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小学低年级语文教学方法探究的论文篇一
1、竞赛激“趣”
尽管小学生好奇心强，特别是低年级的学生，但是，从幼儿园上来，他们还不明白什么是学习，并没有什么学习的概念，不知道到底该干什么，不该干什么。只有通过构建趣味课堂，才能让小学生在兴趣的带动下，去慢慢地学习，进而在习惯的养成中去学习，怎么样学习语文以及其他学科。由此，教师在课堂教学前，要对教材内容作出适当的调整，在抓好小学生字词句教学的同时，更要设计竞赛环节，调动小学生积极好动与爱表现的天性，使得他们在教师控制的节奏下，通过比赛的方式去调动小学生的学习兴趣。
一是语文课文基础知识的竞赛。如让学生们竞赛一下，看谁先会读或者会写，甚至会背诵课文。如在教授人教版小学一年级下册第一课《柳树醒了》时，笔者就采用该方式，在学生在一定程度上理解了生字词的基础上，进而分组开展写字比赛，很多的生字词在较短的时间内就解决了。二是语文常识的竞赛。如学习一年级下册《看电视》一课，能了解到京剧、电视剧与足球等一般性的知识，如二年级上册《北京》一课，小学生可以了解关于首都的知识等。教师可以进一步立足课文，适当加强相关知识的拓展与教育，使小学生在广泛参与的竞赛中，学习兴趣的激发与学习习惯的培养水到渠成，真正发挥语文学科的基础性作用。
2、表演养“趣”
小学低年级语文趣味课堂的教学实践，已经开展了多年，很多的教师也做了研究。其中通过表演的方式培养学生的学习兴趣，教学效果是明显的，这也正是许多语文教师喜爱此法的原因之一。首先，培养良好的表演式学习习惯。幼儿园时期的蹦蹦跳跳唱唱等习惯，还在相对应的年龄段内惯性地持续着。抓住这一年龄段的特点，教师就要适当地利用与引导，让学生在切身的体会中来实现知识的学习与掌握。如在教授人教版二年级上册第六课《我选我》时，就采取表演的形式，让学生在角色表演中，获得相关的知识，如掌握了相关的生字词，会读一些相关的句子等。
采用这样的形式，主要是为了培养学生学习的兴趣，并保持持续性。尽管随着学生年龄的增长表现欲有可能会减弱，但是，会把学习的兴趣用其他的形式比如表演继续保持下来。其次，通过表演培养广泛的兴趣。语文作为基础学科，其中所涉及的知识是方方面面的，尽管是非常基础浅显的，但是，很多的课文还是能够提供广阔的表演空间，吸引更多的学生广泛参与，让学生在切身的体验中，埋下了兴趣特长的种子。再次，表演培养语文素养。语文教学的直接成效之一，就是培养了学生的语文素养。
如有的同学扮演迷路者，有的扮演指路人，有的则扮演坏人，如此进而教育学生如何去规划自己的生活与学习等，进而培养了学生的自为学习能力。教师通过调动小学趣味表演的方式去教学，一开始就培养了学生积极参与、勇于思考、敢于探索质疑的习惯，在这种宽松与轻松的心理氛围中，学生的个性得到了张扬，也喜欢了学习。
3、激励固“趣”
对于知识的学习需要及时巩固，同样对于某种良好的习惯等，也是需要巩固的。无论是采用竞赛式还是表演式的教学方式，教师都要采用能够调动激发学生学习与参与的积极性的手段，因而，课堂激励要跟上。一方面可以及时地点评与总结，另外可以继续创设与推进下一个高潮。如采用小组竞赛，可以用获得“五角星”的数量来评价小组参与的结果，也可以偶尔用实物，如在特定的节日前后，如在“六一”前，可以给学生糖果等，在清明节时可以奖励学生鸡蛋的形式等，这样能用一种正面引导的方式，让学生真正明白，只要努力就会有收获，不仅是知识的学习，还有做人道理的启发。由此，则巩固了学生学习的兴趣。
4、创作升“趣”
此处的创作并不是写作文，但是，还是要让学生练习原创性地写，以及养成对那些美文的阅读与摘抄的习惯。这是小学低年级学生最为原始的“创作”过程。根据笔者的经验，教师要特别注意引导学生去写，不要求写长，可以是一句话，也可以是两句话。如在学习人教版二年级下册第六课《雷锋叔叔，你在哪里》一课时，可以让学生模仿着写几句关于雷锋叔叔的话，这样不仅能深化小学生们对于雷锋叔叔的感情，也能锻炼学生的写作能力。
小学低年级语文教学方法探究的论文篇二
教师应引导学生进行个性化体验，这是因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。诗歌，因不同的读者而有不同的想象，因不同的想象而有不同的精彩。而且，不同的时候、不同的心境下阅读诗歌都有不同的理解。如《太阳是大家的》这篇课文，当我们展开了想象以后，就能够领略简单文辞后面的意境深远的精彩。教师还要让学生懂得一些诗歌理论，让诗歌的形象在学生的头脑里丰实起来。
诗歌文约义丰，言简意赅，它的意义是最多元的，其用最少的文字表达最丰富的意境。个性化体验在欣赏诗歌中起到的作用更为重要。充分的联想、自由的想象，深刻地对诗歌进行剖析、理解，能够体会儿童乃至人类的团结友爱,感受作者的人文情怀，体验文字表达的快乐氛围。
二、巧妙询问，延伸想象。
问是对想象的挖掘。还以《太阳是大家的》为例，其用拟人化的手法来描写，情景交融。在学生初步学习之后，教师要巧妙地向学生提问。比如：太阳把金光往鲜花上洒，为什么用洒呢?你能找到类似的词汇吗?太阳日日夜夜忙碌，她有没有和我们一样进入甜美梦乡的时候?我们甜甜睡觉的时候，她为什么不知疲倦不休息?太阳是属于谁的?太阳日复一日的为大地奉献着光热，无怨无悔，究竟为了什么?我们要学习太阳的什么精神?人类怎样才有拥有更美好的明天?太阳是全世界孩子的朋友，大家和睦相处，分享太阳的温暖，享受世界的和平和社会的安宁，你打算怎样回报社会，像太阳一样无私的奉献?这些问题的问答，让学生深入对话之中，体会诗歌的内涵，感受想象的奇特，品读诗歌的精彩。
三、生活是写作之源。
毋庸置疑，写文章是语文学习的一个重要组成部分。写文章是一件很高兴的事情，让小学生感觉到写作文很困难的原因，是因为他们年纪很小，生活圈子非常狭窄，缺乏生活经验，他们的朋友不多，也没有读过很多的书籍，集体活动很少，一些爱好还正在培养、酝酿之中，缺乏丰富真切的'生活体验。所以，他们写作缺乏材料。因此，教师应鼓励学生走进生活，积累生活的经验，丰富自己的情感，和同学进行广泛的交流，不断提高写作的技巧。教师还应让学生写作不命题，或者半命题的文章，并联想自己的生活，就有东西可写了。如《我第一次……》或《我爱……》，学生就可以根据自己的实际情况去拓展。同时，作文命题要考虑周全又充满生活的情趣，让学生感觉到其乐融融，才能够乐此不疲，而不能让学生含毫渺然，提笔生畏。
四、诗歌学习的策略。
1.导入课文。
师：我们这节课学习大诗人李白的《独坐敬亭山》这首诗。李白一个人孤零零的，大家说，孤独不孤独?(学生打开了想象之门，一起说：孤独。)我们教室里这么多同学，李白羡慕我们吗?(生：羡慕!)。
师：老师要把一幅画给大家看。请看大屏幕，好看吗?(生：好看!)(课件：李白独坐敬亭山图)你看到了什么，请你说。
生：我看到了好多鸟一起高高地飞起来，离李白越来越远了。
师：对，那么诗里是怎样形容的呢?谁来读一下?(生：众鸟高飞尽。)。
师：好!李白是什么样子，哪位同学能形容一下?
生1：李白带着黑色的帽子。
生2：李白留着胡子。
生3：李白穿着蓝色的衣服。
师：对了，那是唐代人的穿着特征。大家还看到了什么?(生：有云彩。)对，云彩多吗?(生：一片云彩)对，诗里是怎么说的?谁来读一下?(生：孤云独去闲。)好!孤云是什么意思?(生：孤云，孤单的云彩。)那么独去呢?(生：……)独去，没有伙伴叫独，云彩自己到来，自己离开。云彩象征着谁?就是和谁的情况差不多?大家想一想?(生：是不是和李白差不多……)对，诗句里是怎样描述的?(生：相看两不厌，只有敬亭山)对，还有什么句子对此进行了描述?(学生面面相觑。)来，我们看标题，一起读：《独坐敬亭山》。对了，这首古诗的题目，也就是它的中心思想，就是描述了李白的孤独、失落、内心的忧郁。我们现在一起感情充沛的把这首诗读一遍。
2.初读课文。
师：请同学们自由地读《独坐敬亭山》。要求：(1)深入诗中的每一个字、每一个词，联系图画，充分发挥自己的想象。(2)咬准字音。尤其是在韵字上，要读出韵味。(3)生字要记正确，否则，一字之差，影响对全诗的理解。
3.开动想象力，认识想象的重要性。
想象诞生了诗歌，想象是诗歌的种子，没有想象，诗歌好比是无根之木，难以茂盛;好比是无源之水，难以有壮阔的波澜;又好比是无翼之鸟，不能展翅冲天。因此，诗歌教学中，教师的任务之一就是引导学生放飞思维，驰骋想象，透过灵动的文字看到五彩缤纷的图画与场景，透过文字看到世界，通过语言看到生活。读者、作品交融一处，置身于作品之中，就能获得人生的感悟和美的享受。最后，教师应让学生揣摩作者当时的思想感情，反复体味此诗，在想象意境中熟读成诵，保证倒背如流。
综上所述，语文教学要具有创新意识，学习与教学皆要有个性化体验，要对学生巧妙询问，延伸学生的想象，要让学生了解生活，融入生活，懂得写作价值，并了解诗歌的学习方法，理解作者的创作意图，从而使学生进入一个全新的境界。
小学低年级语文教学方法探究的论文篇三
朗读教学是我国一种千百年传送的教学方法，是一种科学与艺术之间的熔合，即使是在教学不断发展的今天，也具有一定的现实意义，尤其是在低年级的小学语文教学中，利用朗读教学去激发学生的情感，并在朗朗书声中熏陶学生的情操，是提升学生语文能力的本质方法，在本文中笔者将结合自身的教学经验，介绍以下几种创新朗读教学方法，以供交流探讨。
一、创设情境，集体朗读。
创设情境是近些年课堂教学中最常见的一种教学方法，教师可以运用图片、视频、语言等多种手段，去为学生创设一个生动而又具体的教学情境，进而通过这个具体而又形象的情景，让学生获的一种身临其境的感受，进而激发学生的情感体验。同时通过教学情景的创设，也可以为学生营造一个轻松而又愉快的学习氛围，这对学生审美能力与创作能力的提升都具有一定好处。如，运用多媒体为学生创设一个直观情景，例如在学习《绝句》这首诗歌时，词首诗歌创作于公元762年，是唐代著名诗人杜甫创作一首诗歌，通过四个独立的画面，描绘出了盛唐时期的景象，但是对于低年级的小学生而言，对于这样的意境显然是无法理解的，只有通过直观的画面，学生才能感受出这种喜悦气息，为此教师可以让学生在多媒体中观看这样的短片。初春万物复苏，到处都萌发着绿意，这时有两只黄鹂映入眼帘，它们在萌发的柳枝上舞动欢唱，画面一转突然晴空万里，一碧如洗，这时有成群的白鹭在天空中结伴而飞，似乎要直飞到轻摇直上，画面在跳转已经白雪皑皑，但是西岭雪山之上却晴空照耀，最后一个画面是江边船舶停靠，游子纷纷归家，这时学生会不知不觉的走入这四幅画面之中，心中有很多想要倾诉的东西，教师把握时机引领学生集体朗读，班级顿时会呈现出朗朗书声之感。
二、理解课文，角色朗读。
