮》中就描绘了那波澜汹涌的春潮来临的情形。（板书课题）。
回忆课文内容：春潮给你留下了怎样的印象？
二、学习课文第二自然段：
1、我们北方的二月，春天在进攻，冬天在撤退。你能在第二自然段中找出描写“春天在进攻”的词句吗？画出来，自己试着读一读。
（指名读，并说一说“春天在进攻”表现在什么地方。）。
（1）“山的背阴处虽然还寒气凛凛，可是寒冷的威力已在衰竭。”
（2）“朝阳处雪已融化，雪水顺着斜谷流过来，冲开了山涧溪水的冰面。”
（3）“那巨大的冻结在岩层上的瀑布也开始活动了……冲到山下，流进大江。”
（4）“那冰封的大江……逐渐变酥了，变软了，颜色也变暗了。”
教师小结板书：冰雪融化大江酥软。
读完这些句子，你感受到了什么？（仿佛看到溪水淙淙，感觉春天即将到来啦！）。
2、指导朗读第二段：
（1）教师指导朗读：慢语速和低语调；动词读重一些。
（2）自己练读，小组赛读。（以活泼的形式给孩子们充分朗读的时间去体会和感悟春潮的刚刚形成时的“微弱”和蕴含着的具有生命力的春的气息。）。
三、学习课文第三自然段：
比较句子：
（1）风从窗缝里挤了进来，激动地向我耳语着：快去看啊，大江复活了！
风从窗缝里钻了进来，在我耳边吹着说：快去看啊，大江复活了！
（第一句作者用拟人的手法体现出迎接春的来临的那种美好的心情）。
（2）一块块巨大的冰排，被江水推动着，山一样地竖了起来，又摔倒下去……。
一块块巨大的冰排，被江水推动着，竖了起来，又摔倒下去……。
（3）被禁锢了一冬的大江奔腾着，汹涌着，以它那不可抗拒的力量推开了坚冰，呼叫着，撞击着。
大江奔腾着，汹涌着，推开了坚冰，呼叫着，撞击着。
（2、3组的第一句作者用夸张、比喻、拟人的手法把当时的情景写得非常形象生动）。
4、指导读。
（2）小组讨论，试读；以组为单位推选代表读，其他组评议。
（3）配乐朗诵（以潮水汹涌澎湃的声音作为背景音乐），辅助感悟。
四、分组读二、三自然段，用自己的话说一说描写春潮由弱到强，逐渐宏大的气势的关键词句，填空：
（1）朝阳处雪已融化，雪水顺着斜谷（），（）了山涧溪水的冰面……。
被禁锢了一冬的大江（）着，（）着，（）着，（）着……。
（2）瀑布也开始活动了，流水声（）越来越（）地（）起来。
在黎明的寂静中，突然传来了（）的声响。
五、学习课文第四自然段：
2、思考：
（1）面对春潮的力量，你想对大自然说些什么？（为什么春潮这样不可抗拒？）。
（2）发挥你的想象力，如此有爆发力的春潮使你想到了什么？（这个问题可能有些难度，a、教师可给孩子们简单介绍《苦菜花》的写作背景。这里不但使孩子们的想象力得到发挥，更重要的是侧重在爱国教育上：抗日战争是一场人民战争，人民的力量汇集起来，就象势不可挡的春潮。胜利的春天一定会到来的；b、抗击冰雪和抗震救灾中，全国人民众志成城、万众一心，取得了胜利。）。
六、总结：
《春潮》描写了春潮由弱到强的形成过程和磅礴气势，让我们深切感受到了春天不可抗拒的力量。（看课件）是啊，春天来了，让我们用我们的眼睛、用我们的心灵去观察春天、感受春天，享受春天吧！
七、拓展阅读，比较春天。
给同。
学们推荐两篇文章：
1、冯德英的《苦菜花》，它能帮助你更深刻的了解《春潮》的含义。
2、朱自清的《春》，读后看它让你感受到的是什么？
八、作业设置：
摘抄表现春潮由弱到强、逐渐宏大的气势的句子。
摘抄优美的词语：选择一个造。
捞铁牛第一课时教学教案篇十四
四个太阳的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳，课文采用拟人的手法，将儿童纯真善良的美好心愿表现得淋漓尽致。本课设计力求以个性化的阅读教学为基础，充分尊重学生的独特体验，在以学生为主体的教学活动中，唤起学生的生活经验，激发情感;以阅读为主线，让学生喜欢阅读，在课文中感受阅读的乐趣，发展语言能力，培养县想象力和创造意识。
[教学目标]。
1、认识13个生字，会写1个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的美好愿望，提高审美情趣。
[教学重点]：识字写字，朗读课文。
[教学难点]：感悟作者通过画太阳要表达的美好愿望，提高审美情趣。
[教学流程与设计意图]。
课前动画播放。
师：会唱的孩子跟着音乐边唱边跳吧!不会的孩子也关系，我们拍拍手吧!
