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生活中常常会遇到一些坎坷和挫折，但我们不应该放弃，我想我们需要时刻坚持下去。做好总结，需要选择合适的表达方式和措辞。希望这些范文能激发大家的创作灵感，提供一些新的思路和观点。
谈初中美术探究性学习论文篇一
合作是一种比竞争更重要的能力，是新一轮课程改革十分强调的学习方式。当今的竞争，其成败往往取决于人们的合作的意识、集体的力量。个人力量是有限，如果不善于与他人的合作，不能把知识加以交流、分享，就不能适应时代的发展要求。《课标》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，“合作学习”是一种能充分发挥学生主体作用，变师生单向交流为合作、多向交流，使不同层次的学生在互补互促中共同提高的一种学习形式。其最大的优点就在于创设了一个轻松、民主、愉快的学习氛围，使学生学得主动、学得轻松。
在过去的教学观念中，教师是知识的权威，是教学的施动者，而学生是知识的接受者，教学的受动者。在整个教学活动中，教师发出信息，学生接收信息，知识的传递呈现单一的方式。在这种教学模式下的学生缺乏创新意识与合作精神，知识在传授的过程中只是得到了传递，而没有得到延展。合作学习提倡互动，学生与学生，教师与学生，教师与教师，教师与家长之间，在互动的.平台上为学生提供更广阔的自主学习的空间，也为教师提供更自由更个性化的教学空间。
1．合作学习是从对教学主要矛盾的分析来建立其师生观的。
教学是一个多因素影响下的动态过程，其间矛盾复杂。合作学习认为，学生与教学内容之间的矛盾是教学的主要矛盾。教学中的其他矛盾都是在此基础上产生的，即为了解决学生与所学知识之间的矛盾，才产生了教师与学生、教师与教学内容等矛盾，因而它们是从属性的矛盾，是次要矛盾。但是，这些从属矛盾的解决，对有效地解决学生与所学知识之间的矛盾起着重要的作用。在教学过程中学生活动是主要活动，而教师应该起着引导作用。
因此，合作学习提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”，学生在学习中占主体地位。而不再像传统教学所强调的那样，教师为了保持所谓的权威，既“导”又“演”，结果学生没有兴趣，教师也是事倍功半；同时，学生在传统教学情境中只能充当着配角或背景，甚至是旁观者。
在这种教学情境中，学生的主体地位难以真正实现，每天奔波于各种课后练习之中，身心没有得到愉悦，厌烦情绪则越来越重。
2．合作学习强调学生的主体性。
在教学活动中构造互动平台，将“导”与“演”进行了分离与分工，把学习的空间让给学生，把大量的课堂时间留给学生，让他们有更多的机会展现自我，互相交流，共同提高。而教师此时则转变角色，从教学主体变为学习过程的促进者，引导者。师生关系就不再是对立的。教师也可以从既“导”又“演”的尴尬境地中得到解放，将一些学习任务交由学习小组完成。而学生得到了自己选择学习方式的自由，被放到了学习主体的位置上来，自然而然地，就会产生“主人翁”意识，就会产生求知的欲望，在教师正确而巧妙的引导和鼓励下，更会把学习当作乐趣，在其中获取成就感，在成就感促使下又会产生更高的学习要求。由此，学习成为一种良性循环。当然，在这一过程中教师要大胆地放手。如果仅仅是在课堂上给学生两三分钟讨论，问题提出后，下面是一阵嗡嗡声，迅速地，教师喊“停”，“某某小组你们说说你们的观点”，说完之后，这一堂课的小组合作到此结束。其实这并不是真正的合作学习，而只是东施效颦。因此，要真正体现学生的主体性，就必须信任学生，给他们充分的时间和空间来讨论，交流甚至争论。此时，教师的引导作用也就显得非常重要。教师要给予学生正确的方法指导，提出明确的要求，对学生的学习成果和结论给予及时的反馈与评价。从而建立师生之间相互作用的良性循环。
3．合作学习还强调教师的参与性。
在合作学习的过程中，教师不仅要充当引导者，管理者，促进者，咨询者还要积极投入到学生的学习中，充当参与者。在教学中，教师不再是权威的主导者，也不是学生学习的旁观者，而是要成为学生的合作者。和学生一起共同思考问题，讨论问题，交流思想甚至分工合作。作为参与者，教师有两个作用：一是缩短和学生的心理距离，让学生在更融洽的氛围中接受知识，感受美；二是根据学生的实际情况及时给予引导，巧妙地帮助学生找到正确地学习方向；三是通过与学生的交流，进一步掌握他们的学习情况而不至于采用机械的考察方法。总之，在教师与学生的关系中，尊重、默契、交流，互动非常重要。
在合作学习的研究中，建立以学生为主体，师生互动的教学平台，创设了一个非常宽松、民主的学习氛围，把握正确的师生观，让学生的学习主动性得到了充分发挥，又使其学生在语言交流的过程中，在“思维火花的碰撞中”，使思维得到最大限度地开阔，从而为提高起到有力的促进作用，对现代教学的良性发展起到至关重要的作用。
谈初中美术探究性学习论文篇二
教学要成功，就必须激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与学习的过程。如何激发学生学习数学的兴趣,培养学生学习数学的主动性呢？以下是我在教学中的几点体会：
一、创设数学问题情景，诱发创造思维，促进学生积极探索的热情。
在课堂教学中，老师可利用初中生喜欢刨根问底的心理特点，结合教材内容精心设计问题情境，“于地疑初升疑”，构成认识的冲突，激发学生主动探索和发现新知识的欲望，调动学生探索问题的积极性。
例如讲三角形的稳定性时，我提问：“为什么射击运动员瞄准物体时用手托住枪杆（此时枪杆、手臂、胸部恰好构成三角形）能保持稳定吗？又如在教学“直线与圆位置关系”时，我提问“你看过早晨第一轮太阳从海平面冉冉升起的美妙景色吗？这景观中涉及哪些事物？抽象成几何图形是什么？这些几何图形有哪些位置关系？你能在纸上画出这些图形的位置关系吗？”通过这些情景教学，提高问题的趣味性。看似闲言碎语三两句话，但课堂气氛顿时活跃起来，使学生在轻松喜悦的情境中进入探求新知识的阶段。
二、培养学生的提问能力，激发学生学习的欲望。
在教学中，为学生示范怎样提问题，教给学生质疑的方法，让学生了解可以从哪方面着手提出问题。例如在新授有理数加减法则时，由于学生刚接触到正负数，许多学生对和的确定有困难，这时不要让学生死记硬背，不妨让学生记下四条法则：（1）同号两数相加（2）绝对值不相等的两数相加（3）互为相反的两数相加（4）一个数同0相加。然后各举几个例子，凭自学的想像编出符合条件的例题，并作出解答。这样使学生产生一种自己是主人的感觉，从而对数学知识产生探求的欲望，使之全身心投入创造性学习中，使之不断地提出新的问题，新的见解，新的设想，从中获得一种满足感，一种乐趣。
三、创设交流平台，给学生动手实践机会和时间，激发学生学习的兴趣。
在教学中，教师应从“独奏者”过渡到“伴奏者”，教师应敢于破除师道的尊严，与学生建立人格上平等关系，走下高高的讲台，走到学生的身旁，与学生进行平等的对话与交流，与学生一起讨论与探索，鼓励他们主动、自由的思考、提问、选择。诱导而不要把学生被动地牵着走，这样师生关系就会和谐融洽;激励而不要让学生感觉到压抑，让学生感到学习是一种愉快的事;启发开导而不要代替学生做出结论，这样学生就会积极地思考。
因此在教学中，教师应创建交流平台，调动学生投入对问题的讨论和探索，使他们通过讨论、交流，能更好地解决学习中的问题。给学生动手实践机会和时间，让大部分学生有发言交流的机会，展示自我的机会，让学生真正成为学习的主人。
四、实施分层教学，增强每一个学生学习的`自信心。
“分层次教学”是在班级授课中，教师在传授同一教学内容时，依一个班级优、中、差生的不同知识水平和接受能力以相应层次的教学深度和广度进行施教的一种手段。教师根据不同层次学生的差异性最大限度地在教学目标，教学内容，课堂提问，课堂练习等方面加以区别对待，促使不同层次的学生的知识技能能力和智力都能在各自原有的基础上得到较好的提高，增强每一个学生学习数学的自信心，促进全体学生智力的发展。课堂教学要始终遵守循序渐进，由易到难，由简到繁，逐步上升的规律，要求不宜过高，层次落差不能太大，保证不同的学生都能学有所得。对于学习成绩不是太理想的学生，要给予适当的关注。课堂上尽量让他们回答较为基础或较浅的问题。不论回答对或错，都应鼓励他们思维的“闪光点”，对他们给予肯定和表扬，让他们体验成功的喜悦，消除他们逆反的心理，树立他们的自信心。对于智商高、思维敏捷、并且容易发现问题的学生，我们应提一些思维逻辑比较周密的问题或提一些能引出新知识的问题或提一些可以从不同角度、思维均能得出正确答案的问题。让学生自己思考，自己总结，找出新旧知识的联系。在解题过程中，有些学生思路出现偏离或“心求通而未得，口欲言而未能”，这时教师应及时作指导讲解，引导或点拔思路，帮他们树立自信。也有学生在解答过程中会有“创新的火花”闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出一些独到的见解，及时给予赞赏和鼓励。
