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读后感是一种对书籍的尊重和倾听，它可以帮助读者更好地理解和欣赏作者的文化价值。在写读后感时，可以进行适当的引用和借鉴，但要注意保持自己的原创性和个性化的表达方式。以下是一些优秀的读后感范文，供大家欣赏。
数学小眼镜读后感篇一
无聊的下午翻出一本买了很久却没有看的书，一口气读了下来。画风简洁干净，语言也有意思。尤其喜欢的细节就是父女二人摘下眼镜站在秤上，那位古怪的先生进来后大惊小怪后父亲的反应。
看剩下部分的时候也是不是想起这句话，觉得虽然没有母亲在身边，这摘下眼镜跳舞的女孩却是有一位人轻松愉快的好父亲。
数学小眼镜读后感篇二
《黄爱华与活的数学课堂》这本书是我在学校图书室偶然间看到的，一看内容写的是活的数学课堂，我就把这本书借了出来，认真的翻阅它，我感觉到它真是一本好书，书页间飘散的墨香中，每每嗅出它那深藏的思想，也触发自己心底的思绪。读了黄爱华老师的书后，他的嗜书如命、执著追求以及精彩智慧的课堂深深打动了我，吸引着我，鼓舞着我。
黄爱华老师“活”的数学课堂艺术特色是“趣”、“实”、“活”。“趣”，让学生们感到新鲜有趣、富有吸引力；、“实”，在知识点教学的关键下真功夫，重点特出；“活”，在教学过程中对教材的灵活处理，应变自如、驾轻就熟、左右逢源。
《黄爱华与活的数学课堂》一书告诉我们：数学课堂教学要在多元智能理论的指导下，树立尊重个性的教育观；为学生创设自主探索的问题情境，提供充分的感性材料，让学生多种感官参与实践活动，致力改变学生的学习方式，使学生在自己动手操作、独立思考、观察讨论、合作交流、自主探究的过程中感受、理解数学知识，在经历掌握数学知识的过程中，培养了学生分析、比较、概括等逻辑思维能力，使他们在知、情、意诸方面和谐发展；数学课堂让儿童在再创造的过程中同化和顺应，以此不断丰富和完善知识结构，这样的课堂才是适合儿童发展的数学课堂，才是高效的课堂。
黄爱华老师是营造现实而富有吸引力学习背景的高手，善于根据实际创设现实的、有趣的、探究性的、开放的和新奇的及喻理的问题情境。这些良好的问题情境深深地吸引学生，唤起学生的求知欲望，燃起学生智慧的火花，有效地发展了学生的数学思维。
揣摩黄爱华老师的课堂案例，几乎每节课都有大量的学生动手操作的内容；黄老师善于引导学生在操作中独立思考，在自主探索中产生交流的需要；他鼓励和引导学生在小组交流中，既要正确表达自己的想法，又要倾听别人的意见，有效地增进合作交流的“涵养”；班级交流中，往往会呈现多样的学生思考方法和多种解决问题的策略，促使每个学生在数学上都有新的发展。
“问渠哪得清如水，为有源头活水来”。营造和谐、灵动的课堂，毫无疑问教师自身的素质是决定性的因素。我相信，只要坚持不懈的学习、实践和思考，这样美妙的数学课堂离我们一线教师不会太远！
数学小眼镜读后感篇三
一个酋长要分给一位名叫纪塔娜的美丽女神一块土地，这块土地的大小可以用一张灰鼠皮围起来。纪塔娜接过鼠皮，并没有把它直接铺在地上，而是把它剪成了很细很细的皮条，把这些皮条连接成了一条很长的皮绳，她用这条皮绳靠着海岸，围出了一块很大的半圆形的土地，结果她就分到了一块很大的土地，自作聪明的酋长这下可傻了眼。原来，用一定长度的绳子，围出一块面积，其中，围成的圆的面积是最大的，二如果围成一个完全的圆形，那它的面积确是有限的。纪塔娜利用了海岸线，把海岸线当成了这个半圆的直径，这样围得的土地是最多的。
读了这篇故事，我体会到做事情不能只看事物的表面，有时一个小小东西的应用得当，可以创造出很大的成就。这个故事还告诉我们考虑事情要从事物的多个角度出发，如果没有仔细考虑，就得出来的结论只是片面的、不一定是最好的。
数学小眼镜读后感篇四
《太阳鸟和眼镜王蛇》，这篇文章主要写了太阳鸟是热带雨林中一种小巧玲珑的鸟，在一棵野芒果树上就像是太阳鸟王国的所在地，那上面住满了太阳鸟。有一天，不幸的事情发生了，一只剧毒的眼镜王蛇，悄无声息地爬上了树，用鲜红的蛇信子一个个吸食鸟蛋。开始，太阳鸟只是惊慌的哀叫着，但是，太阳鸟虽小，但他们都是一个个勇敢的`小鸟，他们一起向眼镜王蛇啄去。虽然有成千上万着太阳鸟进了蛇嘴巴，但太阳鸟没有害怕，放弃，还是向眼镜王蛇啄去。最后，眼镜王蛇蛇被打败倒下了。
这样的场景浮现在我脑海里，我感到非常壮烈，太阳鸟用自己的血肉身躯去换回鸟蛋。一开始，我想太阳鸟这样做是不是太傻了，不值得，要是所有的太阳鸟都送进蛇腹了呢？怎么办？但渐渐的太阳鸟不放弃，升高俯冲，速度越来越快，这坚定的信念代表着成功的迹象，最终，眼镜王蛇倒下了。看着这样惊心动魄的场面，我惊呆了：美丽的太阳鸟，娇嫩的小生命，勇敢地小精灵。
在我的学习生活中中、我也要学习太阳鸟的精神，有勇气、有信心，去尝试、去挑战，这样才会取得最后的胜利！
数学小眼镜读后感篇五
古人说“腹有诗书气自华”。不敢说自己是一个气质华丽之人，也不敢说自己是一个酷爱读书之人，但学校组织读书沙龙以后，感觉如沐春风，我的生活真的充实了很多。
