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探索是发现未知领域、解决问题的重要途径。为了写一份较为完美的总结，我们需要注意事项、确定重点和抓住要点。没有固定的总结范文，但可以参考一些经典案例进行模仿。
怎样教二年级的孩子写篇一
1.了解孩子的学习需求：与孩子交流，了解他们的学习需求和困难，以便为他们提供适当的帮助和支持。
2.培养良好的学习习惯：帮助孩子培养良好的学习习惯，如定时完成作业、认真听课、积极参与课堂活动等。
3.鼓励孩子独立思考：鼓励孩子独立思考，提出问题和解决问题，培养他们的思维能力和创造力。
4.培养孩子的自主学习能力：通过提供学习资源、指导学习方法和监督学习进度等方式，帮助孩子培养自主学习的能力。
5.激发孩子的学习兴趣：通过引导孩子探索和发现周围的事物，激发他们的学习兴趣，使他们更愿意学习。
6.鼓励孩子多读书：阅读是学习的重要方式之一，鼓励孩子多读书，培养他们的阅读习惯和阅读能力。
7.监督孩子的学习进度：定期检查孩子的学习进度，帮助他们发现不足之处，并提供指导和帮助。
以上是教一年级孩子学习方法的概括，具体方法可以根据孩子的实际情况进行调整和优化。
怎样教二年级的孩子写篇二
给孩子申请qq，博客。家长给孩子申请qq，或博客等，然后告诉孩子，让孩子自己登陆，实时查看最新动态。家长暗地邀请自己的好友或家人，给孩子留言，鼓励孩子写作。
发到朋友圈，点赞。把孩子的作文拍下来发到朋友圈，亲朋好友一看，肯定会给孩子很多的鼓励和点赞。这时，把这些拿给孩子看，孩子小小的自信心就是这样被点燃的!
尽可能动用自己的资源给孩子创造喜欢作文的环境和条件。现在，每家基本上都有电脑，可以让孩子在网上投稿，发表，参加作文比赛。这样的机会还真是不少呢。
如中小学作文网，就是一个不错的平台。孩子直接把自己写的作文上传上去，一开始写的不好也没关系，孩子看到自己的作文在网上展示后，心里其实是相当开心的，有很大的满足感和成就感。
怎样教二年级的孩子写篇三
教一年级孩子学习方法归纳，您可以参考以下步骤：
1.了解每一位学生想学习什么，然后结合孩子自己的理解，帮助孩子自己想出解决问题的方法。
2.帮助孩子在理解的基础上归纳出自己学习的方法，然后逐步形成习惯。最好的方法是在孩子学习过程中不断引导和总结，让孩子自发地找到适合自己的方法。
3.家长和老师应该成为孩子学习方法的指导者，而不是代替孩子解决问题。当孩子遇到问题时，应该启发和帮助他们寻找解决问题的途径，而不是代替他们解决问题。
4.家长和老师应该鼓励孩子多思考，培养他们的思维能力和创造力。可以通过一些有趣的思维游戏和创造性的活动来帮助孩子锻炼自己的思维。
5.家长和老师应该帮助孩子建立学习计划，并监督执行。这可以帮助孩子养成良好的学习习惯，同时也可以帮助他们掌握学习进度，更好地掌握学习内容。
以上是教授一年级孩子学习方法归纳的一些建议，家长和老师可以根据自己的实际情况，选择适合自己孩子的方法，帮助孩子更好地掌握学习内容，提高学习效率。
怎样教二年级的孩子写篇四
培养孩子多阅读的习惯。尤其是小学生，才刚刚开始学习写作文。家长要多给孩子买一些书，坚持每天都让他们看半个小时左右。一开始可以按孩子的喜好买，培养他们的阅读兴趣，之后可以买一些适合他们但趣味性没那么强的书，帮助他们积累字词和优美富有哲理的句子。
培养孩子将口语转化成书面语的能力。一个孩子若是平时滔滔不绝，但一到写作文的时候就愁眉苦脸的，不用说，一定是不知道怎样把知道的写出来。这时候阅读积累的东西就显得尤为重要了，而最好的训练方法就是写日记。
最好的能让孩子乖乖写日记的方法，就是家长陪孩子一起写，引导孩子回忆发生的事以及如何运用记过的字词。写作的由浅入深。胖子不是一口吃成的，教孩子写作不可太心急。一开始让孩子写一句话，过度成一段话，然后成一篇小作文。
写作的题目由简单的写人记事到说明简单的道理，循序渐进。最后，也是最重要的一点。要善于发现孩子的每一点进步，并去表扬他鼓励他。孩子渴望被认可，责骂只会让孩子越来越厌恶这件事。
