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在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
信息技术应用能力提升工程2.0美篇篇一
信息化提了这么多年，简易的信息化教学已经成为一种常态，故这几个能力在30个微能力点中显得相对简单。
该能力点在测评考核时，要关注信息技术资源的运用及运用的效果。
教师合理应用信息技术资源或工具开展课堂总结与提升活动，从而
提升知识巩固的效果
促进学生对所学知识和技能的整体理解与应用
帮助学生更为直观地理解和发现知识之间的关联
帮助教师发现教学活动中存在的问题并进行针对性指导
有助于学生在活动中体验和掌握联系、归纳、对比等总结方法
本期继续就三个方面对[a7技术支持的总结提升]微能力点进行解读。
要完成的测评材料
[a7技术支持的总结提升]要完成的测评材料有三项：
一、教学设计
提交文件格式不限，建议以图文方式呈现的文本文档，如word，pdf等。
二、课堂实录片段
提交文件格式为[视频]，视频时长不超过10分钟。
需同时出现教师和学生。
三、教学反思
提交文件格式不限，建议以图文方式呈现的文本文档，如word，pdf等。
测评材料合格标准
根据《教师信息技术应用能力校本应用考核规范》第一部分使用说明中要求：若提交的证据材料不符合任务要求，或不满足合格的评价标准，则评价等级为不合格。
故该微能力测评必须同时达到下列三个要求才能合格：
1、提交的测评材料至少在文件格式上要满足基本要求。
2、提交的测评材料为[教学设计]和[课堂实录片段][教学反思]共三项，缺一不可。
3、提交的测评材料满足合格的评价标准。
[教学设计评价标准]
测评规范中的提交指南要求：
1、教学设计：请提交一份课堂讲授环节的教学设计，需包括教学主题、教学内容及分析、教学对象及特点、教学目标、教学过程、所选技术以及技术使用的目的等。
优秀等级评价指标为：
教学设计要素完备，表述清晰，设计科学合理；<
技术的支持作用与总结提升目标高度一致，意图明晰、可行；<
技术应用有助于帮助学生整体理解知识，并建立知识间的关联；<
为学生体验和掌握总结提升方法创设了学习机会；<
技术工具的选用具有创新性，值得学习与借鉴。
从指南中和评价标准可知[教学设计]要包含以下要素：
教学主题|教学内容及分析|教学对象及特点|教学目标|教学过程|所选技术|技术使用的目的
注意：在这里要特别注意[技术使用的目的]相关描述，要结合主题、内容以及学生特点清晰地阐明了技术工具选用的目的，以突出技术使用的有效性，即：
技术的支持作用与总结提升目标高度一致，意图明晰、可行；<
技术应用有助于帮助学生整体理解知识，并建立知识间的关联；<
为学生体验和掌握总结提升方法创设了学习机会。
[课堂实录评价标准]
评规范中的提交指南要求：
2、课堂实录：依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不超过10分钟。
优秀等级评价指标为：
技术应用有助于教师发现学习问题、实施针对性指导；<
技术应用能够强化对知识的理解和应用
技术能够促进学生形成知识的整体性概念；<
学生积极参与到学习内容的总结提炼过程中，体验了联系、归纳与对比等总结方法；<
技术支持的复习巩固活动效果明显；<
教师信息技术应用娴熟，工具使用的方法具有学习与借鉴价值。
课堂实录要注意哪些问题？
依据教学主题的。即与提交材料的教学主题要相符；<
选取课堂代表性的实录片段。所谓代表性就是指视频呈现所使用的技术是有效的，要能体现技术的运用过程，能达成使用目的的教学片段。
视频时长不超过10分钟。
