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在教学过程中，教案起着指导教师教学和评价教学效果的重要作用。教案应根据学生的不同情况，灵活调整教学方式和教学方法。教案的集体备课和交流也是教师专业成长的重要途径，可以互相学习和借鉴经验。
有多长教案篇一
1.结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法。
2.能正确计算长方形的周长。
3.能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
1.探索并掌握长方形周长的计算方法。
2.能正确计算长方形的周长。
讨论并总结长方形的周长计算方法。
小黑板卷尺。
一、复习。
1、什么叫周长？
2、说说下面图形的周长。（口答）。
二、导入。
师：同学们，看看我们的黑板，如果想给它装饰一下，你打算怎么做？（生答）如果给黑板的四周贴上花边，我们需要准备多长的花边呢？也就是花边有多长呢？（板书课题）。
三、新课。
1、说说怎么你打算怎么量？（量四条边的长，量一条长和一条宽）。
2、学生先独立计算黑板的周长，再和小组同学交流算法。
3、集体汇报。
34+12+34+12=92（分米）。
342+122=92（分米）。
（34+12）2=92（分米）。
师指出这些都是求长方形周长的方法，你喜欢哪种方法？可以用自己喜欢的方法求出下面两个长方形的周长。（图略）。
三、巩固练习。
1、同桌合作，求课桌的周长。（先测量，再计算）。
2、师讲小白兔和小黑兔赛跑诉故事。两只兔子争论都说自己跑的路程多，请学生给评一评。谁跑的路程多（白兔：长20米，宽40米小黑兔长40米，宽20米。）。
四、小结。
师：通过今天这节课的学习，你们有哪些收获?
有多长教案篇二
教材第51~52页的内容。
1.使学生认识长度单位，建立1厘米的表象，初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米）。
2.在观察与实验，猜测与验证、交流与反思等活动中，认识厘米，体会厘米的实际意义。
3.引导学生探索知识的内在联系，激发学生学习数学的兴趣，初步培养学生的合作意识。
探索并掌握用刻度尺测量物体的方法，能估计较小物体的长度。
掌握正确的测量方法，能在刻度尺上正确地读出物体的长度。
教学课件。
学生活动（二次备课）。
一、谜语导入同学们，今天老师给大家带来一个谜语，你能猜出吗？课件出示：有面又有口,有脚没有手,书包吃肚内,自己不会走。（课桌）是的，课桌是我们每个同学的好伙伴，它天天陪着我们一起学习，今天这节课我们就一起来了解课桌有多长。（板书课题：课桌有多长）。
二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的`地方，有什么问题）。
三、探索新知。
1.自由测量。
（2）量。自己选择一件物品进行测量，记录结果。
（3）汇报。让学生说出自己测量的结果。
（4）为什么一样的课桌量出来的数据都不一样呢？分析原因：因为使用的工具不一样，有的用书测量，有的用笔测量，还有的用手测量，所以得到的结果也就不一样了。那该怎样测量呢，我们来听听智慧爷爷怎么说吧！适时用课件出示智慧爷爷的话：测量之前要有统一的标准。
2.认识测量工具和厘米。
（1）介绍尺子。测量物体的长短一般都用尺子。尺子有很多种（课件出示常用的尺子：三角尺、米尺、圈尺等，简单介绍各种尺子的名称、用途），我们手中拿的是直尺，课件出示直尺的放大图。
（2）认识直尺。请大家仔细观察手中的直尺，你发现了什么？结合学生的发现，讲解刻度线、字母cm的意义，认识长度单位厘米。完整介绍：直尺上标有许多刻度线，0表示开始，每一大格表示1厘米，每一大格之间有10个小格。尺子上的“cm”表示厘米，是一个长度单位。小结：厘米是常用的长度单位，也可写作cm。
小结：直尺上两个相邻数字间的长度都是1厘米。
3.量铅笔。
（5）自己动手测量自己写字的铅笔有多长，量完后请一学生上台展示，大家评论。
（6）出示小熊量铅笔图，说一说它量对了吗。学生小组讨论后交流。第一幅图：铅笔的一端没有和0刻度对齐，所以是错误的。第二幅图：量对了。第三幅图：从1开始量，最后到6就该用6-1=5，长5厘米，不是6厘米，读数错了。第四幅图：对了。出示智慧爷爷说的话：通常，测量物体的长度时，要把一端对准尺子的0刻度，看物体的另一端对着的数是几，物体的长度就是几厘米。
4.量一量，画一画。完成教材第51页问题三。对于画4厘米长的线，由于学生已经知道了相邻两个数字间的长度是1厘米，所以只要画出4厘米长都可以。
5.小练习。用尺子测量一下课桌到底有多长。小结：通常测量物体的长度时，要把一端对准尺子的0刻度，再看另一端对着刻度几，物体的长度就是几厘米；也可以用物体两端所对刻度的差表示物体的长度。
四、巩固练习。
1.完成教材第52页“练一练”第1题。先估计有多长，再量一量。
2.完成教材第52页“练一练”第2题。先让学生独立画一画，然后交流自己的画法。
五、拓展提升。
画一条比5厘米长2厘米的线。
2.下面这把尺子可以直接量出哪几种长度？可以直接量出3厘米、5厘米和2厘米。
六、课堂总结今天我们学习了什么？你有什么收获？
七、作业布置教材第52页“练一练”第3、4、5题。
cm的实际长度。小组合作，交流探究，发现测量的方法。动手操作，画一画。学生回顾课堂内容。
1.厘米是常用的长度单位。
2.画线。
成功之处：注重学生动手操作，在动手操作中，学生主动获取知识。这样组织教学，不但充分发挥了学生的集体智慧，体现了学生间的合作与互助、探索与创新，还有效地培养了学生的想象力和创造力，发展了学生的空间观念，同时也培养了学生初步的合作意识。