发现中小学生有一个共同的特点，就是不喜欢写作文，有的甚至一提到写作文就觉得害怕，往往提起笔半个小时也难以写出一段话。是孩子笨吗?不是的!更多的，还是在于老师和家长对孩子的引导。
首先要大量的阅读，这种阅读不要指望读个三五本书就能写出好作文，而是要长期的积累，沉淀，厚积才能薄发。要养成不动笔不读书的好习惯。看到好词好句好段落，就要摘抄下来，好记性不如烂笔头。还有在读到能触动自己灵魂，让自己有某种想法或看法时，就要在旁边做批注，及时将灵感记录下来。
要多练笔。勤能补拙，每天坚持写日记，长则几百字，短则一句话，一定要坚持下去就有收获。在写作的时候，可以先模仿再创新，写好一篇作文后，最好大声地读出来，这样可以发现许多问题，要相信自己只要持之以恒一定可以写出好作文的。
怎样教二年级的孩子写篇五
一、提高认识事物和表达事物的能力。我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。
二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。
三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合。
一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。
学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。
四、作文大目标的逐年级分解：一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。
五、实施五项训练。
根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：
（一）、字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。
运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。“十引说”是：1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句。丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。
（二）、句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。
（三）、段的训练。结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。
（四）、篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。
（五）、生活现场训练。采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。
实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组内讲评。先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。
写出诚实的自己的话。
“写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造“自主”作文的五彩世界。所谓“自主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写作。“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性。
应当脱离作文教学的陈旧方式，可以让学生在“自主”状态下写作，褪去矫揉造作、模仿穿凿，赋予其鲜活的想象力，丰富的创造力，等待收获的将是缤纷的色彩，清新的果实和勃勃的生机。
写作时，课堂上常发生这样的情况：有的学生文思枯竭，三言两语就把要说的倾倒完了，干干瘪瘪；有的学生却思绪绵绵，脑子里如有活水，或潺潺流淌，或波澜起伏，笔下洋洋洒洒。究其原因，与写作材料充足与否当然有密切关系，然而，切不可忽视另一重要因素，即想象力发挥得如何。
