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为了提高工作效率，我们需要对过去一段时间的工作进行总结。而且，必须强调的是总结范文展示了不同人在总结过程中的思考方法和应对策略，对我们的总结有很大的启发。
四年级语文小木偶的故事教学设计篇一
1、指导学生认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”这6个生字。
2、在正确、流利、有感情地朗读课文中，了解故事所蕴涵的道理。
3、理解课文内容，指导学生体会小木偶的内心活动，继续培养其独立阅读能力。
4、指导学生根据故事情节展开联想，续编故事。
1、教学重点：理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言内心活动，了解故事中所蕴涵的道理。
2、教学难点：充分交流阅读体会后续编故事。
1、按课文前连接语中的要求预习课文。
2、学生搜集一些木偶的资料，了解什么是木偶。
3、准备与上课相关的音乐和幻灯片。
1课时。
1、播放《笑比哭好》的歌曲。（上课前播放）课前板书好课题。
2、过渡：同学们，我们在《笑比哭好》的歌声中开始了今天的学习。人的表情多种多样，人类的生活才丰富多彩。要是只拥有一种表情，那会是什么样啊？今天，我们就从“笑”说起。同学们喜欢笑吗？（生答：喜欢）（版画笑脸）笑脸谁都喜欢。
3、师小结：是啊，生活中需要笑。笑使我们抛开一切烦恼；笑使我们信心百倍；笑使我们增进友谊。笑多么重要啊！今天，我们再来学习一篇童话《小木偶的故事》，也许你会对笑有新的理解。
4、齐读课题，（出示课件1）《小木偶的故事》。请大家来说说这是一篇什么体的童话？（生答：拟人体童话，教师板书：(拟人体童话）。
1、大家已经预习了这篇课文，现在请自由快速小声读课文，要求做到：字音读正确，句子读通顺，初步尝试用适当的语气读，读完后想想这个童话故事主要内容是什么？（生读书，师巡视）。
2、读完后，我们先来检查一下生字的预习情况。（出示课件2词语）谁来认读一下这些词语，（抽一人读），再请生领读，其余跟读。
3、课文中还有许多有趣的词语，我们也来读读吧。（出示课件3词语）齐读后，让同学们说说发现了什么？（都是描写人物表情的词语）我想请两个同学上来表演一下这些表情，看谁做的最像。（其余同学读一个词，他们就表演一个表情。两个人可以合作。）。
4、好，现在同桌讨论一下故事的主要内容是什么？请拿出作业本完成填空。只写需要填的内容。（出示课件4）集体填写主要内容的关键字，交流后再齐读一遍。
1、课文中有好几处写到，小木偶“笑嘻嘻”的句子，请同学们依次找出来画上横线。（出示课件5、6、7、8交流后读一遍）整篇课文就是以“笑”为线索来写的。
2、交流问题，并体会不同角色在不同情境下的语气变化。
（1）小木偶为什么总是“笑嘻嘻”的？（因为老木匠只为小木偶雕了个笑嘻嘻的表情），老木匠很对自己的作法感到怎么样？（满意）所以读的时候要读出老木匠怎么样的语气呢？（高兴、自我陶醉）请找出老木匠很满意自己做法的语句，抽学生反复读。
（2）可是，小木偶也因为笑嘻嘻的表情遇到了很多麻烦？简单说说有哪些？（生答：1、小木偶被熊警官冤枉。红背包被抢，可熊警官却不相信把他扔出去好远。(板书：被抢----不信）2、小木偶被小白兔怀疑。3、小木偶被老婆婆误解。（板书：头疼----不信）大家想想，受冤枉，遭误解的小木偶内心会是怎么样的？（生：想申辩、委屈、伤心、无奈）注意读出这些语气，另外还要读出小白兔嘲笑的语气和老婆婆责备、不解的语气。请同学们找出小木偶、小红狐、熊警官、小白兔、老婆婆说的话，前后桌四人分角色自由练读。小木偶遇到了这样的麻烦，他自己能有办法解决吗？不能！（出示课件9）用委屈的语气齐读，那老木匠又为什么要那样做呢？（出示课件10）。
（3）小木偶的困难是怎样被解决的？（生答：小女巫用他的魔杖在小木偶的脑袋上点了一下，“哇”小木偶哭出来了，小女巫又将另外几种表情送给了他。从此，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。）。
（4）你从小木偶的遭遇中体会到了什么？（出示课件11填空）谁能用课文中的语句来在说一说？（生答后出示课件12）全班齐读！在现实生活中，你们也许有类似经历和体验，请大家联系生活实际想想这句话意思。（生答）。
（5）师总结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要不会笑，就无法体验生活的快乐，但是生活又是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心事，不同的事引起我们不同的情感态度，要用我们的真情，用不同方式去体验生活，面对生活。
（6）请大家再齐读最后一个段落。（板书：笑是很重要的---要是只会笑，那可是远远不够的）。
1、我们已经了解了故事的内容。好故事当然要多读读，这个故事读起来很有趣，请大家分角色读读这篇课文，先找出故事中的角色有哪些？（小木偶、老木匠、小红狐、熊警官、小兔子、老婆婆、小女巫）老师也可担任其中得一个角色。其余同学读旁白。注意角色语气的变化哦！
2、分角色朗读。
1、学完这个故事后，大家还想不想知道小木偶后来又会发生什么事呢？（出示课件13）现在我们就先来续编一下：木偶有了所有表情，他又有怎样的经历呢？注意续编时，应该和前面的故事联系起来，保持主线不变。
2、学生口头编故事，师巡视。
3、学生讲故事，课后把所编的故事写下来。
童话大多包含着深刻的道理，非常有趣，语言生动优美。童话让我们插上了想象的翅膀，在童话的世界里，我们可以自由的翱翔，想我们所想，思我们所思，希望你们课后也要多读童话，写心中的童话故事。老师推荐你们读读《木偶奇遇记》这本书。（出示课件14）也可以看看动画片。
启示：笑很重要，但生活是那么的丰富多彩，我们应该用真诚的心去体验和感受。
这篇略读课文是个通俗易懂、情趣盎然的童话故事，以笑为线索展开故事情节：因为笑，老木匠自我陶醉；因为笑，小木偶屡次被冤枉、遭误解、被怀疑；直到他拥有了所有的表情才真正得到“笑”——来自内心的快乐。教学本课重在运用学习过的阅读方法自读课文，在充分的朗读中进一步感受用恰当的语感读好不同人物、不同语境中的语气变化，同时能够结合上下文和生活实际体会含义深刻的句子，进一步培养独立阅读的能力。续编故事要在充分启发学生想象力之后，以欲望为先导，以方法为依据，以参与为尺度，以鼓励为主。本课对人物表情的描写是一大特色，积累和学习这样的词语对于写童话故事很有帮助，不仅要在课内扣住，更要引导到课外，主动搜集、记忆。
四年级语文小木偶的故事教学设计篇二
一、再读课文，深入理解。
1、阅读课前的阅读提示，看看给我们提出了哪些要求?
