一键复制
编写教案需要教师对学生的认知特点、教学内容和教学目标有深入的了解。教案应根据学生的学习水平和兴趣爱好合理设置教学活动，提高学习效果。下面是一些优秀教案的范例，供大家参考借鉴。
丑小鸭第一课时教案设计篇一
教学目标:。
自己.
教学重,难点:。
1,能正确,流利,有感情地朗读课文,积累好词佳句.
2使学生懂得要善待他人,互相尊重,教育学生要正确认识自己.
教学方法:情景法,讲读法与探究法相结合。
教学用具:多媒体教学软件。
教学过程:。
一,激趣导言。
同学们请看屏幕.这只小鸭子独自在树林中流浪.它有家不愿意回,有哥哥,姐姐却得不到他们的关爱.他孤独寂寞,在外面流浪又常常遭到不幸.尽管这样它还是坚强地生活着.可谁又能想到,这只大家都不喜欢的小鸭子,却是一只美丽的天鹅.你们喜欢读这个故事吗下面我们就来学习28《丑小鸭》.
同学们,你在读这个故事时,有不懂的地方吗。
生:我有这样一个问题,,,,,,,。
二,自主探究,合作交流。
同学们很会思考,提出了这么多的问题.爱因斯坦就是靠思考,思考,再思考这个方法成为伟大的科学家的.
请同学们带着问题默读故事,边读边思考,想想读懂了什么,又发现了哪些问题。
下面把自己的学习情况向小伙伴汇报汇报.
三,读中感悟,交流释疑。
你喜欢读哪一段,又读懂了什么,谁愿意和大家交流.
(以学定教)。
1,第一段:。
帮助学生理解"暖烘烘出世",了解小鸭子出世的时间的。
2,第二段:。
指导读出小鸭子活泼可爱的样子.
帮助学生理解"特别才"。
思考:大家为什么叫它丑小鸭从哪些词句看出的(看图说丑小鸭的样子)。
仿写训练:看这几只小鸭子长得怎样(出示图片)。
3,第三段:。
帮助学生理解丑小鸭在家里的处境.
他们为什么欺负他你想对这些人说点什么看图.
思考:小鸭子为什么要离开家呢重点理解"欺负孤单"。
板书:在家里孤单。
他是怎么想的你替他担心吗你真是有爱心的孩子.
你要是这只小鸭子你会怎么做。
你想对小鸭子说些什么。
丑小鸭出走了,妈妈,哥哥,姐姐发现了会怎样呢。
4,第四段读:。
帮助学生理解丑小鸭在外流浪的遭遇.
理解"讥笑"用"讥笑"说话。
板书:在外面冻僵。
这时候小鸭子会想些什么呢。
你又想对小鸭子说些什么。
5,第五段:。
看动画,想丑小鸭惊奇什么,羡慕什么呢用"羡慕"说话.
6,第六段:帮助学生理解"幸亏"词义.
板书:冻僵得救。
你觉得农夫是怎样一个人。
讨论:丑小鸭在外边生活怎样。
7,第七段:。
看画面:紫丁香开花的时候,小鸭子就成为了一只美丽的天鹅.
(1),从哪些语句看出来丑小鸭是一只美丽的天鹅你能画出来吗指导学生读出高兴的心情.
此时,丑小鸭来到哪,看到了什么仿说练习.
板书:美丽的天鹅。
(2),是,,,,,,不是,,,,,,你是怎么理解的。
板书:美丽的天鹅。
(3),你想对已经成为天鹅的丑小鸭说些什么。
四,激发想象。
五,谈谈收获明白道理。
故事中的哪些语言你喜欢,说给大家听听.
读了这个故事请你谈谈感受结合课文谈一谈.
生:我们要学会正确认识自己,还要学会善待他人.
生:不能以貌取人"外表美只能取悦一时,内心美才能经久不衰."。
生:,,,,,,。
师悟:我也要用发展的眼光看待每一个学生,这也是我对故事的新感悟.真正的美在于才华,气质和品质.我们都做这样的人.
六,知识扩展.课外延伸。
你知道这个故事是谁写的吗。
我知道,,,,,,我还知道,,,,,,(看屏幕)。
七,结束语。
同学们都是善于读书的孩子.安徒生写的童话故事还有很多很多,希望同学们在读童话的时候,不仅要学习知识,更重要的是认识世界,发展思维,启迪智慧,享受审美的乐趣,感悟其中的道理.
八,板书设计:。
在家里孤单。
在外面冻僵。
九,教学回顾:。
(教学设计)。
长春市安达小学。
丑小鸭第一课时教案设计篇二
教学目标：
1、初步了解课文内容，找出闰土与“我”所说的4个小故事；
2、学会“闰”字，并感受第1小节，的语言美；
3、能试背第1节。
重点（难点）：以读为主，初步感知课文内容，了解闰土是个机智勇敢的孩子。
课时板书：
丑小鸭第一课时教案设计篇三
1、学会本课13个生字。认识3个生字。
能够正确读写下列词语：碧绿郑重允许仿佛厨房刺猬胯下。
2、用较快的速度阅读课文，理解课文内容，感知闰土的形象。
3、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
4、理解含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情。
教学重点。
在用比较快的速度阅读课文，了解主要内容的基础上深入理解课文内容，体会课文表达的思想感情，能够有感情地朗读课文。
教学难点：理解含义深刻的句子。
教学用具：多媒体课件。
教学时数：两课时。
教学过程。
一、创设情境，激发学生对闰土喜爱地感情。
1、（多媒体出示图片）教师描述画面后，要求学生找出闰土讲的四件事。
2、教师范读课文。
3、学生快速阅读课文，概括这四件事。
二、引导学生自主选择最感兴趣的部分学习，理解课文，读出感情，感知人物形象。
1、分小组讨论，自主选择学习的方式、方法，以组为单位谈理解，说感受，练习把选出的段落读出感情。
2、学生汇报学习成果，教师进一步引导学生通过有感情的朗读，体会文章的思想感情，帮助学生积累语言。
（下面是文中重要内容的学习，实际顺序以课堂上学生的选择为主）。
捕鸟：
1、引导学生想象闰土捕鸟时的情景，不仅把这件事情读出趣味来，还要能演示出来。
2、了解作者的写作特点。
3、对学生进行环保教育。
捡贝壳、看跳鱼儿：
指导朗读。
2、重点理解“红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有”这句话，想象“鬼见怕、观音手”的样子，指导朗读。
3、出示图片感受贝壳色彩的'鲜艳丰富。
看瓜刺猹：
重点指导朗读“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”和“看见猹了，你便刺，这牲畜很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”感受紧张、惊险、刺激的情境，体会闰土的感想。
三、运用多媒体手段，理解重点句子，体会我对闰土的羡慕赞美之情。
四、小结。
五、运用多媒体手段，指导学生朗读课文第一自然段，想象画面，体会文中描绘的意境。
板书设计：
捕鸟。
20.少年闰土拾贝。
刺猹。
看跳鱼儿。
丑小鸭第一课时教案设计篇四
教学。
内容：
苏教版实验教材，p95——98。
第1。
教学目标：
1、能正确、流利朗读课文。
2、在反复朗读中学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、初步了解课文大意，认识人物对话。
教学重、难点：
教学重点：能正确，流利，有感情地朗读课文，学会本课生字。
教学难点：初步了解课文大概内容，注意培养学生学习与思考问题的良好习惯，同时也培养学生的书写能力。
课前准备：
各种石头、生字卡片、电脑课件。
教学设计：
一、激趣对比导入：
1、同学们，再一次看到大家，老师心里很高兴，所以今天老师带来了两个礼物，这第一件礼物就是：出示语文书，问这是什么啊？那你们能告诉老师语文书用什么用么？（生答）说得真好，老师带来的的第二件礼物就是：出示石头（生答）其实这也是一种书，他同样教给我们知识，这叫做石头书，今天我们就来学习这一课。
2、板书课题：17、石头书（齐读课题）。
学生质疑：
（1）石头怎么能做书呢？
（2）石头书有多重啊？
（3）石头书的作者是谁？
（4）石头书上有什么内容？
（5）石头书有什么作用啊？
过渡：石头书里的学问可真不少啊！老师今天带来了一些石头书，你们来看看里面有哪些学问？（课件）。
过渡：同学们观察得很仔细，说得也很富有想象力，那就让我们一起来看看课文里是怎么说石头书的。
二、初读指导。
1、出示自学要求。（投影）。
2、学生自学课文。
3、检查词语自学情况。
（1）快速认读生字。（生字卡片）。
（2）开火车认读生字。
（3）学生认读词语。（投影）。
4、检查读书自学情况。
（1）师生分句对读。
（2）男女生分节对读。
5、默读课文，然后说一说你读懂了什么？（相机板书）。
6、小结。
学到这里，你们觉得石头书到底是一本（）的书。（课件）。
三、
总结。
同学们，通过今天的学习，我们知道了石头书里有很多知识，里面既有字，还有画，那这些字啊、画啊是怎么形成的，石头书里还有哪些知识，我们将下节课来学习。
四、钢笔字指导。
1、指导写法。
2、学生描红。字：雨痕、波痕、矿物。
板书设计：
17、石头书画（化石）：树叶、贝壳、小鱼。
教后记：
通过多遍朗读课文，以老师的感情带动学生的感情，整体感知课文，学懂课文。
猫教案模板第一课时。
。
丑小鸭第一课时教案设计篇五
教学目标：
