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每个人的观点都是主观的，我们要学会尊重别人的不同意见。写作时，我们要多注意常见的语法错误，避免影响文章的质量。接下来是一些实际案例的总结，可以帮助我们更好地理解总结的写作方法。
陌上桑教学设计篇一
知识与技能：
认识主人公的形象特点；学习本文正面、侧面烘托相结合的手法；
过程与方法：
在学生朗读、复述的基础上，通过对比阅读进行自主探究和合作探究；
情感态度与价值观：
理解主人公罗敷不畏强暴、坚贞不屈、勇敢机智的斗争精神；体会不同作品的社会价值。
1、本诗正面描写和侧面烘托相结合的写法。
2、系统地对作品进行对比并发现作品不同特点。
诵读法；比较阅读法。
主问题设计：
本文和《鲁秋洁妇》两个故事的异同有哪些？
人物形象的区别。
情节的不同所体现的不同阶级的诉求。
1、用快速的方法诵读课文。
2、讨论探究以下问题：
（1）请尽量多的说说本文和《鲁秋洁妇》两个故事有哪些异同。
（2）作者是如何展现罗敷非凡的美的？课文没有直接描写罗敷的容貌，你能感受到她的美吗？——“五马立踟蹰”中“立”的理解。
（3）两个故事中的男性在文中的价值。
（4）两个故事的不同社会价值。
明确：
问题（1）设计的目的在于考察学生的概括能力、整体把握文章内容的能力；
问题（2）则是本课教学的重点，这是展现罗敷外表美和人格美的地方，教学的重点在于对罗敷美的展现的描写角度上。
问题（3）和（4）的设计连同上面的两个问题是对文本的深入挖掘，是尝试，是本堂设计中的最难点，人物形象的`分析，可能有部分学生会对使君这个人物一票否决，应该让学生认识到他对罗敷的美的展现也起到衬托作用。
1、对文章根据刚才的理解，从内容、主题、写法特点及语言等角度出发，进行发现探究，用“这是一首……的诗”的句式说话。
如：这是一首叙述采桑少妇严词拒绝太守调戏的故事的诗。
2、整体感知人物形象。
请试着说说罗敷、秋胡子妻、木兰、刘兰芝这几位女性的不同之处。
3、拓展练习：运用侧面烘托手法写人。可表现一个人的惹人喜爱，表现一个人的外表的某个特点，表现一个人的思想性格、精神品质，或展示一个人的身世等。
人物：外貌美——直接、间接描写；男性在文中的作用。
桑女受辱故事：结局——对于刻画人物的作用。
思想情感：不同阶层的不同诉求、不同作品的价值。
陌上桑教学设计篇二
日出东南隅，照我秦氏楼。秦氏有好女，自名为罗敷。罗敷善蚕桑，采桑城南隅;青丝为笼系，桂枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠;缃绮为下裙，紫绮为上襦。行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄;来归相怨怒，但坐观罗敷。
使君从南来，五马立踟蹰。使君遣吏往，问是谁家姝。“秦氏有好女，自名为罗敷。”“罗敷年几何?”“二十尚不足，十五颇有余。”使君谢罗敷，“宁可共载不?”
罗敷前致词：“使君一何愚!使君自有妇，罗敷自有夫。东方千余骑，夫婿居上头。何用识夫婿?白马从骊驹，青丝系马尾，黄金络马头;腰中鹿卢剑，可值千万余，十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十专城居。为人洁白皙，鬑鬑颇有须;盈盈公府步，冉冉府中趋。坐中数千人，皆言夫婿殊。
陌上桑教学设计篇三
知识与技能：了解汉乐府诗的特点;认识主人公的形象特点;学习本文正面、侧面烘托相结合的手法以及排比、夸张、对比等修辞手法的运用。
过程与方法：在学生朗读、复述的基础上，进行自主探究和合作探究。
情感态度与价值观：理解主人公罗敷不畏强暴、坚贞不屈、勇敢机智的斗争精神。
1.了解汉乐府诗的特点。
2.学习诗中运用种种写作手法来刻画罗敷形象的写法。
本诗正面描写和侧面烘托相结合的写法。
诵读法：通过反复诵读，体味民歌的语言特点。讨论点拨法。
1.5课时。
“同学们，俗话说：‘爱美之心，人皆有之’，美景，人人喜爱，美女，人人欣赏，尤其在精神文明高度发达、精神需求高度膨胀的今天，人们对美的欣赏与追求更是趋之若骛。大家会经常听说超男、超女、香港小姐亚洲小姐、世界小姐，名目之多令人眼花缭乱，那么，同学们，你们知道知道美的标准是什么吗?”今天，就请你们当一回评委，拿出美的标尺来评一评谁更美?当然，咱们同学也要一比高下，不过，今天的参赛选手来自《乐府诗集》，1号选手是《陌上桑》中的秦罗敷，2号选手是《木兰诗》中的.花木兰。
评委们评说要有依据呦，请大家做好准备：
1.熟读相关课文，结合书下注释等材料，疏通文意，把握课文内容。
2.掌握《乐府诗集》。
3.思考并归纳以下问题：
(2)使君是个什么样的人?
(3)现在人们美的标准是什么?
(4)搜集“美”，共同欣赏。
同学们知己知彼方可取胜，充分利用网络或图书等各种学习手段吧，让真正的美在你手中绽放。
1.合作交流，依次讨论分析思考题，大胆探究：
首先，各小组组内交流学习成果，讨论分析疑难问题，整和学习资源，形成本组的观点和依据。
其次，各组代表发言阐述观点，论述依据。本组可补充，异组可反驳。
最后，师生点评。
2.诵读诗歌，感受美丽。
1.对文章根据刚才的理解，从内容、主题、写法特点及语言等角度出发，进行发现探究，用“这是一首……的诗”的句式说话。
如：这是一首叙述采桑少妇严词拒绝太守调戏的故事的诗。
这是一首歌颂(赞美)中国古代劳动妇女的机智、勇敢的性格的诗。
这是一首揭露封建官僚荒淫无耻的生活及卑鄙龌龊的精神世界的诗。
这是一首以记叙为主，融以描写、抒情的叙事诗。
2.整体感知人物形象。
本文主要塑造了美丽动人的女主人公——罗敷的形象，她是一个虚构的人物，速读课文一遍，理解罗敷这个形象，用“罗敷是一个……”的句式说话。
如：罗敷是一个以采桑养蚕为业的年轻美貌的农家女。
罗敷是一个具有双重身份的女子，既是一个贵妇人，又是一个采桑女。
罗敷是一个美丽、坚贞、纯洁的农家女子。
罗敷是一个不畏权势、勇于斗争、善于斗争、维护妇女尊严的具有无穷人格魅力的形象。
罗敷是一个集仪表美、内心美于一体的理想化的女性形象。
3.写法和主题小结。
这首诗在艺术上也是很有特色的，作者将正面描写和侧面烘托相结合;同时还运用了排比、夸张、对比等修辞手法。
《陌上桑》描写的是一个使君调戏采桑女子罗敷而遭严辞拒绝的故事，深刻地揭露了封建官僚的丑恶无耻，赞美了女主人公的不畏强暴、坚贞不屈、勇敢机智、善于斗争的精神。
1.背诵全诗。
2.拓展练习：运用侧面烘托手法写人。可表现一个人的惹人喜爱，表现一个人的外表的某个特点，表现一个人的思想性格、精神品质，或展示一个人的身世等。
课文参赛选手事迹外貌(外在)性格品质(内在)乐府小姐。
《木兰诗》花木兰。
陌上桑教学设计篇四
教学目标：
1．积累一些文言实词、虚词。
2．了解作者和写作背景。
3．揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握文章运用的白描手法。