2、按照阅读要求读文，边读边合作完成下列问题：
(1)小木偶离家后，在他身上发生了一些什么事?
(2)联系生活实际，说说自己对最后一段的体会。
二、回顾方法，合作表演。
1、回顾方法，在总结方法基础上，学生合作试演。
2、学生展示——观众评议、教师指导——学生再演——配乐、带上头饰表演。
3、同学们，在亲身经历小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的话要说，能告诉大家吗?
4、小结：生活是丰富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒乐都需要我们去经历，去面对，这样才是完整的生活。
三、续编故事，拓展深化。
同学们，经小女巫的点化，小木偶现在会哭，会笑，会生气，会着急，也会。
向别人表示同情和关心了。在以后的日子里，小木偶的身上又会发生什么事呢?请你们接着往下编故事。
四、课外延伸。
推荐《小木偶的故事》的姊妹篇《我不是一段普通的木头》、《我喜欢做我自己》让学生阅读。
四年级语文小木偶的故事教学设计篇三
给句子中加点的字选择恰当的解释。
好：a、便于b、成功c、容易d、跟坏相反e、很，特别f、表示数量多。
1、“现在好了。”老木匠为小木偶收拾了一个红背包。把他送出了家门。
2、长长的堤岸上有好几座式样不同的.石桥。()。
3、这个问题很好解释。()。
4、他是一名好学生。()。
5、这条路好使人们走到对面山上去。()。
按要求写句子。
1、穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好远。
“被”字句：
2、夜晚的星星一闪一闪的多么可爱。
拟人句：
3、老师辛勤地哺育我们成长。
比喻句：
4、同学们做游戏。
扩句：
5、小女巫用她的魔杖在小木偶的脑袋上点了一下。
缩句：
四年级语文小木偶的故事教学设计篇四
1、自学课文，了解课文内容。
2、了解小木偶的不幸遭遇，懂得其中蕴含的道理。
3、理解“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的”这一句话的含义。
1、理解课文内容，了解小木偶不幸的遭遇。
2、理解课文最后一段话的含义。
动画片、了解关于木偶的知识。
1、同学们见过木偶吗？是什么样子的？
2、瞧，小木偶变“活”了，会说话，会走路，还会笑呢？播放动画片《小木偶的故事》。
3、你从动画片中知道了什么？
1、出示“海报”：我校红领巾电视台招收动画片《小木偶的故事》的配音演员，欢迎同学们踊跃参加。
2、明确配音要求：台词熟练、解说动听、能打动和感染听众。
3、体验角色，感悟朗读。
（1）划分角色：演出之前，同学们先想想你最想扮演哪个角色？用笔将你最想扮演的角色所说的话-“台词”划出来，再读一读。
（2）师生共同进行角色体验。（体会老木匠的慈祥、善良；小木偶的天真；小红狐的狡猾；熊警察的暴躁）。
指名读――范读――练读。
（3）为动画配音。
小组练习。
选代表上台表演（配音朗读）。
1、假如小木偶来到你身边，你想对他说点什么？谈谈对最后一段话的理解。
2、在小木偶的身上后来又发生了什么事？（续编故事）。
小红狐抢红背包。
小木偶只会笑被熊警察扔出好远学会多种表情。
小白兔说装头疼。
老婆婆说学撒谎。
四年级语文小木偶的故事教学设计篇五
1、用读演的方式积累“笑嘻嘻、龇牙咧嘴”等关于表情的生字词。
2、用表演的方式体会小木偶的内心感受，理解课文内容。
3、通过对老木匠的话和最后一个自然段的朗读理解，体会故事蕴含的道理，能较合理地续编故事。
体会小木偶的内心感受，理解课文内容。
体会故事蕴含的道理，能较合理地续编故事。
一、读演积累，导入新课。
今天，老师给大家带来了一组关于表情的词语，你能看着这些词语边读边演一演吗？
1、先自己边读边演一演。
2、以小组为单位，教师选词，学生做表情。
这些都是描写表情的词，你最喜欢哪种表情？为什么？
过渡：
是啊，生活需要笑，笑能使我们抛开一切烦恼，使我们信心百倍，有句话叫“一笑泯恩仇”，你看笑是多么重要啊！但是，如果我们只有笑这一种表情，那又会是怎样的一种情况呢？我们一起来读一读《小木偶的故事》。
二、默读课文，整体感知。
请打开课本54页：
1、默读课文，读准字音，读通句子；
2、读完课文后在小组里讨论：小木偶身上发生了什么事？试着用自己的话简单地概括。
小结：
三、创设情境，演读感悟。
2、表演要求：那怎样才能演好呢？
3、小组合作表演：
4、表演、评议。
（1）第一集：小红狐抢包。
评议：你觉得他们演得怎么样？哪个角色最棒？为什么？
表演第二集的同学有没有信心超越他们？
（2）第二集：头疼没人信。
评议：看了第二集，你想说什么？
四、关键句段，朗读理解。
2、笑重要吗？为什么？
出示句子：笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。
笑能使我们感受生活的快乐，但是，只有笑行吗？
出示句子：不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
说一说你从这句话中体会到了什么？
联系生活实际，仿说句子：
例：笑是很重要的，不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
学习是很重要的，不过，（），那可是远远不够的。
（），不过，（）。
3、小结：生活是丰富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀愁都需要我们去经历，去面对，这才是完整的生活。同样，“三百六十行行行出状元”，在竞争激烈的今天，我们光有一种本领也是不够的，我们应该努力学习，学习更多的技能，争取成为全面发展的小学生。
