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总结可以帮助我们归纳和整理所学所得，提高记忆和掌握知识的能力。通过收集和整理相关资料，增加总结的详实性和可信度。通过学习这些总结范文，我们可以丰富自己的写作技巧和表达能力。
三上狮子和鹿教学设计篇一
课前透视：
本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后，我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬佩之情；《山行》描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动，色彩明丽，尤其“霜叶红于二月花”给了使我们以美的享受。两首诗都配有插图，便于对诗意的理解。
二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少学生早已会吟诵。教学时要充分了解学生的实际经验，创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境。在此基础上，引导学生交流其他古诗，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富学生的积累。
教学目标：
1、会认10个生字，会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。
教学重点：
识字写字，朗读感悟。
信息资料。
1、字词卡片、多媒体课件。
2、收集作者资料以及其它相关的诗句。
教学时间：两课时。
第一课时。
切入举偶。
（给学生展示的机会，体验学习的快乐，同时欣赏他人的学习劳动成果，也会起到促进的作用，激发了学习古诗的兴趣。）。
2、看图导入。出示课文插图，引导学生观察，说说图中都画了些什么？你想到了什么？那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗？今天我们就来学习《古诗两首》（板题）。
（借助美妙的图画吸引住学生，在感受画面后，启发思考，激发学生学习的兴趣。）。
对话平台。
初读。
1、借助拼音自由读古诗，把字音读正确。
2、同桌互读，圈出不理解的词语。
3、小组合作学习，轮读交流自己的理解。
（整体感知，了解古诗的大意，与他人交流字词的理解，相互促进，提高学习古诗的效果，形成一定自主学习的能力。）。
研读。
1、教师范读，引导学生体会情感，想像画面。
2、出示多课件展示诗中描绘画面，重点引导学生弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思。
3、自由读，边读边看插图，理解诗意。
4、汇报交流诗意。
5、多种方式朗读。
（想像古诗的画面，加上课件的直观效果，使学生感悟古诗的意境，理解古诗的意思，获得初步的情感体验。）。
诵读。
1、出示图画，指名配乐朗读。
2、学生自由练读。
3、赛读，比一比看谁读得最有感情。
4、用自己喜欢的方式背诵。
（学生的阅读古诗的实践，切不可用复杂的分析来替代，要让学生在反复的诵读中，初步感受古诗语言的凝炼、优美。）。
写字。
1、出示要写的字：首、刘、枝、记，学生认读。
2、学生观察字形，交流怎样书写。
3、教师示范，学生评价。
4、学生练习。小组展示，欣赏评价。
（写字训练要给学生展示的机会，体验成功的快乐，促进学生乐于写字。）。
拓展。
你喜欢哪个季节，说说为什么？
（不使学生的思路受到束缚，感知一年四季不同的享受，激发学生热爱生活。）。
第二课时。
对话平台复习。
1、多种方式认读古诗。
（一）中的生字。
2、挑战背诵古诗。
（一）。
（活泼多样的复习方式，使学生积极参与，进而巩固了所学的知识。）。
自学。
1、出示《山行》，引导学生说说用什么方法来学习。
2、按自己的喜欢的方法来自学，教师巡视指导。
3、汇报。说说学懂了什么，还有什么地方不明白。
4、师生合作解决问题。
1、学生自由练读，想像画面。
2、指名读，读后评价。
3、教师有感情地范读，学生评点。
4、学生找学习伙伴一起练读。
（朗读与评价相结合，提高阅读的质量。）诵读。
1、出示课件，让学生感受枫叶满山的美丽情景。
2、挑战读。比一比谁读得最有感情。
3、观看插图，练习背诵。
4、背诵展示。
（多种形式的诵读，促进学生积累，形成个性的体验，进一步培养了语感。）写字。
1、出示生字：枫、于。学生认读，2、观察字形，说说怎样识记和书写。
3、教师示范，提示重点笔画。如“枫”字的“木”字旁的捺变成点等。
4、学生练习。小组点评。
（观察、交流能帮助学生掌握写字的基本技能，有效地提高学生的写字能力。）。
练习与拓展。
1、出示课后“我会填”，引导学生填写。
2、诵诗会。学习伙伴还会背别的古诗，你们也一定行！把自己积累的古诗有感情地背给同学们听。
（将积累的成果展示出来，体验学习的快乐，对他人也是个促进。）。
伴教锦囊。
苏轼（1037—1101）：宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人。是“唐宋八大家”之一。其诗清新豪放，善用夸张比喻，在艺术表现上独具一格。
杜牧（803—852）：唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西长安）人。杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
阅读在线。
描写秋景诗两首。
秋夕（杜牧）。
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。
书河上亭壁（寇凖）岸阔樯稀波渺茫，独凭危栏思何长。萧萧远树疏林外，一半秋山带夕阳。教学反思：
三上狮子和鹿教学设计篇二
教材分析：这篇课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。
学情分析：现在的孩子都是被糖水灌着长大的，不懂劳动的辛苦。通过本文学习，在读懂课文内容的前提下，引导学生从小树立热爱劳动的观念。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花时的快乐和喜悦。
2.了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。
3.体会作者用词的准确精妙，品析语言的魅力。熟读自己喜欢的句子。
教学重点：读懂课文内容，引导学生从小树立热爱劳动的观念。培养独立阅读的能力，体会一些词句表情达意的作用。
教学策略：探究性学习。
教学时间：1课时。
教学过程：。
第一课时。
一、谈话导入。
同学们，在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐？有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢？今天我们学习——《槐乡的孩子》（板书课题）。这是一篇略读课文，前面有个﹡。
二、初读感知。
1.出示学习提示，明确学习提示的作用，以及要求。学习略读课文，可以借助前面的学习提示来学习。
2.自由读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，长句子多读几遍。
3.同桌合作朗读课文，出现的问题互相帮助纠正。
4.再读课文，尽量读准读通。
5.出示图片，结合课文插图介绍槐树、槐花。
槐树，落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果，圆筒形。花和果实可以制黄色染料。花、果实以及根上的皮都可以入中药。
6.随机出示课文第一段，感受槐乡孩子与槐树的亲密关系。
7.谈谈槐乡的孩子有什么样的快乐？（学习提示的第一个要求）。
三、学习课文第二段。
1.八月份，天很热，这炎热的天气大家都经历过，谁能描述一下这种情景。描述后朗读课文中有关的句子。
