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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
教师资格考试语文模拟试题及答案 教师资格考试语文学科真题及答案篇一
考生们也都知道教师资格证考试，教育心理学在考试中占分值很多，所以要把这两部分作为重点复习。当然全书可以系统的看，在心里有个大致的了解，把握每一章节和下一章节的连接，在头脑中形成一个知识的框架或许更有帮助。以后复习时针对每一章节的知识点做详细地记忆，要熟记于心。考生需要做的有很多，对自己考试负责，记不起来的地方就用红笔标注，然后针对红笔标注的地方多记忆。
2、考生心声
有考生觉得自己不是学霸，也没有别人聪明。可是有多少人是天生聪明呢，取得成功的往往不也是坚持不懈的那些人吗。从备考到考试一路走来其实这段日子是漫长而又有趣的，成长或者说任何一场考试，都会让一个人蜕变的。
3、做题方法
做题其实还是一个深入学习的过程，学习的方法或许因人而异。但是教师资格证的复习还是以做题为主，加强记忆的方法就是把每一章节涉及的大大小小的问题都写出来。每天拿着写着问题的纸反复背诵。不要怕费事简单的事儿都能做，但未必会成功，如果不做成功的机会都没有。
4、考前心情
考试前每个考生都在全力以赴，有时候的紧张感不代表是你复习的不好，而恰恰是为自己要顺利取得教师资格证做的最后心理暗示。当你觉得非常困难时，说明你正处在人生的上升时期，度过此时你将会达到人生顶峰。
教师资格考试语文模拟试题及答案 教师资格考试语文学科真题及答案篇二
一、考试类别和方式
中小学教师资格考试是由国务院教育行政部门建立统一的考试标准，地方各省级教育行政部门组织的全国统一考试，属于水平性测试，考生达到基本的水平要求即可获得通过。
中小学教师资格考试包括幼儿园教师资格考试、小学教师资格考试、初级中学教师资格考试、高级中学教师资格考试。申请认定中等职业学校文化课教师资格、中等职业学校专业课和中等职业学校实习指导教师资格者参加高级中学教师资格考试。
中小学教师资格考试包括笔试和面试两部分。笔试各科目采取纸笔考试。笔试各科成绩合格者(每科达到70分)，方可参加面试。
二、报考条件及对象
凡中华人民共和国公民;拥护中国共产党领导，拥护社会主义制度;无犯罪记录，且具备《教师法》规定的相应学历条件，并应符合本省确定并公布的学历要求。应届在校生报考中小学教师资格考试应提供学校出具的在籍学习证明。
通过教师资格考试，使具备教师职业基本素养、道德、教育教学能力以及对教学事业充满热情的人员获得教师资格。
三、考试标准及考试科目
国务院教育行政部门制定并颁布全国的统一的幼儿园教师资格考试标准、小学教师资格考试标准、初级中学教师资格考试标准、高级中学教师资格考试标准。统一的考试标准规定了教师教育教学能力的基本要求，是确定考试科目和考试大纲的依据。
1.幼儿园笔试科目：综合素质、保教知识与能力;面试科目：教育教学实践能力
2.小学笔试科目：综合素质、教育教学知识与能力;面试科目：教育教学实践能力
3.初、高级中学笔试科目：综合素质、教育知识与能力、学科知识与能力;面试科目：教育教学实践能力
4.中职文化课教师笔试科目：综合素质、教育知识与能力、学科知识与教学能力;面试科目：教育教学实践能力
5.中职专业课教师笔试科目：综合素质、教育知识与能力、科目三由试点省份自行组织;面试科目：试点省自行组织
6.中职实习指导教师笔试科目：综合素质、教育知识与能力、科目三由试点省份自行组织;面试科目：试点省自行组织
四、命题原则及题型
中小学教师资格考试命题依据考试标准和考试大纲，主要从教师职业应具备的职业道德、心理素养和教育教学能力等几个方面进行命题。题型分为客观题和主观题。其中，客观题指的是选择题;主观题包括简答题、论述题、解答题、材料分析题、课例点评题、诊断题、辨析题、教学设计题、活动设计题。
五、考试时间及方式
教师资格考试每年考试日期由教育部公布，需及时关注中国教育考试网官网查看每次具体日期。如无特殊情况，上半年教师资格—1月初笔试报名、3月初笔试考试、4月中面试报名、5月下旬;下半年教师资格—9月初笔试报名、11月初笔试考试、12月中旬面试报名、下一年的1月初面试考试。考生可在报名期间登录教育部考试中心网站，中小学教师资格考试项目主页，按照栏目指引进行网上报名。
省级教育考试机构负责考生网上报名、缴费，审查和确认考生信息。笔试各科目均采用纸笔方式。笔试各科考试时间均为120分钟。面试采用结构化面试、情景模拟等方法，通过备课、试讲、答辩等方式进行。使用教育部考试中心统一研制的面试测评系统。
