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教案是教师沉淀教学经验和分享教学心得的重要方式之一。教案的评估和反思是不可或缺的环节，可以帮助教师不断改进教学设计。针对不同年级和学科，我们为大家整理了一些优秀的教案案例。
蛇与庄稼教学教案篇一
3、朗读课文，理解含义深刻的句子，理解课文最后一段话的含义。初步了解保护生态平衡的重要意义。
教学重、难点通过课文所举的具体事例，理解事物之间既有简单练习又有复杂联系，从内容中体会思想。
教学准备小黑板生字卡片。
教学设计。
一、导入新课，激发学习兴趣。
读题，同学们，我们大家都知道蛇是动物，庄稼是植物，在我们的印象里，它们之间似乎没有多大联系，而文章却用一个“与”把它们联系在一起，这是为什么呢？今天我们就带着这个问题学习《蛇与庄稼》这一课。
二、检查预习。
1、出示生字、词语（开火车读、指导读音）。
2、说说预习课文后，你懂得了什么？为了说明这个道理，分别举了哪些例子？学生汇报。
三、讲读课文。
（一）引导学生弄清蛇与庄稼的关系。
1、朗读第一自然段，边读边思考。
a、这一段中写了哪几种事物？
b、蛇和庄稼之间有什么联系。
2、你从哪儿体会到蛇能保护庄稼的？蛇和庄稼通过谁联系起来的呢？
3、用简单的示意图画出三者之间的联系，用“因为……所以……”句子说说蛇与庄稼的关系。
4、思考：谁能想出别的方法来解决农民遇到的这个问题？
（二）研究猫和苜蓿的关系。
1、回忆一下第一自然段，我们是围绕哪些问题弄清蛇与庄稼的关系的？
2、默读课文这段写了哪些事物之间的联系？
3、用学习上段的学习方法自学此段。
（三）、讲解第三段：
1、选择自己喜欢的方式阅读。
2、这部分讲了哪些事物之间的联系？学生交流回答。
3、我们看看这些关系哪些是简单联系？哪些是复杂的联系？
4、根据上面的例子你能不能说出什么是简单联系的？什么是复杂联系？
5、前面讲的“猫与苜蓿”、“蛇与庄稼”的联系是简单联系还是复杂联系？为什么？
6、我们为什么要研究事物间的联系呢？
四、培养探究精神。
1、解说：很早以前，我国劳动人民就学会了利用桑叶喂蚕，将蚕沙投入沼气池内发酵，制成沼气做燃料，然后再用朝气渣和蚕沙喂鱼，形成了“桑--蚕--气--鱼”的新型农业结构。我国的农民正是通过研究了他们之间的规律，才把生态农业、绿色农业发展的更好。
2、想一想我们身边有没有这样的例子？大家说一说。
五、小结：
自然界中的事物相互联系的十分密切的，他们互相制约，互相发展。人类作为自然界中的一份子，应该尊重自然规律，保护自然，用心研究后再利用自然，让自然为人类为社会服务，使我们把事情做的更好。
作者邮箱：2000shzhj@。
蛇与庄稼教学教案篇二
活动目标：
1、理解故事内容，能通过观察图片，用较连贯的语句表述图片内容。
2、知道自己有好看的、好玩的东西要想到他人，与他人分享快乐。
活动准备：
ppt课件。
活动过程：
1、导入。
师：今天来了一位朋友，猜猜是谁？（红眼睛、长耳朵）。
师：原来是小白兔啊，今天小白兔要带我们去一个地方，我们一起去看看吧。
师：你觉得现在是什么季节？从哪里看出来的？
师：春天到了，小草长出来了，桃花也开了。
2、分段欣赏故事。
（一阵春风吹来，花瓣都飘落了下来，就像下了一场粉红色的雪，真漂亮。小白兔捡起花瓣，想起许多朋友。我要把这些花瓣寄给我的朋友们。小白兔在每一个信封里装进一片花瓣，再把信往天上一撒，说：飞吧，飞吧，快飞到朋友的身边去！）。
师：小白兔捡起桃花瓣想干什么？它为什么要把花瓣寄给它的朋友？
小结：是呀，小白兔很关心自己的朋友，自己有好的东西就会想到别人，让朋友与自己一起分享快乐。
师：那我们一起帮帮小白兔，把信送给他的朋友们吧。
师：看看这封信是寄给谁的？（小猫）你怎么知道的呀？
师：原来信封上的照片就是告诉我们这封信是寄给谁的。
（小白兔的信飞来了，那是一片花瓣。小猫乐得跳起来：这正是我想要的发卡，还是粉红色的哩！）。
师：这封信是寄给谁的？小猫把花瓣变成了什么？
师：小猫收到礼物高兴吗？你从哪里看出来的？
（老山羊正在看书，小白兔的信飞来了，那是一片花瓣。老山羊说：啊，这是一张书签哪！以后，我一翻开书，就能看见这张漂亮的书签，有多好呀！）。
师：猜猜老山羊会把花瓣当成什么呢？什么是书签？
师：我们看看小白兔还把花瓣寄给了谁？它们收到花瓣后会把花瓣当成什么呢？
（小白兔的信飞来了，那是一片花瓣。小松鼠见到那粉红色的花瓣，嚷着说：哦~~~我有一把小扇子咯。
小白兔的信飞来了，那是一片花瓣。它们戴着桃花做的太阳帽高高兴兴地去春秋了。
12。
小白兔的信飞来了，那是一片花瓣。金龟子妈妈看见那片花瓣，说：这是小宝贝的摇篮呀！小金龟子躺在新的摇篮里，软软的，还有点儿香味呢，他一会儿就睡着了。
小白兔的信飞来了，那是一片花瓣。小蚂蚁说：这是一只小船呀！我正好乘着它到水塘对岸去搬粮食去。粉红色的小船在水塘里漂呀，漂呀，风儿吹得它轻轻打转，真好玩。）。
师：如果你也收到小白兔的一片桃花瓣，你想用它来做什么？
（小动物们收到了小白兔的礼物，都觉得很开心。它们来到了桃树下，想谢谢小白兔，这才知道原来小白兔寄给它们的不是发夹、书签、扇子、太阳帽，也不是摇篮和小船，原来是桃花瓣。于是，它们相约明年春天再来一起看桃花。）。
3、完整欣赏故事。
师：这个故事的名字叫《桃树下的小白兔》，我们再来完整的欣赏一遍吧。
活动反思：
活动中，孩子的兴趣较高，能大胆猜测花瓣的作用，也能仔细观察画面，从画面提供的信息来猜测情节的发展，我在学习故事的过程中注重培养幼儿仔细观察画面的阅读习惯。
不足之处：
1、我的回应不应过多重复幼儿的话。当幼儿的答案已经满完整时，可以用夸奖式的语言进行小结，如：嗯，你说的很完整、很棒等，而不要再次去重复幼儿的回答，会显得语言啰嗦。当幼儿的回答很长，有很多无关的话时，我应该从孩子的回答中提炼有价值的答案进行小结提升，如：在第一环节中，我问你从哪里看出是春天？有个孩子说了很长一段话，但其中一个词用的很好，他说了春暖花开，当时我没有抓住这个点来解释一下这个词语的意思，我应该让他来说说这个词的意思，再进行小结，让他们知道春天来了，天气暖和了，花都开了这一现象可以用这次词语来概况，从而丰富幼儿的词汇量。