五、训练学生的数学解题思维，灌输解决数学问题的思想办法，调动学生学习积极性。
正如叶圣陶先生所说：“教育在于善于引导、启迪，使学生自奋其力，自致其知，非所谓教师滔滔讲话，学生默默聆听。导者，想方设法，使学生逐渐自求得之，卒抵于不待教师的讲授”。从这个意义上来看，教师在教学中要善于启发，调动学生学习的主观能动性，并教给学生学习方法，使他们养成勤于思考，乐于探索，逐渐不需要老师，离开老师也能学习的习惯。因此在课堂教学中，教师必须强化数学思维方法上的指导与训练，推敲题目要考查的数学思想与方法，引导学生探求解题的规律，探讨解题的技巧和办法，根据题目的特点巧妙地运用一切可行的办法多角度、多方面地进行解答。采用“一题多解”“一题多变”“多题一解”来开拓学生的视野，发展学生解题思维。
教学实践是一个复杂的过程，要想获得满意的课堂教学效果，教学中教师要想尽一切方法去激发学生的学习热情、求知欲、兴趣，增强学生学习的自信心，最大限度地调动学生学习的积极性，培养学生学习的主动性。这也就要求教师在教学的过程中不断实践，不断的探索，不断地提高，在实践中探索，在探索中提高。
谈初中美术探究性学习论文篇三
新一轮基础教育课程改革，以全新的教育理念和新型的学习方式在全国38个实验区蓬勃展开。中小学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为造型・表现，设计・应用，欣赏・评述，综合・探索四大学习领域，造型表现、设计应用两个学习领域的活动方式强调学生自由表现，大胆设计创造，外化自己的认识和情感；欣赏评述则倾向于内化为文化品位和素质品质：综合探索则强调通过综合性美术活动的体验学习，引导学生主动探求，研究创造，运用综合性知识技能去制作，表现和展示，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。从新课标划分的四个学习领域中，我们可以看出，不论是外化能力、内化品质，还是探索未知，体验成功与情感，新课标赋予了新教材很多体验性学习的方式。
在新课程小学一年级的美术教材中，体验学习的内容占了较大的比例：如“看谁涂得好看”是对色彩、线条的体验；“滚动乐园”是对圆的形状、性能特征的体验；“泥巴真听话”是对泥土性能、气味、特性的体验；“花点心”是对橡皮泥可塑性的体验；“剪剪、撕撕、画画、贴贴”，“五彩路”，“美丽的天空”，“让我的飞机上蓝天”，“巧用纸餐具”，“卡通明星总动员”是对合作学习的体验。这些课程内容从不同角度体现了学习主体对个体的体验学习，为学生提供了一个宽泛的体验学习空间，怎样在美术教学活动中实施体验性学习呢？笔者从体验性学习的主客体交融性，体验性学习的实践性，体验性学习注重教材内容的灵活性三个方面做一些浅析，以飨读者。
一、体验性学习注重主客体的交融性。
学习的过程是主客体交融的过程，就是学习主体对知识客体融会整合的过程。学生作为学习的主体，具有自主性、能动性和创造性，而教材内容则是固定的、静止的，具有自闭性、被动性，甚至排他性；为学生主体增加了障碍和困难；学习主体与教材客体成了一对矛盾。开展体验性学习，教师的作用就是使固定的、自闭的、被动的教材内容活起来，就是根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验性学习的机制和方式方法，使教学内容成为开放的，具有趣味的，充满活力的各种学习活动。如在“谁画的鱼最大”教学中，创设学生捉鱼的机会，体验鱼的活力与手感；通过观看海洋热带鱼的视听体验，丰富了学生对各种美丽的热带鱼的认识；通过动手绘画漂亮的大鱼的体验，学生获得了成功的愉悦体验，口语交流的体验。有机地创设体验学习情景和体验学习气氛，体验学习的契机。使学生对认知活动产生兴趣，产生爱意，自主地参与到学习活动中去，去体验和感悟，能动地拥抱知识，认识知识，学习主体与知识学习活动融为一体，在主客体的交融体验学习中，知识融入了学生的生命之中，使学生尝试到每一次学习体验都是生命意义的升华和对生命价值的体验，而获得对学习美术的持久兴趣。
二、体验性学习注重学习主体的实践性。
实践是认知的基础，实践是体验性学习的基本方式，体验性学习就是通过丰富多彩的实践活动，充分刺激学生的视觉、触觉、听觉，从而获得感知认识，完成对客体的认知。如在“滚动乐园”教学中，学生在把玩、抚摸水果的过程中，通过手的触觉，体验到水果圆的实体，果皮的细嫩、光滑、舒服；通过鼻子对水果的嗅觉体验，闻到了水果的清秀与芬芳；通过滚动水果的观察、视觉体验，不但认识了圆，而且发现滚动的水果与静止的水果的区别；通过动手绘画体验，才发现平面上的圆与生活中的圆有很大的差别，但又互相联系。开展体验性学习活动，是在感知觉体验认识的`基础上，进一步调动思维和情感的体验，逐步获得对知识的感悟和认知。再通过动手实践制作的体验，检验感知觉的认识，校正和提升认知思维，再进一步获得创造与成功愉悦的体验。
三、体验性学习注重教材内容的灵活性。
在美术教学中，开展体验性学习的方式多种多样。如果按人体的功能可分为感触觉体验，视觉学习体验，动手实践体验，思维想象体验，情感审美体验。按认知客体内容可分为，对物体媒材性能、特征的体验，对双基知识的认知过程体验，对作品塑造的体验。按体验性学习的类型可分为：触摸感觉体验，视听情景体验，活动参与体验，实践创造体验，情感体验，成功体验，挫折体验，评价交流体验，审美体验等等。
体验性学习的方式多姿多彩，只要把教材内容融入学生的年龄特点和需求，选择适当的方法和切入点，创设恰当的体验学习情景，让学生在和谐地学习活动中体验感悟和认知。如“让我的飞机上蓝天”的教学，教师利用送一件看不见、摸不着的礼物给学生的悬念，吸引学生，创设了听声音猜礼物的体验，学生从声音中辨别是飞机，于是进行了动手制作飞机的体验，最后让自己做的飞机在蓝天上飞翔。在和谐的体验学习过程中，小学生不仅仅获得了学习的兴趣，还获得了制作飞机成功的喜悦，当飞机在蓝天遨翔时，也放飞着孩子们的理想。身心愉悦，神物交融，这是多么鲜活的生命体验。
体验性学习方式是丰富多彩的，各种体验学习方法既是独立的，又互相联系，学习的主体本身就是一个利用视觉、听觉、手感触觉和大脑进行学习的复合体和共同体。各个器官的学习功能既不能互相替代，也无法割裂分离。我们在美术教学中，应以教材内容和学生需求出发，有所侧重，既保证体验学习的实效性又保持体验学习方式的多样性，使每一堂课都成为学生对客观世界意义的领悟，对生命意义的体验和对生命价值的体验。
谈初中美术探究性学习论文篇四
语言是传递信息、交流感情的最重要的工具。课堂上教师怎么说，才能调动学生的学习兴趣，收到更好的效果呢？苏霍姆林斯基认为，“教师的语言修养，在很大程度上，决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”结合小学生的天性，课堂上教师更应该力求语言形象生动、语气多彩感人。使用生动的语言，配上适当的动作，甚至来一个娓娓动听的故事，学生一下子就能被充分调动起来，进入良好的自主学习状态中。如果不注重语言语气，干巴无味，平淡无奇，台上教师再怎么讲，台下学生也很难调动起来。在讲数列求和公式时，笔者给学生讲了高斯小时候的故事：有一天，教师出了一道题，1+2+3+…+98+99+100＝？教师话音一落，全班学生迅速地计算起来，唯有高斯盯着题目还在思考。笔者边讲边做思考状，并继续往下讲故事：不一会儿，高斯就算出了答案，全班学生惊叹不已。这时提出问题：同学们，你们知道高斯是怎样很快算出来的吗？这个故事把全体学生的主动性都调动起来了，让大家很快进入高效学习状态，在课堂上就基本记住了数列求和的公式。在区别长度、面积、体积单位时，用押韵的排比句解释:“长度表示一条线儿，面积表示一平面儿，体积表示一个块儿”，夹杂手势来比划，学生边听边看边想，效果不错。
