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科技的快速发展给我们的生活带来了很多便利，但也引发了一些问题。一篇出色的总结应该简明扼要地概括所做工作的成果。下面是一些总结的优秀范文，希望能给大家带来一些灵感和启示。
祖国教学设计篇一
1、赏析诗歌内容，掌握诗歌抒情含蓄委婉的特点。
2、把握情感变化，培养学生热爱祖国的思想感情。
赏析诗歌内容，掌握诗歌抒情含蓄委婉的特点。
把握情感变化，培养学生热爱祖国的思想感情。
1、经历了“xxx”浩劫的诗人，在这首诗中抒发了对祖国怎样的感情？
诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。诗中，“我”与祖国一起经受苦难，并在历史的机遇面前承担起为祖国取得“富饶”“荣光”“自由”的重任。
2、这首诗是使用第几人称写的？如何理解诗中的“我”这一形象？
本诗是以第一人称创作的，诗人以自己的口吻向诗中的祖国“你”表达了深沉的关心和强烈的历史责任感。其中“我是……”的句式经过反复运用，突出“我”和祖国共同经历艰难困苦，共同面对风雨沧桑，“我”和祖国不离不弃、生死与共、血脉相连。诗中“我”是那个时代与祖国同命运、共患难，心系祖国的青年的典型，经过xxx，面对新的历史机遇，将义不容辞地担负起复兴祖国的历史重任。“我”的形象，是熔铸在祖国的大形象里的。
四句“祖国啊”所抒发的情感并不一样。第一句抒发了诗人难以言状的悲哀之情；第二句蕴含着诗人的几多痛苦和几多希望；第三句是诗人看到祖国黎明到来的欣喜之情；第四句表现了诗人愿把自己的一切献给祖国。可见，诗人的感情由低沉叹息逐渐转向亢奋热烈。这种变化是历史发展在诗人心灵中折射的必然。“xxx”浩劫造就了舒婷这一代人富有时代特征的迷惘、困惑、怀疑、失落的情绪，也使他们通过心灵之光的折射引发严峻的思考、深刻的反省和顽强的追求。舒婷的诗把个人的悲喜同民族和国家的命运结合起来，把对现实的感知同理想的追求结合起来，表现出强烈的爱国主义精神、忧患意识和历史使命感。
4、这首诗读来情感强烈，除了体现在意象的使用上，还体现在哪些方面？
（1）作为抒情主体，作者让自己与诗中的意象相互融合，即用“我是……”的句式，让物化的自我形象，汇注于祖国的形象之中，使得情感表达更加浓烈。
（2）诗的每一节，都用“祖国啊”作为结尾，这是反复手法的运用，而这种运用又使每一节的抒情呈现了不同的效果。第一节的“祖国啊”是深沉的感叹，表达出作者难以言状的悲哀；第二节的“祖国啊”是痛苦的呼唤，包含着作者内心的痛苦和希望；第三节的“祖国啊”是信息的呼唤，流露着诗人抑制不住的喜悦；第四节的“祖国啊，我亲爱的祖国”，是庄严的誓词，倾吐了献身祖国的热望。四个“祖国啊”，反复吟咏，将感情逐层推进，给全诗营造了回肠荡气的咏叹气氛。
诗的第一节和第二节，写祖国的过去。诗人写的虽是贫穷和苦难，情感中却始终流动着对祖国的挚爱、依恋和赞颂。
例如：“我是你河边上破旧的老水车，数百年来纺着疲惫的歌”，“老水车”这个形象，经历了漫长的岁月，虽然“疲惫”，却仍有着顽强的生命力。同样，下文的“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等，都是在艰难困苦中不屈不挠的形象。“我是你祖祖辈辈痛苦的希望啊，是‘飞天’袖间千百年来未落到地面的花朵”，这几行，写的是中国人民屡受挫折却从不泯灭的希望。以上种种，都是对中华民族生生不息的民族精神的赞扬。
2、诗中“迷惘”“深思”“沸腾”仅仅是诗人的情感历程吗？请结合中国的历史谈谈你的看法。
这不仅仅是走过“xxx”的青年一代的情感历程，而且也是中华民族心灵历程的高度概括。纵观历史，多少中华儿女为贫穷落后的祖国“迷惘”“深思”，为新生的、腾飞的祖国而“沸腾”、奉献、牺牲。
阅读舒婷的《致橡树》，体会其中的意象特点。
祖国教学设计篇二
1、理解诗中的艺术形象，感受诗人热爱祖国、献身祖国的崇高精神。
2、学习诗歌的欣赏技巧之一：朗读。
【教学重、难点】。
1、诗歌感情的把握和朗读的技巧。
2、通过合作探究，反复品读，理解诗中的艺术形象，体会诗歌的深沉感情。
一、研究性预习。
公布研究性预习任务，学生自主选择，自愿参加小组研究活动：
1、诗词组。搜集爱国主义为主题的诗词，向同学推荐一些经典名句，熟读背诵。
2、录音组。选择适合本文的背景音乐，练习有感情的朗读，做好配乐朗读录音。
3、资料组。搜集舒婷及朦胧诗的相关资料。
设计意图：学生是学习的主人。课前准备交给学生做，可一举多得，培养综合学习能力。研究性预习重在过程，在这一活动过程中学生学会自学，学会与老师沟通，与同学合作。
二、资源共享，导入新课。
诗词组、资料组选派代表介绍所搜集的资料。今天我们学习的诗歌就是舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》(板书)。这是一首直面祖国灾难深重的古老历史及严峻现实，而演唱的爱国之歌。
设计意图：课堂上展示学生的辛苦收获，让学生多一份成就感与自信，并为教授新课奠定了情感基调。
三、初读诗歌，初步感知诗意。
1、学生放声朗读，揣摩诗歌内在旋律。
2、由录音组推荐一名同学配乐朗读，其他同学评论。教师可参与学生讨论，只要学生分析有道理，能读出爱国深情，即给予肯定。具体朗读的语调、速度、技巧再下一环节讨论探究。
四、引导探究，把握第一小节的朗读技巧。
1、请一位学生有感情的朗读第一节。
问：你觉得自己读得怎么样?学生自我评论。
2、引导探究：把握诗歌的朗读技巧，首先要注意诗歌的意象。在第一小节中找出出现的意象(老水车、矿灯、稻穗)及这些意象的修饰语(破旧、熏黑、干瘪)。
思考：
为什么要选择这些意象及修饰语?有怎样的表达效果?
