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阅读能够开拓我们的眼界，增长见识，使我们对世界有更深入的了解。一个好的总结具有概括性和凝练性，清晰地表达出所要阐述的内容。以下是成功者总结的创新思维和创业技巧，一起来分享经验吧。
小学课文识字的教学设计篇一
摘要：识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展，一直以来，小学教育都沿用"教师讲，学生学"的传统方式，而新课程却要求改变过去那种学生死记硬背、被动学习的现状，倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力与合作的能力。我们应根据课程改革精神，集百家之长，综合应用、灵活运用多种方法组织教学，彻底改变单调乏味的识字教学现状。
1.采用多种途径，让学生“乐”学。
低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。笔者通常的做法是：
1.1创设轻松愉快的课堂氛围。要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主、平等、和谐的师生关系至关重要。不要在课堂上造成"这里的黎明静悄悄"的局面，教师只有放下架子去亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓、主动性高，往往产生事半功倍的效果。
1.2采用直观的教具和现代化的教学手段。低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确和具体。用艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能使其很快领悟字词的意思。采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。
1.3多表扬和鼓励。低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。因此，教师在教学中应以表扬为主，笔者常挂嘴边的是"你回答得真好！""你真棒！""有进步了，老师真为你高兴！"……有时，学生说得好，笔者还会和其他学生一起竖起大拇指表扬他，于是学生学习的兴趣就更浓了。
2.教给识字方法。
教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。?h字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在"江、河、海"，"跑、跳、跃"两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分"三点水"旁和"足"字旁的表意功能。告诉孩子们"三点水"旁表示与水有关的意义，"足"字旁表示与"足"或"脚"有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有"三点水"旁和"足"字旁的汉字了。
3.利用多样的方式，在课外识字。
如果光凭一节语文课，学生很难学到更多的知识，我们必须以课文为起点，以课文为凭借，培养学生处方探究获得知识的愿望和能力，也就是说，语文教学的终极关注理应是学生自身的发展和提高。正缘于此，我们好多的教师上完课总要给学生介绍一些跟课文内容相关的读物，让学生自己去学习，去提高。
识字仅仅靠几册课本是远远不够的，是因为课本包含的东西实在太有限了。因此，教师必须引导学生把教材向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。把学生生活中接触最多的广告牌、商品包装袋、还有各种报刊杂志，这些都可以成为儿童识字的最好材料。让他们收集起来，就成了他们自己喜爱的"课外识字材料"。在这个过程中，学生动手、动脑、收集、整理，还是一个创造的过程。但是孩子识的字多了，如不及时巩固运用，会渐渐遗忘。因此，我在班上指导孩子制作了"识字袋"。将每天认识的字写在一张纸卡上，如果会画画的还可以配上相应的图画，然后装进袋里。每周将字卡拿出，认识上面的字。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。长此下去，"识字袋"渐渐重了，孩子们的识字量也逐渐增多了，知识更加丰富了。
总之，在小学教学中，要让学生掌握识字的要领，通过观察事物、结合生活经验和实践以及阅读等方式强化识字训练，让低年级学生学会识字，提高识字能力，开发他们的智力，提高学生的审美情趣，为他们终身学习打下坚实的基础。因此，在实际教学过程中，应深入挖掘教材中直观形象的因素，利用汉字本身的规律，借助形象化，趣味化的教学手段，让学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，有效地激发学生学习语文的兴趣以及主动性，使学生充分发挥想像力，促进其思维得到生动活泼的发展，从而使识字教学事半功倍。
小学课文识字的教学设计篇二
教学要求：
1、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。
2、体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。
教学重难点：
能正确朗读课文，学会生字，正确书写。感受大海的美。
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时。
一、创境激趣。
1、今天，小朋友都表现得很好，老师决定带大家到一个地方玩。我们把眼睛闭上，开始出发了。（播放海浪的声音，出示挂图）。
2、可以把眼睛睁开了，看看我们到哪儿啦？
二、初读韵文。
1、自己把韵文读一读，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，然后读给同桌听。
2、出示生字，说说哪些字你原来就认识，怎么认识的？你能教大家读准吗？
3、指名读生字，齐读生字，注意把字音读准。
4、开火车读生词，齐读生词。
5、四人小组合作学习，试读韵文。
6、小组赛读韵文。
7、全班齐读韵文。
三、指导写字。
1、你怎么记住它们，你想提醒小朋友注意什么？
2、自学笔顺，教老师书空笔顺。
3、师范写生字。
4、学生描红仿写，师巡回指导，强调书写姿势。
第二课时。
一、复习导入。
抽读生词，指名读韵文。
二、图文对照。
2、生贴词语卡片。
3、师生共同验证。
海风为什么贴在这儿？还可以贴在哪？
三、熟读成串。
指导读第一行。
（指图）看看海边有什么？读第一行。
有谁到过海边，给大家说说踩在沙滩上有什么感觉？
沙滩上的贝壳漂亮吗？有什么颜色？这是老师在沙滩上捡的贝壳（展示贝壳）喜欢吗？（指图）小朋友们也喜欢，正光着脚丫捡贝壳呢。
指名读。（指导读出软软的沙滩，高兴的心情，边读边想景物）。
指导读第二行。
海滩上很美，很热闹，听听海面上传来什么声音？（播放海风掀起海浪伴着海鸥的'声音）。
学一学海风的声音。
演一演海鸥飞的样子。
自己读一读，边读边想，也可以做动作。指导读出风浪的气势。
指导读第三行。
大海不仅美丽，还很富饶，你知道大海里有什么?