五、续说、写故事，拓展提升。
过渡：自从蓝鼻子女巫把人类所有的表情都给了小木偶之后，现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。
1、填一填：如果时光可以倒流，你觉得小木偶这时候应该是怎样的表情和心情？
四年级语文小木偶的故事教学设计篇六
阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。根据本课拟人体童话的特点，抓住文中人物的语言，以对话为重点，让学生充分地、自由地朗读，通过自主阅读、角色体验、大胆想象、童话再创等形式，使学生自主体会出小木偶在受冤枉、遭误解、被怀疑时的内心感受，从而领悟到我们要真诚面对复杂而多味的生活的道理。
1．知识与技能目标：认识6个生字，了解课文内容。
2．过程与方法目标：自主阅读课文，了解课文内容，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。
3．情感态度与价值观目标：体会小木偶的内心活动，能较合理地续编故事。
一、表演游戏，导入新课。
1．游戏：教师出示词卡，学生看词语模拟表演（得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……）。
2．师：你喜欢哪种表情？
3．小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐。但我们都更喜欢“笑”，因为笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊，笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？《小木偶的故事》会带给我们新的发现、新的认识。（师板书课题。）。
二、初读课文，整体感知。
1．师：想想我们是怎样学习《去年的树》这篇童话的？
2．出示学习提纲：
1借助拼音，读通课文，了解课文内容。
2同桌或小组内练习对话，体会人物心情。
3组内汇报交流阅读收获。
3．根据提纲自读课文。
三、检查自读情况，指导理解重点句。
1．指名认读生字、检查读课文。
2．说说课文的主要内容。（问：小木偶身上发生了什么事？）。
1全班交流，相机板书：笑嘻嘻（画笑脸）、被抢、不信、头疼、不信。
2指导理解最后一段“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”（你体会到什么？从文中找出证据来表明自己的观点，还可联系生活实际谈谈你对这句话的理解。）。
3．朗读你喜欢的对话部分。（如：可以自己单独展示，也可以找伙伴一起分角色良读，还可以找老师一起读）。
4．交流阅读收获。（问：学了这篇童话，你有什么收获？或你有什么想说的？）。
四、放飞想象，续编故事。
1．师：由小木偶的遭遇我们知道，笑很重要，但只会笑是远远不够的。在蓝鼻子小女巫的帮助下，小木偶拥有了人类所有的表情，后来又会发生什么事呢？请同学们大胆想象，续编故事，注意把握故事的主线和人物的性格特点。
2．学生续编故事。
3．展示交流续编故事。
四年级语文小木偶的故事教学设计篇七
1、认识“拽、茸、副”等6个生字。
2、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动，并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。
3、学习续编故事。
【教学重、难点】。
理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。
【教学时数】1课时。
【课前准备】。
1、按课文前“连接语”中的要求预习课文。
2、了解一点木偶的知识。
3、准备与课文相协调的音乐及道具。
【教学过程】。
一、创设情景，引入新课。
1、播放《笑比哭好》的歌曲。
3、教师小结：是啊!生活需要笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊--笑多重要呀!可是我们看完了小木偶的故事，也许你会对笑有新的理解。
二、交流预习情况。
1、朗读课文，读后互评：生字字音是否读准，句子是否读得通顺。
2、交流：读了课文后，了解了些什么，有什么感受?
3、小结：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信；头疼得厉害，老婆婆却说是撒谎。哎!好可怜的小木偶呀!同学们，你们想亲身感受下小木偶的遭遇吗?老师有个主意，咱们分角色来演演这个有趣的故事吧!
三、回顾方法，合作表演。
1、大家回想一下，前面我们已经演过了好几篇童话了，积累了哪些好方法，交流一下。
2、在总结方法基础上，学生合作试演。
3、学生展示--观众评议、教师指导--学生再演--配乐、带上头饰表演。
4、同学们，在亲身经历小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的话要说，能告诉大家吗?
5、齐读最后一句话：“笑是很重要、很美好的!不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”然后引导学生对这句话的理解。
6、小结：生活是丰富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒乐都需要我们去经历，去面对，这样才是完整的生活。
四、续编故事，拓展深化。
在小木偶身上，后来又发生了什么事?我们来接着编下去。
1、自由准备。
2、学生续编故事。
五、单元回顾，总结升华。
1、本单元的童话故事，到此已全部结束了，能谈谈你的收获吗?