明确：
诗歌意象的选择与主题、情感有直接的联系。诗歌用了象征的手法，显示祖国在漫长的'历史中所受的苦难，第一小节中的意象给人贫困、落后的感觉，表达了诗人强烈的爱国之情和历史责任感。
3、同学们自由朗读，读出作者的情感。
提问：怎样朗读才能读出情感?同学讨论，教师引导。
明确：
感情基调：深沉而悲痛。
语速：舒缓。
重读对象：修饰语、中心语。
还要注意节拍、停顿。
(形成板书)。
4、学生齐读第一节，再次体会作者的深情。
设计意图：这一节教师的引导赏析是为学生后文的自主赏析打下基础，这部分同样尊重学生的主体地位，以学生的朗读、讨论为主，在教师的引导下感悟文本。学生在理解的基础上朗读，在朗读中加深理解、感悟，提高了学生的朗读能力，同时教给学生一定的赏析方法，真正实现叶圣陶先生提出的凡是教，目的在达到不教。
五、举一反三，合作探究。
1、依据第一节的分析、朗读的方法，学生小组合作，探究二、三、四节朗读方法。经过充分讨论后，让学生把板书补充完整。
明确：这首诗先抑后扬，体现出一种由舒缓到急促、有低沉到高亢的语言节奏。第二节写了痛苦、追求的祖国，感情基调为痛苦、希望，语调要舒缓;第三节写了新生、希望的祖国，感情基调为希望、欣喜，语调要高昂;第四节写了养育、献身的祖国，感情基调为深情、热烈，语调要高亢、激昂。
2、学生个别朗读，学生点评。
3、聆听名家朗诵，轻声跟读。
4、配乐朗诵，提升情感。
设计意图：学生在上一环节的基础上，这一环节通过小组合作探究，基本能理解文本，把握朗读技巧。并且这一环节，同样重视朗读，采用多样的朗读方式，充分发挥学生的主动性和合作探究的精神，让学生在读中体会诗歌的意境之美、情感之真。
六、体验反思。
学情反馈：总结这节课你学到了哪些知识?感悟到了什么?分享你的快乐。
设计意图：这一环节也作为课堂小结。通过反思，深化学生对教材的理解和认识，提高对事物的分析、思辩能力，同时也养成及时总结的学习习惯。
七、作业延伸。
1、背诵全诗。
2、试以某一意想为核心，写一首小诗，主题健康向上。
3、用课内学到的知识，阅读赏析郭沫若的《炉中煤》。
要求：第一题必做，二、三两题选择一题完成。
设计意图：引导学生从课内走向乡课外，培养学生正确的价值取向。弹性选择性的作业，有利于不同程度的学生能根据自己的能力、兴趣、需要，在有限范围之内自由选择，充分释放自己的潜能，此必然会提高学生作业的兴趣和学习的效率，真正实现作业在课堂教学中承上启下的作用。
【板书设计】。
祖国教学设计篇三
1．学会本课6个生字和5个词语。认识“旗、鸽”2个字。
2．有感情地朗读和背诵课文。
3．理解课文内容，激发学生热爱祖国的思想感情。
第一课时。
教学过程。
一、揭示课题。
1．同学们，你们知道“祖国”的意思和我们祖国的名称吗？
2．介绍：（出示“中华人民共和国地图”），每个人都有自己的祖国。这就是我们的祖国，是我们祖祖辈辈生活的地方。
3．板书课题：《我爱祖国》。
二、指导看图。
出示幻灯片：说说图上画的都有谁？他们在干什么？
图上画着老师和小学生。老师带着小学生在参观“万里长城”。
三、初读课文。
1．借助拼音读准字音，画出生字。
要求学生：借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，了解课文大意。
2．出示生词卡片，检查字词读音。
3．指名读课文，正音。
四、理解课文。
1．自由读课文，想想文中的“我”都爱什么？为什么爱？
2．班内交流：（可以打乱顺序说，知道什么说什么。）。
提示：
五星红旗是祖国的标志。
白鸽是和平的象征。爱白鸽就是热爱和平，愿天下的孩子和我们一样过着幸福的生活。
红领巾是少先队员的标志，它是红旗的一角，是用烈士的鲜血染成的。爱红领巾就要继承革命烈士的遗志，时刻准备着为实现共产主义而奋斗。
3．齐读最后两行，说说“我”为什么最爱祖国？
（1）小组讨论。
（2）班内交流。
（3）播放介绍祖国自然风光和伟大成就的`录像，激发学生热爱祖国的思想感情。
五、指导朗读、背诵。
朗读本课时，要先指导学生读准重音和停顿。在理解句子意思之后再练习读出热爱祖国的感情。例如：你要问／我最爱什么？我，／最爱我的祖国。“祖国”不仅要读重音，速度还要放慢些，要一字一字地读清楚，但不能断开。
要读出热爱祖国的感情。
六、总结全文。
1．读了这篇课文，你明白了什么？
2．我们从现在开始，要好好学习，长大后把我们的祖国建设得更加繁荣富强。
七、欣赏歌曲《祖国祖国我爱你》。
第二课时。
一、检查复习。
（l）出示生词卡片，指读。
（2）指名背诵课文。
二、分析字形，指导书写。
（1）自由读课后的生字，说说自己能记住哪些字，用什么方法记的。
（2）重点指导：
爱：下面是“友”，不是“发”。
领；左右两部分都是学生没学过的，可先教“页”字旁，用书空方法记忆；左边的“令”要与“会”区别。
巾：要与“中”区别字形。
要：上边的“”，要与“西”区别，第五笔是坚，不是坚弯。
最：用熟字分析字形，上面是扁日，左下是“耳”，第一横要长一些，右下是“又”。
朵：第二笔是横折弯，没有钩。
（3）指导书写。
“爱、领、最”三个字的笔画较多，要写紧凑些。
“朵”的第二笔是横折弯，没有钩，不要写成“几”。
学生在田字格本上练习书写。
三、扩展活动。
组织学生收集歌颂祖国的儿歌，召开一个《我爱祖国》的诗歌朗诵会。还可以收集祖国大好河山的照片，出一期《伟大的祖国》壁报。
教案点评：
