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生活中的小瞬间，常常会给我们带来最深刻的感动和启示。那么我们该如何提高自己的数学水平呢？总结范文可以帮助我们了解总结的结构、语言和格式等方面的要求。
论初中生物学习能力的培养论文篇一
摘要：小学英语教育应该创设良好的语言场景并提供大量的语言实践机会，使学生通过亲身体验、感知和交流，形成语感；而英语教师无疑在此过程中扮演着关键角色，一位成功的英语教师理应在教学中刻意培养学生对英语的持久兴趣，使他们真正做到乐学、善学、会学。因此，教师要充分挖掘教材，转变教育观念，以人为本，通过各种形式激发学生的学习兴趣。
关键词：小学英语教育教师学生兴趣。
兴趣是学生最好的老师。一位成功的英语教师要在教学中刻意培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于理想的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学。因此，英语教师的教学手段须不断更新，运用灵活多样的教学手法，组织学生进行生动有趣的语言实践活动，通过各种手段激发学生的实践热情，加强对学生学习兴趣的培养，让学生变学习兴趣为参与实践的动力。如何提高学生学习英语的兴趣，完成小学英语新课标准的任务，笔者有以下几点感悟：
1、教师应转变教育理念，尊重学生人格，用真情实感激发学生的兴趣。
建立新型师生关系，既是新课程实施与教学改革的前提条件，又是新课程实施与教学改革的任务。建立师生情，让学生在和谐交往中享受学习的乐趣。英语教学不仅是英语素养的培养，更是一种师生心灵的碰撞，情感的交汇和人格的影响。因此教师须在不断提高自身素养的前提下，真心对每一个学生的各方面负责，对学生的终生发展负责；教师还应把他们当成孩子去交往，容许他们犯错误，帮助他们在不断地犯错中逐渐成长，并一步步走向成熟；教师更应该把他们当成朋友去交往，放下“师道尊严”的架子，不拘小节，不拘形式地与学生打成一片，力争成为学生无话不谈的知心朋友。一旦浓厚的师生情谊建立起来，学生就会真正钦佩、真正喜爱英语老师了，由“爱屋及乌”导致的学习英语兴趣是不可估量的，在教育实践中也是屡见不鲜。
2、把握良机，渲染课堂气氛，引发学生的学习兴趣和求知欲。
学生都有着爱说爱闹的孩子气，他们好奇心强烈，敢想、好动、无所顾忌。因此，教师必须因势利导，不要盲目追求课堂纪律打压他们的好奇心和求知欲。上课时，教师应尽可能给学生创设一个宽松的学习场景，使他们能够怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢于用英语大胆发言，积极思维，不断产生主动学习和施展本领的兴趣。新教材中很多内容都涉及到学生熟悉的日常生活，因此我们应适当地把教室变成他们活动的场所，让他们相对自由地施展个性，以便激发他们学习英语的兴趣，学习的驱动力自然逐步增强。
3、充分挖掘教材，认真备课，在教学各环节中增加趣味性。
教师对学习内容的处理，一般情况下是由易到难，逐步深入，同时还应考虑到对学生的学习兴趣要有一定的刺激程度，使学生始终处于积极状态中，使他们的兴趣逐步升温；其次应增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于保持学生的'学习兴趣。具体相对语言材料而言，教师就是要想办法为学生创设新颖可信的场景，以此吸引学生注意力，再由该场境过渡到课本中所展现的情境。同时，合理运用实物、图片、简笔画、多媒体等，让所要呈现的情景更加立体生动而富有情趣。比如把课堂知识串成一个生动有趣的故事，边讲故事边学知识就是一个好方法；还比如歌谣又以它词句简单、韵律优美等特点深受孩子喜爱，将歌谣引入小学英语课堂，不仅能活跃课堂气氛，激发学习兴趣，还能开启心智，发展学生的音乐智能，可以是小学英语教学的有效形式。
4、注重“以人为本”，发挥学生的主体作用。
过去的教学常常强调教师的主导作用，而把学生单纯地视为被教育的对象，忽视了学生的主体地位；把学生的大脑看作是可以填充知识的容器，忽略了教学的特点，无视学生主观能动性。教师应把学生看作是具有成长潜力的生命体，内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体发展，使之成长、成熟。“以人为本”，一切为了学生的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语及外语学习研究均证实：在外语教学中，重点不再是“我们该教些什么”，而应该是“我们如何在课堂教学中创造这些条件，让学生能干些什么。”因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性、创造性，增强学生的英语应用能力。
总之，教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动，我们应该多为学生创造思考的空间，这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是一味限制学生的思维，被动地跟老师走。设计有效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；而且还要使教学活动的设计要符合新课标理念下新的教学目标与要求，要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。例如在第一堂课的单词教学中可以适当添加一些动物、植物的单词，或者可以把下一单元中的单词提前教，如“duck，monkey，dog”等等。还可以要求学生根据学过的单词，自己编一个小故事，题目为“我的生物园”，鼓励他们利用学过的单词，自己编个小故事。这样一来，学生口脑并用，不仅培养了学生的语言表达能力，而且调动了学生的主观能动性，帮助他们跳出被动灌输的困境，真正成为学习的主人。
参考文献：
[1]邓庆玲.浅析小学英语学习策略及其培养[j].才智，2008(23)。
[2]张双江.从大学英语现状看中小学英语教育[j].科技信息.2008(33)。
论初中生物学习能力的培养论文篇二
大力实施创新教育，培养具有创新素质的人才是时代发展的需要。现代教育越来注重学生的主体性，强调学生的主体意识和自我发展能力。学校教育强调如何尊重学生，发挥学生的主体地位。从教育要培养社会所需要的人和促进个人的全面发展来说，培养小学生的合作意识和能力是非常重要的。
一、小组合作的理念：
合作的理念――实现自我教育。真正的教育是自我教育，小组合作目标就是实现从管理学生到学生自己约束自己，自己管理自己。心理学认为任何人都有一种归属的需要，总是希望自己能被别人喜欢和接纳，而害怕被群体冷落，正是每个人都有不同程度的好胜心，个体之间才会有意无意地展开竞赛，在班级小组化管理中不但小组成员之间存在这种心理效应，而且小组与小组之间也存在这种群体效应。另外，任何人都处在竞争与合作之中，这一理论反映到教学管理上必然要求培养学生的`竞争与合作意识，而小组合作模式正是适应了这一要求。在教学中体现了教师主导性，学生主体性，师生合作性，学习主动性。
二、小组合作方案：
1、小组的组建。小组成员的调配主要采用互补式，将文化成绩、行为习惯优秀的同学、中等同学与处于低层次的同学调配在一起，全班50人，划分为8个小组，调配方法：依据学生成绩将全班学生男女生分别按上、中、下等次排列，每一组中择取男生上、中、下层次各1人，女生类同，6人组成一个合作小组，小组间各方面量化总分基本相等具体安排时再兼顾其他，诸如，将调皮、自制力差的同学与稳重、自制力强的同学排在一组，将干部与普通同学排在一起；将性格内向、胆小的与外向活泼的同学分在一起，这样构成强弱搭配，性格互补，基本情况相近的同质小组，一方面使不同层次的同学相互影响，互相帮助，团结协作，共同进步，另一方面也有利于小组间平等地展开竞争。
2、小组内部自我管理。先竞选出组长、副组长、中心发言人、监督员和记录员。由组长组织全组讨论确定小组名称，对此学生往往兴趣盎然，新意叠出。本班的小组名称有：快乐组、爱心组、发展组、自信组、成功组、猛虎组、学习组、彩虹组、优胜组。小组建立以后，组长即根据教师课堂合作学习的要求给小组成员分工。如：主持人、汇报员、书记员等以便在课堂上开展自主合作探索学习。小组的课后学习。a、积极开展“南南”合作、“南北交流”,即学生成绩优秀的同学之间经常在一起切磋学习经验、方法，以文或以题会友，互相命题相互检测，共同提高。所谓“南北交流”即组内成绩优秀的同学定期为本组后进同学辅导，以出题（卷）形式帮助后进同学巩固课堂学习知识，通过合作交流共同提高，从而提高本组在班级中学习成绩的竞争力。b、同写小组周记，沟通思想，提高写作能力。小组共同使用同一本周记本，6人轮流写，每人一天，每周由语文教师命题或小组自主命题，大家同题作文，小组其他成员可阅读修改并在文后点评。c、共办一份黑板报，共同积累生活。在摘录中提高知识积累，在交流中开阔视野。d、小组作业互查互督。组长负责检查全组成员背书情况，每次默写或考试以后由组长组织本组成员对默写进行批改，对试卷进行质量分析订正。
3、小组纪律管理。纪律委员记录班级纪律情况，以便在小组间开展评比。因此，小组内同学也经常进行批评和自我批评。每周班会留出时间给每组同学进行表扬和批评，小组内同学表扬同组同学本周优点，批评自已不佳表现，增强纪律意识，提升道德修养。
三、小组合作优化课堂结构，提高教学效率。
1、在小组合作中学会了与他人合作，增长了知识，提高了能力。在整个学习过程中，人人都是学习的主人，个个都是学习的参与者，这就促使学生首先自己在每一项活动中既要严格要求自己，又要积极与同伴合作。在合作中，学生既学会了与他人的沟通交流，又从他人那里得到了知识上的互补，增长自己的知识，又培养了与他人合作的能力。
2、增强了竞争意识，培养了强烈的集体荣誉感。合作小组的建立促进了小组内和小组间的竞争，竞争内容的多样化，使学生一直处于竞争的环境，努力改变自我，尽量超越自我，展示自我，努力为小组争光；在竞争中同组同学也会时常督促帮助本组成员努力完成学习任务或本职工作，在竞争的压力下，小组成员齐心协力，形成合力，促进了学习目标的完成。
3、学会了自我教育，培养自我管理能力。小组合作班级管理，把管理权交给了学生自己，学生可以自主地有建设性开展自我管理，自我教育，虽然在实践中难免出现一些失误和波折，但学生可以在这种挫折中学会自我调控，自我勉励，自主思考，自力更生地解决问题，为学生终生发展打下基础。
4、培养了学生创新能力，促进学生全面发展。小组合作班级管理，在合作中竞争，在竞争中合作，为了实现小组及班级的目标，每一个成员每一个小组必然会尽心尽力，群策群力，通力合作，发挥特长，从而激发学生创新意识和创造能力。在竞争与合作中，每一个个体都得到了锻炼，丰富了知识，增长了才干，身心得以全面发展小组合作模式充分体现了主体的平等性，强化了群体合作意识，激发了学生的参与管理的热情，在自主管理中增强自我约充分挖掘了人的潜能，使学生学会学习，学习合作，学会竞争，学会制造，为学生的和谐发展奠定坚实基础。
总之，在语文教学中要充分挖掘教材，不断研究学生，运用自主合作的教学方法，让课堂充满活力、让课堂真正成为学生学习、生活、创新的乐园。
论初中生物学习能力的培养论文篇三
摘要：创新能力推动着我们社会的进步,科技的高速发展离不开创新能力。我们想要让学生能够适应高速发展的社会,培养他们的创新能力是很有必要的。具备创新能力,可以让学生在面对问题时,可以有不同的思考,可以让学生有不同的发展,这样的学生才是真正的个体,而不是复制品,这样的学生才能促进我们整个国家的发展。如何去培养学生的创新能力,需要老师的实践和探索,这样才可以保证对学生正确的进行培养。本文主要针对初中生物教学中学生创新能力的培养,提出了自己的几点看法。