不足之处：在认识1厘米和几厘米时用时过多，导致后面时间过紧。测量方法的指导不到位。
教学建议：教学过程中，教师要敢于放手，把时间和空间交给学生，让他们通过观察、操作、独立思考、讨论、交流去获得知识，使学生得到主动发展。
有多长教案篇三
1．经历用不同工具测量同一物体的长度的过程，体会统一长度单位的必要性，数学教案－课桌有多长。
2．认识厘米，体会厘米的实际意义。
3．能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。
教学重点：体会统一测量单位的必要性，掌握测量方法以及能用“厘米”作单位。
教学难点：让学生掌握测量方法，理解长度单位“厘米”。
电化教具：电脑，投影仪。
学生学具：直尺，提供了两道测量题目的小纸条（上课前老师事前准备好的）。
1．开门见山，提出问题：“知道自己的课桌有多长吗？你是用什么方法来说明自己课桌的长度的？”
学生提出各种量法，例如用手，用铅笔，用笔盒……。
2．实际测量：
分别统一用手量，然后再统一用铅笔，用笔盒量，把学生测量的结果分类记录在黑板上。
3．根据测量结果，发现了什么？
讨论交流，得出：用不同的测量工具测量，得到的测量结果也是不一样的。
4．那么，有什么工具使得不同的人使用这种工具的时候，测量出来的结果都是一样的？
学生想到了直尺。
1．初步认识直尺。
幻灯片出示一直尺，让学生观察，从直尺上，你看到了什么？
板书：刻度，刻度值，单位。
2．进一步认识直尺。
从直尺上你能找到1cm的长度吗？
你能找到6cm的刻度吗？
从哪个刻度到6cm这个刻度才是6cm的长度？
3．直尺的使用。
a播放课件，出示一些测量的错误示范，让学生讨论错在哪里，从而感受正确的测量方法。
b在感受的基础上，让学生尝试总结出正确的测量方法。
1．试试测量小纸条中的第一题。
请学生上讲台讲述自己的测量方法，用投影仪投影测量过程。
（通过亲手操作初步实践刚才总结出来的测量方法）。
2．测量小纸条中第二题。
测量三角形三条边的长度。
（进一步体会测量方法）。
播放课件，展示不从0刻度开始测量，而是从2刻度开始测量的情况。
学生讨论该方法是否正确，又应如何正确读数。
1．书p151、2。
2．《自主练习》p6。
有多长教案篇四
1、培养学生初步学会估计物体的长度，培养学生的估测意识。
2、培养学生动手操作能力，建立1厘米长度的概念。
教学重点：培养学生对数学的'兴趣。
教学难点：发展学生的估测意识。
教具准备：铅笔、书、本、红领巾。
新学期开始了，学校为每个教室更换了新的讲台、课桌，请大家估计一下讲台有多长？
学生用手比画一下，讲台大约有这么长。
请同学们再估计一下，你使用的课桌有多长？
1、老师提出问题。如果不用尺子量，你能有哪些方法说明你的课桌有多长？
2、生小组合作测量。
：我们统一了测量的工具，得出的结论就一样了，到底课桌有多长？我们可以用尺自量。
什么东西的长度大约是1厘米呢？
1、量一量。
量一量铅笔有多长？画出1厘米和铅笔的长度。
问：测量时应注意什么？
2、做书上的练一练。
（板书略）。
有多长教案篇五
1、探索学习用回形针测量物体的方法，并能用数字记录测量结果。
2、了解物体的长短是相对的。
3、培养幼儿比较和判断的能力。
4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
5、引发幼儿学习的兴趣。
会用回形针测量物体，并能记录。
回形针若干；三条颜色、长度不同的卡片鱼；大记录单一张；笔若干；《幼儿画册》；数字贴纸。
一、出示卡片鱼很回形针，引发幼儿测量的兴趣。
教师：鱼妈妈有三个孩子，让我们看看他们有什么不一样？那条鱼宝宝最长呢？鱼妈妈很想知道自己的宝宝有多长，该怎么做呢？让我们用回形针量一量鱼宝宝有多长吧！
二、学习用回形针测量鱼身的方法。
1、提问：从什么地方开始量，怎样才能量得准？启发幼儿说出按一定方向顺序（从鱼的尖嘴到鱼的尾巴）来测量，并且在摆放回形针时要一根一根连接好。
3、请幼儿说出回形针的数量，教师在记录单上用相应的数字表示出来。
三、幼儿动手测量小鱼并记录结果。
幼儿做《幼儿画册》上的练习，先用摆放回形针的方式测量出鱼的长度，然后选择相应的数字贴纸来表示数量，最后请幼儿根据回形针的数量来比较鱼的长度。
活动中孩子们帮助小鱼妈妈和各种不同的.小鱼量身长活动中，认识了回形针，探讨了用回形针测量的多种方法，孩子们总结出了一些测量的较好方法，而大部分幼儿喜欢用多根回形针测量的方法，只有一位小朋友用一根回形针进行测量。于是，针对这种特别的测量方法，我引导孩子上前说说自己是怎么测量的，孩子们的注意力一下子被吸引住了，而在操作时，每位幼儿都积极自己尝试、记录，活动中当帮助出现困难的小朋友时，孩子们体验到了帮助他人的乐趣。活动中欣喜发现孩子们通过教师示范和幼儿模仿实践很快学会了测量方法。而第三环节中我增加了视屏，让幼儿清楚地看到用一根回形针正确的测量方法。最后通过操作练习使幼儿巩固所学的测量方法。
有多长教案篇六
义务教育课程标准实验教科书数学第五册课本第47页例题“花边有多长”及相应的“做一做、”“讨论”。
1、结合具体情境，探索并掌握长方形的周长的计算。
2、能正确计算长方形的周长。
3、能运用长方形的周长的计算方法解决实现生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。
掌握长方形的周长的计算方法。
理解长方形周长的算理。
结合具体情境，让学生在对比、交流中探索长方形周长的计算方法。
三角图形、三角尺、小木板、绳子、彩纸条、电脑课件。
（一）复习出示三角形的周长计算。
1、周长的含义。
2、出示三角形（已知三角形各边长度）。
