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教案是反映教师专业水平和教学思路的重要依据。教案的编写还需要注意教学资源的合理利用，为学生提供良好的学习环境。通过阅读这些教案范文，你可以发现不同教师的独特教学方法和设计思路。
曼谷的小象教案篇一
《曼谷的小象》是支玉恒老师所执教的观摩课。支老师以自身挥洒自如、灵活机智的教学艺术引导学生积极主动、有情有趣地进行学习，获得了很好的课堂教学效果。
这堂课在教学安排上是颇具匠心的。支老师既能居高临下地掌握教材，驾驭课堂进程，又能切合实际地设计教法，启发学生读、悟。整堂课上，老师讲得不多，主要是在关键之处点拨，所提的问题之间衔接自然和谐，重点之处强调突出，学生思路阻塞之处能够予以疏通……所有这些只在“读”中完成。
那么，支老师是怎样创设这“读”的环节，引人入胜的呢？
支老师以一种民主、平等的身份出现在学生们面前，营造了一种宽松、和谐的课堂气氛。
如在首次读课文时，支老师允许学生用自己喜欢的方式读课文，可以大声读、轻声读、默读，也可以和好朋友一起读。这样，给学生充分的自由，使学生在学习时感到宽松、愉悦、无压力。支老师在检查朗读时鼓励学生抢着读，他说：“我请最先站起来的小朋友读……”从而让学生感到竞争的愉悦。而在抢读的同时，支老师也十分关心那几个没有站起来的学生，让他们接着读，他说：“这几位小朋友心里非常想读，可是动作慢了些，我们大家给他们一次机会，让他们也读读，行吗？”这样，既给那些学生创造了机会，又不会伤害他们的自尊心，同时还融洽了师生、同学之间的人际关系。
在学生的读中，支老师还积极地使用各种教学手段激励并保护他们的自尊心、自信心。当学生表现出色时，他和学生握手、向学生鞠躬，表示尊敬、佩服，让学生感到学习中的民主、平等的气氛，从而解除了自己的紧张感，更好地投入到学习当中，不知不觉地学到了知识，培养了能力。
所谓“读书”，顾名思义强调一个“读”字。支老师在这一课中，就是让学生通过反复的读感受美，从而进行语言文字训练，在读中培养学生对语言的感受。
如“你从课文中感受到哪些美？”，学生通过他的点拨，概括出“禾田美、草地美、心灵美、尘雾美”等。支老师的课堂教学很“活”，但并不是课堂上的热热闹闹，而是学生思维的活跃。
在课上，他并不牵着学生的鼻子走，而是跟着学生的思路走。学生发现了什么，教师就鼓励其通过各种形式的读去感受其中韵味；在学生回答时，教师不再以单纯的“对”或“错”来评定，而是在不伤害学生自尊心的基础上，适当给予鼓励，启发学生说出更确切、更鲜明的答案。如“你说的不错，但如果把这个词换一下，是不是会更好呢？”“你真行，应该来当支老师的老师。”这样，学生在得到鼓励的同时感受到了学习的愉悦。
这堂课中，支老师引导学生自己来组织设计教学环节。在初读课文时，他让学生自由读，这实际上是学生在获得充分自由的情况下进入学习状态的反映。在读完课文后，支老师又安排学生谈自己的感受，学生能够天南地北地讲，可以不受时空的限制。这一教学环节可以说是学生学习的需要，心理上的需要，而教师则在这一环节中摸清了学生学习的实际情况。
在研读课文时，支老师更是“被学生牵着鼻子走了”，学生学到哪里，教师就指导到哪里，给了学生们一个非常自由的学习空间。在请学生概括全文主要内容时，支老师采用了层层深入的方法。他先是向学生说道：“读了课文以后，在你的脑子里留下了些什么？”并把学生说到的内容板书，接着他又说：“你能把这些词再加上曼谷说一句话吗？”这样，学生在不知不觉中说出了课文的主要内容，达到了既定的教学目标。
曼谷的小象教案篇二
（学生坐在椅子上一弹一弹地做样子，引起师生的笑声）。
师：颠簸是什么意思明白没有？你给讲讲。
生：是坐在车上，走在高低不平的路上，颠……颠得屁股疼……（众笑）。
师：是这个意思不是？（生答：是）谁还想说？
生：我想知道，小象为什么能听懂人话？
生：我知道了有一辆汽车陷进了泥坑里。
师：对呀，要不怎么会拉它，洗它。你会写“车陷坑“三个字吗？
生：（想了想）会。
师：那就请你写到黑板上去。（学生板书“车陷坑”）。
生：“潇洒”是什么意思？
师：你也记住，后面会讲到的。
生：我知道了雾有三种颜色。