2、在幼儿想象花瓣可以用来做什么时，虽然孩子的兴趣很高，但是有些都是不切实际的猜想，如：把花瓣当枕头、鞋子等，不能根据花瓣的大小来猜测。我想产生这一情况可能是因为在学习故事时，孩子们看到小动物分别把花瓣当成了各种各样的东西，而我也没有强调为什么不同的动物当成的东西是不一样的，没有将花瓣和动物大小做过比较，才导致幼儿随意猜测。所以，在观察金龟子将花瓣当成摇篮时，我应该多预设一个问题金龟子妈妈把花瓣当成了宝宝的摇篮，那老山羊能把花瓣当摇篮吗？为什么？有了这一问题的思考，孩子们会发现由于动物身体的大小不同，花瓣对他们的作用也就不同了。这样幼儿在自己想把花瓣当做什么环节时，孩子们会联系实际去想象，而不是天马行空地随便乱想了。
蛇与庄稼教学教案篇三
活动目标：
1、幼儿能根据画面提示理解诗歌内容。
2、尝试仿编诗歌，激发幼儿想象力和创造力。
活动准备：
1、背景图（有蓝天，树林，河水，草地，红花）。
2、贴绒卡片：白云，小鸟，小羊，小鱼，蝴蝶，小朋友等。
活动过程：
导课。
（导语）老师昨晚做了个梦，想和大家分享，想听我讲讲吗？我梦见来到了一个有蓝天，树林，河水，花朵，草地的地方，于是我把他画了下来，还给它涂了漂亮的颜色，我们一起来看看吧！
授课。
一、学习诗歌。
1、出示背景图，和幼儿一起观察画面：（图上有蓝蓝的天空，密密的树林，清清的河水，绿绿的草地，红红的花朵）。
3、一一出示贴绒图片，让幼儿送他们回家，并完整说出如；蓝蓝的天空是白云的家。
师幼喊（小宝贝回家喽）白云的家是哪里？（蓝蓝的天空）。
4、完整读一遍诗歌，（过渡语）蓝天，树林说：我们家还有许多宝贝你能知道吗？
二、仿编诗歌。
1、引导幼儿一一说出这些温暖的家里还住着谁？
2、完整读一遍仿编的诗歌，引导幼儿发现是个没有名字，一起为诗歌起名。
结课。
教师小结：家是遮风挡雨的地方，家可以让我们解除疲劳，家可以让我们放松心情，因此我们要爱护自己的家，让我们用行动来证明：不破坏财物，不乱扔垃圾，做自己力所能及的事。
活动延伸：
带幼儿捡周围的垃圾，清洁周围环境。
附儿歌：家。
蓝蓝的天空是白云的家，
密密的树林是小鸟的家，
清清的河水是鱼儿的家，
绿绿的草地是小羊的家，
红红的花朵是蝴蝶的家，
快乐的幼儿园是我们的家。
蛇与庄稼教学教案篇四
1、学会本课11个生字。正确读写下列词语：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺结核、呻吟、研究、规律。
2、继续练习用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容。
3、朗读课文。抓住含义深刻的句子，体会事物之间的复杂联系。理解课文最后一段话的含义。
4、初步了解保护生态平衡的重要意义。
学一学。
一、词语积累。
1．海啸：由海底地震或风暴造成的海水剧烈的波动。如：海啸的破坏力很强。
2．风调雨顺：调，调和；顺，适合需要。形容风雨及时适量，对农作物生长很有利。如：农民期盼年年都能风调雨顺，使庄稼有好收成。
3．不见起色：不见好转。如：他这次生病已服了三天的药，但仍不见起色。
4．肺结核：慢性传染病，病原体是结核杆菌，症状是低热，夜间盗汗，咳嗽，多痰，消瘦，有时咯血。如：肺结核是一种传染病。
5．放肆：言行轻率，毫不顾忌。如：小猴子在同学们面前表现得非常放肆。
6．规律：事物之间内在的必然联系。这种联系决定着事物必然向某种趋势发展。如：办任何事情，只要你掌握了它的规律，就一定会很快办好。
二、近反义词。
近义词：麻烦--费事秘密--奥秘捕捉--捕获放肆--放纵糟蹋--破坏。
反义词：麻烦--方便糟蹋--爱惜风调雨顺--旱涝不均。
三、难句讲析。
1．这场洪水过后，那儿的庄稼总得不到好收成，接连几年都是这样，即使风调雨顺，也不见起色。
这一句话讲洪水带来的后果--庄稼连年得不到好收成。“总得不到”“接连几年”是讲洪水给庄稼的影响和带来的灾害很严重。即使风雨适合农时的好年景，庄稼也得不到好收成。这说明庄稼欠收的原因很奇怪。
2．但是世界上的事物除了这样简单的联系之外，还有不少复杂的联系，不是一下子能看清楚的。
这句话包含了两层意思：一是事物之间有简单的联系，也有复杂的联系；二是复杂联系不像简单联系那样显而易见。是不能一下子就看清楚的。
四、难段讲析。
课文第二自然段。
这一段讲猫和苜蓿的关系。首先概括讲猫和苜蓿的关系。在英国的好些地方，看见猫有多少就知道苜蓿会长得怎么样。再具体讲苜蓿和土蜂、土蜂和田鼠、田鼠和猫之间存在的关系。苜蓿靠土蜂传播花粉，土蜂的活动受田鼠的影响，猫可以吃掉田鼠，从这些事物相互联系的结果就使我们看到了苜蓿的生长与猫有密切的关系。
五、篇章学习。
课文先写蛇与庄稼的关系，再写猫和苜蓿的关系，最后用具体事例说明事物之间既有简单的联系，又有复杂的联系。
在材料安排上，有详有略，主次分明。以蛇与庄稼的联系为重点，事情的起因、经过、结果讲得详细，联系讲得透彻。第二个事例比第一个事例就简略些，第三个事例更为简略，三个事例都是为了说明世界上事物之间是有联系的，这种联系有简单的，也有复杂的。
六、疑难点拨。
思考练习3。
课文最后一段的最后一句话既是对前面说的事物之间的复杂联系的总结，又告诉人们要认真研究事物之间的联系，掌握规律，才能把事情办好。有的人为什么能得肺结核？是被传染的。怎样被传染的？人们经过研究，发现了结核病和随地吐痰之间的联系。杜绝随地吐痰，就杜绝了结核病传染的一条途径，就会减少这种病的传染。这就是事物的规律。掌握了规律“才能把事情做得更合咱们的心愿”。
练一练。
一、看拼音写词语。
二、比一比，再组词。
糟（）踏（）律（）呻（）。
槽（）蹋（）肆（）伸（）。
遭（）塌（）肄（）神（）。
三、根据意思在后面括号里写出相应的词语。
1．形容风雨及时，适合农业生产的需要。（）。
2．形容事情、道理很明显，容易看清楚。（）。