创新能力,让学生在面对一些问题时,可以有不同的思考方向,在面对同一事物时有不同的思考角度,这样发展下的学生才可能成长为国家和社会需要的人才,推动祖国的发展和进步。现代教育,希望培养的学生是具备自己的特点的,具备自己的能力,所以应该去注重对学生创新能力的培养。如何去进行有效的培养,还需要老师不断去尝试和探索,从而找到正确的方法,来有效的培养学生,促进学生的发展和进步。
1创新能力的重要性。
1.1社会发展的需要。
我们这个社会想要发展,创新能力是必不可少的。创新能力,可以催生出很多新的产品,从而有效地帮助我们的社会发展,一些新的理念的出现,也需要打破常规,这样才可以让我们这个社会变得更加先进和文明。一个具备创新能力的社会,才可以出现更多新的事物,而不是局限于旧的事物中,没办法去进行发展和进步。创新能力,有助于去打破常规,让社会的发展更加的具有时代性和创新性,从而更加符合整个世界的发展步伐。我们希望国家强大,那么创新能力必不可少,它可以带来很多发展,让很多东西都变得更加先进,从而推动国家的发展和进步。创新能力很难培养,但是作用却很大,老师应该在实际教学时去努力尝试。
1.2学生发展的需要。
一个学生,如果没有创新能力,那么他就只会死读书,掌握书本的知识固然重要,但是我们更希望学生可以很好地去运用知识,去实现创新,去促进自己的发展。具备创新能力,学生在面对很多问题的时候就会产生新的思考方向,思考角度,也许有的并不能得到好的结果,却可以带来不一样的效果,从而让学生变得更加全面。现代教育,希望培养不一样的学生,所以创新是很有必要的,它可以让学生变得很有特色。学生具备创新能力,可以去不断思考和探索,去发现一些新的事物,去创造一些新的事物,从而推动自我和整个社会的进步和发展,所以对于学生来说,创新能力的培养也是很有必要的。我们希望学生去发展和进步,就应该在实际教学中去尝试培养学生的创新能力,从而促进学生的发展和进步。
论初中生物学习能力的培养论文篇四
摘要：针对新时期中职学校进校生文化基础差，底子薄之特点，在机械制图教学过程中应启发学生的思维，激励探索，师生互动，充分发挥学生的空间想象力，培养他们的创新能力。
关键词：机械制图；启发；学生；创新能力；培养。
《机械制图》是中职学校工科类学生(特别是机械类学生)非常重要的技术基础课之一；是一门培养学生阅读和绘制机械图样，发展学生空间想象力的学科；它将直接影响后续专业课的学习，与生产实际有着十分密切的联系。近几年，随着中等职业学校招生门槛降低，中职进校生的总体素质严重下滑，学生一进校就开始学习这门课程，无实际经验，没有空间立体几何知识，学生学起来感到很难，不容易掌握，不少学生由此产生厌学、惧学情绪。如何根据教材的特点和学生的实际情况，教会学生阅读和绘制机械图样，我觉得应在机械制图教学过程中启发学生的思维。培养学生的创新能力。
1直观教学，培养学生自觉学习的习惯。
我们知道，教学的目的不仅在于传授知识，更在于启发学生的思维、培养学生的学习能力。在《机械制图》教学中，首先充分利用学校已有的教具模型进行形象直观教学，注意启发学生积极思考。使不容易理解的抽象理论，变成形象、具体、易掌握的知识，使学生看得见，摸得着，学得快。学得牢。帮助学生正确理解教学难点和重点。例如，投影基础和几何元素的三面投影图是整个课程的基础，但入门较难，学生不易建立起空间投影体系，难以在脑海中勾画出点、线、面等各种基本几何元素在空间的形状和位置，更不用说将想象出的空间位置，经过变换后再在几个平面上，同时得到投影图，还要保持其固定的标准格式和投影位置关系。为了解决这个问题，除按常规教学方式使用教具模型、教学挂图外，还可利用教室的墙面和地面建立空间投影体系，以桌面、粉笔盒、课本、三角板、铅笔等常见物品作为各类几何元素，利用电脑、投影等多媒体教学设备，创造出一些动态的点、线、面等空间关系，鼓励学生参与讨论，让学生主动感悟空间投影体系，模拟摆出各种不同几何元素的位置，观察假设投影后的效果。让学生自己动手画出一个物体在这个体系中的三面投影图。
2手脑并用，引导学生参与教学活动。
活动是创新教育的核心和灵魂。好奇、好动是高职学生的心理特点，充分利用这一特点组织教学活动，往往能收到事半功倍的效果。教师要想方设法引导学生主动地开展独立思维。刀不磨要生锈，脑筋不动不灵活。调动学生独立思考问题的积极性，就能使学生学得深刻，想得灵活。例如；根据两视图补画第三视图。首先，要根据已给的两视图分析物体的形状结构特征，尺寸、位置和方位关系并想象出其空间形状。此时，可先画出一系列图形来引出思考方向，让学生分组讨论，甚至可以用橡皮泥捏出他们的形体(或用萝卜切出他们的形体)，来证实他们的结论。在学生理解了形体的结构特征以后，再按各组成部分逐个作出第三视图。然后利用学生已有的知识。进一步分析、判断其相关结构。准确表达出第三视图。形体的表达方法常常不是唯一的。最后启发学生根据已有的和新获取的知识、技能和经验制定出若干种不同的表达方案。而在这些方案的制定过程中，学生的个性得到了发展，创新能力得到了培养。
3师生互动，激励学生积极探索。
创新教学不再仅仅传授书上现成的理论知识，更重要的是在教师的引导下，学生积极主动地探求知识的产生、形成和发展过程，在这一过程中形成知识、技能和能力。在这个过程中，学生必须创造性地思考问题，改变传统教学只注重知识传授，只注重形式逻辑思维培养的弊端，把教学的.重心由教学生记忆现成的规则和结论，转移到引导学生主动探索上来，从亲历知识过程中获得发现的快乐，并在成功创新的体验中建立起学习机械制图的信心。
教学过程中，教师要深入列学生中去，随时了解学生学习的动态。研究学生的思维规律，调动学生的思维积极性，因势利导，因材施教，使学生的知识都是经过自己的思想劳动获得的，而不是“灌”进去的。例如：在教学生看图的基本要领时，可先画出物体的一个视图。提出问题：根据物体的一个视图，同学们能想象出多少种形状的物体?让学生以小组形式(一般按前后座位四人一个小组)互相讨论研究，交流心得体会，教师巡视并听取学生遇到的疑难问题，注意学生的思路(一般用3―5分钟时间)。解决不了的疑难问题向教师提出或由教师就近随时个别辅导答疑。这时的疑难问题是学生经过了一定努力仍然难以独立解决的重大难题或关键环节。讨论之后，由小组代表发言，说出本组的答案并阐明理由，小组间可以互相补充，然后，由教师总结出可能的答案。紧接着，画出物体的两个视图，用同样的问题和方法让学生讨论、学习和思考，由教师总结出答案：一般一个投影不能完全确定物体的空闯形状，有时两个投影也不能完全确定物体的空间形状。看图时，应把各投影视图联系起来一起看，才能确定物体的确切形状。这种讨论有利于学生了解群体思维轨迹，培养学生语言表达能力和训练说理能力，并加强了学生间的交往和互动。课堂结束之前，小结选择有代表性的练习题，由学生自己独立完成，教师适当补充。充分利用《机械制图习题集》，通过各种练习，提高学生读图、绘图的能力，这不仅让学生巩固知识、加深理解。还可检查教学效果，教师巡视，及时得到反馈信息，发现向题，及时辅导，可提高全班学生学习积极性，增强求知欲。
4联系实际，注重实践环节。
在创新教学的理念下，教师的作用是鼓励与激发学生参与讨论，并引导学生进行创造性地思考问题，学会处理问题和解决问题。例如；在螺纹的教学中设问：“从螺纹品种的发展来看，螺纹是否还会有新的发展?”在学生作出肯定回答后，便可以明确创新课题：试想象并设计出一种我们未曾见过的新品种的螺纹。学生饶有兴趣的讨论后，都争先各抒己见，有的学生认为可以把滚珠丝杆中的滚珠换成滚柱，有的学生认为可以在螺纹之间充人气体或注入液体，合理的结果给予肯定，让学生走上讲台论证“专利”，会产生积极的作用，它可以激起广大学生再创造的意识。但如果从螺纹的加工、成本、经济等科学性方面来论结果的话，合理的结果就会存在不合理因素，因此引导学生运用批判性思维，深入思考他的“专利”，是必要的教学环节。又如，提出问题：“如果把你发明出的螺纹作为商品推出，是否有人来购买?”引导学生进行加工分析、成本比较等综合验证，可以提高学生的综合思维能力。不合理的结果，一般是违反螺纹传动原理的，至少说在现阶段的认知理论上是不能接受的。
在这种情况下，简单地否定学生的创新结果。是很草率的做法，因此，在面对各种猜想、各种离奇的幻想时，我们应该意识到，敢想并利用已学知识去论证其可能性这正是创新教育的结果。教学过程中作为教师始终要善于避开思维定势的方向，善于从侧向和逆向设奇想、出奇问，让学生跳出习惯性思维的束缚，跨入创造性思维的坦途，从而更好地培养学生的创新能力。
论初中生物学习能力的培养论文篇五
中国人民大学校长纪宝成说：“大学应该教给学生做人的道理，教学生如何去做一个有理想、有知识、有能力、有责任感的人。”提到有能力，我们就要好好分析一下，大学生应该具备何种能力。
（一）什么是学习能力。学习能力就是学习的方法与技巧，有了这样的方法与技巧，学习到知识后，就形成专业知识；学习到如何执行的方法与技巧，就形成执行能力。所以说学习能力是所有能力的基础。
（二）如何提高学习能力。一般而言，学习新事物有三种方法：
1、拆解法。当面对的是既成的一套的知识系统，最好的方式是先将整套知识分拆为局部（子系统），了解个别部件（子系统）本身的意涵、整体与子系统间的关联以及部件与部件之间的关联性，通透了解后，再进一步针对个别部件往下拆解、分析更小的部件。充分掌握事物的结构与层次，即能透彻了解整个事物的内涵。
2、并整法。当面对的事物未经整理成套，或是资料取得有困难时，即须由搜集资料做起。搜集资料的过程犹如瞎子摸象，一开始资料不足时，仅能摸索到少数部件，随着资料的累积增加新的部件，搜集到六、七成后，即可尝试由已整理的资料，去推断事物可能的全。犹如一开始虽是摸到象鼻、象脚，但有六、七成把握后，可尝试跳脱部位的层次，推论其整体为何。在此过程中，要交互运用归纳、推论及系统思考的技巧，练习去推论整体的轮廓与内涵。
3、拆解法与并整法的混合运用。在透过并整法掌握事物1/2或2/3的样后，即要跳脱个别部件的思维，往上提升到全体的层次，再透过推论，以拆解法的方式重新拆解、架构其组成系统，对整体的掌握度即可提升到不同层次。
学习能力就是要求个人不仅要学习宽泛博学的知识，还要学会学习的方法，树立终身学习的理念，与时俱进。一个人的学习能力往往决定了一个人竞争力的高低。也正为如此，无论对于个人还是对于组织，未来唯一持久的优势就是有能力比你的竞争对手学习的更多更快。所以，管理大师德鲁克说：“真正持久的优势就是怎样去学习，就是怎样使得自己的企业能够学习的比对手更快。”学习也是一种生存能力的表现，通过不断地学习，专业能力需要不断提升技能组合以及刺激学习能力相配合，所以不论处于职业生涯的哪个阶段，都不应该停止学习。因为在职业生涯发展中，需要胜任工作的能力和能够迅速取得新能力的方法。为了求生存和求发展，每个人都必须不断学习那些自然和本能没有赋予他的生存技术，而为取得新的生存技术就必须不断学习。如果停止学习，必定会落后于人，而在当今社会里，落后就会被淘汰。
二、实践能力。
（一）什么是实践能力。实践能力就是实际动手能力或者说理论应用于实际生活中的能力。
（二）如何提高实践能力。随着社会不断的进步，不论是在学生以后未来工作中还是其他方面，对于大学生实践能力的要求都有所提高。然而，对于这样的要求，不仅大学生要加强这方面能力的培养，学校与社会也起着举足轻重的作用。所以，接下来是笔者对于如何提高大学生实践能力提出的几点建议：
1、加大学校对学生实践能力培养的力度。
（1）完善大学生的实践培养机制，树立创新精神和实践能力为重点的素质教育观，增加实践环节培养的比重。首先，提高实践培养在教学计划中的比重。大学要在努力搞好第一课堂学习的同时，根据学生的兴趣、特长并结合自己所学的`专业，为学生提供自己喜欢的课余学术研究活动，力求通过第二课堂活动培养自己的科研能力和动手能力；其次，可以多为学生安排实践活动。