（二）复习（课件出示长方形的特征）说明对边相等。
1、齐读题目。
2、我们全体同学能够想到办法帮猪弟弟吗？板书课题。
3、分组讨论。
提出：（1）以小组里的黑板纸作为黑板。
（2）红色的纸条为花边。
（3）围一围，想一想怎样算出花边有多长。
4、小组汇报讨论结果，出示3种不同的计算方法。
a、把四条边一条一条地加起来34+12+34+12=92（分米）。
b、分别有两条长和两条宽34×2+12×2=92（分米）。
c、一条长一条宽为一组，共有两组（34+12）×2=92（分米）。
5、小结：你认为如何计算长方形的周长？
再次明确：认识用不同的方法去解答长方形的周长。
6、完成课本p47的例题。
4人一组，一块小木板，一根绳子，讨论绳子有多长？
（发散学生的思维）。
（1）用绳子把小木板围一围。
（2）用了多长的绳子？
（3）动手操作（必须知道长与宽）。
（4）汇报周长。
突破求长方形的周长，必须知道长与宽（鼓励学生说算理）。
1、课件出示（p47做一做）（课件）学生板书黑板。
2、如何计算长方形的周长？板书：长方形的周长=（长+宽）×2。
3、口答填空（课件）。
4、填空（课件）。
5、小结计算长方形的周长方法。
用8根长4厘米的小棒摆成一个长方形，它的周长是多少？
（1）一个长方形操场，长80米，宽比长短20米，周长是多少米？
猴子哥哥沿着操场跑2圈，跑了多少米？
（3）求出下面图形的周长（课件）（引导学生观察，指出方法解答）。
我们学会了什么？
板书设计：
长方形的周长=长+宽+长+宽。
长方形的周长=长×2+宽×2。
长方形的周长=（长+宽）×2。
有多长教案篇七
《课桌有多长》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）二年级上册第6单元《测量》的内容。本单元内容在全册教材中为学生建立起初步的空间观念，以他们的观察、操作活动拉近数学与日常生活的距离，从有别于数的另一个角度，体会数学与生活的密切联系。而“课桌有多长”则是学生在测量中首先从厘米引发的对测量的理解，包括对为什么测量，用什么测量，怎样测量和如何记录等都有一定的掌握，并在头脑中建立起最初的长度单位——厘米的空间概念，使学生能够自己估计出一定的长度，经历由知到识，就像剥豆荚，从皮剥到豆，不断明确的过程。
学生年龄虽小，但都已经大略认识尺子（学生尺每个学生都见过），以他们的经验出发，知道尺子能用来做什么，怎么使用（当然不一定很准确地使用，所具有的知识也未必全面），比如说，在完成“连一连”的题目中，有的学生就用尺子画线，他们知道，尺子可以用来画直线；在裁纸活动中，有的学生没有剪刀，为了将纸撕齐，以尺子压纸边进行，也是取用了尺子的直，可见，学生对尺子并不陌生。当全班一起了解物体长度时，有个别学生最先试着用尺测量，就会带动其他学生效仿。二年级的学生都有模仿和好动的习惯，知道的学生会向不知道的同学甚至全班传授，公布结果；而不知道的学生会转身，回头，甚至下座位，问、看别人怎么做。面对这样的学生，教学中就要给他们时间，有要求、有目的地让他们表达自己，在争论与探索中获取知识。
本班个别学生思维活跃、聪明、积极，可能会出现一些教师始料不及之处，使得课前的设计会发生许多变化，不能按事先预计好的进行下去。所以，教师应面对学生的变化而变化，让学生从他们的认识基础出发，主动学习。
鉴于学生的认识，课堂上教师应尽量引导他们自己去发现问题，鼓励他们通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题。培养他们在学习中的合作意识和探索精神，以及学会学习9的能力。结合学生的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个学生都融入其中，体验到动脑的乐趣。比如说：学生在集体中具体认识尺子后，说明尺子上数字的作用；教师指明“从一个数字到下一个数字之间的长度即是1厘米”，及时加深学生对厘米的认识，巩固、肯定（或纠正）他们原有的看法，利用这点使他们做到举一反三。
认识尺子之后，是练习巩固。由学生自己测量同一物体，出现不同答案时，讨论找出原因：怎么会这样？起点位置对吗？无论讨论是否能立刻给学生一个结果，起码每个学生都动脑筋思考了这个问题，达到了讨论的目的——参与、思考。这也就是让他们先自己探索获取信息的一种途径，同时也培养了合作意识。此时，教师再以一句简练、切中要害的话总结或提示，就能顺利地达到让每个学生理解和牢记的效果，比起教师限制学生活动，先做示范，再让学生模仿完成，要来得生动得多，积极得多。总之，教师从旁引导，走出关键的一步，其余交由学生尝试完成。
1．初步体会到建立统一度量单位的必要性，了解实际生活中测量方法的多样性。
2．初步认识长度单位厘米（cm），建立起1厘米的长度概念，能对长度进行估测。
3．学会用刻度尺对物体长度进行测量，体会厘米的含义。
4．在合作、讨论中去发掘知识，掌握知识，并体验到学习的乐趣。
绘制放大的尺子图；制作幻灯直尺图，便于学生演示自己的测量方法准备各类尺子（米尺、钢卷尺、皮尺），拓宽学生认识尺子的知识面。
一、引入。
很自然地引入主题：我们来了解桌子有多长。
板书课题：测量物体。
二、讲授。
2．测量：在学生估计得数后，求证一下，（先避开用尺子，给个假设）如果不用尺子，你还能想出什么办法来量桌子呢？展开讨论，再由各小组汇报用什么方法？（用文具盒、书、笔等。）测量的桌子是多长呢？（希望是几个文具盒长，几本书长？）多提问几组，根据学生的回答，教师及时总结。
师：为什么测出的桌子长度的说法都不一样呢？桌子真的都不一样长吗？
总结：使用的工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，结果才会相同，所以，我们才会找一个统一的测量工具进行测量。经过测量，你们认为统一的工具最好是什么呢？（引入尺子，并为介绍尺子做铺垫。）。