一、谜语激趣，导入新课。
1、猜谜：有个老公公，天亮就出工，有朝一日不见它，不是下雨就刮风。
(ppt出示：太阳)。
所以老师想送你们一件礼物，仔细听，礼物就在这里面。
2、师：喜欢吗?跟它打个招呼吧!哎，你们是怎么猜到的?是呀，这些词语都揭示了太阳的特点，你们真能干!
生1：怎么会有四个太阳呢?
生2：会是怎么样的四个太阳呢?
[设计意图]。
在猜谜游戏中进入新课的学习，为学生愉悦地学习做了情感铺垫，借着谜底直接导入新课。
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文。
师：善于发现问题有时候比真正解决问题更棒，这是伟大科学家爱因斯坦说的，其实呀问题的答案都在课文里面呢，让我们赶紧读读课文，去找一找答案吧。找到答案可要把课文读流利，句子读通顺，难读的生字要多读几遍，把语文书翻到p81，双手端好书，大声地开始朗读吧。
2、朗读反馈。
生：是绿绿的、红红的、金黄的和彩色的太阳。
师：老师想请几个小朋友来读课文，该请几个呀?其他的小朋友呀，你的任务更重了，请你做做小评委，竖起耳朵认真听，看看他们都读对了吗?(没轮到请你先坐下)。
3、落实生字。
a夏天(请好学生读)。
师：她读得真棒，咱们来表扬表扬她吧!你读真好!你读得真棒!(请学生表扬)。
师：是呀，老师也觉得她读得特别好，因为她把这两个生字都读正确了——挂和街。
师：(出示“街”配图片)你有什么好办法记住吗?引导学生通过组词记住生字，正音。
b秋天(请一般的学生读)。
师：我们的xxx可要伤心了，因为你们没有帮助他，让我们一起帮帮他吧!
呢，想去摘水果吗?那自己赶紧叫一叫这些水果的名字吧。
师：谁来试试当当小老师，带着大家读一读这5个生字呀?
师：再看看，咦，拼音宝宝不见了，你还能读正确吗，自己赶快再试试吧。
师：大家都读得不错，咱们来开开火车吧，火车火车哪里开呀?
师：读得真棒!这些生字里你有没有发现哪个字特别难读?哪个字特别难认呀?——熟和尝。
齐读这段。
c冬天。
生1：手冷得握不住铅笔了。
生2：冻僵的时候我全身都发抖了。
生3：我的脸好像都冻住了。
暖，哎，你什么时候会感觉到温暖呀?
师：相信你们读好了这两个词，一定能把这个句子读得更棒啦!(阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸)。
d春天(简单读过)。
师：你们读得真棒，读过了三个太阳，还剩下哪个呀?
三、感情朗读，个性体验。
师：呀，你们读得真好听，现在老师想请你再看看课文，选择你最喜欢的一个太阳美美地读读吧!
a夏天。
看，想想看到了些什么?
a感受夏天的炎热。
看它热得满头大汗啦。如果你也处在这么热的天气，你想到了什么好办法?