《黄爱华与活的数学课堂》成为了我真正的朋友，每天伴随着我。书页间飘散的墨香中，每每嗅出它那深藏的思想，也触发自己心底的思绪。说实话，我也曾有过美好的理想，但由于自己的惰性常会半途而废，自认为过得去就算了。读了黄爱华老师的书后，他的嗜书如命、执著追求以及精彩智慧的课堂深深打动了我，吸引着我，鼓舞着我。
黄爱华老师而立之年，风华正茂，却成为了全国的名师，从他的书中我了解到，他是个嗜书如命的人。从教以后，他流连书海，如痴如醉，页页精读，行行品味，字字琢磨。为了掌握教学规律，接受新的教育思想，寻求新的突破，业余时间几乎都用来钻研教材，翻阅资料，学习教育教学理论。
几年来，他研读过数学教学法，比较教育学，儿童心理学，以掌握儿童发展认知规律；分析过小学数学教材的知识体系，研究过国内外不同教法的特点，不断探索儿童认知的最佳建构过程。每年新年伊始他都会列出书目，制定详细的读书计划，每年至少读五本教育专著，读中外教育史，读中外教育名著，并做好阅读札记。书，是他最好的朋友。可以说一刻也没有放松过学习。他的案头、床边，随处都是书，光近几年的学习笔记就有几十万字。正是由于有厚实而广博的知识基础，他才在教学中高屋建瓴，深入浅出，挥洒自如。
黄爱华的课堂充满了生命的活力。三尺讲台前，他精心地去做一个智者，把他的所见所闻、所思所想巧妙地与数字结合起来，绘制了一幕幕令学生终生难忘的教学画面，勾勒出一次次专家同行眼中的“神来之笔”。他主张开放小教室，把生活中的鲜活题材，引入学习数学的大课堂；依据学生的生活实际，引出学生去思考和实践的数学问题；让学生做“数学实验”，亲身体会如何解决问题。把数学问题生活化，生活问题数学化。老师就是一个“适宜的点拨者、亲切的慰藉者、无私的协助者和诚挚的合作者”。
在教学方法上，关注学生在“数学思考、解决问题、情感与态度”等方面的发展，让学生愿意亲近数学、了解数学，学会用“数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会”。课堂教学中力求：引人人胜地创设问题情境、激情四射地开展探索研究、意犹未尽地实践延伸。比如：在循环小数一课里，他用尽人皆知的：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前……这样一个有趣的童谣，作为本课的“开场白”，形成了轻松、愉悦、民主的学习气氛，使学生一下子进入了最佳学习状态。
整除的学生依次出教室，全场的学生都要说出谁是几的倍数。当最后剩下学号是质数的同学时，他便问：“老师出一个什么数时，我们都可以离开教室?”学生们大声回答：“l”……总之，在教学中他关注学生的发展，为学生发展而教；尊重学生，与学生“和”“平”相处。在教学艺术上，求“实”，求“活”，求“美”，求“趣”，求“新”，求“效”。
黄爱华老师的教学注重非智力因素的培养，教学设计时，考虑到情感因素，努力创设情境，让学生的情绪受到感染。他教学“分数的基本性质”时，一上课，先给学生听一段“猴王分饼”的故事，引起学生的好奇心，接着让学生思考故事中提出的问题“哪只猴子分得的多？”激起学生探索新知的欲望。
得出结果后，再让学生说出故事中猴王的想法，要求学生帮猴王想办法，使学生始终兴趣盎然，精力集中。当学生聪明地运用所学知识帮助猴王想出办法时，黄老师就会给一句“你比猴王还聪明”的评价，使学生获得成功的满足。他曾用音乐课的“节奏练习”来教学“循环小数”，用学生的学号数来教学“质数和合数”。他的“趣”“实”“活”的教学风格已经形成。他把情境教学、游戏教学、愉快教学融为一体，不断把学生带入新的境界。
通过读书，我深切的感到，读书本身并不是目的而是智慧，学无止境，我坚信：向书本学习，因书本而智慧；向他人学习，因他人而智慧；向万物学习，因万物而智慧；无所不学则无所不智也。黄老师的课堂让人耳目一新，令人陶醉。教学有法，但无定法，好书成为了我教学的“掌中宝”，在以后的工作实践中，不是机械地模仿，而是创造性地加以应用，这也是我追求的一种教学境界。
数学小眼镜读后感篇六
这本书讲的是：一个外号小眼镜的男孩遇见了一只自称是“时间大鹰”的老鹰。“时间大鹰”说可以带小眼镜去见任何一个他想见的古代数学家，于是小眼镜跟“时间大鹰”开启了一段数学之旅。
他们见到了大数学家毕达哥拉斯.埃拉托塞尼，受埃拉托塞尼的委托，来到了西西里岛寻找阿基米德，却改变不了阿基米德被杀的命运。
“时间大鹰”见小眼镜十分悲伤，便带他到克里特岛除妖。小眼镜和怪物斗智斗勇，机智的回答了怪物的问题，最终杀死了怪物。
他们来到金字塔，解开了金字塔守护神的难题，认识了希腊数学家泰勒斯；去了印度，给哈利神、湿婆神算出有几个名字；遇到了黑蛇，并因此结识了印度数学家婆什伽罗。回到中国，碰见了周朝数学家商高、魏国数学家刘徽、南北朝数学家祖冲之。
回答了诗仙李白“遇店加一倍，见花喝一斗”的问题。看到这里，我在想数学并不是简简单单的数字之间的加减乘除，还有更多丰富的知识，还有许多不为人知的数学历史文化。