【旨在使学生体会统一度量单位的必要性，同时感受生活中测量方法的多样性。】。
3．认识尺子。
（1）师：尺子有很多种，不止是你们手中用的这种，还有这些。（出示各类尺子，拓宽知识面，让学生多认识一些尺子。以一句话“它们用在各自不同的地方”，结束对尺子种类的介绍。）而在我们的学习中，最常用的就是你们这种（从学生手中取过）学生尺。（同时，黑板上贴出放大的直尺图。）。
（2）师：那么，请你们看看，常用的学生尺上有些什么呢？（把这个问题交给学生讨论再汇报。这样可避免部分学生不观察或观察不仔细，漏掉东西。）。
生1：有数字。
生2：有一些小线、小格。
师：这是刻度线，小格就是由这些刻度线分出来的，你们仔细数一数，每一个数字和下一个数字之间，也就是最长的两条刻度线之间有几个小格。（帮助学生认准尺子）生3：有字母cm。
师：你观察得很仔细。（激起其他学生关注。）。
教师再讲讲cm的含义——c和m合在一起，表示厘米的意思，说明“cm”和“厘米”可以互相替换，而且指出厘米是一个长度单位。
板书：长度单位——厘米（cm）。
教师在学生开始估测时，对可能出现的问题，做出解答。请学生说，我们的桌子单位是xx厘米。
（3）师：在尺子上找到“0”了吗？它在什么位置上表示什么意思？（生：尺子最左边，表示开始起点。）。
师提醒：量物时，一般从起点0刻度线量起。
师：尺子上还有些数字是什么意思？（引出厘米的长度。）请找到尺子上从“0～1”这一段，从0～1是几厘米？（从学生的经验和认识出发。）。
学生先猜，再互相交流。
师：从一个数字到下一个数字之间的长度就是1厘米，那么0～1就是（生：“1厘米”）。
在黑板直尺图上用彩色笔画出0～1之间是1厘米。
以抢答形式，再让学生说一说，5～6、9～10、0～2、0～6之间分别是几厘米等问题。（缓解，调动情绪，及时给予表扬，对最难的问题答对者以奖励，激励大家多思考。）。
（4）在认识的基础上，让学生用手比划感受一下“1厘米有多长”，再让学生说一说生活中你见到过什么东西是1厘米长的？（教师对学生的回答多给予肯定。）。
4．量物。
（1）要求学生取出统一物体（学具中的大三角形），找到长边（正好整数），小组讨论试着量，再汇报。面对结果不统一时，大家讨论原因，说明最好从0刻度量起。并找一人上台演示，在学生演示过程中，教师跟着演示一步步说明要求：量物体时，先把一端对准0刻度线，再看另一端对着刻度几，就是几厘米。
（2）再量这个大三角形（等腰）的一个短边，不够整数，全班交流该读作多少。师：离哪个刻度线比较近，就是大约几厘米。
三、练习。
1.铅笔长（）厘米。
2．打开书看第15页第3题，判断谁量得对。独立完成，集体交流，说出错误原因。指出从一个整刻度到另一个整刻度测量也是对的。
3．小组活动，完成第15页第1题，先估计，再测量。
四、总结。
师：学完这一节课，你们都有哪些收获？
学生：通过学习这一节课，知道了我的课桌有多长，用尺子怎样测量物体的长度，长度单位有厘米，厘米也可以cm表示，测量时，要从0刻度开始，也可以从整刻度开始，1厘米有多长，等等。
上完课发现，学生已有的基础是教师始料不及的，致使原先设计好的课无法正常进行下去，课上虽也根据突发情况灵活变动了，但因种种原因，变动后课堂把握不是很成功，许多有利于学生发展的、能激活课堂气氛的构想没能淋漓尽致发挥作用。面对突发事件，课堂的驾驭能力还要提高，备课时也要多方面思考周全，方能以不变应万变。
有多长教案篇八
1、结合具体情境，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。
2、能正确计算长方形、正方形的周长。
3、能运用长方形、正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学再日常生活中的运用。
【教学重点】结合具体情境，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。能运用长方形、正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。
【教学设计】。
1、指出下面图形的周长。用自己的话说一说什么叫周长。
2、你能算出下面三角形的周长吗？
学生独立思考，列出算式：
15+21+17=53（mm）。
1、请学生独立看图，先自己说说图意，在讲给同桌讲一讲；
2、学生独立解决“花边至少有多少分米？”
3、再小组中交流自己的想法。
4、汇报各自的算法：
（1）我把四条边的长加起来。34+12+34+12=92（分米）。
（2）我把2个长和2个宽加起来。34×2+12×2=92（分米）。
（3）先把一个长和一个宽加起来，再乘2。（34+12）×2=92（分米）。
1、做一做。
求下面长方形的周长。
2、讨论：
如何计算长方形的周长？学生思考后回答，并说出自己的想法。
有多长教案篇九
下午好！下面我就结合今天所授的《课桌有多长》这一课谈一谈在新课改的指引下自己的一些认识。
1.数学教学生活化。
数学教学要从学生的生活经验和已有的知识出发，让学生在熟悉的事物和具体情境中，理解数学知识，建构数学结构。
2.让学生亲历数学知识的形成。
学习数学尽量要让学生在探究性的学习活动中，经历数学知识的形成和发展过程，亲身体验如何“做数学、玩数学、用数学”。
3.转变学生的学习方式。
《课程标准》指出：“学生的数学学习和活动应当是一个生动的、主动的、具有个性的过程”。因此动手实践，自主探索，合作交流是自己让学生学习数学的一种常用方式。
4.多元化地评价，促进所有学生的发展。