3．因为病痛而发出来的声音。（）。
4．事物之间存在的必然的联系。（）。
5．作践，不爱惜。（）。
四、从下面句子中挑出两组反义词。
1．地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷。
（）--（）（）--（）。
2．谦虚使人进步，骄傲使人落后。
（）--（）（）--（）。
3．对于正确的观点，我们必须全力支持；对于错误的言论，我们必须坚决反对。
（）--（）（）--（）。
五、修改下列病句。
1．他经常一贯保持艰苦朴素的作风。
2．中队长笑嘻嘻的脸上露出了严肃的神情。
3．小强和小明边走边谈，他告诉他作业已经做完了。
六、选词填空。
因为……所以…………所以……之所以……是因为……只有……才……。
1．（）天上下雨，（）地面就湿。
2．（）研究事物之间的相互关系，（）能掌握它们的规律。
3．（）庄稼获得了好收成，（）田里的田鼠被蛇吃掉了。
4．痰里含有大量的病菌，（）会传播疾病。
答案：
一、庄稼联系规律糟蹋麻烦。
二、糟（糟蹋）踏（踏实）律（纪律）呻（呻吟）。
槽（木槽）蹋（糟蹋）肆（放肆）伸（伸手）。
遭（遭遇）塌（倒塌）肄（肄业）神（神仙）。
三、1．风调雨顺2．显而易见3．呻吟4．规律5．糟蹋。
五、1．他一贯保持艰苦朴素的作风。2．中队长的脸上露出了严肃的神情。3．小强和小明边走边谈，小强告诉小明自己的作业已经做完了。
读一读。
秦牧简介。
秦牧原名林觉夫，1919年生于广东澄海县，是我国当代成就最高、影响最大的散文家之一。秦牧幼年随父母迁居新加坡。抗战时期，他积极投身于抗日救亡运动和大后方的民主运动。解放后，一直在广州工作，担任广东省文联副主席等职。
秦牧的创作才能和兴趣是多方面的。他最初起步于杂文写作，后又创作过诗歌、小说、童话等，还撰写过文学评论、美学理论、教育理论、历史人物研究等学术著作。50年代中期到60年代初，是他的散文创作形成风格的重要时期，创作了许多有影响的散文作品。建国以后，先后出版了《贝壳集》《花城》《艺海拾贝》《潮汐和船》等散文集，共计约300多篇散文作品。他的散文具有知识性、思想性、趣味性，被读者誉为“南国的花城”。
塞翁失马。
古时候，北方边塞有一个养马的老人，他叫塞翁。有一次，塞翁丢了一匹马，邻居们都来劝他别难过，他就说：“马丢了，可能会给我带来好处呢！”
一会儿，他的那匹马就回来了。还带来了一匹蒙古人的骏马。邻居们都很高兴。但是塞翁说：“白白的得来一匹马，弄不好就会带来不好的事！”邻居听了都觉得很奇怪，他们就走了。
塞翁的儿子很喜欢马。有一天，他骑那匹蒙古马去玩了。谁知道那个马不乖，把儿子摔了。
邻居们听说儿子腿断了。又都安慰。塞翁很伤心，但他说：“孩子的腿断了。可能就带来好事的！”
不久，蒙古人来了，皇帝叫所有的年轻男人去打仗。塞翁的儿子没有去打仗，因为他的腿断了。
挽救了澳大利亚的蝴蝶。
澳大利亚的昆士兰州有一座蝴蝶雕塑纪念碑，并建有一座蝴蝶纪念馆。这是因为当地人将一种夜蝴蝶视为“澳大利亚的救星”，特意为它它修建的。
1860年，澳大利亚的昆士兰州从美国、墨西哥引进了两种仙人掌，人们想用它作为牧场四周的绿篱栅的。可万万没有想到，生命力极强的仙人掌一遇到澳洲极为适宜的温度和肥沃的土壤，便以惊人的速度繁殖蔓延开来，几棵仙人掌不用多久便成为一大片“带刺的丛林”。只20年时间，3000多万公顷的土地全被这些多刺植物占领，并且以每年50万公顷的惊人速度向外扩展它的地盘，大片的沃土变成对畜牧业和农业毫无用处的荒野。
当地政府成立了专门委员会，展开了对仙人掌的大规模斗争。人们用刀砍，用火烧，连根拔，但都收效甚微。没等老的除尽，新的又生长起来。用尽了各种方法之后，陷入困境的人们将眼光转向专吃仙人掌的昆虫。一位昆虫学家发现阿根廷有一种专门在夜间活动的蝴蝶，它翅长4厘米左右，灰褐色，它只以仙人掌为食，而且胃口很大。于是他将几千粒这种夜蝴蝶虫卵带回澳大利亚繁殖、放养。果然，夜蝴蝶成为有效的仙人掌克星，它们所到之处，成片的仙人掌被吞噬、消灭。到了1935年，3000万公顷的土地又重新成为丰沃的农耕地和牧场。
如今天澳大利亚虽还可常见仙人掌的踪影，但夜蝴蝶决不会给它们大量繁衍的机会。虽然这种夜蝴蝶其貌不扬，远不如其他蝴蝶五彩缤纷，惹人喜爱，但是人们对它感恩不尽，怀有崇敬和感激之情。大家知道，正是这些不起眼的夜蝴蝶在20世纪初从仙人掌的毁灭性灾害中拯救了澳洲大陆。
--摘自《聪明泉》。
屎壳郎出国记。
屎壳郎，学名蜣螂。它专门以牲畜的粪便为食。别看屎壳郎不起眼，几十年前，我国的一批屎壳郎被澳大利亚“请”去，解决了那里的生态难题。
澳大利亚草原广阔，畜牧业很发达，光是牛的粪便每年就有几百万块。
由于当地没有吃牛粪的屎壳郎，那里的牛粪堆积在草场上，风干硬化，使得被遮压的牧草枯死，草场上出现了块块秃斑。
牛粪还孳生蝇子，使得那里的蝇群猖獗。外国生态学家到澳大利亚考察，看到交通警察的手臂不停地挥动，还以为是当地的礼节，后来才知道他们是在驱赶脸前的蝇群。
经过多年的探索以后，澳大利亚决定从国外进口屎壳郎，在草场上大批放养。于是，我国的屎壳郎便应邀而去。
屎壳郎不仅能吃牛粪，还能把牛粪滚成直径约为2.5厘米的粪球。
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作者邮箱：11。
蛇与庄稼教学教案篇五
活动目标：
1、在看看、听听、说说中，理解故事内容，能大胆想象并发表自己的意见。
2、通过拓印和身体动作再现树叶舞蹈的场景，体验快乐的情绪，萌发乐意帮助他人的愿望。
活动准备：
1、收集各种树叶。
2、ppt课件。
3、炫彩棒、小毛巾、背景图等。
活动过程：
一、ppt导入，引出主题。
（设计意图：通过提问，让孩子能够从自己的角度出发，迁移经验，大胆想象，结合自己对落叶的认识来进行描述。）。
画面一：
1、看一看树上还有叶子吗？其他的树叶去哪儿了？
2、猜一猜这些掉落在地上的树叶会去干什么呢？
画面二：
树叶们聚在一起，在说些什么呢？
二、欣赏故事，分段理解。