读读课文第一自然段吧。
b感受愿望：
师：课文中的小朋友想到了一个什么好办法?
(引导)。
师：绿绿的太阳挂在空中，高山上树林变得绿绿的，街道上爷爷奶奶们正在纳凉呢，校园里小朋友在欢快地玩耍呢，到处都是一片清凉，你看小狗露出了开心的笑脸，小花也笑了，这样的夏天真舒服呀。让我们再读一读这个自然段，去感受一下清凉吧。
师：谁再来试试，把课文读得好听一点。
师：听了你们的朗读，我感觉到了清凉，真舒服，让我们一起来试试吧，把清凉送给大家。
b秋天[重点：5个生字教学和长句子指导]。
师：清凉的夏天悄悄地过去了，美丽的秋姑娘来到我们身旁!
a长句子朗读。
小伙伴吗?
师：这些……都是落叶的小伙伴呢，你能把这个句子读好吗?
b朗读(注重评价)。
呀，你能从课文中找到答案吗?(2个句子朗读)。
师：是呀，金黄色的太阳给秋天带来了丰收的景象，好美呀，让我们一起来赞美赞美秋天吧!
四、写字指导。
把“脸”这个字端端正正地写在田字格里面吧!
b指导写字。
师：哎，“脸”这个字是什么结构的呀，恩，写的时候应该注意——左窄右宽。
写在横中线的上面。
师：看来小朋友们观察得都很仔细，老师就按照你们说的在黑板上写一个，请你仔细看。
时提醒写字姿势)。
c反馈(好的和差的对比)。
[设计意图]。
写字教学带入课堂，实现了语文听说读写的结合。让学生在识记生字的基础上，指导学生规范书写。同时，在书写时候注意让学生观察字形，掌握结构;教师示范和学生个别指导灵活运用，实现写字教学的实效性。
看罢整个教学设计，带上我的想象静静地回味，倘若把它搬到现实的课堂上会是怎样的一番情景?一堂成功的课必定是以一个较完美的教学设计为前提的，那么从《四个太阳》的教学设计来看，我认为杜老师别具匠心。老师始终站在孩子的角度设计教学，从课始的动画播放，猜谜导入，紧扣教学内容的同时又激起了学生学习文本的兴趣;再看杜老师的教学语言，不论是过渡语、激励语还是评价语都充满了童趣;在教学生字时，老师同样非常注重一个“趣”字，没有把生字教学变成一种硬塞给学生完成的任务，而是变成一件孩子想去完成的趣事，杜老师是这么说的：“你看，金色的秋天来啦，果园里的果子都成熟啦，金黄的落叶忙着邀请我们去果园尝尝香甜的水果呢，想去摘水果吗?那自己赶紧叫一叫这些水果的名字吧。”我想这样以学生为本的课堂，孩子们一定会兴致勃勃，满载而归!
捞铁牛第一课时教学教案篇十五
1．总体感知课文内容。
2．学习作者对事物的细致观察和抓住春的特点用生动的语言描写的方法。
3．培养审美能力，春（第一课时）。
教学重点。
目标2。
教学难点。
写评析。
教学用具。
教
学
过
程
[预习指导]。
1．熟读课文，背诵全文。
2．查字典，解决生字词的'音形义。
[三分钟演讲]。
一、创设情境，导入新课。
请二位同学即兴描绘窗外的田野景色，由其中的不足来提醒学生要抓住一些特征进行描绘，并向本课学习写法。
二、检查预习：
1．三人抽查背诵片断，
2．二人上黑板默写字词。
三、范读课文（有感情地朗诵，给学生以美的启迪）。
学生结合练习一听读时思考给课文分成盼春、绘春、赞春三部分。
四、理清文章层次结构：
1．抽签提问二生三分法的起止，其它有异议的学生补充后教师评议，初中一年级语文教案《春（第一课时）》。
2．请学生思考第二段与后面各自然段的结构关系。并说明理由。
采用自由发言式。（总分）。
五、共同分析第二部分的春花图春草图：
1．请一学生速读课文，分别用两个字概括3－7段的内容：
2．抽查提问，
3．师生共同归纳。
五幅图：春草图春花图春风图春雨图迎春图。
4．解决以下几个问题：
(1)读春草图,指出文章中分别从小草的哪一方面写的?