看看渔船都带回来什么海产品？读读第三行。
渔船带回来那么多东西，渔民心情怎样？指导读出高兴的语气。
指导读第四行。
（指图）当太阳落山时，渔船归来停靠在港湾，天空出现了橘红的晚霞，你觉得海港的景色怎样？（美）。
你能不能用读来表示，自己练一练，怎么能让别人听出美。
四、连串成篇。
1、多美的大海呀！先看看海滩上（沙滩贝壳脚丫）再听听海面上的声音（海风海鸥浪花）咦?渔船带什么回来啦（珍珠鱼虾海带）太阳落山了，你看到什么？（港湾渔船晚霞）。
2、自己读一读，边读边想海边的景色。
3、配乐诵读。
五、说话练习。
今天我们欣赏了海边美丽的景色，把它介绍给别人该多好呀！用上课文里的词语就更棒了。谁来试一试。
六、课后作业。
收集有关大海的资料。
小学课文识字的教学设计篇三
1、知识与技能：正确认读“苗、描、瞄、锚、猫”5个生字，会写“苗、猫”2个生字。
2、过程与方法：理解由生字组成的词语。初步了解形声字的构字特点。
3、情感态度与价值观：激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力。
重点难点。
教学重点：正确认读“苗、描、瞄、锚、猫”5个生字教学难点：初步了解形声字的构字特点。
教学时数。
两课时。
教学过程。
导入：同学们，在平时的生活中大家有没有好朋友呢？（生答：有）。
（设计目的：从学生感兴趣的问题入手，可以更好的激发学生的兴趣，提高学习效率）（出示生字卡片“苗”）同学们看老师手中的字，大家以前都学习过，怎么读？（生答：苗的拼音，齐读2次）“苗”一个人现在很孤单，今天老师要和同学们一起帮它来找朋友。
（出示转盘：底盘写上了5个字的偏旁）。
（设计意图：转盘的设计很新颖，学生可以在玩耍中体会到学习的乐趣，有助于师生互动）。
一、问题指导：
1、（出示字盘）看一看，苗能跟哪些偏旁做朋友？
2、学习“描”：
（1）描为什么用提手旁？
（2）谁能给描扩词？
（3）齐读2遍生字。
3、学习“瞄”：
（1）它的意思是什么？你是从哪里知道的？
（2）读一读，瞄准，这里的准是翘舌音。
4、学习“锚”：
（1）它的拼音读什么？
（2）你知道“铁锚”是什么东西么？
（设计要点：在设计这几个问题时，我总从由易到难的原则，合理设计问题。符合学生实际。有梯度）。
二、学生自学：
1、交流讨论老师提出的问题。
2、正确，流利的朗读词语。
（目的：以读为主，加强记忆，效果显著）。
三、交流展示：
1、描：偏旁：提手旁（描红）（描写）。
2、瞄：意思是用眼睛去看，偏旁：目字旁（瞄准）。
3、锚偏旁：金字旁铁锚。
（锚字的教学是一个难点，“铁锚”的意思是能让船停止的一种东西，它的外形有两个爪。可以让学生演示：在大海中航行的船，要想靠岸必须用力抛出铁锚，才可以停住。）。
意图：在每个词语讲解完后都配了插图，形象直观，易于理解。
四、自主探究：
同学们，识字4中还有“喵。猫”两个字没有学习呢？把同学们分成了a。b两个小组，分别从生字的偏旁，结构，组词。造句来共同学习。老师相信通过同学们的共同努力，大家都能出色的完成。（激励性的语言要用的恰到好处。这样对学生才能起到真正的作用）。
（这一环节的设计培养了学生的合作探究能力，初步尝试。需要在老师的指导下完成）。
五、点拨解惑：描，瞄是形声字苗是声旁。
提手旁，目字旁是形旁，表示与字的意思有关的。（形声字的教学需在今后的课堂教学中慢慢渗透）。
六、当堂训练。
（选字填空题）苗描瞄喵猫锚。
1、地里的禾绿油油的。
2、小花（）喜欢（）（）叫。
3、船上的（）能停船。
4、（）红的时候要看清字的位置。
5、我们打靶是要（）准靶心。
（之所以没有分组进行是因为这些字是要求全部同学都要掌握的）。
七、回顾总结，说说收获。
今天，你们通过自己的努力，学到了什么？跟大家一起分享吧！
我们的祖国汉字就是这么有趣，用今天我们认识字的方法，你将会认识更多的字。
小学课文识字的教学设计篇四
教材分析：
本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。
学习目标。
1、认识10个生字，会写8个生字。
2、正确、流利地朗读谚语，培养学生有积累谚语的兴趣。
教学重点、难点。
识记10个生字是本课的重点。
对5条谚语的理解是本课的难点。
教学课时全课时。
教学理念。
语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”以学生为主体的课堂教学必需让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了学生，使学生放开了手脚，大胆去探索，使他们真正成为学习的主人。
教学过程。
一、利用学生喜爱的卡通，激发学生学习的兴趣，导入新课。
今天，老师给你们带来一位朋友，大家看他是谁？出示课件，他就是小朋友最喜欢的小博士，他还带来了一些礼物，看这是他带来的智慧星，他让我奖给那些肯动脑、会合作、积极参与的同学，你们想不想得到智慧星？要想得到奖品，先过第一关，老师出一些填空考大家。
团结起来__________，一个人的力量__________，集体的力量__________。谁能不能举个例子来说明，（出示课件）蚂蚁搬豆。
师：其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，今天这节课我们就学习《识字5》。
二、整体感知，读准字音。1、自由读课文。
师：老师告诉你们一个秘诀，那就是认真读，反复读，遇到难读的字多拼几次，边读边思考。
2、配乐范读课文。
师：看到你们读的这么有味道，老师也很想读一读。3、同学互读，学生模仿老师的读法有趣练读。师：你们喜欢像老师这样读吗？赶紧读给同桌的朋友听吧！4、读全文。
三、学中发现，积极探究。
1、读中你发现了什么？你还发现什么？让学生自由议论。2、组内说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。
如：
(1)“人心齐，泰山移”图片抗洪,加深对谚语的理解。
(2)“人多计谋广，柴多火焰高。
出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚意思。理解“计谋”的意思。
(3)“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。
指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。
(4)“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。
出示画面：大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。）。
再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。
(5)一花独放不是春，百花齐放春满园。出示春天的画面。
师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面。
3、选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。
四、有趣游戏，巩固字形。
1、师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系，再齐读全文。
