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剧本是为戏剧创作而准备的文学作品，通过对话和情节展现人物的性格和命运。总结要与实际情况相结合，关注未来的规划和发展。在情感表达中，我们可以参考一些优秀的情感表达范文，以提高我们自己的表达能力。
论文语文教学艺术篇一
学习兴趣是学生最好的老师。在教学中，诙谐的语言艺术可以活跃课堂的气氛，打造教学课堂为师生和谐平等共处的环境，给学生创设快乐轻松、适宜探究的氛围，如此一来，不但可以使学生紧张的情绪得以缓解，而且可以使学生轻松地应对学习，从而有助于调动学生的学习兴趣，激发学生的思维意识。并且，学生也会以学会知识感到满足，从而激发学生持久的学习兴趣与动力。教师在小学语文教学通过诙谐语言艺术的应用，可以在激发学生学习兴趣与求知欲望的前提下奠定学生记忆和巩固知识的基础。例如，教师在讲解《画杨桃》这篇文课文前，为了增强学生的记忆，在讲台上给学生准备一瓶杨桃罐头，首先要求学生对自己心目当中体会到的杨桃的味道、颜色、形状等进行回忆，再让学生品尝一下杨桃罐头，这样能够创设良好的课堂教学氛围，增进师生间的互相信任，也激发了学生对这一部分教学知识的兴趣与好奇心理，从而能够让学生更加快乐地去学习。
教学的本质是为了传播科学，而小学语文教学的宗旨是丰富学生的语文知识和提升学生的综合素质。在小学语文教学中，教师应当准确地把握词语的情感色彩、语体、涵义等，且可以深刻地分析语言知识。例如，教师在教授《落花生》这一篇课文的时候，应当明确“落花生”是花生的其它名称，不可以没有进行证实与调查就理解成“种花生”，进而导致犯理论性的错误。鉴于此，小学语文教师一定要提高自身的素质，准确地表达词语以及课文的涵义，注重教学语言的科学性。除此之外，小学语文教师还应当在教学中明确重点，凸显难点，做到主次分明和恰到好处地应用语言艺术，如此才可以实现理想的语文教学效果，才可以使学生在有限的教学时间学习和掌握更多的知识，从而提高自身的教学艺术水平。
教育教学的根本是情感。教师在教学课堂上跟学生沟通的时候，应当以情动人和以情行理，进而让学生产生亲和与快乐的感受，容易跟教师产生情感上的共鸣，让学生在和谐的教学气氛中受益。例如，教师在教授《王二小》这一篇课文的时候，能够为学生讲述王二小的故事，特别在提及王二小牺牲的时候，能够通过下面的一段话激情：“年仅十三岁的王二小在山间英勇地牺牲，尽管保障了相亲们的安全，可是王二小在冰冷的山岭躺着，他的血染红了草地、染红了大石头、染红了蓝天。八路军叔叔抱起王二小，不管怎样呼喊他的名字，王二小都不能再醒过来了。之后村庄的每一个人都知道了这个故事，他们的眼里都噙着泪水，唱着放牛郎王二小。”这样，在教师声情并茂的讲述过程中，学生的内心被教师的教学语言艺术所感染，他们的脸上显示着庄重的表情，都闪着泪花，在紧接着的课文阅读中，学生能够加深理解与学习的印象。总之，教师在教学课堂上富有激情的语言艺术能够激发学生的情感感知，让学生有所感动，进而让学生向良好的学习动机转化，最终大大地提高教学质量。
启发性的教学语言艺术是教育教学的一个基本要求。小学语文教学是为了激发学生的思维意识与丰富学生的语言知识。为此，教师在教学中务必注重激发学生的学习积极性和主动性，体现教育教学的启发性功能，应用启发性的教学语言艺术实现学生思维的拓展与思想的活跃。具体而言，教学语言应当富有启发与循循善诱。例如，教师在教授《巨人的花园》这一篇课文的时候，在教学的.开始就提问学生一个关键性的问题：“巨人终于明白没有孩子的地方就没有春天，唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！巨人是如何明白的？”教师再启发学生感受“巨人是如何冷酷与任性的？”“巨人是如何唤来寒冬和赶走春天的？”这样，教师步步推进和层层铺垫，在最后的时候要求学生感受那一句“唤来寒冬的，是我那颗任性的、冷酷的心啊！”的涵义。由此可见，教师的教学语言应当耐人寻味、发人深省、含蓄生动、富有诱导性，进而让学生充分地想象和联想。并且，应当把握好教学语言应用的有利时机，从而发挥小学语文教学语言艺术的启发性作用。
5结语。
总而言之，作为一种符号系统的语言艺术涵盖了人类社会累积的精神财富，借助语言，师生间的沟通搭建了桥梁，这样教师才可以为学生讲解知识，以及对学生产生一系列的影响，而教师教学语言的水平直接关乎教师教学主导性与学生学习主体性的体现。因此，教师应当熟练地应用教学语言艺术，通过自身高超的教学语言艺术的应用，让学生对小学语文的学习产生持久的学习兴趣。
论文语文教学艺术篇二
课堂语言艺术是课堂教学艺术的核心,是取得最佳教学效果的重要条件之一.学生知识的获取是通过教师的语言表达、交流完成的.因此,一个合格的.小学语文教师,应能根据不同的教学目的、内容、对象等,在符合科学性的前提下,尽可能使自己的课堂教学语言达到以下艺术化的要求.
作者：高志阳作者单位：唐河县桐寨铺中心学校,河南,南阳,473400刊名：魅力中国英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(8)分类号：g623.2关键词：
论文语文教学艺术篇三
为促进语文教学改革的不断深入,在课堂教学中.要善于运用和创造幽默与学生共享.使课堂活动生趣盎然.让学生在课堂上不会觉得枯燥乏味.而是觉得轻松愉快,把课堂变成了美的'享受.