(2)其中的人物是什么的人?有何情趣?
(3)读春花图,写100字左右的分析短文.
第一二个问题口头练习,第三问题写完后由几位同学朗读.
后教师归纳:(此问题间接培养审判能力.)。
布置作业:。
六、布置作业：
在家庭本上练习完成课后练习二（a）。
说课精要。
分析短文一项对于快班的学生非常必要，把写作训练变成学生日常必的经常。
捞铁牛第一课时教学教案篇十六
一、教学目标：
1、正确流利理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、教育学生学习曹冲“多思多察”的好习惯，培养学生观察能力和解决实际问题的能力。
二、重难点：
1、明白曹冲称象的方法及优点。
2、逐渐培养学生“多思多察”的好习惯。
三、教具：小黑板、贴图、玻璃盆、纸船、玩具象、石子、天平。
四、教程：
（一)、齐读生字。
（二)、学习第四段。
1、通过前面的学习我们知道了别人送给大官曹操一头大象，大象？（生：又高又大），身子？（生：像堵墙）腿？（生：像四根柱子）这么大的象，到底有多重呢？怎样称出大象的重量难倒了官员们，同学们是谁想出了称象的好办法？（生：曹冲）。
2、他想出了一个什么方法呢？请在课文里用“波浪线”勾出来，再读一读。（生自读自勾）。
3、指名读勾画内容。师出示小黑板，全班齐读。曹冲真是个聪明的小孩，那么曹冲的话该怎么读才好呢？生自由练读，指名读，评，再指名读，喜欢的人读。请小声读一读，看看曹冲的方法可分为几步？指名说，师在黑板上标出步骤。曹冲的方法管用吗？同学们想不想亲自实验一下呢？在实验前，让我们再来读一读称象的步骤。（生读，师贴大象图、石头图、木船图演示）为了验证实验结果，请在最后用天平称一称大象和石头的重量是否相同。
4、生分小组做实验。汇报：指名说实验结果。齐读第五段。
（三)、学习第三段。
1、实验中你们体会到曹冲的方法好在哪儿？（a、不用做大秤；b、不用宰大象。）。
2、曹冲是如何想出这个好方法的？指名答。（生：倾听大臣们的议论，从大臣们的话中找出可行的方法。）你是从哪一段知道的？（生：第三段。）指名读第三段。评一评，同桌互相练读，再指名读，指导读出大臣的语气来，全班齐读大臣的话，师读叙述人的话。
（四)、你认为曹冲是一个什么样的孩子？你愿意向他学习吗？学什么？（同桌互说，指名答。）。
（五)、齐读课文，再次体会曹冲的聪明。
（六)、如果在今天，你会用什么好方法称出大象的重量。（小组讨论，指名说。）。
教师：徐帆。
双林实小。
一、教学目标编制：语文课程新标准要求：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”根据语文课程新标准和低段学生的特点，制定如下目标：
基础目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习默读课文。
2、理解课文内容，能说出曹冲称象的办法和步骤。
发展目标：
1、使学生养成“多察多思”的好习惯。
2、培养学生分析问题处理问题的能力。
二、教材处理分析：
1、我教的是人教版小学语文第四册第二十三课《称象》，这是一篇有趣的历史小故事，讲的是曹冲小时侯想出办法称象的故事。这个故事说明平时多观察，遇事多动脑筋，就能找到解决问题的办法。全文共有五个自然段，是按事情发展顺序叙述的。第一自然段将曹操带着儿子和官员们去看人家送给他的一头大象。第二自然段讲大象又高又大，官员们都在议论大象的重量。第三自然段讲官员们向曹操建议称象的办法，曹操听了直摇头。第四自然段讲曹冲提出称象的办法。这段是本课的重点。曹冲称象的办法分为四个步骤。第五自然段讲按照曹冲的办法去做，果然称出了大象的重量。