2.虽然天气炎热，勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开花的时节，他们是怎么浸在槐花、槐米的香气里的？联系课文第二段的重点词句说。
槐乡的槐花是美丽的。（八月，槐树打了话苞，那花苞米粒般大小，散发着淡淡的清香，不仔细闻是闻不到的。）。
槐乡的槐米是宝贵的。（槐米，可以入药，还能做染料。）。
3.指导朗读第二段。
四、学习课文三四段。
1.你觉得槐乡的孩子怎样？你从课文中哪些词句看出来？
（1）他们勤劳懂事，从小就知道分担父母的辛劳，不伸手向父母要钱，靠自己的劳动换取学费。
（2）他们吃苦耐劳，以苦为乐，有很强的自立精神。
（3）采摘槐米虽然非常辛苦，但是孩子们以苦为乐。 。
……。
2.那他们又是怎样去割槐花的？他们男孩女孩互相分工，协同配合，干得可欢了。
3.练习分角色朗读第三段。
5.同桌合作朗读，练习后比赛。师生共同评价。
五、深化感悟。
1.你喜欢课文中的哪些句子？用笔画出来，多读几遍，然后全班交流。
2.通过课文的朗读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？
3.说说心里话：你想做槐乡的孩子吗?为什么?小组讨论，指名回答，畅所欲言。
4.引导小结：快乐不只是来自于休闲、享受，劳动中也有无穷的乐趣。同学们，让我们也像槐乡的孩子那样去品尝劳动的快乐吧！
五、布置作业。
1.有感情朗读课文。
2.背诵自己喜欢的段落。
六、反馈练习。
一、照例句写两个句子。
例1：槐乡的孩子离不开槐树，就像海边斩娃娃离不开大海，山里的孩子离不开石头。
__________________，就像_________________，_________________。
例2：女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着；有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。
__________________有的___________________，像__________________；有的__________________，像__________________。
勤劳懂事。
以苦为乐。
……。
三上狮子和鹿教学设计篇三
他有一个平顶头，个子不高，耳朵小小的，眼睛水汪汪，眼睛下面有一个胖嘟嘟的小脸，嘴巴不小不大。他们说，他是谁啊?对，给你们说对了，这就是我。
我的性格很活泼，很外向，也很喜欢闯祸。小时候，我可是‘三天一小祸，五天一大祸’我记得有一次放暑假，非常热，最热的时候要四十多度，我心想：这么热，去喝瓶可乐吧。可我又想：光喝可乐没什么创意，不如……我想到了一个海电好点子，把冰红茶、美年达、可乐、雪碧、还有我最爱喝的小茗同学和在一起，味道是怎么样的呢?一id能够非常好喝!想着想着，我的口水流了下来。我把那些饮料都合在了一个大瓶子里，突然，饮料都冲了出来，妈妈正好下班，看见桌上有好多不知名的液体，就问我：“这是怎么回事?”说完，用怪兽般的眼神紧紧地盯着我，我心想：这下惨了，我说：“今……天天气……好好啊!”说完想跑，可被妈妈捉住了，结果只好被痛打一顿，外加不许吃晚饭。
我很爱骑自行车，二年级的时候，我不会骑自行车，可是同学们都会。同学们总会和我说：“小王，你别伤心，你又矮又胖，像个‘矮冬瓜’，天生不会骑自行车，哈哈哈哈哈哈哈!”从此，我的自尊心受到了很大的打击。我立志一定要学会自行车，我每天都要练，这也伴随着我第一次摔跤、第二次摔跤、第三次摔跤……有一天，我骑着骑着，爸爸在后面喊：“小子，你会骑了。”之后，我才知道，我中了同学的“激将法”我很喜欢自行车，因为它第一次鼓励了我。也让我知道，只要我努力了，我一定会成功。
我还很喜欢看书，每当我看书的时候，谁叫我都不听，因此，妈妈给我起了个外号“书呆子”。
这就是一个顽皮、自尊心又强的我。
文档为doc格式。
三上狮子和鹿教学设计篇四
1.理解化学能与电能之间转化的实质。
2.掌握化学能是能量的一种形式，它同样可以转化为其他形式的能量。
二、过程与方法。
通过反应物之间电子的转移的探究，理解原电池的形成是氧化还原反应的本质的拓展和运用。
三、情感价值观。
感悟研制新型电池的重要性以及化学电源可能会引起的环境问题，形成较为客观、正确的能源观，提高开发高能清洁燃料的意识。
探究重点。
初步认识原电池概念、原理、组成及应用。
探究难点。
通过对原电池实验的研究，引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质，以及这种转化的综合利用价值。
探究过程。
【实验探究引入课题】。
实验步骤。
现象。
1、锌片插入稀硫酸。
2、铜片插入稀硫酸。
3、锌片和铜片上端连接在一起插入稀硫酸。
【问题探究】。
1、锌片和铜片分别插入稀硫酸中有什么现象发生?
2、锌片和铜片用导线连接后插入稀硫酸中，现象又怎样?为什么?
3、锌片的质量有无变化?溶液中c(h+)如何变化?
4、锌片和铜片上变化的反应式怎样书写?
5、电子流动的方向如何?
【引入】。
电能是现代社会中应用最广泛，使用最方便、污染最小的一种二次能源，又称电力。例如，日常生活中使用的手提电脑、手机、相机、摄像机……这一切都依赖于电池的应用。那么，电池是怎样把化学能转变为电能的呢?这就让我们用化学知识揭开电池这个谜。
三上狮子和鹿教学设计篇五
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。
初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。
3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
4、培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。
教学重、难点：
体会成语故事的寓意。
教学准备：
课件自相矛盾。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、积累成语，揭示课题。
成语是我们中华民族的灿烂文化，简单的几个字浓缩了深刻的道理。其中还有一些有趣的故事。你能说几个以自开头的成语吗？（幻灯片）。
1、同学们，大家说了这么多“自”字开头的成语，老师今天也给大家带来了许多这样的成语。
2、齐读成语。
3、今天，我们就来学习“自相矛盾”这则成语。
板书课题：自相矛盾。
二、初读《自相矛盾》，了解课文。
1、请大家自由读课文，注意读准字音。（幻灯片）。
2、同桌互读，把每个句子读通顺。（幻灯片）。
4、试一试：（）盾（）矛锐利的（）（幻灯片）。
5、谁能说一说这个故事主要讲了什么？（古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样？那人哑口无言。）。
三、理解课文内容：
（一）、品读夸口话，理解矛盾之缘由。
1、齐读全文。
3、师：你了解矛和盾吗？（幻灯片）结合图简介矛与盾，在战争中，它们有什么作用？（矛：长矛，古代用于攻击对手的的盾；盾：盾牌，古代用于挡住别人矛的进攻。）。
4、你这个小商人是怎样宣传他的矛与盾的呢？（抽生读）。
5、小组竟读：
（1）你觉得他的话有问题吗？
（2）为了突出矛的锐利，盾的坚固，他把矛与盾与谁比？
（3）一般人买矛与盾都是成对购买，用来防守别人的矛与盾。
出示：那个楚国人____________,回答不出来了。
（4）你认为，这个商人错在哪里？
（夸大事实，前后抵触，考虑不周）。
（5）这个人的矛锐利，盾坚固，如此好的商品不卖出去，实在可惜，让我们来帮帮他修改广告词。
小组讨论一下。
7、通过学习课文和他们的表演中，你明白了什么？
说话、做事不能相互抵触，要前后一致。（说话办事必须实事求是，前后一致。）。
你身上有过自相矛盾的现象吗?如果有会有怎样的后果？你应该怎么办？
四、初识古文，激发兴趣。