师：三种颜色，很有意思，他说到了雾，另一位同学还说到了路。（板书“雾”“路”）那么我让你把课文的这个故事简单地讲一讲。你会讲吗？讲的时候要包含这些内容（指板书上所写的）谁能讲？（学生思考）互相练一练。（学生之间互相讲）。
生：早晨。
师：地点有了，时间有了，具体的地点“路”也有了，第四讲阿玲，第五该讲谁了？
生：小象。
生：在曼谷的时候，我们乘坐的车在高低不平的路上，陷进了……。
师：哎，这个字没说。（指板书“雾”）。
生：在曼谷的一个早晨，大雾朦朦，我们乘坐的车在高低不平的路上陷进了泥坑里，这时候，阿玲带着她的小象过来了，她看见车轮陷进了泥坑里，就好像对小象说：快帮帮他们。小象好像听懂了她的话，就用它的长鼻子东一掀、西一撬，把汽车从泥坑里拉出来。接着阿玲又拉着它的大耳朵指着车身上的污泥，小象转身往金色的雾中走去，一会儿就甩着长鼻子回来了，一下子就把车身上的污泥冲得干干净净。
第一课时第二部分。
生：早晨满天飘着雾，我们的汽车陷进了泥坑。正在这时阿玲和小象来了，给我们拉车又洗车。
师：又有点太简单了。地点也没有说，“给我们拉车又洗车”也说得不明白。既要简练又要说明白。
生：一天，我们在曼谷近郊开车，天上大雾朦朦，不小心车陷进了泥坑，正在着急，阿玲来了，她指挥她的小象帮我们把车拉出来，又洗干净，这真是个奇迹。
师：多简单多明白，现在都能说这段话了吧，好，有很多人能说了，你再来试试。
生：我在曼谷的时候，有一天早上，天上笼罩着彩色的雾，我们乘坐的汽车在高低不平的路上颠簸，忽然车轮陷进了泥坑，正在着急的时候，阿玲带着她的小象出现了。阿玲就指挥小象帮司机拉车，又指挥小象洗车。（学生说的时候，教师不时点头，说完后掌声四起）。
师：好不好？
生：好。
师：就会说别人好，就会给别人鼓掌，你就不能给自己赢得一点掌声吗？
生：我在曼谷的时候，一天清晨，天上笼罩着彩色的'雾，我们乘坐的汽车在高低不平的路上颠簸，忽然，汽车的轮子陷进了泥坑，司机正在着急，阿玲出现了，阿玲指挥小象把汽车拉上来，又指挥小象冲洗汽车。
生：我可不可以自己说？
师：好啊！
生：在曼谷的一个清晨，天笼罩着雾，我们乘坐的汽车在高低不平的路上颠簸，忽然汽车的轮子掉进了泥坑，正在我们不知道怎么办的时候，阿玲带着她的小象出现了。阿玲指挥小象帮我们拉出汽车，又指挥它帮我们冲洗汽车。（众人鼓掌）。
师：非常好，大家都知道课文的主要内容了吧？
生：知道了。
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生：不知道。
生：我觉得这个故事处处都很美。
生：美。
生：跟着感觉走。
师：你们各自拿出一支笔来，现在可真要跟着感觉走了。你好好地一句一句地往下默读，去课文中进一步寻找美、发现美，把“美”勾划下来，再有感情地读出来，欣赏这个美，好吗？先要好好默读，体会。（学生开始默读）。
生：能。
师：先别吹牛，我先听一听。
生：我觉得曼谷的野花、草。
[4][5]。
曼谷的小象教案篇三
通过上节课的学习，我们知道了中国游客在景色迷人的曼谷正兴致勃勃地观赏美景时，所乘坐的汽车却陷进泥坑无法拉出来。大家心里非常着急和无可奈何！正在这时候（幻灯）阿铃带着小象来到了我们的面前。
（1） 现在请大家先朗读课文4到8节，然后再思考接下来发生了什么事情。（幻灯）
这头小象是怎么帮助中国游客的呢？
（2）小组讨论:找出描写小象拉车的句子。（幻灯――齐读）
交流：找出小象拉车的动词（幻灯――点出掀，撬，拉）
掀：使遮盖覆盖的东西向上离开。（示范：掀开铅笔盒）
撬：把棍棒或刀等的一头插入缝中或孔中，用力压另一头。（示范：撬起铅笔盒）
师述：小象会用鼻子“东一掀，西一撬”说明它什么？（说明它会观察地形，会动脑子，选择合适的用力方法。小象拉车方法巧，速度快。
（3） 面对这么聪明的小象，难怪作者会不由地发出赞叹。（幻灯）
（4） “奇迹”是什么意思？为什么说这是奇迹？（练2：联系上下文理解句意）
过渡：对！因为面对庞大而沉重又陷进泥坑的汽车好几个人都没有办法，而小象却轻松又快速地把车拉出来，这一绝技真是一种奇迹。那它还有其它绝技吗！（还会洗车）
（5）分组朗读第6节，并找出描写小象洗车的句子。（幻灯）找出小象洗车时的动词？
同桌有感情地把这句话读一读，看哪组读得最好。
