一键复制
总结是一种思维的训练，通过不断总结经验和反思，我们可以提高自己的思考能力和判断能力。政治总结有哪些要求和标准？如何提高总结的针对性和指导性？下面我为大家准备了一些范文，供大家参考和学习。
大班观察记录教学心得篇一
探索纸的属性(了解纸易碎、易折、易糅、易湿等特点)。
1、幼儿自由玩纸，集中讨论。
幼儿知道纸的种类之后，上课时，我提供幼儿各式各样的纸，你可以用这些纸做什么呢?让幼儿去摸一摸，看一看，动一动，并问你发现什么?分组讨论，运用多种方式，进行探索，轻声交流实验结果。
在讨论中，幼儿表现的兴趣就很浓厚，交流的很热烈，纸易撕碎、易折这两个特性，大家已经达成了共识，幼儿也知道薄的纸容易碎，厚的纸要用很大的力气才能撕碎，拿到纸就是折飞机、折轮船等。但是对纸遇到水和火以后会变成什么样，幼儿的答案不统一。为了让幼儿了解更多有关纸的特性，我让孩子自己去尝试获得知识。
2、了解纸易吸水的特点，并了解一些防水的纸制品。中。
于是，大家带着各种疑惑，把幼儿分成两组开始实验，老师准备了各种各样的纸进行折轮船(白纸、卡纸、报纸、宣纸、卫生纸、彩色广告纸等)，并带领孩子们水池里《玩轮船比赛》，各组成员选择好了纸张，纷纷开始了新的探索任务。
过了一会儿，小朋友用各种材料的纸制作出了一只只小船，大家纷纷在水池里玩起来，亮亮把小船放入水中，就大声叫起来：“老师，纸(纸币)船遇到水就湿了，没法用了，好象有点烂了，拿不起来了。”明明说：“我的纸(报纸)会吸水，有点变黑了哦!”老师接着说：“那么纸船遇到水会怎样呢?”(会烂，会吸水)那怎么样才能使不会湿呢?小朋友很快就想到了各种办法，有的纸船外面用上了透明胶带，还涂上厚厚的一层蜡笔色，想让他防水，圆圆却与众不同的选择了宣纸来折小船，他整齐的折叠了一艘小船，我问他，你这艘船能顺利过关吗?他说能行，我说那你试一试，结果他刚放进水中宣纸就湿透了，他没有放弃，又用透明胶带修补，但是还是没有成功，这时他看到别的孩子拿了一张塑料薄膜的纸一点也不漏水，也选择了这样的纸进行折小船，结果成功了，他非常的高兴。
3、教师与幼儿一起做火的实验。纸遇到火会怎样呢?纸遇到火会燃烧，所以，我们小朋友看书，玩纸的时候，都不能靠近火，要注意安全。
四、纸的用途。
(一)寻找生活中的纸制品，并要家长配合，利用纸制品执行任务一幅作品。
由于教师给幼儿出示了教师平时工作中和幼儿区角活动中常用的纸(只是幼儿平时不知道这些也是纸)，幼儿便开始观察教室的环境，于是我便发动幼儿去找一找，我们的活动室里都有什么纸?有哪些东西是用纸做成的?幼儿找的积极性非常大，我看幼儿找的意由未尽，并在家园联系中写到：“请动员每位家长上网查有关纸资料和利用纸可以做什么等活动，后来，还结合“三八妇女节”开展了一次利用“纸的废旧物”，我和妈妈共同制作活动”，我又请幼儿回家去找，家里有什么是用纸做好的作品，能带来的带来给老师和同伴们看一看进行评比。
第二天，教室里热闹极了，孩子各自带来与爸爸、妈妈一起制作的作品都带来了，有的，用一次性可口可乐的纸杯制作一条“飞龙”;有的，用旧报纸制作了一件时尚的“衣服”服装;有的孩子牙膏壳制作一张形象化的家具(沙发、桌子、椅子、电视机等);还有的孩子用旧挂历纸制作了一幅幅美丽的壁画和相筐，有的用各式各样、长短不一的环保笔(报纸做的)制作了一幅万里长城呢!
大班观察记录教学心得篇二
案例背景：
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，合理利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件”。进入大班的最后一个学期，为了使即将进入小学的孩子们顺利完成幼儿园到小学的过渡，老师通常会开展一些幼小衔接的教育活动，给予孩子在心理上、能力上、经验上的多方面准备。结合教师的了解，以及和家长交流中发现，大多数家长往往有以下几种担忧：有的家长抱怨自己的孩子动作慢，做事拖沓，效率低缺乏时间观念没有紧迫感;有的家长担心孩子依恋性强自理能力差懒散的生活习惯无法适应相对紧张的小学生活,也有家长认为自己的孩子缺乏学习的自觉性等等。针对以上几种现象，我在教学活动上尝试跳出常规教学的框架，开展了“我上小学了”这一主题活动，从培养幼儿的时间观念和自我服务能力及学习习惯出发，为孩子能平稳过渡到小学创造良好的氛围与条件，促进这一阶段孩子的整体和谐发展。
案例描述与分析：
改进策略一：遵循作息时间，培养幼儿时间观念。
新学期开始了，我们发现经过了一个寒假的孩子们由于假期生活的宽松，变得有些懒散和拖沓。很多孩子还没有从假期的生活作息中调整过来，变得爱睡懒觉。孩子的来园时间从7：30到9：30，参差不齐，这缭乱了幼儿的正常作息时间，也影响了孩子正常的学习，更不利于适应将来的小学生活。如何鼓励孩子早起来园，积极参加晨间活动成为教师尝试解决的问题之一。
常规的做法及存在的弊端：
很多教师会采取一些激励性的手段和措施，如通过早上按时来园的孩子给予表扬和鼓励，吸引孩子都能早起来园。但是这种靠精神激励的做法往往难以达到长久的效果。没过多久孩子们还是遵照自己的生活习惯，早到幼儿园的还是那批孩子们，而“小懒猫们”还是姗姗来迟，促使活动达不到老师预期的效果。
我们的新思路：
