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操场上说课稿篇一
《操场上》是人教版新课程标准实验教材一年级上册第一单元的一篇识字课。这是学生学完拼音后第一个识字单元的第四课。本课有一幅表现操场热闹非凡的图画，6个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了小学生在操场上所玩的大部分体育活动。儿歌概括了操场上活动的情形。通过这节课的学习可以激发学生参加体育锻炼的兴趣。我们今天进行的是第二课时的教学。
二、说学生。
一年一班学生大多活泼好动，对事物有自己比较独立的见解。但作为一年级学生，他们的注意力集中的时间又比较短，好玩好动是他们的天性。所以本节课，我们要设计丰富多彩的活动吸引学生的注意力，把学生的思维引到课堂上来。引导学生主动参与到本节课的学习中来。所以根据教材的特点和本班学生的实际情况，我们制定了本课的教学目标。
三、教学目标：1．学会儿歌。
2．培养协作精神，激发孩子参加体育锻炼的兴趣。3．发展语言，培养自信心，表达自己的意见。
四、教学重难点：
在学会儿歌的基础上培养协作精神，激发孩子参加体育锻炼的兴趣。发展语言，培养自信心，表达自己的意见。
五、教学准备生字卡片、多媒体。
六、教学流程。
（一）做游戏，复习巩固。
1．回顾上节课的内容。大家一起说，看谁反应快。打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球。（看图回忆体育活动）。
2．（1）识字游戏。打、球、拍、跑、步、足、高、跳、拔。（开火车读）（2）复习词语（不加拼音的词语）（小组读）。
（3）口头组词（我们会读词语了，那能不能组词呢？）（开火车）。
（二）学习儿歌。
1．课件：铃声响，下课了，操场上，真热闹。
跳高拔河拍皮球，天天锻炼，身体好。（师读）。
你能读吗？试着读一下，借助拼音把它读正确了。（生自由读）。
2．今天我们要学习的5个生字宝宝就藏在这首儿歌中，看他们来了！认识他们吗？跟生字宝宝打个招呼吧！（让学生把生字画出）。
（1）课件出示带音节的“响、课、真、身、体”，学生自由认读。（学生自学，教师巡视，点拨指导。）。
（2）看，他们不带音节帽子了，还能一眼把他们认出来吗？3．再次出示儿歌，在认识字的基础上。
小朋友们在操场上玩着自己喜欢的体育活动，心情是多么欢畅啊！你能读出这种心情吗？第二句要注意自然停顿。教师指导朗读。老师想听听大家能不能读出欢畅的心情。（小组读，个别读，评议，集体读）。
（三）课间操。2拍拍手，34点点头，56抱抱肩，78伸伸臂，910快坐好。
（四）学习写字：
八、入、大、天。
1．观察“八”两笔分开，“入”两笔连接。都是撇低捺高。
2．观察“大、天”在田字格中的位置。（大：横在横中线上；天：第一横比第二横短，第二横在横中线上。）3．师范写。
4．学生在书上描一描，写一写。5．展示优秀作业。（同桌看一看）。
（五）小练笔。
1．你还喜欢哪些体育活动？
（1）课件出示词卡：跳远。
跳绳。
踢毽子。
扔沙包。
捉迷藏丢手绢滑滑梯放风筝（请学生说自己喜欢的游戏）。
（2）把自己喜欢的活动说给同桌听，向同组的小朋友介绍玩法。（3）把书翻到54页，给你喜欢的活动涂上颜色。（个别说）。
（4）孩子们，生命在于运动。只有锻炼好自己的身体，才能做好我们想做的许。
多事情。让我们动起来吧！2．连一连（齐说）。
3．你会说吗？造句。（个别说）。
（六）小结：
这节课我们学了许多关于操场上的知识，我想小朋友们一定很想去操场上玩了吧。铃声也响了那我们一起去操场上玩吧。
操场上说课稿篇二
《操场上》是小学语文第一册的一篇课文，是一篇紧接在学习了汉语拼音之后的识字课文。张老师在教学这篇课文时，把握了教材的特点，从对识字方法的渗透，并注重了字音的准确拼读，以及学习兴趣的培养。
要想取得理想的识字效果就要多次的复现，俗话说：一回生，二回熟，多次见面就成了好朋友。课堂教学中就要保证时间充裕，形式多样，全体参与。
（1）老师先让学生通过看图说话，引出新词语：打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球，引导学生看图带拼音识字，去掉拼音识字；把这些活动放到语言环境中，用上“有的……有的……有的……”或“我在……你在……他在……”说话，为今后写遣词造句和写话打下基础。
（2）指导学生偏旁归类识字，通过“老师为什么这样分类”，随机进行分类，是用手的活动，用足的活动，让学生自己发现表示手的动作的字都有提手旁，表示脚的动作的字都有足字旁，把6个生字形象直观地归好类。“连一连，看谁能手拉手”这项练习巩固新词语，在说到踢足球时，老师顺势引导学生认识了“足”字，为下面引出“足”字旁埋下了伏笔。又通过观察比较，发现提手旁、足字旁的意义，形象直观地意识到构字规律，避免了深奥枯燥的偏旁表义的讲解。其余“步、球、高”用字理识字法。识字方法多样。
（3）组词，摆卡片认字。课中操穿插，使学生在玩中学，学中玩，不知不觉地认识了许多生字。当然，游戏只是一种形式，但就是在这有趣的形式中有效地促进了学生的学习，也培养了学生快乐的学习态度。
多个学习情景，穿插了许多小游戏，使学生在玩中学，学中玩，不知不觉地认识了许多生字。如张老师让学生做了拍、拔、打、跑、跳、踢的动作，让学生观察：“你发现了什么？”让学生在亲自比划中感受“拍、拔、打”都用手来做，“跑、跳、踢”都用脚，又通过观察比较，发现提手旁、足字旁的意义，形象直观地意识到构字规律，避免了深奥枯燥的偏旁表义的讲解。当然，游戏只是一种形式，但就是在这有趣的形式中有效地促进了学生的学习，也培养了学生快乐的学习态度。
操场上说课稿篇三
一年级张媛。