作者：蔡文祥作者单位：贵州省兴仁县百德中学,贵州,兴仁,562303刊名：商情・科学教育家英文刊名：shangqing年，卷(期)：2008“”(2)分类号：h1关键词：语文教学语言艺术幽默语言
论文语文教学艺术篇四
逻辑性可以说是计算机教学语言的最主要特征。一方面，要求计算机课堂教学的语言应严密，能符合教学内容的学科特点，例如在讲授二进制等较为严密的知识概念时，要求所描述的概念应准确无误，相关理论知识与推断也应符合逻辑推理，尽量避免使用“可能”“、大概”“、也许”等模棱两可的词汇。另一方面，还要求课堂教学语言应当应具备一定的层次性与条理性，使讲授的内容能紧扣中心、抓住重点、主次分明以及简洁明快。虽然计算机教学内容本身的逻辑性与严密性都较强，但在课堂教学中仍然应当注意保证语言表达的准确、清晰与严密，以避免因啰唆、繁琐或混淆的课堂语言而造成学生注意力的分散，并浪费宝贵的课堂时间。
在计算机教学过程中，教师不仅需要向学生传授相关的理论知识，更重要的是启迪学生的思维，培养学生熟练应用计算机软、硬件的能力，这就要求在课堂教学语言中应带有一定的启迪性，通过创设问题、激励思维，使学生在课堂中积极独立的探索与思考。语言艺术的启迪性也是现代教育中所倡导与追求的主要目标之一。教师通过睿智并富有启迪性的语言，去积极调动学生对计算机学习的兴趣与热情，培养学生的创新精神与探索精神。通常而言，这种启迪性的课堂语言需要教师通过一连串精心设计、循序渐进的问句来加以实现，以逐渐引导学生去探索与思考，加深对所学知识的掌握。例如，officeword软件中的“替换”操作是一项非常有用的编辑功能，能大幅度提高文档编辑的效率，在教学过程中，教师可首先选择一篇文档中的常用词汇要求学生进行逐一更改，然后再启发性的提问“是否还有更加高效的更改方法呢？”，这样在启迪学生思维和学习兴趣的同时，再讲授“替换”的具体操作方法，这样也有助于加深学生对所学知识点的理解与掌握。
传统的填鸭式教学中，最主要的缺点就是它只是一种单向性的`思想交流方式，所带来的直接后果就是学生感觉枯燥乏味，容易精神疲倦，甚至对教学内容产生抵触情绪。因此，在计算机课堂教学中，应着重教学语言的生动性与感染性，通过具有感染力的语言以活跃课堂气氛，促进学生的思维活跃。要做到计算机课堂教学中语言的感染性，一方面要求教师应对教学应投入情感，学生是非常敏感的，教师上课时的态度往往能从语言与表情中表现出现，要感染学生就必须首先要求教师在课堂语言中投入情感；另一方面教师在教学中还应积极辅助以手势与表情，通过大方、亲切的语态以传递情感，给学生信心与鼓励，从而进一步增强课堂教学语言的感染力。例如，在计算机网页制作课程中，可以首先通过一段富有感情与激励性的开场白，以描述出网页制作对我们日常生活的影响及学生的意义，从而有效激发出学生对页制作的热情与主动性。
兴趣是最好的老师。心理学家分析证明，学生在课堂中的最佳状态普遍维持在20~25分钟左右，而超过这个时间范围，则学生的注意力将逐渐下降。而且在计算机实际教学中，许多基础知识和理论是非常单调、枯燥的，因此教师应当尽量采用带有趣味性、幽默性的教学语言，使学生的注意力能重新集中，实现教学质量及教学效益的提升。例如，可以将计算机死机说成因高温而“中暑”，将文件压缩说成给文件“减肥”等。通过这些趣味性的课堂教学语言，不仅能给学生眼前一亮的感觉，以活跃课题学习的气氛，而且能进一步能增强师生之间的沟通与互动，并有效调动起学生的学习兴趣，从而真正做到寓教于乐。
在计算机课堂教学中，还应注意语言的节奏性。富有节奏性的教学语言不仅能使教师更好地把握教学节奏，做到整个教学过程中的收放自如与游刃有余，而且能更容易吸引学生的注意力，实现教学效率的提升。例如，在讲授计算机相关定义和概念时，教学语言可采用逻辑重音和简洁明快的方式，以强化学生对概念的理解；在向学生提问时，应采用带有节奏性停顿的语言，给学生留出一定的思考时间；在重难点知识的讲授时，则应采用反复强调的节奏语言，以加深学生对所学知识点的印象。
6总结。
众多教学实践证明，良好的教学语言艺术，不仅能进一步教师的教学感染力与人格魅力，而且有助于学生对所学知识点的理解与掌握，有助于学生独立思考与创新能力的培养。因此，在计算机实际课堂教学中，教师应当注意到语言艺术的合理应用，以实现课堂教学质量与效率的提升。
论文语文教学艺术篇五
（一）激发兴趣，增强教学效果。孔子曾经说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见，“好”是掌握知识的重要前提。那么，使学生产生好这种兴趣的动因是什么呢？心理学告诉我们：幽默恰是有效的诱发这种学习动因的重要的要素致意。兴趣激发出来，教学效果便会相应的增强。如我在教《在烈日和暴雨下》写祥子在暴雨中拉车挣命的情景时，当时做“坐车人”的反应是“象死在车上”，如何达到鲜明的对比效果呢？我给一变：坐车人像死猪一样躺在车上。作者鲜明的爱憎之情跃然纸上。学生哄堂大笑，在大笑之余，联想到当时的情景，增加了对“坐车人”的冷酷无情的痛恨和对祥子的同情。也使他们更深刻的了解到当时社会的黑暗，从而更加热爱新生活。
（二）缩短师生心理距离，融洽师生感情。无数事实证明，：轻松健康融洽的心理环境能使人产生轻快感和责任感。语文课堂上的幽默能缩短师生间的心理距离，消除师生间的感情隔膜，建立起师生间的人格平等，使学生产生愉悦感，从而与教师共同步入有趣的语文天地。我在初上讲台的时候，面对四十多名陌生而又拘谨的学生，我用幽默的语言讲了语文科的特点，也许被我幽默的语言所感染，学生也变得活跃起来，从而缩短了师生间的距离，为以后的语文教学奠定了良好的情感基础。