小结：小象的绝技真令人佩服，可是同学们有没有想过，小象天生就会这些本领吗？
过渡：是呀，如果没有阿铃我们就看不到这么聪明和乖巧的小象。阿玲是怎样的一个人呢？（幻灯）我们来找一找描写阿铃外貌的句子。（幻灯――齐读），你能用哪个字来形容阿铃的外貌。
（7） 美丽的阿铃究竟是如何指挥小象拉车的呢？
男生读第5节，然后请各组找一找书中的有关句子。（幻灯）
师述：阿玲一见中国游客的车陷进泥坑，是不是立刻就让小象“上去拉车”？（对，她没有）。
（8） 同桌用表示先后顺序的词把阿铃指挥小象的句子说一说。
指导朗读：齐读，体会阿铃做事认真观察，考虑周到。
（9）找出阿铃指挥小象所用的词语。（幻灯――拍拍，贴贴，指了指）
那这些叠词体现了阿铃对小象怎样的态度？（亲切，温柔）。
过渡：面对阿铃小象听懂了他这些亲切却无声的语言。轻松地把汽车拉了出来。
（10）说话训练
1，阿铃的动作变成对小象说的话，把她的指挥过程说出来。（幻灯）
小组讨论，交流
（11）那阿铃又是怎样指挥小象洗车的呢？
个别读第7节，各自找出有关句子。（幻灯）女生读，用了哪些动词？（幻灯）
（12）说话训练
2：阿铃轻轻摸着小象的长鼻子，又指了指车身上的污泥，好象对它说什么？
（13）再次朗读4到8节，联系上下文，展开自己合理的想象完成下面的训练。（幻灯）
1．在（）时，阿铃“她冲我们微微一笑”，仿佛在说“”。
2．在（）时，阿铃“她笑眯眯地摇了摇头”，仿佛在说“”。
3．在（）时，“阿铃摆摆手，笑眯眯地用红润的脸蛋紧贴着小象的大耳朵，仿佛在说：“”。
（14）分组演一演，阿铃指挥小象拉车和洗车的片段。
通过对全文的学习聪明乖巧的小象，你认为阿铃是个怎样的人？（幻灯：人美心更美）
其实，阿铃仅仅是泰国人民中的一个代表，我们从阿铃身上感受到了泰国人民对中国人民的友好情谊。这就是作者所要表达的主题。
曼谷的小象教案篇四
1、引导学生通过了解课文所记叙的泰国妇女阿玲助人为乐的事，感受泰国人民对中国人民的友好情谊。
2、学会本课15个生字，会认8个生字。联系上下文理解“悦耳”、“沉思”、“绝技”、“佩服”、“焕然一新”等词语；在理解词语的基础上读懂课文内容；能用“悦耳”、“赞叹”造句。
3、有感情地朗读课文。背诵4、7自然段。
了解阿玲指挥小象拉车、洗车的经过，感悟热心助人的泰国妇女阿玲的优秀品质。
我为什么赞叹小象和阿玲的三次微笑体现的优秀品质。
1、有关大象的录象。
2、自学生字词，有感情地朗读课文。结合课后思考题，找出不懂的地方做上记号。
教学要求
1、初读课文，了解课文的主要内容，并按照事情发展的顺序，理清文章的思路。
2、理解三次雾色的变化来感受曼谷景象的优美。
教学重点
了解课文的主要内容，理清文章的思路。
教学难点
了解三次雾色的变化与作者表达的中心的关系。
教学过程
1、导入：同学们，你们喜欢象吗？有没有看过象的表演？大象它看起来很笨重，但表演起来却非常灵活。尤其是那引人注目的长鼻子，更让人赞不绝口。其实，象不仅在动物园里是大家的好朋友，在生活中，它更是得力的好帮手呢。今天就让我们一起走进曼谷，看看那里的可爱的小象，这就是我们要学习的29课《曼谷的小象》。
1、老师范读课文，边听边思考上述大家质疑的问题。
2、自读课文，理清思路
（1）这个故事发生在什么时间？什么地点？
（2）故事中出现了几个人物？谁是主要人物？
（3）故事主要讲了一件什么事？ 这件事的起因是什么？经过是什么？结果又是什么？
3、按照事情的起因、经过及结果把课文分成三段。
1、同学们，泰国的风景美吗？自己快速默读，边读边画出描写美丽景色的句子。
2、在学生发表意见的基础上，教师投影出示景色描写句子。读后引导学生欣赏曼谷近郊景色之美。
（1）“在曼谷近郊，（绿油油的）禾田和点缀着（淡紫色）野花的草地，一直延伸到海边。”
（2）“从（桔红色）的晨雾中飘来一阵悦耳的铜铃声。”
（3）“小象转身走进（金色的）雾中……”
（4）“……缓缓地走进（已变得紫微微的）晨雾里。”
3、投影去掉括号里色彩描写部分，进行对比，哪种写法好？为什么？当然是不去掉句子中的色彩部分描写的写法好。加上这些色彩词语，使句子表达得更生动、更形象、更准确、更具体。