4．赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。学习重点。
1、深入理解本文的写景特点。
2、熟读背诵课文。学习难点理解作者孤高自赏的情怀。
学习方法自主学习、合作探究。
学习过程。
一．自主学习。
1、简介作者：张岱（1597-1679），字（），又字（），号（），浙江山阴人。明末清初（）。明朝灭亡后,张岱曾参加过抗清斗争,后隐居山中专心从事著述。主要作品有（）和（）。书中缅怀昔日风月繁华,追忆前尘往事,流露出深沉的故国之思和沧桑之感。描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意。在晚明小品文中独树一帜。
2、掌握体裁：小品是一种寓有抒情意味和讽刺性的短小（），也是随笔、杂感等杂文的别称。形式比较活泼，题材广泛，风格多样。从时代上看，有六朝小品、唐人小品、明清小品等。本文是（），同时也是一篇（）。
3、读准注音：
崇祯更定拏毳衣雾凇沆砀一芥毡更有喃喃。
4、解释实词：
绝拏毳衣雾凇沆砀一白惟一芥。
焉得更强饮大白客此及。
二、合作探究。
1、归纳记叙要素。
a时间：b地点：
c人物：d事件：
2、找出文中描写雪景的句子。
3、“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”一句中哪个字写得最传神，简要说明理由。(你能用自己的语言描绘一下这幅画面吗？)。
6、问：文中“西湖夜雪图”的景物有什么特点？运用了什么样的描写手法？
7、大雪三日后，天寒地冻之时，作者为何深夜独行去西湖看雪？反映他什么志趣与追求？
三、拓展延伸。
在古代文人中为张岱觅知音，至少举两个例子。
四、布置作业。
1、课后选一处钟情的景致，运用白描手法写一段文字，注意融情于景，情景交融。
2、饱含深情的诵读全文。
3、收集并积累关于“西湖”及“冬雪”的诗词句。
刘维萌。
陌上桑教学设计篇五
1．乐府及《乐府诗集》简介：
乐府是古代掌管音乐的机构，后人把这个机构所采集的诗歌都称。
为“乐府”。它既包括采自民间的诗歌，也包括那些文人制作的诗歌。
这些诗，一般都配乐歌唱。
《乐府诗集》是宋朝郭茂倩编辑的乐府总集。辑录汉魏到唐五代的。
乐府歌辞，兼及先秦至唐末歌谣，是我国文学史上的瑰宝。它内容丰。
富，题材广泛，多方面反映社会风貌。有描述征人思乡的痛苦，暴露战。
争罪恶的；有鞭挞封建婚姻制度，沤歌男女爱情的；有披露封建统治阶。
级横征暴敛，敲骨吸髓欺压百姓的。这些诗，都有较深的思想意义。在。
艺术创作上，乐府诗格律比较自由，杂言、五言、七言兼而有之，其余有。
些是不用韵的。叙事性强。最突出的特点是刚健清新、质朴自然、文辞。
优美。
这是一首在东汉时期民间广为流传的诗歌，诗中的故事带有浓厚。
的传说性。过去有人对诗里的故事做过猜测，认为：《陌上桑》讲的是赵。
王的家令王仁妻子罗敷的事。罗敷出门采桑被赵王看见，赵王想把她。
霸占为妾，于是罗敷作《陌上桑l以表明自己的态度，制止了赵王的卑。
劣行为。
还有人认为《陌上桑》和“秋胡行’中的故事有关。秋胡的故事最早。
见于刘向的'《烈女传》这个故事是说：有一个叫秋胡的人，娶妻五日便。
出外做官，五年后才回家。路上，见到一个漂亮的女子在采桑。下车对。
她说：“力田不如运丰年，力桑不如见国卿。便要娶她为妻，女子不从。
秋胡来到家里，母亲引他见其妻，正是路遇的采桑女。妻子见秋胡是个。
负心人，便含恨投河而死。
这两则故事跟《陌上桑》有什么关系，现已很难考证。今天我们读。
这首诗，应当把它当作一篇文艺作品来看诗，欣赏其深刻的思想性和高。
超的艺术性。欣赏女主人公罗敷美丽、聪明、勇敢、忠贞，蔑视权贵的形。
象。
二、正课。
1．朗读课文，注意语音准确，节奏分明，读出感情。
2．请学生翻译第二段，注意以下词语的解释。
[陌]方位、角落。
[好女]美女。
[善]有的本子作“喜”。
[青丝]青色的丝绳。[笼]装桑叶的竹篮。[系]系物的绳子。
[笼钩]一种工具，采桑时用来钩桑枝，行走时用来挑竹筐。
[倭堕髻]种发髻名。其髻像云堆叠，歪在头部的一侧，是当时时。
髦的发式。
[明月珠]宝珠名。
[缃绮]浅黄色有花纹的纺织品。
[孺]短袄。
[行者]过路的人。
[下担]放下担子”[捋］抚摸。[髭须]胡须。
［著（zhuo2]戴。[头］包头的纱巾。
[但]只。[坐]因为，由于。
3．请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。
[使君]汉代对太守或刺史的称呼。
[五马]指使君所乘的五匹马拉的车。汉朝太守出行用五匹马拉。
车。
[踟蹰]徘徊，停滞不前的样子。
[殊]美丽的女子。
[谢]这里是“请问”的意思。
[宁可]愿意。
4．请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。
[一何]怎么这样。
[东方]指夫婿当官的地方。
[千余骑］泛指跟随夫婿的人。
[上头]前列。意思是地位高，受人尊重。
[何用]凭什么。[识]辨认。
[脑]深黑色的马。[驹]两岁的马。这句说骑着白马，后面跟着骑。
着小黑马的大官是我的丈夫。
[络]这里指网状物兜住。这句说马头上戴着金色的笼头。
[鹿卢剑]剑把用丝绦缠绕起来，像鹿卢的样子。
[千万余]成干上万（钱）。
[府小吏]太守府中地位卑下的小官吏。
[朝大夫］朝廷中大夫的官职。
[侍中郎]出入宫禁的亲近官员。
[专城居]一城之主，如太守在史一类的官。[专]独占。
[晰]白。指皮肤洁白。
[羹]须发疏薄的样子。[颇]略。
[盈盈]同下面的“冉冉”都是形容举步轻缓，从容大方的样子。
[殊]出色，与众不同。
5．请学生翻译全文。
6．再次朗读课文。
7．提问：作品是怎样表现罗敷美貌的？
讨论并归纳：
1）写罗敷出场的环境美“日出东南隅，照我秦氏楼”，渲染，烘托了。
罗敷之美。
2）写罗敷采桑工具精美“青丝为笼系，桔枝为笼钩”，陪衬产托了。
罗敷之美。
3）写罗敷服饰的华美“头上倭堕髻，耳中明月珠。缃绮为下裙，紫。
绮为上襦。”借服饰描写罗敷的外貌美。
4）写众人为罗敷的容貌美所倾倒，借助他人的反应，从侧面写出。
罗敷的美。
8．提问：课文第2段写什么？
讨论并归纳：写使君被光艳照人的罗敷所吸引，打起了鬼主意，仗。
着权势，想诱使罗敷跟他走。
先写使君权势显赫，坐着五马大车，带着随从，威风凛凛地从南方。
而来，一见到美貌的罗敷就徘徊不前了。接着派出随从去打听，得知罗。
敷正值青春妙龄，更是想入非非，按捺不住荒淫之心，急忙亲自走向前。
去对罗敷提出无理要求，要罗敷跟他一道回去。这段诗歌形象地表现。
了封建官僚使君这个好色之徒的丑态，揭露了他肮脏的灵魂。
9．提问：课文第3段写罗敷面对使君，怎样痛斥他的无理，表现罗。
敷的什么性格？
讨论并归纳：“罗敷前致词‘使君一何愚！使君自有妇，罗敷自有。
夫”’斥责、嘲讽使君的愚蠢，贪婪，表现了罗敷不慕权势、不畏威逼的勇。
敢性格、高贵的品质。