（三）活跃学生思维，培养学生想象和联想的能力。从心理上说，幽默是启动学生思维的动力之一。他能唤醒学生沉睡中的脑细胞。神经细胞活跃起来，注意相对集中，想象和联想的能力也随之增强。如前面所举例子，学生通过想象，一幅清晰的社会缩影便会在头脑中形成，从而引起更丰富的联想。
由此可见，幽默在语文教学中确实有不可估量的作用，他融教育性与趣味性于一体，使学生在笑声中“明其旨、悟其理”
当然，语文教学中的幽默并不是人人可行的，他要求幽默者必须具备良好的道德素质、广博的知识，同时还要善于揣摩学生心理。我们在日常生活中要善于挖掘健康、积极的幽默素材，抓住恰当时机，讲求幽默方法，屏弃那种只一味的笑而疏虞学的错误的方式。
总之，幽默“成在舌耕，功在思考”，只要教师抓住日常生活中的点滴素材，认真总结、思考，从中发现幽默之处，一定会更好的为教育教学服务。
作者邮箱：chenghai369@。
论文语文教学艺术篇六
对于小学语文教学来说，课堂导入往往十分重要。相对于初高中的学生来说，小学生的年龄较小，注意力不集中，在课间活动之后很难快速进入正式的课堂教学中来。因而，教师要在课堂导入中多费心思。就课堂导入的方式而言，最为常见的就是“提问”式导入。当然，还有游戏导入、多媒体导入等。在教学三年级下册的《她是我的朋友》一文时，笔者就用了“讲故事”导入的方法。这主要是考虑到了笔者班里的学生比较喜欢听故事的特点。在正式进入教学之前，笔者给学生讲了故事《躲熊记》：“从前有两个好朋友，一个是胖子，一个是瘦子。他们相约在一起，如果在生活中双方遇见了困难，互相会用自己的一生帮助对方。有一天，他们在野兽出没的森林里迷了路，他们相互扶持与鼓励：‘不管遇到什么险情，我们都要共同面对，携手战胜它。’可是过了不久，一头凶猛而又饥饿的熊突然出现，并且张开血盆大口向他们扑来。瘦子一看，丢下胖子，爬上一棵大树。胖子爬不上大树，只得趴在地上装死。熊是不吃死的动物的，它嗅了嗅胖子，就走开了。瘦子从树上下来，问胖子‘：熊刚才在你耳边说什么呢？’”……在故事结束之后，笔者让学生回答：“当胖子再见到瘦子时，你觉得他会对瘦子说什么？”学生们回答很热烈。最后，笔者以“你没有把我当朋友”引入到《她是我的朋友》这一篇文章。
二、多方式进行阅读教学。
（1）以“提问”提高学生的阅读兴趣。皮亚杰认为，人的认知和学习不是单纯地“复写”外部的事实，也不是简单地留下“痕迹”。他认为，“为了说明认知的发展，我们必须解决的问题是创造的问题，而不是简单地复写问题。”在教学过程中，教师有技巧的提问能够让学生有针对性地进行阅读，并且在解决自己没有遇到过的问题时会下意识地结合自己曾经学习到的知识，从而达到温故知新的教学效果。例如，在教学《她是我的朋友》一文时，笔者在学生还未阅读文本之前，就提出“：你觉得什么样的朋友才是真正的朋友？”这样，学生会带着思考去阅读。在阅读完文本之后，笔者又根据文本内容，提出“在阮恒的心里，他认为献血是有巨大危险甚至会失去生命，可他为什么要献血呢？他是怎么想的？”这样的问题，能加深学生对人物心理活动的理解和对文本的解读。
（2）游戏活动辅助教学。对于小学生来说，游戏是提高他们兴趣的最佳方式。游戏活动除了在平时的写作课中被经常用到，在阅读课中也会起到一定的积极作用。例如，教师可以通过一系列的游戏来让学生更加深刻地了解文本中的人物心理，体验文中人物的情感变化，从而将阅读的内容转化为自己的内在体验。这也是阅读课所需要完成的一个教学目标。在教学《她是我的朋友》第二课时的时候，笔者提前布置学生进行了一个表演，内容是讲述自己和自己朋友之间的.一个小故事、小片段。同学们都准备得很用心，也对此表现出极大的兴趣。
（3）以“讨论”加深学生对阅读内容的理解。在课堂讨论中，教师要让学生仔细听其他同学的发言，并从中分析同学发言中的要点、问题及精彩之处等。其他同学就在这个听的过程中结合自己的意见整合出自己所要的发言，这有助于培养学生的信息加工能力。当然，这要求教师能够长期实践才能够见到效果，并不是一蹴而就的。例如，在《她是我的朋友》阅读中，笔者就让学生结合文中的句子讨论“：这些句子生动形象地描述了阮恒献血时的表现，那么他当时在想什么呢？读读句子，说说你从哪些词、句中体会到阮恒当时的心情怎样？”小学生的想象能力很丰富，他们的想法也各有不同，通过讨论交流，不仅能够让学生之间彼此分享，也能够让教师受益匪浅。
三、多方式总结阅读课。
（1）延伸阅读拓展学生知识面。小学生的记忆能力比较强。教师除了让学生进行课堂内容的阅读之外，还应该推荐相应的阅读材料以加深学生对于阅读的理解体会，拓展学生的知识面。如在阅读完之后，笔者又推荐学生去观看电影《弱点》、搜集有关朋友的诗句等。
（2）以“写作”反馈学习成果。学生在一次次的游玩、集体活动、交往过程中，会产生真切的心理感受。但是这些感受会随着时间慢慢模糊甚至消逝。这时，教师就应该创造机会让学生自己去思考整理，用自己的语言清楚地将事件表达出来，如周记、作文、小品等。阅读教学中也是如此。学生通过阅读学习某一篇文章之后，往往会产生自己的独特感悟。这时，教师就应该抓住学生的一些灵感，让学生以“写作”的方式，将情感表达出来。如教完这堂课之后，笔者让学生写了一篇以“朋友”为话题的作文。这样，不仅能够提高阅读课堂的教学效果，也能够提高学生的写作能力、表达能力等。总之，小学语文阅读教学是一门艺术，教师在教学中需要进行有效引导，以引发学生的好奇心与学习兴趣。同时，在阅读后，教师需要让学生对所读之文进行总结思考，方可提升其阅读水平，促进阅读教学质量的提高。
论文语文教学艺术篇七
