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总结可以为我们提供一个新的思考角度。时间管理不仅仅是为了完成更多的任务，更是为了提高生活的质量。下面是小编为大家整理的一些写总结的案例，供大家参考和学习。
父子骑驴教学设计篇一
教学目标：
1、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
2、学会六个生子，以及新词；
3、能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；
4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。
教学重点：
能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；
教学难点：
能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；
教学具备：
多媒体课件。
教学时数：
一课时。
教学过程：
一、导入新课。
1、谈话导入：要是问你，你会说话吗？一定有许多同学不以为然，认为这不需要回答。如果我再进一步问，你能把话说好吗?你怎么回答？会说和说好可不是一回事。
2、出示课题学生理解课题《杨氏之子》，之是什么意思？
二、学习新课。
（一）初读课文，整体感知。
1、借助工具书，读准字音，读通课文。
2、检查字词，指名朗读课文。
3、分男女读课文，齐读课文。
4、说说课文讲了一件什么事？
5、学生汇报，教师点拨。
（二）理解语句。
1、梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
“甚”是什么意思？应该怎么读？
这句话是什么意思？你从中知道了什么？为什么把这句话放在第一句？有什么作用？
2、孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
“诣”、“呼”是什么意思？再句中应该怎样读出感情？
这句话的意思告诉了我们什么？
4、孔指以示儿曰：“此是君家果。”
从应声可以体会到孩子是一个怎样的孩子？
（三）精思熟读：你认为杨氏之子的回答妙在哪里？课件出示对话：
孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”
儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽这样回答有什么好处？你会怎么回答？
提示：杨氏之子的言外之意：
(语言风趣机智)。
设想：孔君平听了孩子的话会是什么反应？
(四)感情朗读，试着背诵。
三、总结拓展。
1、你在这节课中收获到了什么？
2、世说新语小故事。
*谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。
这则故事的大意是：在一个下雪的冬日里，谢太傅召集孩子们谈论有关做文章的事。一会儿，雪下大了，谢太傅很高兴，就问孩子们：“纷纷飘落的白雪像什么？”他哥哥的儿子说：“用空中撒盐勉强可以比方。”他哥哥的女儿说：“不如用柳絮因风飞舞来比方。”谢太傅大笑，非常高兴。
*徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”
这则故事的大意是：徐家有个小孩，年方九岁，曾有一次在月亮地里玩耍，有人对他说：“若是让月亮中什么都没有，它是不是应该更加明亮呀？”这个姓徐的孩子说：“不对。比方说人眼中都有瞳仁，没有瞳仁就看不见光明了。”
四、板书设计。
父子骑驴教学设计篇二
二、研读文本。
（一）默读课文，用不同的符号勾画出老先生、老太太、年轻的母亲、一群小孩的话。
（二）指导读出人物的语气，体会不同人物的感情。
抓住不同的人说话时不同的神态来指导。如：“哈哈大笑”“大声”“指指点点”。
（三）父亲听了他们每个人的话，各是怎样想的怎样做的？
师生分角色朗读。
（四）理解最后父亲下决心说的话。
我们应该有自己的主见，就照原来的做，还是牵着驴子走，谁累了就骑上去休息一下。
1薄爸骷”是什么意思？（主见就是对事情确定的意见）。
3痹谄绞鄙活中你碰到过这样的事吗？
4毙〗幔菏堑模在平时生活中我们也要有自己的主见。