（2）完善学生实践考核评价机制。作为学校教育，要转变陈旧的教育观念，在对学生的评价体系中，要增加实践能力和创新能力的比重。很多学校奖学金评定已经开始注重实践环节，并取得了不错的效果。通过这些措施，进而使督促学生自主投身于实践。同时，也使学生改变观念，重视实践能力，为将来就业打下基础。
（3）完善学生实践奖励机制。学校的报销经费不足是阻碍学生实践活动的一个重要原因。学校应该加大奖励实践的力度。
2、全社会动员，共同为提高大学生实践能力努力。国家可制定政策支持学生实践。提高大学生实践能力是解决大学生质量问题、就业问题的重要方法。国家应该大力支持学校开展实践培养，为学校提供政策和资金保证。同时，鼓励社会企业为大学生提供实习机会。
加强校企合作，鼓励企业为大学生提供更多的实习机会。社会企事业单位应该为解决大学生实习机会少儿贡献一份力量。例如，学校和企业可以采用“实习+就业”的一条龙联合培养新模式。企业通过大学生实习可为自己选择可用之才，等就业直接将其签下。而学生通过实习锻炼自己实践能力的同时，如果表现好了将来可以直接在该单位就业。这种模式既为单位选拔了人才，同时又解决了学生就业的问题。
3、完善大学生的自我教育，师生合力，强化实践意识。老师服务学生，学生服务社会。一切为了培养学生的创造精神和实践能力，一切为了社会需要，学生用在大学期间所学的知识报效国家。教师要乐于发掘并鼓励学生的实践能力，对学生进行整体上的指导。老师作为学生成长道路上的领航者，对学生选择发展方向起到了至关重要的作用。教师不仅要在课堂上调动学生实践的积极性，在生活中要多强调实践的重要性。有必要时可以组织学生参加实践活动。而大学生已经具备了一定的独立思考的能力，在不断的自我反思和自我批评的过程中，他们也不断地认识了自我，并为自己选择方向。这在培养学生实践能力中是非常重要的。只有树立了正确的人生观，愿意成为国家社会需要的创新型人才，才能有意识地学知识，并按国家经济、技术的发展需要来调整自己的学习方向、思维方式。根据需要，选择知识的运用方式，在实践中探索，从而既提高知识水平，有提高社会需要的实践能力。这样，学生就将客观的社会需求转化为主观的内在需求，勇于实践存在于学生的主观意识中，成为了学生个体人格中的一种特质。有了勇于实践的精神，学生就会想办法解决问题。这样，立志、学习、实践就有机地结合起来了。学有特长，干有特色，每个大学生在大学阶段都养成这种勇于创新、敢于实践的精神，毕业后，就能适应社会的需要，做一个合格的创新实践型人才。
三、创新能力。
当今时代，科技进步日新月异，国际竞争日趋激烈。国与国之间的竞争，归根到底是人才的竞争，是民族创新能力的竞争，而大学生是增强民族创新能力的基础。新时期，经济发展与教育的创新发展是相互推动、相互促进的，大学生创新能力的培养，不论对国家，还是对大学生自身的发展都具有极其重要的意义。因此，培养适应新时期要求的、具有创新能力的大学生就显得尤为重要。
（一）什么是创新能力。创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。
（二）如何提高创新能力。
1、要注意总结前人的经验和教训。任何一项创新都不是无源之水、无本之木。因此，如何利用前人的知识和智慧在创新工作中是非常重要的，也只有如此，创新工作才可以少走弯路，才可以避免很多不必要的麻烦。失败是成功之母，这谁都不能否认，但是如果一味地失败而不去考虑失败的原因，则对我们的工作没有任何的帮助。通过前人失败的经验，我们可以发现很多问题，还可以通过改变方法和途径，从而成功地解决一些我们目前遇到的问题。
2、要学会借鉴和组合。借用别人的“经验”和“成果”而自己却不努力是不行的。我们不要认为“拿了”别人的东西而觉得对不起别人，我们只是知识借用而已。伟大的文学家鲁迅先生不是要我们用“拿来主义”精神去借鉴别人好的东西来弥补自己的不足嘛，这叫做“取长补短”。只有从多方面考虑和解决问题，才能出现解决问题的灵感，才能创新。千万不要把灵感放走，生活中每个人都是有灵感的，一旦产生就要记录下来，时间一长，新的思路、方法和途径自然就出现了。
此外，针对每个人来说，要提高大学生的能力，还必须做到以下几点：
1、必须具有强烈的事业心和责任感。具有高度使命感的人，才会有强烈的忧患意识，才能“先天下之忧而忧”，战胜自我，不断寻求新的突破。不可想象，一个对自己所从事的工作毫无责任心的人，会积极主动地开动思维机器，创造性地解决遇到的问题。
2、必须用人类的文明成果武装自己的头脑。任何创造都是对知识的综合运用。创造性思维作为一种思维创新活动，必然要以知识的占有作为前提条件。没有丰富的知识作基础，思维就不可能产生联想，不可能利用知识的相似点、交叉点、结合点引发思维转向，不可能由一条思维路线转移到另一条思维路线，实现思维创新。
3、必须坚持思维的相对独立性。思维的相对独立性是创造性思维的必备前提。爱因斯坦说过，应当把发展独立思考和独立判断的一般能力放在首位。提高创新思维能力必须在思维实践中不迷信前人，不盲从已有的经验，不依赖已有的成果，独立地发现问题，独立地思考问题，在独辟蹊径中找到解决问题的有效方法。
论初中生物学习能力的培养论文篇六
幼儿教育不但能培养幼儿的智力因素，更能针对幼儿的心理、意识和素质进行培养。在新的时代背景下，培养幼儿的音乐素质符合时代的发展，也迎合现代教育的进步。基于此，本文在此浅析幼教音乐教学中如何培养幼儿音乐素质，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴，以此促进幼儿教育发展与建设。
一、重视音乐理论教育。
在当前的幼教音乐教学中，多数教师对音乐教学的目标和内容都有主观上的认识，其认为音乐教学就是简单地组织幼儿进行歌唱、舞蹈以及简单的弹奏。这是一种错误的主观意识，体现出教师对音乐教学的认识不到位。教师要在幼教音乐教学中培养幼儿的音乐素质就应该重视音乐理论教育，要让幼儿对基本的`音乐理论有所认识。进一步说，随着幼儿对音乐的认识加深，其才能从最初级的歌唱和舞蹈，上升为对音乐的探究、认知和鉴赏。在此过程中，幼儿的音乐感知能力、审美能力和鉴赏能力得到提升。
二、激发幼儿学习兴趣。
教师应该在幼教音乐教学中激发幼儿对音乐的兴趣，不但要逐步提高幼儿的音乐综合能力，更应该引导幼儿在音乐教学中更加主动与积极，并逐步形成终身学习的意识和习惯。这就需要教师增加幼教音乐教学的生动性与趣味性，要让幼儿能够在学习音乐的过程中感受音乐的魅力。一方面，教师可以在区域活动中组织幼儿进行音乐游戏，如在游戏过程中播放背景音乐，让幼儿在游戏中获得快乐，同时对音乐产生好感。另一方面，教师可以在音乐教学中增加教学的趣味性，如组织幼儿进行合唱和集体舞蹈等。在此过程中，幼儿不但完成基本的音乐教学，同时也在集体活动中分享快乐、获得快乐。此外，教师也可以借助信息技术进一步增加音乐教学的趣味性。例如，教师可以利用信息技术给幼儿播放《黄河大合唱》，让幼儿在听歌的同时观看视频，感受歌曲的节奏感，并由此鉴赏音乐，提高幼儿的审美和鉴赏能力。
三、结语。
总的来说，音乐素质的形成并非一朝一夕的工作，它更需要教师长久的坚持，要让幼儿在长期的教育中获得逐步的提升。这就需要众多教师不断总结与交流，提出更有效的教学策略，促进幼教音乐教学的发展与建设。
论初中生物学习能力的培养论文篇七
诺贝尔物理奖获得者朱律文教授在比较中外学生差异时指出：“中国学生学习很刻苦，书本成绩好，但动手能力差，创新精神明显不足。”美籍华人反映：美国的大学生写毕业论文时常有独特的创新见解，而我国留学生写毕业论文时却四平入稳，墨守成规，缺乏创新和突破。为什么会出现这种现象呢？追根溯源，是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致。长期以来，我们作文教学运用同向思维（即一种定式）的思维方式，使学生思想僵化，不敢创新，不敢越雷池一步。创新意识强的人总能够从不寻常的独特视角来研究问题，这种独特的视角就是求异思维。什么是求异思维？吉尔福特对求异思维曾下过这样一个定义，从所给的信息中产生信息，从同来源中产生各样为数众多的输出。按照这个定义，我们认为，求异思维要求作者在审题、立意构思的整个思维过程中，要突破常规思维的束纪，使思维沿着不同方向、不同角度扩散，得出不同一般的结论。曹冲称象、司马光砸缸救小孩的故事就是克服思维定势采用求异思维方法解决问题的典范。许多新颖的作文题目都是来自求异思维的结果。如《为“王婆”辩屈》（源于王婆卖瓜，自卖自夸）、《开卷本必有益人《卫生所不卫生》等。
二、加强思维品质的培共和思维方法的并成，培并学生作文创新能力任何形式的作文都是思维的表现，因此一切作文训练都必须伴随着思维训练。首先，要注重加强学生思维品质的培养，一是思维独立性的培养，要让学生养成独立思考问题、发现问题、分析与解决问题的习惯。二是思维深刻性的培养，要培养学生作文审题、立意、选材中透过表面现象揭示事物本质的能力。三是思维广阔性的培养，引导学生用全面的观点认识问题、分析问题，既抓住问题的主要方面，又不忽视事物的重要细节。四是灵活性的培养，让学生养成辩证思维的良好习惯，形成多方面、多层次、多角度去思考问题的能力。同时更要注重让学生养成良好思维方法。一是逆向思维法，即从与材料内容或题目相反的角度去思考，一反传统看法，想出与之相对或相反的观点。运用逆向思维审题构思，常能收到出人意料的效果。如班门弄斧，通常用来比喻和讽刺那些不自量力，竟敢在行家面前显示自己本领的人。如果运用逆向思维，便可以从中演化出“班门弄斧又何妨，这种胆识和魄力不正是改革中每一个成功者所必有的吗？”这样的见解常能使人耳目一新。二是多向思维方法，即从材料或题目的内容多方面去阐述，注意对事物的正面、反面、侧面、纵横等诸多因素进行综合考察，从而写出别出心裁的`文章。三是外向思维，即思维从自己思考的领域推向别的领域，再从别的领域得到有益的启示，获得信息再反馈回来解决本领域的问题。譬如面对《夜》这个题目，可想到五光十色的霓虹灯，昼伏夜出的动物，加班加点的工人报门入室的小偷，街道巡逻的等等。
三、扩大阅读，丰富知识，为学生作文创作奠定基础作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如培根所说“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨”。为了更好地引导学生阅读和作文，学校可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精位，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊‘而苦恼。
四、优化外部环境。激发学生作文的削铁兴起。
兴趣是人们对某种事物或活动产生快感的激发剂和推动器。强烈的兴趣是靠学生在求异质疑中产生的。只有对作文产生了浓厚的兴趣，方能在研究和探索中达到一种乐而忘返、如痴如迷的地步。在作文教学中要培养学生作文的创新兴趣，首先，应当在作文课上创设出一种民主、宽松、和谐的教学环境与学习气氛，允许学生大胆设想，敢于质疑，鼓励他们的创造想像和求异思维，最大限度地活跃学生思维，鼓励不同观点的相互碰控、交流，营造出一种安全心理氛围。其次，提倡学生写有个性的文章，学生的个性不同于作家的风格，学生个性主要指表现他们的特点和气质，体现在他们写作上的优势（立意、谋书、越词、造句等）。三是采取激励措施，作为教师，不但要注意拔尖的个体，还要顾及非拔尖的群体，不但要肯定一些文章的整体美，更要善于发现文章的局部美，并法时给以褒扬，以此激发学生创新兴趣，假若不从学生的实际出发，而是要求他们像大作家那样创造风格，那就会小看甚至无视学生的创造性劳动成果，严重挫伤其创新的积极性，甚至扼杀他们的创新精神。同时，编印《作文选》，成立文学社，推荐发表，这样更能激发学生创新热情，更能出创新成果。
论初中生物学习能力的培养论文篇八