根据近代脑生理的研究，人的大脑可分为四个功能部位，即感受部位、判断部位、储存部位和想象部位。就多数人而言，前三个部位注意开发，想象部位比较忽视。据研究测试，一般人只用了自身想象力的15％，潜力很大。学写作，就要重视想象力的发展。人们说，科学是从想象开始的，如果人们不幻想能像乌一样飞，像鱼一样游，哪来今日的飞机、潜艇写文章也一样，发挥想象力，让思想插上双翅飞翔，就能上下求索，神游八荒，获得十分丰富的写作材料。
开展想象应选择不定向的、跳跃式的、自由自在的方式，也就是浮想联翩，不受限制地思考。一般地说，人们思考问题常常是按一定的常规、一定的角度进行，思维的范围比较窄，而想象却不是按部就班地思考，是不受任何拘束放开来想，思维充分发散。思维发散，头脑中就能形成许多从来没见过的事物形象，创造出前所未有的新形象。
怎样教二年级的孩子写篇六
1.预习的方法：拿着课本单词表大声朗读，勾划出不会读或者读不准的单词。
2.复习的方法：课后回忆，每天晚上睡觉前，将当天学过的单词读一遍，想想今天学的新单词中，哪些和以前学过的单词相像，有哪些不同，这个过程你肯定会觉得轻松有趣。
3.听英语广播、听英语歌曲：寻找一些英语儿童歌曲，跟着旋律，轻松愉快的学习英语。
4.读一本好书，有毅力的孩子可以坚持读下去，没毅力的孩子，家长可以帮助孩子设定一个目标，和孩子一起完成。
怎样教二年级的孩子写篇七
1.制定学习计划：帮助孩子了解学习目标，制定学习计划，包括每天的学习任务、时间安排和复习计划。
2.培养阅读习惯：引导孩子爱上阅读，逐渐增加阅读难度和长度，帮助孩子扩大词汇量，提高阅读理解能力。
3.激发学习兴趣：鼓励孩子参与生活和自然，探索周围环境，激发学习兴趣和好奇心。
4.培养自主学习能力：鼓励孩子独立思考，提出问题和解决方案，培养自主学习能力。
5.督促完成作业：帮助孩子了解作业的目的和重要性，督促孩子完成作业，及时纠正错误，提高作业质量。
6.建立知识体系：引导孩子总结知识点，建立知识体系，加深对知识的理解和记忆。
7.注重实践：鼓励孩子动手操作，参与实践活动，提高动手能力和解决问题的能力。
8.培养好的学习习惯：要求孩子集中注意力，认真听讲，及时复习，培养好的学习习惯。
9.鼓励自我评估：引导孩子反思学习过程，评估自己的学习成果，发现不足，提高学习效果。
10.建立学习信心：鼓励孩子积极参与学习活动，肯定孩子的努力和进步，增强学习信心。
怎样教二年级的孩子写篇八
教学目标：
1、认识本课9个生字。
2、理解课文内容，了解张衡是古代著名的天文学家，他从小爱观察、善于观察。
3、正确、流利，有感情地朗读课文。理解张衡是怎样数星星的。
教学重点：理解张衡是怎样数星星的。
教学难点：理解爷爷讲的有关天文知识。
教学过程：
一、设疑导入，激发兴趣。
在晴朗的夜空，天空中的星星一闪一闪的，特别美丽。大约在18以前，有一个像同学们这么大的孩子特别爱数星星，你们想知道他的故事吗?今天我们就一起来学习“数星星的孩子”。了解这个爱数星星的孩子的故事。板书课题：29数星星的孩子（生齐读课题，质疑）。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，要求：（1）把课文读准读通顺，（2）认读生字。
2、小组合作学习生字。
3、检查学习生字情况，师重点指导学习“撒、仰、傻、衡”的识记。
4、指名逐段读课文，讲评读书情况，并思考：课文主要讲了（）的（）事。
三、细读课文，感悟、理解课文。
1、学习第一自然段。
（1）学生自由读这一段，想一想从这一段中你知道了什么?
（2）接着出示一幅星空夜景的图，引导朗读：蓝蓝的天空像碧玉盘，无数的星星像撤落在碧玉盘里的珍珠，这是多么美的景色，谁来读一读?静美的画面，抒情的话语，激起学生的情感，学生会自觉地读起来。
（3）想象画面，用自己的话把所想到的描述出来。
2、学习第二、三自然段。
（1）指名学生读奶奶的话，指导学生读得缓慢一些，读出疼爱小孙孙的语气。
（2）提问：小张衡是怎样说的?自己读一读，不懂的地方多读几遍，让学生通过多读书，自己去领悟内容。
（3）通过扮演角色引导学生有感情地读小张衡的话。并说说读懂了什么？（引导学生领悟小张衡观察的仔细、准确，能看得清星星不是乱动，这是多么了不起呀！）。