（五）练习复述。
父子骑驴教学设计篇三
父子俩牵着驴进城走半路上有人笑他们：真笨，有驴子不骑！
父亲便叫儿子骑上驴，走了不久，又有人说：真是不孝的儿子，竟然让自己的父亲走着！父亲赶快叫儿子下来，自己骑到驴背上，又有人说：真是狠心的父亲，不怕把孩子累死！父亲连忙叫儿子也骑上驴背。谁知又有人说：两个人骑在驴背上，不怕把那瘦驴压死？父子俩赶快溜下驴背，把驴子四只脚绑起来，用棍子扛着。经过一座桥时，驴子因为不舒服，挣扎了下来，结果掉到河里淹死了！
当我看完这个故事之后，我觉得它们父子太没有主见了，光听别人的话，自己一点主见也没有，反而会把事情搞的越糟糕。
遇到事情要自己有主见，在生活中如果遇到什么困难的事情，别人的意见只可以供自己参考，而不是照别人的方法去做，要自己拿主意，千万别轻易听别人给你提供的意见，要有清醒的头脑，把别人的的意见和自己的意见想想，看看到底谁的意见好，就用谁的，而不要轻易的相信别人的意见。
在遇到问题是，不要总听别人的不要生活在别人的理论中，要自己有自己的意见，一个人要有主要具有判断人的事情事情好坏，事情的是非，要靠自己的脚步走路，才不会被别人的意见左右，不要活在别人的舆―论中要靠自己的脚走路，自己的你脑袋思考。
父子骑驴教学设计篇四
教材简析：
《父子骑驴》是一篇寓言故事，讲的是一对父子牵着一头驴走在回家的路上，他们先后听从了四种意见，结果都遭到了路人的非议，最后终于明白“我们应该有自己的主见”的道理。故事的情节虽然简单，却反映了生活中一个深刻的哲理：不要盲目听从别人的意见，在生活中应当学会自主，做事要有自己的主见。否则不但不能让大家满意，还会使自己无所适从。
教学目标：
1、学习课文，抓住重点词语，体会文中重点句子的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文的重点段落。
3、理解课文内容，理解“我们应该有自己的主见”这句话包含的哲理。
教学重点、难点：
1、学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。
2、通过课文内容的理解，领会文章所包含的为人处事的哲理。
教学过程：
一、复习导入。
2、那么这篇寓言故事又会告诉我们一个什么道理呢？现在请同学们打开课本第27课。
二、初步感知。
1、请同学们快速阅读课文，在文中找一找：父子俩在回家的途中都遇到了哪些人？并用不同符号勾画出这些人说话。（出示课件）。
2、指名回答，父子俩回家途中遇到了哪些人？
3、他们对父子二人骑不骑驴有什么看法？父子二人又是怎样做的？
三、精读课文。
1、交流老先生说的话。
现在请同学们先把老先生说的话自由读一遍，哪位同学愿意把老先生说的话读给大家听？（指名读）。
(父子俩牵着驴，一位老先生看见了哈哈大笑说：------)。
（1）什么样的笑才是哈哈大笑？生表演哈哈大笑。
（2）、老先生看见了父子俩牵着毛驴，为什么会哈哈大笑呢？（他笑父子二人太笨，有驴不骑，竟然牵着走）。
（3）、你认为他这种笑是一种什么笑？（嘲笑）你怎样理解“竟然”？
（4）、老先生觉得父子二人怎么做才是在他意料之中呢？（人骑着驴走）。
小结：老先生觉得，驴就是为人服务的，人不能牵着驴走，应该骑着驴走。而现在呢？却是父子牵着驴走，出乎老先生的意料，所以老先生嘲笑他们父子俩太笨。
（5）、指导感情朗读（指名读，齐读）。
（6）、听了老先生的话，父亲怎样想，又怎样做了呢？指名读（儿子骑驴，板书）。
（7）、“便”说明什么？（父亲不假思索就听从了老先生的话）。
2、交流老奶奶说的话。
（1）、指名读老奶奶说的话。
（4）、你觉得老奶奶的话应该读出什么语气？（指导感情朗读，指名读，分组读）。
（5）、听了老奶奶的话，父亲又怎样想怎样做了呢？（板书：父亲骑驴）。
3、交流年轻妈妈的话。
（1）、齐读年轻妈妈的话。
（父亲骑驴，儿子走路，一位年轻妈妈看见了大声说：------）。
（2）、年轻妈妈为什么这样说？（她怀里抱着孩子，她爱自己的孩子，她是站在一个母亲的角度上说的）。
（3）、年轻妈妈的话，父亲觉得有道理吗？所以这次决定（父子骑驴，板书）。
4、交流孩子们说的话。
（1）、请男同学把孩子们说的话齐读一遍。
（父子骑驴，一群孩子看见了指指点点说：------）。
（2）表演读。（理解“指指点点”的意思。）。