教材分析。
本课以体育活动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成，词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后在操场上学生活动的情景。本课属于按事物规律识字一类，反映的是学校生活，学生在生活中也较感兴趣。教学时，可将观察图画、认识事物、学习汉字有机结合起来，教材又倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学新理念，因此在教学设计中我让学生看图说、看图贴、再反复多种形式学习词语，让学生在游戏中学，在活动中学，在情境中学，增强了趣味性、参与性和可接受性。
教学目标。
1、认识9个生字，认识“足字旁”、“提手旁”2个偏旁，能正确流利的朗读课文，初步感知儿歌。
2、培养学生主动识字的兴趣及能力。
3、激发积极参加体育活动的兴趣。教学重、难点。
认识9个生字和2个偏旁，能正确、流利的朗读词语。教学过程。
一、导入、揭题。
师：想不想看看其他学校的小朋友他们下课都干些什么吗？（想）那我们就一起去看看。闭上眼睛，等数到三再睁开。（师出示课文情境图）。
二、学习字词。
1、看图说话，认识体育活动的名称。
师：看，操场上多热闹啊！这些小朋友都在干什么呢？（生：有的在跑步、有的在打球„„）。
（师逐个出示词语卡片让生认读，并让生将它们贴到图上相应的位置上）。
2、四人小组，借助拼音、自主认字。
师：看样子每个小朋友想和词语宝宝交朋友，别急。今天这些词语宝宝还跑到我们小朋友的座位里来了，他跑到哪儿了呢？快找一找。（生拿出座位里的信封）。
师：四人小组只有一个人那有，如果找到了就马上坐好。静静地用你地眼神告诉老师你已经找到了。
让生在四人小组里借助拼音互助学习。
3、反馈交流。
（1）师：小朋友们老师看你们学得很认真怎么样都学会了吗？（学会了）。
2012年10月16日。
一年级张媛。
《操场上》是小学语文课程标准实验教科书一年级上册的一篇识字课。这是学生学完拼音后第一个识字单元的第四课，本课有一幅表现操场上热闹的图，六个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了小学生在操场上所玩的大部分体育运动，儿歌概括了操场上活动的情形。告诉学生体育锻炼可使身体更强壮，激发学生参加体育锻炼的兴趣。
说学生：
一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动好玩是他们的天性，所以让学生在动中学，学中动。考虑到昨天匆忙结束拼音教学，第一次接触到识字课，这节课我安排了内容较少，仅仅学习9个生字和6个词语。
说教法：
字词教学向来是语文教学中最枯燥乏味的环节，为了避免出现老师教得吃力，学生学得无味的现象，在这节课中我采用了趣味识字的教学方法。
说教学过程：
良好的开端是成功的一半。精彩的导入往往能调动学生的学习兴趣，使学生的思维活跃，精神振作、情感充沛，为整堂课的教学打下了一个良好的开端。上课伊始，利用我班学生爱猜谜语的特点，我出示了三则谜语（乒乓球、气球、篮球）揭示谜底后教学“球”字，给球字找找朋友，想办法编顺口溜记住字形。学完“球”后自然地过渡到教学的第二环节：看图说话。出示课文中图画，给足时间让学生仔细观察，让学生说说自己想说的话。但考虑到低年级的孩子心理发展水平较低，抽象思维能力尚未形成，他们完整地口述整幅图的意思是比较困难，从平时的教学中完全能反映出来，上看图说话是我最怕的，不管我怎么引导，学生都不能说到点子上。何况今天教的是那么复杂的一幅图，所以在备课时，我颇费心思。设计了两个环节：
1、出示图画仔细观察，看看图上的小朋友在干什么？抛出问题后让学生自由述说，此时学生说得肯定是零零碎碎的。
2、自由述说后再引导学生“这么大的操场，这么多小朋友在活动，我们的眼睛真不知看哪里好？小朋友，你有什么好办法来介绍这幅图，让大家听得清清楚楚，看得明明白白。适时引导学生能按照一定的顺序，用上“有的„„有的„„还有的„„”进行说话训练，使学生的表达更确切，说得连贯、通顺，学生自练后在小组里试说，初步培养学生言之有序的表达能力。在看图说话的过程中，学生已经接触了即将要教学的6个体育名词，在这个基础上再来学习日常生活中较常见的6个词语，可以说是水到渠成。出示6个带拼音的词语后，学生自由拼读，再指名读，同桌赛读，去掉拼音再读。在读正确的基础上再记住形，这一环节我让学生自己去发现探索。通过摆一摆让学生按规律给词语分类，通过动手操作学生初步发现汉字组字的一些规律。接着让学生猜猜字谜，出示两个猜猜这两个古汉字是什么字。利用这两个小篆记字形，我有一定的意图，因为这两个字的篆书特点还依稀保存在他们的楷书中，对记住这两个字颇有益处，也有助于培养学生对汉字的喜爱之情。记住了“足、手”后教学偏旁，做做跟手，跟脚有关的动作，以加深印象。新课程讲究活动中学，学中体会。孩子们经过30多分钟的学习，此时也属于课堂中的疲倦期，在这里我设计了一个游戏“你做我找”，指名一生做动作，其余学生快速地找出相对应的词语，利用游戏的方法巩固字词来激发学生的学习兴趣。在教学的最后一环节，我又安排了一个活动“喜迎奥运”黑板上贴着12面奥运五环旗，每面五环旗的反面有一个生字宝宝，揭完旗后展示在眼前的是北京奥运的会徽。此设计的意图一是为了引起学生的兴趣，摆脱刻板单调的一遍一遍地重复性地机械地认读。二是体现本课的思想性，激发学生锻炼身体，积极参加体育活动。想到设计奥运五环旗，主要是受雅典奥运会上中国军团的不菲成绩的鼓舞，再说北京奥运近在眼前，有必要对孩子们进行北京奥运的宣传。这样孩子们在课堂上不仅学习了生字，还能了解国家大事。