2、小组学习，让小组与组对口令。3、背5句谚语。4、与动物交朋友。
出示课件：在绿油油的草地上有一群动物，有天上飞的老鹰，地上跑的小兔、大象、小狗等点击他们会出示自己的生字。
师：小博士还带来了一些动物，你们想和动物们交朋友吗？想和动物交朋友有个条件，就要得读有关动物身上的生字，并给生字组个词语，好吗？说明这个朋友跟你已经成为好朋友，谁最有信心。
五、拓展训练，穿插写字。1、我会读，读出生字。
2、我会记，记住自己用什么办法记住了。（用熟字去换加偏旁识字）。
3、我会写，指导书写。
六、总结。
今天这节课我们学习了5句谚语，给大家很深的印象，比如，“人心齐，泰山移”等，却作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。
七、实践活动，收集起来的谚语读读。(1)一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。(2)众人划浆开大船。(3)宁可做过，不可错过。(4)让人一寸，行理一尺。(5)两虎相斗，必有一伤。(6)风大就凉，人多就强。(7)一争两丑，一让两有。
小学课文识字的教学设计篇五
教学目标：
1、学会本课前面4个生字，能正确、流利地朗读小诗。
2、识字教学要以儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。同时要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基础的书写技能，养成良好的书写习惯。
3、能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
教学重点：
能把本课前4个生字正确、美观地书写出来。教学难点：通过观察图画体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣。
教学准备：
ppt教学过程。
一、导入：
由结绳记事谈起，引入传说中的造字圣人—仓颉。请学生观察发现仓颉的外貌特点，感受仓颉的神奇之处—双瞳四目。传说就是这样的一位奇人创造了神奇的文字—汉字。这节课我们就来学习《识字七》，简单了解一下古人造字的规律。
二、引导学生尝试自学，提出自学要求：
1、对照拼音读准字音。
2、特别要对照图，看看哪些图能帮助你们记住字形，哪些图能帮助你理解字的意思呢？
好，就请你们把书翻到80页，自己来学。
三、学习字：
（一）教学“亭”、“停”。
小朋友，你们刚才自己学了，学会了吗？亭：
1、出示“亭”字。
2、谁学会了这个字？谁来读准它的音？
3、你是怎么记准字形的呢？
4、点和横就是亭子的顶部，亭子中间就像口，秃宝盖就是亭子檐，下面几根柱子用什么来表示啊——丁。（适时用幻灯片呈现亭字的小篆写法，进一步感受字形与图的联系。）。
5、你们看，这个字多么像这座小亭子啊！这个小朋友真会学习。我们一看到“亭”这个字形，就能想到小亭子的样子。
6、一起读准它的音。停：
1、演示课件。
2、你们看啊，有个人走过来啦，到了亭子边，怎么样啦？
3、出示“停”字。读准字音。
4、谁来讲讲它的意思？
6、除了“停下来、停住”，生活中停还可以用在哪儿啊？比较：
1、出示：“亭”和“停”。
2、这两个字的读音相同，意思却各不相同。
（1）指亭。读，什么亭？
（2）加个单人旁呢？
（二）教学“鸟”和“鸣”鸟：
1、看，树林里还有小鸟呢！
2、出示：“鸟”。
3、“鸟”是个熟字，你们看，“鸟”的字形多像只小鸟啊。我们一看到“鸟”这个字，就能联想到小鸟的样子。（教师适时出示鸟的古体字，甲骨文和小篆，让学生更加直观地感受。）。
鸣：
1、“鸣”是这节课要学的生字。谁学会了，谁能读准音，说出它的意思呢？
2、边演示边说，一看到鸟字旁边有个口字旁，就知道是小鸟张着嘴叫，就是“鸣”。
3、多有趣啊。读准它的音。
4、鸣还可以用在什么地方？
5、听鸟鸣的动听声音。
（三）教学“闻”。
1、有个小朋友听到小鸟叫得这么好听，他在做什么？（出示ppt图片）。
2、出示“闻”字。
3、谁能读准它的音，说出它的意思？
4、打开门，干什么呢？（用耳朵听）这就是闻。这个小朋友真会学习，不仅读准字音，还说出它的意思。
5、“闻”这个字很好记，听的时候要用什么？所以门字框里有个耳。
6、一起读准这个字。
7、闻就是听的意思。想想平时闻字还在什么地方用到呢？
8、“百闻不如一见”这个成语，你们听过吗，是什么意思呀？（闻就是？见呢？那百闻不如一见呢？）。
（四）比较总结，归类：
1、为什么老师把“亭”和“鸟”放在一起？象形字（写字就像在画画）。再请同学说出几个这样的字。
2、“停”和“闻”，形声字。简单总结，再请学生举例。（如，识字4中的生字。）。
3、“鸣”会意字。（一看到字就知道是什么意思。）再请学生举例。
4、汉字有趣吗？古人真是太聪明了！
（五）奖励游戏：猜字谜：一人靠在大树上。
鸟在枝头叫。
一人来到小亭边。
一只羊儿张口叫。
四、编故事，讲故事。
1、看着书中插图编一个小故事，能用上刚学的生字就更棒了。
2、学生编故事，交流。
五、读小诗。
1、同学们编的故事被写进了一首诗里，快来读一读吧。2读准生字，读通读顺即可。
六、巩固生字，指导写字。字形：讲解并范写。
闻：门字框竖要直，横要翘，折要直，钩落地，耳字不能写得满，长横不要连着门子框，要留缝隙。
亭：注意起笔的位置，两边要匀称，中间秃宝盖要注意压在横中线上。
鸣和停都是左右结构，左窄右宽，鸣的“口”字的上横应与点对齐。
2、布置作业：
亭鸟象形字停闻形声字鸣会意字。
1、继续练习书写生子。
2、朗读小诗。
。
小学课文识字的教学设计篇六
教学目标：
难点：把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
教学准备：
多媒体课件、生字卡片、词语卡片教学过程：(一)创设情境。
秋天是金色的，因为它是丰收的季节。在这秋高气爽、桂花飘香的季节里，程老师想带大家去一个既美丽又好玩的地方，你们愿意去吗?那就让我们乘上音乐快车，开始快乐的旅程吧!(二)学习韵文第一、二行。
那，请小朋友手拉手跟老师一起去欣赏秋天的美景。(录象：)刚才我们到什么地方去游玩了?(生答：公园)公园里的景色美不美，生答(美。)你从看到公园里有些什么?(生答逐个出示生字词)请小朋友把拼音拼一拼，读读词语。公园里的景色真是太美了，让我们再好好地领略一返它的美。(出示第一、二行)我们来比一比，看谁把公园的美读出来?(你真棒)，下面我要去掉拼音来读一读，行吗?指名读。
7、谁能用这些词语，说一段话?公园里有()，有()，还有().。
学生1：公园里有绿树、红花、小桥、流水、宝塔。
学生2：公园里真美呀，有一棵棵绿树，一朵朵红花，清清的流水，高高的宝塔。
三、
学习第三四行。
过度：公园里除了美丽的景物外，还有许多小朋友喜爱的游乐项目呢!我们一起去看一看，相机出示词卡。小朋友们快快来，快来认认新朋友。学生自由拼读。快把你认识的新朋友告诉你的同桌。学生同桌互读，请全部会读的小朋友当小老师。
3、师述：老师最喜欢玩荡船了，坐在荡船里晃呀晃，好象是坐在弯弯的月儿上，心里别提多美了。你喜欢玩什么?你能学着老师，说一说吗?学生1：我喜欢玩火车，火车呜呜地开着，可以过山洞，日行千里。学生2：我喜欢玩转椅，转呀转，头有点晕晕的，特别好玩。