（4）指导感情读文，读出天真、肯定的语气，最后分角色朗读。以上教学环节通过创设情境，渲染点拨，充分发挥了儿童的丰富想象力和善于表现自己的特点，加深了对课文内容的理解，内化了语言。
3．学习第四、五自然段。
(1)自由读第四段，想想爷爷说了什么？
(2)指名读爷爷说的话。通过这两步让学生从总体上知道爷爷在向小张衡讲天文知识。
(3)爷爷讲了哪些天文知识，让学生边读边标出有关讲北斗星知识的句子。
(4)出示图片，让学生在满是星斗的夜空图上找出哪是北斗七星，哪是北极星，并询问学生是怎样找到的，这样把学生的理解寓于读书中，把学生的理解体现于看图说图中，引导学生动脑想，动眼看，动手画。调动多种感官体现感悟语言文字的精妙。化解了难点。
(5)出示这样一个练习：你看，那北斗星连起来像()，叫()，离他们不远的地方，有颗星叫()，总是绕着北斗星()。
（6）引导学生学习第五自然段，提问：爷爷说的是真的吗?你从哪儿看出来的?（引导学生理解“果然”接着问：小张衡是怎祥看的?让学生标出张衡看星星的一句话。
引导学生想象：北斗星绕着北极星慢慢地转动的情景，并渲染：这个结果，可是小张衡花了一夜的功夫看到的，多么有心的孩子呀！该怎样读，通过演示、渲染、读书，引导学生深刻地体会小张衡探索科学奥秘的精神，达到感张衡之所感，爱张衡之所爱，人文化一的效果。
四、学习最后一个自然段。
1、简介张衡是汉朗著名的天文学家，
2、出示张衡的画像，并出示了他发明的浑天仪、地动仪图，进行简单介绍，激发学生对张衡的敬佩之情，对学生进行热爱科学的思想教育。
五、回归整体，课外延伸。
教师最后总结：同学们，小张衡从小善于观察，善于发现，长大后成了一位著名的天文学家，你们还想知道张衡的故事吗?课后多读书，就会知道的更多。这样就把课内学习延伸到课外。
[数星星的孩子教案教学设计(人教新课标二年级下册)]。
怎样教二年级的孩子写篇九
承蒙黄老师厚爱，在今天的家长会上对如何指导孩子写作文谈一点心得体会。在黄老师和各位家长面前班门弄斧，讲得不对的地方请黄老师和各位家长朋友给予指正。
“秋风习习的掠过我的耳边，她轻轻的告诉我，秋天来了！”这是我女儿吴子宜二年级开学的第一个作文《秋天来了》。我一直都认为我女儿的作文不优秀，但是我喜欢欣赏她的文字。
一年级的时候，女儿刚刚学完拼音，我就给她买了日记簿，上面彩喷上她喜欢的卡通画，然后写上《我的第一本书》，孩子开始了用拼音书写自己的第一本书，记录自己想说的话；于是孩子写出了她人生的第一本书，第二本书，第三本。今年暑假，58天的假期，女儿写了56个作文日记，工工整整的完成了她的第三本书！
一年级开始，因为孩子知识量较小，要求她用拼音写日记。同时，每天都有固定格式的口述日记，由孩子口述，我来记录。日记固定6个方面的内容是“天气、看、听、做、想、收获”比如在3月27日的日记女儿是这样写的：
天气：今天天气真暖和，太阳公公笑了，春天真的来了！
看：看到了小花、小草、小树都发芽了。
听：早上我家门口的缅桂树上有好多的小鸟在唱歌，真好听！
做：我做了一个小风车，我写的'字被评上了“你真棒”。
想：我真的想做个好学生！
收获：我写的字被贴出来展览，我真高兴！
这样的固定口述日记一直写到一年级暑假开始才结束。
自从孩子开始了作文，我就给孩子在新浪网上建了个博客，把她的作文都放到了她自己的博客里面，让人评说。有段时间，看评论成了女儿每天必须的事，通过朋友、网友的评论，孩子热情就更高，对作文兴趣就更浓厚。（我们二(四)班有很多用心的爸爸妈妈，据我所知像赵博睿也建了个博客，女儿也常上去看赵博睿的文章）。
对如何引导孩子写作文，我的心得有一下几点：