2012年10月16日。
《操场上》教学反思。
一年级张媛。
《操场上》是一年级语文上册中识字。
（一）的第4课。这篇课文以体育活动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成，词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后学生在操场上活动的情景。本课属于按事物规律识字一类，反映的是学校生活，学生较感兴趣。现对于我讲授的第一课时作如下反思：
（一）对教学目标及教学效果的反思。
根据教材特点,我将本课的教学目标定为:。
1、认识9个生字，认识“足字旁”、“提手旁”2个偏旁，能正确地朗读儿歌、初步感知儿歌。
2、培养学生主动识字的兴趣及能力。
3、激发学生积极参加体育活动的兴趣。
根据教材和一年级学生的特点，在教学时，我将观察图画、认识事物、学习汉字结合起来，教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学新理念，因此在教学设计中我让学生看图说、看图贴，还设计了有趣的游戏活动。
通过本节课的学习，大部分学生能够识记九个生字，也认识了足字旁和提手旁。但与我的教学设计相比，实际的教学过程缺少很多亮点，如我设计的游戏识字环节就没能实现。原因在于对教材挖掘得不够深入，对教学过程的操作不熟练。此外，作为新教师，还是经验少，掌控课堂的能力也远远不够。
(二)对教学过程的反思。
根据本课的内容，我设计了一段舞蹈律动导入新课，即让孩子们做健康操以贴近运动感知，从而引出在学校做体育活动要在《操场上》进行。由于学校的塑胶跑道刚刚投入使用，所以当我问起“你们想在操场上做哪些体育活动？”时，学生们显得很兴奋，都积极发言回答。，课堂气氛较活跃，但在这里似乎耽误了一些时间。
接下来便是看图识字了。在此环节我设计了让学生看图说、看图贴以及多种形式反复学习，内容上，有借助拼音和去掉拼音读，有读生字、读词语和读儿歌；形式上，有自由读、指名读、领读、齐读，有开火车读、同桌合作读，有男女生比赛读、师生对读等。我还采用编顺口溜的方法让学生认生字，不断强化字音和字形，目的在于让学生在游戏中学，在活动中学，在情境中学，多种形式地学。但实际操作时，由于时间问题也没能完全实现，只进行了多种形式反复读的练习以及介绍自己的识字方法等活动。
(三)根据教师指点进行反思。
在教学本课时，闫主任听了课，并对我的教学进行了点评和指导，这让我知道了自己需加强和注意的地方，同时也让我学会了许多东西。首先，她肯定了我采用多种形式进行识字教学的意识和做法，还向我介绍了更多形式的识字方法，令我今后很受用。但在我认为很不错的导入环节，却遭到了质疑，听了闫主任的讲解之后我才恍然大悟，课前的律动会分散学生的注意力，律动应放在课中二十分钟以后进行。此外，在引导学生看图时，我没有按顺序、方位看图，导致词语的呈现显得很凌乱，且耽误了很多的时间。还有就是教学环节的承接不清晰、不连贯，这也是我一直掌握不好的地方。
总之，学习的东西还有很多。那么在我成长的过程中，有幸能够得到其他教师的指点和帮助，我想我会成长得更快。同时，我也会非常努力的。
2012年10月16日。
语文识字教学论文：让孩子轻松识字。
一年级。
张媛。
在21世纪的信息时代，尽早阅读对学好各门课程，对主动获取信息、丰富知识，对学生一生发展，都具有重要意义。新课程语文教学改革在教学指导思想上强调了识字教学的“极端”重要性，体现在实际教学操作上，就是把“识字教学重点在低年级”作为全面提高识字教学质量的重要突破口。这次小学语文课程改革的宏观调控思路是“小学低段侧重解决识字，小学中段侧重解决阅读问题，小学高段侧重解决写作问题”。在小学低年级语文教学中，识字能力的培养对学生来说是最为重要的。尤其是近年起所实施的新教材，识字课程占语文教学的比例就更大了。确实，识字能力的提高能够有效地促进阅读水平，因此如何培养低年级学生的识字能力，激发学生的创新精神，通过各种渠道进行识字，发展学生的多元智能是至关重要的。如何利用教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松、愉悦，让阅读提前实现，使学生可以马上把他们的识字成果运用于阅读中，增加语文学习的成就感，增强语文学习的兴趣，是每一位教师所面临的新课题，也是一项具有挑战性的工作。下面我就本人在近期的识字教学中如何引导学生掌握学习生字的情况谈谈几点体会。
一、巧妙设计情境，激发学生的识字兴趣。
良好的开端等于成功了一半。对刚入学的儿童来说，汉字与他们周围其他的事物一样，都充满了好奇心。于是，我一改以往枯燥乏味的识字教学，根据学生的年龄特征和学习兴趣，精心设计每一堂识字课，把生字出现在一幕幕使学生喜爱、令学生惊奇的情景中，从而激发他们强烈的求知欲望和学习兴趣。例如在入学教育中，我就这样向学生介绍：“小朋友们，你们好！我是杨老师，你能向老师介绍一下你的名字吗？”学生们都会很乐意地说：“我是xxx。”然后我又让孩子们把自己的名字设计成各种各样的名片，把它分给自己的伙伴，拿到名片的小朋友认认名片上的字，如果有不认识的字可以问问身边的小朋友或老师，说说自己拿到的名片上的名字。通过这样一个设计，使学生们更快地认识自己班中的同学，也在这样一个过程中让学生们进行了第一次识字练习。最后，我还让孩子们把自己的名片贴在桌子的角上，让每一个小朋友去认一认，读一读，让学生们都能积极地参与识字。又如，在教学《车的世界》一课时，我设置情境参观车展，学生的识字热情马上被调动起来了。