[教学反思评价标准]
测评规范中的提交指南要求：
3、教学反思：该讲授活动实施效果如何？信息技术的作用是否不可替代？是否存在值得改进的地方？请就教学设计与实施情况进行总结反思。
可借助的技术工具
[a7技术支持的总结提升]微能力点，可借助的技术工具更多地体现在学习活动和课堂小结过程的需求当中：
支持实现总结提升教学目标的信息技术工具可能有演示文稿、表格、时间线、word、在线测试平台、思维导图等等。例如：
利用即时反馈、在线测试等工具提升复习巩固的效率，强化学生对知识的理解和应用；<
利用表格或时间线来梳理历史事件，掌握事件发生的历史脉络；<
利用思维导图等方式对课堂学习内容进行结构化和可视化的梳理，通过多元化表征方式促进学生对学习内容的理解或让每个学生用思维导图或其它工具进行知识整理，感受对知识的多元理解视角，形成个人的知识框架与结构。
信息技术应用能力提升工程2.0美篇篇二
在日常的教育教学过程中，我们都会收集或自己设计制作大量的数字教育资源。测评[a4数字教育资源管理]这个微能力点，就是要提升教师有序管理数字教育资源、形成属性和特征丰富的数字资源库、提高资源检索效率和利用效率及依据教学目标有效整合多种信息资源的能力。
该微能力点要求不高，但测评的有些要求，往往被教师忽视。
本期继续就教师关心的三个方面对[a4数字教育资源管理]微能力点进行解读。
要完成的测评材料
[a4数字教育资源管理]要完成的测评材料有两项：
一、成果展示
提交文件格式：图片或附说明的图文混版文档。
二、方法介绍
提交文件格式为[视频]，视频时长不超过10分钟。
视频需出现教师个人形象。
测评材料合格标准
根据《教师信息技术应用能力校本应用考核规范》第一部分使用说明中要求：若提交的证据材料不符合任务要求，或不满足合格的评价标准，则评价等级为不合格。
故该微能力测评必须同时达到下列三个要求才能合格：
1、提交的测评材料至少在文件格式上要满足基本要求。
2、提交的测评材料为[成果展示]和[方法介绍]共两项，缺一不可。
3、提交的测评材料满足合格的评价标准。
[成果展示评价标准]
测评规范中的提交指南要求：
1、成果展示：展示你日常所用两个资源管理文件夹（电脑本机或网络存储均可）截图，每个文件夹资源的呈现至少包括三级，且呈现资源丰富，分类合理，命名采用了一定的规则，管理系统有序。
从指南中显而易见[成果展示]要包含以下要素：
展示两个电脑本机或网络存储资源管理文件夹截图；<
每个文件夹资源的呈现至少包括三级；<
呈现资源丰富，分类合理；<
命名采用了一定的规则，管理系统有序。
[方法介绍评价标准]
优秀
工具操作娴熟；<
结合教育教学需求详细描述了资源管理工具的使用过程；<
分享了资源命名、分类存储和资源检索等使用方法和经验，具有较高的借鉴和分享价值；<
对比分析了本地资源管理与网络资源管理的区别；<
视频清晰流畅，画面稳定，解说明确到位，无冗余信息。
合格
工具操作流畅；<
简要说明了资源管理工具的使用过程和使用方法；<
视频清晰流畅，画面稳定。
方法介绍视频要呈现的内容有哪些？
测评规范中的提交指南要求：
2、方法介绍：以视频形式记录一种资源管理工具（如网盘、云笔记等）的使用过程，描述时需同步介绍具体操作，必要时说明操作缘由，视频需出现教师个人形象，时间不超过10分钟。
从指南中可知方法介绍视频要包含以下要素：
记录一种资源管理工具（如网盘、云笔记等）的使用过程，描述时需同步介绍具体操作，必要时说明操作缘由；<
分享了资源命名、分类存储和资源检索等使用方法和经验；<
对比分析了本地资源管理与网络资源管理的区别（合格不要求）；<
视频需出现教师个人形象，时间不超过10分钟。
数字资源命名