10．提问：罗敷如何夸耀自己的夫婿的？
讨论并归纳：
1）夸耀夫婿官高位显：“东方干余骑，夫婿居上头。”
2）夸耀夫婿赫赫威势：“何用识夫婿，白马从骊驹。
3）夸耀夫婿雍容富贵：“青丝系马尾，黄金络马头；腰中鹿卢剑，可。
值千万余。”
4）夸耀夫婿接连升迁，前程远大：“十五府小吏……四十专城居。”
5）夸耀夫婿堂堂仪表：“为人洁白晰，hh颇有须。”
6）夸耀夫婿风度翩翩：“盈盈公府步，冉冉府中趋。”
7）众多官员盛赞夫婿：“坐中数千人，皆言夫婿殊。
11．提问：罗敷盛夸自己夫婿的目的是什么？
讨论并归纳：无耻的使君依仗权势戏诱罗敷，罗敷则针锋相对，以。
夸耀夫婿椰输压倒对方，使他自形惭愧。这是“以其人之道还治其人之。
身”的策略。
12．提问：罗敷运用这种策略表现了她什么性格特征？
讨论并归纳：表现她机智勇敢，善于斗争。
13．提问：请概括本诗的中心思想。
讨论并归纳：本诗叙述一个采桑女严词拒绝使君戏诱的故事，深刻。
地揭露了封建官僚的丑恶，赞美女主人公忠贞、机智和反抗强暴的精。
子。
14．提问：本诗在写作上有什么特点？
讨论并归纳：
1）现实主义和浪漫主义相结合的艺术手法。罗敷热爱劳动，对爱。
情忠贞不二，这是罗敷的美好性格，也是真实可信的现实主义的描写。
但描写罗敷的美貌和对夫婿的盛夸则是理想化的夸张的，富有浪漫主。
义色彩。作者把现实主义的描写和浪漫主义的夸张结合起来，使罗敷。
的形象更加光彩照人，从而突出了中心。
2）正面描写和侧面烘托相结合的手法。诗中写使君是用正面描。
写，写罗敷的美貌基本上用侧面烘托的方法，这样既丰满了人物形象，
又给读者留下了想象的空间，达到很好的艺术效果。
三、小结。
《陌上桑》描写的是一个使君调戏采桑女子而遭严辞拒绝的故事，
深刻地揭露了封建官僚的丑恶，赞美了女主人公的坚贞、勇敢和机智。
这首诗在艺术上也是很有特色的，现实主义和浪漫主义相结合，正面描。
写和侧面描写相结合。同时还善于从生活中摄取富有戏剧性的场面，
人物性格通过矛盾冲突加以展示，笔法显得格外经济。通篇用五言，挥。
洒自如，语言朴实无华，文辞错落有致；特别是采用了对话的形式，给人。
以亲切、逼真的感觉。这些都是值得我们学习和借鉴的。
陌上桑教学设计篇六
学习重点：
1、侧面描写刻画人物。
2、背诵。
课时安排：两课时。
第一课时。
教学步骤：
“乐府”原是汉代国家设立的音乐机关。“乐”指音乐，“府”指官署。它的职责是搜集整理民间的诗歌。由此得以流传的乐章、歌词就叫“乐府诗”，简称“乐府”。《陌上桑》是汉乐府中的著名诗篇，这首诗叙述了采桑少妇罗敷女严词拒绝太守调戏的故事，歌颂了女主人公的机智幽默反抗的精神，带有喜剧色彩。
陌上桑：田间采桑。陌，指田间小路，陌上，泛指田野。
二、范读此诗。
三、学生朗读此诗。
四、就生僻字的读音及含义、艰难字词句进行点拨。
第二课时。
教学步骤：
一、诗文内容点拨。
“日出城南……自名为罗敷”四句交代了：
时间：早晨，太阳从东南方向升起。
人物：罗敷。
地点：秦家楼房。
“罗敷……城南隅”写出罗敷的身分：采桑养蚕;一个“善”突出了罗敷以劳动为乐的农家女子本质。
“青丝……笼钩”是一种修饰说法，取其香洁之意。
“头上……上襦”四句来写罗敷之美，为后文写罗敷的心灵美作铺垫。
“行者……髭须”烘托之一;“少年……帩头”烘托之二;“耕者……其锄”烘托之三。“来归……罗敷”用侧面烘托的虚写作辅助，以弥补正面描写的不足，给读者留下想象的余地。
以上为第一章，极力描写罗敷的美丽动人。
“使君……家姝”四句写太守被罗敷的'美丽吸引住了，派随从去询问，开始写使君与罗敷的矛盾冲突。
“秦氏……有余”是写太守与小吏的对话，又借小吏之口进一步叙述了罗敷的情况。
“使君……载不”写出太守的无耻企图。
以上第二章，写太守的卑劣行径。
“罗敷……自有夫”表现出罗敷蔑视权贵，坚贞不届。
“东方……上头”此乃夸张之一——夫婿地位高;。
“何用……千万金”此乃夸张之二——夫婿钱财多;。
“十五……城居”此乃夸张之三——夫婿资历深。
罗敷夸耀丈夫为官，完全出于无奈，为摆脱太守纠缠的困境不得已而为之。
“为人……府中趋”四句，正面写丈夫的仪态，气度不凡。
“坐中……夫婿殊”两句，通过众人的赞誉写罗敷丈夫人才出众。
以上六句乃夸张之四：丈夫相貌风度美。夸张给使君以有力的回击：官位显赫，使其不敢妄为;相貌堂堂，使其自惭形秽。以罗敷夸夫作结，让人回味无穷。
以上第三章，描写罗敷机智夸耀自己的丈夫，借以摆脱太守的纠缠。
二、艺术特色。
诗中大量运用烘托、夸张手法，达到了相当的艺术效果。作者运用夸张手法，从外表、服饰上来美化罗敷，再由侧面：从行者、少年、耕者、锄者的感受来烘托罗敷的美丽超凡，对人物的容颜没有一句正面着笔，全系间接描绘，而罗敷的光彩夺目的美丽形象却给我们留下了深刻的印象。
作者成功塑造了罗敷这位不仅外表美，而且心灵美的劳动妇女形象。第二章对话形式给人以亲切逼真之感。第三章运用了许多夸张语言让罗敷在太守面前尽情夸耀自己的丈夫，虽没有一句直接冒犯的话，但意在言外，夸耀丈夫，正是对太守的无情的讽刺和嘲笑，这种明显的寓对比于褒贬的描写，令人读之感到形象鲜明，痛快淋漓。
陌上桑教学设计篇七
这是一首古代民歌。诗歌中反映的社会现实，学生可能一时难以理解，在教学中应注意诗歌背景的介绍。这是一首五言诗，读来琅琅上口，可指导学生反复诵读，以把握诗歌的思想感情。
课时安排。
1课时。
教学内容和步骤。
一、导入新课。
同学们还记得《谈骨气》这篇课文吗?孟子给“有骨气”下的定义是什么?(学生回答)“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”对，我们今天又要认识一个“有骨气”的人，还是一位美丽的女子。
二、听录音(也可由教师范读课文)。
要求：解决生字难字。
三、学生自由诵读课文。
要求：结合注释体会句意，注意停顿和节奏。
四、讨论交流。
1．提问：诗歌是怎样表现罗敷的美貌的?
明解：采用正面描写和侧面描写相结合的方法。
正面描写：青丝为笼系，桂枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠；缃绮为下裙，紫绮为上襦。
侧面描写：行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著梢头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。
2．提问：罗敷是否只具有外表美?
明确：罗敷不光外表美，心灵更美。
罗敷坚拒使君调戏，表现出她坚贞不屈、勇于斗争的高贵品质。
罗敷以夸耀自己的丈夫，使欺弱怕强的'使君无从下手，充分表现出罗敷的沉着和机警聪慧。
3．提问：诗歌是怎样刻画使君的形象的?
明确：使君是一个荒淫无耻的封建官僚。诗歌先是写他停留着不走，继而打听年龄，最后竟提出“共载”，步步深入地暴露出使君的肮脏灵魂。
4。提问：刚才我们对使君的评价是一种传统的评价，你对使君的行为有什么新的看法吗?