二、用符合学生年龄特点的方法去识字根据儿童的思维特点，教师们就要想办法把一些抽象的符号具体形象化。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。如在教学“口、耳、目”这一课时，我在开课初，就利用多媒体课件演示了几个学生在学前接触过的有代表性的象形字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。我还根据学生的年龄特点和学习规律，运用多种手段和方法进行识字教学，如摘苹果、走迷宫、找朋友、配对子等，让学生在轻松、活泼的气氛里有趣、有效识字。识字的最终目的是为阅读做准备。当儿童识字积累到一定数量时，就会有阅读的愿望和阅读的冲动。这时教师应及时抓住机遇，机智、有效地激发其阅读的兴趣和热情，鼓励阅读，并指导其怎样阅读。在教学中，教师可抓住有利时机，把课本和课外读物有机地结合起来，积极有效地去诱发儿童的阅读兴趣。在识字教学中，我抓住孩子爱听故事的年龄特点，诱发阅读兴趣。在课上，我会经常给学生讲一些优美的童话故事，如《白雪公主》、《海的女儿》、《丑小鸭》„„每到这时，孩子们的眼睛会睁得大大的，充满了对知识的渴求。这时，教师可抓住孩子好奇、探究的心理特点，指导他们去读带有拼音的《安徒生童话选》、《格林童话选》、《一千零一夜》等书，告诉他们还有更多的故事在里面。为了让阅读的兴趣持续下去，热情不减，教师可定期利用课外阅读课的时间，让学生读故事，讲故事，演故事，不求形式统一，尽可能让学生展示阅读后的收获，与大家分享，激发看书的热情。在阅读的过程中，教师应做到：无论是阅读流畅还是结结巴巴，只要他有兴趣就可以。要提高儿童识字的能力，我们必须在汉字教学中，采取多种形式，想方设法丰富学生识字的方法，让学生不觉得学汉字枯燥无味，让他们快快乐乐地学习，把祖国的语言文字学好。
三、引导学生寻找规律，在识字中体验快乐。
在教学认识同一类偏旁的生字，如“早、星、晨、春、阳、晚”时，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，知道这些字都是与太阳“日”有关，揭示构字的规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。在教学象形字，如“火、山、石、木”等时，我引导学生把图与字、物与字结合，知道这种模拟事物的样子造出来的字就是象形字，让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，形象识记，引导学生学会识字。
对于会意字的教学，我借助会意字的构字特点，编一些琅琅上口的儿歌，如“不正歪，三人众，三木森”，从中了解会意字的构字规律，使学生自己学会学习同类别的字。对于形近、音近的字，则组织学生进行比较、区分、辨别，抓住异同点，巧记、活记。如“日和目”，“木和禾”，“他、她、它”，都可以在比较和反复的练习中达到深层认识和巩固的目的。
四、把学生引向广阔的生活空间，在生活中识字。
鼓励学生在生活中多识字，把学生引向广阔的生活空间，是一种非常重要的识字途径。这正印证了新课程标准实验教科书的指导思想：学语文，用语文，语文生活化。我们应该从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。每次活动都有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“我爱我家”、“娃娃超市”、“动物运动会”、“花的世界”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛家电商场”等等识字活动。著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。比如在教学《车的世界》一课时，我就以“寻找车的世界”为主题，引导学生在学习了课文中的一些词语后，自己回家观察一下，家中还有些什么车，并请爸爸、妈妈帮忙，把这些词语记录下来，第二天在课堂上交流、讨论，使学生除了学会课文中的一些词语之外，更多的认识家中的一些车的名称。又比如在设计《自选商场》时，我又选择了“娃娃超市”，让学生在课前由爸爸、妈妈带领去逛逛超市，看看超市中有些什么商品，并请爸爸、妈妈帮忙孩子记住一些常用商品的名称，第二天在课堂上，孩子们就有讨论的话题了，而对于课文中的一些词语，由于自己亲自去过，动嘴问过，因此不费吹灰之力就学会了。
五、自作“识字课本”，引导学生把教材向课外延伸。
教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，是因为课本能容纳的东西实在是太有限了。尽管大部分生字先后要在课本上几次出现，但绝大部分仍达不到让学生形成永久记忆的次数。至于生字的多义性，要在有限的课本中体现出来，更是不可能的了。因此，教师必须引导学生把教材向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。利用广告牌、车站牌、宣传匾等识字。引导学生利用上街玩、旅游等机会，问问爸爸、妈妈，广告牌上写的是什么呀？那个店叫什么名字呀？不知不觉学生不但认识了很多字，包括一些次常用字，还增强了生活的能力。有计划地组织各类活动，让学生在愉快轻松的气氛中识字。当老师把学生带到附近的超市时，学生惊讶万分。他们没想到，学习、识字还可以在教室外！在超市里，老师对着食物及商标指导学生自由自在地认字，学生把认识的字高兴地告诉老师。我们还利用秋游、春游等活动，让学生在轻松、愉快的活动中识字。我们可以放手让他们注意积累，收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手，动脑，收集，整理，编排，还是一个创造的过程。总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础。只有提高了学生的识字能力，才能帮助学生更好的学习语文。以上只是我的一些粗浅认识，在今后的教学中，相信更多的老师们会有更多更好的办法。