学生3：我喜欢玩滑梯，一节一节的楼梯上去，从上面滑下来，就好象是飞了起来。学生4：我喜欢玩木马，我坐在木马上，就好象真的骑在了马背上，在草原上奔驰。五学习生字。小朋友，今天的秋游让我们玩锝很快乐，不过在玩的同时可不要忘了学习。今天老师请来了小老虎教大家写字，大家欢迎。
1、映示带田字格的生字“水、火、”二个字(1)大家还认识这二个字吗?大家读(2)看笔顺示意图，自己出笔顺。
(3)仔细观察，怎样把这二个字写好看呢?注意每个字有什么变化?
2、指导写“水”
(1)范写“水”，同步指导。
我们先来学写“水”请小朋友伸出手跟老师一起写竖钩，竖钩写长，写直，显得很有精神。横撇起第一不要太高，两部分都短且直，右撇起笔高，在撇尖与竖钩相交处起笔写捺，捺要修长，舒张。
(2)映示作业纸。
仔细看范字“水”出示一遍，看准了再描一个“水”，注意每笔一次描成，不断开、不回描。
3、指导写“火”
(1)停笔抬头，继续观察老师写字。
(2)“火”有四笔，先在格子的中间偏上写点画和短撇，这两笔左右分开，左低右高，顿按有力。再在两个笔画中间的上方起笔，写长撇，这个撇画先要竖一些，再向左撇出去，最后在短撇尖和长撇的相交出起笔写捺画，注意和左边的撇画对称。
仔细看范字“火”出示一遍，看准了再描一个“火”，注意每笔一次描成，不断开、不回描，尤其是长撇。
六、
总结。
今天，我们不但游玩了公园，学了词语，还认识了生字宝宝，我们小朋友的收获可真不少，高兴吗?回去后，用自己最喜欢的颜色把这个美丽、好玩的公园画出来，好吗?教学反思：
在低段语文课堂教学过程中，教学着力点偏移，往往花过多的时间提过多的问题去理解、感悟筒简单单的课文内容，挤用了识字教学时间，年段教学特征不明显。
策略：新课标指出，识字写字和朗读教学是第一学段的教学重点，是阅读和写作的基础。因此，教师应牢牢树立扎实“基础”的意识，把教学的主要精力放在识字写字和朗读教学上，并在指导读准、读顺、读懂、读好课文的过程中检验识字效果，没读准的字词多读一读，不理解的词语用多种方法(联系上下文、查字典、联系生活实际等)想一想，在字不离词、词不离旬的原则下生动活泼、扎扎实实地完成识字任务。
小学课文识字的教学设计篇七
背景1：
课文原文：
春天春风春雨。
柳树小草嫩芽。
布谷燕子蜜蜂。
梨花杏花桃花。
背景2：
安定小学是一所花园式小学，正是春暖花开的季节，环境氛围恰到好处，给柴老师上好这一节课奠定了良好的基础。
教学过程：
师：小朋友真好，一个个真漂亮，真像春天的花朵。
师：〔放歌曲，《春天来了》〕给老师说说这首歌唱了些什么？
生：〔纷纷说〕春天来了。
师：我们刚过完一个寒冷的冬天，现在天气越来越暖和，小朋友们互相说一说，从哪里可以看出春天来了？想想校园里的变化，你家院子里的变化，田野里的变化。
师：〔师轻轻拍了三下手，然后用左手做出一个“ok”的动作。学生发出了会心的微笑，很快静下来了。〕谁想说谁就站起来大声说，从哪里可以看出春天来了。
生1：柳树发芽了，说明春天来了。
〔师重复着生说的话，送给这个学生两个圆卡片，上面写着“柳树”、“春天”。〕。
生2：小草发芽了，说明春天来了。
〔师重复着生说的话，送给这个学生“小草”、“嫩芽”两个圆卡片。〕。
生3：桃花开了，说明春天来了。〔得到“桃花”卡片〕。
生4：杏花开了，说明春天来了。〔得到“杏花”卡片〕。
生5：燕子飞来了，说明春天来了。〔得到“燕子”卡片〕。
生6：我爸爸不穿皮袄了，说明春天来了。
生7：麦苗发绿了，说明春天来了。
师：小朋友，想一想，现在刮的风叫什么风？
生：〔齐答〕春风。
师：现在下的雨呢？
生：春雨。
师：小朋友真聪明，老师奖给一小组“春风”，奖给三小组“春雨”。
师：小朋友，打开课本第6面，看看今天我们学的这些词，哪几个词大家没有提到？
师：〔师把这三个词分别给了三个同学〕小朋友说得真好，老师画了一张春天景色的画，小朋友们认真看一看，画上都画了些什么。
〔师在这里很巧妙地再一次把学生放在主体的地位，让学生自己从口中说出要学的词语。〕。
师：小朋友们说得真好，现在老师让手中有卡片的小朋友把卡片贴在图画上正确的位置。没有卡片的小朋友，认真观察，看谁贴得不对，你上来把它纠正过来。
〔学生大部分都贴对了，只有一个同学还站在那里不知道“春天”该贴在什么位置。〕。
生：老师，春天在哪里？
第3页师：〔做出一付很惊讶的表情〕是呀！春天该在哪里？谁来帮帮他？
师：小朋友，全体起立，老师指哪个词，大家读哪个词，并注意不同颜色的偏旁。
〔老师用形象直观的方法，加深了学生对“日”、“木”、“艹”三个偏旁的印象。〕。
师：小朋友们学得真认真，课本上读了词，看画说了词，咱们现在到校园里，再找一找这些词吧。
师：大家在上边认真读上三遍，老师和这两位同学在下面读三遍，看谁读得好。
〔学生站在一个特殊的位置上，有一种使命感，心情、表情、感情都十分投入。〕。
师：今天，小朋友表现真好！把老师也带进了春天。今晚上如果谁梦见了春天的景色，可不要忘了给大家、给老师说一说。
第5页。
小学课文识字的教学设计篇八
12。
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相关搜索：与课文内容相关的知识性资料寒流：冬天，常。
常会有一股股寒流袭来。它们从哪里来的？侵入我国的寒流都发源于北冰洋一带。由于这一带日照时间短，黑夜漫长，四季如冬，在这样寒冷的气候中，空气体积不断收缩成很强的冷气流，这就是寒流。然后寒流向气温比较暖的我国境内袭来，它经过的地方，可在一昼夜间气温下降10℃以上。寒流可以使沿岸降低温度,减少降雨量,使寒流经常经过的地方环境变的恶劣。
冬眠：因为天气温度低，为减少消耗，有些动物就冬眠了，大部分冬眠的动物属于冷血动物。
岁寒三友：指松、竹、梅。松、竹经冬不凋，梅则迎寒开放，因称“岁寒三友”。
优秀课例：
识字5片段一。
1．寒流来了，天气会有什么变化？
（出示：大雪）提到“雪”，你想到了哪些和它有关的词语？
雪还是个生字，你有什么好办法记住它？
高空中的小雨滴因为天气太冷，阳光也不充足，就凝结起来，飘落下来，这就是“雪”（板书演示），注意哦，下面的“日”少的是第一笔竖，开口相左。
学生描红，写字。
我们还学过一个雨字头的字，记得吗？（雷），这些雨字头的字，大多和天气有关。
2．冬天我们还经常听到这样的声音，（播放风声）这是什么声音？
（出示：北风）北风的呼啸声带给你什么感觉？谁能读出寒冷的感觉？
3、冬天可真是滴水成冰啊！谁能连起来读读第一行词语？齐读。
片断二：
1、天气真冷，许多植物都枯萎了，不过今天，老师给大家带来三个好朋友，大家看看，他们的表现怎么样。
出示：蜡梅翠竹苍松。
这三个词语中有没有你不理解的？
2、（蜡梅）。
看！这就是蜡梅，它正迎着风雪开放呢！（出示图片、词语）。
3、（翠竹）。
看看图，想一想，人们为什么叫它“翠竹”？
“翠”还是个生字，你有什么办法记住它？“翠”在古代表示一种鸟，它的羽毛是青绿色的，现在我们叫它“翠鸟”（出示图片），所以翠的上面是“羽字头”。后来，翠就代表青绿色，这种绿就叫——“翠绿”，这种绿色的竹子就叫——“翠竹”。
特别提醒：羽字头的写法，（与“羽”比较）“翠”下面的竖不能超过两个“人”。老师范写，学生描红，写字。
4、（苍松）。
“苍”在字典里有四种意思，看看图，想想，苍松的苍是哪种意思？
5、出示一行词语。谁连起来喊喊它们的名字？想一想，这三种植物的共同点是什么？（配图描述）是啊，冬天到了，许多植物都枯萎了，可蜡梅不怕冷，在风雪中开放，散发着清香。翠竹依然那么绿，那么有精神。苍松也还是那么挺拔。所以人们叫它们——岁寒三友。