明确：这是培养学生求异思维的能力。在一般情况下，我们都是指责使君，鞭挞他的荒淫无耻。其实，换二个角度来说，爱美之心，人皆有之，使君的行为也有值得肯定的地方。回答这个问题，可以允许学生畅所欲言，充分发表自己的意见，只是观点要合理，并做到有理有据。
五、课堂练习。
学生充分展开想像，描绘罗敷“置词”后的情景。
六、布置作业。
1．抄写生字。、
2．展开想像，增补一些情节，将这首诗改写一个故事。
陌上桑教学设计篇八
1. 了解本文主人公的形象。
2.学习本文正侧描写和夸张等艺术手法的运用。
3.了解乐府常识，这是汉乐府中的著名诗篇。汉乐府，指汉朝的乐府诗。乐府，原是国家设立的音乐机关，职责是搜集、整理民间诗歌，后来就称这一类诗歌为“乐府”。
一、读。
（一）个别诵读，读准字音。
1.记住下列字的读音。
2.记住下列字在诗中的读音。
系（多音字） 著 骑 。
（二）全班齐读。读懂词语。
1.落实下列重点词。
2.理解下列多义词。
为：自名为罗敷 青丝为笼系 缃绮为下裙。
系：青丝为笼系 青丝系马尾 。
居：夫媚居上头 四十专城居 。
3.区别下列词语的古今义。
几何 宁可 但 坐 立 骑 谢 不 。
（三）分组演读。读出层次。
第三节重点写“罗敷夸婿”的情节。罗敷夸婿完全是有针对性的，有三个层次。分三组试读这个片断，每组读出一个层次，教师通过停顿检验学生对层次的把握是否正确。
学生每读一层，教师进行讲解：
使君出巡，自然很有威势，于是她先夸丈夫的威势（学生读出相应的文字）：丈夫骑马出门，后面跟着上千人的僚属、差役；他骑一匹大白马，随人都骑黑色小马，更显得出众超群；他的剑，他的马匹，全都装饰得华贵无比。
使君官做得大，她就再夸丈夫的权位（学生读出相应的文字）：丈夫官运亨通，十五岁做小吏，二十岁就入朝作大夫，三十岁成了天子的亲随侍中郎，如今四十岁，已经做到专权一方的太守。言下之意，目前他和你使君虽然是同等官职位，将来的前程，恐怕是难以相提并论了！
最后是夸丈夫的相貌风采——这是表现男子美的名句（学生读出相应的文字）：丈夫皮肤洁白，长着稀稀的美髯，走起路来气度非凡，用这些来反衬使君的委琐丑陋。这么一层层下来，罗敷越说越神气，越说越得意，使君却是越听越晦气，终了必然是灰溜溜逃之夭夭。读者自然也跟着高兴，直到故事结束。需要说明的是，罗敷的这位丈夫，也是童话中白马王子式的人物，不可拿生活的逻辑去查考。
（四）分组齐读。读好节奏，读出韵味。分男女生读。
二、悟。整体感知课文的内容、主题、写法及语言。
自读课文一遍，从内容、主题、写法特点及语言等角度出发，进行发现探究，用“这是一首……的诗”说话。如：
这是一首叙述采桑少妇严词拒绝太守调戏的故事的诗。
这是一首歌颂（赞美）中国古代劳动妇女的机智、勇敢的性格的诗。
这是一首表现人们爱美的天性的诗。
这是一首寄托着作者理想的诗。
这是一首揭露封建官僚荒淫无耻的生活及卑鄙龌龊的精神世界的诗。
这是一首以记叙为主，融以描写、抒情的叙事诗。
这是一首洋溢着乐观气息、结尾带有喜剧色彩的诗。
这是一首语言清新活泼，朴实无华，字里行间蕴含乐观、幽默、俏皮情韵的千百年为人们传诵不绝的诗。
三、评。感受人物形象。
本文主要塑造了一个动人的女主人公形象——罗敷，她是一个虚构的人物，“罗敷”是古代美女的通称。自读课文一遍，理解罗敷这个形象，用“罗敷是一个……”说话。如：
罗敷是一个以采桑养蚕为业的年轻美貌的农家女。
罗敷是一个具有双重身份的女子，既是一个贵妇人，又是一个采桑女。
罗敷是一个美丽、坚贞、纯洁的农家女子。
罗敷是一个不畏权势、勇于斗争、善于斗争、维护妇女尊严的具有无穷人格魅力的形象。
罗敷是一个作者理想化的集仪表美、内心美于一体的理想化的女性形象。
小结。这样的女性，在现在看来不足为奇，但在封建社会，妇女地位低下，她们被视为男子的附属品，特别是有姿色的女子，往往成为权势者的猎物和玩物。在那个时代，创作出这样一首诗，就有很强的社会意义。
四、赏。
重点读第一节，体会侧面烘托的技法。
1.描写人物，可直接描写人物肖像、语言、行动、心理、服饰等，也可采用侧面描写的方法，如用景物烘托、器物陪衬、借助他人的反应等。
有美好景物的渲染。（同学读相关的文字）。
有精美器物的陪衬。（同学读相关的文字）。
有美丽服饰的描绘。（同学读相关的文字）。
有借助他人的反应来衬托。（同学读相关的文字）（写了哪些人的反应？行者、少年、耕者、锄者的倾慕其美丽。这样写，给人以丰富的想象和联想。既使不再直接描写罗敷的容貌，也足以使读者感到她的美丽姿容了。）在本诗中，这个技巧用得最绝，同时兼用了夸张的艺术手法。
（其实，在后面的“罗敷夸婿”一节中，还有借助他人的讲述及他人的对比（使君的卑鄙寡闻来衬托罗敷夫婿的才貌超群。）。
教师读一段赏析文字：诗人所要表现的，是绝对的、最高的美，而这种美无法加以具体的描绘。谁能说出什么样的身材、体态、眉目、唇齿算是达到了完善无缺的程度？作者也不可能满足所有读者的各具标准的审美要求。于是笔势一荡，作者不直接写罗敷本身，而去用周围的人为罗敷所吸引的神态：过路人放下了担子，伫立凝视。他好像年岁较大，性格也沉稳些，所以只是手捋着胡须，流露出赞叹的神气。那一帮小伙子便沉住气，有的脱下帽子，整理着头巾，像是在卖弄，又像是在逗引；至少赚得美人流波一转，便可得意民多时。种田的农人更糟，看得失了神，活也不干了；回家还故意找碴，摔盆砸碗。因为看了罗敷，嫌老婆长得丑。这些都是诙谐的夸张之笔，令人读来不禁失笑，好像拿不准自己在那场合会是什么模样。其效果，一是增添了诗歌的戏剧性，使得场面、气氛都活跃起来；更重要的是，通过从虚处落笔，无中生有，表达了不可描摹的完美。反正，你爱怎么想像就怎么想像，罗敷总是天下最美的。这实在是绝妙之笔。它所表现的，是异性间的吸引，是人类爱美的天性。
2.在前面阅读的基础上尝试背诵第一节。
五、联。阅读下列关于烘云托月法写人的的解说及范例，进一步领会运用烘云托月法写人的技法之高妙。
烘云托月又叫绿叶扶花。“绿叶点缀花更艳，淡月掩映月愈明。”红花再好，也要绿叶扶持。
俗语说：“马上看将军，花间看美人。”骏马与花枝，是对将军与美人的烘托。将军骑上骏马，显得格外英武，鲜花映照着美人，美人就变得更加美丽。文学创作也是这样。文学要写人，总得写出一定的背景和环境，也还要有景物的陪衬。这就是文学创作上通常说的烘托或衬托的表现手法。文学史上一切杰出的作家，都非常注意通过对环境气氛和各种景物的描写，去表现人物性格。学习和借鉴他们在这方面的经验，对于提高我们的写作技巧是有帮助的。
唐代大诗人白居易在《长恨歌》中这样描写杨贵妃的美：“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”，“后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身。”这是用“六宫粉黛”、“三千佳丽”作陪衬，烘托出杨玉环超凡脱俗、不同凡响的美。
有两个成语——“沉鱼落雁”和“闭月羞花”，都是形容女子的美丽无比的。那女子是如何的美丽，没有明说，只是说她的美使得那水里的鱼儿看见了，也惭愧得沉入水底；那高飞的大雁看呆了，以致忘形，而从天上摔下来；那明月儿看见了，也不好意思得躲到了云层后面；那美丽的花儿看见了，也不禁为自己的不如而感到羞惭。