数学小眼镜读后感篇七
最近，沈石溪写了很多动物小说吸引住了我这里面忠诚的黑豹；大草原上羊妈妈与小豹子孤儿的浓厚深情。其中一篇名叫《太阳鸟和眼镜王蛇》的文章让我受益匪浅。
太阳鸟，小巧玲珑是热带雨林中十分脆弱的物种，而连老虎、狮子都要敬畏三分的眼镜王蛇正好爱吃鸟蛋。这篇文章就是讲它们之间发生的事：在一个晴朗的早晨，一只饿坏了的眼镜王蛇偷偷摸摸的爬到了一只太阳鸟居住的树下又一下子溜进了巢穴里这只太阳鸟吓得魂飞魄散＂一咕噜＂的飞到一旁眼睁睁的看着眼镜王蛇＂咕噜，咕噜＂的吃下自己的孩子，这只太阳鸟迟疑了一下但还是像一把箭冲向眼镜王蛇。眼镜王蛇似乎早己察觉转过身来张开血盆大口这只太阳鸟一下子钻了进去其他太阳鸟因为它也起了斗志奋不顾身的向眼镜王蛇冲去，眼镜王蛇最终寡不敌众上了。
美丽的太阳鸟，娇嫩的小生命，勇敢的小精灵。读完这篇文章，我想了很多。小小的太阳鸟都可以团结在一起，打死凶恶的眼镜王蛇。那么一个集体，一个国家，只要团结起来，没有什么困难是战胜不了的。
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数学小眼镜读后感篇八
其实读这本书时，主要读的，自然还是派屈克·蒙迪安诺写的故事，桑贝配的画，只是在翻到一页时，一看，啊，正是这么个味道。看似随意的.几笔，却把人物的最细微处，勾画得传神无比。
一起拿掉眼镜站上磅秤；模仿卡斯德拉的样子和滑稽腔调跟“我”说“戴上你的眼镜，看清楚这个世界的真实面貌！”；送“我”上下学和舞蹈课，特地避开卡斯达拉去吃午餐，进去前总对“我”说：“把眼镜摘了，这样我们就名正言顺地看不到卡斯德拉先生了……”；每天傍晚带我去文化公园，6点前是不会催“我”回家的；刮胡子的时候追着玩，然后一起静下来排排坐擦眼镜片……这些小细节，给人单纯的拥有这样一个温暖父亲的羡慕。
数学小眼镜读后感篇九
读这本书是因为朋友的差评：“太无聊了，日本哥们压力大到用无聊解压，真的看不下去。”
我向来好奇心重，作者的大便书在国内外如此畅销，怎么会low到这个程度？好奇心就是动力，一定要评下无聊度数，反正姐也是亚历山大，实在无聊也顺便解压了。
带着这个有色眼镜，我开始批判性阅读。
没想到的是，从无聊开始，到有聊还没结束，我一直被这本书引领着，开启了更上一层的快乐生活。
作者的画风还是那么独树一帜，用最简单的笔画画出的却是传奇，看似小儿科，其实却是大家的范；文字不多，提纲挈领，点到为止，留更多的发挥空间让读者去思考，可谓仁者见仁智者见智；书中涵盖的内容非常宽泛，把抽象而枯燥的数字形象化具体化，引入生活、工作，通过思维的改变，让我们获得发现美和乐趣的能力。
通过这些小的图文并茂的实例，我掌握了送礼的艺术、定价的策略、消费的陷阱、目标制定的技巧、绩效方案的策略，并把这些融入到生活和工作中，起到了非常好的效果。同时了解了符合人性的思维架构并建立之，在很多方案的设计中运用，大大提高了方案通过的成功率！
关于竹节的篇章，我自己也受益匪浅，生活未必总是多姿多彩的，但如果我们拥有了发现和创造爱或美的能力，我们总会拥有快乐，因为我们拥有了创造快乐的能力。自己快乐了，我们会带给身边的人快乐，生活就不一样了！
看似浅显的漫画书，其实蕴含了很多的人生哲理，这个浮夸的时代，需要静下心来品读！
书是不是无聊，你也来试试！
数学小眼镜读后感篇十
今天我读了一个小黑熊戴眼镜的故事。故事主要讲的是小黑熊的眼睛并不近视，它却戴着一副高度的近视眼镜。最后，它却晕倒了。我喜欢故事里的白鸽阿姨，因为她可以迅速地找出小黑熊的病因。
这个故事让我懂得了一个道理：做人不要虚荣心太强，以免害了自己。
数学小眼镜读后感篇十一
最近，我读了一本书，叫《数学司令》。它主要讲了自称“数学司令”的牛牛，运用数学知识解决生活中的实际问题的故事。开始时，妞妞非常骄傲，自己碰巧的了第一名，就到处炫耀。但是，后来在实际应用中，觉得自己的只是远远不够用，觉得自己应该继续虚心学习、认真听课。知识的海洋是无边无际的`，应该不断的探索，从那以后，他就比以前更加努力。
读了这本书，我在想：我们在学习中，在生活中，不要有半点骄傲情绪，应该不满足于现状，继续努力学习，争取更大的成绩。可是，我们的学习中往往有一些这样的人。小明是一个很聪明的小学生，但是他非常骄傲，上课不认真听，听了一半就以为自己全都会了，就在下面玩东西。所以，他的成绩很差。小丁一般般，但是他非常努力地学习，没有半点骄傲情绪，正是因为这样，小丁的成绩越来越好。
读了这本书，我们要学习牛牛，学习牛牛敢于认识自己的错误，勇于改正缺点，善于动脑，在知识的海洋中不断地遨游，有句这样的名言“虚心使人进步，骄傲使人落后”。
小朋友，我们一起努力学习文化知识，将来做一个名符其实的数学司令，做一个对社会有用的人。
数学小眼镜读后感篇十二
《数学小眼镜》是一本关于数学的生动有趣的书，我刚看到这本书的时候本以为是一道道算术题，没想到里面是一个个历险故事，我爱不释手，竟然一口气看完了！