2012年10月16日。
操场上说课稿篇四
《操场上》是人教版义务教育课程实验教材语文第一册的一篇识字课。这是学生学完拼音后第二个识字单元的第三课。本课有一幅表现操场热闹非凡的图画，6个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了小学生在操场上所玩的大部分体育活动。儿歌概括了操场上活动的情形，告诉学生体育锻炼可使身体更强壮，激发学生参加体育锻炼的兴趣。
一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，注意力比较分散，好动、好玩是他们的天性。所以本节课，我们要设计丰富多彩的活动吸引学生的注意力，把学生的思维引到课堂上来。引导学生主动参与到本节课的学习中来。
1.认识12个生字，会写7个生字，写好足字旁。
2.正确、连贯地读好词语，正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
3.对照插图，联系生活，了解课文中的各项体育活动。
4.培养热爱运动，锻炼身体的好习惯。
我设计了让学生看图说、看图贴以及多种形式反复学习，内容上，有借助拼音和去掉拼音读，有读生字、读词语；形式上，有小老师领读、自由读、指名读、教师领读、齐读，有开火车读、分组读、男女生读等。我还采用编顺口溜的方法让学生认生字，不断强化字音和字形，目的在于让学生在游戏中学，在活动中学，在情境中学，多种形式的学。
（一）情景导入。
出示图片。（学生上课时操场上的图片）。
师：这是哪里？（生：操场上。师：这就是我们下课时的活动场所，板书课题)现在是什么时候的操场。生：上课时的操场。这时的操场是安静的。
师：（听，下课铃响起了）。操场上一下子就怎么样了。生：热闹了。
（二）看图学习生字词。
1.师：指挂图，操场上的小朋友们玩得可开心了！现在观察图片，谁能说说他们在做些什么体育活动？（老师给同学们一个小建议，我们在看图的时候要有顺序，从左往右，从右往左，从上往下，从下往上观察图片）。
师:我们试着按从左往右的顺序来说。把话说完整。
（2）我们现在去掉这些生字宝宝的帽子，看你们还会不会读。（出示没有拼音的词语）。
有的_______________，还有的_____________。玩得可开心了！）。
（4）师：这一课我们的书上出现了很多的词语和短语。我们一起去看看吧。
（指名读生字，男女生比赛读）。
（5）去掉拼音宝宝再读。
（6）（出示归类好的提手旁的字和足字旁的字。）师：谁来说说老师为什么这样分组放呢？看看老师这样排列的目的是什么？生：有一组是提手旁，有一组是足字旁。
（7）第一组这些词语表示动作的是哪个字？表示打球时的动作的是哪一个字？从这几个动词中你又发现了什么？“打、拍、拔”这几个字都是提手旁的字，你从中知道了什么？（它们都是跟我们的手上动作有关）。
（8）第二组的词语表示动作的是哪些字?我们一起说。这些字都是跟我们脚上的动作有关，这些字都是足字旁的字。观察一下，足球的足和足字旁在书写的时候有什么不同，这样写是为了给右边的字留个位置。
（三）指导书写“足”和“跑”。
1.出示足和跑的结构、音节。
2.观察“跑”在田字格的位置。强调书写时左小右大，足字旁的最后一笔是提，包的最后一笔是竖弯钩。“足”是上下结构，上小下大，最后的撇和捺要舒展，落笔在一条横线上，要站稳。
3.师在田字格里范写，学生练习书写。师评价。
（四）朗读指导儿歌。
1.这节课我们学习了很多的生字词，我们现在来做一个汉字大闯关的游戏。
2.大家都完成得很好，我们一起摘苹果。
3.这些词语我们都认识了，我们就来大声地读儿歌。做到三个不，“不加字，不漏字，不读错字”。
4.指名读。正音。
5.齐读儿歌。
6.儿歌是有节奏的，我们在读的过程中应该注意停顿。师范读，标出停顿的部分。学生再读。
7.出示任务单（什么时间？什么地点？谁？在干什么？）。
8.学习到这里我们也学累了，我们一起来听一首关于运动的歌，来缓解疲劳。
操场上说课稿篇五
各位老师：
大家好！
我说课的内容是小学语文课程标准实验教科书一年级上册的一篇识字课——《操场上》。下面我就教材，教法与学法等几方面来进行说明，不妥之处，恳请各位同仁指正。
1、教材简析。
首先，我说说自己对教材的认识和理解。《操场上》这篇课文是学生学完拼音后第一个识字单元的第4课。本课有一幅表现操场上热闹的图，6个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了小学生在操场上所玩的大部分体育活动，儿歌概括了操场上活动的情形。通过这一课的学习，可以激发学生参加体育锻炼的兴趣。本课的教学任务是认读6个词语，熟读一首儿歌，认识14个生字，学会“足字旁、言字旁、口字旁、单立人”4个偏旁，会写4个生字。我上的是第一课时，在这节课上，我安排的学习任务是认读课文中的6个词语，认会９个生字，学会写“八、入”两个字，还有一个新的偏旁“足字旁”。
2、教材的地位与作用。
本单元安排了四篇识字课文，编者的意图是通过本课的学习认识体育活动的名称，并让学生知道其中第一行的活动以手为主词语中的动词都带有提手旁；第二行的活动以脚为主，动词都带有足字旁。通过本课的学习，还要让学生知道参加体育活动可以使我们的生体更健康。
3、教学目标的确立及原因。
基于对教材的理解，为领会编者意图，达到应有效果，根据课程目标的“三个维度”、结合小学一年级学生的年龄特点及本篇课文的语言特点，学生识字的实际水平和课标对本学段的具体要求，我将本课教学目标定为：认识9个生字和“足字旁”，会写“八”和“入”；培养学生主动识字的兴趣及能力；激发积极参加体育活动的兴趣。