片断一：那日，正是黄梅时候，天气烦燥。王冕放牛倦了，在绿草地上坐着。须臾，浓云密布，一阵大雨过了。那黑云边上镶着白云，渐渐散去，透出一派日光来，照耀得满湖通红。湖边上山，青一块，紫一块，绿一块。树枝上都象水洗过一番的，尤其绿得可爱。湖里有十来枝荷花，苞子上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。王冕看了一回，心里想到：“古人说，‘人在画图中’，其实不错。可惜我这里没有一个画工，把这荷花画他几枝，也觉有趣。”又心里想到：“天下那有个学不会的事，我何不自画他几枝。”（节选自吴敬梓《儒林外史》）。
评说：荷花，是王冕一生操守的象征。作者在这里描画了美丽的荷塘景色，用以引出并烘托王冕高洁的形象。
片断二：座山雕坐在正中的一把粗糙的大椅子上，上面垫着一张虎皮。他那光秃秃的大脑袋，像个大球胆一样，反射着像啤酒瓶子一样的亮光。一个尖尖的鹰嘴鼻子，鼻尖快要触到上嘴唇。下嘴巴蓄着一撮四寸多长的山羊胡子，穿一身宽宽大大的貂皮袄。他身后的墙上，挂着一幅大条山，条山上画着一个老鹰，振翘着双翅，单腿独立，爪下抓着那块峰顶的巨石，野凶凶地俯视着山下。（选自曲波《林海雪原》）。
评说：对于土匪头子座山雕，作者主要通过对他的鹰嘴鼻子和身后的背景的描绘，揭露他那野蛮、凶残和贪婪的反动本质。
片断三：太阳在橡树那边下去。斜的光线射在树间，叶丛都成为古铜色，树下一抹一抹的阳光，像金色的台布一样摊在那里。远处黄绿色的田野，渐渐地淹没在一种模糊的寂寞中。我叔父在这柔软的寂静之前，在这太阳下山，一切东西都已静寂欲睡的景色之前，渐渐地衰弱下去。他慢慢地阴下去，正像橡树梢头的淡光一样。（选自左拉《戈尔顿的四月》）。
评说：“桑榆暮景”是一个成语。古今中外，人们都用暮景来比喻和烘托老年人的境遇。左拉在这里以细腻的笔触描绘了黄昏的景色，然后才现出他真正要描写的老人，达到情景交融，人物的形象也就更加生动丰满了。
六、练。运用烘云托月法写人。可表现一个人的惹人喜爱，表现一个人的外表的某个特点，表现一个人的思想性格、精神品质，或展示一个人的身世等。
陌上桑教学设计篇九
1．积累一些文言实词、虚词。
2．了解作者和写作背景。
3．了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
4．背诵课文。（二）能力目标。
1．揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。
2．把握文章运用的白描手法。
3．赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
（三）情感态度与价值观。
本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。
教学重点。
1、深入理解本文的写景特点。2、熟读背诵课文。教学难点理解作者孤高自赏的情怀。
教学关键理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学方法诵读法、讨论法、质疑点拨法。
教学手段多媒体。
课时一课时。
教学内容与过程。
一、导入新课：
二、检查预习。
1、简介作者：张岱（1597-1679），字宗子，又字石公，号陶庵，浙江山阴人。明末清初文学家。明朝灭亡后,张岱曾参加过抗清斗争,后隐居山中专心从事著述。主要作品有《陶庵梦忆》和《西湖梦录》。书中缅怀昔日风月繁华,追忆前尘往事,流露出深沉的故国之思和沧桑之感。描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意。在晚明小品文中独树一帜。
2、掌握体裁：小品是一种寓有抒情意味和讽刺性的短小散文，也是随笔、杂感等杂文的别称。形式比较活泼，题材广泛，风格多样。从时代上看，有六朝小品、唐人小品、明清小品等。本文是小品文，同时也是一篇游记。
3、读准注音：
崇祯更定拏毳衣雾凇沆砀一芥毡更有喃喃。
4、解释实词：
绝拏毳衣雾凇沆砀一白一芥焉得更强饮大白客此及。
三、走进课文。
1、老师范读2、同学读课文，以组为单位疏通课文，提出疑问。3、疏通文意。
四、赏析课文。
1、初探叙事内容。
（1）归纳记叙要素。
a时间：崇祯五年十二月，大雪三日，更定b地点：西湖湖心亭。
谁来根据课前搜集的资料介绍一下湖心亭。
正如同学们所介绍，湖心亭四面环水，绿水盈盈环抱，青山苍苍遥峙，是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。那冬季的湖心亭风景如何呢？让我们拭目以待。
c人物：余、舟子、两金陵人、童子。
d事件：看雪，喜遇知音。
2、共赏雪后奇景。
（1）找出文中描写雪景的句子。
a大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
b雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。
c湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
（2）“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”一句中哪个字写得最传神，简要说明理由。
a体会量词的妙笔b写法：白描。
问：文中“西湖夜雪图”的景物有什么特点？运用了什么样的描写手法？“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”这些语言生动形象、华丽优美吗？（不，相反文字简练朴素，不加渲染，寥寥几笔就勾勒出湖中雪景之美，这种写作方法就称之谓白描）。
c那怎么理解“白描”的手法呢？你们听过苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”这两句诗吧，“白描”就是“淡妆”，有时“淡妆”比“浓抹”更见风韵。
3、同品冰雪痴情。
五、拓展延伸。
在古代文人中为张岱觅知音。
六、布置作业。
1、课后选一处钟情的景致，运用白描手法写一段文字，注意融情于景，情景交融。
2、饱含深情的诵读全文。
3、收集并积累关于“西湖”及“冬雪”的诗词句。
板书设计略。
教学后记。
刘维萌。
[《湖心亭看雪》教案（长春版七下）]。
陌上桑教学设计篇十
教学目的。
1.了解汉乐府诗的特点。
2.学习本诗现实主义和浪漫主义相结合的手法。
3.学习本诗正面描写和侧面烘托相结合的写作方法。
4.理解主人公罗敷忠贞不二、机智勇敢的反抗精神。
重点难点。
1.重点。
1）了解汉乐府诗的特点。
2）学习诗中用种种修辞手法来刻画罗敷形象的写法。
2.难点。
1）本诗现实主义和浪漫主义相结合的手法。
2）本诗正面描写和侧面烘托相结合的写法。
教学时间。
一课时。
教学过程 。
一、预习。
1.查字典，读准下面加点字的音。
隅（yu2）敷（fu1）笼系（ji4)倭（wo1）堕（duo4）。
髻（ji4）缃（xiang3）绮（qi3）襦（ru2）捋须（lv3）。
髭（zi1）著媜头（zhuo2qiao4）踟蹰（chi2chu2）妹（shu1）。
宁可（ning4）千余骑（ji4）骊（li2）鬑鬑（lian2）。
2，查字典，参照课文注释，理解文意。
二、导入 。
1.乐府及《乐府诗集》简介：
乐府是古代掌管音乐的机构，后人把这个机构所采集的诗歌都称。
为“乐府”。它既包括采自民间的诗歌，也包括那些文人制作的诗歌。
这些诗，一般都配乐歌唱。
《乐府诗集》是宋朝郭茂倩编辑的乐府总集。辑录汉魏到唐五代的。