１．会认“烘、卧、剩、裂”等9个生字，会写“欺负、讨厌”4个生字，理解“欺负、讨厌、孤单”等词的意思。
２．能正确、流利、有感情地朗读课文。
３．结合课后习题，积累词语，并能进行简单的运用。
教学重难点：
1、 重点：词语读正确、读连贯；课文读正确、流利。
2、 难点：写好词语，积累词语，并能进行简单的运用。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入新课，检查字词。
１、板书课题，导入。
今天，我们一起走进安徒生爷爷的童话世界，跟着丑小鸭一起读课文，认生字，学词语。来，跟老师一起读课题。
2、检查生字词。
读字字正腔圆，读词正确连贯。
3、 初读课文，扫清字音障碍。
二、随文识字，读顺课文。
（一）、学习第二自然段。
1、学生一起朗读第二自然段。
2、从第二自然段中找到描写他丑的句子，用波浪线画出来，读一读。
出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。 那
么你能把丑小鸭的丑通过你的朗读表现出来吗？指名读。
3、哪些词中最能让你感受到丑小鸭的丑呢？体会：灰灰的、大大的、瘦瘦的。你发现了吗，这些词都有什么特点呢？叠词的运用。第二段中有一个四字词语概括描写了丑小鸭的丑，你们找到了吗？真是“又大又丑”。（板书）抽同学说几个“又又”的词语。
4、语言训练：丑小鸭长得不好看，那其他的小鸭子呢？让我们也来学着课文的样子说几句话，形容一下其他的小鸭子吧。
其它鸭子的毛（ ），嘴巴 （ ）， 身子（ ）
1
可爱极了！
6、出示丑小鸭（图），和这么漂亮的鸭宝宝相比，也就难怪大家会不喜欢这只又大又丑的鸭子了，所以大家都叫他“丑小鸭”。
（二）学习第三自然段。
1、从那一段可以看出大家不喜欢丑小鸭？自己练习朗读3自然段，尽量做到不加减字，正确、流利。
2、这一段有很多要求我们会认的生字宝宝，“欺负、讨厌、孤、笆”。
4、“讨厌”什么结构什么旁？什么意思？能换个词吗？厌恶；不喜欢。近义词：厌恶，反义词：喜欢。造句：妈妈最讨厌我把房间弄得一团糟。
6、篱笆：用什么方法记住这个它？形声字：形旁表音，声旁表意的字。竹字头：用竹子编成的栅栏。
三、写好词语，工整匀称。
1、这一段要求会认的字比较多，其中有两个词语是要求我们要写的字，那我们就来写一写这两个词语。
2、写好词语。
出示：田字格，“欺负”“讨厌”
a、我们不仅要读好他们，还要写好这些词语。观察怎么写好他们？
b、根据学生交流，提示：
写好字要在以前的基础上，写好重点笔画，注意“重心稳”；
写好词语要注意大小、位置、疏密，两个字“要匀称”。
d、学生作品展示，师生共评，写词语要大小一致，工整匀称，为写句打基础。
e、学生再次田字格中练写词语，“欺负”“讨厌”。
f、同桌互评，教师点评（重心、匀称）
四、结尾：
下节课，我们再次走进安徒生爷爷笔下的丑小鸭的世界，继续看图，讲好这个故事，好吗？下课。
五、板书设计：
2
28 丑小鸭
又大又丑
交流句子：过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。
（1）从哪些词中最能让你感受到丑小鸭的丑呢？体会：大大的、灰灰的、瘦瘦的
（2）你发现了吗，这些词都有什么特点呢？叠词的运用。
（3）比较：（老师读）他的毛是灰色的，嘴巴很大，身子很瘦。
比一比：哪种读一读，比较不同的表达效果。
4、语言训练：丑小鸭长得不好看，那其他的小鸭子呢？让我们也来学着课文的样子说几句话，形容一下其他的小鸭子吧。
其他的小鸭子毛（ ）的，嘴巴（ ）的，身子（ ）的。这是一群（ ）的小鸭子。
填的真好，孩子们，有这样一群漂亮可爱的鸭宝宝，也就难怪大家会不喜欢又大又丑的丑小鸭了。
5、那么你能把丑小鸭的丑通过你的朗读表现出来吗？指名读。
丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都 他：哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，就连养鸭的小姑娘也 他。丑小鸭感到非常 ，就钻出篱笆，离开了家。
2你知道了什么？如果你是丑小鸭，受到这么多人欺负，心情会怎样？能读出这种感觉吗？指名读。齐读。
3为什么丑小鸭会受到别人的欺负呢？是因为他长得太丑了。
五、指导书写生字
生字书写的重点是“鸭、鹅、欺负、讨厌”。
东浦镇三川小学 许琴
教材分析：
这是一篇看图学文，是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，讲的是一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，被-迫离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅。这篇看图学文由三幅图和一篇短文组成，短文共7段，是按照事情发展的顺序叙述的。
教学目标：
1.初读课文，感知课文大意。
2.认识本课的8个生字，学会1个生字和由生字组成的词语。
3.知道丑小鸭名字的由来，了解丑小鸭与其他鸭子的不同之处。
教学重点.难点：
重点：理解课文内容，学会生字，词。
难点：体会课文中丑小鸭的丑和家人对他的态度。
教学准备：
多媒体幻灯片
教学过程：
（一）谈话导入，激发兴趣 （5分钟）
一、说名字，引出课题，了解作者
１． 师：小朋友们好，首先我来自我介绍一下，我姓许，单名一个琴字。
２． 学生举手 3． 师：大家的名字取得不仅好听，还很有意义。
4. 师：我这里有一个朋友，他的名字却很不好听，大家叫它“丑小鸭”。齐读课题
5. 师：丑小鸭的“鸭”，是我们本课要学的生字，观察一下这个字，写的时候要注意哪些地方？一起跟着老师来书空一下。下面请小朋友们把他的名字在作业纸上写一写，要写的又工整又漂亮。（板书：丑小鸭，书写鸭字。）
6.师：听过丑小鸭的故事么？知道它的作者是谁么？出示安徒生的图片，它的作者是丹麦著名的作家安徒生，几乎每一个小朋友都看过他写的童话故事，一起来看看。出示代表性的故事图片，让小朋友回答。
7、今天就让我们走进安徒生的童话世界里，一起去看看这只丑小鸭的故事吧！
二、初读感知，学习字词（12分钟）
1. 师：请你带着黑板上的两个要求自由读课文
出示要求：
（１）给生字标上拼音，读准生字词 。
（２）给课文标上自然段。
（3 ）借助插图，读通课文，找找丑小鸭最后变成了什么？
生：自由读课文。
师：标的真仔细，那告诉老师，丑小鸭最后变成了什么呀？
生：最后他变成了一只美丽的白天鹅。
2. 师：哇，结局真的太令人感到意外了，丑小鸭要是知道了，一定不敢相信。瞧,他现在正愁眉苦脸的坐在池塘边呢。
出示丑小鸭愁眉苦脸的图片：小鸭子在想什么呀？他想：我一生下来，就有那么多人说我丑，我哪里丑啦？呜呜呜呜。。。
3. 师：他哪里丑啦？小朋友们，请你们读读上面的这段话，然后在这段话中找找他丑的句子，告诉他。找好了的小朋友请坐端正。
三、精读课文，体会鸭“丑”（8分钟）
生读文找句子。
师：大家都坐的非常端正了，老师先请一个小朋友来读读这段话。
生读。（若不太流利，再请一个小朋友来读）
师：看，我把其中的两个词语变成红色的了，大家知道为什么吗？
生：因为是生字。
师：对，因为是生字，所以我们读的时候要特别注意，千万不要读错。谁来读读这两个词？
（出示词卡抽读）
师：刚才很多人都告诉老师找到丑小鸭哪里丑了，谁站起来来告诉丑小鸭他哪里丑了。
生：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。
1. 师：再请个同学来告诉他。
2. 师：能不能把“因为......所以......”用进去？
3. 生：因为他的'毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，所以大家都叫他“丑小鸭”。
2. 师：这句话中有几个字很特别，是哪几个？（灰灰的，大大的，瘦瘦的）
他们特别在哪儿？
请大家打开作业本，把上面的这一题做好。
师：请小朋友来交流，你写了什么？
我们小朋友真聪明，一下子写出了这么多这样的词。
出示插图
（别的鸭子的毛（ ），嘴巴（ ），身子（ ）， 师：形容的真好，
这是一群（ ）的鸭子，我给他取名叫（ ))
学生交流。
师：我们再来读读丑小鸭的样子，
师：别的鸭子不仅长的可爱，大家给他们取的名字也很好听，跟他们比起来，丑小鸭真是太难看了，可以用课文中的一个词语来形容他得样子------又大又丑。（板书：又大又丑）
学习第三段：
生1：围在他身边
生2：都在欺负他。（抓住这一点）
师：这位小朋友，你再说一遍，他们在干吗？（欺负他）
师：请你上去，把这个词语从桌子上找出来，然后举起来给大家看。 师：谁还会读这个词？（个别读，强调轻声）
师：大家把课文的第三段读一读，找一找，都有哪些人在欺负他？
（出示妈妈，哥哥姐姐，公鸡，小姑娘的照片，让大家选）