二、巧借电教手段充电，让学生投入进来。
电教媒体的特点是形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，动静结合等诸多优点。比如在推导圆的面积计算公式时，学生很难理解将一个圆分成若干等份，再拼成一个近似长方形的过程。这时，就可以用课件形象地演示拼的过程，教师只需引导学生思考：拼出的长方形的长、宽分别等于圆的什么，拼出的长方形的面积与圆的面积有什么关系，学生就能轻而易举地得出圆的面积计算公式。通过这一过程，不仅让学生学习兴趣大增，主动地去理解圆面积计算公式的推导过程，还进一步加深了记忆。通过教学实践体会到，恰当地借助计算机辅助教学，能使抽象的数学问题形象化，使枯燥的数学问题趣味化，使静止的问题动态化，使复杂的问题简单化，从而激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的积极性，增强求知欲望。
三、巧增趣味活动调味，让学生兴奋起来。
小学课程中语文和数学是相通的，我们可以将不少语文知识融进数学教学中，使数学知识通俗易懂、锦上添花。如教《百分数的意义和写法》一课时，为了让学生进一步理解百分数的意义，增加学习的趣味性，也为了让语文成绩见长的学生一展他们的风采，在练习中，笔者设计了“成语中的百分数”一题，即给出一些成语，让学生用百分数来表示，那些语文成绩优秀的学生纷纷举手，同时也带动了其他学生的兴趣，收到了意想不到的教学效果。
四、巧做群体练习固本，让学生齐动起来。
练习，是建构知识、发展能力的必由之途。但机械、呆板地大量做题，有时甚至会适得其反，抑制学生的'思维活动。时间久了，学生就可能失去数学学习兴趣，甚至是厌倦、抵触数学学习。因此，设计练习时，除了内容的目的性、针对性、层次性外，还必须注意多样性和趣味性。在《数的整除》一章的练习课上，笔者提问学生时，不叫姓名叫学号：“学号是质数中唯一的偶数的，请说出24的最大约数”；“请4和6的最大公约数说出这两个数的最小公倍数”，等等。每当老师提出一个学号，全体学生都会积极判断是不是叫自己，把单纯指名变成了群体思维，不仅活跃了课堂气氛，让学生都能主动思考教师的提问，还提高了练习密度。又如，在用数对表示物体位置这一课的练习中，把全班学生分成六路纵队，让一名学生说一个数对，请相应的同学站起来。每位学生都要想自己的位置该用哪个数对表示，这样让全体学生的思维都调动起来了。小学数学，把有限的课本知识灌输给学生不是什么难事，难的是想办法让他们成为学习的主人，学习上能“当家作主”，让孩子们乐于主动地、孜孜不倦地去学习，去探索，不断体验学习数学的的喜悦。
谈初中美术探究性学习论文篇五
摘要：随着新课改的实施,初中英语教学定式规律也在进行着转变,课堂开始呼吁教师和学生之间进行有效的对话,所以作为教师来说则不应该只是强调“教”,还应该强调学生的“学”。但是从初中英语教学实践来看,学生自学效果并不理想,笔者通过对初中英语教学实践进行分析,对初中英语教学实践中自主学习能力培养现状进行了分析,最后提出了有效的改善建议。
关键词：新课改;自主学习;自学能力;学生;教师;。
1自主学习解读。
自主学习指的是学生独自进行学习,在学习的时候,学生对学习过程有很强的自主性,而教师主要是对学生在学习过程中以一定的引导,但是不应该对其过分的干涉,从而使得学生可以有更为自由的联想空间,逐渐提升学生的英语知识内化。
2学生自主学习能力培养所存在的问题。
2.1忽视了自主学习模式的实效性。
在当前的初中英语课堂教学中自主学习似乎成了点缀,很多教师开展自主学习的目的是为了显示课堂形式多元化,很多学生只是自己在看课本,压根就没有根据教师在课上所设定的目标来学习,这样的情况就使得自主学习失去了真正的意义。
2.2学生自主学习的时间无法得到有效保障。
笔者发现很多自学课表面上看在实施,但实际上一部分教师在对学习目标进行展示之后,紧接着就出示几个思考题,然后就让学生自学,但是自学的时间非常短,基本上都小于五分钟,然后就让学生自学的结果,实际上即使课下学生已经充分进行过了预习,但是过短的自学时间并不能让学生找到知识点,这时候的自主学习就成为了一种摆设。
2.3教师一味放手自主学习过程。
教师就在提出问题之后就不闻不问、也不对学生的自学过程进行监控和指导,教师只是在该过程当中不停的看时间,学生自主学习处于放羊式的状态。
谈初中美术探究性学习论文篇六
基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感的发展，把学生情感因素的培养渗透到学科教育和教学之中。20xx年教育部颁布的《英语新课程标准》中指出，情感因素是学生学习不可分割的一部分，是教师教学最重要的内容和目标之一。因此，教师要注重把情感因素融入到教学之中以适应素质教育的要求，培养学生的全面发展。
本文研究的主要目的是通过调查目前中学生英语学习的情感因素，找到情感方面存在的问题，进而促进学生的外语学习，同时增强英语教师教学中的情感意识，提高教师自身素质。为了更好地了解目前中学生英语学习的情感因素，探究情感因素对英语学习的影响，本文作者在山东师范大学第二附属中学抽取了102名七年级学生进行了问卷调查，并收回102份有效问卷。同时在20xx年11月至20xx年6月底在我所教的两个班级进行了情感教学试验，其中一个班级为实验班，另一个班级为控制班。试验前后的两次考试成绩分别在20xx年11月10号和20xx年7月2号收集并汇总起来。所有问卷及试验数据通过spss统计分析软件进行了分析。
调查结果表明，多数受试学生具有明显的学习动机，他们的内在学习动机主要集中在英语学习及英语国家的文化和风俗方面。外在动机则表现为进一步的学习和深造或今后的就业。态度方面，多数受试学生有着积极的学习态度，他们能够及时完成老师布置的任务，同时能够接受英语这门语言，并意识到英语和母语的差异。然而，调查同时发现，在目前的中学英语课堂教学中，有相当一部分学生存在着学习焦虑问题，主要集中在学生用英语进行表达的交际焦虑及课堂焦虑。个性方面，大多数学生在英语学习上有着适度的自尊和自信，他们具备了学好语言的'基本条件。但是自信心不足的学生在课堂上则是采取了抑制的方式来回避或放弃表现自己的机会。针对以上存在的问题，作者进行了为期7个多月的情感教学试验，采取的措施如下：激发学生的学习动机、降低学习焦虑以及帮助学生形成积极的学习态度。试验结果表明，实验班的学生在情感教学下取得了巨大进步，学习成绩明显好于控制班。
因此，激发学生的学习动机、培养学生积极的态度、降低他们的语言焦虑以及引导他们适应不同的学习环境和学习任务对于英语学习来说至关重要。
谈初中美术探究性学习论文篇七
在这个学期中我认真学习新课标，研究新的教学教法，对课堂中存在的问题认真地去分析，探讨综合探究及多媒材的运用。我还和其他教师互相听课，互相学习新课标，并把新课标的精神和理念运用到教学当中。为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人特就这学期的工作小结如下：
一、教学工作方面。
在教学中我经常利用课下时间，了解学生在美术方面的想法与兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是学生发展思维的巨大推动力，不管做什么事情，只要有了兴趣，才会使人集中精力，积极思考，而且还会达到废寝忘食、欲罢不能的地步。因此，我们首先要激发学生对美术的兴趣，在教学中运用故事、游戏、观看光碟等现代化手段，以及声音、图像等到手段来激发学生的兴趣。例如，在课堂上我让学生和我一起做游戏，在把看到的、想到的画在黑板上，学生玩的开心，画的开心。和谐富有想象的作品、具体而又鲜明的形象出现在学生的画笔下。美术课不同于其他学科，它及欣赏、临摹、想象、创作于一体，能使学生在轻松愉快的课堂气氛中感受美、发现美。如果在课堂上一味的采取临摹等陈旧的教学方式，势必使课堂气氛枯燥乏味。因此我让学生多观察生活中事务及景物，观察他们的颜色和线条。使学生感受到大自然的美。允许学生想象，超越生活而又联系生活。当我把作品放在黑板上方展示的时候，学生陶醉在艺术的海洋，我心中也感到无比的激动。我在教学中还和学生一起探讨和制作了纸板画做成小集子，让学生在上课和课下欣赏纸板画和其它作品。我在教学工作中遇到了不少困难，针对这些情况，我虚心向有经验的教师讨教经验。在教学中，认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进的现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新等能力。作业采用小组评，老师评等多种形式来给学生成绩，我经常在上课时把学生的作业放在黑板的上方让全班的学生欣赏。用这种方式来促进学生和激励学生，使学生感受到自己的劳动成果。在课堂上，我用小展牌的形式把学生的优秀作品沾在小展牌上作为一个流动的展牌到每一个教室展出，还有在学校画廊中展示学生作品。学生的作品得到了交流的机会和展示机会，也使的校园环境得到了美化。
