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在学习和工作中总结自己的表现，可以让我们更好地认识自己的优点和不足。在总结时，我们应该积极提出问题和建议，推动自己的进步和成长。总结可以帮助我们反思过去，规划未来。写一篇完美的总结需要有系统性的思考和分析。以下是小编为大家整理的一些总结写作技巧和经验，希望对大家有所帮助。
初中英语趣味教学论文篇一
中西方文化有很大的差异，因此，文化意识是正确理解和得体运用英语的保证。为此，教师能够透过让学生观看英文影片、给学生讲英语笑话等活动让学生了解与交际密切相关的中西方文化知识。如果在课堂上不加限制地使用本族语，就会使学生感觉不到英语课应有的氛围，我们应用我们的聪明才智营造出一个全面接触英语的良好氛围，使学生处于最佳的心理环境、感情环境、意识环境之中，亲身感知语言、理解语言，并恰当地运用语言。如，有时学生学习英语到必须的程度时学生之间、师生之间尽量用英语问候交谈，广泛开展讲英语小故事、用自我的语言讲述身边发生过的事情等活动。良好的语言环境有助于消除学生语言表达中的障碍，他们见景生情，见情生话，既可增大语言使用的量，又提高了语言使用的质。
二、开展好第二课堂，培养学生英语兴趣。
作为英语教师，只要把教材讲得详细透彻是远远不够的。因为在学生的心目中，老师的形象是十分高大的，老师是无所不知的，所以，教师要在掌握本专业的基础上提高综合素质。个性是要改变“师傅领进门，修行在个人”“学生不学，我也没办法”等这样的错误想法。另外，中学英语的教学目的是透过对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的潜力，侧重培养阅读潜力。听说读写既是教学的手段又是教学的目的。听、说、读、写是教学大纲规定的中学生务必掌握的四个基本技能，也是少数民族中学生学习英语的困难所在。
为了让学生带着兴趣来训练，在上课时教师能够先拿5-10分钟，用英语复述前一节课的主要资料，或者播放课文录音，然后由学生重复或简单概括，并组织学生根据资料进行对话交流。这样的对话范围广、形式自由，有利于构成课堂简单和谐的气氛。在学习新句型和单词时，教师能够先简单讲授，然后让学生伸出一个手指头跟着老师边读边在空中拼划，并注意语音和语调的变化，鼓励学生使用新单词和新句型进行对话和写作。这样就能帮忙学生养成主动学习的习惯，让他们在简单、亲切的氛围中学到新的知识，减少对英语的陌生感和恐惧感。全日制中学英语教学大纲指出：“课外活动有利于学生增长知识，开拓视野，发展智力和培养潜力，使他们生动、活泼、用心、主动地学习。”著名教育家吕伟先生称课外活动为第二课堂，可见老先生对课外活动是多么重视，他不仅仅给课外活动定了位，而且还强调了务必开展第二课堂。
因此，课外活动不是可有可无，或设而不管，而是就应有质有量，设好管好。开展第二课堂，对于拓宽知识与增强潜力、发展个性与开发潜力、培养潜力的继续和发展具有很大的空间，从而能够提高学生学习英语的起浓厚兴趣。中学英语教学的课外活动应紧扣课堂教学，加强口语和听力在实际环境中的运用。例如，在交际活动中提倡学生用英语进行问候，了解日常用语；扩大他们视野和词汇；定期组织校园英语角，并构成制度；组织学生观看英语教学录像，让他们更多地了解本族语言与英语的文化差异，培养他们敏锐的观察力和丰富的想象力。英语第二课堂形式自由多样，不受条件的限制，容易操作，学生对此较感兴趣，并且可利用课余时光在老师的指导下进行。学生在活动中容易增强信心，耳濡目染，潜移默化地养成热爱学习英语的兴趣。作为民族地区的教师，务必首先了解这个民族的历史、文化、民俗风情等，尊重他们的文化，尊重他们的习俗。另外，无论是内地的英语教学还是少数民族的英语教学都面临着严峻的挑战和激烈的竞争，所以，教学的改革和实施新课程标准是十分必要的，这样才能真正落实教书育人的目标，肩负起历史发展和社会进步赋予的重任和使命。
三、加强教师队伍建设，提高教师的综合素质。
到教学实践中。只有将师资队伍建设放在一个重要的位置上常抓不懈，才能为教学改革和提高教学工作中实质的飞跃带给可靠的保证。
四、总结。
总之，我国是一个多民族统一的社会主义国家，民族经济的发展与国家的繁荣密切相关，经济的发展离不开科学技术，而科学技术发展的基础是教育，英语教育又是现代化高等教育的重要组成部分之一。随着开放式教学改革的不断深化，西藏的中学英语教学质量不断稳步提高。但由于大部分地区地域封闭，经济与文化都不甚发达，加上受本族语言的影响，导致了本地区中英语教育现状与其他少数民族和内地地区比起来仍有很大的差距。因此研究和解决西藏地区英语教育的相关问题，用心推进西藏地区英语教学改革，全面提高英语教学质量，对促进西藏地区的经济发展和培养西藏地区现代化急需的合格外语人才有着重大的现实好处。所以，我认为这是一个绝不可忽视的问题。作为西藏的英语教师，改变西藏的英语教学现状、提高英语教学效果是我们义不容辞的职责，我们务必在教改实践中勤于思考、大胆探索、勇于创新、少说多做，才不会辜负藏族人民的期望，才对得起每一位藏族的莘莘学子。
初中英语趣味教学论文篇二
《春晓》是唐代诗人孟浩然写的一首古诗，全诗抒发了诗人热爱春天、珍惜春光的美好心情。
教学目标：
1.用读、唱、吟、舞四种方式学习古诗，体会诗的意境。
2.激发学生学习古诗的兴趣，达到自主学习古诗的目的。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、趣导古诗。
小朋友们，在经典诵读活动中，你们一定积累了不少古诗名句吧?今天我们开一个“小小赛诗会”，希望每位同学能背一首古诗。孩子们，你们背得真好!老师也来背一首，请大家认真听。(师背诵《春雨》)请问这首诗是写那个季节的?今天我们再来学习一首唐代诗人孟浩然写的关于春天的古诗――《春晓》。
师生共同写课题。
二、趣学古诗。
(一)读诗。
1.正确读，读得流畅。
师：请打开《经典伴我成长》第6页，仔细看拼音，把这首诗读准确、读流利。
学生读古诗。
2.节奏读，读出韵味。
师：古诗不仅要读准字音，读准节奏也很重要。请大家看着大屏幕上的节奏图读一读这首诗。(出示课件)。
学生根据节奏示意读古诗。
3.平仄读，读出意境。
师：孩子们，你们读得真好，想知道古人是怎样读诗的吗?(播放音乐，师加手势范读)。
师：我和你们读得有什么不同?是呀，今天我们学的这首诗是一首五言律诗，五言律诗讲究一三不论，二四五分明。请大家看着大屏幕上的平仄规律试着读一读吧!(出示课件)。
生看着大屏幕上平仄规律，跟着老师的手势读古诗。
(1)生读第一句。(加手势)。
师：为什么把“眠”字读这么长呢?那你能读出这长长的一夜吗?
生跟着老师的手势读。
师：我听着你把“觉”也读得很长，这又是为什么呢?你能把诗人睡得很香很沉读出来吗?
学生开火车读。
(2)学习第二句。
师：发挥想象，春天来了，__飞回来了，__飞回来了，__飞回来了。(出示课件)。
生完成填空。
师：这么多的鸟儿发出各种各样动听的声音，好像是在开一场音乐会，诗人听了心里会感到非常――高兴、开心。
师：(相机板书“高兴”)你能把诗人这种高兴的.心情读出来吗?
生分组读第二句。(加手势)。
(3)学习第三句。
师：听着动听的鸟叫声，诗人突然想起昨天夜里仿佛听到了什么声音?(加手势)。
师：风雨声怎么没把诗人给吵醒呢?这就是春雨“随风潜入夜，润物细无声。”的特点，所以我们要把“声”读得长而轻。
女生齐读。
(4)学习第四句。
生想象回答。
师：此时，诗人最担心什么?(相机板书“花落”)那究竟落了多少花呢?让我们一起看一看吧!
全体学生跟老师手势读最后一句。
师：看到那些掉落下的花瓣，诗人心里觉得很――。
生回答。
师：(相机板书“惋惜”)孩子们，学完这首诗，你知道“晓”是什么意思吗?那么“春晓”就是――现在，就让我们再次走进《春晓》，去感受那个春天的早晨吧!
生齐读古诗。
(二)吟诗。
师：孩子们，你们读得这么好，真像一位小诗人!如果把这首诗吟一吟，就更有趣了。
生自由练习并展示。
师：孩子们，你们吟得太精彩了!老师告诉大家，古诗还可以一唱一和地吟。
(三)唱诗、舞诗。
师：孩子们，古诗不光能读、能吟，而且还能唱、能舞呢!想不想试试?
生自由创编并展示。
师：孩子们，你们真是太棒了!老师也给这首诗创编了动作，想不想跟老师学学?
(播放音乐)。
师：孩子们，请全体起立!让我们跟着音乐唱起来、跳起来吧!
生跟音乐边唱边跳。
三、趣结古诗。
(音乐渐弱)。
师：孩子们，这样的古诗课，你们觉得有趣吗?快乐吗?希望大家今后继续用读、唱、吟、舞等方法学习更多的古诗，收获更多的快乐。下课!
