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优秀的教案应该能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。制定教案时应注意选择适宜的教学方法和手段，以提高学生的学习兴趣和积极性。下面是一些教案的实际运用案例，供大家参考，了解教案在教学中的具体应用。
青山不老教案篇一
1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。
相关图片资料、课件。
一、出示图画，激情导入
1、出示一幅如诗如画的山林图。
2、板书课题：青山不老。
3、初读课文，整体感知
要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。
教师出示重点词，学生进行练习。
自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容：
二、以文入情，感受奇迹
1、抓“奇迹”。
师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼?(奇迹)
n出示：
15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。
这是怎样的一个奇迹呀?引导学生想象，然后齐读。
2、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹?找出来进行交流。(第1自然段和第5自然段)
这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的?学生读课文，概括。
预设：
(1)出示：我知道这条山沟所处的大环境。
联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。
(2)我还知道这个院子里的小环境。(学习第3自然段)
q用自己的话，概括老人创造的奇迹，再说说自己对老人的看法。
r作者对老人是什么看法呢?从课文中找出来，读一读。
他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
把这句话多读几遍，联系课文内容边读边想，并背诵下来。
三、深究课文，领悟“青山不老”
2、集体交流。
出示“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”
老农怎样实现自己的价值?“另一种东西”是什么呢?
小结：是老人执著地植树造林，防止水土流失的精神啊!这种东西不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而消失。它将永远根植在我们心中，与山川共存，与日月同辉。
o只要老人的精神不老，这青山会老吗?
(1)以“青山是不会老的”写一段自己的感想。
(2)交流练笔内容。
(3)总结课文：有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护，我们的青山怎么会老呢?它将越来越茂盛，越来越广阔的遍布祖国大地，万古长青。
五、再读全文，积累句段
读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容。
青山不老教案篇二
院子里艰苦的小环境。
干部介绍、老家陪同参观。
作者的心灵感触。
总结本课的叙述风格：借景抒情夹叙夹议环境描写与人物描写融为一体。
以“是啊，敬爱的老人，青山是不会老的。”为开头，以“望着这片生机勃勃的绿，我可以想像望着这片生机勃勃的绿，我可以想像望着这片生机勃勃的绿，我可以想像”把自己站在铜像前默默地对老人说的写下来。
板书设计：
青山不老教案篇三
1、紧扣“奇迹”，体会老人对土地的热爱，以及绿化家园的艰辛与毅力。
2、围绕“学疑”，抓住关键疑问，理解语言背后所蕴藏的深刻含义。
3、通过阅读、感悟、练笔，体会人物情感，领悟表达效果。
理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会老人绿化家园的艰辛与毅力。
一、【唤起感动】发现一道风景
二、【学情交流】感悟一片情怀
1、围绕《“感动中国”推荐表》，交流预习收获
2、围绕《我的阅读疑问》，盘点预习疑难
3、梳理学情疑问，确定学习目标
三、【聚焦“奇迹”】体验一段人生
话题一：“15年创造的奇迹”
1、从数字理解“15年创造的奇迹”
关注数字——对比理解——直观奇迹
2、从大环境中理解“15年创造的奇迹”
关注险恶——影像刺激——反衬奇迹
3、从小环境中理解“15年创造的奇迹”
关注年龄——体味生活——深化奇迹
话题二：“15年奇迹的背后”
1、出示村干部的《工作手记》，练笔，交流
2、出示《造林功臣碑》的文字，齐诵，提升
3、回归学情疑问，讨论交流，深化解读
四、【推荐阅读】铭刻一种记忆
青山不老教案篇四
1．正确读写“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2．通过深入阅读，学生能比较准确、全面地概括课文主要内容。
3．理解含义深刻的句子，引导学生写出读文后的感受，联系他们认识课文的实际，体会作者的感受。
使学生能比较准确、全面地概括课文主要内容，理解语言背后的深刻含义。体会人物的思想感情。
（二）让学生畅所欲言。
师：今天我们就去了解一个和他有关的奇迹。
（三）预习探究
1 检查预习
（1）检查课前学生主动积累词句等情况.