著名的教育学家叶圣陶老先生曾经说过，读书心有境，入境始为亲，也就是说在读书之时，要真正了解文章，对文章心中有数，这样才能激发出自身的情感，进而与文字亲近，因此在进行小学语文朗读教学时，能够帮助学生理解文章，让学生把文章中的角色当成是自己，让学生在这种换位思考的过程中，与文章中的角色感同身受，学生就可以真正的理解文章、把握文章。例如在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，由于文章涉及的角色众多，理解困难，教师就可以采用分角色朗读的方式，让学生分别扮演，小蝌蚪、鲤鱼妈妈、乌龟等，并且在学生朗读的过程中，教师要指导学生，对不同的角色人物，采用不同的语气，尽量的将朗读与表演结合，这时不但学生的表演欲望会激发，课堂气氛也会得到提升，同时学生对于文章也会有更深的感悟，这就是一种创新的朗读教学体现。
三、多措并举，综合朗读。
在教学的过程中，朗读教学方式无疑是多种多样的，不同形式的朗读，能够带来的教学效果也不一样，如分角色朗读可以让学生更加把握文章，并且集中注意力，而集体朗读有利于教学气氛的提升，在书声朗朗中陶冶学生的情操。除此之外还有教师领读、学生仿读以及默读、速读等多种朗读方式，为此笔者认为教师在教学中，应该将多种阅读技巧传授给学生，在综合朗读中实现学生能力的提升。例如在学习《丑小鸭》这篇文章时，教师就可以采取综合朗读法，如选派一名学生去当旁白，然后在选派一名学生当丑小鸭，自己则当鸭妈妈，每个角色的话语由相应的学生和教师进行朗读，而到了丑小鸭受到嘲笑和冷落的时，教师可以让学生齐声朗读，这样通过不同的角色、不同的语言，在你中有我、我中有集体的情况下，多措并举式的进行朗读，学生就会自然而然的跟随着情节起伏去产生情绪上的`变化，不但可以调动学生的朗读热情，也可以让学生理解什么是真正的美与丑。
四、树立信心，评价朗读。
著名的心理学家卡耐基曾经说过，若想激发一个人最大的潜力就是给与他更多的掌声与赞美，而这在教学之中无疑十分受用，尤其是对于小学生，教师或者同学的一个眼神或者一个微笑，都能让自身获得无比的满足和喜悦。因此在教学的过程中，采用评价朗读的方式，是帮助学生树立阅读信心的有效方式。首先，对于一些小学生而言，由于学生的识字有限，因此在朗读的过程中，时常会出现读错字的现象，面对于此教师切记不可以给学生过多的批评，要逐步的引导学生，给与学生适当的表扬，进而让学生做到正确流利朗读。其次，学生之间的互评，是增进友谊提升学生认同感的有效方式，但值得注意的是在这个过程中，教师要引导学生多倾听他人的意见，进而实现共同进步，最后是自我评价，自我评价是消除对立情绪与紧张感的有效方式，在这个过程中，教师要引导学生真正的认识自己，超越自己，进而实现朗读能力的全面提升。
五、总结。
朗读是小学语文中一种不可或缺的教学手段，可以帮助学生深入的理解课文，继而提升学生的文学修养，因此在未来的教学中，教师要对朗读教学予以重视，采用更多的创新教学方法。
小学低年级语文教学方法探究的论文篇四
摘要：对于小学生来说，作文是提升语文水平的重要途径。对于小学生表现自身情感，了解文字魅力，反应小学生文学水平有着至关重要的作用。通过写作可以扩宽学生的视野，丰富学生的语文修养。对于小学语文教师来说，如何在作文教学中探究新的教学方法，进行作文教学的创新和探索，是提高作文水平的关键。本文从作文的教学实际出发，分析和阐述了当下作文教学的弊端和不足，提出了有指导作用的创新教学方法。
随着小学语文课程改革的不断深入，作文教学也在不断变革。要求小学语文教师要多钻研教材，多学习教育理论，与时俱进，创新教学方法，让作文教学再上一个新台阶。纵观现在的作文教学，方法的传授压制了对学生情感的启发，学生的作文流于形式，缺少真情实感的表达。教师要丰富作文教学的教学方法，让学生在形式多样的教学气氛中提高写作兴趣和写作技巧，从而实现作文带动语文成绩的提高。
1．1不重视培养学生的写作情感。从作文教学现状来看，学生的作文重技巧轻情感情况突出。学生的作文要么记流水账，要么是华丽辞藻的堆砌，没有真情实感的表达和流露。文章是有章法的，作文教学如果只教学生怎样在写作时遵循规矩，而不重视让学生在文章中表达情感情绪，学会用情感写作，这样的教育教出来的只能是作文机器，而不是真正喜欢写作的人。
1．2作文教学与现实脱离。兴趣是最好的老师，小学生写作文，有兴趣的去表达比知道写作技巧更重要。很多教师更侧重于传授学生写作方法，让学生在考试中如何取得高的分数，或是告诉学生某一类作文如何写，急于让学生的作文达到一定的思想高度和境界。这往往都是欲速则不达的教学结果。学生的写作兴趣彻底被抹杀，只剩下机械的照搬模式写作，今后写作水平的提高很难。有句俗语“编筐织篓全在收口”，所以会看到很多小学生的文章，通篇的表述都稀里糊涂，就是收尾会有个很有高度的概括，一看就是根据老师教授的作文方法加上去的。这样的作文教学往往会让学生失去写作的兴趣，违背了学生的身心成长规律，改变了他们对世界真实看法。
2．1改命题作文为作文题目自拟。以前语文考试大多是命题作文，学生根据作文要求写的有板有眼，但是缺少创新，学生的思路总是围着文题，怕跑题。近年来随着教育改革的深入，考试作文的题目一般都是给范围，然后由学生自拟题目。教师在作文教学中也要让学生开阔思路，学会自拟作文题目。享受更广阔的'作文创作空间。教师要循循善诱，让学生学会自拟文题创新的同时不跑题，教会学生创新的方法和规则。使学生的作文思维不断发散，打开写作思路。小学作文会在选题上不断发展，让学生更加感受到作文的文学魅力，从而使学生的写作水平持续发展下去。
2．2应用多种形式的作文教学方法。教学要想提高质量，必须改变教学方法，以往那种教师灌输式教学模式已经被彻底淘汰。课改之后的小学作文课堂更加生动活泼，教学形式多样，教学手段多元，随着作文课堂不断优化，学生对作文课堂越来越感兴趣，学生可以发表自己的看法，朗诵自己的文章，讨论对作文题目的意见等等。学生们通过交流写作心得来提高写作的兴趣和质量。随着多媒体教学的加入，作文课堂教学也更加生动起来，视频、音频的加入，让更多的好文章进入同学们的视野和耳朵，让学生在增加见识的同时也兴趣倍增。这种形式多样化的作文课堂，不但是课改的要求，也是学生身心发展的要求。
2．3让作文教学与社会实践相结合。艺术源于生活。很多学生在写作时空洞无物，是因为他们没有经历，没有见识造成的。要想让学生写出一篇好文章，就要让他们从生活中、从现实中去感受，然后把感受升华到情感，最后完成文字的表达。作为教师要利用作文教学，为学生提供这样的机会，或是对学生进行引导，让学生在保证安全的情况下多去体验生活，感受生活和自然的美好。教师可以启发式的安排一些实践活动，比如观察校园里的花草树木，比如带学生去福利院看望孤寡老人，有这样的经历，学生再写作情感会真实很多。教师还可以组织作文比赛，对作文水平高的学生进行表扬和奖励。
3．1提高学生的写作兴趣。爱写作才能会写作。要想让学生把作文写好，首先要从培养学生兴趣入手。学生对写作有兴趣才能写出好文章。现在有很多学生讨厌写作文，只能背作文，买来作文选一个类型的文章背一篇，等考试的时候就不用再写了。面对这样残酷的现实，小学语文作文教学必须创新。要激发学生对写作的兴趣，培养学生的写作能力。让学生喜爱写作，而不是讨厌和恐惧写作。学生只有对写作产生了浓厚的兴趣，才能写出好文章。喜欢写作的学生会乐于收集平时生活中的趣事写下来。随着时间的推移良好的写作习惯就形成了。
3．2提升学生的写作水平。要想提高学生的语文成绩，首先要提高学生的作文水平，作文几乎占据了考试的一少半成绩。一个爱写作的学生语文成绩不会太差。相反如果作文成绩上不去，语文成绩的提高就是空话。语文教师通过创新作文教学方法，激发学生写作的兴趣，提高学生的写作能力。不单单是让学生掌握写作方法这么简单，也要多读书，丰富阅历，走出家门、走出校门，到社会中去实践和感受。多进行作文练习，写作能力会加强，写作成绩也会有质的飞跃。
4结束语。
小学语文作文教学创新是大势所趋，是教育规律的驱使，也是提高小学生作文水平和语文成绩的关键。小学语文教师要培养学生写作兴趣，创新课堂教学模式，让学生多观察，多收集写作素材，进行真情实感的表达，反映对生活的热爱和执着，展现学生的天性和童真，真正写好作文。
作者:周华单位:大石桥市南楼经济开发区南开小学。
参考文献:。
［1］孙振山；小学语文作文教学创新初探［j］；中华少年；2016年11期．。
［2］许雪红；浅谈小学语文作文教学［j］；课程教育研究；2015年03期．。
小学低年级语文教学方法探究的论文篇五
在传统的教学模式中，小学作文似乎永远围绕着美好生活的歌颂，远大理想的树立，感动事迹的宣扬为主题展开，以这些为题材的作文似乎才是符合小学生的作文要求，才符合应试教育的发展方向。
毫无疑问，在小学作文中传播正能量是一个正确的教育理念，但是这些传统题材下的作文假，大，空，内容空泛，事例单一，互相抄袭，完全束缚了学生的个性发展，限制了作文创新思维的提高。
宋代朱熹曾说过：“问渠那得清如许，唯有源头活水来。”我国现代教育家叶圣陶曾经说：“生活如泉水，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼的流个不停。”
因此，在作文教学的过程中，要引导孩子从自身实际出发，表达对社会生活中所见、所闻的真实感受，尽量的避开传统作文中的经典题材，使学生自由的表达对自己看到的一切的真情实感，即使是对社会中的阴暗面的所想所感也要真实表达出来。
日积月累，学生的创造性不断被激发，从传统的教学模式解脱出来，学生运用语言能力的水平不断提高，作文成为学生抒发情感的重要的方式。
二、小学作文教学的创新，在作文教学中着重培养学生的观察能力。
培养学生的观察能力，需要引导学生走出家庭和社会单一的生活环境，走入大自然，走入社会，走入，引导他们观察自然现象，观察社会现状，思考这些现象产生的原因。小学生好奇心理比较强，会对一切未知的现象，所见所闻的事物好奇，从而进行观察与思考。
作文教学中，教师要根据小学生的心理特点，指导学生观察思考，将观察后的所思所想所感用语言文字的形式表达出来，这会成为小学作文丰富的写作素材。例如在指导学生描写景物的时候，教师可组织学生郊游，在郊游的时候，引导学生观察自然中的花草树木，高山溪水，让学生对这些自然现象有一个最初的体会，然后指导学生抓住景物的特点，例如描写“碧绿的小草破土而出”、“姹紫嫣红的花朵含苞待放”、“潺潺溪水叮咚作响，发出银铃般的声音”，等等。
这不但会提高学生的观察能力，还丰富了作文素材，提高作文的写作技能。再如，在讲解外貌描写的时候，要引导学生观察同学，老师，父母，邻居，然后写出不同人的不同外貌特征，神态表情，指导学生抓住个性特征来描写。例如“老师的眉毛浓而秀，像弯月一样挂在有神的眼睛上”、“妈妈的眼睛明亮像泉水一样”“小红的脸远远地，像红红的苹果”等等。
语言形象生动，作文素材也不落俗套。新课改的新理念下，需要培养孩子的观察能力，创新写作素材，使作文有内涵，有思想，有感受。
三、小写作文教学的创新，需要激发学生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师，无疑，在小学作文教学中要激发学生的写作兴趣，时他们乐于写作，善于表达，主动展现自己内心的真情实感。在传统的作文教学中，小学作文写作有固定文体与题目，学生必须在固定的时间内按照要求的文体与题目，写出相关作文。