。
初中英语趣味教学论文篇三
初中低年级英语最大的难点就在于单词与语法句式，这几点学生很难真实的掌握，经常在日常学习或者考试中体现出问题所在。利用活动教学法正式为了解决此类问题，让学生通过活动的形式主动去学习英语、使用英语，从而实现由单词个体记忆到语法句式应用的目标。
1.英语学习的基础—单词。
无论是哪种教学方式，英语学习的基础必然是单词，因此在活动教学中也要注重单词的学习与记忆。以初中牛津7a教材为例，在讲到介词短语时，老师以“教室内的我坐在何处”为主题开展活动，主要的目的在于让学生切实地掌握“infrontof/from...to/between...and.../next...to”此类介词短语。在活动中应当依照三步进行：第一，让学生在教室中找好一个较为明显的参照物，例如讲台、课桌等；第二，选择两人组成一组进行英文对话，要求学生要准确说明自己所站的位置，说明身边最明显的参照物；第三，教师要将互动中的学生打乱顺序，再让学生用英语表明自己现在所在的位置，要求学生准确无误地说明这个位置上的参照物。在这样的教学中，不但能够锻炼学生对单词句式的理解能力，更能调动他们的.学习兴趣，让学生自觉参与到课堂中来。值得注意的是，在活动教学中，要保证活动的顺利性，这需要教师亲自去引导学生，在活动之前对单词进行拼读，让学生理解单词的真正含义。这一点如果在教学中忽视了，那么活动将会由于学生未彻底记住单词而终止。
2.英语学习的核心—句式。
在英语课堂上，活动教学法能够得以顺利开展，最为重要的就是学生要真正掌握英语的基本句式，这是活动开展的基础所在。英语训练基础也是如此，都必须要锻炼学生正确使用英语的句式。因此，在教学的过程中，教师要给予学生正确的引导，让学生通过活动准确地利用英语句式相互进行交流。例如：在讲到一般现在时的时候，引用的句型为：wheredothey/doeshe/doesshecomefrom?wheredothey/doeshe/doesshelive?.....这些是教学中的重点所在，可以要求学生在这些句型的基础上进行延伸，利用这样的句式进行对话活动练习。这样不仅能够让学生掌握相关的句式，还能锻炼学生的口语能力，学习到真正的实用型英语。
活动教学最大的优势就是既能帮助学生掌握英语的单词、句式等，还能够充分锻炼学生的英语口语表达能力，这也是活动教学中最为突出的一点。例如，在口语训练中，教师可以准备一些职业介绍卡片，让参与的学生从中随机抽取一张，之后面对大家利用英语将卡片上的职业进行描述。主要的过程在于：教师说：onthat?pleasedescribethisjob.此时学生要对卡片上的职业进行描述，教师需要及时予以记录，但是学生在叙述时可以不必强调语法、句式的正确性，目的就是要让学生能够以轻松的心态参与进来。等描述之后，再由教师针对其错误进行逐一解答，这样能够让学生充分参与到口语训练中，实现口语教学的目的。
二、结语。
总之，我国传统的英语教学已经不适合当前的发展形势，尤其在初中低年级英语教学当中，应当积极进行教学方式的改革，采用活动教学法全面提高学生的学习兴趣与学习成绩。在活动教学的过程中，通过不同的活动开展能够提高学生的参与程度，调动课堂气氛，增强教学的效率，从而更为全面的培养学生的英语运用能力与合作创新能力等，让学生在愉快和谐的氛围下掌握住相关知识，最终提高我国英语教学的整体水平，促进学生们的综合发展。
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初中英语趣味教学论文篇四
像中国在春节这种传统的节日里，一般是只给孩子准备礼物，而西方国家在过圣诞节或者比较隆重的节日时候，无论大人或者是小孩都要准备礼物来送给别人。如果不懂这些文化之间的差异，不仅仅言语上无法沟通，而且会发生很尴尬的状况。因此，英语教师在教学中就应注重透过外国那些新奇的文化来逐渐将英语文化渗透到学生身上。有些人词汇量个性大，基础知识个性扎实，但是由于不了解什么样的场合该运用什么样的词，在一些正式的场合出现一些不合时宜的词。例如，第一次见面的人，打招呼时用“hello”就显得不是很恰当，此时就应用“nicetomeetyou”会比较正式。如果教学不穿插有关的文化背景知识，就会影响学生在生活中对英语的应用。
二、注重学生语感方面的培养。
语感就是学生学习一种语言的天赋，它是学生由于长期对语言熟练掌握的基础之上构成的一种不用透过大脑思考，直接运用自我的直觉将其直接说出来的潜力。
1。教师在课堂中尽量运用英语，例如让学生站起来时说“standup”，让学生把书翻到第10页说“turntopageten”等等，这些生活中常用的口语，尽量用英语代替。可能刚开始学生会茫然，不明白该干什么，但是一旦熟悉以后，下次再听到，学生就能够听懂，最后到达学生自我能够将其应用到生活中去。在这个逐步实行全英文教学的过程中，会让学生受到英语氛围的熏陶，还能锻炼学生的听力，更能提升学生身上潜在的语感潜力。同时教师对于一些问题的提问，应尽量让学生用英语回答，慢慢地构成习惯以后，学生的语感潜力自然会有所进步。
2。对于中学生英语教学，不要以死记单词、死记硬性的语法为主，而是要让学生大声地阅读一些心灵鸡汤或者课外英语故事来锻炼学生的语感潜力。在每一节课开始的时候，按照学号轮流让每个学生读一篇自我选取的英语文章来给所有学生分享。学生不仅仅能够从这些外来的阅读资料上扩充自我的知识面，开阔自我的眼界，还能锻炼英语口语以及一些直觉性的语感潜力。因此，初中英语教师就应探索更多更有效的教学方式，让学生对这门外语感兴趣的同时，又能熟练地运用。学生熟练地游刃于这两种语言之间，会使自我的口语潜力变得更加灵活。
三、以口语为教学重点，培养学生多方面的交际潜力。
此刻许多英语考试的试题中都会有补全情景对话的题目，既然试卷中会注重这一方面的培养，就说明英语中运用口语交际的重要性。运用英语交际就是将所积累的丰富的词汇和所学的语法知识综合起来用“嘴”向别人表达出来。之所以英语教学的质量总是难以提高，很大一部分的原因是学生受到母语的影响，除了课上教师会运用一些英语来教学以外，学生在课余生活中很难张开嘴去用英语对话，是因为应对的都是中国人，有些学生认为没有必要在生活中也说英语，而且，有些教师在运用全英语教学的时候觉得很难完成教学任务，就索性用中文进行教授，这样的教学方式以及学生的学习态度都会对以后学生运用英语交际造成困扰。所以此时，教师就应时刻以新课程改革的标准去要求自我，本着以学生为课堂中心的教学原则，尽可能地与学生用英语进行一些简单的沟通，去督促，去强迫学生张嘴说，加强口语教学，就会收到更好的教学成果。教师必须要牢牢把握住“口语”这个教学重点，再在这个基础之上发展学生各个方面的交际潜力。
四、总结。
对于中学阶段的英语教学来说，我们需要做的还有很多，只有尽心去做，努力改革教学现状，切实提高教学质量，才能使学生提高英语潜力，跟上时代的发展。
初中英语趣味教学论文篇五
操练实践是我们课堂的主体，只有进行超多的操练，我们的社会实践交流才有底气，才能进一步让学生掌握知识。
我们不能简单地老师读几遍，比如在healthyfoodanddrink中，一些饮食方面的词汇，我们让学生画出我们常见的事物，学生十分兴奋地去画，然后请学生用单词把这些食物介绍给外国的游客，学生试着用英语去表达，我们用小组合作的方式进行，让学生扮演不一样的主角进行讨论，老师表达：i’vegotsomejuiceinthefridge。学生用自我的图片模仿教师的样貌进行真实的操作演练，试着进行不一样的主角扮演，你说给我听，我说给你听，尽可能地让学生在不一样主角中得到充分的锻炼，学生操作兴趣浓，既能够训练学生口语交际潜力，又能够巩固句型，提升学生的练习兴趣。
我们有一个老师，想出更好的方法，他提着一篮子食物，让学生对食物用英语进行设计包装，学生努力地选取图片，运用自我的美术知识认真包装，并且像导购员一样，让学生向外国客人介绍我们食物，动作、表情都很到位。
为确保每一个学生尽可能多地参与活动，我们多注意让后进生进行扮演，其他学生帮腔，使后进生进入到我们的操练行列。
二、关注学生主体、进行情感教学。
学习是一个艰辛的过程，我们要不断学习，英语更是一种语言，我们需要拳不离手，曲不离口地坚持，我们每一个英语教师要不断与学生交流，这种语言的交流，不能离开情感交流，只有情感与语言的统一，我们的学习才更高效，比如，练习口语，我们就要经常走下讲台，走到学生中间，在平时的交往中，在校园里、在校园外，遇到我们的学生，我们老师主动用英语打招呼，这样，我们才能调动学生使用外语的习惯，逐步引导学生把英语融入到他们的生活的方方面面，不要把这种生活中英语礼貌问候当做是客套话，只要我们坚持，就不是作秀，只要我们坚持，就是一种不平凡的英语学习过程。
在过圣诞节的时候，我们给每个学生准备一些小礼物，并用英语给学生写张祝福的卡片，学生收到后十分开心，他们也会给老师一些祝福的卡片，指导学生了解西方基督文化，扩展学生文化视野和文化背景。我们多次找后进生谈心，聊天，让学生不放下英语，我们会关注学生，尽可能多地让后进生参与英语学习管理，担任老师的助手，担任英语作业小组长，担任英语课代表，让他们在英语学习中找到快乐。
三、总结。
总之，英语教学需要我们每一个英语教师付出艰辛的努力，尤其要注重实效，我们的学生才能有更多收获。