二、教育工作方面。
学生的审美教育和思想教育就成了我在教学中不可缺少的一部分。九年级班级人数众多，管理教育任务很重，我经常运用课间对个别学生进行个别教育和思想教育。在教学中，一件好的美术作品，一句鼓励的话，都可以引起学生对美术教学的短暂关注和学习的激情，学生的日常行为习惯有一定的好转，我运用美术课中的美来教育学生，是他们认识到，心灵美是学好画画的基础;养成耐心，细心也是学好美术课的良好品质。而要使学生的学习兴趣和良好的学习态度及思想长久保持，却不是一朝一夕的事，认真分析和研究学生的年龄特征和个性心理，对学生进行反复教育，耐心细致的引导学生养成良好的习惯。
三、遵守纪律及其他工作方面。
本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假，为了能够完成学校的两基达标的任务。在工作中我积极主动的完成学校交给的各项任务。真诚、耐心的热爱每一个学生，学生有问题及时解决。认真辅导学生，随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在今后的教学工作中，还要加强业务的学习，看一些教学理论的书，还要挤时间自学其它科目的知识。为了能更好教育我们的下一代，我要积极准备自己的各方面的能力，为教育事业奉献一份力量。
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谈初中美术探究性学习论文篇八
“亲其师、信其道”和谐、融洽的师生关系，是学生学好这门课程的前提。大多数学生因自身数学成绩差，对数学学习有恐惧或自卑心理。教师应与学生的多交流，积极主动地帮助他们解决学习和生活中的问题。使学生对教师产生好感。进而由厌恶上数学课渐变为愿意上数学课。教师在教学重对于学生取得的进步及时给予肯定与表扬，进而缓解了学生对数学的畏惧心理，使其渐渐激发对数学的学习兴趣。
数学知识的应用尤为重要。电工、焊工类专业诸多的计算问题则需用到向量、立体几何等知识。其他专业的学习更需较好的数学训练和扎实的数学基础知识。教师可以结合所学专业与数学的关系，能让学生切切实实地感受到数学在专业学习中的作用，进而可更好的调动学生学习数学的积极性。
3.充分多媒体技术直观演示，可激发学生学习兴趣。
经常采用演示法来进行教学。而多媒体教学手段可以弥补教学中的不足。多媒体技术可将抽象的知识直观化、生动化，极大程度的促进学生的思维。例如在讲解向量的概念及线性运算时，可将课件做成动画的形式，让图形动起来，学生一目了然;再如在学习空间几何体的表面积与体积时，立体图形的表面积实际是求它的展开图的表面积，利用多媒体动画将展开的过程进行演示，学生则较容易理解立体图形与平面图形间的联系。
谈初中美术探究性学习论文篇九
考研复习学习政治的“三步曲”
政治考试无外乎两种形式：第一，给出一个理论，用它来解释某些现象；第二，列举一系列现象，找出现象背后的原理，并且加以分析。研究生入学考试考查的是考生用理论分析现实的能力，单纯地背理论，无异于仰望天空的星星，即使看得再清楚，它还是遥不可及，必须在生活中，一点一滴地去触摸，去感悟生活的细节，理论与实际相结合，才能从中受益。下面是生活中学习政治的“三步曲”。
第一步：从电视报刊中复习政治。
政治考试卷中越来越多的题目选择的材料，是考查考生对时事的熟悉和了解。近年来的媒体专题报道，都深入浅出得分析了表面看起来非常奇怪的现象背后隐藏着深层次的经济规律和社会矛盾，类似这样的材料都可以在新闻联播、新浪网站等媒体看到。比如说医疗制度改革、养老保险改革、房地产政策、反腐败问题、公平执法等等，都是近些年的热点，要密切关注。在《半月谈》、《南方周末》等时事报刊中，不少文章是关于当前重大的现实和理论问题，有材料有分析，有利于知识的积累和能力的培养。
其实政治考试的素材全部来自于我们过去曾经经历的生活和现在正在经历的生活。如果平时多加注意，它们就会成为很好的得分点。对时事政治的熟悉，不光可以培养政治洞察力和敏感度，在考场还可以节省不少的时间。
第二步：热点问题要广泛关注。
要扩宽我们的知识面，不能只局限于几本教材，热点问题也是我们的关注点。孔子说“登东山而小鲁，登泰山而小天下”，对于每一个热点问题，我们要从国家的政策、专家的分析、群众的呼声、大家的讨论等等进行归类，形成分析问题的一定的模式。
以现在非常热门的房地产问题为例，各种报道评论层出不穷，各方声音代表了不同的利益：国家开展了一系列改革措施，拟征地产税、公布物权法、改革集资房建设等等；各持己见的经济学家，预言房价涨跌的不同趋势；激昂慷慨的记者时寒冰，质疑当前房价的不合理；思考着的普通群众，在做着自己的决定。
通过广泛的阅读和倾听，我们的思维就不会局限在一个阶层，囿于一种利益，而能从整体稳定发展的眼光去看待复杂的社会事件。有了这样的眼光和这样的思维模式，我们面对政治问题时就能够学会分析总结。
第三步：理解专家学者的看法。
浅尝辄止的.广泛接触之后，零散的记忆和浅显的理解已经留存在我们的头脑中了，要把握灵活多变的政治考试，还需要深入的领会，不管是醍醐灌顶式的顿悟，还是水到渠成式的理解，最直接、有效的方法就是听听专家的分析，看他们从哪些角度入手，怎么进行分析。然后对照自己的理解，找出两者之间的差别，从而修正我们的思考方式、思维习惯，形成我们思考问题的全面性、系统性和条理性。
拿我们最熟悉的货币来说，政治经济学说它充当商品交换的媒介，具有价值尺度和流通手段两种基本职能，货币的意义是否就仅止于此呢？当前，美日强烈要求人民币升值，我国则坚持人民币要稳定，根据经济学家的分析：“人民币升值会直接削弱中国商品在国际市场上的竞争能力，减少对华投资，对境内旅游业的发展不利，使庞大的外汇储备大幅缩水，造成国内经济的动荡。”我们知道纸币在现代社会除了作为一种媒介，有更丰富的政治和经济含义。通过这些分析，我们进一步了解货币最基本的经济职能，及它在经济发展中的杠杆作用。近年来，政治考试题越来越倾向于这类灵活有深度的考查。
谈初中美术探究性学习论文篇十
一、教师应用自身的人格魅力和教学魅力去吸引学生，激发学生英语学习的兴趣。
1.作为一名初中英语教师，首先应对英语教学特别感兴趣，对工作要有极大的热情和积极负责任的责任感。
教师要热爱学生，尊重学生，才能赢得学生的尊重和爱戴。教师要摆脱高高在上的形象，放下架子，经常深入到学生中去，和他们交流聊天，倾听他们的话语，了解他们的喜怒哀乐，不仅要帮助他们解答学习上的难题，还要帮助他们解决生活中的困难。
2.教师要努力提高自己的英语水平，展现自己的教学魅力。
时代在飞速发展，教师要注重学习，不断提高自身素质，才能消除教师的自身因素对学生英语学习的不利影响。学生主要是向教师学习英语的，教师的语音、语调、口语习惯、书写习惯等等，都是学生学习的对象。如果教师的素质不过关，说着一口中国式英语，字迹也不规范漂亮，或者知识面太狭窄，会对学生的学习产生直接的影响。
二、教师要帮助学生掌握正确的学习方法，激发他们英语学习的兴趣。
学生在初一刚接触到英语时，往往会由于新鲜感而表现出很高的学习兴趣，而随着年级的提高和知识量的扩大，有的学生因为不知道怎么去学，没有掌握正确的学习方法而导致学习成绩的下降，他们的学习兴趣也因此逐渐降低。因此，教师除了要传授知识，还要帮助学生掌握正确的学习方法，培养良好的学习习惯，提高学习效率，使学生保持英语学习的兴趣，由“学会”向“会学”转变。学生一旦掌握正确的学习方法，学起英语来一定是事半功倍，收获颇多。
三、教师要注意采取灵活多样的教学方法，把握每一个教学环节，激发学生英语学习的兴趣。
众所周知，鸡翅很好吃，可是如果天天吃，也许就会觉得厌烦，教师上课也是一样，如果每天采用同一种教学手段，同一种教学模式，即使你的方法再好，学生在刚开始时有些兴趣，可久而久之就会觉得单调乏味，丧失兴趣了。教师应根据教学的需要和实际，优化课堂教学，采取灵活多样的课堂教学，把握每一个教学环节，以达到激发学生英语学习兴趣的目的。