[提要]当大众教育发展到今天，各省不断在刷新着本已居高的入学率，上大学再也不是一件很奢侈和值得炫耀的事。但是，随着在读学生数量的增加，质量却未必随之提高。伴随着大学生就业率的越来越低，大学教育也屡遭社会问责。在我们讨论大学教育是否脱轨的前提下，是否也应该思考在大学教育背景下大学生应该提高哪些能力，以便适应社会和职业的发展。
关键词：培养；学习能力；实践能力；创新能力。
中图分类号：g64文献标识码：a。
论初中生物学习能力的培养论文篇九
摘要随着时代的发展，社会已全面进入创新型时代，创新教育也随之步入了学校的大门，创新能力的培养已经成为所有学校素质教育的共同目标。培养学生的创新意识和创新能力是每一位教师的天职，教师必须赋予大力度来培养生的创新能力。
创新是指在教学活动过程中学生经过自己的不断思考独立地发现了他前所未知的事实或者找到了解决某一问题的特殊方法。
学生对教材中提出的问题提出了独到的解决方法是一种创新，独立地发现或者是证明了某一定理也是一种创新。学生的数学创新能力应该从小学开始就要注重培养，让他们那种潜在的创新能力得到极大限度发挥、挖掘和培养，而不能让他们的创新能力在应试教育的重大负荷下压抑和消亡。
一、小学数学教学现状。
小学是教学的很基础的部分，它对今后的教学有着很大程度上的影响，其中数学的学习对今后的学习影响很大，范围小一点来说就是对今后的理论学习有很大的影响。另外，众所周知牛顿在物理学上的贡献是相当卓越的，它的三大定律对物理界的影响力是相当大的，牛顿能做出这么大的贡献与他的数学知识是分不开的，正因为他的数学非常好，所以对他的物理研究有很大的帮助，仅从这一方面来看在小学学好数学是十分重要的。然而，就中国目前的小学数学教学现状来说，情况不是很乐观的。尽管全国都在喊素质教育，培养学生的创新意识和创新能力，由于部分教师受传统的教学模式的影响、考试的压力，在教学中，根本不发挥学生的主体作用，把学生当成考试机器，这样很多学生最擅长的就是生搬硬套，因为这是最简单也是比较好用的方法。但一旦遇到没见过的题目，他们就不会了，因为老师没教，这是一种很可怕的教学现状，因为学生的数学创新能力完全被遏制了。老师教他们那些东西，并不说明原因，仅仅是叫他们记住，所以时间长了，学生们也就习惯了这种模式，一旦遇到新题型就完全傻眼了。因此，必须要注重小学生的数学创新能力的培养。
（一）构造好的教学氛围，挖掘学生创新潜能。
好的学习氛围对学生的各个方面都有利。首先，学生感到轻松，完全没有那种很沉重的感觉，这对学生的学习效率以及创新思维的发散是有利的；其次，学生在这种环境下，敢于把自己的想法表达出来，学生一旦觉得某些地方有问题，就会把自己的想法说出来，教师再予以相应的讲解。一旦有了好的学习氛围，学生的自主性也就强了，他们没必要什么都按照老师说的做了，可以自己去解决某一问题，也可以自己和同学讨论，完全可以跳过论小学生数学创新能力培养张小洪(开县大德镇中心小学重庆405428)摘要随着时代的发展，社会已全面进入创新型时代，创新教育也随之步入了学校的大门，创新能力的培养已经成为所有学校素质教育的共同目标。培养学生的创新意识和创新能力是每一位教师的天职，教师必须赋予大力度来培养生的创新能力。
关键词数学创新能力培养现状方法老师。这样，他们的'自主判断能力也就有了相应的提高，从而有利于创新能力的培养。
兴趣是最好的老师，兴趣对学生的学习进程与学习效果有很大的驱动作用。有了兴趣之后，学生对学习是一种爱好而不是一种负担，可见，激发学生的学习兴趣是多么重要。可以通过提出创设问题情境来激发学生的学习兴趣。要适当给予学生鼓励，他们的学习兴趣也就不会消减。如果某一学生经过自己的一番思考之后把老师提出的某一难题攻克了，要予以表扬，这样学生会感觉到成功的喜悦，从而会在以后的学习中更加有兴趣。同时，其他学生也会受到激励，从而学生的学习兴趣都起来了，也就不愁他们的创新能力得不到培养了。
（三）注重数学的思想方法，强化发散思维的训练。
在教学的过程中，教师必须要注重知识的形成过程，把握好基础知识的教学，以及进行一定的基本技能训练和各种思想方法的运用，这些都是数学创新的最基本的前提。对于不同的问题可以采用不同的观点来进行多方面、多层次的发散思维，其中还包括认真的反思，这些是创新的核心步骤。经过研究表明：在一个人的知识量一定时，他的个人创新能力与其本身的发散思维能力成正比关系。因此教师要多多鼓励学生解放思想，克服那些思维定式，考察问题一定要全面。例如这个问题，“一刀切掉一个长方形桌子的一个角，这张桌子还有几个角?”很多学生立马会说5个，少数会说4个，极少数的学生会说3个，这个问题是很考察一个人的思维能力的，一旦思维不全面，就很难得出完整的答案，这时教师就要重点讲解一下应该怎么来思考这个问题，从而使得这个答案更全面。这都是有利于学生创新能力培养的。
三、总结。
小学数学对学生今后的各方面的学习都是有很大影响的，它涉及到学习、生活、研究等等各个方面，因此教师必须要采用各种合适有效的方法，狠抓学生的数学创新能力。虽然我国目前的小学数学教学现状不大乐观，但随着各种教学新课改的介入，我相信我国未来的小学数学教学将会取得突飞猛进的，从而学生的数学创新能力也会得到大力的培养。在此，希望我国的数学教学事业越办越好。
参考文献：
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[2]张荣.浅析数学教学中学生能力的培养[j].吉林教育,,02.
[3]沈永玲.在数学教学中对学生进行思维训练[j].吉林教育,2010,02.
论初中生物学习能力的培养论文篇十
在过去较长时期内，教师一味应用传统教学模式，将学生作为知识灌输的容器，强行将生物知识传授给学生，而不顾学生的亲身感受，学生处于被动的学习地位，不给学生独立思考与深入探究预留时间与机会，严重挫伤了学生的学习积极性，学生不能主动投入到学习过程中。主动学习就是在课堂教学中引导学生主动发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的动手动脑能力，生物学科有着较强的实践性，包括大量的理论内容，只有利用自主学习才能保证学生主动研究生物知识。在学生自主学习能力提高的过程中，也可以发展学生的思维能力、判断能力，养成良好的学习习惯。
强迫学生服从老师的意志只能挫伤学生的学习热情，使学生丧失学习兴趣。人们常说“兴趣是最好的老师”，只有激发学生的学习兴趣，才能保证学生主动投入到探索当中，因此培养学生的学习兴趣是摆在每一位生物老师面前的主要任务。第一，利用问题设计激发学生的求知欲。在初中生物教学中，如果教师只在课堂上泛泛地讲解，那么学生则会感到枯燥无味，自然不具备学习兴趣，教师要善于抓住学生的思想，积极改革传统教学模式，为学生设计合理的问题，在恰当的机会展示在学生面前，鼓励学生主动思考、认真研究，从而自主解决这些问题，为学生开展自主探究预留一定的时间，以发展学生的思维能力。问题设计可以贯穿于生物教学全过程。第二，应用先进教学手段。随着我国科学技术的快速发展，出现了大量先进的教学手段，有力推动了我国教学改革的顺利发展。初中生物教学也需及时引入先进教学手段，如多媒体技术，将抽象的学习内容转变为形象直观的问题，可以有效吸引学生的注意力。
2.创建轻松活泼的学习环境。
初中生还不能有效控制自己的行为，只有处于轻松活泼的学习环境中才能放飞自己的思想，感受到自主探索的乐趣。初中生物教师要重视创建平等、民主的师生关系，提高学生的自主学习意识。第一，教师要利用课余时间与学生交流，在过去较长时期内，教师始终高高在上，与学生的交流过少，大多学生害怕自己的老师，在学习中处于被动的学习地位，长此以往会导致师生关系的日益疏远，不利于提高学习效率。为了提高学生的自主学习能力，教师要来到学生中间，与学生面对面的沟通，做到尊重学生、理解学生，要善于站在学生的角度看问题，做学生的良师益友。开展班级管理时，要重新学生的意见，发扬民主作风。在生物课堂提问时，教师要鼓励学生大胆说出自己的不同见解，有利于激发学生想象，发展学生的思维。第二，创设教学情境。生物学科不是一门独立的学科，在实际学习时会涉及其他学科的内容，教师要善于将生物课的学习与其他学科联系在一起，为学生创设真实合理的.教学情境，利用多媒体将抽象的、逻辑性强的问题转变为形象直观的学习内容，将学生置于情境当中，可以增加学生的情感体验。
3.引入正确的教学方法。
引入正确的教学方法可以提高教学效率，帮助学生掌握生物知识，发展学生的自主学习能力，第一，创新教学内容。教师要敢于创造性使用教材，教学内容设计要与学生思维相一致，才能保证学生主动思考问题。教师还需兼顾学生间存在的个体差异，针对不同的学生应用不同的教学方法，鼓励学生提出问题，解决学生心中的疑惑。第二，鼓励学生。每一名初中生都希望得到老师的表扬与鼓励，不但可以帮助学生感受到学习成功的乐趣，而且也可以树立较强的学习自信心，教师要善于发现学生的优点，及时表扬学生鼓励学生，当学生学习遇到挫折时也要鼓励学生看到自己的优点，从而投入到再一次的思考当中。
三、结束语。
总之，在初中生物教学中，利用激发学生的学习兴趣、创建轻松活泼的学习环境、引入正确的教学方法，可以提高学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
论初中生物学习能力的培养论文篇十一
随着科技革命的飞速发展和知识经济的即将来临，培养具有创新型的人才已成为社会发展的迫切要求。在中学生物教学中，应注重启发学生的创新意识，充分调动学生开展创新活动的积极性和主动性，营造良好的创新环境，切实加强对学生的创新教育，这应当作为科任教师的重要工作目的确定下来，通过科任教师这个重要角色发挥作用，培养具有创新型的人才。
1、创设和谐民主的课堂氛围。
教师在教学过程中要努力营造一种民主，平等，相互尊重，信任和理解的教学氛围，允许学生对教师的讲课大胆提出异议，形成师生之问的多向交流，对学生提出的异议要鼓励和表扬，使学生形成探索创新的心理愿望和性格特征，激发学生创新的意识，例如，教师在课堂上组织一些生活垃圾如何处理、克隆及珍惜动植物的保护等社会热点问题的讨论或辩论会，师生随意交流辩论，在这种自由宽松的氛围中进行思想交流，常使学生超越教师，对某些问题产生新的观点和方法，这些观点和想法对专业人士来说也许是陈旧的，甚至有时还显得幼稚，但是对学生来说却是难能可贵的创新思想的“火花”，教师应积极鼓励，支持和肯定，通过开展诸如此类的课堂活动，既拓宽了思路，又增长了知识，开阔了眼界，同时还极大地诱发了学生的创新意识，实在是一举多得。
2、抓好课堂教学设计。培养学生创造性思维。
创造性思维不是一种基本思维形式，而是多种思维形式综合作用的结果。创造性思维既是由多种思维组合而成的一种复杂的思维活动，教师在培养学生的过程中就不能只进行某一种思维能力的训练。
2、1抓好悬疑探索式教学方法的设计。善于质疑问难是开始创造的第一步，教师在课堂中不但要注意设计好能启发引导学生深入思考的问题，也要注意营造一个利于学生质疑问难的氛围。
我在教学中经常采用“设疑指导――阅读思考――共同分析――简要总结”的教学方法。我进行了“三先三后”教学方法的探索：根据计算机屏幕展示的问题和提供的材料，先由学生闯关思考，后由教师开导思路；先由学生发表见解，后由教师整理、提高；先由学生进行条块分析，探索问题，归纳要点，后由师生概括、小结。有些章节，我则让学生在阅读分析教材内容的基础上，先根据教材内容提出有代表性的问题，然后再共同分析这些问题。我还将学生日常所提的具有独特见解的特别是与知识和科技发展有关方面的问题登记造册，深入分析，并鼓励、表扬有关学生。长期这样做，可培养学生深入探索问题的创造意识。