1、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍，今天我们学习的一则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。
韩非子简介。
韩非，先秦时期韩国公子，是我国先秦时期著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。子：古代对有学识男子尊称。
让我们来看看原文是怎样写的：
2、练读原文。
3、对比读现代文。
4、看着原文复述课文。
五、教师总结。
三上狮子和鹿教学设计篇六
一、教学目标：
1、朗读并背诵全诗。
2、在诗句中体会作者淡淡的旅愁。
3、比比谁收集的古诗多。
二、教学准备：
课件、搜集有关乡愁的古诗词。
2、学习古诗的方法有哪些？你已对这首诗做了哪些了解？
师小结，并解释题目《枫桥夜泊》及作者张继。《枫桥夜泊》描写了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。
3、指导初读古诗。并评价，在书上做好标记。
4、理解诗句。
（1）“月落乌啼霜满天”的意思。生回答师小结：首句写了“月落、乌啼、霜满天”这三种有密切关联的景象。上弦月升起得早，到“月落”时大约天将晓，树上的栖鸟也在黎明时分发出啼鸣，秋天夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意，从四面八方围向诗人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正弥漫着满天霜华。
（2）“江枫渔火对愁眠”的意思。
问：为何愁眠？联系这两句的景色想一想。（出示课件）板书：愁眠。
（3）“姑苏城外寒山寺”的意思。
（4）“夜半钟声到客船”的意思。后两句只写了姑苏城外寒山寺，夜半的钟声传到船上的情景。这“夜半钟声”不但衬托出了夜的静谧，而且揭示了夜的深沉，而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。
5、朗读全诗，指导背诵。
6、诗中的感情。板书：表达了__愁闷____的思想感情。
7、听音乐《涛声依旧》读古诗。
三上狮子和鹿教学设计篇七
《怎么都快乐》：
教学目标：
1、知识目标：正确认读本课“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连、运”等十三个生字，会写田字格里的“玩、很、当、音、讲、行、许”等七个生字。
2、能力目标：有感情的朗读课文，正确理解课文内容。
3、情感目标：让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：
让学生在朗读中感悟到快乐的含义。
教学课时：
两课时。
第一课时。
教学目标。
1．能认识“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连、运”13个生字，学会“玩、很、当、音、讲、行、许”7个生字。
2．初读课文，整体感知课文内容。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
师：上课前，同学们玩了什么？几个人玩的？你觉得这个课间过得怎么样？（学生自由发言）。
师：今天我们就来学习《怎么都快乐》一篇新文章。（板书课题：怎么都快乐）。
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，怎样才快乐？怎么能都快乐？
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）。
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况。
（1）出示生字卡片，“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连、运”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字：“玩、很、当、音、讲、行、许”，指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课堂总结。
在这节课里，你学会了哪些知识？
第二课时。
教学目标。
1、正确、流利地朗读课文。
2、让学生在朗读中感悟到快乐的'含义：独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。
课前准备：
生字，课件。
教学过程：
一、复习导入。
1、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。
2、听写生字。
3、学生自由朗读课文。指名分段朗读。
二、初读课文，整体感和。
1、教师范读。学生可以轻声跟读。
2、数一数这篇课文有几段话，用手势告诉大家。（四段）。
3、课文读给同桌听，说一说你觉得怎样最快乐？
三、深入理解课文详情。
1、分小组朗读课文，想一想：比较一下一个人、两个人、三个人、许多人的快乐？读后，小组汇报交流。
2、小组汇报：
（1）一个人，挺快乐；
你做哪些游戏是很快乐？（折纸船、跳绳、画画？？）。
你一个人在家时干什么？（看电视、看书、玩玩具、打扫卫生？？）怎样才能读出你快乐的心情？练习读；指名读；集体评议。
（2）两个人，真快乐；
（3）三个人，很快乐；
（4）许多人，更快乐。
为什么大家一起玩时最快乐？（人多可以做更多的游戏）谁来读读课文最后一句话，把你此时此刻的心情表达出来。齐读第四段。
3、原来快乐就在我们身边，你有什么新玩法？
如：我和一起玩挺快乐，我喜欢和（）一起玩最快乐。
4、练习表演读：
一人读第一段，由他邀请同伴一起读第二段，由此顺延，最后全班一起读第四段。
四、总结全文。
1、学了这一课，你懂得了什么？
2、教师总结：独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。你想天天快乐，可以每天做一会儿自己喜欢的事情。只要有了好心情，怎么都快乐！
三上狮子和鹿教学设计篇八
教学目标：
了解情境图提供的素材的现实意义，在提出问题和解决问题的过程中，进一步加深对时、分、秒知识的理解及运用。
教学准备：
课件、投影仪等。
教学过程：
一、创设情境，引入新课。
同学们，知道今天有这么多老师和咱一块上课，我6时40分就走出了家门，你知道你上学的时间吗？你是怎么知道的？看来同学们对时间并不陌生，这节课我们继续来认识时、分。（师板书课题）。
二、组织探究。
1、自主探究。
师：你对钟面已经了解了多少呢？你来说。你也想说。看来同学们胸有成竹，来，考考你。下面请看：为了庆祝新千年的到来，我们记录下了新千年的第一缕阳光照到祖国各个地方的时刻，（课件展示新千年的第一缕阳光到了海口，钟面显示时间是7：14）。
师：这是哪？钟面上是什么时刻？谁能试着读一读？
师：老师佩服你的勇气。小朋友们说的有道理，差不多快7：15。
师：你也想试试。看来出现分歧了，要想准确的读出时间可得研究研究钟表的秘密。仔细观察，然后拨一拨，转一转，看看有什么新的发现。然后在小组里交流、讨论。请小组长认真做好记录。
师：咱们班的小朋友可真会讨论问题，都能把自己想说的说出来和朋友们一起交流，并且还能倾听别人的意见。这真好。
2、交流反馈：
师：谁来说说你们有哪些新发现？
（1）钟面上有12个数字，有12个大格。（是这样的吗？来领着大家数数看）。
师：真是这样的，太棒了。
（2）每个数字之间有5个小格，共有60个小格。怎样数的？（还真是个聪明的方法。）。
师：还有什么方法？
师：半圈有30个小格，一圈就有60个小格。师：你是用乘法来算的，一个大格里有5个小格，10个大格里有50个小格，这样的12个大格就是60个小格了。
（3）我发现时针走一大格，分针走一圈。（这挺有意思，来领着大家转一转看看是不是这样的'。（真是一个擅于观察的小朋友，这个发现太好了！这个发现有价值，值得研究。）。
（从12走到2是10分钟，2个5是10，二五一十。