谈初中美术探究性学习论文篇十一
摘要：初中生的英语学习兴趣普遍不高。初中英语教学中，如何尽快将学生带进英语学习之门，并取得实质性收获，历来是一道具有挑战性的“门槛”，也是教育工作者在教学中一直渴望解决的问题。试对初中生英语学习兴趣的培养作了探析。
谈初中美术探究性学习论文篇十二
探究学习是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，一切以学生为中心，通过学生自主独立地发现问题，以及实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是获得探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。
化学是一门以实验为基础，在生产和生活中具有广泛应用的学科。这两个特点使科学探究在化学发展过程中能够发挥十分重要的作用。翻开化学发展史，我们能清楚地看到，任何化学概念和原理的形成与发展，任何化学发现或发明在生产和生活中的应用都离不开科学探究。学生用科学探究的方法学习和研究初中化学，一定能提高科学素养，加强对科学本质的认识。在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观方面得到全面发展。
探究性学习的提倡，能够让学生像科学家一样在探究过程中发现科学概念、科学规律，培养学生的探究能力和科学精神。
1、在探究性学习中，学生能够在教师的指导下进行有目的的观测和实验，并对结果进行思考。
例如，我们在对“蜡烛及其燃烧”内容的探究学习中，由学生自己带蜡烛，自己在课堂上进行实验，运用除味觉以外的所有感观，尽可能对一支蜡烛在点燃前、燃着时和熄灭后的三个阶段进行观察，并将观察到的现象作详尽的、客观的描述和记录。尤其是燃着蜡烛刚熄灭时的白烟，让学生自己动手做，这样做加深了学生对知识的理解。
2、在探究性学习中，学生能根据自己已有的知识经验，利用各种信息手段搜集相关的资料和信息，设计实验并验证假设。
例如，在对“我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同”内容的探究学习中，学生通过查询有关资料，了解到二氧化碳能够使燃烧着的'木条熄灭并且可以使澄清石灰水变白色浑浊，自己动手用排水法收集两瓶人体呼出的气体，并通过三组实验进行对比。学生通过向装有呼出气体和空气的集气瓶中加入澄清石灰水，观察到人体呼出气体的集气瓶中澄清石灰水变浑浊，得到人体呼出气体中co2含量比空气中的多。再通过向两瓶不同气体中插入燃着的木条得出空气中o2的含量比人体呼出气体中的多。又通过向干燥的玻璃片呼气，得出人体呼出气体中水蒸气的含量比空气中的多。学生通过系统的观察、交流，进行了几组简单的对比实验后，从而获得了一些事实性信息，相比呆板地听教师的传授，效果要好得多。
3、在探究性学习中，学生能够直接提出问题或通过描述已学知识与所发现问题的冲突所在，从而明确提出问题。
学生知道验证此定律需要使用天平。学生通过动手做铁钉和cuso4溶液反应，naoh溶液和cuso4溶液反应，以及观察教师的演示实验：白磷燃烧前后质量的测定，发现反应前后，天平仍然平衡，得出质量守恒定律。但有些学生又会提出这样的问题：蜡烛燃烧过程中，天平发生倾斜，蜡烛质量减轻，这个似乎不符合质量守恒定律；经过分析与讨论，发现蜡烛燃烧产生的水蒸气和二氧化碳扩散到空气中去了，导致质量减小，从而认识到质量守恒定律必须是参加化学反应的各物质的质量，等于反应后生成的各物质的质量总和，从而加深了对质量守恒定律的进一步理解。4。科学探究作为一种重要的学习方式，对发展学生的科学素养有着不可替代的作用。如何提高学生的科学探究能力是我们在化学新课程的实施中必须思考和回答的问题。
学生在以前的学习中，已经习惯于以接受式学习为主的学习方法。这对在初中化学新课程中实现学生从接受方式向科学探究学习方式的转变是一个挑战。相对于较多地关注知识和技能学习的接受式学习而言，科学探究还注重学生对科学探究活动的体验和对科学方法的学习，注重学生的情感、态度和价值观的形成。学生是科学探究活动的主体，科学探究的自主性特征，要求学生能积极主动地参与科学探究活动。因此，使学生具有强烈而又持久的科学探究的欲望是提高学生探究能力的前提。另外，学生是否具有探究活动所必需的知识，也直接影响到学生科学探究活动的进行。
此外，对学生科学探究性学习的评价也是我们所必须研究的问题。我们可以收集学生的探究活动报告形成档案袋，并对收集到的数据和证据进行分析，形成一个对学生学习情况的分析报告，客观地描述学生的学习情况。对于学生进行的探究活动，我们可以采用活动表面评估。这是通过观察、记录和分析学生在学习活动中的表现，对学生在科学探究活动中参与意识、合作精神、实验操作技能、分析问题的思路、知识的理解和认知水平，以及表达交流技能进行全方位的评价。它是一种不同于以往传统评价方法的新型评价方法，它将学习与探究活动结合起来，在活动中培养学生的综合能力和科学素养，同时对学生进行综合评价。
另外，纸笔测试是常用的评价方式，它具有操作简单、信度和效度较高等优点。科学探究活动是一种学习活动、一种学习过程、一种学习方式，因而，科学探究活动的评价，在注重对探究过程进行评价时，也不能忽视对探究活动的结果评价。纸笔测试的方式可以对科学探究活动的过程和结果进行评价，化学探究学习中纸笔测试评价应根据课程改革的需要作出相应的改进，重点不要放在知识简单记忆和重现上，不应孤立地对基础知识和基本技能进行测试，而应放在分析和解决实际问题的背景中去评价。
科学探究活动一般都具有真实的情景，因此，用于评价科学探究活动的纸笔测试中的化学问题，也应具有一定的情景。这有利于学生将科学探究活动中学习的内容迁移到解决新问题中，有利于客观评价学生在科学探究活动中的收获。各种评价方法都有其优势与不足，化学探究学习评价不能只依赖于某一种，而要综合使用各种评价方法。
综上所述，通过探究性学习所培养的探究学习能力，正是适应社会发展所必须具备的基本能力。探究性学习是相对于接受式学习的一种学习方式，是适应“以学生发展为本”教育理念的一种学习方式。而化学探究学习的评价是建立在新的教学理念和评价理念基础上的，在实践中必然会遇到很多新情况、新问题，没有现成的模式可以照搬。因此，对于化学探究学习及其评价的实施需要依靠广大教师的创造性智慧。
谈初中美术探究性学习论文篇十三
3月26日，我有幸参加了市教研中心组织的中考研讨会，学习了从老师关于2014年中考命题的指导思想，知识网络的构建，以及去年中考的典型试题分析。通过学习，有助于我们把握中考方向，进行有目的有计划有系统的复习;另外我们还聆听了三位优秀教师的复习策略，并观摩了一节复习示范课，觉得受益匪浅，对于自己的复习教学具有很好的指导作用。本次培训具有很强的针对性和实效性,通过学习和交流，我进一步把握了中考的考点，对试题命题的方向有了全新的认识，许多教学中的困惑、迷茫得到了启发和解决。
在本次培训中，我感觉自己收获最大、感受最深的是三位优秀教师关于复习策略的交流。复习是教学的重要环节，也是学生成绩好坏的关键所在，制定好有效可行的复习计划，避免盲目行动，将会取得事半功倍的效果。我觉得城里中学的一位老师提出的“明确复习教学中学生的主体地位”对我有很大的启发。作为初四的化学教师很辛苦，面对每一届新生，想到家长的殷切期望，总觉得责任重大。为了争得更多的复习时间，我们常常会忘却身心的疲惫，四处搜罗信息和资料，并进行精细的加工，在课堂讲解中，更是生怕漏掉一个知识点。而学生始终处于听、记的被动地位，成为知识、信息重复的接收者。这样，学生可能很难保持长时间的全神贯注的状态。“复习课没意思”成为很多学生的心声。因此，教学相长，俯身倾听就显得尤为重要。学生是学习的主体不仅表现为学习新知，也应该体现在复习课中，而教师应该是复习的动员者、引导者、观察者和反思者。通过学习，我也发现自己在教学和复习中存在的许多弊端和不足：第一轮回归课本的复习只是对知识点的重复和讲解，知识点讲的比较多，结合实例的讲解比较少，学生只是被动的接受，主动整理知识点和有针对性的进行练习的机会比较少，缺乏对知识的整合和梳理练习;通过这次培训，我会进一步修改自己的复习计划，将一部分原计划中老师讲解的内容让学生自己去整理和归纳，注重学生小组内的合作与互助。比如说在第一轮复习中，部分内容可以采取教师给出考点，让学生梳理总结知识点，整理的过程可以让学生单独完成，也可以以小组为单位合作完成，之后再针对考点做几道典型的题目进行巩固和提升。