初中英语趣味教学论文篇六
“活动”是“活动单导学”的主要精髓，透过“活动”促进学生发展是“活动单导学”的根本目标也是主要目标。“单”是呈现教学目标、教学资料、活动要求等教学元素的平台，是导学的主要手段。它是学生学习探究的引擎，是学习材料呈现的平台，更是学生活动历程与结果的记录。“单”设计的基本理念：将第一思考时光还给学生、将第一表达机会还给学生、将第一体验过程还给学生、将第一认知反思还给学生。“导学”，以往学生的学习方式主要为被动理解型，缺乏主动性和独立性，不利于培养学生的探索精神、创造潜力和实际操作潜力。学习方式的单调而缺乏变化，过多的重复操练是学生感到学业负担过重的主要原因。而在新的导学单模式下的“导学”就是教师透过创设情境、点拨启迪、评价提升等手段引导学生自主学习，主要包括导趣、导思和导行等。
二、课堂上的动静结合。
在课堂上，教师提出活动任务及要求，学生思考后进行小组活动。“活动”一般包含自主学习、合作探究、成果展示、自我完善这样的四个基本要素，“自主学习”是活动的前提要求，“合作探究”是活动的主体参与，“成果展示”是活动的外部显现，“自我完善”是活动的最终提升。活动又有“隐性”和“显性”之分，课堂上的一些隐性活动也很重要，比如学生坐在位置上认真地读题、看书、思考等，这也是活动，而且是重要的活动。表面上的静，思维上的动。只有注重自主学习，才能发展学生的思维潜力。学生自主学习与合作探究结合起来，才能让个体既有独立尝试的机会，又能及时得到同伴必要的帮忙，才能在活动中切实体现学生的用心性与主动性。
遇到难以解决的问题或出错误时，教师应适时进行点拨、指导，真正实现“学生动起来，气氛活起来，效果好起来”。活动单设计应遵循四个基本方面的转化：1。教材使用的转化：由教材为核心转向以课标为核心。2。设计思想的转化：由利教转向利学。树立课堂学生主人观，让课堂成为学生展示自我的场所。教师既是编剧又是导演，在活动设计、制度设计、情境创设、组织调控、有效促成、适时点拨、提炼提升中发挥主导作用。3。学习行为的转化：由被动理解转向自觉体验，活动设计要利于学生的体验，利于学生间的合作交流，利于知识的生成、生长、深化。4。教师工作的转化：由以讲课为主转向以备课为主；由以研究知识本身转向研究知识建构的过程。
三、多重评价，鼓励合作。
作的精神，又培养了他们的竞争意识。
四、结束语。
总之，“活动单导学”课堂教学模式是一个从教师预设向课堂生成、从封闭向开放、从单一向多元、从外在形式向内涵转变的崭新平台，正因为如此，我们的学生才能够构成自由的、独立的、主动的探索心态，并获得了具有创新好处的学习成果。“活动单导学模式”作为一种教学形态，也不仅仅仅是教学的组织形式的改变，更涉及到教育理念的深层次变革，我们期盼着“活动单导学模式”在新课改教学实践中绽放出更加绚丽的花朵。
初中英语趣味教学论文篇七
（江西省宜春市第四中学）。
摘要：随着素质教育改革的不断深入，对学生实际掌握能力的考查越来越重要，特别是英语学科，更加侧重对学生实际运用英语能力的培养。课堂提问作为一种应用广泛的教学方式，在各个学科教学中使用频率较高，是学生与老师之间互动的形式之一。有效的课堂提问不仅能够帮助老师掌握课堂进度，还能充分调动学生的积极性。在初中英语课堂上使用灵活多变的提问方式和技巧，有利于提高英语课堂效率，将教学与培养学生交际能力合二为一，实现高效、实效的课堂教学活动。
关键词：课堂提问；提问技巧；初中英语；作用；有效方法。
一、初中英语课堂进行提问的作用。
通过对初中英语课堂教学方式和教学效果的研究发现，提问能够有效地吸引学生的注意力，调整课堂氛围，消除因听课产生的疲惫感，转换学习方式，营造良好的课堂氛围等。目前，部分初中英语老师实行提问式教学的作用主要可以归纳为以下几个方面。
1.启发、引导的作用。
通过提问能够让学生跟上老师的教学步骤，提高注意力，当学生回答老师的问题时，必须认真听讲并进行思考，加快学生进行积极的答案探索，防止学生在学习过程中出现思维偏差。同时，老师经常在课堂上进行提问，学生会保持高度集中的状态，防止在回答问题时回答错误的情况发生，一旦学生回答正确就会在心理上产生自豪感，这样就能够间接激发学生对学习的兴趣和信心，并培养学生发现问题、解决问题的能力。
2.巩固教学成果的作用。
在课堂上有效利用提问教学能够巩固教学成果，提高学生记忆能力，提高课堂实效性。在老师讲解之后学生对问题会有一种豁然开朗的感觉，但是却不一定能马上记忆下来。例如，在学习talk,speak,tell,say四个词之间的区别时，talk侧重两个人以上的交谈，say侧重说的内容，speak主要接语言，比较正式，tell侧重于告诉的意思，接下来马上提问学生：“说某种语言用哪个词？讲故事用哪个词？”等，通过提问提高课堂效率，巩固课堂效果，让学生马上进入记忆的状态，防止课后遗忘。
3.收到反馈的作用。
为了了解学生在课堂上的学习效果，有效利用提问是收到反馈的重要手段之一。通过提问，可以让老师掌握学生对知识的理解程度，如果某一个问题很多学生都回答不上，就说明在教学过程中有遗漏的地方，需要老师换个思路或者方式重新讲解。
二、如何使用积极的提问技巧。
1.创设问题情境的针对性。
每一堂英语课都需要围绕一个主题进行开展，例如，“canyouplaytheguitar?”这个单元中，就是围绕某种技能开展的学习，老师就需要针对本单元的重点内容设计问题，达到巩固教学的目的。同时针对不同学生进行层次提问，有的学生课堂掌握知识比较快，()有些学生消化知识所需要的时间较长，初中英语老师要充分考虑到学生的知识水平、表达能力、理解能力、接受能力等方面的不同，有针对性地提出问题，让提问成为学生学习上的助推器。
2.提出问题的趣味性。
课堂英语基于课本知识进行讲解，教学方式比较枯燥、单一，因此，在提问的时候要注意提问的趣味性，让学生对教学的内容充满兴趣，保持活跃的课堂气氛，调动学生学习的积极性。
3.提出问题的预见性。
初中英语老师通过多年的一线教学经验可以判断出学生会发生记忆混淆的地方，因此，通过对问题分析的预见性，能够更好地指导学生进行课堂学习，帮助学生改正错误，纠正学习的思维。
提高提问技巧在初中英语教学中的应用，能够增强课堂提问的效果，让课堂提问更具有可行性。老师认真地对每一个问题进行预设的分析，有效地克服了提问过程中的随意性和无效性。应该注意的是，提高课堂提问的技巧除了老师对学生的提问，还要鼓励学生针对问题向老师提出问题，不仅能提高英语教学的教学质量和课堂效率，还能激发学生的学习兴趣和参与课堂的积极性，对初中英语教学具有重要作用。
参考文献：
[1]蔡丹丹。初中英语课堂教学中学生自主学习能力培养策略探讨[j].中学教学参考，（07）。
[2]张霞。浅谈初中英语课堂教学目标设计的有效性[j].中国科教创新导刊，2011（03）。
[3]仝泽兵。浅谈小组合作学习理论在初中英语教学中的应用[j].新课程：教师，（09）。
[4]张玉凤。提问：初中英语课堂提问艺术初探[j].教育教学论坛，2011（11）。
[5]袁培军。浅析初中英语教学课堂的提问技巧[j].中国校外教育，2011（11）。
初中英语趣味教学论文篇八
摘要：
实行新课程改革之后，初中英语就开始在教育教学研究方面加大改革力度。教师要开展深入的教学研究工作，关注教学评价在课堂教学实践中的应用，形成评价性教学系统，促进学生英语听说读写综合能力的培养与提升。笔者将多年英语教学中获得的经验进行总结分析，以期对初中英语课堂的形成性评价教学做一些实质性的分析和运用。
关键词：
初中；英语；形成性评价；运用；
课堂教学评价一直是初中英语课程教育中的重要内容和核心问题，决定着教师上课的课程质量和教学效果。随着世界交流合作趋势的增强，作为世界通用语言的英语发挥的作用逐步凸显，因此初中英语教育教学改革在创新方面需要加大研究力度，通过优化教学评价的方式，并引导学生主动参与英语评估环节，从而学好英语。
只看重学生成绩的传统教学评价方法削弱了教学评价在推动英语教学进步方面的作用，而形成性评价方法则关注学生全方位发展，能够看到学生的学习过程以及整个过程中的进步，符合英语学科特色，能够满足英语教学要求，达成素质教育所提倡的推动学生全面发展的目标。因此，将形成性评价运用到英语教学当中具有突出的积极意义。
第一，有助于学生积极态度的形成，奠定学生知识与技能双重发展的基础。在实施形成性英语教学评价的过程中，教师关注学生的课堂参与并指导学生踊跃积极地参与课堂讨论及发言，主动完成各项学习任务，纠正学生消极的学习态度，培养学生积极的学习心态及正确的学习习惯。
第二，有利于提升英语教学质量，打造活跃积极的英语课堂。初中英语教师注重对形成性评价模式的引入与应用，可以通过评估学习过程和教学情况及时发现英语教育实践当中的缺陷与问题，从而及时调整教学方案与计划，让整个课堂教学更富艺术性，让教师和学生都能够得到发展，课堂教学质量也会相应提升。
第三，能够推动互动教学的实施，避免教与学脱钩问题的发生。形成性评价倡导师生之间的积极互动，从而获得丰富的反馈信息，以此诊断教学活动，让师生互动成为常态化。