由于小学生的模仿力比较强，对老师的崇拜也较为深厚，他们会按照老师的行为做法行事，这就需要小学语文教师要时刻注意为人师表，用自己规范的语言表达为学生起到示范作用。小学语文教师在规范小学生语言运用上有着不可替代的作用。在小学语文教学中，存在许多需要教师进行示范的内容，这就是进行语言使用规范教学的好机会，教师若能抓住这些机会用规范的语言去给学生示范，会在以后的教学中得到很好的收效。规范的语言是从简洁的语言发展而来，但又有不同。它需要使用者在运用语言时按照约定俗成的语言规范去使用，就是我们常说的语法，而不能按照自己的意愿随便使用。规范的语言使用，要讲究语境，褒贬词的区别，还要规范词汇搭配，以及语序和句子结构，等等。尽管在小学语文教学中不会涉及较多语法方面的教学，但是在日常使用中就将语法知识涵盖之中。教师要想让自己的语言规范起来就需要加强语法方面的学习，将语法知识直观形象地教给学生。
语言艺术的前提是科学准确，表意不明的语言再好听也谈不上是语言艺术。在小学语文教学中，教师要想准确无误地传播知识、教会学生驾驭语言，就需要使用含义科学的语言。望文生义的现象，在教学过程中并不鲜见，不管是小学、中学还是大学，都有部分教师没做多少功课就敢口若悬河。尽管有些人抱着人都会说话就会使用语言的态度，把语言规范性不当作一回事，还有一些人认为语言只要能听懂就万事大吉，对于语言是否规范没有多大兴趣。这些都是错误的观点，单说语言传播知识、传递信息的功能就不能允许滥用语言。在小学语文教学中就更要注意用语的科学规范。小学生在学习过程中会有一种先入为主的学习模式，让他们从刚接受语文学习开始就用标准的有科学准确含义的语言来开始学业，就会在他们潜意识里对语言、词汇的科学含义提到足够的认真，倘若自小学生刚接触语言学习就充斥着许多滥用词汇、网络语言乱用等问题，就会对小学生的学习造成困扰，久而久之就会影响学生向语言艺术更高层次探寻的脚步。
语文就是让学生感受语言的魅力，体会语言带给他们的知情意。语言是情感传递的媒介，内心的情感可以通过语言表达，同样他人的语言也会给予安慰、勇气等等。在小学语文教学关于语言艺术培养方面，需要教师带着情感去教学，带着情感去教育学生。因为小学生的世界观还比较单纯，他们对外事外物的评价就是依据自己的喜恶，即内心的情感。要想让小学生集中精力去学习，就需要教师让你给他们喜欢上自己、喜欢上语文这门学科。融入情感进行教学，不是任意情感的泛滥，而是能让学生体会生活美好、人情温存的情感介入。在语文教案设计上，就需要选取那些能够产生情感张力的文章，让学生在体会人世间真情实感的同时体会语言艺术发挥的作用，让学生形成用语言表现自己内心需求的习惯。融入情感的教学才能让学生真正感受到语言的魅力。语文是打开学生感受语言艺术的窗口。语文教师在教学过程中恰当运用语言艺术，不仅能帮助学生迅速抓住知识的重点难点，提高课堂效率，而且能培养学生对语言的敏感性和感知力，在下一阶段的语文学习产生积极作用。小学语文知情意相结合的教学目标，为教师提高自身语言艺术的运用程度提供了大环境和更高的要求，也为广大教师提供了展现自身语言素养和文化积淀的舞台。
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论文语文教学艺术篇八
语文是一门重要的学科，在教育教学中占据着不可替代的地位。然而在教学过程中，教师的语言艺术是否生动、言语表达是否准确直接影响教师在课堂中的教学质量。随着我国素质教育的不断推进，教育工作者更加注重语文教育的实效性。语言教育在语文教学中的作用尤为明显，如果教师在教学中使用的语言幽默，念课文抑扬顿挫、富有感情，能够灵活运用语言艺术，那么这样的教学就会大大吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣和学习参与性，提高学生对语言艺术的运用能力。
（1）促进教师对学生高效地传授知识。一名专业的语文教师应当具有优秀的语言表达能力。语言表达要标准、精练，进而在语言表达和肢体表达上要生动形象，妙趣横生，使学生在愉悦的氛围中进行学习，既可以提高学生的`学习劲头，还可以提高整体教学效率。教育工作离不开语言，语言是教师与学生之间传递知识的桥梁，所以，语言艺术运用得好坏对教师向学生传递知识的质量有着至关重要的影响。
（2）促进学生对语文知识的更好探索。学生的心智尚未成熟，注意力不容易集中，对于课堂中面对黑板、听教师长时间一成不变地进行讲解，学生很难产生学习兴趣，甚至产生抵触心理。如果教师运用灵活的语言艺术调动学生的学习积极性，使学生产生主动学习的意愿，那么问题自然就迎刃而解了。所以，教师运用好语言的艺术，可以促进学生对语言的感知和探索。
在语文教学中，教师要注重准确地使用教学语言，轻松幽默地使用教学语言，要使用言语情感丰富的教学语言。这样，才能提高学生的语文学习兴趣，丰富学生的情感，提高语文课堂教学效率。
（1）准确地使用教学语言。学生还处于对社会逐渐认知的阶段，所以语文教师的教学语言一定要精确、简练，比如教师一定要准确地为学生解疑答惑，不能含糊不清地进行讲解，避免造成学生对知识点的误解，难以及时地进行理解和疏通。例如，在教学《白杨树》这篇课文时，教师要在讲课的开始，就对这篇课文中的注意事项、发音标准进行标准的示范性导读，也可以让学生进行分组比赛，让读得标准的同学进行示范。然而，有很多教师总是习惯于在课堂时间不停地在讲台上讲解，其实学生都是有疲倦期的，到一定时候，学生的注意力就会无法集中，所以教师可以用简练、精确的语言来对学生讲解最精确的知识，让学生能够在理解知识点的同时还能提高学习效率。