命名时尽可能详细地标注资源属性。如课件资源命名需体现课件的教学范围、试卷资源命名应体现年份或学期、地域或校名、年级或学段、考试类别、教材版本、学科名等。
数字资源分类
分类可根据内容、面向对象、任务等维度进行整理。如教师可以将自身制作的学科数字教育资源与收集到的学科资源进行整合，将课程标准、教材、教案、制作和收集的数字教育资源等进行有机的结合，有利于对本学科数字教育资源的再开发和再利用。
数字资源检索
将纸质资源进行数字化处理，有利于资源的长期保存和检索应用，利用云笔记的标签功能和快捷方式功能能够便捷的查找和获取资源。
可借助的技术工具
a4数字教育资源管理，可借助的技术工具主要有：
系统自带的资源管理器；<
网盘：如百度网盘、钉盘、腾讯微云等；<
云笔记：如印象笔记、有道云笔记、qq空间等；<
截图工具：截图工具众多，本人认为最好用的当属[fscapture]了。
信息技术应用能力提升工程2.0美篇篇三
分析xxxx年10多个省级示范校骨干培训班学员提交作业数据可以发现，[a2数字教育资源获取与评价]这个微能力点，是所有参训学员中选取率最高的。但是就作业结果来看，能给[优]等级的占比并不高。
本期继续就教师关心的三个方面对[a2数字教育资源获取与评价]微能力点进行解读。
要完成的测评材料
[a2数字教育资源获取与评价]要完成的测评材料有三项：
一、主题说明
提交文件格式不限，建议为文本格式文档，如word，pdf文档等。
二、资源及资源信息表及资源
提交文件格式不限，指定为表格形式文本格式文档。
特别注意：不只是提交信息表，还要提交2份不同媒体形式的资源。
三、资源获取方法说明视频
提交文件格式为[视频]，视频时长不超过10分钟。
视频需出现教师个人形象。
测评材料合格标准
根据《教师信息技术应用能力校本应用考核规范》第一部分使用说明中要求：若提交的证据材料不符合任务要求，或不满足合格的评价标准，则评价等级为不合格。
故该微能力测评必须同时达到下列三个要求才能合格：
1、提交的测评材料至少在文件格式上要满足基本要求。
2、提交的测评材料为[主题说明]和[资源及资源信息表]（含2份不同媒体形式的资源）[资源获取方法说明视频]共三项，缺一不可。
3、提交的测评材料满足合格的评价标准。
[主题说明的评价标准]
测评规范中的提交指南要求：
1、主题说明：教师自主选择一个教学主题，描述其主要内容、教学对象、教学环境等。
从指南中显而易见[主题说明]要包含以下要素：
自主选择并确定一个教学主题；<
描述选定教学主题的主要内容；<
描述选定教学主题的教学对象；<
描述选定教学主题的教学环境等。
[资源及资源信息表评价标准]
优秀
信息表填写完整准确；<
提交了两份不同形式的资源；<
资源给学生以正面积极的引导；<
资源与主题契合，对支持达成教学目标不可或缺；<
结合教学主题准确、清晰地说明了资源的适用性和科学性的判断依据。
合格
信息表填写完整准确；<
提交了两份不同形式的资源；<
资源给学生以正面积极的引导；<
资源与主题较为契合，能够支持教学主题的学习；<
对资源的适用性和科学性做了简要分析。
不论是[优秀]还是[合格]的评价标准中均指出：信息表填写完整准确
资源及资源信息表要填写的内容有哪些？
测评规范中的提交指南要求：
2、资源及资源信息表：提交2份从英特网上获得的、可用于上述教学主题的数字资源，2份资源必须是不同的媒体形式；<以表格形式说明资源名称、资源媒体形式、来源渠道、在该主题教学中的作用或意义，以及科学性判断。
从指南中可知资源及资源信息表要包含以下要素：
2份从英特网上获得的、可用于教学主题的数字资源，且2份资源必须是不同的媒体形式；<
以表格形式说明以下内容：
资源名称
资源媒体形式（包括文本、图像、声音、动画、视频等）