新课程评价关注的是学生的全面发展。在教学中既要关注学生的学习结果，更要关注他们在教学活动中所表现出来的情感与态度中，帮助弱视孩子认识自我、建立信心、不断发展。
“兴趣是最好的老师”。在教学中，我常常想方设法激发孩子的学习兴趣，让孩子在积极愉悦的氛围中学习。
灵活即让课堂教学焕发出生命活力，让课堂活起来，让学生动起来。
扎实就是在教学中讲求实效，不走过场，不摆花架子，即努力做到教学内容充实，教学目标落实。
本节课的教学设计我以“深刻地理解厘米是一个长度单位，1厘米到底有长”作为核心目标而展开。共设计了“创设情境，提出问题”、“探究交流，认透厘米”、“动手实践，学会测量”和“拓展延伸，唤起期待”这四大版块，这中间又包括9个活动，它们层层递进，每一个活动都服务于“学生能够深刻地理解厘米是一个长度单位”这个目标。在活动二寻找并说透1厘米的环节中，我采用设疑法，让学生层层剥开知识的灵魂。在活动五认识几厘米出现争论时，我引导学生用数学事实来证明自己的观点。在“认识厘米”和“学会测量”这两大版块中，学生主要用了自主探究法、合作交流法、动手实践法，充分地经历“厘米是长度单位”的建构过程，不断丰富自己的数学认知。
（一）成功之处：
1.教学目标删繁就简。
《厘米的认识》这一课我将教学目标定位得很简洁，那就是：深刻地理解厘米是一个长度单位，1厘米到底有长，这同时将其定义为本课的难点。我没有把用刻度尺测量物体和线的长度作为难点去设计，主要考虑就是：学生已有了很多丰富的测量生活经验，我们不需要强求孩子说出测量的方法，他只要会测量就可以。因此，我在设计所有的教学环节时就为这一目标而制定——“从刻度几到刻度几之间的长度就是1厘米？”让学生从尺子上找到很多的1厘米；“这支铅笔到底有多长？”紧紧抓住1厘米和几厘米的关系，巩固和应用“厘米”的单位意义；4道基础练习很简单，但重点突出，就是搞清楚1厘米和几厘米的关系，进一步强调“厘米”是一个长度单位；测量物体的长度，是从应用的角度巩固“有几个1厘米就是几厘米”，从另一方面说明“厘米”这个单位的意义；障碍情景中，在巩固教学目标的同时，找到计算物体长度的技巧……可以说，每个环节都围绕着“厘米是一个长度单位”这个教学目标进行和发展的。
2.以辩论的形式研究透困惑。
辩论，作为一种比较先进的教学形式，更能全面锻炼和展示一个学生思维。本节课，我尝试着运用辩论，让学生的认知产生冲突，然后碰撞，最后撞出美丽的火花。在“铅笔的长度到底是4厘米还是5厘米这个环节中”。其实，学生出现的第一个答案是正确的，但是，我并没有急于肯定，而是等待，果然学生出现了不同的意见。两种意见僵持不下时，我有效地引导学生――“不是谁的声音大谁就说得对，我们研究它的长度要与1厘米的长度结合起来”，这样的引导让学生的辩论有话可说。
3.多元评价促使每个学生都得以发展。
本节课中，我既有对个人随口而出的“你真会观察”、“你是一个善于思考的孩子”“你是生活的有心人”“你像孙悟空一样有一双火眼金睛”“太棒了”这样的赞赏之声，也有对个人“交流的时候要把腰直起来”“认真倾听别人的想法，这样自己的认识才会更深刻”这样的温馨提示，还有对全班学生的“你们真的很聪明”“也太厉害了吧”这样由衷的赞许声。同时为了激励学生积极学习，提高学生的团结合作意识，我设计了“看谁爬得高”这个评价台。同时评价台紧密地与本课的教学内容相吻合，在最后评选最佳小组时，既是对学生小团体的肯定，又复习并巩固了“厘米是长度单位”这个核心目标。
（二）不足：
整节课上下来感觉还不够细腻，让人有一些遗憾或者感觉蹩脚的地方，主要表现在以下几个方面：
1.教学目标落实得还不够扎实。学生虽然基本上都能测量出物体的长度，但是在测量课桌的长度时，有的学生把尺子放斜测量结果数据就不正确，这主要还是在师生共说测量方法时，没强调清楚“测量时要沿着物体的一条边测量”。
2.评价台“看谁爬得高”的作用没有完全挖掘出来。
有多长教案篇十
设计意图：
在“五一”假期，我们让幼儿统计自己每天起床、刷牙、洗脸、吃早餐等环节所花的时间。结果孩子们所花费的时间最长为90分钟，最短的为12分钟，大部分幼儿需要60分钟左右。从统计表上可以看出，幼儿的时间观念比较淡薄，做事拖拉的情况比较普遍。如何增强孩子的时间观念，改变他们做事拖拉的习惯，提高做事的效率，为他们入小学奠定基础呢?为此我设计了本次活动，目的是想让幼儿通过体验，知道一分钟虽然短，但只要珍惜也能做很多事情，并逐步懂得参与各项活动都必须抓紧时间．珍惜时间。
目标：
1．体验一分钟的长短。
2．懂得参与各项活动都要抓紧时间、珍惜时间，为入小学作准备。
准备：、
1．多媒体课件“一分钟能干什么”。
2．幼儿操作材料若干，如珠子和绳子，套环，弹珠和筷子。
过程：
有多长教案篇十一
1.在实践活动中知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2.在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解米、分米、厘米、毫米之间的关系。
3.在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
4.发展估测意识，提高估测能力。
1.建立1分米、1毫米的长度概念。
2.理解掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。
课件、尺子、学具、铅笔、a4白纸。
1.设置情境，质疑导入。
(1)请同学们猜测老师的身高。(表示身高时用到了米和厘米这两个长度单位。)。
(2)用合适的单位填空。课桌高7（）。（用m和cm填都不合适，激发学习需要。）。
2.独立探索，发现新知。