（2）轻松幽默地使用教学语言。教育家斯维特洛夫曾说过：教育最主要的也是第一助手就是幽默，轻松风趣不但是重要的一种语言艺术，更是教学手段中的一种表现形式。对学生来说，轻松愉悦的学习氛围尤为重要。在教学过程中，教师使用轻松风趣的语言艺术，可以很好地调动学生的学习劲头，有效地激发学生更多的思想和想象，并且能够为课堂教学营造生动活泼的氛围，使学生对原本枯燥的课堂教学产生兴趣和探究心理，使学生对所学的内容印象深刻。这样，学生们能够在轻松、风趣、幽默的学习氛围中有效地学习和成长。另外，和善性也是轻松风趣的一个典型特点，它能够高效地协调教师与学生之间的感情，促使师生间的关系更加融洽。例如，有一次，有一个学生造句子完全没有标点符号，教师就在讲台上把他的作文一念到底，念得脸红脖子粗，把台下的学生们逗得哈哈大笑，那名同学也知道了自己的不足。这样轻松幽默的教学，既能够达到教学的目的，还能够让学生们在轻松愉悦的氛围中体会到老师的关注和用心。
（3）要使用情感丰富的教学语言。王力先生是我国伟大的语言学家，他曾说过：汉语的形式之所以美，主要是因为在语言当中包含了抑扬顿挫的美感，同时也有着整齐的美感。这些因素与音乐当中的因素有着十分密切的联系，可以说汉语当中的美感也是音乐美感。因此，教师可以根据汉语本身所具有的特点，在语文课堂教学中加以利用，做到绘声绘色、抑扬顿挫，向学生表达出课文当中的感情，使语文教学具有其应有的美感，从而达到陶冶学生情操，提升学生审美能力的目的。
三、结束语。
综上所述，语文不仅是学生认知的基础，更在我国教育计划中有着极为重要的作用。语文教师一定要运用好语言艺术来对学生进行教育，并且在这个过程中要兼备情感语言和肢体语言，保持语言艺术的精准性和轻松幽默。从语言艺术角度对学生进行施教，可以有效地提高学生的课堂参与度，加深学生对课堂知识的印象，增强学生探索知识的动力，加强学生对美的追求，培养学生终身学习习惯的养成，从而帮助学生完成自身的全面发展。
参考文献：
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论文语文教学艺术篇九
1.调控教学语言的轻重隐显、疾徐张弛。
苏霍姆林斯基曾说：“教师讲话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙。它不仅开发情绪的记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。”可见美的语言对学生的影响。在这方面，语文教学比其他任何学科都表现得更为突出。教师教学语言的美，一方面来自语言表达的准确、恰当和生动，另一方面则来自教学语言中速度的快慢、节拍的强弱、力度的大小等的交替交换，以及句子长短、语调升降的有规律变化。这种抑扬顿挫、富有韵律感的教学语言使教学具有鲜明的节奏。同时对学生的学习效果带来直接影响。现代生理学研究表明，人在一种单调的声音刺激下，大脑皮层会很快进入抑制状态，而抑扬顿挫、具有节奏感的教学语言能有效地打破大脑的抑制状态。所以，必须加强语言调控，讲究对教学语言的巧妙编排与合理组装。
如何控制教学语言的轻重隐显和疾徐张弛，主要应考虑教学内容和学生实际。一般地说，讲解教材的重点和比较深奥抽象的内容，应放慢语速，增强音量；如果是浅近易懂或本身节奏明快的内容，应加快语速，放轻音量。表现急切、震怒、兴奋、激昂、壮烈等基调的内容，可用快节奏的语言；表现宁静、优美、沉郁、悲哀、沉思等基调的内容，可用慢节奏的语言。如讲《听潮》一课的“涨潮”部分，需要用快节奏表现惊心动魄的壮美；而“落潮”部分表现的温柔宁静之美，则需用慢节奏来传达。又如讲《一月的哀思》，介绍周总理的丰功伟绩时可用中速平调；讲到人们静静地伫立长安街的暮色里等待载着周总理遗体的灵车时，要用慢速降调，表示哀痛之情；讲到有人不允许我们缅怀周总理伟大一生时，要用快速升调，表达激愤之情。这样快慢交替，急缓相间，能渲染出与课文内容相吻合的课堂气氛，使学生产生情绪、情感上的.摹仿，在心中激起相应的感情，大大增强接受的效果。
2.讲究教学方式的间隔变换、有机组合。
教学方式的交替变换，有助于消除学生疲劳，保持注意力。教师在组织教学时，要巧于设计和安排教学方式，讲究教学方式的间隔变换和合理搭配，使之有动有静，动静结合，使教学活动在动静交替中有节奏地进行。如学习《孔乙己》一文，第一步用讲授式，介绍与课文有关的背景资料及对小说中人物、情节、环境理解和把握的导读提示。第二步运用练习式。一是填表对比分析孔乙己两次出场的肖像、语言、动作等方面的变化，引导学生把握孔乙己这个形象的特征及意义；一是完成课后练习，体味该文语言精炼、深刻、含蓄的特色。第三步运用讨论式，思考讨论造成孔乙己悲剧的社会根源，把握小说的主题。这样安排，整堂课讲练结合，动静相生，表现出一种与学生心理相容的节奏变化。
板书也是调整教学节奏的重要手段，对此应给以足够重视。教学板书是教师的书面语言，它从视觉上刺激学生，增加信息接受的渠道。这种信息渠道的转换，会带来学生心理和行动的变化，使学生由听变看，由听变写，或边听边看边写等。就是说，教师可通过板书引导和控制学生，使整个教学进程保持适当节奏。这里的关键是把握板书的时机。实际教学时，有的教师是先把整个内容讲完再板书，或者先抄好板书而后讲内容。这样都会不同程度地影响教学的流程和教学的效果。最理想的应是板书与教学语言密切结合，边讲边写。比如，有位教师教《第比利斯的地下印刷所》时的课题板书时序的安排就很巧妙，他说：“今天，我将领你们去参观一个地方（略停），那是一处印刷所（板书）。不过，不是咱们学校的印刷厂，而是建筑在地下的（板书）印刷所。而且，还得到苏联的第比利斯（板书）去。”教学板书与教学语言的配合严密精巧，妙趣横生。这样可起到有效的控制作用，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使课文思路、教师思路和学生思路合拍共振。还要讲究板书出现的频率和书写速度。频率过大或书写太慢，都会直接影响整个教学的节奏。