师：鸭妈妈喜欢他吗？（喜欢）哪句话中写着？（除了鸭妈妈，谁都欺负他）
（红字出示“除了”），你能用“除了”来写一句话吗？
师：我们再回到这一段中，请个小朋友来读一读这一段。
生读
师：注意，这一段中藏着好几个生字，你们能找出来吗？
（点句子中的词语变红，个别解释，认读。
讨厌：它的反义词是什么？
篱笆：出示图片展示。
孤单：找找它的近义词。）
个别读，开小火车读。
师：把这些词语放到课文中去，我们一起来读读看。
师：这真是一只（ ）的丑小鸭啊！
师：能体会到丑小鸭的心情么？（能）
师：我们都把自己想象成这只丑小鸭，再来读读这段经历，深切的体会他得心情。
（我来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负我。哥哥姐姐咬我，公鸡啄我，连养鸭的小姑娘也讨厌我。我感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。）
师：如果你是这只丑小鸭，心里会想些什么？
生回答。
师：丑小鸭孤孤单单的离开了家，会遇到什么呢？经历了什么后最后变成了美丽的白天鹅，我们下节课再一起学习。
四、回顾知识，小结课堂
师：小朋友，请大家把手放好，然后告诉大家，这节课你学到了什么知识？ （一起回顾）
师：这节课学到了这么多知识，开不开心？那我们就开开心心的下课。
五、板书设计：
28、丑小鸭
丑小鸭
又大又丑
？？
白天鹅
未央区西航三校 于亚军
教学目标：
1、 认识本课14个生字，会写“鸭、鹅”2个生字；鼓励学生用多种方法识字，充分激发学生的识字兴趣。
2、 能够正确、流利地朗读课文，知道丑小鸭名字的由来。
3、 了解课文大意，激发学生阅读童话的兴趣。
教学重难点：
会读会认14个生字，鼓励学生用多种方法识字。
教学准备：ppt课件
教学过程：
一. 谈话导入，激发兴趣
孩子们，100多年前，在遥远的丹麦，有一位童话作家，他写过《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《小伊达的花儿》，相信你们一定知道他是谁。没错，他就是安徒生。这节课，就让我们一起走进安徒生的童话世界，走近丑小鸭吧。
二.初读课文，学习生字
1.出示自读要求：（1）自由轻声地读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）边读边思考：课文为我们讲述了一个怎样的故事。
2．预习情况反馈：于老师知道，咱们班的孩子都特别会预习，那老师就用本课的生字来考考大家，愿不愿意接受挑战？课件出示本课生字，指名认读，正音，齐读，及时评价。
（1）（出示本课8个形声字）孩子们，老师想给这些生字排排队，可是有8个生字不听话，说它们八个是一类，一定要站在一起，这可让我为难了，你们快帮老师看一看，他们都属于哪一类汉字呀？如果学生一时发现不了，师可适当提示，引导学生发现形声字规律。
（2）自主识字：老师听说咱们班有很多识字大王，快来看看你有没有什么好办法记住这些字。学生自由说，交流识字方法。师指导难字，肯定并鼓励学生的识字方法。
（3）出示剩下的生字，鼓励学生用多种识字方式自主记忆，同桌交流交流，再把好方法推荐给全班。谁的办法好，可以的得到识字大王奖。
3、把生字带入词语环境中认读。注意读准“剩下”“篱笆”“欺负”的轻声，并理解“暖烘烘”“讨厌”等词的意思，讥笑的近义词，嘲笑等等。
4、开小火车认读，进一步巩固。
三.词语回归，了解丑小鸭名字的由来。
词语填空：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都 他：哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，就连养鸭的小姑娘也 他。丑小鸭感到非常 ，就钻出篱笆，离开了家。
2你知道了什么？如果你是丑小鸭，受到这么多人欺负，心情会怎样？能读出这种感觉吗？指名读。齐读。
3为什么丑小鸭会受到别人的欺负呢？是因为他长得太丑了。请你用喜欢的方式读读课文，看看从哪些地方能看出丑小鸭的丑。
交流句子：过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。
（1）从哪些词中最能让你感受到丑小鸭的丑呢？体会：大大的、灰灰的、瘦瘦的
（2）你发现了吗，这些词都有什么特点呢？叠词的运用。
（3）比较：（老师读）他的毛是灰色的，嘴巴很大，身子很瘦。
比一比：哪种读一读，比较不同的表达效果。
4、语言训练：丑小鸭长得不好看，那其他的小鸭子呢？让我们也来学着课文的样子说几句话，形容一下其他的小鸭子吧。
其他的小鸭子毛（ ）的，嘴巴（ ）的，身子（ ）的。这是一群（ ）的小鸭子。
填的真好，孩子们，有这样一群漂亮可爱的鸭宝宝，也就难怪大家会不喜欢又大又丑的丑小鸭了。
5、那么你能把丑小鸭的丑通过你的朗读表现出来吗？指名读。
四．理清课文脉络，指导书写。
虽然，与其他鸭子相比，丑小鸭外表丑陋，并因此处处遭受欺负，甚至离家出走，但读完课文我们会发现，在经历种种苦难之后，最终，他变成了一只——白天鹅。这是多么不可思议呀，孩子们，想知道这其中又发生了怎样的故事吗？我们下节课继续学习。
指导书写“鸭”“鹅”两个字，观察，范写，书空，练写。
五．布置阅读作业
还记得开始老师介绍的那个会写童话的人吗？他出生在一个贫穷的皮鞋匠家庭，从小受尽波折和磨难，最终却克服重重困难，成为一位伟大的童话作家。他一生共创作了100多篇童话，《丑小鸭》的故事就是安徒生根据自己的经历创作出来的，请孩子们去阅读这本书吧，相信你一定会有很大收获。
板书设计：
28 丑小鸭
天鹅
丑小鸭第一课时教案设计篇六
教学目标：
1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。
2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
3、背诵第一自然段。
教学过程：
一、教师简短谈话后，导入新课。
二、教师引导学习“看瓜刺猹”
1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作?
(捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。)。
2、在这几件事里，哪件事给你印象最深?为什么?
3、学生畅谈。
适时板书：聪明、能干勇敢。
5、引导同学们想象第一自然段描述的画面。
同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，(晚上);当时是什么样的天空，(深蓝的天空);什么样的圆月，(金黄的圆月);什么样的西瓜地，(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈，(明晃晃的银项圈)。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。
6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读……让大家一次又一次地体会感情。
7、在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其中有一个少年”“其”怎样讲?(那中间，课文中指西瓜地。)。
8、同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。
(1)学生找后回答。
(2)教师板书：听、捏、走、看、刺。
9、“看瓜刺猹”动画演示。
(1)再次体会感情。
(2)引导背诵(可以演示动画进行提示)。
三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事。
1、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的?
2、谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点?
3、学生畅谈(先读原文，再谈体会)。
4、适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。
适时板书：见识广扫、支、撒、拉。
3、师小结：同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论，对少年闰土动作上的特点领会得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。
四、学习“父亲允许闰土来管祭器”部分。
1、现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的?
2、作者为什么又盼望闰土早点来呢?