新课程改革为初中阶段的英语语言教学提出了更加严格的要求，强调英语教师要将新课程理念作为教育教学活动的指导，关注教学评价在课堂教学中的灵活应用，用完善教学评价的方法补充和完善英语教学内容，提高教学计划的综合性和全面性。要想提高形成性评价的应用效果，教师需要通过分析新课程标准以及英语教学特征总结出相应的教学原则，进而最大化地挖掘形成性评价的优势。
第一，整合形成性评价与总结性评价原则。在评估学生整体英语学习的过程时，教师要将形成性评价作为重要考核策略，而在验证学生英语学习成效时则需要运用到总结性评价，所以将两种评价方法整合起来是保证评价效果的关键，可以强化激励功能，弱化评优选拔功能，进而让学生的综合潜力得到挖掘。
第二，把形成性评价贯穿英语教学全程原则。初中生在英语学习过程中的表现存在极大的差异，而且很多情况下学生智力发展的很多因素难以通过定量考核的方法得出结果，因此无法依靠总结性评价获得理想的评价效果。而将形成性评价贯穿教学全程，则可以满足学生个体发展的要求和个性文化评估的需要，让存在显著学习差异的学生能够得到客观的`形成性评价，并在教师的评价指导之下找到适合自己改进的方法。
3.1科学导入形成性评价。
长期以来，初中英语教师运用的是终结性评价策略，把学生的英语成绩作为唯一标准，这样的评价方法会让学生的学习压力大大增加，进而丧失英语学习的激情，甚至产生逆反抵触情绪。解决这一问题的策略就是逐步在英语教学中导入形成性评价方法，关注学生的日常学习过程和多样化的学习体验，贯彻形成性评价标准与要求。形成性评价不把学生英语成绩作为主要评估指标，而是强调顺应学生心理及学习能力的客观发展要求，关注学生的学习过程与体验，挖掘学生潜力，激发学生课堂参与主动性。
与此同时，形成性评价关注学生学习过程，通过过程性的教学指导让学生的语言应用能力和口语表达能力得到锻炼，从而增强学生参与配合教学评价的自觉性与主动性。但是形成性评价的导入并不是一蹴而就的，需要教师结合学生的学习需要选用恰当的形成性评价形式，既让学生主动参与，又不会让学生产生抵触心理。其中调查问卷、作业评定等都是形成性评价的形式，而调查问卷方法在实际应用当中效果突出，凸显出了学生的主体地位，也可以让学生的个体化发展得到保障。例如，在学习完friends后，教师可以用调查问卷的方式对学生学习文章后的感受以及对文章重点知识的掌握情况进行调研，并根据学生的反馈结果补充教学内容和解答学生的疑惑。
3.2实施形成性评价测试。
将形成性评价应用到英语教学环节不能够停留在表面层次，或者是单纯地在口头上用形成性评价标准诊断学生的学习行为，正确的做法应该是设置全面化的形成性评价测试体系，在测试过程中逐一诊断学生在整个学习过程中的表现及亟待改进的方面。具体而言，教师要把握好以下几个测试方面：
第一，评价学生课堂参与度。教师在落实形成性评价时要注重对学生在英语课堂中的表现情况进行观察，尤其是评估学生是否主动回答课堂上提出的问题，能否正确运用英语表达法进行语言阐述等。教师可以将观察评估获得的结果进行记录与点评，鼓励积极参与课堂活动的学生，并对他们的进步进行赞赏激励；点拨学生不恰当的学习习惯，指点学生在接下来的英语学习当中应该选用怎样的策略。
第二，评价学生作业和课堂练习完成情况。作业以及课堂练习是体现学生对所学内容掌握水平的关键，也是让学生把握自身学习当中优缺点的重要路径。教师可以通过评估和展示优秀作业的方法达到形成性评价的目的。
第三，引导学生自评和互评。自评以及互评能够提高学生的自我反思和自我管理能力，纠正自身的学习态度，在整个群体当中建立信任感，提高团队协作和交往能力。
3.3构建形成性评价机制。
初中生的英语学习水平存在较大的差异，因此不能够运用单一化的评价标准来评估每一个学生，要在英语教学当中积极构建恰当的形成性评价机制，刺激学生主动积极地深入到英语学习活动中，最终运用综合分值给出学生评价结果。形成性评价机制在实际建立的过程中要体现出多种评价方法的融合和借鉴，要考虑到初中生英语学习方面的差异，让不同英语基础的学生都能够得到提高。
形成性评价机制要求将学生的英语听说读写成绩以及学生的课堂表现和学习进步综合起来进行分析，进而优化学生学习进度，促进学生多元智能和素质的综合发展。值得一提的是，小组评价机制在形成性评价机制建设当中占有重要地位，与学生的学习规律相符，同时也可以活跃课堂气氛，引导学生展开深层次的英语探究。
例如，在教学英语课文的reading环节时，教师可以让学生分组朗读，对表现良好的小组给予奖励，同时也对其他参与的小组和学生给予一定的激励，优化学生英语学习体验。在形成性评价机制建设完成后，教师需要在实践当中对评价机制进行完善建设，及时补充和调整，体现以人为本的教育观念。
4、结语。
初中英语教学当中的评价在提升英语教学质量以及锻炼学生英语综合能力方面发挥着显著作用，这就要求英语教师对落后的教学思想与方法进行变革，积极构建完善的评价系统，并结合教学过程当中的问题对症下药。形成性评价是一种科学的评价方法，也是推动师生共同发展的重要动力，因此可以将形成性评价应用于英语教学，发挥形成性评价的应用优势。
参考文献。
[1]杭静.让学生在形成激励评价中自信学习英语[j].中学生英语，2014（11）：56.
[2]蒋亚真.对话式评价在初中英语口语教学中的应用[j].教学与管理，2016（1）：45—46.
[3]唐拯刚.初探基于小组合作的初中英语评价方式[j].教育观察，2015（7）：34—35.
初中英语趣味教学论文篇九
自从进入二十一世纪以来，我国的教育进入了一个全新的发展时期。国家与教育部门对我国的中学教育十分看重，因而不断进行课程改革，期望能让中学教育进入一个更高、更快的发展阶段。英语作为三大主科之一，由于其学科的特点而尤被人们所重视，这是因为它不是学生的母语，用不是像数学那样能够用逻辑推理潜力演算的学科，因而，这门学科的发展存在着一些自我的特点。在我国现行的英语教学体系中，我国中学英语教育仍旧以传统的教学方法，但在东南沿海的一些经济较为发达的城市，已开始实行多模态的教学方法，实现了教学的现代化。从我国的全局来看，对于东北、西北以及西南地区的大部分地区，这些地区由于经济水平落后、文化的不发达，仍旧以传统的教学方法为主，现代化的教学方式根本没有得到实现，有的地区甚至连最基本的英语教学都不能保证。而在东南沿海以及一些经济发展的地区，英语教学的发展则相对要快的多，如北京、上海、南京以及山东半岛的一些教育大省、教育大市，中学英语教育已经步了现代化。
从此，我们能够看出，我国中学英语教育的发展程度因地区的发展不一样，而呈现参差不齐的状态。自从进入新世纪以来，国家与教育部对课程改革的力度加大，越来越多的城市与省市开始为教育改革而努力。个性是在一些经济较为发达的地区，学生的英语学习环境得到一个质的提高，新课标的实行，也真正让学生们享受到了减负与学习的乐趣；在一些经济欠发达地区，其中学英语教学的发展虽不及发达地区，但其英语教学实践却也在逐渐进步。多模态教学模式的实行，让越来越多的学生受益，真正把学生从课业负担中解放出来，整体看来，我国中学英语仍处于不断发展之中，多模态教学模式的出现，使得我国英语教学的现代化进程加快。
二、多模态英语教学中存在的问题。
多模态英语教学模式的理论基础来源于语言学界对于多模态话语分析相关理论研究。主要是近年来从halliday的社会符号学出发，以系统功能语言学理论为基础，对多模态语篇的超多的研究。随着科学技术的高速发展，视频语篇已经成为人们交流和传递信息的最重要手段之一。在当今的互联网的时代，文字、图像和视频等媒介经过网络的整合能够迅速的传递，人们的交流方式变得前所未有的多模态化，外语教学也随之进入了多模态教学时代。传统的粉笔黑板录音机的教学模式已不能满足要求。多模态英语教学正是为了摆脱了传统教学模式的单一、死板的教学方式，将网络、图画与语言资源相互整合在一齐的新型教学方式。在我国教育的现行阶段，越来越多的地区及学校引进了这种教学模式，将传统教学模式打破，并将它运用到实际的教学中。多模态英语教学方法的使用，是随着教育改革的深入而发展而来的，它较传统教学方式更加人性化、丰富化，使得英语教学的展开更为顺利，也让学生更乐于理解。但是在具体的教学实践中，多模态英语教学还存在着诸多问题。
1、教师的教育理念，没能与多模态教学同步。多模态英语教学，是随着社会的进步、教育事业的发展而来的，但是在我国现行的中学英语教师中，大部分教师都是原先九十年代左右入职的教师，他们在英语教学领域已经有着十几年、甚至几十年的经验，让他们一下子将教学理念更新，是一件十分困难的事情。很多学校的老师虽然主张多模态英语教学，他们却不能将现代化的教学思想贯彻到实际教学中，从而老师们不能改变传统教学方式的束缚，只是新瓶装旧酒。他们在具体的实践教学中，仍旧以传统教学方式为主，学生被动的听老师讲解，而老师才是学生学习的中心。因而，在具体的教学理念中，老师们并没有真正摆脱传统教学模式，从而其新课改的效果并不明显。
2、现代化的教学设备没有真正利用起来。由于我国对于英语教育的重视，国家大力提倡学校要开展多媒体教学，让学生摆脱传统的教学模式，从而真正的减轻课业负担，很多学校都配置了多媒体教育、电脑等现代的教学设备。但是由于课改之后的教学理念没有得到真正的实行，老师们不能灵活自如的运用现代化的教学设备，因而，这些教学器械很多地方都成了摆设，没有真正运用到教学中去。现代化的教学设备，是学生与老师进行现代化教学的工具，但是由于教学理念的不明确，这些设备并不能真正得到利用，这了是导致多模态教学不能步入正轨的一个因素之一。