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教师资格考试语文模拟试题及答案 教师资格考试语文学科真题及答案篇三
一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分，共45分)
1.在《水浒传》的名著导读课上，很多学生交流了水浒英雄的诨号及故事，下面出现错误的一项是( )。
a.宋江——及时雨——三打祝家庄
b.李逵——黑旋风——大闹野猪林
c.鲁智深——花和尚——拳打镇关西
d.林冲——豹子头——误入白虎堂
1.【答案】b。解析：大闹野猪林不是李逵的事迹，而是鲁智深的事迹。
2.某校语文教研室在研读《义务教育语文课程标准(2011版)》的“阅读教学建议”时，某位老师做了以下的笔记，下列错误的是( )
a.阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
b.阅读是学生的个性化行为，要防止用集体讨论来代替个人阅读。
c.阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
d.要加深学生对文本的理解，引导学生逐字逐句的深入分析文本。
2.【答案】d。解析：在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。
二、案例分析题(本大题共3小题，第16题20分，第17题8分，第18题12分，共40分)
16.阅读八年级课文《海燕》的两个教学环节，完成题目。
环节一：多层诵读
(1)播放录音听读。
学生凝神静听，用概括性的语言说说听后的感受或描述脑海中呈现的画面。
(2)分组合作研读。
①自由朗读课文。
②全班分成三组，分别完成如下任务：
a.用“________”，画出描写风云雷电的词句，找出暴风雨的变化，并按照“暴风雨……”的格式拟写小标题。
b.身处这样的险恶环境，海燕的表现怎样呢?请同学们用“~~~~~”画出直接描写海燕的句子或段落，选择你喜欢的读一读。并补充题目“……的海燕”。
c.海上其他的海鸟面对暴风雨又有怎样的表现呢?读一读相关的段落，圈画出关键词，并揣摩他们的心理活动。用“面对暴风雨，……心想：……”的句式说话。
学生以分组的形式进行。
(3)指导揣摩精读。
①验收分组学习效果，指导朗读。
②《海燕》是一曲激情澎湃的交响乐，共分三个乐章。你能划分出来吗?
③思考：暴风雨渐次逼近的险恶环境对于表现海燕的形象有什么作用?
④体会写其他海鸟对于表现海燕的形象有什么作用?
在感悟散文诗的优美意境的同时体会海燕英勇无畏、愈战愈勇的英姿，领会“海燕”精神的内涵。理解环境描写的作用和对比反衬的写法。
(4)角色对抗演读。(暴风雨vs海燕vs海鸟们)
学生以起立诵读的形式，甚有气势，符合本文朗读要求，也是提高朗读效果的创造性方式。依据上一环节的分组，动员学生结合三个场景分三部分演读，体会语气、节奏和情感上的变化。
环节二：品味探究
第一步：教师引导学生探究：读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象?你是从哪些地方看出来的?(让学生深入接触文本，与文本进行对话。)
第二步：联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵。
师生共同明确：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。
第三步：引导学生从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子，朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感。(师生共同评析)
预期成果示例一：“黑色的闪电”用了形象生动的比喻，给人一种足以体现海燕的矫健、勇猛之美，“闪电”使人眼前闪出亮光，看到光明。
示例二：“让暴风雨来得更猛烈些吧!”掷地有声，这是海燕的战斗宣言，体现一种豪情与力量之美，是全诗豪壮之美的最高点。
示例三：海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“胆怯、躲藏”与文中海燕的“高傲的飞翔、欢乐的叫喊”形成鲜明对比，突出海燕的英勇乐观之美;写大海，写风、云、雷、电，是渲染一种激烈的斗争环境，烘托出海燕形象的高大之美。
问题：