（3）、听了这群孩子的话，父亲怎么想？（真是左右为难啊！板书）。
（4）、是啊！这么多人，这么多意见，而且觉得都有道理，父亲左右为难，不知如何是好。如果是你和家人一起牵着毛驴回家，你会怎么做？为什么？（现在请同桌的两个同学一起讨论讨论）。
交流汇报。
（5）、父亲最后的决定是什么呢？现在请同学们读一读父亲的话。
（我们应该有自己的主见，就照原来的做，还是牵着驴子走，谁累了就骑上去休息一下。）。
薄爸骷”是什么意思？（主见就是对事情确定的意见）。
5、从这个寓言中你明白了一个什么道理。（要有主见）。
四、联系实际。
现实生活中你是否遇到过让你左右为难，拿不定主意的事呢？最后怎样解决了？
五、总结升华。
这篇寓言故事通过讲一对父子牵着一头驴走在回家的路上，他们先后听从了老先生、老太太、抱小孩的妈妈和一群孩子的四种意见，结果都遭到了路人的非议，最后终于明白“我们应该有自己的主见”的道理。故事的情节虽然简单，却反映了生活中一个深刻的哲理：不要盲目听从别人的意见，在生活中应当学会自主，做事要有自己的主见。否则不但不能让大家满意，还会使自己无所适从。
六、布置作业。
回家后把这个故事讲给家里人听一听。
板书设计：
牵着驴走左要。
父亲骑驴为主。
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父子骑驴教学设计篇五
教学目标：
1、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
2、学会六个生子，以及新词；
3、能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；
4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。
教学重点：
能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；
教学难点：
能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；
教学具备：
多媒体课件。
教学时数：
一课时。
教学过程：
一、课前背诵。
《竹石》《赠花卿》，带领学生走进古文。
二、导入新课。
你知道哪些古代聪明的儿童？（引导学生走进聪明机智的儿童）。今天我们来走进刘义庆的《世说新语》再认识一个聪明机智的儿童《杨氏之子》（杨修）。
学生理解课题《杨氏之子》，之是什么意思？
三、学习新课。
（一）初读课文，整体感知。
1、找同学介绍《世说新语》，教师全面介绍，引导学生课下借阅。
2、借助工具书，读准字音，读通课文。
3、检查字词，指名朗读课文。
4、分男女读课文，齐读课文。
5、说说课文讲了一件什么事？
6、学生汇报，教师点拨。
（二）理解语句。
1、梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
甚是什么意思？应该怎么读？
这句话是什么意思？你从中知道了什么？
为什么把这句话放在第一句？有什么作用？
2、孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
诣、呼是什么意思？再句中应该怎样读出感情？
这句话的'意思告诉了我们什么？
3、为设果，果有杨梅。
设应该怎么解释？
谁为谁设果？可以看出孩子是个怎样的孩子？
4、孔指以示儿曰：此是君家果。
以示曰君各是什么意思？
从而可以看出孔君平是怎样的一个人？
应该怎么读出来？
5、儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。
应声未闻夫子应该怎么解释？
从应声可以体会到孩子是一个怎样的孩子？
根据练习2回答。
这样回答有什么好处？你会怎么回答？
（三）感情朗读，试着背诵。
四、总结拓展。
1、你在这节课中收获到了什么？
2、如果你遇到这样的情况应该怎么回答？（教师举例）。
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父子骑驴教学设计篇六
1、学会本课6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，理解这则寓言告诉我们的道理。
1、认识生字，会写这6个生字。
2、理解不同的人对父子俩不同做法的评论。