里面有酷爱读书的王欢，因为太喜欢看书，把眼睛看近视了，人送外号“小眼镜”、书中小眼镜跟着一只时间大鹰去了古代，见到了古代的许多人：毕达哥拉斯、埃拉托塞尼、阿基米德、牛头人身的怪物、狮身人面像、金字塔守护神。小眼镜还去了许多地方：两千多年前的古希腊、西西里岛、亚历山大王国、克里特岛、金字塔里、刚果的爱德华湖…小眼镜遇到了许多难题。但聪明的小眼镜，还是把这些问题都一一解答了。
小眼镜先遇到了大数学家毕达哥拉斯，见到了他正在玩小石子。就问怎么在玩小石子。毕达哥拉斯就告诉了小眼镜小石子其中的学问：我摆的是三角形数。1+3=4；3+6=9；6+10=16。它们相加后，正好等于2、3、4的平方。小眼镜听完后说：“嘿嘿，真好玩！”。我看完之后，也和小眼镜有同样地感觉：数学真有趣。
小眼镜勇闯金字塔时，遇到了金字塔的守护神。考了小眼镜一个难题。要不是小眼镜数学好，早被关在金字塔里和守护神一起守护金字塔了。很惊险，但很有趣。并且，教给了我许多的'数学知识。
还有最有趣的是小眼镜遇上诗仙李白了。小眼镜乘坐时间大鹰飞回现代的路上。看见了诗仙李白，小眼镜看见李白在喝酒。就问：“大诗人，您喝了多少酒了?”李白笑了笑，随口说了一首打油诗：李白提壶去买酒，遇店加一倍，见花喝一斗。三遇店和花，喝光壶中酒。试问壶中原有多少酒?小眼镜数学好，使用倒推的方法很快就算出了李白壶里原来有多少酒。太妙了！生活中处处有数学。
看完这本书，让我更喜欢数学，我觉得数学并没有我想象中的那么深奥，并不枯燥，并不难学，它是如此的神奇，那么美妙，！像一个个小精灵，使我受益匪浅。
数学小眼镜读后感篇十三
1、内容：眼睛的结构、眼睛的成像原理、近视眼和远视眼的特点及其矫正方法。
2、分析：本节课要学的内容是眼睛及其眼镜，指的是眼睛的结构、眼睛的成像原理、近视眼和远视眼的特点及其矫正方法，其核心是认识眼睛的成像原理、知道近视眼和远视眼的矫正方法。学生已经学过照相机的成像原理、凸透镜的成像规律，本节课的内容眼睛的成像原理就是在此基础上的发展起来的。由于它是本章前几节知识的实际应用，所以在本章中具有基础作用。教学的重点是眼睛的成像原理、近视眼和远视眼的成因及其矫正方法，解决重点的关键是引导学生利用照相机的成像原理来理解眼睛的成像原理。
二、目标及其分析。
1、目标定位：
（1）初步认识眼睛的结构及其特点。
（2）知道近视眼和远视眼的成因及其矫正方法。
2、目标分析：
初步认识眼睛的结构及其特点，就是指能够通过认识眼睛的结构找出和发现眼睛跟照相机的相似之处；知道近视眼和远视眼的成因及其矫正方法，就是指通过眼睛的结构来分析近视眼和远视眼的成因，并且能够通过近视眼和远视眼的成因来找出矫正的方法。
三、问题诊断分析。
在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是对眼睛是如何看到物体这一过程不易理解，产生这一问题的原因是知识的衔接点比较多。要解决这一问题，就要引导学生复习学过的知识，结合新知识来分析问题，其中关键是教师的有效引导。
四、教学支持条件分析。
在本节课眼睛及其眼镜的教学中，准备使用多媒体。因为使用多媒体，有利于学生认识眼睛的结构。
五、教学过程设计。
问题1眼睛是如何看到物体的？
设计意图：引导学生认识眼睛的结构以及眼睛的成像原理。
师生活动：
要认识眼睛到底是怎样成像的，应该首先知道眼睛的`结构，请同学们看书第86页的图6-18，了解一下眼睛的结构。
问题2近视眼和远视眼看物体有什么不同，原因是什么？
设计意图：引导学生分析近视眼和远视眼形成的原因及其矫正方法。
师生活动：
（1）近视眼及其矫正：
近视眼的视网膜距晶状体过远，从无穷远处射来的平行光线会聚在视网膜前，用凹透镜矫正。
（2）远视眼及其矫正：
远视眼的视网膜距晶状体过近，平行光的会聚点在视网膜后，用凸透镜矫正。
六、本课小结。
1.眼睛的结构：瞳孔、角膜、晶状体、视神经、视网膜、玻璃体。
2.眼睛的成像过程：眼睛好像一架照相机，主要由瞳孔(好像照相机的光圈)、角膜及晶体(功能好像照相机的镜头)、视网膜(好像照相机的底片)组成。
3.近视眼和远视眼的矫正：
（1）近视眼用凹透镜矫正；
（2）远视眼用凸透镜矫正。
数学小眼镜读后感篇十四
捕鸟人拿着粘鸟胶与粘竿外出捕鸟。他看到一只鸟栖息在一棵大树上，就想要去捕捉它。
于是，他接长了粘竿，仰着头全神贯注地盯着高地盯着高空中的`那只鸟。正当他这样聚精会神时，不知不觉地踩着了一条躺在他脚前的眼镜蛇。蛇马上回过头来，狠咬了他一口。
他中了蛇毒，临死之前，自言自语地说：“我真倒霉，光想去捉别人，不料自己反遭其害，丢了性命。”
这故事是说，那些想阴谋陷害别人的人自己会先遇到灾难。
数学小眼镜读后感篇十五
东莞市长安镇上角小学四(2)班张婕。
崔老师近视了,可配了一副眼镜之后改作业快多了,而眼睛却不高兴了.
这天,眼睛正在休息,眼睛对眼镜说:“真倒霉,都是你把我漂亮的身体遮住了,哼!”
“眼睛姐,你这话可说错了,要是没有我,你看东西会那么清晰,工作会那么轻松吗主人可是一刻也离不开我的呀!”