4、教学重点、难点的确立及原因。
根据《新课程标准》的要求：识字和写字是一年级语文教学的重点，要多认少写。因此，我把认识9个生字和“足字旁”，能正确、流利的朗读词语确立为这节课的重点。
一年学生刚开始学写字，生字的间架结构，笔顺规则，以及生字在田字格中的位置他们都还没有掌握，感受不到汉字的形体美，所以我把写“入”和“八”确立为本节课的难点。
根据我对教材的分析理解，本课我将分两课时进行教学，下面我将教法与学法融入到所讲第一课时具体的教学环节中作以阐述。
《语文课程标准》对一、二年级的识字与写字的要求是：让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。本着这样的理念，在这节课中我采用了趣味识字的方法，从以下三个方面来组织本课的教学：
（一）谈话导入，看图说话。
良好的开端是成功的一半。精彩的导入往往能调动学生的学习兴趣，使学生的思维活跃，精神振作、情感充沛，为整堂课的教学打下了一个良好的开端。上课伊始，我通过提问：课间你们喜欢在什么地方玩？开展了哪些有趣的活动？以此来激发学生的学习兴趣。因为著名教育家陶行知先生说“兴趣是最好的老师”。导入新课后，出示主题图引导学生观察图画，我不仅交给了学生观察图画的方法，还让他们运用关联词“有的……有的……还有的……”将画面内容串联成一段通顺的话。这样做，学生既看懂了画面内容又提高了他们的口语表达能力，全面提高了学生的语文素养。
（二）学习词语，归类识字。
（三）区别形近字，指导书写。
《语文课程标准》对写字的要求是：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
在这一环节的教学中，我首先让学生先观察“入”和“八”有什么异同？然后观察它们在田字格中的位置，最后描红，独立书写，这样才能把字写美观。
总之在整个教学过程中读成了一道靓丽的风景线，学生在多种形式的朗读中反复识记生字和词语，突出了重点，突破了难点，学生在课堂上也始终保持着自主、积极、主动的学习状态，学生的综合素养得到了全面提升，从而达到了课堂教学的实效性。
课后反思：
通过本节课的学习，大部分学生能够识记九个生字，也认识了足字旁和提手旁，注重培养了学生观察图画的能力和口头表达能力。但这与我的教学设计相比，实际的教学过程缺少很多亮点，没有达到我预想的效果，原因在于我掌控课堂的能力不够好，课堂结构前松后紧，导致最后的写字环节匆匆过场，草草收兵，没有把写字教学落在实处。
操场上说课稿篇六
尊敬的各位领导、老师们大家好！今天，我说课的内容是人教版小学语文一年级上册的一篇识字课《操场上》。具体程序如下：
一、说教材：
《操场上》是人教版义务教育课程实验教材语文第一册的一篇识字课。这是学生学完拼音后第一个识字单元的第四课。本课有一幅表现操场热闹非凡的图画，6个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了小学生在操场上所玩的大部分体育活动。儿歌概括了操场上活动的情形，儿歌的教学和生字的书写主要放在第二课时。通过这节课的学习可以激发学生参加体育锻炼的兴趣。新课程提倡多认少写，在这堂课上一共要认的字是14个，写的只有４个。我进行的是第一课时的教学。在这节课上，我安排的学习任务是认读课文中的９个生字，认识提手旁和足字旁，培养学生主动识字的兴趣及能力，激发学生热爱体育锻炼的兴趣。
二、说学情分析：
一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性。所以本节课，我们要设计丰富多彩的活动吸引学生的注意力，把学生的思维引到课堂上来。引导学生主动参与到本节课的学习中来。本课的教学目标：
1、学会“打、球、拔、拍、跳、高、步、足”9个生字。学习提手旁。
和足字旁。
2、会读6个新词，培养学生主动识字的兴趣及能力。
3、激发学生热爱体育锻炼的兴趣。
本课的教学重、难点：
认识9个生字和2个偏旁，能正确、流利的朗读词语。
三、说教学模式。
新的课程标准引导着我们追求一种理想的课堂境界，语文学习的过程从诗意的角度来描述应该是一次生动的心灵体验过程，在不经意间，积累、理解和运用着语言，陶冶情感，丰富心灵，完善人格。我校“真实，互动，灵动，扎实”童真教学模式的提出，是凸现我校课堂教学的一大特色，就如茫茫大海中的一座灯塔，将老师们引向一个光明的圣地。
“读—说—背—演”的低段阅读教学模式。
本模式中：
读——将成为课堂中一道亮丽的风景。
1多种方式的读。
2有目的地读。
3有层次地读。
4有指导性地读。（读，不等同与认读文字，同样的文字不同的学生在读，呈现出不的效果，无法去评估谁读的就是好的，在用心地感受，结合自己的生活实践去理解，就是合适地读，贴切的读。）。
说——是对话，是交流，是相互的促进！
1说从文本中获取的信息。
2说自己的感悟，理解，将本课的知识与自己的生活经历或是原有的知识系统相结合，有创意地说。
3设计问题引读课文，帮学生理清文章的线条，用自己的话为背诵做好铺垫。
4语言的组织与处理运用能力，我校言语交际能力的体现。
背——水到渠成，自然积淀，语言得到熏陶与感染！
演——生动的情景再现,是实践也是再生！
入境体验，角色扮演，情景再现。学生的世界是丰富多彩的，而他们对演的喜爱远远超过了老师的预设，将自己设想成其中的一员，与文中的角色共同体验各种情感。
然而，这毕竟不是艺术类的表演课，不要牵强地要求学生演得像或不像，更多关注的是孩子在表演中的状态是否能进入情境，能演出自我的独体感受。