乐府歌辞，兼及先秦至唐末歌谣，是我国文学史上的瑰宝。它内容丰。
富，题材广泛，多方面反映社会风貌。有描述征人思乡的痛苦，暴露战。
争罪恶的；有鞭挞封建婚姻制度，沤歌男女爱情的；有披露封建统治阶。
级横征暴敛，敲骨吸髓欺压百姓的。这些诗，都有较深的思想意义。在。
艺术创作上，乐府诗格律比较自由，杂言、五言、七言兼而有之，其余有。
些是不用韵的。叙事性强。最突出的特点是刚健清新、质朴自然、文辞。
优美。
这是一首在东汉时期民间广为流传的诗歌，诗中的故事带有浓厚。
的传说性。过去有人对诗里的故事做过猜测，认为：《陌上桑》讲的是赵。
王的家令王仁妻子罗敷的事。罗敷出门采桑被赵王看见，赵王想把她。
霸占为妾，于是罗敷作《陌上桑l以表明自己的态度，制止了赵王的卑。
劣行为。
还有人认为《陌上桑》和“秋胡行’中的故事有关。秋胡的故事最早。
见于刘向的《烈女传》这个故事是说：有一个叫秋胡的人，娶妻五日便。
出外做官，五年后才回家。路上，见到一个漂亮的女子在采桑。下车对。
她说：“力田不如运丰年，力桑不如见国卿。便要娶她为妻，女子不从。
秋胡来到家里，母亲引他见其妻，正是路遇的采桑女。妻子见秋胡是个。
负心人，便含恨投河而死。
这两则故事跟《陌上桑》有什么关系，现已很难考证。今天我们读。
这首诗，应当把它当作一篇文艺作品来看诗，欣赏其深刻的思想性和高。
超的艺术性。欣赏女主人公罗敷美丽、聪明、勇敢、忠贞，蔑视权贵的形。
象。
三、正课。
1.朗读课文，注意语音准确，节奏分明，读出感情。
2.请学生翻译第二段，注意以下词语的解释。
[陌]方位、角落。
[好女]美女。
[善]有的本子作“喜”。
[青丝]青色的丝绳。[笼]装桑叶的竹篮。[系]系物的绳子。
[笼钩]一种工具，采桑时用来钩桑枝，行走时用来挑竹筐。
[倭堕髻]种发髻名。其髻像云堆叠，歪在头部的一侧，是当时时。
髦的发式。
[明月珠]宝珠名。
[缃绮]浅黄色有花纹的纺织品。
[孺]短袄。
[行者]过路的人。
[下担]放下担子”[捋］抚摸。[髭须]胡须。
［著（zhuo2]戴。[帩头］包头的纱巾。
[但]只。[坐]因为，由于。
3.请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。
[使君]汉代对太守或刺史的称呼。
[五马]指使君所乘的五匹马拉的车。汉朝太守出行用五匹马拉。
车。
[踟蹰]徘徊，停滞不前的样子。
[殊]美丽的女子。
[谢]这里是“请问”的意思。
[宁可]愿意。
4.请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。
[一何]怎么这样。
[东方]指夫婿当官的地方。
[千余骑］泛指跟随夫婿的人。
[上头]前列。意思是地位高，受人尊重。
[何用]凭什么。[识]辨认。
[脑]深黑色的马。[驹]两岁的马。这句说骑着白马，后面跟着骑。
着小黑马的大官是我的丈夫。
[络]这里指网状物兜住。这句说马头上戴着金色的笼头。
[鹿卢剑]剑把用丝绦缠绕起来，像鹿卢的样子。
[千万余]成干上万（钱）。
[府小吏]太守府中地位卑下的小官吏。
[朝大夫］朝廷中大夫的官职。
[侍中郎]出入宫禁的亲近官员。
[专城居]一城之主，如太守在史一类的官。[专]独占。
[晰]白。指皮肤洁白。
[羹]须发疏薄的样子。[颇]略。
[盈盈]同下面的“冉冉”都是形容举步轻缓，从容大方的样子。
[殊]出色，与众不同。
5.请学生翻译全文。
6.再次朗读课文。
7.提问：作品是怎样表现罗敷美貌的？
讨论并归纳：
1）写罗敷出场的环境美“日出东南隅，照我秦氏楼”，渲染，烘托了。
罗敷之美。
2）写罗敷采桑工具精美“青丝为笼系，桔枝为笼钩”，陪衬产托了。
罗敷之美。
3）写罗敷服饰的华美“头上倭堕髻，耳中明月珠。缃绮为下裙，紫。
绮为上襦。”借服饰描写罗敷的外貌美。
4）写众人为罗敷的容貌美所倾倒，借助他人的反应，从侧面写出。
罗敷的美。
8.提问：课文第2段写什么？
讨论并归纳：写使君被光艳照人的罗敷所吸引，打起了鬼主意，仗。
着权势，想诱使罗敷跟他走。
先写使君权势显赫，坐着五马大车，带着随从，威风凛凛地从南方。
而来，一见到美貌的罗敷就徘徊不前了。接着派出随从去打听，得知罗。
敷正值青春妙龄，更是想入非非，按捺不住荒淫之心，急忙亲自走向前。
去对罗敷提出无理要求，要罗敷跟他一道回去。这段诗歌形象地表现。
了封建官僚使君这个好色之徒的丑态，揭露了他肮脏的灵魂。
9.提问：课文第3段写罗敷面对使君，怎样痛斥他的无理，表现罗。
敷的什么性格？
讨论并归纳：“罗敷前致词‘使君一何愚！使君自有妇，罗敷自有。
夫”’斥责、嘲讽使君的愚蠢，贪婪，表现了罗敷不慕权势、不畏威逼的勇。
敢性格、高贵的品质。
10.提问：罗敷如何夸耀自己的夫婿的？
讨论并归纳：
1）夸耀夫婿官高位显：“东方干余骑，夫婿居上头。”
2）夸耀夫婿赫赫威势：“何用识夫婿，白马从骊驹。
3）夸耀夫婿雍容富贵：“青丝系马尾，黄金络马头；腰中鹿卢剑，可。
值千万余。”
4）夸耀夫婿接连升迁，前程远大：“十五府小吏……四十专城居。”
5）夸耀夫婿堂堂仪表：“为人洁白晰，鬑鬑颇有须。”
6）夸耀夫婿风度翩翩：“盈盈公府步，冉冉府中趋。”
7）众多官员盛赞夫婿：“坐中数千人，皆言夫婿殊。
11.提问：罗敷盛夸自己夫婿的目的是什么？
讨论并归纳：无耻的使君依仗权势戏诱罗敷，罗敷则针锋相对，以。
夸耀夫婿椰输压倒对方，使他自形惭愧。这是“以其人之道还治其人之。
身”的策略。
12.提问：罗敷运用这种策略表现了她什么性格特征？
讨论并归纳：表现她机智勇敢，善于斗争。
13.提问：请概括本诗的中心思想。
讨论并归纳：本诗叙述一个采桑女严词拒绝使君戏诱的故事，深刻。
地揭露了封建官僚的丑恶，赞美女主人公忠贞、机智和反抗强暴的精。
子。
14.提问：本诗在写作上有什么特点？
讨论并归纳：
1）现实主义和浪漫主义相结合的艺术手法。罗敷热爱劳动，对爱。
情忠贞不二，这是罗敷的美好性格，也是真实可信的现实主义的描写。
但描写罗敷的美貌和对夫婿的盛夸则是理想化的夸张的，富有浪漫主。
义色彩。作者把现实主义的描写和浪漫主义的夸张结合起来，使罗敷。
的形象更加光彩照人，从而突出了中心。
2）正面描写和侧面烘托相结合的手法。诗中写使君是用正面描。
写，写罗敷的美貌基本上用侧面烘托的方法，这样既丰满了人物形象，
又给读者留下了想象的空间，达到很好的艺术效果。
四、小结。
《陌上桑》描写的是一个使君调戏采桑女子而遭严辞拒绝的故事，
深刻地揭露了封建官僚的丑恶，赞美了女主人公的坚贞、勇敢和机智。
这首诗在艺术上也是很有特色的，现实主义和浪漫主义相结合，正面描。
写和侧面描写相结合。同时还善于从生活中摄取富有戏剧性的场面，
人物性格通过矛盾冲突加以展示，笔法显得格外经济。通篇用五言，挥。
洒自如，语言朴实无华，文辞错落有致；特别是采用了对话的形式，给人。
以亲切、逼真的感觉。这些都是值得我们学习和借鉴的。
五、作业 。
1.完成课外练习一、二题。
2.选用课时作业 优化设计。
课时作业 优化设计。
一、根据拼音写汉字。
东南（yu2）罗（fu4）缃（qi3）。
（lv3)髭须上（ru2）(qiao4）头。
立（chi2chu2）骊（ju1）白（xi1）。
二二、指出下面诗句朗读停顿有误的一项：
a.罗敷/善/蚕桑，采桑/城南/隅。
b.三十/侍/中郎，四十/专城/居。
c.盈盈/公府/步，冉冉/府中/趋。
d，东方/千余/骑，夫婿/居/上头。