《我爱祖国》是首诗歌。全诗围绕“爱”，倾吐了少年儿童的心声。教学时，从揭示课题入手，让学生理解“祖国”的意思。通过指导学生有感情地朗读理解诗句的意思，体会诗句所表达的思想感情。
祖国教学设计篇四
1、了解朦胧诗派的特点，积累相关的文学常识。
2、朗读诗歌，积累重点词句。
3、诵读诗歌，感受其音乐美和意境美。
朗读诗歌，积累重点词句。
诵读诗歌，感受其音乐美和意境美。
一、新课导入。
1、导语。
上个世纪70年代末，面对刚过去十年的浩劫、遍体鳞伤的祖国，青年诗人舒婷创作了《祖国啊，我亲爱的祖国》这首诗，抒发了强烈的爱国情感，真挚而浓厚。下面，就让我们一起去感受诗人那质朴厚重的情感吧！
2、资料助读。
朦胧诗产生于20世纪70年代末、80年代初，一改新诗“明白如话”的特点，内容含蓄隽永。它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、暗示、通感等手法，变诗的单一形象为多层次的意象叠加，给诗歌蒙上一层朦胧的色彩，给人以独特的审美感受。代表诗人有舒婷、北岛、食指等。
3、作者介绍。
舒婷，原名龚佩瑜，当代诗人。主要作品有：诗集《双桅船》《会唱歌的鸢尾花》等，散文集《心烟》等。她的《祖国啊，我亲爱的祖国》获1980年全国中青年优秀诗歌作品奖。
4、写作背景。
《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗发表于1979年。从十年的浩劫中过来，有着太多坎坷经历的青年诗人舒婷，面对经历过深重灾难后获得新生的祖国，很自然地生发出一种忧患意识与历史责任感——为个人的不幸而哀伤，为祖国的不幸而忧虑，同时又对个人与祖国的未来充满信心和希望。正是在这种感情的推动下，舒婷写下了这首抒情短诗。
二、课文讲授。
1、教师朗读课文，学生体会诗句节拍、重音。
我/是你簇新的理想，
刚从神话的蛛网里/挣脱；
我/是你雪被下/古莲的胚芽；
我/是你挂着眼泪的/笑涡；
我/是新刷出的/雪白的起跑线；
是/绯红的黎明。
正在/喷薄；
——祖国啊！
我/是你的十亿分之一，
是你九百六十万平方的/总和；
你/以伤痕累累的乳房。
喂养了。
迷惘的我、深思的我、沸腾的我；
那就/从我的血肉之躯上。
去取得。
你的富饶、你的荣光、你的自由；
——祖国啊，
2、学生自由诵读，感受诗歌的韵律美。
三、深入分析。
1、理清诗歌内容：
第一节：祖国在漫长的岁月中所经受的困难。
第二节：人民在贫穷的境遇里充满希望，盼望着美好的生活变成现实。
第三节：在新的历史机遇面前，祖国又焕发了新生。
第四节：“我”的宣言——要报答祖国母亲的养育之恩。
2、小组内交流合作：每一节诗人选择了哪些意象，这些意象有什么象征含义？
第一节：
“破旧的老水车”：“破旧”表现历史之久，写出了农业生产方式的原始、落后。“数百年来”转个不停，所以“破旧”“疲惫”。然而虽“破旧”“疲惫”，却“纺”个不停，唯其如此，才感人至深。后面是“疲惫的歌”，却用“纺”而不用“唱”，极言单调、重复的动作，象征祖国发展的沉重、缓慢。
“熏黑的矿灯”：“熏黑”言其使用时间之久。“我”与祖国在历史隧洞里长期“蜗行摸索”。但是“蜗行”而不是“蜗居”，虽然前程黑暗，步履艰难，但依然摸索前行。
“淤滩上的驳船”：“驳船”因没有动力装置，需靠拉拖得以前进，才不致掉队。又是陷于“淤滩”，“纤绳深深勒进你的肩膊”，一个受苦受难但又顽强不屈的祖国母亲的形象跃然纸上。这几句极力表现了祖国对儿女的珍惜，儿女对祖国的痛惜。
第二节：飞天袖间千百年来未落到地面的花朵，象征人民的希望未能实现。
第三节：
“神话的蛛网”：比喻不适应时代发展的落后思想的束缚。
“雪被下古莲的胚芽”：“莲”圣洁而美好，“古莲”历经磨难，吐出新绿，这便是千古以来民富国强的美好理想。在春意萌动、万物复苏时，这伟大的理想冲破了千年封建专制的冰封雪盖，露出生命的萌芽。
“雪白的起跑线”：为了正前方的理想而开展一场跟时间比速度的赛跑，祖国就要奋力拼搏了。
“绯红的黎明正在喷薄”：漫漫长夜到尽头，曙光已在涌动，“正在喷薄”，照亮了东方的天宇，其势不可阻挡，象征祖国的明天必将更美好。
第四节：伤痕累累的母亲，象征着“我”与祖国血肉相连、不可分割的关系。
3、教师指导学生朗读，并分析这样朗读的原因。
第一节：“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”等意象，这些意象说明祖国长期处于贫穷落后的状态。应以“沉重、缓慢、低沉”的语调朗读。
第二节：“贫困”“悲哀”“痛苦的希望”等意象，体现了境遇的困难和人们的希望。应以“深沉、舒缓”的语调朗读。
第三节：“簇新的理想”“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“新刷出的雪白的起跑线”“绯红的黎明”等意象，显示出祖国摆脱束缚、蒸蒸日上的状态。应以“欣喜亢奋”的语调朗读。
第四节：再次强调“我”与祖国唇齿相依、不可分割的关系。应以“坚定、高亢、激昂”的语调朗读。
四、课后练习：水之湄。
祖国教学设计篇五
1．学会本课6个生率和5个词语。认识“旗、鸽”2个字。
2．有感情地朗读和背诵课文。
3．理解课文内容，激发学生热爱祖国的思想感情。
第一课时。
教学过程。
一、揭示课题。
1．同学们，你们是哪国人？她的全称叫什么？
2．介绍：（出示“中华人民共和国地图”），每个人都有自己的祖国。这就是我们的祖国，是我们祖祖辈辈生活的地方。
二、指导看图。