要改变“小懒猫们”的生活作息，仅仅凭借教师权威的发号施令，或是外界的简单激励都不够，真正能产生影响的做法是使他们通过自身的体验，从内心体验到时间观念，知道要遵循幼儿园作息时间表。通过开展的教学活动《我有一个小闹钟》，让孩子学会看懂时间，并将时间与图片配对。如：早上8点入园，8点10分晨间活动，9点做操等，让孩子渐渐了解了不同时段的不同活动，培养孩子的时间观念。前一阶段是让幼儿了解幼儿园的作息时间表，待幼儿都能遵守作息时间表了以后，后一阶段我们与小学老师取得联系，让孩子通过调查，询问等手段，向小学老师和小学生了解小学的作息时间，让孩子预先知道小学的作息时间表。通过这一活动，不仅让孩子对小学的生活环境有了进一步的了解，并对未来的小学生活有了充分的心里准备，还在调查、询问中增强了孩子的时间观念，养成了良好的作息习惯。
案例分析：
幼儿园有序而宽松的生活节奏，使幼儿对时间的意义理解和时间的长短的体验教少，“认识时钟，逐步建立时间概念”是上学之所需。我们可以在幼儿园和家中备一个小闹钟，让孩子自觉地遵守作息时间。在家时，家长也可以发挥小闹钟的叫醒功能，及结合小学的生活和孩子一起制定在家的作息时间表，适当调整孩子学习、休息、游玩的时间。家长要引导孩子每天晚上自己整理衣物、学习用品，每天早上独立洗漱、穿戴、吃早餐，培养孩子按时早起的习惯，让孩子从容面对每天上学的第一个困难，通过《我有一个小闹钟》这一活动，不仅培养了孩子的良好习惯，增强了时间观念，还让孩子有了充分的自主权。同时，我们在教学内容的选择上要满足幼儿需要，贴近幼儿生活经验，如：时间观念是一个抽象的概念，为了贴近生活，我们并没有采用说教的方式，如讲个《龟兔赛跑》之类的故事来教导孩子好好珍惜时间，而是将关注点深入到孩子一日生活的各个细节中去，从孩子身边问题情境入手，“早上起不来，睡懒觉、吃饭拖拉”等等，这些问题的一一解决，对孩子来说才是真正有价值有意义的学习，这样的学习内容才能引发幼儿的意义学习，促进幼儿的主动建构。
改进策略二：遵循规则意识，培养孩子的自我服务能力。
在幼儿园里，家长培养儿童自己的事情自己做，往往停留在自己吃饭、穿衣、叠被、洗手绢上。从小幼衔接教育的角度来看，这种自我服务能力是远远不够的。上小学，要自己上学、鞋带松了自己系，下雨要自己用、收雨具，自己削铅笔，自己收拾书包，天热了自己知道脱衣服，可见培养自我服务能力无论从深度和广度，都需要加强。
常规的做法及存在的弊端：
我们通过看图讲述等活动的方式让孩子知道自己要上小学了，自己的事情要自己做。并在谈话中让孩子们知道自己应该学会做一些事情，如：整理书包，收拾玩具等。家长要求孩子克服依赖性，让孩子对那些自己应该关心的事有自己的想法、态度、主张，自己能做的事情自己做。幼儿被动的接受任务式的学习方式，促使孩子形成言行不一致的行为习惯。往往会让教学模式犹如“纸上谈兵”，没有落到孩子行为的实处。
我们的新思路：
案例分析：
针对以上问题的辩论，孩子们各抒己见，让我相信孩子们是在问题的交织中成长和提升的。在活动中，孩子议论的场面是热烈的，“公说公有理，婆说婆有理”，在争论中，达成共识，接受了同伴的观点，最后形成与入小学相关的认知经验。针对问题一，有些孩子并不完全理解这种变化，有些孩子认为，小学不是有课间休息的吗?我们在课间休息的时候把玩具拿出来玩，并不影响上课啊!通过辩论使孩子共同关注这个问题，最后孩子们一致认为：上小学后可以带一些体育玩具，但是不能带其它玩具，并愿意在未来的小学生活中遵守这一规则。针对问题二孩子形成了这样的观点：上小学后，放学回家稍休息后，应尽快完成作业，不能只顾着玩，将作业留到很迟才完成。通过问题三，孩子更明确地了解了幼儿园的生活较为自由、松散，小学较为严格，有规律。孩子也都表示上学后上课尽量不要随意喝水，或去小便，这样会影响老师和同学们上课，应在课间十分钟做好这些课前准备工作。
除此之外“利用幼儿的已有的认知经验学看功课表，并尝试整理书包”是为孩子入学之所急。在孩子们参观了小学之后，孩子们对功课表上写着什么、书包里该放些什么、每天怎样整理书包等问题产生了兴趣。为了培养孩子的自我服务意识，进一步激发他们当一名小学生的愿望，并生成了《整理小书包》这一活动。在活动中，让孩子讨论“小学生每天要带什么书?怎么才能知道?”这个关键性问题的提出,引出功课表,接着让幼儿学看功课表,最后学习按课程表整理书包。通过这一教学活动，让孩子学会整理书包的方法，同时也让孩子们学会了物品的分类，和整理幼儿园教室里的玩具、图书的方法，平时我们看到教室里凌乱的物品时便会及时提醒孩子去整理。这样有利于发展了孩子的坚持性和责任感，加快他们适应小学生活的步伐。
改进策略三：遵循生活习惯，培养孩子学习能力。
幼儿入学后，学习成了主要活动，在学习过程中，幼儿必须系统地掌握知识技能，不仅要学习自己有兴趣的知识，而且要学习虽不感兴趣，但是必须掌握的知识。学习和游戏比较起来，不但具有更大的社会性、目的性和系统性，从某种意义上讲，还具有一定的强制性。很多家长都抱怨自己的孩子进入小学后学习不够自觉，导致孩子们都是在家长的督促下学习。久而久之，孩子的学习成了在家长的压力下被动地学习。在这样的学习氛围中学习，孩子吃力，大人更吃力。所以我们应该在幼儿期培养孩子良好的学习习惯，及提高幼儿学习的自觉性。
常规的做法及存在的弊端：
为了让孩子入学后尽快适应小学的学习生活，教师会将幼儿园课桌的摆放形式有所改变，课节时间延长，游戏时间、活动数量减少，有的老师组织幼儿到小学参观一下或请小学生回园介绍一下小学生活。而幼儿的适应能力，有意注意的持久性，学习的主动性、积极性、自制力等常常被忽略了。
我们的新思路：