谁能把自己的敬佩之情读出来？指名读，齐读。
荐二下。
语文教。
小学课文识字的教学设计篇九
1．指导学生会认11个生字，会写10个生字。
2．指导学生正确、流利地朗读课文中的词语。
3．培养学生收集、积累和运用词语的习惯。
[重点难点]。
1．教学重点：识字和写字，正确读词语。
2．教学难点：体会成语的特点，感受运用成语的妙处。
[教学准备]秋天的图画、字词卡片、红旗、田字格。
[课时安排]2课时。
[教学过程]。
第一课时。
一、创设情境，感受秋天。
1．我们走过了郁郁葱葱的夏天，又迎来了如诗如画的秋天。秋天给你们留下了怎样的印象呢？请大家谈一谈。（学生各抒己见，分组交流。）。
2．你们想不想随老师一起去欣赏那迷人的秋天呢？
（在优美的《庆丰收》的音乐声中出示一组课件：秋天美景的画面，引导学生仔细观察，观察后发表看法。）。
3．用自己的话说一说画面中展示的景色，看谁说得最好？
（分组完成并汇报，在投影上展示，教师把要学的词语及时贴在黑板上。）。
二、感知课文，自主识字。
1．同学们知道那么多描写秋天的词语，老师这里还有几个，你们想不想见见它们？（教师出示词语卡片，学生读词。）。
2．（黑板上的12个词分成三组）谁能准确地把这三组词准确地读出来？先自己练习读一读，把不认识的字圈起来，想办法读准字音，然后读给同桌听。
3．指名读词语。
4．出示生字卡片，引导学生注意读准前后鼻音和平翘舌音的字：层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮。
5．能在正确、流利读字、读词的基础上，学习要求学会的字。具体步骤如下：第一，圈出要求学会的字；第二，理解字义；第三，记住字形；第四，据字义分别组词，口头造句。
6．小组合作与交流。（讨论自学合作中存在的问题，交流自学中感受最深的地方。）。
7．小组汇报交流，教师及时引导、鼓励、评价，使学生的学习不断深入。
8．质疑问难。
三、仔细观察，正确书写。
1．观察每个字的特点，及在田字格里的位置。
2．学生汇报。（字的间架结构及易写错的字。）。
3．教师有选择地作范写指导。
4．学生把教师指导的字描一个写一个。
5．投影展示，学生评价，教师再一次进行有针对性的写字指导。
四、作业。
1．把自己认为写不好的字再写一写，直到自己认为写好为止。
2．搜集描写春天、夏天和冬天的词语。
小学课文识字的教学设计篇十
生汇报。
1、多可爱的小动物呀！想认识它们的名字吗？（点击音节词）比一比，看谁先记住了它们的名字。
你记住了哪些小动物的名字？
生汇报，蜻蜓。
（这个词的读音你有要提醒大家注意的地方吗？）。
蚯蚓。
（她的小嘴咧开像月牙一样，照她的样子再来读读）。
2、还想读吗？
（这一组的同学坐得最有精神，请他们开火车来读）。
3、小动物们回家了，拼音也没有了，还认识它们吗？
认识的同学轻轻站起来，一起读（这都是自信的孩子）。
4、再看看这些字，你发现什么了？
生：它们都有虫字旁（点击课件，虫字旁变红）。
这么多小动物的名字中，蚂蚁两个字是一会儿我们要写的，你是用什么好方法记住它们的？
（加一加，换一换，编儿歌等方法）。
5、认识了小动物的名字，我们一起来做个找朋友的游戏，想参予吗？注意听游戏规则：老师说哪种小动物的名字，拿小动物图片的同学快速上讲台，边走边找你的朋友，找对了，贴到黑板上，领着大家读一读，开始，逐一贴完（小老师当得真不错，谢谢你们）。
6、还想做游戏吗？轻轻从桌子柜里拿出词卡，老师指哪种小动物，你们就快速举起哪种小动物的名字，并且大声读出来，看谁举得快，读得准，开始！
二、朗读课文。
板书：识字4。
1、轻轻打开书57页，自己先试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。
同位互相读一读，如果你的同位把字音读准了，给他画一颗，如果他的句子也读通顺了，再画一颗，（这节课，看谁的书上得的`最多，下课老师给他发大金呢！）。
开始读吧。
2、谁愿意读给大家听？
指名读。
师：晴蜓半空干什么？一齐说，出示展，齐读（贴在黑板上）。
能做个展翅飞的动作吗？自己试一试。
女同学加上动作读读这一句，男同学也想试试吗？
（超过女同学）。
师：我要继续提问题了，这次我请一名同学来回答。
蝴蝶花间干什么？
（生答）。
谢谢你跟我合作，（生：不用谢），真是个有礼貌的孩子。
4、你们也愿意这样提问其它的句子吗？谁想第一个试一试？
5、还想提问吗？同位你来问，我来答，然后我再问，你来答。开始。
指名汇报。
同位互相交流查找的资料。
7、你们也能用这些小动物编编儿歌吗？
生说（师鼓励）。
师相机说出：
晴蜓点水在产卵，蝴蝶花丛忙传粉。
蚂蚁搬家要下雨，蚯蚓一断变两只。
蝌蚪池中找妈妈，蜘蛛雨后重结网。
三、学写生字。
老师这儿也写了三个蚂，你认为哪个字的书写最漂亮，为什么？
小学课文识字的教学设计篇十一
今年(2014年秋季，我有幸参加国培感受颇深。认真钻研，尝试设计了识字课的备课思路，愿和大家一同商讨。
我选的是识字(一)的第二课，根据国家课程标准对低年级识字的要求，确定这一课的教学目标如下：(1)认识“口、耳、目”等12个汉字。(2)会写“十、禾、木”三个生字。(3)掌握“竖、撇、捺”三个基本笔画。教学重点是：认识12个汉字，会写3个生字。根据教材的编排结构我这样设计教学过程：
一、图字结合，突出象形字的特点。
这一课生字体现了汉字的构字规律，安排了一组象形文字。对于象形文字教师没有必要向学生作过多解释，只求向学生渗透，让学生会辨认即可。首先让学生看图，观察图上画的是什么?学生边说教师边贴上对应的生字卡片。然后让学生继续观察图、图右下角的象形图和生字在形状上有什么联系?学生只要能看出它们在形状上相似并能简单的说一说，会辨认就行。
二、认读生字。
在出示完生字之后，教师不急于教读，因为课标中指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验和识字积累让学生自主识字。所以教师首先让学生回忆一下：这些生字哪些你已经认识了?怎么认识的?小组内的学生可以互相交流一下。这样入学一开始就注重培养学生联系生活主动识字的习惯，使学生乐于识字，乐于交流自己的成果，充分给学生展示的机会，展示的舞台。学生可能回答：我在广告牌上看见过“报喜鸟西服”，认识了“鸟”。我在包装袋“大白兔奶糖”上认识了“兔”。我在饭店“四川火锅城”认识了“火”……学生可能有很多种说法，教师不必限制，可让学生充分的交流，初步体验到识字的乐趣。
1/3。
认得又多又快”的认字竞赛，充分调动学生认字的积极性。学生还可以介绍一下自己认读又多又快的秘诀，把他们的经验加以推广，符合儿童的认知规律，让学生感到亲切可行，乐于接受。总之在识字这一环节教师应充分发挥学生的主体作用，学生会认能认的尽可能让他们自己去学，教师只做一些必要的点拨引导，教师的主导作用应体现在如何让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望上。
三、巩固识字。
认识12个生字以后，教师没必要作过多的字形分析，而应该在练习中，在生活中巩固识字，使识字真正成为阅读和写作的基础，使学生提早进入识字阅读阶段。
第一道练习题是书后的“我会连”，这一题的设计是遵照象形字的构字规律让学生自主识字，因为有了前面的基础，学生就能够比较熟练地认出这些字。