三、断下列各句的正误，对的打’‘/”，错的打“x”。
1.汉乐府，指的是汉朝的乐府诗。汉乐府是汉朝诗苑中的奇葩，在。
思想性和艺术性方面都有较高的成就，对后世的诗歌创作影响很大。
2.“五马立踟蹰”一句，是为了突出使君的马多权势大。
3.“使君谢罗敷：‘宁可共载不’于’写的是使君感谢罗敷的回答，希。
望罗敷跟他一起回家。
4.罗敷盛夸自己夫婿是为了让使君自形惭愧，不敢放肆，表现罗敷。
的机智慧敏和忠贞不二。
四、解释下列加点的词。
1.秦氏有好女2.但坐观罗敷。
3.问是谁家姝4，何用识夫婿。
课时作业 优化设计：一、隅敷绮捋襦帩。
踟蹰驹晰二b三1/2.x3.x4./。
三1.美2.因为3.美女4，凭。
陌上桑教学设计篇十一
从第一次出示《陌上桑》电子白板课例到现在已经一个学期了，现在又要重新拿起来再次修改，参加noc比赛，才发现原来的想法有那么多的不足。用毕主任说我的话就是：太粗了。真可笑当时还觉得已经能做的都做了，不过也高兴自己又有了进步，能对原来的课再改进不少。
第一，课前准备不足。首先应要求学生背熟课文，其次要学生根据工具书读懂课文，扫清文字障碍，不懂的问题在我的博客《陌上桑》专题下留言，与其他同学交流解决。再次，学生预习成果的展示如果放到课上就会占用很长时间，但是不展示，又不会提高学生的预习兴趣，因此可以要求学生把预习的成果，包括搜集到的资料，包括整理的字词重点，预习中遇到的问题都提交到我的博客《陌上桑》专题贴中。上课时，老师可以表扬几个预习特别好的学生，并展示有价值的资料，更可以针对学生出现的问题进行更有针对性的教学。
第二，白板使用太刻板。整体感知人物形象时，原来的设计是“你们认为罗敷是美女嘛?为什么她是个美女呢?何以见得?(通过探照灯随学生展示)“头上倭堕髻，耳中明月珠”;“湘绮为下裙，紫绮为上褥”……我们现在揭开她的神秘面纱，看看罗敷到底是个怎样的美女呢。是一个淳朴的农家美女，是“清水出芙蓉，天然去雕饰”的美。”成了为用白板而用白板。现在我想可以改成：“请同学们齐背课文，看看罗敷是否符合你心中的美女标准。”(老师根据学生背诵，移动探照灯展示罗敷部分图像，提高学生兴趣)然后提问学生：罗敷到底是个怎样的美女呢?然后退出探照灯，出示罗敷形象，得出结论：是一个淳朴的农家美女，是“清水出芙蓉，天然去雕饰”的美。
第三，给课文做批注时，设计过于粗糙。可以将“描写方法”、“写作方法”等做成资源，随时拖出来，指导学生进行分析。另外，学生自我学习时，使用倒计时功能，使学生有紧迫感，并帮助学生掌握好节奏。
第四，结尾处理可改善。当时我就对我的结尾不是很满意，可是又想不出其他好办法。当时是这么设计的：“请大家回想一下，本课一开始你想到的美女算是真正的美女吗?女同学们想做一个美女吗?你想做一个什么样的美女呢?男同学们希望以后能找到一个怎样的女性作为伴侣呢?请把你的感受写到作业本上。”现在我想改成“请大家回想一下，本课一开始你想到的美女算是真正的美女吗?现在你心目中美女的标准是什么?怎样才能做一个真正的美女呢?让我们把这些感受都写出来吧，把你们的感受发到我的博客《陌上桑》专题后面，与大家一起欣赏美女，品味美文。”
陌上桑教学设计篇十二
《陌上桑》是选自《乐府民歌》中的一首叙事诗。塑造了一个勤劳、朴实聪明机智、不畏权势的美丽农家女罗敷。在她的身上我们不仅感到她那美艳的外表更应感受到劳动人民那美好的人性的光辉。
同学们更是畅所欲言：
“全诗共三段。第一段先是以住所之美、器物之美衬托罗敷的美貌，接着渲染罗敷的服饰之美，这些都是不争的事实。”
“第一段后三句作者笔锋一转，以四位男性旁观者不由自主地表现出的种种神态，来侧面烘托罗敷。行者放下担子抚摩着胡子，少年脱下帽子，耕者锄者忘了劳作，这些都是劳动人民喜欢之情的自然流露吧!”
“而所谓的调戏就是第二段了。本段共六句五十五个字。前五句，说使君被罗敷的美貌所打动，停下车来并派手下打听这么漂亮的姑娘是谁家的，年龄多大了。而这些和前四位男性的表现一样并无异常。那使君调戏采桑少妇的就是第六句‘使君谢罗敷：宁可共载否?’这十个字了。注意‘谢’字有‘请问’之意，‘宁可共载否?’语气也很委婉。作为权贵，使君其实是很含蓄很文雅地表达自己的爱慕之情的。派手下询问、自己亲自征求罗敷的意见这只能说使君和前四位男性的表达方式不同罢了。既没有粗鲁的语言，也没有荒淫的举止，‘调戏’一说又从何谈起?”
在质疑、分析、碰撞中，师生共同归结如下：
使君和行者、少年、耕者、锄者一样，也是罗敷的陪衬，只是陪衬的角度不同。如果说前四位见证了罗敷的外貌美的话，那使君就见证了罗敷的人格美。所以文章根本不是写什么“采桑少妇严词拒绝使君调戏”的故事，也不是揭露什么“统治阶级荒淫无耻”，而是塑造了一个容貌出众、聪慧幽默、不慕权贵的理想女性形象，这才是《陌上桑》的主旨。
至此，我们才舒了一口气，同学们兴奋得脸颊绯红，眼睛熠熠发光。
教参上是这样写的：罗敷面对使君的调戏和威胁，沉着机智的应答。用夸张的手法虚构了这样一个英俊潇洒、有风度有修养且官居高位的丈夫。因为只有这样才能让使君之难而退。
疑问围绕以下观点展开：
1、罗敷是真有这样的丈夫还是为了吓退使君而虚构了一个这样的丈夫?
根据第一段来看，罗敷应该是一个劳动人民。既然这样，他就不可能有这样的丈夫。再者说古人讲究“门当户对”。所以这个丈夫应该是虚构的。
2、既然我们读者能分析出罗敷所夸耀的丈夫是假的，难道使君就傻到不知吗?
是啊，我们能知，使君又怎会不知呢?而且我们的课文也没有接着写下面的故事啊。经过短暂的思索，我觉得还是和前面第一次的辩论联系起来理解比较恰当。文章只不过是借此表现罗敷的人格美罢了。至于其他不必过于较真。
一场关于“使君调戏罗敷”的争论结束了，虽然远离了我的初衷，但我欣喜地看到了新课程的影子。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，注重培养学生的质疑精神。本节课如果没有学生对使君是否调戏了罗敷的质疑，也就没有《陌上桑》主旨的新解，那学生仍还是一个对所学内容的生吞活剥者，死记硬背者，也就享受不到质疑的成功和喜悦。当然对教师而言，教材决不是“圣旨”，它只是给我们的教学搭建了一个大显身手的平台，至于平台上的具体操作，如何评、发挥，我想本节课就是最好的启示。
陌上桑教学设计篇十三
这是一首汉代的乐府诗，诗中歌吟了一个美丽的女子罗敷坚拒太守调戏的.故事。学习这首年代久远的古代民歌，要注意把握句子的层次和节奏，把握诗歌的思想感情。
课时安排。
1课时。
教学内容和步骤。
一、导入新课。
中国是一个诗的国度，不但文人写诗，就连民间也创作了许多诗歌。汉朝的时候，还专门设立了一个叫“乐府”的机构到民间去收集诗歌呢!这个机构收集了许多民歌精晶。今天我们要学习的《陌上桑》就是其中的一首。
二、解题。
1．汉乐府：引导学生学习“阅读提示”。
2．本诗出处：《宋书・乐志》收载本诗，题为《艳歌罗敷行》；徐陵《玉台新咏》收载本诗，题作《日出东南隅行》；郭茂倩《乐府诗集》中属《相如歌辞・相和曲》，题为《陌上桑》。
三、听录音，或听教师范读全诗。
要求：(1)标画生字词。
(2)诗中出现了哪些人物形象?其中主要刻画了哪些人物形象?-。
讨论，交流后明确。
1．注意以下生字词：
隅敷襦捋髭峭姝骊踟蹰。
2．诗中出现的人物形象较多，其中主要刻画了罗敷的形象，使君的形象也着墨较多。
四、学生品读课文。
要求：
1．结合注释，理解课文。
2．思考以下问题。
(1)诗歌中，罗敷的身份是什么?从哪些句子可以看出来?