出示幻灯片：说说图上画的都有谁？他们在干什么？
三、初读课文。
1．借助拼音读准字音，画出生字。
2．出示生词卡片，检查字词读音。
3．指名读课文，正音。
四、理解课文。
1．自由读课文，想想文中的“我”都爱什么？为什么爱？
2．班内交流：（可以打乱顺序说，知道什么说什么。）。
提示：
五星红旗是祖国的标志。
白鸽是和平的象征。爱白鸽就是热爱和平，愿天下的孩子和我们一样过着幸福的生活。
3．齐读最后两行，说说“我”为什么最爱祖国？
（1）小组讨论。
（2）班内交流。
（3）播放介绍祖国自然风光和伟大成就的录像，激发学生热爱祖国的思想感情。
五、指导朗读、背诵。
要读出热爱祖国的感情。
六、总结全文。
1．读了这篇课文，你明白了什么？
2．我们从现在开始，要好好学习，长大后把我们的祖国建设得更加繁荣富强。
七、欣赏歌曲《祖国祖国我爱你》。
第二课时。
一、检查复习。
（l）出示生词卡片，指读。
（2）指名背诵课文。
二、分析字形，指导书写。
（1）自由读课后的生字，说说自己能记住哪些字，用什么方法记的。
（2）重点指导：
要：上边的“”，要与“西”区别。
爱：下面的是“友”，不是“发”。
朵：第二笔是横折弯，没有钩。
最：下边“耳”的第一横要写长些。
（3）指导书写。
学生在田字格本上练习书写。
板书设计：
祖国教学设计篇六
2、朦胧诗的写作特点（借助一些物象来暗示或间接地表现经验等曲折委婉地抒情）。
1、以诵读贯穿整个教学过程，在朗读、品读、析读中通过文中把握诗歌的内涵，可以个别读，男女生对读。
2、联系九年级上册学过的《星星变奏曲》来理解朦胧诗的特点。
3、引导阅读一些朦胧诗派的诗作，培养兴趣。
一、情境导入。
二、交流课前探究的作家、作品常识。
三、自主、合作的探究课文。
1、朗读，整体感知：
学生生成问题预计：
（1）有感情地朗读这首诗，并尝试用/和·标出节奏和重音。
（3）朦胧诗的特点就是曲折委婉的抒情，这首诗哪些地方体现这样的特点?请举例说明。
2、就自己最喜欢的诗句进行质疑探究（重在读）。
3、有感情地朗诵（比赛）（男女生各读一节）。
四、拓展阅读。
其它朦胧诗作，如舒婷《馈赠》、《致橡树》。
五、综合创新、产生新疑。
诗人通过老水牛矿灯稻穗等众多具体事物来表现自己强烈的爱国情感，使诗具有美的意境。请你模仿本诗，创造其它的事物，构成相应的意境，仿写其中一节。
祖国教学设计篇七
教学对象：八年级。
《我的祖国》是人音版八年级上册第四单元《音诗音画》中第一课的内容，本节课是一节歌唱课。《我的祖国》是一首根据斯美塔那的交响诗套曲《我的祖国》第二乐章《沃尔塔瓦河》部分音乐主题填词而成的合唱曲。林华所填写的这首歌词，概括了《沃尔塔瓦河》所描绘的大部分音乐内容。这首歌词犹如一首叙事诗，它用赞美的语言歌颂着斯美塔那的祖国，也倾注所有热爱祖国的人们的共同心声。
八年级的学生有一定的音乐基础知识，对歌曲的感知和模仿能力也有一定的基础，通过本堂课的学习，能够培养学生对祖国对家乡的热爱之情。
1、知识与技能：学唱《我的祖国》a段齐唱部分并能用舒缓的呼吸、优美圆润的歌声，满怀深情的演唱歌曲。
2、过程与方法：在学唱歌曲的过程中，通过聆听、示范、讨论、体验与模仿等方法来学唱歌曲并培养学生积极参与各种音乐实践活动。
3、情感态度和价值观：通过学唱《我的祖国》，体验其中的爱国情感及文化内涵。
1、重点：学唱《我的祖国》a段齐唱部分并能用舒缓的呼吸、优美圆润的歌声，满怀深情的演唱歌曲。
2、难点：歌唱中气息的掌握和对歌曲情绪的较好表达。
教材、多媒体、钢琴。
（一）组织教学。
生：做。
师：哪位同学跟我们来分享一下在游戏的过程中感受到怎样的诀窍了呢？
生：回答。
师：对了，看来同学们都能够感受到是我们的腰部在用劲，想要我们的气再足一点那大家就要做到深吸气缓呼出，那我们再来尝试一遍。
生：
师：同学们的气息控制的越来越棒了，请收好手上的纸巾，带着热身游戏的状态，准备上课。
【评委老师我们准备好了，可以开始上课了吗？】。
（一）视频导入、揭示课题。
生：
师：同学们的音乐感知能力真棒。（赞）这首交响乐描绘的就是河流。旋律中级进的二度音程6717123|6717123|…（师哼唱）像流水一样缓缓向前。整首乐曲表现出的旋律流畅舒展、优美动人，富有诗情画意。这段音乐选自捷克作曲家斯美塔那的交响诗套曲《沃尔塔瓦河》。从来没有一首曲子像这样细腻的描写一条河流，这条河流就是捷克民族的母亲河，让捷克人民都引以为傲的——沃尔塔瓦河。
师：今天我们要学习的歌曲就是一首以《沃尔塔瓦河》的主题旋律来进行填词创作的合唱曲《我的祖国》。
（二）新授。
1、作曲家生平简介及代表作品。
师：那这首歌曲在什么历史背景下进行创作的，让我们一起来了解一下。（放ppt）。
2。初听音乐。
生：（举手回答）。
师：请问你运用的是什么音乐表现进行划分的？（情绪？演唱形式？）。
生：
（问：同学们你们认为这首歌曲的演唱形式是一样的吗？）。
生：
师：整首乐曲分为两个部分，但是根据音乐的情绪变换第一部分又可以分为两个乐段。今天，我们主要学习第一部分的两个乐段。接下来，请同学们聆听第一乐段的音乐再次感受音乐情绪，并跟随老师一起画旋律线条在乐谱上标出换气记号。
生：
师：感受了乐曲的旋律线条，同学们标记出换气记号了吗？（哪位同学上来跟大家展示一下你的标记）。
师：请说说你的依据。
生：
2、学唱歌曲。