从1到4是15分钟，三五十五。
从12到6是30分钟，一圈是60分钟）。
（5）时、分的关系。
同学们刚才在转动表针的时候还有什么发现吗？
（时针走1大格，分针转1圈，1时就是60分）。
师：咱们拨拨看，是不是这样。小朋友们可真厉害！不但能发现问题，还会分析，太棒了！
师：有了上面的探索，你知道新千年的第一缕阳光照到海口的时刻了吧！
3、体验1分钟。
师：请看大屏幕，你能写出第一缕阳光到达其他城市的时间吗？来，写在练习本上。
3个小组的活动分别为：写字、拍球、口算、踢键。
交流汇报。
（3）老师这里有一份小调查，请看。
课件展示：
1、世界上一分钟新出生的婴儿有5000个。
2、小朋友1分钟心跳大约90下。
3、麦当劳连锁店1分钟制作汉堡50万个。
4、世界上吸烟的人1分钟共能吸收尼古丁3000千克。
师：吸烟对人体有害，咱们可一定要劝爸爸少吸烟。不但影响身体健康，同时还影响环保呢。
小朋友1分钟还能做哪些事？请同学们回去做个小调查，自己观察，或者问问爸爸、妈妈，或者上网上去查查都可以。能完成吗？老师相信你们一定完成很漂亮。
4、写时间。
师：一分钟虽短，但抓紧了能做的事还真不少。
师：北京是我们的的首都，哪位小朋友到前面把第一缕阳光到达北京这个时刻写出来？（抽生板演）。
你还见过其他写法吗？7：25在哪见过？哦，电视上，汽车上、手机上。
小朋友们真是生活中的细心人。时间记下了，高兴吗？
5、拨钟游戏。
师：同学们，咱们来做个拨钟游戏。老师和大家一起玩行吗？请小朋友说出一个时刻，我来拨，我一定能拨的很快。
师：谁来说个时刻大家来拨。请你来！
师：小朋友在一起说说你是怎样拨的？抽生交流，放在投影仪上展示。得出结论。
（3）同桌俩生生互拨。
四、拓展应用：
1、时间乐园。
我们一起去时间乐园去逛一逛吧。
（课件演示：时间乐园里，钟面上的时刻12时23分与所出示的时刻1：23不一致）。
小朋友们你们发现什么问题了？（时刻不一致）。
时间宝宝可真粗心，那咱们帮他把钟面拨一拨吧。
拿出学具钟，拨出：1：23。
五、小结：
1、这节课小朋友玩的高兴吗？时间真是不等人，课后有兴趣的同学可以把你每天的作息时间绘制成这样一个表格（出示作息时间表），让我们大家一起珍惜时间，做时间的小主人。
板书设计：
时、分的认识。
1时=60分。
7时25分7：25。
教学反思：
1、怎样看“几时几分”的钟面时刻是这节课的重点、难点，在这课的教学中，我先让学生观察钟面，了解钟面上的知识后，再通过合作交流，有意识地引导学生认识几个特殊时刻：如“我们赢了”这一主题情境图中的钟面时针走到数字10，就是10时，而分针走到了数字1和2的中间过一小格。我让学生认真数一下分针是走几小格，学生一下子数出了分针走了8小格。我问：“那就是几分？”生答：“是8分钟。”我说：“所以这时已经不是整小时了，而是几时几分呢？”学生脱口而出：“10时8分。”接着，我拨钟（时针拨过数字9，分针对准数字8），我问：“这时时针走到哪里？”生答：“走到数字9和10的中间。”我问：“时针刚走过数字9，还不到10，所以还是9时，只是这时已过9时多了，那多多少呢？”我再引导学生看分针：“分针走到数字8，就是走了几个小格？”生答：“走了40个小格。”“那分针走了几分钟了？”“分针走了40分。”我说：“现在是几时几分呢？”学生异口同声说：“9时40分。”在这个教学过程中，学生在原有认识整点钟的基础上，由“几时多”到“几时几分”，完成知识的迁移，从而培养学生的学习能力。
2、1分钟有多长呢？我们来听1分钟音乐。（嘹亮的国歌声缓缓飘来，屏幕上美丽的画面忽隐忽现，画面一角钟面上的分针悄悄的走着。）学生陶醉在音乐与彩色交织的世界。静静感受1分钟。（忽然音乐停了）学生正听着熟悉的歌声并轻轻的哼着，音乐怎么停了呢？1分钟结束了。这样一来，抽象的一分钟在学生的心里就有了一个定量。每次学生听到这首歌，唱到这首歌，同时就会体会一分钟的长短。
三上狮子和鹿教学设计篇九
活动目标：巩固对时间的认识。学会合理安排自己的作息时间，养成珍惜时间的好习惯。培养学生通过不同方式搜集信息的意思和能力。
活动准备：1、每人填写作息时间表。2、填写完成数学作业时间表。3、查资料：睡眠时间()起床时间()。课件。
活动设计：
一、谈话激趣，激发学习的兴趣。
二、观察比较，发现存在的问题。
1、看看芳芳。
师：为什么妖魔会偷芳芳的时间呢?你能猜一猜吗?
师：我们来看看芳芳是怎样安排一天的时间的(课件出示)你发现了什么?
学生小组讨论，老师及时参与。
2、说说自己。
你是怎样安排自己的作息时间的呢(生展示课前准备1的内容，个别交流)。
3、比一比，发现问题。
师：你能和芳芳比一比，你俩的作息时间有什么不同，有不合理的地方吗?
小组讨论交流，充分认识时间安排不合理的地方。
4、查查资料。
师：什么时候起床比较合适?你查到的资料上是怎么说的?什么时候睡觉合适呢?小学生要睡多长时间才算充足呢?(展示学生课前查出的资料)。
5、找到问题的根源。
师：同学们通过查资料，知道要合理安排自己的时间，早睡早起，不能让时间悄悄流走，做一个珍惜时间的好孩子。
你能说说芳芳为什么会被妖魔偷走的时间吗?
三、时间创造，解决问题。
师：你能帮芳芳调整她的作息时间吗?
小组活动：
小组交流汇报。
(课件展示)芳芳的作息时间表。
四、创新活动，自己设计，合理安排时间。
师：看着芳芳找回了自己的时间，你有什么感想?(师生谈话，交流心得)。
师：你们能合理安排周末一天的休息时间吗?比一比，哪一个小组是最佳设计组。(小组讨论，设计，交流评价)。
五、活动结果。
师：请你们将讨论设计的方案给爸爸妈妈看看，让他们提提意见，使自己真正过一个有意义的周末。
三上狮子和鹿教学设计篇十
《三个小伙伴》是苏教版实验教材第一册中的一篇课文，该童话讲述了小野猪、小象和小袋鼠三个小伙伴一起上山栽树的故事。全文共六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。第二至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥长处，密切合作。第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴非常高兴。诉孩子们“团结起来力量大”的道理。课文语言简洁活泼，富有儿童情趣。
[学生分析]。
刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。
[设计理念]。
语文教学应该有“语文味”，通过情景创设，互动阅读等多种形式让低年级学生“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”，体现语文的“读味”；在教学生阅读方法的过程中实现圈点批注的“写味”；在语言描述、想象感悟中入情入境，实现品词品句的“品味”。
[教学目标]。
[教学目标]：
1、认知目标：读准字音，理解新词，读懂课文。
2、能力目标：学会正确、流利、有感情地朗读课文；能有兴趣地合作表演好这个故事。
3、情感目标：让学生感受到阅读的乐趣，体会三个小伙伴互相配合、各显其能，最终圆满完成任务的愉悦心情，明白“同心协力才能做好一件事”的道理。
[教学重难点]：
指导学生有感情朗读课文，并从中明白事理。体会三个小伙伴最终圆满完成任务的愉悦心情，明白“同心协力才能做好一件事”的道理。
[教学准备]：
根据学生的年龄特点，我准备制作课件能表现文本内容、动物头饰。
[教学策略]。
1、情境教学法：借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生入情入境，由境生情。
2、朗读感悟法：
[教学流程]。
一、创设情境，激发兴趣。
出示情境图一：今天我们教室来了三个小伙伴，他们去干什么呢？在说话的练习中相机理解生字词“一起”。让我们和他们一起去栽树吧。
情境图二，树上的叶片上含有生字，检查学生识字情况。
二、自由选择，自主阅读。
2、在小组内交流。
【阅读时个性化的行为，教师应该为学生创设一个自主学习的平台。】。
三、感情朗读，品味语言。