3、明白“我们应该有自己的主见的道理”。
多媒体课件、人物贴画。
2课时。
1、认识6个生字，会写6个生字。
2、理解课文中的重点词语。
3、初读课文，了解课文内容。
1、认识6个生字，会写6个生字。
2、自读课文，初步了解课文大意。
一、导入新课。
二、初读课文，勾画出文中的生字。
1、学生利用字典学习生字。
2、用开火车的形式检查学生对生字的掌握。
3、指导学生书写生字。
三、初读课文，帮助学生初步理解课文。
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习，理解这则寓言告诉我们的道理。
1、帮助学生理解不同的人对父子俩不同做法的评论。
2、明白“我们应该有自己的主见”的道理。
一、激趣导入，引入新课。
2、轻声朗读课题。
二、初读课文，感知内容。
1、自由读课文主，感知课文大意。
2、认读生字。
三、再读课文，勾画重要句子。
1、快速阅读课文，思考问题：
课文中哪些人对父子俩的不同做法有评论？
2、用你喜欢的符号勾画出这几种人物说的话。
四、精读课文，启发教育。
1、小组讨论：他们对父子二人骑不骑驴有什么看法？父子二人又是怎样做的。
2、小组互相交流，进行改进。并推荐代表发言。
3、教师小结。
4、学生默读并体会不同人物的话。
5、指导感情读这四句话。
6、分角色朗读这四句话，教师引读。
7、这么多人，这么多意见，如果是你，你该听谁的呢？
8、读一读父亲的话，说说你从这则寓言中明白了一个什么道理。
9、总结：是呀，无论我们做什么事情，都要有自己的主见，还要认定目标，持之以恒，再困难的事情都会办成，这就是“有志者事竟成”。千万不要人云亦云。
五、拓展学习，活跃思维。
1、生活中，你有没有拿不定主义的事？说一说。
2、指导学生表演课本剧。
3、回家后把这个故事讲给家里人听。
父子骑驴教学设计篇七
1.老师语言引入：大家都知道中国民间流传有许多的寓言故事！这些寓言故事往往能用最浅显的语言告诉大家一个深刻的道理。看哪些同学能把自己以前读过的寓言说给大家听一听，如果谁还能讲讲它的寓意，那就更好了。
2.同学交流自己读的寓言故事并说说自己的感受。
3.给予评价，引出新课，板书课题。
二、初读课文，感知内容。
1.自由读课文，感知课文大意。
2.遇到不认识的字、词查字典或联系上下文理解，并多读几遍。
三、再读课文，勾画重要句子。
1.再一次自读课文，进一步理解课文。
思考：
（1）课文中哪些人对父子俩的不同做法有评论？他们是怎么说的，父子俩又是怎么做的？
（2）怎么理解父亲最后说的那句话“我们应该有自己的主见”。
2.学生自读，用不同的符号勾出不同人物说的话以及父子俩的做法。
3.同桌相互说说你对最后父亲的话的理解。
四、精读课文，启发教育。
1.抽生读读课文中不同的人对父子俩不同做法的评论。
2.体会不同人物的话。
（2）老奶奶的话：结合生活实际谈谈自己对“孝”的理解。老奶奶主张父子俩怎么做？
（3）表演读年轻母亲的话和一群小孩子的话，提醒注意说话人的身份。
3.四人小组讨论：为什么今天的事，左也不对，右也不对？
4.引导学生说出觉得怎么做才好呢？
5.读一读父亲的话，说说你从这个寓言中明白了一个什么道理。
6.分角色朗读课文。
7.请学生上台来讲故事。
五、拓展学习，活跃思维。
1.齐读课文。
2.结合生活实际，说说你对“我们应该有自己的主见”这句话的理解。
3.学生自由组合表演课本剧。
4.回家后把这个故事讲给家里人听一听。
父子骑驴教学设计篇八
1学习6个生字。
2有感情地朗读课文。
3能联系实际理解我们做事应该有自己的主见。
教学重点。
读出人物的语气，体会人物的感情。
教学难点。
联系实际理解我们做事应该有自己的主见。
教学时间。
1~2课时。
教学过程。
第一课时。
一、引入。
1简介毛驴，教学驴，随着老师的板书一起书空，读准音。
2板书完课题、齐读课题。
二、教学过程。
（一）初读课文。
1自由读文，把生字用横线标出来，多读几遍。
2标出段的序号。
3把难读的句子读通顺。
（二）反馈。
1学习生字。
孝和教比较，狠和很比较，抖和科比较。
读以下词语：
这么笨不孝骑驴狠心享福发抖。
2指导读好难读的句子。
（1）老先生哈哈大笑说：世界上竟然有这么笨的人，放着好好的驴子不骑，累得一头汗。
（2）老太太忍不住说：现在的孩子真是不孝啊！自己骑在驴背上，却让爸爸顶着大太阳走路。