总之，“读—说—演—背”低段语文阅读课教学模式力足于学生语文综合素养的提高，将课上得实在，将课堂生活化,生动化,互动化,生成化!诚然，各自的航线不同，出发点不同，信念的追求不同，最终影响着各自是否能到达某一领地。
四、说教法：
中学，在活动中学，在情境中学，多种形式地学。我用复现的方法，第一次出现是在说话的时候，让学生初步感知。第二次则是在看图片的时候出示。第三次是去掉了拼音让学生认读。第四次是让学生看着不带拼音的卡片做动作。第五次是讲提手旁和足字旁以带拼音的形式出现的。第七次是单个的字出现，（这一环节在实际操作的时候由于实际原因没有进行）最后一次是在玩帮字宝宝找朋友的游戏中出现的。这样这几个字前后一共是出现了七次。
旁两个偏旁。对于一年级刚入学的学生，培养他们浓厚的识字兴趣是十分必要的。游戏与动手操作是学生最喜欢的而且很有效的教学手段。所以这一环节我根据学生爱动的特点，在课上安排了让学生动一动的环节。让学生看着老师给出的卡片，不出声做动作。这样不仅满足了学生爱动的特性，而且也巩固了知识。同时，这为后面让学生区分这些词，起了铺垫的作用，学生可以更简单的分出哪些是用手做的，哪些是用脚做的。最后又用小游戏结束，让学生学的有趣又开心。老师的教学艺术的价值不是给“鱼”，而是授“渔”。虽然只是多了“三点水”，可是这“三点水”却可以改变这一代学生的思维方式与创新意识。
五、说板书设计。
板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心。既简明扼要，又凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性。
本节课我是这样设计板书的：
六、课堂评价。
新课程标准明确指出：“课堂教学评价应该充分关注学生的个性差异，关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观，以鼓励、表扬等积极的评价为主，使学生感受到学习的乐趣，发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，从而有效地促进学生的发展。”我在《操场上》这一课教学中，主要采用老师评价、小组评价和学生自我评价相结合的方法：
例如：在指导感情朗读：我先让学生读，然后自己评价读得怎么样，然。
操场上说课稿篇七
尊敬的评委老师：
大家好！
今天我说课的题目是《操场上》，下面我将从教学设想、说教材、学情分析、目标、教法和学法、教学过程、板书设计几个方面来对本课进行说明。
本课的重点是认字写字，能根据生字的偏旁进行归类。本课生字在同学口语中频繁出现，教学中可借助拼音纠正不正确的发音。在识记生字时，可按偏旁归类认识词语中的生字，也可通过熟字加偏旁、熟字换偏旁等同学喜欢的方法激发同学兴趣，复习巩固已学知识，以新带旧，逐步扩展。为了让同学学的有兴趣，突破难点，可利用课件展示有趣的课外活动，使同学能在兴趣盎然中学的快乐、学的扎实。
《操场上》是人教版新课程标准实验教材一年级上册第一单元的一篇识字课。这是学生学完拼音后第一个识字单元的第四课。本课有一幅表现操场热闹非凡的图画，6个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了小学生在操场上经常玩的大部分体育活动。儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景，其中第一行的活动以手为主，词语中的动词都带着提手旁；第二行的活动以脚为主，动词都是足字旁。通过这节课的学习告诉学生体育锻炼可使身体更强壮，激发学生参加体育锻炼的兴趣。另外，这一课的教学安排是两课时完成，在设计教学时，我根据教材的特点和一年级小学生的实际情况，本着“突出重点，分散难点，缓解坡度”的原则，依据新课标中“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度，我将本课第一课时的教学目标制定为：
1、会认十五个生字（我多加了一个“踢”），在自主拼读中学会汉字。
2、认识“王字旁”、“足字旁”和“提手旁”，会写“天”。并能正确、流。
利地朗读课文。
3、能用“有的……有的……还有的……”练习说话。
4、体会汉字和生活的联系，激发学生学习汉字和坚持参加体育锻炼的兴趣。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是游戏法、引导法。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是小组讨论法、比赛朗读法。
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1、导入新课，我以出示实物篮球，板书“球”字，让学生给生字加拼音，交流识字方法，并说出自己所认识的其他球类。此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发了学生的学习兴趣，吸引孩子的注意力。
环节2、让学生伴随音乐走入操场——出示课题，指导朗读课题。接着教师借助课件中的图让学生说出操场上小朋友的活动，出示词语卡片，认识词语，识记生字。这一环节我重视学生反复读的训练。内容上，有借助拼音和去掉拼音读，形式上，有小老师领读，有同桌合作读，有开火车读，有齐读，有男女生赛读等，在多样的朗读中不忘巩固拼音知识，不断强化字音，有利于汉字的识记，而且培养了语感。
环节3、通过三个层次的引导学生用“有的……有的……还有的……”说话，一是看着书上的图进行，二是另外给了一幅图片进行，三是让孩子自己根据生活实际进行，这样由浅入深，由扶到放的语文文字训练过程，培养孩子的观察能力和语言表达能力。