“算了吧!主人一刻也里不开的应该是我.看,我睁开她才会看见一切,我的功劳比你大得多!”眼睛嘟起嘴巴不服气地说道.
“什么你……”眼镜气得说不出话来.
就这样,眼睛和眼镜闹起了别扭.
有一天,崔老师的女儿不小心打碎了眼镜.开始时,眼睛洋洋得意,满不在乎,后来渐渐地觉得不对头了.没有眼镜的帮助,远处的东西都看起来是那么模糊.崔老师批改作业的'时候,有一道题学生做错了,可她没看出来,最后还是学生自己发现的,这令崔老师很恼火,尤其到了天黑的时候,眼睛什么也看不清楚,它苦恼极了,它现在是多么想念它的眼镜兄弟呀!
崔老师第二天马上去把眼镜修好了.眼睛终于认识到自己的错误,决定与眼镜兄弟和好,共同为主人服务.
指导老师:宋蕾。
数学小眼镜读后感篇十六
各位老师：
您们好!
我今天讲的课题是人教版《物理》八年级上册第三章第四节《眼睛和眼镜》。
我主要从以下三个方面去说：教材分析、目标定位、教学流程我首先要说的是教材分析：本节课的是一节新授课，内容从眼睛的构造、成像原理，眼睛的调节作用逐步展开，在介绍眼睛的调节作用后，进一步引出了视力缺陷及其矫正的问题，接着是《动手动脑学物理》，最后安排了《科学世界》供同学们阅读。
本节是第三章透镜及其应用中的基本组成部分，它不仅涉及透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识，还涉及生物学科知识。它是在学生认识了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，了解凸透镜如放大镜、照相机、投影仪等的应用，探究凸透镜成像的规律后的一个与人们生活密切相关的内容。眼睛、近视眼及其矫正、远视眼及其矫正等内容都与我们的生活息息相关，这节教材充分体现了新的课程标准从生活走向物理，从物理走向社会这一发展的理念。
基于我对教材的理解和分析并根据新课标的要求，本人将该节的教学目标、教学的重点难点定位为如下：
1)知识与技能1.了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。
2.了解眼镜是怎样矫正视力的。
3.能利用现代信息交流渠道广泛地开展合作，解决学习中的问题。
2)过程与方法1.通过分析眼睛观察远近物体的比较和近视眼与远视眼的比较对比，经历、体验和感悟比较是研究问题、解决问题常采取的一个方法2.尝试应用已知的透镜对光线的作用和凸透镜成像规律等科学知识来解决相关问题、解释有关现象，获得初步的分析能力3)情感态度与价值观1.通过课堂教学和课外主题和科技创新活动，使学生具有眼保健意识2.有将科学规律、科学技术应用于日常生活的意识3.通过小组活动，促进学生之间的学习交流，培养团结协作精神，培养科学创新精神。
重难点：人眼的调节作用和近、远视眼的成因及矫正。
下面我重点谈谈我对本节教学流程的设计：
现在先谈谈我的本节课的设计思想：
新课程强调各学科之间的沟通与综合，在课程综合化的思想指导下，本节课程与生物课程相互之间有一定的沟通与综合，所以我这节课特别注重学科的之间的渗透。同时我通过实际问题的解决过程，寻找教与学的切入点，把方法的获得、能力的提高融入到获取知识的过程中，将学生下意识运用到的科学方法和良好的思维脉络展露出来，教师的引导以及合理的归纳与总结，将未知的知识和隐含的学科方法有机结合起来，让学生领悟知识获取的过程和方法，为主动探究、解决新问题培养良好的`意志品质奠定基础，这就是我主要的设计思想接着我从教学环节上来说明：我主要是采用了目标互动教学法。
我先创设一个轻松愉快的情景引入，引入课题。紧接着就进行目标展示，展示了本节课的目标。
随后进行目标互动主要体现了生生互动交流合作、师生互动、师生合作。先提出自学问题，然后让学生自学并互相交流、学生自主表达、师生再互动，共同完成目标，最后进行目标练测，整节课的教学我都采用了这样一个模式进行。从第一个内容开始，把眼睛与照相机做比较，因为眼睛是人体最重要的器官之一，它是一个相当复杂的天然光学仪器，从结构上看，眼球非常类似于照相机。眼睛的教学紧紧围绕眼睛晶状体的作用相当于凸透镜，视网膜相当于底片，讲解眼睛的构造、成像原理。
介绍眼睛的成像原理，通过提出二个问题，引出眼睛的调节作用，为眼睛是一个可变焦距的系统作好铺垫，再提问引出是谁改变了晶状体的厚薄，从而并引出了眼睛的看远近晶状体的调节作用和成像的情况。
再讲述近视眼的成因、远视眼的成因。让学生了解近视眼和远视眼的成像过程及近视眼矫正和远视眼的矫正方法。
在学生近视眼及其矫正时，我先联系学生的生活实际，让眼睛近视的同学说说自己不戴眼镜和戴上眼镜时看物体的感受，再让学生提出一些有关近视的问题，并让同学们根据他们的经验和已学过的生物知识，分组讨论近视眼是怎样形成的、如何矫正近视、怎样预防近视等一些贴近学生生活的问题，合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生之间的互动、知识技能互补，达到人人教我，我教人人的目的。通过现场相互提问与讨论、合作与交流，解决学生普遍存在的问题，无须教师做全面的讲解，也避免了课堂中过于沉闷的教学气氛，同时也可使教师有时间解决个别学生存在的问题。