（设计意图：通过分段欣赏，引发孩子对画面的仔细观察，激发幼儿能关心树叶的变化，同时通过大胆想象乐意表达自己的所思所想。）。
画面一：
1、这里有几片树叶？
2、这4片树叶是一家人，你能分得出它们是谁吗？（打招呼）。
3、猜一猜，这一家人聚在一起会说些什么呀？
总结：哦，原来，树叶爸爸和妈妈在一起说：宝宝，让我们一起去参加舞会吧！
画面二：
画面三：
1、魔术师来了，树叶魔术师，变出新衣服，本领真正大。
2、他是谁？他来干什么？魔术师的本领真大，我们也来学学他的样子（边说边做动作变、变、变）。
3、变了吗？你喜欢哪件新衣服，为什么？
三、树叶的舞蹈。
1、老师好像听到有谁在哭，哎，是谁呢？它们为什么哭呀？
2、它们也想参加舞会，可是没有漂亮的衣服，魔术师又忙，这可怎么办？
3、示范：小树叶，请你躺在桌子上，我和我的伙伴--炫彩棒一起来变衣服，变呀变，变呀变。（涂了一半）变好了，你们看，行不行？（为什么不行呢？）那老师就把剩下的一起完成吧，大家一起来说：变呀变，变呀变（涂好），好了好了，都好了！
4、小树叶急急忙忙地赶到舞会，跳起了欢乐的舞蹈。你们想请其他小树叶去吗，那就快去请你们的小树叶吧。
5、幼儿操作。
活动延伸：
我们一起和树叶宝宝跳欢快的舞蹈。
活动反思：
本次活动幼儿非常感兴趣，我想优美的flash是一个原因，同时，对于树叶孩子们也都不陌生，所以孩子们有话可说。本次活动的价值取向是想让幼儿在看看、听听、说说、做做中体验快乐的情绪，萌发乐意帮助他人的愿望。从孩子们的热情参与中，我感受到他们乐于帮助的情感。
不足之处：
难度不够。原先我想对于我们新中班的幼儿各方面的能力还是较弱的，所以只是让他们简单的打扮树叶，但是对于我们的孩子都能顺利完成，所以领导反馈也感觉是否可以增加一点难度，帮助树叶添上动态的手和脚等，这样就更能体现出活动的主题--树叶的舞蹈。我觉得非常有道理，是一个非常好的建议。
蛇与庄稼教学教案篇六
教学目的：
1、学会本课11个生字。正确读写下列词语：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺结核、呻吟、研究、规律。
2、继续练习用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容。
教学重点：
继续练习用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容。
教学过程：
一、检查预习。
1、出示生字词，学生读一读。
一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺结核、呻吟、研究、规律。
第二课时。
教学目的：
1、继续练习用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容。
2、朗读课文。抓住含义深刻的句子，体会事物之间的复杂联系。理解课文最后一段话的含义。
3、初步了解保护生态平衡的重要意义。
教学重点：
抓住含义深刻的句子，体会事物之间的复杂联系。理解课文最后一段话的含义。
教学难点：
体会事物之间的复杂联系。
教学过程：
一、复习导入。
课文主要讲了哪些事物之间的联系？
二、认定目标。
1、弄清蛇能保护庄稼的原因。
2、猫与苜蓿有什么关系？
3、事物之间有哪些联系，掌握了事物之间的这些联系之后有什么作用？
过渡：蛇是动物，庄稼是植物，它们会有什么联系呢？
三、学习第一段。
1、投影出示。
（1）这段中提到了哪些事物，他们有什么联系呢?
（2）连续几年庄稼都歉收，老农想出了什么办法？结果怎样?
（3）为什么田里有了蛇，庄稼就丰收了？说说蛇与庄稼的联系。
2、学生快速默读后讨论回答，学生边回答，老师边板书：
3、用自己的话说说三种事物之间的联系。
小结：蛇把田鼠吃了，从而保护了庄稼。这是老农经过一番研究后，发现田里少蛇使庄稼歉收的原因。现在田里少了蛇，庄稼就丰收了。
4、说话练习：用上“因为……所以……”这个关联词，看看图示说说蛇与庄稼的关系。
（1）先分小组讨论,然后指名说.
（2）归纳：因为蛇能捕捉糟蹋庄稼的田鼠，所以蛇保护了庄稼。因为蛇保护了庄稼，所以庄稼就获得了丰收。
5、小结：这段课文用具体的例子说明了蛇与庄稼之间的联系。
四、学习第二段。
1、投影出示问题。用第一段的方法并根据下面的问题自学第二段。
（1）故事中提到了哪些事物？
（2）为什么说猫的多少竟和苜蓿的收获有密切关系？
（3）试用箭头图表示出来。
2、学习小组讨论，同时让两位同学在黑板上摆出猫与苜蓿的关系图。
3、订正。学生口述四者的联系。
4、小结：猫和苜蓿似乎没有什么联系，因为有了田鼠和土蜂，他们的关系便密切起来。
五、学习第三段。
1、投影出示问题：
（1）说说什么是简单联系，文中举了哪些例子？
（2）什么是复杂联系？文中举了哪些例子来说明复杂联系的？
2、指名读课文,其他学生思考。
3、讨论。
（1）解释“显而易见”的意思。（露在外面的,容易看出来的事物之间的联系是简单联系。）。
（2）学生举例说说生活中的简单联系。
（3）不是一下子看出来的联系是复杂联系，也就是多动脑筋才能想到的。文中举的例子是：一个人不讲卫生，在马路上吐了一口痰，也许会使许多人得病，甚至染上肺结核。
（4）指名读这句话，说说“也许”和“甚至”各是什么意思？
（5）吐痰是怎样让人得病的呢？用箭头图表示出吐痰与肺结核之间的关系。
4、前面讲的“蛇与庄稼“、”猫与苜蓿“是简单联系还是复杂联系?
5、谁还能举几个事物之间复杂联系的例子。用课件出示几个事物之间复杂联系的实物例子，学生说说联系。
6、学了课文你懂得了什么道理？（投影出示下列句子）。
事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样，才能把事儿做得更合咱们的意愿。
（1）齐读这两句话，理解“它们”、“规律”、“这样”等词语。
（2）掌握了它们的规律有什么作用？（把事儿做得更合乎咱们的意愿，说明了研究事物之间的联系，掌握它们规律的重要性。）。
7、这样结尾有什么好处?