第二题设计了“我会找”，找一找哪些字你认识了?哪些字是今天学的?这样一方面巩固了第一课学过的汉字，又加强了新旧生字的联系。
四、指导书写。
课标要求写字写笔画简单的字，不求多，贵在精。教师指导学生写好基本笔画和笔顺规则。
本课共三个生字，其中“十”是上节课学过的。先让学生认读，再选择自己最喜欢的字说说你是怎样记住的?但不要做过多的字形分析。然后教师指导书写。范写在一年级起着举足轻重的作用。另外，在范写的过程中结合生字教三个基本笔画名称：竖、撇、捺，不要求学生死记硬背，只要认识就行。最后让学生练写。在练写上可体现弹性，给学生自主选择的空间，没必要提出同样的要求(至少写两个)。写完后还可以让学生把自己认为写的最满意的字向同学老师展示，使学生进一步体验到识字写字的乐趣。
五、实践作业。
在作业安排上让学生动手收集一下生活中哪些地方有今天学习的生字。(如商标、报纸、书籍……)做到识用结合，进一步增强生活和识字的紧密联系。
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小学课文识字的教学设计篇十二
教学目标：
知识与能力：学会本课7个生字，两条绿线内的1个字只识不写。能正确、流利地朗读小诗。
过程与方法：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基础的书写技能，养成良好的书写习惯。
情感态度与价值观：能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
教学重难点：
教学重点：
能把本课生字正确、美观地书写出来。
教学难点：
通过观察图画体会宇义，初步了解象形字、会意字的`构宇特点，激发学生学习汉字的兴趣。
教学过程。
一、导入：
1、看着拼音把字音读准了。
2、特别要对照图，看看哪些图能帮助你们记住字形，哪些图能帮助你理解字的意思呢？
好，就请你们把书翻到84页，自己来学。
上课开始教给学生学习看图识字的方法，让学生自己学，使之成为学习的主人。第二个问题的提出，让学生自己初步感知“字形——图——意思”之间的关系，为下面的进一步探究做好伏笔。
二、学习字词：
（一）教学“亭”、“停”。
小朋友，你们刚才自己学了，学会了吗？亭：
1、出示“亭”字。
2、谁学会了这个字？谁来读准它的音？
3、你是怎么记准字形的呢？
4、点和横就是亭子的顶部，亭子中间就像口，秃宝盖就是亭子檐，下面几根柱子用什么来表示啊——丁。
5、你们看，这个字多么像这座小亭子啊！这个小朋友真会学习。我们一看到“亭”这个字形，就能想到小亭子的样子。
6、一起读准它的音停：
1、演示课件。
2、你们看啊，有个人走过来啦，到了亭子边，怎么样啦？
3、出示“停”字。
4、这个字我们以前记过，有了字形，谁来讲讲它的意思？
6、除了“停下来、停住”，停还可以用在哪儿啊？注重学生词汇的积累，让学生联系生活进行扩展。比较：
1、出示：“亭”和“停”。
2、这两个字的读音相同，意思却各不相同。
（1）指亭。读，什么亭？
（2）加个单人旁呢？
（二）教学“鸟”和“鸣”鸟：
1、看，树林里还有小鸟呢！
2、出示：“鸟”。
3、“鸟”是个熟字，你们看，“鸟”的字形多像只小鸟啊。我们一看到“鸟”这个字，就能联想到小鸟的样子。
通过看图，让学生再次感知字形和事物样子之间的联系即一看到字形就能想到那个事物的样子。鸣：
1、“鸣”是这节课要学的生字。谁学会了，谁能读准音，说出它的意思呢？
2、边演示边说，一看到鸟字旁边有个口字旁，就知道是小鸟张着嘴叫，就是“鸣”。
3、多有趣啊。读准它的音。
4、我们常常把“公鸡叫”说成“公鸡打鸣”，就是这个鸣。你知道这是为什么吗？鸣开始是指鸟叫，后来鸟、昆虫叫都称为鸣。
（三）教学“闻”。
1、你们注意了，有个小朋友听到小鸟叫得这么好听，他怎么样了？仔细看看。（演示动画）。
2、出示“闻”字。
3、谁能读准它的音，说出它的意思？
4、打开门，干什么呢？（用耳朵听）这就是闻。这个小朋友真会学习，不仅读准字音，还说出它的意思。
5、“闻”这个字很好记，听的时候要用什么？所以门字框里有个耳。
6、一起读准这个字。
7、闻就是听的意思。想想平时闻字还在什么地方用到呢？
8、“百闻不如一见”这个成语，你们听过吗，是什么意思呀？
9、有意识的给学生一个词汇，长期坚持给学生的将是一笔宝贵的财富。下面，我来说字的意思，请你来找这个字。
（1）人来小亭边，不走了，是哪个字？
（2）打开门，用耳朵听是什么字？
（3）小鸟张着嘴叫呢？
（四）比较总结。
1、边说边打开实物投影。
刚才小朋友自己看图识字，学得不错。自己看图就把这几个字学会了。有的字要借助图来记准字形，有的要借助图来知道字的意思。
2、看看，今天学的这几个字，哪几个字的字形就像这个东西的样子的，哪几个字是一看到字形就能知道它的意思的？请小朋友好好想想，小组内还可以讨论讨论。
3、小朋友们真了不起，不光学会这几个字，还掌握了这种学字方法。
三、学习诗文。
1、静音。
2、请小朋友自己小声地读一读这首诗，读准字音，读通句子，一边读一边想想小诗的意思。
3、取消静音。
4、谁来读给大家听？
5、（1）“人来？侧耳听”。点击：侧耳。
读准这个词的音。“侧耳听”你们都懂吧，什么意思呢？做个动作看看。
2、他为什么要侧着耳朵，那么认真，用心地在听呢？a、什么原因呢？
b、是啊，林子太深了，树林里有那么多的树，长得很茂密，小鸟在林子的深处呢。（点击：深）。
3、所以是林深不见鸟，但闻鸟鸣声。（1）读准这个字“但”。
（2）你知道这首诗中“但”的意思吗？在字典中，但有这两种解释：a、只；b、可是。在这儿应该选择哪种解释呢？但就是“只”的意思。
（培养学生正确利用工具书来帮助自己学习。查了字典，得出几种解释，到底用哪种？要让学生自己说出解决问题的思路。要让学生学习的主体性得到充分体现。）。
4、这首诗把我们带到幽静、美妙的环境中，能读好它吗？请你先自己读读，再在小组内读读。之后各小组推选一名读得好的小朋友。
（1）个人读、小组读。
（2）请2名学生读，2名学生评价。
（3）集体读。
5、我们试试背背这首诗。
四、巩固生字词。指导写字。
（一）字音。
1、出示词语，检查读音。
2、去掉拼音读。
3、出示生字，检查读。
（二）字形。耳：
1、帮助记住“耳”的笔顺。描红。
2、指导写“耳”：短横向上仰一点，两竖平行写得要直一些，短横收笔在中心。长横左低右高，收笔靠近横中线。
范写。学生写。闻：
1、记闻的笔顺。描红。
2、指导写闻：门字框竖要直，横要翘，折要直，钩落地，耳字不能写得满，长横不要连着门子框，要留缝隙。
小学课文识字的教学设计篇十三
1、认识11个生字，会写8个字。
2、正确流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。
3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。
1、学习生字、词语。
2、朗读中感受祖国的伟大。
生字卡片，多媒体课件。
一、复习巩固。
1、课件依次出示所有生字。
2、开火车认读生字词。
二、朗读感悟。
1、读第一句，读后说说知道什么，体会到什么？
生甲：我读懂了我们祖国叫神州，也叫华夏。
生乙：我体会到了祖国山河壮美，风景如画。
2、补充资料，让学生了解“神州、华夏”这两个名称的来历。
3、说说自己知道的黄河、长江、长城、珠峰。
4、课件出示：黄河、长江、长城、珠峰的图片，作简要介绍，同时在祖国地形图上找出相应的地理位置。对照图片再读第二句，感悟：奔、涌、长、耸的词义。