师：你们赞同吗？（看来这位同学平时积累了丰富的音乐知识，表现出来的音乐素养很高）这个乐段可以划分为4个乐句，请仔细观察每一个小乐句都是从第几拍开始的呢？对了第六拍，也就是弱拍起唱，所以要注意弱起的唱法（轻声演唱）。接下来就请同学们用lu随琴模唱第1、2小乐句。先听老师范唱。
生：唱。
师：那我们来看一看这两个小乐句的旋律走向是怎样的？（在黑板上画旋律线）我们一起来看。
（预设：节奏问题：板书6/8拍在学过的基础上讲解画拍或者合拍的方式）。
师：同学们的音准非常不错，但是在声音的表现上还不是很好。我们该用怎样的呼吸方式？怎样的声音来演唱呢？同学们想一想我们课前的小游戏，我们的呼吸应该是怎样的呢？（深吸缓呼）。
生：回答。
生：
师：同学们的感知非常棒，那就带着舒缓的呼吸、圆润优美的声音状态加入歌词演唱。（注意把气吸得深一点，吸到小腹上（深吸缓呼））。
生：
师：同学们在演唱过程中有什么困难吗？（预设：老师发现第2个小乐句还唱的不够好，我们一起来看一看它的节奏是怎样的？）。
师：请同学们仔细观察后面的这个乐句和前面这两个小乐句又有什么联系呢？
生：（旋律是一样的）。
师：对了，同学们的观察能力非常强。后面这两个小乐句就是前面乐句几乎是一致的。那么，请同学们按同样的呼吸方法加入歌词演唱。先听老师范唱。（实在不能做好换气时，可偷偷换气。）。
生：
生：
师：通过歌词我们能更深刻的感受到，这一乐段它描绘的由一冷一暖的小溪汇合而成的沃尔塔瓦河。旋律基本上是上行的状态，这样的旋律给人以亲切、柔美、歌颂式的感受。（板书：a亲切、柔美）。
（请同学们带着这样的力度和情绪再次演唱a段）。
师：那第二乐段它在情绪的表达和演唱方式上又发生了怎样的变化呢？请同学们聆听音乐。
生：
师：那到底是不是这样的呢？我们一起来感受。请同学们用lu随琴模唱第1、2个小乐句的旋律，先听教师范唱。（提醒坐姿、深吸缓呼，气息平稳连贯。）。
生：唱。
师：我们通过旋律线条的方式一起来感受（师画旋律线在黑板上）请同学们伸出右手和老师一起来感受旋律变化，这两个小乐句的旋律走向就像河流一样从高处向低缓缓流向前方，我们再次模唱这一乐句注意演唱状态。
（预设：由于音程跨度大如果学生没唱准弹单音教唱）。
师：那么我们带着歌词用饱满的音色演唱这一乐段。
生：唱。
师：接着我们来看第二个乐句，听老师范唱，那么请同学们跟琴演唱。（强调歌唱状态）。
生：
师：没错！音乐情绪变得更加明朗、高昂、力度：mf。这一乐段它的旋律音程出现比较大的跳进，旋律线由低向高发展的趋势，音乐的动力增强，音乐情绪显得饱满有张力。这一乐段的旋律就像是把这条沃尔塔瓦河看作是捷克民族一样，不畏艰难险阻冲破重重难关，最后走向光明。作曲家斯美塔那对祖国的热爱与赞美的感情愈发高涨。
3、完整演唱。
师：接下来请同学们带着这样的情感随琴完整演唱第一部分，在演唱中再次感受两个乐段的情绪变化。
生：唱。
4、自学第二段歌词。
师：同学们的歌声把仿佛老师带入了这个美丽的捷克。接下来请同学们聆听这一部分的音乐并随音乐自学第二段歌词。
生：
师：分组演唱（看时间）。
师：奔流不息的沃尔塔瓦河由两条小溪幽深的源头驶出再汇合。途径沿岸的乡村婚礼，河水湍急的冲出险峻的的峡谷穿过沿岸茂密的深林，浏览月影下的水仙女跳舞，迂回曲折的流向捷克的心脏。这首歌的歌词犹如一首叙事诗，它用赞美的语言，歌颂着斯美塔那的祖国也倾注着热爱祖国的人们共同的心声和真挚的情感。
（三）拓展。
不同地域不同人民都深爱自己的祖国，接下来请同学们分小组自由创编第一部分a段的歌词，用歌声来表达你们对祖国的热爱之情。
生：自由创编。
师：同学们的歌声让老师感受到了浓浓的爱国情。（预设：最后，请同学们随伴奏演唱第一部分的音乐，让我们在歌声中结束今天的'课堂。）。
生：和伴奏唱。
课堂小结。
学唱了歌曲《我的祖国》就，领略了捷克的锦绣山川，感受到了作曲家斯美塔那对祖国的赞颂与眷恋之情。因此，我们也懂的了不同民族不同地域的人们都应该深爱自己的祖国。
祖国教学设计篇八
1学会本课生字，能结合课文或借助工具书理解“艄公”、“辽阔”、“明媚”、“开辟”等词。
2用读、思、批相结合的方法，了解诗歌的内容，想象诗歌描写的意境。
3有感情地朗读课文，体会志愿军战士热爱祖国、爱憎分明的赤子之心和革命乐观主义精神。
用读、思、批相结合的方法，了解诗歌的内容，想象诗歌描写的意境。
教师：生字、新词卡片，《我的祖国》音乐磁带，多媒体教学课件或教学挂图。
学生：观看电影《上甘岭》（可租光碟）或收集了解有关抗美援朝及上甘岭战役的有关资料。
1~2课时。
1师：1952年10月，朝鲜战场上甘岭战役打响了。中国志愿军战士在极其艰苦的情况下，用血肉之躯、以钢铁般的意志打退了敌人的无数次进攻，守住了阵地，谱写了一曲可歌可泣的英雄赞歌。在电影《上甘岭》中，炮火硝烟中的志愿军战士唱起了《我的祖国》这首歌。
2今天我们将一起学习第32课——《我的祖国》。师板书课文题目，全班齐读。
1对于这个题目，你在课前了解到了些什么？把你对课文题目的了解批注在课文题目旁边。（本课是影片《上甘岭》的插曲——《我的祖国》的歌词；这首歌词是著名词作家乔羽所作。）。
2你还想了解些什么呢？把你想了解的问题也批注在课文题目旁边。
3带着这些问题我们一起走进课文。自由读课文，注意三个生字的读音。
4指名分小节读课文，及时纠正字音。
5师用卡片抽读生字、新词。
6齐读课文，思考：课文是从哪几个方面写“祖国”的？
（一）学习一、二小节。
1齐读一、二小节，结合批注谈谈你读懂了些什么。
2在不明白的地方作上批注，全班交流。（字词方面的问题鼓励学生结合上下文和借助工具书自主解决。）。