根据大班幼儿的年龄特点，游戏是孩子的主要活动。所以为了培养孩子的学习自觉性，培养良好的学习习惯，还要在幼儿的一日生活环节中着手。如：引导幼儿在集体活动时间里逐渐保持注意的稳定和持久，尽量在活动后才可以喝水、上洗手间。集体活动时能专心听讲，积极发言，老师加强对孩子进行注意力和思维敏捷性的训练，学会认真倾听的能力。发展幼儿的语言能力，是为入小学打好基础的重要衔接工作，在语言教学中，我经常组织幼儿对一些儿童文学作品听、看、讲述、引导幼儿学习新的语言、词汇、了解作品，再通过看图说话、情景表演、木偶剧、小话剧等表演，使幼儿得了更多锻练语言的机会。日常生活中，我经常开展一些丰富多彩的语言游戏活动，使幼儿获得运用语言表达自己思想的最佳机会。时常布置一些口头作业给孩子，如：要求孩子第二天带植物角的东西，并鼓励表扬及时完成作业的孩子。为了培养孩子回家及时完成作业的习惯，我有时会布置孩子完成一副美术作品，要求孩子一回家先画画，等画好了再出去玩。这样有针对性地培养孩子及时完成作业的学习习惯。
案例分析：
为了培养孩子良好的学习习惯，我根据孩子的生活经验和兴趣爱好，将孩子的学习融入到孩子的一日生活环节中，并有针对性地、潜移默化地进行引导和培养。在这一学习过程中，孩子们是学习的主体，他们通过相互学习、交流和监督，逐步地养成了良好的学习习惯。
案例反思：
当今课程改革的趋势和时代的发展，富于了教师全新的角色，教师已不仅仅是传统教育中课程的实施者而同时又是课程的开发者和创造者。在“幼小衔接”主题活动的内容的选择和活动的设计方面有以下的思考：
一、内容的选择——满足需要、贴近生活。
“幼小衔接”内容的选择其关键就在于要处理好幼儿发展需要和兴趣经验之间的关系，这就需要教师拥有一双敏锐的眼睛，能时刻观察孩子，了解孩子的兴趣需要，同时能敏感的判断教育内容所蕴涵的教育价值，在教育目标和幼儿的发展需求之间架起桥梁，在尊重幼儿兴趣需要、经验背景的基础上，优选出能促进幼儿全面发展，对幼儿的一生发展具有长远、持久的积极影响的课程内容。。
二、活动的设计——吸引幼儿、富于挑战。
“幼小衔接”课程设计的适宜性需要教师强调脉络性与灵活性的结合，善于用创新的思维、创新的意识去理解幼儿，关注幼儿的身心特点，努力去了解什么是孩子感兴趣的，乐于尝试的。真正使课程成为促进幼儿发展的中介。如：活动《整理小书包》在孩子们参观了小学之后，孩子们对功课表上写着什么、书包里该放些什么、每天怎样整理书包等问题产生了兴趣。抓住孩子的兴趣点和关注点，根据时间的适宜性开展了本次活动，让活动深深吸引着幼儿，在幼儿的探索活动中发展了孩子的坚持性和责任感，加快他们适应小学生活的步伐。
幼小衔接是一个十分复杂的长期的任务，需要幼教工作者和家长共同来完成。在教育观念上能形成共识，在教育行为上能形成教育合力，共同对儿童实施良好地小幼衔接教育，只有当我们能尊重幼儿的兴趣需求，个别差异，以发展的眼光、开放的心态、对话的精神，才能促进幼儿和谐健康可持续的发展!
大班观察记录教学心得篇三
一、观察实录：
一天，在离园前自选活动时，我们班的孙越和何易洋在积木区为一辆小汽车争抢起来，开始我并未马上介入，希望他们能够自己解决，可谁知正处于情绪激动状态下的两个孩子谁也不让谁，竟要大打出手了。我赶快走过去，果断地将汽车拿到手里，告诉他们：“你不让他，他也不让你，干脆放我这儿吧!”他俩见状都噘着嘴摇摇头，看样子很后悔。我又故意说：“反正你们老抢也玩不成，放我这儿不是挺好吗?”孙越说：“我们不抢了。”何易洋也点点头期盼着看着我。我缓和了一下口气问：“怎样才能俩人都玩上，又不打架呢?”孙磊说：“商量，我玩一会儿，他玩一会儿。”我又追问：“什么叫玩一会儿?”孙磊说：“20圈。”考虑到时间太长何易就玩不成了，我建议玩7圈，他们同意了，两个孩子又玩起来。
二、分析与措施：
幼儿游戏什么时候需要教师的指导，什么是适当指导，怎样才能了解孩子的实际经验和兴趣呢?我想，观察是解决这些问题的最关键的一环。因此，在区域游戏中，多数时间我是观察者，观察幼儿玩的内容，交往情况，玩中有什么问题等。幼儿玩得很好，交往正常，我不会介入。我认为盲目介入会打断孩子正在进行的游戏，会影响幼儿独立思考解决问题及伙伴间的相互作用，会让孩子对教师产生依赖或反感。只有当幼儿在游戏中出现以下几种状况时，我才会适当介入，用不同的方法指导孩子深入开展游戏。
当孩子发生争执可能出现危险时，我用结果反馈法让他们学会自己解决问题。
由于我的适时介入，不仅解决了矛盾，更重要的是我用结果反馈法让孩子们意识到不轮流不谦让所带来的结果是两个人都玩不成，从而让他们理解了轮流、谦让对每个人都是有意义的。
三、结论：
《幼儿园工作规程》指出，“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导，保护愉快情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展”。
大班观察记录教学心得篇四
案例描述：
经过两年的幼儿园生活，班级里许多家长都成了好朋友，他们经常有出去聚会、旅游等，久而久之他们的孩子们也成了很好的朋友，其中小翰和小妍就走的比较近，两个小朋友的关系也特别的好。有一天上午，孩子们在娃娃家玩，小翰突然跟旁边的小朋友说：“嘿，告诉你们哦，小妍是我老婆呢!”“羞，羞，羞!”旁边的几个孩子异口同声地笑小翰，小翰不服气，还理直气壮地说：“不信，你们去问小妍!”这下教室里可闹开了锅，小妍还特地跑来证实了小翰的话，并亲了一下小翰。顿时，孩子们哄堂大笑。
案例分析：
与小翰相类似的语言和行为在幼儿身上经常发生。但幼儿所理解的结婚概念不同于成人的“婚嫁”观念，它只是对成人世界的简单模仿，是快乐、友谊的象征。这与几个因素有关：信息时代，幼儿生活中耳闻目睹了一些婚恋场面;童话世界里，真善美结合的美好结局常常通过结婚的喜庆来表现;日常生活中，爸爸妈妈往往也用亲吻表达对幼儿的喜爱和赞美……幼儿的思维形象具体，对这些现象不能做理性分析，因而出现停留于表面的、现象的模仿。