2、本课课时划分为两课时：第一课时的任务是学习生字，生词，指导初读，学习一、二自然段；我上的是第二课时，主要目的是指导学生读好课文，理解曹冲说的话。
三、学生情况分析：
通过近两年的学习，训练，我班学生已初步掌握了读书的基本方法，他们不但敢读、想读、喜欢读，大部分学生还能做到自由读、大声读、默读、有感情读、有表情读，并能从读中悟情悟理。但大部分孩子分析问题，解决问题的能力还很弱。结合孩子们的具体情况和本文的特色，本节课在读好课文同时，着重培养学生处理问题、分析问题的能力，使学生做到善于观察，善于思考；学会分析别人的话，自己动脑筋解决问题。
四、教法组合：
1、实验法：通过实验，让学生们亲身感受曹冲办法的好处所在，且培养学生动手能力、小组合作能力，使语文课更赋魅力。
2、讨论法：通过讨论，让孩子们各抒己见，互相交流，获得真知。
3、练读法：通过不同形式的读（个别读、比赛读、分角色读，齐读，默读），激发学生们的学习兴趣，使孩子们从读中自悟。
4、提问法：在学习课文之后，提出问题“你有什么好办法来称象？”借此点燃学生的创造性火花，让他们的思维更活跃，更丰富。学会自己动脑筋解决问题。
教师：徐帆。
双林实小。
捞铁牛第一课时教学教案篇十七
核心提示：在本课的字词教学中，我采用字理教学丰富了生字教学的手段，也有利于课文内容的理解。本课课文比较长，生字也比较多，除了用加一加、减一减、换一换的方法帮助学生记住生字，还可以用字理教学方法。“清”的部首是...
在本课的字词教学中，我采用字理教学丰富了生字教学的.手段，也有利于课文内容的理解。
本课课文比较长，生字也比较多，除了用加一加、减一减、换一换的方法帮助学生记住生字，还可以用字理教学方法。“清”的部首是三点水，跟水有关，水会让燥热的空气略加凉爽。“凉”，两点水跟冰有关，“京”在造字之初写成一个房子状，“凉”的本义是屋外结冰，屋内冰凉。“甜”，舌头舔甘蔗，同时，在造字之初，“甘”的本义就是嘴里含一块糖，意思是甜。字理教学能够帮助学生形象、轻松地记住字形，还能够帮助学生准确、深刻地理解字义、词义，有助于对课文内容的理解。
不足之处。
一、指导朗读方面不够到位：
1.朗读的方式太单一，自由读、指名读、男女生对读、齐读，可以交替使用。一年级语文教学，朗读是一个重要环节，教师应该在课堂上突出朗读的重要性，让孩子们爱上朗读。我这点做得不够。
2.教师范读对学生的示范性不够强。
一年级的学生，在朗读方面，更多地是模仿老师。因此，我作为一名老师，应该为学生做好朗读的示范。
捞铁牛第一课时教学教案篇十八
教学目标：
1、学会本课13个生字，会辨析“象”与“像”、“称”与“秤”的使用，初步学会用部首查字法查字典；理解10上新词语的意思。
2、会仿照课文例句“……又……又……”和按“谁带着什么人一同去干什么”写一句话；会按照课文内容，把句子补充完整。
3、能带着课文后的思考题材边看边想，默读课文；能复述出曹冲设想的称象的好办法，是因为他善于把平时已经知道的一些常识联系起来进行思考，并灵活地加以运用；感受我们祖先的聪明才智。
教学重点、难点：
理解课文第四自然段，知道曹冲称象的简单科学道理，知道曹冲能想出好办法的原因。
教学准备；
电脑.课件 生字卡片 实验仪器。
捞铁牛第一课时教学教案篇十九
教学目标：
1、知识目标：
a、能正确、流利地朗读课文，练习默读课文。
b、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
2、能力目标：培养学生观察能力，提高学生解决实际问题的能力。
3、情感目标：教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。