3、传统教学方法与应试考核制度，影响了现代化教学的实施。很多学校与老师都明白多模态的教学方法，是有利于学生素质发展的，但是在具体的实施中，多模态教学方法却很难得到实现。这是由于，传统教学模式与多模态教学模式的转换之初，老师与学校的转换没有完成，因而不能完全的将全新教学模式贯穿下去。此外，虽然我国的教育模式一向在发展变化，但是我国的教育制度却根本没改变，仍旧是传统的应试考核制度，对于素质潜力的考查仍旧缺失；虽然在一些学校里，学校已经开始注意学生素质潜力的培养与考查，但是其力度仍旧很不，并不能代表全部。应试考核制度，使得老师与学校很有压力，因为无论素质教育有多么优秀，如果不能在应试考核中体此刻试卷上，那么学生的成绩在升学等重要考试中仍旧是没有说服力的。其次，多模态教学的实施过程中，问题还有很多，那里不再一一列举，只从几个重要的方面进行了分析与论述，那里由于篇幅问题，不再一一赘述。
多模态英语教学方法的实行，是我国教育的一大进步。更是针对我国近些年来素质教育缺失的一种新型教学方式，应得到大力的推广。针对我国多模态英语教学中存在一些问题，以下将提出一些切实可行的解决办法，期望能对多模态英语教学能有所帮忙。
1、改变传统的教学理念，让素质教育成为英语学习的重中之重。在我国未来的发展中，具有综合素质的全方位的人才，才能在社会中立足，而在传统教学模式之下的学生，由于老师与学校所给予的学习任务，让他们根本没有时光与精力去为素质发展而努力。这是由于老师与学校的教学理念没有得到矫正，进而带给学生的一种不良的学习的目标，虽然学生在考试的重压之下，能够取得一个好的成绩，但是他们的综合素质却不能得到提高，这是不利于学生未来发展。这就要求老师与学校要改变教学理念，将现代化的教学理念与思想注入到课堂之中，把课堂搞活，给学生充分的自主性，让他们在自主的学习中找到快乐。
2、教师应提高自我的教学技能，掌握多模态教学方式的精髓。多模态教学方式是一种全新教学理念，这就要要求教师要提高自身的素质，真正的理解多模态英语教学的理念，从而在具体的教学实践中渗透素质教育。比如，老师在进行英语教学时，应多运用情景教学、互动教学等全新的教学模式，而改变以往的以老师为主导的输入式教学，让学生成为自我学习的主人，他们才会更加主动的去进行学习与研究。此外，老师还应在具体的英语教学中，将图片、网络等信息资源融入到教学实践中去，使得英语的学习真正与社会接轨，摆脱“死学英语”的现象。
3、尽可能的利用现代化的教学设备，以保证课堂教学的丰富多彩。多模态教学理念，是让学生的学习参与更加社会资源中去，这就要求老师应将电脑、多媒体等现代化教学设备运用到课堂中去，让学生在图文并茂的课件的指引之下，去进行学习。这样的英语学习必然是搞笑与简单的，这种教学方法，也正是新课改所倡导的教学方法，现代化教学设备的加入，让中学英语的课堂更加生动形象，学生也更易于理解，从而真正摆脱“填鸭式”教学的怪圈。
总而言之，多模态英语教学方式是现代化教学方式的代表之一，这对传统教学模式的改善与发展。这对于培养学生的综合素质来说是极为有利的，还能够提高学生的学习自主潜力，让他们真正在玩中学、在学中玩。学校与社会都应给予高度的重视，并保障这种教学模式的发展，这是我国英语教学革命中重要一步。
初中英语趣味教学论文篇十
教学目标是指在教学活动中所要到达的预期效果，是衡量教学任务是否完成的重要指标之一。然而现实状况是，很多英语老师并不关注教学目标制定得是否合理，也不管教学效果是否到达了预期值，只管上完一节一节的课。为了让学生考出好的分数，高的分数，很多老师就是拼命的要学生背单词、背语法，导致学生产生厌学情绪。长此以往，能够继续坚持下来的学生，读出来也基本都是哑巴英语，应付考试还能够，实际运用潜力就完全不行。这与新课改的目标是背道而驰的。
整个中学课程设置和高考科目中，毫无疑问，英语都占了相当重要的位置和比重。学生们功利的来讲，只要是想考上一个好点的大学都务必好好的学习英语。无论学生是喜欢还是不喜欢，都务必对英语予以高度重视。虽然重压之下必有勇夫，但是更多的确是重压之下的失败者，他们都有着内心想学好但是现实很失败的挫败情绪和矛盾的心理。一向都在勤奋学习，但是始终不得门道的自卑。更多的同学是想学好英语，但是又怕别人笑话的畏惧心理，这些心理虽然不一样，但是都同样的厌学英语，这严重的影响了英语教学的顺利进行。
首先是很多中学的英语教师还把教学理念停留在过去的填塞式的讲授传达方式上，教师主要是讲，学生主要是背和记，基本没有多少的课堂互动，与学生交流的意识薄弱，难以调动学生的用心性。其次，中学英语教学严重的脱离文化教育。每一种语言都有着自我的特色，不是单纯的条条框框就能够成为一门语言的。英语也有着自我的文化背景和语言特色，教授英语就绝对不能脱离文化教育。学习英语的一个重要资料就是学习英语的思维方式，而思维方式不是词汇、语法等机械性记忆就能够解决的，忽视了文化的因素，就好造成在语言运用中出现各种不适应甚至是语法对了而用法错误。
1。创设语境，努力营造学习氛围。
在目前的环境下，课堂仍然是学生学习英语的最主要的方式和途径。为此教师务必充分利用课堂上的环境，为学生创造一个良好的学习英语的氛围。根据笔者多年的教学经验，认为能够采取以下措施：
第一，教师在课堂教学中应尽量做到用全英语组织教学。中学生经过初中的磨砺，有了必须量的词汇积累，教师用英语进行教学除了能锻炼学生的英语听力外还能更好的为学生带给一种语境，暂时忘掉母语。让学生对学习英语有好奇心和兴趣。
第二，在课堂教学中尽量的给学生带给交流的场所，尽量把书本上死的知识点变成现实中的交际英语，让学生活学活用。这样不仅仅学生印象深刻，容易学会，教学课堂也会相对简单搞笑，教师教学也相对简单得多。因此笔者认为有必要采取多种多样的教学方式，能够是情景对话，能够是多媒体教学，也能够是交际英语，甚至能够带领学生去实际生活中学习英语。
2。因材施教，转变教学理念。
学生学习英语的态度和方式决定了学生英语成绩的高低。而对教师来说最好的办法就是培养学生的兴趣。首要的就是消除学生的心理障碍，认真分析每个学生的个性，采用适宜的方法来教学。根据学生的个体差异，正确处理好每个学生的心理因素。对英语成绩好的学生多多引导，对英语成绩不好的则要多多鼓励，让每个学生都对学英语充满了自信和兴趣。
初中英语趣味教学论文篇十一
课堂导入是课堂教学的重要环节。俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”我们要认识到课堂导入的重要意义，采用行之有效的导入手段，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在导入环节，教师可以采用直接导入法。所谓“直接导入法”，就是一上课就将要解决的问题直接提出来。例如，在教学“切割定理”时，教师可以先将定理的内容写在黑板上，引导学生分清楚其中的已知和求证，然后由师生共同证明定理的形成过程;还可采用“强调式导入法”，即针对学生有意义的事物比较感兴趣的特点，在上课伊始就阐述本节课重要意义的一种导入方式。例如“，三角形”这一部分就是平面几何的重点“，圆”是平面几何重点中的重点，在中考试题中占据非常重要的地位，也是学生未来学习和深造的基础。为此，教师在教学之前，可以将这两部分的重要性介绍给学生，以引起学生的重视。
二、利用现代手段，激发学习兴趣。
多媒体技术图文并茂、声形兼备，集声音、图片、视频、动画于一体，能够为学生创设直观形象的教学情境，实现课堂教学的动静结合，化抽象为形象，化复杂为简单，化深奥为浅显，帮助学生理解学习内容，充分激发学生的学习兴趣。因此，教师要充分利用这一技术，增强学生的学习欲望。例如，在教学“图形的旋转”时，学生需要具备相应的空间感才能充分理解这一部分内容，教师可以利用多媒体进行展示，这样不但调动了学生的学习兴趣，而且提高了课堂教学效率。
三、完善评价机制，提高学生的积极性。
受应试教育的影响，在长期的教学活动中，学生成绩一直被作为衡量学生好坏的唯一标准，这样只注重成绩的好坏，而忽视学生学习过程的评价方式，势必对学生的学习态度和精神状态产生消极影响，造成好的学生更好、差的学生更差的恶性循环。因此，教师要积极完善评价机制，注重发展性和鼓励性评价，将学生的学习态度和平时的表现情况纳入考核标准中，多一些鼓励，少一些批评，让学生看到自己的闪光点，增强学生的自信心，引导学生自我控制、自我调节学习的情绪，提高学生学习的积极性。总之，只有开展趣味教学才能减轻学生的心理负担，让学生自发投入学习活动中。否则，如果学生将学习当作一种负担和累赘，势必会影响学习效率。因此，我们要加强趣味教学，提高学生数学学习的兴趣，同时让学生的数学能力得到锻炼。
作者:姜辉单位:重庆市酉阳县大溪初级中学校。
初中英语趣味教学论文篇十二
趣味性是任何课堂的看点，是提高课堂教学效率的主要途径，高中语文不论学生资源还是学科特点，都有利于增强趣味性。本文从教师自身角色打造、阅读平台搭建、语言能力提高等方面加以阐述，以供参考探究。
语文教学有着天生的灵活性，其中趣味性是灵魂。经过实践，大家认识到，以高中语文课堂为基础，在多个环节下工夫，不断提高课堂教学质量，将兴趣体现在课堂上，最终实现教学效果的增强。