5、读第三句，从这句中你读出了什么？台湾在哪儿？为什么说台湾和大陆是一家？
（从中体会两岸人民盼望早已实现祖国统一）。
6、读第四句。
a、“各民族“是指哪些民族？你是什么民族？
b、看一看，“读读认认”中的图，读读图下的词语。
c、你还知道哪些少数民族？
d、从这句中你有体会到什么？（各民族人民正齐心协力，奋发向上，为振兴中华而努力）。
7、指导朗读。
8、背诵课文。
三、实践活动。
1、实践活动内容。
a、少数民族知多少。
b、祖国名山大川知多少。
2、选自己感兴趣的内容去收集有关资料。
小学课文识字的教学设计篇十四
教学目标：
1.学会10/9个生字，其中田字格上的2个只识不写，并理解由生字组成的词语，认识尸旁。
2.知道大街两旁有哪些营业单位，警察叔叔是怎样指挥车辆及行人的，教育学生遵守交通规则和公共秩序。
教学重难点：
教具学具准备：
投影、生字卡片。
主要板书：
识字二。
作业安排：
课内：
抄写字词、说出汉字的`偏旁部首、口头组词、说话。
课外：
阅读韵文，默写生字词。
教学时间：
二课时。
教学过程：
第一课时。
一．出示投影，指导学生看图学字词。
1.请同学们仔细观察图画：
(1).这是什么地方？谁在指挥交通？
(2).马路上有什么？
(3).马路边上有什么？
2.学习生字新词。
(1).图文对照自由朗读。
(2).指名认读词语。
(3).开火车读词语卡片，检查学生对生字字音的掌握情况。
3.范读课文。
4.指导学生再次诵读课文，要求做到：正确、流利。
二．再次看图，理解课文。
1.理解词语警察。
2.在图上让学生分别找出黄灯、红灯、绿灯。简介这三种信号灯的由来和作用。
3.说说图上的行人和车辆是怎样遵守交通规则的。
4.讲解遵守交通规则的重要意义。
5.看一看，马路旁边有哪些单位。
三．说话练习。
1.提供句式：
马路上有（），有（），有（）。
马路两边有（），有（），有（）。
2.要求以大街上为开头说一段话，可参照以上的句式。
四．学写生字。
1.学生自学生字。
2.重点指导街、通的写法。
3.学生练习。
4.作业。
复习生字新词，朗读课文。
第二课时。
一．复习生字新词。
二．朗读课文。
1．提示：不能大这些词语读成顺口溜，也不能顿读，要读出有序的感觉。
2．训练朗读：指名读、开火车读、齐读。
三．学写生字。
1.观察生字的笔顺及在田字格中的间架结构。
2.学习尸旁。
3.重点指导：商、局。
4.学生练写。
四．作业。
1.在括号里写出下列字的偏旁部首。
灯（）绿（）街（）体（）。
局（）房（）邮（）。
2.抄写词语。
3.组词。
文（）气（）挂（）邮（）。
交（）汽（）蛙（）油（）。
小学课文识字的教学设计篇十五
教学目标：
1.了解象形字.会意字和形声字的构字方法。
2.学会写10个生字。
3.通读.辩写.释义，掌握生字。
4.通过学习汉字，了解中国文字的精髓。
教学重点、难点：
重点：学会本课10个生字。
难点：了解生字形声字的特点。
教学准备：卡片，多媒体课件。
教学过程：
课前谈话。
我们从入学到现在已经学会了不少汉字，它们的构造很有意思，我们的汉字都是由象形.指事.会意.形声，假借.转注六种造成字法构成的。今天我们就来学习其中的三种造字法。
一、学习生字“贝”、“旦”。
1.出示课文图的放大图，让学生看图和图下的文字。
（1）看左图，这是什么？（贝壳）。
（2）看左图下的符号与图有什么关系？（这个符号就是勾画出了贝壳的样子）。
（3）小结。
像这样，依照实在的具体事物来勾画出它们样子的字就是像形字。
（4）看右图，图上画的是什么？代表什么？教学“旦”
二、学习生字“记”、“议”。
1.观察字形，了解它们的组成。
2.如何记住这两个字。
（采用熟字加偏旁的办法记忆）。
三、指导学习生字“植、织、袍、眯”。（按上面学习的办法识记生字）。
四、巩固；识记这节课学习的生字，想想用什么办法来记住它们。
小学课文识字的教学设计篇十六
一．教学目标：
1．认识跟青有关的形声字，知道形声字的规律。
2．能正确熟练的运用形声字。
3．正确，流利，有感情的朗读儿歌。
二．教学重点，难点：
熟悉形声字的规律，正确使用形声字。
三．教学准备：
转盘，课件。
四．教学过程：
（一）导入：
小朋友们，老师给你们带来了一个可爱的字娃娃，他是谁呢？一起读。青特别喜欢交朋友，谁能给他找朋友呢？（青蛙，青草，青色）。
（二）新授：
青娃娃不仅喜欢交字朋友，也喜欢交偏旁朋友，看看，他都和谁交朋友了呢？（出示偏旁），这四个蓝色的偏旁我们都已经认识它们了，一起来读读。带有这些偏旁的字都跟什么有关呢？看来你以前学的很扎实，老师讲的你都已经记住了，那么这两个新偏旁又是谁呢？目字旁：猜一猜，目字旁的字跟什么有关？你猜的真准。竖心旁：这个偏旁有点难，谁认识？你猜对了，（点拼音），一起读，竖心旁是由心这个字变化而来的，竖心旁的字一般跟心情有关。跟老师来写一写，注意笔顺。
青和这些偏旁交朋友合在一起读什么呢？看，老师给小朋友们带来了识字转盘。
青先和三点水交朋友，猜猜看，它读什么？你猜对了，一起读准这个后鼻音。你是怎么猜出来的？（评价）。你能给青找朋友吗？（清洁）一起读，还有谁能给清找朋友？（清水，清明），老师还给小朋友带来了一个很美的词（清澈见底），池水特别清，河里的水草，小鱼都看的清清楚楚，一起美美的读读这个词。
青又和日字旁交朋友了。谁来猜一猜，他读什么？声音真响亮，后鼻音读准了，我们一起象他这样读。谁来给他找朋友？（晴天），一起读。太阳出来了，太阳是个大晴天，多高兴啊！再来读读这个词。老师又给小朋友们带来一个词（晴朗），跟老师读。今天外面天气特别好，我们就可以说今天的天气特别晴朗。再来读读。
转盘转呀转，青和言字旁交朋友啦！谁来猜他读什么？猜的真准，一起读。他的词语朋友有谁呢？（请坐），一起读。请是个礼貌用语，热情的读读这个词。还有小朋友想说吗？（请客），也是个很好的.词语，跟他读。
睁大你的小眼睛，青和谁交朋友啦？（虫字旁），一起猜，读准后鼻音。这个虫字旁的蜻是小朋友喜爱的蜻蜓的蜻，一起读。读出你对小蜻蜓的喜爱。（读词）。
这次青又和目字旁交朋友了，它读——（齐说），什么睛？（眼睛），睛在这读轻声，跟老师读。老师来看看，小朋友的眼睛都非常有神，多可爱呀！再读这个词。这个眼睛的睛，老师还给你们带来了一个词语朋友，你们肯定非常喜欢。（火眼金睛），跟老师读。谁是火眼金睛？喜欢他吗？一起读。
最后青和竖心旁交朋友，这是什么字呢？一起读。什么情？（心情），说的真好，你现在的心情好吗？带小朋友一起读。还有吗？（事情），好的，你的轻声读的特别好，一起读好轻声。做事情要用心去做，再来用心读一读。
小朋友们观察的真仔细，这些字的读音跟右边的青差不多，我们把青叫做声旁，一看左边的偏旁就知道字的意思了，我们把左边的偏旁叫做形旁，有形旁和声旁组成的字叫形声字。
这些形声字和他的词语朋友书上都有，快打开书，再去读读这些词语，待会儿老师把字和词语的读音都去掉，看看你们还会不会读。（洁是个生字，你读的真准，老师送个漂亮的礼物给你）（两个轻声你读的特别准，老师也送个小礼物给你）。刚才两个小朋友读的真好，我们也学着他们的样子，把这些词语的字音读准。
字音读准了，怎么把这些词语读好呢？老师教小朋友们一个办法，一边读一边注意字的偏旁，根据偏旁想想词语的意思，把词语的意思读出来，声音就好听多了。听老师来读两个。（清洁，请坐），谁来试试？（老师听出来了，你肯定一边读一边想词语的意思了，真棒！送你一个小奖品）其他小朋友学着他的样子轻声的试一试。（指名读，你喜欢小蜻蜓吗？读出你的喜爱。分组读：女生的声音真好听。）。