这是八股文的僵化模式，学生束缚在固定的框架内，学生不被允许跨出条条框框一步，更谈不上个性得到发展，学生的写作兴趣更是得不到激发。在新课改的背景下，作文教学要做到“不定时，不定题，不定体”，让去除枷锁，跳出束缚，能够自由创作，展现个性，学生的写作兴趣被无限的激发，学生在写作中会引经据典，引用名言民谣，尽情的展现自己内心的真情实感，释放心灵。
兴趣被激发，写作能力得到充分分发展，学生有一个自由发展的空间。
一个创新的作文教学不应是死板的与毫无生机的，而是阳光的，活泼，富于创造力的这就需要培养学生的想象力与创造力。冰冻三尺非一日之寒，想象力与创造力的培养也绝非一朝一夕的事情。教师需要作文教学的过程中，将日常生活中观察到的现象作出形象的比喻，如月亮、豆角和小船的联想，使小学生的想象力不断丰富起来。
创造力需要学生在写作过程中根据自身的想象力，将平淡的事物描绘的形象生动，有声有色，呼之欲出，使人物形象跃然于纸上。例如，在指导学生写《记忆中难忘的一件事》的时候，教师指导学生先对记忆中最深刻的事情进行回忆。
然后这件事的前因后果，细枝末节，人物形象进行回忆，根据这些回忆，进行一定的相像与创造，将事件展现出来，自己的内心感受也随着想象与创造留之于笔尖。学生的想象力与创造力可以使文章的内容充实，形象生动。
小学低年级语文教学方法探究的论文篇六
摘要：作文教学是小学语文教育中的重点，是提高学生语文素养的有效途径之一。近年来，新课程改革不断深入，小学语文教学工作发生了较大变化，作文教学的重要性不断凸显。然而，小学语文作文教学方法中存在的问题也不断暴露，小学语文作文教学方法亟待创新。
作文教学是小学语文教学的重点，在语文考试过程中更是占据了半壁江山。教育的重要性毋庸赘述，然而，从事语文教育的教育者都知道作文教学是小学语文教学过程中最难的部分，究其原因，可归结为两点：一是学生参与写作教学的热情不高，二是学生作文素材积累相对匮乏。正因为此，大多数的小学语文作文教育者的教学工作都属于“压迫式教学”，学生被迫学习，没有主动学习的欲望，写作能力因而难以快速、有效提高。
就现阶段的实际情况而言，我国小学语文作文教学还延续着传统教育教学模式，教学过程存在众多问题。对小学语文作文教学问题进行归纳总结，可以发现有如下三点最为显著，分别是教学形式比较单一、作文内容偏离生活以及教育者缺乏示范性。
（一）教学形式比较单一。
现阶段，很多小学语文教育者在落实作文教学时，都常常鼓励学生在互联网、作文素材之中查找优秀的作文模板，然后按照作文模板“套路”作文。不可否认的是，这种作文要求能够规范学生的写作形式，学生的作文更规范，更不易于出现诸如脱题、主旨不明等问题。然而这种作文要求也给小学生的作文带来了一定的问题，如小学生作文千篇一律，作文内容缺乏创新，甚至出现抄袭素材的案例。一旦学生将抄袭养成了习惯，那么写作的积极性将会更低，作文内容将会更加的空洞，作文教学的效果也将更加地差强人意。
（二）作文内容偏离生活。
作文讲究利用描写抒情达意，只有确保作文内容与学生的生活之间存在较为紧密的`联系，学生在写作的过程中才能够易于产生共鸣，并将相关的情感渗入进自身的写作之中。然而现阶段，写作教材的编写未能充分考虑学生的实际情况，教育者在使用教材进行作文教学时，也没有要调整教材让写作内容贴近学生生活实际的思想认识，这就使得学生难以用自身的语言畅所欲言，作文中的童真童趣、创造力、想象力被扼杀，学生的思维长期被桎梏，久而久之学生必然会丧失写作的欲望，甚至是写作的能力。
（三）教育者缺乏示范性。
与成人相比，小学生的生长发育严重缺乏完善性，小学生没有独立思考的能力，没有较为完整的知识结构，学习大多依赖于模仿。毋庸置疑的是，良好的模仿模板有益于学生开发大脑，而在作文教学过程中，教育者是学生最好的模板，然而并不是所有的教育者在遭遇写作任务时都能够给予学生正确的指导，有些教育者由于自身素质不佳，为学生提供的模板缺乏示范性，还有些教育者甚至会直接将学生带入写作误区，进而导致大量的“套路作文”出现。
（一）创新作文教学的方法。
“模板作文”应该引起广大教育者的重视，“模板写作”应该被有意识的遏制。教育者应充分的考虑自身实际的教学能力，在教学的过程中合理的引入新型的教学方式，激发学生参与写作教学的兴趣，促使学生能够在写作的过程中捕捉自身的情感共鸣点，进而将之表达于自身的作文之中。例如，在进行小学语文作文教学时，教育者可以在其中引入较为先进的现代教学方式，如多媒体教学法。教育者可以用多媒体将作文教学所需要的相关素材转化成为图片、声音与文字结合的多种形式，让更为生动的图片和视频刺激学生的感官，让作文教学更加的生动形象。如在进行“我最喜欢的小动物”写作教学时，教育者可以用多媒体向学生呈现各种动物的图片和视频，让学生们通过视频和图片仔细观察各种动物的外貌、形态，尝试着用自己的语言对之进行描述，再指导学生对自己的语言进行梳理，将语言转化成文字。如此一来，学生的写作难度会降低，学生的写作兴趣被激发，写作的水平以及写作教学的效率和质量也将得到有效地提高。
（二）让作文教学与学生生活紧密联系。
生活之中有写作取之不竭、用之不尽的素材，是作文教学资源的重要来源，教育者应予以重视。在进行作文教学时，教育者应充分的考虑学生的语言运用能力，鼓励学生用自己的语言、用贴近生活的案例来丰富自身的写作。贴近生活的写作素材更能够激发学生的真情实感，更易于引发学生的情感共鸣，促使学生的作文更加的言之有物。例如，在落实“景物”写作教学时，教育者可以组织班级内学生利用周末时间去郊外踏青；可以在下课、放学时间组织班级内学生去公园、校园观察，让学生亲自去体会、感受、触碰自己看得见摸得着的自然风景。如此一来，学生的写作将会更有层次和针对性。值得一提的是，生活中的素材来源比较广泛，如报刊、杂志、电视新闻等都可以有效的丰富学生的素材积累量，教育者可以指导学生多读、多看、多想，在拓宽自身视野的同时，不断地反思自身的写作，并与其他名家相对比。
（三）提高教育者的教育素质。
在小学生作文教育过程中，教育者的示范作文发挥着至关重要的作用，我们甚至可以说，教育者的示范作文决定了小学生作文的成败。因此，教育者应不断的提高自身的作文示范教学素质，要能够结合学生的实际情况，科学合理的引导学生作文，要利用示范作文讲解，激发学生的写作积极性。与此同时，对于学生自身的作文，教育者还应用科学、理性的言语对之进行点评，要帮助学生正确审视自身的作文，客观点评自己的作文，及时对自身作文中的不足之处进行修正。例如，在学生们完成“我身边的英雄”写作之后，教育者可以引导班级内学生分组推选组内最佳作文，再尝试用自己的语言对优秀作文进行点评，引导学生借鉴、学习他人的成功写作手法。学生的自评和互评不仅能够有效的活跃课堂教学的氛围，还能够有效地创新课堂教学的方式，帮助学生感受写作的乐趣，激发学生的写作积极性。
三、结束语。
综上所述，传统的教育教学方法在我国盛行了千百年，传统教学方法对小学语文作文教学的影响较大。传统的小学语文作文教学是现阶段我国教育者最常使用的教学方式，然而传统的小学语文作文教学存在问题，诸如教学方法单一、作文内容偏离生活等问题的存在，严重地影响了小学语文作文教学的落实效果，也使得小学语文作文教学备受社会各界诟病。基于此，教育工作者应深入钻研小学语文作文教学问题，基于实际情况设计应对策略，在提高小学语文作文教学实效性的同时，发展学生的作文素养。
参考文献。
小学低年级语文教学方法探究的论文篇七
兴趣在课堂上的体现可以通过教师询问的方式来探究，教师可以根据教材文本或主题找出相应的问题，通过要求调动学生的情绪。在询问过程中，教师的语言应顺应低年级学生的心理，以迎合学生的心理特点，提高学生的课堂兴趣。例如在教学《小河与青草》这篇课文时，教师可以用亲切的语言询问学生：“同学们知不知道小河旁边都长有什么呀?”学生会说：“有草!”“有树!”“有花朵!”……教师回答：“你们说的都正确，但是今天青草和小河说了一段话，老师觉得可有意思了，你们想知道它们说的什么吗?”学生答：“想!”这种方式同样引导着学生进行语文课文的学习，教师的问题引起了学生的好奇心，增强了学生的热情。这样一问一答形式的教学就是一种课堂趣味性提升的方法，教师在这样的引导式教学下，学生才会跟着教师的思路去学习课文。
二、多元化的课堂模式。
趣味性的氛围需要教师不断地加入多样化的元素，从而为课堂增添更多新鲜的内容。所以这就要求教师要不断地拓展自己的视野，尽可能将各种形式的元素体现在课堂，比如音乐、舞蹈、电影等都是非常好的展现途径，这些元素的融入才能更加增强学生的兴趣，同时为课堂带去更多乐趣。比如苏教版小学语文二年级上册中的《梅兰芳学艺》这一课中，老师可以为学生提供相关的动画片来引导学生进入课题。低年级的小学生心智处于比较弱的时期，他们对动画片保持着一定的热情度，所以教师就可以把与课题相关的动画片拿到课堂上播放，关于“梅兰芳学艺”这个主题思想的动画片，教师还可以播放《哪吒传奇》《围棋好少年》等主题的影片。
在动画片这种学生共同喜爱的元素带动下，课堂的氛围才会更加活跃，学生的情绪也才会高涨，整个教学的进程也才会更加顺利。在苏教版小学语文二年级下册中的《春晓》这篇课文的学习中，教师可以在课前为学生弹奏一曲《春晓》的音乐，然后问学生：“同学们你们知道这是一首什么曲子吗?”学什么可能会摇头。教师接着问：“这首曲子好听吗?”学生答：“好听!”教师接着说：“那么你们想跟老师一起学习吗?”答：“想!”在音乐的带动下，学生便能够轻松容易地学习《春晓》这篇课文了。这种新颖的教学方式也打破了传统教学中教师逐字教、学生逐字背的枯燥方法，学生在音乐的熏陶下不仅能够轻松地背诵《春晓》，而且在背诵的同时能够进行歌曲演唱，加强了学生的兴趣特长培养。因此，音乐融入语文课堂也是一种多元化的课堂教学模式，提升了课堂的趣味性。
三、灵活性的教学手段。
在当今的课堂教学上中，传统教学早已无法适应学生的心理需要。对于小学低年级的学生而言，课堂创新也显得十分重要。教师应该采取灵活性的手段来推动学生关注课堂学习，把课堂创设得更加轻松和谐。比如教师在教授拼音知识时，关于“翘舌”音、“平舌”音、“前鼻”音、“后鼻”音的学习就可以邀请一些发音比较好的学生来当“小老师”，让他们站在讲台上教导其他学生进行学习。这样的方式同样可以增添课堂的趣味性，学生在这种“小老师”教学的课堂中能够更加集中注意力学习拼音知识。这种师生角色灵活转换的教学手段就是一种趣味性提升的方式。
还比如在学习《乌鸦喝水》这篇课文时，教师也可以灵活地运用教室内的物品，为学生演示乌鸦扔石头在杯子里最终喝到水的过程。在这个过程中，教师可以说：“同学们你们看老师手中装有一半水的杯子，怎样才能把水溢出来让乌鸦喝到呢?”这个问题能够引起学生的思考。教师并没有直接向学生演示如何将水溢出，而是先激发学生思考，这个环节的设置也更能把学生的思维与教师的实际操作相互结合起来，让学生在观察教师杯子的同时能够进行思考，把语文学习与思维开发相融合，这也是一种灵活性教学手段的体现。