陌上桑教学设计篇十四
教学目标：
1．了解本文主人公的形象。
2．学习本文正侧描写和夸张等艺术手法的运用。
3．了解乐府常识，这是汉乐府中的著名诗篇。汉乐府，指汉朝的乐府诗。乐府，原是国家设立的'音乐机关，职责是搜集、整理民间诗歌，后来就称这一类诗歌为“乐府”。
一、读。
（一）个别诵读，读准字音。
1．记住下列字的读音。
隅倭堕髻缃绮襦捋髭踟蹰姝骊。
2．记住下列字在诗中的读音。
系（多音字）著骑。
（二）全班齐读。读懂词语。
1．落实下列重点词。
隅我好女善著踟蹰姝尚一何居何用专盈盈冉冉殊。
2．理解下列多义词。
为：自名为罗敷青丝为笼系缃绮为下裙。
[4][5]。
陌上桑教学设计篇十五
汉乐府。
教学目的。
1．了解汉乐府诗的特点。
2．学习本诗现实主义和浪漫主义相结合的手法。
3．学习本诗正面描写和侧面烘托相结合的写作方法。
4．理解主人公罗敷忠贞不二、机智勇敢的反抗精神。
重点难点。
1．重点。
1）了解汉乐府诗的特点。
2）学习诗中用种种修辞手法来刻画罗敷形象的写法。
2．难点。
1）本诗现实主义和浪漫主义相结合的手法。
2）本诗正面描写和侧面烘托相结合的写法。
教学时间。
一课时。
教学过程。
一、预习。
1．查字典，读准下面加点字的音。
隅（yu2）敷（fu1）笼系（ji4)倭（wo1）堕（duo4）。
髻（ji4）缃（xiang3）绮（qi3）襦（ru2）捋须（lv3）。
髭（zi1）著o头（zhuo2qiao4）踟蹰（chi2chu2）妹（shu1）。
宁可（ning4）千余骑（ji4）骊（li2）hh（lian2）。
2，查字典，参照课文注释，理解文意。
二、导入。
1．乐府及《乐府诗集》简介：
乐府是古代掌管音乐的机构，后人把这个机构所采集的诗歌都称。
为“乐府”。它既包括采自民间的诗歌，也包括那些文人制作的诗歌。
这些诗，一般都配乐歌唱。
《乐府诗集》是宋朝郭茂倩编辑的乐府总集。辑录汉魏到唐五代的。
乐府歌辞，兼及先秦至唐末歌谣，是我国文学史上的瑰宝。它内容丰。
富，题材广泛，多方面反映社会风貌。有描述征人思乡的痛苦，暴露战。
争罪恶的；有鞭挞封建婚姻制度，沤歌男女爱情的；有披露封建统治阶。
级横征暴敛，敲骨吸髓欺压百姓的。这些诗，都有较深的思想意义。在。
艺术创作上，乐府诗格律比较自由，杂言、五言、七言兼而有之，其余有。
些是不用韵的。叙事性强。最突出的特点是刚健清新、质朴自然、文辞。
优美。
这是一首在东汉时期民间广为流传的诗歌，诗中的故事带有浓厚。
的传说性。过去有人对诗里的故事做过猜测，认为：《陌上桑》讲的是赵。
王的家令王仁妻子罗敷的事。罗敷出门采桑被赵王看见，赵王想把她。
霸占为妾，于是罗敷作《陌上桑l以表明自己的态度，制止了赵王的卑。
劣行为。
还有人认为《陌上桑》和“秋胡行’中的故事有关。秋胡的故事最早。
见于刘向的《烈女传》这个故事是说：有一个叫秋胡的人，娶妻五日便。
出外做官，五年后才回家。路上，见到一个漂亮的女子在采桑。下车对。
她说：“力田不如运丰年，力桑不如见国卿。便要娶她为妻，女子不从。
秋胡来到家里，母亲引他见其妻，正是路遇的采桑女。妻子见秋胡是个。
负心人，便含恨投河而死。
这两则故事跟《陌上桑》有什么关系，现已很难考证。今天我们读。
这首诗，应当把它当作一篇文艺作品来看诗，欣赏其深刻的思想性和高。
超的艺术性。欣赏女主人公罗敷美丽、聪明、勇敢、忠贞，蔑视权贵的形。
象。
三、正课。
1．朗读课文，注意语音准确，节奏分明，读出感情。
2．请学生翻译第二段，注意以下词语的解释。
[陌]方位、角落。
[好女]美女。
[善]有的`本子作“喜”。
[青丝]青色的丝绳。[笼]装桑叶的竹篮。[系]系物的绳子。
[笼钩]一种工具，采桑时用来钩桑枝，行走时用来挑竹筐。
[倭堕髻]种发髻名。其髻像云堆叠，歪在头部的一侧，是当时时。
髦的发式。
[明月珠]宝珠名。
[缃绮]浅黄色有花纹的纺织品。
[孺]短袄。
[行者]过路的人。
[下担]放下担子”[捋］抚摸。[髭须]胡须。
［著（zhuo2]戴。[头］包头的纱巾。
[但]只。[坐]因为，由于。
3．请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。
[使君]汉代对太守或刺史的称呼。
[五马]指使君所乘的五匹马拉的车。汉朝太守出行用五匹马拉。
车。
[踟蹰]徘徊，停滞不前的样子。
[殊]美丽的女子。
[谢]这里是“请问”的意思。
[宁可]愿意。
4．请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。
[一何]怎么这样。
[东方]指夫婿当官的地方。
[千余骑］泛指跟随夫婿的人。
[上头]前列。意思是地位高，受人尊重。
[何用]凭什么。[识]辨认。
[脑]深黑色的马。[驹]两岁的马。这句说骑着白马，后面跟着骑。
着小黑马的大官是我的丈夫。
[络]这里指网状物兜住。这句说马头上戴着金色的笼头。
[鹿卢剑]剑把用丝绦缠绕起来，像鹿卢的样子。
[千万余]成干上万（钱）。
[府小吏]太守府中地位卑下的小官吏。
[朝大夫］朝廷中大夫的官职。
[侍中郎]出入宫禁的亲近官员。
[专城居]一城之主，如太守在史一类的官。[专]独占。
[晰]白。指皮肤洁白。
[羹]须发疏薄的样子。[颇]略。
[盈盈]同下面的“冉冉”都是形容举步轻缓，从容大方的样子。
[殊]出色，与众不同。
5．请学生翻译全文。
6．再次朗读课文。
7．提问：作品是怎样表现罗敷美貌的？
讨论并归纳：
1）写罗敷出场的环境美“日出东南隅，照我秦氏楼”，渲染，烘托了。
罗敷之美。
2）写罗敷采桑工具精美“青丝为笼系，桔枝为笼钩”，陪衬产托了。
罗敷之美。
3）写罗敷服饰的华美“头上倭堕髻，耳中明月珠。缃绮为下裙，紫。
绮为上襦。”借服饰描写罗敷的外貌美。
4）写众人为罗敷的容貌美所倾倒，借助他人的反应，从侧面写出。
罗敷的美。
8．提问：课文第2段写什么？
讨论。