(1)汇报交流，引导学生想像：如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。
(2)小组讨论：这个单位规定为多长合适?学生讨论。(得出以10厘米为一个单位比较好。)汇报并说明理由，从而引出分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以写成1dm。
(3)在尺子上找到1分米(不一定从0刻度开始)。你的尺上一共有几个1分米?同桌互量从手腕到指尖有多长；量一量，估一估，身边还有哪些物体的长度大约是1分米；用手势分别表示出1分米、2分米的长度。
(4)讨论米、厘米、分米之间的关系。(板书)。
3．对儿歌：巩固。嗨嗨，让我们大家来比一比，比什么？比比米（分米、厘米），一米（分米、厘米）到底有多长？1米（分米、厘米）大约有这么长。（学生用手势表示）。
1?设置情境，质疑导入。
(1)帮助淘气量一量他的铅笔有多长。（尺子上的1小格表示什么？）。
(2)学生动手操作，测量铅笔的长度。(课件演示测量结果的放大图--6厘米3毫米。)。
(3)看到这个测量的结果，你想说些什么?问些什么?(引导学生质疑：格尺上的1小格表示什么。)。
2?自主探索，发现新知。
(1)教师或学生讲解：格尺上的1小格表示1毫米。
让学生拿出手中的尺子找到1毫米。(使学生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)用一个字概括出1毫米的特点。(小、细、短)。
(2)在学具袋中找到长度、宽度或厚度是1毫米的物体。(如：一块七巧板的厚度)。
用手势表示出1毫米的长度，怎样验证手势是否准确?(用拇指与食指轻轻捏住厚度是1毫米的物体，再用另一只手将其取走，拇指与食指之间的空隙大约是1毫米。)。
(3)生活中你在哪儿听说过毫米这个词?(课件演示：近10天降水量分布图、蜂鸟图、35毫米自动榴弹发射器图、世界上最薄的手机图和最薄的笔记本电脑图、眼睑及脚底皮肤的厚度比较、手指甲及脚趾甲生长速度比较等。)。
(4)知道1厘米=10毫米。
(课件演示)淘气和笑笑为了1厘米长，还是10毫米长这个问题而争吵。数学博士认为：1厘米与10毫米同样长。
为什么数学博士要这样说呢?听了他的话，你明白了什么?(引导学生理解：1厘米=10毫米；进行长度比较时，不仅要看数字，还要看长度单位。)。
自己在尺子上数出10毫米。
1.估一估，量一量。
2.看图说出回形针和课本的长度。
3.画出折出宽度为30mm,2cm，5mm,1dm的长方形。
4.淘气的日记。
(1)20xx年9月11日星期四天气：小雨。
今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起1毫米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家不远，大约有90厘米，上学路上我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1毫米长的钢笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。
改正用错的长度单位。淘气有没有值得我们学习的地方?
(2)20xx年10月14日星期二天气：晴。
学生讨论，分析原因，找到解决问题的办法。(忘记加上窗框的宽度。)。
(3)20xx年10月29日星期三天气：晴。
今天，老师给我们出了几道题，可是，我怎么想也做不出来。我想，老师大概出错题了吧?请大家帮我看一看。(思考题，不作全班要求。)。
1()-9()＝1()1()-59()＝1()1()-99()＝1()1()-999()＝1()。
5.手指游戏。
(1)教师边说边演示：手指兄弟亲又亲，大哥挂帅高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米记得牢，手指叉开表进率，相等空间代表10，大哥二哥有秘密，等待我们去揭密。
(2)学生互相动手表演。
给学生留有思考的空间：大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我们就一起来揭密。
这节课你有哪些收获?通过这节课的学习，你又想了解哪些数学知识?
有多长教案篇十二
1、能用回形针、吸管、雪花片测量小鱼的长度，尝试记录测量结果。
2、了解物体的长短是相对的。
课件、回形针、吸管、雪花片若干、卡片鱼、记录单若干。
1、创设情境图，引发幼儿测量的兴趣。
（1）出示课件。
师：夏天的池塘真热闹呀，说说你看到了什么？
2、探索测量工具、测量方法。
（1）比赛开始前，先量一量鱼宝宝有多长吧！
（2）你准备用什么来测量？从哪儿开始量？
【活动实录：幼儿一：我想用铅笔。
幼儿二：我想用回形针、
幼儿三：我想用牙签。
幼儿四：用吸管。从鱼头开始量······】。
3、幼儿操作。
【活动实录：幼儿一:把回形针一个搭一个连在一起量。
幼儿二：量鱼的周长。
幼儿三：虽然把回形针一个接一个，但没有按一条直线量。
其余幼儿的方法基本正确。】。
5、老师示范。
6、继续操作。
教师：瞧，青蛙和龙虾比跳远，大白鹅和乌龟比游泳。比赛结果出来了，那谁是跳远冠军、游泳冠军呢？请各位裁判，用吸管、雪花片量一量。把结果记录下来。
7、展示测量结果。
（1）谁是跳远冠军、游泳冠军？
（2）为什么同样的长度，用不同工具量，结果不一样呢？
小结：同样的物体，用不同的工具测量，因为工具不一样长，所以结果就不一样。
1、鼓励幼儿用自己的手、脚或者身边的自然物作为测量工具，来测量活动室的面积、桌椅的高度。
2、玩“量身高”的游戏。请幼儿两两结对，互相为对方描画出身体的轮廓，然后再用回形针测量出各自的身高有多少个回形针的长度。