（2）指名正确、流利地朗读课文。
（3）指名说一说课文主要写了什么内容？
2 合作交流
（1）请同学们浏览课文，回忆你在预习时自学到了哪些字词，选择一个你最想让大家积累的介绍给我们。
（要讲清楚、讲正确；还要讲清自己积累的方法和为什么要积累。）
（2）师：对于这篇文章来说，仅说出老人 创造绿洲，就完整了吗？还缺点儿什么吗？看来把主要内容概括清楚、全面，还需要我们深入阅读啊。”
（3）默读课文，边读边思考：这位老人创造了怎样的奇迹，这奇迹是在什么样的情况下创造的？做一做简要批注。
（4）交流批注。
老师根据学生回答的内容，总结出什么情况？什么奇迹？概括出板书：自然环境恶劣 生活条件艰苦 造福于人。
（5）看，我们深入阅读后，对于课文的主要内容是不是又有了更全面的认识。同桌两个人再相互说说主要内容。指名说。
（6）阅读记叙文时尽管我们都要抓住主要人物、主要事件去概括主要内容，但我们还要注重事件存在的特殊性。
3 品读感悟：引导学生写出读文后的感受，联系他们认识课文的实际，体会作者的感受：
（1）作者说青山是不会老的，读过课文后，你又有什么感受呢？我们也来写一写自己的感受吧。学生写感受 。
（2）学生交流自己的感受。教师总结出学生可以从课文的主要内容上、老人的精神品格方面，以及老人的精神是永存的三个角度去写感受。
（3）是呀，连绵的青山代代常绿；老人无私奉献、造福后代的精神也必将永存！[板书红字：精神永存] 让我们回到课文中，找出作者的感受，画下来，再读一读吧。指名朗读。
（4）师小结：“作者的感受写得含蓄，富有哲理，让我们学到了虽然表达同样的意思，还可以用这样的语言、这样的句式来表达，特别是他在结尾用了一句更加含蓄凝练的话，概括出了他结识老人后的感受，那就是——“青山是不会老的。”
四 拓展延伸
1. 简介课文中的真实人物，以情感人，引起师生共鸣。
五 课后小练笔
请以“我的拯救行动”为题，写一篇小作文，写一写自己做过的或想做的在环保方面的有意义的事情。
《青山不老》教学反思
这是一篇略读课文， 阅读提示 要求学生“默读课文，想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况创造的；联系课文内容，想一想作者为什么说‘青山是不会老的’。”
根据提示， 在教学中首先让学生 初读 课文。 熟悉课文内容，然后默读自悟 。我请学生根据提示充分默读，在读中思考，在读中解决问题。 接着请学生先来交流“这位老人创造了怎样的奇迹”，学生都找到 有关的自然段：“ ……这是多么了不起的奇迹。” “为什么说这是个奇迹呢？”把学生引入“这一奇迹是在什么样的情况创造的”的交流。通过一个个的数字的列举，学生不难理解这是个奇迹。 最后理解“青山是不会老的”，这是本文的中心， 先请学生说说老汉改造山林的作用 ，理解“另一种东西”，通过“与山川共存”“与日月同辉”的表层意思和内在含义，体会到这“另一种东西”是——老人与环境斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的精神，造福人类的精神；最后自然便理解“青山是不会老去”的含义了。
本课教学再结尾又加入了故事中的真人真事，让学生不禁能够增长知识，加深对课文更深入的理解，更能使本课的中心思想更加明确。
青山不老教案篇五
认识本课的4个生字。
2.能力目标。
有感情地朗读课文，了解课文内容。
3.情感目标。
读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态。
环境的意识。
教学重难点。
读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环。
境的意识。
教学时间 1课时。
教学过程。
一、导入。
沙尘暴时风沙肆虐，如果我们不能及时治理就会导致更大的灾难。《青。
山不老》这篇课文就向我们讲述了一位老人将荒山变成青山的故事。
二、初步感知，朗读课文。
1.认识本课的4个生字。
2.通读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。
3.思考下列问题：
（1）这片土地上都有些什么景色？
（2）这片土地在美改造之前是什么样子？改造之后又是什么样子？
（3）老人为什么绿化这片山地，如果不绿化行不行？
（4）如果我们放弃这片土地后果会怎样？
4.提出不懂的问题。
5.全班汇报，检查学习情况。
三、进一步理解课文内容，思考下列问题。
1.老人既然这么辛苦为什么不去城里的女儿家享福？
2.为什么老人说“保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们。
才守住了这片土”？
四、写一写。
抄写自己喜欢的语句。
五、作业。
1.会写本课的4个生字。
2.写一写你对青山的感受。
青山不老教案篇六
1、理解老人所创造的奇迹，说出青山不老的含义。
2、领悟老人植树造林的精神。
1、理解语言文字背后所蕴藏的含义。
一、导入新课。
师:同学们，我国地大物博、幅员辽阔，这里不仅孕育了灿烂的中华文化，而且还涌现出了许许多多可歌可泣的人物事迹。他们之中有的慷慨激昂，有的缠绵悱恻，有的惊天地、泣鬼神，也有的平凡中透着伟大。今天，我们这节语文课就来讲述一个平凡老者的不同寻常的故事(板书:青山不老)。