我为每一阶段的教学内容安排了预备知识一栏，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动;帮助学生发现他们所学东西的实际意义，营造和维持学习过程中积极的心理氛围;突出学生对新知识学习的思维过程，把知识的产生过程以及获取知识的方法和手段相结合，引导学生积极地应用已学到的知识，参与知识的获取过程，探求获取知识的方法和手段并内化为学习研究的能力。这样做有利于实现学生主体和教师主导的最佳配合，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力;改变了学生被动学习的状态，改变重结果轻过程这种传统课堂教学中的弊端。在教学中让学生学习比较等思维方法，并把重点放在揭示知识形成的过程上，暴露知识的思维过程，让学生通过思维过程去发现真理，掌握规律，使学生在教学过程中思维得到训练，既增长了知识，又发展了能力。这不仅能加深学生对所学知识的认识和理解，更有助于培养学生自己动手动脑研究问题的能力，发展学生终生对科学的探索兴趣。教学时要注意学生自主与教师引导的结合。然后进行了有层次的练习，帮助学生巩固、更好地完成目标。
最后，通过学生自己阅读《科学世界》，介绍眼镜的度数，了解眼镜的种类和度数计算。然后进行目标感悟，让学生小结本节课学到的内容。
另外，我还注意了课后学习，让学生完成小论文，把过去过分强调知识传承的倾向，转向让学生经历知识探索的过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识从而促进学生和谐发展。
数学小眼镜读后感篇十七
崔老师近视了可配了一副眼镜之后改作业快多了而眼睛却不高兴了。
这天眼睛正在休息眼睛对眼镜说：“真倒霉都是你把我漂亮的身体遮住了哼！”
“眼睛姐你这话可说错了要是没有我你看东西会那么清晰工作会那么轻松吗主人可是一刻也离不开我的呀！”
“算了吧！主人一刻也里不开的应该是我。看我睁开她才会看见一切我的功劳比你大得多！”眼睛嘟起嘴巴不服气地说道。
“什么你……”眼镜气得说不出话来。
就这样眼睛和眼镜闹起了别扭。
有一天崔老师的女儿不小心打碎了眼镜。开始时眼睛洋洋得意满不在乎后来渐渐地觉得不对头了。没有眼镜的帮助远处的.东西都看起来是那么模糊。崔老师批改作业的时候有一道题学生做错了可她没看出来最后还是学生自己发现的这令崔老师很恼火尤其到了天黑的时候眼睛什么也看不清楚它苦恼极了它现在是多么想念它的眼镜兄弟呀！
崔老师第二天马上去把眼镜修好了。眼睛终于认识到自己的错误决定与眼镜兄弟和好共同为主人服务。
数学小眼镜读后感篇十八
小明很爱读书，但是，他既不爱护眼睛，看书的姿势也不对，更不注意用眼卫生，所以造成了不堪的设想的后果?近视了。
这一天，妈妈带着他去配眼镜，当他戴上这个不速之客?眼镜时他的五官很不舒服，这时，他才意识到后果的严重。这时正是冬天，他刚从外面回来想暖和一下身子，可是，他刚一进屋淘气的水滴便爬上了他的眼镜。“真麻烦。”小明说道。
夜，悄悄的走来，此时小明已经酣睡着进入梦乡。
这时，他的五官和眼镜，却发生了争吵：
“你是不是以为你仗着配镜工作人员的话就可以骗过小主人，还自称为小主人服务，小主人不知道，你以为我们就不知道了吗？！有配镜工作人员这些话就可以骑在我们的头上吗？”眼睛愤怒说。
“你们错怪我了，我是真的为小主人好！
为小主人好？你也说的出口！”鼻子愤愤地说。
“你今天的'所作所为我可都知道！”你像骑马似的骑在鼻子弟弟的身上，压的它腰酸背疼，这还不够，你像钩子一样钩住耳朵妹妹的脖子，把它累得喘不过气，还有你那该死的镜片，像布片挡住我的视线，让我没能给小主人带来方便，眼睛又火冒三丈说。
“可我也是迫不得已呀！”我也不想借你们的力气来固定我在校小主人的脸颊上呀！
哼！你假心假意的坐在主人脸上，打着为主人服务的旗号，其实你是来累垮我们的，还来给我们做障碍，其实一点用也没有！嘴巴说！
嘴巴说的对！我们抗议，我们抗议！
就这样，这场争执一直也没有停止，直到早晨，小主人一觉醒来，睁开他那惺忪的眼睛，在走路时，他竟绊了一跤，这时五官才明白眼镜的好意。
数学小眼镜读后感篇十九
今天，妈妈给我买了《戴眼镜的稻草人》这本书，我非常喜欢。知道小朋友应该向稻草人学习，虽然它戴眼镜不好看，但是它发挥了自己的作用。我是小学生了就要努力学习，有好的成绩才是爸爸妈妈的好宝贝，是老师的好学生，我一定努力学习。
【点评】结构不完整，语言平淡。
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数学小眼镜读后感篇二十
《傲慢与》是英国著名女作家简・奥斯丁的代表作，作品描写傲慢的单身青年达西与的二小姐伊丽莎白、富裕的单身贵族`彬格莱与贤淑的大小姐吉英之间的感情纠葛。
其实这本书，在初一时已经接触过了，但当时对于剧情的繁杂很没有耐心，看了几章就没有了兴致，便一直搁在一旁，直至今日才重新拾起。不过再看开头几章时还是觉得很无趣，到后来明白才这里是在为以后的情景埋伏笔。一眨眼，三十几章已经过去了，人物的性格也很明显地被作者刻画出来了。这本书中似乎只有两种人：聪明的和愚蠢的，没有绝对的好坏之分，骗子韦翰也许除外。
数学小眼镜读后感篇二十一
《眼睛和眼镜》是人教版新课标教材八年级物理上册第三章第四节的内容，主要包括眼睛的构造、成像原理，眼睛的调节作用、近视眼远视眼的成因及其矫正等内容。它是第三章“透镜及其应用”中的重要组成部分，不仅涉及透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识，还涉及生物学科知识。
这节教材充分体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展的理念。
2、教学目标与要求。
（一）知识与技能。
了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的；
了解眼镜是怎样矫正视力的。
（二）过程和方法。
通过模拟眼睛成像活动，经历、体验和领悟眼睛成像的原理，通过比较实验，领会近视的成因。