2、总结；童话让我们插上了想象的翅膀，在童话的世界里，我们可以自由翱翔，想我们所想，思我们所思，憧憬美好的未来，思索生活的真谛。希望小作家们也提起笔写下你心中最美好的童话故事。
六、布置作业。
1、《黄冈》第12课。
【板书设计】。
笑--感受生活的快乐。
只会笑远远不够。
【教后反思】。
四年级语文小木偶的故事教学设计篇八
2、理解课文内容，在反复朗读中体会故事的道理。
3、体会小木偶的心理活动，能较合理的读编故事。
教学重点。
体会故事蕴含的道理，读编故事。
教学难点。
准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。
课时安排。
1课时。
教学过程。
一、导入。
1.师：你们知道什么是木偶吗？谁来说一说？
学生回答。
教师展示木偶图片。解说，让学生了解什么是木偶。
2.师：咱们今天一起来玩个木偶人的游戏好吗？
谁先来学当木偶人？
集体游戏：我是小小木偶人（做动作：如走路、弯腰、挥手、吃饭、写字、跑步……）。
齐读课题。看了课题、你想知道什么？那今天就请同学们自己来读懂课文。
二、学习步骤。
1.自学课文，了解课文内容。（想想读懂一篇文章的步骤是什么？）。
（1）借助拼音，读准生字字音，读通课文。
播放媒体资源中课件中的范读动画，更正学生发音。
（2）读课文、了解课文内容。
（3）同桌交流，读体会。
2.指名朗读课文，读后互评，字音是否读准，句子是否通顺。
三、学习情况反馈：
1.交流：读课文后，了解了什么，有什么感受。（或说说小木偶身上发生了什么事）。
随机板书：笑嘻嘻——快乐？
2.读体会：从文章最后一段话中，你体会到了什么。
3.教师对以上问题进行小结，主要点拨故事蕴含的道理。
四、熟悉内容、合作表演：
1.自读课文，边读边把你想读的角色，说的话“台词”划出来，认真读一读。
2.分角色读课文。
3.分角色表演，（想想你最想扮演的是哪个角色）。
4.观众评议，教师指导。
5.学生表演。
五、拓展延伸。
1.同学们在亲身经历小木偶遭遇中，你一定有好多话说，能告诉大家吗？
2.齐读课文最后一句话：“笑是———远远不够的”。说说你对这句话的理解。
学生讨论。
3.小结：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀乐都需要我们去经历，去面对这样才是完整的生活。
板书：喜怒哀乐——生活。
4.启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。
六、拓展训练。
1.展开想象续编故事。
2.把编的故事写下来。
七、积累语言（词语盘点）。
1.读读写写。
2.读读记记。
3.将自己喜欢的词语或句子摘抄下来。
八、作业。
板书设计：
笑嘻嘻————快乐？
喜怒哀乐————生活！
启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。
四年级语文小木偶的故事教学设计篇九
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。说课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的四年级上册《小木偶的故事》说课稿，欢迎大家分享。
《小木偶的故事》是人教实验版四年级上册第三组的一篇略读课文，这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐;接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折;最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。”读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。
但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情;小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑;直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。
1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.分角色朗读课文，体会小木偶的内心活动。
3.独立读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
4.能根据故事情节展开联想，续编故事。
教学重点：引导学生体会童话故事所揭示的道理。
教学难点：读、悟课文的角色对话，体会小木偶的内心活动。之所以这样设计重难点是因为：这篇课文属于拟人体的'童话，文中对话较多。教材选编这篇课文的目的，主要是要让学生运用通过反复朗读感悟童话蕴含的道理的阅读方法学习本文，在阅读中进一步感受拟人体童话的特点。
《新课标》提出了语文教学应该是“工具性与人文性的统一”，那么如何使我们的小学生在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛就是本课重中之重了，因为人类不只拥有“笑”一种表情，人生也不是只有“快乐”一种体验。所以我把这篇课文的重点放在了通过反复品读人物间的对话领悟“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”上。
新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。采用自由读、分角色读的方式，让学生在充分自读、自主选择角色读的基础上，体会人物的心理活动，把自己当作童话故事中的人物，走进文本，走进人物内心，让学生化身为主人公，直接进入文本中，与与课文零距离接触：如果你是小木偶，在受到不公待遇后，你的心情如何?让学生亲身体验角色特点,在读中体验情感，在读中领悟道理。
新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。这节课我重点研读的是文中主要人物的对话。采用自由读、小组练读和角色读的方式，真正做到以读激情，使学生在对话中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，体会人物的心理活动，进而揭示本文主旨。
1、谈话揭题，导入新课
4、课外拓展，续编故事
12、小木偶的故事
被抢熊警察不信
只会笑笑很重要，但只会笑远远不够.
头疼小兔子、老婆婆说他撒谎
四年级语文小木偶的故事教学设计篇十
在一个阳光明媚的早晨，小木偶和他的好朋友小花免、小花猫和小红狐一起在花园中玩数字游戏。“1+1=？，2+1=？”好朋友们都很快说出了答案，只有小木偶不会解答，他望着题目发呆。就在这时，漂亮的蓝鼻子小女巫从天而降，她对小木偶温柔地说：“活泼善良的小木偶，你已经拥有了丰富的表情，善良的心灵，接下来你应该为自己寻找一份渊博的智慧。我送你去智慧国吧，希望你能如愿以偿。”说完，一下子不见了。就在这时，小木偶觉得眼前一黑，一阵天旋地转之后，他又站在陆地上了。小木偶来到了智慧国，开始了他的第三次大冒险。