二、读课前提示，明确本课的阅读要求。
1、这位老人创造了怎样的奇迹？
2、这一奇迹是在什么情况下创造的？
三、自由读课文，感悟奇迹。
思考：这位老人创造了怎样的奇迹？
1、学生讨论回答。
2、解读奇迹。
15年啊！绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
师：15年在人生之中是长还是短？
明确：很长。
师：人生苦短能有几个15年，而在老人这15年中却干了多少事啊！
生：（齐读）绿化了8条沟、7条防护林带、3700亩林网。
师：一亩约667平方米，我们罗店中学的校园面积差不多30亩，你能想象一下老人造了多大面积的树林吗？（停顿）（123个）。
师：这一连串的数字背后是老人15年的枯燥岁月；这一连串的数字面前是满山遍野的绿。
师：（引）奇迹已然创造，我们就要用心去品读，找出具体描写这一奇迹的句子读一读。
明确：第一自然段。
生：读（杨树、柳树一层层的绿梯）。
明确：这树下的淤泥有两米厚，都是有了这绿树，我们才守住了这片土。
师：土地是庄稼人的命根，农民有了沃土才会有希望，而树恰恰是保证水土流失的关键，所以，老人把他的精力都用在了植树造林上，这树是他的命根，这树是他的希望，这树就是诠释他生命价值的最好体现。
四、引导学生了解这一奇迹是在什么情况下创造的。
明确：大环境，风沙肆虐。
明确：干旱、霜冻、沙尘暴。
明确：环境异常险恶。
知识链接。
师：晋西北气候恶劣，植被稀少，土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天的说法。右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙；五寨县许多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次。
师（引）老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的地方又有怎样辛酸的故事呢？
明确：早出晚归。
明确：七位同伴五位过世。
明确：风雨同舟的老伴没能见上最后一面。
师：15年啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了白发，死亡带走了他的亲人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因为（课件出示）生读：他觉得种树是命运的选择他不走，因为（课件出示）生读他觉得屋后的青山就是生命的归宿。
师（引）从这句话中，你读懂了什么？
明确：老人要把一生奉献给山沟。
明确：要把生命奉献给青山。
师（引）看眼前翠绿的青山，听耳边朴实的话语，我被老人的行为所感动，在我眼前，老人的形象愈发高大起来（课件出示）。
他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川同在、与日月同辉了。
生质疑：另一种东西是什么东西？
与山川共存，与日月同辉什么意思？
生交流汇报。
师小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神。这一切将与山川同在，与日月同辉。让我们带着对老人的崇敬再读一读这句话吧！
师（引）巍巍青山承载了几代人的梦想，棵棵杨柳记载了老人寄情荒山，造福人类的足迹，老人的生命是有限的，但他的意义却在茫茫青山之中得到了扩张，而且将随着青山永垂不朽，让我们满怀敬佩、崇拜、感激之情与作者同呼：青山是不会老的！
老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，生命的意义在茫茫青山中延续，而且随着青山万古长青。
六、畅谈感想。
师：面对这位老人，你想说什么？
师总结:同学们，地球是我们共同的家，植树造林、绿化荒山，是每个公民的责任，让我们像晋西北的老农一样，珍惜自然资源，共营生命绿色！
青山不老教案篇七
1、能认读虐、踞等生字，理解“肆虐、归宿、盘踞”等词语。
2、理解老人创造的奇迹。
3、说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、绿化家园、造福后代的精神。
理解老人创造的奇迹，理解青山不老。
一、揭题，初读课文。
（1）揭题。
（2）大声读课文，读准生字，读通课文。
（3）学习生字词。
（4）概括课文主要内容。
二、再读课文，理解了不起的奇迹。
1、老人创造了怎样了不起的奇迹。
2、老人在什么环境下创造了了不起的.奇迹。
三、研读课文，感悟老人的精神。
2、老人为什么非要种树？
3、议一议，“另一种东西”指什么，“与山川共存、与日月同辉”的是什么？
四、总结课文，说说青山不老。
五、课堂练习。
青山不老教案篇八
1．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文内容。
3．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
谈话法讲读法小组交流法。
一、初探课文，认识老人。
1．出示“老”字：大家看看这是个什么字？谁来说说你对“老”的理解。
2．师：与大家理解得一样。《说文解字》中是这样解释的：“七十曰老，言须发变白”。