（三）情感、态度、价值观。
有将科学技术应用于日常生活的意识。
通过课堂教学和课外活动，使学生具有眼保健意识。
3、教学重难点。
近视眼和远视眼的矫正与学生生活息息相关，应用的物理知识比较多，而要解决这些问题，学生必须了解眼睛成像原理和调节作用，以及近视眼远视眼的成因，所以本节课的重难点是：
重点：眼睛成像原理和调节作用、近视眼和远视眼的矫正；
难点：眼睛调节作用、近视眼和远视眼的矫正。
4、教具和学具。
教具：多媒体。
学具：光具座、光屏、蜡烛、白纸、焦距不同的三个凸透镜。
二、教学方法。
施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。因此，我在教法上采用启发式探究性学习、自主学习探究法、直观教学法、对比实验探究法、归纳法、观察法，来培养学生的自学能力、探究能力、以及运用物理知识解决实际问题的能力。通过实际问题的解决过程，寻找教与学的切入点，把方法的获得、能力的提高融入到获取知识的过程中。
三、说教学程序。
1、创设情景，提出研究课题。
俗话说“良好的开端是成功的一半”，所以我计划创设两种情景来调动学生的积极性。情景一、请大家闭上眼睛，问刚才老师在干什么？情景二、请戴眼镜的同学取下眼镜，告诉大家他的感受。根据情景请同学们提出一个与眼睛有关的问题。根据学生提出的问题，选择“眼睛怎样看件物体？眼睛是怎样近视的？怎样矫正？”等问题作为今天的主题，其它问题给以鼓励。通过以上活动，不仅培养学生的质疑能力，而且提高学生的学习兴趣，为顺利完成本节课的教学任务奠定坚实基础。
2、新课教学。
根据教材安排，本节课分五大部分进行：眼球的构造；眼睛看物原理；近视眼的成因及其矫正；远视眼的成因及其矫正；介绍有关眼保健知识，进行用眼卫生教育。眼睛看物原理、近视眼的成因和矫正是本节课的重难点，所以我重点把这两部分的教学设计进行详细阐述。从人文关怀的角度看，现在学生的近视率越来越高，保护我们的眼睛已经刻不容缓，所以也应该把介绍有关眼保健知识，进行用眼卫生教育作为本节课的重点。
（一）眼球的构造。
由于学生生物课上已经了解了本部分知识，眼球的构造也比较简单，在此不多加叙述。
（二）眼睛看物原理。
眼睛看物原理既是本节课的重点也是本节课的难点，而且还是学生近视眼、远视眼的矫正的基础。所以我计划先引导学生回顾前面所学知识：凸透镜中间越厚，对光线的偏折能力越强，会聚能力越强；在透镜位置不变时，光源的位置发生改变，像的位置也发生改变。
为让学生更直观地看到眼睛的调节作用，我在课堂上设计用动画模拟眼睛看远近物体的原理来进行教学。
结合多媒体课件演示共同归纳总结：看远处物体时：睫状体放松，晶状体较薄，焦距较长，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，人便能看清楚远处的物体；看近处物体时：睫状体收缩，晶状体较厚，焦距较短，近处物体射来的光又会聚在视网膜上，人便能看清楚近处的物体。请同学们先看自己的手纹，然后眺望远方，亲自感受眼睛是怎样调节的。
通过以上活动，学生经历、体验、领悟眼睛成像的原理，从而由感性认识上升到理性认识，突破重难点。
本节课的第二个重点内容是：近视眼的成因和矫正。下面我谈谈我的设计思路。
（三）近视眼的成因和矫正（对比探究）。
近视眼的成因和矫正与学生的生活密切相关，同时也是本节课的重难点，应用到的物理知识也比较多，所以采用对比实验探究法、观察法、归纳法，使学生经历、领会近视眼的成因和矫正，体现新课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”的发展理念。具体我是这样设计的：
（1）提出问题，做出猜想。
学生自己阅读课文回答“什么是近视眼？近视眼的成因是什么？”教师也可以提示学生注意观察身边的近视眼患者的眼球有向外凸、眼底向内凹的趋势。从而提出问题：远处物体射来的光经过近视眼成一个什么样的像？学生猜想，进行下面的环节。
（2）设计进行试验。
探究实验，强调学生的地位和主动性，并不是放松对学生的要求，所以教师应该是探究活动过程的引导者与组织者。由于“探究近视眼的成因和矫正”这个实验不是课本中现成的，需要学生在已知知识的基础上将知识转化迁移来进行。所以我计划引导学生根据近视眼眼球的特点设计实验来验证近视眼的成因和矫正。学生根据近视眼的特点选择10厘米的凸透镜做为正常眼，5厘米的凸透镜做为近视眼。先使蜡烛通过10厘米的凸透镜呈一个倒立缩小的实像在光屏上，保持光屏、蜡烛凸透镜的位置不变，把10厘米的`凸透镜换成5厘米的凸透镜，观察光屏上成像情况，而后移动白纸找这一次烛焰清晰的像，比较白纸和光屏的位置，得出结论。在5厘米凸透镜前加一个学生戴的凹透镜或者凸透镜，观察哪种透镜能使像呈在视网膜上。
（3）分析与论证。
让学生根据观察的实验现象，在小组内进行讨论、总结规律，教师深入到小组中参与学生的讨论，提出自己的看法，帮助学生进行总结。
（4）交流与评估。
科学探究的评估可能并不影响对探究结论的得出，但对探究过程和探究结果进行评估和反思，能及时发现、改正错误和疏漏。所以我设计了交流与评估环节。学生讨论后用自己的语言来描述光的折射规律。多媒体演示近视眼是由于晶状体变厚，使光线在视网膜前发生会聚。戴凹透镜矫正，因为凹透镜对光线有发散作用。
由于是让学生体会近视眼的成因和矫正，所以教师尽量不要与学生争抢地位，精讲注意事项后，要放手让学生自己实验，自己去实验中探索，获取新知识，吸收营养，从而培养学生的实验动手操作能力，分析探索能力，自主学习能力，观察能力，总之，教师要充分相信学生能行。
（四）远视眼的成因和矫正。