小学低年级语文教学方法探究的论文篇八
摘要：
在基础课程改革的历史背景下，学校教育改革的同时也给体育教学也提出了新的目标及要求。在体育教学中应与学生积极互动，共同发展，创新体育教学方法，激发学生学习兴趣，满足不同学生的学习需要，在培养学生掌握和运用体育知识的同时，使每个学生能力和品质都能得到充分发展。
关键词：
体育教学方法是指在体育教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称，它既包括教师教的方法，又包括学生学的方法，是教法与学法的有机统一。体育教学方法具有“发展性”的特点，在实际教学中，根据教学情况灵活地运用教学方法，是教师上课中的一项重要任务，而要促进每一个学生的全面发展，则是教学方法创新的出发点。“以人为本”的教育理念认为，学校教育的根本目的是“为了一切学生的发展和学生的全面发展”因此，教学方法的创新不仅是为了好的学生教得更好，而且要让其他各具自独特性的学生在教师的引导帮助下能获得充分、全面的发展。
1.教法目标的转变。
长期以来，我国学校体育教育教学一直停留在身体素质锻炼的达标和竞技技术水平的提高这一层面，中学体育的考核则主要是以达标和技评为主，在学校体育发展实践中，虽然也提倡过快乐体育、休闲体育、和谐体育等等，但是这些都只是注重学生的体育技能和体育本身的发展，而忽视了学生健康其他方面的发展。这种目标太片面、单一，因此它不能适应新课程标准中既要重视学生学生身体素质的发展，还要重视学生思想品德素质、心理素质以及社会适应等多方面的发展。
2.教学内容的变化。
课程名称的改革，必然导致课程的内涵的变化，同时教学指导思想和目标的变化必将引起教学内容的变化。在新课程中不再像从前，所有的教学内容都一样。可变性很少，而是很大。教学内容是根据教学目标以及学生的实际情况而定的，也就是说同样的年级不同学校，教学内容就不一定相同，同学校同一年级不同的班级也不一定是相同的教学内容。但万变不离其宗，都是必须有利于促进学生健康发展的，否则就不是合格的内容。比如以前的铅球就不在作为中学教学内容，因为它只是纯竞技的项目，对学生的生理、心理健康都没有大的帮助。也不会促进学生养成终身体育的习惯，所以这类体育项目不再是中学体育与健康内容课的教学内容。
3.1教学趣味化。
体育与健康课的一个主要任务是培养学生自主的学习能力，养成从事身体活动的习惯及获得健康方法。因此我们应以启发学生学习运动兴趣及经验的发展为主。这要求我们在肯定教师的主导作用的前提下，充分发挥学生主体作用。重视激发学生练习和锻练的积极性、自觉性和主动性，并加强对学生自练能力的培养。
3.2教学情境化。
这是一种能寓教材内容于各种有益的活动情境之中，创设具体而生动的场景，激发学生浓厚学习兴趣的教学方法。能使学生进一步挖掘大脑的潜能，使大脑两半球交替兴奋，克服单调乏味的练习，还以使学生感受一定情境和展开想象。这样不仅有利于促使学生在智力、心理、体力等方面的全面发展。该方法的形式多种多样，可以运用不同的方法创设一定的情境，其中故事化、形象化教学是基本的情境法。
3.3教学游戏化。
游戏化教学作为一种教学方法，指的是教师利用游戏的手段来开展教学的活动，诣在寓教于乐。通过游戏的方法来完成体育与健康课的教学。有利于调动学生的积极性，培养学生的独立性和创造精神，并能有效地发展学生的智力和体能，培养组织纪律性集体主义协作精神。该方法一般用于比较枯燥的身体素质练习中，可以使学生变厌学为乐学。
3.4教学现代化。
运用多媒体手段进行教学可以充分调动起学生的学习兴趣。以往的.体育课教学由教师边讲解边示范，学生已经对这种教学模式感到乏味，而运用多媒体进行教学就截然不同，学生面对的是一台多媒体电脑，里边有一个神奇的世界，课件中教学画面的变换，声音效果的叠加，动画效果的分解处理，远远超过了教师的讲解示范，授课时学生顿时兴趣盎然，课堂气氛异常活跃。
3.5教学多样化。
进行体育与健康课的教学，组织多样化是必然趋势。中学生对体育的可选择性意愿逐渐增强，他们个体间的兴趣爱好、体质状况、性格类型差异都较大，组织教学方式可采用按体质基础分班，体育能力分班，也可按专项兴趣分班，甚至按友伴、性格分班。在组织教学过程中，尽可能体现宽严有度、张驰适当、统分结合、教与学协调一致。这种形式应突破以往整齐划一的特点，提倡一种更为亲切和谐、灵活、宽松的课堂气氛，注重师生关系的友爱协作。鼓励学生自我表现，显示个性在集体中的价值。
4.小结。
“健康第一”是当前我国体育课程改革的主旋律。体育教学方法的运用要处理好体育教学过程中教师的教与学生的学的关系、处理好身体发展与心理健康的关系、处理好体育教学与健康教育的关系，提高体育教学的实效性，从而确保“健康第一”思想在体育课程改革中的贯彻和落实。从而促进学生学习方式的转变，促使学生全面素质的提高。
参考文献：
[1]赵世琼《在新课改下体育教学方法的转变》[j]体育世界：学术版，
[2]韦飞丽《浅谈体育课如何做到寓教于乐》[j]中学教学参考，
[3]王海荣《体育课堂教学生活化实现途径的探讨》[j]辽宁体育科技，
小学低年级语文教学方法探究的论文篇九
通过对近年来大学生体育教作的认真回顾与思考，为进一步推动普通高等院校体育教工作的深入开展，提高教育质量，巩固教育成果，现提出如下观点。
(一)要充分挖掘利用教育资源，切实提高对学生体育教学工作重要性的认识。
高等院校是学生世界观、人生观和价值观形成的重要时期。对这一阶段的学生来说，进行必要的体育训练，是培养学生综合素质的客观需要，也是学校培育高素质人才的有效途径。体育教学工作要主动发挥大众传媒的教育功能，精选传媒中那些健康向上的内容作为教育资源，可以达成潜移默化的教育效果。也要积极动员家庭参加到教育队伍里来，让家长了解学校、信任学校，发挥自己对子女的正面影响，成为院校教育管理的必要补充和助手。
(二)要坚持把思想教育贯穿于体育教学工作的全过程，培养自律、集体、互助观念。
思想是行为的先导。思想教育工作的好坏，决定了教育的质量。这就需要学校根据体育教学的特点以及进展情况和出现的问题，及时引导、处处渗透、共同完成。首先，要做好体育课程前思想教育工作。通过前期教育让学生明确教育的目的和要求，在思想上做好准备，树立热爱体育、奉献体育的信心和决心。其次，在体育教学过程中，要引导学生较快地进入角色，提高学习体育知识意识和健康意识。要针对具体情况，及时开展随机性教育，帮助学生增强健康意识、纪律意识、竞争意识和团队意识，鼓励他们自觉克服自身弱点，培养勇于拼搏和奉献的精神。
（三）要把健康意识作为校园生活的重要组成部分。
健康意识是一个国家现代文明的标志之一。它不仅是国民素质的基础，更是国家强盛的根基，。普通高等院校是培养社会栋梁之才的重要场所，要培养学生的健康意识，仅靠短时间的集中突击显然是远远不够的，应该纳入学校教育的统一规划，有计划、有步骤地抓好落实。首先，要把国防意识培育作为学生思想政治教育的重要内容，使学生由过去的关注疾病向关注健康转变。其次，要把健康意识渗透至体育理论教学过程中。在向学生传授体育基本理论及基本技能等方面知识的同时，使学生进一步认清健康的身体与工作生活的密切关系，进一步增强健康观念、防病意识。最后，要把健康意识培育融入到校园文化生活之中。定期组织学生参观医院的重病监护室、殡仪馆和其他具有教育功能的纪念馆、科技馆、文化宫等场所，使学生健康教育从理论走向实践，进而带动形成全民健身的好环境。
（四）采用学生更容易接受的教学方法。
随着大学生自我意识增强，高校要打破传统体育以运动技术为主的模式，转向自我锻炼增强体质，针对培养目标、教学目的、教学对象、教学内容等采用与之相适应的教学方法，多采用“启发式”、“互帮式”、“诱导式”等教学方法。同时，还可以采用俱乐部的形式作为高校体育教学的一个重要辅助环节，这样有助于大学生根据自身需求参加各种社会活动，有益于培养学生的开拓精神，促进社会交往能力的不断提高。
二、结束语。
青年学生是国家的未来、民族的希望。独生子女已经成为青年学生的主体，并不是特异的一个群体，只要学校和体育教师共同努力，充分利用好体育教学这个平台，加强对学生的思想引导。关注独生子女现象，就一定能够实现育人效益。
小学低年级语文教学方法探究的论文篇十
摘要：小学阶段是学生身心发育的关键时期，小学体育教学在作为小学教学的重要内容，有利于小学生身体素质的增强和文化课程的实施。本文以小学体育教学为切入点，分析了小学体育教学现状，并以此探究小学体育教学方法创新思路，通过丰富教学手段、层次化教学等方式共同促进小学体育教学的跨越式发展。
（一）教学方法单一化。
小学体育教学模式以及教学方法单一、缺乏创新是我国小学体育教学的重要现状。小学体育教学虽然有了多年的发展，但仍旧以传统的列队、讲解、实践为主要的授课模式，更多的是将小学体育教学目标硬搬过来。这种教学模式方法形式单一、枯燥乏味，学生对于体育技能的掌握程度往往不尽人意，在一定程度上失去了体育教学的意义。在一些偏远不发达地区，由于缺乏相应的体育设施以及相应教学资源的匮乏，体育教学往往的采用自由活动的形式展开，使得体育教学教学目标得不到很好落实。因此，从教学方法方面来看，进行教学方法创新，有利于小学体育教学的有效展开和实施。
（二）做不到学生为“中心”
除了教学模式、教学方法的单一，小学体育教学不能适应新课改教学目标，做不到以学生为“中心”，体育教学完全依照体育教师的意志进行也是小学体育教学的现状之一。不能以学生为中心，容易导致学生被动接受，学生对于体育教学的兴趣度和参与程度都会受到严重的影响；另外，不能以学生为“中心”，体育教师对于学生性别、身体素质等方面等个体特征的考虑往往不足，个性化、差异化以及层次化教学手段的实施效果就难以得到保障，因材施教的教学理念贯彻程度受到影响。同时，以学生为“中心”，充分发挥学生为主体，教师的引导作用，更是新课改的重要内容。总之，小学体育教学，在课堂主体方面的把握仍然有所欠缺。
（一）丰富教学手段。
小学体育教学应不断的发挥教学设备和教学设施的应用程度，逐渐丰富教学手段，在传统教学设施发挥作用的同时，还应运用好新型的多媒体技术、电教化技术，使其更好的服务于小学体育教学。本文认为在进行体育室外教学实践之前，应通过多媒体电教技术将相应的理论、关键动作进行有效的展开，运用好多媒体技术能够使得一些复杂的体育动作要领能够被学生充分的掌握；同时，小学体育还有应对于基础的体育常识内容进行一定的补充，利用动画flash等手段，不断丰富学生的体育知识。
（二）采取层次化的教学模式。
层次化教学本质在于能够根据学生的个体特征进行差异化的教学，其实施依据在于教育学中的因材施教。体育教师可以根据学生的性别、身体素质等因素将学生进行合理的分层，然后根据教学目标的要求对不同层次进行差异化的体育锻炼；一方面，个体存在差异的学生得到了不同程度的锻炼，这是符合教育客观规律的；另一方面，采用差异化教学能够激发不同特质学生对于体育锻炼的积极性，有利于体育教育的展开。因此，积极采取采取层次化的.教学是对小学体育教育有效尝试。