3、“仿佛”在这里当什么讲?(类似、差不多、相仿、接近)。
4、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢?(这句话的意思是说：作者的父亲答应让闰土来管祭器，作者非常高兴，因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土年龄和他差不多，还会装弶捉小鸟雀，所以盼望他早点来。)。
板书：“我”盼望。
五、引导学生学习体会人物的语言。
1、现在同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件事?是采用什么形式讲的?(四件事，对话形式。)。
2、请同学们默读课文，把闰土的语言，“我”的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。
3、学生默读勾划。
4、谁把闰土的话给大家读读。
5、在闰土讲的这几段话中，你对哪一段话最感兴趣。请在小组内给同学们讲讲。
6、小组讲。
7、小组讨论结束，请把你最感兴趣的话给大家说说。
8、刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事，也是少年儿童生活中的乐趣。这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。
六、理解含义深刻的句子。
1、现在集体朗读插叙部分，体会这几段话的意思。
2、“那时候……只是无端地……”这一段话插在了“我”与闰土的对话中间有什么作用?“无端”如何讲?两个破折号有什么用?(说明“我‘知识贫乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脱离实际，脱离生活，并非”我“念书不用功。两个破折号的用法一样，表示注释作用。)。
七、学习“分别“部分。
1、自由读最后一个自然段，加以体会(急、躲、托、送)。
2、课件演示第二幅插图，想象“我”和闰土是得怎样告别的，再说一说。
板书：难舍难分。
八、小结学习情况。
1、反馈重难点的质疑。
2、让学生自己谈谈在写人文章的学法上及快速阅读方法上的体会、收获。
丑小鸭第一课时教案设计篇七
1．指导学生会认14个生字，会写12个字，积累词语“暖烘烘、又大又丑、讥笑、钻出、欺负、剩下、讨厌、冻僵、幸亏、又惊奇又羡慕”。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
3．引导学生懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
[重点难点]。
1．教学重点：指导学生认字、写字、朗读课文。
2．教学难点：引导学生对“僵、卧”的识记；对“翅膀、蛋壳”的书写以及有感情地朗读课文。
[课时安排]。
2课时。
[教学过程]。
一、揭示课题，讲故事激趣。
1．出示课题，齐读课题。
2．学生讲故事。
3．这个故事不仅听起来很有意思，读起来也会更感人。现在让我们来读一读吧！
二、初读课文，自学课文。
1．听老师读课文，说说你的感受。
2．学生自学课文。
（1）读。（边读边标出自然段，圈出生字）。
（2）记。（运用多种方法识记生字）。
（3）想。（你读懂了什么？）。
（4）问。（你还有什么不懂的`吗？）。
三、小组合作。
1．检。（检查生字识记情况。）。
2．读。（分自然段读课文，比比谁读得最好。）。
3．思。（边读边思考，提出质疑。）。
4．议。（交流读后的感受，不懂的地方提出来小组内讨论。）。
四、师生交流。
1．识记生字。
（1）“开火车”认读生字卡片。
（2）“找朋友”，按前鼻音、后鼻音归类。
（3）重点识字。学生提出记不牢的字，群策群力，共同识字。
（4）分类识字。
形声字：焕、裂、欺、笆、讥、苇。
加一加：卧、孤、厌、负、讨、亏。
（5）游戏识字。
对号入座。（读生字，拿相应字卡的同学坐下去）。
抽签认读词语。
热烘烘烘干卧床卧倒剩下剩余裂开。
分裂欺负讨厌孤单孤独篱笆讥笑。
芦苇冻僵僵硬亏欠吃亏。
2．朗读课文。
（1）分自然段小组内推荐同学读课文。
（2）小组内或全班挑战读。
五、指导书写。
1．分析字型及结构。
2．学生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”，评议后再写。
3．教师指导书写“蛋壳”“翅膀”。
4．学生抄写生字。
六、布置作业。
1．抄写生字、生词。
2．熟读课文，想想你有什么感受和体会。
3．了解安徒生的童话以及他的生平。
七、板书设计。
童话故事安徒生。
读检。
记读。
想思。
问议。
丑小鸭第一课时教案设计篇八
教学目标：
1、认识8个字，会写2个字。认识笔画“丶”和偏旁“氵、扌、火”
2、渗透小组合作意识，逐步培养学生合作能力。
3、注重培养学生良好的学习习惯。
教学重点：认字和写字。
教学准备：课件，汉字部件拼字卡片。
教学流程：
一、激趣导入。
二、玩中学。
(生边回答师边展现本课的8个词语)。
2、出示8个词语，请学生自由汇报读自己课前已经认识的生字，并说一说，你是怎么认识的。
3、借助拼音。拼读书上的八个词语。
4、汇报认读情况（1）同桌互相读（2）开火车读词语。
5、认读本课需认读的8个字（生练读老师指导；学生读，指名读）。
6、引导学生认识偏旁“氵、扌、火”
7、男生与女生赛读8个生字。
三、游戏中学。
1、游戏“小鱼吐泡泡”。
2、走迷宫。
3、看图贴商品名签，同桌两个合作完成。
4、摘苹果。
四、指导书写。
1、生观察田字格中的字。
2、老师范写，学生书空。
3、学生描红，练写。
五、小结。
板书：在家里。
氵、扌、火。
上下。
一、教材简析。
《在家里》是第一册教材识字教学的第三课，本课要求学生认识14个字，会写4个字。认识笔画名称“丶”和偏旁“氵、扌、火”。为了突出重点，分散难点，本节课教学生认识8个，会写2个字，学会3个偏旁和一个笔画名称“点”。教学重点是认识8个字，会写两个字。
二、总体教学构想。
一年级识字教学认写分开，要求认的字多，写的少。认字的任务重，课堂教学努力做到当堂记。为取得理想的效果，本节课我设计的重心落在以下两点：一是一见面力求给学生以强刺激，使学生对要认的字产生强烈、深刻的第一印象。二是课堂采取多种方式复现，力求做到要认的字当堂大多数学生都认得。
三、教学流程设计说明。
（一）激趣导入，创设情境。
新课伊始，展示彩色主题图，学生看彩色图画，说出物品名称，闪现的词语验证学生回答正确了，使学生体会了成功的愉快。这一情境吸引学生注意力，个个兴趣盎然地观看图画，争先恐后地发言，达到“课伊始，生乃兴”的教学效果。
（二）字的呈现力求新颖、生动。
结合学生的认知水平，学前有的学生已认了许多字，于是首先出示8个词语让学生认读，鼓励学生试读。此时学生积极性很高，良好的学习欲望是取得学习效果的关键。
（三）在多种方式巩固认字的同时，引导学生在生活中识字。
我设计了小鱼吐泡泡、走迷宫、部件拼字、给物品贴标签等活动。学生在生动有趣的游戏中既巩固了所学的生字又培养了他们的动手能力。课堂上我还不失时机地向学生渗透在“生活中识字，在生活中学习语文”的大语文观。新课标倡导识字要采取两条腿走路——一条腿是在教师指导下认识教科书要求认的字；一条腿是学生自己利用各种资源在生活中自主识字。通过平素的教学，我深深地感受到：小学生蕴藏着极大的自主识字潜能，所以，在识字之前，我先让学生汇报读自己在课前已经认识的生字并说出认字的途径，这无疑是对学生课外识字的一种引导。
四、课后反思。
由于教师教学水平有限，课堂教学中亦存在不足。如：课上一名学生说“秋天”的“秋”是“火”字旁，我没有及时纠正。另外指导学生写字的时间不够充沛，若能把学生写字中较好的作品展示给大家看则更能激发学生的成就感，促使他们把字写得更漂亮。
丑小鸭第一课时教案设计篇九
1.在语境中，认识“呱、纹、圈、返”等生字，学写“影、倒、游”三个生字。
2.在画一画、读一读、玩一玩小青蛙的话中，发现语气词的特点，并初步进行迁移运用。
3.圈圈、做做青蛙妈妈动作的词，体会动作的连贯性，圈圈、画画波纹动作的词，初步体会回声的动作路径。
游戏：请你跟我这样做
这个教室好大呀！
台下坐着许多老师和家长呢！
让我们掌声欢迎他们吧！
学习、积累第一段，走进故事
1.今天老师要带你们去一个美丽的地方【出示图片】，说说你看到了什么？
丑小鸭第一课时教案设计篇十
出示：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字写在上面。
1）师：我们精心地做着风筝，在做风筝的时候大家会想些什么呢？谁能想象一下？
师：你说，想象着风筝做好了大家快乐地放风筝的情景，
你说，你来，多希望这美好的时刻快点到来。
师（小结）：是啊，放风筝是一种有趣的游戏，对我们来说是快乐的、幸福的。我闪因为喜爱它才去放飞它，向往着放风筝时的幸福和快乐，这种向往就是（憧憬）。
师：那我们现在就带着这种快乐和幸福的憧憬，读一读这句话。先自由读。谁来？你来，你对放风筝充满了渴望，你都忍不住笑了。
2）师：风筝做好了，却什么也不像了，这时候大家的心情（依然快活）。
依然它可以换成什么词？（依然、仍旧、还是）。
3）此时你有什么疑问吗？师：为什么呢？为什么做出来的风筝什么都不像，而我们却依然快活呢？你说，你说，你来，（板书：快活）。
4）师：是啊，虽然做出来的风筝什么也不像，但是我们的憧憬，我们的希望依然存在。我们依然可以和伙伴们去放风筝，依然可以把我们的风筝放得高高的，所以我们还是快活的。
5）师：谁能把这种快乐通过你的朗读表现出来。你来，你来。
读着读着，你们还读懂了什么？
师：你说，就用你的朗读来表达你的幸福吧！（板书：幸福）。
你说，你们的心也要飞上蓝天？来读出你的快乐。
齐读：一起释放我们的快活幸福吧！
能用：虽然但是说一说这段话的意思吗？你来。
4、小结：
虽然做好的风筝什么也不像，但那里面有孩子们的快乐，寄托着孩子们的憧憬。他们将亲手把自己做的风筝送上蓝天，让自己的名字飞上蓝天，让做风筝的快乐飞上蓝天，这是我么令人激动的事啊！
（二）感悟放风筝的乐趣：
1）师：风筝做好了，此时大家最想干什么？（放风筝）。
2）师：那就让我们一起来体会放风筝的乐趣吧！请同学们自由读一读第三自然段，仔细体会哪些地方写出了我们放风筝时的快乐。
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
师：这句话里哪个词最能反映出我们当时快乐的心情？（拼命）。
3）师：他们拼命的奔跑，拼命的喊叫，你觉得他们会在喊叫些什么呢？
你说，幸福鸟！幸福鸟！世界上最伟大的幸福鸟！
你说，幸福鸟！飞吧！飞到白云上面去！
师：那我们就一起来快活地喊一喊吧！你想喊什么就喊什么！谁能配上表情动作来喊一喊？你来，你来/article。
师读：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着（生）。
师：我开心呀，现在就让我们带着这种快乐的.心情，把这句话给读一读。你来，你来。你今天的表现真棒啊！
4）师：真开心啊，你觉得此时飞起来的仅仅是风筝吗？随着风筝一起飞起来的还有什么？
你说，风筝飞起来了，我们的快乐也飞起来了！
你说，我们的激动也飞起来了！
你说，我们的自豪也飞起来了！
你说，我们的幸福也飞起来了！
师引导：