六、总结全文。
通过这篇课文的学习，我们懂得了事物之间有简单联系，也有复杂联系，生活当中有许许多多这样的联系。像老农一样经过研究掌握了它们的规律，就能把事情做好，为人类造福。说明了掌握事物之间联系的规律是非常重要的。所以我们必须不怕麻烦，去研究它们，掌握它们的规律。
七、练习说话。
1、投影出示简单联系和复杂联系。
简单联系：天上下雨，地面就湿；太阳出来东西就干；水可以灭火。
复杂联系：猫与苜蓿；吐痰与肺结核；蛇与庄稼。
2、用“事物之间的联系是非常复杂的”做总起句，举两个例子。最后用“所以咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样才能把事儿做得更合咱们的意愿”做结尾句说一段话。
附：板书设计。
27蛇与庄稼。
2、学生互相提示易读错和易写错的字。
（1）正音：呻吟吐痰。
（2）写法：肆（左半部）；肺（最后一笔是竖）；吟（不要多一点）。
3、解词。
二、谈话导入课文。
1、指名按自然段读课文。
2、读后说说课课文讲了哪些事物的联系，这些事物是怎样联系起来的？（蛇与庄稼，猫与苜蓿，下雨与地面，太阳与地面上的东西，火与水，吐痰与肺结核）。
边说边板书：蛇--田鼠--庄稼。
猫--苜蓿。
吐痰--肺结核。
3、默读课文，找出文章的重点段落，画出文中不懂的地方。
（2）质疑（简单问题随机解决，重点问题进行梳理，下节课解决）。
三、听写本课的词语。
附：板书设计。
27蛇与庄稼。
蛇--田鼠--庄稼。
猫--苜蓿。
吐痰--肺结核。
蛇与庄稼教学教案篇七
1、绘制蛇与庄稼的示意图。
a、这一段中写了哪几种事物？
b、分别用一个词概括三者之间分别有什么联系。
c、探讨制图方法，直接有关系的事物用直线，见解有关系的事物之间用虚线。
2、展示意图，用“因为……所以……”句子说说蛇与庄稼的关系。
3、借助画面理解蛇和庄稼的关系。
4、思考：谁能想出比老农更好的方法？
二、研究猫和苜蓿的关系。
1、小组合作设计出猫和苜蓿之间关系的示意图。
2、展示学生设计美观，具有新意的设计图。
3、学生结合所画示意图讲解猫和苜蓿的关系。
4、理解“竟”这一词语在“猫的多少，竟和苜蓿的收获有密切的关系”一句。
5、借助课件演示理解猫和苜蓿的关系。
三、讨论随地吐痰的危害。
1、说说不能随地吐痰的原因。
2、借助可见演示理解吐痰的危害。
四、齐读全文最后一句（投影出示）。
〖学习文章的写法〗。
1、小组讨论：这篇文章是如何把科学道理说的浅显易懂的？
（先分别列举出具体事例，再总结道理）。
3、老师也准备了一些资料，你们分析一下各项事物之间有什么联系。
（电脑演示）。
〖培养探究精神〗。
1、（电脑演示）解说：很早以前，我国劳动人民就学会了利用桑叶喂蚕，将蚕沙投入沼气池内发酵，制成沼气做燃料，然后再用朝气渣和蚕沙喂鱼，形成了“桑--蚕--气--鱼”的新型农业结构。我国的农民正是通过研究了他们之间的规律，才把生态农业、绿色农业发展的更好。
2、通过以上事例，你受到了什么启发？
小结：
自然界中的事物相互联系的十分密切的，他们互相制约，互相发展。人类作为自然界中的一份子，应该尊重自然规律，保护自然，用心研究后再利用自然，让自然为人类为社会服务，使我们把事情做的更好。
〖板书设计〗。
蛇与庄稼。
（保护）。
蛇……………………庄稼。
捕蹋。
捉糟。
田鼠。
蛇与庄稼教学教案篇八
一、教材简析。
从教材编排来看，本册有两个训练重点：体会句子含着的意思；阅读要有一定的速度。《蟋蟀的住宅》是小学六年制第九册第七组课文中的一篇课文。学习本组课文，在理解课文内容的同时，注意体会作者表达的思想感情，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到看书的习作实践中去。
二、教学目标。
《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品文，并且是本组单元的第二篇课文，在学习第一篇说明文《鲸》以后，学生已经掌握了一些说明方法，所以在教学《蟋蟀的住宅》时不把学生掌握说明方法作为教学的重点，因此在本节课中重点达到以下学习目标。知识目标：了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过，同时体会抓住说明对象的特点，形象生动地说明事物的方法。能力目标：训练学生在读中感悟，在读中体验，在读中悟情的能力。培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。情感目标：激发学生热爱祖国语言文字、热爱动物、热爱自然的情感。
三、重点、难点。
重点：让学生了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。
难点：让学生感悟蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神。
第二部分说教法、学法。
一、设计理念。
长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。
二、教法、学法。
在此设计理念的指导下我准备采用以下教法：情趣教学法、多媒体直观法、以读促悟法。学生主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。
第三部分教学流程。
如何转换学生角色，改变学习方式，引导学生自主学习，我想让学生转换角色，把自己当作蟋蟀，介绍自己的家和修建家的经过。因此我设计了以下教学流程：
一、联系生活、激趣导入。
学生在以前已经学过口语交际介绍自己的家，学生会非常自豪，能踊跃地说。再加之已经学过《明明上学》一文，学生已经知道蟋蟀的歌声动听，对蟋蟀的可爱、有趣早已铭记在心。这样二者结合起来，能很好地调动学生学习的兴趣，实现旧知迁移，为学生转换角色，改变学习方式作准备，也为学生发展口语作准备。
这样让学生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅联系起来，自然而然地导入课题。
二、研读课文、自主感悟。
在导入课文后，我设计让学生研读课文，自主感悟。请学生快速读课文，理解课文主要内容，学生能很快体会出文章主要内容：蟋蟀住宅的特点和修建经过。这个环节落实本期教材训练重点：提高学生阅读速度，达到阅读有一定的速度，能体会文章主要内容。
三、自主学习、合作交流。