大班数学绘本游戏《向0敬个礼》公开课视频+ppt课件+教案。
有多长教案篇十三
1、通过实际情境活动，让学生建立一分钟和一秒钟的概念，掌握分与秒的关系，知道1分=60秒。
2、通过实践活动，让学生亲生体验1分钟的长短，并感受时间的意义，培养学生的估测能力。
3、体验数学与生活的联系，使学生体会到时间的宝贵，养成遵守时间和爱惜时间的良好习惯。
掌握分与秒的关系，体验1分时间的长短，建立一分钟的概念，知道分与秒的关系。
课件、活动单。
（一）、游戏导入，引入新课。
1、游戏引入：介绍规则。
2、开始游戏（举手一分钟）。
师：你们有什么感受？谁想说一说。
3、同学们你们知道刚才你们举了多久吗？1分钟，你们真厉害，这一分钟里你们始终保持着高举的姿势。这次做一件轻松的游戏：看动画片，怎么舒服怎么做。
师：你有什么感受？
5、这节课我们就来一起研究1分钟到底有多长？（板书课题）。
（二）、新授。
1、认识1分钟。
（1）认识秒针。
课件出示钟面，同学们，大家仔细观察，看看钟面上有什么？
找到三根针。观察观察。
根据预先情况交流：
在钟面上指出时针、分针、秒针，并说一说你是怎么区分它们的？
生1：又短又粗的是时针，又细又长的是秒针，另外一根是分针。
生2：时针走的最慢，秒针走的最快，分针走的不快不慢。）。
钟面上走的最快的是秒针，它可以记录比一分钟还要短的时间。
(2)认识1分钟。
出示课件,秒针走一圈，分针走一小格，这就是一分钟。（板书：1分）。
刚才你观察到了什么？（秒针走一圈，分针走一小格。）还有什么疑问吗？
2、分与秒的关系。
（1）观察秒针。
现在让我们来看看秒针是怎样走的？
（出示课件钟表——秒针走一圈，分针走一小格的全过程）。
生1：是一格一格走的，走一小格是一秒。并且有滴嗒滴嗒响。
师：是啊，秒针嘀嗒一声走过一小格就是一秒，教学反思《《1分有多长》教学设计和教学反思》。走一圈是60秒。
学生质疑：那么秒针走动2大格呢？5大格呢？
（2）通过刚才对秒针的了解，你能接受老师的挑战吗？随堂练习。
1、秒针走（）是1秒，秒针走1大格是（）秒，秒针走一圈是（）秒，也就是（）分，所以60秒=（）分。
2、75秒=（）分（）秒（生讨论解决方法，汇报并演示讲解）。
3、体验1分能干什么？
（1）完成任务，按要求完成自己分配到的任务，汇报完成情况说说自己的感受。跳绳，读课文，听写生字，做口算题等。
（2）欣赏小故事，感受一分钟的宝贵，养成遵守时间和爱惜时间的良好习惯。
（1）自己休息一分钟，估计用一分钟时间后停止，看谁估计的时间最接近一分钟。
（2）交流汇报，你是怎么样估计的？为什么有同学估计的少，有同学估计的多了呢？
（三）、巩固练习。
现在离下课还有（）分钟的时间，我们争分夺秒来做练习吧。
1、填空。
2、帮忙改日记。
3、生活中你1分钟还能干什么？和大家说说。
（四）、课堂回顾。
现在离下课还有1分钟了，请大家回想一下，这节课你有哪些收获？
课堂小结：看来，时间对我们很重要，一寸光阴一寸光阴，寸金难买寸光阴，老师希望通过今天的学习，你们能在今后的生活中珍惜每一分每一秒，做时间的小主人。
有多长教案篇十四
1.通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，我知道1千米有多长。
2.我知道1千米=1000米，会千米和米的简单换算。
自主学习10分；合作探究15分；展示交流10分；达标检测5分。
：请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数一数10米、100米大约有多少步，分别用了多少时间，并做好纪录。
一、想一想。
（1）同学们手拉手站成一排，需要几个人才能站成大约10米长？
1、（）个100米的`长是1千米。
1千米=（）米。
2、千米用字母（）表示，1千米写成（），1（）=1000m。
三、在哪些情况下要用“千米”作长度单位？
一、我会填上适当的单位。
树高约10（）。
桥长约400（）。
飞机每时飞行800（）。
火车每时行驶120（）。
北京距离天津约120（）。
二、换算我最棒。
4km=()m。
20xxm=()km。
9dm=()cm。
500cm=()m。
30mm=()cm。
7cm=()mm。
有多长教案篇十五
1、经历实际测量的过程，认识1分米和1毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。
2、能根据情境选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识。
3、通过寻找生活中1分米、1毫米的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的练习。
通过测量活动，体验1分米和1毫米有多长。
用分米、毫米表示物体的长度，进行简单的单位换算。
1、猜测老师的身高。
师：经过一个学期的共同学习，我们已经是老朋友了。现在，谁知道老师的身高是多少？大胆地猜一猜吧！
学生猜测。
师：我来告诉大家，我的身高是1米64厘米。
（猜测教师的身高是我精心设计的与学生的`课前交流，不仅能创设轻松融洽的课堂氛围，拉近教师和学生之间的距离，而且学生在表述时会自然而然的用到我们学过的长度单位的知识，为下面的学习与探究进行铺垫。）。
2、回忆米和厘米。
学生说说，用手比一比。
（由于本课必须在具有长度单位米和厘米的知识基础上进行探索，所以我在介绍过自己的身高后，及时复习两个长度单位，开展说字母的表现形式，比长度大约有多长，想两者之间的关系，三个连贯的小活动，既避免学生在下一环节操作中的陌生感，又能调动学生的学习情绪。）。
1、测量吸管的长度。
学生说说，并说明理由。