小朋友们真了不起，边想边读，把词语读的特别好，老师奖励给每个小组一个小转盘，几个好朋友在一起，一边转转盘，一边给字找词语朋友，好吗？每个小组由组长转转盘，其他小朋友读字组词，明白了吗？老师还给小朋友放上一段好听的音乐，开始吧。
小朋友们说的多认真啊，接下来老师来检验一下小朋友们学习的成果。你能送这些词语朋友回家吗？自己先试试。出示句子，指名说，说说为什么选它。读句子。生字朋友们已经安全送回家了，我们一起快乐的把这些句子读一读。
（配乐）刚才我们送这些词语朋友回家，它们可高兴了。今天外面的天气他别晴朗，他们相约一起到郊外游玩了。它们来到池塘边，池塘里的景色可美了，快看，他们都看到了什么？（根据学生的回答出示词语）。
老师把这些词语编成了一首儿歌，读一读，把字音读准确。
听了小朋友的朗读，老师也想来读一读。（贩读）。老师读的怎么样？刚才老师一边读脑海中就一边出现这幅美丽的图画，还有谁也想把这么美的景色读出来的？老师给你配上音乐。
老师听出来了，你特别喜欢大眼睛的小蜻蜓，你还知道小蜻蜓其他方面的知识吗？是呀，小蜻蜓不仅可爱，还是个捕捉蚊虫的能手，我们一起来夸夸它。（引读第二句）。
跟上音乐，我们美美地读读这首儿歌。
今天这节课就上到这儿，小朋友们，再见。
小学课文识字的教学设计篇十七
《识字5》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）二年级上册内容。本课将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵语，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语都配有相应的插图，学生图词结合，容易萌生主动识字的愿望。本课的教学重点是识字写字。
识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基础的书写技能，养成良好的书写习惯。
1．正确，流利地朗读韵文。
2．认识冬天的气候特征，不畏严寒生长的植物，在洞中过冬的动物及冬季的体育运动和相应的词语。
3．能正确，美观地书写“蜡，梅，翠”。
4．培养学生观察能力，会用“有的……有的……”说一段话。
图文结合，理解生字词的意思。有感情地诵读韵文。
挂图，投影片，生字卡片。
一、导入。
1、小朋友，春夏秋冬四个季节你最喜欢哪个季节？为什么？
2、（出示挂图）今天，我们就一起到冰天雪地的野外去玩玩，说说你们看到了什么？
1、大家刚才说的就是识字5的内容。看，这些词你认识吗？（带拼音的韵文）。
2、学生自读韵文，读准字音。
3、指名当小老师，说说哪个字音要读准。评价。再指名读。
4、齐读。
5、去拼音读。开火车读。
6、游戏：小小邮递员。
发生词卡，学生把词卡贴到相应的图片旁。（评价后齐读）。
二、感情朗读、理解词义。
1、冬天到了，天气怎样？你从哪儿看出来的？
（1）引导学生看图说话。
（2）出示相应的事物旁。
（3）看看雪下得怎么样，风吹在身上怎样？指导读好词语。
对、这是因为北方来了一股强冷空气，这种强冷空气就叫“寒流”。出示词卡“寒流”，齐读两遍。
（5）齐读三个词。
2、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？
（1）指名说，你们喜欢他们吗？那就好好读读这三个词，好好欣赏一下它们吧！
（2）自己读词。
（3）指名读，评价，哪个词读得最好。
（4）这么冷的天，这三种植物依然挺立在茫茫雪地里，多坚强呀！你佩服它们吗？
男女生读，齐读。
（5）这三种植物不仅你们喜欢，还有很多人佩服它们，还给它们起了一个好听的名字，叫“岁寒三友”。齐读。
（6）冬天除了它们，你还知道哪些植物也不怕冷？
3、植物们不怕冷，可小动物却早早地躲进洞里去了，看（出示图片）它们是谁呀？它们在干什么呀？（指导说话）。
（1）谁有本领读好这三个词的？指名读。
（2）小动物躲在洞里多舒服呀，我们可不要去吵醒它们。
（3）女生读，齐读。
4、小动物们怕冷，你们怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？
（1）指名说，出示相应的词卡。谁能用“有的……有的……有的……”说一说的？
（2）你最喜欢哪种运动？读好这三个词。
（3）南方很少见过这么大的雪，那我们能干些什么？
（4）那你们能用读来表达对冬天的喜欢吗？
5、出示全部的词，请小朋友自己再好好的、一行一行地读读词语，你们有什么新发现吗？
（1）指名说，（一行词表示一个意思）。
（2）用自己喜欢的方式去读。
（3）指名读。挑战读。齐读。
三、课后延伸，读读儿歌、写生字。
小朋友学的真不错，老师奖给你们一份特殊的礼物，要不要？（出示儿歌——腊梅花）。
1、自己借助拼音读一读。
2、指名读。齐读。
3、你喜欢腊梅花吗？那我们就一起把它的名字写下来吧！
4、把书打开，读读课后的笔顺表，再描一描。
5、指名说，师范写，生临写。
小学课文识字的教学设计篇十八
教学要求：学会本课生字和由这些生字组成的词语，能按笔顺描红。
教学重点：能按笔顺描红。
教具：挂图生字卡片。
一、创设情景。
1．看图提问，图上画的是什么地方呀？
2．你们觉得图上的大海美不美呀？今天我们就一块去大海边领略一下大海的风光，好吗？
二、指导看图，练习说话。
1．谁来说说海边都有些什么？（相机出示字卡：沙滩、贝壳、脚丫）。
沙滩：贝壳：脚丫：
2．那么在海面上又有些什么呢？（相机出示字卡：海鸥、花）远处满载而归的渔船乖海风正慢慢地驶入海港，一片丰收的景象。（出示字卡：海风）。
3．你觉得大海美吗？为什么？
三、借助拼音，读准字音。
1．在小组里自己轻声读读这些生字词。
2．指名读，正音。
3．齐读，边读边想像大海的美景。
四、学习生字，指导书写。
1．齐读生字和新词。
2．重点指导书写“风”、“浪”。
3．学生按照笔顺提示在课本上描红。
只有少数的学生还没学会本课生字和由这些生字组成的词语，不能按笔顺描红。
小学课文识字的教学设计篇十九
1、认识“团，量”等12个生字，会写“谁，怕”等6个生字。
2、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。
3、有收集谜语或自编谜语的兴趣。
识记生字写好生字兴趣的培养。
字卡词卡。
（一）创设情境导入。
（二）过三关。
1、第一则谜语：
1）学生自由读读――指名读――学习生字――齐读。
2）学生猜谜。
3）说说你是怎么猜出谜底的？
4）教师小节猜谜窍门。
2、第二则谜语：
1）朗读谜语（多种形式读读）。
2）教师引导学生把几个句子联系起来思考：
3）学生猜出谜底后，教师用红绿粉笔写出“秋”字。
4）找出谜语中的生字，用自己喜欢的方法识记生字――交流识记生字的方法。
3、第三则谜语：
1）复习“请，晴，情，清，精，睛”启发学生思考。
2）读读猜猜，交流体会。
3）识记生字。
4、顺利过了三关了，大力士说：“小朋友们真棒，上山吧!”让我们一齐欢呼我们的成功吧!
（三）巩固识字，指导书写。
1、出示全部生字.齐读--开火车读。
2、引导学生观察6个要写的生字，说说你要提醒大家注意什么。
3、教师范写，学生描红，练写，教师巡视指导。
（四）鼓励学生收集谜语或自编谜语。