1、小组学习、组内交流。
这个环节根据学生感兴趣的问题，把学生分成几个学习小组，分别学习、研究蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。每个学生要先认真读书，体会自己感兴趣的问题：蟋蟀的住宅有什么特点或怎样修建住宅的，想想如果你就是一只可爱蟋蟀，你会怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经过；把你感兴趣的句子勾画下来反复读一读，把你的理解写在句子旁边或本子上，如果还有不懂的句子或以在旁边标上问号；并且估计一下，其它小组的同学有可能向你们提出什么问题，该怎么解答。学生在自读自悟几分钟后再在小组讨论交流，共同质疑，共同推测一下其他组同学会提的问题，一起解答别人提出的问题。这样先让学生自读自悟，再在小组讨论交流，就真正达到人人动口读书，用心体验，实现人人自主学习，而不让小组合作学习成为个别优秀学生的一言堂，从而提高小组合作、探究学习的效率。达到设计理念中引导学生自主、合作、探究学习，培养学生自主、合作、探究学习的能力。
2、全班交流、答记者问。
学生把自己转换成蟋蟀这个角色，汇报介绍“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特点时，就有可能根据自己在读中的感悟，用朗读勾画批注法，边朗读边结合自己的体会介绍，也有可能会根据课文内容绘制示意图介绍。在听完介绍后，其它小组的同学可扮演小记者向这组同学质疑，进行答小记者问。这样促使学生自读自悟时更认真，在本小组交流讨论时更合作、更投入。在学生自主解疑仍有困难时教师适时点拨，达到调动学生积极性，共同参与，自主质疑、自主解疑或合作解疑的效果。实现设计理念中关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。（在此过程中适时出现cai课件，蟋蟀住宅的资料、图片。）。
由于通篇采用拟人手法叙述，学生在阅读中会产生浑厚的兴趣，在汇报蟋蟀住宅经过时，学生除了边朗读边谈体会，还很可能会自然而然转换成蟋蟀的角色，配上动作介绍修建住宅的经过。在转换角色的同时，学生一方面对课文自读自悟，自主学习读懂了课文，另一方面在情感上对蟋蟀产生认同，自然就体验到蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神，这样就既突破了教学难点，又实现了知识与能力、过程与方法、情感与态度三维一体这一设计理念。（在这一过程中相机出示cai课件，蟋蟀修建住宅的经过。）。
四、拓展延伸、情感升华。
通过以上环节的学习交流，已经激发了学生对蟋蟀的喜爱和赞扬之情，就进入拓展延伸、情感升华这一环节。让学生把自己收集到的动物住宅和它们修建住宅的图片、文字资料或关于作者的相关资料，在学习小组内交流，再把此时此刻想对蟋蟀或其它动物想说的话写下来，鼓励学生用我笔写我心，畅所欲言。然后推荐代表在全班交流。这样让学生有准备地说一段话，实现读、写、说结合。
蛇与庄稼教学教案篇九
1、学会本课11个生字。正确读写下列词语：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺结核、呻吟、研究、规律。
2、继续练习用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容。
3、朗读课文。抓住含义深刻的句子，体会事物之间的复杂联系。理解课文最后一段话的含义。
4、初步了解保护生态平衡的重要意义。
学一学。
27．蛇与庄稼。
一、词语积累。
1．海啸：由海底地震或风暴造成的海水剧烈的波动。如：海啸的破坏力很强。
2．风调雨顺：调，调和；顺，适合需要。形容风雨及时适量，对农作物生长很有利。如：农民期盼年年都能风调雨顺，使庄稼有好收成。
3．不见起色：不见好转。如：他这次生病已服了三天的药，但仍不见起色。
4．肺结核：慢性传染病，病原体是结核杆菌，症状是低热，夜间盗汗，咳嗽，多痰，消瘦，有时咯血。如：肺结核是一种传染病。
5．放肆：言行轻率，毫不顾忌。如：小猴子在同学们面前表现得非常放肆。
6．规律：事物之间内在的必然联系。这种联系决定着事物必然向某种趋势发展。如：办任何事情，只要你掌握了它的规律，就一定会很快办好。
二、近反义词。
近义词：麻烦--费事秘密--奥秘捕捉--捕获放肆--放纵糟蹋--破坏。
反义词：麻烦--方便糟蹋--爱惜风调雨顺--旱涝不均。
三、难句讲析。
1．这场洪水过后，那儿的庄稼总得不到好收成，接连几年都是这样，即使风调雨顺，也不见起色。
这一句话讲洪水带来的后果--庄稼连年得不到好收成。“总得不到”“接连几年”是讲洪水给庄稼的影响和带来的灾害很严重。即使风雨适合农时的好年景，庄稼也得不到好收成。这说明庄稼欠收的原因很奇怪。
2．但是世界上的事物除了这样简单的联系之外，还有不少复杂的联系，不是一下子能看清楚的。
这句话包含了两层意思：一是事物之间有简单的联系，也有复杂的联系；二是复杂联系不像简单联系那样显而易见。是不能一下子就看清楚的。
四、难段讲析。
课文第二自然段。
这一段讲猫和苜蓿的关系。首先概括讲猫和苜蓿的关系。在英国的好些地方，看见猫有多少就知道苜蓿会长得怎么样。再具体讲苜蓿和土蜂、土蜂和田鼠、田鼠和猫之间存在的关系。苜蓿靠土蜂传播花粉，土蜂的活动受田鼠的影响，猫可以吃掉田鼠，从这些事物相互联系的结果就使我们看到了苜蓿的生长与猫有密切的关系。
五、篇章学习。
课文先写蛇与庄稼的关系，再写猫和苜蓿的关系，最后用具体事例说明事物之间既有简单的联系，又有复杂的联系。
在材料安排上，有详有略，主次分明。以蛇与庄稼的联系为重点，事情的起因、经过、结果讲得详细，联系讲得透彻。第二个事例比第一个事例就简略些，第三个事例更为简略，三个事例都是为了说明世界上事物之间是有联系的，这种联系有简单的，也有复杂的。
六、疑难点拨。
思考练习3。
课文最后一段的最后一句话既是对前面说的事物之间的复杂联系的总结，又告诉人们要认真研究事物之间的联系，掌握规律，才能把事情办好。有的人为什么能得肺结核？是被传染的。怎样被传染的？人们经过研究，发现了结核病和随地吐痰之间的联系。杜绝随地吐痰，就杜绝了结核病传染的一条途径，就会减少这种病的传染。这就是事物的规律。掌握了规律“才能把事情做得更合咱们的心愿”。
练一练。
一、看拼音写词语。
二、比一比，再组词。
糟（）踏（）律（）呻（）。