学生已经探究出近视眼的成因和矫正，在此基础上引导学生分析远视眼的成因和矫正，尝试由已知知识推测未知知识，然后读课文证明自己的推测正确，使学生有一种成就感。它和近视眼的成因和矫正程序相似，在此不多阐述。
为了更好的突破重难点，我把近视眼的成因和矫正与远视眼的成因与矫正放到同一张幻灯片上，让学生对比理解，加深记忆。
（五）介绍有关眼保健知识，进行用眼卫生教育。
随着科技的进步，家用电器的增多，人们饮食结构的不均衡，学生课业负担加重，导致学生近视率逐年上升，所以引导学生注意用眼卫生，提高眼保健意识就显得尤为重要。我是这样设计的：
先现场调查班里近视学生的人数，再出示我的调查表，激起学生保护眼睛的欲望，学生讨论总结保护眼睛的措施。给学生一个展示才华的舞台，使学生感受到物理就在身边，激发学生学习物理的兴趣。
3、小结并板书。
学生小组讨论今天的收获，通过合作学习弥补教师一个人不能面向每个学生的不足，通过学生之间的互动，知识技能互补，达到兵教兵，兵带兵的目的。也可以很好的避免课堂教学过于沉闷的，同时也可以使教师有时间解决个别学生存在的问题。小组汇报时教师板书今天的收获。板书如下：
数学小眼镜读后感篇二十二
“做谦谦君子”就是做谦虚谨慎、能严格要求自己、品格高尚的人。“三人行，必有我师”告诉我们几个人同行，其中必定有可以当我老师的人；“己所不欲，勿施于人”告诉我们自己不想要的东西或者不想干事情，也不要强加给人家；将心比心，才能更好地和别人相处。让我们一起到经典中寻文化之根，用君子的标准要求自己。
这本课文选自《孟子・告子上》，讲述了孟子的价值选择。对于普通人来说，面对生死抉择的机会是不多的，但是，在日常生活中，有许多事情面临许两难的选择。但在这时候，我们就应该遵循道义的要求，谨守正义的准绳。
读了这篇课文，让我感同身受，在道义面前，我们不能退缩，不能明哲保身。
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数学小眼镜读后感篇二十三
1、眼球的结构。
2、眼睛看物的原理。
3、近视眼的成因和矫正。
4、远视眼的成因和矫正。
5、探究无止境。
教师可以适当介绍恐高症和患近视眼的人老了，他很可能既是近视眼，又是老花眼。戴上边是凹透镜下边是凸透镜的镜片。介绍激光治疗近视的原理。拓宽学生的视野，激发求知欲望，激起学生保护眼睛的欲望。也体现了新课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会。”的发展理念。
1、作业设计。
根据本节课的特点设计如下作业：
（1）完成动手动脑学物理的三道题。并根据科学世界的知识测一测爷爷奶奶老花镜的焦距，计算度数。
（2）你还想知道什么？
这样的课后学习，把过去过分强调知识传承的倾向，转向让学生经历知识探索的过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神，实践能力以及创新精神。
总之，让学生通过各种形式的自主学习，投入到研究性学习过程中去，尝试发现问题的方法，领悟解决问题的途径，体味获得知识的过程是本节课设计的主题；主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究、敢于创新是本节课学生活动的行动指南。
数学小眼镜读后感篇二十四
本节课深入浅出地向学生介绍了眼睛的成像原理、近视眼、远视眼的原因及矫治方法，同时在教学中注意引导学生注意用眼卫生和保护视力。体现新课标的以人为本、从生活走向物理、从物理走向生活的教育理念。
一、本节课的成功之处1．新课导入情景设置较好。
新课导入是从身边实例引出物理知识的运用，还有情感的激励，过渡自然，激发了学生的求知欲和学习热情。本节课我引用了海伦凯勒的《假如给我三天光明》的一段散文作为情景，即激发了学生的学习兴趣，又对学生进行了情感方面的教育。
2．探究实验设计的很新颖。
在初中物理的教学中教师要想尽方法创设教学情境，采用形象、具体、直观的教学手段，引起学生的学习兴趣。这节课教学中最精制之处就是近视眼与远视眼的矫正教学环节，我所使用的是上节课《探究凸透镜成像规律》的教具，以近视眼的成因为例来说明一下，在光具座上从左至右依次摆放蜡烛，凸透镜、光屏，调整它们的高度，使它们的中心大致在同一高度处。固定凸透镜的位置，并向学生说明凸透镜相当于眼睛的晶状体和角膜，光屏就相当于眼睛的视网膜。将点燃的蜡烛放于二信焦距之外，此时在凸透镜前面紧贴着凸透镜放一个凹透镜，相当于近视眼镜，移动光屏直到光屏上得到一个清晰、倒立、缩小的蜡烛像为止。再移走凹透镜，此时光屏上原来清晰的像变得模糊了，向学生说明现在的成像情况就相当于近视眼的情况，此时要让学生探究怎样移动光屏，才能使上面的像重新变得清晰，就是成像的位置。探究完近视眼，远视眼的矫正方法就自然出来了。这样在实验中获取知识在探究中获得能力，获得解决问题的方法，既让学生享受了成功的喜悦，同时也体验到了探究的乐趣。3．小组合作的效果很好。
这节课小组合作的也很到位，在课堂上学生表现的很放松，彻底改变了以往学生被动接受知识的传统教学模式，“探究状态下学习”贯穿于整个课堂教学之中。通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了1/3模式的精神。
二、本节课的不足之处。
课堂语言有待规范，教师评价不够及时，评价性的语言不够新颖，当学生表现很优秀的时候要注意适当的表扬，表现不够好的时候，要适当的鼓励。这就是我对这节课的反思，请多多指教。
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