4、再读一读以上四句话，感受曼谷景象的优美。
5、体会曼谷的三次雾色美。请你仔细想一想，为什么雾色会有这三次变化。注意联系前面我们的分析。
泰国首都曼谷近郊的景色确实很美。那么生活在这里的人怎么样呢？下节课读讲了课文再来回答这个问题。
曼谷的小象教案篇五
1、请大家齐读课题。
2、读了课题，你最想知道什么？
一、讲读课文。
1、首先我们一起来读课文，看看咱们是否把字音读准了。
2、读的真好，现在让我们静下心来想一想，读完这篇课文，给你留下印象最深的是什么？
3、板书（小象）那你们喜欢这头小象吗？
4、让我们再读书，请看学习要求。
一边读书，一边划出课文中描写小象的句子，仔细品读一下。联系课文内容，说说你喜欢小象的理由。
5、大家觉得有话可说了吗？请把你的学习收获说给你们小组的其他同学听，好吗？
6、刚才同学们讨论的非常认真，我们请几个小组汇报他们的学习收获。其他同学要认真听。如果他们的回答不完整，那我们就给他补充；如果他们的回答不正确，那我们就给他改正，但千万不能重复。
7、班内交流。
（1）聪明的小象走到坑边，用它那十分有力的长鼻子东一掀，西一撬。很快就把汽车从泥坑中拉出来了。
聪明的小象走到坑边，用它那十分有力的长鼻子东掀掀，西撬撬。就把汽车从泥坑中拉出来了。
对比读，体会小象拉车的轻松。
你见到这头聪明的小象，你会怎么说？那文章中是怎么说的？该怎么读？
（2）小象转身走进金色的雾中，一会儿甩着长鼻子，潇洒的回来了。它伸直鼻子，冲着车身喷起了水，把污泥冲得干干静静，车身焕然一新。
指导读。
焕然一新的汽车就在你的面前，可爱、乖巧的小象就站在身旁，此时此刻，你又会说什么？
9、你是从什么地方体会到的？让我们用同样的方法来学习这一部分，把你喜欢阿玲的理由再说给同桌听听。（同桌学习）。
10、刚才大家都互相学习了，现在让我也共享一下你们的快乐，好吗？
（1）阿玲绕着汽车走了一圈。她沉思了片刻，拍拍小象的鼻子，用脸贴贴它那扇子似的大耳朵，指了指陷进泥坑的轮子。
你从这段话中体会到了什么？
如果我们把阿玲指挥小象的动作变成对小象说的话，可能是几句什么话？
011、读的很好。还有谁想说说你喜欢阿玲的理由。
她冲我们微微一笑，露出整齐的牙齿。
阿玲抽回了手，笑眯眯地摇了摇头。
阿玲摆摆手，笑眯眯地用红润的脸蛋紧贴着小象的大耳朵。
二、听课文录音。
听了大家的读书，我更深的认识了曼谷的小象的聪明、乖巧，善解人意；曼谷阿玲的朴实、善良，助人为乐。下面，让我们一起走进曼谷，去领略曼谷迷人的自然风光，去感悟曼谷浓浓的乡情。
四总结课文。
1、同学们，学习了这篇课文，有什么话想说吗？
2、这篇课文写的非常美，字里行间包含着作者的深情。下面请大家用你喜欢的方式来欣赏，可以读你喜欢的自然段，也可以摘抄你喜欢的词句。
曼谷的小象教案篇六
这篇课文讲述了在泰国首都曼谷近郊的公路上，泰国妇女阿玲指挥乖巧聪明的小象，帮助中国司机把陷在泥坑中的汽车拉出来，并且冲洗干净，得到周围人们的赞叹。通过教学，要让学生知道，他们赞美的不仅是小象，更是阿玲那乐于助人、办实善良的心灵。使人们感受到曼谷这里景美、物美、人更美。
把课堂的阅读活动视为一种生活，在阅读的生活中，充分释放学生的生命力。课堂教学完成体现在动态生成的师生对话上，在一种虚拟的旅游中，领悟课文的全过程。
另外，在师生关系上，教师努力追求一种师生平等对话的教学氛围，使得语文课堂变的开放而富有创新活力。这是我执教上曼谷小象的又一特色。
以虚假的旅游串连教学的全活动，富有生活意趣。
1、体会泰国人民对中国人民的真挚友情，学习阿玲助人为乐的品质，增强学生热爱保护动物意识。
2、理解我为什么赞叹小象，联系阿玲三次微笑体会阿玲的优秀品质。
3、理解三次需色变化来感受曼谷景象的优美。
4、看感表地朗课文，背育4――7自然段，从而感受景美、人美、小象美。
有感情地朗读课文，背育4――7自然段，从而感受景美、人美、小象美。
（一）课前延伸
生讲故事引入到曼谷景美，物美、人更美。设想学生到曼谷游一游，玩一玩。
设计意图：故事开场，激发学生学习兴趣，不知不觉地将学生思维带入本课的学习内容，营造学习氛围。
（二）初读检查，让学生自主体会文章内容
1、师拟旅游曼谷，请生闭上眼睛，坐波音747容机飞到曼谷。板书20曼谷的小象。