（3）年轻的母亲大声地说：看哪！世界上竟然有这样狠心的父亲，让自己的儿子走路，自己却坐在驴背上享福。
（4）一群小孩对着父子二人指指点点地说：看哪！这两人真狠心，竟然一起骑在这小小的毛驴上，毛驴的脚都被压得发抖了！
3抽读课文，随时纠正读音。
（三）理清课文脉络。
默读课文，想一想父子二人回家的路上都遇见了哪些人？
第二课时。
一、回顾。
通过上节课的学习，大家知道父子二人回家的路上都遇见了哪些人？
二、研读文本。
（一）默读课文，用不同的符号勾画出老先生、老太太、年轻的母亲、一群小孩的话。
（二）指导读出人物的语气，体会不同人物的感情。
抓住不同的人说话时不同的神态来指导。如：哈哈大笑大声指指点点。
（三）父亲听了他们每个人的话，各是怎样想的`怎样做的？
师生分角色朗读。
（四）理解最后父亲下决心说的话。
我们应该有自己的主见，就照原来的做，还是牵着驴子走，谁累了就骑上去休息一下。
1主见是什么意思？（主见就是对事情确定的意见）。
3在平时生活中你碰到过这样的事吗？
4小结：是的，在平时生活中我们也要有自己的主见。
（五）练习复述。
附：板书设计。
父子骑驴教学设计篇九
教学目标：
1、学会本课6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，理解这则寓言告诉我们的道理。
教学重点、难点：
1、认识生字，会写这6个生字。
2、理解不同的人对父子俩不同做法的评论。
3、明白“我们应该有自己的主见的道理”。
教具准备：多媒体课件、人物贴画。
教学时间：2课时。
第一课时（略写）。
教学目标：
1、认识6个生字，会写6个生字。
2、理解课文中的重点词语。
3、初读课文，了解课文内容。
教学重、难点：
1、认识6个生字，会写6个生字。
2、自读课文，初步了解课文大意。
教学过程：（略写）。
一、导入新课。
二、初读课文，勾画出文中的生字。
1、学生利用字典学习生字。
2、用开火车的形式检查学生对生字的掌握。
3、指导学生书写生字。
三、初读课文，帮助学生初步理解课文。
第二课时。
教学目标：
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习，理解这则寓言告诉我们的道理。
教学重、难点：
1、帮助学生理解不同的人对父子俩不同做法的评论。
2、明白“我们应该有自己的主见”的道理。
教学过程：
一、激趣导入，引入新课。
2、轻声朗读课题。
二、初读课文，感知内容。
1、自由读课文主，感知课文大意。
2、认读生字。
三、再读课文，勾画重要句子。
1、快速阅读课文，思考问题：
课文中哪些人对父子俩的不同做法有评论？
2、用你喜欢的符号勾画出这几种人物说的话。
四、精读课文，启发教育。
1、小组讨论：他们对父子二人骑不骑驴有什么看法？父子二人又是怎样做的。
2、小组互相交流，进行改进。并推荐代表发言。
3、教师小结。
4、学生默读并体会不同人物的话。
5、指导感情读这四句话。
6、分角色朗读这四句话，教师引读。
7、这么多人，这么多意见，如果是你，你该听谁的呢？
8、读一读父亲的话，说说你从这则寓言中明白了一个什么道理。
9、总结：是呀，无论我们做什么事情，都要有自己的主见，还要认定目标，持之以恒，再困难的事情都会办成，这就是“有志者事竟成”。千万不要人云亦云。
五、拓展学习，活跃思维。
1、生活中，你有没有拿不定主义的事？说一说。
2、指导学生表演课本剧。
3、回家后把这个故事讲给家里人听。
父子骑驴教学设计篇十
《父子骑驴》是一篇寓言故事，讲的是一对父子牵着一头驴走在回家的路上，他们先后听从了四种意见，结果都遭到了路人的非议，最后终于明白“我们应该有自己的主见”的道理。故事的情节虽然简单，却反映了生活中一个深刻的哲理：不要盲目听从别人的意见，在生活中应当学会自主，做事要有自己的主见。否则不但不能让大家满意，还会使自己无所适从。
1、学习课文，抓住重点词语，体会文中重点句子的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文的重点段落。
3、理解课文内容，理解“我们应该有自己的主见”这句话包含的哲理。
１、学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。