（三）有效利用游戏创新体育教学思路。
小学生处于身体发育和智力成长的关键阶段，活波好动、积极活跃是小学生的特点，因此，在进行体育教学的时候应注重实践性与趣味性的有机结合，本文建议利用游戏创新体育教学思路，例如，将跑步和跳远融入到游戏中，小学生在进行游戏的同时有效锻炼了耐力、弹跳力以及身体的协调性。另外，在游戏情景设计的时候可以将学生进行分组（可以按照上述的层次进行分组），在进行体育教学的同时，学生团队协作的意识也得到有效的锻炼。总之，通过游戏在小学体育教学中的融入，能够激发学生兴趣，促进体育教学的顺利展开。
将学生作为课堂活动的主体是新课标的要求，符合教育发展规律。因此，在小学体育教学中，首先应将学生作为教学活动的重心，在教学任务和教学目标的设定、教学活动的展开以及教学评价等各个阶段都应以学生为各项工作的出发点；其次，要充分发挥好教师的引导作用，教师是教学活动顺利实施不可或缺的因素，教师在课程设计阶段和教学评价阶段都应以学生为本，积极提升自身对于体育课堂的把控能力，努力做到体育课堂活泼而不是严肃，切实提升体育教学效果，全面促进学生德智体美的全面锻炼。
三、小结。
小学体育是小学教育活动中的重要内容，本文从小学体育入手，分析了当前我国小学体育教学的现状，主要存在教学方法单一化以及不能以学生为中心的教学现状等问题，并以此探究了小学体育教学方法的创新问题，主要通过从丰富教学手段、采取层次化的教学模式、在体育教学中融入游戏、加强以学生为中心的教学活动的实施等创新手段来提升小学体育教学的有效性。
参考文献：
小学低年级语文教学方法探究的论文篇十一
摘要：在新课程改革和教育模式创新的大背景下，现代教育教学不仅仅关注学生文化知识的学习，其对学生的身体素质的培养与提高也提出了更高的标准与更严的要求。因此，体育课程也面临着非常严峻的改革形式，其要求教师必须要重新树立全新的教学理念，不断创新，施行全新的教学方式，以便更好地为学生体育学习服务。
在当前的小学体育教学中，体育课堂教学的整体质量都不是很高，小学生在体育课堂上参与活动的积极性也很差，小学生的身体素质呈现出明显的下降趋势。要想及时防止此趋势再次延续下去，体育教师必须要竭尽全力寻求全新的教学方式，创新教学环节，提高小学生的学习积极性和主动性。以下是笔者结合自己多年的小学体育教学经验，就如何创新小学体育教学方法提出自己的几点看法和建议。
（一）教学模式太过传统，难以调动起小学生的兴趣。
目前，在我国很多小学的.体育课堂教学中，有一部分体育教师还在沿用着非常传统的教学方式和教学理念，在教学环节设计上还是体现出“填鸭式”或者“满堂灌”的特点，小学生对于这种教学模式已经表现出了强烈的反感态度。除此之外，纵观当前小学体育教学的现状，不难发现小学体育教学还存在着重理论、轻实践的现象，体育教师在课堂上更多的是在用语言去描述各项运动的技巧，真正的活动实践却非常的短暂，而且实践形式也非常简单化，不仅仅小学生参与实践活动的积极性不高，就连体育教师也是抱着睁一只眼闭一只眼的教学态度，得过且过，其严重影响着小学体育教学的质量。
对于小学体育教学而言，科学完善的教学评价体系是促进小学体育教学水平提升的重要因素。但是，在小学体育实际教学过程当中，因为受到各种主客观引导的影响，真正实施在体育课堂教学中的评价体系还存在很多问题，小学生因为受到不完善的教学评价体系的影响，对体育学习的兴趣不是很高。
（三）体育教师的教学水平有待提高。
在小学体育教学中，体育教师是最核心的人物，体育教师的教学水平的高低会直接影响到小学体育课程的教学质量。据了解，在很多小学当中，对体育教师专业能力和教学水平的要求并不是很高，有部分体育教师没有经过系统专业的培训，他们在实际教学中都是非常机械化地进行教学，一些示范动作也存在不规范之处，这也在很大程度上拉低了小学体育教学的水平。
（一）体育教师要积极转变教学理念，全面提高整体素质。
在小学体育教学中，体育教师完成体育教学任务的最重要目的是为了激发起小学生对体育运动的积极性，同时提高小学生的身体素质。因此，体育教师在课堂教学中，必须要树立起正确的教学理念，要根据小学生学习体育、参加体育活动的实际需求来合理安排自己的教学。1.体育教师必须要树立起积极进取的教学理念，对自己提出更高的要求，从自身做起，积极主动地参加学校组织的各种培训活动，要想尽一切办法来提升自己的专业能力和教学水平。2.体育教师要积极参与教学研究，根据小学生的实际情况，寻求最新的教学模式，确保教学模式与小学体育教学的高度匹配性。3.体育教师要养成时刻反思的习惯，每一次上完体育课，都要对此次课堂教学做出深刻的反思，要认识到课堂教学中出现的问题，要善于挖掘体育教学的拓展空间，要以客观地态度正视自己的教学能力，认清自己的优缺点，不断丰富和完善教学过程。
（二）施行自主合作的教学方式，提高小学生的积极主动性。
根据当前新课标对小学体育教学提出的各项要求，体育教师可以适用自主合作的教学方法，给予小学生更多的自由学习与活动的空间，全面提高小学生参加体育活动的积极主动性。体育教师可以从以下几个方面着手。1.体育教师要深入小学生群体当中，与小学生多交流，多沟通，了解小学生的真实想法，确保自己所制定出的教学策略能够恰好符合小学生的学习需求。2.体育教师必须要将体育理论教学和实践教学紧密结合在一起，通过多种途径来促进自主合作教学模式的顺利开展。
（三）体育教师要重视起课前准备工作。
在传统的教学模式当中，很多的体育教师都不会选择提前备课，也不会想到要做什么准备工作，因此，经常在课堂教学过程中出现因为课前准备不充分而导致各种各样的问题。基于此情况，体育教师要高度重视课前的筹划工作，要在上课之前做好准备工作，要提前预想好可能会在课堂教学过程中出现的问题，提前做好准备，以便在课堂教学中出现问题时，能够及时应对。
（四）充实小学体育教材中的内容，丰富教材形式。
现阶段，我国小学体育教材基本上都是文字教材的形式，其内容不仅比较陈旧，而且含金量也不是很高，小学生对此已经呈现出不耐烦的学习态度。因此，笔者建议，不妨在文字教材的基础上进一步充实体育教材的内容，丰富教材的形式，诸如，制作体育课网络教材或者音像教材，本着少而精的原则，积极创新体育教材的体系，实现教材的多元化，进而更好地提升小学生对体育学习的兴趣。
三、结语。
综上所述，体育课程是小学教育教学中最具独特性的一门课程，其教学方式和教学目的与其他学科存在着显著的差别，因此，体育教师必须要树立起全新的教学理念，积极创新小学体育教学的方式，全面提高小学体育教学的质量。
参考文献：
[1]张谦.从创新开始落实体育锻炼———基于创新角度的小学体育教学方法探究[j].考试周刊，（96）.
[2]闫更帅.创新小学体育教学方法提高体育课堂教学效率[j].当代体育科技，2017，7（1）.
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[4]罗艳.基于创新角度的小学体育教学方法探究———以逸群小学为例[j].当代体育科技，2017，7（24）.
小学低年级语文教学方法探究的论文篇十二
第一，课前准备。作为小学体育老师，应该在课前对学生的身体情况进行了解，并考虑到学生的实际情况，避免体育活动对学生造成伤害。同时，教师应该了解学生的性格、思想，在课前需要到活动场地亲自观察，将一切安全隐患都排除掉。第二，坚持不懈地抓好小学体育常规训练工作，尤其是对学生的精神状态、组织纪律、场地器材使用等常规教育。在具体的教学中，还需要通过反复练习，让学生将遵守纪律当作是自觉行为，确保小学体育课顺利进行。第三，对于小学体育教学的各个环节，教师必须强化组织，尊重体育教学的客观规律，让体育课堂符合小学生年龄、性格特点，从开始、准备、基本以及结束4个基本部分入手，充分调动学生的积极性。
3.2加强对教材内容的'整合，明确教学目标。
在小学体育教学过程中，针对同一个教学内容，不同年级的学生要求也是不一样的。例如，同样是跑步练习，对于低年级学生只需要掌握基本正确的跑姿即可，同时培养学生的学习兴趣;但是对于高年级的学生，还必须掌握跑步的基本技能。在小学体育教学中包括多个项目，有田径、武术、技巧、球类、体操等，每一种教学内容都具有不同的特点。作为体育教师，还应该把握住各个教材内容的特点，充分挖掘教材潜力，将素质教育和教材特点有机地结合起来，让学生被动学习的局面彻底改变。
3.3创新教学方式，让小学生真正爱上体育。
第一，让教学形式多元化发展。对于小学体育教学效果来说，不仅与学生基础、教师素质、教学环境以及教学条件有关，还与教学方法和手段具有很大的关系。因此，在小学体育实践教学过程中，应该根据实际的教学场地、学生实际情况，积极采用多元化的教学形式，让课堂更加生动。第二，教学游戏化发展。小学生性格活跃，游戏对学生具有较大的吸引力。在小学体育开展过程中，应该积极引入游戏教学活动，起到寓教于乐的效果，带动小学生的积极性。第三，竞赛性体育是现代化体育发展的重要组成部分。因此，在小学体育教学课程中引入竞赛化体育活动很有必要。在具体开展中，不仅可以通过班对班比赛活动，还能通过分组竞赛等。例如，可以开展班级足球赛，根据学生爱好踢足球的特点，每个班级组建一个足球队，同时组成拉拉队、替补队等，然后通过足球赛的形式，让学生更多地感受到竞赛带来的乐趣。
3.4尊重小学生身心发展规律，促进学生健康发展。
小学生年龄较小，注意力不够集中，具有好奇、好竞争、好模仿等特点。在一堂课中，每一个学生的注意力、情绪变化都有所不同。在教学过程中，还应该充分的利用小学生的心理特点，有效地组织教学活动。根据以往的教学经验，小学生在体育课堂前半部分能够达到注意力的高峰，而意志力在课中后部分达到高峰。根据这一特点，教师应该将新教材引入安排在前半部分，这样有利于新教材内容的推广，在中后部位应该安排训练以及竞技性活动等，充分激发学生的兴趣。根据小学生心理特点，在组织教学中掌握灵活性，坚持灵活、新奇的原则，采用更加活泼生动的组织方式，增强教学的吸引力，充分激发学生的学习热情。
4结语。
通过上述分析可知，在新课程改革过程中，小学体育教学的重要性不言而喻。为了深化教学改革，充分发挥素质教育工作的作用，在小学体育教学课堂开展过程中，一定要尊重小学生的性格特点、年龄特点等，根据教学大纲的要求，加强创新，采用更加多元化的教学方式，调动学生的积极性，促进小学生身心健康发展，也促进我国体育事业蓬勃发展。
参考文献。
小学低年级语文教学方法探究的论文篇十三
我们知道，低年级学生的注意力极为短暂而有限，如果学生对这件事情不感兴趣的话，他是不可能主动参与的。即使在形式上表现出在做这件事，那也是为完成老师的任务而迫不得已。因此，教学总是无法达到预期的效果。而兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会主动积极地学习语文，这样对学生一生发展受益无穷。由此可见，小学语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。