风筝越来越高，他们的快乐也就越飞越高；
风筝越来越高，他们的幸福也就越飞越高。
5）小结：是啊，风筝飞起来了，我们的心，我们的希望，我们的快乐，我们的幸福也都飞起来了，让我们再来体会一下放风筝的快乐！
6）品读文中描写怎么放风筝的文字。
师：谁来说说你是怎么来放风筝的？生你说。
师：你用了先、再、然后，条理很清楚。
师：我们来看看书上是怎么来描写放风筝的。品读，讨论。
四、结束课堂。
同学们，我们就带着做风筝和放风筝的快乐，来把课文读一下。用你们的朗读来表达你的快乐。
五、欣赏放风筝的片段，感受快乐的心情。
看到这样的情景，有记得我们学过哪些描绘放风筝情景的古诗？你说《村居》。和学生一齐背诵。
草长莺飞二月天，排堤场柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
词语：精心憧憬依然磨坊。
一紧一松凌空飞起翩翩飞舞。
大惊失色歇不下来千呼万唤。
垂头丧气半沉半浮继续。
丑小鸭第一课时教案设计篇十一
教材解读：
童话，是安徒生留给我们的无价之宝，他的一生，共写下168篇童话，其中《丑小鸭》是他的一部自传体童话。我们可以从丑小鸭的身上看到安徒生或者更多这一类人生命的影子。每一次阅读这个故事，各种各样丰富的感情都会在心中涌动，很辛酸，很不平，为丑小鸭苦难的遭遇而痛心，最后又因美丽的结局而释怀。这个故事就像是一个人生寓言，阅读这样的寓言，可以使每个人都怀有梦想，让人在暂时处于人生困难阶段时，懂得如何去安慰自己，即使身边很多人因为各种各样的理由而抛弃你，不爱你，你也不要放弃自己，应该懂得欣赏自己，懂得自爱！带着美好的信念，仍然一心一意地追求美好的理想。正因为此，“丑小鸭”的形象成为了一个经典符号。
设计理念：
《丑小鸭》被选入新课程二年级下册教材，对于这样一篇充满人文气息和生命感悟的作品，我想，教育的责任在于帮助孩子从最美好的角度，想像人类的美好未来，追求生命的意义。但我们的孩子，和丑小鸭分明是不同的，丑小鸭从一出生就遭受命运的不公，就连自己的亲人都排挤它，抛弃它，这种委屈和苦痛是难以言说的，就连家都失去了温暖，被迫独自离家的日子，又孤苦伶仃，经历着常人难以想像的艰辛，它的生命，一路在承载着坎坷。而我们的孩子，娇生又惯养，很少经历风雨挫折，怎样才让孩子真正走进文本，走进丑小鸭的内心世界，唤起内心深处的共鸣，我开始了沉思。因为我想，读任何一个文本，只有当自己的心与人物的心融为一体的时候，才会碰撞出情感的火花。而不是冷冰冰的，只是一个冷漠的旁观者，如果自己的心是冷漠的，那么，再动情的文字都是枉然。所以，本课的设计理念是想让学生充分朗读和吸收内化，引导他们自主阅读，展开想象，体会文章的情感。让他们声情并茂地朗读，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨,初步体验到到人生的真谛。
学习目标：
认知目标：会认14个生字，读准字音,识记字形，联系词句理解字义。
能力目标：正确、流利有感情地朗读课文，并能对其中自己关注的词句反复体悟，慢慢融入丑小鸭的内心世界。
情感目标：使儿童初步懂得要从小善待他人，互相尊重，永不放弃对命运的改变，正确认识自己。
教学重点：是指导学生认字和朗读；教学难点是通过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育意义。
教学流程：
一、以图片激趣，导入新课。
1、大家都很爱与动物交朋友，是吧，看，谁来了？打声招呼吧。（课件出示一系列动物，大象、老虎、猩猩、猴子等，最后出示一只鸭子）。
3、在这个课题中，你对哪个字特别敏感？特别关注？（丑）。
4、是啊，有时候，命运就这样悄无声息地改变了一只鸭子的生活，拿起书本，认认真真地把课文读通读顺，遇到难读的生字，请借助拼音，大声地朗读吧。
二、自主学习，识记字词。
1、自由大声读两遍课文。第一遍读完了，请站起来读第二遍。
2、同桌两人合作一起读一读带拼音的生字和词语。
幸亏 蛋壳 翅膀 天鹅 结冰。
（1）学生自由读词。
（2）小老师带读。
（3）说说哪些词咱们以前没有见过呢？
（4）以前没见过的词想要知道它的意思，你有好方法吗？谁来说一说。
（5）对，咱们可以利用书本的插图、或者从文中找句子来体会词义，那赶紧试试吧。
（6）交流收获。
三、细读课文，感知课文。
2、交流，屏幕出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”
3、谁来读读这句话。
4、孩子们，如果有人说你丑，说你难看，你心里是什么滋味？
6、是啊，别人每这么说一句，就仿佛在丑小鸭的内心钉了一颗钉子啊。大家不仅说了，更为过分的是——（屏幕出示第三自然段）。
四、精读第三自然段，感受丑小鸭的悲惨遭遇。
呈现文本：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。
1、自由读读这段话，
3、屏幕出示：
亲爱的妈妈：
今天，我要做一个难过的决定，不得不离开您，离开这个家，因为（）。从我一出生，我就知道你们讨厌我，说我长得丑，要知道我的内心是多么呀。妈妈，您知道吗？虽然我长得丑，可是（），所以，我多么希望。我知道，大家都不接纳我，我走了，再见了，我亲爱的妈妈。
您的孩子：丑小鸭。
4、读着读着，你看到丑小鸭在轻轻地抹眼泪吗？你知道丑小鸭在想些什么吗？如果是你，你会对妈妈说些呢？拿起笔，把心中所有的委屈写下来吧。
5、预设：
亲爱的妈妈：
今天，我要做一个难过的决定，不得不离开您，离开这个家，因为（我实在是别无选择了）。从我一出生，我就知道你们讨厌我，说我长得丑，要知道我的内心是多么（自卑、疼痛）呀。妈妈，您知道吗？虽然我长得丑，可是（我有一颗善良的心），所以，我多么希望（和哥哥姐姐一起开开心心地生活呀）。但我知道，这不可能，大家都不接纳我，我走了，再见了，我亲爱的妈妈。
您的孩子：丑小鸭。
6、多么伤感的一封信呐，丑小鸭简直是肝肠寸断，丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。谁来读读？（个别读——女生读）。
五、精读第四自然段，感受丑小鸭流浪时的悲惨遭遇。
1、是命运，让丑小鸭饱受了苦难，有家却没有温暖，独自一人痛苦地流浪，可是，在流浪的日子，命运又给它带来了什么呢？请自己读一读第四自然段。
2、屏幕呈现句子：他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。
……。
5、看到了丑小鸭经历了这么多不幸的遭遇，你想对他说什么呢？
7、此时此刻，又想对丑小鸭的哥哥姐姐说些什么呢？
9、当生命危在旦夕，仍不屈不挠地活着的丑小鸭，我们深情地呼唤他的名字——。
丑小鸭第一课时教案设计篇十二
教学目标：
1、理解课文内容；
2、能正确、有感情地朗读课文；
3、教育学生遇到不幸遭遇，不要灰心，别人遇到不幸，不要嘲笑。
教学过程：
一、复习回顾。
1、通过上节课的学习，我们已经读懂了什么？师出示幻灯片2（回顾课文内容）。
2、这节课，你最想知道些什么？（丑小鸭遇到了那些遭遇？后来怎么样了？它变成白天鹅后为什么那么高兴？）。
二、研读课文，全面理解课文内容。
（一）、引导学习描写丑小鸭丑的部分。
1、学生自读课文2自然段，勾划出具体描写丑小鸭丑的词句，并自读品悟丑小鸭的“丑”。
2、学生组内品读具体描写丑小鸭丑的词句。并注意读出“丑”味。
3、展示交流。师结合“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”与“灰灰的毛、大大的嘴巴、瘦瘦的身子”词语对比作语言训练。并拓展练习“又……又……”的词语形式。（结合幻灯片3—5）。
（二）、全面品悟叙述丑小鸭不幸遭遇的部分。对比品析丑小鸭不幸中的“有幸”。
1、学生自读课文3—6自然段，勾划出具体叙述丑小鸭不幸遭遇的词句，并自读品悟丑小鸭的“不幸”。
2、组内交流丑小鸭的不幸遭遇，并结合具体的语句在读中品悟。
3、引：丑小鸭来到那么多地方，在寻找什么呢？（朋友、家、伙伴、快乐、自由、幸福）。
集体交流丑小鸭的不幸遭遇，并结合具体的语句在读中品悟。（结合幻灯片6—14）。
4、讨论：丑小鸭有哪些幸运的地方？（结合幻灯片15—18体会）。
（1）当家中人人都欺负他的时候，兴庆的是感受到鸭妈妈偶尔的关爱。
（2）当野外灰心绝望的时候，幸运地看到空中洁白美丽的天鹅，帮助他点燃了对美好生活的向往。
（3）当趴在冰上冻僵的时候，幸亏遇到善良的.农夫及时帮助。
（三）、体验丑小鸭的快乐。
引：丑小鸭遇到了种种不幸，那他后来怎样了呢？
1、请同学们默读课文7自然段，勾划出描写天鹅美丽的语句。
2、交流。（结合幻灯片19—21）在对比中学习语言文字。
3、回顾诗歌《鹅》，体会天鹅的美丽。
4、引导学生品悟丑小鸭变成白天鹅时快乐的心情。
三、听课文朗读材料，进一步体会文章感情和作者的意图。
四、拓展训练，升华对文本的体会。
议题：学习了课文内容，你最想对文中的谁说说心里话？（结合幻灯片22）。
1、学生组内交流。
2、集体交流，教师注意从语言规范性、意思完整性、思想健康性引导。
五、课外延伸，培养学生对童话的喜爱。
教师简述《卖火柴的小女孩》，激发学生课外阅读《安徒生童话选》。
丑小鸭第一课时教案设计篇十三
学习目标：
1、会认本课的生字；
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句；
3、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确认识自己，对丑小鸭的遭遇产生同情心。
学习重点：认识生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
学习难点：理解课文内容，使学生懂得善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
教学流程：
一、前测激趣。
同学们，你们喜欢听童话故事吗？在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸，可爱的小兔……今天，老师给大家请来了一位童话中的朋友（出示丑小鸭的图片）大家看看它是谁？你们认识它吗？想知道发生在它身上的故事吗？下面我们一起学习课文丑小鸭，老师板书：4、丑小鸭（学生齐读）。
二、初读课文，整体感知课文内容。
1、学生自读课文，要求读准字音，读通句子。
2、学生圈出生字及生字组成的词语，反复拼读，同桌相互检查。
3、用“开火车”的形式指名分自然段朗读课文。
4、用小黑板出示本课要认识的字，检查学生认字情况。
5、听录音磁带，听完后小组讨论课文主要讲了什么？然后汇报。
三、学习课文，理解课文内容。
1、出示第一幅插图，说说画面中的内容；
2、课文哪几个小节是写这幅图？
3、指名读1、2小节，说说大家为什么叫它丑小鸭呢？（板书：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。）。
过渡：丑小鸭来到这个世界上，它的处境如何呢？我们一起学习课文第三、四自然段。
（1）齐读三、四自然段，读后小组讨论。都有谁欺负它？怎么欺负它？
（2）请你从这些人物或动物中找出一个，你扮演一下，它怎么欺负丑小鸭？（抓住“咬、啄、讨厌、孤单、讥笑、追赶、躲”等词语表演）。
（3）小鸟讥笑它，可能会说些什么?