3.注重内容安排的疏密相间、错落有致。
教学活动信息量的疏密也是构成教学节奏的重要因素。信息量的疏和密直接影响学生心理感受的变化，疏给人舒缓、轻松的感觉，密则使人感到急促和紧张。密而不疏，会给人以堆积感。学生长时间紧张，容易疲劳；如果一味地疏而不密，则会使人产生空疏感，学生情绪过于松弛，注意力就难以集中。只有疏密相间，才会给学生带来有张有弛的心理节律，保持旺盛的精力。所以，教学内容的安排要区分详略并进行合理组合与布局，讲究信息的疏密相间，错落有致。一般说来，重点难点要重锤敲，要学生精力高度集中，积极思考，以体现一个“张”字。学生易懂的非重点内容，则可在“张”中体现一个“弛”字。张而不弛和弛而不张，都是不讲究节奏美的表现。只有在紧张之中见松弛，激越之中见舒缓，学生才能在张弛相济、起伏有致的富有美感的节奏变化中轻松愉快地获得更多的知识。
4.追求教学节奏的融洽统一、整体和谐。
语文教学的节奏艺术追求整体之美。它不能仅关注某些环节，而应综合考虑，全面安排，使构成各要素搭配合理，穿插得体，衔接自然，融洽统一，以构成整体节奏的和谐美。优秀的语文教师都十分重视用整体和谐的教学节奏来增强教学艺术的魅力。特级教师于漪就特别强调“要和谐统一，形成一个整体”。如她讲《雨中登泰山》一文，一开始满怀激情地导入课文，先声夺人，激发起学生强烈的感情和丰富的想象，形成一个波峰。接着，改用导游式的语言，放慢语速，提出问题。学生静思，快速阅读课文，寻求问题答案，这样形成第一个波谷。之后学生纷纷举手，用生动的语言描绘第一幅奇景，出现第二个波峰。接着往前推进，在学生对七真祠作了简要介绍后，立即巧妙过渡：“一路行来，从一天门到二天门，沿途见到哪些奇景？”两个环节衔接自然紧凑。于老师充分注意到学生被美景深深吸引的情绪，恰当地加以语言引导，加快了节奏。学生经过短时思考，争着介绍一天门和二天门的景色，课堂上出现第三个波峰。接下来，她小结上文，对学生给以肯定，有意放慢节奏。然后，于老师用富有鼓动性的语言，激励学生进一步“游览”胜景，要他们边“攀登”边谈感受。此后再次加快节奏，又推进一步：“会当凌绝顶，一览众山小。绝顶又是怎样的风光呢？让我们带着胜利的喜悦，来欣赏这仙境般的美景，请同学们抓住特征，介绍二三美景。”马上就有学生抢先回答，引起全班学生的欢声笑语，把课堂气氛推向高潮。之后又依次提出三个问题，既是对教学内容的总结，又把学生的情感和思路引向纵深。整个教学，真可说是波澜起伏，环环相扣，快慢相间，疏密有致。学生在整体和谐的教学节奏中得到知识，同时也体验到审美情趣，获得审美享受。
前苏联美学家斯托洛维奇曾说：“在每个领域中出现的凡是值得被称为艺术性的活动，都必定具有审美意义。”作为语文教学艺术重要组成部分的节奏艺术，它本身就是一种重要的审美因素，有着不可忽视的美育功能。因此，我们应当把它提升为一种美育方式，以充分发挥其在整个教学活动中的美育效应。
追忆。
论文语文教学艺术篇十
叶圣陶先生说过“教材无非是个例子。”这句话是在我教了两年的实验教材的过程中才慢慢体会到的。课本无非只是那么薄薄的一本，由几十页的纸张粘贴而成。而新的理念下的语文却是要求教师要把语文这一门课，同丰富多彩的社会生活联系起来，进而把学生拉到大千世界中去学习、理解并且真正地运用语文。而这样的理念就要求教师要有全新的视野，创造性地使用课本中的这些例子，用好例子，用足例子。用好例子即是说理要透彻；用足例子是运用要充分；用活例子是要有创造性。回顾工作之路，对于语文教学,一句话,要有艺术.
一、活化教材、补充教材。
语文这一科知识不仅仅只局限于学教材，作为教师必须尽量地帮助学生最大限度地拓宽学习的内容，最大限度地争取学习的空间，最大限度地激发学生的学习兴趣，以打通由课内向课外延伸的渠道。让学生带着生活的经验与感受走入课堂，又带着在课堂的收获与感悟走向广阔的社会生活。
比如：在学习第三单元课文的过程中，我有意识地把《品德与生活》课本中的夸家乡、描绘家乡的章节引入到语文课中。课后让学生自己去了解，可以通过观察，也可以向家长、亲朋询问，也可以利用网络查询等方式搜集家乡风景、特产、人物和建设成就等方面的情况；其次是指导学生将了解到的情况用口头或局面语言的形式进行加工整理；最后给学生提供机会进行展示。在展示的过程中激发学生对家乡的热爱之情。在这样一个活动过程中，学生的积极必奇高,他们能真切地感受到了学以致用的快乐。从而也发现了生活与语文的天然联系。更重要的是学生在动手动脑的过程中，体会到语文与生活的天然渊源，发现更多的语文学习资源，开发一个无限广阔的语文学习天地，从而使学生能自主地去学习语文，从根本上转变学生的学习方式。
朱熹有诗云：“问渠哪能得清如许，为有源头活水来。”这就要求教师结合单元主题特点以课文作为源头，挖掘出新的活水，为课文注入新的空气，进而拓宽学生的思维空间。
二、游戏中学习，激活思维。
对于低年级孩子来说，一节课四十钟不可能完全处于学习状态，而调动孩子的积极性，开发创造思维，无疑少不了引入游戏。让孩子在游戏中学习知识，把学习当成乐事。这种情况下，教学效果会有很大的提高。比如课前品尝“游戏点心”，让孩子在轻松愉快的心境中预习课文，用知识得到巩固与积累，同时唤起他们的学习需要，使其进入积极主动的状态，为课堂教学做好充分的准备。如生字卡片传递，既是对字的认识与巩固，又是词语的积累；课中畅游“游戏世界”，积极主动学习新知，这样的游戏多运用于生字的认、写学习中。如猜字谜、拼装部件成字等游戏，让孩子乐于学习，游戏于教学。让孩子在快乐中掌握知识，成为学习的真正主人。