槽（）蹋（）肆（）伸（）。
遭（）塌（）肄（）神（）。
三、根据意思在后面括号里写出相应的词语。
1．形容风雨及时，适合农业生产的需要。（）。
2．形容事情、道理很明显，容易看清楚。（）。
3．因为病痛而发出来的声音。（）。
4．事物之间存在的必然的联系。（）。
5．作践，不爱惜。（）。
四、从下面句子中挑出两组反义词。
1．地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷。
（）--（）（）--（）。
2．谦虚使人进步，骄傲使人落后。
（）--（）（）--（）。
3．对于正确的观点，我们必须全力支持；对于错误的言论，我们必须坚决反对。
（）--（）（）--（）。
五、修改下列病句。
1．他经常一贯保持艰苦朴素的作风。
2．中队长笑嘻嘻的脸上露出了严肃的神情。
3．小强和小明边走边谈，他告诉他作业已经做完了。
六、选词填空。
因为……所以…………所以……之所以……是因为……只有……才……。
1．（）天上下雨，（）地面就湿。
2．（）研究事物之间的相互关系，（）能掌握它们的规律。
3．（）庄稼获得了好收成，（）田里的田鼠被蛇吃掉了。
4．痰里含有大量的病菌，（）会传播疾病。
答案：
一、庄稼联系规律糟蹋麻烦。
二、糟（糟蹋）踏（踏实）律（纪律）呻（呻吟）。
槽（木槽）蹋（糟蹋）肆（放肆）伸（伸手）。
遭（遭遇）塌（倒塌）肄（肄业）神（神仙）。
三、1．风调雨顺2．显而易见3．呻吟4．规律5．糟蹋。
五、1．他一贯保持艰苦朴素的作风。2．中队长的脸上露出了严肃的神情。3．小强和小明边走边谈，小强告诉小明自己的作业已经做完了。
读一读。
秦牧简介。
秦牧原名林觉夫，19生于广东澄海县，是我国当代成就最高、影响最大的散文家之一。秦牧幼年随父母迁居新加坡。抗战时期，他积极投身于抗日救亡运动和大后方的民主运动。解放后，一直在广州工作，担任广东省文联副主席等职。
秦牧的创作才能和兴趣是多方面的。他最初起步于杂文写作，后又创作过诗歌、小说、童话等，还撰写过文学评论、美学理论、教育理论、历史人物研究等学术著作。50年代中期到60年代初，是他的散文创作形成风格的重要时期，创作了许多有影响的散文作品。建国以后，先后出版了《贝壳集》《花城》《艺海拾贝》《潮汐和船》等散文集，共计约300多篇散文作品。他的散文具有知识性、思想性、趣味性，被读者誉为“南国的花城”。
塞翁失马。
古时候，北方边塞有一个养马的老人，他叫塞翁。有一次，塞翁丢了一匹马，邻居们都来劝他别难过，他就说：“马丢了，可能会给我带来好处呢！”
一会儿，他的那匹马就回来了。还带来了一匹蒙古人的骏马。邻居们都很高兴。但是塞翁说：“白白的得来一匹马，弄不好就会带来不好的事！”邻居听了都觉得很奇怪，他们就走了。
塞翁的儿子很喜欢马。有一天，他骑那匹蒙古马去玩了。谁知道那个马不乖，把儿子摔了。
邻居们听说儿子腿断了。又都安慰。塞翁很伤心，但他说：“孩子的腿断了。可能就带来好事的！”
不久，蒙古人来了，皇帝叫所有的年轻男人去打仗。塞翁的儿子没有去打仗，因为他的腿断了。
挽救了澳大利亚的蝴蝶。
澳大利亚的昆士兰州有一座蝴蝶雕塑纪念碑，并建有一座蝴蝶纪念馆。这是因为当地人将一种夜蝴蝶视为“澳大利亚的救星”，特意为它它修建的。
1860年，澳大利亚的昆士兰州从美国、墨西哥引进了两种仙人掌，人们想用它作为牧场四周的绿篱栅的。可万万没有想到，生命力极强的仙人掌一遇到澳洲极为适宜的温度和肥沃的土壤，便以惊人的速度繁殖蔓延开来，几棵仙人掌不用多久便成为一大片“带刺的丛林”。只时间，3000多万公顷的土地全被这些多刺植物占领，并且以每年50万公顷的惊人速度向外扩展它的地盘，大片的沃土变成对畜牧业和农业毫无用处的荒野。
当地政府成立了专门委员会，展开了对仙人掌的大规模斗争。人们用刀砍，用火烧，连根拔，但都收效甚微。没等老的除尽，新的又生长起来。用尽了各种方法之后，陷入困境的人们将眼光转向专吃仙人掌的昆虫。一位昆虫学家发现阿根廷有一种专门在夜间活动的蝴蝶，它翅长4厘米左右，灰褐色，它只以仙人掌为食，而且胃口很大。于是他将几千粒这种夜蝴蝶虫卵带回澳大利亚繁殖、放养。果然，夜蝴蝶成为有效的仙人掌克星，它们所到之处，成片的仙人掌被吞噬、消灭。到了1935年，3000万公顷的土地又重新成为丰沃的农耕地和牧场。
如今天澳大利亚虽还可常见仙人掌的踪影，但夜蝴蝶决不会给它们大量繁衍的机会。虽然这种夜蝴蝶其貌不扬，远不如其他蝴蝶五彩缤纷，惹人喜爱，但是人们对它感恩不尽，怀有崇敬和感激之情。大家知道，正是这些不起眼的夜蝴蝶在20世纪初从仙人掌的毁灭性灾害中拯救了澳洲大陆。
--摘自《聪明泉》。
屎壳郎出国记。
屎壳郎，学名蜣螂。它专门以牲畜的粪便为食。别看屎壳郎不起眼，几十年前，我国的一批屎壳郎被澳大利亚“请”去，解决了那里的生态难题。
澳大利亚草原广阔，畜牧业很发达，光是牛的粪便每年就有几百万块。
由于当地没有吃牛粪的屎壳郎，那里的牛粪堆积在草场上，风干硬化，使得被遮压的牧草枯死，草场上出现了块块秃斑。
牛粪还孳生蝇子，使得那里的蝇群猖獗。外国生态学家到澳大利亚考察，看到交通警察的手臂不停地挥动，还以为是当地的礼节，后来才知道他们是在驱赶脸前的蝇群。
经过多年的探索以后，澳大利亚决定从国外进口屎壳郎，在草场上大批放养。于是，我国的屎壳郎便应邀而去。
屎壳郎不仅能吃牛粪，还能把牛粪滚成直径约为2.5厘米的粪球。
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蛇与庄稼教学教案篇十
活动目标：
1、理解故事内容，重点了解乌龟是怎样机智地对待狐狸的。
2、学说故事中的重要对白，学习用语言、动作大胆地表现自己对作品的理解，尽量表现出作品蕴涵的幽默感。
活动准备：
1、幼儿用书24~26页。
2、挂图《聪明的乌龟》。
3、语言磁带。
活动重点：
了解乌龟是怎样机智地对待狐狸的。
活动难点：
学说故事中的重要对白。
活动过程：
1、谈话演出故事，激发幼儿兴趣。
有一只聪明的乌龟战胜了狡猾的狐狸。小朋友们想不想听听。
2、这个《聪明的乌龟》的故事呢？
（1）幼儿完整地欣赏故事一遍，初步了解故事内容。
（2）故事里有谁？乌龟对付狐狸的办法聪明吗？
3、结合挂图，分段欣赏故事。
（1）狐狸和乌龟发生了什么事情？
（2）狐狸想吃乌龟，乌龟怎么办？
（3）乌龟怕摔、怕火，为什么还让狐狸把他摔倒天上，扔进火盆呢？引导幼儿相互讨论，鼓励幼儿两两结伴，有表情地分角色学说对话。