1、注重课堂教学的趣味性。
以小学一年级为例。在进入一年级之前，小朋友们在幼儿园里没有具体的学习任务，只要整天快乐、安全就行了。然而进入一年级后，学生要按照一些明确的要求来完成学习任务，同时还要让他们养成良好的学习、生活习惯,这无疑给一年级的老师们增加了工作的压力。怎样才能让学生由无拘无束、自由天真的状态过度到有明确的学习任务上来。
尤其是在大班额的条件下，教师们更是感觉无所适从，走进教室就像是上战场一样。究其原因，老师们没有能够注意激发学生学习兴趣，自然首当其冲。低年级的学生，其直观思维占主导，他们对教师的言行、动作尤其喜欢模仿。因此，我们在教学过程设计时，既要考虑内容的有趣性，又要注重传授方式的新颖性。教师的一个眼神，一个滑稽的动作，一句幽默的话语，一个夸张的手势等等都可能引起学生极大的兴趣，进而将专注的目光投向于你。
2、多给学生鼓励，让学生变得有自信。
低年级学生的注意力极为短暂，他们不也懂得什么叫自信。但他们都喜欢在集体中表现自己，喜欢在竞争中获得胜利，进而获得老师和同学赏识的目光。作为老师，在日常教育教学中也应该利用学生这种心理，发现学生的闪光点，在合适的场合予以鼓励、表扬，让他们尝试到成功的喜悦，进而向更高的目标奋进。尤其是对于那些学习成绩比较差的同学，他们的心理太需要老师的鼓励和安慰了。如果我们老师能够发现他们的优点，哪怕是很微小的一点成绩，老师的鼓励，说不定就会唤起他沉睡的心灵，继而获取更大的成功。当然，表扬与赏识、鼓励，要适度，也要因人而异。
3、因“趣”利导，激发学习热情。
热情与兴趣都是学习积极性的心理成分。每个人都是只有对某件事产生了兴趣就一定会表现出热情，有了热情就会完成得很出色。小学生都具有好动的天性、爱玩、有强烈的求知欲这些潜在的兴趣倾向。在教学中，教师重要的作用就是要因“趣”利导，运用新颖的教学方式、灵活的教学程序、探索性的教学活动，积极把学生潜在的兴趣转化为现实性。比如我在教学第二册《松鼠和松果》一文时，我设计了这样的教学程序。讲故事--读故事--演故事--谈故事(谈体会)。“你喜欢文中的小松鼠吗?为什么?请说说你的想法。”这样，使学生在愉悦的氛围中学习，有效地激发了孩子们的信息激情并主动参与其中，还培养了他们的阅读兴趣。
4、作业设计应具有趣味性。
在作业的设计方面，我们要充分发挥学生的主动性和创造性，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。
1、导语引趣法。好的导语像戏剧的序幕，令学生心往神驰，像巨大的磁场吸引学生，像火花点燃学生的智慧。因此，教师讲课时要精心设计好导语。如教学《胖乎乎的小手》这一课，我是这样导入的：请同学们举起你们的小手，我们来比一比谁的小手最胖?(指名把自己的胖小手印画在黑板上)这是一种直接导趣，诱发学生好学的方法。教师直奔主题，能引起学生极大的求知乐趣。
2、角色朗读法。朗读是语文教学的一个重要环节，有些生动而又浅显的课文，不需要教师花很多精力去讲解，只需要稍加点拨，组织学生朗读，学生就弄懂了，特别是人物对话较多和感情深厚的课文，如《少年闰土》。
3、故事引趣法。小学生最爱听故事。教师讲课时，结合课文内容适当地给学生讲一些生动有趣的故事，能激发学生兴趣。例如，古诗教学《塞下曲》，我就先讲了一个汉朝名将李广的故事，学生听完故事后，不仅大体理解了诗意，而且兴趣盎然，印象深刻。当然，与课文有联系的故事很多，讲解时教师要适当选择，做到有的放矢。
三、课外实践，体验学习趣味。
在平时的语文教学中，教师可以根据教材特点、学生兴趣，有效地组织学生开展形式多样的语文实践活动。如，讲故事、古诗诵读、查字典比赛、作文评比、“我与好书交朋友”演讲比赛、出板报、办手抄报、讲民间故事、成语接龙等系列活动。活动过程中，要充分展示学生的特长优势。事实上每一位学生都有其特长和优势，有的字写得清楚、工整讲得标准、流利，要让他们尽情发挥语文的点滴特长。
但是由于学生年龄小，还不能把所知的知识运用到实践活动中，这就要求教师在“做”上教，促使学生在“做”中学。在学生完成一项任务之前，教师要估计到他们会遇到的困难.并及时给予热忱的启发式的指点和帮助。如果说存在“兴趣克服困难=成功”的公式，那么关键一环就是“克服困难”。教师必须把好这一关，既不能包办代替.更不能袖手旁观。
小学低年级语文教学方法探究的论文篇十四
摘要:体育是素质教育下小学阶段重要的学科之一，在新课程改革中得到了发展，教学方式也发生了巨大的转变。与传统的小学体育教学方式相比，只有加强创新，才能切实提升体育课堂的效率。该文首先对传统小学体育教学方式中存在的不足进行分析，然后探讨创新小学体育教学方法的必要性，最后提出创新小学体育教学方法的有效措施。
体育是小学阶段中重要的课程之一，在促进小学生身心健康发展中起到了关键的作用。新课程标准下，要求小学体育教学应该以小学生年龄、身体、生理特点为基础，积极探索新的教学方式，为提升小学体育课堂效率打下基础。基于此，加强对创新小学体育教学方法的研究具有十分重要的现实意义。
一方面，传统小学体育教学方式过于单一，将小学体育课堂划分为固定的环节，教学内容也往往是根据教学大纲死搬硬套，课堂氛围相对枯燥，小学生对这样的课堂不感兴趣，导致课堂教学效果差，无法满足新课程改革的要求，对培养学生终身体育意识也造成极大的阻碍。另一方面，很多教师在新课程改革之际，意识到教学内容设计的重要性，但是在具体设计过程中，忽视了学生自身发展需求，没有意识到小学生个体化差异问题。由于每一个学生都是独立的个体，如果在教学中要求学生动作整齐划一，很难提升整体的教学效率。此外，现有的小学体育教学大纲设计中，对小学生心理有所忽视，不能满足学生的兴趣、爱好以及情感需求，学生仅仅通过体育锻炼身体，无法达到素质教学的客观要求。
小学低年级语文教学方法探究的论文篇十五
在新课程改革和教育模式创新的大背景下，现代教育教学不仅仅关注学生文化知识的学习，其对学生的身体素质的培养与提高也提出了更高的标准与更严的要求。因此，体育课程也面临着非常严峻的改革形式，其要求教师必须要重新树立全新的教学理念，不断创新，施行全新的教学方式，以便更好地为学生体育学习服务。
在当前的小学体育教学中，体育课堂教学的整体质量都不是很高，小学生在体育课堂上参与活动的积极性也很差，小学生的身体素质呈现出明显的下降趋势。要想及时防止此趋势再次延续下去，体育教师必须要竭尽全力寻求全新的教学方式，创新教学环节，提高小学生的学习积极性和主动性。以下是笔者结合自己多年的小学体育教学经验，就如何创新小学体育教学方法提出自己的几点看法和建议。
（一）教学模式太过传统，难以调动起小学生的兴趣。
目前，在我国很多小学的体育课堂教学中，有一部分体育教师还在沿用着非常传统的教学方式和教学理念，在教学环节设计上还是体现出“填鸭式”或者“满堂灌”的特点，小学生对于这种教学模式已经表现出了强烈的反感态度。除此之外，纵观当前小学体育教学的现状，不难发现小学体育教学还存在着重理论、轻实践的现象，体育教师在课堂上更多的是在用语言去描述各项运动的技巧，真正的活动实践却非常的短暂，而且实践形式也非常简单化，不仅仅小学生参与实践活动的积极性不高，就连体育教师也是抱着睁一只眼闭一只眼的教学态度，得过且过，其严重影响着小学体育教学的质量。
对于小学体育教学而言，科学完善的教学评价体系是促进小学体育教学水平提升的重要因素。但是，在小学体育实际教学过程当中，因为受到各种主客观引导的影响，真正实施在体育课堂教学中的评价体系还存在很多问题，小学生因为受到不完善的教学评价体系的影响，对体育学习的兴趣不是很高。
（三）体育教师的教学水平有待提高。
在小学体育教学中，体育教师是最核心的人物，体育教师的教学水平的高低会直接影响到小学体育课程的教学质量。据了解，在很多小学当中，对体育教师专业能力和教学水平的要求并不是很高，有部分体育教师没有经过系统专业的培训，他们在实际教学中都是非常机械化地进行教学，一些示范动作也存在不规范之处，这也在很大程度上拉低了小学体育教学的水平。
（一）体育教师要积极转变教学理念，全面提高整体素质。
在小学体育教学中，体育教师完成体育教学任务的最重要目的是为了激发起小学生对体育运动的积极性，同时提高小学生的身体素质。因此，体育教师在课堂教学中，必须要树立起正确的教学理念，要根据小学生学习体育、参加体育活动的实际需求来合理安排自己的教学。1.体育教师必须要树立起积极进取的教学理念，对自己提出更高的要求，从自身做起，积极主动地参加学校组织的各种培训活动，要想尽一切办法来提升自己的专业能力和教学水平。2.体育教师要积极参与教学研究，根据小学生的实际情况，寻求最新的教学模式，确保教学模式与小学体育教学的高度匹配性。3.体育教师要养成时刻反思的习惯，每一次上完体育课，都要对此次课堂教学做出深刻的反思，要认识到课堂教学中出现的问题，要善于挖掘体育教学的.拓展空间，要以客观地态度正视自己的教学能力，认清自己的优缺点，不断丰富和完善教学过程。
（二）施行自主合作的教学方式，提高小学生的积极主动性。
根据当前新课标对小学体育教学提出的各项要求，体育教师可以适用自主合作的教学方法，给予小学生更多的自由学习与活动的空间，全面提高小学生参加体育活动的积极主动性。体育教师可以从以下几个方面着手。1.体育教师要深入小学生群体当中，与小学生多交流，多沟通，了解小学生的真实想法，确保自己所制定出的教学策略能够恰好符合小学生的学习需求。2.体育教师必须要将体育理论教学和实践教学紧密结合在一起，通过多种途径来促进自主合作教学模式的顺利开展。
（三）体育教师要重视起课前准备工作。
在传统的教学模式当中，很多的体育教师都不会选择提前备课，也不会想到要做什么准备工作，因此，经常在课堂教学过程中出现因为课前准备不充分而导致各种各样的问题。基于此情况，体育教师要高度重视课前的筹划工作，要在上课之前做好准备工作，要提前预想好可能会在课堂教学过程中出现的问题，提前做好准备，以便在课堂教学中出现问题时，能够及时应对。
（四）充实小学体育教材中的内容，丰富教材形式。
现阶段，我国小学体育教材基本上都是文字教材的形式，其内容不仅比较陈旧，而且含金量也不是很高，小学生对此已经呈现出不耐烦的学习态度。因此，笔者建议，不妨在文字教材的基础上进一步充实体育教材的内容，丰富教材的形式，诸如，制作体育课网络教材或者音像教材，本着少而精的原则，积极创新体育教材的体系，实现教材的多元化，进而更好地提升小学生对体育学习的兴趣。
综上所述，体育课程是小学教育教学中最具独特性的一门课程，其教学方式和教学目的与其他学科存在着显著的差别，因此，体育教师必须要树立起全新的教学理念，积极创新小学体育教学的方式，全面提高小学体育教学的质量。
[1]张谦.从创新开始落实体育锻炼———基于创新角度的小学体育教学方法探究[j].考试周刊，2017（96）.