一、多看书。我的责任是帮助孩子选择看什么书。这很重要。多阅读能增强孩子对文学的爱好。通过阅读，能使孩子在博览群书后感悟到表达方法，积累到的辞藻句式。有些作品,我还要帮助孩子了解作者的经历，写作的过程，写作的特点，写作的背景。虽然她不一定理解，但是日积月累总是有所感悟。现在我女儿先后看了《床边的小豆豆》《上过月球的兔子》《绿野仙踪》《爱丽丝梦游仙境》《月亮的味道》《猜猜我有多爱你》等等名著。我们家规定，每星期必须去一次书店（一般都是星期天晚上）一次图书馆（一般是星期六下午1：00－3：00，有时去看书，有时去做作业），每月至少在当当网上买一次书，一次购书5－8本（一般孩子的4本，大人的4本）。同时要让她学会词语搬家，语文课文里学的词语干什么？明确告诉她学了就是在作文中用的。平时多留意孩子语文教材里的词语，在孩子写作文时提醒她用上几个合适的。久而久之，她就会形成习惯。我女儿那篇《秋天来了》我就要求她必须用上黄老师在一次作业里要求写的20个关于秋天的词语里面的3个。
二、多读书。从小就要给孩子读书。我要求女儿必须是大声朗读，读的时候应该感情丰富,包括语调和语气。加大孩子文学知识面。特别注意给孩子读些古文和散文。重点句子要求她要背诵。这个学期，学校没有给孩子们订阅课外阅读课本，我就到互联网上寻找，给孩子挑了一本《日有所诵。二年级》，每天晚上洗漱后读2篇，读完后闭上眼睛想一想，重要篇目要求背诵。
三、多观察。没有生活就没有文章。我们应该引导孩子察社会、观察自然、观察事物。让孩子从中体验到生活的乐趣。这样才能写出好的作文。虽然不能事事观察,但要学会让孩子多观察事物，产生联想。教给孩子用眼睛捕捉生活的点滴细节，用耳朵聆听万事万物的声音，用手触摸这个多姿多彩的世界，用鼻子嗅出各种气味，用舌头品尝各种味道，用心灵品味四季更替喜怒哀乐人情冷暖。
四、多讲解。对好的文章,自己先学习,把文章的结构、中心思想、写作方法等讲给孩子听。在去年中秋节，我们全家吃了晚饭到龙江公园玩耍，回来后我就找了朱自清的《荷塘月色》和女儿一起欣赏，一起回忆龙江公园的荷塘。我觉得，会欣赏，能模仿也很重要。
五、多指导。孩子往往在写作上不会写开头。我告诉女儿,文章的开头是千变万化的,没有规定模式。只要符合提要就行。开头要简明,不要俗套。文章结构要理清。结尾要出彩。孩子毕竟是孩子，女儿每星期写作文、周记，我都会事先和她商量，先听她的想法，再指导她“如果是我，我会怎么写”给他一个小小的框架，什么时间，什么地点，什么人，干了什么事，对这件事有什么想法。因为孩子一般不会起头，这样，有了大概的结构，不怕一件事讲不清楚了。孩子打完草稿后，先让她自己读几遍，让她自己修改，然后再提出自己的修改意见，和她一起修改。
六、多学习。看看别人是怎样写作文的,有什么值得学习的经验和方法。这样可以得到帮助和提高,不要闭关自守,堵塞思路。外面的世界很精彩。这方面我主要是给孩子定了2本杂志《快乐作文低年级版》和《简妙作文》有时间的时候就让她看看读读，对孩子启发也很大。
七、多鼓励。孩子需要老师和家长的鼓励。在写作上,我会认真对待孩子写的每一篇文章，哪怕很差很差，我也会认认真真给她一个评语。看到孩子的进步,特别是对孩子在作文中的好句子,应当及时表扬,给她以信心。还有就是千万要鼓励写长，千万要避免写短。因为小学阶段还不是写精、写短的时候，也不是要求详略得当，主次分明的时候。我对女儿的要求一般是老师要求150字，我就把字数提高到200字，上星期老师让写合作的作文，女儿就写出近500字。只要她作文写得很长，就要大大表扬，罗罗嗦嗦也没有关系。为什么要鼓励写长呢？我觉得因为无论大人还是小孩，作文的一个通病就是：无话可说。小时候不练习写长，长大后连短也是写不好的。也就是说，长是短的基础，先练写长，后练写短。短就是精，我想孩子才二年级，是没有能力做到精的。如何指导女儿写长？举例说，女儿一年级写日写“今天我很高兴”，我就可以提醒她：今天是个什么日子呀？今天天气如何呀？为什么高兴呀？“很高兴”是个什么感觉呀？采取这样的办法，引导她写长。
最后一点，时时为孩子留一份心！我在看书读报的时候，总是为女儿留心哪些知识说给她听，她能理解，对她有帮助，怎样把我认为重要的东西用她能理解的语言说给她听。现在互联网很方便，我为女儿做了两个资料夹一个语文资料，一个数学资料，把平时看到的，女儿有用的注意搜集和打印下来，再整理装订，使女儿宜查好找，很多词语很多好句，女儿就是从资料夹里面学到的。其实，只要我们用一点点心，就能为我们的孩子托展出很大的天空！
谢谢大家！
怎样教二年级的孩子写篇十