三、自觉参与、主动学习。
如在教学《登山》这一课时，我首先引导学生看图，引导学生展开合理的想象，充分体验画中人物的内心活动。师生在交流“列宁怎样过小路”时，让学生领会到“毅然决然”的意思。另外，教师通过巴果茨基和列宁的对话，入情入理地体会他们的好品质。这样既注意了学生养成善于观察，敢于表述自己真实感受的能力,也有助于提高学生的读写能力。
再如在识字教学中，把识字的主动权交给学生，自主加拼音、组词，课前预习就要解决一些问题。用查字典、查资料或询问做好提前预习，给学生学习的自由，学生的积极性就会调动起来，学习潜力就会充分发挥！这时,再加上老师适时的表扬,学生的学习动力就如上足发条的马达,越转越快。从识字这个角度来说，就转化为新课标提出的“主动识字的愿望”变成对识字的“浓厚的兴趣”进而到“养成主动识字的习惯”。
我教学的宗旨就是让学生学得快乐，学得主动，学得有创意。但这却同时也会存在不少的问题，有时太过放手了,学生对学习漫无边际;抓得太紧了,有的学生不敢学。针对这些问题,也可以采取一些互助小组、结对子之类的，或是培养一批得力的小助手，让学生能够自己约束自己，懂得该学什么，调动孩子们的合作兴趣，进而为在课堂上打下基础。同时，合作交流学习也培养了学生的团体意识和协作精神。
所以说，作为教师要善于掌握语文教学的艺术，竭尽所能地把学习变成乐事，让孩子在游戏中学习，教学效果必然大大提高。同时也还了孩子一个真正快乐的童年。雅斯贝尔斯《什么是幸福》一书中反复强调说：教育的过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知的一部分。他将“精神成长”置于“科学获知”之前，真正从“以人为本”的角度诠释了教育的过程。我们的教育应该更多地提出和实施生命教育，使学生拥有自由的空气、民主的精神、平等的对话、心灵的撞击、成长的体验、探索的追求、丰富的生活、未来的憧憬。真正树立终身教育观，让教育成为唤醒心灵的音乐，让学生享受教育，享受生活，享受人生。
作者邮箱：zhenzhu7711@。
论文语文教学艺术篇十一
[论文摘要]当前，我国正处于社会主义市场经济的建设大发展阶段，社会需要高素质的建设人才，这就要求我们培养具有优良职业素养的高级技能人才，这是摆在我们高等职业教育工作者面前的迫切问题。
[论文关键词]专业课教学德育。
引言。
作为一名高职教育工作者，在日常的教学工作中无疑是要把学生专业技能教学作为在校期间的教学重点，但与此同时，作为教育的一个重要组成部分的德育，不能只停留在专门的德育课程教学上，更需要每一个专业教师融入到各自的专业教学中去。下面将本人在教学中的一些做法加以论述。
一课前的德育先导。
本人所讲授课程为工程造价专业的专业核心课《建筑工程计价》，其所形成的专业技能为本专业第一层次职业能力，是学生走向社会的基础技能。基于这样的专业课程地位，学生大多数能重视学习，但是在学习过程中由于课程本身具有的专业实践性强的特点，又会使不少学生在学习积极性等方面出现不少问题。为此，在每次课堂教学前除去必要的专业解惑外，经常有针对性的解答学习中的思想问题：专业基础课没学好怎么办？学了一部分觉得相关计算太烦了怎么办？寝室里有些人也没在看书学，那我也静不下心来学了……专业基础没学好是很多学生的共性问题。为此，在每个章节导入教学前都会就相关问题展开补充。比如，在桩基础计价教学前，先提问，了解大家对桩基础类型的掌握情况，从材料上分、从施工方法上分等。然后逐一讲述介绍类型施工工艺等。计算太麻烦了，是的，刚接触这个课程，会觉得计算方面需要掌握的东西很多，有畏惧心里了。问题不大，可以先学会算小的，简单的，慢慢积累，这里就是要逐步养成造价人员的细心、耐心、恒心。有这“三心”保证，那就是具备基本技能基础了。寝室里学习气氛不浓厚？那就是大家的认识问题了。如何处理好学习与休息的关系。明确自己在高等职业院校的学习任务就知道自己该怎么做了。
不论是课堂理论教学还是专业实务教学，德育教育始终伴随。课堂教学，不仅是专业知识专业技能的传授，更应是德育教育的始终伴随。作为高职教育，学生良好的职业素养的形成有赖于润物细无声的德育教育。专业教师教学在传授专业知识的同时，更要寓德育于专业教学中。如，针对高职教育的特点，将今后职业岗位的'职业道德、执业行为准则等的教育融于课堂中。专业实务教学，是学生在学习相关专业理论课程后进行的技能实务课程。在应知的基础上实现应会，这个过程需要大量的实务训练。由于高职学生的生源现状决定这是一个容易出现懈怠的环节，学生的退缩和涣散思想比较普遍。对此，首先应该解决实务训练项目的问题，如何确定这个项目，就是要做到适用、实用为原则。比如基础工程计价的实务训练，可以先从单个的独立基础、简单的带形基础的计算上入手，然后逐步的组合，也是先从简单组合开始，然后逐步加大力度，循序渐进的推进使学生易于接受并能使之提高学习信心。不能一开始训练就是上大型基础或者地下室工程计算，会使学生立马产生畏惧心理，从而阻碍了其学习的信心继而会影响了学习本课程的兴趣。
其次是解决对实务训练重视不足，疏于实践的不足认识。作为高职学生，专业技能的掌握必须在相当强度的专业实务训练中养成，只有做到这点才能真正学有所成。道理清楚了，就是动手练了，然后就是教师适时的鼓励和适当的督促。
高职教育的毕业实践是学生走上就业岗位前的最后学习环节。