小木偶走啊走，翻过一座座高山，淌过一条条运河，终于来到了智慧长老在深山中的小竹屋。小木偶走上台阶，轻轻地敲了一下门，过了一会儿，竹门打开了，开门的是一位年逾古稀的老爷爷，他花白的胡子与头发一直垂到腰际。老爷爷身穿一件朴素的白布长袍。小木偶有礼貌地问道：“智慧爷爷，您好，我是来自遥远国度的小木偶，我想寻找一份智慧，请问您能告诉我吗？”智慧长老平静地说：“小木偶，你看见智慧山顶的那间小石屋吗？那间小石屋里存放着世界上最宝贵的智慧，得到对了份智慧需要通过两道难关，祝你好运吧！”听完这一席话，小木偶连忙向智慧山走去。
小木偶来取了智慧山脚下，在一片绿荫下站着一位仙女般的小姑娘，她修长的长发一直披到腰间，身穿一条纯白的长裙，亭亭玉立。那小姑娘轻轻说道：“小木偶，你好！欢迎你来到智慧山，我叫忻忻，是智慧山的守护神之一。进入智慧山必须先回答我一个问题。”“好吧。”小木偶说。“什么动物早上四条腿，中午两条腿，晚上三条腿？”忻忻问道。小木偶绞尽脑汁地想啊想，终于有了答案，“是人”小木偶兴奋地回答，“婴儿爬着走是四条腿，成人站着走是两条腿，老人杵着拐杖走是三条腿。”恭喜你，小木偶，你可以入山了，祝你好运！忻忻温柔地说，说着让开路，请小木偶进山。
渐渐地，小木偶来到了小石屋前的一条小河边，河边有一棵高大的榕树，榕树下有一位比忻忻更漂亮的小女孩。小女孩亲切地说：“你好，小木偶，我叫泠泠，也是智慧山的守护神，只要你通过这一关，就能得梦寐以求的智慧了，加油！这一关的内容是你要喝下这一盆会让你变重的水，拿到盆底的金钥匙，再挑起一袋米、盐或者水淌过河去，用金钥匙打开石头屋的门，你就会找到你想要的智慧。小木偶转动脑筋，想了想，有了主意，他一口气喝完水，拿起金钥匙，挑起一袋子盐走进了河里，奇怪的是，小木偶不但没有沉下去，而是轻飘飘地浮了起来，这是因为小木偶挑了一袋盐，而盐遇到水，就化成了盐水，盐水有强大的浮力，所以把小木偶浮了起来。
终于，小木偶顺利地淌过了河，他用金钥匙打开了小石屋的门，可是，里面并没有智慧，只是站着一位他意想不到的人——蓝鼻子小女巫。小木偶看了，失望地哭了起来。小女巫连忙上前说到：“别哭了，小木偶，其实，最宝贵的智慧早就已经在你的身体里了，只是你没有去激活它，现在，你已经是一个完美的小木偶啦！”“真是吗？”小木偶停止了哭泣，开心地笑了。又是一阵天旋地转之后，小木偶又重新回到了他的家园。
从此，小木偶过得更开心了，因为他已经是一个聪明、活泼、善良的小男孩了。
四年级语文小木偶的故事教学设计篇十一
续写一：
小木偶有了人类的所有表情，会哭，会笑，会伤心，会着急----也可以帮助别人了。
那天，小白兔在大街上玩儿气球，讨厌的大灰狼一脸坏笑，走了过来，说：“小朋友，给我玩儿玩儿吧!”说完，就抢来气球，高高的举起来，还说：“你来拿呀，拿到了我就给你!”说罢，还大笑起来。小木偶看不下去了，向大灰狼跑来，叫到：“住手!快放下气球!”大灰狼明白，要是被小木偶抓住就没有好日子过了，于是他扔下气球，逃跑了。小白兔可高兴了，拿起气球，跑向小木偶，说：“谢谢你，气球送给你。咱们以后就是好伙伴了!”小木偶接过气球，开心地笑了。
从此，小木偶有了许多小伙伴，因为他友爱，善良。
续写二：
自从小木偶有了人类所有的表情它向警察局走去，熊警官说;你这个小偷，上次我没把你扔到很远，这次，小心我把你扔到十万八千里去，小木说;您误会我了。上次我只有一种表情就是笑嘻嘻，所以我才被您扔了。熊警官听了小木偶的解释，派了十万大军去抓小红狐。很快小红狐就被抓了，小红狐无话可说，把小木偶的包还给了小木偶，小红狐被关进了牢房。
一位老婆婆走了出来说;小木偶，你是不是又偷东西了，没有，我就知道善良的小木偶是不会偷东西的。老婆婆走开了。
小木偶又看见了小白兔，它被石头压了。小木偶用全身的力气把石头推开了，小白兔得救了。小白兔说;小木偶上次是我错怪你了，你是一个好木偶。小木偶说;没关系。
从此小木偶过上了快乐的生活。
续写三：
一天，小木偶走在大街上，远远地看见小红狐坐在一个烂了的小车旁嚎啕大哭，小木偶看见了突然想起老木匠教给他修车的本领，便三步并作两步地冲上去，认真地修好了车。小红狐看见自己的小车被修好了，顿时喜笑颜开。小红狐拉起小木偶的的手，惭愧地把书包还给了他。他们两成了一对好朋友。
小木偶背着书包继续兴高采烈地向前走。小木偶准备过马路，但是现在是红灯。这时，他看见一只小松鼠并不知道是红灯，还是继续向前走。突然，一辆大卡车飞奔而来，小木偶被吓得目瞪口呆。他心急如焚，不顾一切向小松鼠扑去。卡车飞驰而过，而小木偶和小松鼠都安然无恙。小松鼠一边擦着汗，一边对小木偶说：“谢谢你，要不是你救了我，恐怕我早已粉身碎骨!”小木偶笑着说：“不客气，这是我该做的。”
之后，小木偶做了许多好事。他生活在朋友们中间，感到无比幸福。
四年级语文小木偶的故事教学设计篇十二
小木偶谢过蓝鼻子小女巫后，他又出去探险了。
小木偶来到大街上，恰好看见小红狐正在炫耀自己的红背包。
“小红狐，你甭想再炫耀我的红背包了，快还给我!”小木偶火冒三丈地说。
“哼!这话是我说才对。”小红狐说。
这时，熊警官一见小木偶然和小红狐吵得不可开交，便急忙说：“小木偶!你又想干什么?”
“熊警官”，小木偶急如星火地说：“你误会我了，这真是我的包，不信就去问问老木匠就知道了。”
接着，熊警官同小红狐，小木偶到老木匠家，问老木匠这红背包是小木偶的，老木匠说：“是的，它就是小木偶的呀!”
于是熊警官为前面误解的事向小木偶道歉。
小木偶心里感到十分快活：“原来人的表情是多么的重要啊!”
四年级语文小木偶的故事教学设计篇十三
自从蓝鼻子小女巫给了小木偶人类所有的表情后，小木偶就会哭、会笑、会发怒、会着急……也会向别人表示同情和关心了。
这一天，小木偶去找熊警官澄清事实。见到熊警官，小木偶解释道：“熊警官，那天你误会我了，因为老木匠造了我，却只给了我一种表情——就是笑。后来，我又遇上了蓝鼻子小女巫，是她给了我人类所有的表情，让我学会了表达。”
“噢!原来是我误会了你，真是对不起!”熊警官挠挠头，不好意思地说道。
“没关系!你能和我一起去找小红狐吗?”小木偶说。
“太好了!我正要抓他呢!”
于是小木偶就在熊警官的耳边小声说了些什么，他们就开始行动了。
他们一起穿过小树林，趟过小溪，终于在一片草地上，看到了小红狐。小红狐正大摇大摆走着呢，头朝四周转来转去，似乎寻找着什么。
这时小木偶故意一个人走进他，手里还拿着一个熊警官的帽子，往头上一戴，可威武了!小红狐看到了，心里想：又是这个笨蛋!我得把他的帽子抢来戴戴，太帅了!于是三步并作两步，箭一般冲向小木偶，抓起他的帽子就逃。躲在一边的熊警官都看在了眼里，从大树后面出来，刚好堵住了小红狐的路。这时，小红狐又开始撒谎了：“这个帽子本来就是我的，是小木偶拿我的!……”熊警官哪里听他的狡辩，带上他就去了警局。
小木偶看到事情被澄清，小红狐也归还了自己的背包，高高兴兴地背着包往家赶。
突然，前边传来“哎哟!哎哟!”的呻吟声。小木偶加快了脚步，走进一看，原来是小白兔摔倒了，腿疼得站不起来了，小木偶二话没说背起小白兔，非要把他送回家。
小白兔趴在小木偶的背上，想起以前的事来，不好意思地说：“小木偶，对不起!上次是我错怪你了，你是个善良的人!”