（4）人欺负的丑小鸭哭了,它会想些什么？
（5）有了这么多想法，你们看它是怎样做的？(钻出了篱笆,离开了家,白天躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。)。
5、看到别人都欺负丑小鸭，你们是一种什么样的心情？（伤心、难过）所以我们要读出一种怎样的语气？（悲凉、同情）。
6、采用多种方式指导学生朗读课文，读后评议。
7、学习第五、六自然段。
（1）齐读课文。
（着重体会“惊奇、羡慕”，丑小鸭惊奇的是发现世界上竟有这么美丽的鸟，羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮，也能自由地在天空飞翔。）。
（3）伴随着天气变化，它是怎样过冬的？（体会“冻僵、幸亏”两个词语，说明丑小鸭冬天无处藏身，处境悲惨，险些冻死）。
（4）感情朗读五、六自然段，读出丑小鸭命运的悲惨。
（1）指名读课文。
（2）丑小鸭变成什么样子？（老师板书：天鹅、雪白的羽毛、长长的脖子）。
（3）听音乐读课文第七自然段，在读中去祝贺丑小鸭。
（5）采用多种方式指导学生用惊奇、欣喜的语气朗读这个自然段，读后评议。
9、选择自己喜欢的段落朗读或自己想演的角色试演，为演课本剧作准备。
10、学生选好伙伴编演课本剧。
四、达标深化。
11、学了课文，你有什么收获或懂得了什么道理？
（要学会善待他人，互相尊重，同时还要正确地认识自己）。
12、回家把这个故事讲给家人听。
教学反思。
一、以读为本，把握语文课堂的主题活动。
“读”是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出一定的语感；再读课文，让学生选择自己喜欢的方式或喜欢的内容进行朗读，从整体上把握课文大意。课堂上我还注意照顾到大多数学生，并借助外在的辅助手段，烘托气氛，让学生在情境中朗读，每次读后注意朗读评议，这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。
二、让学生插上想象的翅膀。
想象是人的一种特殊的心理活动，没有想象就没有创造，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动有趣的，充满着想象和童趣。课堂上，我多处让学生发挥想象，并给机会让学生创编并表演课本剧，让学生插上想像的翅膀，在课文中尽情地遨游，让学生自由充分的表达，做到想说什么就说什么。这种让学生主动，富有个性地学习，就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验，在和谐自主的课堂氛围中，培养学生对自己身边的事物的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，体验生活，将爱心和传统美德教育潜移默化地融入学习活动中。
三、重视语言文字积累。
语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟，例如：在学习第三、四自然段中，我抓住“欺负、讨厌、孤单、讥笑”等词语重点理解，通过学生表演，他们更能深刻感受到丑小鸭所遭遇的悲惨命运。在学习第五、六自然段时，我让学生说说哪些词用得好，并着重体会“惊奇、羡慕、冻僵、幸亏”等词。学生在积累这些词语的同时，也能更好地把握课文内容，为课文的感情朗读，为今后的作文都做了很好的铺垫。
丑小鸭第一课时教案设计篇十四
1、在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。
2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。
3、体验和培养乐观精神。
教学重点：
1、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。
2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。
课时安排：两课时
1、预习课文，疏通文意，通过诵读初步感知课文。
2、搜集高尔基的有关资料。
3．教师准备录音带，录音机，投影仪或多媒体课件。
第一课时
教学内容：
整体感悟，赏析海燕形象。
一、导入美文。
介绍《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲望：
它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于未来、属于全世界。它是美的典范之作。
二、整体感悟。
1、 教师配乐范读课文，或者播放课文录音。
要求：学生听读时不看书，凝神细听。
2、学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。
讨论明确：（投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字）
课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨将来逼近即临。
暴风雨将要来临，海燕高傲地飞翔，渴望着暴风雨的'到来。
暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。
暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。
三、品味探究，赏析海燕形象。
1、 自主品味，进行个性化解读。
教师引导学生探究：读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象？你是从哪些地方看出来的？（让学生深入接触文本，与文本进行对话）
2、 联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵。师生共同明确：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。因此海燕一词在俄文中含有 暴风雨的预言者之意。高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕这个高傲的、黑色的暴风雨精灵般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。
丑小鸭第一课时教案设计篇十五
一、教学目标：
1、学习课文2―6自然段，体会丑小鸭与不幸生活顽强抗争的意志，感受他变成白天鹅后内心丰富的情感。
2、感情朗读课文，读中悟情。
3、读中明理，能把自己读懂的内容表达出来。
二、教学准备：cia课件。
三、教学过程：
（一）、引读第一自然段，奠定基调。
这节课我们继续学习――《丑小鸭》，通过上节课的学习，我们已经知道，这是一只怪模怪样的鸭子，你看，（课件出示图、文）它的嘴――大大的，腿细细的，身子瘦瘦的的'，样子真难看。
（二）、学习2―4自然段，体会可怜、不幸、顽强。
1、第一层次：
（1）是呀，丑小鸭那么丑，没有一个人喜欢它，老师想把课文读一读，你们愿意听吗？
（2）教师配乐范读2―4自然段。
（3）听到这，你们想说什么？（学生自由发表感受）。
你们听的很认真，说的也很好，现在谁想读读这部分内容？
（4）以不同形式读2―4自然段。
指名读第二自然段；邀请一位同伴读第三自然段；推荐一名学生读第四自然段；未叫到还想读的同学齐读2―4自然段。
2、第二层次：
小朋友们，站起来吧，你们就是丑小鸭，你们就是白天鹅，扬起有力的翅膀，发出幸福的呼喊吧！
学生齐读丑小鸭的呼喊。
（四）、延伸训练。
br/。
丑小鸭第一课时教案设计篇十六
1．学习古人端正学习态度，改进学习方法。
2．理解课文词语句子的含义(后半部分)。
4．朗读与背诵.
教学重点：目标2。
教学难点：辨别学习态度和学习方法的句子。
教学过程。
一、三分钟演讲。
二、检查复习。
朗读全文。
二、导入。
上一节课，我们已经学习理解、翻译几段文言句子。这一节课，请同学们自己来试翻译余下的课文。
三、翻译课文6-10则。
l．教师讲解下列难句:。
子在川上，曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”
2．学生尝试自己翻译,遇到有不明白的提出来大家讲座,由明白的学生或老师答.