[2]闫更帅.创新小学体育教学方法提高体育课堂教学效率[j].当代体育科技，2017，7（1）.
[3]孟繁瑞.小学体育教学中关注学生体质提升的教学方法与意义分析[j].新课程上旬，2017（5）.
[4]罗艳.基于创新角度的小学体育教学方法探究———以逸群小学为例[j].当代体育科技，2017，7（24）.
小学低年级语文教学方法探究的论文篇十六
在教授当前中国小学作文的过程中，写作模式是一个重要问题。为了不影响学生未来的学习或工作，必须尽快解决。语言是一门语言学科，所以每个句子在不同环境中的含义都会有所不同。如果小学生只按照写作模式写作，这会影响学生创新能力的培养和发展。这对扩大学生写作思维非常不利。
（二）学生作文写作情感欠缺。
由于小学阶段学生的心理状态尚未成熟，他们对思想和情绪的理解相对较浅。因此，作文的写作水平会受到缺乏情感的影响。很多学生情绪表达的`缺失主要体现在句子的单调和情绪的模糊表达上。比如，很多学生在对一个人的形象进行描述的时候，大多只会对外貌进行描写，很难拓展到对语言、动作以及形象等方面的描写，这样的作文给人的感觉是比较枯燥的，所描写的人物形象也不够饱满；另外，许多学生会虚构某些情节来表达某些情绪。由于这些地块是虚构的，它们经常偏离常识，这也会对构图的质量产生严重影响。
（三）教师没有注重对学生的引导示范。
小学阶段的学生对语文的认识较为浅薄，所以教师应该在学生的写作过程中给予正确的引导示范，让学生能正确认识写作方法，以此来达到语文写作课堂教学目标。而在实际的小学语文作文教学过程中，很多语文教师对学生的语文写作引导示范工作还较为欠缺。
（一）作文教学形式的有效革新。
作文教学的创新主要体现在内容和形式上，教师对于这一点应当形成有效的意识。教学内容的创新可以体现在学生的阅读材料上。例如，教师可以鼓励学生更多地接触基于教科书文章的高质量课外阅读材料，这可以促进学生积极的阅读习惯的发展，并允许他们学生可以使用更好的材料。写作创新体现在学生师资培训的方法和要求上。教师可以将一些创意元素融入作文训练的主题和要求中，并可采用更开放的作文教学风格。这种模式更有利于学生思维能力的形成。是对于作文教学的一种很好的促进。教师可以让学生学会感受生活，将自己的真实经历与真情实感用作文的形式表现出来。教师可以为学生设置开放性作文题目，以这样的形式鼓励学生在文章中真实表达。此外，教师可以欣赏学生写作的优秀构成，让学生阅读自己的作文并讨论他们的想法，让学生互相影响，共同促进。教师必须能够不断改变作文教学模式，并将更多的内容和感兴趣的主题融入作文练习。这将为作文课堂注入更多新鲜元素，并有效培养学生的写作兴趣。
（二）命题注重展现真情实感。
教小学作文有一定的难度：首先，学生对作文提案不熟悉，无法开始。小学生的认知水平还处于感知阶段情绪体验主要来源于生活经验，尚未形成理性概念，小学生在面前感到困惑对抽象写作的建议。随着新课程改革的深入，尊重学生的认知方式，突出学生的主观意识和对中文教学的应用日益明显。小学要合理创新教学方法，理解与生活的关系。优化和更新的结合将改变传统构图方案的缺点。中国小学的作文提案应该建立在真实生活的平台上，以利用学生的感知认知认知，表明他们在作文的真实性中写下他们的生活经历和生活理解，例如家庭亲情，友谊，学习，校园建设。一项活动和其他微不足道的生活主张激发学生对写作和培养真实学生创造力的兴趣。
（三）开展作文精心批阅。
1.对于学生来说，构思修正是提高写作技巧的主要手段之一。不论写作是否正确，都可以在教师，学生的指导下进行创作教学。许多老师认为校正作文是老师的责任，但事实上，在老师的指导下，学生的自我声明将有助于学生的作文水平。学生标记自己的写作，通过对自己的缺陷有更好的理解，并在标记过程中优化写作思路，提高写作能力，培养学生修改作文的能力。2.作文构思的评论是矫正的发展，也是写作训练的主要部分。虽然教师引导学生对作文进行标注，但也加强了写作的教学，给教师写了一个讲座，让学生标记自己写作教学成果的总结，在写作过程中为了评论，教师可以集中精力解释学生作文中仍然存在的主要问题，以便成功的修正写作可以作为教学的例子，指导学生总结经验并继续帮助学生一旦完成校正过程，就可以进一步提高写作能力。但要记住，老师在写作评论时，必须积极引导学生创新知识，创新写作的支持，应该给予特别的鼓励，给学生一个自由发展的空间，因为学生不应该不切实际，批评或嘲笑学生。
三、总结。
在小学语文教学过程中写作，我们可以发现小学生的写作能力弱，学生自己的知识越狭窄，生活经验越有限直接的关系，所以在教学过程中，教师必须给予有针对性的学生指导，引导学生掌握正确的写作方法，以满足学生的学习需求，教学语言为达到目标。
参考文献。
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小学低年级语文教学方法探究的论文篇十七
体育教学方法不仅是一种技巧,同时也是一门艺术。合适的教学方法直接影响着学生的学习兴趣以及教学效果。创新体育教学方法需要从教与学两方面同时变革,转变传统的体育教学观念,以学生身心健康为教学的基本理念;转变原有的单一教学手段和模式,充分利用多媒体网络,创新教学方法;遵循多元化体育教学原则,改进教学方法;从以教为主向以学为主转变;注重学生个体之间的差异,培养创新意识。
2.1以学生身心健康为教学基本理念。
新课改要求体育教学的主要目的是保证学生的身心健康,即是指学生的身体健康与心理健康以及其他层面的健康。这一基本理念应该贯穿运用在体育教学的始终,让学生在体育教学中健康成长,积极主动地参与体育活动并完成相应的体育学习任务。体育老师在教学过程中应根据学生的自身特质选择适合的教学方式,或者研究制定出可供学生自行选择的教学方式,让学生找到自身感兴趣,适合自身特质的运动项目,从而使学生主动参与并能够在自身擅长的领域展示自己,得到心理的满足以及自信心的提高。
2.2充分利用多媒体,创新教学方法。
传统体育教学方法主要以老师讲、学生听的单一方式且授课地点以操场为主,这种教学方式极易使学生注意力不集中,很难发挥学生的主体作用,也就使得教学效率较低、成效甚微。随着国家对教育事业的不断重视,学校的局域网、多媒体设备大多已经普及,为了提高教学效率,体育教学应该尽快地充分利用现有的多媒体,使体育教学的讲和练有机结合起来。适当利用多媒体教学,不仅能够提高学生学习的积极性,也能够加强学生对相关体育知识和理论的掌握。通过收集播放体育方面的各种视频,包括国家比赛、健康知识、运动技巧、应急处理等可以有效拓展学生的知识层面,也能够增强学生的集体感和爱国热情[2]。
2.3遵循多元化原则,改进教学方法。
传统单一的体育教学方法已经不再适用于现代化教学,创新的体育教学应该更加多元,遵循多样化、趣味性、可选择性、健身性等原则,在教学中以学生为主体,教学方法设计应从学生角度出发,充分考虑学生所需与所求,从整体教学要素出发,科学选择、合理编排、优化组合教学方法,从体育教学效果和学生身心健康与未来发展着手,不断优化拓展改进、整理筛选出适用的体育教学方法。
2.4从以教为主向以学为主转变。
在体育教学方法的创新中除了强调学生的主体性作用,也应该重视教师自身的创新,最终的实施还是取决于教师的教。因此,教师观念的改变显得尤为重要,即由以教为主向以学为主转变,以学为主的目的是为了培养学生的创造性、自主性、能动性等,使学生能够积极自觉地去学习。由于体育教学具有以身体练习为主和地点时间限制的特点,在体育教学中教师更多的是需要去引导学生掌握学习方法、独立学习并形成良好的学习习惯[3]。因此,在教学过程中,教师需要切实观察学生在学习中的问题,引导学生去摸索、去思考。根据不同层次、难度较大的训练,随机调整学习的进度与训练的力度。以学为主能够使学生快速掌握运动技巧。
2.5注重个体差异,培养创新意识。
在教学过程中,由于学生个体之间存在着很大的差异性,学生在体育课程与活动的参与度、适应力、掌握度以及身体素质等各个方面都存在着较大的差异,而这些差异又导致了学生在体能和运动技巧方面的差异。这些差异的产生通常由多方面因素形成,包括先天遗传、生活环境、兴趣爱好等。新课程改革,明确了体育教学的目的、目标和教学内容。同时,也制定了一套科学人性化评价体系,不仅有利于学生的全面发展以及健康发展,也有利于教学效率的提高。体育教学方式的创新将以培养学生的个性为目的,满足学生的创新心理,在教学过程中尽量避免强调统一,加强学生的自身发展。教师应在教学过程中引导和鼓励学生进行创新,并不断激发其潜能。
3结语。
综上所述,现阶段,国家不断重视加大对体育事业投入,促使体育事业取得了蓬勃发展,在体育教学方式方面,虽然传统的教学模式已经有了很大的改观,但依旧存在较多问题,体育教学方式的创新还有很长路要走,需要我们结合理论和实践去改进,转变教育观念,利用多种方式,提高教学效率,进一步促使学生能够全面发展,推动我国建设体育强国的目标的实现。
参考文献。
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小学低年级语文教学方法探究的论文篇十八
在体育教学中必须大力推进素质教育，实施素质教育首先是教育观念、教学指导思想的更新。要从传统的以体育知识技能的灌输传授转向培养学生自主学习、自主锻炼，发展独立思考能力和创造能力的教育。在体育教学设计上，要从“教师中心”转向重视尊重学生的“主体”地位。从学生主动活泼地学习锻炼、激发学习智慧与能力的角度，来考虑和设计教学进程；而不是把学生当作被动的容器或“练习机器”。在体育教学方法手段上，从过去以教师单纯“教”、“灌”为主的方法转向由教师指导、启发和学生“学为主”的学法设计。在方法主体性上，由过去的学生跟着练，转向学生“自主练”为主；由过去“育体”、“练身”为主的方法，扩展为“启智、求知、调心、育体”的综合多样化方法体系。由简单的“一刀切”方法手段，向促使学生的一般发展、共同发展与特殊发展、差别发展相结合。在关注整体教学目标的同时，充分发展学生的创造力，进而创造性地解决学生个体学习中的问题。下面谈一谈低年级教学中，教学方法的选择及运用：
运动游戏，也称为体育游戏，是由基础运动动作组成的、具有情节的体育手段。是一项古老的、至今仍充满活力的活动。运动游戏具有基础性、简易性、情节性、趣味性、教育性、适应性、开放性、娱乐性等。孩子在幼儿园接受过的体育教育也恰恰正是这种运动游戏，为了使小、幼体育教育自然过渡，使孩子能很快适应正规的体育，在一年级第一学期仍应多采用这种游戏教学方法。虽然教学以游戏为主，但是游戏目的应更加明确，这一阶段主要是培养学生的课堂常规，因此游戏的设计要有很强的针对性。
1.课堂常规方面的游戏设计。常规教学中的队列训练，学生不仅会感到特别枯燥而且不容易作对、作好。站队时，应给每人编上号，然后通过“找找火车头”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戏，帮助学生很快记住自己在队伍里所处的位置，井能很迅速站好队。六、七岁孩子的'空间知觉很差，对事物的形状、大小、特别是方位认识模糊。但可以通过“咕噜，咕噜捶”“请你向我这样做”“吹泡泡”“图形跑”和“无声操”等游戏，使学生的空间知觉得到较快提高。