小木偶笑了笑：“不怪你，只要你愿意和我成为朋友，我就很高兴!”
……。
从此以后，小木偶和老木匠快乐地生活着。
作者：李思钰。
公众号：明日之星网络文学社。
四年级语文小木偶的故事教学设计篇十四
小木偶的脸上可以有各种表情了，于是他大哭起来——他的红背包被小红狐抢走了。“我一定要抓住这个小红狐!”他边走边想。
他走呀走呀，走了好远，连自己也不知道走到了哪里。他远远地看到一个村庄，看到了三个大字：“幸福村。”小木偶知道他到了一个村庄。小村庄是街道上空无一人，只能听见几个孩子在玩耍的声音。往前走，他看见了村里的广场，原来是几个孩子在玩耍。
突然，一个小男孩看见了小木偶，抓起小木偶就跑，边喊：“大家快看，我抓到一个会说话的小木偶!”那几个孩子也跟了过来。小男孩不小心摔倒了，小木偶疼得昏了过去。
等小木偶醒来时，他发现自己已经被关在了一个笼子里，不能出去，他急得大哭，没人理他。哭累了就睡着了。
小木偶做了一个梦，梦见自己的红背包找到了。正在背着背包得意洋洋的走在大街上，可是一阵吱吱的生意你吵醒了正在睡梦中的小木偶。木偶睁开眼一看，原来是老鼠在吃东西。小老鼠看了他一眼吓坏了。小老鼠说：“你——你——你——是谁?”
“别怕，我是一个木偶。”小木偶说。
“哦，原来是个木偶啊，你怎么会在这里?”
小木偶说：“说来话长，一个老木匠把我造出来，送给我一个红背包……”，小木偶把自己的经历讲了一遍。
“那，你叫什么名字?”小老鼠问。
木偶说：“我没有名字，你叫什么?”
小老鼠说：“我叫小可。”
“小可兄弟，你能把我放出来吗?”
“当然可以，这个笼子很坚硬，不过——恩!有枣的清香!我最喜欢吃枣了!”
不一会儿，笼子就被咬开了。小木偶说：“谢谢你，对了，你家住哪?”小可说：“差不多村子里的每一家都有能通到我家的地道，要想找我，就去广场中央的地道找我吧，再见!”“再见!”
小木偶继续在村子里逛，当他走到村长家门口的时候，他发现村长家门口的老槐树有个洞。小木偶想：“难道这就是小可的家?”小木偶走了进去。原来还有个向下通的地道，通向村长家的壁橱，小木偶看了看，村长家没人。小木偶想：“这是谁挖的地道呢?”正在这时，有人来了，而且有一个大尾巴，还背着一个红背包!是小红狐!
小红狐认出来了小木偶，撒腿就往村长家跑，小木偶就追。突然，小红狐背对着墙不动了，他想小木偶跑来的时候自己一躲，把小木偶撞个眼冒金星。可是小红狐像被点了笑穴，哈哈大笑起来，小木偶不多想就把背包抢了过来。
小红狐服了，灰溜溜地逃走了。小木偶看见一个小老鼠，是小可。小可说：“哈哈，真巧，我正在村长家找吃的，就发现一个背着红背包的小红狐，跟你说的非常像，又看见你在后面追，就觉得应该帮上忙，就钻进他的裤子里，嘻嘻，想起来就好玩。”
“谢谢你，朋友!”小木偶想还是朋友多了路好走。小红狐背上背包又踏上了快乐的旅程。
四年级语文小木偶的故事教学设计篇十五
自从小女巫给了小木偶所有的表情后，小木偶开始周游世界了。
一天，小木偶走到了一座叫“善良城”的地方，听说这里的人都很善良。刚一进城，一个善良的人便给了小木偶三个金币，并对他说：“我们善良城的人都是善良，、真诚、乐于助人的子民，但在这座城的旁边有一座“骗子城”，你千万要小心，不要误闯到骗子城被骗。
在善良城住了几天后，小木偶便启程离开了，他一路向前，果然来到了骗子城。这时，他突然想到那位善良人说的话，但他还是没经住诱惑走了进去。一走进去，他就看到了一座房子，房子上面有一块牌子，上面写着《魔术表演》。
小木偶好奇地走进去。刚走进去，小木偶就被请到了前台，魔术师是一只狐狸，它看到小木偶手里的金币便起了贪心，狐狸盛情邀请小木偶参加魔术表演。只见它把金币放在手里，用另一只手盖住金币，又一下子把手取掉，瞬间，手里的三个金币变成了五个铜币，小木偶兴高采烈的接过铜币出了魔术厅。突然，他看着手中的铜币想：金币更值钱呀！不好，我被骗了。他回去找狐狸，可狐狸早就不见了。
小木偶又气又急，他要去报警，可那知道骗子城根本没有警察局。小木偶垂头丧气地在城里转了好几圈，终于发现了狐狸的踪迹，小木偶跑过去一把抓住狐狸，可狐狸使出全身力气挣脱后逃掉了。狐狸一直向前跑，小木偶一直向前追，结果狐狸跑到了善良城，一进城门，小木偶大声喊到：“捉贼了，捉贼了！”只见善良城的所有人都出动了，他们齐心协力捉住了狐狸，狐狸只好乖乖地把金币还给了小木偶。
小木偶很开心，他非常感激善良城的人，他决定带着善良城的“善良真诚，乐于助人”周游全世界。
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四年级语文小木偶的故事教学设计篇十六
老木匠做了个小木偶。
小木偶有鼻子有眼，能走路，会说话。
老木匠左瞧右瞧，总觉得小木偶脸上还少点什么。少了点什么呢?老木匠怎么也想不起来。
“你知道吗?”老木匠问小木偶。
“不知道。”小木偶板着脸回答。
老木匠一下子想起来了，小木偶脸上少的东西是笑!
