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编写教案需要考虑到学生的认知特点和学习风格，以便提高他们的学习效果。教案的编写要注重培养学生的问题解决能力。如果你想了解更多优秀的教案，以下是一些值得推荐的教学资源。
级商鞅变法的教案篇一
公元前356年第一次变法，主要有下列几点：
1、颁布法律，制定连坐法，轻罪用重刑。将李悝《法经》颁布实行，增加了连坐法。就是五家为伍，十家为什，互相告发，同罪连坐，告发“奸人”的与斩敌同赏，不告发的腰斩。一家藏“奸”，什、伍同罪连坐。客舍收留无官府凭证的旅客住宿，主人与“奸人”同罪。
2、奖励军功，建立二十等军功爵制。规定斩敌甲士首级一颗赏爵一级，田一顷，宅九亩，服劳役的“庶子”一人。爵位越高，相应的政治、经济特权越大。宗室、贵戚凡是没有军功的，不得列入宗室的属籍，不能享受贵族特权。
3、重农抑商，奖励耕织，特别奖励垦荒。规定：“j力本业耕织致粟帛多者，复其身；事末利及怠而贫者，举以为收”（意思是尽力从事男耕女织的生产事业，生产粮食布帛多的，免除其本身的徭役；凡从事工商业和因不事生产而贫困破产的人，连同妻子、儿女没入官府为奴隶）。
4、强调“以法治国”要求国家官吏学法、明法，百姓学习法律者“以吏为师”。
5、改法为律。强调法律的普遍性，具有“范天下不一而归于一”的功能。
6、轻罪重罚，不赦不宥。主张凡是有罪者皆应受罚。
7、鼓励告奸。
8、用法律手段剥夺旧贵族特权。如废除世卿世禄制度。规定除国君外的嫡系以外的宗室，没有军功就取消其贵族身份。
9、强化中央对地方的全面控制，剥夺旧贵族对地方政权的垄断权。
公元前350年第二次变法，主要有下列两点：
1、“开阡陌封疆”。破除过去每一亩田的小田界一阡陌和每一顷田的大田界一封疆，把原来的“百步为亩”，开拓为240步为一亩，重新设置“阡陌”和“封疆”。国家承认地主和自耕农的土地私有权，在法律上公开允许土地买卖。
2、普遍推行县制。在未设县的地方，把许多乡、邑，聚合并成县，共新建31县。设县令、县丞，由国君任免。
级商鞅变法的教案篇二
本课设计立足于转变学生的学习方式，使学生成为学习的主人，我认为本课从以下几个方面体现了新的课程理念：
教师善于创设情境，极大地调动了学生参与教学的积极性。教师针对教学内容精心设计的宫廷辩论很精彩，在模拟的情境中，通过角色扮演使学生有身临其境之感，渲染了变法的氛围，有利于学生体会变法的艰难和必要性。本节课教师设置了总理落泪的.故事情境，把学生引入新课，激发了学生的学习兴趣；又以让学生体会总理落泪的心情结束课程，不仅使本节课首尾呼应，而且寓意深刻，耐人寻味。
教师运用多种教学手段组织教学，以不同的方式呈现教学内容，满足了不同层次学生的需求，使学生人人都能积极参与教学。无论是角色扮演还是小组合作，都能使学生深入其中，学会体验，学会合作，既提高了分析、解决问题的能力，又深入理解了本课的主旨：改革推动社会进步。
教师恰当地引用与教学内容相关的历史资料，为学生提供了丰富的历史信息。如商鞅变法前秦国的社会状况和变法后秦国发生变化的史料，对学生理解变法的原因和意义很有帮助，突出了教学重点。通过材料解析，培养了学生处理信息和分析、解决问题的能力，也体现了历史教学“论从史出”的特点。
教师发挥了历史学科谈古论今的功能，能够把教学和现实相联系，以古鉴今。通过让学生思考从商鞅变法中借鉴什么，谈改革家应具备的品格，不仅使学生学有所得，提升了人文素养，而且加深了学生对今天改革的认识。在此处教学中，如果教师能让学生结合身边的事例谈一谈改革的成就，将会使学生更深刻地理解本课的主题，教学效果会更好。
级商鞅变法的教案篇三
春秋战国时期是分封制崩溃、中央集权制确立的过渡时期，在这一时期，铁制农具的使用和牛耕的逐步推广，导致原有的土地国有制，逐步被土地私有制所代替，地主和农民两大对立的`阶级的产生。
新兴军功地主阶级随着经济实力的增长，要求获得相应的政治权利，从而引起了社会秩序的变动。因此，纷纷要求在政治上进行改革，发展封建经济，建立地主阶级统治。各国纷纷掀起变法运动，如魏国的李悝变法、楚国的吴起变法等。