２、通过课文内容的理解，领会文章所包含的为人处事的哲理。
2、那么这篇寓言故事又会告诉我们一个什么道理呢？现在请同学们打开课本第27课。
1、请同学们快速阅读课文，在文中找一找：父子俩在回家的途中都遇到了哪些人？并用不同符号勾画出这些人说话。（出示课件）。
2、指名回答，父子俩回家途中遇到了哪些人？
3、他们对父子二人骑不骑驴有什么看法？父子二人又是怎样做的'？
1、交流老先生说的话。
现在请同学们先把老先生说的话自由读一遍，哪位同学愿意把老先生说的话读给大家听？（指名读）。
（父子俩牵着驴，一位老先生看见了哈哈大笑说：）。
（1）什么样的笑才是哈哈大笑？生表演哈哈大笑。
（2）老先生看见了父子俩牵着毛驴，为什么会哈哈大笑呢？（他笑父子二人太笨，有驴不骑，竟然牵着走）。
（3）你认为他这种笑是一种什么笑？（嘲笑）你怎样理解“竟然”？
（4）老先生觉得父子二人怎么做才是在他意料之中呢？（人骑着驴走）。
小结：老先生觉得，驴就是为人服务的，人不能牵着驴走，应该骑着驴走。而现在呢？却是父子牵着驴走，出乎老先生的意料，所以老先生嘲笑他们父子俩太笨。
（5）指导感情朗读（指名读，齐读）。
（6）听了老先生的话，父亲怎样想，又怎样做了呢？指名读（儿子骑驴，板书）。
（7）“便”说明什么？（父亲不假思索就听从了老先生的话）。
2、交流老奶奶说的话。
（1）指名读老奶奶说的话。
（4）你觉得老奶奶的话应该读出什么语气？（指导感情朗读，指名读，分组读）。
（5）听了老奶奶的话，父亲又怎样想怎样做了呢？（板书：父亲骑驴）。
3、交流年轻妈妈的话。
（1）齐读年轻妈妈的话。
（父亲骑驴，儿子走路，一位年轻妈妈看见了大声说：）。
（2）年轻妈妈为什么这样说？（她怀里抱着孩子，她爱自己的孩子，她是站在一个母亲的角度上说的）。
（3）年轻妈妈的话，父亲觉得有道理吗？所以这次决定（父子骑驴，板书）。
4、交流孩子们说的话。
（1）请男同学把孩子们说的话齐读一遍。
（父子骑驴，一群孩子看见了指指点点说：）。
（2）表演读。（理解“指指点点”的意思。）。
（3）听了这群孩子的话，父亲怎么想？（真是左右为难啊！板书）。
（4）是啊！这么多人，这么多意见，而且觉得都有道理，父亲左右为难，不知如何是好。如果是你和家人一起牵着毛驴回家，你会怎么做？为什么？（现在请同桌的两个同学一起讨论讨论）。
交流汇报。
（5）父亲最后的决定是什么呢？现在请同学们读一读父亲的话。
（我们应该有自己的主见，就照原来的做，还是牵着驴子走，谁累了就骑上去休息一下。）。
薄爸骷”是什么意思？（主见就是对事情确定的意见）。
5、从这个寓言中你明白了一个什么道理。（要有主见）。
现实生活中你是否遇到过让你左右为难，拿不定主意的事呢？最后怎样解决了？
这篇寓言故事通过讲一对父子牵着一头驴走在回家的路上，他们先后听从了老先生、老太太、抱小孩的妈妈和一群孩子的四种意见，结果都遭到了路人的非议，最后终于明白“我们应该有自己的主见”的道理。故事的情节虽然简单，却反映了生活中一个深刻的哲理：不要盲目听从别人的意见，在生活中应当学会自主，做事要有自己的主见。否则不但不能让大家满意，还会使自己无所适从。
回家后把这个故事讲给家里人听一听。
父子骑驴教学设计篇十一
父子俩牵着驴进城走半路上有人笑他们：真笨，有驴子不骑！
父亲便叫儿子骑上驴，走了不久，又有人说：真是不孝的儿子，竟然让自己的'父亲走着！父亲赶快叫儿子下来，自己骑到驴背上，又有人说：真是狠心的父亲，不怕把孩子累死！父亲连忙叫儿子也骑上驴背。谁知又有人说：两个人骑在驴背上，不怕把那瘦驴压死？父子俩赶快溜下驴背，把驴子四只脚绑起来，用棍子扛着。经过一座桥时，驴子因为不舒服，挣扎了下来，结果掉到河里淹死了！
父子骑驴教学设计篇十二
1、学会本课6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，理解这则寓言告诉我们的道理。
1、认识生字，会写这6个生字。
2、理解不同的人对父子俩不同做法的评论。
3、明白“我们应该有自己的主见的道理”。
多媒体课件、人物贴画。
2课时。
1、认识6个生字，会写6个生字。
2、理解课文中的.重点词语。
3、初读课文，了解课文内容。
1、认识6个生字，会写6个生字。
2、自读课文，初步了解课文大意。
1、学生利用字典学习生字。
2、用开火车的形式检查学生对生字的掌握。