3．抽查二个学生翻译，其他同学进行评价纠正补充。
四、独立思考：本课所选各则都是谈学习的，有的谈学习态度，有的谈学习方法，请各举例说明。
独立思考后抽查发言，学生互相补充：
（1）学习方法：学而时习之；温故而知新；学而不思则罔，思而不学则殆，择其善者而从之，其不善者而改之；默而识之。
（2）学习态度：敏而好学，不耻下问；学而不厌；三人行，必有我师焉；知之为知之，不知为不知；知之者不如好之者，好之者不如乐之者；逝者如斯夫，不舍昼夜。
五、片断.写作：
当堂完成学习本文的体会，要求结合自己的学习应该怎样去做。100字左右。
写完后班内交流。（有关学习态度和学习方法的问题）。
六、小结。
孔子是春秋末期思想家、政治家、教育家，他的许多教育思想至今仍有积极意义。我们在学习中应进行借鉴、参考。
七、背诵指导：
抓关键词的背诵法。
八、作业。
a1．课后练习三、四题。b默写课文。
[说课精要]学以致用,本课注意引导学生注意这一点。
--#endeditable--。
丑小鸭第一课时教案设计篇十七
：这篇讲读课文是著名作家老舍写的，讲了大兴安岭的景物特点和作者的联想，表达了对大兴安岭的真情实感。
1、了解大兴安岭的景物特点，受到热爱祖国山河的思想教育。
2、培养学生边读边展开想象的能力，使课文描写的景物在脑海中浮现。
3、学习作者细致的观察和描写景物中表达思想感情的方法。
4、有感情的朗读课文。
：2课时
：投影、录音机、录象机。
教学内容：讲读课文，围绕着作者对兴安岭的感受：亲切、舒服，来理解课文内容，体会“大兴安岭”含有兴国安邦的意思。
教学过程：
一、导入新课：
昨天预习时，我们初步给这篇课文划出了段落，今天我们来学习课文的具体内容。
二、听录音（配乐课文录音）思考：
1、作者欣赏了大兴安岭的景观后总的感受是什么？
（总的感受是亲切、舒服。）
2、作者在课文中几次提到了“亲切舒服”，每一次都是在什么情况下感受到的.？
（三次）通过学习课文来加深理解。
三、学习第一段：
1、指读，思考“我走进原始森林有什么感受？
（亲切、舒服）
2、这一次的感受是在什么情况下产生的？
3、在没进原始森林前作者对大兴安岭感觉如何？
四、学习第二段：
1、通过预习，我们了解到作者是抓住了大兴安岭的哪些景物来具体介绍的？（岭、林、花）
2、自读第一部分“岭”思考：
作者拿兴安岭的岭与哪里的岭相比，大兴安岭的岭有哪些特点？
3、讨论交流：
秦岭：
云横秦岭，孤峰突起、盛气凌人。
大兴安岭：多：看几个钟头看不完，看不厌（为什么）
温柔：山势平缓、线条柔和、长满木材。
4、小结（略）
5、大兴安岭的出名关键在于“林”，它的林有什么特点？
6、齐读第二段，思考：大兴安岭的林有哪些特点？
7、讨论交流：
（“目之所及”是什么意思？（眼睛所能看到的地方））
大兴安岭“林”的特点：
数量多：那里都是绿的、林海
种类多：多少种绿颜色呀
作者重点介绍了两种树木——落叶松和白桦。
8、放录象，认识两种树木及美景。
在这里作者着重突出了落叶松的哪个特点？（多）
从哪里可以看出来？
（看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？）
泛着：漂浮着。
白色的浪花指什么？
白桦树的特点是什么？
9、自读第三部分，思考“花”有哪些特点？
10、讨论交流：
特点：多，爱花却叫不出名来。
种类多
11、小结：
花的存在，不仅为兴安岭增添了色彩，还创造了财富。
12、当你看到这数不尽的青松白桦，你会想到什么？作者是怎么想的？
a、齐读第四部分
b、作者的感想是什么？
（它的美丽与建设结为一体，美的并不空洞。）
c、为什么说大兴安岭美的并不空洞？
（大兴安岭为祖国建设提供了大量的优质木材，应用到现实生活中，可见它的美不仅可供人们观赏，还可使用，为社会主义建设做出了巨大的贡献。）
d、小结：所以当作者看到它的美，想到它的贡献，对它产生由衷的喜爱，心里又一次感到亲切舒服。
五、走出原始森林，进入林场，作者的感触又是怎样的？
1、指读该段，想：有什么感受？“兴国安邦”的含义是什么？
2、及至看到林场感受如何？
（“及至”：等到、直到）
3、为什么亲切之感加深？
（人们在伐木取材的同时，不忘植树造林，使得人与山的关系密切：生活与生产与兴安岭息息相关。）
4、看到这一切，作者心里又一次感到亲切舒服。
5、“兴国安邦”的含义是什么？（使国家兴盛安定）
6、谁能说说兴安岭所含的“兴国安邦”的意义是什么？
六、小结：
通过学习，我们真正了解了大兴安岭的美不仅在于外在的美，更主要的是它能将自己的美应用到实处，为社会主义建设服务，它也无愧它的名字——兴安岭，也应验了给人的感觉亲切舒服。
七、作业：
1、有感情地朗读课文。
2、抄写生字词。
3、“云横秦岭”是怎样的一种景象？大兴安岭的“岭”与秦岭有什么不同？试着画一幅简笔画。
八、板书设计：
走进原始森林
岭：（多、温柔）
2、林海（亲切舒服）
林：（多、种类多）
花：（多、种类多）
美的并不空洞（兴国安邦）
丑小鸭第一课时教案设计篇十八
一、教学目标1.认识“假”、“威”等17个生字，都准多音字“转”，会写“爪”1个生字。
2.正确流利有感情地朗读课文。
3.理解“狐假虎威”这个成语的意思。
二、教学重点和难点1.教学重点。
认识17个生字，会写1个生字。2.教学难点。
（1）正确流利有感情地朗读课文。
（2）通过朗读课文，理解“狐假虎威”这个成语的意思。
三、教学准备。
课件、生字卡片、动物图片道具、拼习格子胶皮。
四、教学课时第1课时。
五、教学过程。
（一）情景导入，揭示课题。
5.那这个“假”字是什么意思？“狐假虎威”这个成语又是什么意思？现在请打开语文书第九十七页。让我们走进课文里，一起去看看吧。
（二）初读课文，认识生字。1.检查预习情况。学生自由朗读。（课件出示朗读要求）自由朗读要求：
（1）用小手指着读。（2）遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。（3）读的时候找一找，课文的哪一个自然段里，直接告诉了我们“狐假虎威”这个成语的意思？预设：（抽一生）原来，狐狸是借助老虎的威风把百兽吓跑的。（4）ppt出示：（你真是跟老师心有灵犀）“原来，狐狸是借助老虎的威风把百兽吓跑的。”预设：（齐读）。
（5）原来“狐假虎威”这个成语的意思是，狐狸借助老虎的威风把百兽吓跑的故事。
（6）那现在，谁能告诉我“假”是什么意思吗？预设：借。（贴“借”字到“假”字下方）老虎先生有温馨提醒啦：它提醒我们以后在遇到词语的意思不知道时，可以借助可以联系故事的内容来猜测理解字的意思。
2.随文识字。
第一自然段：
（1）谁来给我们读一读第一自然段？其他同学仔细听，这个故事是怎么发生的。真不简单，他读准确了。在一个茂密的森林里，有只老虎在寻找食物。（教师拿出“寻找”的字卡）。
“找”的意思我们都明白，那“寻找”又是什么意思呢？对，“寻”和“找”放在一起，说明老虎找的很——急——说明它饿极了。
预设：很快的跑过去，狐狸想溜，狐狸非常的狡猾，老虎非常的饿。（4）狐狸这么快，跑过去，不想被老虎？（5）第一自然段。
女生读一遍，男生读一遍。（读出凶猛的语气）。
第二至五自然段：
（1）ppt放一张老虎快逮着狐狸的图片。
多么凶猛的一只老虎呀，眼看着狐狸就快成为它口里的美味佳肴。这时狐狸怎么做得呢？
预设：眼珠子骨碌碌一转。（字卡拿出“骨碌碌一转”，同学们，来读一读这个词语，生读，再读。）。
预设：老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”
（4）“爪”字和“瓜”字对比着讲解。并且图文并茂让生易理解。最后“闯关”通过习题进行巩固。（5）狐狸为了逃脱，对老虎说话时，用的什么语气？请用原文回答。预设：扯着嗓子。
（强调：扯和嗓的读音。讲扯着嗓子说话的语气是怎么样的。）（6）感叹号的运用，读出感情。
（7）学生分角色朗读2至6自然段。
第六、七、八自然段：
同桌互读：
（1）一、三、五、七小组读第六自然。二、四、六、八读第七自然段。第八自然段同桌一起读。
（2）哪一组同桌的代表愿意来展示一下。读一读第六自然段。引出：趟。（读音+走字底）。
（3）狐狸和老虎走进了森林里，谁走在前面，谁走在后面？（预设：狐狸走在前面，老虎走在后面。）（4）狐狸走在前面十分的“神气活现”。
老虎走在后面“半信半疑”。
（5）神气活现和半信半疑各是什么意思？（6）一向胆小怕事的狐狸，做贼心虚的狐狸，突然变得神气活现，大摇大摆的走在森林里，野猪、小鹿和兔子大家都感到十分？预设：纳闷。（读音鼻音和闷的字形字义。）。
第九自然段：
老虎就这样被狐狸给吓唬住了。老虎受？预设：“受骗”。