资源来源渠道
在该主题教学中的作用或意义
对资源的科学性判断
现在，让我们回到[能力描述]和[实践建议]的要求上：
掌握数字教育资源的获取与评价方法，从而
熟练运用信息检索方法
丰富教育教学资源的媒体形式
根据教学主题判断资源的适用性
保证数字教育资源的科学性和时效性
这里从两个方面对教师掌握数字教育资源的获取与评价方法进行了要求：
能熟练运用信息检索方法。
根据教学主题判断资源的适用性，保证数字教育资源的科学性和时效性。
[资源获取方法说明视频评价标准]
优秀
资源获取方法恰当、步骤清晰、渠道合理；<
在获取过程中结合教学主题清晰准确地说明了资源检索的方法与资源判断的理由；<
获取方式与策略有借鉴与学习意义；<
视频清晰流畅，画面稳定，解说明确到位，无冗余信息。
合格
资源获取方法恰当、步骤清晰、渠道合理；<
对资源检索方法做了简要分析；<
视频清晰流畅，画面稳定。
资源获取方法说明视频的要素有哪些？
测评规范中的提交指南要求：
3、资源获取方法说明视频：选择其中一份数字资源，以视频形式（可采用录像或录屏方式）介绍资源获取方法和步骤。视频需出现教师个人形象，时间不超过10分钟。
从指南中显而易见资源获取方法说明视频要包含以下要素：
介绍资源获取方法
结合教学主题说明资源判断的理由
介绍资源获取步骤
视频需出现教师个人形象
时长不能超过10分钟
可借助的技术工具
就a2能力点，可借助的技术工具主要涉及两大类：
一是百度、谷歌等搜索引擎；<
二是一些基于文本、图像、音频、视频类资源的下载工具。
信息技术应用能力提升工程2.0美篇篇四
[a5技术支持的课堂导入]这个微能力点在30个微能力点相对简单，但也存在一些问题，一是没有按测评要求使用信息技术，二是信息技术使用牵强，为技术而技术，并没有体现出信息技术在导入环节中的作用。
就这个能力点的测评考核要始终关注技术运用的有效性和必要性。就[能力描述]中分析其最重要的关键词是：合理。
教师合理利用信息技术手段设计并实施课堂教学的导入环节，从而
引起学生兴趣，激发学生学习动机
让学生感到切身相关，认同学习目标
建立所学内容与学生已有知识间的关联
帮助建立学习信心、获得学习成就感
奠定良好的课堂学习基调
本期继续就三个方面对[a5技术支持的课堂导入]微能力点进行解读。
要完成的测评材料
[a5技术支持的课堂导入]要完成的测评材料有三项：
一、问题描述
提交文件格式不限，建议以图文方式呈现的文本文档，如word，pdf等。
二、课堂导入设计
提交文件格式不限，建议以图文方式呈现的文本文档，如word，pdf等。
三、课堂导入片段
提交文件格式为[视频]，视频时长不超过5分钟。
测评材料合格标准
根据《教师信息技术应用能力校本应用考核规范》第一部分使用说明中要求：若提交的证据材料不符合任务要求，或不满足合格的评价标准，则评价等级为不合格。
故该微能力测评必须同时达到下列三个要求才能合格：
1、提交的测评材料至少在文件格式上要满足基本要求。
2、提交的测评材料为[问题描述]和[课堂导入设计][课堂导入片段]共三项，缺一不可。
3、提交的测评材料满足合格的评价标准。
[问题描述评价标准]
测评规范中的提交指南要求：
1、问题描述：针对日常教学中的某一主题，针对教学目标、教学内容以及教学对象，用简短的语言描述当前课堂导入环节中存在的问题和不足，以及借助信息技术改进课堂导入的必要性。
结合以上要求，在问题描述中要着重描述的是借助信息技术改进课堂导入的必要性。也就是要从以下几个面进行描述：
导入目的
媒体资源
技术工具
导入描述：1。当前课堂导入环节中存在的问题和不足；<2。借助信息技术改进课堂导入的必要性。
[课堂导入设计评价标准]