“笑是很重要的。”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子!”
老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。
“现在好了。”老木匠为小木偶收拾了一个红背包，把他送出了家门。
“走吧，外面的世界大着呢!”老木匠对小木偶说。
热闹的大街上，小木偶兴冲冲地大步向前走。
一只小红狐跑过来，很亲热地说：“嗨!小木偶!你的红背包真漂亮，让我背一下好吗?就背一下。我想看看这种红和我的毛色是不是相配。”
“好的。”小木偶说。
小红狐一背上背包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。等他反应过来，小红狐已经跑出去好远了。
小木偶有两条长长的、灵活的木头腿。他很快就追上了小红狐，拽住了小红狐毛茸茸的大尾巴。
“放开!放开!”小红狐拼命挣扎。
“吵什么!”一只穿警服的熊过来把他们分开。
“报告警官，他抢我的包!”小红狐撒谎一点儿都不脸红。
“那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。
穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒;再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。
穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好远。
小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?老木匠只给了他一种表情，那就是笑!
小木偶突然觉得脑袋很疼，只好抱着脑袋蹲下来。
一只小兔子走过来，温柔地问：“你怎么啦?”
“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。
“嘻嘻。装得一点儿都不像!你瞧，应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。
一个老婆婆走过来：“小木头人，你病了吗?”
“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像话，连小木头人都学着撒谎!”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。
小木偶的头疼得越来越厉害了。现在，他真希望自己还是一段没有脑袋的木头!
蓝鼻子小女巫就在这时候赶来了。她能用鼻子闻出空气中的伤心味儿。
“你头疼，是吗?”小女巫问。
“是，而且越来越疼了。”小木偶可怜巴巴地说。
“那是因为你很伤心，却不会哭。”
“哇——”小木偶放声大哭起来。
慢慢地，小木偶不再伤心了，脑袋也不疼了。
“小木偶，我把人类所有的表情都送给你。”小女巫说完，又用魔杖在小木偶的脑袋上点了几下。
现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。
老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
四年级语文小木偶的故事教学设计篇十七
续写一：
自从小木偶有了人类所有的表情以后，他天天想着找熊警察诉说自己的遭遇。终于，它拥有了这个机会。
一大清早，小木偶就来到了警局。熊警察问：“你来干吗啊?想再被我扔出去吗?啊?”小木偶用生气的语气说：“哼，那天我笑嘻嘻就代表我抢了别人的东西了吗?我只能同时拥有一种表情的!”说着，小木偶还怒气冲冲。熊警官坚定的说;‘明明就是你抢了别人的背包，还不承认。哼，我才不理你呢!”“有本事去监控室看监控录像啊!”小木偶理直气壮的说。“好啊好啊，反正就是你拿的包。”熊警官满不在意的说道。
说着，他们来到了监控室。他们打开了监控录像来看。看完后，熊警官涨红了脸。他送给小木偶一个蓝背包表示歉意，并答应小木偶把红狐狸捉回来。
事后，熊警官问小木偶：“你那天为什么一直笑嘻嘻的说话呢?”“我不是说过吗?那时的我还只会笑呢!”小木偶开心地回到道。
续写二：
小木偶有了人，所以表情后又去大街上游玩了。在大街上他又看见，小红狐在大街上被大灰狼追逐着，非常可怜。小红狐看见小木偶走过来可怜巴巴的说：“小木偶，快来救我!”这时，熊警长正在认真巡逻，小木偶想自己一个人对付不了大灰狼，于是马上跑到熊警长面前说清楚了情况。熊警长听了之后大吃一惊，因为大灰狼前一天才逃出来。熊警长三步并作两步跑了过来，大灰狼看见了熊警长刚才那凶狠的表情消失的无影无踪，小红狐得救了，小红狐惭愧的说：“谢谢你，小木偶……”小木偶兴高采烈的说：“不用谢，这是我应该做的。”之后熊警长走过来深深的敬了个礼说：“对不起，我错过了你。”“小红狐你要知错就改做个好孩子。”之后小红狐和小木偶结成了好孩子。
续写三：
自从小女巫给了小木偶表情后，小木偶就想从小红狐那儿要回红背包，所以他召集了许多小伙伴：黑熊警官，小白兔和老奶奶一起寻找小红狐。
好，现在言归正传，小木偶和小红狐告别后，继续前进。不知不觉小木偶来到了一个小房子前，好熟悉的房子呀!小木偶走进去一看，一个老人正坐在椅子上发愁，那老人看了看他，大叫道：“你，你……你是小木偶!”小木偶也认出了老人：“你是老木匠爸爸!”话音刚落，他们便激动地拥抱在一起。这时，老木匠诉说道：“唉，你走了之后，生意糟透了，几乎没人买我们的东西了。”小木偶也把自己的经历说了一遍，老木偶恍然大悟，这才发现小木偶的表情能随意变化了。老木偶虚心吸取了教训，以后做每件事都三思而后行了!
说来也怪，在接下来的日子里，他们的生意变得特别好，有时间你也要去看看哦!