2、初读课文，
（1）找出一句读得最棒的句子，说说好在哪里？
（2）读一句你觉得最重要句子，说说为什么重要？
（3）读一句你觉得最难的句子，说说为什么难读？
设计意图：
选择的过程就是激发学生思考、比较的过程，也是激发他们强化学习主人翁意识的过程。
师：刚才，我们同学在曼谷只是走马观花的看了一看，就发现那有最棒的句子，最重要的句子 这回我们要下马看花了，要仔仔细细地看，痛痛快快地玩。
1、听、读课文一边听一边想，这篇文章你认为从哪几方面写的？
2、写曼谷景色美，抓哪些景物，找出其中的句子？（抓三次雾色变化，从雾色变化也能仅映出作者的.写作方法。
1、刚才，同学们能联系自己的生活实际，观察图画，合理想象，从而理解课文内容，这种学习方法很好。下面，我们就用这种学习方法学习，文章中的两个主要角色――阿玲和小象。要求以小组为单位商量好喜欢哪个角色就学习哪个角色。
设计意图：给学生创设计一个探究问题的空间，让学生在议论交流中表白各自看法，促进了学生自主学习，自主探索的积极性。
2、汇报
（1）阿玲：通过同学表演，抓住阿玲的动作“拍拍、贴贴、指了指”没有说话，把这些动作变成了语言说出阿玲的美。
（2）指导朗读
观察现场，了解情况，读时要慢。
指导小象洗车要读出平静、可亲语气。
设计意图：
把学习主动权交给学生，让学生在实际生活中理解词语，激发学生理解词语兴趣，同时通过说话训练，发展学生思维，培养学生语感。
3、奇迹，真是奇迹！太好了！这还不算完，小象的拿手好戏还在后面呢？
小象甩、潇洒、伸直、冲、喷 体会小象乖巧。
4、指导朗读
“潇洒”表现小象自如神态，语速稍快，语调上扬。
1、喜欢哪一段，就背哪一段，并说说为什么喜欢。
2、你们觉得采用什么方法背得快？
（想象画面，抓重点词，看图）
3、自己练习背诵。
4、小型背诵比赛。
设计意图：
小学生正处在积累语言的黄金年龄，多背一些文章可以终身受用。使学生成为语言的富翁。
同机、阿玲，小象上台表演，一生读第七自然段。
写一段告的话。
曼谷的小象教案篇七
在本节课中，窦老师重点引导学生理解了“绿油油”、“点缀”、“掀”、“撬”等词语，窦老师采用板画的方法，画出绿油油的草地，让学生明白绿油油应该是大片，而不是一小块；然后让学生在草地上点缀小花，通过演示，学生初步明白了点缀只是星星点点，然后老师引导学生来观察每个人的服装，进一步理解点缀的意思；窦老师还采用了让学生动作演示的方法来理解“掀”和“撬”，在亲自做一做的过程中，学生很自然明白了词语表达的动作；窦老师还引导学生进行角色反串，在一问一答中，轻松体会到了小象的“聪明、乖巧、潇洒”。
在读《给教师的建议》中就收获了要把词语放置到语言环境中，帮助学生更好地理解并学会运用。而窦老师的教学方法就是对苏氏这一观点的验证。在窦老师设置的教学环境下，学生对词语的理解深刻到位，避免了死记硬背的现象。
二、注重读书方法的渗透。
窦老师的这节课中除了对词语教学非常成功之外，还非常注重培养学生的良好读书习惯：
1、在读中观察。
在指导学生朗读句子的时候，窦老师先引导学生读过句子，然后指导学生观察图画：你看到的小象给你什么感觉，什么印象？用自己的语表达。通过观察，学生们纷纷进行描述，小象的可爱、阿玲的美丽在学生形象的描述中浮现了出来。通过观察、表达，学生很自然地体会到了文中语句表达的感情色彩，通过观察，老师无须太多的指导，学生已经完全可以感情朗读句子。
2、在读中想象。
窦老师告诉学生：“有时我们读书，方法很多，比如刚才我们用看的方法，就是一边读句子，眼睛一边‘过电影’，画出现了，把抽象的语言文字变成画了。实际上这一段书要求背诵，你们过一遍电影，离背诵就只差一步之遥。”在窦老师的引导下，学生们边听老师配乐朗诵，边想象画面，抽象的语言在学生头脑中被转化为了画面，然后又深深地刻在了学生的脑子里，从而使语言得到周转，内化为学生的语言。
3、在读中质疑。
窦老师除了引导学生在读中思考，在读中想象外，还教给了学生要学会质疑。当窦老师让学生在文中画出夸小象的语句后，让学生试着去提问题，一边质疑，一边再读课文，再解疑，经过一系列的过程，学生把难以理解的语句在质疑解疑的过程中消化掉了。
曼谷的小象教案篇八
生：北京。
师：泰国的首都在哪?