战国初期，秦国井田制瓦解、土地私有制产生和赋税改革，都晚于其余六国，社会经济的发展落后于齐、楚、燕、赵、魏、韩六个大国。为了增强秦国实力，在诸侯国的争霸中处于有利地位和不被别国吞并，秦孝公引进人才，变法图强。
级商鞅变法的教案篇四
商鞅变法是分两次进行的。第一次开始于公元前359年，第二次开始于公元前350年。变法涉及内容很多，今归纳如下：
1、政治方面枣商鞅对政治的改革是以彻底废除旧的“世卿世禄”制、建立斩的封建专制主义中央集权制为重点。他在这方面的贡献远远超过李悝和吴起。主要内容有如下三点：
（1）制定二十级爵枣制定二十级爵的作法，意味着废除旧世卿世禄制，今后根据人们的军功大小授予爵位，官吏从有军功爵的人中选用。二十级爵：一级曰公士，二级曰上造，第十九级曰关内侯，二十级曰彻侯。各级爵位均规定有占田宅、奴婢的数量标准和衣服等次。又制定了“奖励军功，严惩私斗”的办法。奖励军功的作法是：将卒在战争中斩敌首一个，授爵一级，可为五十石之官：斩敌首二个，授爵二级，可为百石之官。宗室贵族无军功的，不得授爵位。有功劳的，可享受荣华富贵；无功劳的，虽家富，不得铺张。严惩私斗的作法是：为私斗的，各以情节轻重，处以刑罚。
（2）实行县制枣废除分封制，以县为地方政区单位。分全国为四十一县，县设今以主县政，设丞以副县令，设尉以掌军事。县下辖若干都乡邑聚。后来秦在新占地区设郡，郡的范围较大，又有边防军管性质，因之郡的长官称守。后来郡内形势稳定，转向以民政管理为主，于是郡下设若干县，形成秦的郡县制度。
（3）实行什伍制度枣秦之都乡邑聚原来都是自然形成的大小居民点。至此时，均作为基层行政单位。居民登记于户籍，分五家为一伍，两伍为什，同于后代的保甲制度。为了加强管理和统治广大居民，规定什伍之内各家互相纠察，“不告奸者腰斩，告奸者与斩敌首同赏，匿奸者与降敌同罚。”
2、经济方面枣商鞅对经济的改革是以废除“井田制”、实行土地私有制为重点。这是战国时期各国中唯一用国家的政治和法令手段在全国范围内改变土地所有制的事例。主要内容有如下三点：
（1）废井田，开阡陌枣在全国范围废除井田制度，实行土地私有制度。废止“田里不粥（鬻）”的原则，准许民间卖买田地。此后秦政府虽仍拥有一些国有土地，如无主荒田、山林川泽及新占他国土地等，但后来又陆续转向私有。
（2）重农抑商政策枣奖励耕织，凡努力耕织、生产多的，免除徭役。凡从事末业（工商）及因懒惰而贫穷的，全家没入官府，罚为官奴婢。
（3）统一度量衡枣统一斗、桶、权、衡、丈、尺，并颁行了标准度量衡器，全国都要严格执行，不得违犯。如今传世之“商鞅量”，上有铭文记有秦孝公“十八年”“大良造鞅”监造，“爰积十六尊（寸）五分尊（寸）之一为升”。知此量为“升”。由这件量器及其铭文可知，当时统一度量衡一事是十分严肃认真的。
3、社会方面枣主要推行小家庭政策，以利于增殖人口、征发徭役和户口税等。具体规定：凡一户有两个以上儿子到立户年龄而不分居的，加倍征收户口税。禁止父子兄弟（成年者）同室居住。
级商鞅变法的教案篇五
一年多的历史教学中，我思考了一个问题——如何把学生学习历史的积极性调动起来?这已是一个关键性问题，“1+1自主加展示”教学方法就很好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，从而达到显著的教学效果。
新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。现在新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。让学生充分自主，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。