先说说自己最喜欢谁，然后读出相关段落。随学生的交流引导学生学习文本。
1、第二自然段：引导学生理解“硬硬的”“拱”这两个词语时可以联系生活和动作理解。
可以比较句式：不要紧，不要紧，我有硬硬的嘴巴。
我有硬硬的嘴巴。
让学生在读中感悟这两个句式所表达的情感不同。
2、第三自然段：在知道学生朗读时可以让学生故意挺起肚子，做出吃力的样子来回走。
3、第四自然段：读到“用长鼻子吸足了水吧树坑浇得湿湿的”时，可以让学生伸出手臂模仿象的动作。
学生交流完每一段，都可以让学生比较一下句式，采取各种形式的读，让学生感受小动物的心灵。
4、引读2、3、4自然段，学生通过朗读，表演，品味重点词句，去感受小动物的可爱。
5、学习最后一段后，让学生用“又……又……”的句式说一句话。
6、分角色读课文。
四、情境表演，体验情感。
1、在小组内分角色表演。
2、邀请几名小伙伴合作，戴头饰扮演自己喜欢的角色，表演故事。
3、表演后，师生同评议。
五、引导评论，深化情感。
2、小组讨论。
3、教师小结：团结力量大。
4、亲爱的同学们，假如你现在就是这棵小树苗，你想说什么呢？
5、咱们认识了三个小伙伴，你最喜欢谁？你想对他说写什么？
六、指导写字。范写“栽”、“浇”
七、阅读实践，知识拓展。
1、同学们你喜欢这个故事吗？请你把这个故事讲给你的亲人或者好朋友听听。
2、收集关于“团结起来力量大”的谚语或成语。
【附：板书设计】。
三个小伙伴。
挖树坑？小野猪（图）嘴巴拱。
运肥料？小袋鼠（图）口袋运。
浇水？小象（图）鼻子吸。
团结起来力量大。
三上狮子和鹿教学设计篇十一
教材简说。
这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书讨论就可以了。
学习目标。
1.会认6个生字，会写9个字。
2.分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3.欣赏课文，懂得要朝阳区父母的道理。
教学流程。
第一课时：
一、导入。
二、识字。
1.识字指导。让学生在自读课文的过程中，借助拼音自主识字，然后有针对性地进行指导。读音方面注意“躁”是平舌音；“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在本课读第四声；“甸”在“沉甸甸”一词中应读一声。
出示带生字的词句，检查学生识字的情况。
如：（1）嗓子、晃荡、沉甸甸、拎着水桶。
（2）我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
三.写字指导。
（1）写正确。本课要写的字中有些容易写错，特别是诸多的“点”，最容易被忽视。如，“拎”字最后一笔（点），“桶”字右上的一点，“膊”字右上的点，都容易漏写。“荡”字也是易写错的字，学生往往写成左右结构，指导时应特别强调。
（2）写美观。写“桶”字时，右上的“横撇、点”不宜大；“晃”字中间的横不能太长，下面的撇、竖弯钩要写舒展。写好“停”字的关键是写好右边，右边部件多，要写紧凑，口尽量扁，给下边的秃宝盖和“丁”字留出位置。“膊、荡”二字笔画多，不容易写好，要加强范写指导。
第二课时。
一、导入。
明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？这节课我们就来讨论一下。
二、朗读感悟。
1.听全文录音，想一想，为什么老爷爷说他只看见一个儿子？
2.听课文第二、三、六自然段的朗读。
（1）三个妈妈分别是怎样说自己的儿子的？在听朗读的同时做上记号。前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高。第三个妈妈说话很平淡，读时语调平稳。
（2）自由模仿朗读。
（3）请三位同学分虽读一读三个妈妈的话，注意读出不同的语气。
4.听课文最后两个自然段的朗读，想一想，老爷爷为什么说他只看见一个儿子。正确读出老爷爷说话的语气。
5.分大组朗读并评价。
（1）请一半的学生跟着录音读一遍课文，另一半学生仔细听，指出哪些句子读得好，哪些句子需要改进。
（2）两组交换朗读，并互相评价。
6.集体朗读全文，请老师配上音乐，老师评价应该改进的地方。
7.指名朗读课文。
8.读了课文，你懂得了什么？写一篇日记。
三、积累运用。
1.你一言我一语。你一定会打电话吧！请你把下面对话补充完整，再实践一下，看看你填的对话合适吗？要注意说话的语气。小强：“喂，你好！小华在家吗？”小华：“＿＿＿＿”小强：“我是小强。”小华：“＿＿＿＿”小强：“＿＿＿＿”小华：“＿＿＿＿”
2.完成课后“读读说说”的练习。练习说话时，应允许学生使用“个”、“只”以外的量词。
四、实践活动。
分角色表演本课的故事。
三上狮子和鹿教学设计篇十二
知识目标：1、体察信客的语言、行动和心理。领悟他的品格和精神。
2、学习描写人物的方法。
能力目标：学会新的描写人物的方法，培养学生正直无私的品格。
教育目标：培养学生洁身自好、待人宽容、任劳任怨等的品质。
重点难点：感受本文的语言。抓取人物的品格。
策略和方法：朗读法、引导法、讨论法。
教学媒体：投影仪、录音机。
一、导入。
二、整体感知。
(这个问题，学生基本上都能找出来，但是概括的语言并不是很简练。但是，对于职业的特点，却总结的不好。好像学生还摸不着门路。)。
1)、信客信客就在一个信字——诚信无私。
2)、终年跋涉，非常辛苦——任劳任怨。
3)、收入微薄，生活贫穷——待人宽容。
4)、最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨。但是信客的阅历又让他增长才干。
2、从上面大家的总结可以看出，信客的为人如何?(或信客这一行所需要的品质是什麽?)。
诚信无私、任劳任怨、待人宽容、洁身自好、恪尽职守、善良厚道等。
(学生基本上能说个差不多。但有时专业语言运用的还是不好。口头语比较多一些。)。
3、那麽分别从文中找出相对应的事例来!
都能对号入座。只是语言繁琐，不凝练。
4、可是，有个很奇怪的现象。为什麽作者再写信客之前，还写了一个老信客?
险些老信客，实际上说明了信客这一职业的两个特点：路途艰苦;强调职业道德——“就在一个信字”，而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历，给年轻信客以具体切实的指点，他的惨痛的教训。又时时警惕着年轻信客。这些，都促使他迅速成为可以信赖的信客。
(这个问题，孩子的回答却不甚好。老是靠不到主题上来。)。
5、那麽，信客成长起来后，作者重点写了信客的什麽事迹?为何要重点写?
重点写了两个事迹：概括写遇到谋生者客死他乡，信客充当代理人的事迹;具体写一次遭人诬陷、说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。
6、总结信客这一生，他在哪里是一个转折?
回乡教书。
7、他这一生正好验证了那一句话?
好人有好报。
社会总是有良心的，奉献者终究会赢得敬爱和怀念。人们常送些关怀与温暖。发财的同乡回来道歉，并请他代办邮政事务，后来大家又推举他当老师，当校长等等。等到临死时，又来纷纷吊唁。
8、信客死后，为什麽要和老信客葬在一起?
因为信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
9、请写出一段话，作为信客墓碑上的文字。
(这道题开放性很强。学生的回答也丰富多彩。)。
现摘抄几则如下：
马茜茜：信之子，众之父，仁义之人，大公无私，为吾敬之人某某。
王彬：我们永远的信客，你是夜晚照亮我们的月亮，你是寒冬温暖我们的火光。你是我们永远的心灵支柱!
徐云龙：村中之翼。
嵇姗姗：您的功劳是为我们的奉献，您的精神永远激励着我们，您的身影永远活在我们的心中。
您奉献出了青春，却换来了无限的美好。
于刚：尊敬的校长，您像一把熊熊烈火燃烧了自己，照亮了别人，您给我们留下了伟大的精神财富。我们全体同学向您致敬。
杨一帆：一支蜡烛，奉献默默。一生之中，忍辱负重。一人只为，仁义热心。。光芒四射，蜡烛已尽。
10、本文的语言有何特色?