4、幼儿倾听故事录音，再次完整地欣赏故事。
5、结合幼儿用书，学说故事中乌龟和狐狸的对话。
（1）幼儿学习故事中的对话，教师重点引导幼儿注意讲述时的语气、语调和表情，帮助幼儿理解乌龟的聪明机智。
（2）教师念旁白和狐狸的对话，与理解力、表现力较强的幼儿合作进行对话表演。
（3）幼儿分成三人一组，分角色进行对话表演。
教学反思：
《聪明的乌龟》是一篇寓意很强、语言角色对比鲜明，形象生动的故事。通过故事中乌龟与狐狸的有趣对话，使得孩子懂得遇到困难和危险的时候，要机智、勇敢，动脑筋，想办法解决问题。
在叙述故事的过程中，我根据故事中出现的动物、对话，进行了夸张的讲述，语言的不断渲染，使幼儿加深了对本次活动开展的兴趣。这为幼儿对故事的深入理解做了好的铺垫。活动中我提出了几个开放性的问题，能让幼儿展开更多丰富的联想，推理假设出各种不同的情节发展，并且能够大胆地表述出来，但在表达的过程中，幼儿小班幼儿的语言发展不够完善，因此，部分幼儿的表达不够完整。
如果在活动中能够让幼儿进行相关的情景表演，那么更能体现出氛围，使幼儿不仅学习了故事中角色的简单对话，更加深了对故事的理解。
蛇与庄稼教学教案篇十一
1、学会本课生字新词。能正确、流利地朗读课文。
2、继续培养快速阅读课文的能力。
3、认识事物之间存在着相互联系，懂得只有掌握了事物间的相互联系，才能把事情。
做得更好。
4、使学生了解维护生态平衡的重要意义。
教学重点。
通过课文所举事例，认识掌握事物之间的复杂联系。
课时安排。
2课时。
教学过程。
第一课时。
一、激趣设疑，导入新课。
(板书课题)读了课题，你有哪些疑问?(蛇又不吃庄稼，它们之间会发生什么事情呢?)是啊，把两种看起来毫不相干的事物放在一起，组成这样一个奇怪的题目，课文会讲什么呢?让我们通过读书来寻找答案吧。
[意图：从题目人手，提出问题，激发学生读书的兴趣，为整体感知课文内容奠定了。
基础。)。
二、初读课文，整体咸知-。
1、采取自己喜欢的方式速读课文，你能读懂什么?还有什么不懂的，做一做标记。
2、交流读懂的内容，初步知道课文讲了有关事物之间的复杂联系和简单联系，通过。
蛇与庄稼、猫和苜蓿、吐痰和肺结核病人之间发生的事情，说明了事物之间的复杂联系。
(板书三个复杂联系。)。
3、交流不懂的内容，简单的随机解决，对最后两句话的含义的理解留待下面的教学。
中解决。
三、细读课文，感悟明理。
1、学习课文第1自然段。
(1)学生自读课文第1自然段。
(3)班内汇报交流。
(引导学生弄清令人奇怪的有两点：一是即使风调雨顺，庄稼也得不到好收成；二是把蛇放到田里，庄稼就获得大丰收。通过回答，理解蛇与庄稼是怎样通过田鼠联系起来的。)。
(4)画出蛇与庄稼之间的联系图，总结认识。
2、学习课文第2、3自然段。
（1）学生自主读课文第2、3自然段。
(2)组织学生分组讨论猫与苜蓿、随地吐痰与患肺结核之间的联系(可选择画图、语言表述、表演等不同形式帮助理解。)。
(3)学生自选方式和内容，上台讲解，共同评价。
3、重点理解课文最后两句话。
(1)学生读第3自然段最后两句话：“事物之间的相互联系是非常复杂的……才能把。
事儿做的更合咱们的意愿。”
(2)讨论交流：举例谈谈你对这句话的理解。
[意图：学生选择自己喜欢的方式解答自己感兴趣的问题，充分发挥了自主探究的。
意识；举例理解后两句话，使学生明白掌握事物间的联系能给我们带来益处。)。
四、总结。
通过学习课文，我们知道了事物之间既有简单联-系，也有复杂联系。研究事物之间。
的联系，会把事情办得更好一些。
五、布置作业。
1、抄写课文最后两句话。
2、练习写生宇词。
第二课时。
一、交流收获，课外延伸。
1．学习了课文，你有哪些收获?
2．你还知道自然界中哪些事物之间的联系，人们是怎样利用这种联系解决问题的?
二、引导学生正确书写生字新词。
1．同学之间交流书写中容易出错的地方。
2．自主练写生字新词。要求：书写正确、规范。
三、布置作业。
你还发现了哪些事物之间存在什么样的联系，先想想，再写下来。在语文活动课上。
交流。
蛇与庄稼教学教案篇十二
3、朗读课文，理解含义深刻的句子，理解课文最后一段话的含义。初步了解保护生态平衡的重要意义。
教学重、难点通过课文所举的具体事例，理解事物之间既有简单练习又有复杂联系，从内容中体会思想。
教学准备小黑板生字卡片。
教学设计。
一、导入新课，激发学习兴趣。
读题，同学们，我们大家都知道蛇是动物，庄稼是植物，在我们的印象里，它们之间似乎没有多大联系，而文章却用一个“与”把它们联系在一起，这是为什么呢？今天我们就带着这个问题学习《蛇与庄稼》这一课。
二、检查预习。
1、出示生字、词语（开火车读、指导读音）。
2、说说预习课文后，你懂得了什么？为了说明这个道理，分别举了哪些例子？学生汇报。
三、讲读课文。
（一）引导学生弄清蛇与庄稼的关系。
1、朗读第一自然段，边读边思考。
a、这一段中写了哪几种事物？
b、蛇和庄稼之间有什么联系。
2、你从哪儿体会到蛇能保护庄稼的？蛇和庄稼通过谁联系起来的呢？
3、用简单的示意图画出三者之间的联系，用“因为……所以……”句子说说蛇与庄稼的关系。
4、思考：谁能想出别的方法来解决农民遇到的这个问题？
（二）研究猫和苜蓿的关系。
1、回忆一下第一自然段，我们是围绕哪些问题弄清蛇与庄稼的关系的？
2、默读课文这段写了哪些事物之间的联系？
3、用学习上段的学习方法自学此段。
（三）、讲解第三段：
1、选择自己喜欢的方式阅读。
2、这部分讲了哪些事物之间的联系？学生交流回答。
3、我们看看这些关系哪些是简单联系？哪些是复杂的联系？
4、根据上面的例子你能不能说出什么是简单联系的？什么是复杂联系？
5、前面讲的“猫与苜蓿”、“蛇与庄稼”的联系是简单联系还是复杂联系？为什么？
6、我们为什么要研究事物间的联系呢？
四、培养探究精神。
1、解说：很早以前，我国劳动人民就学会了利用桑叶喂蚕，将蚕沙投入沼气池内发酵，制成沼气做燃料，然后再用朝气渣和蚕沙喂鱼，形成了“桑--蚕--气--鱼”的新型农业结构。我国的农民正是通过研究了他们之间的规律，才把生态农业、绿色农业发展的更好。
2、想一想我们身边有没有这样的例子？大家说一说。
五、小结：
自然界中的事物相互联系的十分密切的，他们互相制约，互相发展。人类作为自然界中的一份子，应该尊重自然规律，保护自然，用心研究后再利用自然，让自然为人类为社会服务，使我们把事情做的更好。
作者邮箱：shzhj@。