孩子们的哄堂大笑和“羞羞羞”反应也说明他们对这些现象似懂非懂，存在一些模糊的、不正确的认识。
措施：
1、不要大惊小怪地责备小翰和小妍“羞羞脸”，也不要武断地训斥幼儿“笑什么笑，你们知道什么!”老师简单的斥责或过分敏感的关注，只会错误的强化小翰和旁观幼儿对这件事的印象，甚至使幼儿形成结婚、亲亲丑恶的错觉，不利于幼儿健康成长。
2、巧妙转移，自然引导。“小翰和小妍是好朋友，他们很友好，很喜欢对方”引导幼儿说出其实小朋友间表示友好的最好方式是拉拉手。
3、找个时间向幼儿介绍一些简单的婚嫁等方面的知识，对幼儿的生活和成长也是不可缺少的。“等你们长大后，学了很多本领，有了工作，再找到一个互相喜欢的人就可以像爸爸妈妈那样生活在一起了。”
4、家园联系。老师和孩子家长及时取得联系，共同对幼儿的模仿行为加以积极引导，尤其提醒家长在生活中为幼儿做出表率，不要在孩子们面前说老公老婆之类的话，让幼儿远离这些话题，引导幼儿之间朝健康、向上的方向发展。
大班观察记录教学心得篇五
一天课间，孩子到洗手间小便，我跟随孩子们来到洗手间，无意中我的发夹被阳光射到，一个亮点在小朋友中间闪了一下，孩子们立刻被吸引住，看着孩子们好奇的眼光，我心里一亮，何不抓住这个机会给孩子们讲讲“光的反射”这个话题。
于是，我把小朋友组织到教室里，悄悄的用发夹对着阳光，让亮光在小朋友中间跑来跑去，并问小朋友：“你们刚才看到了什么?”“一个亮亮的东西在跑”小朋友回答，“它是什么呢?现在在哪里?”等孩子找来找去找不到时，我拿出发夹，说：“你们看这是什么?”“发夹”“对了，刚才你们看到的亮光，就是从发夹上跑出来的”，孩子们露出惊奇的表情。
我装着漫不经心的样子望着天空说：“这个问题要问问天上那个东西了”，反映快的明启小朋友说：“是太阳，太阳会反光。”接着孩子们七嘴八舌的议论着，我便趁机引导：“太阳光照到发夹上，发夹把太阳光反射回去，照到光线弱的地方就能看见亮光，”接着，我又找来一面镜子，分别拿正面和反面照太阳，让孩子观察，孩子们好像明白了其中的道理，我还告诉大家回家也用镜子做做实验。
孩子对新生事物特别感兴趣，如果单纯给孩子们讲“光的反射”是个难点，但通过这样的机会，孩子就很容易理解。可是，在平时的教育活动中，任何难点都有它特定的突破口，关键在于我们能否把握机会，是不是个有心人。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
大班观察记录教学心得篇六
活动背景：
开学到现在，我们一直在开展“我是中国人”的主题活动，孩子们在此主题活动开展的过程中有很多表现表达的机会。在进行到“了不起的中国人”的站点时，孩子们对“京剧脸谱”产生了浓厚的兴趣，不仅对京歌情有独钟，而且也非常愿意在纸上画脸谱，涂脸谱。渐渐地，孩子们已不满足现状，很多孩子都会主动地来问我：“席老师，还有哪些东西也可以做京剧脸谱呢?”于是，为了满足孩子们的需要，我想到了我们的陶艺活动，它不仅是我园的民族特色活动，而且也是孩子们很好的展现自我的平台，那何不把京剧脸谱融入到陶艺活动中去呢?于是，我努力去寻找各种和陶艺活动相关的材料，并把这些丰富的材料投放到孩子们操作的环境中，我想，这样的话，孩子们不仅能主动地参与进来，而且能在自己的发现、选择、探索中，与老师投放的暗示材料的互动中，使京剧脸谱的表现方式更加地多样化。相信，孩子们的情绪情感也会得到较好地体验。
观察对象：大一班。
今天的陶艺活动，我们引进了电脑，并且在大的黑板上布置了各种颜色的京剧脸谱的图片。孩子们进入陶艺室后，立刻被这些图片吸引了，在充分的欣赏后，孩子们迫不及待地“工作”起来。
片段一：
部分孩子来到了长桌边，被长桌上的陶泥吸引了，聪明的沈逸辰说：“陶泥什么都好做，我们一起来做京剧脸谱。”于是，好多小朋友围在一起，拿起了手中的泥，认认真真地埋头苦干起来，只见孩子们在沈逸辰小老师的带领下，各把泥分成了一块大、一块小，大泥变成了京剧脸谱的脸，小泥搓成了长长的泥条，绕在了大泥变成的脸上，一会儿工夫，京剧脸谱已经初具规模了。葛辰添好奇地问：“京剧脸谱应该是彩色的啊，象这样才好看，而我们的确是泥巴的颜色，好象不是很好看。”沈逸辰看了看四周说：“那儿不是有颜料吗?我们再加工一下，不是可以了吗?”于是，孩子们搬来了颜料和毛笔，开始在泥巴上涂色，没过多久，用泥巴做成的京剧脸谱都变了样，沈逸辰的京剧脸谱变成了黄脸，葛辰添的京剧脸谱变成了红脸，……大家相互欣赏起来。
片段二：
金旖陈和部分好朋友在欣赏完电脑里的京剧脸谱图片后，寻找起陶艺室里的其他京剧脸谱作品，并且纷纷赞叹起来：“哇，挂在墙上的真好看呀。”“你们看，在花瓶上也可以用京剧脸谱装饰。”“还可以在瓷盘上打扮呢。”“还可以在鹅卵石上画呢。”……孩子们越说越兴奋，这时，眼睛亮亮的张铭君发现了墙边的长桌上放着很多空空的，光光的，什么也没有装饰的瓦片、瓷盘、鹅卵石、花瓶等，她马上把好朋友拉了过来，在一阵切磋后，各自拿着要装扮的东西“操作”起来，张铭君、徐思奕等在瓷盘、鹅卵石、瓦片上用颜料进行装扮，聪聪、潘绿吟等找来了刚才小朋友用陶泥制作好的京剧脸谱，在背面涡上了泥浆，把它绕在了花瓶上，……没过多久，一件件精致的作品纷纷出台，展示台上的京剧脸谱琳琅满目起来。
片段三：
孩子们围在了展示台的边上，欣赏起了自己和同伴制作的京剧脸谱，非常地骄傲。这时，我放起了我们学过的京歌“我是一个中国人。”孩子们神气地班门弄斧起来，有的做起了有力的动作，有的唱得小头直晃……完全陶醉在其中，粗粗一看，还真有那么回事!