3、指导学生书写生字。
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习，理解这则寓言告诉我们的道理。
1、帮助学生理解不同的人对父子俩不同做法的评论。
2、明白“我们应该有自己的主见”的道理。
2、轻声朗读课题。
1、自由读课文主，感知课文大意。
2、认读生字。
1、快速阅读课文，思考问题：
课文中哪些人对父子俩的不同做法有评论？
2、用你喜欢的符号勾画出这几种人物说的话。
1、小组讨论：他们对父子二人骑不骑驴有什么看法？父子二人又是怎样做的。
2、小组互相交流，进行改进。并推荐代表发言。
3、教师小结。
4、学生默读并体会不同人物的话。
5、指导感情读这四句话。
6、分角色朗读这四句话，教师引读。
7、这么多人，这么多意见，如果是你，你该听谁的呢？
8、读一读父亲的话，说说你从这则寓言中明白了一个什么道理。
9、总结：是呀，无论我们做什么事情，都要有自己的主见，还要认定目标，持之以恒，再困难的事情都会办成，这就是“有志者事竟成”。千万不要人云亦云。
1、生活中，你有没有拿不定主义的事？说一说。
2、指导学生表演课本剧。
3、回家后把这个故事讲给家里人听。
文档为doc格式。
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父子骑驴教学设计篇十三
1.学习6个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.能联系实际理解我们做事应该有自己的主见。
读出人物的语气，体会人物的感情。
联系实际理解我们做事应该有自己的主见。
1~2课时。
1.简介毛驴，教学驴，随着老师的板书一起书空，读准音。
2.板书完课题、齐读课题。
（一）初读课文。
1.自由读文，把生字用横线标出来，多读几遍。
2.标出段的序号。
3.把难读的句子读通顺。
（二）反馈。
1.学习生字。
孝和教比较，狠和很比较，抖和科比较。
读以下词语：
这么笨不孝骑驴狠心享福发抖
2.指导读好难读的句子。
（1）老先生哈哈大笑说：世界上竟然有这么笨的人，放着好好的驴子不骑，累得一头汗。
（2）老太太忍不住说：现在的孩子真是不孝啊！自己骑在驴背上，却让爸爸顶着大太阳走路。
（3）年轻的母亲大声地说：看哪！世界上竟然有这样狠心的父亲，让自己的儿子走路，自己却坐在驴背上享福。
（4）一群小孩对着父子二人指指点点地说：看哪！这两人真狠心，竟然一起骑在这小小的毛驴上，毛驴的脚都被压得发抖了！
3.抽读课文，随时纠正读音。
（三）理清课文脉络。
默读课文，想一想父子二人回家的路上都遇见了哪些人？
通过上节课的学习，大家知道父子二人回家的路上都遇见了哪些人？
（一）默读课文，用不同的符号勾画出老先生、老太太、年轻的母亲、一群小孩的话。
（二）指导读出人物的语气，体会不同人物的感情。
抓住不同的人说话时不同的神态来指导。如：哈哈大笑大声指指点点。
（三）父亲听了他们每个人的话，各是怎样想的怎样做的？
师生分角色朗读。
（四）理解最后父亲下决心说的话。
我们应该有自己的主见，就照原来的做，还是牵着驴子走，谁累了就骑上去休息一下。
1.主见是什么意思？（主见就是对事情确定的意见）
3.在平时生活中你碰到过这样的事吗？
4.小结：是的`，在平时生活中我们也要有自己的主见。
（五）练习复述。
27.父子骑驴
牵着毛驴
儿子骑驴
父亲骑驴
父子骑驴
左也不是右也不是
下决心
有主见
快快乐乐
父子骑驴教学设计篇十四
“父子骑驴”这个故事流传已久，它生动形象地描绘了人们常常在必要时忽略了自身和别人的实际需要，只把自己的愿望放在首位，从而带来了不必要的麻烦和障碍。今天，我想分享我对这个故事的一些心得与体会。
第二段：对故事的解读。
故事讲述的是一个普通父子因为骑驴而发生的一系列荒唐事情。他们因担心别人的不满意而不断地变换骑行方案，不仅浪费了时间和体力，更降低了自己的尊严和信誉。事情到后来，他们终于意识到自己需要权衡和平衡自己的需求与他人的需求，才能够避免生活中类似的尴尬和尴尬。
第三段：对故事的启示。
“父子骑驴”这个故事教给我们一个关键的道理，就是在生活中，我们必须考虑到他人的需要和心情，不要单方面地考虑自己的需要。我们不能总是把自己放在首位，而要考虑其他人的感受，尊重他们的权益。如果我们不理解这个道理，我们就会不可避免地与别人发生矛盾，甚至产生冲突。