一、扮演好教师的角色，发挥主导作用。
1.用现代化理念面对语文教学。在课堂中教师是学习活动的组织和引导者，更是课堂兴趣引发的主导者，传统的语文课堂除了简单的读背写，内容枯燥，教师只担当知识的传递者，让语文课失去个性与活力。所以，在高中语文课堂教学中一定要转变观念，有现代化的教育教学理念，其中最重要的一点是把语文课上活，让学生的思维得到充分发散和释放。
2.用良好的教师素养牢固生动课堂。教师是课堂的组织者、设计者，也是实施者，教师的基本功底、驾驭能力，临场发挥都能让课堂成功或者失败。所以，教师的素养是关键。在学习“再别康桥”一课时“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘;波光里的艳影，在我的心头荡漾”的片段，教师的朗读要舒缓跌宕，饱含深情，同理在朗读“荆轲刺秦王”片段时则随着故事情节的变化，表现出惊心动魄。这样的教学语言让学生紧随教师的节奏，注意力高度集中，学习效果显著。同样，在其他环节教师的语言表达也很重要，要做到语言精练，逻辑严谨，绘声绘色，风趣幽默。看起来这是教学知识之外的内容，但对整个教学是十分重要的，尤其提高学生兴趣更关键。
3.教师要与学生高度交流。现代教学特别注重人文性，而传统教学更注重知识内容。在课堂中，人是最活跃的因子，而师生是一对特殊的关系。教师要把知识、情感传递给学生，学生要从教师那里提高语文素质，也要得到领悟。
二、以阅读为平台，培养学生的语文感悟能力。
1.教师为学生的阅读把好思想关口。虽然高中生有了自己的想法和主见，但教师更具有思想辨别能力，什么样的作品值得读，会让我们感悟什么思想，教师都要做阅读教学活动的引导者、思想把控者。一是做好学生的思想工作，提示学生阅读的好处，具体做法可以用故意将考试或者练习的题目从教师指导阅读的篇目中，引起大家的.被动重视，让学生指导经常阅读提高成绩。二是引导学生善于发现好的阅读作品，善于感悟作品，从阅读中得到快乐。教师可以以亲身体会提醒大家，也可以和学生一起交流，比如推荐好的书目，和学生一起讨论文章中的人物、历史和阅读的体会等。
2.教师能为学生提供阅读攻略。很多学生没有好的阅读习惯，即便知道阅读的好处，也不能科学地阅读、有效地阅读。因此，教师要设计好阅读和阅读课的方案，为之提供阅读攻略，比如学期阅读计划，个人阅读笔记的设计，阅读课外和课本的关系等，也包括针对个性学生的差异性设计，也就是阅读辅导，成分发挥教师的知识优势和思想优势。
3.教师要归纳整理阅读资源。语文课程拥有丰富的教学资源，深度和广度都很大，其中阅读资源更是如此，也不排除一些阅读材料鱼龙混杂，或者不适应高中生，这就要求学生侧重选择，所以教师要把握好教材，整理归纳好教材，为学生把关阅读素材，不让学生走弯路。这方面并不限于语文文本，所以教师要在教材的基础上，发挥个性优势，整理好、运用好大量课外的阅读素材。
4.提高学生阅读自觉性。阅读有很强的广泛性和个性化，没有规定的阅读方法和效率指南，因此，教师要尊重学生的主体地位，最大限度地将阅读权交给学生自己。在很多学生中，习惯教师给出阅读重点，阅读思考题，甚至是按照现成的心得体会，按照固定思路阅读作品、体会作品，这种阅读模式和思路的恒定化，桎梏了学生的个性，束缚了学生的发散思维，极大地影响了教学效果。相反，教师在大致为学生提供阅读框架和阅读课程的基础上，对个别学生进行方向性指导，随后就可以让学生自由发挥，只有这样，学生才能轻松自然，才能发现作品的思想，体现阅读的优势和魅力。
三、多途径提高学生语言能力。
1.强调语言的社会性，让兴趣源更广阔。语言学习本身就是复杂的，但很自然，没有特定的方法。高中语文教学中，如果单单强调课堂上的字词、分析、阅读，学生是不买账的，在语文能力表达方面，社会应该担负起责任。在此，教师有指导义务。首先，要给学生一个明确的方向，什么语言是值得在学生阶段重点掌握的，什么语言要剔除，比如网络语言，它是个社会问题，不能完全排斥，但我们可以减少影响，尤其对青少年应该让他们有辨明的能力，哪个是需要学的，哪个只是用来调侃的，这就要求舆论、学校、家长给他们提供正确的方向。其次，在规范的汉语学习、提高过程中要为他们提供科学依据，包括相应的简易教材、社会辅导机构等，当然学校也是社会的一个因素，从教育模式、教学环节、师生交流等方面要大力改善，才能为青少年学生提供优良的语文能力表达规范环境。
2.发挥学生的主体作用，提高语言能力。任何学习活动和方式方法，最终需要学习主体落实，学生是学习的主体，所以要发挥他们的主观能动性，提高他们的语言能力。高中学生思想活跃，求职欲望强，对语言的掌控能力都很强。我们可以利用这种思维优势，强化他们的这种培训。一是做好引导工作，提高语文学科的认知度，让他们爱上语文，喜欢上语言，高中生接受能力强，有了这种思想，他们会刻意关注，自我倾向。二是利用学生活动，如语文活动课、校园演讲比赛、升旗讲话等公众场合，锻炼他们的应变能力。当然，这种渠道还很多，如校外活动、家庭影响等都可以发挥学生的积极性，提高语言能力。
有质量的课堂需要精心打造，更需要经验积累，有趣的语文课是在教师的正确引导、学生的积极应对、各种教学资源的有效整合下产生的，多层面有利于趣味课堂的建立。
初中英语趣味教学论文篇十三
传统的田径教学准备活动一般是由老师指导，采取徒手操、慢跑、柔韧度训练等常见教学内容，但是这些内容由于反复的常年使用，已经使学生们产生了厌倦的情绪。在新课标的指导下，体育教学的准备过程必须要做出适当的改革，教师可以根据课堂准备活动的基本要求，应用一些趣味田径来代替慢跑等形式。比如说，可以以“跑”为宗旨，进行“蛇形跑、听数抱团、钻山洞、老鹰捉小鸡、螺旋形跑”等形式的趣味游戏，让学生们在游戏中跑出兴趣、跑出欢乐，同时，体育教师还可以采取活动全身肌肉、预热全身关节和拉伸韧带等为目的的定位操、徒手操和行进操，帮助学生们达到健身的目的。
2趣味田径应用于体育课的基础部分。
中职女生田径课堂的教学内容和教学特点决定了教学的主体，在进行体育教学的过程中，我们必须要以学生为课堂的主体，教师的作用就是通过不断和学习和以往的经验来想方设法地调动学生的积极性，使学生们能够自觉地进入到各项练习的训练中，培养学生们对于负荷量和复合强度的承受能力。基本部分的主要内容就是运动技术教学，运动技能的培养和形成是一个多变的、渐进的过程。如何使学生在良好的心理状态和身体技能下进行技术动作的学习是快速形成动作技能的首要条件。在多年的教学实践中，大量的案例都证明了趣味田径在体育教学中取得的显著成果。趣味田径活跃了课堂气氛，是枯燥的技术练习更加活泼生动，趣味田径提高了学生们的学习兴趣，加快了学生们的动作技能形成。
因此，教师在进行动作技能的教学过程中，可以适当地采取一些以基本技术为背景的趣味性田径教学，让学生们能够在欢乐的氛围中学习到基础的技能和技术。比如说，在进行弯道跑的教学过程中，教师除了可以采用圆形跑的准备教学，还可以适当采取弧形和大弧型绕杆跑等方式来提高学生的弯道跑步水平。在抛掷练习的过程中，为了避免学生们因单调和枯燥而产生负面的情绪，教师可以选用趣味性的抛准、抛远以及分组投掷比赛。教师可以结合学生们的具体情况，在趣味性的教学过程中划分出固定距离的若干区域，设置出各种圆形和方格型的靶子，在每个落点区域标出得分，用比赛结果的累计得分来确定各组的胜负。这种趣味性的比赛教学不仅能够调动起学生们的学习欲望，而且能够提高学生们的整体抛掷落点和抛掷方向控制能力。在教学实践当中应用趣味田径教学可以为各项练习赋予英雄主题的故事情节，比如说“炸碉堡”和“攻击堡垒”等游戏，既能够活跃课堂，又能够提高效率。
3趣味田径对中职女生体育课的影响分析。
3.1趣味田径对田径课堂产生的影响。
据调查显示，中职女生并不是不喜欢运动，而是对体育教学的田径课内容不感兴趣，这是个值得深入思考的问题。作为体育行业的教育者，应该要充分地反思教学方法、教学内容和教学手段存在的缺点，一定要杜绝墨守陈规，要关注到学生的兴趣爱好点。这时，趣味田径向体育课堂的引入就显得十分重要，趣味田径在体育课堂上的'应用不仅减少了教师强制性的手段，而且灵活了教学方法，教学的内容更加的新颖有趣且富有逻辑性，能够不断地调动学生对于新活动的探究兴趣，激发学生更深层地的求知欲望，使学生能够自主感受到运动的乐趣。
3.2趣味田径对中职女生意志品质的影响。
新课标指导下的趣味田径教学，要求学生们必须要具备高度集体意识，严格遵守趣味游戏的规则。在趣味田径的开展过程中，一般会采取分组练习、分组游戏和比赛等形式，从教学的实践成果可以看出，这种教学模式深受学生们的喜爱。在体育课上，小组长能够发挥主动作用，积极只会小组的集体行动，详细掌握小组内部的学习情况，主动地与教师沟通，学生之间也能够实现自由的交往，组内的同学能够相互帮助，小组之间又形成了相互的比赛关系，在相互竞争的过程中，调动了学生们的主动性、积极性。通过比赛和对抗等形式，能够培养学生们良好的意志品质和击破苦难的精神，体育游戏中，学生们严守纪律的行为和习惯，集体活动中，学生们之间的协作和配合都非常有利于集体主义思想的培养的形成。所以说，趣味田径在实施的过程中，能够使学生们在愉快的氛围中，潜移默化地培养出优秀的品质以及集体的意识。
4结语。