针对近几年试题探究性、开放性以及注重考察学生对科学方法的掌握等特点。第二轮复习应着重对初中化学的基本思想、方法进行概括，训练学生的应变能力，并贯穿适当的专题训练、综合训练，着重提升学生的综合能力，例如在复习中可以选择一些典型的具有规律性的基础内容让学生探究，使学生逐步掌握探究问题的基本思路，举一反三，应对各种不同类型的探究题目。
这次培训对我们的复习教学具有很好的指导作用，通过培训，我进一步把握了中考的考点和命题方向，明确了自己的教学思路和复习计划，相信通过努力，定能使我们的教学工作更上一层楼。
谈初中美术探究性学习论文篇十四
化学是自然科学的重要组成部分。义务教育阶段的化学课程，可以帮助学生理解化学对社会发展的作用，能从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题，了解化学制品对人类健康的影响，懂得运用化学知识和方法去治理环境污染，合理地开发和利用化学资源;增强学生对自然和社会的责任感;使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。
可以增多发散思维的成分;能够减少以教师为中心的现象;学生可以举出更多的论据;学生能够提出更多的问题;能够增加回答的多样性;能够增强学生相互之间的影响。
谈初中美术探究性学习论文篇十五
学习心理学研究表明，人的兴趣是在需要的基础上、在活动中发生并发展起来的。需要的对象也就是兴趣的对象。正是由于人们对某些事物产生了需要，才会对这些事物发生兴趣。学习的需要来自于对学习的意义、作用的认识和理解。因此，要激发学生学习英语的兴趣，首先要让学生理解国家为什么把英语科作为三大主科之一的原因，明确英语的重要性和学好英语的必要性。教师可用数字来说明英语使用的广泛性。如：全世界有50%的报刊和60%的广播使用英语，最有价值的科技论文每年达500万篇，有半数以上是英语发表的。教师也可以结合时事宣传英语的重要性如：中国加入wto、北京成功申办奥运会、广州准备申办亚运会、教育部公布并将实施英语新课程标准、北京警察和出租汽车司机必须要拿英语合格证、广州从明年起引进人才要提高对英语的要求等等。教师还可以给学生布置doyouthinkenglishisimportant?whyorwhynot?之类的问题，要求在课外去通过阅读书刊、采访、上网等方式搜集资料，写成一篇议论文，然后到课堂上进行小组或全班讨论。此外，笔者还经常拿日常生活中的英语让学生翻译，如：报上的英语招聘广告、日用品的英语使用说明书、周边公司拿来的英语商业信件等。通过种种措施，让学生懂得学好英语是日常生活的需要、个人发展的需要(如升学就业)、时代发展的需要、我国经济建设和社会发展的需要。“社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的位置。”
3.2.立志生趣策略。
心理学研究表明，人的兴趣发展，一般要经历有趣——乐趣——志趣三个阶段。有趣是兴趣发展的初级阶段，是个体对新异的现象或对象直接发生兴趣，具有直观性、盲目性、和广泛性，随生随灭，为时短暂;乐趣是兴趣发展的中级阶段，个体对某一事物产生了特殊爱好，具有专一性、自发性和坚持性的特点;志趣是兴趣发展的高级水平，它是兴趣与崇高理想和远大的奋斗目标(即志向)结合的产物。一个胸无大志，得过且过的人，他的兴趣是难以形成和发展的。例如，当地一所高中级历史班一个英语成绩特别优秀的女生在参加市举行的英语演讲比赛中讲到，她对喜欢上英语是因为她想将来做英语导游，向外国游客介绍祖国的美丽山河和灿烂文化。因此，要培养学生学习英语的兴趣，还应结合课文内容对学生进行学习目的和前途理想教育，或用一些与人生观和理想有关的名人故事和名言来教育学生，只有这样，才能让兴趣之芽扎根于理想的沃土之中，并长成参天大树。这就是人们常说的“志能生趣，趣从志生”。
3.3.双基育趣策略。
兴趣的产生往往要以相应的知识技能作为基础。日本教育家辰野千寿把“教给知识”和“增长技能”列为两种培养兴趣方法。我国教育家张放也说过：“多多地积累知识是培养学习兴趣的主要途径。”英语教师要高度重视英语语言知识的掌握和语言技能的训练，并把两者有机的结合起来。一方面要想方设法使学生过好语音、词汇、语法、功能和话题等语言知识关。若能闯过这些关卡，为学习英语打下了坚实的基础并掌握了一定的学习方法，兴趣就会渐趋稳定。另一方面要狠抓听、说、读、写等语言技能的训练。要让学生在运用中巩固语言基础知识，提高语言技能，保持持久的学习兴趣。新课程标准指出：“语言知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言能技能的重要基础。”学生闯过了基础关，学起来就顺利，学习兴趣就会稳定和持久，否则，学习的负担就像“雨天背稻草，越背越重”，就会渐渐失去学习兴趣。
谈初中美术探究性学习论文篇十六
兴趣教学是近年来十分流行的一种教学模式，特别是针对一些对语文学习不感兴趣的学生以及类似于语文的学科。因为这些学科中的大多数知识点都是相对枯燥的，内容的连续性差成为了降低学生学习兴趣的主要原因。对语文这门学科来说，怎样培养学生的学习兴趣是一个需要我们认真研究的问题。近年来有部分教师凭借自身多年的教学实践，总结出了很多兴趣教学方法。比如说应用新的教学理念或者教学工具，选择多媒体技术作为辅助教学工具已经被非常广泛的应用到语文课堂教学之中。因为多媒体技术可以将语文教学内容更加直观的呈现在学生面前，让学生可以在课堂学习过程中感同身受;师生互换位置学习也是一种非常有效的兴趣教学方法，这种教学方式的优势在于能够转变传统教学中以教师为主导的模式。实践说明，应用这一教学方式，更多的学生能理解教师，同时在学过程中如果遇到问题，学生也能够更加主动积极的找教师沟通，让教师可以掌握他们的学习情况，进而构建更好的教学模式。兴趣教学属于能够适用于不同学科的教学方式，若学生对语文学习失去兴趣，那么他是无法真正学好这门课程的。若厌学的情绪持续下去很容易对其他学科的学习产生影响。对于这些问题我们应当予以重视，必须要进一步的培养学生学习兴趣，让他们真正的学好语文这门课程，进而提高他们的综合素质能力。
(一)巧妙导入，学有所乐。
好的开始是成功的一般，在初中语文课堂中，适当的导语是有效教学的敲门砖，它可以更快的把学生带入到学习状态中来，激发他们的兴趣。所以，语文教师应当在实际教学之前设计好导语，敲开快乐课堂的大门。比如说我们在讲《走一步，再走一步》这篇课文时，可以这样进行导入：同学们，我们生活在世界上往往会遇到各种各样的困难。在这些困难和挫折面前，大家会选择怎么做呢?是灰心失望，和成功擦肩而过，还是不畏艰难，迎难而上呢?今天我们学习的这篇课文，讲的便是一个从小胆怯、身体瘦弱的孩子，在父亲的鼓励和支持下最终战胜困难，摆脱困境的故事。大家想不想了解这名小男孩是怎样做到的呢?在学习了本课之后你们自然便会明白。此话一出，学生们的思维便立即被调动了起来，大部分学生对于新课的学习都充满了好奇和兴趣。当然，课堂导入的方式多种多样，我们可以灵活的选择音乐导入、视频导入、游戏导入等不同的形式，但不管那种导入方式，只要可以有效的调动学生的兴趣，我们都应当在课堂中加以科学的应用，为他们进一步学习打好铺垫。
(二)树立目标，变苦为乐。
我们知道，初中生存在相对严重的两极分化现象，部分后进生的动力略显不足，在实际教学过程中我们应当帮助他们尽快的消除自卑心理，树立正确的人生目标，而要实现这一目标，德育教育的渗透就显得更加重要。在实际教学过程中我们应当借助于各种方式让学生了解语文知识的重要性，让学生关心语文学习。只有确保学生能够清楚的认识到已有知识无法满足当前或者未来的需求，甚至不具备工作和生活能力，这才能够让学生对掌握新知识报以很大期望，帮助学生树立学好语文的信心。但是这一目标在语文课堂中的实现不同于团队活动或者上政治课，而应当通过语文知识的研究与语文能力的培养，依靠审美教育来让学生悟出其中的道理。这种潜移默化的渗透应当融入到语文课堂的各个环节中来。比如说某一节课的设计或者一个课本人物的分析等，让学生能够从中了解做人的原则以及知识的价值，进而激发他们的学习兴趣。
(三)充满感情，寓教于乐。