2、2突出运用比较区别法教学，培养学生鉴别事物的能力和方法。在生物教材中，不管是植物、动物、人体解剖生理、细胞学，还是遗传、进化和生态等方面的内容，很多都可以用比较区别的方法来进行教学。例如，“双子叶植物纲和单子叶植物纲的.五点区别”，“脊椎动物五纲在形态、结构、呼吸系统、血液循环系统、生殖发育等方面的区别”，“光合作用与呼吸作用的区别”等很多内容都可以用比较区别的方法教学。重要的是要突出学生思维分析的过程，教师千万不要包办。长期有目的地进行这方面的训练，不但可以使学生掌握比较区别的学习方法，还可以提高学生鉴别事物的能力和思维能力。
3、鼓励质疑。培养创新精神。
“质疑”体现出学生对教学过程的一种积极参与，通过调动已有知识对教学内容进行深入思考，在求知中蕴蓄突破，标志着学生由被动学变成主动学，从学会走向会学。科学发明创造往往是从质疑开始，正如我国著名教育家陶行知先生所说：“发明千千万，起点是一问”。心理学研究表明：疑，最易引起思维的不断深入，有疑才能不断拓宽学生的思路，才能促使学生去探索，去创新。
在教学过程中，根据教学内容的不同鼓励学生在无疑处生疑，在其有疑时，则为其释疑。
现代教育技术，现代教育理论和现代科技成果的应用（尤其是多媒体技术），优化了中学生物课堂教学结构，更新了教学手段，为创造能力和创新精神的培养创设了理想的教学情景，它有利于学生充分利用现代教学媒体进行自主学习，在学生学习的主体地位得到强化的前提下，创造能力和创新精神的培养也就有了更大的保证，同时，它也有利于生物教师以多种形式（实物，标本，挂图，幻灯，录像和多媒体技术等）主导教学活动，这样，就会出现课堂活动多样化，趣味化，科学化，和民主化，为思维训练，能力培养营造一个生动活泼的氛围，图文声像，异彩纷呈，不仅加大了教学信息量而且也提高了教学信息的质，现代技术打破了传统生物课堂教学，在时间和空间，微观和宏观等方面都受到的限制，让学生的思维在广阔的范围内自由驰骋，它有利于进一步开发大脑潜能，提高思维的品味，诸如发散思维，标新立异等。
论初中生物学习能力的培养论文篇十二
生物教师可以从抓学生的学习兴趣入手，提高学生学习生物的主观能动性，让学生真正地加入到生物课堂中来，使其成为学习的“主体”，把被动学习变为主动学习，从而达到提高学生成绩的目的。
初中生物兴趣教学多媒体生物，在初中是一门姥姥不亲舅舅不爱的学科。说它重要吧，中考才占15分，还是参考分。不重要吧！毕竟它也是一门考试学科。故生物被领导谓之小学科，家长谓之副科。学生谓之可学可不学的学科，生物课上打闹的有之，开小差的有之，写其他科作业的有之。这直接造成生物教师教学的困难。要想改变这种现状，生物教师可以从抓学生的学习兴趣入手，提高学生学习生物的主观能动性，让学生真正的加入到生物课堂中来，使其成为学习的“主体”，把被动学习变为主动学习，从而达到提高学生成绩的目的。
那么，如何提高学生学习生物的兴趣呢？
一、上好第一节课，诱导学生学习兴趣。
人和人相处，往往第一印象很重要，第一印象给学生留的好，学生就会喜欢这个老师，第一印象差，那么学生将来的学习效果也好不到哪去。那么，如何给学生留一个好印象呢？这就要求我们的老师一定要注重自身素养的提高。讲课的语言要生动、幽默、诙谐。由于第一节课起承上启下的作用，我们可以把后边的学生耳熟能详的知识提前拿出来：“如克隆羊多莉，袁隆平的杂交水稻等。”使学生认为这是一个有趣的学科，上完这节课还要盼望下节课。
二、设疑导入，诱发兴趣。
好奇之心，人皆有之，学生也一样。教师在讲课之前提出一个学生感兴趣的疑问，就会具有很大的诱惑力，给学生造成一种急于求知的欲望。从而在心里上形成一种期待。这样学生学习起来就会气氛浓厚，情绪高涨。学习效果才会好。例如，在讲《绿色植物的呼吸作用》一节时，我先提问：“同学们，你们家都养花吗？晚上把花放在哪里？”很多同学回答把花养在室内。这时我告诉他们，把花养在室内是不科学的。这样对人的健康是有害的。此时，学生们瞪大了眼睛看着我说：“老师，前边我们刚学的植物可以制造氧气，增加空气中氧的含量，怎么会有害呢？”我说“要想知道为什么，很简单，一起和我学习今天的内容吧！”这样的开端，增强了学生的参与欲和求知欲。
三、拉近师生距离，激发学生学习兴趣。
亲其師，信其道。学生只有对老师感到亲近、尊敬自己的师长时，才会相信、学习老师所传授的知识和道理。人是一种感性动物，特别是初中生，正处在爱憎分明的阶段。学生私下里对每个老师都有个评价：“哪个老师脾气好；哪个老师脾气差；哪个老师对学生好；哪个老师对工作认真负责……”学生的心里都有杆秤。作为老师对学生好一些，关心一些，多与她进行一些交流，课下和孩子们多聊聊家常，讨论一下当前的奇闻、轶事，说些开心的笑话。学生和老师自然而然的心情就近了，学习起来也就更加努力了，否则，他自己会认为不好好学习对不起你这个老师。在我十多年所交的学生当中，有个杨xx，父母离婚，脾气怪僻，不好好学习。了解到相关情况后，我没事就找他聊天，和他谈生活，谈未来。结果七科考试学科中，就生物成绩最高。
四、理论联系实际，激发兴趣。
实践出真知。理论联系实际永远是最好的生物教学方法之一。生物知识，理论与实际联系的非常紧密。比如说，在讲到人的消化和吸收的时候，我们可以给学生多讲一些常见的消化系统疾病，如胃穿孔等，告诉孩子们人必须一天按时吃三餐，吃多吃少对胃都不好，由于这些涉及学生健康，其自然就感兴趣，这样也就带动了淀粉脂肪蛋白质等的知识的学习。再讲“尿的形成”的时候，我们可以多讲一些肾炎和尿毒症的知识，告诉他们不好好保护自己身体的话就会得肾炎，甚至尿毒症。那么由于学生平时经常接触这些，那么自然而然兴趣也就来了。
五、充分利用多媒体资源，激发学习兴趣。
随着电子技术的发展也，电脑技术在不断的革新和进步中。我们的教学也突破了传统教育手段只能用录音、录像教材来辅助文字教材进行教学的方法。现在，我们除了可以在课堂中给学生播放影片，还可以利用电脑播放多媒体课件（文字、图像、录像、动画等），利用电脑播放习题，等等。课堂教学中这些手段的应用为学生提供了直观生动的画面，使学生产生了浓厚的兴趣。例如，讲解《输送血液的泵—心脏》之时让学生观看动画血液循环，对学生这个问题时就有很大的帮助。
总体来说，多媒体教学既能增大课堂的容量，还能够利用多媒体增加学生对该学科的兴趣。
总之，培养学生对生物学科的兴趣方法很多，除以上所述方法之外，还有很多方法可以增加学生对生物学科的兴趣。俗话说：“不管黑猫白猫，抓到老鼠就是好猫。”在教学中不管什么方法，只要不侵害学生利益，能增加学生学习兴趣，我们都可以拿来使用，从而生物课堂教学质量，减轻学生的负担，提高学生素质及能力。
参考文献：
[1]王青有.课堂教学中怎样培养学生的学习兴趣[j].中国校外教育，20xx.[2]郭竹筠.浅谈激发学生学习生物兴趣的新途径[j].教育现代化，20xx.
论初中生物学习能力的培养论文篇十三
"新课程改革的核心是深化素质教育，促进每一个学生的发展，培养学生的创新精神、研究能力和自学能力，改变学生被动的学习方式，激发学生的自主探究意识，为学生的“终身学习”和发展打下基础。在此背景下，教师要使学生各方面都能有所发展，则必须落实到生物学教学的基本任务当中。
而新课标下中学生物学教学的基本任务是：一方面向学生传授基本的生物学知识和研究方法；另一方面是通过向学生渗透生物新课程标准下体现的基本观点，对学生进行科学世界观、辩证唯物主义自然观、思维品质以及情感、态度与价值观教育，使知识性和思想性相互渗透，从而达到培养和提高学生生物科学素养，形成正确情感态度和价值观的目标。由此可见，教师只有重视了生物课的思想教育功能，才能真正完成生物学教学的基本任务。身处农村，作为一名初中生物学教师，怎样才能很好地落实新课程理念、完成生物学教学的基本任务？笔者认为可从以下几方面进行思考。
1、教师必须明确生物新课标所体现的基本观点。
比如在讲述“动物体的结构层次”这部分内容时体现了生命的物质性观点，即细胞、组织、系统、生物体，而细胞是由各种化学元素所构成的。在讲述“消化和吸收”时，小肠的长度可达成5-6m，是消化道中最长的一段，并且在小肠的内表面还有许多环形的皱襞和小肠绒毛，这种结构可以使小肠的吸收面积达到200㎡以上。这种结构使得小肠成了消化食物和吸收营养物质的主要场所，这体现了生物体的结构决定其功能并与其功能相适应的观点。在讲述“生物对环境的适应和影响”时，体现了生物与环境相适应的观点。比如竹节虫的体形与竹枝非常相似，称为拟态，这能有效的躲避敌害，这是对环境的一种适应。达尔文的生物进化论充分阐述了生物与环境间的关系：“物尽天择，适者生存”。当然新课标下中学生物学体现的基本观点还有许多，如对立统一、整体与局部、一般与特殊等。如果教师能充分利用这些观点引导学生思考解决问题，将有利于培养和提高学生的生物科学素养，有利于他们形成正确的世界观和价值观。
通过学生对基本观点的理解，完成了生物课的思想教育功能后，教师的重点转移到对生物学知识的掌握和对生物学研究方法的运用。这直接体现了新课改的意图和新课标的贯彻。教育家苏霍姆林斯基曾说过：学生是最重要的力量，如果失去了这个力量，教育也就失去了根本。这就要求教师必须了解学生，针对学生的具体情况，因材施教，而不是“眉毛、胡子一把抓”。农村的初中学生居住地分散，所接受的小学教育层次不一，理解接受能力差距较大，并且大都没有学过自然、地理等科目，对生物学的理解仅限于语文课本上的介绍。另外，农村中学的基础设施、办学条件、教学设备严重落后，如没有学生住宿楼，没有多媒体教室，连幻灯机都是破烂不堪等。在这种情况下必然要求学生每天走很长时间的路到校上课，没有足够的课外时间进行各种探究活动，对知识的理解将局限于理论……这一切为初中生物学教师的教学带来了很大难度。但农村中学生也有自己的优势：居住于大自然中，每天都与各种生物打交道，对生物有熟悉感，对各种生物现象有强烈的好奇心……这也为乡村教师的生物学教学奠定了基础。作为农村初中生物学教师怎样面对这些不利条件和有利因素，让新课程理念、新课标精神落到实处,笔者作了如下探索。
俗话说：强扭的瓜不甜。在平时的教学中，学生明知学习十分重要，但却不愿意进入学习状态，不愿去接受学习任务；强迫其学习，又会让其产生逆反心理。这种现象在农村中学生身上体现得尤为明显。要使学生能主动学习，必须要求教师打造一个和谐的课堂。优美和谐的教学环境应该是充满情趣和欢乐，荡漾着问题和好奇，洋溢着诗意和鼓舞的环境。在这样的环境中，教师的教和学生的学会收起到双赢的效果。这种环境中充满了民主、平等、宽松、宽容、赏识的教学氛围，学生能大胆的自主讨论、合作交流。教师要保持快乐的精神面貌，促使学生学习，从而能亲师、乐学。求知需求永远是学生学习的动力之源。学生求知欲的激发，离不开教师对问题情境的创设。在讲到种子植物时，可以引用这样一则谜语：“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。”学生听了这则谜语，再联系到种子的结构，很轻易地说出了答案。教师再进行追问：“麻屋子”指什么？“红帐子”指什么？“白胖子”指什么？它们合起来叫什么？经过这一过程，学生的求知欲得到激发，并对生物学知识产生了浓厚兴趣。
2.2激发学生学习生物学知识的兴趣。
兴趣是学习的最佳“催化剂”，当学生对生物学知识产生浓厚兴趣后就会自主地进行学习。因此教师要做的是怎样激发学生的学习兴趣？丰富、有趣、新颖、别致的教学内容能使学生产生新鲜感，引出他们的好奇心，激起他们的浓厚兴趣，他们就会愿意学，喜欢钻，自主地动脑筋探索知识奥妙，愉快地寻求知识归宿，从而焕发起更高的求知欲，这对于他们形成生物学概念，掌握生物学规律会起到积极的促进作用。比如在讲“血液”这一节时，教师形象生动的将血细胞的三种成分比喻为“搬运工”、“修补匠”、“英勇的战士”这样做，便可使原本比较枯燥抽象的授课内容变得生动有趣、形象逼真，产生很强的感召力，使课堂气氛活跃，在轻松愉快中传授了知识。
2.3利用学生熟悉生物的优势，强化其亲身体验，使其自主探究能力得到发展。