生：曼谷。
师：对了，曼谷(板书)。此时的东北，北国风光，万里雪飘。今天早上七点左右，新闻联播说到我们东北今天的‘零下十一摄氏度，又说到泰国曼谷的气温，高达零上34摄氏度，可以说，它现在是全世界最暖和的一个地方，今天，老师就带着同学们到曼谷去游一游。
生：行。
生：坐好了!(学生在虚拟的情境中已经进入角色)
师：快往外望一望，把你看到的泰国曼谷的景色，给大家讲一讲。(用眼神提示学生读课文)“在曼谷近郊――”
生：“在曼谷近郊绿油油的禾田和点缀着淡紫色野花的草一直延伸到海边。”
师：用自己的话说说，泰国曼谷的近郊景色怎么样呀?
生：美。
师：是很美，具体说说怎么美?
生：有紫色的野花。
生：绿油油的禾田。
生：海边。
师：同学们往这儿看，这是什么地方呀?(画图)
生：禾田。
师：老师这儿的禾田和曼谷的禾田一样吗?
生：不一样。
师：你们看到的泰国曼谷近郊的禾田什么样?说一说。
生：我看到的泰国曼谷的禾田是绿油油的。
师：那我们就来看看吧，同学们，绿油油的禾田，这是不是绿油油呀?
生：不是。
师：这绿油油的禾田应该是怎么样的呢?你们说，老师来画，停不停呀?
生：不停。
师：看来这“绿油油”指的不是一小块，是一大片绿，同学们感悟的真好。
生：停。
生：还有亮光，阳光一照放着光泽。
师：同学们，你们想象这绿油油的禾田，把你们的感受读出来。
生：绿油油。(非常投入、陶醉地)
师：还有什么?点缀着淡紫色野花的草地。
师：谁到前面来点缀点缀。师：这里有深紫色，也有淡紫色。请选择选择。
生：(上前选择)
师：这是什么颜色?
生：深紫。
师：跟它相比较，这个就叫做――：我要问你，你画这个花为什么要有一定的距离呢?生：因为挨在一起就不叫点缀了，就叫连着了。(笑声)
师：对，所以你画的草地上盛开的花是――
生：星星点点。
师：你们看啊，这样一片草地。有这样星星点点的淡紫色的野花，就叫――
生：点缀。
师：这一点缀呀，我们的草地就更美了。
生：窦老师外衣的领子上点缀了一朵小花。
师：怎么样?
生：漂亮。
师：对了，这也叫什么?
生：点缀。
师：你们看看，你们穿的校服，要是只有白色、黄色，多难看啦。于是设计师们，用上一条红色、黄色，这么一点缀，真是漂亮。
师：同学们这回你们再读这个词，感受可就不一样了。
生：“绿油油的和点缀着淡紫色野花的草地一直延伸到海边。”（生美美地)
师：这景色真是太美了。
师：我们坐在车上可有另一番感受，把你坐在车上的滋味告诉老师，好不好?(暗示继续读课文)
生：我们乘坐的汽车轮子陷进泥沟走不动了。
师：同学们你们看看这公路，怎么样?
生：高低不平。师：而且还――生：坑坑洼洼。
师：而且还――
生：泥泞不堪。
师：所以我们坐在汽车上，上下――
生：颠簸，身子东摇西摆。师：忽然身子一歪，轮子――
生：陷进泥坑。
师：结果怎么样呀?
生：走不动了。
师：怎么办?快动脑筋想办法，看谁能想到最好的办法。
生：去找人。
师：还有办法吗?
生：找个棍子把车撬起来。
师：这个办法很好，其实，用棍子把车撬起来是用什么原理?你知道吗?
生：杠杆原理。
师：你真厉害。还有没有办法?
生：采点叶子放在车轮底下。
师：可是如果车要是一动的话，叶子还是会被压乎的。不过，你也很有创造力，善动脑筋。
生：曼谷是盛产象的，可以找象来帮忙。
师：你了解泰国风情，要去找大象来帮忙，真是个好办法。咱们去找，仍然需要时间。
生：弄来沙子或石子垫上。
生：“我到前面找几个人来帮忙。”
师：司机好像很自信吗?是叹了口气，你们再告诉我一遍。
生：“我到前边找几个人来帮忙。”(叹气的语气)
师：看到司机很着急，我们都很着急，赶快想办法，来解决样的困难。
生：对。
师：就在我们这么着急的时候呀。(老师演示一段铃声)
师：听，什么声音?
生：悦耳的铜铃声。
师：悦耳的铜铃声，就像有些同学预感的那样，带来了希望。是谁呀?快说说吧。
生：大象。
师：(放乐曲)在桔红色的晨雾中，伴着优美的铜铃声，和阿玲出现在我们面前。快把你看到的景象倾吐出来。
生：“正在这时候从橘红色的晨雾中……”(出示小象和阿铃挂图)
师：你看到的小象给你什么感觉，什么印象?用自己的语表达，同学们表现的非常踊跃，你想说就站起来吧。
生：我看见小象鼻子非常长，小象还非常高兴。阿玲摸着小象的鼻子也非常高兴。生：我感觉小象非常可爱。
生：小象身体特别胖，就像用海绵做的似的。
生：我看到的小象非常巨大，像一个巨人，能把车轮抬起。
师：把“巨大”改一个词“庞大”，别看是小象，看起来也很庞大。
师：说说阿玲吧。
生：阿玲摸着小象的耳朵。
生：阿玲穿着绣花上衣。
生：穿的非常漂亮，长得也非常漂亮。
师：阿玲微笑的看着你，露出整齐的牙齿。
师：小象可爱，阿玲漂亮。那么就把你看到的感受读出来吧。
生：“正在这时候……”
生：着急。
师：正在着急的时候，小象来到了我们面前，你们说这个啊”应该怎么读?