趣味田径是在新课标的指导下，针对不同的教学对象，专门设计的趣味性田径活动形式，既具备了游戏的性质，又具备了体育的特点，在中职女生的体育课堂教学中取得了十分显著的成果。趣味田径作为培养中职女生运动兴趣的有效手段之一，十分符合新课程的标准要求。趣味性教学不仅能够提升课堂教学的质量，还能够引申性地提高学生的运动水平和身体素质，极大地激发了学生的体育运动兴趣，帮助学生建立了端正的锻炼态度和正确的学习目标。希望通过本次论文，为中职院校的体育教育提供有效的建议，能够使趣味田径的应用更具备实际的意义。
初中英语趣味教学论文篇十四
新的《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。基于此，我立足于课文内容，设计出了一些能激趣、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率：
一、听听、说说、做做。
二、演演、说说、唱唱。
三、听听、说说、画画。
我认为趣味活动已成为小学生爱学、乐学、会学英语的＂药引子＂，这些趣味活动对于活跃课堂气氛、提高课堂效率确实起到了举足轻重的作用。但是，凡事皆有度，趣味活动也不是万能的，如果教师把握不好时机和深度，那么有时反而会使教学步入误区。
例如，我遇见一个学生，听说他刚开始学英语，就问他：＂小猫用英语怎么说？＂他回答：＂小花猫，喵喵喵，catcat是小猫。＂我又问他：＂苹果怎么说？＂他说：＂苹果是apple，apple，apple是苹果。＂对他而言，小猫、苹果的英语单词和汉语是一个整体，每次他都必须经过儿歌这段思维才能想起英文单词。
还有有的老师常常爱把要学的英语句子编成歌曲教给孩子们唱，这种形式学生很喜欢，可是有的时候单词的发音会因为单纯迎合歌曲的调子而被扭曲，由此导致学生发音不准，反而收不到好的效果。
所以我认为，我们在提高课堂趣味性的同时，一定要把握好时机和方法，让孩子们既学到正确无误的语音、单词和句子，又体验到学习的快乐。
初中英语趣味教学论文篇十五
本文笔者从自己的教学实践中，探讨了新时期下小学英语的教学过程中如何提升课堂的趣味性问题，以期提高英语的教学效果。
小学英语作为外国语言的一门启蒙教育学科，在教学中存在某些棘手的问题，例如传统一味地老师讲、学生听的单一教学方式，提不起学生的学习兴趣，故不能很好的完成英语的教学目标，提升英语课堂的趣味性显得至关重要。那么，我们又该如何提升小学英语课堂的趣味性，实现更好的英语教学呢？笔者从以下几个方面进行了实践与探讨，以期给更多的读者带来教育启发。
一、激发学生在英语课堂中的学习欲望。
英语不同于母语的教学，不是在孩子刚出世就受到周围环境影响而形成的第一语言，与母语相比较而言，作为第二语言的英语容易被学生所排斥，因为其学习掌握过程比较困难。那么在小学阶段应当从哪些方面着手进行英语教学呢？我觉得首先应该从学生的心态思维入手，激发学生在英语课堂中的学习欲望。要培养学生学习英语的自信心、学习的主动性，最大程度上激发他们的创新思维。情感因素在小学生的英语学习过程中起着尤为重要的作用，由于小学生处于低龄阶段，其心智发育尚未成熟，更需要有情感的帮助去引导他们学习。老师用甜甜的微笑和亲切的话语对学生循循善诱，会成为学生在英语的教学中的巨大动力，提升学生的积极性与进取心。例如，在课堂上可以常用一些肯定的赞叹语，来激发学生在英语课堂中的学习欲望：good!verygood!great！goodidea!youdidagoodjob!youareverysmart!youaresoclever!这些富有肯定赞许的话语，都能在很大程度上帮助学生建立起学习自信心，激发学习欲望。对于小学生英语兴趣的培养，需要在不断激励他们较快建立自信心的同时，使其在学习过程中提升趣味性并且充分展示自己的`才华，以增强学习的欲望。针对不同层次的学生，应该要采取不同的教学方案，使每一个学生都有学习的快乐和动力。
（一）采用多媒体设备提升课堂趣味性。
老师根据课本教材讲，学生被动地听，这种较为传统单一的教学手法已经了无新意，学生的学习积极性不高。由于小学生活泼好动，对周围事物都充满着强烈的好奇心与探索的欲望，更青睐于充满新奇感的事物，所以教师应当富有创新思维，用新的教学方法吸引小学生自主学习英语。采用多媒体设备寓于课堂教学之中，不失为一种好的方法。小学英语课本教材几乎都是选用的彩色插图，教师可以利用先进的多媒体设备，结合视频或ppt等方式播放与教材相关的内容，在播放的过程中边与学生互动沟通，调动起学生的学习兴趣，使课堂教学变得生动、活泼。教师要深层次挖掘学生的内心想法，紧密结合他们好奇、爱模仿的特点设计教学内容，采用多媒体手段将图像、声音、动画等形象地展现在学生眼前，最大程度地提升英语课堂趣味性。比如在课本“inthepark”的教学过程中，也可以利用多媒体计算机的flash效果，营造出一个绿意盎然、活泼欢快的小公园场景。播放着如此美妙的画面，随着音乐声的缓缓入耳，学生便犹如身临其境。此时老师再提出能够感染学生们的小问题，“thisisaverybeautifulpark,anddoyoulikethispark?”“why?”“whatwillyoudointhispark?”学生观看的兴趣提起来了，自然而然会更加配合老师的提问，并且展开自己丰富的想象力，积极主动地学起来。
（二）将小笑话、小游戏寓于教学中提升课堂趣味性。
情境创设表演可以很好的为师生、生生之间提供互动的机会，将小笑话、小游戏寓于教学之中，借此活跃课堂的气氛，在游戏娱乐中提升英语课堂的趣味性。例如，我在每堂课讲授知识点之前会先讲一个小笑话逗笑学生，调动起他们的兴趣。例如，我曾在课堂上讲过这样一个小笑话：“一位英语老师问道一个学生，‘howareyou是什么意思？’学生想了想，‘how’是‘怎么’的意思，‘you’是‘你’的意思，于是回答说，‘怎么是你？’老师听了又生气又好笑，于是又问另一个学生，‘howoldareyou是什么意思？’这个学生也想了想回答说‘怎么老是你。’”逗的学生们哄堂大笑起来。我再告诉学生们这个小笑话与我们今天要讲的课程内容有相互联系，学生便会带着好奇心投入今天的课程学习，从而达到老师的教学目的。除了通过讲小笑话的方式以外，将小游戏寓于课堂教学中也能产生好的效果。例如，我想让学生有效记忆课上所要求掌握的单词，就可以通过一个小游戏来达成目的。可以将需要掌握的单词制作成单词卡片，然后让学生读出该单词，之后由另一个学生蒙住该学生的眼睛，把单词卡片藏起来，让这个学生开始找。其他学生念出这个单词，根据这个同学离单词卡片的距离远近来调节自己念单词声音的大小，远了声音变小，近处则变大。这个小游戏有些耗费时间，但是效果还是很好的，一堂课下来，老师所要求掌握记忆的单词几乎全都能牢牢记住了。当下大多数的小学生对英语的学习兴趣还是比较高的，但仍有部分的小学学校暴露出的教学问题也不容忽视，需引起我们的重视。在小学英语的教学过程中，采用多种有效手段进行趣味性实践教学起着至关重要的作用，已成为新时期的必然要求。
【参考文献】。
[2]施素芹.小学英语课堂趣味教学策略与实践探究[j].素质教育,2013(111)。
初中英语趣味教学论文篇十六
所谓“开门见山，山形几何”，第一节课是一门课程的开篇之言，是学生了解教材内容、教学目的、学习方法的“窗口”，它直观地在学生大脑中形成印象，对于激发学生的学习兴趣非常重要。所以第一节课怎样讲、讲什么、达到怎样教学目的等问题是值得我们来探讨的。教师可提出一些具有吸引力、与学生的知识有紧密联系而又暂时不能马上解答的问题,使学生一开始就对新知识产生浓厚的兴趣。
例如在新生入学后的第一次高等数学课上,教师可设置这样几个问题：1)作变速直线运动的物体的瞬时速度如何求?2)曲边梯形的面积，旋转体的体积以及外表面积如何求?这两个问题正是利用高等数学中的微分和积分来解决的,用现有的知识虽无法解决，然而学习高等数学后很快就会计算出来。学生一听，便产生了学习高等数学的浓厚兴趣。
2介绍数学家人物传记。
在教学过程中将教学内容与典故进行有效的结合也是一种很好的方法。在教学过程中不失时机地向学生介绍相关数学家人物传记，对提高课程的趣味性、激发学生的学习兴趣能起到积极作用。例如《微积分》这节课程中,可以向学生讲述世界科学史上的一桩公案，即微积分到底是谁发明的,在欧洲大陆的学者归功于德国的莱布尼兹(1646～1716),英伦三岛的学术界授誉于牛顿。激烈的争执甚至伤害了民族感情。最后判决:微积分是莱布尼兹和牛顿共同发明的,争执才得到公正的解决。再如《欧拉公式》一节中,可以向学生介绍天才数学家欧拉。
欧拉是一位牧师的儿子，174月15日生于瑞士西北部城市巴塞尔(basel)。欧拉在很多领域均有他独到的见解，一生发表论文886篇、论著47册，堪称数学界的莎士比亚。内容遍及微积分学、几何学、代数学、数论、概率论、光学、力学、天文学、统计学、财政学等诸多领域。欧拉活了76岁。他28岁瞎了一只眼，40多岁双目失明,这之后,靠自己口述、助手整理的方法发表论著。他的顽强毅力和才华横溢曾震惊世界。通过向学生介绍这些重要数学家的生平,提高课程的趣味性的同时，也对学生进行了一次良好的教育,鼓励学生刻苦钻研数学知识,为将来学习各类科学知识打下坚实的基础。
3借助计算机实施教学。