口语交际课是新课程为了培养学生具有日常口语交际的基本能力而设置的新课型。怎样提高口语交际的教学效率，使学生掌握必备的口语交际能力？通过教学实践和初步摸索，我认为应从以下三方面下功夫。
一、巧设情境，使学生想说、敢说。
李吉林老师曾说过：言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。因此教师要善于创设生动、活泼、有趣的交际环境，增强口语交际的趣味性，营造出民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际并善于交流，使学生养成口语交际的良好习惯，从而有效地提高口语交际的能力。
创设交际的情境方法有很多：cai课件、图片再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、生活再现情境、语言描绘情境、场景的设计等，要根据内容和学生的特点而恰当地加以选择。让学生在情境中感到形象逼真，新奇有趣，促使学生带着感情色彩去观察、体验，这样学生才会有交际的兴趣，体验交际的乐趣。
如教学小学语文第六册《介绍家乡的景物》时，我通过再现情境，引导学生想说，敢说。在春天有刚长出的绿油油的草地；在夏天有满池娇艳的荷花；在秋天有硕果累累的果园；在冬天有银妆素裹的田野……我让学生把自己喜欢的家乡景物绘声绘色地说出来，配上形象生动的cai课件再现情境，看看家乡一年四季的美丽景色，听听家乡一年四季不同的声音，说说家乡，夸夸家乡，比比家乡。学生在音乐及图片的情境渲染下，“有情而动”“有感而发”，想说，敢说，充分体验到了口语交际的乐趣。
二、开展活动，使学生爱说，乐说。
古代教育家朱熹说过：教人不见情趣，必不乐学。小学生大多活泼好动，有意注意的时间很短，在口语交际时可以多开展一些主题鲜明、有趣的活动，引起学生的无意注意，使学生的有意注意和无意注意有机结合，激发学生对口语交际内容本身发生兴趣，让学生互相进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。
如教学小学语文第11册《怎样庆祝元旦》时，我先让学生动手剪剪、贴贴、画画，试着通过自己喜欢的方式把心中最美的元旦表现出来，再让学生看着己完成的作品进行口语交际。“我是这样庆祝元旦的，我画了一幅祖国水墨画，这幅画上的千里马代表着我们腾飞的祖国，我祝愿我们的祖国永远用最威武的姿态迎接每一个新年。”“我们小组一起合作完成了一幅剪纸作品，通过集体合作，我们感受到了团结的力量，这个元旦我们过得特别充实。”……这样，学生有了交际的“情境”和“事物”，“情境”和“事物”激发学生口语交际的“兴趣”和“热情”，学生能够有兴趣说，并乐于说。
三、利用素材，使学生说明白，说清楚。
在语文课堂教学中可以充分发掘教材的情趣因素，通过图片或制作cai课件，在潜移默化中培养学生口语交际的能力。
如教学课文《笋芽儿》中我描述：春雨姑娘用她温柔的嗓音呼唤着小笋芽儿，那雷公公是怎样用他粗重的嗓音呼唤笋芽的？书中只用了省略号表示，并没有用文字写出来，雷公公他可能会怎么说呢？”我出示了自己制作的cai课件，让学生把自己融入画面，试着把话说明白，说清楚。“小笋芽儿，快快出土吧！外面的世界在等着你呢！”“小笋芽儿，你怎么还在睡懒觉啊，快做个勤快的孩子，钻出地面来吧！”“小笋芽儿，别闷在土里啦，快来和蘑菇姐姐玩游戏吧！”学生纷纷发言，他们的想象力得到了充分发挥，语言表达能力也得到了加强。
在教学故事性很强的课文《去年的树》、《红蜡烛》时，我不仅让学生讲故事书中的故事，而且让学生自己编故事。去年的树到底去哪了？它会想些什么呢？小动物们在知道了红蜡烛之后，可能会做些什么？出示相关的图片素材后，再让学生在编故事、讲故事。既能训练学生的思维创造能力，更能培养了学生的口语交际能力。
怎样使孩子说得生动活泼，怎样让孩子掌握口语交际能力？这是应该是学生、教师、文本、家长多者间交流互动的过程。在语文教学中，我们要充分尊重和信任每一位学生，巧设情境，多借鉴，为他们提供充分的从事语文活动和交流的机会，让学生说得轻松，说得生动，让他们在自主探究、合作交流中得到充分发展，真正地让语文课堂变成学生交流与互动的舞台。
[让孩子生动活泼地说(人教新课标二年级上册)]。