优秀
给学生以正面积极的引导；<
导入目的明确清晰，阐释充分，契合教学主题和学习需要；<
导入环节设计科学合理，媒体资源的应用符合学科特点和学生认知规律，能够很好引入教学内容，有效支持导入目标达成；<
媒体资源/工具的应用方式具有一定的创新性，有学习与借鉴价值。
合格
给学生以正面积极的引导；<
导入目的明确清晰，契合教学主题和学习需要；<
导入环节设计较为合理，恰当应用了媒体资源，能够很好引入教学内容；<
媒体资源/工具选用合理、应用方式可操作性强。
课堂导入设计要注意哪些问题？
测评规范中的提交指南要求：
2、课堂导入设计：针对选定的主题，请提交一份运用信息技术手段支持的课堂导入设计，须清晰地说明导入目的和媒体资源/工具。
从指南中可知课堂实录中要注意以下内容：
清晰地说明导入目的；<
清晰地说明媒体资源/工具
要注意导入的内容与形式一定与教学内容紧密相关
要有助于学生找到学习内容与预期学习目标的关联
[课堂导入片段评价标准]
优秀
导入片段清晰完整，与课堂导入设计充分对应；<
针对教学主题选用的媒体资源/工具恰当，具有创新性；<
学生学习注意力与兴趣得到充分激发，奠定了良好的课堂学习基调；<
应用信息技术优化课堂导入的效果显著，具有示范和学习价值；<
教师技术操作娴熟，媒体应用准备充分。
合格
导入片段清晰完整，与课堂导入设计一致；<
针对教学主题选用的媒体资源/工具恰当；<
学生学习注意力与兴趣得到一定激发；<
应用信息技术优化课堂导入的效果良好；<
教师技术操作熟练。
测评规范中的提交指南要求：
3、课堂导入片段：提交与课堂导入设计对应的课堂导入实录片段，一般不超过5分钟。
只要前面两个按要求做好了，导入片段只需注意一下时长不超过5分钟即可，这对老师们来说不是难事。
可借助的技术工具
[a5技术支持的课堂导入]微能力点，可借助的技术工具更多地体现在学习资源和技术工具的需求当中，常见的利用信息技术支持的导入方法：
一是利用音频导入
这里需要的工具就是音频播放类，如：potplayer等。
二是利用图片导入
这里需要的工具就是图片查看软件，或者把图片插入到演示文稿中，此类工具大家都已了然于胸；<
三是利用视频导入
这里需要的工具就是视频播放类，如：potplayer等。
关于音视频类播放工具，强烈推荐大家使用potplayer这款小巧的播放器。
一、potplayer全免费
二、potplayer有绿色版，无需安装
三、potplayer不带任何广告
四、potplayer自带加载字幕功能
五、potplayer具有快进和慢放调节功能
六、potplayer支持片段截取和片段循环播放功能等
信息技术应用能力提升工程2.0美篇篇五
[a8技术支持的方法指导]能力点旨在考查教师利用信息技术的多媒化、情景化、数字化等特征进行准确示范、及时反馈、丰富练习情景，进而帮助学生有效理解和掌握具体的学习方法。
如写作方法、阅读方法、推理演算、调研分析、动作技能、实验操作技能等，从而提升学生触类旁通、融会贯通，提高学习成效，并让学生成长为自主学习者。
该能力点与[a6技术支持的课堂讲授]很容易混淆，在测评考核时，要特别注意。该能力点更多的是关注技术的应用是否起到了方法示范和提升学生运用信息技术工具进行自主学习的能力方面，而[a6技术支持的课堂讲授]的侧重点是利用信息技术帮助学生理解知识内容。
应用信息技术手段或资源支持写作表达、推理演算、调研分析等方法的教学，从而
清晰、准确地进行方法示范和指导
创设更为丰富、适切的方法体验、习得和迁移的情景
有助于检验学生方法掌握的情况
提高教师反馈与指导的效果
知道了a8与a6的区别，我们再理解[实践建议]就不难了，例如：