生：啊!是一头小象。(啊字读得很平)
师：非常内向的孩子，但是你心里热乎乎的，小象出现在你面前，你真的很高兴。生：啊!是一头小象。(啊读得很重，很有激情)
师：不错，说明你当时的心情怎样?
生：很激动，很高兴。
师：有没有和他读的感情不一样的?
生：啊!是一头小象。
师：窦老师看到这头小象，既惊奇又高兴，于是呀，我就啊读的语调上扬，表示吃惊之后的惊喜)是一头小象。
生：(读略)
师：现在窦老师呀，想放一段电影，想看的同学举手，这同学举手，谁想看，谁就闭眼睛。
师：(配乐朗诵)“从桔红色的晨雾中……叫她阿玲。”
师：你们看到了吗?你们在哪儿看到的?
生：头脑中。
师：其实呀，有时我们读书，方法很多，比如刚才我们用看的方法，就是一边读句子，眼睛一边“过电影”，画出现了，把抽象的语言文字变成画了。实际上这一段书要求背诵，你们过一遍电影，离背诵就只差一步之遥；同学们不信，你们就试试，把你们在脑子里看到的，咱说说，给老师们听听，好不好?我可以帮你们，准备始。
生：“正在这时候……”
师：你们也跟阿玲打打招呼吧。(口语交际训练)
生：你好，阿玲!
师：丰满第二实验小学三年二班的同学们，你们好!
师：阿玲听到了你们的问候，会觉得你们班的孩子真有礼貌呀，她笑眯眯的看着你们，露出整齐的牙齿。
师：同学们，小象来到了我们的身边，阿玲就要指挥小象硼我们解决眼前的困难。小象帮我们做了哪些事呀?这次你们可就要快速的`浏览课文，老师要求你读书要有效率，则体上看看，小象帮我们做了哪两件事，用概括的语言说说。
生：拉车、洗车。
师：当然呢，我们得夸小象。请你这回细读课文，要眼到、心到，看看我们夸小象的句子，请用单行线把它来，眼离书本一尺远，谁画完，谁就可以说。
生：“啊!多么乖巧的小象；我们心中暗暗赞叹。”
生：“奇迹、真是奇迹，小象的绝技真令人佩服。”
师：太好了，你们真是读书很用心呀，我们再读一读。
生：(读略)
师：这回可要思考了，看第一句，第一句也是文章的一句重点句，看到这你能提出什么问题呢?自己试试看。
生：文章中为什么出现了两个奇迹呢?
师：你真动脑筋。
生：小象的绝技是什么呀?
师：祝贺你发现的问题。
生：小象的绝技为什么令人佩服?
师：也祝贺你的问题很深刻。
师：孩子们太了不起了，我也相信这些举手的同学们都能从这句中提出个为什么。对吗？
生：对。
生：好。
师：找个同学来讲讲吧。
生：聪明的小象用长鼻子东一掀，西一撬把汽车从泥坑里拉出来了。
师：小象到底是怎么掀，怎么撬的呢?有没有体会，给大家讲一讲。
生：小象用鼻子往起一抬。
师：你用你的手给在座的老师和同学演示一下。
生：把鼻子塞进轮子底下，使劲往上一抬。
师：这就叫什么?
生：掀。
师：同学们，我们一起来做这个掀的动作，把手拿出来，是象鼻子，放到车轮底下，开始一掀。
师：撬呢?
生：它把鼻子放在轮子底下一压。
师：使劲儿往上使，往下使?
生：往下使。
生：绝技。
师：所以我们说是聪明的小象。和老师来写写这个词。
师：你们看老师写这个聪明的时候是一笔一画写的，我们就样，写字也一样，因为我们要用心来看待这头小象。但我还不满意，这头小象只是动作上的聪明吗?它到底在哪?我让男生扮演小象，全体女生来读第五自然段。小象听好了，问题就在第五自然段中，一会接受采访，看你们聪明不聪明，女生准备，“阿玲”开始。
生：阿玲绕着汽车走了一圈，指了指陷进泥坑的轮子。
师：好，现在愿意接受采访的小象可以上场。(许多“小象”上台前来)
师：小象你好。
生：你好。
师：小象啊，阿玲绕着汽车走一圈，然后给你做个动作，什么意思?
生：让我拉车。
生：小象啊，你用鼻子把汽车给拉出来吧。
师：你看这“小象”领会了阿玲的意思，同学们你们不送它一个词?