如何做好这个阶段的德育教育一直都是各高职学校努力的方向。学生在各类企业中进行毕业实践，由各实习企业管理，一般有企业指导教师在指导其具体的业务实践。这时候的校内的指导教师在承担专业实践指导的同时，更多的应该做的是德育教育。学生可以说是准职业人了，对于从学生到职业人的角色转换，会有很多困惑，这时尤其需要指导教师随时跟进指导。指导学生解决在实践过程中的各种问题，可以是专业上的，也可能是思想上或者生活上的。比如，曾经有个表现不错的学生推荐到外地一施工现场实习，在最初的新鲜感消失后，由于施工地点的偏僻使学生表现出生活上的不适应。在了解这个情况后，及时通过电话、qq的方式了解相关情况，解释施工行业的行业特点，帮助其认识所处现场对专业学习的提升作用，逐步消除危难退缩的心理。另一方面，也和企业现场指导教师及时沟通，了解工程情况和工地现状，协商如何共同帮助学生尽快适应工地生活。在随后的时间里利用回校时间单独与其沟通了解生活学习情况，并利用休息时间专程前往该工地现场实地了解，在和企业现场负责人、企业指导教师面对面交流后得知该学生已经很出色的完成了多项交办的工作，并且已经给与了较好的实习工资待遇，学生也对现场的学习和生活比较满意了。
综上论述，可以说高职德育贯穿了整个高职阶段的教育始终。除去专门的德育课程教学，对于专业教师，那就是在课堂教学、校内实践教学、校外毕业实践等环节中找到适合自身教学需要的德育方法，将爱国、爱岗、敬业的理念融入到专业教学中，使我们的高职学生不仅掌握了专业技能，更懂得今后就业了该如何做好一个高素养的职业人。这也正是教育部提出的“高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务”的教学目标。
参考文献：
1.教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》教高［2006］16号。
论文语文教学艺术篇十二
(一)小学语文教学的方式仍然以应试教育为主。
在目前大多数的小学里面，小学语文的教育还是以应试的教育为主。迫于升学压力，小学语文的教学无法真正朝着素质教育的方向发展，在很多课堂上，能很明显地看到老师的教学方法就是讲解习题，尤其是之前反复考过的习题。另外目前的升学，也是仍然以学生的单纯的成绩为唯一的考核方法，这也迫使了小学语文教学中以应试为主的教学结果。另外，目前大多数的学校，学生的升学率是与老师的工资及收人直接挂钩的，这也在另外一个方面阻碍了目前素质教育的实现，阻碍了小学语文教学艺术路径的实现。
(二)小学语文教学的方式仍然以传统的课程设计为主。
小学语文教学的方式在多数的'学校巨仍然是以传统的课程设计为主。老师根据以往的教学方式，备课、上课、布置作业、批改作业等常规的流程进行小学语文的教学。这样的方式一方面受到小学语文教学大纲的限制，另一方面受到老师在教学上固有的模式的影响。尤其是在教育岗位上工作了很多年限的老师，在改变教学方式上比较困难，固有的模式没有发生变化。虽然提倡素质教育，提倡学生的综合发展，但是在实际的教育过程中往往还是按照以前的方式进行，所以素质教育也就无从实行，更谈不上开展下去。
(一)优化老师形象语言艺术。
一个老师的形象和语言会直接影响教学的结果。老师的形象会给学生带来榜样性的作用，老师的语言主要是在课堂上的语言，会左右学生的认知结果，老师授课时的语言是否准确生动，直接会影响学生接受的情况。尤其是小学生，更需要通过老师语言的讲解获得更多的知识。所以优化老师的形象和语言的艺术化势在必行。一个单调的讲解，会让学生感觉到课堂枯燥无味，会让学生厌恶学习。所以优化老师的形象和语言，首选需要老师在讲课的时候绘声绘色，所讲的内容能够在学生的心目中形成鲜明的形象，让学生从中领悟到老师要表达的意思，让学生在最短的时间内能够记忆课堂的内容和知识。
(二)优化小学语文课堂结构时间。
一个学生在30分钟内的课堂时间，思维是不断变化的。一般在开始的10分钟内，思维是最集中的，中间的十分钟时间内思维是最为活跃的，快下课的时候思维是逐渐下降的。老师在课堂时间结构的安排上，要根据这个整体的规律去布置课堂讲解的内容，让学生能在整堂课上都保持注意力的高度集中，思维始终是活跃的，而且在老师的讲解之下，有很大兴趣和动力，能够不断活跃课堂气氛，提高课堂的效率。尤其是课堂的最后，学生思维下降的时候，老师要注意通过安排一些技巧性的课堂内容去提高学生最后十几分钟的思维，避免让学生产生整堂课在下课之后知识和内容都抛诸脑后的不好结果。
教学手段目前随着科学技术的进步是多种多样的。传统的教学手段仅仅是凭借着老师的讲解和板书来进行的。目前越来越多的多媒体已经参与到了课堂的教学手段当中去。针对学生很难理解的内容，可以通过多媒体为学生创造非常直观的表达方式，让学生在课堂上的思维畅通无阻。而且多种多样的教学手段，也会让学生有兴趣参与到课堂教学中来，引起学生学习的兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，提高学生的学习效果。比如说在讲到地球的一些知识和内容的时候，学生由于没有办法看到整个地球的状态，老师就可以通过多媒体向学生展示一下地球的整个状态，这些画面能够从直观上刺激学生，让上课走神的学生尽快地进人课堂气氛中来。
课堂评价包括老师的评价和学生的自我评价这两个方面。课堂评价能够有效地激励学生自我学习。评价一定要运用得当，运用不得当，会影响学生学习的积极性和主动性。课堂评价要以激励和鼓励为主，让每一位学生都能在融洽的课堂氛围中完成学习，对于出现的特殊的情况，老师需要积极地去处理，避免引起学生自我感觉差，导致注意力不集中的情况。
三、结语。
小学语文教学艺术主要体现在教学的过程中具有创造性、技巧性和趣味性。小学语文教学需要巧妙地运用教学的各种方法，达到提高课堂气氛、引导学生主动学习的目的。艺术教学有赖于老师良好的语文功底和良好的素质。本文简单介绍的优化小学语文教学艺术的路径中，不但阐述了老师层面的问题，而且对于老师在教学的过程中提出了更多的要求和建议。