师：我们估计的准确吗？用尺子认真的量一量。
有多长教案篇十六
幼儿园有序而宽松的生活节奏．使幼儿对时间意义的理解和时间长短的体验较少；幼儿园、小学截然不同的学习环境和要求．使幼儿面临着种种入学适应问题的考验。陈老师在“我要上小学”的主题活动背景下．设计了“一分钟有多长”“整理书包”等系列活动，以帮助幼儿熟悉小学生活．萌发对当小学生的向往之情。
有多长教案篇十七
刚才有的小朋友说一分钟是很长的，有的小朋友说一分钟是很短的，现在咱们就静静地等一分钟，看看一分钟到底有多长？这是时间沙漏，是一个计时工具，里面的沙子全部流完就是一分钟，好，开始。
3、教师总结：一分钟已经过去了，孩子们，一分钟其实是很短的，但是如果我们静静地等上一分钟，一分钟还是有点长的。
二、一分钟你能干什么。
1、那么孩子们，一分钟的时间我们能干些什么呢？记住只有一分钟的时间。（）小朋友能在一分钟做这些事情，那么大人呢？咱们来一起看一下。（ppt）。
2、体验一分钟可以做什么。
一分钟说长也不长，说短也不短，现在老师就给你一分钟的时间，看看一分钟你到底能做些什么。
今天老师给小朋友带来了很多材料：夹玻璃球、套曲别针、穿珠子。四个小朋友一组，过一会老师说计时开始的时候，小朋友的小手就可以工作了，不过请你们记住了，我们不是比赛，所以说小朋友不要紧张，如果你一紧张，小手一抖，你会更慢的。准备好了吗？开始！
3、请幼儿数一数一分钟自己穿了多少颗珠子、夹了多少个玻璃球球、套了多少个曲别针，并请幼儿报数其他幼儿记录。
现在请小朋友来报数，报出一分钟自己穿了多少颗珠子、夹了多少个弹球、套了多少个回形针，每个小朋友都是有任务的，你要记住他们最多的是谁？有多少？最少的是谁？有多少？一会请你来记。
幼儿园幼小衔接教案――一分钟有多长。
有多长教案篇十八
在“五一”假期，我们让幼儿统计自己每天起床、刷牙、洗脸、吃早餐等环节所花的时间。结果孩子们所花费的时间最长为90分钟，最短的为12分钟，大部分幼儿需要60分钟左右。从统计表上可以看出，幼儿的时间观念比较淡薄，做事拖拉的情况比较普遍。如何增强孩子的时间观念，改变他们做事拖拉的习惯，提高做事的效率，为他们入小学奠定基础呢？为此我设计了本次活动，目的是想让幼儿通过体验，知道一分钟虽然短，但只要珍惜也能做很多事情，并逐步懂得参与各项活动都必须抓紧时间、珍惜时间。
1、体验一分钟的长短。
2、懂得参与各项活动都要抓紧时间、珍惜时间，为入小学作准备。
3、探索、发现生活中的多样性及特征。
4、培养幼儿勇敢、活泼的个性。
1、多媒体课件“一分钟能干什么”。
2、幼儿操作材料若干，如珠子和绳子，套环，弹珠和筷子。
师：不久我们就要从幼儿园毕业，成为一名小学生了，大家都觉得要抓紧在幼儿园的每一分钟，那么你觉得一分钟有多长呢？（幼儿可能会回答“60秒”。）。
师：60秒又有多长呢？
师：我们请时钟走一分钟吧。
二、体验：一分钟能干什么。
（播放多媒体课件）幼儿观察时钟画面，体验一分钟的长短。
（1）（教师出示钟面）我们都认识钟，请问哪一根针转一圈就告诉我们一分钟到了？（秒针。）。
（2）如果有的钟只有两根针，没有秒针，我们怎么知道一分钟到了呢？
（3）教师小结：秒针走一圈或分针走一小格都表示过了一分钟。
（4）现在我们让秒针走一圈，请大家体验一下一分钟究竟有多长。
教师小结：秒针走了60秒，也就是一分钟。
2、一分钟能做什么？
师：人们在一分钟里能做些什么事呢？老师上网查了资料，我们一起来看看吧。
（教师边播放多媒体课件边解释：）。
一分钟人能跑200米。
师：你们知道200米有多远吗？（ay~jl园出发到伊势丹商厦。）。
一分钟人骑自行车能骑700米。
师：你们猜猜700米有多远？如果从幼儿园出发到哪里有700米？（幼儿园总部到分部一个来回。）。
3、我们一分钟能做些什么？
（1）我们一分钟能做些什么呢？你们想不想动手试试？
（2）教师介绍操作内容，让幼儿知道每组的材料都是不同的。
（3）秒针开始走时，大家要一起动手，一分钟到时立刻停下来，看看大家一分钟里能干些什么。
（4）幼儿操作。
（5）交流汇总，教师记录结果。
a、请你数一下在一分钟里夹了几粒弹珠（穿了几粒珠子、几个套环）。
b、请幼儿分组介绍一分钟的成果，方法是：一组幼儿依次报数，另一组幼儿仔细倾听，说出一分钟内谁做得最多。（教师记录幼jl的报数。）。
c、同样花了一分钟时间，为什么每组的结果不一样？
结论：虽然时间相同，但每组做的事情不同，有的比较难，有的比较容易，所以结果也不同。
d、我刚才发现穿珠子小组的小朋友虽然做的事情相同，可他们的结果也不一样，为什么？（当场让该组幼儿再次报数验证。）。
结论：在相同的时间里做同样的事情，因为每个人的动作有快有慢，所以结果也会不同。
三、讨论：如何珍惜时间。
2、幼儿说说自己花费的时间。
3、谁花的时间最长？谁花的时间最短？
4、为什么大家都做了四件事，但花费的时间会相差那么大呢？
5、做同样的事情时间花得多结果会怎样？时间花得少结果又会怎样？
为了调动幼儿对活动的兴趣，我在知识和材料方面做了充分的准备，利用网络下载了课件时钟，用课件时钟帮助幼儿体验一分钟，使幼儿很直观地看到了一分钟的运转，帮助幼儿认识一分钟，感知一分钟有60秒的关系，这样孩子对于一分钟已经有了初步的认识。给老师在教学中也提供了方便。幼儿通过动手操作，体验同样一分钟为什么结果会不一样，从而体验出一分钟的长短，幼儿能明白在同一时间里做的事情的快和慢会影响结果，熟练程度不一样所有结果也会不一样。时间对每个人都是很公平的，做同样的事情，动作慢了，就会花很长时间，动作抓紧了，同样一分钟就会做很多事情。学会珍惜生活中的每一分钟。
在活动中充分调动幼儿的积极性，使幼儿在探索中积极主动地进行学习，有助于更好地进行师幼互动，从而才能达到教学的有效性。