教学中将传统教学与多媒体教学相互补充、相互融合,根据教学内容不同灵活选择教学方式。传统教学利用板书这种特有的教学方法是人们在长期的教育实践中保留下来的，它是任何别的手段不可替代的。多媒体教学是一种先进有效的教学手段,它具有直观、形象、信息量大等优点。只有将传统教学与多媒体教学有效融合,才能帮助学生更好地汲取知识，培养他们的创新能力和思维能力。例如高等数学中的极限定义语言、中值定理、定积分概念、微元法、二次曲面、偏导数的几何意义、重积分的概念及计算等,都可绘制成二维或三维的静、动态图形,供教师在讲解时进行演示,可使教师一下子就能讲清平时要花好几倍的时间才能讲清楚的问题。再如旋转曲面课程，学生很难理解旋转后的图形形状，而利用多媒体，这个问题很容易就解决。
初中英语趣味教学论文篇十七
摘要：物理学属于自然科学，是一门重要的学科，物理学是重要的基础科学之一，也是研究现代科学技术重要的中心学科之一。发展工农业生产、信息技术、国防现代化和纳米技术等先进的科学知识都离不开物理学的基础理论支持。因此，每一位学生都必须具备一定的物理知识。
初中的物理教学是学生学习物理知识的入门阶段，是培养学生学习兴趣的关键时期，因此在初中的物理教学中启发学生对学习物理知识的兴趣，调动学生的学习积极性，为以后继续学习更加深奥的物理知识打下坚实的基础有着重要的作用。本文对目前初中物理的教学中存在的一些问题进行了深入分析，并结合教学实际，提出了一些在初中物理课堂开展趣味性教学的措施。
一、教师的教学手段对学生学习兴趣的影响。
物理这门学科具有较强的实验性和科学性，教师在课堂上可以为学生表演一些小魔术来增加课堂的趣味性和学生的学习兴趣。例如，在学习《大气压强》这一课时，就可以表演“有孔纸片托水”这个小魔术。众所周知，有孔的东西都是会漏水的，可是，在这个魔术里你将看到一张满是小孔的纸片，居然可以托起一斤多重的水。我们在一个大空瓶里盛满有色的水，将事先准备好的有孔纸片盖在瓶口，并用手压着纸片，然后将瓶倒转，让瓶口朝下，然后将手轻轻移开。学生可以看到纸片纹丝不动地盖在瓶口，并且水也没有从小孔中流出来。（注意事项：瓶子要使用小口瓶，瓶内的水越满越好。纸片上的孔要尽可能的`细小，在倒转瓶口后，手一定要慢慢、轻轻地移开，以免因纸未盖平而漏水。）。
薄纸片之所以能托起瓶中的水，是因为有大气压强作用在纸片上，从而产生了向上的托力。而瓶中的水不会从小孔中漏出来，则是因为水有表面张力，瓶中的水在纸的表面形成了一层薄膜，所以水不会漏出来。这就如同布做的雨伞一样，布的表面虽然有很多的小孔，但仍然不会漏雨。教师充分利用了青少年的好奇心理，用趣味性的实验启发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性，从而取得了明显的教学效果。
二、使用现代化的教学设施提高物理课堂的趣味性。
随着计算机及互联网的应用和普及，各种计算机教学软件和教学课件成了教师教学的常用工具。这些现代化的教学手段极大地丰富了教学内涵。《光的反射和折射》这一课是初中物理的重点和难点，这一课的知识点学生很难理解，尤其在绘制光路图方面学生很容易出错。针对这一问题，我建议教师可以采用ppt、flash和3dmax等软件开发课件用来演示光的传播、光的反射、光的折射等知识点，生动具体地揭示光的奥秘，让学生通过观察课件总结规律。运用多媒体等现代化教学手段极大地增加了课堂的趣味性，易于学生理解，提高了课堂效率。
作为教师，我们应不断地改革传统的教学方法，提高自己的教学水平，改进课堂教学手段。在初中物理课堂上实施趣味性教学，可以极大地提高课堂的趣味性，激发学生的求知欲，获得令人满意的教学效果。
参考文献：
俞海清。浅谈初中物理的趣味性教学.学园：教育科研，2012（07）。
文档为doc格式。
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初中英语趣味教学论文篇十八
摘要：作为教师的职业语言，普通话是教师进行教学活动的重要工具。普通话课程是学前教育专业学生的必修课，旨在培养学生掌握普通话声、韵、调的规范发音及音变规律，并具备一定的方言辨正能力，达到幼儿教师资格要求的普通话等级标准。本文针对学生学习兴趣的培养提出了多项措施，这些措施比较符合学前教育学生特点，能够有效地调动学生的学习积极性，提高普通话教学效果。
关键词：普通话兴趣曲艺。
笔者一直以来的教学目标，便是要创建快乐课堂，让学生能够在轻松的氛围中愉快地学习知识，培养学习兴趣，掌握学习方法，提高学习效果。在教学中，我有效地引用了一些科学合理的学习方法，在抽象的学习中加入了形象的阐释，在枯燥的训练中增添一点动力。这些教学方法的使用，极大地提高了学生的学习兴趣，使他们由“被动学”转变为“主动学”。这种学习方式的转变，带来的是学习效果的提升。
一、培养学习兴趣，提高学生的普通话表达能力。
学生普通话表达能力练习，参考了殷亚敏教授的“当众讲话能力训练”课程，结合学前教育学生特点，逐步进行训练，使学生的普通话表达能力得以提高。普通话表达能力练习归纳为三个方面：一是克服紧张情绪练习，二是科学用气发声的练习，三是生动形象的讲话练习。
1.克服紧张情绪练习。在新生开学的第一堂课上，我一般会要求学生进行自我介绍，这样做可以培养学生讲话的勇气，还可以简单了解学生的普通话水平。在这个环节中，大多数学生会出现脸红、说话断断续续等现象。有的学生虽然准备得很充分，但当他站在众人面前时，依旧会表现出一些辞不达意等紧张现象。出现这些现象的原因，归根结底还是因为心理承受能力不够强，缺少实践锻炼。他们更需要的是一种能够让他们轻松地进行模仿、练习的方法，由外而内，通过外在体态的训练改变内在的心理素质，达到克服紧张情绪、进行自由表达的目的。这种训练方法，便是对外在体态进行“笑定”、“眼定”和“站定”的训练。
2.科学用气发声的练习。学前教育学生将来面对的是3～6岁幼儿，有过幼儿园工作经验的人都很清楚，工作环境有时候会非常吵，如果不懂科学用气发声，很容易产生咽喉部不适。董玉礼教授说：教师用嗓过度是一个普遍现象，教师存在咽喉不适的情况比一般人群严重，46.1%的教师存在不同程度的咽喉部不适。检出的咽喉疾病中，慢性咽炎、慢性喉炎、声带结节、声带息肉的患病率最高。发病原因主要是说话多，用声方法不科学，声带长期疲劳，导致喉部肌肉损伤。这种职业病的发病原因就是不会用丹田发气声，长期咽喉肌肉紧张，靠摩擦声带说话造成的。在开始普通话语音学习之前，我一般是教给学生一种“有控制的胸腹联合式呼吸法”，这种呼吸方法非常科学，但是学习起来有一定难度。因此，我也引用了殷老师的“耳语式练声法”，就是有气有字无声。通过这种方法的练习，学生能够快速掌握用气发声的方法，使声音悦耳、动听。耳语练声法的`要求是要微笑、加上手势、对着镜子练。人在微笑时，全身放松，气息下沉，口腔打开，这样发出来的声音更好听，吐字也更轻巧；练习时加上手势，可以身临其境，增加形象性，语言也能生动起来，还可以帮助我们发现各种练习基本功时的毛病，调节气息大小；通过这种练习，使吐字归音更加标准、动听。
3.生动形象的讲话练习。语言表达的另一个要求是生动形象。练好体态语，就能抓住讲话感情训练的龙头。讲话时要善于调动思维，把脑海中储存的形象调出来，就可以触内景而生真情。李白的《望庐山瀑布》中所提到的景物如香炉、瀑布等都是我们曾经见过的，因此在练习过程中调动大脑分析就能很快得到一个形象的印象。
二、结合曲艺表演，提高普通话教学质量。
调查显示，从事声乐等相关工作的人普通话水平普遍较高。这是因为学习声乐的过程与学习普通话的过程有着高度的一致性，都属于口耳之学，而且声乐的学习难度又高于普通话的学习，在吐字归音、共鸣控制等多个方面的要求要高于普通话的学习要求。因此，普通话教学完全可以从教学出发，合理设计好时间，借鉴曲艺的吐字归音训练，纠正普通话学习中的缺陷音及错误音，提高学生的普通话应用能力。
首先，要选择合适的曲艺表演内容及歌曲，培养学生的学习兴趣。在不同的学习阶段安排不同的内容，既要联系教学，又要考虑到学生的欣赏水平及普及性。例如在普通话学习起始阶段，可以通过相声表演及歌曲中的说唱等艺术形式训练学生的吐字归音。作为传统戏曲中说唱理论的咬字方法，吐字归音在学生心目中较为陌生，教师可以通过视频、音频等方式给学生播放一些经典的曲艺表演及京剧念白片段，让他们感受中华语言之美，进而产生学习欲望。
其次，注意教学方法的使用。在各种曲艺形式辅助普通话教学的过程中，应强调时间的掌握及教师示范教学的运用。这对教师提出了较高的要求，要求教师应该语音标准、富有表现力，在时间、空间及方向的把握上具备一定的掌控能力。
参考文献。
[2]王素珍主编幼儿教师口语训练教程.上海：复旦大学出版社，，7。
[3]张慧绕口令[m].北京.中国广播电视出版社，。
初中英语趣味教学论文篇十九
学生在兴趣盎然的`状态下学习,记忆力会增强,想象力会丰富.会表现出积极的创造性和个性的充分发挥.只有建立和谐融洽的师生关系,才能使学生兴趣盎然的学习,教师要切实改善师生关系,认真钻研教材、创新学法、探讨教法,多方面探索追求,推动中专英语的教学工作.
作者：刘樱作者单位：河北省唐山市第一职业学校,河北・唐山,063000刊名：安徽文学（评论研究）英文刊名：anhuiliterature年，卷(期)：“”(1)分类号：h3关键词：中专英语趣味教学浅谈。