课堂教学应当充满感情，死板而毫无生机的课堂往往会带来一种压抑且沉闷的氛围。语文教师不但要具有爱心，同时应当寓教于乐，掌握好文章的总体风格和基调，融之以情，让学生身心愉悦。在声情并茂的导入之后，精彩的朗读将学生带入到课文的意境中来，让学生兴趣盎然。人教版语文教材中有很多现代诗歌和散文作品，这些作品都具有非常高的审美价值。比如说朱自清的《春》会带给学生一种生机盎然、精美绝伦的美感;高尔基的《海燕》会给人一种斗志昂扬的愉悦。以情动人，让学生在愉悦的课堂氛围下获得知识。另外还可以借助于现代教学辅助工具，提高课堂教学的形象感与生动性，吸引学生的注意力，让他们处于新鲜兴奋的状态。课堂教学是艺术形象的再创造，课堂就如同舞台一样，教师应当扮演导演与演员的角色，应当在对教材内容有深入研究的基础上，运用生动活泼富有激情的语言，确保学生能够听得进、听得懂;教师的仪态要自然大方且面带微笑，能够给学生一种舒适感;授课的态度应当和蔼可亲，凭借灵活有效的引导，将学生自然的带入课文之中，让学生有身临其境之感，去感受语文中的美，感受语文的魅力。
(四)讲求教法，活跃课堂。
文言文的学习一直都是初中生头痛的内容，他们普遍认为文言文艰涩难理解，教师在教学过程中也常常是按照作者介绍、背景介绍、词句翻译、内容解析、背诵默写这一套路来进行，课堂非常枯燥。为了更好的解决这一问题，我们在讲到诸葛亮的《出师表》时，可以摒弃传统的教学方式，组织学生进行文言知识比赛的活动，让学生成为课堂的主人。笔者将整个班级的学生分为八个小组，各个小组负责一段文字，对于此段内的字词句、意义、写作手法等内容进行讨论分析，在课堂中由其他组的学生向另一组的学生分别提问，回答正确记一分，错误扣一分，最终评出优秀小组。为了让自己所在的小组取得胜利，学生们都争先恐后的提问和分析，一篇较长的《出师表》就在这样轻松热烈的课堂环境下被学生更好的理解了。另外我们可以为学生播放相关的视频短片，从而让语文课堂更具有乐趣。学生在这样丰富多彩的课堂环境中阅读、讨论、分析、思考，学习兴趣自然有了很大程度的提升。
(五)设计作业，有效激趣。
作业是学生巩固课堂学习效率的重要依据，课后作业的布置能够进一步丰富学生的知识储备，拓展他们的知识面，为以后的进一步学习打下基础。但是在实际的课堂教学过程中，很多教师在作业的设计上依旧存在一味的追求数量而不注重质量的问题。这些枯燥且繁重的作业负担让学生逐渐形成了厌学情绪，阻碍了教学工作的有效开展。要改善这些问题，调动学生的学习兴趣，教师应当要转变自身的思想观念，设计作业时力求少而精，同时注重趣味性。例如说在学习完《散步》这篇课文之后，我们可以设计如下作业：让学生回家之后陪自己的父母到街上散步或者给他们做一顿晚餐;又例如说在设计抄写生词短语的作业时，我们可以要求学生把这些生词短语组合成一个小故事。如此一来既布置了作业又不会对学生带来太大的负担。另外，我们还可以让学生结合教学内容以及自身学习的需求，自己来设计作业内容，最大程度的激发学生对语文的学习兴趣。
谈初中美术探究性学习论文篇十七
根据低年级学生心理特点，在教学中要注意培养学生学习数学的兴趣，不断激发他们的求知欲望。小学生最喜欢做游戏，让学生在做中学，在玩中学，在快乐中学，应该成为低年级的重要形式。
比如在上数学活动课，就可以组织学生进行下列几种形式的游戏。
1、个体活动游戏。
上课开始进行“比比谁最火眼金睛”游戏：让学生自己进行操作实验，观察、比较、用手摸、放在木板上滚，看看各种几种物体(圆柱体、正方体、长方体、球等)分别有什么特征?通过学生的自主操作，初步感知几何物体的一些特征。
2、集体合作游戏。
在上“统计”活动课时，学生小组合作统计戴帽子的同学和没戴帽的同学等相关问题时，自己分工，商量最快的统计办法，小组间比赛。激发了学生自主探究的热情，培养学生的领导意识、社会技能和民主价值观。
3、师生互动游戏。
为了测试学生掌握的情况，可以组织师生互动游戏“最佳默契奖”。师与生像电视上作节目一样，同时将结果写在纸条上，并同时亮出。既活泼，趣味性强，又提高了学生辨别正误的能力，真是一举两得好办法。通过诸如以上的一些游戏，学生就会感到学有劲头，学有乐趣，学有所获，由此生发的热爱数学的情感就会自然而然爆发出来。
二、精心设计新课导入，激发学生的学习兴趣。
“良好的开端是成功的一半”。因为学生对初次接触的事物有一种好奇心和探索心，所以要想把学生的思维吸引到课堂教学内容上来，教师就要不惜花费时间，深下功夫设计一个好的导入。在教学中，教师可以根据教材提出一个有趣的问题，或讲一个小故事，或做一个小游戏等形式导入新课。
例如：在讲“圆和圆的位置关系”时，为了形象、生动地演示两个圆之间的五种位置关系，理解这五种位置关系与两圆半径和圆心距的数量关系之间的联系，可以用人们熟悉的一种天文现象“日环食”来演示说明。观看由多媒体制作的日环食全过程，使学生有感性认识，体会两个圆之间的几种位置关系，理解这几种位置关系之间动态的联系。学生再用课前准备的两个不等圆纸片做相对运动，画出运动过程中两圆位置关系的不同状态。学生通过动手、动脑开始新课学习，能提高他们的学习热情和效率。这种导入设计可以在课的开始就给学生留下深刻的印象，能产生浓厚的学习兴趣，从而能是他们记忆更深刻。
三、良好的师生关系，稳定学生的学习兴趣。
古人云：“亲其师，才能信其道”。如果学生受到教师的漠不关心、过多的斥责等，都可能使学生对教师产生讨厌、对抗的不良情感，从而对该教师所教的学科不感兴趣。反之，如果教师在课堂上对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从内心升腾起对教师的信赖和爱戴，从而会喜欢这位教师，进而喜欢该教师所教的学科。因此，教师在教学中应积极创设宽松和谐的教学氛围，积极引导学生带着丰富的情感主动进入学习情境。
例如：对学习能力较弱或成绩较差的学生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，用略带微笑的点头、信任的目光和理解的鼓励来保护学生学习的积极性，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”，从而对数学产生浓厚的学习兴趣。
创设教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习的积极性;有利于学生认识知识、体验和理解知识。因此，在课堂教学中不仅要考虑到学科自身的特点，还要根据学生学习的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的情境，为学生提供思维的素材和空间，让学生的思维在这氛围中去参与探索、发现、获得知识。
初中数学是数学学习的一个新的开始，初中代数用字母表示数，从特殊到一般，提高了抽象性，增加了理解的难度;平面几何证明逻辑性强，难度大。作为数学教师，应用心创设各种有效的教学情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中。创设教学情境能使学生变被动学习为主动学习;使学生的注意力最集中，思维最积极;增强学生学习的兴趣，提高学生学习的效率。
五、灵活多变的教学方法，保持学生的学习兴趣。
教师不断地运用新颖的、富于变化的教学方法，才能引起学生的好奇心和新鲜感，有利于学生学习兴趣的激发。在教学中常用的教学方法有引导发现法、讨论交流法、实践活动法、启发式教学法等。其中启发式教学法的显著特点是让学生在“动”中进行学习，不是为教而教，而是为学而教。在教学中，教师应当积极为学生创设各种主动发现的机会，凡是学生能想、能说、能做的就应大胆放手让学生去想、去猜测、去探索。
例如：在几何教学中，要尽量让学生亲自实验，通过量、剪、折、画来探索几何命题。在解题过程中，也要让学生探索实验，让学生参与解题思路的探索过程，教师启发引导，学生尝试探究，让学生在参与探索过程中体会方法，尝试创新。启发式教学法着眼于学生学习兴趣的激发,立足于学生是掌握知识的主体，我们一定要抓住时机积极进行启发式教学，把学生带入主动学习、积极探索，使学生掌握知识的同时，培养学生的能力和开发学生的智力。
六、精选课堂练习，巩固学生学习兴趣。