3从这两个小节的描写中，你看到了一幅怎样的画面？同桌议一议，并把自己想象到的情境批注在课文旁边。（祖国的江河帆影飘动，百舸争流，希望的田野稻浪翻滚，一片丰收的景象。）。
4全班交流自己读后感受到的美景。根据学生的发言师相机出示展现祖国美景的挂图或多媒体教学课件。
5如此美丽的祖国，怎能不让志愿军战士们热爱，怎能不让他们思念，又怎能不让每一个中国人自豪呢！有感情地朗读一、二小节，表达作为中国人的自豪。
（二）学习三、四小节。
1这不仅是一个美丽的祖国，也是英雄的祖国。自由读三、四小节，边读边批注。
2把你批注的朗读后的收获和问题在小组内和伙伴交流。
3通过在小组内交流，你批注的哪些问题得到了解决？还有什么不明白的地方？
4全班交流学生无法解决的疑问。（如学生对“开辟新天地，唤醒了沉睡的高山，让那河流改变了模样”提出疑问，师可借助挂图或多媒体教学课件展示“大干快上”、进行祖国建设的生动场景，帮助学生领会。）。
5把全班交流后的收获批注在课文旁边。
6多形式有感情地朗读三、四小节。
（三）学习五、六小节。
1运用前面“读、思、批”的学习方法在小组内自主学习五、六小节。
2全班交流自学所得，共同解决疑问。
3多形式有感情地朗读五、六小节。
1美丽、强大而又富有朝气的祖国唤起了志愿军战士浓浓的思念，滚滚而来的思乡之情洋溢在甜美的歌声中，让我们一起来欣赏歌曲《我的祖国》。
2伴随着优美的旋律一起有感情地朗读课文。
2练习书写生字。
祖国教学设计篇九
这是一首儿歌，边读儿歌，边在地图上寻找祖国、家乡的位置。在诵读和实践中，体会祖国多么“辽阔”，激发学生热爱祖国、热爱家乡的真挚情感。教学以朗读训练为主。在读中有所感悟。
教学目标：
1、学生在反复朗读中理解诗歌内容，激发学生热爱祖国的情感。
2、认字15个，写字8个。
一、实物导入，激趣铺垫。
出示地球仪问：“这是什么？地球仪摆在眼前，你第一眼想找到的是什么？”
请学生在地球仪上找出中国、首都北京。
这位小朋友和你们一样，在地球仪上很快就找到了中国、北京，还有他的故乡，这是为什么呢？（学生各抒已见）这位小朋友说：”因为祖国在我心里，我时时记着。祖国在我心间。板书课题：祖国在我心间。学生齐读。
二、自读诗歌，读通读准。
1、学生自读诗歌，画出生字新词并想办法认读。
2、反馈自学情况：
出示新词：地球仪、夸一夸、第一眼、昂首、太平洋、北京、辽阔、版图、福建、若是。
学生说说怎样读准音，该注意哪些字音。
3、做“你站我蹲”的游戏。
例：请三位同学分别拿“地”“球”“仪”三张生字卡，按顺序站好，并把字卡举高。学生按顺序念出这三个字。如先念“地”，拿“地”的学生站着不动。拿“球”和“仪”这两个字的同学听到后就要立即蹲下来。其余依此类推。最后齐读词语。
4、“考考你”巩固所学。学生拿着生字卡片在教学室里走一圈，遇到同学就互相考考，看谁能最快地认出字卡上的生字。
5、生再读诗歌，引导其它同学从通顺流利程序、音准、停顿、情感等方面进行评价。
三、再读诗歌，读中感悟。
1、读完这首诗歌，你想说什么？
2、学生互问互答、交谈讨论，寻找答案，师适当给予补充。
（1）妈妈为什么夸眼睛真尖？
（2）猜猜我的眼力为什么这样好？
（3）台湾与祖国大陆只隔着一弯浅浅的海峡，台湾是祖**亲的孩子，是不可分割的一部分。
3、师范读。
4、学生评一评老师的范读。
过渡：祖国在我心间，每一个热爱自己祖国的人不论他在哪里，都会时时把祖国放在心上，他们都深深地爱着祖国和自己的故乡，不做损害祖国利益的事。小朋友们，咱们再来试着读一读。
6、分组比赛读。
四、自学写字，指导书写。
1、出示生字：祖、夸、第、平、洋、京、建。
2、小组内自学写字（步骤：读一读字音、说一说记法、提一提该注意的地方、想想生字笔顺。）。
3、各组一个成员汇报自学情况。
4、师提示“建、第”的笔顺及“祖”的字形、偏旁。
五、拓展教学，总结课文。
1、句式拓展。在我心间。如（妈妈）在我心间等。
2、学习这首诗歌后，祖国给你留下什么印象？
3、自读诗歌《我们的祖国真大》。
祖国教学设计篇十
这是一节比较成功的课，在于很好地考虑教学的内容、过程和学生的个体需要，而且也能够根据学生的知识背景和经验，有意识地对“教什么”和“怎样教”做出选择，并且，对于扩大学生的信息量方面进行了有益的尝试。
一、关于学生的主体地位。本课较好的突出了学生的主体地位，尊重了学生的差异。其最大的特点是：允许选择，自主决定。让学生去选择最感兴趣的学习内容，让学生选择最佳的合作伙伴，让学生选择最适合自己的汇报方式，表现了对学生极大的信任。信任，就是最好的尊重。
二、关于培养学生处理信息能力。在日常的教学中，我发现学生在收集处理信息时，不会进行选择和整理。本节课为了避免这个问题的发生。老师先来收集相关信息，暗示学生信息分类，这就做到信息为理解课文内容服务。
三、关于学生对语言积累。我们常说，厚积薄发，没有深厚的语言及文化积累，薄发就勉为其难了，于是本节课着重语言积累，如理解“辽阔”这一个词，并不是让学生查词典，把它的意思生搬硬拉的让学生理解，而是使词语润物细无声地扎根于让学生的心。先让学生猜，再让学生通过看图片、资料悟，进而让学生想，最后让学生用。理性与感性相结合、学用结合，达到学以致用。