在教学过程中，对于学生能够做的探究活动，放手让他们去做。比如“探究影响鼠妇生物的环境因素”，教师可以充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生自制代用品，这样可以消除实验的神秘感，激发学生的实验兴趣，训练学生的实践技能，并使他们逐步形成了环保和节约的意识。
2.4采用灵活多样的教学方法，激发学生学习生物学知识的兴趣。
在生物学的教学中，最常采用的是探究式教学法。学生对事物有天然的好奇心和探究的愿望，学习的进行很大程度上取决于这种自然倾向的激发，因此采用探究的学习方法，可以很大的激发学生学习生物学知识的兴趣。探究性学习的目的在于将学生从单纯地接受式学习方式，转变为自主学习的学习方式；将教师从知识的传授者转变为学习活动的组织者、参加者和导航员。按照这种师生组合，教师的主要责任是为学生构建开放的学习环境；提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，促使他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。在初中生物学教材中有许多探究的实例：如“馒头在口腔中的变化”、“人的瞳孔大小的变化”、“测定反应速度”等。当然，除了探究式教学法外，还有其他教学方法：如例证法、类比法、角色扮演法等。
综上所述，在农村初中生物学的教学中，只要坚持新课改的精神，落实好新课标，采用灵活多样的教学方法，以学生的发展为根本目标，重视学生兴趣和思想观、价值观的培养，就可以促使他们自觉地进行研究性学习，就能为学生的未来发展提供强大的推动力。
论初中生物学习能力的培养论文篇十四
（上海师范大学王铎全）。
中国人民抗日战争和世界人民反法西斯战争胜利已经50周年了。在第二次世界大战刚刚结束的时候，美国历史学家内文斯（allannevins，1890―1971）曾经说过：“人类经过了世界大战的洗劫，现在正好像一条经历了暴风雨的大船又再度驶向一个未知的大海。水手们需要观察星座，校正航向，而历史学与历史教育正是悬在天上的星座。”50年过去了，当我们回首往事的时候，不禁要问：历史学和历史教育是否成了“悬在天上的星座”，起到了校正航向的导航作用？作为一名历史教育工作者，是否充分注意到并发挥了历史教育的功能？本文不可能全面地讨论这一问题，仅就中学生历史意识的培养，谈谈自己的看法与认识。
一
历史教育中历史意识的培养已日益引起人们的重视。在各国的历史教育目标中，均注意到历史意识的培养问题。由国家教委颁行的九年义务教育全日制初级中学《历史教学大纲》（试用）中明确指出：“历史教学在社会主义精神文明建设和进行国情教育中占有重要地位……对提高全民族的素质、增强民族自尊心、自信心和自豪感起着积极的作用。现实是历史的延续，只有了解历史，才能更好地了解今天和展望未来。”并规定要“培养学生初步运用历史唯物主义的观点观察问题、分析问题的能力。”同时在各有关部分将这一总的指导思想列入思想教育或能力培养的要求。如对中国近代、现代历史的教学提出“要引导学生向前看，使他们认识到坚持社会主义是唯一正确的道路”。以及“能运用所学的中国近代、现代历史知识，在教师的引导下，去正确观察和认识当前社会生活中的一些问题”。在世界历史教学中，提出“要树立奋发向上、积极改革、追赶先进的精神”、“要树立放眼世界、虚心学习、取长补短的精神”以及“联系当今世界和社会生活中遇到的某些重大问题，运用所学的世界历史知识，加深理解”等要求。在美国历史教育目标的构成中，也提出“帮助学生形成正确的历史思考方法、提高历史思维能力。通过学习历史，使学生认识到历史就是研究连续性和变化性的.，对当前和将来的每个问题，也只能以那些在历史上已发生过的事件和人们的看法为依据，加以理解和认识。这些看法，决定了人们对现实世界发生的事件的认识水平和行为方式”。〔2〕日本的《学习指导要领》提出使中学生“认识各时代对于今日社会生活产生的影响”，“使之从其所处时代与本地区的关系上去理解现在所继承的文化遗产，养成爱护和尊重文化遗产的态度”。90年代日本公布新的学习指导要领，其高中历史课的目标为“加深对我国以及世界历史的形成过程和生活、文化领域中的特色方面的理解和认识，从而培养具有对国际社会能主动适应的民主和平的国家与社会的一员所必需的自觉性和素质”。〔3〕可见，各国历史教育目标均十分重视学生历史意识的培养。这是因为，形成和发展学生的历史意识，需要以历史知识为基础，对过去一无所知，或知之不确，就不可能有历史意识，或不可能形成科学的历史意识。另外，意识与感知、记忆、想象、思维是紧密联系在一起的，与智力的发展和能力的培养是分不开的。同时，学生历史意识的培养，也渗透着思想教育的要求，爱国意识、民族意识、忧患意识、参与意识等等，都是历史教育的基本要求。因此，培养学生的历史意识与实现历史教育的目标是完全一致的。
二
[1][2][3]。
论初中生物学习能力的培养论文篇十五
生物绘图是生物知识的载体之一，是生物教学的第二语言。在生物课堂教学中运用课堂绘图有利于吸引学生注意和提高教学质量。中国历代《本草》书籍中就运用了大量的植物绘图，使中草药知识得以代代相传。在生物教学中，生物绘图也是学生必须掌握的知识与技能。在实施素质教育的今天，教师不仅要教学生学会，更主要的是要教学生会学。现在结合初中生物学的部分内容，笔者谈谈在生物学教学中运用课堂绘图的几点体会。
（一）利用绘图来增加教学趣味。兴趣是学习的动力之一。生物课也不例外，在花的基本结构一课中，教师可以先让学生画鲜花的写生，允许运用美述画法和使用色彩，但必须把观察到的各个部分都尽量画出来，然后结合学生的作品讲评，进一步讲解。学生关注自己作品的同时，会增加聆听教师讲解的兴趣，变被动接纳为主动吸收。在讲解清楚花的基本结构后，再要求学生绘制标准生物图。
（二）利用绘图来活跃课堂气氛。例如，教师在讲解显微镜结构时，无论是使用挂图还是实物，如果只是一味说教，难免有些枯燥，既使向几个学生提问或让几个学生自述，也只是让部分学生参与，如果能让全班学生都来绘制显微镜实物结构图，既可以检验学生的观察是否准确和全面，又可以活跃一下课堂气氛，避免一言堂式的教学。讲解后还可以要求学生再默画一遍，以巩固记忆。
（三）利用绘图来加深知识印象。单子叶植物与双子叶植物的叶脉特点与花瓣基数的不同显而易见，但学生们平时可能并没有关注，因此可以让学生对照实物画出它们的不同，使他们有更直观的认识。这种做法可能比只是教师讲解的效果要好。在讲解更加抽象复杂的生物内部结构时，除了解剖的方法外，绘图也是必不可少的。
（四）利用绘图来培养观察能力。例如，在讲解鱼鳍分类时，教师可以先让学生仔细观察真的鲫鱼，然后认真描绘下来，要求把各部位的鱼鳍都画出来。绘制生物图，既减少教学的单调乏味，又培养学生的观察能力。
（五）利用绘图来增加理解程度。利用绘图把生物功能的讲解同生物结构的讲解结合起来，能起到事半功倍的效果。例如把描述声波在耳道中的传导与描述耳的结构结合起来，把描述尿液的形成过程与描述肾单位结构结合起来，把描述光在眼球中的传递与描述眼球的结构结合起来，使学生对功能与结构的密切关系理解更透彻。
（六）利用绘图来简化知识难点。
在讲解抽象复杂的生物结构与功能时，生物绘图发挥着重要作用，例如：血液循环的过程，动、静脉与动，静脉血的分布，呼吸与气体交换的过程，尿液的形成过程，都是初中生物学的难点，生物绘图如果运用得好，可以将原来抽象枯燥的表述变成具体可见的演示。
（七）利用绘图来增强实验效果。实验报告可以用文字形式将实验过程，现象与结果记录下来，但是有些观察结果通过绘制生物图更能表达清楚与全面。例如用显微镜观察叶片横切面以及蕃茄果肉细胞时，如果要求学生绘制生物图，可以促使学生更细致地观察，从而增强实验的效果。在生物解剖实验课中，也可以要求学生绘制生物图。
二、注意生物绘图的运用手法。
（一），把观察与绘图结合起来。观察是生物教学与研究必须与常用的手段，认识和了解各种生物，可以进行野外观察，或参观生物园及标本室，但仅仅观察是不够的，教师可以要求学生进行写生记录，并根据对象与要求的不同，采取美术绘图或生物绘图的不同技法，以增强观察的趣味与效果。
（二），把讲解与绘图结合起来。挂图是生物教学中常用的辅助教具，但是在讲解的过程中同时进行绘图更能引导学生的注意力，讲解也更具体，更有针对性。
（三），在绘图中采用不同色彩。有时，在绘图中根据内容需要采用不同色彩，有助于把生物的结构，成分或功能等的不同区分清楚，例如：牙齿的结构，动脉血与静脉血的分布等。
三、绘图中应注意的问题。
绘图设置要强调效果，手段是为目的服务的，在设置绘图的教学中要把握好绘图的内容与时机以免影响教学效果。因此要注意以下几点：首先，绘图要采取不同技法：生物绘图与美术绘图有明显不同，生物绘图更强调实际性与科学性，但有些内容采取美术画法(包括使用色彩)，能增加教学的趣味性。其次，绘图要与讲解相结合：在教学过程中应尽量边绘图边讲解，只画不讲或画完再讲，效果不佳。与此同时，教师要提高绘图水平：绘图的速度与好坏直接影响教学效率与效果。第三，充分借助现代化手段：教师还可以在制作电脑课件中多运用绘图，利用动画演示的形式丰富绘图教学。
生物教学注重学生绘图能力的培养，锻炼学生的形象思维力，判断力和空间认识能力，这也是培养学生综合素质的需要。通过绘图的训练，学生最终能够形成立体观念，起到动脑，练脑的效用，会使形象深深地印在大脑的记忆之中，增加学习效果，由此可见，只要我们善于运用课堂绘图．就能激发学生的学习兴趣，成功地吸引学生，。
综上所述，绘制生物图，既有益于丰富和活跃教学，又有益于学生养成勤动手，勤动脑的好习惯，提高他们的观察能力和综合学习能力。能够准确熟练地识别生物绘图，对学习生物乃至终生发展都是有益的。
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论初中生物学习能力的培养论文篇十六
目前，中学语文阅读教学的新要求是要培养中学生的问题意识。一个人若想提高思维能力，正确地处理遇到的难题，加强问题意识的培养是非常必要的。而目前对学生问题意识的培养正是在语文教学中所缺乏的环节，因此，当前迫在眉睫的任务便是培养中学生的问题意识。
一、当前中学语文阅读教学的现状。
学生没有独立思维的能力，也没有自己的问题，具体表现为：一是不敢或者不愿意提出问题。现在，怕自己提出的问题遭到教师批评或者同学的嘲笑是学生不敢提出问题的重要原因之一。而且就有这样的实例：一次教师正在讲《社戏》，有位同学突然在教师讲得饶有兴致的时候提出了一个问题，此时的教师由于被打了个措手不及，因此不是很高兴地说这个问题和文章没有太大关系，不用考虑。虽然这个小插曲没有很大程度地影响到教师的情绪，但是却给这个学生的心理造成了阴影，或许在以后的学习中，他不会主动地去向教师提出自己所思考的问题，因此教师也就在无意间抹杀了这个学生的个性。二是不能或不善提出问题。现在的学生在学习的过程中不善于自己去发现问题，而只是把重点放在教师所讲的内容上，毫无个性化的理解束缚了学生的创造天性。例如，在一堂《望乡》的语文教学课当中，教师让学生把自己所想提问的问题写在纸条上。随后，教师把纸条收上来并随意抽出了一个问题，居然遇到了一个让人啼笑皆非的问题：“杨二嫂有没有老公，是做什么的呢？”当然，对于学生提出的荒唐问题教师没有必要去自责，但至少让教师能够意识到语文阅读教学当中所存在的弊端。
权威意识的束缚是首先考虑的问题。教师权威、考试权威以及教材权威是形成学生无问题意识的主要原因。在语文课本中，文章的中心主旨和写作手法等问题都会在学习前的阅读提示中告诉学生，这样长此以往下去，学生自然而然地就会产生依赖性和惰性。而且在教学的过程中，教师总是一堂课的主角，学生只能服从命令，教师也很少给学生提出问题的.机会，而更多的是要让学生牢记教师所讲的内容，这种现象已经成为了一种社会共识。这在无形间扼杀了学生的创造力以及想象力。“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”这个《送东阳马生序》里所大肆渲染的学生向老师求学的经典名句已经成为教师向自己的学生树立威信的最好方法。所以在这样的环境下，学生对教师的认同感越来越强烈，这也就在无形中对学生的思维起到了钳制作用。因此，学生的问题意识也就在习惯于接受和服从的命令下而随之减弱。