这种教学方式正好适合学生的时代特点。以《商鞅变法》为例，我们可以采取许多手段充分调动学生自主学习的积极性，因为现在的学生，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框;获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取知识是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，知识可谓五花八门，当然这其中也包括大量的历史知识。这种方法是调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生认识到历史时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。此外，在讲《商鞅变法》时，我们可以和别的改革变法作比较，商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放宏伟大业这所以得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。这样的联系对比，使学生得出高于史实的史论。
发展的历程，是历史;历史的思维方法是历史唯物主义本身就属政治的范畴;地理与历史更是息息相关。再次温课外知识之“故”而知新。这个“故”不是所有学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习历史的兴趣和积极性，最让学生有自我实现的空间，而且更容易让学生理解历史与现实的必然的，不可分割的联系。利用这种教学方法进行教学，可以使课堂教学效果显著提高，还可以锻炼学生的自主能力，补充老师讲述的不足，便于更好地完成教学任务。使学生迅速掌握新知识。由此也可以提高学生学习历史的兴趣和学生的有意注意，活泼课堂气氛。还可以培养学生利用掌握的知识独立思考获取新知并作出判断的能力，这样不仅有利于培养学生的探索精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的能力。也可以帮助他们疏理已知知识，而且可以纠正他们掌握的不正确的历史信息。可以激励他们多渠道的获取新知识，可以巩固旧知识;甚至可以给他们表现自我的机会。
级商鞅变法的教案篇六
经济上：改变旧有的生产关系，废井田开阡陌，从根本上确立了土地私有制。
政治上：打击并瓦解了旧的血缘宗法制度，使封建国家机器的.只能更加健全，中央集权制度的建设从此开始。
军事上：奖励军功，达到了强兵的目的，极大的提高了军队的战斗力。为秦下一步的战略发展创造了有利条件。
级商鞅变法的教案篇七
1、废井田，开阡陌，承认土地私有。曾经是“溥天之下，莫非王土”，土地为国家所有，现在可以地主、农民私有，并且受到法律的保护。在自己的土地上，愿意种辣子就辣子，愿意种茄子就茄子，给国家交纳赋税即可。在当时的条件下，有利于提高广大人民群众的.生产积极性和生活水平。
2、重农抑商，奖励耕织。基本确定了中国数千年的男耕女织的精耕细作的小农经济的格局，有利于整个社会稳定发展，有利于增加国家的收入。
3、统一度量衡。这项政策很有必要，如果尺子不一样，怎么去衡量？也是产生不公平的根源。
二、政治。
1、建立严密的户籍制度，制定连坐法。户籍制度有一定的好处，便于统一管理，可如今据说办一个某某地的户口多少多少万，其中必有猫腻。连坐法会牵连无辜，最好自己承担责任。
2、推行县治。知道今天，国家政权的基层单位仍然以县为主，可见春秋战国时期的政治制度影响深远。县制的推行打破了之前分封制的局面，君主直接任命县级领导，便于中央集中权力。
三、军事。
废除世卿世禄制，奖励军功。夏、商、西周的官僚体制的继承制，新陈代谢很难，社会上都是“官二代”、“富二代”，这些人贪图享受，不思进取。商鞅规定，()爵位按照军功授予，共分为二十等爵，平民老百姓只要骁勇善战，战场上能够取得对方首级，便可授官。贵族没有立功者，要剥夺其贵族身份。如此一来，秦军战士在战场上各个都如狼似虎，不要命的向前冲。
四、思想。
1、燔诗书以明法令。主要焚毁一些不合时宜的书籍，特别是提倡“克己复礼”的儒家书籍，遭到了近乎灭顶之灾。对于当时统一思想，推行新法极为有利，但却造成了中国古籍难以弥补的损失。