在第一次执教了《祖国在我心间》之后，我最深的感受便是老师更多的在备教材、备学生，关注整个教学过程的设计，而忽视了学生应做的课前准备，因此在教学时学生找城市的地理位置有一定的难度且耗时较多。因此，在教授第二次前，我就布置二班的孩子们回家去找找地球仪，看看地图，在上面去找找我们的祖国、自己的家乡和自己熟悉的城市等等。这样，在第二次授课的开课时，学生不仅表现出了浓厚的兴趣，而且也能比较快捷准确地找到相应的地理位置。虽然二班也是我教的一个平行班，但两个班的学情差异较大，对这一点我的准备不充分，仍旧用教学一班孩子的思路和方法，课堂上学生出现我意料之外的回答和表现时我便慌了神，乱了手脚，居然漏掉了一个重要的环节——梳理字词后的整体读课文。正是少了这一步，后面学生的理解内容、感情朗读都受到了影响，导致课堂上学生读得不充分，不到位，理解也就自然不够深入了。
在教学过程中，老师虽然注重了引导学生在朗读的过程中感知和感悟，如对“辽阔”“昂首”等词语理解上，先让学生在读句子时感受它们的意思，再结合学生已有的生活体验进一步理解词语的本义，最后把自己的感受和体会融入到朗读中去，但是由于学生前面少了初读感知的重要环节，直接影响了学生对句子对词语的意思的把握和理解，读悟结合的效率也大打折扣。
本节课的教学中，老师的理答技巧最突出的便是重视了通过理答引导学生参与语文学科的阅读中去，也注重了引导学生进行思考，把问题回答准确。同时，对学生的回答能及时相应地鼓励、称赞。但是，教学中老师有自己过于着急而代答的情况出现，主要表现在对词语的理解上老师缺乏技巧性的引导。
二年级的孩子，由于心理发展的特性，对于祖国，他们并没有很多的认识，仅仅停留在每周一的升旗仪式、红领巾、我是中国人等浅显、形象的内容上。《祖国在我心间》这首诗歌，以孩子的眼光，说出了对于祖国的理解。在教授本课时除了生字、词，更重要的是培养孩子们对祖国的热爱、树立维护祖国利益的意识。
时值祖国六十岁生日，街头巷尾到处洋溢着祥和、热闹的景象，久违的“红歌”成为了主打歌曲，大的环境让孩子们隐约体会到祖国的强大、昌盛，为更好的学习本课打下了基础。
课前我让学生回家观察地球仪，了解中国版图在地球仪上的位置。我没有让学生把地球仪带进教室，担心第二天上课的时候孩子们的注意力不集中。第二天，有很多学生带来了地球仪、地图，一节课下来我发现我的担心是多余的，地球仪、地图反而帮助学生更好的认识了中国版图的位置。你也许会好奇：年龄的特性让孩子们容易被新奇的事物吸引，你们班的孩子是怎么做到不被外物所干扰的？那是因为有更加新鲜、好玩的东西，将他们的注意力紧紧抓住——我特意为这堂课准备的课件。
课文的导入，我给了孩子们充分的时间，观察自己带来的地球仪，找找中国版图在什么位置，这是临时加的环节，没带地球仪的学生观察我带来的地图，也动手找一找。孩子天性活泼好动，上课伊始，学习的兴趣就被调动起来。听课文环节，我并没有让诗歌直接出现在幻灯片上，而是让诗歌以字幕的形式出现，孩子的眼睛紧紧盯着屏幕，生怕哪句话没看见，就一不小心跑掉了。在认读完字、词、句后，通过教师的伴乐朗读，使学生对诗歌有了初步了解。讲解诗歌的过程中，通过课件的展示，让学生更加直观的理解了“昂首”、“红色的星点”、“辽阔的版图”、“隔海相望”的意思。介绍“辽阔的版图”时，我展示了北京、中国台湾、安徽、黑龙江、浙江、新疆六地在秋季的景色：北京到处是火红的枫叶；中国台湾绿意盎然，游人如织；安徽青砖白墙，百花争艳；黑龙江银装素裹，仿佛进入了白色的童话世界；浙江仍然是小桥流水人家；新疆金灿灿的一片，牧羊人正赶着羊儿吃草喝水。几幅图片的展示，让学生一下子就知道了什么是“辽阔”，体会到中国地大物博，繁荣强盛，自豪感油然而生。伴随着优美的乐曲，学生们整齐、响亮、富有感情的朗读诗歌，将本堂课推上一个高潮。随后，我播放了“天an门升旗仪式”，当人民解放军迈着整齐的步伐出现在孩子们面前时，他们躁动的心安静下来，教室里静悄悄的，国歌响起，孩子们不由自主地随着国歌大声的唱起来，自发起立，敬礼！作为教师，我被孩子们的真诚打动了。好样的！孩子们！此刻的学生真正的感受到了祖国的强大，感受到了他们的责任。当屏幕上再次出现《祖国在我心间》这首诗歌，孩子们朗读的声音更加激昂，饱含深情。“祝我们伟大的祖国生日快乐”，这是发自孩子们内心的祝福。在“祖国祖国我们爱你”这首歌曲中，我结束了本课的学习。
阳光下孩子们嬉闹玩耍着，是那么的快乐！
祖国教学设计篇十一
1．知道祖国的全称和首都的名称，能在世界地图上找出中国。
2．知道能代表祖国的标志，增强做中国人的自豪感。
3．尝试当小导游，能大胆的向他人介绍自己的祖国，初步激发爱国热情。
世界地图的图片、中国地图。
幼儿知道祖国的含义。
1.请小朋友当导游。
师：暑假里许多小朋友都与自己的爸爸妈妈一起去了许多好玩的地方旅游，今天我想请我们小朋友们来做个小导游！
2.引出本次活动重点，了解祖国的知识。
师：做导游可不是一件简单的事情，要先接受培训，学习有关我们祖国的知识，才能让外国朋友更好的了解我们中国。
1．知道导游需要做什么，产生当小导游的兴趣。
2．了解祖国的知识。
用当小导游导入游戏，激发幼儿学习的兴趣。
1.培训项目一：中国的位置。
出示世界地图。提问：我们中国在哪里？中国在地图上像什么？红星标志的地方是哪里啊？
教师小结：原来我们中国在地图上像一只公鸡，她有个好听的名字叫中华人民共和国，我们的首都在北京。
2．培训项目二：中国的标志。
播放课件，提问：小朋友们，有没有什么东西让你一看到就会想到中国的？
教师小结：小朋友们知道的可真多啊。的确，国旗、国歌、国徽、华表和大熊猫等只有中国才有的东西都会让人想到中国。
3．培训项目三：中国的人。