第四段：对生活的应用。
“父子骑驴”这个故事的应用非常普遍，在我们的社交和人际关系中尤为重要。在与人交往时，我们需要时刻考虑到他们的感受和需要，而不只考虑自己的情况。不管是商业交易，还是朋友或家庭关系，我们都要谨慎地总结自己的需求，以避免给别人造成不必要的冒犯或矛盾。
第五段：对结论的总结。
“父子骑驴”这个故事表明了这一通俗易懂的道理：要在生活中做到自我权衡，需要考虑他人的利益和感受。这是建立稳固的人际关系和有效解决问题的关键。我们需要真正理解这一道理，把它融入到我们的生活中，以便在面对类似的处境时，做出明智的和公正的决策，为我们自己和周围的人创造更加和谐的生活环境。
父子骑驴教学设计篇十五
在一个炎热的下午，一位父亲带着他儿子和一头驴走过满足灰尘的街。
父亲骑在驴上，儿子牵着它走。“可怜的孩子，”一位路人说道，“这个人怎能心安理得地骑在驴背上…”
父亲听到之后，就从驴背上下来让儿子坐上去。但走了没多久，又一位路人的声音传来“多么不孝。可怜的老父亲却在一旁跟着跑。小孩子听了之后连忙让父亲也坐在驴背上。
“你们谁见过这种事”一位妇女说道，“这么残酷地对待动物，可怜的驴子的背在下陷，而这个老家伙和他的儿子却悠然自得。”
父子俩闻言，只好从驴背上爬下来。但是，他们徒步走没多远，又一个陌生人笑着说：“我才不会这么蠢，放着好好的驴不用，却用脚来走。”
最后，人们看到这对父子俩抬着这头驴从街头走过。
如果我们一味地听信别人的议论，就会失去自己的判断，最后不知所措，一事无成，就像这对父子一样。所以，我们要学会凡事自己拿主意，用自己的大脑去思考、去判断、去决定，一旦决定，就坚定地干下去，而不要过于地在乎别人的意见，特别是那些不负责和信口开河的意见。学会自己动脑，养成自己拿定主意的习惯，是培养我们自立、自理能力的重要方面。
父子骑驴教学设计篇十六
《父子骑驴》这个故事相信大家都熟悉，父子俩因为骑驴的问题而引起了外人的非议，但最终他们得到了一份宝贵的教训和经验。今天，我想分享一下自己对于这个故事的体会和感悟。
父子骑驴的故事最大的教育意义就是“听从自己内心的声音，不要过分在意外界评判”。在现代社会，很多人会因为周围的人说什么而迷失自我，不自觉地去适应他人的要求，自己的人生轨迹就被别人牵引着走。而在这个故事中，父子俩就是因为过分在意别人评判而一再调整自己的做法，最终却没有得到任何人的认同，反而让自己的状态越来越糟糕。所以，我们要时刻提醒自己要听取自己内心的声音，不要过分在意别人的评判，去走自己的路。
第三段：尊重他人的不同观点。
在这个故事中，我们不仅可以看到父子俩由于过分在意旁人评判，归结于尴尬和狼狈，还能看到其中一个重要的方面——尊重他人的不同观点。因为众人纷纷指责父子俩不合理，导致他们不断改变自己的做法，即便他们自己没有觉得有什么错。所以，我们在生活中，也需要尊重他人的不同观点，不要仅从自己的角度去看待问题，因为每个人的价值观和立场不同，我们每个人都要给予他人充分的尊重。
第四段：重视沟通的重要性。
在这个故事中，父子俩的沟通也堪称糟糕，最终导致了许多无谓的争吵和误解。这也反映了现实生活中夫妻、朋友、家人沟通不畅以及对方情绪的不敏感会带来多少麻烦。所以，我们也应该学会更好地沟通，不要往自己心里的事儿里藏着不说，要把自己的情感和想法坦诚地表达出来，避免导致更多的猜测和误解。
第五段：结语。
通过这个故事，我们可以看到生活中的许多细节和问题。不论是“听从自己内心的声音”、“尊重他人的不同观点”还是“重视沟通”都是我们应该注意的问题。唯有这样，我们才能够有一个更加美好的人生。
父子骑驴教学设计篇十七
当我看完这个故事之后，我觉得它们父子太没有主见了，光听别人的话，自己一点主见也没有，反而会把事情搞的越糟糕。
遇到事情要自己有主见，在生活中如果遇到什么困难的事情，别人的意见只可以供自己参考，而不是照别人的方法去做，要自己拿主意，千万别轻易听别人给你提供的意见，要有清醒的头脑，把别人的的意见和自己的意见想想，看看到底谁的意见好，就用谁的，而不要轻易的相信别人的意见。
在遇到问题是，不要总听别人的.不要生活在别人的理论中，要自己有自己的意见，一个人要有主要具有判断人的事情事情好坏，事情的是非，要靠自己的脚步走路，才不会被别人的意见左右，不要活在别人的舆论中要靠自己的脚走路，自己的你脑袋思考。