《信客》：质朴典雅;警辟而畅达。
《背影》：朴素平实。
《台阶》：十分口语化。
原因：题材不同，作者个性气质语言习惯不同。
三、作业。
1、把课后词语加意思写一遍，并且背过。
2、把自己的墓志铭整理在本子上。
三上狮子和鹿教学设计篇十三
一、教学目标：
1、巩固、复习生字。
2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
二、教学过程：
（一）、复习生字：出示课件：游戏：小猫走迷宫；
（夸奖小朋友）哎哟！小朋友你们真能干！你们真厉害！你们真棒！
（二）、生活情景导入：
小朋友，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀？（指名说）。
你还能加上你妈妈的表情、动作，来说说吗？
（三）、朗读指导：
这里，还有几个妈妈也在夸奖自己的孩子呢，
1、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈的语气来。
交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。
2、分组练习：如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？
在小组里面和你的小伙伴先练一练。
3、课件出示：第一个妈妈的话。（指名几生读）。
生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？
你能不能说得再自豪（骄傲）一点？
4、课件出示（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的？（指名生读）。
大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？
交流读，评价，提高。
6、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。（生朗读）。
指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？
7、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？
请小朋友再去读课文，用笔找出三个儿子的做法。（自由朗读）。
l交流展示：
看了这些孩子做的事情，小朋友你体会到了什么/想说什么？
9、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀？（学生讨论）。
10、这个妈妈和老爷爷还会说什么呀？你能继续把故事编下去吗？（和同桌一起表演）。
11、展示表演的结果：请两组小朋友来表演对话，随机点拨升华主题。
（五）、小结：读读、议议。
三上狮子和鹿教学设计篇十四
（第一课时）。
学习目标:。
1、会认6个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、理解课文，从文中领悟孝敬父母的传统美德，并努力发扬这种美德。
教学重点：
识记生字，在准确的情感朗读中感悟课文。
教学难点:。
理解老爷爷的话,领悟课文所表达的思想内涵。
教学准备：
课件，装满水的水捅，三个儿子不同表现的图。
教学时间：
2课时。
教学流程：
一、激发兴趣，整体感知课文。
1、师起头,师生齐诵“为人子，方少时……”
同学们,经典诵读中我们明白了许多做人的道理。今天,我们来学习23课《三个儿子》,相信学完课文后,大家一定会有收获。
师板书，生齐读课题。
2、这篇课文究竟写了一件什么事？请同学们看大屏幕。（课件出示与课文内容一致的动画）。
了解了课文的大概内容后，很多同学都对课文产生了浓厚的兴趣，那么还等什么，赶快自己去读读课文吧。读文中，遇到不认识的字，该怎么办呢？（请教老师、同学，借助文中的拼音）有了这么好的识字方法，你们就边读准字音，读通句子；边标出自然段的序号吧，开始！
『设计意图』：二年级的孩子都喜欢看动画片。教学伊始，我便通过有趣的动画，与课文内容一致的配音，极大地调动了孩子学习的欲望，并使孩子在兴趣盎然中了解了课文的主要内容，为继续学习课文做了很好的铺垫。
生自主识字读文，古筝乐曲响起。
『设计意图』：古筝乐曲为学生创造了一个优美、轻松、和谐的阅读环境，同时也增添了几分民族韵味，为中华美德的教育起了一个潜移默化，推波助澜的作用。
二、识记字音，创设情境导学。
1、检查生字词的认读情况。
（1）课件出示生词（生字注音），小老师领读生字生词各两遍。师注意纠正晃荡中的“荡”单独读第四声，在此词中读轻声；沉甸甸中的“甸”单独读第四声，在abb类词中读第一声，并通过学生拎装满水的水桶体会水重而沉就是沉甸甸的意思。
（2）去掉拼音拐杖，你们还能读吗？
课件出示没有生字注音的生词，生齐读。
（3）老师再把生字的朋友去掉，你们还认识吗？
课件出示生字，生交流识字方法。
（4）听他们读得这么好，很多同学都跃跃欲试了，我们一起来开火车读吧。
课件出示游戏转盘，转盘转动，生看转盘中定格的字，开火车认读。
2、小朋友们真能干呀，这么多的生字都顺利解决了，真了不起。”师真诚地表扬，并竖起大拇哥。“看，老师在表扬你们呢，还记得平时生活中你们的妈妈是怎么表扬你的吗？（学生自由表达）。
提高要求：你能把妈妈表扬时的表情和动作也做一做吗？（学生自由表演）。
3、导入新课：23课《三个儿子》中，也有妈妈在夸奖自己的孩子了，请同学们默读课文，用直线画出妈妈表扬孩子的话。
『设计意图』：在检查学生生字词的认读过程中，我由易到难，逐层递进地设置了几个极有坡度的练习，并通过游戏转盘，联系生活实际，极大地调动了孩子学习生字的热情和不断挑战的快乐，使枯燥的识字教学变得有声有色。老师真诚的表扬，引导学生回忆妈妈的夸奖，使学生进入学习的兴奋状态，为后面课文的感情朗读垫定了基础。而提高要求，让孩子们把妈妈的动作和神态也表现出来，更将一个为自己的孩子而感到骄傲的妈妈的形象有血有肉地呈现在孩子们的面前。
三、朗读交流，体味阅读乐趣。
你都找到了哪几句话？
交流一：（利用多媒体课件，出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）师贴第一个孩子翻跟头的图片。
1、现在就请每位同学把自己当成妈妈，试着读出妈妈夸奖孩子的感情来。（生自由练读）。
指名读，采访刚才读的同学：“这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？”（我在想，我的孩子真了不起；很能干；我为我的孩子感到骄傲，自豪。）。
2、交流提高：
师（面带微笑）：我也为这个孩子感到骄傲，各位妈妈能用更自豪的语气夸奖他吗？
指名读，齐读。
『设计意图』：孩子们更进一步地把自己转化成妈妈的角色。读后访问同学，意在提醒他们：你说的话是妈妈说的话。这样挖掘内心的交流，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的骄傲和自豪。
交流二：（利用多媒体课件，出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）师贴第二个孩子唱歌的图片。
1、你能用刚才的方法读出这位妈妈夸奖孩子的话吗？
生试读，指名读。
2、能带上骄傲的表情吗？（生抬高头，眼神骄傲朗读）。
『设计意图』：这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话，老师和学生一起把情感的点点滴滴都挖掘了出来，孩子们也读得有声有色，有滋有味，那么第二个妈妈的话只要稍加点拨，他们就能把妈妈的心情用朗读来表现。学生是学习的主体，放开手脚，让他们自己去读，去悟，会有更多的收获。
交流三：两个妈妈都在夸奖自己的孩子，第三个妈妈是怎么说的？（利用多媒体课件，出示第三个妈妈的话。：“有什么可说的，他没有说很么特别的地方。”）。
1、你能读读这位妈妈说的话吗？生自由练读。