2、制定秦律。李悝是法家的始祖，制定了《法经》。商鞅结合秦国国情，根据李悝《法经》制定了一套具有秦国特色的法经，即秦律，用法律的形式固定改革的内容。
五、习俗。
1、禁止父子及成年兄弟同居一室。户口多了，国家税收也就多了。一定程度上能够抑制好吃懒做的现象。秦律严格，如若不然，加倍征收赋税。
2、推行一夫一妻制。这个制度好，现在仍然是一夫一妻制，可就比古人高明多了，有了“二奶”、“小三”、“情人”什么的。无论怎么，秦国的法律还是主要针对人民群众的，对于上层精英阶层约束力就少之又少。一夫一妻制能够推动“牛郎织女”式的小农经济进一步发展。
级商鞅变法的教案篇八
1、知识与能力：
了解商鞅变法的背景，知道商鞅变法的措施，理解商鞅变法的必然性和积极意义，加深对改革的认识。
2、过程与方法：
通过课前准备，培养学生查找资料，搜集信息的能力，了解获取历史知识的途径；通过角色扮演和讨论的形式，加深对商鞅变法的理解，锻炼学生口头表达能力和主动参与的意识。
3、情感态度与价值观：
学习体会商鞅不畏困难，进取创新的优良品质。
活动准备：
1、学生课前通过网络，相关的书籍搜集商鞅变法的背景，商鞅个人资料，商鞅的变法主张等资料。
2、课前思考讨论：怎样看待商鞅变法？商鞅变法成功的条件？
指名让学生来讲述商鞅变法的背景。
强调：铁器、牛耕的推广————生产力的发展————————社会变革。
学生介绍商鞅。
情景一：商鞅舌辩群儒。
模拟辩论：秦孝公决心任用商鞅变法图强，但改革不可避免的遭到旧势力的阻挠，请大家模拟奴隶主旧贵族与商鞅进行辩论。
（教师提示：商君卫鞅（公孙鞅）曰：“治世不一道，变国不法古。故汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足多。”意思是：治理国家的方法不是一成不变的，要顺应时代的变化调整治国策略，无须恪守古代的章法。）。
1、分组讨论：
（1）、若你是商鞅变法时秦国的新兴地主，你会对法令中的那些措施表示欢迎？为什么？
（2）、若你是奴隶主旧贵族，你会对那条法令不满？为什么？
（3）、若你是农民，你对法令有什么看法？
2、学生交流。
1、提问：在秦孝公死后，商鞅就被处死了，那么变法是成功了还是失败了？为什么？
2、学法指导：判定一场改革成败的.标准，在于其目的是否达到。
3、学生讨论交流。（启示：任何变法都不是一帆风顺的）。
课件出示：
司马迁说，他认为商鞅天性残忍少恩，在被任用之后，实行严刑法制，不择手段，非常刻薄，最后落得个谋反的罪名。
苏轼说，他认为商鞅变法不听取别人的意见，独断专行，虽然使秦国骤然富强，并统一全国，但也引起天下怨恨，使秦朝不久即灭亡。
你怎么看待他们的评论？（小组讨论交流）。
1、提问：商鞅变法为什么会成功？改革的成功要具备哪些条件？
学生讨论交流，然后归纳：
顺应历史发展的潮流；
统治者的支持；
符合人民的意愿；
改革者的创新进取精神。
2、你能说说秦国由弱到强，有哪些成功的经验值得借鉴呢？
这些经验对我们国家的发展有借鉴意义吗？我们应怎么做？
（勇于改革，善于用人）。
（改革是强国之路，我国要加快构建社会主义和谐社会，也要深化改革，勇于创新；注重人才培养，重视教育。）。
战国时期各国都纷纷变法，请你查一查其他国家的改革情况及其对各国产生的影响。（提示：魏国李悝变法，楚国吴起变法，韩国申不害变法，齐国邹忌变法等）。
级商鞅变法的教案篇九
作用：出现了“家给人足”的繁荣景象，全国百姓以私下斗殴为耻，以为国家立下战功为荣，国家战斗力不断增强，富国强兵的秦国，成为战国后期最强大的国家。
结果。
经过商鞅变法，秦国的旧制度被彻底废除，封建经济得到了发展，秦国逐渐成为战国七雄中实力最强的国家，为后来秦王朝统一天下奠定了坚实的.基础。公元前338年，秦孝公去世，秦惠文王继位。变法侵犯了贵族们的利益，因之遭到他们的强烈反对。商鞅失去变法的强有力支持者，商鞅有口难辩，只得逃亡。最后，商鞅在秦军追捕中毙命，只落得个“车裂”的下场。但变法得以继续实行下去。