（师幼共同总结中国人的外貌特征：黑头发、黑眼睛、黄皮肤。）。
出示各名族友人集体照图片，引导幼儿了解虽然各族人民在衣着、习惯方面有很多的不同，但是他们都是我们中国大家庭中的一员。
1．能在世界地图上找出中国，了解中国在地图上像一只大公鸡，知道北京的位置。请个别幼儿练习介绍祖国的位置。
2．幼儿自由讨论讲述，说出一些中国的代表动物、图案，如：熊猫、国徽等。了解中国人的特征，黑头发、黑眼睛、黄皮肤，了解各族友人的.图片。
3．请幼儿（结合祖国画报）大胆介绍中国的人。
通过观察世界地图，初步了解我国在地图上的特征。通过讨论，展开联想，开发幼儿开放性思维。通过观察图片、讨论等环节，提高幼儿观察能力。
1．结合自制祖国画报，请“小导游”上台大胆向“游客”介绍中国。教师在一旁引导补充。
2．欣赏歌曲：龙的传人。
3．幼儿自由结伴，商量分配角色。当一回小导游，大胆的像班级幼儿介绍我们的祖国。
4．欣赏歌曲，感受当一名中国人的自豪感。
通过当一回小导游，巩固今天所学的知识。通过欣赏歌曲，提升自己的自豪感。
祖国教学设计篇十二
1.学唱歌曲《每当我走过老师窗前》。
2.学用1、2、3、5、6、1（高音）为节奏编创旋律。
二、教学目标。
1.通过有感情地演唱《每当我走过老师窗前》，感受学生对老师的尊敬爱戴之情。
2.通过编创旋律，掌握简单的旋律发展技法，开拓学生的创新思维能力。
三、教学难点。
1.一字四音“啊”的演唱。
2.倒数第八小节的正确演唱（敬爱的）。
3.能以崇敬的心情演唱歌曲，感受歌曲蕴含的师生关爱的情怀。
4.旋律编创的音高走向问题。
1.导入新课。
让同学们说说老师做的感人的事例，从而导入新课课题《每当我走过老师的窗前》。
2.初听歌曲，感受歌曲的情绪。
a.设问：歌曲给你什么感觉？表达了怎样的思想感情？
b.讨论后，老师指导学生分角色朗读三段歌词。
3.再听歌曲，让学生说说，歌曲用怎样的声音、力度、速度、旋律表达对老师的尊敬，热爱之情。
4.学唱歌曲：
a.跟着伴奏学唱歌曲旋律。
b.代词入曲。
c.说说歌曲两部分旋律的演唱方法：
第一部分：主歌旋律平缓，音区比较低，可用稍慢的声音，稍弱的力度来演唱。
第二部分：副歌的第一句旋律比较高，适合用较强的力度演唱，以表达内心的激动。
最后一句，随着旋律级进下行，力度可以逐步减弱，用以表达孩子们对老师的热爱。
5.学用1、2、3、5、6、1（高音）为节奏编创旋律。
老师引导学生学用划旋律线的方法来编创有节奏的旋律。
6.小结。
文档为doc格式。
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祖国教学设计篇十三
第一课时（口语交际）。
一、引出话题。
在这次“祖国在我心中”的综合性学习过程中，同学们都很认真，搜集了大量的资料，今天这节课，老师给你们搭建一个舞台，召开一次“祖国在我心中”的学习汇报会，请同学们把自己的学习成果奉献出来，和大伙一同分享。
二、确定汇报形式，小组排练。
1、读口语交际的要求，明确汇报形式。（展示自己的综合性学习成果，形式不一）。
2、分小组讨论汇报形式。
建议：根据组内的材料情况和小组同学的的特长确定汇报形式。
教学预设：小组在确定汇报形式时可能会出现撞车的情况，而且还有可能形式都一样，为了避免这种现象的发生，教师可在课前了解学生的资料情况，根据学生的实际情况，头脑中把他们分好组，在出现这种状况时进行调控。
3、根据汇报形式，组内排练。若是选择的演讲，那么先在组内演讲，再选出演讲得好的同学在全班表演。讲故事组也是如此，而朗诵散文和诗歌的可全员参与，也可择优上台。
三、汇报会开始，同学评价。
1、宣布汇报会开始。
2、小组抽签上台，同学根据汇报情况做出公正的评价，选出最优秀的汇报者。鼓励小组集体汇报形式，体现集体精神。（评价标准由师生共同制定。如：态度大方，口齿清楚，声音洪亮，语言有感染力，内容符合此次综合性学习要求，内容较为具体，了解途径不单一，表达了爱国情感。）。
3、根据评价，给最优秀的汇报者颁奖。
四、总结。
富，则国富;少年屹立于世界，则国屹立于世界！老师更希望能从你们的行动中真切的地感受到祖国在你的心中。
课后总结与反思：
通过这一堂课，我发现其实学生们的潜力是很大的，只是有时我们老师不去给学生搭建这个展示学生自身才华的舞台。一味地让学生按老师的传统思路走。这堂课，我觉得有以下几点很成功：一。把课堂交给学生，让学生充分展示自己的才能。每个学生都有表现欲望，在激起他们的兴趣，欲望之后，接着的时间主要看学生的表演。学生的表达能力，朗读能力得到较好的发展;二。我充分调动学生的自主性，课前留下足够的时间让学生搜集资料，筛选自己有用的材料，所以同学们感到自己是学习的主人，自己有权利选择材料，因此大家的积极性很高，搜集了很多典型的爱国事例。这比老师简单的介绍效果要好得多，而且学生在自己动手的过程中从内心确实激发了自己的爱国主义情感。三。让学生自由结成小组，培养了学生的团队合作精神和自己的交际能力。学生在小组内交流时更懂得了表达，学会了倾听和尊重别人。
当然，这堂课下来，我也发现了其中存在的问题，例如课堂秩序教乱，有个别程度差的同学参与不进来。我想，在今后的口语交际课堂上，作为教师，我不能只是言语交际的参与者，而忽视了我在课堂中组织者和引导者的角色，丧失了我的主导作用，从而使课堂缺乏纵深延伸，出现散而乱的现象，降低了课堂教学效率。所以，在今后的课堂上老师应该成分发挥好自己的组织和引导作用，让学生在有序，高效的课堂上学得更多，更好！