2、此时，这位妈妈在想些什么？她在说这话的时候会是怎么样的心情？
2、能用你的朗读来表现吗？指名读，齐读。
师：正因为如此，这位妈妈说这话时语气才如此平淡，哎，老师都不知该怎样贴这个孩子的图片了。
『设计意图』：三次句子的出示将三个妈妈做了比较，使学生对三个妈妈的心理有了突出而鲜明的理解和领悟，加强了学生和文本的交流。学生除了用自己的理解把文本的含义进行朗读表达外，还经历了一个由“收”到“放”再到“收”的过程，学会了学习方法，并能根据方法自主学习。
四、自主发现，细小见真情。
1、自读发现：三个妈妈打完水，走在了回家的路上，请同学们自己读读课文的7、8小节，看看你有什么发现。
2、交流反馈：读了两段话，你有什么发现？（水很重）。
你是从哪儿看出来的？从中我们可以感受到妈妈的--辛苦，疲倦，需要帮助。
你能用朗读来表现出来吗？
3、朗读提高。
『设计意图』：自主发现是这套教材中非常重要的一个组成部分，在每个《语文园地》里都有“我的发现”这样一个内容，这里通过引导学生的自主发现，领悟了文章的深层含义，从细小的地方发现水桶很重，更进一步发现儿子对妈妈的一片真情。
4、这么重的水，三个儿子看见了，分别是怎么做的？请在文中找一找，用笔划出。
学生回答中，师伺机板书第三个儿子拎水桶的图。
课件图文出示，指导学生朗读领悟。
3、出示课后习题，训练学生用“一个（只）……一个(只)……一个(只)……”练习说话。
『设计意图』：课文插图的出示加深了学生对三个孩子不同表现的直观理解，而文字中三个“一个”的红字突显既强化了内容，又为学生的语言训练做了铺垫。可谓图文互补，相得益彰。
五、指明中心，拓展延伸主题。
1、文中除了三位妈妈，三个儿子，还有谁？（老爷爷）他说了什么？（指名说）。
奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？课件出示学习小伙伴的话，小组讨论。
『设计意图』：学习小伙伴的话跃然屏幕，增添了几分趣味，突出了本课的中心，使得学生的学习目的、讨论内容十分明确。
2、全班交流。提炼中心：孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。师将第一、二个儿子的图片拽下，在第三个儿子下板书孝敬父母。
师配乐小结：的确，“鸦有反哺之孝，羊知跪乳之恩。早把甘旨勤奉养，夕阳光阴不多时。”同学们，让我们将这一中华民族的传统美德深深扎根于心灵深处，多为父母做些力所能及的小事，做个孝顺父母的好孩子，（师课件演示，一幅古画拉开，出现“为人子，方少时，孝与亲，所当执”）就像我们在中华经典导读中所吟诵的一样“为人子，方少时……”
生伴随着古筝乐曲，在热情地吟诵中自然下课。
『设计意图』：古画配上优美的古筝乐曲，耐人寻味的古时名句，教师声情并茂的结束语，以不可阻挡的魅力吸引学生进入课堂所创设的中华民族传统美德教育情景之中，从而激发学生不由得用《三字经》尽情抒发内心的情感。
三上狮子和鹿教学设计篇十五
周长的教学中，引出“周长”很顺利，给画镶金边，金边的长度要多少，学生说四条边围、一圈、一周、周长等。然后让学生指一指画的周长在哪里？课件演示在画的四周围了一圈，学生初步知道了什么是周长。继而出示：
你想找出哪些图形的周长，学生对于几个封闭图形的都会指。我以为学生对于不封闭的图形肯定说没有，没想到有几个“顽固分子”死活说有，他还说要上来比划给我看。于是让他到黑板上描给我看。结果把我弄得措手不及，他是这样描的：
所以他说这个图形也有周长。当时我真不知道如何解释了？
于是把皮球踢给了学生，这样可以吗？居然有的也被他弄得晕乎乎的。最后还是其他学生说这样描是不对的，要沿着这个图形的边描一圈，这个图形缺了个口，就描不出它的周长了，所以这个图形没有周长。
我想，学生开始会这样的坚持自己的意见，到底是我的哪个地方出现了问题？
还有树叶的图，
三上狮子和鹿教学设计篇十六
学习目标。
1．认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
3．懂得热爱家乡，珍惜亲情。a案课前准备1．课文插图。
2．学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。
3．学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。第一课时。
学习《夜书所见》交流资料，了解背景。
1．学生交流课前所查阅的资料。
第1页1．自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2．同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？
2．小组交流，组内成员互相补充。
3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。指导写字。
1．出示要写的字。
第2页2．让学生观察范字，交流识字写字经验。3．学生练习书写生字。拓展活动。
你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。第二课时。
学习《九月九日忆山东兄弟》背诵古诗，导入新课。
根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。自学基本步骤：
a、自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。b、自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。c、交流：读读、说说、问问。
2．学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。师生交流，解决疑难。
学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。熟读成诵，品赏文字。
中产生了怎样的思想感情。
第4页。
三上狮子和鹿教学设计篇十七
活动目标：
1、理解诗意，学习有感情、有起伏地吟诗。
2、感受诗中情景交融的艺术意境。
活动准备：
1、诗歌范例。
2、人手一份纸、笔。
3、古代江南水乡秋夜美的景色图。
活动过程：
一、出示挂图导入。
1、提问：这是什么地方？
2、你发现了什么？（引导幼儿观察画面所反映的时间、地点、人物、景物、季节，鼓励幼儿把自己的发现小声与身边的同伴交流。）。
二、感受古诗的韵律美。
1、配乐教师示范朗读。
提问：听这首诗，你心里有什么感觉？
3、幼儿跟读。
4、了解古诗结构教师：这首古诗共四句，每行七个字，这种格式的诗叫"七言绝句"。
三、分句理解古诗。
1、月落乌啼霜满天——月亮落下了，远处传来几声乌鸦的叫声，寒气阵阵，秋霜仿佛满了天地间。
2、江枫渔火对愁眠——望着岸边的枫树和江面上渔船的灯火，诗人想起家乡，难以入睡。
3、姑苏城外寒山寺——姑苏城外那座寒山寺传来了沉闷的钟声。
4、夜半钟声到客船——半夜里，钟声传到了诗人乘坐的客船上。
教师：在一个秋天的晚上，寒风习习，弯弯的月亮落下了。诗人坐在船上听着远处传来乌鸦低沉的叫声、寒山寺沉闷的钟声，望着岸边的枫树和渔船的灯火，诗人思念家乡、思念家乡的亲人，他久久不能入睡。
四、学做小诗人。
1、感受古诗的韵味。
教师抑扬顿挫地、有感情地吟诗。
2、学做小诗人。
集体吟诵古诗，在诵读中体会古诗的韵味和意境。
请个别幼儿念。
3、作画。
五、过渡语：刚才我们做了一回小诗人，现在我们来当个小画家，让我们听着配乐诗画出江南水乡秋夜的美景。
1、是否理解诗意，并能有感情地吟诵诗歌。
2、能否根据自己对诗歌的理解画出心目中神往的秋夜美景。
三上狮子和鹿教学设计篇十八
1.自学本课生字，借助工具书和注释解释词语。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗词，默写两首古诗。
3.借助注释读懂古诗，想象诗句所描写的景象，并用自己的话说说诗句的意思。欣赏夏日情景，激发学生对大自然的热爱之情。