分析：
不难看出，此次活动是非常成功的，非常精彩的，我觉得最根本的还是和活动中，所提供的各种材料有关。
首先：老师在此活动中投放的各种京剧脸谱的电脑图片、黑板上的展示图片、墙壁上的欣赏作品等都对孩子有一定的吸引力，而且也是孩子们的最近热点话题，是他们最感兴趣的。所以，使孩子们有动手操作的愿望及主动参与的兴趣。并能专注地进行陶艺活动。这也是孩子们的一种表现表达的需要。
其次，老师也在此活动中投放了多样的操作材料(陶泥、花瓶、瓷盘、瓦片、鹅卵石等)和相应的辅助材料(各种颜料)，这些暗示材料的提供，给了孩子们极大的表现表达的空间，发展了孩子们的思维，满足了孩子们探索创造的需求。使孩子们在材料中得到启发，得到灵感，各寻所需，分别制作。这不仅拓展了对“京剧脸谱”表达表现的方式，使它的表达表现方式更加地多样化，而且，也使原本非常平面的制作、操作活动变得立体起来，生动起来。
再次，老师在此活动中，始终是一个观察者，引导者，支持者，仅为孩子创设一个相应的大环境，尊重孩子们的兴趣和需要，为孩子提供一些相应的操作材料即可。同时，把更多的表现表达的机会留给聪明的孩子们，尊重孩子的自主探索，发挥孩子学习的主动性。使孩子们在操作探索中，较完美地表达表现出了京剧脸谱的基本特征，也使大部分孩子在制作过程中获得了成功的经验。所以，当最后，“我是一个中国人”的京歌响起时，孩子们又大胆、投入地表现起来，使孩子们的情绪情感得到了升华。
大班观察记录教学心得篇七
观察：
今天，是片游戏中心组来我班观摩区域游戏活动。活动开始了，我们的孩子进入各自喜欢的游戏区域开始了今天的“disney乐园”游戏。
儿童体检站里还是向以往一样吸引了很多孩子，医生们带上帽子开始了今天的工作，体检的孩子拿着体检卡开始体检，每一个孩子都很投入。
“请问，牙科是这里吗?”一位可爱的客人老师也加入了今天的体检队伍。
“是的!”做“牙科医生”的奇奇有些吃惊，但还是大方地回答老师。
“那怎么检查呢?”
“请你嘴巴张开!”奇奇认真地回答。看到客人老师有些“调皮”地动着嘴巴，奇奇郑重地命令她：“嘴巴长大，不能动!”然后，他用手电筒往她嘴里照了一照，然后严肃地说：“你的牙齿有点脏!”
“那怎么办呀?”
“你要每天刷两次牙，早上一次，晚上一次!”
“可是，我每天刷三次牙，中午我还刷牙呢?怎么办?你能给我一些建议吗?”
“你应该这样刷牙!”说着，奇奇拿着牙模认真地教客人老师，最后，还不忘提醒一句：“以后要少吃甜的东西!”
反思：
今天，孩子面对客人老师的时候，能如此从容、大方，让我真的为我们的孩子拍手、喝彩!在喝彩的同时，我更肯定我们的区域游戏是孩子喜欢的游戏，它给我们孩子带来各方面的发展。
1、区域游戏就像是一个迷你小社会，在这个小社会中能够培养孩子的适应能力。在区域游戏中，大家要玩得开心，就会有许多大家都要遵守的规则，每个孩子不能以自我为中心，必须要学会适应、调整，从而让同伴接受。
2、区域游戏能够培养孩子的交往能力。我们自上个学期开始研究区域游戏，在这个过程中，我们发现我们的孩子的交往能力明显增强，很多内向、胆小的孩子现在也能从容、大方地与大家交往。今天孩子们在游戏中的表现就受到了大家的一致赞扬。
3、区域游戏让孩子积累各种有价值的经验。在我们的区域游戏中，我们将很多有价值的主题经验、生活经验自然融入和渗透，让孩子在轻松、有趣的游戏情境中积累经验。例如在我们的disney儿童体检站中，我们创设了耳、鼻、眼、牙、内科等区域，每个区域中将一些带情趣性的认知内容合理投放，在眼科我们投放了视力表、颜色识别卡(类似色盲检测卡)、练眼力、找不同等，在耳科，我们投放了听声音猜动物、听音计数、猜乐器等，在鼻科投放了辨别各种气味的材料等，孩子在模拟体检情境的同时，又学到了很多本领。
大班观察记录教学心得篇八
今天开学了，孩子们都穿着新衣服，由家长陪着高高兴兴的来园了。我主动的和孩子们打着招呼，孩子们也很有礼貌的向我问好。这时，高川云小朋友和她妈妈走到我跟前说：“孙老师，这是我给你的新年礼物。”我接过来一看，原来是一张自制的贺年卡。贺年卡上有一个“福”字，“福”字下面贴着一个机器猫，机器猫两只手上提着一副对联，对联上写的是：新年快乐，万事如意。我高兴的说;“谢谢你，高川云，老师很喜欢!”高川云的妈妈说：“本来高川云早就把贺年卡做好了，打算过年时送给你，但是放假了，一直没见到你，只好等到今天才拿来送给你，有点晚了。”我连忙说：“不晚，一点也不晚!”我又对高川云小朋友说：“高川云，谢谢你!放假后，你还记得给老师做贺年卡，老师真的是太高兴了!”高川云听了不好意思的笑了。等高川云的妈妈走后，我就把贺年卡贴到对着办公桌的墙上，然后就去忙着接待其他家长和孩子。
课间休息时，我确无意间听到了孩子们的对话，听高川云说：“张梓桐，今天我给老师带贺年卡了，老师说很喜欢，老师一定也很喜欢我的!你给老师带礼物了吗?”张梓桐说：“没有。明天我也给老师带礼物，老师一定也喜欢我的。”悠悠小朋友也说：“那明天我给老师带糖吃。”“我也给老师带漂亮的发夹”初依桐小朋友也跟着说。听着孩子们的对话，让我大吃一惊!不错，我的确对高川云小朋友说，很喜欢她送给我的礼物，没想到，她会对其她孩子说老师一定也会喜欢她。这样，很容易误导其他孩子们认为只要送给老师礼物，老师才会喜欢他们。虽然孩子们很单纯，他们的想法很天真，但是他们的对话却让我很担心!我想：如果孩子们回家向家长提出给老师送礼物，会不会引起家长们的误解呢?于是我就马上走到孩子们跟前说：“刚才，老师都听到你们说的话了，老师很高兴你们都想着送礼物给我，但是，老师要告诉你们，老师不是因为收到你们的礼物才会喜欢你们的，只要你们做到对人有礼貌、上课不乱说话、不和小朋友抢玩具、懂得讲卫生、乐于帮助小朋友，老师都喜欢你们的。”接着我又说:“明天，谁也别给老师带礼物了，你们就是给老师带来我也不会要的。小朋友不给老师送礼物，老师也照样会喜欢你们的，你们听明白了吗?”孩子们点点头，好像听明白了，我长吁了口气。可是张梓桐小朋友却说：“老师，那你怎么要张川云的礼物，就不要我们的呢?”看着孩子们一双双疑惑失望的眼睛，我竟不知道说什么好了!