在英语课堂教学中，利用英语类app可以有效创设购票情景，帮助学生准确掌握在购票与退票中的英语表达技巧。
这里是让学生掌握利用app进行英语表达技巧学习的一种学习方法。
在数学课堂教学中，利用几何画板的过程可视化功能为学生清晰地演示圆面积计算公式的推演过程
这里是让学生通过教师示范，掌握利用几何画板工具进行数学学习的一种学习方法。
在人文社会学科中，学生借助问卷星平台开展问卷调查有助于体验完整的问卷调研过程和方法
这里是让学生通过调查活动，体验完整的问卷调研过程和方法。
本期继续就三个方面对[a8技术支持的方法指导]微能力点进行解读。
要完成的测评材料
[a8技术支持的方法指导]要完成的测评材料有三项：
一、教学设计
提交文件格式不限，建议以图文方式呈现的文本文档，如word，pdf等。
二、课堂实录片段
提交文件格式为[视频]，视频时长不超过10分钟。
需同时出现教师和学生。
三、学生体验
提交文件格式不限，建议提交文件格式为[视频]或[音频]，视频时长不少于2分钟。
测评材料合格标准
根据《教师信息技术应用能力校本应用考核规范》第一部分使用说明中要求：若提交的证据材料不符合任务要求，或不满足合格的评价标准，则评价等级为不合格。
故该微能力测评必须同时达到下列三个要求才能合格：
1、提交的测评材料至少在文件格式上要满足基本要求。
2、提交的测评材料为[教学设计]和[课堂实录片段][教学反思]共三项，缺一不可。
3、提交的测评材料满足合格的评价标准。
[教学设计评价标准]
测评规范中的提交指南要求：
1、教学设计：请提交一份课堂讲授环节的教学设计，需包括教学主题、教学内容及分析、教学对象及特点、教学目标、教学过程、所选技术以及技术使用的目的等。
优秀等级测评指标为：
教学设计要素完备，表述清晰，设计科学合理；<
技术的支持作用与方法指导目标高度一致，意图明晰、可行；<
技术有助于突破重难点问题；<
技术能促进学生对方法的应用和迁移；<
技术使用方法具有创新性，值得学习与借鉴。
从指南中和评价标准可知[教学设计]要包含以下要素：
教学主题|教学内容及分析|教学对象及特点|教学目标|教学过程|所选技术|技术使用的目的
注意：在这里要特别注意[技术使用的目的]相关描述，要结合主题、内容以及学生特点清晰地阐明了技术工具选用的目的，以突出技术使用的有效性，即：
技术的支持作用与方法指导目标高度一致，意图明晰、可行；<
技术有助于突破重难点问题；<
技术能促进学生对方法的应用和迁移。
[课堂实录评价标准]
测评规范中的提交指南要求：
2、课堂实录：依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不超过10分钟。
优秀等级测评指标为：
技术的应用有效优化了教师的示范与指导过程，反馈效率和质量明显提高；<
学生在方法理解和练习过程中参与程度高；<
教师有意识创设学生参与方法探究的机会；<
教师信息技术应用娴熟，工具使用的方法具有示范与学习价值；<
视频清晰，画面稳定。
课堂实录要注意哪些问题？
依据教学主题的。即与提交材料的教学主题要相符；<
选取课堂代表性的实录片段。所谓代表性是指：
1、视频呈现所使用的技术是否优化了教师的示范和指导；<
2、学生在练习过程中的参与程度；<
3、是否创设了学生参与方法探究的机会。
视频时长不超过10分钟。
[学生体验评价标准]
测评规范中的提交指南要求：
3、学生体验：该方法指导活动实施效果如何？信息技术的作用是否不可替代？是否存在值得改进的地方？请就教学设计与实施情况进行总结反思。
这个测评材料要求有点莫名其妙，和a6、a7极为相似，只是前面两个能力点是要求教学反思，这个能力点是要求学生体验，但又出现”请就教学设计与实施情况进行总结反思。“这句话，不知道是不是文件在修订时复制粘贴出了问题，还是……