(1)评析“环节一”中设置多层诵读的作用。(10分)
16.(1)【参考答案】
①新课标要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读，养成默读习惯，具有一定的速度，能熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。环节一设置多层次诵读能够让学生读准字音、读熟课文、读得有感情，是对学生阅读能力的锻炼。
②新课标要求各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文还要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。海燕是一首外国诗，通过反复、多层次朗读能充分感受到诗歌的节奏，能充分体会作者要借海燕抒发的情感，还能够培养学生学习诗歌注重朗读的学习方法。(理论2分，结合材料2分，语言表达1分。)
(2)评析“环节二”中教师设置“三步”的目的。(10分)
(2)【参考答案】
①教学设计中的提问要针对实际，难易适度。环节二中“三步”是按照从易到难的设置。先了解海燕的表面形象，再结合时代背景理解海燕的内涵，接着在把握情感的基础上理解作者用语的妙处，有针对性，且难易适度。
②教学设计中的提问要顺序得当，发散思维。环节二中“三步”按照从易到难的顺序进行，同时设置了发散思维题目“找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子，朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感”。
③新课改倡导自主、合作、探究的学习方式。教师设置“三步”，提出三个针对性的问题，让学生思考，并在授课中与学生一起探讨“海燕”这一形象的内涵，启发引导学生，这体现了教师新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，有利于学生对诗作内容的理解和情感的把握。(理论2分，结合材料2分，语言表达1分。)
阅读下面的学生作文，完成第17-18题。
带上那句话去旅行
①“别太着急得到!放慢一下脚步。”
②旅行中，我需要这句话。去年暑假曾经去过黄山，到了山下，直望那高耸入云的险峰，征服欲望更胜了几分。开始登山了。我不管山路险曲，硬是蓄足了大劲一头扎进人流之中，一路上的景致都从我眼旁流过，随即抛在身后。我眼中似乎只有那巍峨的光明顶、莲花峰了。父母大声叫我要不要拍照纪念一下，但我就像狂奔的野马，除非人流阻碍，轻易不停下来，我与山顶的距离渐渐缩小。
③带着一身的汗水与疲惫，我终于到了顶峰，但令人失望的是，景象实在模糊：那“猴子”不在观海，难道是藏起来了么?那云中潜游的鲫鱼，你的脊背隐在了哪里?那跃跃欲试的松鼠，为何不拨开云雾?那傲然伸直手臂的仙人，你指的路在何方?一个个早已熟知的景点名称，被我在脑中检索了一遍又一遍，但它们似乎忽略了我的焦急，不知匿在何处，能给点面子的，也半遮半露。我虽然达到了登顶的目的，却失去了观赏沿途风景的机会。
④人生旅途中，我需要这句话。在学习上，我一直让自己保持领先。上课回答问题也好像硝烟弥曼的战场，你抢先一步，我不甘示弱。行事语言方面，则力图贯彻杜老先生“语不惊人死不休”精神，一句“石破天惊”之语，常常让人惊诧不已。久而久之，连我自己都注意不到，自己已成了“骄傲自大、桀骜不逊、口若悬河、爱显摆”的形象。自己找不到一个可以真正倾诉的朋友了，就算有了好成绩，也是失望多于快乐吧?我要朋友!
⑤别太着急得到，放慢一下脚步，有时过程比结果更迷人。
17.请从第④段中找出两个错别字。从第②段中找出一个病句，分别改正。(8分)
17.【参考答案】
错别字：“硝烟弥曼”改成“硝烟弥漫”，“桀骜不逊”改成“桀骜不驯”
病句：“父母大声叫我要不要拍照纪念一下，但我就像狂奔的野马，除非人流阻碍，轻易不停下来，我与山顶的距离渐渐缩小”改成“父母大声叫我拍照纪念一下，但我就像狂奔的野马，除非人流阻碍，轻易不停下来，我与山顶的距离渐渐缩小”
18.请指出该习作的优点，并说明理由。(12分)
18.【参考答案】旅行登山，匆匆的脚步让我们错过了路上太多美丽的风景;人在旅途，浮躁的心态让我们失去了生活中太多的可贵体验。让脚步慢下来，让心态慢下来，小作者从登山和生活两个方面告诉了我们一个真理。作品文字清新，写出了自己的真情实感，从生活中体悟出道理，主旨的引出水到渠成。文章扣题紧密，段首句眉目清楚，结尾精警，呼应开篇。全文一气呵成，没有斧凿之感。