大班观察记录教学心得篇九
背景：
角色游戏为幼儿提供了实践社会道德行为的机会。幼儿通过扮演的角色，反映着现实生活中人与人的交往关系，模仿社会生活中人们的行为准则，学习他们待人接物的态度，体验他们的情感。而相应的，孩子们有了这些经验的沉淀，在实际生活中，也会很好地去遵守规则，而且会主动要求身边的人也要严格遵守。
实录：
片段一：
和平时一样，孩子们在社会活动室有序地游戏着。突然，在“超市”工作的瑶瑶气呼呼地大喊起来，“银行的工作人员去哪了?谁是银行的工作人员?”孩子们被她突如其来的大声吓了一跳。
只见元元急急忙忙地跑过来，头上还戴着一顶假发。“怎么了?我是银行的工作人员呀。”
“那你怎么不在银行里?”瑶瑶生气地问到。
“我，我，我明天要去喝喜酒，要设计一个新发型呀。”元元也不服输。
“你在上班，怎么能随便跑出去呢?”
“那我头发那么长，喝喜酒去很难看的咯。”元元委屈地说着。
…………。
“我家来了很多客人，我来取钱买吃的，你不在，我怎么取钱?怎么招待我的客人?”瑶瑶理直气壮。
听完瑶瑶的控诉，大家纷纷指责起元元来。
孩子们之间的气氛一下子变得尴尬凝重。
“你不好好工作”我对元元说，“上班时间去理发，被开除了。我来做银行的工作人员。”
听完我的话，元元马上放下假发，跑过来，“我再也不跑开了，我会做好自己的工作的。”
“不行，你没有责任心，这样的员工没有工作的资格。”我一点也不退步。虽然在对元元说话，可明显感觉到周围其他孩子探究的眼神。
“热闹看完了，快点回去工作。”我冲着孩子们说到。很快，所有的孩子都回到了自己的岗位上。
自从这次“开除”事件以后，孩子们在游戏时，再也没有发生过擅离岗位的事情，他们的角色责任心也慢慢变强了。
(元元的这种行为，明显是缺少角色责任心的表现。很多孩子，在游戏时，想法很多，想要做的事情很多，于是，就模糊了自己的角色任务。这个时候，老师及时进行了惩罚，对于孩子们来说，这样的惩罚让他们记忆深刻，是对游戏规则的重申。推人及己，对他们的约束力必然会更强。)。
片段二：
在游戏活动结束前地讲评活动中，孩子们你一言我一语地对自己的工作和自己发现的一些事情进行着交流。
“悠悠做营业员一点都不认真。他都不整理超市的货物，乱七八糟的。”多多义愤填膺地说。
“是的是的。”其他孩子异口同声，“让他帮我们拿东西，他还老是不耐烦呢。”
“他对顾客一点都没有礼貌。”
“老师，他不会做营业员，别让他做了。”
孩子们你一言我一语，都在发表自己的看法。
“悠悠，你知道做营业员该做些什么吗?”我不动声色地问他。
“要……要整理货物，热……热情接待顾客，还……要把仔细结算钱。”悠悠被孩子们的控诉吓了一跳，说话也开始结巴起来。
“那你会有礼貌地招待顾客吗?”
“会的。”
“那请你把这里当成超市，做个有礼貌的、有责任心的营业员，向大家表现一下。”我拍拍他后背，鼓励他。
“您好，请问需要什么?”“希望您购物愉快。”“欢迎光临。”……悠悠开始在我们面前很好地扮演起他的角色。
“孩子们，悠悠会做营业员吗?”
“现在会了。”
“那我们再给他一个机会怎么样?”