课堂练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是数学教学中的一个极重要的环节，只有通过适当地练，才能打牢基础。教师在设计课堂练习时，可根据教学目标的需要出一些巩固概念的练习，培养能力的练习，一题多解的练习，多题一解的练习等，可以先练后讲或先讲后练，也可边讲边练，讲练结合。同时要注意控制习题的难度与数量，不搞题海战术，不出偏题、怪题来难学生，让学生在平淡的练习中体会无穷的乐趣，在轻松的练习中逐步积累知识，提高能力。
谈初中美术探究性学习论文篇十八
一、提供条件。
俗话说“巧妇难为无米之炊”，美术对工具材料有着较大的依赖性，要培养孩子学习美术就必须准备相关的工具材料。比如最常见的铅笔、水彩笔、油画棒、彩色铅笔、水彩颜料、水粉颜料、各种纸张以及画架、画夹等等。可以从简单易买的开始，随着绘画兴趣的提高适当增加。
除此以外，最好还要给孩子准备一个画画的空间，提供孩子感兴趣的图书。
二、呵护兴趣，激励涂鸦。
涂鸦是孩子的天性。可以说，儿童的绘画兴趣就是从涂鸦开始的。孩子最初的涂鸦看似杂乱无目的，实际上是自己心性的拓展和延伸。所以对孩子在纸上、墙壁上甚至衣服、床单上的涂鸦不要简单制止呵斥，而应该加以呵护和鼓励，满足孩子精神上的愉悦。
如果不希望孩子的涂鸦影响居室环境，可以在不影响孩子兴趣的情况下加以引导，比如在墙上张贴较大的纸，设置专门的涂鸦区等等。
三、拓展、引导。
随着涂鸦的不断深入，孩子的手眼协调能力逐渐增强，能够较为自如地表现自己想表现的事物。孩子自出生以来接触到很多对他来说是很新鲜的东西，比如汽车、飞机、蝴蝶、小鸟、鱼儿……，这些都有可能成为入画的素材。这时家长需要随时关注孩子兴趣的指向，鼓励孩子把见到的事物画下来。同时多提供看世界的机会，比如订阅有关图书杂志;外出时注意引导孩子观察自己感兴趣的东西;观看电视节目里《动物世界》、《人与自然》等;让他获得观感上的信息储存，丰富表现内容。
孩子作画的过程其实就是游戏的过程，他并不追求画的完美，他做的其实就是符合自己年龄特点的事情。所以应当保护这个作画时间，不要以成人的眼光去粗暴干涉孩子作画，或者“帮助”孩子画。
四、感受收获的乐趣。
美术是“玩”出来的艺术，尽量不要让孩子感觉到画画是任务，这样他就会产生畏惧心理。而应该保持玩的心态，才能够留住兴趣。
平时孩子在作画时，家长应适当给与奖励，根据年龄大小和孩子的个性特征，尽量用精神孤立的方式，少用物质奖励，以免出现副作用。
当孩子积累了一定数量的作品，就可以办个家庭画展了。也可以随时画出来随时张贴，以激励孩子更积极地作画。或者装订起来保存，扫描下来存进电脑等等多种展现方式，满足孩子喜欢炫耀的心理。让孩子有成就感，同时还可以看到自己的进步。
五、顺应自然。
孩子虽然喜爱画画，他笔下的造型表现了他的稀奇古怪的幻想和思考，是他对客观事物的一种表达方式和内心情感的流露途径。画画不应只是成人化的技巧的堆砌，应当承载着孩子对眼中事物的独特视角和极具个性的思维，所以是不容外界干扰的。这些是美术学习真正意义的体现。
孩子的绘画作品是不能用成人的眼光去看的，成人看到的往往是绘画的技巧和像不像的问题，而孩子所表现出来的是天真、简朴、幼稚、脱俗及真情实感无杂念。只要是孩子自己的没有受到干扰的画，就是真实的和独一无二的。在这一点上任何批评都是对孩子绘画天才的泯灭。
六、积极评价。
好孩子是夸出来的。对于孩子的绘画行为一定要表扬，表扬要真诚，投入，不要敷衍。可适当提出自己的看法，但绝不能影响孩子的作画过程和思路。
孩子是独一无二的，他的画也应该是独一无二的。所以不要和同龄的孩子比好坏，不要试图指出画面的“缺点”，不要以成人的眼光看待孩子的画。评价的目的是能够激励他继续保持良好的作画心态。能长久保持绘画兴趣，就一定能成才。
谈初中美术探究性学习论文篇十九
摘要：随着我国教育事业的不断改革，传统的初中数学教学方式已远远跟不上当前发展的需要，使得如合作学习等新的教学方法，不断地被引入并应用，教学效果非常好。本文就初中数学教学中合作学习的应用进行了分析。
关键词：初中数学;合作学习;应用分析。
初中数学教学中合作学习的课堂教学方式，主要为学生进行自主性学习，并在一定的模式下将教学实际过程中的众多因素充分应用起来，从而呈现出最佳的教学效果。在初中数学教学过程中，合作学习是非常重要的教与学的方式，其不仅能培养学生的团队合作学习的意识和能力，还能增强学生解决实际问题的能力，从而促进学生素质及能力的综合提高。
一、初中数学教学中合作学习的作用。
（一）培养团队合作能力。
在初中数学教学中运用合作学习的教学方式，将学生分成几个学习小组，学生之间相互促进和监督，从而构成一个高效的学习团队。合作学习的教学方式在实践过程中取得非常好的成绩，它不仅能培养学生良好的团队合作意识，还能促进合作学习小组之间形成良性竞争。这样的竞争能够极大地激发学生的学习兴趣，从而获得较强的学习能力，并树立较强的竞争意识。在合作学习小组中，学生之间互相鼓励和支持，并将自己的优势和长处充分发挥出来，以饱满的热情和积极的态度面对和处理遇到的难题，并在这个过程中学会团队合作，从而促使学生形生团结互助的拼搏精神。
（二）有利于“因材施教”
合作学习的教学方式能为学生提供更多的课堂讨论的机会和时间，老师也能在学生讨论的过程中，对学生有全面的观察和了解，从而全面掌握学生的学习情况。随着新课改的实施，学生在学习中的主体地位和作用也有一定的发挥。但是要充分发挥这种主体作用，必须对学生有更深入的了解，这样老师才能根据学生学习的实际情况因材施教，从而帮助学生获得更多的数学知识，并达到提高教学效率和质量的目的。
二、初中数学教学中合作学习的应用策略。
（一）设计教学情境，提高学习兴趣。
学生在学习过程中，学习兴趣既是最好的老师又是强大的动力。在教学实践过程中发现，如学生对某一个数学知识点表现出了兴趣，学生就会在学习过程中表现出极大的主动性和积极性，并投以极大的学习热情，这样学生的学习效率就会变得很高。但是由于初中数学的理论知识大都比较枯燥和乏味，因而学生普遍学习兴趣不高。所以数学老师要将课堂教学与学生的日常生活有效联系起来，即将日常生活中遇到的数学难题引入课堂教学，从而创设真实的教学情境，这样就能吸引学生，并达到提高学习兴趣的目的。例如：在对“一元二次方程根与系数之间的关系”这一部分的内容时，老师先要根据知识点在黑板上板书几个一元二次方程，接着采用竞赛的模式，老师与学生同时对这些方程进行计算。当学生在计算过程中遇到困难或者疑惑无法求解时，老师就可以根据学生的疑惑提出问题，即：怎样才能快速准确地计算出一元二次方程的根？最后，老师引导学生对问题展开讨论，学生在讨论过程中与其他同学进行合作学习与交流。当小组合作交流结束以后，老师根据学生讨论的情况进行总结和评价，并指出存在的问题，这样学生就能在小组的讨论及老师的指导下解决问题。在这个过程中，学生会表现出浓厚的学习兴趣，从而获得较高的学习效率和质量。
（二）明确定位教师角色。
合作学习的教学方式要想实现预期的教学目标，老师就要将自己的角色定位清晰，在课堂教学中找准自己的位置。一般情况下，老师在教学过程中主要起到引导、组织及评价的作用，所以在实施合作学习的教学方式时，老师要留给学生足够的时间，这样学生才能自主进行合作学习。例如在学习“三角形全等的判断”这一部分的数学知识时，为了激发学生的学习兴趣，老师要将自己的引导与组织作用充分发挥出来，从而带领学生进行小组讨论和思考，并且在学生讨论的过程中，老师要根据讨论的情况及时予以正确的指导，从而帮助学生通过自己的努力和团队的合作解决问题。
由于大部分学生都缺乏较强的自制力，因此导致合作学习不能取得良好的效果。在这样的情况下，老师就要将小组学习的任务明确分配下去，从而让每一位学生都明确自己的任务和目标，这样学生在合作学习的过程中，就能根据自己的任务发挥一定的作用。在分组时，一般每个学习小组人员大致在三五人左右，并且要根据每位学生的个性及学习情况的不同进行合理分组，从而保证学生在小组学习中发挥不同的作用，并获得不同程度的提升。
三、结语。
在初中数学教学中运用合作学习的教学方式，不仅能够激发学生学习数学的兴趣，还能调动学生的积极性和主动性，从而使得学生在学习过程中获得较强的学习能力。在课堂教学过程中，学生是学习中的主体，采用合作学习的教学方式，既有利于因材施教，又有利于促进教师与学生之间的交流和沟通，从而建立和谐友好的师生关系，并营造积极和谐的课堂教与学的氛围，使得学生在学习过程中得到全面发展和提高。
参考文献：
［1］袁香.小组合作教学在初中数学教学中的应用分析.
［2］马继献.初中数学小组合作学习教学设计［j］.吉林教育，2016（18）.