今天，我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。（板书：16青山不老）齐读课题。
二、自学课文。
1．下面，请大家用自己喜欢的方式读课文，找找看，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了？请用铅笔把相关句子画出来。（巡视）画好的同学请举手。
2．出示多媒体课件：（品读）65岁那年，……。
（品读）老人拄着拐杖，……。
3．我们一起来读读这些句子，在读中体会老人的老。
三、再读课文，品味“奇迹”。
1．古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹。这是一个怎样的奇迹？
请同学们再读课文，画出相关语句。
2．学生交流找到的句子。
出示：（品读）15年啊，绿化了8条沟……。
继续交流了不起的奇迹……。
出示：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里……。
出示：杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰……。
3．让我们再读读这些句子，品味奇迹。
四、自读课文，体会环境之险恶。
1．你觉得课文中还有哪些句子能让我们感到这是了不起的奇迹吗？请看——。
老人所处的环境。
出示多媒体课件：请读一读这段话，说说你从句子中体会到了什么？
从哪些词中你体会到了环境的恶劣？抓关键词。（品读）。
2．齐读，在读中再次体会环境的险恶。
3．在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”啊！
五、深究课文，领悟“青山不老”的精神。
1．一位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚、颐养天年的`幸福，每日耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？（生答：植树精神）。
2．出示文章结尾：（品读）请读一读文章结尾，思考以下问题。
作为一个山野老农，他就这样来实现……。
齐读句子，领悟“青山不老”的精神。
3．理解“另一种东西”的深刻含义。
4．师：老人执著地植树造林，防止水土流失的精神是不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而消失。它将永远根植在我们心中，与山川共存，与日月同辉。
5．请同学们拿起课本，再次深情地读读文章结尾，体会老人“不老”的精神。
青山不老教案篇九
教学目标：
1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
教学重难点：
理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
教学过程：
一、导入：同学们，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，今天，我们将走进晋西北的青山，去看一位普通的老人用十多年的时间却创造的奇迹。请翻开第十六课《青山不老》（板书）。
二、谈话了解学生的预习情况。
师：同学们都已经预习的课文，说说，读了这篇课文，你最深的感受是什么？（学生交流）。
教师相机引入对课文内容更深一步的学习。
1、过去的晋西北是怎么样的？
读课文第二自然段。
（一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天。）在充分理解课文第二自然段内容的基础上出示课件。
2、这样的环境老百姓如何生存？（想像）。
在学生充分讨论的基础上出示文字资料。
（晋西北风沙防治刻不容缓。）。
3、你认为如何防治风沙？（学生交流）。
4、文中的普通的老人是怎么做的？（结合课文内容，再想象他有风沙中植树的情景，感受老人的保护土地，与环境做斗争的精神。）。
5、你认为他创造了怎样的奇迹？（15年，绿化了8条沟，造了7条防风林，3700亩林网。想像这些树林将为改善环境做出怎样的贡献。）。
在学生充分体会课文内容的基础上出示课件。
三、体会人物精神。
师：一个人的生命是短暂的，因为短暂而使一个话题成为了人生中永恒的话题，那就是：一个人如何实现人生的价值，换一句话来说就是什么样的人生才是有价值的？对于这个问题，你是怎么看的？（学生交流）。
五、深化理解。
青山是不会老的，不会老的除了青山外还有什么？（讨论）。
六、齐读课题：青山不老（读出赞颂读出崇敬）。
教学反思：
本篇课文，我按照了解晋西北，走近老人，体会老人的情感，感悟老人的精神的思路去进行教学，整个课堂都是在轻松的聊天气氛中进行的，对整堂课，我基本上是满意的，特别是对人生价值的讨论中，学生争着发言，颇有个人见解，反映了他们对人生最初的思考，这一处虽然不属教参上的教学重点，然而我却很注重。我认为，学习这一篇课文，如果不切实地对人生的价值进行一番深思，一番讨论，这堂课便是失败的，因为，读书是为了做人。
青山不老教案篇十
各位老师下午好,今天我非常有幸参与区语文教研活动,通过这节课的备课,教学,让我也尝试了新教材略读课文的教法.下面我就来说说这节课的教学设计意图.