本人认为这个点提交[学生体验]更为合适，故建议提交文件格式为[视频]或[音频]，视频时长不少于2分钟。
可借助的技术工具
[a8技术支持的方法指导]微能力点，可借助的技术工具更多地体现在学生在学习活动的方法指导和教师教学时示范指导的需求当中：
相关学科工具和学习平台与a6大体相同，可能关注本公号关于a6的解读。
再强调一次该能力点与[a6技术支持的课堂讲授]的不同：
a8关注技术的应用是否起到了方法示范和提升学生运用技术工具进行自主学习的能力。
a6的侧重点是利用信息技术帮助学生理解知识内容。
信息技术应用能力提升工程2.0美篇篇六
a1微能力点
作为辅导员，最近在批改学员作业的过程中，发现大部分老师选择的第一个能力点是a1能力点，这个能力点相对来说简单一些，针对批改过程中出现的问题跟大家分享下我的看法。
一定要充分了解a1能力点
技术工具有哪些？
给大家分享一个学情分析方案案例
关于学情分析报告
01a1技术支持的学情分析
学情分析是从学生的知识储备、学习能力、学习风格、学习条件、学习经验这五个方面进行分析。
我们要做学情分析：我们常说以学定教、因材施教，要做到这些的前提就是学情分析。所以学情分析很重要，不管是集中教学还是在线教学，一定要做学情分析，这是一个基本的要求，也是教师的一项基本功。
目前存在的问题：不重视学情分析；<不了解学情分析的方法；<学情分析完了不用、不深入；<学情分析与教学脱节；<教学针对性不强。
要用工具，要有数据：过去我们都是凭借经验进行学情分析，时代在变化，学生也在变化，这次的能力提升工程强调，我们要利用技术工具去分析，最后要有数据，教师再根据数据去调整自己的教学设计，实现以学定教。
02技术工具有哪些？
可以使用问卷星、问卷调查小程序或者umu在线互动平台创建问卷，分享到班级群。
03学情分析方案案例
在批改作业的过程中，发现很多老师提交的是教学设计，切记，这是学情分析不是教学设计！还有的老师提交的作业中没有使用任何工具进行分析，即便提到了使用工具进行分析，最后也没有出现分析的数据结果分析。
关于学情分析报告
本能力点还要提交一篇学情分析报告，报告需要提交5分钟以内的视频，有的老师只是在视频中把学情分析方案读了读，肯定是不够的，需要老师在报告中详细解读方案，对工具应用的过程要有完整的描述，对最终的分析结果可以用图表的形式来呈现，可读性要强。最终，用这些数据结果去指导我们的教学设计，实现以学定教，精准教学。
视频清晰流畅，画面稳定，没有冗余信息。
信息技术应用能力提升工程2.0美篇篇七
[a6技术支持的课堂讲授]这个微能力点在30个微能力点相对简单，究其原因是信息化教学理念推广这么多年，课堂教学过程中教师利用信息化教学手段辅助教学已经是一种常态。
但是，也存在着一些问题。例如：乱用技术，在课堂教学中脱离教学目标，炫技等情况时而发生，特别是在一些公开课上。
就这个能力点的测评考核要始终关注技术运用的有效性。不妨先看看[能力描述]
教师借助合适的信息技术手段设计与优化讲解、启发、示范、指导、评价等课堂讲授活动，从而
有助于知识和技能的形象化与直观化
通过多种方式建立知识之间的关联
有助于学生理解重点和关键问题
为学生参与知识理解和建构提供了丰富的学习支持
关注学生的不同需要
引发学生感知、记忆、想象、创造等思维活动
注意能力描述中的几个关键词[有助于][学习支持][引发]，这就要求教师在利用信息技术教学时要合适选择工具，从教学目标出发，而不是一味地去炫耀技术。
同时，该能力点归属于[学法指导]维度，也明确了这个维度的出发点：以学生为中心。
本期继续就三个方面对[a6技术支持的课堂讲授]微能力点进行解读。