环节4、归类识字，认识提手旁和足字旁。游戏与动手操作是学生最喜欢的而且很有效的教学手段。对于一年级刚入学的学生，培养他们浓厚的识字兴趣是十分必要的。所以这一环节首先我通过“什么字不见了”的游戏，让黑板上只剩下六个表示动作的词：打、拍、踢、拔、跳、跑。新课程讲究活动中学，学中体会。孩子们经过30多分钟的学习，此时也属于课堂中的疲倦期，接着在这里我设计了师生互动游戏“我做你找”“我指你做”，目的是让学生通过动作表演，有效的巩固了前面借助拼音和图片认记的字，最后又让学生小组合作把生字进行归类，这样学生记住“足字旁”和“提手旁”也是水到渠成的事了。这个环节的游戏、师生的互动表演让学生学的有趣又开心。
环节5、课堂插入课中操。我设计的意图是：40分钟对于一年级的孩子来说是很难坚持住的，在课中适当的加了课中操放松一下，让学生在愉快的活动中学习，在学习中快乐的活动，使课堂充满了生命活力。
环节6、有感情地朗读儿歌。让学生用自己喜欢的方式自由读课文，然后教师板画：小男孩、小女孩，以此激起学生的朗读兴趣。通过男女生赛读等形式检查学生认读的情况。
环节7、指导书写。
良好的写字习惯要从一年级抓起，而写字习惯的培养，更要扎扎实实地贯彻在每节课当中，本节课中就充分体现出来。教师范写“天”字后，引导学生沉静下来，在教师的指导下安安静静的书写，然后教师检查学生书写的情况，并及时予以指导。
环节8、再读儿歌，结束本课。
好的板书就像一份小型的精致教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆。
总之，在这节大容量的形式多样，内容丰富的语文课上，我力争让大家看到一种更积极有效的师生交流，生生交流，以及更高效的学习方式，力争在有限的学习时间，让学生接受，消化更多的知识点，以达到知识和能力的更大提高。我想在上课时，如果能环环相扣，层层推进，那么本课时的教学目标必定会水到渠成。谢谢大家！
文档为doc格式。
操场上说课稿篇八
《操场上》是九年义务教育课程标准实验教科书一年级第一册识字第一单元中第4课，本单元教学以识字为主。《操场上》是以体育活动为主题，由一幅表现操场上热闹的图，6个表示体育活动的词语和一首儿歌组成。图上画了小学生在操场上活动的情境，词语都是体育活动的名称，其中第一行的体育活动以手为主，词语中的动词都带“扌”，第二行的体育活动以脚为主，动词中都带有足字旁。偏旁随着生字认识后要进行归类，让学生回忆学过的带“亻”和言字旁的字以新带旧逐步扩展。儿歌描绘了下课后学生在操场上的活动的情境，告诉学生参加体育活动可以锻炼我们的身体，激发学生参加体育锻炼的兴趣。
学习本课时一年级的学生已有了一定的识字经验，因此要充分发挥学生自主学习的能力，本课的儿歌读起来朗朗上口，教师可用范读激发学生朗读的兴趣，然后让学生试读，在自己练读的基础上鼓励学生展示读。
（一）知识与技能：
1、认识“打”等14个生字，读准音，知道常玩的游戏名称，并熟读，认识“亻、口、言、足、王”5个偏旁。会写“八、入、大、天”4个生字，记住形，理解词义。
2、在自主拼读中学会汉字，并能正确流利朗读课文。
3、培养学生主动识字的兴趣与能力。
（二）过程与方法：
1、借助拼音图画去研读课文、理解课文，相互交流，合作学习。
2、将观察图画、认识事物、学习汉字有机结合起来，通过发现生字结构特点，把左右结构的字进行归类。通过配动作认读，指导“扌”的字与手有关，“足”的字与脚有关。明确读准字音，记住字形，正确书写。
3、让学生看图说，反复多种形式学习词语，让学生在游戏中学，在活动中学，在情境中学，增进趣味性、参与性和可接受性。
（三）情感态度与价值观：
1、体会汉字与生活的联系，激发学生学习汉字的兴趣，培养学生主动识字的意识。
2、让学生知道课间活动的丰富多彩，激发学生参加体育锻炼的兴趣。
3、培养学生积极参加体育活动的意识，使其在课文课堂中感受内容的丰富，形式的多样，从而喜欢语文。
1、认识“打”等14个生字和5个偏旁。会写“八、入、大、天”4个生字。
2、正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。
3、尝试体育与语文学科的整合探索。
1、读中悟情，通过各种形式的朗读让学生用心感受和体会课文轻松活泼的基调，感受参加体育活动的快乐。
2、按偏旁归类识字法识字，游戏识字、自主识字和看图识字、读儿歌识字等。
3、借助图画、拼音，部件识字，搜集材料，小组合作，集体交流。
本课设计2课时。
第一课时内容。
（一）课时目标：
1、认读14个生字，认识5个偏旁，体会汉字与生活的联系，激发学生学习汉字的兴趣。
2、借助拼音把儿歌读正确。
3、培养积极参加体育活动的愿望。
（二）教学过程。
1、复习引入。
通过对第三课的复习以旧知作为学习新知的铺垫。复习第三课所学偏旁，引入本节课要学习掌握的偏旁部首，再根据偏旁启发学生由此偏旁所构成的字有哪些。
2、整体感知。
（1）感知本节课要掌握的生字，由“扌”手旁构成的“打、拍、拍”；由“足”构成的“跑、跳”；由“口”字旁构成的“响”；由“言”字旁构成的“课”；单人旁的“体”；还有“身、真、高、步”；“王”字旁的“球”。
（2）教师范读并指导，启发学生用生字组词。
（3）教师带领学生将14个生字注音，并在黑板上用2种不同颜色的粉笔区别标出声母和韵母，在会拼读的过程中复习所学拼音内容。
（4）分组朗读词语。
3、探究内容。
（1）引导学生有序观察图片，从左到右，从上到下。提问学生在图画中观察到了什么，看到了在哪里，谁在干什么？让学生说完整句子。
（2）认读图片下词语。教师领读，学生用手指词语上的拼音跟读；同桌之间互读，小组读。
（3）读儿歌。教师有感情朗读；找学生读，“赛一赛”，看谁读的更好，反复朗读以达到背诵的目标。
5、总结本节课要掌握的内容。