一,教学理念与目标.
新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标,强调教育要体现人文性,实践性的特点,积极倡导自主,合作,探究式的学习方式,努力建设开放而具有活力的语文课程.我将此作为自己教学的指导思想,将此理念贯穿渗透在自己本节课的教学中,来制定教学方法.
《青山不老》是人教版第十二册第四单元的一篇略读课文.所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文,从而培养他们阅读能力,提高他们语文学习质量.
根据以上这些,从三个维度出发,我将本课教学目标拟定如下.
1,情感,态度,价值观目标:。
通过本课的学习,感受老农改造山林,绿化家园的艰辛和决心.
2.过程和方法目标:。
(1)能通过阅读引发思考,敢于质疑.
(2)能够利用导读解决疑难,培养略读课文的阅读方法.
(3)能够运用写作展示自己的学习收获,并从中获得感悟.
3.知识能力目标。
(1)正确,流利,有感情地朗读课文,了解这篇课文的主要内容.
二,教学内容及过程。
这篇略读课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农,面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛,义无反顾地投身到植树造林工作中,用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲,实现了自己的人生价值,造福于后代.我的教学设计是这样的.
首先,提出质疑,初步感悟.
让学生第一次拿到文本时,通过阅读,整体感知,能捕捉并提炼课文的重要信息,对《青山不老》这篇课文有一个初步的认识.(补充课堂中学生的反馈情况)同时,在阅读过程中能产生问题,"学起于思,思源于疑."培养了学生细心读书,边读边想的好习惯.(补充学生提出的问题)今天学生提出的问题比较集中,实际只要解决了"作者为什么说青山是不会老的",那么这些问题也就迎刃而解了.
其次,利用导读,解决问题,升华感悟.
我利用略读课文中的导读,引导学生学习课文,解决问题.导读的三个问题是层层深入的,同时也揭示了课文的中心.前两个问题"想一想这位老人创造了怎样的奇迹,这一奇迹是在什么样的情况下创造的"通过读,学生都能找到答案.再通过对语言文字的朗读,学生的情感也同时得到升华.对最后一个问题"联系课文内容,想一想作者为什么说"青山是不会老的".我安排了写,主要意图是学生对文本的感悟是多方面的,尊重每个学生的独特感受和体验.
最后,以读代讲,体验感悟.略读课文的教学要抓住把读书贯穿于阅读教学的全过程,自己认认真真地读书,应当是阅读教学最基本的内容和最主要的工作.所以,我设计时教学时,主要想让学生靠在课堂上读通,读懂,读熟课文.备课时,抓住备"读".要多读,善读,每读一次有一次的要求,用什么方式读要有明确的目的.
在实际教学环节中,先安排初步感知课文,根据要求来自由读课文;交流"老人创造的奇迹和什么情况下创造奇迹"时,以读代讲,讲得少,用读去体会.最后对重点句子的理解,通过写感想后读一读.
以上这些是我的教学意图,但在实际教学中,可能还有很多问题(简单谈谈课的不足之处).请各位老师提出宝贵的意见,一起探讨略读课文的教学方法.最后,我以叶圣陶先生曾说的一段话来结束我的讲话,"语文教学的最终目的是使学生自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改."叶老的主张是,语文教学不仅要教学生"学会知识",更重要的是要教学生"会学知识".和各位老师一起共勉.谢谢!