“好吧，如果他又不会做了我们一定要开除他。”孩子们一个个很有主见。
接下来几天，悠悠果然很认真地扮演着自己的角色，并且得到了“每周服务之星”的荣誉称号。
(很多孩子在进行角色游戏时，对于角色的扮演很粗糙，没有角色所担待的任务的自知，责任感缺失。大班的孩子已经能够对同伴的行为作出评价，而这种评价，对于孩子们来说，具有比老师更强的约束力。所以在活动后，让孩子们自己来当小评审，无疑更能规范他们的角色行为，增强角色责任感。)。
分析：
责任感缺失。
在片段一和片段二中，都出现了责任感缺失的状况，元元随意离岗，悠悠马虎不尽责。
幼儿在角色游戏时责任感缺失的原因：
1、在实际生活中缺少责任心。
现在的孩子，责任心缺失是个很普遍的现象。很多孩子都以自我为中心，他们任性浮躁，自高自大，做事不考虑后果，不替别人着想，一旦犯了错也不愿负责。
2、对角色的认识不够。
孩子们对自己所扮演的角色，可以做什么，不可以做什么，应该做什么，不应该做什么，了解得不够透彻。比如在片段一中，元元很随意地就离开自己的岗位去做别的事情，就是对自己的角色认识不够导致的。他不知道自己所扮演的角色应该做些什么，随便走开会对别人造成什么影响。
3、教师没有给予及时正确的引导。
比如，规则没有强调到位。制定的规则没有落到实处，没有给孩子们惩戒的作用。孩子个个都是“鬼灵精”，一旦制定的规则没有真正落到实处，想让他们继续遵守，那真是难上加难。
大班观察记录教学心得篇十
水果店的老板进入秋天，我们的区角中开起了水果店。随着各种各样的水果上市，水果店的生意也越来越红火了。
老板徐昱涛常常会在游戏过后乐滋滋的拿着一叠钱对我说：“今天我可发财了。”
可是，在赚到大钱的同时，徐老板遇到了不少困难。于是，我们针对他的困难进行了集体商议，最终得到了一种公认的结论。
困难一：生意太好，实在忙不过来。
解决方案：找几个伙计帮忙雇店，不过要徐老板平分赚来的钱作为工资。
困难二：客流量太大，小店显得很拥挤。
解决方案：水果店每一批生意只招待三位顾客，客人可以挑水果店不太忙的时候来光顾。
困难三：很多客人不满意徐老板开的价钱，有的太贵，有的太便宜。
解决方案：商讨了各种水果的价钱。
在这问题中，徐老板提出了自己的想法，他说外面水果摊上的老板卖水果会用称称一下水果的重量，他希望也能像他们一样来卖水果。于是，我们马上为他提供了天平秤，如此一来，徐老板算钱就发生了困难，最后，还是决定还是以水果个头的大小来决定水果的价钱。
困难四：水果太畅销，断货了。
解决方案：三班、四班两个班的孩子轮流带水果来，带来的水果不能是容易腐烂的品种。
在遇到困难的同时，徐老板还为自己的生意动了不少小脑筋，出了不少金点子：
点子一：推出特价吸引顾客。
点子二：发传单给顾客和其他商店的老板。
点子三：为自己的水果做广告，如：叫卖。
针对他的金点子，我便将一曲广告歌《水果恰恰恰》带给了大家，水果店的伙计就喜欢一边敲着节奏一边唱一唱广告歌，如此一来，本就生意兴隆的水果店就更加红火了。
在多次的游戏讲评中，孩子们和我一起总结了徐老板的生意经验，发现为自己的小店做广告能吸引客人，于是纷纷编起了自己家特有的广告歌，虽然唱的时候稍显变扭，但孩子们在游戏的过程中开动了脑筋，体验到了角色游戏的快乐。
大班观察记录教学心得篇十一
片断一：
“整理太麻烦了，我不要做这个工作了”，于是小驰就一把抓起许多块百格板上的小数字卡放入了盒中。这已经是我这几天来第二次看到他这样烦躁、草草的整理这个工作。看着他急躁的神情，于是我走到他的旁边轻轻的提示他做完工作后要把教具整理好，为下个小朋友做准备。听完我的话后，他也准备想把教具整理好，但是当他低头看到桌上数字卡一片狼藉时，他好像无从下手。无奈的说：“老师，我不会，我有点累了”。这时，我并因为他缺乏耐心而埋怨他。“那老师和你一起整理好吗?”我跟他一起先把数字卡，按顺序一一摆到到百格板上，然后到了整理时我请他先仔细看我是怎么整理的，因为每次发现他都是在最后整理的时候缺乏耐心。
另外由于教具的原因，数字卡放入盒中后，要先用手扶住再取另一块数字卡，不然数字卡会很容易倒。于是我很耐心的示范每一个整理的步骤，特别是让他知道整理这个教具时，一只手要扶住已整理好的小数字卡片，一只手拿接下来要整理的数字卡片，当我示范到40时，我请他自己来试一试，通过努力张驰成功的将所以的数字卡正确的放入到数字盒中。当最后一个数字卡放入到数字盒中时，他一边点头一边说“放完了，放完了”脸上露出了喜悦的笑容。
片断二：
最近一段时间，在工作的时候小哲很少去找数学的工作,有一次当我看到他在数学区停了很久,看了一圈但还是没有找到工作时,我问他:“你没有找到数学工作吗”?他说:“我想做这个工作,太难了,他指了指数字与筹码的工作”。于是我说:“那王老师来教你数字与筹码的工作,你肯定能学会!”因为平时小哲学习新的工作时经常老师还只教到他一半就说自己会了，迫不及待要自己来,性子很急,如果真的让他做了，他却又不会做,然后就有挫败感。于是这次我把这个工作分成几个步骤,分两次教.第一次让他重点学习会正确的摆数字与筹码.我知道这是他第一次学这个工作，如果请他看数拿筹码他应该会，但是请他将筹码正确的摆出可能还成问题，于是为了让他也能参与到这个工作中来,我就请他来拿筹码，我来摆筹码，然后我告诉他：“你可要仔细看哦，接下来就要请你自己摆了”。他听后点了点头。
当我摆到5时，从他那专注、理解的眼神中，我发觉到他应该已经掌握其中的规律了(如果最后只剩下一个筹码，要将筹码摆在中间)接着请他自己来摆，他很高兴，当他很快就将所有的筹码都正确的摆出时,他很有成就感。
分析：
蒙氏数学可以让幼儿通过操作教具，将复杂的数学知识简单化，有利于幼儿更好的理解抽象的数学知识。但为什么有个别幼儿会不喜欢做蒙氏数学的工作，我分析有以下几点原因：
1、幼儿的日常工作打的不够扎实。
日常生活教育是蒙氏教育的起点.日常生活工作可以训练幼儿的大小肌肉以及手眼协调、让他们通过由反复的操作体会到细微动作的变化，使幼儿对动作的正确、精密与顺序特别敏感，发展幼儿的观察力、解决问题的能力、和耐心。而蒙氏数学相对来说是一项比较复杂的工作，他正需要幼儿有扎实的日常生活的基础才能成功的完成。如片断一中的易张驰小朋友，因为手的控制力、灵活性不够，同时又缺乏耐心，因而会不知所措，最后只能一把抓起数字卡放入盒中。
2、幼儿学习数学自信心不够。
自信心是相信自己的愿望一定能实现的一种心理状态,是对自己能力的一种肯定.幼儿如果缺乏信心,那么就总是会认为自己不行,然后会变的消极,退缩,被动,依赖性强,进而会影响幼儿心理健康成长.如片段二中肖哲小朋友,因为不够自信,所以会否定自己的能力,不感去接触新事物.