教学准备。
教师：课文挂图。
学生：查阅诗人的生平和创作情况，阅读《四时田园杂兴》和写夏天的诗句。
教学时间。
2课时。
教学过程。
第一课时：《四时田园杂兴》。
一、以图导题，理解题意。
1.仔细观察插图，说说自己的理解。
3.怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？
二、以疑促读，理解诗意。
1.自由朗读，读准字音，读通句子；指名读诗，正音。
2.默读古诗，思考问题，解决不了的请作记号。
3.小组交流，全班交流，教师指导。
三、解疑品读，感悟诗情。
1.自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏。
2.指名朗读，师生共赏；感情朗读，体会诗情。
四、背诵，积累语言。
1.背诵、默写《四时田园杂兴》。
2.搜集描写田园生活的诗词，读一读，背一背。
第二课时：《六月二十七日望湖楼醉书》。
一、创设意境，理解课题。
1.老师范读《六月二十七日望湖楼醉书》。你能感受到诗歌写了什么吗？
2.简介作者。
二、渲染气氛，理解词义。
1.配乐朗读，营造气氛。
2.自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知；指名朗读，师生正音。
3.运用学古诗的方法逐句理解，遇到解决不了的问题画出来。
4.小组交流学习成果；全班交流，教师点拨指导。
三、反复吟诵，感悟意境。
教师范读，学生想象画面；指名朗读，教师指导；小组轮读，相互欣赏；全班感情朗读。
四、积累语言，拓展延伸。
1.背诵，并默写古诗。
2.到课外找一找描写景物的诗词，读一读，背一背。
三上狮子和鹿教学设计篇十九
教学目标。
1学会本课生字，借助注解，理解诗句意思。
2想象诗所描写的情景，体会诗的意境。
3正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗。
教学重点。
理解诗意，体会诗的意境。
教学准备。
教师：诗文画面课件或挂图、怀旧音乐带、相关古诗。
学生：搜集思念家乡的古诗，古诗作者的情况。
教学时间。
2课时。
教学过程。
一、学习第一首古诗《小池》。
(一)导入。
1启发谈话，揭示课题。
从1册至今，我们已学过很多古诗，愿意把记得的古诗背一背吗？（抽学生背诵）这些古诗语言简洁，韵律优美，读起来朗朗上口。今天，我们将学习宋代诗人杨万里的一首古诗《小池》。（板书课题）。
2简介杨万里的情况。
3老师出示挂图或课件，旁白：诗人以清新活泼的语言描写了小池塘初夏时节的勃勃生机，表达出了对自然风光的一种喜爱之情。
(二)初读诗句，学生质疑。
1自由读诗，注意读准字音，读通诗句。
2抽学生读，分组读，齐读。
3再读诗句，提出不明白的地方。
4小组合作学习，结合注释讨论解决提出的问题，初知诗句大意。
(三)理解诗句，想象美景。
1说说你欣赏的诗句及欣赏它的原因。
2交流品读情况，师相机点拨，体会作者用字的准确及选取了哪些初夏时节的景物。
如：“泉眼无声惜细流”中“惜”，“树阴照水爱晴柔”中“爱”。
“小荷才露尖尖角”中“露”，“早有蜻蜓立上头”中“立”。
3用自己的话说说古诗的意思，注意交流、补充。
4根据古诗和自己的理解想象美景，说说美景，画一画美景。
5看到这样的美景，诗人的心情怎样？你的心情又怎样？
6品味读古诗。
(四)指导朗读，背诵诗歌。注意诗的停顿、节奏，试背，齐背。
二、学习第二首古诗《泊船瓜洲》。
(一)启发谈话，揭示课题。
1上节课我们随着杨万里的描写，欣赏了小池初夏时节的美丽景色，体会到了诗人对大自然的热爱之情。这节课我们将学习王安石的《泊船瓜洲》，体会诗人的另一种情感。
2学生交流所了解到的王安石的情况，老师注意补充。
(二)初读诗句，学生质疑。
1自由读诗，注意读准字音，读通诗句。
2反复读古诗，直到读流利。
3再读古诗，谈谈自己疑惑的地方。
4寻求组内合作，结合注释讨论解决提出的疑惑，粗知诗意。
(三)理解古诗，体会作者感情。
1试着用自己的话说说古诗的意思。
2反复读诗，体会诗所表达的感情，其中哪些诗句集中表现了这种情感？
3品读古诗。
(四)指导朗读，背诵诗歌。
注意诗的停顿和节奏，试背、全班齐背。
(五)课外延伸。
你还知道哪些思念家乡的诗句，读给大家听听，要是能说出所选诗句出自谁的作品就更好。（也可查找资料，完成这个环节）。
附：板书设计。
小池。
[宋]杨万里。
泉眼细流树阴晴柔。
小荷露角蜻蜓早立。
初夏美景。
泊船瓜洲。
[宋]王安石。
江水——重山——春风——明月。
瓜洲夜景。
归心似箭。
借景抒情。
三上狮子和鹿教学设计篇二十
《古对今》：
教学目标：
1.通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等12个生字；会写“古、凉”等7个字。
2.通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”。
3.正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。
4.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美。
教学重点：
字音教学的重点为“圆、严、寒”；书写指导的重点是“夕、语”；词语理解的重点是“严寒、酷暑”。
教学时间：
两课时。
第一课时。
教学目标：
1.通过观察图画、读对韵歌，认读生字“严、酷、暑、凉、朝、霞、夕”。书写“古、夕”，重点指导写好“夕”。
2.认读词语“朝霞、夕阳、严寒、酷暑、和风细雨”，联系实际借助图片理解这些词。
3.朗读、背诵课文第1、2节，感受课文展现的自然之美，和谐之美。
教学过程：
一、揭示课题，书写“古”
1.我们已经读过一次对韵歌了，大家还记得吗？谁来背一背。
2.师引导：今天我们再来学习一个对韵歌，题目是“古对今”。板书课题。
3.齐读课题，指导书写“古”。
二、看图说话，认读词语。
1.出示早晨、朝霞、暮色、夕阳等图片，让学生说说图上景色，认读词语。
2.让学生看课文插图说话，想象并描述春天的情景。随机出示“和风、细雨、柳树、鸟语花香”等词语让学生认读。
三、反复朗读，读出节奏。
1.请学生借助拼音，自由读课文。
要求：（1）在拼音的帮助下把字音读正确，难读的`词多读几遍。
（2）用“——”划出新词。
2.自读检查。
指名轮读，一人一个小节。相机正音。
同桌对读，正音。
3.听老师读，注意哪里停顿，模仿老师读出节奏。
4.师生对读，师读前半句，生读后半句；然后交换。
四、熟读成诵，定位识字。
1.学生尝试背诵第1、2节。
2.认读词语、生字卡片。
五、多法巩固，书写生字。
1.联系实际理解。
读词卡时相机引导理解“寒冷、酷暑、和风、细雨、晚霞、夕阳”
2.找对子游戏。
3.书写“夕”：看老师范写，说清书写要点，学生描一个，临写两个。
4.课后实践：找找对子歌，并请大人指导读正确。
第二课时。
教学目标：
1.继续学习生字，能写好生字。
2.正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。
3.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美。
教学过程：
一、复习。
1.出示已学生字，指名朗读并口头组词两个。
2.指名朗读课文第1、2小节，说说什么是“对”？
二、学习课文第3小节。
1.指名朗读，齐读。
2.说说词语的意思。出示画面，重点理解“莺歌、燕舞”
3.提醒学生注意：课后练习中的“古今、和风细雨、鸟语花香”在对子歌中是分开的，这里组合成一个词语了。可以比较着读，以加深对词语的理解。
三、继续学习生字。
1.出示课文生字：圆、寒、晨、细、物，指名读，口头组词两个，挑一两个说话练习。
2.写一写：教学“凉、细、李、香、语”在田字格中的书写。
指导读贴，说说你要提醒同学注意哪些地方。
3.师范写，学生练习，反馈。
四、作业：完成习字册和语补上的相关练习。