要完成的测评材料
[a6技术支持的课堂讲授]要完成的测评材料有三项：
一、教学设计
提交文件格式不限，建议以图文方式呈现的文本文档，如word，pdf等。
二、课堂实录片段
提交文件格式为[视频]，视频时长不超过10分钟。
需同时出现教师和学生。
三、教学反思
提交文件格式不限，建议以图文方式呈现的文本文档，如word，pdf等。
测评材料合格标准
根据《教师信息技术应用能力校本应用考核规范》第一部分使用说明中要求：若提交的证据材料不符合任务要求，或不满足合格的评价标准，则评价等级为不合格。
故该微能力测评必须同时达到下列三个要求才能合格：
1、提交的测评材料至少在文件格式上要满足基本要求。
2、提交的测评材料为[教学设计]和[课堂实录片段][教学反思]共三项，缺一不可。
3、提交的测评材料满足合格的评价标准。
[教学设计评价标准]
优秀
教学设计要素完备，表述清晰，设计科学合理，活动序列具有高度的连贯性；<
结合主题、内容以及学生特点清晰地阐明了技术工具选用的目的；<
技术工具的使用体现了学科特点和学生认知规律，有效突破了教学重难点；<
为学生认知和思维发展提供丰富的学习支持；<
对不同个体和群体的学生有差异化的考虑；<
技术工具的选用具有创新性，值得学习与借鉴。
合格
教学设计要素完备，表述清晰，设计合理，活动序列较为连贯；<
结合主题、内容以及学生特点阐明了技术工具选用的目的；<
技术工具的选用体现了学科特点和学生认知规律，有助于突破教学重难点。
测评规范中的提交指南要求：
1、教学设计：请提交一份课堂讲授环节的教学设计，需包括教学主题、教学内容及分析、教学对象及特点、教学目标、教学过程、所选技术以及技术使用的目的等。
从指南中和评价标准可知[教学设计]要包含以下要素：
教学主题
教学内容及分析
教学对象及特点
教学目标
教学过程
所选技术
技术使用的目的
[课堂实录评价标准]
优秀
教师讲授准确生动、深入浅出；<
用形象化和直观化的方式表达教学内容或建立知识关联，有效支持解决教学重难点问题；<
技术使用激发了学生学习兴趣；<
不同起点的学生均能参与到课堂活动中；<
教师信息技术应用娴熟，工具使用的方法具有学习与借鉴价值。
合格
教师讲授准确生动、深入浅出；<
技术有助于解决教学重难点问题；<
技术使用激发了学生学习兴趣；<
教师信息技术应用较为熟练，
应用过程比较流畅。
课堂实录要注意哪些问题？
测评规范中的提交指南要求：
2、课堂实录：依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不超过10分钟。
从指南中可知课堂实录中要注意以下内容：
依据教学主题的。即与提交材料的教学主题要相符；<
选取课堂代表性的实录片段。所谓代表性就是指视频呈现所使用的技术是有效的，要能体现技术的运用过程，能达成使用目的的教学片段。
视频时长不超过10分钟。
[教学反思评价标准]
测评规范中的提交指南要求：
3、教学反思：该讲授活动实施效果如何？信息技术的作用是否不可替代？是否存在值得改进的地方？请就教学设计与实施情况进行总结反思。
可借助的技术工具
[a6技术支持的课堂讲授]微能力点，可借助的技术工具更多地体现在学习活动和讲授过程的需求当中：
一是思维导图工具
例如，应用inspiration或processon等思维导图软件，通过采取师生共同绘制概念图的方式，帮助学生建立知识之间的关联；<
二是学科教学工具
例如，应用几何画板的“深度迭代”功能制作正多边形，帮助学生理解“由特殊到一般”，加深对正多边形与圆的关系的理解等；<
三是相关学习平台
例如，让学生通过学习平台提供具有交互性的课程材料（如可视化虚拟实验和科学模型）等。