由提出问题再到解决问题是学生提高思维能力的过程。因此，培养学生的问题意识目前已经成为教师在教学中最主要的任务。1.确立学生学习的主体地位。学生的积极配合和参与是教师确立学生学习主体地位的主要环节。教师如果想提高学生的思维能力，让他们积极主动地去探究知识，就必须要让学生带着富有趣味的疑难问题去学习，培养他们的学习意识。在学习的过程中，学生要对学习内容具有独到的体验，并且要经常和教师进行情感交流。此外，具有强烈的问题意识可以很大程度上提高学生的学习兴趣，进而让学生获得具有挑战意味的情感体验。2.培养学生的创新精神。发现问题的过程就是创新的过程。而具有强烈的问题意识是发现问题的前提条件。一个人想创新求变，如果没有强烈的问题意识，那么一切都将成为空谈。因此，培养学生创新能力的关键就在于培养学生的问题意识。教师在语文阅读的教学过程中，要鼓励学生去大胆质疑已成定论的东西，但前提条件是让学生保持清醒的头脑，不要为了质疑而去质疑，这样只会起到适得其反的效果。同时，要提倡学生从反面或不同方面去思考问题。例如，在《曹刿论战》这篇课文中，普遍认为鲁庄公就是一个没有远谋的昏君。但学生如果能够大胆质疑，提出鲁庄公真的就只是昏君吗？并且进行深层次的分析，就能够发现他其实具备一些如知人善任、虚心求教的优点。如果学生能够在语文阅读教学中经常发现这样的问题，那么一定会提高他们的创新思维能力。
教师若想培养学生语文阅读的问题意识，就要转变教学观念，大胆创新，探索出一条适合培养学生问题意识的方案，从而让中学语文阅读教学走向新的高度。
论初中生物学习能力的培养论文篇十七
使用思维导图后，可以让学生对所学知识能够更好的记忆。而通过图像或者图形不仅能增加学生的兴趣，同时也让学生在快乐的学习过程中更好的记忆。此外，通过长期使用思维导图后，可使学生与教师之间的感情增加，学生也会善于和他人沟通交流，并且可以让那些性格比较内向的学生敢于突破自我，与别人进行沟通，这些都会让这些学生终身受用。初中生物教学需要大量实验配合，实验与理论课程占据了大部分教学时间，而思维导图需要更多的课堂时间才能完成，如果过多占用时间就无法完成学习任务。初中生大多对教师有依赖感，所以许多学生仍然不能自我完成思维导图。另外，由于思维导图还处在一个新颖的地位，所以还存在一些质疑，而学生群主存在个体差异，接受能力也不同，这些问题都无形中成为思维导图的发展的障碍物。
1．善于将知识点运用思维导图串联。
通过思维导图记笔记后，笔记显得不再枯燥，因为里面的内容有很多是自己创造出来的，这有利于记忆，也便于复习。例如，在讲授到第9章人体内的物质运输时，可以运用思维导图辅助教学，首先分为血液的组成功能、血量、输血和血型、血管的种类和功能、心脏的结构和功能以及血液循环和相关概念，再逐个分为血浆、血管血压各个细小概念。理想的思维导图应该呈树状，或者金字塔形。而当通过思维导图来进行总复习时，因为图形和色彩的强烈视觉感，使得这些知识更加有趣。思维导图让知识点相互间存在的联系一目了然，并且能够让学生产生联想，加深对知识的记忆。思维导图和普通的笔记相比，显得层次更加分明，条理更加清晰，并且还伴有大量的彩色线条，更容易被学生接受，也更容易激发出学生的创造力。在使用思维导图进行学习时，可以让学生大脑活动更为频繁，从而使得知识的学习变得更为扎实，学习效果随之提高。学生如果想完成画思维导图，就必须精力集中，并且对知识有个概况上的掌握，并且进行梳理，这样不仅对知识内在的联系体会得更加深刻，也增强了学习的自主性。学生在平时的学习过程中，就已经懂得了如何将知识归纳，在总复习时自然就能对知识框架进行勾画。例如，在无性生殖这一课题中，可以在中心位置圈出无性生殖的主题，然后再四周分出孢子生殖、营养生殖、分裂生殖以及出芽生殖，然后再在这4个生殖之后，画出其它分支。
2．指导学生应用思维导图做课堂笔记。
第1。
0章讲授到人体能量的供应，可根据思维导图辅助教学，可以首先将人体能量供应从食物中存储的能量、呼吸系统的组成、呼吸作用释放能量、呼吸作用的全过程来释义，再根据各个含义细分，思维导图应该由一个中心向周围有层次的发散的图形，由词汇、图形、线条、编号等构成，应用不同颜色的笔画出各级分支。
3．教会学生应用思维导图进行复习。
在运用思维导图进行学习后，教师应该在每节课前，对学生进行提问，了解学生对之前知识的掌握，从而引领学生进行宏观的复习过程，也会让学生感觉到，利用思维导图复习既快捷又容易抓住重点。通过运用思维导图，每个学生的笔记都会不同，因为每个学生的笔记都显示出各自的个性，直观上也会比较美观，他们会在课余，拿出笔记给同学家长展示，从而也会在不经意间起到复习的效果。在使用思维导图方法学习一段时间后，学生基本都会有用思维导图进行课后复习的习惯，在课前提问中，学生们也会出现争先恐后的局面。新课程的学习，可以在复习中奠定基础，从而提高课堂学习氛围。在考前复习中，学生可以通过对平时“记笔记”式的思维导图进行参考，对知识重新整理，并找出各章节知识之间的内在联系，总结出一个具有概况性的更大的思维导图，为了更好地将一个学期所学知识的重点和之间的关联搞清楚，一般可以在课堂上分组进行讨论。最后在这个重新整理后的大的思维导图下，对每一章的知识要点，进行复习。通过这种复习模式，学生的参与度就会随之加深，他们的自主学习能力也能得到有效培养，最终实现提高学生学习的效率。
论初中生物学习能力的培养论文篇十八
语文教学时间紧，内容多，尤其是初中语文教学，课外空间的伸缩性较大。按照新课程改革的导向，课堂教学不仅要传授知识，更要培养能力。在当今竞争如此激烈的社会大环境下，培养学生的竞争意识，在教学过程中显得无比重要。例如在进行单元复习时，我让学生互相出题，同伴互答，让他们在参与教学的过程中增强自信，互批互改，使学生享受角色转换和得到认可的愉悦与自信，使他们由“能学”逐步过渡到“想学”，实现“会学”，最终达到“坚持学”。在语文教学中，引导学生自主学习的关键在于引发学生兴趣，明确学生的学习责任。
在传统的应试教育模式下，教师只注重学生的死记硬背，缺乏对知识活学活用的`引导，因而大大阻碍了学生学习语文的兴趣。在新课程的教学中，也存在着一系列问题，例如，学生知识面窄，对有些知识难以理解，同时，课上教师对课堂的调控把握不够，学生活动时间与整个时间把握不够，再加上短时间内学生不能适应这种教学形式，因此难以在教学中做到“活”而不乱。同时，由于书本材料和学生知识的局限性，需要许多课外的知识加以补充。而多媒体对于教师来说，都不能及时得到满足，更别提学生在学习中的运用了，这也进一步让人感受到了多媒体教学的优越性。
语文教材中，“活动”内容安排得比较多，教师要善于利用教材提供的条件，调动学生积极性，促使其搜集材料，在搜集的过程中去发现生活中的点滴知识，如此一来，既可以帮助学生养成知识积累的良好习惯，也可以激发学生的学习兴趣。在教学过程中，我常设计辩论话题。如在讲到《智取生辰纲》这篇文章时，我让学生针对吴用等人“智取”生辰纲的行为，在当时是合法还是非法的行径加以辩论。在搜集材料的过程中，学生对语言文字进行了加工与提炼，培养了口头表达与逻辑思维能力，学会了根据需要选取材料，进行加工，拓展了知识面，激发了对语文知识的探求欲。
语文知识丰富，拓展面比较宽，教师单纯地罗列书面知识，时间久了，学生就会感觉单调、乏味，产生厌烦，失去学习兴趣。为调动学生自主学习的积极性，我在教学中常常针对学生不同的个性特征设计问题。以《春》为例，学生对春的认识只是停留在片面的表象认识中，对文章中写景方法的掌握也是零散的。教学如果只停留在分析文章的结构上，就会在深度上有所欠缺。那么，如何挖掘知识的深度？我设计了一个问题：《春》之所以吸引我们，使我们感受到美，主要原因是什么？给学生思考与探究的时间，让他们自己找出答案。在学生探究时，教师要综合各方面的知识与能力帮助他们总结出原因：
（1）充分运用视觉、听觉、嗅觉、味觉等多种感官描写景物。
（2）恰当地运用了拟人、比喻、排比、夸张等修辞方法。
（3）写人与写景相结合。
（4）动与静相结合。如此一来，既培养了学生解决问题的能力，也满足了其成就感，使学生学会了合作学习。
传统教育下的“一言堂”已不再被学生所喜欢，更不能激发学生兴趣。因此，现在语文教学的关键在于将“一言堂”变为“群言堂”。由于语文知识与日常生活较为贴近，学生略知一二，但是许多理性的知识学生难以理解，也不感兴趣。针对以上情况，为了激发学生的学习兴趣，调动其学习自主性，使更多的学生参与到学习中来，我将学生分组，让他们以组为单位，对部分课文内容进行分析、安排与讲解，然后再进行小结与补充。
传统的教学中教师采用的是“满堂灌”、学生“被动听”的教学方式。由于受到传统教学方式影响，不少学生感觉是在被迫学习，缺乏学习动力，结果导致一堂课下来，事倍功半。鉴于此种情况，新课改以后，在教学中我尽最大可能从学生学习兴趣培养入手，选择适当的教学内容，创造良好的环境，让学生进行分析、讨论，激发他们的兴趣，然后再穿插少量的习题，展开比赛。
课堂活动可以吸引部分学生，激起学生的参与意识，唤醒学生学习的主动性，让学生由被动变为主动，使其在轻松愉快的环境中获得知识，从而间接地使学生对本学科产生兴趣。如果教师能够宽容地对待学生的过失，期待着学生点点滴滴的进步，关注并欣赏学生的闪光点，认可并赞扬学生的成功，然后使用科学的方法设计课堂教学，学生的自主学习就会逐步实现。
论初中生物学习能力的培养论文篇十九
（江苏省扬州市育才小学西区校）。
摘要：培养学生的问题意识是《义务教育数学课程标准》规定的一个重要目标，更是培养学生探索、创新精神的需要。针对当前小学数学教学中学生问题意识淡薄的现状，结合多年的教学实践，就如何培养学生的问题意识作出了一些探索和思考。
论初中生物学习能力的培养论文篇二十
（山东省临沂市方城中学）。
古人云：“小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”李政道也曾经说：“遇到问题要敢于问为什么，可怕的是提不出问题，迈不出第一步。”
可见，从古到今，许多人都认识到了培养学生问题意识的重要性。可是，当前的课堂气氛沉闷，学生很少提问。学生不提问，是教师教学中面临的最大问题。提不出问题的学习不是真正的学习，提不出问题的课堂不是有效的课堂。
一、转变教育教学观念，充分尊重学生的主体地位。
“以学生发展为本，关注学生的发展”，是中国新一轮的中小学课程改革提出的核心理念。真正的高效学习应该以学生为中心，而不是以老师为中心。
教师必须转变教育教学观念，尊重学生的主体地位，学生是课堂的主人，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的热情和主动性。新课程提倡“以学生为本”，强调学生体验学习和学习方式的变革，倡导自主学习、合作学习、探究学习，倡导以学定教，要求将“教室”转变成“学堂”，课堂教学由“教”向“学”转化，让学生自己在学习中去发现问题、分析问题、解决问题。
“爱其师，信其道”，教师培养学生的问题意识，必须努力建立民主和谐的师生关系，创造一个活跃的学术课堂气氛。
新课程理念下的课堂教学要求教师与学生应共同处于双向互动之中，在教学中教师要善于与学生进行沟通，拉近与学生的心理距离，促进师生情感交融，增强师生互动。教师要以幽默生动的语言，亲切、自然的教态去吸引学生的注意力，使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉地获取知识和养成能力，这样才能从根本上转变目前沉闷的课堂教学氛围，逐步培养学生的问题意识。
三、优化教学设计，教会学生如何质疑。
教师要认真钻研教材，研究学情，优化教学设计，努力促使结论教学向过程教学转化，突出“学”在教学中的地位。