四年级语文小木偶的故事教学设计篇十八
自从小木偶得到了人类所有的表情，非常高兴。可是，之前老木匠只给了小木偶一个表情——笑，导致被许多误会，他想跟大家解释一下，并且从狡猾的小红狐手中夺回他的红书包。
小木偶去找熊警官，他来到熊警官的家门口，小木偶不停地敲门，敲得他的`木头手都要断了，可熊熊警官还是不打开门，小木偶急坏了。“听说熊警官生病了，咳嗽得很厉害，还发高烧了呢!床都下不了了，而且没有家人照顾”“是么?真可怜啊!”小花猫和小刺猬说。小木偶听到后，才知道熊警官原来生病了，小木偶就从窗子外跳进了熊警官的家。他发现熊警官已经奄奄一息了，于是立刻请来了羊医生，羊医生看了看，说：“如果有人能细心照顾，还是能治好的。”小木偶每天早早地起来，来到熊警官家，给他洗衣服、做饭、喂药……日复一日，熊警官终于恢复了健康，他明白了，小木偶并不坏，是自己冤枉了小木偶。熊警官立马给小木偶道歉，小木偶不好意思的说：“没事啦，那不怪您，当时老木匠只给了我一种表情——笑，现在，我会所有的表情了。对了，我的红书包被小红狐抢走了,您知道吧，等我夺回我的红书包，您要为我作证!”小木偶说完，就走了。
现在，小木偶要去找小兔子，他在草地上找到了小兔子。小兔子正被大灰狼追赶着，小兔子已经气喘吁吁，跑不动了，而大灰狼却精力旺盛，一点儿也不累，小兔子就要丧于狼口之中了，这时，小木偶以迅雷不及掩耳之势的速度救出了小兔子，用两条长长的、灵活地木头腿远离了草地。小兔子感激地说：“相信你，小木偶，是我错怪你了!我不应该怀疑你的，请你原谅我吧!”小木偶高兴极了，说“没关系，我原谅你，小红狐抢了我的书包，等我夺回红书包，记得帮我做证人啊!”小兔子毫不犹豫的说：“嗯!我会的!”小木偶放心的走了。
恰巧，小木偶在路边遇到了老婆婆，他看到老婆婆人撞倒了，人们看都不看一眼，很从容地拐弯走了，小木偶见人们都都不扶老婆婆，很生气，心想：“真不尊重老人!”小木偶赶紧走过去，弯下腰，伸出了木头手，扶老婆婆起来了。老婆婆感恩不尽，“真是谢谢你了，小木偶说：”老婆婆，我是专门来找您做证人的。是这样的，我的红书包被可恶的小红狐抢走了，为此，我被熊警官冤枉，被小兔子怀疑，被您误解，我不怪您，等我夺回红书包，您一定要帮我作证啊!”老婆婆说：“好吧!”
小木偶来找小红狐了，小红狐正背着小木偶的红书包，哼着小曲，享受着大家羡慕的目光，无比的快乐。小木偶气愤极了，火冒三丈，生气地说：“还—我—红—书包!”小红狐吓坏了，发现是小木偶，淡定地说：“我又没偷你的红书包，大叫什么啊!要找就找别人去，凭什么非找我!”小木偶说：“就是你偷的!还有，凭什么?就凭有熊警官、小兔子、老婆婆帮我作证!”熊警官、小兔子、老婆婆站起了出来，小红狐大吃一惊，又说：“就……就算有证人，那又怎么样，他们又不知道红书包到底是谁的，红书包是我的，是他偷走了我的红书包，我把它又拿回来了而已。”熊警官说：“红书包是小木偶的，当时小红狐抢走了小木偶的红书包，我也在场!”小红狐无话可说，哑口无言了，只好认命，把红书包还给了小木偶。
小木偶终于夺回了红书包，化解了所有的误会，开开心心地度过了每一天。
四年级语文小木偶的故事教学设计篇十九
我们小学的语文教材本身都充满了文学味，如何在教学中让学生理解和感悟文本，浸染于浓浓的文学味中。就徐老师的这节课，我认为有以下特点：
这课表情的词特别多，徐老师安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”在屏幕上出示，然后指名读词，并在文中圈出来，联系上下文想想词语意思，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。这一环节的设计感觉很好，学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。在这样的教学中，既轻松又收效好，老师的解释已经显得多余。
拎出课文的一个关键句：“笑是很重要。不过，要是只会笑，那可是远远不够的”。让学生读课文从中找出理由，在体验小木偶的不幸的同时，学生自然而然地感受到这篇童话故事所蕴涵的哲理。
课堂上，让学生走进角色以主人公的身份感受表演的形式是学生喜闻乐见的，它不但有利于更深刻地感知课文，而且是培养和发展学生再创造的有效手段。学生自编、自导、自演的课本剧充分发挥了学生的'主体性，也发挥了学生的创造力、想象力等多种能力。学生们通过亲自理解、表演，是对课文的进一步理解、深化、再创造的过程。老师让学生演课本剧，目的是为了帮助理解课文，但感觉学生还未进入课本，进入情境之中，应该引导学生把自己当做小木偶，以小木偶的身份体验小木偶的感受，相信学生通过角色体验、朗读体验，会更深入理解童话作品的内容与表现艺术。
这是一篇童话，建议学完课文后，让学生把原著与课文进行比较，学生肯定对童话的语言和表现形式有进一步地理解，由此及彼，举一反三，更能促进学生阅读其他童话。
如何追求语文课的文学味，让我们的教学富有实效，这是我们所有语文老师要做的也是必须努力去做的事。
四年级语文小木偶的故事教学设计篇二十
自从小木偶告别大家，开始新的旅行后，小木偶就开始了他新的生活。
一天，小木偶来到一个地方，这儿的森林和小动物都只有一种颜色那就是金色，小木偶非常奇怪，就找了一只猫头鹰问：“猫头鹰，这儿为什么全是金色的？”猫头鹰说：“我也不知道，不过你也是金色的呀！”说着就飞走了。小木偶这才往自己身上一看，真的都是金色的。为什么会是金色的呢？小木偶往四周看了看，忽然他看见远处的高山上有一个金色会发光的东西，小木偶想金色应该就是在那里发出来的，我一定要把那东西包住，让这个森林变成五颜六色的。
于是小木偶飞快地向那座高山走去，经过重重的`困难。六天后，小木偶终于爬到了山顶，原来山上有个很大的金色钻石，非常刺眼，刺的小木偶的眼睛也睁不开了，小木偶用地上的落叶一点一点的把钻石覆盖起来。终于盖好了，他回头一看，森林真的变得五彩缤纷了，小花儿五颜六色的开放，绿色的森林在蓝天的映衬下格外美丽，忽然小木偶听见头上有声音，原来是一群小鸟在对小木偶说：“小木偶谢谢你把森林变成五颜六色的。”小木偶说：“不用谢，请你们每年都把树叶衔来盖在这上面。”说完小木偶就又开开心心地继续他的旅行了。