生：聪明。
师：多聪明的小象呀，领会了主人的意图。(继续找男同学上台前扮演小象)
生：痒痒。(众大笑)
生：舒服。
师：我再问你，如果阿玲呀是非常使劲的拍了拍你，你愿意去不?
生：不愿意。
师：为什么?
生：太狠了。
师：你们看，它明白阿玲的意思了吗?阿玲对它的爱它感受到没有?
生：赞叹，说是奇迹，真是奇迹。
师：这里为什么重复二次呀?
生：因为一次比一次意思更深一点。
生：说明非常了不起。
师：太令人佩服了，我们根本就没有想到小象这么了不起，用一个掀，一个撬就解决了这么多人才能解决的问题。所以我们就情不自禁地说了“奇迹，真是奇迹”。你们真聪明“小象”请回吧。
师：这回你们再读这句话，我相信你们的感受一定特深。
生：奇迹，真是奇迹，小象的绝技真令人佩服。
师：同学们这回你们对这句话的感受深不深?我们真是发自内心的认识到，小象真是太聪明了，它创造了奇迹。师：这是第一次我们对小象的认识，第二次，小象又帮我们洗车，我们又夸了它一次。
生：“啊，多么乖巧的小象，我心中暗暗赞叹。”
师：这句我可不告诉你们了，你们自己提问题吧。
生：为什么是在心里暗暗赞叹，而不说出来呢?
生：为什么是“乖巧”的小象?
生：为什么要加“啊”?
师：跟我一起来写写这个词吧，乖巧”，注意这个“乖”和“乘”要分开。这里怎么就说小象乖巧了呢?我怎么就发自内心的赞叹呢?这回呀，还要变换角色。来考一考女小象，男生来读第七自然段，女生一边听一边体会，女生一会接受采访，男同学准备开始。
生：“奇迹……车身焕然一新。”(男同学读小象洗车一段)
师：女小象，敢接受采访吗?生：敢。师：听好了，看看小象到底是不是乖巧。(女学生上场)
师：小象，我有问题要问你，阿玲让你去干什么?
生：把车拉出来。师：第二次又让你干什么?
生：洗车。
师：第一次让你完成任务，你完成的真好呀，第二次你又去了吗?
生：去了。
师：听话不听话?
生：听话。
师：你们感受到一个词没?送给她。
生：乖。
师：我再采访一位。
师：小象，你说阿玲第一次指挥你和第二次指挥你意思一样吗?
生：不一样。
师：那第二次是什么意思呢?
生：洗车。
师：她是怎么跟你说的呀?
生：小象啊，你去把车身上的污泥洗一洗。师：它又领会到了阿玲的意思，它很灵啊，所以我们又送它一个字。
生：巧。
师：也就是说小象不但听话，而且还很聪明，所以我们才说它是――
生：乖巧。
师：小象吸完水是怎么回来的?
生：潇洒。
师：潇洒的回来，是怎么回来的?
生：大大方方、大模大样。
生：很自在。
生：大摇大摆。一本正经、无拘无束。
师：同学们词汇真丰富。骄傲、趾高气扬。
师：现在咱们用掌声欢迎前边的小象“潇洒”走一回。
生：因为是阿玲指挥小象的。
师：面对我们的一谢再谢，阿玲是怎么做的呢?细读(7―9段，用“――”线画出来，读一读。
生：(讲略)
生：她不愿意说话。
生：她不懂中国语。(众大笑，后来该同学马上补充：从我们的动作阿玲明白了我们的意思。)
生：她认为没什么。
生：阿玲想，这点儿小事，何足挂齿!
生：别人有困难就应该帮助，这是应该的，有什么大不了的呢!
生：阿玲，谢谢你!生：阿玲，再见!
生：阿玲，你真是乐于助人的人啊!
生：阿玲，你们泰国人真好!
生：阿玲欢迎你到我们中国来，你遇到困难，我们也会帮助傲的！
生：后会有期!
生：阿玲，请多保重!
师：这次泰国之行太有意义了!泰国不单是景美，小象聪明乖巧，人长得美，心灵也美!千言万语说不尽我们对阿玲的感激之情。此时阿玲，笑眯眯地用红润的脸，紧贴着小象的大耳朵，缓缓走进已变得紫微微的晨雾里，我们再也看不到阿玲了。但她乐于助人，不图回报的美好品德将永远留在我们的每个人的心中。同学们，看来不管你是中国人还是外国人，乐于助人不图回报应该是做人应具有的美好品质。(放乐曲)
师：就要离开窦老师了和台下听课的教师，你们就没有话要说?
生：窦老师，谢谢你给我们上的这节课。
生：老师，我看你就像阿玲。(笑声)
师：老师愿做阿玲那样外表和心灵一样美的人。
生：老师，谢谢你领我们去泰国旅游，认识了那里的小象和阿玲，给我的印象真深啊!
师：此时，我也很激动，从你们的发言中，看出你们同样具备了阿玲那样美好的心灵，你们也将永远留在我的记忆中。