2.教材部分的游戏设计。小学体育教材与幼儿园的体育教材不同，它不单纯是由游戏构成，它还包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技术性项目。在教学时这些技术不仅要教会学生，而且还要让他们兴趣十足。因此游戏要设计的巧妙，既不能喧宾夺主又不能使学生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培养学生走步能力，是跑步教材的过渡性教材。在教学中，有些教师把这一教材单纯理解为“齐步走”，只片面的强调整齐，而忽略了走步教材的真正目的。成人化、军事化的训练更是使孩子产生了畏难情绪。这类教材应多采用学生喜闻乐见的游戏，如“月月花”、“击响走”“模仿人物走、模仿动物走”“蚂蚁搬家”、“两人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等。跑步是孩子喜欢的项目，但教学的组织形式毫无变化，孩子也会很快失去兴趣。在教学中加一些游戏，如“老狼老狼几点了”、“邮递员送信”、“抓尾巴”、“小动物赛跑――圆周跑”、“迎面接力”等，这样孩子们就会自发的在教师的引导下玩着、奔跑着，欢笑着。
3.放松部分的游戏设计。放松的方法多种多样，但其目的都是一样，都是使身心放松、愉悦。游戏方法较其它方法更加简便易行。如游戏“抓舌头”、“给球打气”、“参观自然保护区――模仿各种小动物”、“风吹雪花飘”等，这些游戏具有简单，有趣，运动量小的特点。能够起到很好的放松作用。
4.过渡性游戏的设计。游戏不仅可以作为主要教材出现，它还可以作为过渡性教材出现。其目的是使课中所有教材衔接紧凑，过渡自然。如在篮球和实心球教材中，拿球、放球的小游戏就要精心设计。“头上胯下传球”、“腰部左右传球”、“传地滚球”、“双脚夹球跳去跳回”等等。通过这些游戏，不仅使孩子人手一球，更重要的是活跃了课堂气氛。
情境法是融言、行、情为一体的教学方法，它是利用创设情境来激发学生参与的情绪，引导学生对知识技能的理解和掌握，启发学生思维的积极性，培养情感意识，达到师生信息交流的方法。情境法的运用，通常体现在以下方面：
1.作为处理教材的手段。可以根据一堂课的几项（通常为两项）基本教材，创设一个连贯的情境；如创设以“劳动教育”为主题的情境，整节课以田间劳动（劳动模仿操）为主题如打害虫――捡麦穗，颗粒归仓（游戏）――庆丰收（放松小舞蹈）用一条劳动的主线贯穿起来。这样的教育内容更加现实化、形象化，学生易于接受。
2.作为课堂导入的一种手段。如学习立定跳远，可以从童话故事“小蝌蚪找妈妈”导入课堂。教师用语言描绘法描述故事情节的同时，师生共同进入角色，模仿小蝌蚪寻找妈妈时遇见的各种小动物，如小猫、大公鸡、小鸭子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了青蛙妈妈。于是引出青蛙妈妈教本领，这个本领就是立定跳远。
3.作为开始准备、整理活动的手段。通过模仿各种动物形态、各种人物状态，以及各种事物如小汽车、大火车、马车、大气球等等，达到身体由相对安静状态向运动状态过渡或由运动状态向相对安静状态过渡的目的。如将四队学生分别模仿开四辆不同的大汽车，然后做搭桥、钻桥的游戏，最后四队接成一列长长的火车。这个情境的设计，主要目的是进行主要教材之前的热身运动，通过改变慢跑形式提高学生的兴趣。
4.作为组织教学的手段。要求学生（小组或个人）以最快速度，到达指定的场地位置，或站成规定的队形，或完成布置场地、器材的任务而创设的情境活动。如将梯形队调成半圆形队时，可以让学生模仿小燕子飞过去、蚂蚁搬家的游戏走过去、或者是四队可分别模仿开大汽车、开拖拉机、赶马车、推着小推车，跑到教师指定的地点。
5.作为渗透思想教学的重要任务之一。在设制模仿人物形象的情境时，应引导学生从人物形象的模仿逐步转化到人物行为的学习上来。如一位教师设计了“红军不怕远征难”的模仿红军叔叔的情境，在模仿红军爬雪山、过草地、过铁索桥的过程中，不失时机地向学生进行了爱国主义、集体主义教育，以及学习解放军叔叔那种听从指挥、遵守纪律、在困难面前顽强、勇敢、不屈不挠的精神。
三.“小集团”教学法。
“小集团”教学法，是教师在课堂中留给学生广泛的时间和空间，让学生在各自的小组中练习和巩固学到的知识、技术和技能。它的目的是促进学生合作与协同，促进他们自发、自主地学习。在“小集团”教学中，学生除了直接与教师发生联系外，学生之间还存在着密切的联系。他们互帮、互练、互学、互相评价，学生的角色发生了变化。担当小老师的学生，会有一种光荣的使命感，在为别人指导动作的同时，动作的要点得到了巩固，能力得到了提高。被指导的学生，特别是那些胆小、理解能力较差的学生，在同学面前精神放松了，思想顾虑在融洽的气氛中消失了。此时，教师要充分发挥主导作用，及时给予纠正与辅导，鼓励学生开动脑筋勇于创造，引导他们想了练、练了想、想中练、练中想，反复尝试体会。通过“小集团”教学法的运用，不仅增加了练习密度、提高了动作水平，还可增强他们的义务和责任感，发展融洽的人际关系，增强适应社会的能力。
唱游教学法是低年级学生喜闻乐见的一种教学方法。它通过形象的模仿活动和具有简单情节的表现活动，培养学生节奏感、协调性以及审美能力。运用唱游教学法的时机分别为：
1.一年级新生入学前两周的学前教育期间。一年级新生在入学前，通常要经过两周的常规教育，体育也不例外。如果一上来就教学生稍息、立正、队列等课堂常规，学生会感到枯燥且不适应。通过唱游教学法，可以引起学生对体育的兴趣，使学生觉得“上学、上课”并不是一件可怕的事情，打消学生对老师的恐惧心理，促使师生情感和谐融洽。
2.经常作为准备活动的手段。准备活动总是做一种徒手操，学生会感到很枯燥很厌烦。如果结合教材经常变换一些新操，如“小动物模仿操”、“劳动模仿操”、“垫上操”、“圈操”、“球操”、“绳操”等，学生在优美的乐声中即锻炼了身体又陶冶了情操。
3.作为整理活动的手段。整理活动是体育教学过程中的一个重要环节，也是巩固教学质量与教学效果的重要途径。运用唱游教学法，可以克服整理活动中教学呆板、单调的现象，增加娱乐性、实效性，提高学生参与练习的兴趣，消除学生的心理及生理疲劳。唱游教学法，切实可行地为学生创造了良好的教学环境，使学生在身心负荷较宽松的欢乐气氛中，接受体育的启蒙教育。
教师的语言修养，是体育教育艺术的体现之一。体育运动生活气息很浓，从客观上给体育教学的讲解提供了内容丰富、生动形象的语言环境，以简练的语言讲清动作的概念和要领，起到画龙点睛的作用。儿歌教学法正是如此。它语言简练、通俗易懂、便于理解记忆，深受学生喜爱。如齐步走的儿歌：挺胸抬头，摆臂有力，横排对齐，竖行对正，自视前方，先迈左脚。前滚翻儿歌：下蹲低头手撑垫，蹬地提臀向前翻，肩背着垫抱小腿，蹬地团身是关键。
以上五种教学方法的运用其效果：1.构建了主体参与型课堂教学模式。打破传统的以教师为中心以教为主的教学模式，变传统的“要我练”为“我要练”“我想练”；变被动地接受为主动地积极刻苦学习，使学生不感到体育学习是一种痛苦和负担。使教学从单纯教书到既教书又育人，从单纯传授体育知识到既传授体育知识又开发智能。2.创造了良好的体育课堂心理气氛使学生能从思想、情感、行为上真正融入课堂教学活动之中。使学生能够做到“求”、“趣”、“行”、“创”、“活”。所谓“求”即激发学生的求知欲望。“趣”是运用语言艺术巧妙设疑，引发学生的实践兴趣。“行”即是提供机遇让每一个学生都有平等的表现机会，让他们相信自己能行。“创”即创造力的培养。在实际教学中要构建和谐的课堂教学氛围，使学生形成最佳的情绪状态，激发学生的创造意识，培养学生体育认知兴趣，促进学生的创造能力。“活”即活跃课堂气氛。3.多次实验课表明，运用以上教学方法教学，学生在课堂上学习的积极性和主动性普遍提高。学生们的注意力、情绪和意志等心理指标普遍处于良好状态，心理负荷适当（基本不存在压抑感）、课堂活跃，教学任务完成率基本上在85％至95％这一区间。
小学低年级语文教学方法探究的论文篇十九
思维想象是学生写出好作文的前提之一，尤其在学生在长期阅读其他范文之后，学生的思维想象一定程度上会受到约束，所以教师应该鼓励学生大胆的想象，从而拓展学生的思维想象，这样才能让学生写出来的作文更加新颖。
而且，小学语文教师在作文选题上要考虑到学生的天性，增加题目的探讨性，这样学生才会自动去思考、去写。
例如，小学语文教师可以以《谁的本领大》课文为模板，让学生思考到底在自然界中谁的本领最大，是人?动物?还是其他的东西?并且要求以生命化的形式将实物写活，这样学生在写作中不仅可以表达自己的情感，而且还可以激发学生的想象力，提高学生的写作兴趣。
2.结合实践活动，提高学生学习热情。
小学生刚开始接受规范化的管理模式，但是他们骨子里还是比较活泼贪玩的，如果小学语文教学在教学过程中只是一味的讲解有关写作的知识，学生很容易失去学习热情，对写作也会产生厌倦的情绪。
所以，小学语文教师应该加强实践教学，尽量将教学内容生活化，这样学生才能更容易的掌握写作技巧，也能主动的参与到写作教学课堂中。例如在小学语文苏教版第六册的习作八的教学中，习作要求是编写童话故事，这是一个很好地题材，因为小学生普遍喜欢童话故事。
习作的序言是叙述了小花猫因为不讲究个人卫生而导致生病的故事，这其实对学生养成一个良好的卫生习惯有一定的教学意义的。首先，教师可以让学生们进行合理的想象，通过多媒体将故事还原成动漫，还可以寻找其他有关的教学素材，为学生提供一个大致的思路方向，这样学生才能更好地进行写作。
另外，小学语文教师还可以以小组的方式让同学们自由组合，即兴的创作一段童话故事，然后请他们上台表演，这样不仅可以有效地启发学生的思维，而且可以使课堂更富有乐趣，更贴近生活。
小学语文教师还可以不时的举行作文互评、原创故事大赛等活动来提高学生的课堂参与性，在这些活动中学生的写作思维会有潜移默化的提升。并且，作文素材大都源之于生活，因此教师客可以组织学生参加各种亲身体验的活动，例如小游戏、外出游玩参观等等，这样可以增加学生的写作素材，也可以提高学生文章的真实性。
3.丰富教学形式。
虽然科学技术的不断发展使得小学语文教育更加现代化，但是因为大多数老师习惯了以板书为主的教学方式，一时间无法改变，导致课堂教学还维持着刻板无趣的状况。
所以，教师应该清楚的认识到这是高科技发展的时代，在教学过程中必须要以多媒体为辅助，帮助学生形成一个形象具体的知识网络。
例如在小学六年级的“家乡的名人或者家乡名人事迹”的习作教学中，小学语文教师可以通过多媒体向同学们展示一些伟人或伟人故乡的照片，也可以播放一些有关的名人自传的影片，还可以让学生自己上网寻找相关的素材，这样学生在素材积累过程中也会明确自己的写作方向，这样学生写作是才会更加得心应手，写出来的文章质量也会更高更好。