1.教师精心编制导学案，加强学生课前预习。
新课程教学倡导以学定教，不学不教。因此，教师应根据不同的学情精心编制导学案，大力开发课前资源，引导学生进行丰富多彩的`预习活动。这一过程主要包括阅读教材，搜集与教材相关的资料，整理预习笔记，自主完成导学案中的学习任务，找出预习过程中自己不能解决的问题。教师应加强对学生课前预习的监督和检查力度，及时通报学生的课前预习情况，指出学生做得不够好的地方，表扬表现比较好的学生。
2.充分利用课堂讨论，加强学生合作探究。
在实际教学中，教师应根据学生的课前准备，创建符合学生的身心发展和认知法律问题情境，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维。让学生把课前预习中提出的问题呈现出来，先开展同桌间讨论，不能解决的问题再提交学习小组展开讨论，利用集体的力量完成合作探究。小组间可以展开竞争，看哪个小组讨论得热烈，哪个小组提出的有价值的问题多；小组间也可以加强合作，共同完成难度更大的问题。
3.创新教学手段，鼓励学生提问。
教师在课堂教学中应充分发挥主观能动性，创新、丰富教学手段，教给学生方法和培养学生技能，鼓励学生进行发散思维，大胆质疑，不断提高自身课堂提问技巧。比如，开展第二课堂，鼓励学生积极参加“小制作、小发明、小论文”三小活动，鼓励学生积极参加社会调查活动，参加各种课外兴趣小组，大胆地进行各种主题活动，可以逐步提高学生的问题意识，培养学生的创新意识和创新能力。
四、坚持多元化评价教学，增强学生提问的信心。
在教学中，有的学生抗挫能力差，自尊心强，教师稍不注意，他就走向了另一个极端，从此不开金口了；有的学生虚荣心强，害羞心重，提问题怕同学讥笑他无知，问不好又怕被老师否定；学生有问题却不愿意向老师主动提出的原因虽然很多，但归根到底是缺乏勇气和信心。
教学评价是课堂教学的重要组成部分，教学评价不局限于教师，应该引导学生进行自我评价；引导学生之间加强互评。要注意的是，教师评价时应以鼓励为主，多发现学生的闪光点，时刻注意保护学生提问的自信心。
培养学生的问题意识，不是一夜之间的事情，不可能一蹴而就，而是一个长期、复杂的系统工程。我们只有不畏艰难，锐意改革，大胆尝试，勇往直前，才有可能走出当前课堂教学面临的困境，从而使学生养成提问意识，使课堂真正活起来。
论初中生物学习能力的培养论文篇二十一
新密市实验初中，河南新密452370。
创新是对未知的探索和求解，而困惑与好奇恰恰是学生特有的财富，是发现的动力。因此，培养学生创新能力的关键就是要从培养学生的问题意识着手，以疑导学，让学生敢问、敢说、敢想、敢做，即围绕所学内容敢问与众不同的问题，敢说与众不同的话，敢想与众不同的办法，敢做与众不同的学习。这“与众不同”本身就体现着创新，是新课改理念的精髓。
（一）传统教育模式的限制。
我们的传统教育模式便是老师高高在上、一讲到底，课堂中缺少“问”的意识和实际操作。虽然最近几年以来，许多全新的教学模式和教学方法不断被挖掘和提出，但付诸课堂实际的依然是屈指可数。
（二）教师思想认识的落后。
不少数学老师没有真正理解数学课的教育精髓和教育目的，在他们心中，数学课本就是一门特别枯燥、特别艰涩的课程，因而放弃了尝试那些先进的教学方法的机会，固步自封地维护着现状，缺少教学反思和教学创新。
（三）教学目标定位的偏差。
“学习为了考试”这些认识依然没有得到改变。而学校对考试成绩、升学率的极度重视，则又变相加剧了这种意识的实际操作状态。数学老师们为了能够迅速提高学生的数学成绩，往往不顾学生感受，以“题海战术”强迫学生接受“填鸭式”的教学，课堂气氛压抑，学生学习兴趣极低。
（一）正确对待学生的主体地位。
学生是整个教育教学活动的主体，老师应该充当一种“辅助者”的角色来帮助学生完成数学知识的学习，而不是替代学生占据其主体地位。因此作为初中数学老师，一定要站在学生的角度思考问题、设计教学方案。从学生的心理诉求出发，将教学内容和学生需求统一到一处。要让学生自觉地产生学习数学知识的兴趣欲望，指导和鼓励学生科学合理地探索数学知识，在学生遇到问题时及时地协助点拨解决，从而不断提高其数学思维能力。
（二）创设情境，让学生敢问、想问。
学生学习的正确方法应该是学生把要学的东西自己去发现或“创造”出来。在真正把学生作为学习主体的前提下，教师要下定决心从方法、心理等方面有效地引导和帮助学生提出问题。为了让学生学会提问，教师要以问引问，激活学生已有的知识和经验，激发学生质疑、创新的动力，引起认知冲突，产生探究欲望，用自己喜欢的方法把问号转化为句号，又产生新的问号，提出新的问题。教学的艺术不在于仅仅传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。教师要根据学生生理、心理、思维等特点，为他们提供丰富的背景材料，从他们喜闻乐见的实情、实物、实事入手，采用猜谜、讲故事、辩论、竞赛等形式创设生动活泼、趣味四溢的问题情境，使之产生疑问，激发探索欲望，引导发问，提高提问能力。
（三）注重过程，循序渐进。
问题意识的培养要注重过程。在数学内容的学习过程中，对“问”的`频次、“问”的层次要建立在学生的心理需求和既有知识的掌握程度之上，切忌拔苗助长、操之过急。“问”的太多，学生便会心烦；“问”的太深，学生怎么想都想不出答案，这样便失去了“问”的意义和价值。因此，问题意识培养的过程是一个循序渐进的过程。在设计一个问题之前，应全面考虑这个问题会产生什么样的效果，学生是否能够给出自己想要的答案。同时，从“不问”到“问”的培养过程中，要注意“善问”“敢问”“想问”等方面的培养。要在了解学生性格、数学知识基础等问题的前提下，有区别、有层次地向不同的学生进行不同的提问，并以不同的评价方式进行鼓励，以全面地提高每一位学生的问题意识。如对一些简单的问题，可以向成绩较差的学生提问；而较难的，则向成绩优异的学生提问，这样便能最大限度地提高各个层次学生的学习积极性和“问”的积极性，从而为解决他们不同类型、不同层次的问题提供机会、条件与空间。
（四）在合作探究中培养问题意识。
实验班学生被赋予了更多的自由的权利，独立思考，个性化理解，自由表达、质疑、批判等；在合作探究中，懂得进行小组间人员分工，特别是对于偏好独立学习和不善交际的学生，教师应鼓励他们投入小组学习活动，学习、实践与他人合作、交流、表达，在合作探究中去争辩、去猜想，大胆阐述自己的观点，表达自己的结论，发挥各自学习中的潜能，在相互争论、交流中产生新的问题，培养学生的创新能力。这样课堂焕发出生命的活力，学生思维活跃，热情高涨，真正成为学习的主人。
综上所述，问题意识的培养在初中数学课堂实践中具有十分重要的作用和意义。
论初中生物学习能力的培养论文篇二十二
之所以说，在初中生物教学中加强对学生问题意识的培养是十分重要的，主要表现在以下几个方面：第一，相比语文、数学、英语、历史等初中学科，初中生物的内容更具有探究性，需要学生在探究的过程中学习到一定的生物知识，所以，在探究的过程中就需要学生具有问题意识。第二，初中生物是学生今后学习生物知识和相关专业的根基，在此阶段做好学生的问题意识培养工作，有助于学生良好习惯的养成，对于其今后的学习和发展有着极大的促进作用。第三，新课程标准要求加强对学生自主探究能力的培养，而问题意识的培养是提高学生自主探究能力的关键，所以，不论是初中生物还是其他学科都需要对学生进行问题意识培养。第四，当今社会工作岗位需要更多有创新意识和自主探究能力的人才，所以，为了适应社会的需求和需要，在初中生物教学的工作中就需要加强对学生问题意识的培养力度。
就目前情况来看，越来越多的初中生物教师意识到了在教学过程中培养学生问题意识的重要性，也试图将其落实到实际教育教学工作中去，但是在实际落实的过程中由于种种主客观因素依旧存在一些问题和不足，主要表现在以下几个方面：
1、学生的问题意识比较薄弱。
就目前情况来看，在初中生物的课堂教学中，很多学生并没有问题意识，或者说比较薄弱，经过一个相关的问卷调查发现，经常在课堂提问的学生只占总人数的5%，偶尔会进行课堂提问的人占到总人数的18%，而从来不向老师提问的学生占到总人数的77%，由此可见，现阶段更多初中学校的生物课程教学中缺乏课堂提问的主体，所以说，学生的问题意识并不强。
2、学生的学习动机存在一定的缺陷。
不得而知，学生的学习动机越强，学习的积极性越高，相应的，也就容易产生疑问，容易向老师提出问题并和老师一起探究。但是就目前情况来看，很多学生的学习动机并不强，在学习的过程中积极性和主动性并不高，所以，并不愿意提问，也不愿意自主的去探究一些问题。
3、学生的认知水平有限。
通过相关的'调查研究发现，更多的学生所掌握的专业知识都不够强，在学习相关的生物知识的过程中，并不指导什么是对是错，所以，可以说，没有一定知识储备的学生很难提出相关的问题，也就更不用说和老师一起探究相关的生物问题了。
学生的问题意识比较薄弱、学生的学习动机存在一定的缺陷、学生的认知水平有限等问题的存在确实在一定程度上影响了学生关于生物知识的学习和研究，也不利于当今生物课程的开展和实现，基于此，笔者根据自身多年的实践经验和所掌握的专业知识和技能提出了以下几点建议和意见：1）培养学生的问题意识学生问题意识的培养首先需要教师能够积极的与学生沟通和交流，在交流的过程中更深一步的了解学生，并且能够掌握学生的喜好和特点，能够帮助学生解决相关的问题，并和学生一起动手探究；其次，教师要不断的完善自身的生物知识和技能，能够及时有效的回答学生提出的各种问题；此外，要鼓励学生，以有效的激发学生的学习兴趣和积极性。2）激发学生的学习动机学生学习动机的激发，一是需要教师能够有效的激发学生的学习兴趣，二是能够运用目标激励的方式激发学生的学习积极性；三是能够运用相关的奖励与惩罚的制度激发学生的学习热情和积极性；四是能够鼓励学生参与竞争，在竞争的过程中帮助学生学习到更多的知识和技能。3）拓宽学生的知识面学生知识面的拓宽一方面需要教师在教学的过程中能够有意识的拓展相关的知识，让学生能够学习到更多的课本之外的生物知识；另一方面，教师可以鼓励学生多多阅读一些课外读物等让学生获得更多的生物知识和技能。四、结语综上所述，在初中生物课堂教学中做好学生的问题意识培养工作是十分重要和必要的，但是由于学生的学习态度不够端正，学生的学习动机比较缺乏，教师的教学理念和教学方式比较落后等宏观和微观的因素，致使学生在学习生物知识的过程中问题意识并不强，而本文提出的努力培养学生的基本素养，有效激发学生的学习动机，引导学生改变既有的学习方法，教师转变既有的教学观念等措施仅是笔者的探索分析，愿意抛砖引玉，同时也希望更多的一线教师和学者关心和重视初中生物的教育教学工作。
参考文献:。
论初中生物学习能力的培养论文篇二十三
所谓问题意识，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。思维的这种问题性心理品质，称为问题意识。
据报道，在一次国际物理奥林匹克竞赛结束后，外国科学家举行了一次面向参赛选手的报告会，并接受选手的提问。外国的参赛选手纷纷举手提问，但中国夺得金牌的选手却始终没有提出任何问题。一位外籍教师在谈到中外学生的差异时说：“中国的孩子非常聪明，为什么在课堂上不踊跃提问呢？”由此可见，我国的中学生缺乏问题意识。缺乏问题意识具体表现为两大类：第一类是不敢或不愿提出问题。这一类情况是学生虽有一定的`问题意识，但没有表现出来，呈潜在的状态。对教师来说，要鼓励和激发学生的问题意识，使潜在的、静态的问题意识转化为现实的、动态的问题意识。第二类是不能提出问题。第二类情况是学生受教与学等多种因素的影响，上课时思想不集中，思维惰性大，不善思考，不能提出问题，问题意识较少或没有。教师对这类学生的问题意识应重在培养。
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