3.由于年龄小,对需要长时间的工作缺乏耐心.
片段二中,因为小哲小朋友还只有小班年龄,爱模仿,耐心不够,如果让他们把数学一个工作完整的学完会有所困难,缺乏耐心,做到最后就害怕做数学的工作.
反思：
1、从日常生活的训练入手，为学习数学打好坚实的基础。
在蒙氏工作中,日常生活的训练可以很好的锻炼幼儿良好的动手操作能力,观察力,秩序感,耐心等等.如日常生活中所有物品的摆放都是非常有秩序的,而数学当中数字卡的摆放必须要求幼儿会正确,有秩序的摆放数字卡.因此我们说日常生活的训练,能为幼儿的数学打好基础.对于片段一中的幼儿,我们可以看出他是由于动作控制不是很好,所以才不会整理工作,表现的很烦躁,如果长此以往的话就会影响到他以后对学习数学的学习态度.因此教师不仅在示范时得放慢速度,让幼儿仔细观察教师的每一个动作,完成当时在做的数学工作,然后在接下来的教学计划中要为这名幼儿安排更多的日常生活的训练,弥补这方面的不足.
2、在数学教学中,对于自信心不足,以及年龄偏小的幼儿遵循小步子,多循环的原则。
信心是学习的动力.幼儿在人生的成长道路中每一次成功,都是对他们能力很好的肯定.促进幼儿不断的进步.而每一次成功都是在各种活动中锻炼出来的.自信心不足的幼儿在工作中因为怕自己失败,所以会逃避工作,不去做工作.但是在内心深处他们又是渴望成功的,因此对于自信心不足的幼儿,教师因多创设机会,鼓励他们,帮助他们.在工作中因遵循小步子,多循环的原则.这样对于他们来说不仅会让他们的学习学的更加扎实,另外能让他们更愉快的学习数学,获得成功,增加自信心.另外对于年龄偏小的幼儿来说,他们的注意力,耐心都会少一些,因此教师也因遵循这一原则.
3、在生活中多创设机会让幼儿根据自己的经验解决各种难题,体验运用数学知识解决实际问题的乐趣，提高学习数学的主动性、积极性。
小朋友会通过解决生活当中的小事情,领悟到学习数学的好处,然后就对慢慢喜欢数学,做数学的工作.我认为在生活中创造各种机会让幼儿自己去动脑筋解决不仅可以让幼儿把工作中学到的知识运用到实践当中,培养幼儿解决问题的能力,同时还可以让幼儿体会到学习数学的真正乐趣,进而会以更大的热情去学习数学.如：我们可以在家长的配合下带幼儿上电影院，让幼儿自己买电影票、找座位，当他们用掌握的单数和复数的知识自己找到位置的时候，我相信孩子那一刻会很有成就感;可以带幼儿到超市限定金额购物，大班的孩子可以通过十元购物，运用简单的计算方法并作好记录;另外还可以运用分类的知识让幼儿自己整理衣柜等等，这些与课堂教学是相相辅相成的，因此教师和家长要利用各种机会在生活中锻炼幼儿的智慧。增强幼儿运用数学的能力和学习数学的信心。
4、恰如其分地给幼儿良好行为以积极的评价与反馈。
教师与幼儿朝夕相处,幼儿非常信赖教师,他们渴望得到教师的肯定,恰如其分地给幼儿良好行为以积极的评价与反馈，不但能使幼儿不仅会使幼儿看到自己的力量,体验到快乐和满足，激起继续上进的愿望，也会增进幼儿的成功感。
大班观察记录教学心得篇十二
活动实录：
这期我们的主题是“动物大世界”。今天是周一，美工区的邵伯文正在专心致志制作小斑马。不一会儿他兴奋地拿者做好的斑马自豪的对同桌的伙伴说：“瞧我做的斑马神气吗?”“满神气的。”听同伴这么一说邵伯问觉得挺自豪的，连忙把斑马放到了展览区里。展览区的斑马又多了一制只。可有几只都是趴着的，就连邵伯文刚才做的那匹斑马，只要他的手一离开就倒下来。这样试了好几次还是不行。“李老师，我的小斑马站不起来”邵伯文着急的说。这时，一旁的王天昊说“只有小斑马站得起来，我们的大斑马都站不起来。”邵伯文一脸困惑。“那你们想一想为什么呢?为什么小的能站起来，大的站不稳呢?”我启发道。“是不是腿太细了呢?”聪明的邵伯文一下子叫了起来。“那你们想想办法吧?”在我的提示下，邵伯文重新制作了它的腿，把斑马的腿加粗了。这样“躺”着休息的小斑马站起来了。
在活动后的讲评中，邵伯文介绍了刚才制作斑马的过程以及遇到困难后自己是怎样解决的。接着他的话题，我对孩子们又提出了进一步的问题：除了今天邵伯文的解决方法外，我们还能想出其他的方法让小斑马站起来吗?许多孩子都积极的思考了起来，有的说手工纸太软了要饮一点的纸才行;也有的认为斑马的身体不能比较大，这样肯定站不起来的;还有的小朋友说可将斑马的腿用浆糊粘在桌子上也行…….
分析与反思:。
大班孩子虽然运算思维已经发展，但在平时的活动中具体形象思维还是掌控其行为。孩子们从最初的无意识发现到有意识的模仿再到自己的想象创造，整个过程都是孩子兴趣集中点。而老师在其中作为一个观察者，引导者、支持者、合作者，仅需为孩子创设一个相应的大环境，尊重孩子们的兴趣和需要，为孩子提供一些相应的操作材料。而在个别幼儿的探索活动中，教师要关注孩子，观察孩子，尊重孩子的自主探索，发挥孩子学习的主动性。当孩子遇到困难时，教师要走在孩子的前面，组织孩子集体讨论，发觉孩子的潜能并让孩子尝试独立解决问题，这时候教师要有引导者的角色意识，需要教师简单的言语提示去引导孩子的探索行为，开拓孩子的思路。