教学重难点：朗读课文，理解曹冲说的话。
教具准备：装水的盆、小木船、玩具象、秤、小石块。
教学过程：
一、看图揭题，设疑激趣。
1、出示大象图：这是什么？谁来描述一下这头大象？结合学习“大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。”
师：你们见过别人称象吗？今天我们来学习一个古时候称大象的故事。
2、揭题，读题。看到这个题目你想知道什么？
（题目是文章的眼睛，它牵动着全篇。引导学生针对课题提出问题，有利于文章内容的理解，又能培养学生的质疑能力，激发他们学习新课的兴趣。）。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，遇到不认识的字借助拼音或请教别人把它读准，把课文读通顺。
2、检查自学生字和读课文情况。
（1）出示生字及生词卡片，请学生认读，检查字音掌握情况。
（2）指名分段读课文，纠正字音。
3、再读课文，重点让学生带着自己前面所提疑问读课文。
4、交流解疑。针对前面所提问题，师生共同解答。
（这一教学环节充分发挥学生的主体作用，让他们充分去读，扫清字音障碍，整体感知课文内容。）。
三、细读深究，突破难点。
1、课文共介绍了几种称象的方法？这些方法都是谁想出来的？请同学们默读课文，画出有关语句，再前后桌合作，完成下列表格。
谁想出来的。
称象方法。
2、指名反馈。
3、集体讨论：谁的办法好，谁的办法不好？好在哪里，不好在哪里？体会曹操听了他们称象的办法后，截然不同的态度：
（1）曹操听了直摇头。
（2）曹操边听边点头微笑。
（列表导读，使学生对课文内容有个总体的了解，启发学生把官员们提出的称象办法与曹冲提出的称象办法进行比较，从而感受曹冲的聪慧。）。
4、了解曹冲称象的过程。
（1）出示有关曹总称象的方法的句子，读一读。
（2）归纳步骤：赶象上船沿水画线象下装石称出重量。
（3）实验演示。
师：想不想当一回小曹冲？老师这儿有一些东西，大家请看（师出示教具）请大家前后桌的同学一起来读曹冲的办法，一边读一边想：你怎样用这些东西把曹冲说的这个办法演示给大家看。
（调动学生多种感官，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，既可检验学生是否读懂课文，又可加深对课文的理解，还可激发学生学习兴趣。）。
（4）朗读体验。
（5）小组讨论：
a、曹冲称象的方法好在哪里？
b、曹冲是怎样想出这个办法的？
（引导学生明白曹冲称象的方法不是凭空想出的。第一是听人议论，受到了启发；第二是他平时注意观察，勤于动脑的结果。）。
四、拓展延伸，总结全文。
1、今天，曹冲来到我们中间，你们想对说些什么？
（创设对话情境，让学生通过评价曹冲，潜移默化受到思想教育。）。
2、要是让你称象，你会用什么方法？
（“创新是一个民族的灵魂。”在语文教学中，我们应该结合听、说、读、写的训练，给学生提供创新的契机，鼓励和引导学生积极独立地思考问题，创造性地解决问题。）。
3、小结：在科技发达的今天，要称出大象的重量不是一件难事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲才7岁就想出科学的称象方法，是很了不起的。同学们平时在生活中遇到问题就应该像曹冲一样，要多观察，多向别人学习，爱动脑筋，祝你们都成为聪明的孩子。
五、作业：
1、夸一夸曹冲小朋友。
2、有兴趣的同学可以做一做曹冲称象的实验。
板书设计：
23、称象。
官员曹冲。
1、造大秤（提不起）以船代秤。
2、宰大象（象会死）以石代象。
赶象（上船），沿水（画线）。
象下（装石），称出(重量)。