（三）送一首儿歌（巩固检验要求会认的生字是否都认识）a.自由朗读。b.全班齐读。
c.全班拍着手齐读。
真神气啊真神气真狡猾啊真狡猾。
（四）、书写指导“爪”字。（1）观看图片，体验爪子。
（2）引出爪指的是禽兽的脚，多指有尖甲的。（3）学生观察关键笔画。
（4）教师范写，学生一边书空一边说笔画的名称；（5）学生描红一个写一个，展示台反馈（正反两个例子，各选一个。）。
六、板书设计。
狐假虎威。
借狐狸图片神气活现拼习胶皮。
老虎图片半信半疑（写“爪”字）。
丑小鸭第一课时教案设计篇十九
教学目标：
1、了解作者及其时代背景，整体感知课文。
2、有感情的朗读课文，注意重音、停顿、感情的处理。
教学重点：熟读成诵，在诵读中反复品味语言中蕴含教学难点：引导学生把握散文诗的优美意境，培养学教学过程：一、二、三、四、五、六、七、八、的感情。
生阅读鉴赏诗歌的能力。
由作者导入新课，展示目标。了解背景，积累字词。听朗读录音：
自学指导。
（一）有感情的朗读课文，注意节奏、语气、停顿等。三分钟后比谁读得好。
体会形象：
自学指导。
（二）学生自由诵读，充分想象，体会作品中海燕飞翔的海燕形象。请同学们为课文拟一个简洁恰当的标题。二分钟后看谁答得精彩。
例如：划破乌云的利剑、无畏的革命者等等。
合作研讨，理清思路。
自学指导。
学生自我评价：谈感悟、体会、收获等。布置作业：背诵课文。
。
丑小鸭第一课时教案设计篇二十
１、识别比、尾、巴、短、把、猴、松、鼠、扁、最、公、鸭１２个生字。
２、正确书写公字。
３、正确、流利地朗读课文。
１、识别比、尾、巴、短、猴、松、鼠、扁、最、公、鸭１１个生字。
２、正确书写公字。
３、正确、流利地朗读课文。
多媒体课件、生字卡片。
一、情境导入
１、师：昨天晚上，森林王国里的狮子大王给我打来电话，它想邀请咱们一甲班的小朋友一起去参加它们的一场比赛，他们邀请我们去当裁判，你们愿意吗？咱们这就出发吧！小火车，开起来！
（教师用课件出示森林王国的图片）
啊！美丽的森林王国到了。
２、师：看，小动物们已经早早来到赛场了。咦，小旗子上写的什么呀？
（教师用课件出示背景为森林的图片，然后图片上有比尾巴）
那，这些小动物们在进行的是什么比赛呢？你们想不想知道啊？他们呀，在比尾巴呢，多媒体课件出示课题，我们一起来读课题。
生借助拼音拼读课题。
３、齐读课题两遍，提示巴是轻声。
师：让我们一起再整齐大声的读一遍，告诉所有的小动物比赛就要开始啦！
二、认识小动物
１、这么多的小动物，到底有哪些要参加一会的比尾巴大赛呢？狮子大王说了，这些小选手就藏在咱们的课文里面，跟咱们捉迷藏呢！要最细心的小朋友才能找得到。咱们现在就打开书，仔细的读读、找找吧！
（生读课文）
２、找出参赛选手
师：找到了吗？现在我们就隆重的请出参赛小选手吧！一号选手是（生答），二号选手是（生答），三号选手是（生答），四号选手是（生答），五号选手是（生答），六号选手是（生答）。
（师边引导学生说出六种小动物边贴图。）
３、认识部分生字
师：狮子大王还为参赛选手的准备了服装，（出示课件）衣服上面都写着小动物们的名字，他让小狗把这些衣服发给小选手，但是小狗不认得衣服上的字，不知道该怎么办了？正在着急呢！咱们小朋友赶快认认这些字，帮帮它的忙吧！
（师发卡片，各小组认字。）
４、检查学生认字情况
师：愿意来帮帮小狗的忙啊？（请学生上台）你想发谁的.衣服啊？
（生答，带读词语，并将衣服分别贴到小动物图片的下面。）师根据学生读的情况指导。
师：你们看小狗正谢谢各位小老师呢，不过它还有个要求，要小朋友们再教它读一遍。
（生读词语）
5、把这些动物的名称读给你的小伙伴听听。
开火车认读动物名称，看看哪个小组读得又准又好，教师帮助正音。
三、学习课文
师：你们瞧，小选手们穿上衣服多得意啊！它们一个个都翘起了尾巴，着急得想要比赛了。
师：到底它们比什么呢？狮子大王给我们列出了这些比赛项目（师用课件出示课文中的六个问句，生自由读六个问句。）要求各位小裁判先认真读一读。
（生读六个问句）
师：你觉得你哪句话读得最拿手？
（指名读六个问句）
师：我也想来读读了。听仔细听，好吗？
（师选择一句读）
师出示带问号的六句话，讲解问句，再指两到三名学生读。咱们再来开一辆小火车吧！
（开火车时读六个句子）
四、巩固识字
１、这些贪玩的小动物啊，在玩的时候不小心把尾巴给掉了，大家一起来帮帮他们把尾巴找回来好吗？课件出示没有尾巴的动物图片和他们的尾巴。
２、在找到一种动物的尾巴后，说说这种动物尾巴的特点，如：兔子尾巴短。随机学习生字，认读：比、尾、巴、短、扁、长、最。
３、你能用这些字组词造句吗？说给大家听听。
４、告诉别的小朋友，你是怎么记住这些生字的。例如：巴、把在字形和读音上有联系，启发学生用加一加或减一减的方法记忆字形。
五、指导写字
（师拿出公字卡片，学生认读，再拿出田字格。）
２、师范写并讲解偏旁，生观察并练写。比尾巴第一课时教案
３、讲评学生的字，并提出表扬。
六、形成性练习
１、写生字，每个生字各写一行。
２、回家把比尾巴的故事讲给爸爸妈妈听。
丑小鸭第一课时教案设计篇二十一
一、复习，抓重点句子导入。
（1）讨厌、蛋壳、欺负、翅膀暖烘烘卧在剩下裂开孤单芦苇篱笆冻僵幸亏讥笑。
（2）毛灰灰的漂亮的影子。
嘴巴大大的雪白的羽毛。
身子瘦瘦的长长的脖子。
（丑小鸭）（白天鹅）。
2、这两组词语分别描写谁的？
二、品读想象，感受苦难。
1．丑小鸭变成白天鹅的过程可不是一帆风顺的，它经历了千辛万苦，有许多不幸的遭遇。请同学们自由读读第三自然段，想想丑小鸭在家里遭遇了什么磨难？请用铅笔画出几个重点词来。
（2）（出示插图）他们是怎样欺负丑小鸭呢？谁来用自已的话说一说。
（3）课文是怎样写的？我们来合作读一读。老师把红色送给你们，把黑色留给自己。（出示句子）。
（4）你被人欺负过吗？被人欺负的心情怎样？谁能带着这种心情读一读这段话。
（5）丑小鸭没有朋友，没有快乐，就连兄弟姐妹都欺负它，它感到非常___（孤单）。
2、孤单的丑小鸭为了寻找快乐与幸福，他选择了离开家。临走时，它还给鸭妈妈写了一封信：谁能帮助他在横线上加上合适的话，把信写完整。（同桌说、指名说3个以上）。
亲爱的妈妈：
您好！我在家_____________________________,我感到非常__________________。我要离开家，去寻找____________________。
您的孩子：丑小鸭。
4.离开了家，丑小鸭就不再孤单，不再受欺负了吗？
请默读课文4至6自然段：思考：丑小鸭离开了家，又经历了哪些磨难？用___划出有关的句子，并用划出重点词语。
（1）学生读：“丑小鸭….找吃的。”你找到的关键词是……。
（2）引读：（出示第四自然段）丑小鸭来到树林里，小鸟……（生：讥笑它），猎狗……（追赶它）。他白天只好……（出示重点词）。
（3）请大家来读读这两个句子。比较下列句子哪一句用得好，为什么？（自由读）。
丑小鸭只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。
丑小鸭躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。
这两个句子有什么不同？只好写出了什么？
5、丑小鸭惟有躲起来才能避开动物们的欺负，它是多么凄凉啊。
6、丑小鸭还经历了哪些不幸的遭遇？
“丑小鸭……冻僵了。”理解“冻僵”。
8、面对着种种磨难，丑小鸭勇敢顽强地生活着，他始终没有放弃追求幸福的梦想。
9、我们来读读这个句子。
（出示句子：一天傍晚，……又惊奇又……）。
10、谁能把丑小鸭的惊奇和羡慕读出来。
三、感性导读，升华情感。
1．经历了重重磨难的丑小鸭终于实现了梦想，变成了一只美丽的天鹅。它的心情是怎样呢？请同学们自由读读第七自然段。
2、同学们，你感受到了吗？丑小鸭的心情怎样呢？
3、丑小鸭变成天鹅后，又给鸭妈妈写了一封信，请同学们看屏幕。
亲爱的妈妈：
告诉您一个好消息，春天来了，我变成了。为了这一天，我。今天，我想对______(哥哥、姐姐、小鸟、农夫、全世界的人……)说：。
您的儿子丑小鸭。
（）月（）日。
（我们要学习书中主人公追求美好理想的精神，但对它的行为不能盲目跟从。小学生离家出走是绝对不行的。）。
四、交流感受，悟生命意义。
1、同学们，这篇童话的作者安徒生爷爷是世界著名的童话作家。你还读过了他哪些作品？
2、其实，安徒生爷爷的童年也像丑小鸭一样，他的成长也遭受了很多欺负、嘲笑、挫折，但他却从不气馁，不停地奋斗，最后成为世界著名的童话作家。请打开书129页，读读“我知道”中的内容。
3、老师希望我们每个同学都能像丑小鸭，像安徒生爷爷那样永不放弃，努力追求自己心中的梦想。
